考試復習計劃精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的考試復習計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：考試復習計劃范文
為自己制定一份合理的復習計劃有利于學習。下面是小編特意準備的初一期末復習計劃書匯編，供大家查看，希望內容對您有所幫助。
語文：
語文其實就是閱讀，其它的就是一些基礎，如果你以前語文成績不錯的話，最好針對課外訓練，爭取在作文上出彩，并適當做閱讀題目，記得一定要思考。因為語文成績好的人有時候不需要怎么歸納便可以學會一些東西。
反之，你最好先把古詩文背好了再說。因為考試定會考古詩文的意思、見解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測法。如：本學期學了說明文，那么考試定會有，那我就爭取在說明文上出彩。
數學：
其實就一個字，練!當然盡量做好題。書上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數學堅持做下去，達到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績。至于這個，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點，一定會考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點，點到為止不要浪費很多時間。
英語：
完形填空和閱讀理解的專項訓練是很重要的。單詞、類型、閱讀這多做題，因為這些類型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項做好了，其實英語也很簡單了，
史地生政：主要是背、寫，因為這四科是最好拉上分得，
以上就是我向同學們推薦的期末考試復習計劃，希望這些方法對你們有用，祝同學們期末考試能考一個好成績!
初一期末考試復習計劃文學科：要分塊復習，分步完成。可以分解為基礎知識、閱讀和作文共三大塊進行復習。基礎知識部分可以分解為生字(包括音、形)(初一語文讀音字形錯題分析)、解詞、文學常識(初一語文全冊文學常識知識點)、修辭、文言文(初一語文文言文中的成語匯編)和現代文(初一現代文閱讀考點匯總)、背誦默寫等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀(初一語文課外閱讀書目推薦 )。作文則著重復習記敘文(初一作文范文)。
基礎知識要集中幾天進行強化復習。然后是閱讀部分，課內的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習。課外部分，應有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規律。作文要注重老師平時的批改、講評。
數學方面：從平日的考試看，學生的基礎知識掌握不很扎實，基本運算很差。復習時首先要把基礎復習好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎知識基本理解而失分。另外，復習時要注意基本運算的練習。
英語學科：關鍵要了解差異，改變復習方法，提高復習效果。小學英語往往以對話為載體，以培養學生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，要求學生掌握聽說讀寫四種技能，以培養學生靈活運用語言的綜合能力為目標，與小學英語語言點重合的部分，也旨在由學生們都熟悉的語言現象總結出語言規律，即語法，再將其應用到更廣泛的語言領域去。因而，不應滿足于簡單的讀背式復習方法，而應該迅速將學習方法轉變到聽說讀寫齊復習，總結歸納重規律上來。
對歷史、地理、生物、政治等學科也有期中考試的，這些學科在小學大多不開設，孩子們往往不夠重視，也不會復習。記憶和背誦是這些科目的主要特征，孩子們主要的精力就是要放在對基礎知識的記憶上，要在理解的基礎上多記憶。可以利用休息時間采取提問的方式來幫助理解記憶。
初一期末考試復習計劃一、復習中應遵循幾個原則及策略：
(一)以課本為主，突出基礎知識和基本技能。教材和課程標準是考前復習和考試命題的依據。
(二)系統歸納，分清脈絡。
(三)專項練習，有的放矢。
二、重難點分析：
1.單詞的復習
新目標英語七年級(上)突出特點是詞匯量大，詞匯是英語學習的基礎，不熟練掌握單詞，英語的學習將從我說起。因此要想方設法的搞好詞匯的復習，把單詞進行歸類使學生容易掌握。
2、語法知識的復習
考試前需要復習的語法知識有：一般現在時、名詞的復數形式、一般疑問句、特殊疑問句等。計劃對語法知識進行全面的總結，并配合大量練習，大范圍的讓學生達到懂語法并且會用語法。由此，減少或解除學生心中模糊的知識。復習語法時，要注重引導學生記住結構，能靈活運用到實際生活中去，運用學過的語法寫句子，寫出簡單的文章。
3.習題的選擇：
本學期七年級的內容多，容量大，時間緊。必須重視習題的質量。針對這種情況要精選部分試題進行強化訓練，特別是學生容易錯的，在復習中多加以鞏固。
三、復習時間安排：
本次復習時間(大致有三周)，第一周(20__年_月_日-_日)Units712);第二周(_月_日-_日Units16);第三周綜合復習和訓練，迎接宣城市素質期末檢測。復習時以課本知識為主，兼顧習題。單詞、語法、習題三項要彼此兼顧，要處理好三者之間的關系。
四、復習內容在教材整體結構中的作用：
七年級學生剛剛使用新教材，知識的跨度較大，不少同學感到力不從心。因此，本次復習關系重大。對于學生知識的系統性，學習英語的自信心等都有極大的關系。7-12單元為復習重點，復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。將動詞，句型作為復習重點，復習其他詞類時多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。1-6單元有選擇的重點復習。復習過程中以學生自檢與教師檢查相結合，及時反饋學習效果，注重復習的有效性。
五、傾向性問題及需要注意的問題：
有關課本的知識的要求，應該分層次進行。因為基礎知識內容過多，要求所有同學全部掌握是不可能的。因此要進行分層次教學。練習過程中采取逐步引導，滲透作題技巧，要注意培養學生的分析問題能力、解決問題能力。及時查缺補漏。 復習時要強調針對性和有效性。不搞題海戰術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。
注重復習技巧。現在學習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。復習時把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。根據期中考試試卷分析出現的問題，加強學生聽力及作文的練習。平時檢測，注意狠抓學生出現的問題，努力確保大多數學生不犯同樣的錯誤。
六、學情分析
1.有部分學生的基礎薄弱,學習成績不理想;
2.學生的解題方法與技巧掌握的不夠好;
3.優生人數較少;
4.學習的寫作與閱讀練習與能力較弱;
5.班級女生學習成績較高，男生成績低一點;.
6.少數學生的書寫不太好。
七、本冊英語主要復習內容:
1復習預備三單元單詞和詞組。
2復習教習用語，26個字母，5個元音字母和字母的共同因素。
3復習名字的英語表達(First name last name full name )
3復習電話號碼，數字0-9
5復習this that，學會辦公和生活用品的英語表達。
6復習家庭成員單詞。
7復習方位詞組。
8復習5-8單元單詞和詞組。
9復習球類單詞
10復習水果詞組。
11復習how much 句型，熟練運動詢問價格以及表達。
12復習12個月份和序數詞1-31、
13復習9-12單元單詞。
14復習電影類型，學會句型， do you like …..? does he/she like….?
15復習樂器的種類,使用can的句型.
16復習時間的表達方法,
17復習幾種學科.自己喜歡的學科和老師,并能簡單的說出原因.
第2篇：考試復習計劃范文
學習的時間非常多，甚至犧牲了娛樂和休息的時間，但成績總是無法提高。其實就是因為沒有明確的目標和針對性的方法。臨近初三上學期期中考試階段，新內容要繼續學習，已學過的內容同時也要加強鞏固，如果不分先后順序和輕重緩急，復習也難以達到應有的效果。
專家建議，復習迎考階段，首先要做的就是制訂一個量身打造，靈活多變的學習計劃，幫助學生合理安排時間，提高效率，促進目標實現。在此過程中，必須抓住幾個要領：
依照生物鐘安排學習時間
有的同學看到別人早上背單詞效果好，便強迫自己早起，結果到了下午上課犯困，課堂內容反而沒聽到，可謂得不償失。每個人的生活環境、生活習慣以及生理條件都不盡相同，學生應該學會自我觀察，了解自己的最佳學習時段，照此安排自己的學習和休息，才有望收到最好的學習效果。
說明：在考試階段應盡量保持日常的作息和飲食習慣。有研究表明深海魚類和低脂乳制品可以有效緩解焦慮現象，可適當增加攝入。注意勞逸結合，隨意打亂生物鐘的做法不可取。處于生長發育期的青少年每天的睡眠不足7-8小時，就會影響記憶力。可見，犧牲睡眠時間不僅無助于成績的提高，還直接影響身體的健康和日后的學習效果。
用黃金時間來記憶
那么，怎樣在有限的時間里，達到最好的學習效果呢?學生應抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。
對大多數的人來說，一般是早上6-7點的時候頭腦最清醒。這個時候安排作一些有關記憶的學習，往往有事半功倍的效果。上午下午課程安排通常比較緊張，中午就適合休息以保證下午有充沛的精力。到了傍晚時，人體一般會達到另一個記憶高峰。也可以安排一些記憶方面的學習。
說明：每個人記憶峰值出現的時間不同，應根據自己的情況進行調整。考試階段需要記憶的內容特別多，可以運用交叉、聯想、分類等多種方法強化記憶，力求合理分配時間，達到最佳效果。
適當壓力有助堅持
開學初制訂學習計劃的同學不在少數，但能堅持執行下來的往往沒有幾個。究其原因，主要是因為沒有給自己足夠的壓力。
說明：制定學習計劃時，適當給予壓力是非常有必要的。對每個科目的復習，都應做到限定時間、限定速度、限定準確率。這種目標明確的壓力可以使注意力高度集中，提高復習效率。同時每完成一部分，心理上會有輕松，愉悅的感覺，可以充滿信心地繼續投入到下一階段的復習中。
對于那些自我約束能力比較差的同學，在制訂好計劃后，將之公布也不失為一種自我加壓的好方法。向家長、老師、同學公布，一方面起到監督作用，同時起到一個強迫約束的效果，可以在難以堅持的時候產生更大的毅力和動力。
第3篇：考試復習計劃范文
一、誰算得都對。(20分)
32÷8= 64 ÷ 8 =27 ÷ 3 =63 ÷ 9 + 32 =
28+32=3 × 6 = 30 ÷ 6 = (69-24)÷ 5 =
72÷9= 56÷8= 54 ÷ 9 =9 × 4 ÷ 6 =
4 × 5 =24÷6= 73 - 45 =8 × 7 -18 =
56÷7=16 ÷ 2 = 77 + 23 = 40 ÷ 8 + 35 =
二、填空。(10分)
1、20÷5讀作()
2、24÷6=()，表示把24平均分成( )份，每份是( )，也表示24里面有( )個( )。
3、8的2倍是()，8是2的( )倍。
4、直角比()角大 ，直角比( )角小。
5、讀出和寫出下列各數。
805讀作：( ) 五百一十寫作：()
200讀作：( ) 一千零八寫作：()
三、在 里填上“+”、“-”、“÷”、或ⅹ”。(9分)
3 8=24 3 8=4 6 66=0
36 9=4 7119=90 56=30
36 6=30 205=4 1810=28
四、畫出一個直角、一個銳角和一個鈍角。(6分)
五、比一比，看誰算得準。(15分)
6ⅹ8+15 6ⅹ9-17 9ⅹ4÷6
35÷5ⅹ4 45÷5+12 (69-24)÷5
六、解決問題。(36分)
1、我今年9歲，爸爸今年是36歲，爸爸的年齡是我的幾倍？
第4篇：考試復習計劃范文
關鍵詞： 2011高考（理綜卷）化學試題 問題 復習策略
一、2011高考（理綜卷）化學試題特點
1.依據課標、大綱要求，全面考查。加大對學科主干知識的考查力度，突出對學生素質和能力的考查。
2.突出體現新課程的基礎性、突出能力考查；突出學科內綜合、實驗、計算、專業術語、概念、性質、原理等知識在同一題中交叉出現。
3.對計算能力的考查受到了重視，進一步確定了化學計算的基礎地位。
如：選擇題7，對電子數、微粒數、物質的量濃度、電解計算。（6分）
26：①④差量計算、Ksp計算、（CH+）濃度計算。（7分）
27：①②④⑤熱量蓋斯定律、轉化率、效率計算。（8分）
37：⑤晶脆的密度計算。（2分）
共計23分。
4.注重體現關注社會生活實際的理念，學以致用。凸顯出STSE精神（科學、技術、社會、環境保護）如選擇題11：新型可充電電池。（6分）
28.（15分）氫化鈣固體是登山運動員常用的能源提供劑。某興趣小組長擬選用如下裝置制備氫化鈣。請回答下列問題：
（1）請選擇必要的裝置，按氣流方向連接順序為?搖?搖?搖?搖?搖?搖（填儀器接口的字母編號）。
（2）根據完整的實驗裝置進行實驗，實驗步驟如下：檢查裝置氣密性后，裝入藥品；打開分液漏斗活塞?搖?搖?搖?搖?搖?搖（請按正確的順序填入下列步驟的標號）。
（3）實驗結束后，某同學取少量產物，小心加入水中，觀察到有氣泡冒出，溶液中加入酚酞后顯紅色，該同學據此斷，上述實驗確有CaH2生成。
注：實驗CaH2固體是登山運動員常用的能源提供劑。
5.對學生素質特別是心理素質、科學素質、實驗素質、適應新情境等能力讀圖、實驗設計。審題能力、邏輯推理能力、類比遷移能力、實驗探究空間想向、計算能力的考查、能力立意突出選拔功能，具有很好的區分度。
6.突出對新增內容的考查。
二、試題亮點
1.體現了新舊教材的平穩過渡。
2.新情境試題的設置，綜合考查了考生的實驗能力。
3.注重計算能力，考查細致入微。
三、試題變化（寧夏卷模式）
1.有機選擇選擇題2、7、8與往年相比變化不大，主要考查同分異構，等效氫認識，有機反應類型。
2.選擇中無計算、圖像。
3.非選擇題：①順序不同，大題有調整；②題型有變化；③學生對試題感到較生疏，考試時產生慌亂感。
4.大題中出現括號中注明的信息，26、28、27中都有體現。如：26.（14分）0.80gCuSO4?5H2O樣品受熱脫水過程的熱重曲線（樣品質量隨溫度變化的曲線）如下圖所示。請回答下列問題：
（1）試確定200℃時固體物質的化學式?搖?搖?搖?搖?搖?搖（要求寫出推斷過程）；
的最高溫度是?搖?搖?搖?搖?搖?搖；
（3）上述氧化性氣體與、水反應生成一種化合物，該化合物的濃溶液與Cu在加熱時發生反應的化學方程式為?搖?（4）在0.10mol?L-1硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉稀溶液充分攪拌有淺藍色請氧化銅沉淀生成，當溶液的pH=8時，若在0.1mol?L-1硫酸銅溶液中通入過量H2S氣體，使Cu2+完全沉淀為CuS，此時溶液中的H+濃度是?搖?搖?搖?搖?搖?搖mol?L-1。
四、考生答題中存在的問題
1.適應性差；
2.審題不細致；
3.識記差；
4.遷移差；
5.計算能力差；
6.思維定勢影響嚴重；
7.易受挫，信心不足，心理差；
8.概念不清。
五、復習等略
1.嚴格依據考試說明，合理安排復習時間。注重錯題復習，心理輔導，抓基礎，培養理論和應用能力，使學生知識清、方法熟、思想通。
2.關注考試說明的變化點。
3.主干知識的訓練。
4.注意新增內容的復習，同時關注刪掉知識的復習。
5.重視實驗復習，重基礎，同時推陳出新，在創新方面下工夫，把握好課本實驗，培養實驗能力訓練綜合性實驗，探究實驗，培養審題，解題能力。
6.情境設置題，貼近生活實際。
7.習題訓練要典型、拓展延伸，能力培養，思維能力，和發散遷移能力。
8.答題方法指導。
①按題目要求作答；
②細致完整作答；
③化學用語、專用名詞表達正確規范；
④計算動用解題思想（差量法）；
⑤慢審題，快做答；
⑥書寫條理，工整。
9.認真做好試卷分析，統計出失分點，存在問題，有記錄檔案。
10.多讓學生歸納，小結、寫出書面總結（一章完后）得失情況，收獲、體會、知識增長情況。發揮學生的自主性，讓學生提出問題解決問題點評。
11.創新題轉化為常規題。
12.復習抓好教材，用好教材，注意書中習題。常看到學生不喜歡看教材，喜歡做課外題，考前預測題、押題，忽視了教材的重要性。
13.選考模塊慎重選擇。
14.注重思維，掌握方法。同分異構書寫用有序思維法，不會遺漏。
15.鉆研大綱，研究考試說明，二者是復習的最好資料，更具有針對性。
參考文獻：
第5篇：考試復習計劃范文
一、文字敘述型
文字敘述型計算題是各地市常出的一種題型，如漳州市近幾年的最后一題都是這種題型，它是用文字敘述將實驗過程表述出來的，有的直接給出一種反應物（或生成物）的量，求其他的量，有的要將不純物質的量換算成純物質的量，再代入化學方程式計算。
例1：（2010漳州）為了減少煤燃燒產生的SO 對空氣造成污染，某火電廠利用石灰石粉末對煤燃燒產生的尾氣進行處理（化學方程式為2CaCO +2SO +O 2CaSO +2O ） 若該廠要處理0.32t二氧化硫，需消耗含CaCO 80%的石灰石粉末的質量是多少？
剖析：本題考查有關不純物與純物質的換算關系與化學方程式的綜合計算，題中所出二氧化硫是純凈物的量可以直接代入化學方程式求出CaCO 的質量，然后利用質量分數把CaCO 的質量轉換成石灰石的質量。
答案：設需消耗CaCO 的質量為x
2CaCO +2SO +O 2CaSO +2CO
2×100 2×64
x 0.32t
x= =0.5t
需消耗石灰石的質量： =0.625t
答：需消耗含CaCO 80%的石灰石粉末的質量是0.625t.。
二、標簽型
標簽型計算題通常是以生活中的一些常見物質如食品、藥品的商標或說明書為命題素材，解題的關鍵是找到解決問題的相關信息，然后進行有關綜合的計算。
例2：圖是“***”鈣片商品標簽圖
（1）此鈣片的主要成分碳酸鈣的含量標注是否屬實，她取出6片片劑，研碎后放入燒杯中，加入稀鹽酸，至不再產生氣體為止，共用去稀鹽酸40g，稱量燒杯里剩余物質質量為51.7g（鈣片中其他成分不與稀鹽酸反應），請你再通過計算幫她判斷鈣片中碳酸鈣的含量標注是否屬實。
剖析：本題（2）中所給兩個已知量都是混合物的質量，不能直接代入化學方程式中計算，利用質量守恒定律先求出生成二氧化碳的質量為6×2.5g+40g-51.7g=3.3g，再代入化學方程式中求出碳酸鈣的質量，進而作出判斷是否屬實。
答案：（1）100。（2）0.5g。
（2）解：根據質量守恒定律CO 的質量=2.5g×6+40g-51.7=3.3g
設碳酸鈣的質量為X
CaCO +2HCl =CaCl +CO +H O
100 44
x 3.3g
= x=7.5g 每片中CaCO 的含量 =1.25g
答：鈣片中碳酸鈣的含量標注屬實。
三、圖像型
圖像型計算題是將實驗數據標注在圖像中，而題干中出現的數據較少，不足以滿足解題的需要，解題時首先要認真分析坐標軸中橫坐標和縱坐標分別代表的是題干中的哪一個化學量的意義，并關注圖像的起止點各代表什么意思，以及圖像的走向特征，然后讀取所需數據和解讀相關信息，并應用到化學問題中，再根據化學方程式計算出結果。
例3：為了分析生鐵中鐵的含量，某學習小組進行了實驗研究，即取6g生鐵與10G的鹽酸反應，并繪制了加入鹽酸質量與放出氣體質量的關系圖（見右圖）
說明：生鐵中的雜質不溶于水與鹽酸反應。
（1）鐵完全反應共消耗鹽酸中氯化氫的質量為？搖？搖 ？搖？搖g
（2）生鐵中鐵的質量分數為多少？（寫出計算過程，結果保留到小數點后一位）
剖析：本題通過圖中曲線圖分析得出在鹽酸73g時鐵和稀鹽酸恰好完全反應，接下來的曲線與X軸平行，說明此時鹽酸已過量，鐵已經反應完全，此時可讀出稀鹽酸的質量，再利用鹽酸的質量分數可算出HCl的質量，代入方程式即可求出鐵的質量，進而求出生鐵的質量分數。
答案：（1）？搖7.3g？搖；
（2）解：設生鐵中鐵的質量為x。
Fe+2HCl=FeCl +H
56 79
x 7.3g
= x= =5.6g
Fe%= ×100%=93.3%
答：生鐵中鐵的質量分數為93.3%。
四、表格型
表格型計算題是將計算和實驗相結合，以表格的形式呈現實驗數據，且數據之間有一定的關聯，這一題型在各地市的中考題中經常出現，解答時要領是先結合反應的化學方程式，弄清每個數據是什么物質的量，再通過組與組之間數據的比較，判斷每組實驗中哪些物質已經完全反應，哪些物質還有剩余，只有反應完全的那種物質的量才能代入計算。
例4：在一個密閉容器中，有甲、乙、丙、丁四種物質在一定條件下充分反應，測得反應前后各物質質量如下表：
則該密閉容器中甲待測值是？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖，該反應屬于？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖。
剖析：本題解題的關鍵是先判斷出哪一種物質是反應物，哪一種物質是生成物，有題中數據可知乙和甲是生成物，丙是反應物，再根據質量守恒定律計算出甲是什么物質，進而判斷是哪一種基本類型。
答案：待測值：23；分解反應。
例5：為了測定混有少量氯化鈉的碳酸氫鈉固體的質量分數，現進行如下實驗：向盛有13.6g該混合物的燒杯中加入109.5g鹽酸，恰好完全反應。反應的化學方程式為：NaHCO + HCl=NaCl+H O+CO ，反應過程用精密儀器測得燒杯和藥品的質量與反應時間的數據記錄如下：
求（1）生成CO 的質量是？搖？搖 ？搖？搖g。
（2）混合物中NaHCO 的質量分數？
剖析：本題中表格給出的數據分析得出t4時鹽酸和碳酸氫鈉恰好完全反應，此時可求出CO 的質量為：210.0g-203.4g=6.6g，代入化學方程式可求出NaHCO 的質量，最后求出NaHCO 的質量分數。
答案：（1）210.0g-203.4g=6.6g
（2）解：設NaHCO 的質量為x
NaHCO + HCl = NaCl + H O+CO
84 44
x 6.6g
= x= =12.6g
混合物中NaHCO %= ×100%=92.6%
第6篇：考試復習計劃范文
【關鍵詞】九年級英語 話題式復習 教學策略
話題式復習，指的是以話題為線索，依據教材特點、學生情況及教學目標進行綜合的、立體的教學開發與設計，以幫助學生更加系統地掌握教材基礎知識，并使得學生快速提高英語應用能力。教學實踐表明，將話題式復習教學法應用到九年級英語教學中，可有效提高學生學習興趣及教學效率。那么，在九年級英語教學中如何應用話題式復習教學法組織課堂活動，是教師急需思考的問題。
一、恰當設計復習話題
話題式復習法的主要特點是敢于打破傳統的某一課為單元的復習模式，而將具有共同話題的兩課或多課放置在一起進行詳細的、系統的復習，從而使得學生可以更好地掌握與該話題有關的豐富內容。在九年級英語教學中應用話題式教學法組織課堂活動的前提，是教師深度研讀與挖掘教材內容，把具有共同話題的若干課或者單元挑選出來，然后對其內容進行整體的統籌與規劃，再結合新課標具體的教學標準，設計出符合學生學習興趣且與教材內容相符合的話題，最后以話題為線索展開復習教學。依據上文分析的話題式復習教學步驟，我們可將人教版九年級英語教材內容進行分析，依據相通性原則發現Unit 2 《I think that mooncakes are delicious！》與Unit 10《You’re supposed to shake hands.》在內容上有很大一致性，都與東西方“習俗”相關，因此我們就可將這兩個單元放置在一起，以“習俗”為話題展開復習教學。教學實踐表明，將具有一致內容的單元組合在一起進行復習的話，可有效避免重復復習，有助于學生學習效率的提高，有助于學生系統掌握知識及應用能力的增強。
二、圍繞話題展開復習
在恰當分析教材內容并科學設計了復習話題之后，教師就可引導學生圍繞所設計的話題進行復習活動。我們仍舊將上文總結的人教版九年級英語教材中的“習俗”話題為例，分析Unit 2與Unit10中和“習俗”有關的內容。在分析中我們發現，這兩個單元講的內容都是與民族文化與習俗有關的知識，因此在復習教學中，教師就可引導學生將兩個單元的內容進行比較學習，以加深對東西方文化與風俗差異性的了解，不僅可拓展學生的知識面，而且還可使得學生更好地握把東西方習俗的主要特點，從而為他們跨文化交際能力的增強奠定基礎。在實際的話題式復習教學活動中，教師應與時俱進地將先進的、生動的、有趣的教學方法引入到課堂教學中。比如，教師在確保學生基本掌握兩個單元基礎知識的前提下，引導學生挖掘其中的東西方習俗相關內容，將其改編成舞臺劇進行表演，從而使得學生在有趣的表演過程中更好地掌握與“東西方風俗”有關的一系列知識。
三、引導學生總結應用
新課改理念倡導初中英語教學應將培養學生的英語應用能力作為主要教學目標。因此，在用話題式教學法組織的九年級英語課堂活動中，教師在引導學生以話題形式系統復習教材理論知識的同時，還應重視學生英語語言應用能力的培養與提升。這就需要教師在完成理論知識復習之后，還應引導學生對與話題相關的知識點進行詳細的歸納總結，并借助一定的訓練形式切實提高學生英語英語知識完成交際任務的能力，使得學生可高效吸收知識，并將其內化為自身的一種素質。而話題式復習法十分重視學生學習主體地位的體現與發揮，這也是該教學法與傳統復習模式的最主要區別。在實際的歸納總結中，教師應重申自身的教學引導者與組織者地身份，引導學生從詞匯入手進行總結與歸納，然后推延到句子、語法、表現手法等多個方面。比如Unit 2中的“the importance of……”與Unit10中的“It be important to do something……”兩個句型都有做某事很重要的意思。為了加深學生對這些句型的理解程度并提高他們的應用能力，教師就可有針對性地設計一些練習題目讓學生進行訓練，從而使得學生在真實的應用過程中切實掌握知識點。
總之，話題式復習教學法是一種嶄新的、高效的復習方法，將其應用到九年級英語教學中，不僅可幫助學生快速尋找出英語知識的規律，而且還可提高學生英語理論知識的系統性，并且有助于復習質量的大幅提升。因此，教師應全面了解應大膽探究話題式復習教學法的應用步驟與技巧，并積極將其引入到自己的課堂中去，最終顯著優化九年級英語復習教學成效。
參考文獻：
[1]毛克民.九年級英語話題式復習教學的實踐與思考[J].英語教師，2013，11：44-50.
第7篇：考試復習計劃范文
1.“學參”優化設計的提出
錢夢龍老師提倡“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”，為使學生樂學、會學并且學活、學實，教師必須充分調動學生的主觀能動性，使之自覺地獲取知識，培養能力，進行思想和情感上的自我教育。因此教學改革應體現創造為本、能力為魂，素質為先的宗旨。筆者以教學信息資料有選擇地包容、吸取為核心，以激發教與學的自主性、創新性為基點，轉變學生的學習方法和習慣為關鍵，追求教與學的可持續發展為歸宿，符合教師要“加壓”，學生要“減負”的趨勢。教師先跳進題海，以大綱為綱，教材為主，教參為目，“學參”為輔，再讓學生跳出題海，獲得元認知知識，通過精講、精選、精練，舉一反三，熟能生巧。這樣學生可根據自身特點，在“學參”幫助下最大程度地起到誘導、指正的作用以提高效率，變勞動密集型為智能密集型學習，走出片面追求分數結果的怪圈，把求知作為信息交流和自主探索的過程，讓大家突破教材和課堂束縛，把更多的時間和空間還給學生，在知識的廣闊天地中展示其能，實現分享學習，走出傳統教學的狹隘圈子。因而提出了“學參”優化設計的輪廓構想。
2.“學參”優化設計的框架
“學參”是指教師在全面鉆研大綱、教材的基礎上，根據不同的班級情況，對教材中每單位（課時、單元）的內容進行優化設計，作為輔助學生學習的參考資料。教師通過編篡“學參”來代替過去的教案與學案，使教案和學案合二為一，“學參”既源于教材，又高于教材，與教材相配套，但又不拘泥于課本或照搬于某一教學參考書，與授課進度相同步（課前發給學生并經裝訂成冊，可滾動使用），便于學生預習、聽課和復習，實現教師、學生、教材三者的貫通與互動，達到課內與課外的結合，使學與思、讀與練相輔相成，做到思想性、知識性、趣味性的融合。
“學參”大體框架包括下列項目：㈠“課時學參”包括⑴目標要求、⑵導學過程、⑶知識結構、⑷材料補充、⑸知識遷移、⑹作業練習；㈡“單元學參”包括⑴階段特征、⑵學法指導、⑶主要人物活動、主要時間、地點、⑸疑難解釋、⑹學習札記等，各課時結束以“單元學參”作總結，設置應靈活便利。其中“目標要求”包括基礎知識、重點難點、能力和思想教育要求；“知識遷移”包括學科內縱橫知識聯系。特別是中外聯系，顯性尤其是隱性知識，及與語文、政治、地理等學科交叉綜合運用，史論結合等；“作業練習”有常規題型（如5分鐘隨堂練習），也可以是開放性寫作題，但側重單選和材料解析題。“補充材料”包括相關原始史料、爭鳴觀點、典型例題、還附有相應參考書目、影視歌曲，名人名言等；“學習札記”由學生獨立完成，其中可記錄某些疑問、心得，還有自我設計試題，答題失誤分析等，教師作定期檢查。
3.“學參”優化設計的特點
誠然提高歷史教學質量并非一朝一夕之功，只有腳踏實地，有的放矢，其中“學參”的精心編寫無疑只是一種嘗試，。筆者對“學參”進行了長期醞釀、論證，在1999年已作初步實施。它與教參、學案和教案不同，主要突出之處有： 轉貼于
3.1獨創性；⑴結構不同：教參包含引言分析、教學目標、教學要點、教材分析、教學建議、練習提示、資料和注解等；教案包括教學目的、重點難點、教學過程、小結和作業等；學案由學習目標、知識結構、認識方法、技能訓練等組成。⑵主體不同：教參由權威專家合作著寫；教案由各位任課教師單獨準備完成；學案由備課組教師共同編制。⑶對象不同：教參為教師服務，作備課參考；教案針對相應的學生，作授課藍本，限于課內使用，不與學生見面；學案聯系學生實際，公開在全年級統一使用。
3.4針對性；目前制約中學歷史素質教育的因素，除觀念導向和學校客觀條件外主套還有：①教師因素。不少教師的知識面狹窄，功底淺，對現代學術動態知之不多，而且教法古板，重教輕學，忽視學生的主體作用，習慣于滿堂灌或照本宣科，知識承載量少，導致出現啟而難發，啟而不發的現象，因而師資的知識和方法尚待更新。②學生因素。在基礎知識、技能欠缺和學習方法、習慣不如人意，學生對教師和教材過于依賴和盲從，處于被動應付狀態，有被牽著走、喂著吃之虞，只知死記硬背，臨時突擊，一味猜題押題，缺乏學習的主動性和積極性。③教材和參考資料因素。由于課本體系陳舊，觀點滯后，既無法反映國內外形勢變化，也不能滿足學生的求知欲望，更無法跟上日新月異的改革開放潮流，況且缺乏配套輔助資料精品，存在過多過濫，過偏過難，搞題海戰術或雷同抄襲等弊端，輔導用書良莠不齊，無謂地加重學生的課業負擔和選擇的疑慮，因而“學參”的編寫呼之欲出。
3.3啟發性；教學的首要任務是要學生形成濃厚的興趣和掌握正確的方法，幫助他們去“發現學習”，培養“問題意識”，讓學習者經歷一個發現過程，讓他（她）自己得出結論或找到解決問題的答案。“學參”的運用旨在透過表象深入發掘隱性的、潛在的知識聯系，形成點、線、面的立體智能結構，這樣學生先通讀學參，設疑質疑，然后帶著問題上課，在課后進一步吸收、消化和鞏固。進而夯實基礎，擴大視野，活化思維，挖掘稟賦潛能，最終提高發現問題和解決問題的能力
第8篇：考試復習計劃范文
一、情境創設
真題欣賞(2010浙江理綜試題)：汽車安全氣囊是行車安全的重要保障。當車輛發生碰撞的瞬間，安全裝置通電點火使其中的粉末分解釋放出大量的氮氣形成氣囊，從而保護司機及乘客免受傷害。為研究安全氣囊工作的化學原理，取安全裝置中的粉末進行實驗。經組成分析，確定該粉末僅Na、Fe、N、O四種元素。水溶性試驗表明，固體粉末部分溶解。經檢測，可溶物為化合物甲；不溶物為紅棕色固體，可溶于鹽酸。取13．0 g化合物甲，加熱使其完全分解，生成氮氣和單質乙，生成的氮氣折合成標準狀況下的體積為6．72 L。單質就在高溫隔絕空氣的條件下與不溶物紅棕色粉末反應生成化合物丙和另一種單質。化合物丙與空氣接觸可轉化為可溶性鹽。
請回答下列問題：
(1)甲的化學式為――，丙的電子式為――。
(2)若丙在空氣中轉化為碳酸氫鹽，則反應的化學方程式為
(3)單質乙與紅棕色粉末發生反應的化學方程式為――，安全氣囊中紅棕色粉末的作用是――。
(4)以下物質中，有可能作為安全氣囊中紅棕色粉末替代品的是――。
A．KCl
B．KN03
C．Na2S
D．CuO
(5)設計一個實驗方案，探究化合物丙與空氣接觸后生成可溶性鹽的成分(不考慮結晶水合物)
二、對鈉結構的認識
師：寫出鈉的原子結構示意圖及電子式，根據鈉的原子結構推測其可能的性質。
學生板演，討論后回答：
生1：最外層為一個電子其具有強還原性，能與非金屬單質、氧化物、酸等反應。
生2：根據其半徑在同周期中最大且最外層電子最少，可得出其化學鍵較弱，則同周期中熔點低、硬度小、密度小等。
師：還有補充的嗎?
師：很好，同學們能從結構決定性質的思想來分析和推測物質的性質，這是學習元素及其化合物的主要學習方法，但在推理時注意與化學實驗事實的有機結合。
三、結構決定性質的應用
問題：①請設計一個簡單的實驗，如何證明鈉在氧氣中燃燒后產物中存在Na202用化學方程式解釋驗證原理?
學生小組討論，教師巡視答疑。
組1：觀察法，看生成物的顏色是否是淡黃色，即可。還有將產物溶于水看能否產生氣泡，即可證明其固體中含有Na2O2。
組2：基本與組1一樣，但需補充的是Na2O2反應產生的氣體是不是氧氣的實驗。
師：引導學生分析評價兩方案的優劣，肯定學生從Na2O2性質角度出發設計驗證方案。
問題：②如何證明鈉在氧氣中燃燒后的產物呢?
組1：與剛才的相同。
組2：基本與剛才的一樣，但需要測定氧氣的體積和固體的質量。
組3：應通過定量的方法來測定氧氣的體積和固體的質量，在與水反應的溶液中加入適量的MnO2，以確保O2全部從溶液中逸出。
師：剛才大家討論分析的方法很好，從中我們可知對未知成分的分析應定性和定量相結合，且對每一種可能的情況都作合理的分析，才能最終做出結論(含鈉、氧化鈉、過氧化鈉等多種組合)。
問題：③若鈉在氮氣中燃燒后的產物可能是什么?
生：根據金屬鎂在氮氣中燃燒的產物可推知，鈉在氮氣中燃燒后的產物是氮化鈉。
問題：④若燃燒后的產物取13．0 g，加熱使其完全分解，生成氮氣和單質鈉，生成的氮氣折合成標準狀況下的體積為6．72 L，則燃燒產物的化學式?
學生計算，教師巡視后請學生回答：
生l：Na3N。教師追問，氮化鈉水解應生成什么?
生2：氫氧化鈉和氨氣。(根據氮化鎂水解可得)。
生3：NAN3。
教師：很好，根據計算實際來確定化學式，而不是通過負遷移來確定。
問題：⑤完成并描述鈉投入到苯與水混合溶液中反應現象?從實驗現象中你得出什么結論?
學生分組實驗，各小組均看到：鈉熔成閃亮的小球，在苯層與水面之間上下浮動，產生大量的氣泡。說明鈉的密度比水小而比苯大，且反應速率比在水中慢。
問題：(§)若改為鈉與乙醇水溶液反應在實驗中觀察到了反應先劇烈后明顯減慢的現象，請分析原因?
學生：此現象可能是乙醇作為催化劑。
學生：此現象可能是鈉先與水反應速率快，后與乙醇反應速率慢。
教師追問：原因是什么?
學生：水比乙醇更易電離出氫離子，即水中的羥基的活性比乙醇活潑。
教師小結：很好，剛才兩位同學均從影響反應速率的因素的角度來分析問題，但應抓住內因是主要的，外因只能通過內因起作用，顯然學生分析更有道理。
問題：⑦請寫出鈉與水、NH4Cl溶液反應的離子方程式?比較分析在相同條件下反應速率”(水)、v(氯化銨溶液)、v(鹽酸)的大小關系，其原因是什么?
請兩位學生板書有關離子方程式，教師指正后，請學生回答。
學生：v(水)＜v(氯化銨溶液)v＜(鹽酸)，原因是由于相同條件下氫離子濃度大小關系是c(水)
教師小結：通過剛才的分析，我們掌握了鈉與化合物反應的實質是置換了其電離的氫離子生成氫氣，氫離子濃度越大，反應速率越快。
問題：⑧寫出隔絕空氣在高溫的條件下鈉與氧化鐵反應的方程式，若把反應的產物與空氣接觸轉化為可溶性鹽后，請你幫助設計一個實驗方案，探究接觸空氣生成的可溶性鹽的成分(不考慮結晶水合物)。
此反應比較基礎，學生能順利地書寫，但也有個別學生寫成Na2o2的，教師提示，氧化還原反應進行的方向是向著氧化性和還原性更弱的方向進行，因而產物不可能是Na2O2，只可能是Na2O2；另一產物為鐵。但問題的后半部分學生是這樣設計的。
組1：我認為應首先分析此鹽的可能成分有三種情況：Na2C03、NaHC03或兩者的混合物，因此只能通過定量的方法來設計，即稱取一定量的固體，加熱灼燒至質量不再改變為止，比較兩者的質量的變化，若沒有變化，則全是Na2CO3，；若改變則根據質量差可計算是NaHC03還是兩者的混合物。
組2：設計與組1基本相同，但我們是稱取一定量的固體，與足量鹽酸反應并收集產生的CO2，根據CO2的量及固體質量可確定其成分。
教師追問：還有其他不同的設計嗎?那么哪一種方案設計更簡單、合理、誤差更小?
第9篇：考試復習計劃范文
研究生考試就要到了，為了能在考試中取得好成績，只有制定好學習計劃，才能達到事半功倍的效果。
1.計劃源自知己知彼 計劃是為考研服務的，所以在制定計劃前考生一定要對考研的形勢有所了解，希望報考的學校、專業，自身的實力等作詳細、客觀的分析，這樣在制定計劃時才能有的放矢、計劃得當，達到“知己知彼，計劃自明”的目的。比如對于所報專業的專業課，考生就應該及早了解它的內容范圍、指定教材、歷年試題等情況，這些信息都可以在所報考院校研究生招生辦領取或者購買到，及時關注報考院校的網站。然后再根據自己的專業課水平確定自己專業課的復習進度、方式、投入的精力、鉆研的程度等，這樣考生專業課的復習計劃自然也就明確了。
2.計劃的靈魂是變化，要學會用活計劃，作計劃的主人計劃的大敵是變化，然而優秀的計劃卻恰恰是敢于面對變化，因為計劃的靈魂是應變。考試的時間通常在一年左右，其間的大事小情林林總總，難免會有出乎意料的，因此計劃必須能夠應對突發事件、異常情況。所定計劃可根據實際情況進行20%調節，一到兩周對大小計劃實施進行評價，并及時修訂，要使復習計劃能夠從容應對環境的變化，就要使制定的計劃做到：松緊適宜、留有余地、富于彈性、靈活有效。
3. 復習計劃不要與學習習慣“擰”著來 考生在制定復習計劃時要盡量符合自己的學習習慣(當然是指好的學習習慣啦)，做到“習慣融入計劃，計劃體現習慣”。復習計劃與學習習慣之間只有兼容并蓄才能相輔相成。只有這樣的計劃考生在實施貫徹時才能更順暢、高效。比如，有的考生早上記憶好，不妨就安排早上進行英語的閱讀、背誦;而有的考生晚上更能靜下心來看書，那就可以計劃晚上看看數學之類需要集中精神的科目。
4. 將專業考試和求職的小計劃納入考研復習的大方案里去 考研的復習進程往往與考生的專業考試或者求職安排發生沖突，具體來說就是和紛至沓來的專業設計、招聘會、面試、公務員考試等發生沖突。對此很多考生顧此失彼處理不好，煩惱得很。其實解決這些沖突的最好辦法就是在考研的復習計劃里預留出考生進行求職活動的時間。為此，考生在制定復習計劃時就要提前了解各類求職活動的時間安排。有些同學擔心參加求職活動會減少考研的復習時間，可換一個角度想：平時復習那么累，正好利用這個機會換換腦子放松一下。
