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1.1學校教育應重視心理健康教育
有資料顯示,大學生中患有心理疾病的人并不少,其中很多學生自殺的原因就是由于心理壓力或心理問題解決不及時。大學生的心理健康問題長期以來沒有得到社會和學校的重視,在一味追求學業成績的教育制度下,大學生的心理以及道德狀況往往被忽略了。②這是因為在我國傳統教育中,心理健康教育一直不受重視,使得大學生的心理健康成為隱患,進而在當前競爭型社會中不斷顯現出來。因此,高校應投入更多的人力物力,多渠道地完善心理咨詢服務,同時為學生建立生成性的心理檔案,充分發揮班級心理委員的職能,跟蹤學生心理狀況,并利用多種形式進行現代健康觀念的宣傳教育。
1.2學校教育也應重視在教學環節中讓學生切身感受到個體生命存在的價值
每個學生都有無限發展的可能性,教育者最主要的責任在于為學生創造一個有助于其生命充分成長的教育環境,所以教師應改變以往“灌輸式”的教學模式,從學生的角度出發,重視學生個體的心理及現實需求,幫助學生解決個體化需要,創設具有生命力的教學環境,使學生的學習過程成為其生命成長的歷程,以求達到生命教育的教學目標。當前應試教育體制下的許多學生沒有認識到作為一個人,其生命的價值不僅是取得好的成績和存在于物質世界當中,而是通過社會實踐去服務人民、服務社會的方式來努力實現個人生命的價值。
1.3通過開設生存、挫折、逆境、死亡教育等課程強化生命教育
生存教育課程主要指關于如何在各種險情下進行自救或救人的知識,也就是教學生如何保存生命;挫折和逆境教育則需要創造一定的逆境來磨練學生的意志,引導學生了解痛苦和苦難是生活的一部分,才能深刻體會到生命只有在戰勝苦難中的生活中才會有樂趣,從而更加享受生活,珍惜和提升生命的意義和質量;死亡教育主要是引導學生學會不以沖動的情緒面對死亡,而能運用理智的心態處理,以哲學的角度來思考生死的問題,即以理性與超越的思維來認識與面對死亡的問題,進而審視自己的生命,以超越生死與有限性,創造出個體生存的智慧,才能積極地面對生命與死亡的課題。③生命本身就是一個發展變化的過程,而人的生命具有無限發展的潛力,總是在不斷生成新的生命,并一直產生意義,而這些意義使生命成為一種獨特的、不確定的過程,使人的發展永遠富于創造性和超越性,學生的學習過程是一個不斷變化、發展的過程,所以注重生命發展教育能讓學生在學習中主動地探索外部世界,自覺地認識自我,追尋自我,提升自我,并在自我不斷地學習、發展與超越的過程中體驗到生命的價值與意義。
2高校應重視激發家庭教育的潛隱
家庭作為個人的首屬群體,對大學生的健康人格和心理的形成與發展起著深遠而直接的影響。我國目前家庭教育功能的弱化是影響大學生健康人格形成和心理健康發展的重要因素之一,學校應從以下兩點發揮家庭環境對生活教育的重要作用:(1)發揮學校在家庭教育中的橋梁作用,增強家長的責任意識。中國歷來具有良好的家庭教育觀念,“子不教,父之過”這句話就充分體現了古代對家庭教育的重視。大學生身心的成長和發展,單靠高校的宏觀教育是不可能面面俱到的,家庭教育在生活中扮演著重要的角色,對學生的生活教育是以一種潛移默化的形式融入家庭氛圍之中,對于孕育學生的健康人格和心理具有不可替代的作用。學校應建立定期與家長溝通制度,支持家長充分利用電話、微信等便捷的網絡方式,經常、主動地與學校和子女聯系,利用寒暑假子女回家的機會,適時地進行生活上的教育,強化學校和家庭教育的深入開展。(2)強化學生主動參與家庭教育的意識。學校應培養學生尊重、孝敬父母的優秀品德,并要求學生主動向家長介紹學校情況,匯報自己的思想、學習、生活等各方面情況,獲取家長的指導和幫助。這樣既可以密切學生和家庭的關系,增加相互之間的了解和溝通,又便于家長及時發現子女身上存在的各種問題,及時地進行督促和引導。④與此同時,子女的言行也可以幫助父母根據新的社會發展趨勢以及當前社會形勢下子女的心理特點來調整對子女的教育方式,實現家庭生活中家庭成員之間終身、相互、持續的教育過程。通過以上兩點表明,在家庭中家長的角色不僅僅是給予子女生命和衣食無憂的生活環境,還承擔著引導和教育子女身心健康成長和發展的重要責任。因此,學生管理工作者應把學生在校的學習生活表現及時反饋給家長,讓家庭教育與學校教育協調配合,充分發揮學校在家庭教育過程中的橋梁作用。這樣才會促進家長們意識到為子女創造一個輕松、和諧、寧靜、愉快的家庭環境和氛圍,對子女形成良好的人格特征具有十分重要的作用,共同努力為學生創造一個良好的生活、教育環境,才能為學生照亮未來追求幸福生活之路。
3高校應積極推進社會場域的教育實踐活動
【關鍵詞】語文復習課;活力;知識競賽
沒有任教過高三的語文教師往往認為高三的語文課一定很好上,復習課無非是做做考卷,然后評評講講,一節課很快就輕松過去了。事實上,我認為高三的語文課雖然多數為復習課,卻十分難上。要想達到“立竿見影”的效果那簡直是“難于上青天”,因為高三的語文復習課知識密度高,訓練強度大,有些知識枯燥乏味;并且有的知識難度又較大,還有的學生認為這些復習知識前兩年都學習過了,所以失去了高一高二時的活躍。總體而言,高三教師們普遍感覺復習課的課堂比較沉悶,失去了往日的活力,猶如“一潭死水”。
那么,高三的語文復習課到底怎么上,如何讓學生動起來,成了現在很多高三語文教師一直努力研究的課題。在本文中,筆者結合自己教學的經驗,認為可以從如下幾個方面進行嘗試和探索:
一、要把舊知識講成“新知識”
顧名思義,復習課上肯定要把以前的知識重新講述,做到溫故知新。讓學生將學過的知識進一步加深印象且進行概括性地整理,進而形成新的認識結構。復習課的重點就是引導學生尋找知識得規律,在舊中悟出新。這樣的課堂固然不會像新課那樣有新鮮感和成就感,學生從內心里是缺少重視的,他們有的甚至覺得自己都會了,不需要復習。
那么,怎樣才能讓舊知識像經典的老歌一樣耐人尋味,百聽不厭呢?大家不妨這樣嘗試,把舊知識換一種表達方式,讓學生聽了依然會有新鮮的感覺。
1.文言文單元
文言文是學生相對不喜歡甚至說害怕學的文章,但它又是在高考必考的范圍內。雖然說在高一高二時文言文課文都是教師重點講解的,但很多學生還是處于“一知半解”的程度上,那么文言文單元就不能簡單地講講評評一筆帶過的,一定要認真的復習。那如何來應對學生的文言文恐懼癥呢?難道還再講一遍嗎?不需要,那怎么辦?那就需要教師下心思了。比如說《鴻門宴》這一課,課文中的原文大意及相關知識點,學生們大都是會的,再講原文沒有必要。那就以“我問你答、你問我答”的游戲方式來讓大家比一比誰對知識點的理解正確和記憶牢靠,比如分組比賽等,同學們則會表現出極大的熱情。
2.關于字詞的識記
復習課上,字詞的識記也是一個重要的環節。在講授漢字音、形、義這部分基礎知識時,把形近的字編成順口溜,使學生記起來既方便又快捷。如“戌、戍、戊、戎、戒”,教師要帶領學生找出它們的字形特點,編成“橫xū、點兒shù、無點兒wù、十字交叉便是róng,門口有柵欄就是jiè”這樣一個順口溜;有些同學“己、已、巳”三個字寫著寫著就串了,教師在黑板上寫上這三個字,告訴學生“已半,巳慢,不出己”。用這種方法幫助他們記憶,學生對此非常感興趣,印象自然也就特別深刻。當然,很多同學都有自己的記憶方法,可以鼓勵他們多想點子,這樣復習起字詞來就十分輕松了。
3.要用鑒賞法來品讀古詩詞
比如復習白居易的古詩《琵琶行》,為了幫助大家理解每句話的意思,正確分析整首詞,我讓大家采用“鑒賞法”進行品讀,一讀標題,二讀作者,三讀作品,四讀注釋,五讀選項。這樣做題,學生會感到復習的目的性很強,不盲目,大大激發了學生對鑒賞古詩詞的興趣。這幾步程序一一按部就班后,學生很快就能回憶起整首長詩的內容,也很容易加深對作品的理解。鑒賞法在古詩詞的復習課堂上不僅是一種教學法了,更是一種有效的引導法。
二、要讓知識競賽帶活語文課堂
古詩文默寫和文言文閱讀是高考考試中可取得高分的題目之一,學生必須要確保這塊陣地堅不可摧。根據多年的語文教學經驗,我認為把知識競賽引入語文的復習課效果會更好。有競爭,才有動力,強大的動力,更有利于競爭,這是個良性循環。
課前,教師要把學生分成了不同的幾個參賽小組,這個分組可采用“就近原則”,根據班級人數和座位安排適當分組,建議6到8人一組。每個組可取一個組名,選個組長。在課下,教師要把考綱與之相關的知識擬成不同形式的競賽題,每道題目附上適當的分值,題目可分為“必答題、搶答題、風險題”為競賽題的類型。在課前教師要把這些題目做成PPT,以便于在課堂上展示。在課上,教師要先給學生講清楚比賽規則,然后再展開知識競賽。這不僅能對高考知識點給予全面的了解和掌握,還能調動廣大學生的積極性和創新性。這樣的課堂就能打破原來“一潭死水”的局面。這樣的課堂,教師只起到了引領的作用,學生真正地成為了課堂的主人。當然,語文知識競賽的內容和形式是靈活多樣,不必追求統一,學生們可以主動參與,向教師提供更好的建議。語文課堂教學中引入知識競賽這種教學方法,對培養學生的競爭意識和團結合作的精神更具有意義,讓學生感受到只有競爭才會出現活力,學生會體驗到只有更好地與他人合作,才能激發個體內在的潛能。
綜合而言,高三的語文復習課的模式可以多樣化,只要是能達到良好復習效果的方法都可以大膽嘗試。我個人認為,高三語文的復習課雖然任務重,但也需要多樣的、輕松式的教學方法。學生在復習課上學的輕松愉悅,也有助于提高學生的語文成績,于語文教師而言,語文復習課也需要這樣的活力。
【參考文獻】
在高中生物課程中融入“三生教育”,需要通過教育的力量,讓高中生感受到生命教育、生存教育以及生活教育,能夠樹立正確的生命觀和生存觀,可以對生活有正確的認知行為和過程。通過整合學校、家庭以及社會教育的資源,激發學生的實踐行為,最終幫助學生確立人生觀、世界觀以及價值觀。生命教育就是幫助學生認知、尊重并珍愛生命,能夠積極主動的發展生命,保證生命的質量,這才是實現生命價值的教育。生命教育能夠讓學生認識自然,可以了解生命的發展規律,了解到個體的生老病死過程,進而認識到自然界的其他生物存在的發展規律,最終樹立正確的生命觀。可以將個人的生命作為著眼點,并建立更加和諧的關系,促進生命的和諧發展。需要教育學生對于生命有尊重的態度,無論是殘疾人還是正常人,都需要在人格上有所發展,才能讓生命變得更加有意義。生存教育是幫助學生了解生存的知識和技能,可以保護生存的環境,強化自身的生存意識,了解生存的能力,并提升自身的適應和發展能力,只有正確的生存觀念,才能更好的實施生存教育。要能夠和人、自然、社會和諧發展,能夠有自己的判斷方式,對于出現的危機,要能夠進行判斷,并采取有效措施解決出現的生存困境。需要根據科學發展觀的要求,在生存教育中,對學生進行生態教育,真正樹立可持續發展的意識,關注自然,愛護自然。生活教育是指讓學生通過一定的技能培訓,可以更好的接受生活,能夠在自我認知和實踐的過程中,充分發揮學生的主體作用,調動對于未知的實踐性。無論是任何一方,都需要充分發揮生活教育的本質,讓學生健康的生活“。三生教育”中的生命教育、生存教育以及生活教育并不是互不相干的,他們密不可分,是統一的整體,能夠促進高中生的全面發展和進步。
2高中生物教學中滲透三生教育
2.1創新“三生教育”的組織形式
作為一個系統工程“,三生教育”不僅僅涉及學校教育,還涉及到方方面面,需要認可教師能夠在生物教學的過程中,進行滲入,將所有的知識能夠系統整合傳授給學生。將各方面的因素進行整合協調,形成教育的推力,共同促進高中生物教學中融入“三生教”。高中生物教學需要創新“三生教育”的組織形式,要能夠親自管理并負責學生的教育工作,促進學生對“三生教育”有更加立體的理解。例如可以在生物教學中融入生命教育,要讓學生了解到生命是怎樣產生的,怎樣才能維持生命并保證有長久不衰的動力,在未來能夠充分發展自己,并促進自身的長遠進步。
2.2創新“三生教育”的教學方法
高中生物教學在實施“三生教育”的具體方法上,需要采取正確的現代教育觀,能夠理論聯系實際,充分激發學生的主觀能動性,將積極性作為基礎,充分發揮生物學科的人文和科學精的融合為核心,以加強實踐環節、促進知行統一,不斷創新生物學科的理論教學方法。改變生物教學的單一灌輸式教學方式,提倡更加互動的教學模式,在教學的過程中,因材施教,保證有積極的教學模式,推崇自主教學模式,能夠積極的進行研究,將高中生物教學之中的經典更加清晰的展現在學生面前。高中生物教學需要和家庭教育和社會教學相融合,充分展現團隊之間的合作能力,理論和實踐相結合,才能更好推進三生教育融入高中生物教育。
2.3創新“三生教育”的考核評價方法
高中生物教學的考核模式往往是年終進行期末考試,但是這樣就打擊了學生日常的學習積極性,只是在學期末進行突擊訓練,就會取得較好的成績。如果能夠融入三生教育,就可以根據學生不同的層次,確定“三生教育”的具體目標,并能夠創建多元教育評價體系。高中生物教學融入“三生教育”,既要對結果有所關注,還要注重過程,能夠進行總結性評價,還需要對結果有一定的影響。考核的方式可以采取多元化的綜合測評方法,例如寫心得體會;還可以讓學生之間進行互評以及教師、家長對學生的成績進行評價;讓學生能夠在高中生物學習中注重情感以及態度層面,可以促進學生的不斷成長。高中生物最終的成績可以采用“等級+評語”的模式進行,讓高中生物教育對學生做出綜合的評價,這樣才能促進學生對于高中生物課程的熱愛。
3結語
為什么說這一段復習要“精”呢?原因是:高三的學生們在前兩輪復習的基礎上,知識體系已經大致具備,各種題型也差不多都做過見過,也能夠對試卷的結構有一個整體把握。但是,學生在真正面臨試題的時候,明明感覺到“會”,卻往往得不到全分甚至不得分。這說明,他們以上的學習訓練比較粗略,做題方法也較粗糙。那么,這里的“精”字就在于,梳理并真正掌握已有的知識,總結出規律性的東西,融會貫通,舉一反三,力求理解精確,答題精當,提高得分率。
一、 復習要點如下:
(一) 語言知識和語言表達部分
字音、字形和詞語運用這些都是屬于識記的東西,前兩輪復習積累的東西比較多,容易出現記不準、記不牢的情況,這就需要“學而時習之”。緊張的復習時間,不可能拿出太多來重新識記,但是可以在平時多留心,訓練講解的時候,老師盡力拓展得廣一些,把以往記憶里的東西強化一下,以便需要的時候能隨時調出來。
病句辨析修改及標點符號應用,這兩塊在第一輪復習的時候老師基本上都給總結出了規律性、條理性的東西。現在可以重新梳理一遍。比如病句的幾個常見類型,標點符號的特殊用法,如問號應用時的幾個注意事項:選擇問句,倒裝問句,非疑問句等,做到心中有數,遇到具體題目時迅速歸類,能很快得出正確的答案。
語言表達部分,如擴展語句、壓縮語段、仿用、選用、變換句式等,屬于應用的范疇,也可以說屬于廣義的寫作范疇。像擴展語句、仿寫句子,就不僅僅要注意理論上的知識,更要實際訓練。很多同學手頭的語文資料,模擬試卷也不少,但我發現他們往往只做試卷的第一部分(選擇題),對于第二部分,只是瀏覽一下,不實際去做、去寫。事實表明,只有做的題目多了,才能形成良好的做題感覺。光看不動手,會造成眼高手低的情況:看起來不難,但是由于表達不好,組織語言的能力不強,出現得不到全分的現象。如果注意到了這個問題,是可以彌補的。
(二) 文學常識和名句名篇
近年高考有很多將文學常識和名句名篇的考察結合起來的試題。試題類型也趨于靈活多樣,不再是單純的填充或默寫題了。這就考察同學們靈活運用知識的能力。一些重點的作家作品和文學流派要熟記,還要特別注意書寫正確。以往考試過后,好多同學說,這句我會背呀,為什么沒得分?須知,默寫的時候,錯一個字,本題就不給分。目前復習的“精”字體現在這一章里,就在于記憶準確,默寫正確、規范。
(三) 古詩文閱讀
文言文閱讀的前幾題都是選擇題。實詞的意義,文段內容的理解,對于久經考驗的高三學生來說,不算太難;而文言虛詞的比較選擇失分較多,原因就在于學生不能把以往學過的文言知識與現在的考題聯系起來。這最后的復習階段就要幫助同學們提高這方面的能力,讓他們融會貫通,舉一反三。就算一句從沒學過、見過的文言語句,也可以從記憶里找出與之相似的虛詞用法,回到問題上來,問題便迎刃而解了。
詩歌鑒賞也要落到細處。比如對詩詞的整體鑒賞,我給學生歸納了一個“模式”,要求他們把這個“模式”記在心里,在考試的時候,隨機應變,試題出哪一部分,就截取哪一部分應答。這個“模式”就是:本作品是一首(內容)(詩,詞,曲),采用了(某種,表達方式或修辭手法或表現手法)的技法,寫出了(某個意象)的(某種)特點,表現了(某種)思想感情,起到了(某種)作用;整體感知(風格)。事實證明,在短時間內讓學生記憶深刻,這個“模式”是行之有效的。另外,這一時期,還要強化同學們對一些鑒賞術語的記憶和應用。比如評價詩歌風格常用的詞語,鑒賞詩歌語言常用的詞語等,雖說有點機械,但效果挺好的。
(四) 現代文閱讀
科技類文章,我曾這樣對學生說,我們不求全懂,但一定要能選擇,整合我們需要的信息。因為許多高科技的東西,在很短的時間內瀏覽幾遍是不可能完全吃透的,但只要能針對文后的題目選擇、整合就可以了。這一段復習就尤其要訓練,提高學生篩選信息的能力。
文學作品的閱讀,第一輪復習是按章節進行的,二三輪就都是綜合訓練了。我特意總結了做這類題目的一些規律性的東西,可謂技巧擇精。比如,大閱讀經常有這樣的題目:某一自然段或某一句在文中有什么作用?我讓同學們見到這類題就從兩個方面考慮:一是內容上的作用,是點題,是升華,是表達感情……一是結構上的作用,是鋪墊,是過渡還是照應等。還比如,試題問某句在文中的含義,這樣的題目,學生往往答不全面,或者回答混亂。我提醒他們,一是分析字面意思,一是理解深層含義,兩者缺一不可。再比如,有些文章引用了很多詩句、神話傳說或者名人名言,如果要分析它的作用,也可以從幾個方面入手:豐富文章內容的作用,對表達主題的作用,對文章形式上的作用,如增加了文章的典雅色彩或營造了浪漫主義的氛圍等。在考試前教給學生這些技巧,讓他們見到題目不慌張,不盲目,可提高得分率。
(五) 寫作
以前的寫作訓練都是穩扎穩打,一步一個腳印的,那么在最后的階段,不妨教給學生一些得分技巧。比如,如何打動閱卷老師?如何在很短的時間內向閱卷老師展現你的亮點?第一個問題包括以下方面:首先要寫有時代感的社會熱點問題,眼界開闊,老師才會關注;其次要選擇具體的以小見大的材料,空洞無物,泛泛而談的文章是吸引不了人的;還有一點,應該展現真實美好的情感,展現少年陽光明朗的一面,灰頭灰腦憂郁傷感的文字甚至是感情虛假涕淚縱橫的文章不能真正打動人心。第二個問題,這一階段我主要訓練學生們的發展等級這一塊。在循規蹈矩、求穩的基礎上為文章盡可能地增加一些亮點:比如為文章選一個讓閱卷老師眼前一亮的題目,增加表達的文才,還比如,對一些有余力的同學,不妨訓練他們寫一些有深度的東西。有了這些亮點,才有可能在眾多考生中脫穎而出,獲得優異的成績。
二、 學法指導
(一) 梳理知識體系,找出薄弱環節,逐個擊破
復習的“精”字事實上還體現在補缺補差方面。每一個同學都有自己的優勢和弱點,引導、提示他們找出自己的“軟肋”,強化之,提高之。
(二) 回歸課本知識,做到融會貫通
高考語文科目的考查,特別是文言文的考查,范圍不超過學過的內容,萬變不離其宗。所以可以指導學生在考前把六冊課本特別是文言文再通覽一遍,為知識遷移做好最后的準備。
(三) 強化實踐,提高應試技巧
高三一年題海遨游,學生們普遍感到疲憊了,但是“行百里者半九十”,最后階段更不能放松,要善始善終,每一道題都要完整地做,積累做題技巧。事實證明,用心地做好一道題,找出規律性的答題技巧,比走馬觀花地看幾十道題都有效果。
(四) 關注命題動態,以不變應萬變
閱讀下面的文字,完成1~3題。
1985年,中國正式加入《世界遺產公約》。1987年,中國申報的世界遺產項目第一次進入“世界遺產名錄”。截至目前,中國共有55處世界遺產,位列世界第一。其中,以37項文化遺產(含文化景觀)位居世界第五,僅次于意大利、西班牙、德國和法國;以14項自然遺產位居世界第一;以4項雙重遺產與澳大利亞并列世界第一。在遺產總數超過40項、排名前5位的國家中,中國是擁有自然、文化與雙重遺產最為均衡的國家。世界遺產預備清單里,中國有58項待提名世界遺產。除這些物質類世界遺產外,中國還有44項聯合國教科文組織認定的世界非物質文化遺產和13項世界記憶遺產。這些物質類和非物質類遺產共同構成了中國的世界遺產保護體系。
從宏觀來看,凡是人類思維“掃描”過的事物都不可避免地留下文化的印記,這些印記包括精神文化(含非物質文化)和物質文化。其中,物質文化主要包括凝結在物質之中又游離于物質之外、有形可見的文化,含所有的人造物和人類認知的自然物。世界遺產就是物質文化的典型代表,不僅反映一個國家或民族的器物文化,更蘊含著該國家或民族的悠久歷史所積淀的制度與精神文化。從這個角度看,世界遺產是一種物化性質的符號,是特定共同體人群賴以表達世界觀、價值觀和社會情感交流的媒介。即便世界遺產本質上有文化和自然的區別,但不可否認,大多數自然遺產仍寄托著人們某種共通的精神、情感或審美體驗,并由此使其價值得到認知,人文與自然和諧交融,二者緊密聯系在一起。
文化遺產作為可以在國內外傳播,并得到感知和認可的中國文化符號,蘊含了中華民族的精神、觀念、理念等重要文化資源。如北京天壇反映的宇宙觀;西遞、宏村及福建土樓等古村落反映的聚族而居的傳統,更是人與自然和諧共存的表現;曲阜三孔見證儒家思想傳承發展的歷史進程,是傳承儒家文化重要的物質載體之一。
純粹的自然遺產展現了中國豐富多樣的地質地貌和壯麗河川。四川大熊貓棲息地、梵凈山等為中國特有的珍稀動物提供了絕佳的生存環境;九寨溝、武陵源等是舉世罕見的天然名勝奇觀;南方地區喀斯特和丹霞地貌見證了中國地質發育與演化的歷程,以此形成多樣的罕見地貌。至于混合遺產,如以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名的黃山,以“秀山、奇峰、幽谷、險壑”享譽中外的武夷山等,都在不同程度上展現出中國特殊和豐富的地質環境及生物資源,并且承載著中國人的情感、信念等,蘊藏著豐厚的傳統文化思想。
非物質文化遺產則體現出中華民族在歷史悠久的發展過程中形成的技藝、信仰、習俗等可傳播傳承的非物質文化成果。甘肅的花兒等表演藝術體現出強烈的地域風格和民族特色,是社會文化生活中的藝術瑰寶;經由長久社會實踐所形成的信仰和節慶文化——媽祖習俗、端午節和二十四節氣等,蘊含獨特的民族精神和豐富的文化內涵,一些信仰民俗甚至傳播到世界諸多國家和地區,為世界人民所接受并傳承至今;活字印刷術、宣紙傳統制作等傳統技藝,在世界文化傳播史上有著無與倫比的意義;傳統木結構營造技藝、龍泉青瓷傳統燒制技藝等兼具制作性、技能性和藝術性,是世界文化的多樣性和人類創造力的見證。
中國現有的13項世界記憶遺產中,無論是記載歷史上某一具有重大意義的事件或是記錄一些珍貴技藝的檔案,如“南京大屠X檔案”“清代澳門地方衙門檔案”和“近現代蘇州絲綢樣本檔案”“樣式雷”建筑圖檔等,還是記錄著古人智慧和文明結晶的文獻古籍,如《黃帝內經》《本草綱目》等,不僅是中華民族的記憶,更是全人類的共同財富,具有重要價值。
綜上,中國的文化遺產、自然遺產、非物質文化遺產以及記憶遺產,都是極為重要且不可或缺的文化資源,是國家軟實力的載體。
(摘編自蔡禮彬、王晨琳《世界遺產事業的中國擔當》)
1.下列關于原文內容的理解和分析,正確的一項是(3分)
A.截至目前,中國共有55處世界遺產,居世界第一,是擁有自然、文化雙重遺產最為均衡的國家。
B.物質文化主要包括凝結在物質之中又游離于物質之外有形可見的文化,含所有人造物和自然物。
C.蘊含了中華民族精神、觀念、理念的文化資源,可在國內外傳播,是得到感知和認可的中國文化符號。
D.
黃山、武夷山等混合遺產,承載著中國人的情感和信念,蘊藏著豐厚的傳統文化思想,也是自然遺產。
2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是(3分)
A.文章第一段通過列舉數據,強調了中國世界遺產豐富多樣,并在世界占有舉足輕重的地位。
B.文章從中國世界遺產的四個方面分析,闡述中國在世界遺產中的“中國擔當”,論述充分。
C.文章在闡釋世界遺產的過程中,既舉了大量的實例,又進行了分析、評價,顯得有理有據。
D.文章觀點明確,論述清晰,既有條理,又能做到層層深入,體現了作者分析問題的能力。
3.根據原文內容,下列說法不正確的一項是(3分)
A.中國世界遺產,無論是現有的,還是待提名的,數量上都居世界前列。
B.文化遺產是傳承文化的非常重要的物質載體,屬于物質文化中的一種。
C.非物質文化遺產是四種遺產中最能夠體現中華民族特色和地域風格的。
D.記憶遺產中記載的重大事件或珍貴技藝檔案,值得全人類珍視和保護。
【答案】
1.D【解析】A項,“是擁有自然、文化雙重遺產最為均衡的國家”錯誤。從文章第一段“在遺產總數超過40項、排名前5位的國家中,中國是擁有自然、文化雙重遺產最為均衡的國家”可見,選項把范圍擴大了。B項,“含所有人造物和自然物”錯誤,文章第二段“含所有的人造物和人類認知的自然物”可見,選項中“自然物”前的限定詞語被去掉了。C項,“蘊含了中華民族精神、觀念、理念的文化資源”錯誤,原文第四段“蘊含了中華民族的精神、觀念、理念”的應該是文化遺產,而不是文化資源。
2.D【解析】D項,文章并沒有層層深入。
3.C【解析】C項,“最能夠體現中華民族特色和地域風格”在原文無根據。
實用類文本閱讀
材料一:
人民網北京7月13日電近日,青海可可西里和福建鼓浪嶼先后以自然和文化遺產獲準列入《世界遺產名錄》。至此,我國世界遺產總數已達到52處,繼續保持世界遺產總數領先的地位。螞蜂窩旅行網近期《2017中國世界遺產探索攻略》顯示:可可西里申遺成功當天,旅游熱度暴漲了248%;次日鼓浪嶼申遺成功,鼓浪嶼的旅游熱度則增長了16%。“申遺成功客觀上促進了當地旅游業的發展,但從長遠來看,更重要的意義在于讓更多人前往當地深入了解中國的歷史文化。”媽蜂窩旅行研究中心負責人馮饒表示,旅游熱門和世界遺產其實并不直接掛鉤,如土司遺址等與考古、史前文化相關的遺產,并不受到大眾旅游市場的廣泛歡迎。
中國世界遺產名錄分布情況
分類
數量
舉例
世界文化遺產
36
明清故宮、拉薩布達拉宮
世界文化與自然雙重遺產
4
泰山、峨眉山-樂山大佛
世界自然遺產
12
九寨溝風景名勝區、湖北神農架
(摘編自《2017年中國世界遺產探索攻略:可可西里和鼓浪嶼熱度暴漲》)
材料二:
世界遺產不只是一地一國的遺產,更屬于全人類。所以,保護世界遺產要有大格局,不能求一時一地的商業利益,求的是子孫后代還能從這份寶貴遺產中受益,求的是自然和歷史的饋贈不要在我們手中消失。以鼓浪嶼為例,它展示了以閩南文化為代表的中國傳統文化與外來多元文化,在建筑、技術、因林景觀方面能看出廣泛而深入的交流和融合。西風東漸、華僑反哺,閩南白話字和早期的漢語拼音在這里傳播;中國的現代醫學、音樂教育在這里生根;弘一法師、林語堂、馬約翰、林巧稚等在這里留下足跡……人類文明交流史,在這個不足兩平方公里的小島上濃墨重彩地演繹。美麗,但是脆弱;珍貴,卻又易逝。這正是我們要保護歷史文化記憶的原因,也是世界遺產設置的初心所在。
(摘自《人民日報·保護世界遺產應有歷史擔當》)
材料三:
在世界遺產名錄中,文化遺產的數目遠多于自然遺產。為此,近年來世界遺產委員會呼吁高度重視自然遺產的申報。在自然遺產管理方面,美國將遺產資源的公益排在其使命的首位。內政部下屬的國家公園體系,保護價值一般比較重大,對游客有較多限制;農業部下屬的國家森林體系,常分布在國家公園周邊,保護價值相對較低,更多地承擔旅游功能,大為減輕了國家公園的旅游壓力。我國的現狀是,即使國家級遺產的管理也是以地方政府為主。而地方政府派出的管理部門既管理又經營、政企不分,不同程度地改變了遺產資源的公益性質,從而導致遺產保護難以遏制不當的開發建設趨勢。
(摘編自金磊《從遺產日的文化與自然雙主題說起》)
材料四:
國家文物局副局長張柏:保護世界文化和自然遺產是在第二次世界大戰以后,高速發展的經濟建設浪潮,迅猛改變著人類生存的自然環境和人文歷史環境的情況下,由聯合國教科文組織倡導的一項具有廣泛和深遠意義的國際活動。1972年11月,聯合國教科文組織巴黎第十七屆大會提出并通過了《保護世界文化和自然遺產公約》,聯系和促進各國政府和公眾在全世界范圍內采取合作拯救行動。1985年12月22日,我國正式加入《保護世界文化和自然遺產公約》。國際上成熟的遺產保護工作已有近200年的歷史,許多經過大量經驗、教訓和理論錘煉的原則和方法在我國還尚需了解和理解。目前在歷史文化遺產和歷史文化名城的業務管理上還存在著交叉現象。歷史文化名城的性質就是文化遺產,文化遺產有其自身的規律,在管理上需要進一步明確職能,只有解決好工作中的交叉現象,才能更好地管理和保護世界文化遺產。
(摘編自白英《中國為保護世界文化和自然遺產而努力》)
4.?下列對材料相關內容的理解,不正確的一項是(???)
A.?申遺成功客觀上促進了當地旅游業的發展,更重要的意義在于讓更多人深入了解當地的歷史文化。
B.?鼓浪嶼展示了中國傳統文化與外來多元文化的交流和融合,它美麗珍貴卻脆弱易逝,因此,要好好保護。
C.?美國高度重視自然遺產資源的公益,如把國家公園體系和國家森林體系擺在同樣重要的地位。
D.?我國加入世界遺產公約較晚,還需了解和理解國際成熟的遺產保護工作的相關原則和方法。
5.?下列對材料相關內容的概括和分析,不正確的一項是(???)
A.?目前文化遺產的數目遠多于自然遺產,這種情況在中國也很突出,各國應更重視自然遺產的申報。
B.?當今中國的遺產保護難以遏制不當的開發建設趨勢,因為政企不分不同程度地改變了遺產資源的公益性質。
C.?只有解決好歷史文化遺產和歷史文化名城管理上存在的交叉現象,才能管理保護好世界文化遺產。
D.?四則材料都圍繞世界遺產進行概括陳述,讓讀者對申遺意義、怎樣管理保護遺產有了基本的了解。
6.?在管理規劃和管理體系方面,如何更好地管理保護我國的世界遺產?請結合材料簡要概括。
【答案】4.
C
5.
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(2)語序
同樣的意思,可以有多中表達方式,常用的比如顛倒語句順序,遵循的原則就是:正話變反說,主動句變被動句,復雜變簡單,簡單變復雜。
(3)豐富語句