計算機科學與技術的就業方向精選(九篇)

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第1篇：計算機科學與技術的就業方向范文

關鍵詞： 計算機科學與技術專業 應用型人才 培養模式

隨著計算機技術的迅速發展，社會對計算機人才的需求量不斷增大，各高校幾乎都開設了計算機科學與技術專業，使得該專業成為全國專業點數之首。教育部等五部委2004年聯合的報告稱，計算機人才需求每年增加100萬。然而，2005年全國計算機專業大學生就業率比上年下降幅度超過5個百分點，就業形勢明顯不如上年。在這種背景下，普通高等院校計算機科學與技術專業的人才培養模式改革勢在必行。下面以我校該專業為例，探討如何構建一套適合我校的該專業的人才培養模式。

一、為何要進行計算機科學與技術專業人才培養模式改革

調查發現，包括我校在內的同類院校所開設的計算機科學與技術專業普遍存在以下問題。

1.培養目標難以滿足就業需求。

人才培養規格不符合社會需求，研究型人才相對應用型人才而言畢竟是少數，但幾乎所有本科院校都在不自覺地提高人才培養規格，輕視應用型技術人才的培養。同時，課程教學體系中一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占較大比重，而一些應用性、實踐性較強、內容更新快的課程卻因為師資力量、實驗設備等多種原因難以全面落實教學計劃，從而導致一方面社會對計算機專業人才的需求不斷增加，另一方面大量計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，充分反映出計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。

2.專業特色不明顯，教學計劃針對性不強。

專業教學過于追求學科的體系完美，教學計劃和大綱一味照搬重點名校，卻忽略自身學校的優勢、發展定位和人才的培養目標，滿足社會需要的針對性不夠明確，很難形成自己的專業特色。這就導致結構的不合理，因而缺乏競爭力，培養出來的學生每個學科都懂一點，但不精通。隨著計算機科學的發展，學科的分工越來越細，這種專業特色不明顯的培養目標不便于嚴密地組織教學，不利于學生個性發展，也不利于學生的能力培養。

3.教學內容滯后于計算機新技術的發展。

因為計算機技術發展迅速，而課程管理相對集中，教學計劃尋求穩定，所以每年的教學計劃變化都不大，使得教學內容相對陳舊，所開設的課程與當前主流技術脫節;同時教學方法單一，多以講授為主，缺乏培養學生歸納、分析、滲透和綜合能力的手段。這些問題使得畢業生的能力達不到用人單位的聘用標準，難以滿足計算機行業發展和應用的需要。

所有這些問題都嚴重地影響和制約計算機科學與技術專業的發展，導致學生與社會需求脫節，造成學生的就業困難。因此，我校應根據自身特點，進行計算機科學與技術專業的重新定位并調整教學內容，進一步明確專業方向，探索出適合我校計算機科學與技術專業的人才培養模式。

二、計算機科學與技術專業人才培養要求

我校是一所普通高等財經類院校，因此開設在我校信息學院下的計算機科學與技術專業在人才培養上要有自身特色，適合走既有寬厚的理論基礎，又有熟練的應用技能的應用型人才培養為目標的道路。

應用型人才的培養以學科為支撐，以專業為基礎，以崗位為核心，強調知識的集成和實踐的應用能力。對我校計算機科學與技術專業應用型人才培養所具有的素質和能力要求概括為以下幾點：（1）具有良好的工科基礎，掌握數學、電路與模擬電子技術、數字邏輯等知識。（2）掌握計算機軟硬件技術，熟悉計算機應用系統的構建方法，了解電子技術、通信技術和自動控制等相關學科的基本知識;（3）分析、開發計算機軟件系統的能力，能夠利用各種軟硬件知識構建計算機應用系統;（4）運用所學理論、方法和技能在國民經濟各領域從事計算機軟件與硬件系統、計算機網絡的設計、開發、管理和維護等工作的能力;（5）培養學生具備不斷掌握新知識、新概念、順應計算機快速發展的創新能力和創新素質。因此，改革現有的學科人才培養模式，改革課程體系和教學內容，不僅符合現代教育的要求，而且適應計算機學科發展的需求。

三、應用型人才培養模式探索

基于對應用型人才培養的要求，我們可以嘗試從以下方面出發，探索一套適合我校的應用型人才培養模式。

1.構建適合應用型人才培養模式的專業課程體系。

根據我校計算機科學與技術專業的人才培養要求和課程設置原則，在制訂教學計劃時，采用“加強基礎、突出核心、注重實踐、整體優化”的應用型人才培養模式，強調自學能力，強化“核心課程”。我校的課程體系涵蓋以下五個層面：（1）公共課模塊。是培養學生良好的政治思想素質和職業道德，培養學生辯證思維能力和外語應用能力，為創新思維和創新能力提供廣闊空間。（2）學科基礎課模塊。是計算機科學與技術專業的科學技術平臺，為專業課的開展提供堅實基礎。（3）專業課模塊。該模塊又分為專業基礎課和專業方向課兩個層面，其中的專業基礎課屬于必修課，開設于該專業下的各個方向;專業方向課可屬于選修課，學生可根據專業方向的不同而選擇相適應的課程。（4）拓展課模塊。該模塊又分為專業拓展課和素質拓展課兩個層面且都屬于選修課，旨在訓練學生的實際動手能力和新知識的獲取、消化能力。（5）實踐環節。這一層次在該專業中顯得尤為重要，涵蓋從課程實踐到專業實踐的各個方面。這五個層次課程設置對學生素質和應用能力的培養是相輔相成、互相滲透、互為補充、互為促進的。

2.建立多層次的實踐教學體系。

在專業實驗教學模式上，改變原有實驗課中傳統實驗多而反映現代科學技術新成就的實驗少、驗證型實驗多而創新型實驗少、實驗手段上采用傳統測試技術多而利用現代技術手段少的狀況，探索一個由五個層次構成的綜合實踐教學體系：（1）課內實驗。這是為鞏固學生對課堂所學理論知識的理解與掌握，而開設的課程輔助實驗。（2）課程設計。為提高學生綜合運用課程所學知識和技術解決具體問題的能力，可以開設多門設計類課程，如計算機電子電路基礎綜合課程設計、結構化程序設計課程設計、計算機組成與系統結構課程設計、單片機原理課程設計等。（3）實驗課程。這是獨立于課程而單獨設立的實驗，主要是針對一些實踐應用性強的課程開設的，如網絡實驗、CAD實驗等。（4）開放式實驗。把原來固定的實驗時間安排改變成靈活的實驗時間安排，把原來封閉的實驗項目改變成支持自主設計的實驗項目，把原來的成批實驗方式改變為滿足學生個性化要求的實驗方式。（5）綜合實訓。為提高學生綜合運用多門課程所學知識和技術解決實際問題的能力，安排學生創新實踐、畢業實習、畢業設計等。

3.產學研結合的培養方式。

針對應用型人才培養和我校特點，可以實行以基本素質和專業技術應用能力培養為主線，以產學研結合為基本途徑的“傳授知識、訓練能力、培養素質”的培養模式。為此，我院在產學研結合人才培養途徑方面進行探索，校內方面一是建立較完善的供課程實踐的多個專業實驗室，為教學和科研提供實驗條件;二是積極鼓勵和引導學生參與我校的大學生科研項目，在教師的指導下以學生為主體完成科研項目的申請和執行。學術交流方面可以聘請企業一線專家和技術人員就專業技術領域問題給教師和學生作學術報告及進行技術交流。校外方面，通過調研社會對本專業人才知識、能力和素質的需求，邀請企業專家參與學校人才培養方案，積極加強學校和企業單位在人才培養中的聯系和合作，積極籌劃建立校外實習基地，作為本專業學生進行專業認識和實踐的場所。

4.強化師資隊伍建設。

教學計劃執行的保證是具有良好素質的師資隊伍，必須采用多種方式加強師資隊伍建設，通過提高職稱和學歷結構、外出進修學習和培訓、開展科學和教學研究等方式不斷提高隊伍掌握和傳授知識的能力，為人才培養模式的改革做好基礎準備。同時，讓學生參與教師的科研課題，從實踐中提高學生的創新能力，而教師通過指導學生，在鍛煉、提高學生動手能力的同時，對如何培養學生的創新能力摸索出一套行之有效的方法，而不再是紙上談兵。

5.加強考核方式的改革。

由于計算機科學與技術專業具有理論性和技術性的雙重特性，因此對其課程教學效果的考核形式就不應該是單一的，既要考核學生理論知識掌握的如何，又要考查學生應用理論知識解決實際問題的能力。對于理論性強的課程在考核時，應以自主分析問題、解決問題的剛性題目為主，試題形式應該與考核課程的教學要求在風格上相一致，而不應該讓學生背概念、背理論。對于實踐性強的課程，在考核時應采取實驗形式、課程設計與答辯的方式進行，而不再是一張試卷決定分數。

四、結語

我校作為財經類普通高等院校，計算機科學與技術專業的人才培養模式要隨著經濟的發展和社會需求的變化有針對性地調整合變化，在實踐中不斷探索，尋找適合自身的辦學模式和特色。我們要改變計算機科學與技術專業畢業生培養中重理論和基礎、輕實踐和技能、就業率和用人單位滿意率低的問題，不僅要把知識傳授給學生，而且要培養學生的科技意識和科學技能，把昨天的知識轉化為創造明天的能力，更多更好地培養社會需要的應用型創新人才。

參考文獻：

第2篇：計算機科學與技術的就業方向范文

關鍵詞：應用型；教學改革；本科建設；開放性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

當前地方農業高校幾乎都設有計算機科學與技術專業，為高科技農業、地方新農村建設、地方經濟建設培養本科人才。多數地方農業高校是二類本科院校，其計算機科學與技術專業設置也是參照重點院校進行大而全的學科設置，而立足于地方性、農業性、應用性不是很多，致使學生培養沒有恰當的定位，不如重點高校那樣在理論上工程上深入學習和掌握，也不如高職院校學生那樣實踐和技術掌握的牢靠，從而使學生的就業前景暗淡，學科建設后力不足。本文在調研多個地方農業高校計算機科學與技術專業建設現狀的基礎上進行深入的分析和總結，結合本校學科建設的經驗，提出了開放式的應用型計算機科學與技術專業本科建設模式，以“知識-素質-能力”為原則，完成了計算機科學與技術專業的培養方案、實踐體系、教學模式、考核方式、教材建設等方面的分析與研究。

1培養方案

地方農業高等學校在二類本科招生情況不是很好，第一志愿報考率不是很高，經常需要降低分數線來完成招生任務，新生的文化素質和各種能力相對不足。為此培養方案要滿足不同層次學生的不同的需求；要求培養方案具有彈性，不僅每年新一級學生培養方案要與時俱進，正在學習的學生培養方案也要根據學生的素質和社會的需要進行適當的調整。

通過分析當前多數高等農業院校的計算機科學與技術專業的培養方案發現它與其他類型的學校沒有什么太大的差別，培養模式也大體相同，使農業高校的學生要和重點院校的同專業學生面向相同的就業市場，造成競爭力不足，另外重要一點是計算機科學與技術專業沒有體現出農業高校的特色。為此要按照農業高校的定位重新規劃培養方案，以服務地方、服務基層的高科技農業和農業信息化為目標進行調整，要加入計算機在農業的應用、農業數據采集、地理信息系統在農業中應用、精確農業等課程，專業課程也要以應用型為特征進行調整，指出計算機科學與技術專業是培養農業信息化和農業科技服務的高級人才，為農業的發展提供高質量的計算機服務。

應用型人才要以培養學生的工程素養為基準，滿足農業建設和經濟社會對大批計算機開發性人才的需要進行，能夠進行農業信息系統開發、農業網絡建設與管理、軟件系統管理、客戶培訓和服務、項目開發、設計和調試等方面從事工作，為此要加大計算機應用方面課程設置，側重應用性、實踐性環節，注重計算機學科應用能力的培養[1]。跟隨信息社會發展步伐，減少硬件的課程，比如模擬電子和電路、單片機原理和微型計算機原理，這些課程內容可以在講授計算機組成原理以實例引入。不應過多強調大而全的基礎課程，應加強知識綜合，強調應用性、針對性和系統性。

2實踐體系

計算機科學與技術專業的應用型本科建設的重要內容是專業的實踐體系的建立和完善。培養方案中設置了課程實驗、課程設計、社會實踐、畢業設計等多種形式實踐內容[2]。在課程試驗中要大幅度提高綜合性和設計性試驗，減少驗證性試驗或讓學生課下自主進行。實驗課要提高學生解決實際問題能力，也要提高學生興趣和主動性。實踐教學以課程設計和畢業設計為主，系統化的進行學生的項目培訓和知識組織以及綜合能力的提高。

課程設計是以班級為單位教學，對已經學習過的某門課程的知識進行綜合，一人一題進行計算機項目開發，學生獨立設計和完成，以培養學生的綜合解決問題的能力和創新能力為核心，應該以農業相關的項目為主，比如養殖業管理系統、種植業信息系統、糧食質量追蹤管理系統、氣候數據自動采集等等，培養學生與農業相關的信息系統或處理系統，提高學生就業能力。如果課程設計的題目較大，又綜合已學過的多門課程，則采用多名學生協同完成，進一步增強學生交流能力、合作解決問題能力。為了提高學生閱讀源程序的能力，鼓勵學生在課程設計中引用開源項目的部分內容，或把課程設計的內容融合到網絡上協作的項目開發中，使學生在實際應用中提高自己的成就感，也可以加快學生的項目開發經驗積累和編程能力的提高。

畢業設計以解決農業信息化和高科技農業系統為主進行的設計與開發的綜合性應用項目，把學習到的農業知識進行現實化、實用化，進一步提高學生動手解決問題的能力。計算機科學與技術的畢業設計要按照軟件工程和信息開發的標準編寫文檔、撰寫程序代碼，提交一個項目總結和程序系統，包括開發文檔、程序源代碼、數據庫結構、配置文檔和測試文檔，這是本科四年的計算機知識總結和能力培養的集中體現，要學生獨立完成，在答辯委員會的嚴格審核和測試下完成畢業設計，畢業論文不再進行包含大量基礎知識和重復開發文檔內容的撰寫，側重于提高學生的應用能力，培養出應用型的人才。

3教學模式

課堂教學更應該注重自主學習和互動式教學，以培養學生靈活掌握基本理論和應用技術為中心，減少講授的時間，大幅度增加討論課、分析課、現場觀摩課，補充新技術講座。提高第二課堂的學時，教師多多參加學生自學輔導，進一步提高學生學習的自主性。在整個教學過程中始終要貫徹“知識-素質-能力”這個基本原則來組織教學和教學準備[3]。

當前多媒體技術和網絡技術的應用豐富了教學手段，也為學生進行構建主義形式的知識掌握提供了基礎。圍繞教學大綱的知識材料以網絡的形式，讓學生主動去學習去，尋找自己需要的內容，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。網絡輔助教學使學生隨時得到幫助，也可以使學生一起協同學習，提高學習的興趣。多媒體以豐富多樣知識形式展示給學生，拉近學生與實際應用之間的距離，讓學生更加自然地掌握計算機的基本知識和基本理論。為此要建立“以學為中心”的教學模式，教師成為組織者、指導者、幫助者和促進者，教師利用情景、協作、討論等諸多學習環境要素充分發揮和調動學生的主動性、積極性和創造性，使學生有效地實現對當前所學知識的深刻理解和熟練掌握。

校園網絡的應用要充分化和高度化，讓網絡教學成為課堂教學有益的必不可少的部分，來進一步提高學生知識掌握和能力的培養。學校要加大教學資源建設的投入，使校園網上的應用更加豐富。即學校購買其他高校優秀課程資源或優良的公司開發的教學資源，快速構建學校的教學資源平臺，在此基礎上學校要依據自身的特色和學校的定位，進行各個課程網絡資源的二次開發或原創性開發，使網絡教學資源更好地服務于本校的教學。

4考核方式

當前很多地方農業高校的計算機科學與技術的考試仍然是傳統的閉卷考試，以分數判斷學生對課程知識的掌握程度，對于計算機科學與技術專業強調素質和能力來說不是很適合。隨著信息社會的發展，知識是爆炸性的增加，知識的獲得變得非常容易，不一定需要記憶和嚴密的推理，關鍵是判斷學生學習和掌握知識的能力，是否通過課程能夠提高學生的動手解決問題的能力是一關鍵指標，為此要采用符合學科的項目系統開發、課程報告等考核方式。

考核方式的改變不是一蹴而就的，要對當前的閉卷考試進行改良，以多種方式的綜合為主，由知識測試、課堂狀況考查和試驗檢查或試驗設計能力組成。課堂狀況考查比重加大可以提高學生在課堂上的回答問題和討論課的積極性，促使學生更加獨立地完成作業和專題報告，使學生主動地獲得知識。激勵學生與教師的互動，進一步提高學生的知識組織和表達能力、思考與解決問題的能力、計算機專業素質和創新能力。

5教材建設

在教育部本科教學工作水平評估的指導下，地方農業高等學校都選擇了清華大學出版社、高等教育出版社、機械電子工業出版社、科學出版社等優秀教材，甚至選擇了國外著名大學的教材應用于教學。這對于應用型本科建設是不太恰當的，學生學習變得非常吃力，花費更多的時間去掌握知識，降低了素質和能力的培養，從而使現在的地方高等學校培養出來的計算機科學與技術專業本科生分析問題和解決問題的能力低下。為此要進行教材選擇方向的改變，選擇滿足“知識-素質-能力”原則的教材，選擇符合應用型人才培養的教材。當前很多出版社都認識到這樣的問題，也陸續出版了很多關于計算機科學與技術的應用型教材。對這些教材進行分析，發現多數都不是非常適合地方農業高等學校計算機科學與技術專業。為此進行教材建設已經成為當前比較迫切的任務，地方農業高等學校要聯合起來，研究如何使教材內容滿足本類學校應用型人才的培養，符合農業信息化建設，符合當前計算機科學與技術專業的最新發展，同時也注重學生的當前知識水平和能力。

6結束語

隨著高科技農業對信息化要求的提高，計算機科學與技術專業在地方農業高校中的地位大大加強，其本科專業建設變得非常緊迫。在總結本校計算機科學與技術專業建設的基礎上，本文提出了一個開放式的學科建設模式，按照“知識-素質-能力”的原則進行培養方案、實踐體系、教學方式、考核方式和教材建設等方面進行全方位教學改革，對計算機科學與技術專業新的教學思路進行深入研討，提出專業建設措施。當前社會需要創新能力更強的人才，培養學生技能和實踐能力為成為必要，為此各個地方農業高校要更新教育觀念，加大教學改革，進一步提高地方農業高校計算機科學與技術本科學生的專業素質和各個方面的能力，為地方經濟建設和農業信息化做出更多的貢獻。

參考文獻：

[1] 李鴻. 新建地方本科院校計算機科學與技術專業定位初探[J]. 計算機教育,2008,(04):94-96.

第3篇：計算機科學與技術的就業方向范文

關鍵詞：計算機；科學與技術；人才培養

加強和改進高校計算機科學與技術專業教學，培養專業人才，成為關系到信息技術發展以及未來社會經濟發展的一項重要內容。

1計算機科學與技術專業的現狀

中國計算機科學與技術專業畢業生的就業是當前一個十分嚴峻的問題，主要是學生的綜合素質能力不能滿足就業單位的用人需求。這一形勢下，相關機構與單位對培養計算機科學與技術人才給予高度重視，不斷改革培養模式與技術創新。

當前，計科學與技術專業教學受限于學科體制、教學計劃，致使新型人才培養模式不能在教學中應用。在人才培養過程中，因為教材與課程設置沒有實現教學中理論知識與操作能力的雙重培養。

教學中，一些課程的專業性較強，學生不僅要全面掌握理論知識，而且還要以豐富的實踐活動對理論知識進行鞏固和強化。在實際中，對于理論與實踐的關系，一些高校畢業生并沒有協調和處理好這個關系，甚至在培養過程中兩者都出現了缺失現象，嚴重影響到了教學效果。換而言之，高校學生畢業后并不具備扎實的理論知識與能力，在步入工作崗位后并不適應工作崗位需求。

正是因為人才的不足，也導致社會上對計算機科學與技術專業人才的大量需求。解決這一現狀，最有效的途徑就是加大培養人才的力度，重視教學過程中理論與實踐的結合，讓學生更快的適應社會與工作的需求。

2計算機科學與技術專業存在的問題

傳統計算機科學與技術專業以算法理論為基礎，專業人才需具備扎實的算法知識與研究能力。因此，在傳統計算機科學與技術專業教學中，強調的是對學生學術造詣與研究潛力的培養。

2.1學校專業定位調整不及時

近年來，雖然信息技術不斷發展，但是高校計算機科學與技術專業教育卻沒有實現與時俱進，始終停留一個較為落后的階段和水平。學校對專業的定位，嚴重脫離市場需求，這也成為導致畢業生出現就業困難的重要原因。

2.2落后的教學方法與內容

因為計算機科學與技術專業這門學科的發展速度快，從而其更新速度也非常快。在這一現狀中，中國多數高校并沒有結合學科特點及時有效地改進和調整教學方法與教學內容。

2.3教學中對實習實踐環節的不重視

高校傳統落后的教學觀念根深蒂固，在此觀念的影響之下，高校計算機科學與技術專業教學中，對于學生的實踐能力、操作能力以及相關的實習活動，并不重視且沒有落實到實處，從而導致教學中理論知識與實踐的脫離，從而導致畢業生不能適應社會和用人單位的需求。

2.4學校師資建設不完善

通過實踐我們發現，在多數高校中，從事計算機科學與技術教學的教師主要以理論知識傳授型為主，而且長期以來他們從事理論教學工作，對于與學科相關的研究極少參加，甚至也很少參加相關的技術實踐操作活動。在課堂中，他們向學生單純的傳授理論知識，很大程度上決定了學生的學習模式，直接或間接的造成學生在實踐操作方面的能力嚴重不足。此外，在教學中教師的綜合素質與專業水平相對不高，對于自身的職業發展缺少合理、科學的規劃。學校師資建設的不完善，導致了高校計算機科學與技術專業教學水平的落后。

3計算機科學與技術改進的重要舉措

3.1對傳統教學觀念的創新改變

在高校教學中，一切活動的開展以教學觀念為基礎，并且以此作為指導思想引導教學活動的順利開展。傳統計算機科學與技術專業重視傳授理論知識，關注學生學術能力的培養與潛能的開發，使學生形成一種接受性的學習。隨著信息技術的發展，這種教育觀念已經不能適應現狀。特別是以職業化為主的高校，教學中如果只是重視培養學生的理論知識，那么與社會急需應用型人才的理念背道而馳。傳統計算機科學與技術專業在教學觀念中，對學生的實踐與實習并不重視，學生動手與操作能力不強。基于此，為社會和用人單位培養適宜的應用型人才，首先就需要從改變傳統教學觀念開始，通過不斷創新發展的教學觀念以適應時代的發展和需求。

3.2傳統教學體系與課程設置的改革

對傳統教學體系的改革創新，應當實現以人為本，全面提升學生的綜合素質能力，注重理論知識與實踐的結合。這一創新教學體系的應用，可從學生素質能力所欠缺的方面有針對性的培養加強，保證學生在學習過程中保持良好的心理素質，提高學生的溝通、分析能力。

關于高校課程設置的改革，學校可根據社會分工對其進行細化設置，將計算機科學與技術專業的相關課程以必修課與選修課進行劃分，讓學生結合自己的研究方向靈活的選擇課程。對教學課程的設置將極大提高學生學習的自主性與積極性，提高和培養學生學習規劃能力，并在激烈的社會競爭中做出準確的判斷與選擇，最終脫穎而出。

3.3加大力度開展校企合作模式，建設培養學生實踐操作能力的實習基地

在課堂中，學生對理論知識的學習程度再高，若不能及時通過實踐活動進行強化與鞏固，那么也很難保證學生能夠全面的理解和掌握知識。因此，高校應當積極尋求各種途徑增強學生實踐能力的培養和提高。其中校企合作模式不僅能夠為學生提供實習和實踐的機會，而且也為企業提供了技術支持與優先選擇人才的機會。

通過校企合作，學生在相應的工作崗位中，深入的理解所學理論知識，并且與實踐的結合了解信息技術的發展趨勢與市場未來發展動向，不斷開闊眼界，提前做好從學生到步入崗位的角色轉換。當然，在條件允許的情況下，學校還可以組織學生參加與計算機科學與技術專業相關的研究，以此激發學生的學習興趣和熱情，積極主動的投入到理論知識的學習中。

3.4學校重視構建理論知識與實踐能力兼備的雙師型師資隊伍

教師在教學活動中起到了重要的作用，因此培養應用型人才，對師資隊伍建設提出了更高的要求，要求教師不僅具備理論教學能力，而且在項目設計、開發應用方面具有較高的能力。由此，高校要重視構建雙師型師資隊伍建設。―方面，在教授課程能夠深入的把握知識要點，并且講解過程中能與應用實例結合，將問題分析的更透徹、清晰，便于學生的理解。

第4篇：計算機科學與技術的就業方向范文

【關鍵詞】計算機；科學技術；人才培養

隨著計算機技術和網絡技術的不斷發展和普及，計算機科學與技術已經滲入到人們生活中的方方面面，因此，加強計算機的教學是我們急需面對的一個問題。但是，現在大部分的高校還是注重計算機理論知識的教學，對學生的實踐動手的培養不是很重視。現在社會需要的是理論知識扎實實踐動手能力強的綜合型人才，高校的教學已經很難滿足企業的招聘要求。本文主要是從計算機科學與技術專業發展現狀與存在問題分析和計算機科學技術與技術專業教學模式改革的建議兩個方面來對計算機科學技術專業人才的培養進行了探析。

1.計算機科學與技術專業發展現狀與存在問題分析

最近幾年，我國高校一直都在積極的探索關于計算機科學技術人才培養模式的改革。但是，由于受到一些國內外一些計算機教育體制的影響，在教學過程中既要提高學生們計算機理論知識，又要培養學生們的計算機實踐能力。這使得一些理論知識深學生不易理解的課程在計算機科學教學中占據了極大的比重，而一些應用性較強的學科在計算機的教學任務中占據的比例較小。高校的教學目標在于培養應用型的人才，但是在計算機科學方面出現了學生理論基礎知識不過關，而對計算機的操作并不熟練的問題，導致計算機的教學顧此失彼的局面。因此，出現了計算機專業的畢業生找不到工作而企業找不到合適的計算機應用人才的局面。高等院校無論是在辦學過程中還是按照高等教育理論的發展，都應該培養學生正確的學習方法，對計算機專業的學生應該加強他們的理論基礎的培訓以及計算機實踐能力的提高。

1.1計算機科學與技術專業在培養人才的過程中出現的主要問題

在傳統的計算機科學與技術的人才培養模式中，主要是培養專業計算機技術人員在算法方面的知識。在這種傳統的教學模式下導致出現了學校只重視計算機科學技術理論方面的教學，而忽視了計算機應用技能方面的強化訓練，致使學生對計算機的操作不熟練、計算機的管理和開發缺少經驗，失去了獨立解決問題的能力。因此，培養專業的計算機科學人才就必須同時強化他們的算法知識和應用實踐的能力。在當今計算機技術急速發展的今天，這就要求計算機科學專業的學生不僅具有扎實的理論基礎知識而且還需要有計算機實踐的經驗。企業在招聘到計算機專業的畢業生之后，通過短期的培訓就能夠擔任自己的崗位工作，在工作過程中能夠對計算機進行熟練的操作，以及能夠在日常生活中獨立的解決工作中遇到的問題。

1.2造成計算機科學與技術專業畢業生“就業難”的主要原因

1.2.1缺乏計算機的實踐環節

大多數的計算機科學專業只是重視學生理論知識的培養，忽視了學生計算機實踐能力的培養。計算機專業的畢業生將畢業設計作為實踐的環節，致使學生的實踐能力得不到根本性的提高。

1.2.2計算機專業的定位與社會的發展脫節

在高等院校中計算機專業人才的培養與社會所需要的應用型人才不匹配。在高等院校中計算機科學專業注重理論知識的培養忽視實踐操作能力的培訓，而社會所需要的是理論知識扎實，動手操作能力的強的高素質人才。

1.3傳統教學模式過于陳舊

目前，大多數的計算機專業的教學還是沿照傳統的教學模式。隨著教育制度的不斷改革和發展，計算機專業的教學也應該順應時代的發展，將現代化的教學應用到傳統計算機教學的模式中。

1.4教師隊伍的建設滯后

在一些高校中由于受到某些條件的限制，計算機專業的教師只是忙于教授學生理論知識和實踐教學，根本沒時間去進行計算機教學的培訓和實踐動手操作的培訓。從而使教師的教學水平和實踐能力與社會上先進的技術脫節，在學生遇到問題的時候也不能提供更好的幫助。

2.計算機科學技術與技術專業教學模式改革的建議

綜合上述分析，為提高我國計算機科學與技術專業畢業生的就業率，以及促進我國信息化經濟的快速發展，先需要對計算機科學與技術專業的教學模式進行相應的改革。下面是本人根據長期在教學工作崗位的經驗對計算機的教學提出了以下幾點建議：

2.1轉變教學理念

高校計算機專業的教學目標在于培養理論型與實踐型相結合起來的綜合型人才，這種教學的理念符合現代社會對計算機人才的需要。近幾年來，隨著計算機技術的不斷發展，計算機技術已經應用到人們生活中的方方面面。因此，社會急需一批經驗豐富，動手操作能力強的計算機應用人才，企業在招聘到計算機專業的畢業生之后，希望通過短期的培訓就行適應工作崗位。而現在高校的計算機專業主要還是教授學生的理論知識，缺少了實踐實習的環節，導致他們的實踐動手能力不足，在工作之后不能及時的適應崗位。高校應該改變傳統的教學模式，緊跟社會的發展趨勢，培養理論和實踐綜合能力強的綜合型人才。

2.2改革教學的體系和課程的設置

教學體系的改革的目標在于應該培養學生掌握計算機的基本理論知識和基本的應用能力。除此之外，還應該加強學生們的合作能力、組織能力、和職業道德方面能力的培養，使學生具有較強的職業素質和實際的工作能力，讓學生的德、智、體、美各方各面全面的發展。

高校應該根據社會發展的需求來設置不同的計算機應用的教學方向，例如數據庫技術、軟件的開發、軟件工程等。在計算機課程的設置方面，要根據實際工作情況有所放棄有所保留。將課程分理論課和實踐課，理論課的設置要分為必修課和選修課。實踐課要緊跟社會的發展趨勢，與時俱進，讓學生通過實踐課的學習更好的了解企業和工作環境。

2.3開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地

2.3.1計算機科學技術專業的教學特點要求尋找行業的支持

計算機專業的教學與傳統的教學模式有所不同，在傳統的教學模式中注重的是理論知識的學習。而計算機科學技術專業的教學側重點在于注重的是學生在實踐動手方面的培養，學生的動手能力和實踐的經驗在學習過程中有著及其重要的地位。近年來，隨著計算機技術的不斷發展，學校內的計算機教學設施已經很難適應時代的步伐。因此，計算機技術專業的學生與企業之間的合作對學校培養計算機科學與技術人才具有重要的意義。

2.3.2企業的持續性發展需要學校計算機專業提供人力支持

隨著我國經濟的的不斷發展，在企業中的工作人員對計算機技術的掌握難度加大。因此，企業的發展就急需一些高技術的綜合型人才，這些都需要學校來提供專業的人才。因此，企業和高校計算機科學技術專業的合作，在企業的發展過程中發揮著重要的作用。

3.結語

綜合上述分析，計算機專業的改革是一個復雜的過程，它需要學校、教師、學生們共同的努力。學校應該改變傳統的教學模式，應用現代化的教學方式在計算機的教學中，提高學生的實踐動手能力，培養出社會所需要的綜合型人才所努力。

【參考文獻】

［1］張微微.淺談工學結合的計算機人才培養模式[J].科技創新導報，2010（07）.

［2］趙立宏.淺談中職學校計算機人才的培養[J].黑龍江科技信息，2011（25）.

第5篇：計算機科學與技術的就業方向范文

關鍵詞：計算機專業；實用型人才；教學改革；校企合作

隨著計算機的應用，尤其是網絡應用的普及，計算機科學與技術及其應用在我國有了很大的發展，計算機專業的教育也得到了發展。但現狀是大部分計算機專業畢業生缺乏實際應用開發設計能力，不能很好地將計算機科學與技術專業的知識應用到生產生活中。計算機專業就業市場上一方面是企業急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養出來的畢業生難以滿足企業的需要，就業率持續走低。在計算機日益普及的今天，信息化的社會需要什么樣的計算機人才，高校如何根據信息化社會的發展及時調整計算機專業的培養方向及教學方法，培養符合社會需求的計算機類人才是值得我們關注的一個問題。

一、信息化社會對計算機人才的需求。

對計算機人才的需求是由社會發展大環境決定的，我國的國家信息化進程已經并將繼續對計算機人才的需求產生重要的影響。

隨著我國信息化進程的深入，計算機專業的就業領域也逐漸擴大，畢業生可在科研、教育、企業、事業、技術和行政管理等單位或部門從事計算機教學、軟件開發與維護、信息系統建設與維護、計算機相關技術咨詢與監理等工作，可從事的職業崗位包括軟硬件開發工程師、軟件測試工程師、技術支持工程師、信息工程監理工程師、網絡集成工程師、系統管理員等專業技術崗位。除此之外，許多非計算機行業的企事業單位也需要大量熟悉計算機專業相關技術的計算機專業工程師。然而，就業選擇面如此之廣的計算機專業的畢業生，卻面臨著就業的難題。

在經濟全球化背景下，企事業單位有很大的生存壓力，一方面企業要努力提高自身在市場的競爭能力；而一方面企業要縮減開支，降低其運營成本。在現在的就業形勢和企業競爭條件下，市場出現了某種“供大于求”的現象。因此，企業在招聘員工的時候，有了更多的選擇余地，同時也提出了更高的要求。

調查結果顯示，企業中不同部門的負責人對應聘者專業技能的要求不同。人力資源主管認為畢業生必須具備的專業技能分別是：編程實踐能力、操作系統、數據庫，而IT 項目主管認為畢業生必須具備的專業技能則分別是：編程實踐能力、數據結構、算法知識，此外依次需要具備數據庫、軟件工程和操作系統。分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的IT 項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗。不少企業會參看畢業生是否參加過項目或實習，以及是否擔任過學生干部等條件。57.7%的IT 項目主管表示，會先安排新員工直接進入工作，然后在實踐當中根據需要再進行有針對性的培養。

二、計算機專業發展現狀及存在問題分析。

計算機專業畢業生“就業難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結構性失衡。近年來，雖然國內外高校和學術團體都在積極探索計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，但由于受美國“91 教學計劃”和本專業理論體系的影響，制訂的專業教學計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進入教學計劃。對以培養應用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。

當前，計算機科學與技術專業培養人才過程中的主要矛盾是：

按照過去對計算機科學與技術專業人才培養的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養的人才必須具有開展算法研究與應用的能力。這是一種以專業學術發展和研究為導向的培養模式，在此模式下，學校重視理論知識的系統傳授，輕視應用技能的強化培養，培養的人才偏重于學科型、學術型，缺乏獨立解決問題的能力；對計算機開發、管理工具和方法的應用不熟、經驗不足、缺乏對現實事物的抽象能力。信息化社會需要的是以職業化為導向的培養模式，要求培養的學生不僅具備扎實的基礎理論知識，而且具有較強的實踐動手能力。企業要求招聘的畢業生經過短時間的崗前培訓就能勝任自己的工作，對于計算機類專業的畢業生，要求學生有很強的動手能力，有項目開發的經驗、專業基礎比較好，能夠熟練運用計算機技術或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。

綜合分析，造成計算機專業畢業生“就業難”的主要因素有如下幾個：

1. 專業定位與社會發展脫節。

高等教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優勢，但對于社會需求的應用型人才的培養上卻有些單一。

2. 教學方法與內容陳舊。

目前大多數院校的計算機專業課程設置仍然沿照多年前的專業設置方案，未能與計算機科學的發展與計算機應用的發展同步前進。

3. 實習實踐環節缺乏。

大多數院校以課程設計、畢業設計作為實習實踐的環節，這些實踐環節存在著學科片面性、與企業應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環節。

4. 師資建設滯后。

教學一線的教師多屬于理論型教師，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發科研工作，缺少實踐應用經驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議。[ ]

三、教學模式改革的建議。

綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發展，為提高計算機專業畢業生的就業率，需要對現行的教學模式進行改革。結合筆者在軟件公司工作數年，以及在高校從事一線教學的相關經驗提出幾點改革建議：

1. 轉變教學觀念，以市場為導向、培養實用型人才為目的目前，多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養理念符合計算機技術在我國發展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術處于理論研究與推廣階段，發展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術在我國的發展。近年來，隨著計算機技術的發展，計算機技術已應用到生產生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應用技術人員，企業需要有一定的實踐經驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業生，而院校培養的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養過程中缺乏過硬的實踐實習環節，導致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經不能適應信息化社會對計算機人才的需要，院校應拋棄以前的教育模式，跟近社會的發展，建立以市場為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會的發展動態，積極探索新的人才培養模式。

2. 改革教學體系與課程設置。

教學體系設計從專業培養目標出發，以市場為導向，以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展。

院校在把握市場需求的前提下，應根據社會需求的應用方向設置不同的計算機應用教學方向，如計算機網絡、數據庫技術、軟件開發、軟件工程、嵌入式技術等；在課程設置上，應密切結合應用方向選擇教學課程，要有所偏重，有所放棄；將教學課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課，對于專業必修課和專業選修課，須有相應的課程設計環節，課程設計內容應與時俱進，緊跟企業應用的需要，結合課程的要點，讓學生在理論學習后立刻進入實踐環節，使其在了解課程應用方向的基礎上深入理解課程精髓。

3. 開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地。

專業課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業應用中，需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業中實習，觀摩、學習、參與企業的生產環節，這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業界內計算機最新的發展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業實際應用項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。經過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結合起來，一方面加深了同學們對計算機專業應用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。

4. 構建雙師型師資隊伍。

以培養應用型人才為目的教學模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學的能力，而且還應具有項目設計開發應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關實際應用開發經驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結合具體應用實例進行講解，在教授實踐實習課程時，能將應用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學生專業技術上、就業上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應用型人才的一個榜樣。學校在建設雙師型隊伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業課教師參與企業項目的應用開發，使教師得到應用能力實踐與提高的機會，也可招聘在一線的開發應用人員到院校從事實踐實習型課程的教學工作。

計算機專業是一個實用實踐性很強的專業，為使培養的學生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業學生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業教學模式，以市場為導向，以培養應用型人才為目標，改革教學體系與課程設計，積極加強與企業合作，建立學生實踐實習基地，構建雙師型師資隊伍。 [ ]

參考文獻

[1 ]王琦。優化人才培養模式———提高計算機專業學生就業競爭力[J].計算機教育，2007.

[2]李曉明，陳平，張銘，朱敏悅。關于計算機人才需求的調研報告[J].計算機教育，2004.

第6篇：計算機科學與技術的就業方向范文

關鍵詞:地方高等院校;計算機科學與技術專業;實踐教學體系;改革與實踐

1計算機專業學生實踐能力培養的現狀

21世紀是知識經濟時代,支撐知識經濟時代的核心技術是信息網絡技術。計算機科學與技術作為培養信息技術領域高科技人才的主要學科,為我國的信息化作出了巨大的貢獻。上世紀末,計算機專業隨著社會需求的強勢拉動而進行大量的擴招,在滿足了社會需求的同時,也面臨著巨大的挑戰。一方面社會對該專業的人才需求依然強盛,另一方面卻存在著大量畢業生無法就業。出現上述現象的原因,除了目前計算機科學與技術專業的專業定位趨同,專業范圍寬泛,缺乏專業特色[1],教學內容落后于社會實際需求等培養模式問題之外,很重要的一個原因就是地方高校計算機專業在學生實踐能力培養方面的缺失,主要表現在以下3個方面。

1) 實驗環境單一,缺乏體現專業特色的創新性綜合實驗,學生工程實踐缺乏,實踐能力差。信息技術企業衡量求職者的一個重要因素,就是其計算機工程實踐能力,但目前眾多地方高等工科院校計算機專業均為新辦專業,實驗環境和實習基地建設落后,學生實踐教學缺乏有效的實習與實驗環境,使學生的實習環節流于形式。學生在校期間得不到很好的實習實訓,實踐能力缺乏,工程技術能力差。這對于剛畢業離校的大學生,無疑是就業的一個大障礙。

2) 實習經費緊張、實習基地建設困難。目前社會對計算機專業培養的學生要求具有最新的知識體系結構、掌握前沿的工程技術工具、具有扎實的實踐技能和創新精神,而作為培養學生實踐能力的重要環節,畢業實習卻面臨著巨大的困難:一是學生數量大,現在的IT公司無法接收大量的學生進行實習,實習基地建設困難;二是IT企業不可能讓我們的學生參與其工程項目,改變其工程設備的配置,企業工程技術人員不可能花費大量的時間對學生進行培訓;三是學校實習經費緊張,學生校外實習負擔較重。

3) 師資隊伍缺乏具有實踐經驗的教師,使得實踐教學、課程設計、案例教學等更多為紙上談兵,特別是軟件工程類、硬件設計類實驗更加如此。

傳統的計算機專業重視理論學習的培養模式和課程設置體系,已經無法滿足當前社會對計算機專業人才實踐能力的需求。現在計算機專業培養的學生缺乏對專業知識的深度掌握,專業實踐能力嚴重缺失,專業培養表現為面面俱到而沒有針對性、專業方向涵蓋太廣而沒有進行分類細化。所以我院早在2006年就開始進行計算機科學與技術專業學生實踐能力培養模式的改革,提出了“行業特色明顯、專業基礎厚重、實踐技能突出、素質教育鮮明”的人才培養指導思想。為了實現我們的人才培養目標,在整體教學機制中,突出了實踐教學體系的改革與實踐,在保證專業基礎知識教學深度優先的基礎上,強化了學生創新精神和實踐能力的培養。下面就計算機專業的實踐教學體系、課程實驗設置、畢業實習與設計以及實踐環節的考核體系等問題進行探討。

2實踐教學體系的設計

2.1計算機專業培養方案的特點

按照教育部計算機科學與技術教學指導委員會關于專業改革分類細化的指導思想[1],結合我校計算機專業多年來在專業建設、師資隊伍、學生就業面向和學校行業特色,我們確立了計算機工程方向作為計算機專業的建設改革目標。2006年在新的計算機專業培養方案中,我院提出“堅持把握21世紀工程教育和以社會需求決定人才培養的專業辦學理念,著重培養具有良好的科學素養,系統掌握計算機工程技術的基本理論、基本知識和基本技能與方法,突出計算機工程的分析、設計、實現與管理能力的專門高級工程技術人才”的專業辦學理念和人才培養目標。

為了實現上述專業人才的培養目標,突出本專業學生工程實踐能力的培養,我們根據多年來學院在計算機網絡工程、計算機控制工程以及制造業信息化工程3個方面所具有的科研成果及較強的師資優勢,在2006培養方案的專業選修課設置方面,突破了傳統的單課選修的方式,構建了3個專業選修模塊。學生根據自己的專業興趣和將來的就業方向進行模塊選擇。每一個模塊都設置了該方向的核心課程,以培養學生的領域知識和工程實踐能力。在新的培養方案中,加大了高級程序設計基礎的教學和實驗時數,由原來的48學時改變為80學時,以強化學生的程序設計能力;將原來96學時的電路與電子技術拆分為電路與系統、模擬電子與數字電子技術,學時數擴展為160學時,突出電子學的重要性和基礎性。

我院的培養方案突出了學生實踐技能的培養。2006培養方案中學生4年的總學時數為2530學時,其中實驗和實踐教學就占到900學時,實踐教學的學時數占總學時數的35%以上。本計劃較大幅度地增加了核心課程的實驗時數,增加了程序設計綜合課程設計、數字系統綜合實驗周、計算機網絡綜合實驗周、嵌入式系統綜合實驗周,將原來的計算機組成綜合實驗周提升為計算機組成課程設計,使得4年來課程設計、課程綜合實驗周、逆向工程案例教學達到12個。

2.2計算機專業學生實踐教學體系的構建

按照計算機專業學生在大學4年中實踐能力漸進提高的特點以及專業課程體系的設置[2],我們提出了計算機專業學生實踐能力的培養模型。將計算機專業的實踐教學體系劃分為專業深度發展基礎實踐能力培養、程序設計綜合設計實踐能力培養、系統綜合設計實踐能力培養以及專業廣度發展實踐能力培養4個階段(圖1)。每個階段均設計相應的實踐教學內容來達到能力培養的目的。

計算機科學與技術專業4年所開設的主要教學實踐環節分為5類,第1類為課程類實驗教學,該環節在課堂教學與實驗教學的學時數分配上,盡力擴大學生實驗時數,通過實踐來消化和吸收課堂理論知識。第2類是為了檢驗學生對同一類課程知識的掌握程度而設置的課程設計,需要3周時間以小組團隊形式完成分析、設計與實現的全過程訓練,4年主要開設的課程設計有:程序綜合課程設計、軟件工程課程設計、計算機組成原理課程設計等。第3類是必須在實驗室環境下不間斷地進行設計和實現的綜合實驗周,需要完整的一周時間在實驗室完成。4年主要開設綜合實驗周有:嵌入式系統綜合實驗、計算機網絡綜合實驗、數字系統綜合實驗。第4類是本專業培養體系中為了擴展學生就業與知識廣度而設置的專業模塊逆向工程案例教學,在第七學期開設。主要逆向工程案例教學有:逆向網絡工程案例教學、逆向控制工程案例教學、逆向信息工程案例教學。第5類為生產實習和畢業實習、畢業設計等。

3畢業實習與畢業設計的改革與實踐

計算機科學與技術專業屬于信息學科專業,其特點是知識體系更新速度快、工程技術發展迅速、工程實踐能力要求高[3],所以該專業需要有大量的實踐環節來保證人才培養的質量,以滿足社會對該領域人才的要求和需求。我校計算機專業確立了“行業特色明顯、專業基礎厚重、實踐技能突出、素質教育鮮明”的專業建設與人才培養的指導思想,為了實現我們的目標,特別是強化學生實踐能力的培養,我們在學生畢業實習和畢業設計方面進行了有益的改革和探討。

1) 將畢業實習基地引入校園,強化了學生畢業實習環節。

為強化實踐教學,提高本專業學生實踐能力和畢業實習實訓的效果,針對目前計算機專業畢業實習實訓難、實習基地建設困難、實習經費緊張的問題,我們從2006年開始與國內知名信息公司和企業聯合,在畢業實習中采取引進來和送出去的措施。一方面采取按照畢業小組實習的模式,對學生進行校外分類實習,以適應目前實習基地的特點和學生畢業課題研究的特點。另一方面,充分利用已有的先進實驗設備和硬件環境,依托企業工程技術人才優勢,對學生進行校內畢業實習,近三年來,我們與上海杰普軟件技術公司、加拿大達內高端培訓集團、青島軟件園以及太原浩博科技進行了有效合作。

這種將畢業實習基地引入校園的實踐嘗試,解決了由于計算機科學技術發展迅猛而導致的學生實習內容陳舊、實習單位無法接受大批量學生實習的難題,節約了大量的實習經費,同時也為學生的就業提供了很好的途徑。據統計,近三年來我院學生通過畢業實習企業推薦就業的人數達到60余人。他們大部分在上海高新區、青島軟件園和太原高新區以及北京市就業。

2) 聯手國內知名軟件公司,將學生送出去進行畢業設計。

隨著計算機科學技術的迅猛發展,計算機學科的知識體系、先進技術以及開發環境更新速度越來越快。當前高校所傳授的知識內容以及教師的技術水平已經無法很好地適應社會對所培養學生的知識與技術的需求。為了使計算機專業的學生更好地掌握當前IT領域的先進技術,以適應社會的需求和解決學生的就業壓力,計算機學院與東軟集團北京公司和大連公司、上海杰普軟件公司、中科軟技術有限公司、太原博華軟件技術有限公司聯合進行本科生的畢業設計,取得了良好的效果,在學生中產生了較大的影響。近三年來,我們推薦近100名優秀的學生在畢業設計期間,到校外的軟件企業進行畢業設計與實訓,整個設計過程采取雙導師制的原則進行,畢業課題的選題與研究在軟件公司完成,學生培養的規格及要求按照學校規定執行,最后在校內完成畢業論文及答辯工作。這種聯合培養本科生畢業設計的模式,使學生所設計的課題更加具有前沿性,所采用的技術更加先進并且與社會需求相一致,為學生專業技能的培訓和社會需求人才的培養提供了一個很好的途徑。同時由于畢業設計期間學生基礎知識和實踐技能的表現良好,有近90%的學生畢業設計成績在優良以上。

3) 探索畢業設計提前進入機制,提高學生的創新與實踐能力。

通過對計算機專業教學的研究與探討,我們發現在整個教育過程中,有非常重要的4個課程設計:數據庫課程設計、軟件工程課程設計、計算機組成原理課程設計和專業綜合課程設計。以前每一個課程設計都單獨進行題目的選擇,沒有連貫性,由于教學時間的限制都不可能深入地進行研究與設計。這些課程設計的知識點都能夠在畢業設計的過程中體現,所以我們探索了一種學生提前進入畢業設計的培養機制,學生在大學二年級的數據庫課程設計中就指定畢業指導教師,使學生提前進入畢業進程,通過遞進式的專業培養,在學生畢業設計階段能夠很好地掌握和理解課題的背景和需求,掌握系統的開發環境,最終達到提高學生創新能力與實踐能力的培養。通過對學生畢業設計提前進入的探索,對于完成優秀的學生,到大學四年級第二學期,就可以留出時間給學生找工作或者到就業單位進行崗前培訓。

4實踐教學管理與考核機制的探討

實踐教學的管理與考核評價體系是檢驗學生實踐能力的核心。制定有效的考核評價體系和實踐教學的科學管理體系,是保證實踐教學效果的重要手段。在實踐教學的管理和評價過程中,首先要明確實踐教學的目的是為了什么?所以我們提出實踐教學的指導思想是:理論聯系實際,理論指導實踐,教師要強化實驗過程的規范操作,弱化對實驗結果的評判,在教學中注重實驗科學思想方法和工作方式方法的傳授,注意對學生開展實驗室工作行為規范的培養。

在實踐教學的管理方面,我們開始嘗試實驗教學課程單列管理方法,具體到每一個實踐環節周學時的安排和內容設置由計算機科學實驗課程單元分派表和課程的教學大綱確定。實驗教學以實驗單元的形式推進教學,一組實驗單元完成之后,要求學生撰寫和提交實驗報告。實驗目的明確,理論聯系實際,實驗操作規范,實驗數據翔實,實驗結論正確、可靠,報告結構合理,行文簡潔、流暢、規范是實驗報告撰寫的基本要求。實驗課程實行單列是重視實驗教學的一種制度上的保證,通過加強實驗室教師的學術水平和實驗室隊伍建設,加強實驗教學內容的規范化建設,建立實驗室建設良性發展體系是提高實驗教學質量的關鍵環節。

在實踐教學的評價體系方面,我們倡導強化實驗過程的規范操作,弱化對實驗結果的評判,意味著教師在實驗教學中應積極、主動地發現和發掘學生實踐方面的潛能,以一種發展的眼光看待學生在實踐環節訓練中的表現。由于學生在校時間有限,實驗教學與理論教學相比相對次要,因此,在實驗教學中教師應該注意學生能否理論聯系實際,理論指導實踐,規范地完成實驗操作的各項環節,基本掌握實驗的方式方法和基本技能,獨立完成實驗并從實驗中進一步深化對知識的掌握,而完成實驗的時間長短,實驗操作過程中動作和技能是否嫻熟,結果是否美觀則相對是次要的,不必苛求學生對實驗全過程掌握的熟練程度。

5結語

隨著我國高等教育規模的不斷擴大以及計算機科學與技術專業的不斷熱招,當前計算機專業人才培養面臨許多的問題,而學生的專業實踐能力高低,已經成為社會對該專業人才評價的核心標準之一。本文針對地方高校計算機專業的實踐教學體系改革進行了研究,提出計算機專業實踐教學體系模型,同時提出了畢業設計的提前進入機制。在實踐教學考核評價方式上,強化實踐過程的規范操作,弱化對實驗結果的評判。本文的研究,對于地方高校計算機專業建設有一定的借鑒意義。

參考文獻:

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告及專業規范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[2] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見及計算機基礎課程教學基本要求(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[3] 中國計算機學會學術工作委員會. 中國計算機科學與技術發展報告2005[M]. 北京:清華大學出版社,2006.

Reform of Practice Teaching Architecture of Computer Major in Local Universities

GUO Yin-zhang, XU Yu-bin

(School of Computer Science and Technology, Taiyuan University of Science and Technology, Taiyuan 030024, China)

第7篇：計算機科學與技術的就業方向范文

關鍵詞：商學院；計算機科學與技術；人才培養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0114-02

1 引言

近年來，隨著網絡技術和移動互聯技術的深入發展，物聯網、云計算、移動互聯等新興技術迅猛崛起，已經成為推進經濟模式的轉型與經濟快速增長的新動力。伴隨著這一發展趨勢，移動互聯網的專業技術人才已經成為了各行各業和國家社會發展的迫切需求。移動互聯網人才，尤其是高端開發人才的供不應求，使得企業對移動互聯網人才的強烈需求與人才供應的矛盾日漸凸顯。

目前，大量的普通高校都已經設置了與計算機技術相關的專業課程群。但在目前的移動互聯網高速發展的社會背景下，傳統的計算機科學與技術專業的培養目標和培養方案已經不能適應新的社會發展需求。其突出表現是傳統計算機專業人才在目前的就業市場上已經逐漸趨于飽和。因此，如何適應不斷變化的市場需求，結合普通高校自身的實際情況，培養出跟隨科技發展步伐，具有一定創新能力的計算機專業技術人才，是目前各高校迫切需要解決的問題。

2 商科院校計算機科學與技術專業人才培養的基本情況

目前，一些重點院校和普通院校在發展定位上走的均是以本科教育為主，重基礎，寬方向的人才培養路線。在注重通識教育的同時，著重培養學生的實踐貫通能力和研究能力。

湖南商學院是一所經濟學、管理學為主的綜合性省屬全日制普通高等學校，因此，其計算機科學與技術專業人才培養的定位不僅需要彰顯計算機科學與技術專業的特色，更需要充分依托學校行業優勢，結合學校辦學特色，更好地服務于地方經濟和社會。我校專業人才培養目標定位為：培養適應區域經濟社會發展需要，系統掌握計算機科學與技術學科基礎知識和基本理論，熟悉現代計算機和網絡開發平臺，熟練掌握計算機技術、網絡技術及軟件開發技術，具有較強的系統開發、網絡設計與管理能力，創新創業意識強，綜合素質高，德、智、體、美全面發展，能夠在IT行業、工商企業、政府部門、科研院所等從事計算機軟硬件和互聯網分析、設計、開發、管理和服務的應用型高級專門人才。

3 我校計算機科學與技術專業建設的思考

如何結合新的時代背景和技術特征，在已有的專業建設基礎上，培養出高素質的適合新時期社會經濟發展需求的計算機科學與技術的專業技術人才是需要重點解決的問題。本文從如下幾個方面做出了思考：

1） 優化創新人才培養模式

我校計算機機科學與技術專業經過多年建設和積累，在工程實踐能力和商科背景兩個大方向上，已經具備獨立的特色。但隨著互聯網技術的不斷深入發展，已有的人才培養模式不利于培養高素質的計算機科學及技術人才，與市場人才需求有一定的差距，優化創新人才培養模式成為首要解決的問題。

建議通過理論教學與實踐教學的有機融合，大力開展創新教育。一方面夯實理論基礎，熟悉常用的軟件開發語言與開發模型、數據庫管理系統和計算機網絡技術；另一方面通過大量的實習實驗和課程設計等實踐教學環節，提高學生的軟件設計與開發、數據庫設計和計算機網絡規劃與管理的能力。同時，通過第一課堂和第二課程的有機融合，鼓勵學生在校期間參加各級計算機程序競賽、申報大學生創新項目和參與教師的科研項目，強化創新思維和創新能力的培養，提高學生的綜合素質。

2） 建設核心教學團隊，促進專業課程改革與人才培養的有機結合

人才培養是專業試點改革的終極目標，課程教學改革是促進人才培養的重要

途徑。建議通過建立創新型核心教學團隊，將課程教學改革與人才培養有機地結合在一起，使之互為提高，互為促進。

以理論素養培養、實踐能力培養和創新創業能力培養為基線，組建基本理論培養教學團隊、實踐能力促進教學團隊和創新創業培養教學團隊。每個團隊均由教學經驗豐富、教學能力強的教師組成，且每個團隊均選拔一位德才兼備的高水平教師擔任團隊負責人。各教學團隊人員構成應該職稱、學歷、年齡結構上均呈梯隊形式，使之結構合理；在團隊負責人的帶動下，定期開展團隊教學活動，形成先進的團隊教學理念，健全團隊運行機制和激勵機制，執行相應的專業改革任務，完成教學改革目標。

通過組建特色教學團隊，以點帶線，以線帶面，將專業課程群建設、教學方法改革、青年教師培養以及團隊建設等各項工作有機地結合在一起，有效地推進專業建設改革的進程。

3） 充分利用網絡信息技術，豐富教學資源、深化教學方法改革

網絡信息技術的飛速發展和應用對計算機科學與技術專業課程的設置、各教學環節的實施提出了新的挑戰和要求。建議以基本理論培養教學團隊、實踐能力促進教學團隊和創新創業培養教學團隊為承載，以準確把握專業發展前沿技術為基礎，根據不同專業課程的特色，建立相應的案例庫、試題庫，改革課程考核形式，以此推進教學方式方法的深入改革。

在基礎課程群建設中，試點不同方式的教學方法，充分調動學生學習的積極性主動性，激發學生學習的潛能。通過深化教學方法改革，更新教師教學觀念，鼓勵教師在教學過程中探索新的教學形式；鼓勵教師將科研項目、科研成果引入教學課堂，開拓學生視野，增強學生的研究能力。

開展課程考核形式改革，充分利用現代化網絡信息技術，根據計算機專業課程的特色，豐富課程考核形式，探索能體現學生學習全過程的B續性考試方法，充分調動學生學習的潛能。

4）探索全方位、一體化的校企合作模式，以各教學團隊為基礎，以學生為主體推進專業建設改革

根據新的人才培養模式，全面突破實踐教學模式改革。通過深化全過程校企合作人才培養模式（包括課程設計、社會實踐、崗位實習等環節），創新實踐教學共享平臺等手段，更新教師和團隊教學觀念，充分調動學生學習的積極性和創造性，提高學生的專業實踐能力。

建議在不同的學習階段開展相應的課程實踐，在已有的專業知識儲備的基礎上，以學科競賽、課程設計、社會實踐、創新創業活動為依托，通過專業基礎實踐、專業單項實踐、專業綜合實踐、專業創新實踐來提升學生的專業實踐能力。

5）優化加強教學管理制度，加強教學管理制度的引導作用

圍繞人才培養的基本目標，在現有的教學管理制度的基礎上，創新教學評價機制；完善學生管理制度，建立全面有效的學生能力評價體系；建立健全教師激勵機制，整個各方面教學資源，提高教學團隊的凝聚力，激發教師教學的積極性和創造性。

4 小結

本文基于商科院校計算機科學與技術專業現有的專業建設情況，針對目前存在的主要問題，從創興人才培養模式、專業教學團隊建設、教學資源建設、教學方式方法改革、實踐教學改革以及教學制度優化等幾個方便做出了思考，以此推進專業建設改革的進度，真正做到教學與實踐的結合，從而提高學生專業能力的培養。

參考文獻：

[1] 曹瑩，鄭艷娟，苗志剛，等. 財經類應用型本科大學計算機科學與技術專業核心能力的培養方式研究[J].物聯網技術，2016（1）：103-105.

[2] 季潔.關于商科院校物聯網工程專業建設的思考[J].電腦知識與技術，2016，12（18）：119-120.

第8篇：計算機科學與技術的就業方向范文

1.1建設實習基地，提高學生的實踐能力。想要科學合理的提高學生的實踐能力，就應當讓學生與企業有直接接觸的機會，因此，學校應當積極的與當地的企業合作，將專業設立在生產實踐中。學校在實踐的過程中要對自身的教學模式進行轉變，參照當今人才市場的需求對學生的實踐能力進行培養。例如，蘇州的學校與羅技、摩托羅拉以及AMD等企業合作，建立了計算機科學與技術專業的實訓基地，并與某股份公司合作在工程學院成立了軟件工程學院實訓室。學校在實踐中教學，學生在實踐中再次學習，能夠顯著提高計算機科學與技術專業學生的實踐能力。在實踐教學的過程中，可將實訓分為幾個階段，使學生有適應的過程。首先是讓學生認識實習，每周抽出一天的時間讓學生了解企業的運作形式以及企業的發展方向等。其次是開展暑假社會實踐，讓學生利用暑假的時間深入到企業內部去學習，參加企業一些小項目的開發，使學生的知識的得到鞏固。最后是畢業實習，讓學生在企業中實習一周，使學生的綜合能力得到提升。

1.2適應計算機科學行業的需求，制定相關的培訓方案。隨著我國計算機科學（computerscience）的飛速發展，目前國內的體制也發生了較大變革，人才的需求量持續上升。針對目前許多學校的學生不能與市場接軌的情況，一些學校與當地的企業相結合，成立了計算機科學專業的就業指導團，為當地的學生提供幫助與指導。且計算機科學專業的就業指導團還不定期的為計算機專業的學生提供知識講座，為學生解決困難。計算機科學專業的就業指導團不僅為學生解決困難，同時也成為了學校與企業溝通的橋梁，更好的實現計算機專業人才的培養。

1.3建設一體化工程實踐管理平臺。為了保證學生參加工程實踐以及對企業的項目進行管理，一些學校設計了計算機專業工程實踐管理平臺，平臺是由幾個模塊組成的：項目管理模塊，主要是為學生提供平臺下完整的資料以及管理等；課程與時間項目對接模塊，教師可通過模塊將教學任務與實踐課題進行；開發實驗室管理模塊，主要是為校內的實踐提供場地以及相關設備的預約以及管理；校外實踐基地管理模塊，主要內容是為學生提供校外的實習項目，且對這些項目進行管理等。上述這些模塊為學校的實踐教學提供了良好的支持，在保證學生實踐能力的同時，還能夠保證企業的經濟效益。

1.4創立新型的實踐教學模式。創立新型的實踐教學模式主要是改變傳統的實驗課程中，實驗手段通常是測試技術，對于目前較為先進的技術運用不到位、實驗雖然多，但是真正反映出目前先進科學技術的少、驗證性的實驗多而創新性的實驗項目較少等情況，創立新型的、開放性的實踐教學模式。在具體實施過程中，可以將原有的固定實踐時間轉變為靈活的實踐時間，將原本固定的實踐項目轉變為自主設計的實踐項目。按照計算機學科與技術的展業特點，將實驗分為信息安全實驗室、計算機硬件基礎實驗室、數據庫實驗室、計算機軟件基礎實驗室以及計算機多媒體技術實驗室等，針對學生的特點分配不同的實驗室，使學生的特長都能夠得到發揮。

1.5對教學模式進行改革。按照當今人才需求的情況，在加強理論建設的同時，要對實踐環節進行改革。對于教學內容的選擇來說，應當跟上時代的潮流，將陳舊的理論淘汰，對一些跟不上時代潮流的技術以及課程理論進行更新，使用當前先進的計算機專業技術以及相關理論。教學形式上可以采取軟件和硬件相結合的形式進行時，教師的講課的過程中可采用歸納、演示以及講解的方法，增強學生對于知識的理解程度，且對于學生分析問題的能力也是一種幫助。教師在教學過程中要對學生的能力進行考核，除了對理論的知識進行考核外，還應當測試學生的動手能力，使學生在掌握了基本理論知識外，專業技能也得到了提升。此外，還應當適當的融入新的網絡資源，培養學生主動學習的能力，提升教學質量。

1.6對教師的素質進行培養。工程型的應用人才想要在課程結束時持續提升自己的專業技能水平，那么就必須加強computerscience的基礎理論水平的培養。許多教師在教學過程中都存在一定的弊端，一些教師理論知識講授的非常充分，但沒有結合實踐進行教學，還有一些教師讓學生充分的實踐，但是對于理論知識的講授又沒有做到位。這兩種形式都會導致學生的知識產生斷層，出現發展不平衡的情況。為了更好的適應我國信息化的需求，培養符合人才市場需求的計算機人才，學校應當加強對計算機科學與技術專業教師的管理。學校現有的計算機科學與技術專業的教師基本上都是碩士或者博士，理論知識非常充足，但是相關的操作能力較弱，這對于學生的培養是非常不利的。因此，學校應當到社會中尋找專業技能過硬且理論知識充足的人才來對學生的綜合能力進行培養。還可通過省教育廳的科技特派員制度，調用經驗豐富的人才，使他們利用自己的專業技能培養學生。除此之外，將學校年輕的教師派往當地企業中接受鍛煉也是很好的方法，這樣能夠使教師的專業技能得到提升，還能夠在工作過程中發現自身問題，提升自己的綜合能力。

2結語

第9篇：計算機科學與技術的就業方向范文

目前對物聯網普遍認同的定義是：通過射頻識別裝置、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等各種信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行信息交換和通信，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。由此可見物聯網的主要功能是“全面感知，正確認知，智慧處理”。對于高等教育而言，計算機網絡技術、傳感技術、通信技術的成熟預示了物聯網在高校教育中的巨大潛力，物聯網工程是為滿足時展而新興的專業。

二、如何設置物聯網工程專業培養目標與課程體系

物聯網技術具有“新、長、專”的特點。物聯網工程專業開辦不久，學科建設還不夠完善，課程體系的設計在國內外無先例可以借鑒，并且在物聯網技術和產業發展過程中，物聯網工程學科體系也必然要經歷一個不斷深化的認識過程。如何建設物聯網本科專業是我們面臨的嚴峻問題。從下面幾個關系入手分析：

（一）物聯網工程專業教學體系與社會對專業人才需求的關系。物聯網工程專業究竟應該歸屬于哪個學科門類？關于物聯網的結構，人們已經形成了一個共識，那就是可以分為感知層、網絡層與應用層。如果從電子學科的角度出發，體現出電子學科的特點與優勢就應從感知層入手，擴展到網絡層與應用層，建設“傳感網技術專業”。如果從計算機學科的角度出發，從網絡層與應用層入手，展開到感知層，建設“物聯網工程專業”，也正體現出計算機學科的特點與優勢。因此，作者認為，從教學的角度來看，“物聯網工程專業”應歸屬于計算機學科門類。

在考慮新專業培養目標定位與課程體系設置時，應該充分考慮到未來畢業生可能從事的就業崗位和就業的能力需求出發，反過來審定我們所設計的培養目標對課程體系和內容進行取舍。要做到這一點，就要多多聽取意見和建議，集思廣益，為物聯網工程專業培養目標的定位與課程體系的建設提供科學依據，防止脫離科研與產業實際，由少數人閉門造車，做出草率決策。

（二）課程設置與計算機專業課程體系的關系。物聯網是計算機技術與電子學科、智能學科緊密結合，并在各行各業更深層次應用的必然產物。從物聯網產生的技術背景看，計算機技術是物聯網技術發展的基礎，從學科關系上來說，它的知識基礎是計算機學科，所以它的未來發展仍然將倚重于計算機學科。從現在個別申辦物聯網工程專業的學校提出的教學計劃來看，完全是另起爐灶，重設新的課程體系，擬開設十幾門，甚至是二十幾門冠之以“物聯網”某種技術的課程，脫離了依托計算機專業的教學體系。如果一個學校要在短時間內開設那么多門新的課程，無論在教材建設、實驗室建設以及師資準備上，都是不現實的。這樣開設一個新專業，失敗的可能性是很大的。因此在物聯網工程專業教學計劃與專業課程設置上，一定要處理好與成熟的計算機專業課程體系之間的關系。

（三）基本能力培養與不同學校專業辦學特色的關系。每一所大學都有自己的歷史和發展過程，所以每個學校的強勢學科、教學資源、實驗條件、師資條件都是各具特色的，其教學資源建設與積累的基礎，也都必然有自己有別于其他大學的特色。比如，工科的院校有的在計算機體系結構研究與教學方面具有優勢；有的偏重理論研究的大學在軟件理論教學與研究方面具有優勢；有偏重藝術的大學在計算機網絡應用方面具有優勢；有的大學在射頻應用技術方面具有優勢。在物聯網工程專業建設中，應該考慮不同大學的特色，在滿足基本與共性要求的基礎上，充分利用和發揮各個大學的優勢，揚長避短，形成具有不同特色的物聯網工程專業建設。

三、物聯網工程專業課程建設

物聯網工程專業實際應用性強，課程建設應該堅持“重理論，強實驗”的原則。物聯網工程專業課程建設包含兩部分的內容，一部分是計算機專業主干課程作為基礎課，另一類是具有出物聯網工程專業特點的專業課課程。計算機學科的基礎課程已經在《高等學校計算機科學與技術計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》與《高等學校計算機科學與技術計算機科學與技術專業人才專業能力構成與培養》中作出了系統的討論，這里就不做過多的重復和引用了。

在物聯網工程專業課程建設中，需要注意以下三點：第一，在設置課程體系時，要注意從教學內容與教學環節中體現出對設定的培養目標的支撐作用，以及課程內容之間的先繼與后續關系，防止教學內容低層次重復與順序顛倒的缺點。第二，這幾門課程該是本專業最基本的課程，各個大學可以結合自身的教學與科研優勢， 設置體現專業特色的課程。第三，對于一個前期基礎較差的新建專業，在制定教學計劃時，如果從現有教師的組成、教師知識結構的現實出發，因人設課的話對于長遠的學科建設是非常不利的。我們應該從新專業的培養目標出發，讓教師通過進修以及教學與科研實踐來積累經驗，以適應教學的需要。物聯網工程專業培養的是“工程應用型”人才，必須高度重視與理論教學相輔相成的實驗教學環境的建設。服務于能力培養的實驗教學環境的建設，需要教師對某一門技術的深入理解和自身能力的修煉、積累，同時還需要有相應的實驗室建設經費的投入。