語文教師研修觀課報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語文教師研修觀課報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：語文教師研修觀課報(bào)告范文

一、提高思想境界，重任在肩永向前

從教二十多年，我一直恪守自己的人生目標(biāo)——成為一名優(yōu)秀的語文教師。我不停地學(xué)習(xí)、鉆研、奮斗，今天，也常常給我們這個(gè)小縣城的老師講示范課、做報(bào)告，自以為人生目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，不由得生出一點(diǎn)兒小小的沾沾自喜?？墒?，北京師范大學(xué)校長(zhǎng)董奇的一番話，讓我看到了自己的渺小與短視。“今天，你坐到了這里，你就是北師大的一員，就不是一位普通的語文教師。你要想，你能為中國(guó)的語文教育做點(diǎn)什么，留下點(diǎn)什么，你要引領(lǐng)中國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)！”一句句鏗鏘的話語擲地有聲，句句都砸在了我的心坎上。我能為中國(guó)的語文教育做點(diǎn)什么？這是我以前從未想過，也從不敢想的問題。這么高的目標(biāo)，能完成嗎？我感到了自己肩上的重任，心中開始有一種力量在萌生，一種豪情在激蕩。我要心揣中國(guó)的小學(xué)語文教育，把我的所學(xué)還給學(xué)生，還給課堂，還給身邊更多的語文教師，讓更多的人受益。心有多大，天地就有多寬廣，有了目標(biāo)，夢(mèng)想還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

二、更新教育理念，充實(shí)自我不停歇

崔巒老師講授的《新課標(biāo)研習(xí)》，讓我進(jìn)一步明確了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“四個(gè)堅(jiān)持”——堅(jiān)持語文課程的四個(gè)基本理念，堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，堅(jiān)持推進(jìn)兒童閱讀；“四個(gè)更加強(qiáng)調(diào)”——更加強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用，更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫字，更加強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和中華優(yōu)秀文化的傳承，更加強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。“四個(gè)堅(jiān)持”和“四個(gè)更加強(qiáng)調(diào)”是新課標(biāo)的精髓，在研習(xí)過程中，只有抓住這些“大”的特點(diǎn)，才能提綱挈領(lǐng)，事半功倍。為了落實(shí)課標(biāo)精神，在我們今后的課堂上，就要凸顯識(shí)字、寫字的教學(xué)，加強(qiáng)語言文字應(yīng)用能力的訓(xùn)練，盡我們的所能推進(jìn)兒童閱讀。

竇桂梅校長(zhǎng)在她的報(bào)告《改造我們的課堂》中提出，“老師要讓出舞臺(tái)，從‘自編、自導(dǎo)、自演’退居二線，專心‘編’‘導(dǎo)’”；武瓊將“教學(xué)設(shè)計(jì)原理”講得深入淺出，既有理論高度，又有教學(xué)案例的鏈接；錢志亮教授的《有效課堂從哪里來》，讓我認(rèn)識(shí)到了教師要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，進(jìn)行“因材施教”，課堂才能有效、高效；特級(jí)教師張紅告訴我們快樂作文的訣竅——把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中……每位教授的報(bào)告都是那樣的精彩紛呈，讓人有種醍醐灌頂?shù)母杏X。這幾天的學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步更新了教學(xué)理念，看到了自己的不足與缺憾，需要反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)到心中，更要積極探索，勇于實(shí)踐，在教與學(xué)中不斷地完善自我。

三、增強(qiáng)自信，投身課改更執(zhí)著

聆聽著這些專家的報(bào)告，我不僅折服于他們的學(xué)識(shí)，更欣賞他們因堅(jiān)實(shí)的學(xué)養(yǎng)而外化的一種自信，這種自信讓他們充滿光彩，充滿個(gè)性，充滿魅力。作為一名普通的教師，最要樹立的也是這種自信。自信的人，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)思考、會(huì)篩選。會(huì)思考，才能透過表象看到核心的東西，實(shí)質(zhì)的東西。會(huì)篩選，才不會(huì)被教學(xué)參考、他人意見、教學(xué)時(shí)尚所左右，才不會(huì)全盤接受。這種自信力來源于淵博的學(xué)識(shí)，體現(xiàn)在行動(dòng)中就是敢于創(chuàng)新，敢于改革，敢于堅(jiān)持自己的想法，堅(jiān)守自己的信念。簡(jiǎn)單說，就是用自己的腦袋想自己的問題，用自己的認(rèn)識(shí)與辨別能力想明白自己要做什么，站在講臺(tái)上究竟要教給學(xué)生什么。這次培訓(xùn)，讓我更加自信，更有底氣。我愿意帶領(lǐng)更多的語文教師投入到課堂改革中，腳踏實(shí)地的踐行課標(biāo)精神，創(chuàng)建有活力、有實(shí)效、有特色的語文課堂。

第2篇：語文教師研修觀課報(bào)告范文

感謝各位同事支持我、幫助我，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái);也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購(gòu)買業(yè)務(wù)書籍40余冊(cè)，潛心研讀;精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開課作點(diǎn)評(píng)。

立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀 怡情拓智(第二冊(cè))》。該書針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2012年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級(jí)教師、專家的一致好評(píng)。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕·2012版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長(zhǎng)沙市中學(xué)語文骨干教師高級(jí)研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“長(zhǎng)沙市語文骨干教師高級(jí)研修·清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長(zhǎng)沙市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場(chǎng)多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評(píng)。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(zhǎng)沙教育學(xué)院評(píng)為“長(zhǎng)沙市骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng))。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興?！?。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計(jì)聽課77節(jié)，在聽評(píng)課過程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一·五”省級(jí)課題的課題組長(zhǎng)。各課題有序開展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級(jí)“十一·五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。

第3篇：語文教師研修觀課報(bào)告范文

自從七月十日學(xué)校傳達(dá)了教委的通知參加繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，晚上我就進(jìn)行了注冊(cè)，粗略地瀏覽了一遍必修課程，又看了選修課程，越看越覺得有必要認(rèn)真研讀。通過十天的認(rèn)真有效研讀、看視頻、寫研修日志、寫學(xué)習(xí)心得、與本班級(jí)學(xué)員及其它班級(jí)相互交流、互評(píng)、跟帖、提問等的研修，學(xué)習(xí)收獲很大，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)：

一備課問題診斷與解決

1、“備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學(xué)是由師生雙邊的活動(dòng)構(gòu)成的，因此，上課的過程絕不可能僵化死板地背著教案走，要樹立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系，預(yù)設(shè)要適度，要留有空間。過度的設(shè)計(jì)必然導(dǎo)致對(duì)教學(xué)的控制，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的包辦、強(qiáng)制干預(yù)。在教學(xué)過程中，則應(yīng)關(guān)注學(xué)情，準(zhǔn)確把握“生成”，拓展學(xué)生思維空間。

3、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學(xué)生的意見，細(xì)心記錄學(xué)生的反映，能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

4、教學(xué)目標(biāo)要具體，不管采用什么教學(xué)方式與手段，都必須有明確的針對(duì)性和目的性。注意學(xué)科之間的綜合，以學(xué)生為本，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。

5、關(guān)注學(xué)生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學(xué)。

二教師專業(yè)化與教師專業(yè)化發(fā)展

1、教師專業(yè)化是世界教師教育的發(fā)展趨勢(shì)和潮流。

2、教師專業(yè)化是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要。

3、教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型。所謂教師專業(yè)化，簡(jiǎn)而言之，就是“教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭(zhēng)取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程”。

4、素質(zhì)教育對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，要求教師具有更高的師德境界、擁有更加優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有更加全面的專業(yè)能力，不斷實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

通過繼續(xù)教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到教師要加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)，最重要的就是要學(xué)有所長(zhǎng)、愛崗敬業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神。還要有過硬的專業(yè)知識(shí)，要勇于承認(rèn)別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)交流和溝通，充分利用音樂在音樂審美的教學(xué)過程中所具有的德育教化功能，因此，我在平時(shí)工作中注意加強(qiáng)自身專業(yè)以外的文化知識(shí)以及音樂藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，了解并有所掌握國(guó)內(nèi)、國(guó)外的音樂作品，加強(qiáng)自身文化藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)做心胸寬廣，品德高尚的人，不斷開拓綜合與專業(yè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的邊緣學(xué)科知識(shí)。在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)人誠(chéng)懇，思想端正，以大局為重。在教學(xué)上有自己的教學(xué)個(gè)性風(fēng)格，為自己樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，通過實(shí)踐、反思、研究三位一體的教師專業(yè)化發(fā)展的途徑加強(qiáng)自己專業(yè)化的提升，多實(shí)踐，勤反思，多記讀書筆記，讓反思貫穿自己的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)中，不斷的完善自我，超越自我。

（二）

7月至10月，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由師范學(xué)院承擔(dān)的省初中語文骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，一是集中學(xué)習(xí)階段；二是在職研修階段。集中學(xué)習(xí)在井岡山八角樓師訓(xùn)中心進(jìn)行，為期八天。在井岡山的學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，上公開課，做講座，設(shè)計(jì)研究課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來，受到了師生的好評(píng)。

現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維責(zé)任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專題報(bào)告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀？他提出從中國(guó)古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。

贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授和李東斌的報(bào)告，都關(guān)注了教師的身心健康。社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，需要樂觀的工作生活。

總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。

教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。

杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報(bào)告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強(qiáng)調(diào)：1、要?jiǎng)?chuàng)造先有模仿；2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫，而不是只會(huì)提要求。倪教授是全國(guó)作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。

贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報(bào)告。陳院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師。同時(shí)，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識(shí)，才能成長(zhǎng)為學(xué)生喜歡的教師。

又如，李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報(bào)告。對(duì)課堂觀察的概念進(jìn)行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學(xué)研究的最直接的方式方法。

總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

三、觀摩了專家名師風(fēng)采。

此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。

南昌教研員胡小望老師的《中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》，強(qiáng)調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長(zhǎng)方才有動(dòng)力。如若深入多思考，目標(biāo)達(dá)成就不成問題，都很有指導(dǎo)性。

而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長(zhǎng)》和《班級(jí)管理》的報(bào)告，完全是自己的實(shí)踐的梳理和總結(jié)。胡老師提出，教育是一項(xiàng)愛的工作，只有全身心地?zé)釔?，才能有所成?jī)。教學(xué)工作如此，班級(jí)管理亦如此。在報(bào)告中，胡老師用自身的實(shí)例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。

四、教師自身的成長(zhǎng)

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來自己于擁有

一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。

如贛南師院教育學(xué)院院長(zhǎng)焦中明教授的《學(xué)點(diǎn)教育研究方法——做研究型教師》的報(bào)告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會(huì)日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化知識(shí)儲(chǔ)備，那就要學(xué)會(huì)做研究，成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來自教育教學(xué)實(shí)踐，又要回歸課堂，服務(wù)課堂。

又如，南昌市教育科學(xué)研究所胡小望的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》講座，提出教師對(duì)課例進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)文本的解讀和探究，提倡及時(shí)反思。課例研究的價(jià)值在于：拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識(shí)和培養(yǎng)問題意識(shí)。最終的目的是簇進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

又如，師大歐陽芬教授的《今天怎樣做教師》的專題報(bào)告。對(duì)中西教育進(jìn)行比較，得出各有利弊，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的結(jié)論。今天的教師角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變；由知識(shí)傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。7月15日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見到名師的老師，通過此次機(jī)會(huì)，終于可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時(shí)交流的平臺(tái)。

六、在職研修碩果累累

本學(xué)期開學(xué)至今，我擔(dān)任了八年級(jí)語文教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí)，積極實(shí)踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：

1、積極撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。集中培訓(xùn)回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語文的博客了更新了30多篇博文，有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個(gè)“閑”字了得》《孩子，你應(yīng)該快樂》等博文被版主評(píng)為精華。

2、努力開展教育教學(xué)研究。為全校教師上了公開教學(xué)觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻；做了《教育教學(xué)論文寫作知識(shí)》的講座，在傳達(dá)集中培訓(xùn)的新精神的同時(shí)，將自己多年來論文撰寫的體會(huì)和收獲進(jìn)行了總結(jié)和梳理，得到教師的好評(píng)；設(shè)計(jì)了教育教學(xué)研究方案《新農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”家庭試驗(yàn)研究》，這個(gè)研究方案著眼于目前各地的新農(nóng)村建設(shè)，目前的新農(nóng)村建設(shè)只注重建屋修路，而忽視家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，很有研究的針對(duì)性。準(zhǔn)備于2011年上半年申報(bào)省級(jí)課題。

3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。作為學(xué)校的老教師，我主動(dòng)將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的語文教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在集體備課里，在教研組活動(dòng)中，我積極解答教師教學(xué)中遇到的各種難題，引導(dǎo)互動(dòng)和交流，使學(xué)校語文組成為了全校活動(dòng)最豐富，效果最顯著的組別，促進(jìn)了大家的專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。目前，學(xué)校所有的語文教師都開通了自己的博客，并準(zhǔn)備在中華語文網(wǎng)上開通“棠閣學(xué)校語文工作室”，成為學(xué)校語文教師交流的固定平臺(tái)！

參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。記得在井岡山八角樓師訓(xùn)中心集中培訓(xùn)時(shí)，我總是坐在前排，筆記也格外認(rèn)真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負(fù)上級(jí)的期望?；氐綄W(xué)校，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，事事仔細(xì)，目的就是要將學(xué)校的年輕教師都培養(yǎng)出來。

回首所做的這一切，我覺得自己配得上省級(jí)骨干教師的稱號(hào)。我相信，通過這次培訓(xùn)，我在初中語文教學(xué)的大路上一定會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)！

（三）

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，是我國(guó)為提升農(nóng)村現(xiàn)代教育水平，奠定未來教育基石而構(gòu)建的系列工程之一。它對(duì)于促進(jìn)城鄉(xiāng)“優(yōu)質(zhì)教育資源”共享，提高農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，都具有極其重要和深遠(yuǎn)意義為此，各級(jí)政府投入了大量資金，安裝了“三種模式”的遠(yuǎn)程硬件設(shè)備；同時(shí)，中央電教館將其豐富的館藏資源以及與教材同步的優(yōu)秀教學(xué)案例，通過衛(wèi)星向全國(guó)免費(fèi)播放。其目的就是讓我們農(nóng)村孩子和城里的孩子一樣，同等享受到優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。這為有效解決我市農(nóng)村中小學(xué)教育資源匱乏，師資力量不足，教育教學(xué)水平較低等問題，開辟了一條跨越時(shí)空的嶄新途徑。師生們足不出校，便可領(lǐng)略到全國(guó)各類名師的風(fēng)采，迅即縮小了城鄉(xiāng)之間的實(shí)際距離。但通過走訪、調(diào)研和試點(diǎn)校反饋的信息表明，絕大多數(shù)學(xué)校在遠(yuǎn)程教育工程實(shí)際應(yīng)用過程中，均不同程度地存在著問題，真正能用或用好這些資源的學(xué)校并不是很多,我們學(xué)校也不例外.

利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，是一種融自學(xué)、函授、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)手段為一體的教學(xué)形式。我校的遠(yuǎn)程教育工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，工作開展順利，效果明顯。工作中，我們按照有關(guān)要求，不斷完善教學(xué)設(shè)施，積極充實(shí)管理隊(duì)伍，注重教學(xué)過程的嚴(yán)格管理，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化和科學(xué)化，確保了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的效果，我校的遠(yuǎn)教設(shè)備轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)管，使用的方法和成效具體可以總結(jié)以下。

一、完善設(shè)施，整合資源，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

自從我校開展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作以來，學(xué)校投入了大量的資金以及人力物力,進(jìn)行環(huán)境和資源建設(shè)。安置了滅火器，在教室安裝了規(guī)章制度的揭示板等,班主任利用班會(huì)課協(xié)作宣傳有關(guān)知識(shí),使學(xué)生進(jìn)一步明確要求,規(guī)范行動(dòng)。

二、形式靈活，方法多樣，認(rèn)真開展教學(xué)教研活動(dòng)。

為了有效地把工作組織好各項(xiàng)目校相互學(xué)習(xí)，我們采取多種方法和形式開展教學(xué)活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為教師的交流和溝通提供了平臺(tái)。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及迅速、日益發(fā)達(dá)的今天，鼓勵(lì)具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)條件的老師直接上網(wǎng)學(xué)習(xí)。我配合老師下載的詳細(xì)目錄，便于教師查找和借用。

三、抓好培訓(xùn)工作。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我們要求充分運(yùn)用信息技術(shù)教育整合各學(xué)科的教學(xué)，以信息技術(shù)教育促進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師的信息技術(shù)教育觀念和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是關(guān)鍵。

（1）抓好教師的培訓(xùn)

組織教師參加對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程接收及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，教師都做了詳細(xì)的記錄。2010年暑期，我們利用現(xiàn)有資源，對(duì)全體老師進(jìn)行了銅陵縣（市）老洲中心學(xué)校英特爾®未來教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目培訓(xùn)，使我們學(xué)校教師更加熟悉了業(yè)務(wù)。

（2）組織骨干教師上示范課，積極應(yīng)用課件，此舉，起到舉一反三的效果，使示范課真正起到示范作用，僅年—2010學(xué)年度，就有二十多位教師上了示范課。

（三）抓好遠(yuǎn)程教育資源的接收和整理工作

為保證我校的衛(wèi)星接收、電腦等遠(yuǎn)程教育設(shè)備正常運(yùn)行，并要求教師對(duì)設(shè)備定期進(jìn)行經(jīng)常維護(hù)，有問題及時(shí)上報(bào)，排除一切困難使遠(yuǎn)程教育設(shè)備時(shí)常運(yùn)行在最佳狀態(tài)。縣里定期檢查資源接收情況，及時(shí)和教師溝通，以便能使遠(yuǎn)程資源更好的服務(wù)于教學(xué)。此項(xiàng)工作有兩大收獲。

一、教師情況。年8月對(duì)我們對(duì)全校教師進(jìn)行了電腦的基本使用培訓(xùn)，使本校老師掌握了電腦的基本使用技巧。老師們平時(shí)編寫教案、制作表格、打印論文、收集資料等，都可以到電教室來，不像以前，唯一獲取知識(shí)的辦法是訂報(bào)刊，這給我們的教師帶來了極大的方便，從而適當(dāng)減輕了老師們的負(fù)擔(dān)，提高了教師的工作效率。

第4篇：語文教師研修觀課報(bào)告范文

中國(guó)人的閱讀量在世界排在可憐的位置，這已經(jīng)不是新聞。閱讀是社會(huì)進(jìn)步、文明程度提高的重要標(biāo)志，總理多次把“全民閱讀”寫入《政府工作報(bào)告》。閱讀應(yīng)該從小抓起，閱讀教學(xué)要返璞歸真，家庭社會(huì)學(xué)校都有責(zé)任和義務(wù)?！皟啥宦劥巴馐?，遍地都是低頭族”，在當(dāng)今手機(jī)屏幕充斥眼球、游戲八卦占領(lǐng)頭腦的年代，語文教師在閱讀教學(xué)中如何彌補(bǔ)或如何把學(xué)生引導(dǎo)到正確的閱讀教學(xué)軌道上來顯得十分重要。

有幸到北京師范大學(xué)參加龍巖市名師的高級(jí)研修班培訓(xùn)，聆聽了北京師范大學(xué)教育學(xué)部發(fā)展心理學(xué)博士趙希斌的講座，感到詫異和油然而生深厚興趣的是學(xué)物理和心理學(xué)專業(yè)的趙博士講起語文教學(xué)來頭頭是道，在閱讀教學(xué)上有很多觀點(diǎn)和做法讓在場(chǎng)所有從事語文教學(xué)的名師們從內(nèi)心折服和反思。關(guān)于閱讀教學(xué)，趙博士提出了“正本清源教語文”的觀點(diǎn)和主張，引發(fā)了筆者對(duì)閱讀教學(xué)的再思考。

一、閱讀教學(xué)，生活和閱讀是源泉

趙博士的語文綜合素養(yǎng)來自生活中的閱歷，來自他對(duì)讀書的深厚興趣。在那個(gè)物質(zhì)極其匱乏的年代，生活的磨難厲練了他不屈不撓的品格，上高中的時(shí)候一個(gè)親戚在印刷廠工作送給他近百本世界名著的試印本，“深深吸引”“幾近瘋狂”的閱讀大大提高了他的語文綜合素養(yǎng)，用他的話說，“深潛在我的生命里”“影響著我的人生態(tài)度和為人處世”，這就是閱讀的功能和魅力！

人生經(jīng)歷和平時(shí)的閱讀積累對(duì)一個(gè)人的影響之大不言而喻，人生經(jīng)歷可以豐富閱歷，可以鍛造人的品格；閱讀積累可以豐富內(nèi)涵，可以提升人的素質(zhì)。語文的閱讀教學(xué)不能沒有生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，不能沒有平時(shí)閱讀的積累和積淀。閱讀教學(xué)中文本的“認(rèn)知”分析、文本的“情感”分析、文本的“價(jià)值觀”分析都離不開學(xué)生在生活中觀察、感知、記憶的東西，離不開讀者平時(shí)在閱讀中積累、思考、領(lǐng)悟的東西。閱讀教學(xué)中文本閱讀過程就是生活的再現(xiàn)和生命的體驗(yàn)過程，閱讀過程必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中積累的“經(jīng)驗(yàn)”“記憶”“情感”，文本才能被感知理解。閱讀過程也是學(xué)生平r閱讀積累和積淀能力素質(zhì)的自然而然地展現(xiàn)運(yùn)用過程，沒有平時(shí)閱讀的積累和積淀，閱讀教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)困難和障礙。也可以說學(xué)生缺乏生活閱歷和平時(shí)閱讀的積累是很難讀懂文本的，閱讀教學(xué)就會(huì)成為無本之木無源之水。

二、閱讀教學(xué)，讀是必要的前提

葉老說：閱讀教學(xué)總得讀。張?zhí)锶粝壬f：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。這里的“讀”一定要有別于前面的平時(shí)生活中的閱讀，也是優(yōu)秀的語文教師所重視的不可被其它種方式替代的有聲的朗讀。學(xué)生把課文讀順暢、讀準(zhǔn)確、讀流利，情發(fā)于聲，就說明課文內(nèi)容讀懂了，文章感情理解了。把課文內(nèi)容和感情通過自己的聲音表現(xiàn)出來這是一種再創(chuàng)造。個(gè)人覺得閱讀教學(xué)中的讀，不能總是一種感情一個(gè)腔調(diào)的讀，“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”，可以放開手腳，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀，想怎樣讀就怎樣讀。要讓學(xué)生用他自己的理解，用他自己的個(gè)性，用他自己的腔調(diào)，哪怕是奇腔怪調(diào)（人不都是天生的播音員），只要是他是積極主動(dòng)的，他做到了忘我、如癡如醉就可以達(dá)到效果了。

三、閱讀教學(xué)，要靠自由感知來生發(fā)

學(xué)生讀完后不要束縛學(xué)生的感受，給學(xué)生自由，想說什么就說什么，想怎么說就怎么說。讀的目的就是生發(fā)，讓學(xué)生有感悟有自己的看法，所以教師就允許學(xué)生保留自己的想法。學(xué)生有一些與眾不同的想法不能簡(jiǎn)單地否定或草率做出結(jié)論，會(huì)損傷學(xué)生閱讀的熱情，壓制學(xué)生求異思維和個(gè)性發(fā)展。文本分析既要考慮學(xué)生年齡特征、思想情感發(fā)展?fàn)顩r，也要引領(lǐng)、提高學(xué)生的情感理解和情感表達(dá)能力。千萬要做到心中有學(xué)生，不要把鮮活的生命那一雙雙眼睛、那一顆顆心不放在心上。閱讀教學(xué)是學(xué)生生活和閱讀積累的水到渠成，是文本與學(xué)生思想的交匯和碰撞，這就是“正本清源”，這恰恰體現(xiàn)了語文教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的工具性和人文性的整合。

四、閱讀教學(xué)，感悟是最終目的

文本就是“作者以文字的方式通過表象、想象和萬物有靈的思想呈現(xiàn)他們頭腦中的世界，這是他們對(duì)于世界的認(rèn)知，是表情達(dá)意的前提，是文本分析的基礎(chǔ)，是還原、理解、欣賞作者對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知”。文本閱讀之所以能激起讀者的共鳴，產(chǎn)生巨大的藝術(shù)感染力，主要是它以情動(dòng)人的結(jié)果。語文教學(xué)一定要凸顯其中的情感因素，幫助學(xué)生體察情感、生感、表達(dá)情感。語文教學(xué)還要傳遞價(jià)值觀，以審美的方式調(diào)動(dòng)和積聚情感的力量來實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的傳遞。所以閱讀教學(xué)通過讀――感知，最終目的是要達(dá)到感悟文本所傳遞出來的情感和價(jià)值觀，這也是語文學(xué)科強(qiáng)調(diào)人文性的初衷。

最后想對(duì)學(xué)生說：熱愛生活吧，生活是知識(shí)的源泉！熱愛閱讀吧，閱讀會(huì)豐富你的人生，提升你的精神境界！想與語文教學(xué)的同仁們共勉：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛閱讀的好習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要！正本清源教語文！

參考文獻(xiàn)：

第5篇：語文教師研修觀課報(bào)告范文

王老師清瘦儒雅、溫遜睿智、文質(zhì)彬彬――典型的知識(shí)分子形象。

他不茍言笑，很嚴(yán)肅，很少講題外話，上課往往是“那我們就開始吧”，下課的時(shí)候則是“今天就到這里吧，接下來，我想聽聽你們?cè)趺纯础薄５@冷靜理性的風(fēng)格擋不住學(xué)生們對(duì)他的喜歡與熱愛，左一句“咱老師”右一聲“老師”，連個(gè)“王”字都不加。（碩士生們不解為何只稱王老師為“老師”，其他的一概是張老師、謝老師、蔡老師。我拿中學(xué)生只稱自己班主任為“老師”，其他一概是語文老師、數(shù)學(xué)老師、物理老師的現(xiàn)象來解釋：因?yàn)檎J(rèn)同、因?yàn)橛H近）實(shí)際上，不茍言笑的他，也有迷人的微笑，在聽老師上課、做報(bào)告時(shí)，只要稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師的嘴角輕溢的友善笑意。加上老師激動(dòng)時(shí)舞動(dòng)著的那修長(zhǎng)寬大的雙手，自有王氏的風(fēng)格與魅力。

于我而言，必須說說以下幾件事：

上海師大對(duì)任何訪學(xué)形式的人都不安排住宿。我?guī)追瑢ふ?，要么租價(jià)太貴，要么離學(xué)校太遠(yuǎn)，為無處寄身而憂心忡忡……我在給老師的E-mail中順帶一句提了自己的苦惱。沒有想到事務(wù)繁忙的老師竟記掛著，早在我去滬之前就讓他的博士生幫我在博士樓里找到一個(gè)床位。讓我感動(dòng)得無言可表。師姐對(duì)我說，別看老師看似很“冷峻”，幾乎不提生活瑣事，但老師待人特別好。

另一件事情，我在華師大旁聽“國(guó)培計(jì)劃”初中語文研修培訓(xùn)講座時(shí)，老師因?yàn)橛惺乱s回上海師大，讓我去華師大財(cái)會(huì)處報(bào)銷。由于各種原因一拖再拖，至一周以后才排上號(hào)去報(bào)銷，沒有想到一沓的發(fā)票竟大都不符合財(cái)會(huì)處報(bào)銷要求，而第二天這個(gè)項(xiàng)目的報(bào)銷就要截止了。我急得如熱鍋上的螞蟻，甚至想著上網(wǎng)發(fā)個(gè)貼要些同學(xué)的發(fā)票……老師只喃喃“事還沒有做，怎么先拿錢呢？……”“老師，你打電話給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，我們遲點(diǎn)報(bào)銷?！薄翱隙]用，這是學(xué)校的報(bào)銷制度。真沒有辦法，那就算了?！碧?，算了！怎么可以算了！這可是一兩萬的金額呀……

一位碩士生告訴我說，這話兒輪王老師說很正常，因?yàn)樗麖膩矶及彦X看得很淡，從不計(jì)較。是呀，老師承辦“語文課程內(nèi)容建設(shè)與課堂教學(xué)有效性――按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)《高中語文課本》試教交流會(huì)”竟然不收任何的會(huì)務(wù)費(fèi)。我估計(jì)了一下，餐費(fèi)、教材費(fèi)等合計(jì)每位與會(huì)的教師要100多元呢。會(huì)前我訝異，幾次小聲地說“讓與會(huì)專家不收會(huì)務(wù)費(fèi)倒還說得過去，各學(xué)校代表應(yīng)該交點(diǎn)會(huì)務(wù)費(fèi)”，老師斷然否定。這年頭，承辦會(huì)議自己還賠錢的，唯有王老師了！

在我眼里，王老師換幾趟地鐵、乘出租一個(gè)多小時(shí)車前去虹口區(qū)、浦東區(qū)基地學(xué)校，不辭勞頓，跟中學(xué)教師共同備課，或者觀課評(píng)課都是無關(guān)錢財(cái)?shù)?，超越功利的。每每在主題教研活動(dòng)結(jié)束時(shí)，都會(huì)聽到王老師滿足地長(zhǎng)嘆“今天還是有意義的，至少對(duì)老師有點(diǎn)觸動(dòng)”“他們好歹有些想法了”……按說，名滿天下的他大可不必在汽車尾氣中如此辛苦輾轉(zhuǎn)，但知識(shí)分子的責(zé)任感、使命感、價(jià)值感使王老師義無返顧，哪怕僅是改變一兩個(gè)教師的想法、推進(jìn)一堂課的教學(xué)。與張口語文教師不行、閉口中學(xué)語文誤人子弟的專家不同，他常說“中學(xué)教師從來都是想干好工作的”“中學(xué)教師是有一定語言學(xué)、現(xiàn)代文論等學(xué)科教學(xué)知識(shí)的”“中學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題一定是我們?cè)谀承┓矫娴难芯繘]有到位”，他的專業(yè)自覺使他更多地把責(zé)任攬?jiān)谧约核淼慕巧稀＠蠋熆偭?xí)慣性地摘下眼鏡揉揉雙眼，然后長(zhǎng)嘆一聲，那嘆聲里的憂思重重、身心俱疲啊，真讓我心疼又心酸。他全身心地投入做最實(shí)在的事，用他自己的話來說是“田野式”的研究，以推進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展。這就是他的學(xué)術(shù)熱情、研究意識(shí)、教學(xué)理想和身體力行的精神。

這讓我想起旁聽一博導(dǎo)給博士們上第一課的教誨，“要靜下心來看書，必須在三年里把博士論出來才能拿到博士文憑”，話語自然在理?？墒?，同樣的是說要做博士論文，王老師對(duì)博士說“你要搞清楚下面中學(xué)到底在做什么，作為一個(gè)研究者，就是要通過自己的理論研究指出正確方向，讓他們少走彎路”。對(duì)比之中，治學(xué)境界之高下，不言自明。

王老師為學(xué)認(rèn)真、拼命，為了寫作峰會(huì)上一個(gè)講座，他常備課兩天；為了錄制PCK課程錄像，他竟徹夜不眠，早上7點(diǎn)躺下，7點(diǎn)10分起床趕至錄音室；哪怕是僅有十來個(gè)人的交流會(huì)，他都要凌晨四點(diǎn)起床做PPT……發(fā)憤忘食，勤學(xué)廢寢，所以他有個(gè)“壞習(xí)慣”：喝濃茶、猛抽煙。

《語文科課程論基礎(chǔ)》《聽王榮生教授評(píng)課》《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》等著作讓我想起顏淵對(duì)孔子學(xué)說的喟嘆：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”有時(shí)甚至是老師漫不經(jīng)心的一言半語，于我都是醍醐灌頂、妙不可言。混沌如我就像一片荒草齊生的田地，隨王老師的學(xué)術(shù)研究、言語點(diǎn)撥，除去雜草，播下種子。比喻可能不夠恰當(dāng)，但是他高瞻遠(yuǎn)矚、準(zhǔn)確敏銳的學(xué)術(shù)理性深深地震撼了我，作為一個(gè)中學(xué)語文教師，能夠如此親近老師，我何其幸也！

第6篇：語文教師研修觀課報(bào)告范文

  語文骨干老師培訓(xùn)心得1

  我很榮幸的成為寧夏回族自治區(qū)級(jí)小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)的對(duì)象，幾年來，多次參加培訓(xùn)。回首培訓(xùn)歷程的足跡，始終不能忘卻專家娓娓動(dòng)聽的講座和精彩的課堂實(shí)錄。在幾年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我曾用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn)，吸取精華。能積極參加小組專題研討活動(dòng)，充當(dāng)好每一種角色，主動(dòng)發(fā)言，真心探討。通過培訓(xùn)，在思想上受到很大的震動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，對(duì)于師德的理解有了新感悟。

  一、感受名師風(fēng)采聆聽精彩講座

  在培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，我深深體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情，感受到學(xué)員集體這個(gè)大家庭中彌漫著一股濃濃的暖意。為我們進(jìn)行講座的專家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩，他們熱情開明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。尤其是馬蘭老師和自治區(qū)教科所田繼忠所長(zhǎng)，他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，為我的教育教學(xué)工作指明了方向。至今，他們精辟的論述仍常常回蕩在耳邊。是他們，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我從專家們的.身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不能文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

  二、更新教學(xué)觀念

  通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。為了改變我校當(dāng)前的現(xiàn)狀，我對(duì)學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)真分析，制定了課題《小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的研究》這一課題，并組織教師進(jìn)行研究，改變了課堂死氣沉沉的氛圍，學(xué)生學(xué)的快樂，老師教的輕松。使我明白，在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

語文骨干老師培訓(xùn)心得2   

  口語交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一，更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力。因此，必須從小學(xué)打好基礎(chǔ)，從小學(xué)一年級(jí)開始就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，在社會(huì)生活中文明得體地表達(dá)和溝通，具備富有感染力和說服力的口語交際能力。下面結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中的心得，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

  1、保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過程，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。俗語說“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”。因此，我們必須樹立面向全體學(xué)生的正確觀念，讓每一位學(xué)生都成為口語交際訓(xùn)練的主體，成為積極的參與者。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

  2、指導(dǎo)精當(dāng)，說得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。

  我們只要能抓住兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，堅(jiān)持在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，給他們提供更加優(yōu)越的、能夠?qū)W到更為規(guī)范口語的環(huán)境與條件，讓他們?cè)诳谡Z交際中學(xué)會(huì)口語交際，要想方設(shè)法讓學(xué)生“動(dòng)口”實(shí)踐起來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并重視在日常生活中的實(shí)踐，給孩子們一片五彩的口語交際的互動(dòng)天地。

  總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我們更加明確了口語交際的目標(biāo)，掌握了口語交際的教學(xué)方法。對(duì)我今后的口語教學(xué)工作，有很大幫助。

  語文骨干老師培訓(xùn)心得3

  非常榮幸地參加了“xx學(xué)院xx省第二期農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)”也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我非常珍惜。

  面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從，所以，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

  培訓(xùn)緊張而有序，每天匆匆奔走于學(xué)習(xí)、聽課、餐飲和休息的幾個(gè)地方，時(shí)間排得滿滿的，甚至晚上，我們都要到微機(jī)室查找資料、做老師布置的作業(yè)。雖然緊張，但每天的感覺都是充實(shí)而幸福的！這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的說課。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩，還有自己的教學(xué)實(shí)踐。因此，這十二天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的十二天，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的十二天。

  帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了xx市教育局教研室特級(jí)教師xxx主講的《說課與教學(xué)反思》的報(bào)告，使我感受頗深，受益良多，特別是對(duì)“說課的誤區(qū)”部分印象最深。張老師指出了說課的四個(gè)誤區(qū)，對(duì)照自己，我以前就走入了第一二個(gè)誤區(qū)，第一，把說課當(dāng)成復(fù)述教案，而張老師的講解使我明白，教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。第二點(diǎn)，認(rèn)為說課就是再現(xiàn)上課過程，這一點(diǎn)，我們學(xué)校好多老師都存在這方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在培訓(xùn)中使我明白了二者在對(duì)象、場(chǎng)合上都有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。xxx老師的《文本解讀》告訴我們解讀文本要注意三點(diǎn)：一是站在普通讀者角度來讀，尋找作為一般讀者的感受，解決人們通常會(huì)怎么理解、會(huì)感受什么的問題。二是站在學(xué)生角度來讀，尋找作為一個(gè)有著特定年齡心理特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)積累水平特點(diǎn)的學(xué)生的感覺，解決學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在哪里，難點(diǎn)會(huì)在哪里，會(huì)有怎樣的不同于成人的感覺、想象等問題。第三是站在教師角度來讀。xxx老師主講的《淺談口語交際》有說有笑，有演有戲，調(diào)動(dòng)了老師們的學(xué)習(xí)興趣，大家都融入到了輕松愉快的課堂氣氛中。xx大學(xué)碩士生導(dǎo)師xxx老師在《教育科研方法》講座中能聯(lián)系自己、聯(lián)系中外的教育現(xiàn)狀發(fā)表自己獨(dú)到的見解，讓我們都大開眼界，備受鼓舞。特別在談到文學(xué)方面，句句經(jīng)典，字字精髓，他讓我們知道讀書的重要，明白寫作的真諦，他說“作家不但要看見一般人能看見的東西，更要看見一般人看不見的東西，一般人看得見的東西，用眼睛去看，一般人看不見的東西，用心靈去感悟?！闭f得多好啊，他就是一個(gè)能用心靈去感悟世界的感悟人性的真正的作家，他的講座他的作品都讓我們非常欣賞。

  在培訓(xùn)中無論是外出聽課學(xué)習(xí)，還是組內(nèi)的老師課堂教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這樣的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對(duì)我來說，不論從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學(xué)習(xí)中，我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)都能有一次革新和飛躍，讓我對(duì)教學(xué)充滿了信心和希望。

  大理學(xué)院為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺(tái)，能來這里培訓(xùn)的老師無疑是幸運(yùn)的。大家都很珍惜這有限的時(shí)間，寶貴的機(jī)會(huì)，我也不例外。在學(xué)習(xí)期間遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)到校，聽課專注，認(rèn)真做筆記，積極參與討論，并認(rèn)真去完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了。現(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長(zhǎng)期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。

  總之，此次小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識(shí)到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí)，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說的：“這次培訓(xùn)，像梳子，幫我反思梳理過去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來了春的氣息；像舞臺(tái)，給我展示自我、收獲自信的機(jī)會(huì)；像燈塔，照亮了我努力的方向……

  語文骨干老師培訓(xùn)心得4

  我有幸參加了xx進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤(rùn)著她們對(duì)語文執(zhí)著研究的心血。通過本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識(shí)，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。

  收獲一，走進(jìn)繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂執(zhí)教的二年級(jí)《走進(jìn)繪本》課。對(duì)于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動(dòng)情的音樂和教師生動(dòng)的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢(shì)，營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲小Ｒ惶谜n下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學(xué)生連貫的讀，對(duì)于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設(shè)問、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么？大樹在一次又一次的失去中，為什么還會(huì)高興呢？每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動(dòng)、學(xué)習(xí)、思考。而這正是繪本的魅力所在。

第7篇：語文教師研修觀課報(bào)告范文

   勤學(xué)——新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針

   現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)正是應(yīng)時(shí)代要求，全面闡述了語文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語文目標(biāo)體系，也使我國(guó)語文教學(xué)的改革再次躍上一個(gè)新的臺(tái)階。為此，我們?cè)陂_學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干8人及二年級(jí)4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，并責(zé)成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學(xué)期初在校內(nèi)分學(xué)段進(jìn)行了二次培訓(xùn)，使老師們明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，是對(duì)修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上各教研組走出了自己的路子——低年級(jí)的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺(tái)賽、　課文故事續(xù)編；中年級(jí)的課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事以及高年級(jí)的循環(huán)日記競(jìng)賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，提高了他們的語文綜合素養(yǎng)。

   更為可喜的是我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)課程的實(shí)驗(yàn)方面也邁出了新的步子，在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定了實(shí)驗(yàn)教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實(shí)驗(yàn)課題的評(píng)審論證，并于10月中旬舉辦了開題報(bào)告，通過交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實(shí)驗(yàn)方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習(xí)中期小結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師人人編寫案例，并將活動(dòng)成果進(jìn)行階段展示?，F(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩人——李白詩作》　耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對(duì)小學(xué)生的危害》參加省級(jí)評(píng)比。學(xué)期末了，我們又召開了結(jié)題大會(huì)，各課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真撰寫出結(jié)題報(bào)告，課題組成員就各自研究的課題進(jìn)行了較為全面的闡述，詳細(xì)地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對(duì)已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動(dòng)的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還在起步、摸索階段，但它已留給我們?cè)S多的思考——學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動(dòng)中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時(shí)間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網(wǎng)上搜集資料，對(duì)生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動(dòng)的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊(yùn)藏的智慧與潛能是無窮的。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展正是為他們創(chuàng)造了一個(gè)氛圍、一個(gè)情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會(huì)、家庭，走向更廣闊的空間，將對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來的時(shí)光熱心服務(wù)社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是我們所希望的。

   善思——教學(xué)節(jié)展示為契機(jī)

   為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對(duì)更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動(dòng)，各教研組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)及我校“自主創(chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計(jì)，公開輪講，認(rèn)真聽評(píng)，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)中，　8位教師代表教研組進(jìn)行了展示，一、五、六年級(jí)組共4人被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。五年級(jí)《圓明園的毀滅》一課在市陶研會(huì)上觀摩，六年級(jí)《草原》一課在省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)展示中獲一等獎(jiǎng)。執(zhí)教者客觀的自評(píng)介紹，看課人真切的評(píng)價(jià)交流，熱烈的討論爭(zhēng)議，學(xué)生家長(zhǎng)由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學(xué)節(jié)所體現(xiàn)出的我校語文課堂教改上取得的突破性進(jìn)展——1、更加重視語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵，重視提高學(xué)生的人文素質(zhì)：把閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運(yùn)用電腦課件出示中國(guó)地圖伴著悠揚(yáng)的旋律向?qū)W生簡(jiǎn)介內(nèi)蒙古大草原的位置，并請(qǐng)他們同老舍一起走進(jìn)草原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的形式、方法，學(xué)習(xí)和探討自己喜歡的知識(shí)和內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說、登臺(tái)表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會(huì)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，

   欣賞草原如詩如畫般綺麗的風(fēng)光，了解那里的風(fēng)土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對(duì)祖國(guó)的無限熱愛；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學(xué)生賞讀、感悟圓明園當(dāng)年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅幅復(fù)舊圖，播放出如今殘?jiān)珨啾诘倪z址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，自主探究課文第二部分學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)燦爛歷史文化由衷的熱愛及對(duì)帝國(guó)侵略者強(qiáng)盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達(dá)到與作者心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來，此主擁此物，此物屬此地，從而體會(huì)作者馬克吐溫在文中所流露出的對(duì)小艇的喜愛、對(duì)艇艙的滿意，對(duì)駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對(duì)小艇作用“如此重要”的贊賞，實(shí)際上是在向世人介紹世共3頁,當(dāng)前第1頁1

界著名水上城市威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。

   2、更加突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。一年級(jí)《　漢語拼音13課》的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的觀察、比較、分析等能力和經(jīng)驗(yàn)，在剛開課時(shí)，就很快總結(jié)出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)入認(rèn)真練寫階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節(jié)，組內(nèi)與伙伴達(dá)成共識(shí)，推薦代表在全班匯報(bào)交流，將正確的拼音過程寫在黑板上。最后看著兒歌所配的畫面——兩名登山的小朋友具體生動(dòng)有趣地口述畫面之外的內(nèi)容并努力規(guī)范正確流利地拼讀，最終進(jìn)入“拼音樂園”。屏幕上出現(xiàn)了五個(gè)按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習(xí)，五個(gè)大組分別選定一個(gè)按鈕，打開練習(xí)，以組進(jìn)行友誼賽，看誰們拼得準(zhǔn)、拼得快。課堂始終，在電腦設(shè)計(jì)的富有童話色彩的“云博士”鼓勵(lì)下，學(xué)生興趣盎然，通過個(gè)人思考，小組討論，大組交流等層層遞進(jìn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺能動(dòng)地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力，在享受成功的快樂中不斷進(jìn)取，不斷超越自己，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

   　3、遵循語文教育的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)。

   《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學(xué)，教師均注重引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中理解語言、品讀中體會(huì)語境、誦讀中培養(yǎng)語感、揣摩作者表達(dá)方法，從而積累佳詞麗句，體會(huì)祖國(guó)語言的博大精深，浩渺無窮。

   4、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

   《圓明園的毀滅》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞　“是否有必要恢復(fù)圓明園的舊貌”這一問題，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進(jìn)圖書館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了視野。

   作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實(shí)，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn)，課件才能顯神威）；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系（淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學(xué)是小語課堂永恒的主題早講，學(xué)生早明白，早受益）；學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系（學(xué)生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價(jià)值。讀書應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應(yīng)交給學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)其讀書思考的好習(xí)慣）；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時(shí)間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。我們堅(jiān)持常思考，常研究，?？偨Y(jié)，力爭(zhēng)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率，取得了可喜的成績(jī)——王麗榮老師以五冊(cè)《灰雀》的教學(xué)獲市教學(xué)能手稱號(hào)；　在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，趙玉文老師《五單元匯總復(fù)習(xí)》被評(píng)為特優(yōu)課，另外3名教師均獲優(yōu)質(zhì)課；12月中旬，6位教師還參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽課教師的一致好評(píng)。

   教學(xué)的一次次實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。備課也好，教案設(shè)計(jì)也好，其目的都是為了把課上活，上好！

   實(shí)干——常規(guī)教學(xué)持之以恒

   一學(xué)期以來，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：

   1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。　要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

   2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。

   3、校查——A隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。

   堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。　共3頁,當(dāng)前第2頁2

   全體語文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。學(xué)期末，我們舉辦了第三屆寫字等級(jí)評(píng)定活動(dòng)及三——六年級(jí)每班10人參加的想象作文競(jìng)賽，并召開了起始年級(jí)與畢業(yè)年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，使家校教育形成合力，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)。

   與此同時(shí)，我們統(tǒng)籌安排學(xué)生在校一日活動(dòng)，課外興趣活動(dòng)有組織、有計(jì)劃，時(shí)間、內(nèi)容、老師、場(chǎng)地均得到落實(shí)，各興趣活動(dòng)期中組織匯報(bào)表示，12月底結(jié)合迎新組織展示。學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，也為今后構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐、應(yīng)用能力，適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。

   一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

第8篇：語文教師研修觀課報(bào)告范文

大家好！

日月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間20xx年即將過去，這一年里，我和全體教職員工一起在上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，務(wù)實(shí)工作、開拓創(chuàng)新，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)管理、學(xué)生的思想道德建設(shè)和學(xué)校辦學(xué)條件的改善等方面做了一些工作，也取得了一些成績(jī)。在此，我就本年度的工作向各位代表匯報(bào)，請(qǐng)予評(píng)議。

整個(gè)一年時(shí)間里，我的主要工作是圍繞“在科學(xué)發(fā)展觀指引下將學(xué)校‘行為文化建設(shè)’向縱深推進(jìn)”做了一些事情。

一、改革探索推進(jìn)學(xué)校事業(yè)向更高目標(biāo)前行

1．開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀系列活動(dòng)

2．組織實(shí)施了學(xué)校中層干部公開競(jìng)聘上崗

3．組織開展了“學(xué)教案”改革

4．積極倡導(dǎo)教師開展讀書活動(dòng)，成立了“二甲中學(xué)張文質(zhì)之友讀書會(huì)”

5．組織開展了貧困生家庭的走訪與資助

6．組織實(shí)施開學(xué)第一課的教育活動(dòng)

7．“我為班旗添光彩”校本活動(dòng)課程的進(jìn)一步推進(jìn)

8．接待河南油田教育考察團(tuán)來二甲中學(xué)考察學(xué)習(xí)

9.組織參加全國(guó)及省中學(xué)生作文大賽活動(dòng)，取得了良好的成績(jī)

10.組織開展了“學(xué)校‘行為文化建設(shè)’與學(xué)校發(fā)展”的大討論

11.創(chuàng)辦出版了?？督裉斓诙罚敖裉斓诙迸c“教育有時(shí)候就是一種提醒”的教育理念，得到了學(xué)界和專家的認(rèn)同

12.組織開展了向社會(huì)匯報(bào)學(xué)校辦學(xué)業(yè)績(jī)的有關(guān)系列活動(dòng)

13.組織開展了“學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)感恩”大型教育活動(dòng)

14.響應(yīng)區(qū)教育局的號(hào)召，堅(jiān)持原則，在恪守招生紀(jì)律的基礎(chǔ)上，大膽改革了初中招生辦法，為維護(hù)通州招生市場(chǎng)秩序得罪了一些人，但無怨無悔

15．學(xué)校獲得全國(guó)作文教學(xué)先進(jìn)單位金獎(jiǎng)、XX市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、XX市青少年行為規(guī)范示范學(xué)校等榮譽(yù)，學(xué)校德育工作專題片在XX市德育工作會(huì)議上得以展示。學(xué)校被推薦為江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)集體、江蘇省學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀先樹典型

二、加大校本培訓(xùn)力度推動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

1．組織開展暑期教師培訓(xùn)

2.組織骨干教師和學(xué)校中層干部走進(jìn)洋思、杜郎口、白蒲等名校參觀考察

3．邀請(qǐng)著名教育學(xué)者張文質(zhì)先生四訪二甲中學(xué)

4．邀請(qǐng)?jiān)S錫良、王燦明、姜永杰、茅衛(wèi)東、陳杰、陳開玖、沈麗新、從曉、葛淑芬、嚴(yán)石、趙麗宏、曹文軒、鄭子岳、鄒越等專家學(xué)者、優(yōu)秀教師來校講學(xué)

5．組織在全國(guó)和省一級(jí)獲一等獎(jiǎng)的12位中青年語文教師到二甲中學(xué)切磋教藝

6．組織承辦XX區(qū)“名師之路”教育科研沙龍活動(dòng)暨“生命化與教師的專業(yè)發(fā)展”研討活動(dòng)

7．高三物理、地理、生物復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，高二政治教學(xué)研討活動(dòng)

8．邀請(qǐng)XX市教科中心高中各科教研員來校指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)

9.先后組織近80名教師去華東師大、南京大學(xué)、省教科院及有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，同時(shí)，還有3位教師前往馬來西亞、澳大利亞接受培訓(xùn)

三、不忘個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)牢記個(gè)人“本分”

1．所主持的省課題開展了四次活動(dòng)

2．在江蘇省教育學(xué)會(huì)組織舉辦的首屆“20xx’長(zhǎng)三角教育與文化發(fā)展研討會(huì)” 做了題為《校長(zhǎng)在學(xué)校行為文化建設(shè)中的功能》的專題發(fā)言

3．應(yīng)邀出席華東師范大學(xué)中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班（第32期），并作為特邀的一線基層校長(zhǎng)代表在研討會(huì)上作了《校長(zhǎng)在學(xué)校行為文化建設(shè)中的功能》的交流報(bào)告

4．在福建省XX市中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部“辦學(xué)治校能力培訓(xùn)班”上做《在文化重建中前行》報(bào)告

5．在華中師大培訓(xùn)中心為“教育部‘國(guó)培計(jì)劃’中西部地區(qū)高中語文骨干教師培訓(xùn)班”作《生命化課堂構(gòu)建的理念與策略》學(xué)術(shù)講座

6．個(gè)人20余篇

四、發(fā)揮“范本”作用改變團(tuán)隊(duì)面貌

1.注重“范本意識(shí)”，盡管因?yàn)橐馔廛嚨溠倒钦?，但僅在暑假中休息了一個(gè)月不到就堅(jiān)持上班了

2.進(jìn)一步完善了財(cái)產(chǎn)采購(gòu)、保管制度

3.按要求認(rèn)真組織開展了廉潔從教學(xué)習(xí)討論活動(dòng)

4.在招生、人事、校舍改造維修等熱點(diǎn)問題上堅(jiān)持公開、公平按規(guī)矩和程序?qū)嵤?/p>

5.采取措施壓縮了招待費(fèi)、校車交通費(fèi)

6.公私分明，做到了私事不用公車，上下班用私車

五、主要存在問題

各位代表，一年來，盡管本人一直努力地工作著，也取得了一點(diǎn)成績(jī)，但存在

問題也是很多的。

首先是，盡管我的工作很努力，尤其注重在領(lǐng)導(dǎo)之間、干群之間、師生之間、學(xué)校與社會(huì)之間營(yíng)造和諧溫馨的工作環(huán)境，但我們創(chuàng)建“和諧校園”的目標(biāo)還是沒有達(dá)成。

其次是，我的表率作用發(fā)揮得還不好。上半年能堅(jiān)持與學(xué)生同起身，同休息，但現(xiàn)在因身體原因，沒那么早，但我能堅(jiān)持學(xué)生在上晨讀我也到學(xué)校了，晚上跑的比較早，由于身體的原因，下半年上課少了，只滿足于偶爾上上公開課、示范課等。

第三個(gè)問題是，深入群眾不多，與教師、學(xué)生接觸不多，不明確教師究竟在想什么，學(xué)生究竟在想什么。

第四個(gè)問題是，在工作上，對(duì)教職工的要求比較苛刻，往往缺乏具體的解釋說明，易造成一時(shí)的誤解。

第五個(gè)存在問題是，個(gè)人也好，學(xué)校工作也好，對(duì)上級(jí)，對(duì)主管部門的匯報(bào)不夠，造成主管部門及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校目前運(yùn)作的狀態(tài)了解不多或者說不全面。

第9篇：語文教師研修觀課報(bào)告范文

大家好！

日月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間2011年即將過去，這一年里，我和全體教職員工一起在上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，務(wù)實(shí)工作、開拓創(chuàng)新，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)管理、學(xué)生的思想道德建設(shè)和學(xué)校辦學(xué)條件的改善等方面做了一些工作，也取得了一些成績(jī)。在此，我就本年度的工作向各位代表匯報(bào)，請(qǐng)予評(píng)議。

整個(gè)一年時(shí)間里，我的主要工作是圍繞“在科學(xué)發(fā)展觀指引下將學(xué)校‘行為文化建設(shè)’向縱深推進(jìn)”做了一些事情。

一、改革探索推進(jìn)學(xué)校事業(yè)向更高目標(biāo)前行

1．開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀系列活動(dòng)

2．組織實(shí)施了學(xué)校中層干部公開競(jìng)聘上崗

3．組織開展了“學(xué)教案”改革

4．積極倡導(dǎo)教師開展讀書活動(dòng)，成立了“二甲中學(xué)張文質(zhì)之友讀書會(huì)”

5．組織開展了貧困生家庭的走訪與資助

6．組織實(shí)施開學(xué)第一課的教育活動(dòng)

7．“我為班旗添光彩”校本活動(dòng)課程的進(jìn)一步推進(jìn)

8．接待河南油田教育考察團(tuán)來二甲中學(xué)考察學(xué)習(xí)

9.組織參加全國(guó)及省中學(xué)生作文大賽活動(dòng)，取得了良好的成績(jī)

10.組織開展了“學(xué)校‘行為文化建設(shè)’與學(xué)校發(fā)展”的大討論

11.創(chuàng)辦出版了?？督裉斓诙罚?ldquo;今天第二”與“教育有時(shí)候就是一種提醒”的教育理念，得到了學(xué)界和專家的認(rèn)同

12.組織開展了向社會(huì)匯報(bào)學(xué)校辦學(xué)業(yè)績(jī)的有關(guān)系列活動(dòng)

13.組織開展了“學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)感恩”大型教育活動(dòng)

14.響應(yīng)區(qū)教育局的號(hào)召，堅(jiān)持原則，在恪守招生紀(jì)律的基礎(chǔ)上，大膽改革了初中招生辦法，為維護(hù)通州招生市場(chǎng)秩序得罪了一些人，但無怨無悔

15．學(xué)校獲得全國(guó)作文教學(xué)先進(jìn)單位金獎(jiǎng)、南通市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、南通市青少年行為規(guī)范示范學(xué)校等榮譽(yù)，學(xué)校德育工作專題片在南通市德育工作會(huì)議上得以展示。學(xué)校被推薦為江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)集體、江蘇省學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀先樹典型

二、加大校本培訓(xùn)力度推動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

1．組織開展暑期教師培訓(xùn)

2.組織骨干教師和學(xué)校中層干部走進(jìn)洋思、杜郎口、白蒲等名校參觀考察

3．邀請(qǐng)著名教育學(xué)者張文質(zhì)先生四訪二甲中學(xué)

4．邀請(qǐng)?jiān)S錫良、王燦明、姜永杰、茅衛(wèi)東、陳杰、陳開玖、沈麗新、從曉、葛淑芬、嚴(yán)石、趙麗宏、曹文軒、鄭子岳、鄒越等專家學(xué)者、優(yōu)秀教師來校講學(xué)

5．組織在全國(guó)和省一級(jí)獲一等獎(jiǎng)的12位中青年語文教師到二甲中學(xué)切磋教藝

6．組織承辦通州區(qū)“名師之路”教育科研沙龍活動(dòng)暨“生命化與教師的專業(yè)發(fā)展”研討活動(dòng)

7．高三物理、地理、生物復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，高二政治教學(xué)研討活動(dòng)

8．邀請(qǐng)南通市教科中心高中各科教研員來校指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)

9.先后組織近80名教師去華東師大、南京大學(xué)、省教科院及有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，同時(shí)，還有3位教師前往馬來西亞、澳大利亞接受培訓(xùn)

三、不忘個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)牢記個(gè)人“本分”

1．所主持的省課題開展了四次活動(dòng)

2．在江蘇省教育學(xué)會(huì)組織舉辦的首屆“2011’長(zhǎng)三角教育與文化發(fā)展研討會(huì)” 做了題為《校長(zhǎng)在學(xué)校行為文化建設(shè)中的功能》的專題發(fā)言

3．應(yīng)邀出席華東師范大學(xué)中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班（第32期），并作為特邀的一線基層校長(zhǎng)代表在研討會(huì)上作了《校長(zhǎng)在學(xué)校行為文化建設(shè)中的功能》的交流報(bào)告

4．在福建省漳州市中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部“辦學(xué)治校能力培訓(xùn)班”上做《在文化重建中前行》報(bào)告

5．在華中師大培訓(xùn)中心為“教育部‘國(guó)培計(jì)劃’中西部地區(qū)高中語文骨干教師培訓(xùn)班”作《生命化課堂構(gòu)建的理念與策略》學(xué)術(shù)講座

6．個(gè)人20余篇

四、發(fā)揮“范本”作用改變團(tuán)隊(duì)面貌

1.注重“范本意識(shí)”，盡管因?yàn)橐馔廛嚨溠倒钦郏珒H在暑假中休息了一個(gè)月不到就堅(jiān)持上班了

2.進(jìn)一步完善了財(cái)產(chǎn)采購(gòu)、保管制度

3.按要求認(rèn)真組織開展了廉潔從教學(xué)習(xí)討論活動(dòng)

4.在招生、人事、校舍改造維修等熱點(diǎn)問題上堅(jiān)持公開、公平按規(guī)矩和程序?qū)嵤?/p>

5.采取措施壓縮了招待費(fèi)、校車交通費(fèi)

6.公私分明，做到了私事不用公車，上下班用私車

五、主要存在問題

各位代表，一年來，盡管本人一直努力地工作著，也取得了一點(diǎn)成績(jī)，但存在問題也是很多的。

首先是，盡管我的工作很努力，尤其注重在領(lǐng)導(dǎo)之間、干群之間、師生之間、學(xué)校與社會(huì)之間營(yíng)造和諧溫馨的工作環(huán)境，但我們創(chuàng)建“和諧校園”的目標(biāo)還是沒有達(dá)成。

其次是，我的表率作用發(fā)揮得還不好。上半年能堅(jiān)持與學(xué)生同起身，同休息，但現(xiàn)在因身體原因，沒那么早，但我能堅(jiān)持學(xué)生在上晨讀我也到學(xué)校了，晚上跑的比較早，由于身體的原因，下半年上課少了，只滿足于偶爾上上公開課、示范課等。

第三個(gè)問題是，深入群眾不多，與教師、學(xué)生接觸不多，不明確教師究竟在想什么，學(xué)生究竟在想什么。

第四個(gè)問題是，在工作上，對(duì)教職工的要求比較苛刻，往往缺乏具體的解釋說明，易造成一時(shí)的誤解。