素質(zhì)專周實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)專周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要：培訓(xùn)中心作為企業(yè)的技術(shù)技能培訓(xùn)基地，必須按照其功能定位，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，將規(guī)范提升培訓(xùn)質(zhì)量、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、不斷更新完善設(shè)施設(shè)備建設(shè)作為工作重點(diǎn)，進(jìn)一步梳理、整合教育培訓(xùn)資源，明確功能定位，實(shí)現(xiàn)全新突破。就此，本文通過(guò)對(duì)電力企業(yè)培訓(xùn)中心技術(shù)技能培訓(xùn)工作的深入調(diào)查分析，提出提高電力企業(yè)技能培訓(xùn)的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 ：技能培訓(xùn) 師資隊(duì)伍 實(shí)訓(xùn)設(shè)施 培訓(xùn)管理

培訓(xùn)中心作為企業(yè)的技術(shù)技能培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮著其主渠道和主陣地的作用。但隨著電網(wǎng)建設(shè)的快速發(fā)展，人才強(qiáng)企戰(zhàn)略的實(shí)施，特別是國(guó)家電網(wǎng)公司“三集五大”體系的全面建成，都對(duì)培訓(xùn)中心技術(shù)技能培訓(xùn)工作提出了新的更高要求。因此，客觀研究分析培訓(xùn)中心技術(shù)技能培訓(xùn)情況，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)肅查擺問(wèn)題，積極進(jìn)行整改，提升培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全新突破是十分必要的。

一、技術(shù)技能培訓(xùn)基本情況

1.培訓(xùn)情況

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各個(gè)培訓(xùn)中心都相繼開(kāi)展了專業(yè)性很強(qiáng)的技能培訓(xùn)和競(jìng)賽。據(jù)統(tǒng)計(jì)，某省公司培訓(xùn)中心僅2014年完成各專業(yè)培訓(xùn)班近200期，培訓(xùn)人數(shù)15600多人次，完成各類技能鑒定5000余人。培訓(xùn)和鑒定人數(shù)都較多，任務(wù)較重。

2.師資隊(duì)伍情況

企業(yè)培訓(xùn)中心前身大都是職大或者職業(yè)技術(shù)學(xué)校，很多教師都是全日制學(xué)歷教育時(shí)的授課教師，并沒(méi)有完全適應(yīng)職工技能培訓(xùn)的需求，因此培訓(xùn)中心里普遍存在結(jié)構(gòu)性缺員問(wèn)題。各個(gè)培訓(xùn)中心里，技術(shù)技能培訓(xùn)類教師及培訓(xùn)管理人員多數(shù)占培訓(xùn)中心總?cè)藬?shù)的1/2。而這其中，能上講堂的一線專職教師不足培訓(xùn)中心總?cè)藬?shù)的1/3，真正專業(yè)教師僅占職工總數(shù)的1/5。因此，以目前的師資狀況承擔(dān)企業(yè)職工技能培訓(xùn)，壓力較大。

3.實(shí)訓(xùn)設(shè)施情況

自2008年開(kāi)始，按照國(guó)家電網(wǎng)公司實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，國(guó)內(nèi)的各個(gè)培訓(xùn)中心都在不斷建設(shè)、更新和完善培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，目前已基本建成各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室，且建成的實(shí)訓(xùn)基地也基本上符合企業(yè)的需要，培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備基本功能完備，為技能培訓(xùn)提供了良好的硬件資源。

二、技術(shù)技能培訓(xùn)特點(diǎn)及面臨的問(wèn)題

1.培訓(xùn)中心教師結(jié)構(gòu)性缺員嚴(yán)重

培訓(xùn)中心（技術(shù)學(xué)院）專職教師結(jié)構(gòu)性缺員現(xiàn)象嚴(yán)重，不能滿足培訓(xùn)需求。近幾年隨著退休員工數(shù)量的逐年增多，新入職員工又寥寥無(wú)幾，老齡化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重；大部分專職教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新設(shè)備、新方法、新技術(shù)的掌握程度不高，因此，很多培訓(xùn)課程需要外聘教師擔(dān)任。

同時(shí)，兼職培訓(xùn)師的聘用不夠順暢，管理機(jī)制不夠完善。兼職培訓(xùn)師均來(lái)自生產(chǎn)一線，備課時(shí)間有限，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量有一定影響；兼職培訓(xùn)師雖有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)組織還不夠緊密和順暢。

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)施利用率不高

實(shí)訓(xùn)設(shè)施的實(shí)訓(xùn)功能尚未實(shí)現(xiàn)最大化，有的實(shí)訓(xùn)室甚至一段時(shí)間內(nèi)處于閑置狀態(tài)；部分兼職培訓(xùn)師對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備情況不十分了解，不能夠很好地利用實(shí)訓(xùn)設(shè)施開(kāi)展培訓(xùn)。

3.培訓(xùn)反饋系統(tǒng)和培訓(xùn)效果評(píng)估機(jī)制不夠完善

課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)員的跟蹤調(diào)查力度不夠，一方面是由于工作量較大，跟蹤調(diào)查有一定的難度；另一方面是由于學(xué)員將去往各個(gè)單位，比較分散，要想做周全細(xì)致的調(diào)查評(píng)估，還需要相關(guān)單位的大力支持。

三、改進(jìn)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀的有效措施

針對(duì)培訓(xùn)中心技術(shù)技能培訓(xùn)新特點(diǎn)及培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題和不足，必須采取以下措施，以提升培訓(xùn)質(zhì)量：

1.加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

以“技能”和“雙師”人才隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，努力培養(yǎng)一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高、綜合素質(zhì)一流的專兼職教師隊(duì)伍。一方面是要提高專職教師素質(zhì)，另一方面要加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。建立專兼職培訓(xùn)師“雙向掛職”制度，改變當(dāng)前專職培訓(xùn)師不足的局面，發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)兼職培訓(xùn)師的積極性，使兼職培訓(xùn)師資庫(kù)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.提高實(shí)訓(xùn)設(shè)施的利用率

要依據(jù)各實(shí)訓(xùn)室的功能、規(guī)模和特點(diǎn)，不斷開(kāi)發(fā)實(shí)用性較強(qiáng)的特色培訓(xùn)項(xiàng)目，提高知名度，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面；增強(qiáng)專兼職教師對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的掌握程度，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)施利用率；做好培訓(xùn)課題的研究、培訓(xùn)項(xiàng)目的策劃、培訓(xùn)教材和課件資源的自主開(kāi)發(fā)工作，突出特色、塑造品牌。

3.建立嚴(yán)格的評(píng)估機(jī)制并遵照?qǐng)?zhí)行

按照ISO10015培訓(xùn)質(zhì)量管理體系梳理培訓(xùn)流程，注重過(guò)程評(píng)估，形成機(jī)制。通過(guò)對(duì)確定培訓(xùn)需求、設(shè)計(jì)和策劃培訓(xùn)、提供和實(shí)施培訓(xùn)、評(píng)價(jià)培訓(xùn)結(jié)果四個(gè)階段的監(jiān)控，突出培訓(xùn)過(guò)程的規(guī)范性、有效性和改進(jìn)性，進(jìn)而對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行全程控制。

四、小結(jié)

第2篇：素質(zhì)專周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要：在明確材料成型專業(yè)群培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以模具設(shè)計(jì)與制造重點(diǎn)專業(yè)為核心，金屬材料與熱處理技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、理化測(cè)試及質(zhì)檢技術(shù)等三個(gè)專業(yè)為支撐的材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群，創(chuàng)新與實(shí)踐集約共享、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)群發(fā)展機(jī)制。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；集約共享；協(xié)調(diào)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2014）03015601

0 前言

為了更好貫徹教育部2006年16號(hào)文服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)的精神，克服單一專業(yè)在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)中面窄的缺陷。我院依托學(xué)院在裝備制造業(yè)領(lǐng)域的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)資源，重點(diǎn)服務(wù)常州及周邊地區(qū)車輛零部件產(chǎn)業(yè)鏈中的車輛零件成型、車輛零部件熱處理、車輛部件焊接、車輛零部件質(zhì)量檢測(cè)等制造領(lǐng)域，結(jié)合車輛零件成型領(lǐng)域人員需求旺盛以及模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)優(yōu)良的辦學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為核心，金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)設(shè)為金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)）、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、理化測(cè)試及質(zhì)檢技術(shù)等3個(gè)專業(yè)為支撐的材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群。

1 明確了“服務(wù)地方、對(duì)接產(chǎn)業(yè)”的專業(yè)群定位

專業(yè)群以江蘇省裝備制造業(yè)為平臺(tái)，面向車輛零部件制造行業(yè)，重點(diǎn)服務(wù)常州及周邊地區(qū)車輛零部件產(chǎn)業(yè)鏈中的車輛零件成型、車輛零部件熱處理、車輛部件焊接、車輛零部件質(zhì)量檢測(cè)等制造領(lǐng)域，為這些行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)與本專業(yè)未來(lái)職業(yè)崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，具體精操作、會(huì)維修、懂管理、知工藝的能力，能夠勝任現(xiàn)場(chǎng)成型制造操作、生產(chǎn)組織管理、基本工藝文件制訂、和產(chǎn)品銷售等崗位的高素質(zhì)技能型人才。

2 構(gòu)建了“平臺(tái)共設(shè)、專崗專課、拓升復(fù)合”的專業(yè)群課程體系

（1）針對(duì)車輛零部件制造領(lǐng)域的行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展職業(yè)崗位需求及崗位能力要求調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)格分析，明確專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)，確定職業(yè)崗位群。

（2）面向車輛零件成型、車輛零部件熱處理、車輛部件焊接、車輛零部件質(zhì)量檢測(cè)等四類崗位群，分別設(shè)立模具設(shè)計(jì)與制造、金屬材料與熱處理技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、理化測(cè)試及質(zhì)檢技術(shù)等四個(gè)專業(yè)；分別對(duì)四類崗位群開(kāi)展工作任務(wù)分析，確定專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

（3）結(jié)合各崗位群職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將各崗位群的專業(yè)基本能力、專業(yè)專門(mén)能力要求融入課程，展開(kāi)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，同時(shí)綜合專業(yè)拓展能力的需要，構(gòu)建如下圖所示的“平臺(tái)共設(shè)、專崗專課、拓升復(fù)合”專業(yè)群課程體系。

圖1 “平臺(tái)共設(shè)、專崗專課、拓升復(fù)合”的專業(yè)群課程體系3 開(kāi)發(fā)了“分階段、多模式”的校企合作課程

聯(lián)合專業(yè)群所涉及行業(yè)的行業(yè)協(xié)會(huì)，組織行業(yè)企業(yè)專家，在開(kāi)放共享的基礎(chǔ)上，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)群課程，形成平臺(tái)課程模塊化、專業(yè)課程項(xiàng)目化、復(fù)合課程案例化的多元開(kāi)發(fā)模式。具體做法如下：

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、學(xué)情調(diào)研、行業(yè)企業(yè)專家座談等多種渠道，按照企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，確定各專業(yè)核心課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）課程的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將課程內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，以“校中廠”、“廠中?！钡群献髌髽I(yè)產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)基于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)遵循平行并遞進(jìn)的原則，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)，并注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）“學(xué)做合一”的教學(xué)模式實(shí)施。教學(xué)過(guò)程按照任務(wù)引入、主題講解、能力訓(xùn)練、問(wèn)題討論、歸納總結(jié)的過(guò)程實(shí)施，“學(xué)做合一”融入教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)。

（4）評(píng)價(jià)方式改革。校企共同制訂實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、任課教師評(píng)定與企業(yè)技

術(shù)人員評(píng)定相結(jié)合等考核方式?？己诉^(guò)程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力的考核與評(píng)價(jià)。

4 形成了“產(chǎn)學(xué)研一體、集約共享”的實(shí)訓(xùn)體系

以培養(yǎng)材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群基本能力為目標(biāo)，結(jié)合材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群課程體系建設(shè)和滿足“學(xué)做合一”項(xiàng)目化課程的實(shí)施要求，構(gòu)建了由機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、電工電子實(shí)驗(yàn)中心、機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和金屬材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心等組成的通用技能訓(xùn)練平臺(tái)和以培養(yǎng)材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群核心能力為目標(biāo)，分專業(yè)構(gòu)建由模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)中心、金屬材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、“校中廠”、“廠中?！钡冉M成的專門(mén)能力訓(xùn)練平臺(tái)，完善材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群“學(xué)做一體、集約共享”的實(shí)訓(xùn)體系。

5 完善了“多方參與、協(xié)調(diào)發(fā)展”的專業(yè)群管理體制和運(yùn)行機(jī)制

（1）成立多方參與的材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群合作委員會(huì)組建由系部領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)專家、在校學(xué)生代表參與的材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群建設(shè)合作委員會(huì)，委員會(huì)統(tǒng)籌專業(yè)群建設(shè)，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)專業(yè)群各專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，制訂專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃、確立工作目標(biāo)、明確工作職責(zé)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源及分配、監(jiān)督考評(píng)等。

（2）探索持續(xù)改進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。

通過(guò)制訂《材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)工作細(xì)則》、《材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理細(xì)則》、《材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群建設(shè)管理辦法》等制度，明確委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)與工作方案、組建專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立基于項(xiàng)目的柔性化科研團(tuán)隊(duì)、實(shí)施工作站式頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式，及時(shí)跟蹤車輛零部件制造領(lǐng)域行業(yè)企業(yè)需求狀況，適時(shí)調(diào)整群內(nèi)專業(yè)定位及發(fā)展方向，同時(shí)對(duì)專業(yè)群所適應(yīng)的崗位群所需的知識(shí)、能力進(jìn)行滾動(dòng)分析，結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)施等方面的反饋信息，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，形成持續(xù)改進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]張梅.基于職業(yè)崗位能力的高職物流專業(yè)建設(shè)研究——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

[2]王曉明，劉伯超，陳勇.基于“1+0.5+1+05”高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].商業(yè)文化（下半月），2011.

第3篇：素質(zhì)專周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

文章結(jié)合高職高專的教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)科競(jìng)賽對(duì)構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義與價(jià)值，提出了構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的具體措施。文章認(rèn)為，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，可以培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，全面提高學(xué)生的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

學(xué)科競(jìng)賽；藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)體系

在當(dāng)前的新形勢(shì)下，高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才必須充分結(jié)合市場(chǎng)需求，深入研究實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系與課程設(shè)置等，從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高技能、應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

一、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的意義

實(shí)踐教學(xué)是高職高專學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。2000年教高[2000]2號(hào)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》明確指出，高職高專的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，要求在教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐課時(shí)要占有較大的比重，要將綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合以建立實(shí)踐教學(xué)體系。亳州師范高等?？茖W(xué)校當(dāng)前正在進(jìn)行新版人才培養(yǎng)方案的修訂工作，我們深刻意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)不僅鞏固了理論教學(xué)成果，而且在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面具有重要的作用。所以，我們要增加實(shí)踐教學(xué)的力度和課時(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)實(shí)際工作。亳州師范高等?？茖W(xué)校的招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，但學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，一些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，而原有的設(shè)計(jì)教學(xué)注重知識(shí)傳授，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，這就對(duì)教學(xué)體系提出了新的要求。同時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)縮減，無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。所以，設(shè)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行。作為改革的切入點(diǎn)，以學(xué)科競(jìng)賽為載體構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系很有必要。

二、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的價(jià)值

在我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的背景下，社會(huì)需求大量?jī)?yōu)秀的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要積極進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。在高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力十分重要。學(xué)生可以通過(guò)參加設(shè)計(jì)類專業(yè)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，因?yàn)閷W(xué)科競(jìng)賽可以鍛煉學(xué)生并提高他們的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，使其掌握綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)技能。亳州師范高等?？茖W(xué)校建立了藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，有數(shù)字藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室、多媒體實(shí)訓(xùn)室、定格動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供了課外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。近三年，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類專業(yè)競(jìng)賽，并取得了較好的成績(jī)。如，參加全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，獲安徽賽區(qū)二等獎(jiǎng)2個(gè)；參加全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，獲全國(guó)二等獎(jiǎng)1個(gè)，省級(jí)二等獎(jiǎng)1個(gè)；參加“合財(cái)杯”中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，獲國(guó)家二等獎(jiǎng)1個(gè)，省級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè)；參加“昆山花橋杯”安徽省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，獲“安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星”2個(gè)銀獎(jiǎng)與1個(gè)銅獎(jiǎng)，以及“安徽省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃之星”1個(gè)金獎(jiǎng)、2個(gè)銀獎(jiǎng)、2個(gè)銅獎(jiǎng)；參加安徽省大中小學(xué)生“吉羊如意”生肖郵票設(shè)計(jì)大賽，獲得大學(xué)組三等獎(jiǎng)；參加安徽省大學(xué)生藝術(shù)展演，獲藝術(shù)作品乙組三等獎(jiǎng)。學(xué)科競(jìng)賽能夠緊密聯(lián)系專業(yè)課教學(xué)，通過(guò)參加專業(yè)競(jìng)賽，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中。為了在競(jìng)賽中獲得較好的成績(jī)，學(xué)生會(huì)熟練掌握競(jìng)賽要求的專業(yè)技能。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在保證課程教學(xué)的前提下，可以學(xué)科競(jìng)賽為載體，在課堂上分析往年競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品，用案例講解課程知識(shí)要點(diǎn)，總結(jié)作品的創(chuàng)意點(diǎn)、制作的專業(yè)技能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的措施

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較高的專業(yè)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才需要建立實(shí)踐教學(xué)體系，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，也可以提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。亳州師范高等?？茖W(xué)校立足本校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，從構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。一直以來(lái)，亳州師范高等?？茖W(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，為了鼓勵(lì)師生參加比賽，學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，校教務(wù)處建立了比賽制度，系科建立了參賽制度，這些措施進(jìn)一步完善了實(shí)踐教學(xué)體系。亳州師范高等專科學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還采取了以下實(shí)踐教學(xué)措施：一是建立了校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員共同探討人才培養(yǎng)方案，外聘教師給學(xué)生上課，本校年輕的設(shè)計(jì)教師也可以到企業(yè)實(shí)踐；二是本校的設(shè)計(jì)教師一起申報(bào)課題，共同研究，資源共享；三是建立了畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；四是建立了數(shù)字藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室、陶藝實(shí)訓(xùn)室、多媒體實(shí)訓(xùn)室、定格動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)室、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心等；五是建立了學(xué)科競(jìng)賽體系，提供專項(xiàng)資金支持，成立競(jìng)賽指導(dǎo)小組，組織專業(yè)競(jìng)賽。

結(jié)語(yǔ)

從學(xué)校辦學(xué)定位來(lái)說(shuō)，亳州師范高等專科學(xué)校針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，建立完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才，最終為社會(huì)服務(wù)?，F(xiàn)代社會(huì)要求藝術(shù)設(shè)計(jì)人才具備知識(shí)、能力、素質(zhì)，所以，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案要適應(yīng)社會(huì)的需求。亳州師范高等?？茖W(xué)校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，建立特色的專業(yè)培養(yǎng)模式，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，這是行之有效的教學(xué)模式。但是，學(xué)校還要以學(xué)科競(jìng)賽為載體，優(yōu)化、整合課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持穩(wěn)定發(fā)展，積極推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。亳州師范高等?？茖W(xué)校推行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)于更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)有著重要的意義，對(duì)其他各院校也具有一定的借鑒意義。

作者：王衍芳 單位：亳州師范高等?？茖W(xué)校

基金項(xiàng)目：

安徽省高校人文社科研究項(xiàng)目“地方文化元素在Q版文化創(chuàng)意產(chǎn)品中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SK2016A061）；亳州師專教學(xué)研究項(xiàng)目“以學(xué)科競(jìng)賽為載體構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015JYXM02）；亳州師?？蒲许?xiàng)目“亳州剪紙的藝術(shù)特征及開(kāi)發(fā)策略”（項(xiàng)目編號(hào)：(BSKY201515）；“亳州師專藝術(shù)設(shè)計(jì)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]周楊靜，劉志峰.學(xué)科競(jìng)賽參與下的廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

[2]王艷敏，郭茂來(lái)，姜霄.工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)——以嘉興學(xué)院為例.大眾科技，2012（4）.

第4篇：素質(zhì)專周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 工作過(guò)程 產(chǎn)業(yè)依托 訂單模式

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是一門(mén)研究常用工程材料、毛坯成型和機(jī)械加工工藝與裝備、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)等內(nèi)容的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課程。該課程與專業(yè)多門(mén)相關(guān)學(xué)科（機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)等）知識(shí)結(jié)構(gòu)交叉，聯(lián)系密切。

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程是高等工程教育中的一門(mén)主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代制造方法和工藝技術(shù)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)工科學(xué)生進(jìn)行的第一次工程實(shí)踐訓(xùn)練，也是大學(xué)階段唯一的一次較系統(tǒng)的工程訓(xùn)練。因此，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程對(duì)提高大學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型的工程技術(shù)人材具有其它課程不能替代的重要作用，而積極探索和建立新課程教學(xué)體系的意義顯得更為重要。

1． 目前《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)的整合。另外，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的課程實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)一直存在著諸如實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）設(shè)備單一落后、內(nèi)容僵化陳舊、學(xué)生難以真正融入實(shí)踐的問(wèn)題，嚴(yán)重限制了該課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的建立。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系機(jī)械的依賴于固定的百分

比——平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)各按一定比例計(jì)入總評(píng)。但這樣的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系過(guò)于片面，對(duì)學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)不能客觀、靈活、全面的給出科學(xué)的評(píng)價(jià)。建立全面、有效的課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

特色教材的開(kāi)發(fā)與編制。目前教學(xué)中所采用的教材，往往格式化、套路化，

不能適應(yīng)當(dāng)今對(duì)專業(yè)型、技術(shù)型、特色型人才的培養(yǎng)需要，立足本地產(chǎn)業(yè)特色進(jìn)行產(chǎn)業(yè)特色教材的開(kāi)發(fā)與編制，將為特色、優(yōu)勢(shì)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2． 課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)

針對(duì)高職高專工科《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的課程建設(shè)需求，結(jié)合我院實(shí)際情況，提出了本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的一系列新思路，并應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，取得了良好的效果。

2.1 建立系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)及評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)踐與理論的聯(lián)系及融合

根據(jù)高素質(zhì)高技能型人才成長(zhǎng)的規(guī)律，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程整合，尤其注重課堂理論知識(shí)與課外實(shí)踐的整合，按照工作過(guò)程，將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)化整為零，溶入整個(gè)教學(xué)過(guò)程。構(gòu)建以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合我院及周邊機(jī)械產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況，建立課程實(shí)踐教學(xué)體系：金工實(shí)習(xí)，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

經(jīng)過(guò)組織課程組教師與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員共同研究、探討，調(diào)整金工實(shí)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的安排，將其定位為《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的先期實(shí)踐課程。金工實(shí)習(xí)共四周，分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段安排在第一學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行，在教學(xué)進(jìn)程中，處于《機(jī)械制造基礎(chǔ)》理論教學(xué)開(kāi)始之前，為學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的理解和掌握提供前期感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步建立“機(jī)械制造”的基本概念；第二階段安排在第二學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行，與《機(jī)械制造基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程并行，讓學(xué)生在理論教學(xué)過(guò)程中參與實(shí)踐，為增強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握提供實(shí)踐保障。

重新定位金工實(shí)習(xí)課程的教育目標(biāo)，以“學(xué)習(xí)工程知識(shí)，增加實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”為方針。由金工實(shí)習(xí)基地?fù)?dān)負(fù)金工實(shí)踐環(huán)節(jié)的提高性實(shí)驗(yàn)與新技術(shù)、新工藝的實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的具體表現(xiàn)完成對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)任務(wù)布置、實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)的總結(jié)和實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)等工作。

依托本院周邊支柱產(chǎn)業(yè)， 采用廠家實(shí)際產(chǎn)品為金工實(shí)習(xí)任務(wù)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“真實(shí)職業(yè)情景”，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)效性的同時(shí)，變消耗性實(shí)訓(xùn)為效益性實(shí)訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

同時(shí)，針對(duì)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在各階段教學(xué)中的作用，合理安排各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展時(shí)間。做到理論課內(nèi)容與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的緊密對(duì)應(yīng)和結(jié)合；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從“看實(shí)驗(yàn)、記結(jié)果”，轉(zhuǎn)變“做實(shí)驗(yàn)、重分析”，為引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)程序準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)的全過(guò)程，讓學(xué)生充分從實(shí)踐中獲取知識(shí)，從而“知其然，知其所以然”。

充分與周邊支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，擴(kuò)充和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。發(fā)揮“訂單式培養(yǎng)”的優(yōu)勢(shì)，定期讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)一線，由企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)際工作情境中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和教學(xué)，并對(duì)其在指定情境任務(wù)中的具體表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

2.2 課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，考核評(píng)價(jià)方式的開(kāi)發(fā)與改革

針對(duì)當(dāng)前對(duì)高職高專《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實(shí)際需要，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的紐帶作用，把學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評(píng)價(jià)納入教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系并明確及份額。通過(guò)“階段項(xiàng)目考核期中考核階段項(xiàng)目考核期終考核”的方式，開(kāi)展理論教學(xué)效果評(píng)價(jià)；通過(guò)“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單項(xiàng)評(píng)價(jià)+實(shí)驗(yàn)課程綜合評(píng)價(jià)”的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)；將上述評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生平時(shí)考勤、作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果、企業(yè)導(dǎo)師情境任務(wù)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)量化綜合評(píng)價(jià)過(guò)程，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。

2.3 產(chǎn)業(yè)特色教材體系開(kāi)發(fā)與建設(shè)

組織課程組成員、周邊支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)專家，結(jié)合當(dāng)前對(duì)高職高專《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實(shí)際需要，擬定教材結(jié)構(gòu)框架，并結(jié)合本地企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)品特點(diǎn)，配合“訂單式培養(yǎng)模式”的要求，完成教材內(nèi)容的更新和整合，完成產(chǎn)業(yè)特色教材的優(yōu)化和完善，從而充分發(fā)揮本地資源在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用，將“情境、任務(wù)教學(xué)”落到實(shí)處。這樣，既加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，拓寬了知識(shí)視野，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)高新技術(shù)的認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。總之，加強(qiáng)教材的實(shí)用型，減少繁復(fù)的理論，增加規(guī)律性知識(shí)的總結(jié)和提煉，使教材成為“實(shí)用型的技術(shù)手冊(cè)”。

3． 結(jié)束語(yǔ)：一門(mén)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識(shí)的生硬重組，而是對(duì)教育理念的重建和更新、對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新、對(duì)人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。這些不是表面功夫所能做到的，也不是僅僅一門(mén)課程的改革能夠?qū)崿F(xiàn)的。只有學(xué)校、院系、企業(yè)多方位、多層次的協(xié)調(diào)和合作，從整個(gè)課程體系著手。這是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)中多方引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實(shí)現(xiàn)，但改革的成果必能讓學(xué)生真正的掌握該課程的知識(shí)，具備共相應(yīng)的工程實(shí)際按能力。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：素質(zhì)專周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、更新理念、理清思路，著力對(duì)藥劑學(xué)的課程體系進(jìn)行改革，使其符合學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位

我校是2006年升格為本科的教學(xué)型高等院校的，高職教育已進(jìn)行了十幾年，至今仍是我校高等教育的重要組成部分。我校的辦學(xué)定位是：立足陜西、面向基層、面向農(nóng)村。故我校高職高專藥劑學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的理念是：以厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新為宗旨，為陜西省及西部地區(qū)基層培養(yǎng)具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬廣的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，尤其具備藥學(xué)行業(yè)基層崗位的實(shí)踐能力的技能實(shí)用型人才。設(shè)計(jì)思路是：在理論知識(shí)夠用為度的前提下，更要注重實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)。因此，在藥劑學(xué)課程體系安排上，我們?cè)陂_(kāi)設(shè)藥劑學(xué)課程之前先開(kāi)設(shè)制劑技術(shù)與設(shè)備，專門(mén)針對(duì)藥劑學(xué)中會(huì)用到的單元操作及單元操作所涉及到的設(shè)備作詳細(xì)講解，然后開(kāi)設(shè)藥劑學(xué)，之后是臨床藥物治療學(xué)，主要對(duì)制劑的臨床應(yīng)用作講授，最后開(kāi)設(shè)新藥設(shè)計(jì)（考查課）。課程體系中的這些課程既相對(duì)獨(dú)立，又互相聯(lián)系，有效地實(shí)現(xiàn)了課程的先后連貫和課程體系的整體統(tǒng)一，同時(shí)也充分體現(xiàn)了我校藥劑學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路。該課程體系在近幾輪教學(xué)過(guò)程中得到應(yīng)用，已取得較好的成效。

二、改革高職高專藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)技能和知識(shí)的實(shí)用性

藥劑學(xué)是藥學(xué)科學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，其研究的主要內(nèi)容是如何將藥物轉(zhuǎn)化成在臨床上有良好應(yīng)用的藥品，在藥物研究及其成果轉(zhuǎn)化中起到關(guān)鍵作用。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，特別注重職業(yè)技能及知識(shí)的實(shí)用性，理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比為1∶1。為了使學(xué)生更好的掌握本課程的知識(shí)，我們對(duì)藥劑學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。

1.理論教學(xué)內(nèi)容方面的改革。根據(jù)我校的辦學(xué)定位和用人單位的反饋，高職高專藥劑學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的選取是夠用即可，故對(duì)藥學(xué)大專生教學(xué)的總要求為：掌握藥劑學(xué)的基本理論，掌握藥物制劑制備技術(shù)，了解制藥設(shè)備的使用，具備與藥劑有關(guān)的基本技能。具體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排是：重點(diǎn)講解藥廠常用劑型如片劑、膠囊劑、混懸劑、乳劑、注射劑、滴眼劑、散劑、顆粒劑、軟膏劑、栓劑等的特點(diǎn)、制備理論與制備方法，同時(shí)對(duì)溶解理論和表面活性劑等基本理論也要重點(diǎn)講解。對(duì)新劑型及其它劑型如氣霧劑、膜劑、丸劑與滴丸劑等劑型的特點(diǎn)與制備方法以及藥劑制備常用輔料、附加劑及溶劑的特點(diǎn)及應(yīng)用采用一般性講解。而對(duì)國(guó)內(nèi)藥廠很少生產(chǎn)的控釋制劑、靶向制劑、經(jīng)皮吸收制劑以及粉體學(xué)、藥用高分子等一帶而過(guò)即可。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面的改革。我校藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取原則是：側(cè)重職業(yè)性、技能性、實(shí)用性和適用性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大致分為四個(gè)層次：一是觀察、稱量、測(cè)定、經(jīng)典制劑制備、設(shè)備操作等基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練（如：實(shí)驗(yàn)課中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)崗前培訓(xùn)）；二是以提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集信息和處理信息、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并應(yīng)用到新的環(huán)境中、交流探索結(jié)果等為主的實(shí)踐教學(xué)（如：實(shí)驗(yàn)課中的綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)單位帶教實(shí)習(xí)等多種形式）；三是以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)研并安全實(shí)施等為主的探索（如：實(shí)驗(yàn)課中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、帶教實(shí)習(xí)等多種形式）；四是以觀摩、調(diào)研、參與制劑生產(chǎn)為主的培訓(xùn)（如：參觀藥廠、藥廠實(shí)踐、藥房實(shí)踐等）。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生成為來(lái)之能用的基層藥學(xué)人員，并為將來(lái)的職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。①理論課：66學(xué)時(shí)，在第二學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行。②實(shí)驗(yàn)課：60學(xué)時(shí)。在第二學(xué)年第二學(xué)期相關(guān)章節(jié)的理論課之后進(jìn)行，先學(xué)理論后做實(shí)驗(yàn)，教、學(xué)、做結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的一體化。③實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)20周左右。在最后一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行。一般先進(jìn)行校內(nèi)崗前培訓(xùn)，然后到醫(yī)院制劑室、藥廠等單位實(shí)習(xí)。

三、對(duì)高職高專藥劑學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革

眾所周知，教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用講授式，具有條理性強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢(shì)，但存在以教師為中心，重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性的弊端，可作如下改革：

1.改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課。改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，其中非常重要的一條途徑就是要讓老師和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生走上講臺(tái)扮演老師的角色。其次，采用啟發(fā)式講授，這是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所必需的。再次，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，節(jié)省講授時(shí)間以突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)的需要。最后，采用提問(wèn)式教學(xué)，有針對(duì)的進(jìn)行課堂提問(wèn)，既可吸引學(xué)生注意力，又可加深學(xué)生的印象，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、歸納提煉和分析問(wèn)題的能力。

2.采用新的教學(xué)手段――利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)及錄像等進(jìn)行多媒體教學(xué)。高職高專藥劑學(xué)中制藥原理及制藥機(jī)械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡(jiǎn)單的原理圖很難使學(xué)生真正理解，采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)以及錄像，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又可使學(xué)生一目了然，降低了學(xué)習(xí)難度，知識(shí)掌握也更扎實(shí)。另外，在做信息技術(shù)與本學(xué)科的整合時(shí)，專業(yè)課教師需要組建自己的多媒體素材庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)上搜集、日常積累以及采用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)拍攝，采集視頻素材或抓取計(jì)算機(jī)操作界面等方法，動(dòng)態(tài)演示制劑生產(chǎn)車間的生產(chǎn)、制劑設(shè)備的操作和制劑的制備等過(guò)程。比如在講解片劑時(shí)，壓片機(jī)是一個(gè)非常重要的制劑設(shè)備，用一段錄像動(dòng)態(tài)地演示壓片機(jī)的工作情況，不僅使學(xué)生清楚地看到壓片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和壓片的過(guò)程，而且對(duì)于與片劑相關(guān)的內(nèi)容也能得到很好的理解。

四、加強(qiáng)藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)，積極實(shí)施校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。高職院校藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)要突出藥劑學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括：①藥物制劑調(diào)配、制備和質(zhì)量評(píng)定的基本操作和基本技能的培養(yǎng)；②制劑配制和生產(chǎn)常用儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能及使用方法能力的培養(yǎng)；③實(shí)驗(yàn)觀察能力，實(shí)事求是的作風(fēng)，以及獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)資料能力的培養(yǎng)。為此，可以考慮從以下兩方面著手施行：

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。藥劑實(shí)驗(yàn)室為我校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校加大了對(duì)藥劑實(shí)驗(yàn)室的投入。目前藥劑實(shí)驗(yàn)室的使用面積約1000平方米，分普通制劑室、固體制劑室、大輸液灌裝室、生物藥劑實(shí)驗(yàn)室、制劑檢測(cè)室，擁有多種制劑設(shè)備和檢測(cè)設(shè)備，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠滿足高職高專藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。在不斷加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室投資力度的同時(shí)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，探索工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作。目前，我校先后與制藥企業(yè)、省市各藥檢所、多家醫(yī)藥公司及高校研究院所合作并建立了28個(gè)實(shí)習(xí)基地。

值得一提的是，我校還聯(lián)合陜西省食品藥品監(jiān)督管理局，對(duì)高職藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行醫(yī)藥特有工種職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和鑒定工作。學(xué)生經(jīng)過(guò)參加培訓(xùn)和考試，考核合格的將取得藥物制劑工、藥物檢驗(yàn)工等6種職業(yè)資格鑒定證書(shū)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)持“雙證”（畢業(yè)證+職業(yè)資格鑒定證書(shū)），畢業(yè)即可上崗。這種做法得到了學(xué)生和用人單位的普遍歡迎與肯定。

2.采用多種形式進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)。我校高職高專藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)。前者有實(shí)驗(yàn)課、崗前培訓(xùn)、技能大賽等形式；后者則以藥廠、藥檢所和醫(yī)院藥劑科等用人單位為依托，結(jié)合學(xué)生就業(yè)意愿，進(jìn)行為期5個(gè)月左右的實(shí)習(xí)。這種實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更重要的是能讓他們以最快的速度適應(yīng)實(shí)際工作。

五、加強(qiáng)高職高專藥劑學(xué)專任教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

第6篇：素質(zhì)專周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1 明確辦學(xué)定位，立足為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)

我們緊緊圍繞適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)服務(wù)模式變化的辦學(xué)理念，及時(shí)把握新形式下行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求變化，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向，提高專業(yè)人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。抓住目前我國(guó)正在大力加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)這個(gè)良好的機(jī)會(huì)，將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)集預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)、社區(qū)衛(wèi)生管理于一體的應(yīng)用性人才。以引導(dǎo)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村和其他醫(yī)療設(shè)施不足的社區(qū)從事初級(jí)衛(wèi)生保健工作。從而拓展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)出路。

2 進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在我校是一個(gè)老牌專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久，1975年起逐步舉辦了臨床專業(yè)普通大專班、初中起點(diǎn)五年制臨床高職大專班、高中起點(diǎn)3年制臨床高職大專班；為了適應(yīng)城鄉(xiāng)社區(qū)醫(yī)療的需要及市場(chǎng)竟?fàn)帲?2000年起我們及時(shí)從3年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)分流出口腔方向、婦幼衛(wèi)生方向、醫(yī)學(xué)美容方向 3個(gè)專業(yè)。

3 調(diào)整臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，以滿足廣大城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的要求

根據(jù)市場(chǎng)要求及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容的要求，我們調(diào)整臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將所有課程分為公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)三大模塊，增加了《臨床預(yù)防》、《社區(qū)健康教育》、《醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)管理》、《綜合技能訓(xùn)練和多站考核》、《就業(yè)指導(dǎo)》等5門(mén)課程。同時(shí)加大了實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比重，使實(shí)驗(yàn)課課時(shí)占總課時(shí)的50％以上，將診斷技術(shù)、相關(guān)臨床操作技能和常用護(hù)理技術(shù)組合為綜合技能訓(xùn)練和多站考核，并安排了兩周的社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐?！渡鐓^(qū)健康教育》側(cè)重在培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生社區(qū)預(yù)防保健能力，《臨床綜合技能訓(xùn)練指南》密切結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中的操作技能考試要求編寫(xiě)，以提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

4 加快實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)造條件

實(shí)踐教學(xué)是高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。近幾年來(lái)我們加快了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，設(shè)置了專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、模擬病房、重癥患者搶救室、臨床技能培訓(xùn)中心，心肺叩診觸診多媒體仿真教室、ICU室等，還裝備了具有國(guó)際先進(jìn)水平的各科實(shí)踐訓(xùn)練模型。創(chuàng)建了一所3級(jí)附屬醫(yī)院，并與5家縣、市醫(yī)院建立了合作關(guān)系。為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課開(kāi)出率達(dá)99％以上。

5 實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)班到醫(yī)院臨床教學(xué)

教育部《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》在關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持校內(nèi)外結(jié)合，做好全面規(guī)劃，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地和進(jìn)行綜合教育訓(xùn)練的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。因此，我們實(shí)施了臨床醫(yī)學(xué)班到醫(yī)院臨床教學(xué)方案，很好的完成了與各教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)教合作，為為理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用性人才打下了基礎(chǔ)。

6 建立了社區(qū)及農(nóng)村實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

為培養(yǎng)適應(yīng)城鄉(xiāng)社區(qū)初級(jí)衛(wèi)生保健所需要的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)全科醫(yī)學(xué)人才， 我們建立了多所鎮(zhèn)醫(yī)院社區(qū)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，安排了2周的社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐。讓學(xué)生直接面向社區(qū)、面向農(nóng)村，為理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)高技能人才創(chuàng)造了穩(wěn)定的發(fā)展空間。

7 進(jìn)一部加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

遵照醫(yī)學(xué)高職教育的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，我們狠抓了臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)以提高學(xué)生專業(yè)崗位技能。在教學(xué)計(jì)劃上增加了20%實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比例；增加了綜合技能實(shí)訓(xùn)課及社區(qū)實(shí)習(xí)課，加大實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練的力度 ：我們把實(shí)驗(yàn)組從每組18~20人減少到10~12人，便于手把手的帶教；凡是方便在自己身上操作的實(shí)驗(yàn)，我們采取同學(xué)互相在自已身上模擬操作；改變了操作考試的方法，變?nèi)坎僮鹘Y(jié)束后抽簽考試為每項(xiàng)操作后均考試，使學(xué)生專業(yè)崗位技能大大提高；為保證見(jiàn)習(xí)質(zhì)量,我們采取了課前動(dòng)員，課中測(cè)評(píng)，課后總結(jié)的三環(huán)節(jié)見(jiàn)習(xí)教學(xué)法,保證了臨床見(jiàn)習(xí)質(zhì)量，提高了實(shí)踐性教學(xué)的效果。

8 實(shí)施“雙證書(shū)”制度，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

實(shí)施“雙證書(shū)”培養(yǎng)制度，已成為高職教育辦學(xué)特點(diǎn)的一個(gè)重要方面，同時(shí)也是提高高職高專畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。我系將職業(yè)資格培訓(xùn)引入專業(yè)教學(xué)，實(shí)施“雙證書(shū)”培養(yǎng)，建立了省級(jí)職業(yè)技能鑒定所，分別對(duì)婦幼保健員、保育員、醫(yī)療臨床輔助服務(wù)員的初、中級(jí)進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，鼓勵(lì)臨床專業(yè)學(xué)生在校期間參加職業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)考核獲得國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

9 引導(dǎo)學(xué)生社區(qū)醫(yī)療活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)

第7篇：素質(zhì)專周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職高專教育；雙證書(shū)教育；計(jì)算機(jī)

隨著我國(guó)高職高專院校的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)生人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。高職高專院校教育和雙證書(shū)教育也為高職高專計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)起到了巨大的推動(dòng)作用。

一、高職高專教育的發(fā)展現(xiàn)狀

高職高專教育是我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)型和專業(yè)化、職業(yè)化人才的重要基地，近年來(lái)高職高專實(shí)行了擴(kuò)招，使高職高專院校有了非常大的發(fā)展。相對(duì)于本科院校，高職高專院校的學(xué)生質(zhì)量相對(duì)比較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性也很不足。但是高職高專院校為了適應(yīng)生源質(zhì)量的特點(diǎn)以及學(xué)校的發(fā)展方向，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)用型和適用型人才。實(shí)用型和適用型人才即是能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)干性人才。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是高職高專教育的重點(diǎn)專業(yè)之一，這主要是基于當(dāng)前社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求越來(lái)越大。相對(duì)于其他專業(yè)而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)具有知識(shí)更新快、分支逐漸增多、學(xué)科滲透性強(qiáng)、人才需求覆蓋面廣等特點(diǎn)[1]。它對(duì)于人才的要求比較高，除了要求具備一定的專業(yè)理論知識(shí)外，還需要具備熟練的操作技能。從我國(guó)目前的計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)來(lái)看，我國(guó)對(duì)于高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才需求量比較大，但是我國(guó)目前的高職高專主要培養(yǎng)了一些低層次的計(jì)算機(jī)人才，無(wú)法滿足我國(guó)對(duì)于高層次人才的需求。

二、高職高專雙證書(shū)教育的必要性

雙證書(shū)教育是一種以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以職業(yè)教育為向?qū)?，以大學(xué)教育為支持，以培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺型人才為核心、以培養(yǎng)企業(yè)實(shí)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)復(fù)合型人才教育工程[2]。雙證書(shū)指的是學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)。雙證書(shū)教育對(duì)于高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性和實(shí)用性人才具有非常大的意義，也很有實(shí)施的必要。

1.衡量學(xué)生的基本素質(zhì)

高職高專院校由于無(wú)法像本科高等院校那樣培養(yǎng)寬域化的綜合型人才，因此，他們的目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)的人才。學(xué)生除了獲取專業(yè)學(xué)歷文憑外，還需要取得相關(guān)的職業(yè)資格證。職業(yè)資格證是衡量學(xué)生是否掌握基本職業(yè)技能的重要標(biāo)志，比如，計(jì)算機(jī)職業(yè)資格證書(shū)中有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)師、軟件設(shè)計(jì)師、電子商務(wù)設(shè)計(jì)師等，這些職業(yè)資格證書(shū)是學(xué)生從事專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)資格的通行證，也體現(xiàn)著學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)所掌握的技能熟練程度。

2.提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

高職高專院校主要是培養(yǎng)實(shí)用型和適用型人才，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，需要大量的實(shí)踐操作才能夠熟練計(jì)算機(jī)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。職業(yè)資格證書(shū)的考核需要學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐操作，并且達(dá)到合格之后才能夠取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，在這個(gè)過(guò)程中，能夠很好地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也會(huì)幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。比如，軟件設(shè)計(jì)師的職業(yè)資格考核，就是在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)的實(shí)踐考核操作，如果學(xué)生想要獲得軟件設(shè)計(jì)師的職業(yè)資格證書(shū)，就必須不斷地提高自己動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

職業(yè)資格證書(shū)是職業(yè)準(zhǔn)入制度的重要內(nèi)容，隨著我國(guó)的職業(yè)準(zhǔn)入制度越來(lái)越完善，我國(guó)對(duì)于職業(yè)資格證等相關(guān)的職業(yè)準(zhǔn)入證書(shū)的要求也越來(lái)越高，具備職業(yè)資格證書(shū)將會(huì)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行就業(yè)，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。我國(guó)對(duì)于IT行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入要求比較高，如果高職高專院校的學(xué)生能夠取得相關(guān)的IT類職業(yè)資格證書(shū)，將推動(dòng)我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展。

三、高職高專雙證書(shū)教育的方法

1.提高教學(xué)師資力量

教學(xué)師資力量是影響高職高專院校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為培養(yǎng)“雙證書(shū)”人才，首先需要高職高專院校擁有“雙師型”教師隊(duì)伍[3]。學(xué)校需要專門(mén)培養(yǎng)一些計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，多組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的知識(shí)層次，同時(shí)還要加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力以及科研能力。學(xué)校可以鼓勵(lì)教師進(jìn)行校外專業(yè)的項(xiàng)目，允許教師走出學(xué)校面向社會(huì)。比如，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師去相關(guān)的企業(yè)承擔(dān)一些項(xiàng)目建設(shè)，在企業(yè)學(xué)習(xí)真正的實(shí)踐知識(shí)，回校以后向?qū)W生進(jìn)行更實(shí)際的教學(xué)。

2.政府和企業(yè)積極參與配合

政府和企業(yè)也要承擔(dān)起一定的社會(huì)責(zé)任。政府部門(mén)可以加強(qiáng)對(duì)于雙證制度的管理，統(tǒng)一管理執(zhí)業(yè)證書(shū)，并且加強(qiáng)企業(yè)用人監(jiān)管。企業(yè)需要積極落實(shí)相關(guān)政策，建立相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)基地，嚴(yán)格按照職業(yè)資格證書(shū)的等級(jí)來(lái)安排相關(guān)的工作，提高職業(yè)資格證書(shū)的地位。比如，企業(yè)可以和高職高專院校進(jìn)行合作，建立相關(guān)的計(jì)算機(jī)人才實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)以及計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。這樣學(xué)生既能夠在內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間提高自己的理論和實(shí)踐技能，又能夠更容易地通過(guò)職業(yè)資格考核。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的職業(yè)資格證書(shū)的選擇

學(xué)校要正確引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)觀以及對(duì)于職業(yè)資格證書(shū)的選擇。高職高專院校很多學(xué)生對(duì)于職業(yè)資格證書(shū)的選擇并不重視，沒(méi)有按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，到最后雖獲得了職業(yè)資格證書(shū)，卻并不是自己想要從事的職業(yè)。比如，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行一次職業(yè)意向調(diào)查，讓學(xué)生清楚地了解自己的就業(yè)意向以及自己真正適合做什么，并且積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，以滿足社會(huì)的需要。

雙證書(shū)教育和高職高專教育相結(jié)合是符合時(shí)展需要的一項(xiàng)措施，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要方法。在計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行雙證書(shū)教育能夠更好地滿足社會(huì)發(fā)展需要，推進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁啟昌，周海建.堅(jiān)持“雙證書(shū)”教育模式 推進(jìn)高職高專教育改革[J].無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢，2009（01）：51-53.

[2]戴碧露，葛莉，張立國(guó).高職高專院校培養(yǎng)“雙證書(shū)”人才的對(duì)策探討[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（03）：332-335.

第8篇：素質(zhì)專周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀發(fā)展建議

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是指企業(yè)、事業(yè)等各級(jí)單位與學(xué)院共同建立的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師一線煅煉及從事科研活動(dòng)的場(chǎng)所。高職教育主要目的是將學(xué)生培養(yǎng)成“社會(huì)需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用”的高素質(zhì)技術(shù)技能型的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)院實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)的有效途徑和保證，對(duì)我們高職教育學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，起著積極的作用。

一、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要意義

1.通過(guò)讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生規(guī)范自己的行為意識(shí)，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神，讓學(xué)生盡早養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，從思想上熱愛(ài)自己的本職工作。

2.通過(guò)讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解行業(yè)流程，接受企業(yè)文化熏陶，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)管理才能，為學(xué)生日后真正上崗積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)真正的將學(xué)生置于工作環(huán)境中，進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力，也增加了就業(yè)渠道。例如，我院人力資源管理專業(yè)學(xué)生到諾亞人力資源有限公司頂崗實(shí)習(xí)，接觸實(shí)際的人員招聘、社會(huì)保險(xiǎn)、檔案管理等工作。

3.通過(guò)讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)院可以及時(shí)把握社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)實(shí)力，及時(shí)調(diào)整學(xué)院專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容及教學(xué)模式等方面存在的不足。我院各系部在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，會(huì)聘請(qǐng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的各方專家參與人才培養(yǎng)方案的制定。

4.通過(guò)讓教師到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)院的師資水平，為教師業(yè)務(wù)水平的提高提供了平臺(tái)。比如我院教師專職實(shí)習(xí)一般是一個(gè)學(xué)期，在這期間，教師可從企業(yè)調(diào)研到實(shí)地資料，由于在崗位上參與企業(yè)實(shí)際工作，更新了自己的知識(shí)，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而提高了教學(xué)實(shí)踐能力。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，各個(gè)院校確實(shí)取得了一些成績(jī)，每個(gè)專業(yè)建設(shè)了少則一、兩個(gè)，多則六、七個(gè)基地，但從目前實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看并不是太理想，表現(xiàn)在：

一是這些基地大部分是關(guān)系基地。建立時(shí)是靠院校師生的人脈一時(shí)建立起來(lái)的，當(dāng)事人走了，人脈就沒(méi)了，基地也隨之消失。

二是這些基地是學(xué)院一廂情愿基地。學(xué)院為了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需要主動(dòng)找企業(yè)建立的，企業(yè)積極性并不是多高，覺(jué)得可有可無(wú)，如果學(xué)院聯(lián)系不緊密，也就名存實(shí)亡了。

三是這些基地屬于掛牌基地。沒(méi)有起到實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定平臺(tái)以及開(kāi)展教學(xué)改革、科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的作用。

四是學(xué)生在基地實(shí)訓(xùn)時(shí)處于放養(yǎng)狀態(tài)。有些學(xué)生素質(zhì)偏低，沒(méi)有責(zé)任心，工作出錯(cuò)或者稍不順心一走了事，使得企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)并不滿意，甚至覺(jué)得給企業(yè)帶來(lái)了負(fù)擔(dān)。

三、高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地難以深化發(fā)展的原因

1.國(guó)家缺乏相關(guān)政策法規(guī)支持，盡管出臺(tái)了一些政策，但沒(méi)有具體約束制度，我國(guó)法律法規(guī)對(duì)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的有效支持不夠。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)處于自行發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2.高職院校為社會(huì)服務(wù)的功能還不夠完善，雖然從目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，是十分理想的，但實(shí)際上由于高職院校建設(shè)資金嚴(yán)重不足，沒(méi)有更多能力建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，師資方面缺乏雙師型隊(duì)伍，不能為企業(yè)提供智力支持，院校方面外聘教師選聘、薪酬等方面制度不完善。

3.企業(yè)注重短期效益，認(rèn)為高校無(wú)法為企業(yè)很快帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，缺乏對(duì)人力資源投資觀念，不愿意與院校合作培養(yǎng)人才，愿意直接招聘有經(jīng)驗(yàn)的人才來(lái)上崗。學(xué)生到企業(yè)需要指導(dǎo)，培訓(xùn)成本高，企業(yè)并不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，而且學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)企業(yè)需要承擔(dān)意外傷害風(fēng)險(xiǎn)，所以其參與性不高。

四、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展之建議

1.校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，離不開(kāi)政府支持，政府對(duì)參與共建實(shí)習(xí)基地的企業(yè)減稅，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與到校企合作中來(lái)。給予建立實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)稅收優(yōu)惠，減免營(yíng)業(yè)稅、所得稅等。

2.給予學(xué)校校企合作共建的實(shí)訓(xùn)基地財(cái)政扶持，由于建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地花費(fèi)較大，需要場(chǎng)地和設(shè)備投入，僅僅靠企業(yè)是不會(huì)完成的，必須增加公共財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入。對(duì)于接受學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.學(xué)院應(yīng)當(dāng)把企業(yè)需求放在首位，由院校教師和企業(yè)專家在進(jìn)行廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)本專業(yè)工作崗位進(jìn)行分析，從而制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)具有針對(duì)性、實(shí)用性且合乎高職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)書(shū)。學(xué)院系部對(duì)學(xué)生實(shí)行訂單教育和訂單培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)既可以有效解決學(xué)生就業(yè)，還可以為企業(yè)節(jié)約人力資源成本，做到學(xué)院和企業(yè)“雙贏”。

4.校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理工作列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與年度工作計(jì)劃，制定指導(dǎo)性建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地分級(jí)管理機(jī)制。學(xué)院教務(wù)處應(yīng)當(dāng)跟蹤和落實(shí)、組織實(shí)施學(xué)校校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校各專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的工作。各專業(yè)教研組應(yīng)將校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)列入各專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地配有專門(mén)負(fù)責(zé)人，聯(lián)系落實(shí)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作。

5.校企雙方制定合作協(xié)議，明確合作雙方權(quán)利和義務(wù)。學(xué)院要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行全面的監(jiān)控與督導(dǎo)，及時(shí)排除影響過(guò)程進(jìn)行的各種不利因素，根據(jù)實(shí)習(xí)日志、企業(yè)意見(jiàn)等對(duì)實(shí)習(xí)的結(jié)果做出評(píng)價(jià)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)。

6.加強(qiáng)基地師資培養(yǎng)。制訂具備“雙師”素質(zhì)及專兼結(jié)合專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，開(kāi)展多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到校外實(shí)訓(xùn)基地所在企業(yè)尋找合作項(xiàng)目，進(jìn)行科研立項(xiàng)。充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合建立能為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的校外公共研發(fā)平臺(tái)，開(kāi)展課題研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗坤.高職院校通過(guò)校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地淺析.科學(xué)博覽，2010（10）.

第9篇：素質(zhì)專周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

我把本次為期一周的秘書(shū)實(shí)訓(xùn)看作是 “理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁”。通過(guò)這周的實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我知道了此次實(shí)訓(xùn)的目的，也清楚目前自己的不足，那就是缺乏相應(yīng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能夠很好地運(yùn)用于實(shí)踐操作。但是我也有許多收獲，在這次實(shí)訓(xùn)中，我第一次體會(huì)到工作是什么樣子的，也發(fā)現(xiàn)了很多不曾注意到的細(xì)節(jié)，在實(shí)習(xí)會(huì)議的過(guò)程中，我作為一名實(shí)習(xí)生，在實(shí)習(xí)公司里學(xué)到了不少的東西。相信這對(duì)我接下來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)會(huì)起到很有效的幫助，在接下來(lái)的兩年里，我會(huì)以作為一名工作者的身份在這幾個(gè)方面要求自己，嚴(yán)格自我，向?qū)I(yè)計(jì)算機(jī)人員靠近。同時(shí)這也讓我提前體會(huì)到了工作中的辛苦。

本次實(shí)訓(xùn)，我最深的感覺(jué)就是累，我學(xué)的就是這樣的專業(yè)。我也體會(huì)到在計(jì)算機(jī)組裝與維修遇到的中問(wèn)題然后成功解決后那種興奮，那種小有成就的感覺(jué)是只有置身其中的人才能體會(huì)的。

總之，這次實(shí)訓(xùn)為我提供了與眾不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會(huì)，從書(shū)本中面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為我將來(lái)走上社會(huì)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。從實(shí)踐操作中，我總結(jié)出一些屬于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)是不會(huì)要一個(gè)一無(wú)是處的人的。作為在校秘計(jì)算機(jī)專業(yè)的大專生，現(xiàn)在我能做的就是吸取知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，提高自己的表達(dá)能力、動(dòng)手能力和合作能力，自己有了能力，到時(shí)候才會(huì)是 “車到山前必有路”。我相信在不久的未來(lái)，會(huì)有屬于我自己的一片天空！

第一天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)被分為了兩部分。這一天一部分的人在電腦城實(shí)訓(xùn)，還有一部份的人則是在電腦城進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，我就是在這天進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的，明天才是去實(shí)訓(xùn)。8點(diǎn)30分集合，點(diǎn)名后我們以小組為單位開(kāi)始了行動(dòng)，在中午前早就調(diào)研完了，這個(gè)調(diào)研比較簡(jiǎn)單，所以我們調(diào)研組的人下午大多數(shù)都可以回家休息了o(∩_∩)o…哈哈