團隊學習計劃精選(九篇)

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第1篇：團隊學習計劃范文

專業技能教學是職業教育教學中的重要組成部分。加快培養高質素高技能型人才，提高專業技能教學質量，已成為當前職業教育刻不容緩的使命。在職業教育教學改革不斷深化、辦學特色不斷加強、辦學質量不斷提升的內涵發展時期，如何建設一支適應職業教育教學改革與發展需要、數量充足、梯隊合理、層次較高、具備“雙師”素質的專業技能教學團隊，是擺在我們面前的一項重要課題，是國家示范中職校建設成功與否的重要保障。

近年來，職業學校在師資隊伍的建設中取得了較好的成效，但具備“雙師”素質的教師數量和質量與職業教育發展的要求仍有一定的差距，主要表現為：從企業引進的教師教學水平不高，從高校畢業生中招聘來的教師技能水平不強，本土教師專業技能成長成效不明顯、專業結構不合理，教師的實踐能力與技能教學水平有待整體提高。這一切已成為當前制約職業學校專業建設與發展的重要因素。為此，筆者所在學校在近幾年的教育教學實踐中，總結出“技能競賽+教育信息化”的專業技能教學團隊建設與培養模式，為全面提升師資隊伍的整體素質探索出一條新路。

二、目標定位

完善專業技能教學團隊機制建設，以技能競賽和教育信息化建設為引領，打造一支適應職業技術教育改革與發展需要、結構合理、業務精干、素質優良、特色鮮明的“雙師型”專業技能教學團隊。

三、主要措施

（一）建立人才競爭與激勵機制，優化教學團隊梯隊建設

教學團隊的梯隊建設是專業技能教學團隊建設與成長的根本，通過一系列的獎勵措施，建立起學校內部的競爭和激勵機制，提高專業教師不斷提升自我層次的積極性和主動性。定期開展技能業務評比、競賽，對競賽、科研成績顯著者予以重獎。加強校內本土教師與企業引進教師在教學與技能兩方面的比拼、競爭、借鑒與學習，分享技能教學過程中的經驗與心得，彌補相互間的不足，相互促進、共同進步。發揮團隊的力量和專業帶頭人的輻射作用，優化教學團隊梯隊建設，以團隊力量促個人發展，形成從“普通教師→‘雙師’素質教師→骨干教師→專業帶頭人→名師”的教師培養體系，逐步建立起一支名師影響力大、專業帶頭人業務水平高、骨干教師業務熟練、普通教師具備“雙師”能力的專業技能教學團隊，促進職業學校教師隊伍整體水平的提高。

（二）以技能競賽為引領，深化教師專業技能培養

“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”。當前全國職業院校的技能大賽已成為我國職業教育改革與發展成果展示、職業教育教學效果檢驗的平臺。職業學校應以技能大賽為契機，積極探索專業教學的新模式，深化教師專業技能的培養，促進專業技能團隊的建設與成長。

在全國職業院校技能大賽的引領和推動下，各級各類職業學校普遍開展了多種形式的技能競賽活動，逐步形成了“校校有比賽，層層有選拔”[1]的新局面。筆者所在學校自2011年起，每年定期舉辦全校性的“技能節”活動，為期一個月，技能競賽項目涵蓋5大專業類別、28個競賽項目，全校師生共同參與、同臺競技。學校領導高度重視，本著“以賽促教、以賽促學、以賽促建”的理念，實施專業教學質量與教師專業技能提升工程，從組織機構、經費投入等方面予以充分保障，積極營造“學技術、練技能、比本領”的濃厚氛圍，不斷提升師生的專業技能水平。

一系列職業技能競賽活動的開展，為參賽教師和學生提供了相互學習、切磋技藝的機會，拓寬了專業教師技能成長的通道，為學校深化專業技能教師團隊建設夯實了基礎。技能競賽活動提高了教師的專業技能水平，培養鍛煉了一大批專業技能型骨干教師。截至2013年底，學校共有6名教師獲省級以上金牌教練稱號，7名教師獲得省級技能大賽金牌。

（三）以教育信息化為導向，提升教師教育教學水平

教育信息化充分發揮現代信息技術優勢，注重信息技術與教育的全面深度融合[2]，教育信息化對教師的課程觀、教學觀、學習觀、師生觀甚至專業素質提出了嚴峻的挑戰，而且也為今日教師的發展提供了有力的支持。[3]

2012年筆者所在學校參與了教育部職業教育與成人教育司牽頭的“國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃”，作為電氣技術應用專業的組長單位，共建共享計劃構建了數字資源管理平臺，課題資源以網絡課程與積件兩種形式提供給教師和學生使用。與此同時，學校采用基于Moodle平臺的應用資源進行試點教學，Moodle平臺為部分專業教師和學生開設了賬戶，專業技能教學團隊中的教師應用課題資源進行教學，取得了較好的教學效果。

2013年，學校全面推廣網絡學習空間，“實名制網絡學習空間建設機制與應用模式探索”被教育部列為首批信息化試點學校建設項目。該項目以教師實名注冊個人教學空間、學生實名注冊個人學習空間、督教督學實名注冊個人空間為基礎，采取“示范引領、以點帶面、分批建設”的步驟進行，逐步實現全校師生人人有空間、人人用空間的新局面。學校大力推進數字化教學與學習，充分運用信息化資源和環境，形成了集備課、教學、答疑、自主學習、提交作業、考核考試與學分認定等功能于一體的新型網絡教學模式。[4]該模式充分體現了以學生為中心、個性化自主學習的特點，同時對教師也提出了更高的要求。教師不再是傳統的知識傳授者，而是學習的引導者，主要任務是利用信息化資源創設符合教學內容要求的情境，帶領學生共同探索新知、解決問題。

Moodle平臺、網絡學習空間的推廣與應用，轉變了教師的教育教學理念，推進了學校課程資源的信息化與數字化進程，實現了課程資源網絡共享，全面提升了教育教學水平和人才培養質量。

四、成效與成果

在政策的大力支持下，江蘇省南京工程高等職業學校的技能教學團隊以技能競賽為契機、以教育信息化為基礎，深化教師專業技能培養、提升教師教育教學水平、優化教學團隊梯隊建設，專業團隊整體實力得到明顯提升。近3年來，學校共新增教授兩名，副教授30余名，講師40余名，培養出江蘇省“333工程”學科帶頭人、江蘇省青藍工程學術帶頭人、省市級專業帶 頭人共6名，專業團隊中“雙師”素質教師比例達到95%。

以學校的電子電工類專業技能教學團隊為例，該團隊共11人，通過“技能競賽與教育信息化”建設，均達到“雙師”標準。其中，從企業引進的高級工程師司老師于2013年被評為教授；從高校畢業生中招聘的青年教師成老師2012年獲江蘇省職業學校專業技能課程“兩課”評比示范課第一名，2013年又獲得江蘇省信息化教學大賽教學軟件項目三等獎，并于同年取得高級技師證書；骨干教師魏老師在全國中文核心期刊上7篇，編寫專業教材2部，指導學生多次在省、市級技能大賽中獲獎，其中在“三菱電機自動化杯”大學生自動化大賽中獲一等獎1項、二等獎2項，在“亞龍杯”全國高職校技能大賽中獲得一等獎1項、三等獎1項，并在兩項比賽中均被評為優秀指導教師。

五、體會與思考

（一）注入現代職業教育理念，推動專業技能教學團隊建設

現代職業教育理念的核心就是“以學生為中心，以能力為本位，以行業需求為導向”。專業技能教學團隊建設通過細化措施，將新的教育理念轉化為實際行動，在建設過程中，專業帶頭人、骨干教師通過改革教學方法，突出技能訓練，在教師團隊建設中起到了帶頭和引領作用。教師們通過相互學習與交流，發現自身存在的問題和不足，使得自身的專業技能水平和課堂教學能力得到了顯著提升。

（二）以專業技能教學團隊建設為平臺，推動師資隊伍整體發展

學校通過專業技能教學團隊建設，明確了重點建設專業及課程，并以此為輻射源，發揮教學改革的引領作用，帶動其他專業或課程的改革與發展，提升了學校整體教學水平；通過專業技能教學團隊建設，選拔和培養了一批骨干教師，提升了他們的技能水平、提高了他們的技術職稱，有效地整合了教學資源，推動了教師隊伍的整體發展。

六、結束語

專業技能教學團隊建設在現代職業教育中尤為重要，它是提高職業學校專業技能教學水平、培養適應現代社會發展需要的高技能人才的重要保證。在教育信息化和技能競賽的引領下，專業技能團隊建設正朝著更快更好的方向發展，教學團隊的整體水平不斷提升，最終使職業教育培養的專業技能型人才滿足社會的需求。

參考文獻：

[1]魯昕.在2010年全國職業院校技能大賽總結會議上的講話[EB/OL].[2011-01-03].http：//nvsc.com.cn/rwfc/2011-01-03/1294043583d5504.shtml.

[2]教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）[EB/OL].[2012-03-16].http：//baike.baidu.com/view/8265766.htm？fr=aladdin.

第2篇：團隊學習計劃范文

【關鍵詞】創新訓練 實踐體系 拔尖創新型人才

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0037-01

哈爾濱工業大學航天學院是1987年6月經國家航天工業部批準成立的，是我國第一個以培養高級航天專門人才和從事航天高技術研究為主的學院。作為國內航天主干學科最為齊全，規模最大的學院來說，培養具有航天特色拔尖創新人才一直是學院的首要任務，為此，學院在實踐中不斷探索人才培養的新舉措，取得了較顯著的成果。

一、教授治學，全員育人，推動學院人才培養模式的改革與創新

高校中的創新可有多種表現，自然科學方面的最高表現是對新知識的發現，工程技術方面的最高表現是創新方法，而在教育教學方面的最高表現是培養出具有創新意識、創新能力和創新人格的創新型人才。為此，航天學院充分挖掘自身學科和師資優勢，積極推進學院全員育人的培養模式。

1.依托責任教授團隊，進行團隊育人的新探索

航天學院是哈爾濱工業大學規模最大的學院，擁有140余位教授。為充分發揮每位教授的智慧與力量，學院在各系、所、中心分別以課程教學為主、科研和研究生培養為主、基礎研究和學生培養為主三大類，組建了36個有明確職責的團隊。每個團隊都設有責任教授、崗位教授等崗位，其中責任教授全面負責該團隊的組織建設。各個團隊都將育人作為自己的第一要務，承擔著學院的人才培養和科學研究等各項工作。

2.強調學生主體地位，推進教育管理體制改革

學院教育管理體制改革的關鍵，在于行政權與學術權應該分開，在于全員和諧為育人服務。基于這樣的認識，學院采取相應的改革，從學術層面上，學院完善“教授會”制度，從教育教學方案到師資隊伍建設等方面，“教授會”都發揮重要作用，保證了育人體系的科學內涵。從行政層面上，學院對原學生管理和教學管理兩方面資源進行重新整合，成立本科生培養辦公室，以學生為主體，為提高學生培養質量奠定堅實的基礎。

結合我院規模較大，專業層次多等復雜情況，經過多方探索與試驗，學院決定采取育人二級管理體制，即學院和系所負責學生事務管理，各個團隊負責學生業務與綜合素質培養。實行二級管理改革后，促進了學院各學科專業教師間的交流;強化了教學和科研兩個中心工作的互通與結合，有利于教育資源的高效利用。

二、搭建學院創新訓練實踐平臺，切實提高學生創新能力

在當前科技競爭的新形勢下，學院持續推進創新訓練實踐平臺建設，以不斷激發學生的創新思維和潛能。

1.學院創新訓練課程體系建設

為切實提高學生創新能力，使創新培養不斷線，學院從2009年就提出建設“創新人才培養體系”，將學院各責任教授團隊開設的創新訓練課納入到本科生培養方案中。在2013新版培養方案中，學院進一步整合完善創新訓練課程體系，分階段分年級按學生不同特點開設覆蓋率達到100%的“創新訓練課程”。目前學院共開設基礎性創新訓練課10門，綜合性創新訓練課10門。此類課程是學院教師將最新科研成果應用到本科教學的載體，以切實提高學生實踐動手能力和科技創新能力為教學目標。

2.全新的“項目學習模式”

航天學院于2012年春季學期申請加入學校“基于項目學習計劃”，成為首批試點學院。為此，學院在培養方案、課程設計等方面進行了相應調整，并制定了一系列配套的鼓勵政策，將“基于項目學習計劃”貫穿于學生整個本科階段。大一學年，學生可以參與“大一年度項目學習計劃”;大二至大四學年，學生可以參加如“大學生創新創業訓練計劃”、單片機設計大賽等各類基于項目學習形式的課外科技活動。

在學院政策的牽引和鼓勵下，學生參與科技創新活動的熱情顯著提高，全面提升了其創新能力和綜合素質。近三年來，學院學生獲得各類科技競賽獎勵近450項，其中國際級（國家級）獲獎比例高達54.6%。除此之外，參與“大一年度項目學習”的數量和質量也有大幅度提高，2012年度，我院共有291名學生參加“大一年度項目”，占學生總數的60.4%，結題率為85.7%。2013年度，學院共有450名學生參加“大一年度項目學習計劃”，占學生總數的98.3%，結題率上升為91.3%。

三、積極倡導教學與考試方法改革，促進課程體系與工程實踐內容的創新

1.深入推進教學方法與考試方法改革，增強學生自主學習能力

為培養“精英人才”，航天學院一直持續推進教學方法與考試方法改革，將教學改革做深、做實。從2011年開始，學院率先在本科生課程中提出教學方法與累加式考試方法改革立項工作。近三年來，學院教師積極投入教法與考法改革中來，共立項建設各級各類精品課和專業主干課近30門。在課程改革建設的過程中，教師們除了注重教學方法的改革，在教學內容的具體設計中，利用各自科研優勢，充分考慮到當前最新行業發展態勢和就業需求，加大對學生工程實踐應用能力的培養，拓寬了學生的視野，為全面提高學院教育教學質量奠定了堅實的基礎。

2.依托“卓越工程師計劃”和“工程領軍人計劃”，培養學生工程實踐能力

2010年我院自動化、探測制導與控制技術、工程力學、電子科學與技術、飛行器設計與工程共五個專業加入教育部“卓越工程師教育培養計劃”。2012年12月，學院又獲批成為首批“工程領軍人才培養計劃”試點學院。

以上兩項計劃實施的關鍵都是通過搭建校企合作實踐平臺，為學生進行工程實踐與實習，更好的將理論應用于實際提供幫助，全面提升了學生的實際工程項目解決能力和項目研發能力。通過實施卓越和領軍計劃，學院積極聯系企業深度參與培養過程，同時，不斷拓寬與航天科研院所及知名企業的聯系范圍。到目前為止，已與中國航天科工集團、中國航天科技集團、中國空間技術研究院、上海805研究所等眾多知名企業建立了緊密的聯系，學生的表現獲得了合作單位的一致好評，為今后支持更多學生到企業進行創新創業訓練和實踐實習奠定了前期的基礎。

參考文獻：

[1]張鵬.項目學習：推進課程優化與改善的實踐[J].中國電化教育，2011（4）：93-96

[2]葉賦桂，羅燕.拔尖創新人才培養的新思維葉賦桂，羅燕[J].復旦教育論壇，2009，9（4）：19-23

第3篇：團隊學習計劃范文

關鍵詞：高職學生 團隊建設 自我管理 體系構建

中圖分類號：G714

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）02-148-02

著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“真正的教育，是自我教育”，他強調學生自我管理能力的培養。高職院校大學生自我管理的培養是當代社會對大學生提出的要求，也是學生能力培養中不可或缺的重要能力，是學生走向成功、形成核心人才競爭力的必備素質。努力提高高職學生的自我管理能力，對培養優秀社會人才具有重要的意義。

一、高職學生自我管理能力的現狀及其原因剖析

當代的高職院校大學生，大部分出生在20世紀90年代之后，以獨生子女居多，物質生活條件優越，在父母的精心照顧和寵愛下長大，依賴性強，獨立能力和自我管理能力普遍較差，集中體現在時間管理、自我規劃、自主學習、自我控制等方面的能力較弱。

1.時間管理能力差，不懂得珍惜時間。從實際情況來看，高職院校的大學生遲到曠課現象以及沉迷網絡的比率遠遠高于本科院校。高職院校的大學生時間觀念普遍比較淡薄，不會珍惜時間，花在上網、聊天、聽音樂、玩網絡游戲等方面的時間太多，對于如何在學習上更好地分配時間和利用時間等方面做得不夠。究其原因主要有三點：一是從小沒能培養良好的時間觀念，沒有充分認識到時間的價值，浪費時間成自然；二是不懂得時間管理的技巧，沒有掌握制定學習計劃，并按輕重緩急原則處理事情的技能；三是對自己要求太低，缺乏明確的學習目標。

2.缺乏計劃意識，自我規劃能力不足。當前的高職院校大學生，多數人是因為高考失利或成績較差而被動選擇了高職學校就讀，大多對自己的現狀不滿意，有的甚至被動地接受父母的安排來讀書，不喜歡所學專業，所以對學習不主動，沒有明確的學習目標，缺乏計劃意識，對未來的職業發展規劃十分欠缺。據調查顯示，“75%以上的高職生對自己將來的工作、發展、職業生涯沒有規劃，20%左右的大學生不明確，只有5%左右的大學生有明確的規劃”{1}。

3.自主學習能力弱，學習效果欠佳。高職院校的大學生，學習成績和綜合素質普遍比本科學生低，從小沒有養成良好的學習習慣， 沒有掌握科學的學習方法和學習技能，主動學習能力較弱，英語、高等數學等課程的學習基礎普遍較差。進入大學后，面對“更深、更廣、更難”的專業知識學習，在能力上和心理上更會感到吃力和無從適應，學習的積極性和主動性差，學習效果不好。

4.自控能力較弱，團隊協作能力不足。“90后”的高職院校大學生，從小生活條件比較優越， 比較放縱嬌寵，紀律意識淡薄，自我嚴格要求不夠，自我控制能力較弱；而且比較自我，服務意識和協助他人的意識不夠，團隊精神和協作能力較差，在學習上不善于知識共享和互幫互助，遇到困難時往往由于自卑或拉不下“面子”而不愿意向同學和教師請教，從而輕易地放棄了目標。

二、團隊建設在高職學生自我管理能力培養中的積極意義

瓊·R·卡扎巴赫與道格拉斯·K·史密斯合著的《團隊的智慧》一書對團隊是這樣定義的：“團隊就是一群擁有互補技能的人，他們為了一個共同的目標而努力，達到目的，并固守相互間的責任。{2}”團隊的定義很多，概括起來團隊主要具有以下四個特點：（1）團隊成員之間具有互補的技能。成員之間因不同的特長、技能而有不同的角色定位，這些技能包括專業技能、解決問題的技巧、人際關系的技巧等。（2）具有共同的目標。即團隊成員要對取得的最終結果達成共識，把最終目標轉化成具體的、階段性的目標。（3）成員之間相互協作。團隊成員之間，應象木桶木板之間緊密粘合一樣，取長補短，資源共享，相互溝通、共同學習和支持。（4）共同承擔責任。成員間榮辱與共，相互承諾和相互信任，對最終結果共同承擔責任。對于高職院校來說，一個班級、一個宿舍、一個競賽小組、一個社團都是一個團隊，他們的知識結構和能力各異，可以互補；有著共同的學習目標；可以通過知識共享、互相協作共同建設良好的學風，進而促進學習；相互間榮辱與共，共同承擔班級環境的建設并受益其中。

在高職院校，注重大學生的團隊精神培養，通過構建團隊合作學習、項目團隊實踐實訓、參與科學競賽和體育競賽活動等團隊建設途徑，創新大學生自我管理能力培養模式，對培養大學生自我管理能力、激發學生的自主思維和獨立人格的形成具有積極的意義：

1.團隊建設有利于強化學生的自我目標管理。以團隊為基礎的組織內部，團隊成員被賦予充分的自我管理權，要求個體在團隊中實行自我指導，明確目標，能不斷激發團隊成員對成功的渴望，朝著團隊目標努力。通過加強班級團隊的建設，打造優秀班級團隊，將團隊理念和目標轉變為學生的個人理念和目標，帶動和幫助團隊中的每一位學生根據團隊目標制定個人行動目標和學習計劃，促進學生遵守統一的行為標準及其共同價值觀。在實現團隊的目標與使命的過程中，增強學生自我目標管理能力，從而實現學生個人與團隊的共同成長。

2.團隊建設有利于培養學生的自我控制能力。團隊組織能有效地以組織目標和集體榮譽感為動力約束學生個體的行為，更好地激發學生的興趣和熱情，開發學生的個性潛能和特長，調動內在動機，幫助學生改掉不良習慣和克服畏難情緒，在團隊成員的共同努力下增強成功的自信心，約束個人行為，提升學生按計劃自主學習的自控能力。

3.以團隊為基礎的學習和實踐，有助于學生自我技能提升。基于項目教學法的學習和實訓，是一種以團隊為基礎的學習組織形式，例如各學科知識和技能競賽、社會實踐調查小組競賽、體育活動競賽等。在這樣的競賽團隊組織中，學生的自我管理意識比較強，能夠積極參與、主動思考、動手動腦，有利于提高學生的溝通能力、協作技能和創新精神，能夠獲得比學生個人單獨學習時更好的學習效果。

三、高職院校大學生自我管理體系構建

1.在教學中積極引入團隊學習教學模式，培養學生自我學習能力。團隊學習教學模式是指教師將學生分若干個學習小組，以團隊的形式實施教學活動或開展學習、實訓、實踐競賽，引導學生朝著教學目標進行自主學習的一種教學方法創新。通過營造積極參與、輕松愉快的學習“情景”，使學習基礎和個體條件有著差異的學生平等地參與小組學習活動，分別扮演不同的角色，負責不同的任務，進行知識和技能互補，共同完成學習任務，能有效激發學生的學習興趣和學習自主性。在學習過程中，為實現團隊目標，完成學習任務或贏得競賽，每個學生認真擬訂自己的學習計劃，搜集學習信息材料、實地調查與分析、參與小組交流討論、撰寫研究成果報告，展示交流成果，始終對自己的學習進行自我設計和自我控制，真正意義上實現了高職學生的自我教育和自我學習，學習能力得以不斷提升。

2.努力營造良好的班級團隊氛圍，提升學生自我控制能力。“團體情感直接影響著個人情感，每個團隊都具有共同的目標和共同的理念，當團隊成員將團隊目標和理念轉變成自己的目標和理念時，就會不自覺地改變自己的行為方式，扮演好自己的角色，以適應團隊的要求”{3}。因此，通過努力在班級團隊中營造和諧氛圍和良好的班風學風，讓學生之間相互了解、彼此信任、充分交流、友愛互助，建立起親密的伙伴關系，培養學生間相互信任、尊重和關懷的良好品質，促進團隊的凝聚力和向心力。學生們在與他人共同分享想法、經驗和信息的同時，感受到團隊的力量，積極地融入到團隊當中，渴望被他人認可、被集體接納，渴望成為集體中的優秀分子，從而激發了學生的進取心和集體榮譽感，促使學生為了班級團隊的利益約束和改變自已的行為，增強自我控制力和自我管理的主動性。

3.加強基于競賽的實踐教學環節，促進學生自我設計能力的培養。在高職院校積極舉辦或組織學生參加各類學科的科技競賽活動，是挖掘和培養大學生知識整合運用能力、自我設計能力、動手能力和創新能力的一種重要載體。例如，高職院校中普遍開展的全國數學建模競賽、電子設計競賽、計算機能力運用競賽、工程制圖建模競賽等。通過積極參與這些競賽活動并認真準備，學生在教師的悉心指導下，強化了理論知識的應用，激發了學生創新思維，鍛煉了學生的自我設計、動手動腦能力，磨練了意志。高職院校應從制度上和實踐上鼓勵學生更多地參加科學競賽，營造濃厚的團隊學習和競爭氛圍，有助于學生培養學習興趣、合作意識和創新精神，不斷提高學生的自我設計能力。

4.開展豐富多彩的課外團隊活動，著力培養學生的自我協調能力。開展以培養團隊精神、加強團隊建設為目標的各種體育競賽和社會實踐活動，能夠在實踐中不斷培養學生的自我協調能力，使學生獲得廣泛的經歷、體驗和鍛煉。例如，大學生運動會、各類體育比賽、“暑期三下鄉”等暑期社會實踐活動。在這些活動的開展過程中，讓學生全員參與，群策群力、緊密合作，經歷組織協調管理和團隊協作的磨煉，深刻認識到團隊精神的重要性，親身體會積極協助他人，共同為團隊利益貢獻自己才智的成就感，從而培養學生的責任心、自信心、忍耐性和自控力，增強學生團隊榮譽感、責任感和歸屬感，使每個學生在團隊活動過程中得到鍛煉和成長。

5.充分發揮學生社團的作用，積極引導學生自我管理能力的提升。普遍存在于高職院校的各類學生社團是一種典型“自我教育、自我管理”的團隊組織。學生社團通常由不同專業、不同年級具有相同的興趣愛好的學生組成，是培養大學生團隊合作能力、自我管理能力的重要載體，也是提高大學生綜合素質和能力的重要“第二課堂”，在高職院校中發揮著舉足輕重的作用。通過規范學生社團建設和管理，加強對學生社團的引導，幫助社團進行準確定位和方向把控，制訂科學合理的學生社團管理制度，指導他們的活動，為他們提供寬松的實踐和鍛煉舞臺，督促社團學生共同遵守和執行社團決定，在社團組織的層層管理和約束下進行自我要求、自我管理和自我鍛煉，使學生的自我管理能力得以不斷增強。

注釋：

{1}趙樅安，陳昀嵐.高職學生管理工作的分析與探索.黑河學刊，2008（11）

{2}盧照國.和合視角下團隊建設中的自我管理.綏化學院學報，2011（4）

第4篇：團隊學習計劃范文

一、熟悉公司規章制度工作流程

熟悉公司的各項規章制度，嚴格要求自己遵守，明確相應的操作流程和匯報審批流程，為今后順利開展工作明確方向；

二、學習業務知識，跟進項目情況

學習公司現有項目資料，了解公司業務范圍和運作模式。目前主要了解《》資料，了解該項目的具體調研情況、開發立項、合作模式，積極掌握項目跟進程度，爭取盡快進入項目角色，為項目順利進行做好準備工作；同時收集了解與行業、項目相關的知識信息，以便更好的補充完善項目進度需求，在項目啟動前努力補給做好準備工作。

三、制訂學習計劃

學習，對于業務人員來說至關重要，因為它直接關系到一個業務人員與時俱進的步伐和業務方面的生命力。適時的根據需要調整學習方向，來補充新的能量。專業知識、綜合能力、都是我們所必須掌握的內容。因此在專業學習方面還希望領導多多給與我支持和幫助。

四、增強責任感、增強團隊意識、增強服務意識

1、增強責任感古人云：“不患無策，只怕無心”責任是分內應做的事情，是一種客觀需要，也是一種主觀追求。有了責任心，工作起來才有激情和動力。不講責任，不愿承擔責任，不敢承擔責任的行為，必然造成工作上敷衍了事、庸碌無為；隨心所欲、弄虛作假；明哲保身、患得患失；縮手縮腳，無所作為。所以我認為責任心是做好工作的首要條件，一個正確的出發點會帶動我們很輕松的積極向上，不斷完善自己的專業技能和工作能力。

2、增強團隊意識眾人拾柴火焰高，在團隊精神的作用下，團隊成員會產生互相關心、互相幫助的交互行為，顯示出關心團隊的主人翁責任感，在工作中能夠積極主動的為團隊服務，為團隊補臺，并努力自覺地維護團隊的集體榮譽，自覺地以團隊的整體榮譽為重來約束自己的行為，從而成為公司自由而全面發展的動力。在加強團隊意識的同時，需要有效溝通，只有正確了解領導意圖的時候才能正確發揮執行力，我們應該努力加強自己的這種團隊意識，通過發揚團隊精神，加強建設進一步節省內耗。

第5篇：團隊學習計劃范文

三、團隊協作上半年工作中總結出：現在的公司只有較強的個人能力是不行的，擁有公司的團隊協作精神才是最為重要的。再強的個人永遠比不上一支優秀的團隊。目前團隊的建設將成為下半年度的工作計劃。在團隊中我總是教導我的管理者，必須做到以身作則，嚴格要求自己。店鋪的管理者需要的是解決問題的方法，而不是我們幫助他們解決問題。對于如何校花網*培養員工：只要員工犯的不是原則性問題，我們基本以引導和教導為主。員工不是被罵成才，她們同樣也需要贊美和鼓勵的話語，多給信心。

四、存在問題

1. 自我學習力不夠，總是需要鞭策

2. 工作還有潛力沒有全部發揮，需要改進工作方法

3. 對于平時的培訓及會議記錄是有，但只是流于形式，沒有最后的總結，采用和實施

五、解決方法

1．合理地安排自己的學習時間，沒有特別重要的事情，不可打亂學習計劃

2．給自己制定工作流程，不斷改進工作方法，學習優秀的人是如何有效地安排自己的工作時間，利用好五項管理

第6篇：團隊學習計劃范文

摘要：隨著計算機技術的飛速發展，帶動學習從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革，這同樣也為學習興趣團隊的構建提供了新的思路和方法。本文淺談了計算機環境下構建學習興趣團隊的重要性及組建的情況和學習交流形式，展現了計算機環境下學習興趣團隊廣闊的發展前景。

關鍵詞：計算機環境；學習興趣；團隊精神；構建

一、計算機環境下的學習興趣團隊的定義

計算機環境下的學習興趣團隊是基于共同興趣愛好的學習者通過計算機組織團隊學習，在多種形式的信息交流下，最大限度的實現資源共享的學習型團隊。

二、計算機環境下構建學習興趣團隊的重要性

1.愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”孔子亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。可見，激發學生的興趣在求知過程中，具有舉足輕重的地位，使學生在愉快中學習，是教學的重要任務。學生愿不愿意學，是否有積極的學習動力，常常是影響學生學習的首要因素，在計算機環境下，網絡知識的豐富性、新穎性以及新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互環境都能有效地引發學生們學習的興趣。

2.信息時代以網絡及其“海量”信息的存儲與傳遞為主要特征，但不可避免的是信息良莠不齊。很多人以網上信息過于雜亂為由，反對學生上網，但這并不能阻礙網絡本身的發展及其對人們產生的巨大影響。多方圍堵不如因勢利導，基于計算機環境下學習興趣團隊的構建，就是引導學生根據自己的興趣積極地利用計算機網絡，把計算機網絡充當為資源庫、信息處理平臺、交流平臺、成果平臺等多種角色，通過計算機網絡加以更為充分的利用，將這些信息與計算機網絡可以充當的各種角色有機地結合起來，在計算機網絡的支持下，開展自主的探究活動，并與學習伙伴積極協作，解決問題。

3.我們知道21世紀是個合作制勝的時代，單槍匹馬的英雄已不復存在，想要達到目的就必須選擇與自己志同道合的伙伴互相扶助才能取得最好的效果，贏得成功。在學習中，學生難免會受到挫折，結成團隊并發揚團隊精神可以相互鼓勵，克服軟弱、懶惰，實現共同進步。在計算機網絡環境下，學習興趣團隊以共同興趣為核心，以團隊精神為支撐，協同合作，共同努力，從信息的“海洋”中汲取所需的信息，并能夠對信息進行分析，從而獨立地發現、提出潛在的問題，并把自己所提煉出的精華和團隊成員相互交流與共享，從而達到資源的充分利用。

三、學習興趣團隊的構建及協調發展

1.學習興趣團隊學習者：是指承擔具有共同興趣的學生承擔團隊學習任務、實施團隊學習活動的主題參與者，是學習興趣團隊學習中知識建構的主題。通過這種人際溝通，學習者能夠體驗到彼此的接納和支持，從而增加克服困難和投入學習的動力。比如組建創業興趣團隊：自主創業“萬事開頭難”，要處理的事情面廣、量多，靠一個人的力量很難有效地處理各類情況、而且企業的創辦者不可能萬事皆通。因此，建立一個由各方面的專家組成的合作班子，對創業風險企業是一個十分必要的。一個平衡的和有能力的班子，應當包括懂管理有技術經驗的經理人員和財務、公關、銷售、工程以及軟件開發、產品設計等其他領域的專家。當然我們還可以組建考研團隊、專業實踐團隊等。

2.學習興趣團隊組織者：是能夠組織協調并指導團隊學習、安排學習規劃，組織在線學習，團隊公告，公布學習內容，組織在線學習討論，協調與解決困惑或人際糾紛等問題的老師或學生。團隊精神是團隊文化的一部分，良好的管理可以通過合適的組織形態將學習者安排至合適的位置，充分發揮團隊的潛能。

3.學習興趣團隊指導老師：是指承擔制定學習計劃、輔導團隊學習等任務的學科專業教師，是計算機環境下團隊學習的指導者、輔導者、領航者、團隊學習目標和計劃的制定者。在團隊中扮演學習者的情感傾聽者、學習“助推器”等角色。每一個學習興趣團隊都有一個相關方面專業知識很強的老師作為指導者。成員在學習或團隊協助中遇到的任何困境時能向指導老師傾訴，以緩解學習壓力及其他壓力，獲得情感支持，并及時得到指導老師給予的學習困境分析、策略建議，并與指導老師共同探討學習方法、學習策略等。

教學中，教師可根據所任班級學生學習情況，按學生興趣搭配分組，結成團隊。每個團隊有自己的名字、口號、奮斗目標、共同志趣，有自己的學習活動計劃、交流平臺等。學習興趣團隊指導老師應以學生為主體，建立學習的興趣與信心。幫助學生進行團隊精神、促使團隊成員互助互勉、互相督促、共同進步。另外鼓勵學生自發組織學習興趣團隊，并讓學生擔任團隊組織者。

學習是一項枯燥而又復雜的信息加工過程，離開學習者、團隊組織者、指導老師三者之間的交流與協作幾乎無法得以建成和完成。學習興趣團隊強調了合作、協作、互動以及興趣的重要性。學習興趣團隊不但強調學習者、組織者、指導老師之間的互動與合作，更強調團隊的組織、分工與協調。注重學習興趣團隊文化、團隊理念、團隊精神、團隊紀律建設，有統一的學習規劃、學習分工、學習目標、學習理想，從而可實現團隊整體成果的最大化。

四、計算機環境下學習興趣團隊學習形式

1.通過網絡，學習興趣團隊成員能過進行同步和異步的文字或視頻交流，如利用QQ、MSN、Shutter、飛信等軟件交流學習體會，進行音頻或視頻繪畫，團隊通知的，交換學習資料等。如利用QQ群功能來組織與管理學校興趣團隊。

2.通過計算機，成員可以用U盤、移動硬盤等相互拷貝學習資料、自己搜取的精美視頻講座等，進行資源整合與共享。

五、結束語

綜上，學習興趣團隊有利于培養每個學習者學習興趣的提高，有利于團隊意識的增強，有利于人際關系的發展，有利于創造學習成果，對學習者個人身心健康與生存能力的培養都有積極的作用。應該說，組建學習興趣團隊是一種更高形式的學習，并將會成為未來計算機環境下學習的主流模式之一。但是計算機在提供學習興趣團隊學習交流便利的同時，如何利用計算機促進學習興趣團隊更好的進行學習交流，使之成為促進學生進行興趣團隊學習的有效工具，將會是下一步研究的重點，也是一個需要持之以恒不斷研究的主題。

參考文獻：

第7篇：團隊學習計劃范文

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！近日我認真細讀了《“學壩頭，比發展，游世博”的通知》和第二十期簡報《老典型的新魅力——壩頭郵政支局業務快速發展紀實》兩篇文章，又讓我回想到了四年前的輝煌，激起了我心中那份往日的激情。

四年前我所帶領的“火車頭”南區速遞團隊連續兩年在業務發展中都牢牢占據了頭把交椅的位置，但在為了業務發展的需要，我帶領的團隊被劃歸到東、西區兩個業務分局當中。然而隨著速遞業務的再次擴大，需要對市區市場和網格重新劃分，于是又幸運的執掌了南區業務團隊的帥印，但過去的畢竟都已是歷史，我絕不會因為過去的成>，！

有信心固然重要，但更重要的是為這份信心加份成功的籌碼，那就是科學合理的計劃和行之有效的措施。下面我就將自己下步的計劃和措施向各位領導匯報如下：

一、合理分工、強化培訓，增強隊伍綜合素質

一是堅決把業務能力強、綜合素質高的人員充實到速遞專業客戶經理的位置。二是根據實際情況，讓經驗豐富、業務熟練、社交面較廣且有較多的客戶資源的老同志帶領新同志，為此，我按照一老帶一新分成小組，互相學習促進，實現了取長補短、合理搭配。三是制定本團隊的規章制度和學習計劃，加強隊伍組織性和紀律性，并通過定期業務培訓提高個人的營銷技巧，使他們對速遞市場和業務有更深層次的認識，為速遞業務的營銷起到強有力的支持。

二、團結互助、協作配合，提升隊伍凝聚力

為全面打造一支健康、充滿凝聚力的優秀團隊，一定注重團隊精神的培養。一是堅持每日的晨會制度，晨會上評出本周營銷明星，鼓舞落后人員的士氣，并分享先進個人的經驗做法。二是不定期組織召開團隊內部的娛樂活動，在娛樂中提升隊伍凝聚力。三是在各小組間開展業務發展、通信服務質量對抗賽，對獲勝的小組進行集體獎勵。

三、增強服務理念、擴充服務方式，提高客戶滿意度

圍繞“一切為了客戶，為了一切客戶，為了客戶的一切”的服務理念，認真學習研究各項業務能為客戶帶來的收益并廣泛用于實際，使客戶利益最大化，讓“服務是郵政永恒的主題”深深扎根在我們分局每個員工的心中。

針對不同用戶開展個性化、差異化的服務，進一步延伸服務深度，深挖客戶資源，使客戶的滿意度最大化，逐漸培養客戶對速遞業務的依賴性和忠誠度。

四、發揚傳統，使“火車頭”精神延續并傳承

“業務發展快，全憑車頭帶”這一原南區團隊的口號和理念將繼續扎根并發揚在新南區團隊當中。我們將一如既往的用“敢干、巧干、苦干”的工作作風來面對新的機遇和挑戰。使這些優良的傳統在新的團隊中延續并發揚光大。

壩頭是一種精神，也是我們學習的楷模和典范，我們不僅要學習壩頭精神更要將之付諸于實際工作當中。通過學習壩頭精神，我更加明確了今后的工作方向和思路，激發了干事創業的熱情，明確了奮斗目標，進一步解放了思想，轉變了觀念。今年我們團隊的全年目標為100萬元，我相信，只有大力弘揚求真務實、真抓實干、艱苦奮斗、團結協作的精神，發揚“寧肯流汗不流淚，寧肯苦干不苦熬”的壩頭精神，以飽滿的熱情投入到業務發展中，我們團隊的全年目標一定會圓滿完成。

我不會僅僅滿足于只是學習壩頭精神，而是要把我的“火車頭”團隊精神同樣打造成全區乃至全省學習的典范，為了這一目標，我和我的隊員們將在今后的工作中以百分之二百得努力來爭取明日的輝煌！

最后我以一首詩來結束我今天的演講：

世說東方龍騰飛，

傲視群雄敢有誰？

第8篇：團隊學習計劃范文

創建學習型療養院,是療養院可持續發展的有效途徑之一。近年來,我院按照科學發展觀的要求,結合療養院自身特點,不斷加強業務訓練學習,取得了良好的學習效果。

1觀念創新,提升學習能力,創建學習型療養院

學習型組織管理理論是當今世界最前沿的管理理念之一,受到各國的高度重視[1]。新世紀以信息無限擴展和知識更新快為特點,在知識經濟時代,知識是競爭中最具活力和決定性的因素。而獲得知識的能力即是學習能力。為培養和提高醫務人員的學習能力,我院逐步建立、完善一套機制,創造條件,通過各種渠道和方式使療養院內形成人人安心學習、樂于學習的氛圍和環境。

1.1提供再學習機會為提高療養院各類醫技干部的專業技術水平,每年選派10～15名優秀中青年干部到全軍各大醫院進行短期培訓或長期進修學習,每年都有10名醫務人員參加提高學歷教育(博士、碩士研究生、專升本和高護學習),為醫務人員提供良好學習訓練條件。

1.2營造學習平臺采取自學、科室學習、醫院學習相結合,在職學習訓練與提高學歷相結合,走出去與請進來相結合的方法,建立學習制度,激發個人學習熱情,增進學習效果,提升學習能力。

2深化改革,建立富有生機和活力的促學機制

改革是療養院發展的動力。只有全面推行療養院的改革,使療養院的學習充滿生機和活力,各類人員的學習自覺性和熱情才能顯著增強。

2.1訓練模式改革近年來我們提出并實施四個結合的訓練學習模式,即長短結合、送請結合、內外結合、獎懲結合,并已初見成效。

2.1.1長短結合就是把對某一專業系統的、長期的學習與對某一特定技能短期訓練結合起來,以達到取長補短,優化學習效果的目的。

2.1.2送請結合是把骨干人員送到知名醫院進修深造與將知名教授請到我院來進行教學和技術指導結合起來,以達到增長見識、開闊思路和視野的目的。

2.1.3內外結合是把外出學習掌握的新知識、新成果、新技能、新方法在療養院內進行崗位培訓,并應用推廣。

2.1.4獎懲結合是把學習好的、成績突出的與年終總結時立功受獎、提前晉級相結合,學習連續三次差的末位淘汰。

2.2科學制定訓練學習計劃療養院制定的訓練學習計劃,既要立足于長遠,又必須結合療養院的實際和特點,更重要的是落實。制定訓練學習計劃,突出基礎知識和基本技能這個重點,同時注意培養一專多能的骨干。醫護人員制定個人學習訓練計劃時,根據院、科的發展規劃制定,重點是根據自身層次、專業優劣進行充電達到固強補弱的目的。

3立足效果,建立競爭參與和督導檢查的激勵機制

訓練學習的目的是提高醫務人員的業務技能水平,從而提升療養院整體綜合實力。

3.1競爭參與我院始終堅持個人奮斗與團隊精神結合,積極營造“學習爭一流成績,工作干一流業績,團隊創一流精神,療養創一流品質”的文化氛圍。根據我院實際情況,科室業務訓練學習采取講座、專業報告及病例討論的形式;全院訓練學習的重點是專題講座、學術報告及網絡教學等。達到相互交融、共同提高的效果[2]。在訓練學習過程中發揮個人的潛能,形成人人參與學習,人人參與教學,人人參與討論,人人爭先創優的良好局面,醫務人員既能學習到專業知識又能提高教學能力,使專業技能進一步提高,不斷增強大家開拓進取的自信心。

3.2督導考核考核是檢查學習效果的方法,督導是進一步促進學習的重要手段。在學習訓練中,院、科室分別進行適時考核以檢查訓練效果。考核的成績引入到院人才管理機制上,同時公開、公正、公平地選拔使用人才。科主任、護士長競爭上崗,后備干部選拔和技術干部職稱晉升實行公示制,對連續三次考核末位者實行淘汰制。增強專業技術干部的責任心、事業心。

實踐以來,“靠素質立身、靠政績進步、靠能力競爭、靠品牌發展”的競爭意識得到增強,“比學趕幫超”的學習訓練氛圍更加濃厚,上級交給的各項任務圓滿完成,人人為爭創“全國領先、全軍一流”的療養院新局面而努力奮斗。

參考文獻:

[1]彼得?圣吉.第五項修煉[M].上海:上海三聯出版社,1998:237-243.

第9篇：團隊學習計劃范文

作為公司市場部督導這一職位，我在工作上有很多不到位的地方，沒有使用好公司下發的考核標準。做事總是想到哪做到哪兒，工作沒有合理的計劃和總結，沒有正確的工作方法。工作起來比較麻木，總是急于解決問題，做不到冷靜的思考問題，沒有合理的解決問題根本策略和方法。

解決方法：擬定一個屬于自己的工作流程，每天按照此流程來展開工作（對每一項事情的了解和問題的處理都設有時間的限制），這也就是被迫提高工作效率。經過一段時間的磨合，相信自己在工作方法上會有所改進，并且工作效率也會有所提升。

二、業務情況

2011年在公司業務方面，得到了小部分的成果，但其中也有很多是鑒于公司同事們的幫助和鼓勵。我們的軍團軍規中有這么一句，當你進入一家講究實效的公司，請用你的業績說話。

在工作中總會提醒自己：所有出現的問題只有自己解決，等到別人的只有參考的意見和鼓勵的話語，凡事全部需要自己才能解決，沒有任何人來幫助你完成它。這樣自己的依賴性就不會那么強，所有的問題只有自己去尋找解決方法。再苦再累，只有你的業績才能證明你的能力，其它所有的只是空談。

三、團隊協作

上半年工作中總結出：現在的公司只有較強的個人能力是不行的，擁有公司的團隊協作精神才是最為重要的。再強的個人永遠比不上一支優秀的團隊。目前團隊的建設將成為下半年度的工作計劃。在團隊中我總是教導我的管理者，必須做到以身作則，嚴格要求自己。店鋪的管理者需要的是解決問題的方法，而不是我們幫助他們解決問題。對于如何培養員工：只要員工犯的不是原則性問題，我們基本以引導和教導為主。員工不是被罵成才，她們同樣也需要贊美和鼓勵的話語，多給信心。

四、存在問題

1. 自我學習力不夠，總是需要鞭策

2. 工作還有潛力沒有全部發揮，需要改進工作方法

3. 對于平時的培訓及會議記錄是有，但只是流于形式，沒有最后的總結，采用和實施

五、解決方法

1．合理地安排自己的學習時間，沒有特別重要的事情，不可打亂學習計劃

2．給自己制定工作流程，不斷改進工作方法，學習優秀的人是如何有效地安排自己的工作時間，利用好五項管理