數(shù)字化教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)字化

當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一的具體問(wèn)題，嚴(yán)重制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入。如何加快農(nóng)村小數(shù)教學(xué)改革，數(shù)字化教學(xué)成為一個(gè)發(fā)展的趨勢(shì)。小數(shù)數(shù)字化教學(xué)將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入課堂教學(xué)中，能有效地化枯燥學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容為趣味、具體、動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，一方面為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的積極性，使他們身臨其境地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，讓自己的觀察、思維、記憶、想象、創(chuàng)新等能力得到提高。

一、農(nóng)村小數(shù)數(shù)字化教學(xué)的實(shí)踐取向討論

1.以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為取向。興趣是學(xué)生進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對(duì)于小學(xué)生而言，他們會(huì)更加以他們的興趣來(lái)左右他們的生活和學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為實(shí)踐導(dǎo)，要求教學(xué)設(shè)計(jì)以信息技術(shù)方式提供趣味圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字、符號(hào)等，再輔以精煉的PPT文字說(shuō)明和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與轉(zhuǎn)化。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，利用多媒體互動(dòng)影像來(lái)引入新課，生動(dòng)形象的小豬、小貓、小狗去參加數(shù)學(xué)比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個(gè)數(shù)的大?。?.2，1.200，1.200000。小豬第一個(gè)回答：“第三個(gè)數(shù)是最大?！毙」氛f(shuō)：“不對(duì)，應(yīng)是第一個(gè)數(shù)是最大的?！毙∝埾肓讼胝f(shuō)：“你們都說(shuō)錯(cuò)了，這三個(gè)數(shù)一樣大。”教師此時(shí)如能不失時(shí)機(jī)提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們做小老師，究竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？”這時(shí)學(xué)生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。

2.以培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新性為取向。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榈赜蚝徒?jīng)濟(jì)等原因，小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力相對(duì)比較薄弱，所以數(shù)字化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力尤為重要。如教師利用多媒體教學(xué)的融合性教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《平均分》時(shí)，可提出這樣一個(gè)問(wèn)題，用一條直線把這個(gè)長(zhǎng)方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分？學(xué)生議論紛紛：“這還不好辦！”教師進(jìn)一步說(shuō)：“還有一個(gè)條件，我不僅要看誰(shuí)分的最多，而且還要看誰(shuí)分的方法最獨(dú)特。”學(xué)生們躍躍欲試，很快投入電腦操作，學(xué)生在操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律性知識(shí)，也正是在探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生思維的獨(dú)特性品質(zhì)得到了發(fā)展。

3.以優(yōu)化課堂教學(xué)有效性和時(shí)效性為取向。數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的基本目是為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。小學(xué)生在年齡和心理上，都具有欠自我控制的特點(diǎn)。教師若能利用數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以減少或者避免這些問(wèn)題。事實(shí)上，數(shù)字化資源形聲結(jié)合，聲畫(huà)并茂，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有意無(wú)意地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，并使大腦處于興奮狀態(tài)。如學(xué)習(xí)了《平行四邊形面積》后，有這樣一組題：（1）用細(xì)木條釘成一個(gè)長(zhǎng)方形框，長(zhǎng)12厘米，寬7厘米。如果把它拉成一個(gè)平行四邊形，周長(zhǎng)和面積發(fā)生了什么變化，你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？（2）把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的面積和周長(zhǎng)發(fā)生變化了嗎？為什么？這兩道題給學(xué)生畫(huà)圖分析，實(shí)物操作，有的學(xué)生在理解上有難度，當(dāng)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于有了對(duì)比與反復(fù)演示，教學(xué)效果就會(huì)好得多。

4.以擴(kuò)充小數(shù)課堂教學(xué)容量為取向。決定課堂教學(xué)容量的多少，其最主要的因素是學(xué)生的接受能力。數(shù)字化教學(xué)在學(xué)生的感官刺激上起到了很大的影響，從而加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程，進(jìn)而縮短了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的接受時(shí)間，因此為整合優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到了良好的作用，擴(kuò)充了課堂教學(xué)的容量。如在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《梯形面積的計(jì)算》一課時(shí)，把梯形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)而利用平行四邊形的面積推導(dǎo)出梯形的面積是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。單靠課本上的圖例和抽象的講解學(xué)生很難理解，利用電子白板在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較的過(guò)程。學(xué)生一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率;同時(shí)也利于學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。

二、加快農(nóng)村小數(shù)數(shù)字化教學(xué)的實(shí)踐思考

數(shù)字化教學(xué)包括利用BBS課程論壇、網(wǎng)上答疑、E-mail、OICQ、NetMeeting等各方面網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的運(yùn)用，支持實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流，拓展了學(xué)科課程教學(xué)時(shí)空，極大地增強(qiáng)了農(nóng)村小數(shù)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性，讓學(xué)生經(jīng)歷了敢想敢說(shuō)、肯想愿說(shuō)、能說(shuō)會(huì)說(shuō)、善想善說(shuō)的過(guò)程，能用準(zhǔn)確、精煉、清晰、連貫的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述操作過(guò)程、計(jì)算算理、解題思路以及獲取知識(shí)的思維過(guò)程，由此，數(shù)字化教學(xué)成為學(xué)生思維邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性培養(yǎng)的有效工具?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重要的影響。把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)于并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。為落實(shí)課標(biāo)，我提出以下幾點(diǎn)農(nóng)村小數(shù)數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的2點(diǎn)建議：

第2篇：數(shù)字化教學(xué)范文

新的基礎(chǔ)教育課程體系倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,收集、處理、使用信息的能力;發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,形成科學(xué)態(tài)度,學(xué)會(huì)科學(xué)方法;具有獨(dú)立思考、自主探究的精神與求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)。

我校始終堅(jiān)持科研帶動(dòng)、課業(yè)改革推動(dòng)、信息技術(shù)拉動(dòng)的“三動(dòng)戰(zhàn)略”,致力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,大力培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型學(xué)生。我校累計(jì)投資近千萬(wàn)元,建成了國(guó)家一類標(biāo)準(zhǔn)物理實(shí)驗(yàn)室8個(gè),化學(xué)實(shí)驗(yàn)室8個(gè),生物實(shí)驗(yàn)室6個(gè)。2006年投資17萬(wàn)元,建成了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室3個(gè)。我校在落實(shí)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,大膽探索數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué),課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了較大轉(zhuǎn)變,教學(xué)質(zhì)量全面提升。

二、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室由計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、多媒體設(shè)備等組成。

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是根據(jù)高中新課程改革而開(kāi)放的新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,主要由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件構(gòu)成。不同的傳感器檢測(cè)到的不同實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù),經(jīng)數(shù)據(jù)采集器采集到的數(shù)據(jù),經(jīng)過(guò)A/D轉(zhuǎn)換后輸入計(jì)算機(jī),再由計(jì)算機(jī)經(jīng)過(guò)相應(yīng)的軟件平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)和圖形的分析、處理、給出物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。用傳感器和計(jì)算機(jī)代替人工處理,簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理過(guò)程,能生動(dòng)、形象地反映物理規(guī)律,使學(xué)生的精力更集中于對(duì)數(shù)據(jù)背后隱藏的科學(xué)規(guī)律的探究,提高實(shí)驗(yàn)效率。

三、案例分析

酸堿中和滴定

(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),獲得強(qiáng)度不同的酸堿中和時(shí)的滴定曲線;

2.學(xué)習(xí)使用pH傳感器和相關(guān)數(shù)字化設(shè)備;

3.讓學(xué)生了解中和時(shí)的pH與酸堿強(qiáng)弱的關(guān)系,并對(duì)普通滴定實(shí)驗(yàn)中指示劑的選用有一個(gè)正確的理解。

(二)實(shí)驗(yàn)原理

我們通常用酸堿中和時(shí)pH變化曲線圖,分析酸堿中和滴定時(shí)的pH變化,通常有4種不同的滴定曲線:強(qiáng)酸滴定強(qiáng)堿曲線、弱酸滴定強(qiáng)堿曲線、弱堿滴定強(qiáng)酸曲線及弱堿滴定弱酸曲線。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)我們首先正確聯(lián)接實(shí)驗(yàn)裝置,并把pH傳感器放入酸中,當(dāng)堿從滴定管中緩慢下滴時(shí),我們會(huì)在計(jì)算機(jī)屏幕上發(fā)現(xiàn)pH的變化。當(dāng)酸堿物質(zhì)的量相等時(shí),我們把這一點(diǎn)稱為酸堿中和反應(yīng)等當(dāng)點(diǎn)。在等當(dāng)點(diǎn)附近,會(huì)出現(xiàn)pH突躍。在此實(shí)驗(yàn)中,計(jì)算機(jī)實(shí)際紀(jì)錄的是pH相對(duì)時(shí)間的變化,但由于滴定速度前后變化不大,我們?cè)诖思俣ǖ味ㄋ俣纫恢?這樣我們就能通過(guò)計(jì)算,獲得每個(gè)單位時(shí)間消耗的堿的體積。

(三)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及試劑

計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件、pH傳感器、數(shù)據(jù)采集器、電磁攪拌器(或用玻璃棒攪拌代替)、燒杯(250mL)、50mL酸式滴定管、50mL堿式滴定管、鐵架臺(tái)、鐵夾(2個(gè))、洗瓶。0.1mol/L氫氧化鈉、0.1mol/L氨水、0.1mol/L鹽酸、0.1mol/L乙酸。

(四)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1.根據(jù)設(shè)備要求連接好設(shè)備。

2.用0.1mol/L的NaOH清洗完堿式滴定管后裝滿液體,然后用酸式滴定管放25mL鹽酸于250mL燒杯中。

3.按照要求在酸中放入pH傳感器。

4.開(kāi)啟設(shè)備,記錄pH變化。

5.重復(fù)上述步驟1―4,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2―4,NaOH滴定乙酸溶液實(shí)驗(yàn),鹽酸滴定氨水實(shí)驗(yàn),乙酸滴定氨水實(shí)驗(yàn)。

(五)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及其處理

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以獲得一連串的pH變化相對(duì)時(shí)間的數(shù)據(jù)(測(cè)試時(shí)間間隔可由實(shí)驗(yàn)者自行設(shè)置)。

然后,我們把這些數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理,并用圖像表示出來(lái)。應(yīng)用同一實(shí)驗(yàn)裝置,我們?cè)俜謩e進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2至實(shí)驗(yàn)4,分別為氫氧化鈉滴定乙酸、鹽酸滴定氨水、乙酸滴定氨水的實(shí)驗(yàn),對(duì)應(yīng)的圖像,這些圖像無(wú)疑生動(dòng)地表示出了4個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比可獲得一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),加深書(shū)本上獲得的已有知識(shí)。

四、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的反思

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)的往往是單一的,而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的引入,則給我們的實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了生動(dòng)和具體,增加了探究性,因?yàn)樗尸F(xiàn)的是多維的,數(shù)據(jù)和圖像可以同時(shí)動(dòng)態(tài)地表現(xiàn),更快更好地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

(一)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的影響

在觀察環(huán)節(jié),數(shù)字化手段可以極大地?cái)U(kuò)展實(shí)驗(yàn)的可視性和可重復(fù)性,以往用肉眼觀察非常困難的化學(xué)現(xiàn)象,現(xiàn)在可以借助數(shù)字技術(shù)在時(shí)間和空間上的擴(kuò)展可以清楚地采集下來(lái)。

在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)上,利用計(jì)算機(jī)和傳感器數(shù)字手段,可以更快更準(zhǔn)地得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。從而節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間,把更多的時(shí)間用于討論問(wèn)題之中。

在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)上,利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大數(shù)據(jù)處理能力,可將學(xué)生從簡(jiǎn)單、機(jī)械、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過(guò)程中解脫出來(lái),讓他們的時(shí)間和精力用在更有創(chuàng)造力的方面。

(二)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生的影響

從總體上講,數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是以計(jì)算機(jī)及傳感器為核心器件的實(shí)驗(yàn)體系,而與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)有較大區(qū)別,從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想、學(xué)生的操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)中間環(huán)節(jié)將發(fā)生很大變化。

在這種情況下,實(shí)驗(yàn)教學(xué)將使一些層面相對(duì)簡(jiǎn)化,而使另一些層面更深入。比如,在數(shù)據(jù)處理上,有明確的處理形式的機(jī)械性工作,可以交給計(jì)算機(jī)來(lái)自動(dòng)完成,使處理數(shù)據(jù)層面上工作簡(jiǎn)單化;這樣做的目的是否意味我們對(duì)數(shù)據(jù)的關(guān)注可以減少呢?答案是否定的。因?yàn)槲覀円髮W(xué)生轉(zhuǎn)而關(guān)注數(shù)據(jù)之間的化學(xué)原理和數(shù)據(jù)背后更深入層次上的分析,就是說(shuō)可以引導(dǎo)學(xué)生把精力從簡(jiǎn)單層面上轉(zhuǎn)移到較深入的地方。

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)功能全面增強(qiáng),為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上調(diào)整帶來(lái)機(jī)遇。很多在傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不能做或沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn),在數(shù)字化設(shè)備下就可以成功地完成。這樣,我們可以設(shè)計(jì)出各種探究型實(shí)驗(yàn),以適應(yīng)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題”選修模塊的需要。

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)將打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固有模式,使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有高度的自主性、開(kāi)放性和探索性。一方面,學(xué)生可以比較方便地根據(jù)不同的目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),如可以設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)專門為了仔細(xì)深入地觀察某一過(guò)程,研究一些物理量之間的關(guān)系,等等。另一方面,對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn),不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)目的上可以互不相同。實(shí)驗(yàn)既可以探究性的,又可以是驗(yàn)證性的,由于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備具有便于使用的模塊,學(xué)生可以更自由設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的想法,為學(xué)生大膽創(chuàng)造提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

第3篇：數(shù)字化教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；數(shù)字化；教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)在教育領(lǐng)域爆發(fā)出了巨大的沖擊力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)促使教育要現(xiàn)代化，而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化基本就是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)及多媒體技術(shù)的逐步發(fā)展與廣泛的運(yùn)用，人類的文化知識(shí)也得到及時(shí)地傳播、積累、和存儲(chǔ)，數(shù)字化的教學(xué)資源已逐步邁進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展的嶄新階段。作為信息時(shí)代里的學(xué)生，不僅能夠從書(shū)本里得到文化知識(shí)，而且能夠從數(shù)字化的教學(xué)資源中得到知識(shí)，以此構(gòu)建學(xué)生自身的知識(shí)系統(tǒng)。為適應(yīng)信息化的時(shí)代需求，國(guó)家先后推出了一些旨在推進(jìn)教育信息化、深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教育跨越式的發(fā)展的政策與措施。在新課程的改革綱要中明確指出要加大力度推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，有效地促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革，憑借數(shù)字化教學(xué)資源的巨大優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展提供良好的教育平臺(tái)。數(shù)字化的教學(xué)資源作為課程資源的重要組成部分，正逐步顯示出蓬勃的生機(jī)。教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)資源對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行改革，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地培養(yǎng)教師和學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

一、利用數(shù)字化的教學(xué)資源，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尤其是多媒體技術(shù)，通過(guò)模擬和創(chuàng)設(shè)各種情景，把真實(shí)生活帶入課堂，大大拉近了教學(xué)和生活的距離，激發(fā)了小學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。在上課前，可以播放幾首歌曲或幾個(gè)故事，讓學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備；上課時(shí)，利用投影儀創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，生動(dòng)形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情景交融，逐漸進(jìn)入角色。

例如：在講授杜牧的《清明》之前，先用投影儀投射了一個(gè)畫(huà)面，畫(huà)面中細(xì)雨蒙蒙。

老師：小朋友，誰(shuí)知道元宵節(jié)過(guò)后是什么節(jié)日嗎？

學(xué)生甲：清明節(jié)。

老師：你真聰明。有誰(shuí)知道，在清明節(jié)里，人們通常會(huì)做什么嗎？

學(xué)生乙：掃墓，祭拜先人。

老師：你真是個(gè)百事通啊。那么，你們知道清明節(jié)的來(lái)由嗎？

學(xué)生全體沉默，搖頭，滿眼期待。

老師：清明節(jié)是為了紀(jì)念介子推先生。

隨之，播放了有關(guān)介子推先生的簡(jiǎn)介和有關(guān)的故事。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被有效地激發(fā)起來(lái)了。利用數(shù)字化的教學(xué)資源，能夠把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使小學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識(shí)，極大地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用數(shù)字化的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂

1.游戲教學(xué)讓課堂興趣盎然

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、做小動(dòng)作、做不安穩(wěn)等現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)效果影響較大。利用數(shù)字化的教學(xué)資源進(jìn)行游戲教學(xué)，采用豐富多樣的方式讓小學(xué)生在唱、跳、聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)、玩、學(xué)中獲取知識(shí)，這樣可以讓小學(xué)生左右腦交替使用，做到和諧發(fā)展。比如，低年級(jí)的教學(xué)，教師就可以根據(jù)所教的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲，在教學(xué)拼音“ü”時(shí)，用投影儀投射一條小魚(yú)，彎彎的尾巴，口中吐著兩個(gè)泡泡，再讓小學(xué)生唱著臨時(shí)編的兒歌：“我的小魚(yú)尾巴彎，頭上還有倆點(diǎn)點(diǎn)，我的小魚(yú)，魚(yú)（ü）—魚(yú)（ü）—魚(yú)（ü）—” 這樣的游戲不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)了讀，記住了這個(gè)字母，而且讓小學(xué)生體驗(yàn)到了做游戲的樂(lè)趣，原本枯燥的拼音學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

2.角色扮演

根據(jù)小學(xué)生及小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們可以在課堂學(xué)習(xí)中，利用數(shù)字化的教學(xué)資源，讓小學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中扮演角色。①可以讓小學(xué)生扮演童話里的角色。童話角色具有神奇、可愛(ài)的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生有極大的吸引力。小學(xué)生扮演童話角色，需要用數(shù)字化的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)一定的情景，場(chǎng)景的布置，聲音的配合等。例如，教學(xué)《漁夫的故事》用多媒體投射一個(gè)大海的場(chǎng)景，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色分別扮演金魚(yú)、漁夫和老太婆，這樣，可以讓學(xué)生在角色的扮演中認(rèn)識(shí)到故事的寓意，也鍛煉了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、分辨能力、表達(dá)能力等，使教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，枯燥的敘述變得生動(dòng)形象。②扮演生活中的角色。生活角色的扮演通過(guò)不同角色的對(duì)白和情感的交流，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，更加形象化，以達(dá)到良好的效果。例如：在教學(xué)口語(yǔ)交際《打電話》，可以利用數(shù)字化的教學(xué)資源，讓小學(xué)生先看一段打電話的例子，然后用多媒體播放打電話鈴的響聲，小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)如何和好朋友打電話，這樣學(xué)生就在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中增長(zhǎng)了知識(shí)。

三、利用數(shù)字化的教學(xué)資源，拓寬小學(xué)生的視野

拓展小學(xué)生的視野最重要的途徑就是閱讀。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，數(shù)字圖書(shū)館應(yīng)運(yùn)而生，它是虛擬的圖書(shū)館，是建立在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)上的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具有規(guī)模大，使用方便、無(wú)時(shí)空限制的知識(shí)中心。小學(xué)生的有效閱讀能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛力，在小學(xué)四年級(jí)教學(xué)多位數(shù)讀法的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋關(guān)于日本海嘯死亡的人數(shù)與經(jīng)濟(jì)損失等數(shù)字，小學(xué)生不但學(xué)會(huì)了多位數(shù)的讀法，而且也體會(huì)到了數(shù)學(xué)就是生活中的科學(xué)，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，利用數(shù)字化的教學(xué)資源，在數(shù)字圖書(shū)館匯中搜集資料，能夠很大程度上拓展小學(xué)生的視野。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：數(shù)字化教學(xué)范文

內(nèi)容提要：近年來(lái)，隨著國(guó)學(xué)文化的興起，各式各樣的國(guó)學(xué)培訓(xùn)班如雨后春筍般涌現(xiàn)，尤其是書(shū)法培訓(xùn)，受到更多家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞。俗話說(shuō)：“字如其人”，能寫得一手好字，是作為自己一個(gè)我們中國(guó)人最基本的能力，也是我國(guó)目前研究工作學(xué)習(xí)生活方式中最基本的需求。隨著中國(guó)國(guó)際影響力的不斷提高，中國(guó)書(shū)法越來(lái)越被世界所接受，這進(jìn)一步證明了文化振興的關(guān)鍵在于教育，教育振興的關(guān)鍵在于書(shū)寫，書(shū)寫的關(guān)鍵在于小學(xué)。漢字書(shū)寫的傳承，說(shuō)到底是漢字書(shū)寫教學(xué)方法的傳承，作為新時(shí)代中國(guó)企業(yè)文化最為核心的一種表現(xiàn)形式，它孕育和發(fā)展需要我們的文化教育素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理健康素質(zhì)。小學(xué)發(fā)展階段是人生最為基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，一切行為習(xí)慣均在此時(shí)可以形成，所以，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生開(kāi)展書(shū)法藝術(shù)教育的根本目的主要就是給更多的孩子根植中華民族文化的種子，是歷史賦予的重要使命。

關(guān)鍵詞:書(shū)法教學(xué)多媒體 興趣 方法

書(shū)法教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最基本的輔助手段，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。然而，農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。就老師而言，書(shū)法基礎(chǔ)薄弱。雖然對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格，但仍然不盡如人意，因?yàn)闀?shū)法的書(shū)寫標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行的書(shū)寫標(biāo)準(zhǔn)并不完全相同。所以要有一套既符合書(shū)法標(biāo)準(zhǔn)又符合書(shū)寫標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)教程，既能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不被混淆，又能嚴(yán)格區(qū)分其類別。歸根結(jié)底，它們是相輔相成的。書(shū)法文化教育的意義在當(dāng)下社會(huì)教育中的地位已得到了一個(gè)廣泛的共識(shí)，同時(shí)，書(shū)法教育也遇到了很大的困難，包括企業(yè)缺乏管理專業(yè)的老師，學(xué)生閱讀興趣不高、教學(xué)工作方式進(jìn)行傳統(tǒng)、訓(xùn)練難度高、學(xué)習(xí)研究成果難以衡量等。尤其是數(shù)字設(shè)備的廣泛應(yīng)用和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，改變了人們的書(shū)寫習(xí)慣和審美方式，使書(shū)法在技巧和藝術(shù)方面遭到嚴(yán)重削弱。隨著傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)書(shū)法教育應(yīng)主動(dòng)克服現(xiàn)有的客觀困難，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用多媒體輔助書(shū)法教學(xué)，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。這其中，多媒體教學(xué)設(shè)備和專用的軟件幫我們可以解決了這個(gè)社會(huì)難題，現(xiàn)就將我個(gè)人的一些具體做法和看法分享內(nèi)容如下：

一、要做好多媒體演示和教師示范，做到兩手抓、兩手都要硬。

多媒體書(shū)法教學(xué)軟件的應(yīng)用不僅豐富了書(shū)法教學(xué)內(nèi)容，而且大大提高了學(xué)生的寫作興趣。在古典音樂(lè)中向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多彩的文字時(shí)，可以感覺(jué)到他們的寫作熱情得到了激發(fā)，氣質(zhì)得到了培養(yǎng)。當(dāng)然，沒(méi)有任何設(shè)備可以完全取代教室，書(shū)法學(xué)習(xí)最終還是會(huì)回歸訓(xùn)練。教師的示范作用不可或缺，教師對(duì)教師的要求進(jìn)一步提高。小學(xué)生學(xué)習(xí)都有能力極強(qiáng)的模仿性，他們的一言一行，一舉一動(dòng)中都能看到我們教師的“影子”，言行行為舉止是如此，寫字教學(xué)亦是一個(gè)如此。如果老師平時(shí)寫歪了，大多數(shù)學(xué)生都很難寫正確，因此，寫作訓(xùn)練和老師的關(guān)鍵。正是因?yàn)楹⒆幽７聫?qiáng),我們將充分利用這一特性,通常是一個(gè)中風(fēng)一幅畫(huà)寫一個(gè)接一個(gè)地糾正,不僅“光滑的沉默”,但也“細(xì)致”,從身體運(yùn)動(dòng)的寫漢字的結(jié)構(gòu)框架是嚴(yán)格的要求。

二、利用數(shù)字化軟件進(jìn)行培養(yǎng)提高學(xué)生的寫字興趣。

傳統(tǒng)的書(shū)法教育教學(xué)管理方式對(duì)處于一個(gè)信息數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)很枯燥，但多媒體能夠?yàn)樵谡n堂中提供需要大量的影像、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)情景，能夠得到極大豐富自己學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容，拓寬視野，再者，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)方法片面地認(rèn)為字寫得端正、適中就達(dá)到了重要目的，這不但不能忽視了漢字書(shū)寫內(nèi)在的人文主義精神，更忽視了其內(nèi)在的美學(xué)本質(zhì)。在書(shū)法教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解漢字的演變和發(fā)展，還要認(rèn)識(shí)到漢字的本質(zhì)是中華民族世世代代智慧的結(jié)晶，認(rèn)識(shí)到漢字來(lái)自生活和生產(chǎn)勞動(dòng)。勞動(dòng)關(guān)系產(chǎn)生美，學(xué)生對(duì)古代先賢的崇敬油然而生，興趣以及隨之發(fā)展產(chǎn)生。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)書(shū)法感興趣，就可以激發(fā)他們寫作的熱情和主動(dòng)性。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，我采取了以下方法:

（一）講故事、明不易、下決心

利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源和軟件自帶的與書(shū)法家相關(guān)的故事講給學(xué)生，比如王羲之練字用盡十八缸墨水，張芝臨池學(xué)書(shū)池水盡墨等，在他們享受故事的過(guò)程中告訴“沒(méi)有人能隨隨便便成功”的道理，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)，激發(fā)他們的興趣并產(chǎn)生寫好字的決心。

（二）介紹漢字的演化，更好地識(shí)記自形，明白字義

中華民族文化知識(shí)得以傳承，漢字功不可沒(méi)。說(shuō)中國(guó)話，寫中國(guó)字，做中國(guó)人，世界上沒(méi)有其他任何一個(gè)國(guó)家的文化能和中國(guó)文化爭(zhēng)第一，因?yàn)閷?duì)于我們的文字之中飽含著精神，其實(shí)質(zhì)就是中國(guó)社會(huì)向好發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生了解漢字的演化歷史，把不同時(shí)代的字體用動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生看，通過(guò)這些不同的字體，感受時(shí)代的造型美和藝術(shù)美，了解它們與時(shí)代的密切關(guān)系，如：甲骨文、金文、石鼓文等，也可以介紹名家名作，如：王羲之的天下第一行書(shū)《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》等，引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣。在分析漢字結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)選擇一些具有代表性的漢字，使其理解漢字的“六書(shū)”理論。這不僅可以幫助他們記住漢字，還可以幫助他們理解漢字的意思。這將為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)甚至歷史和文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣他們就會(huì)對(duì)漢字感到好奇，并樂(lè)于寫漢字。

（三）運(yùn)用各種方法進(jìn)行激勵(lì)

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。比如：定期在校內(nèi)活動(dòng)開(kāi)展中國(guó)書(shū)法教學(xué)比賽，對(duì)寫得好的學(xué)生可以進(jìn)行總結(jié)表彰；在書(shū)法課上，以書(shū)法的形式設(shè)計(jì)制作賀卡，也可給父母、老師、同學(xué)等制作禮物，老師通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)優(yōu)秀文化作品全校展覽，讓其感受到書(shū)法理論學(xué)習(xí)給自己企業(yè)帶來(lái)的成就感，并激發(fā)他們更多的學(xué)生能夠愛(ài)上書(shū)法，積極地工作投入到書(shū)法的學(xué)習(xí)中來(lái)。

（四）讓書(shū)法教學(xué)與生活相結(jié)合

小學(xué)生的內(nèi)心充滿好奇心，鄉(xiāng)村小學(xué)生的內(nèi)心世界更加豐富，鄉(xiāng)村小學(xué)的書(shū)法老師需要看到并利用好這一點(diǎn)來(lái)開(kāi)展書(shū)法教學(xué)。利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性和熱情，從而營(yíng)造一種積極有效的課堂教學(xué)氛圍，有助于提高書(shū)法教學(xué)質(zhì)量。比如，在書(shū)法教學(xué)課堂中，借助平時(shí)我們生活中的任何一個(gè)事物發(fā)展作為中國(guó)題材，讓學(xué)生抱著對(duì)身邊生活的了解和對(duì)大自然的幻想，參與到書(shū)法教育學(xué)習(xí)環(huán)境之中來(lái)。

三、對(duì)書(shū)法教師（語(yǔ)文教師）加大書(shū)法教學(xué)和熟練操作多媒體教學(xué)軟件的培訓(xùn)

農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專業(yè)的書(shū)法教師，語(yǔ)文教師就是書(shū)法教師。大多數(shù)的教師不具備書(shū)法教育教學(xué)工作能力，或者書(shū)法能力較為薄弱。這也包括教師自身缺乏書(shū)法能力，機(jī)械地進(jìn)行書(shū)法教學(xué)。教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)書(shū)法培訓(xùn)，許多教師甚至對(duì)如何開(kāi)展書(shū)法教學(xué)感到困惑，這使得農(nóng)村小學(xué)的書(shū)法教學(xué)無(wú)法達(dá)到高效，學(xué)生無(wú)法有效地學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)，也無(wú)法提高書(shū)法能力。因此，打造中國(guó)農(nóng)村教育小學(xué)書(shū)法教學(xué)的高效課堂，首先要打造一支具有相關(guān)理論基礎(chǔ)的師資隊(duì)伍，沒(méi)有好的老師，難以教出優(yōu)秀的學(xué)生，只有不斷提升語(yǔ)文教師的能力，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的實(shí)踐教學(xué)，從而進(jìn)一步完善我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的書(shū)法教學(xué)任務(wù)。比如，學(xué)?？梢越M織語(yǔ)文老師定期利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)書(shū)法，熟悉書(shū)法教學(xué)軟件，也可以定期安排書(shū)法老師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)書(shū)法教學(xué)方法，然后將學(xué)到的教育方法系統(tǒng)地運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中。這樣可以大大提高學(xué)校書(shū)法教師的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和能力，使書(shū)法課堂教學(xué)達(dá)到高效，最終提高書(shū)法教學(xué)質(zhì)量。

四、充分利用軟件提高自身和學(xué)生的審美能力

第5篇：數(shù)字化教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)檔案；數(shù)字化管理；問(wèn)題；對(duì)策

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校教學(xué)檔案呈現(xiàn)急劇增加的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致高校教學(xué)檔案管理發(fā)生了較為重大的變化，這種變化使得高校教學(xué)檔案的數(shù)字化管理方式應(yīng)運(yùn)而生，但在實(shí)際的高校教學(xué)檔案管理過(guò)程中，由于環(huán)境因素、人為因素、管理方式等導(dǎo)致高校教學(xué)檔案的管理問(wèn)題越來(lái)越明顯及突出。

一、現(xiàn)階段高校教學(xué)檔案數(shù)字化管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)檔案的內(nèi)容不完善。由于高校課程較多且文理學(xué)科的差異較大，教學(xué)效果由于各種因素可能存在一定的動(dòng)態(tài)變化、分散現(xiàn)象及多樣性等，這些不定因素會(huì)導(dǎo)致教學(xué)檔案出現(xiàn)變化，教學(xué)檔案屬于教師教學(xué)成果的反映，因此部分教學(xué)會(huì)出現(xiàn)交教學(xué)檔案不積極、材料不齊全及漏交等現(xiàn)象，導(dǎo)致高校的教學(xué)檔案缺乏真實(shí)性及完整性。（二）教學(xué)檔案數(shù)字化管理受到教學(xué)檔案特點(diǎn)的影響。高校的教學(xué)檔案由于涉及面廣、檔案數(shù)量多及周期性、專業(yè)性較強(qiáng)，導(dǎo)致在管理的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙著數(shù)字化管理建設(shè)的進(jìn)程，在教學(xué)檔案的管理過(guò)程中對(duì)于教學(xué)檔案的收集、分類及動(dòng)態(tài)變化等較難掌握，導(dǎo)致教學(xué)檔案管理方式受到檔案特點(diǎn)的嚴(yán)重影響。（三）高校教學(xué)檔案管理方式較為落后。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，高校教學(xué)檔案數(shù)字化管理過(guò)程中擁有性能較好的硬件設(shè)備及技術(shù)，但由于教學(xué)檔案數(shù)字化管理工作人員的計(jì)算機(jī)操作水平較低等原因，在管理過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)手工操作代替計(jì)算機(jī)操作的現(xiàn)象，原有的以案卷及紙張為檔案收集、整理手段的管理方式依舊存在，不僅在一定程度上加重了檔案管理人員的工作量及工作強(qiáng)度，還影響了高校教學(xué)檔案管理工作水平的提高。且在教學(xué)過(guò)程中教師依舊沿襲利用自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使用教學(xué)檔案教學(xué)的實(shí)施較少，一定程度上阻礙了高校教學(xué)檔案的數(shù)字化進(jìn)程。

二、高校教學(xué)檔案數(shù)字化管理中存在問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

（一）對(duì)教學(xué)檔案的鑒定方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)檔案的可信度。將連續(xù)性較強(qiáng)的教學(xué)檔案相關(guān)信息進(jìn)行適度的公開(kāi)，針對(duì)教科書(shū)的采購(gòu)、編寫及教學(xué)經(jīng)費(fèi)的各項(xiàng)支出等進(jìn)行適度的公開(kāi)，針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)結(jié)等進(jìn)行公開(kāi)，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)及監(jiān)督、判定，在管理的過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)異常及造假現(xiàn)象及時(shí)給予指出并更正，深入挖掘教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，督促教師進(jìn)行改進(jìn)，提高教師的教學(xué)責(zé)任感，促使教師規(guī)范自己的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方式。將學(xué)生作為教學(xué)檔案管理的監(jiān)督人員，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)及師生談話記錄等內(nèi)容實(shí)施學(xué)生的參與及監(jiān)督，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)檔案的內(nèi)容是否符合真實(shí)情況進(jìn)行審核及檢驗(yàn)，防止出現(xiàn)教師隨意填寫教學(xué)檔案及沒(méi)有將課堂教學(xué)過(guò)程中真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)反映出來(lái)的現(xiàn)象。采用不記名的方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)檔案內(nèi)容進(jìn)行反饋及評(píng)價(jià)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，防止出現(xiàn)隨意填寫教學(xué)檔案的現(xiàn)象。（二）完善及優(yōu)化信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。針對(duì)高校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)檔案數(shù)字化管理相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善及優(yōu)化，主要針對(duì)檔案管理室的計(jì)算機(jī)、路由器、服務(wù)器、存儲(chǔ)器、交換機(jī)、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、信息安全管理系統(tǒng)、操作平臺(tái)等基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行全面的檢查后，將一些已經(jīng)無(wú)法使用的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行更新，針對(duì)軟件及硬件設(shè)施較為落后的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化及升級(jí)。只有不斷將教學(xué)檔案的數(shù)字化管理基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善及優(yōu)化，才能保障教學(xué)檔案數(shù)字化管理水平的提高，高校教學(xué)檔案的相關(guān)工作人員還應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)的優(yōu)化及更新進(jìn)行相關(guān)使用方式、技術(shù)及操作技術(shù)等技能的學(xué)習(xí)及強(qiáng)化，從根本上提高教學(xué)檔案數(shù)字化管理的水平。（三）建立及完善教學(xué)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)。在高校內(nèi)部網(wǎng)站將學(xué)校的教學(xué)管理通知內(nèi)容、下發(fā)文件的內(nèi)容及教學(xué)管理相關(guān)規(guī)章制度等信息進(jìn)行，全校的師生及管理人員能通過(guò)網(wǎng)站對(duì)學(xué)校相關(guān)事宜及管理方面的內(nèi)容進(jìn)行了解及知曉，提高了教學(xué)管理的效率。針對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，增加教師與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)的機(jī)會(huì)，賦予學(xué)生一定的知情權(quán)，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中存在的一些漏洞、不足之處及不完善的地方提出意見(jiàn)，并由學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督是否按時(shí)完成，促進(jìn)教學(xué)管理的個(gè)性化及透明化。建立相應(yīng)的教學(xué)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，在進(jìn)行教學(xué)檔案的查閱過(guò)程中能根據(jù)相關(guān)的專業(yè)、課程、計(jì)劃、實(shí)習(xí)及總結(jié)等內(nèi)容查詢相關(guān)的教學(xué)檔案信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案統(tǒng)計(jì)、鑒定、查閱及編研的完整化及系統(tǒng)化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，針對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行數(shù)字化管理過(guò)程中存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重制約及阻礙著教學(xué)檔案數(shù)字化管理的發(fā)展及進(jìn)步，因此在實(shí)際的高校檔案數(shù)字化管理過(guò)程中，應(yīng)實(shí)施針對(duì)性的對(duì)策將存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。針對(duì)高校教學(xué)檔案實(shí)施數(shù)字化管理主要是健全高校的教學(xué)檔案管理制度、對(duì)教學(xué)檔案的鑒定方式進(jìn)行創(chuàng)新、完善及優(yōu)化信息基礎(chǔ)設(shè)施、建立及完善教學(xué)檔案的數(shù)據(jù)庫(kù)，提高高校教學(xué)檔案數(shù)字化管理的質(zhì)量及水平，促進(jìn)數(shù)字化管理的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：數(shù)字化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園 高中教學(xué) 體會(huì)

數(shù)字化校園環(huán)境：是指在“傳統(tǒng)校園”的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，將現(xiàn)實(shí)校園的各項(xiàng)資源信息化形成的一個(gè)數(shù)字的虛擬空間與傳統(tǒng)的教育模式相結(jié)合，從而把教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)從繁重的機(jī)械式的體力勞動(dòng)中解脫出來(lái)，最終提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。因此，高中學(xué)校建設(shè)數(shù)字化校園是必要的，也是必須的?！皵?shù)字化校園”的建設(shè)，正在使我們學(xué)校的教學(xué)發(fā)生著翻天覆地的變化：學(xué)習(xí)資源的更加豐富；學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷更新與便捷；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的大大提高；教師教學(xué)、管理手段的不斷改進(jìn)等等。普通高中教學(xué)課程的基本任務(wù)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展，著力發(fā)展學(xué)生的信息交流與處理能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力?！皵?shù)字化校園”為高中教學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。新的課程理念告訴我們：學(xué)校、教師的一切工作都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi)，也就是我們通常說(shuō)的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。本文主要從教、學(xué)的角度闡述“數(shù)字化校園”對(duì)高中教學(xué)學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用。“數(shù)字化校園”與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比，有著明顯的不同之處：

一、教學(xué)資源更加豐富，有利于教、學(xué)的開(kāi)展

數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨，為知識(shí)與文化的傳播開(kāi)創(chuàng)了前所未有的歷史階段，也為學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了驚喜與震撼。尤其是數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅給各學(xué)科的教育教學(xué)提供了空前的便利與支持，給教與學(xué)帶來(lái)了革命性的意義。以往，我們常常把課程資源僅僅理解為教材、教輔書(shū)，其實(shí)是狹隘的。新課程要求學(xué)生掌握的知識(shí)涵蓋面大，靈活性更強(qiáng)，要達(dá)到三維的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)難度增大。而在“數(shù)字化校園”背景下，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等手段獲得更多的教學(xué)資源。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”在講授高中教學(xué)基礎(chǔ)課的“信息的特征”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我在網(wǎng)上找到了一些文字和圖片素材，并制作了如下幻燈片。對(duì)于幻燈片的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論與思考，抽查幾個(gè)小組的答案。最后，教師給出幻燈片中紅色區(qū)域的答案，即：“中國(guó)將出兵朝鮮”。同時(shí)，通過(guò)該故事分析得出信息的一個(gè)重要特征：“信息的價(jià)值性”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以有更多的參考資料和更闊廣的視野，學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于知識(shí)體系更好構(gòu)建有很大的幫助作用。

二、教、學(xué)方法和手段的多樣，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

采用數(shù)字化校園能改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的教師單向的傳授與學(xué)生被動(dòng)地接受新知識(shí)的單一教學(xué)模式，把更多發(fā)現(xiàn)、探索的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。在研究性學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生和老師利用計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)，師生共同對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究、實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、驗(yàn)證等，使課堂變得更加生動(dòng)、豐富多彩。有利于增進(jìn)師生間的情感交流，把對(duì)學(xué)生的教育由課內(nèi)延伸到課后。課后還可指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)上打開(kāi)老師的教案庫(kù)、課件庫(kù)、題目庫(kù)，把課堂上沒(méi)有完全弄明白的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)，這樣把教室變成了“移動(dòng)的教室”，把課堂變成了“移動(dòng)的課堂”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，學(xué)生隨時(shí)可以在連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上，根據(jù)自己的情況自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容甚至超前學(xué)習(xí)。而學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，以及和教師、同學(xué)進(jìn)行互助的合作式學(xué)習(xí)。把教學(xué)從課堂延伸到課外。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自已是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！睂W(xué)生信息素養(yǎng)的提高，并不是通過(guò)教師講解或完全依靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)達(dá)到的，而更多的是通過(guò)自己的探究和體驗(yàn)得來(lái)的。采用數(shù)字化教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和開(kāi)放性學(xué)習(xí)。

三、增加了課堂教學(xué)的密度和信息量，有利于提高課堂教學(xué)效率

新課程環(huán)境下，高中教學(xué)學(xué)科的知識(shí)可以說(shuō)是更加開(kāi)放，知識(shí)內(nèi)容更加豐富。作為一門新興的、正在發(fā)展的學(xué)科，教材上的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程的教學(xué)目標(biāo)和要求。另外，利用多媒體技術(shù)，可以把各種數(shù)字化課程資源，以圖像、聲音、視頻等方式展示出來(lái)，既增加了知識(shí)的容量，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，往往又可以突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在進(jìn)行“網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我給同學(xué)們介紹了我們自己學(xué)校的網(wǎng)站和部分班級(jí)的網(wǎng)頁(yè)，同學(xué)們都很感興趣，在這樣的氣氛下開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容：介紹了網(wǎng)站的策劃與構(gòu)思、網(wǎng)頁(yè)的基本框架和元素、網(wǎng)頁(yè)的制作工具等知識(shí)點(diǎn)。本來(lái)枯燥、難懂的知識(shí)點(diǎn)在“數(shù)字化校園”的教學(xué)環(huán)境下變得生動(dòng)、易懂。、

四、教學(xué)評(píng)價(jià)手段的改進(jìn)，有利于進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和自評(píng)互評(píng)

第7篇：數(shù)字化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；視唱練耳；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）20-0231-01

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受音樂(lè)院校傳統(tǒng)招生方式的影響，藝術(shù)高中音樂(lè)專業(yè)的視唱練耳課程多用鋼琴為主要教學(xué)設(shè)備，教師采取個(gè)別課和集體課相結(jié)合的授課形式。由于課堂音響來(lái)源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽(tīng)覺(jué)技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求，以至造成了教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、教學(xué)效果得不到有效保障等問(wèn)題，學(xué)生視唱練耳專業(yè)加試成績(jī)優(yōu)秀率較低。而現(xiàn)代媒體如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)或通過(guò)CD、MP3等載體承載的多元化音樂(lè)現(xiàn)象往往更讓學(xué)生感興趣。在這里，他們面前的音樂(lè)真的是千變?nèi)f化的：從音色上來(lái)講有弦樂(lè)、木管、銅管、打擊樂(lè)、電子合成；從節(jié)奏上來(lái)講有中四、探戈、搖擺、華爾茲、迪斯科、倫巴等；從音樂(lè)風(fēng)格來(lái)講有古典的、鄉(xiāng)村的、爵士的、拉丁風(fēng)格的、非洲風(fēng)格的等等。在如此豐富多彩的音樂(lè)現(xiàn)象面前，建立一種基于數(shù)字化音樂(lè)基礎(chǔ)上的全新的視唱練耳教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、數(shù)字化視唱練耳教學(xué)模式設(shè)備

建立一套電腦音樂(lè)教室，電鋼琴與電腦一對(duì)一配套，規(guī)模在20組，組成局域網(wǎng)。

二、數(shù)字化視唱練耳教學(xué)模式音樂(lè)教學(xué)軟件的運(yùn)用與實(shí)施

應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)的軟件主要有三類：成品教學(xué)課件、電腦音樂(lè)制作軟件和多媒體播放軟件。這三類軟件的功能各有優(yōu)勢(shì)和側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)應(yīng)用中教師們可以根據(jù)自己的使用習(xí)慣、個(gè)好、應(yīng)用能力將它們交叉組合使用，直接為解決音樂(lè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)。

最適合視唱練耳訓(xùn)練的軟件是澳大利亞RISING公司出版的“Auralia”軟件。Auralia 2.1是一個(gè)基于計(jì)算機(jī)的音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練工具，它的操作方式有趣又簡(jiǎn)便。每個(gè)章節(jié)都有相應(yīng)的理論知識(shí)介紹，配有譜例及音響資料，非常直觀。為了適合不同水平的學(xué)生，每個(gè)章節(jié)都分成若干級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇難度，調(diào)整進(jìn)度。學(xué)生可以一個(gè)等級(jí)一個(gè)等級(jí)的進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中電腦會(huì)對(duì)你的練習(xí)結(jié)果作出評(píng)判。練習(xí)和測(cè)試的結(jié)果會(huì)被記錄，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)關(guān)注自己的進(jìn)展。Auralia 2.1采用了Sound2MIDI技術(shù)，可以允許你唱出音程、和弦和音階。這使它成為一個(gè)功能全面的高級(jí)音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練工具。軟件中有一個(gè)虛擬教授，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)及建議。該軟件具有齊備的管理功能，適合個(gè)人及班級(jí)使用。可以為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)賬號(hào)，記錄學(xué)生成績(jī)等學(xué)習(xí)情況。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄統(tǒng)一保存在教師的電腦上，進(jìn)行統(tǒng)一管理。教師可以將學(xué)生編入班級(jí)，并針對(duì)班級(jí)組織考試。教師可以隨時(shí)了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以做出調(diào)整。教師還可以自行確定考試的內(nèi)容及難度，由學(xué)生自行在軟件中完成考試。

三、數(shù)字化視唱練耳教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與

在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽(tīng)音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容。在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無(wú)暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。數(shù)字化視唱練耳模式改變了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響的狀態(tài)，改善了聽(tīng)覺(jué)材料有限和風(fēng)格單一的狀況。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容，如不同音色、音程、和弦、旋律、節(jié)奏等等。上課時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)教師可以自由掌握學(xué)生熟練程度而播放伴奏，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會(huì)在視唱練耳教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很高的效率和質(zhì)量。

四、數(shù)字化視唱練耳教學(xué)模式通過(guò)使用新的數(shù)字化音樂(lè)技術(shù)手段、新的音色，拉近學(xué)生與作品的距離

第8篇：數(shù)字化教學(xué)范文

一、數(shù)字化教學(xué)手段使聲樂(lè)教學(xué)直觀化

聲樂(lè)教學(xué)不同于音樂(lè)學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說(shuō)聲樂(lè)是音樂(lè)學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目。

聲樂(lè)教學(xué)要如何才能夠像一些音樂(lè)理論課程和器樂(lè)課那樣直觀化呢？很多教師和學(xué)生一直在思考這個(gè)問(wèn)題，科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為聲樂(lè)教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，比如，老師要求學(xué)生在某字或某段時(shí)聲音要“圓一點(diǎn)”、“亮一點(diǎn)”，聲音位置要“高一點(diǎn)”、“低一點(diǎn)”，等等，這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到。再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂(lè)教學(xué)是沒(méi)有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無(wú)法聽(tīng)到自己真實(shí)的聲音，教學(xué)中無(wú)法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對(duì)磁帶的模仿又容易造成學(xué)生的依賴心理，削弱學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解創(chuàng)造能力。而現(xiàn)在，我們?cè)诼晿?lè)教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)聲音的波形進(jìn)行分析，使聲音能夠看得見(jiàn)，從而使聲樂(lè)教學(xué)直觀化，這種直觀化最大的特點(diǎn)就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的聲音為參照，切實(shí)感受聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等。

二、數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段在聲樂(lè)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.實(shí)施環(huán)境。

聲樂(lè)教學(xué)所需要環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定。條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的檔次配置得好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設(shè)備就可以了?？偟恼f(shuō)來(lái)，利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，在設(shè)備硬件上一臺(tái)電腦、一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡）、一支麥克風(fēng)、一對(duì)監(jiān)聽(tīng)音箱和相應(yīng)的軟件即可；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對(duì)獨(dú)立的教室，大課可單獨(dú)設(shè)立或與音樂(lè)多媒體教室共用，只要環(huán)境對(duì)錄音影響不大就行。

2.以分析波形文件為參照，提高學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)能力。

如何讓聲樂(lè)教學(xué)變得直觀化？其做法是：有針對(duì)性地把學(xué)生演唱的段落錄下來(lái)，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學(xué)生找出良好的聲音狀態(tài)，使學(xué)生感受到如何調(diào)動(dòng)自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面就以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來(lái)談數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。

（1）歌唱狀態(tài)與音色的修正。在正式進(jìn)入歌曲演唱的教學(xué)前，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練。必要的練聲訓(xùn)練，是教學(xué)生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時(shí)教師可選擇性地把學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)前的聲音和進(jìn)入狀態(tài)后的聲音錄下來(lái)，進(jìn)行波形對(duì)比分析，對(duì)聲音的振動(dòng)、力度的強(qiáng)弱進(jìn)行直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，明白身體各部分的機(jī)能協(xié)作，從而加強(qiáng)歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進(jìn)入，教師可向?qū)W生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到良好的聲音位置，抓住練習(xí)中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強(qiáng)的歌唱記憶。如在練習(xí)至高聲區(qū)時(shí)，教師常說(shuō)口腔打開(kāi)，氣息下沉支持等。說(shuō)起來(lái)非常容易，但學(xué)生做起來(lái)就未必輕松，這時(shí)教師可將學(xué)生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽(tīng)錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學(xué)生對(duì)比音色的變化，如口腔未充分打開(kāi)時(shí)的“扁”，氣息不足及上浮時(shí)的“白”與“澀”，學(xué)生在對(duì)照錄音后可再次練習(xí)、比較，這樣可使學(xué)生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。

（2）咬字、吐字的糾正。歌曲《松花江上》的開(kāi)頭處于男高音的中低音區(qū)（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時(shí)間長(zhǎng)的錯(cuò)誤，從而浪費(fèi)音符時(shí)值，影響樂(lè)曲的表達(dá)。這時(shí)教師可用鉛筆工具修整波形時(shí)值或修改音頭，標(biāo)出歸韻的時(shí)間點(diǎn)，把前后波形進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己取舍，這比教師做多遍示范要便捷得多，學(xué)生的主客觀感受力也能有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發(fā)音是“L”還是“N”，通過(guò)錄音對(duì)比學(xué)生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強(qiáng)烈的音頭來(lái)表達(dá)，但學(xué)生在演唱時(shí)常會(huì)因音高、情緒等多種因素，把強(qiáng)調(diào)“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時(shí)會(huì)常停下來(lái)講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往說(shuō)了半天，學(xué)生仍然找不準(zhǔn)點(diǎn)，收效不明顯。如果教師面對(duì)屏幕，用鉛筆工具先做出一個(gè)音頭，標(biāo)出時(shí)間點(diǎn)供學(xué)生參考使用，這會(huì)使學(xué)生一下就找出問(wèn)題所在，從而省時(shí)省力，達(dá)到事半功倍的效果。

（3）音準(zhǔn)的糾正。這里所說(shuō)的音準(zhǔn)問(wèn)題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準(zhǔn)問(wèn)題。聲樂(lè)演唱中常遇到這樣的問(wèn)題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會(huì)因聲音的位置、氣息等原因造成音準(zhǔn)問(wèn)題，這一問(wèn)題很難解決，尤其是對(duì)于歌唱技能還不能夠熟練運(yùn)用的學(xué)生而言，更難解決此時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下，歌唱者的內(nèi)心音高是準(zhǔn)確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準(zhǔn)差異，在沒(méi)有參照的情況下，演出者難以察覺(jué)，而聽(tīng)者一聽(tīng)就能發(fā)現(xiàn)。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂(lè)曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準(zhǔn)容易偏低，此時(shí)，教師可將音高不準(zhǔn)的波形“裁剪”下來(lái)，先指出問(wèn)題，然后修正音高，樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)上的準(zhǔn)確感，再告訴學(xué)生應(yīng)將歌唱狀態(tài)做細(xì)微的調(diào)整，如氣息不夠，咽腔打開(kāi)不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學(xué)生在良好的歌唱狀態(tài)下達(dá)到音高，而不是生硬的“夠音高”。

（4）音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)。部分教師在完成聲音和歌曲演唱的訓(xùn)練后，便開(kāi)始強(qiáng)調(diào)歌曲情感處理的問(wèn)題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對(duì)于還不夠成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次合成難免有不到之處，效果往往也不盡如人意，因?yàn)檫@不但有對(duì)作品理解上的問(wèn)題，也有歌唱技術(shù)上的問(wèn)題。在采用數(shù)字化教學(xué)手段時(shí)，教師可先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達(dá)等，甚至可用課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的演唱情感，再讓學(xué)生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進(jìn)行演唱指導(dǎo)，指出不足，修正波形，幫助學(xué)生改進(jìn)。

三、數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的拓展

把數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)，不但可使聲樂(lè)教學(xué)直觀化，而且還可對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行拓展。

1.使聲樂(lè)課堂教學(xué)具有延續(xù)性。

把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生，讓課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，以自身為參照，對(duì)比清晰，可把課堂上的感覺(jué)較長(zhǎng)時(shí)間地保存，加強(qiáng)和鞏固良好的歌唱狀態(tài)，準(zhǔn)確地把握樂(lè)曲的處理。

2.把風(fēng)格音樂(lè)教學(xué)引入聲樂(lè)教學(xué)中。

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段可改變傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)手段，預(yù)先做好歌曲的樂(lè)隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹(shù)立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高對(duì)歌曲的表達(dá)能力。

3.把舞臺(tái)表演引入聲樂(lè)教學(xué)。

有條件的單位可在計(jì)算機(jī)上加載數(shù)碼攝像頭，這樣教師能將學(xué)生的演唱過(guò)程適時(shí)地錄下播放，培養(yǎng)學(xué)生的演唱及舞臺(tái)表演能力。

4.為聲樂(lè)大課提供切實(shí)可行的途徑。

第9篇：數(shù)字化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；教學(xué)改革；平臺(tái)建設(shè)；規(guī)劃管理

中圖分類號(hào)：G472.1 　 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）16-0081-05

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響……充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)”。但是，農(nóng)村中學(xué)在信息化建設(shè)中如何走出一條適合自身的道路，以最簡(jiǎn)易的設(shè)備投入獲取最大的績(jī)效，以最優(yōu)化的平臺(tái)管理獲取最佳的效益？如何搭建學(xué)校管理的數(shù)字化平臺(tái)，服務(wù)于當(dāng)前的教學(xué)改革？我校通過(guò)自身努力和探索，取得了一定的成績(jī)。

一、思想重視、轉(zhuǎn)變觀念——數(shù)字化校園建設(shè)的軟基礎(chǔ)

“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”，國(guó)家的教育發(fā)展戰(zhàn)略為學(xué)校指明了發(fā)展方向。各級(jí)各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)始思考教育信息化、教育現(xiàn)代化和跨越式發(fā)展問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的研究和考察，我們認(rèn)為：

（1）創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化是辦學(xué)方向。探索教育現(xiàn)代化是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。教育現(xiàn)代化就是用現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和現(xiàn)代先進(jìn)的通信通訊技術(shù)來(lái)使教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段逐步提高到世界先進(jìn)水平，通過(guò)教育學(xué)生來(lái)培養(yǎng)新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才。

（2）教育信息化可以為教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的保障和支撐。我國(guó)新課程改革的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有現(xiàn)代綜合素養(yǎng)的人才，它要求我們教育工作者在教育教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等方面都要發(fā)生轉(zhuǎn)變。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的數(shù)字化社會(huì)，學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

（3）教育信息化水平制約著學(xué)校的發(fā)展與全面提升。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的信息化工作只是關(guān)注校園網(wǎng)的硬件建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合這兩個(gè)方面，并沒(méi)有關(guān)注到信息技術(shù)在學(xué)校管理的各個(gè)層面的應(yīng)用前景。這一點(diǎn)在農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)校缺乏管理和教學(xué)的應(yīng)用軟件平臺(tái)、資源庫(kù)，學(xué)校信息化整體水平不高，制約著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、針對(duì)實(shí)際、明確重點(diǎn)——數(shù)字化校園建設(shè)的長(zhǎng)規(guī)劃

數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及學(xué)校工作的方方面面。所以數(shù)字化校園不是在口頭上說(shuō)說(shuō)就能夠建成的，而是需要進(jìn)行整體的規(guī)劃。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，理清思路、合理規(guī)劃是數(shù)字化校園建設(shè)的關(guān)鍵。只有規(guī)劃好了，才能最大限度地節(jié)省投資，避免重復(fù)建設(shè)。

比如我校的數(shù)字化校園建設(shè)就針對(duì)了我校的實(shí)際——溫嶺市城南中學(xué)是臺(tái)州市教學(xué)改革聯(lián)盟學(xué)校，是臺(tái)州市、溫嶺市小班化教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)校，于2010年成為臺(tái)州市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，2012年成為臺(tái)州市數(shù)字化校園建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校，同時(shí)我們也借鑒了其他學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，在溫嶺市教育局教儀站的指導(dǎo)下，進(jìn)行數(shù)字化校園的規(guī)劃、建設(shè)、應(yīng)用和探索。

我們的建設(shè)思路是以管理信息化促進(jìn)教育教學(xué)信息化，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體的信息化、現(xiàn)代化。我們始終堅(jiān)持了三個(gè)“有利于”原則：一切有利于學(xué)生的發(fā)展，一切有利于教師的發(fā)展，一切有利于學(xué)校的發(fā)展。

確定我校數(shù)字化校園建設(shè)的總體目標(biāo)：利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的信息化、數(shù)字化，建立基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高效管理模式，最終實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、資源數(shù)字化。

我校數(shù)字化校園建設(shè)的規(guī)劃是統(tǒng)一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄、各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)集成、應(yīng)用系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)共享，有面向?qū)W生和家長(zhǎng)的平臺(tái)、對(duì)外的門戶網(wǎng)站、擴(kuò)展接口。

我校的數(shù)字化校園平臺(tái)規(guī)劃框架如圖1所示：

依據(jù)規(guī)劃，我們分步驟實(shí)施了我校數(shù)字化校園建設(shè)工程：

1.組建了數(shù)字化校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮；分管的后勤信息副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體工作；校內(nèi)各科室負(fù)責(zé)人參與；信息技術(shù)相關(guān)人員負(fù)責(zé)技術(shù)工作。

2.制訂了《城南中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)工作路線圖》，明確了各個(gè)階段目標(biāo)及任務(wù)。

（1）硬件準(zhǔn)備：購(gòu)入一定數(shù)量的電腦，確保教師一人一機(jī)。2011年下半年，我們通過(guò)市教育局教儀站購(gòu)買50臺(tái)計(jì)算機(jī)，并在2012年新學(xué)期開(kāi)始后分配給每位教師，實(shí)現(xiàn)了師機(jī)比1∶1。

（2）考察國(guó)內(nèi)的數(shù)字化校園軟件平臺(tái)，選定并購(gòu)買。2011年下半年，我們考察了國(guó)內(nèi)眾多公開(kāi)出版發(fā)行的數(shù)字化校園平臺(tái)軟件，也接觸了不少軟件開(kāi)發(fā)公司或網(wǎng)絡(luò)公司，分析了眾多數(shù)字化校園平臺(tái)的功能，最后選定了四川樂(lè)山步云數(shù)字化校園平臺(tái)，并以相當(dāng)實(shí)惠的價(jià)格購(gòu)買了一套該平臺(tái)。