師德教育個人學習計劃精選(九篇)

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第1篇：師德教育個人學習計劃范文

>> 夏目漱石與他的個人主義 個人主義思想的探析與評價 孤獨的歌者與世俗的自我：狄金森與惠特曼詩歌個人主義之比較 經濟學方法論視域中的整體主義與個人主義 個人主義與集體主義的跨文化解讀 跨文化交際中的個人主義與集體主義―S維度論 對集體主義“真實性”與個人主義的思考 個人主義與集體主義比較維度中的《論語》和《圣經》 愛國主義與個人主義 在職青年要求升學是個人主義嗎？ 方法論個人主義的經濟學與社會學解釋 個人主義思想引導我走入歧途 從《格蕾的解剖》透析個人主義對美國人的影響 從“個人主義”到的“自由思想” 從健全的個人主義看思想啟蒙 從《老友記》中解析美國文化中的個人主義 一家一飯堂 個人主義的“手工飯” 《心》――夏目漱石的個人主義與K的悲劇 正確引導大學生的個人主義與從眾心理的發展 當代青年人生價值觀中的個人主義意識分析 常見問題解答 當前所在位置：l.

⑥ 維克托?什克洛夫斯基.作為手法的藝術[M].福州：百花洲文藝出版社，1994.

參考文獻

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第2篇：師德教育個人學習計劃范文

大家下午好！我叫XX，來自XX小學。下面我就將我校師德師風建設的基本情況，向各位領導作以簡單的回報。

一、我校在加強師德師風建設方面所作的工作

1.建立實施方案，完善規章制度。

為強化師德師風建設，使師德師風建設落到實處，中心學校制定了《XX鎮中心學校師德師風建設實施方案》，方案中對活動目標、活動內容和具體實施都有明確的要求，我們結合學校自身實際，對中心學校的方案進行了進一步具體化，制定了工作計劃。同時修訂完善《坐班考勤》、《廉潔從教》、《教師教學常規基本要求》等各項規章制度，引導教師樹立“一切為了學生”的教育觀，規范教師的教育教學行為。通過這些制度的逐步落實，教師的師長形象、社會形象進一步提高，取得一定的社會效益。XX私立學校離我校只有不足半華里路，但我們學生沒有一個轉到哪兒，為什呢？家長說的話最樸實：“XX小學老師認真負責，花那么多錢到私立學校沒有必要。”

此外，中心學校還建立了師德考核制度。每學期末，中心學校都成立考評組對每一位教師的工作情況進行全面考核。其中“師德表現”包括“政治表現、為人師表、依法治教、團結合作、服從分工”五個方面

2.堅持教師政治學習制度，不斷提高教師的政治素質和師德師風素養。

按照中心學校要求，我們學校每周一召開教師例會。例會上，組織教師集中學習黨的路線方針政策，學習《教育法》、《義務教育法》《中小學教師職業道德規范》等教育法規，學習上級教育主管部門制定的《東至縣教師行為十不準》等文件。學習的目的是提高每一個教師的“依法治教”的能力，提升教師的師德素養。我們要求教師堅持集中學習與自學相結合，建立學習筆記，認真擬寫個人學習計劃，寫好學習心得，著力打造一支懂教育、強管理、善教學的教師隊伍。

3.加強黨建工作，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用.

一個黨員就是一面旗幟。黨員教師是一所學校的主心骨，更應該成為師德師風建設的排頭兵。我們XX支部共有18位黨員，分散在4所學校。為使黨建工作落到實處，根據中心學?？傊У牟渴?，我們分校成立學習小組，使黨員的學習正常化、制度化。我們農村小學規模雖小但事務繁雜，光靠校長一人是忙不過來。我校黨員教師主人翁意識強。以今天早上為例：因為下雨，校園積水嚴重，有黨員同志主動疏通下水道，主動清掃水中落葉。教師這樣的平凡舉動很多，說明了黨建工作在師德師風建設方面所起到的重要作用。

4.推行校務公開，倡導廉潔從教。

中心學校一直非常重視陽光政務，積極推行校務公開，這學期，中心學校以“校務公開簡訊”的形式，及時將老師們關心的職稱、評優、財務等學校事務告知每一位職工，我校教師反映很好。我校自身，凡大小事情均以例會的形式向教師，或以公開欄的形式向家長公布并征求意見，教師關系融洽。我校執行財經紀律，沒有亂收費亂開支的現象。

二、加強師德師風建設仍需關注的地方

1.進一步學習實踐科學發展觀，面向全體，著眼發展，扎實提高教師素質，提高教育教學質量。

第3篇：師德教育個人學習計劃范文

一、指導思想。

1、把讀書作為教師精神成長和專業化發展的需要，逐步養成“多讀書、讀好書、好讀書”的良好習慣，促進自己更新及理論素養、教育能力、人文素養的整體提升，爭做人民滿意的教師，每天要研讀1小時。

2、讀書要與反思相結合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書要與實踐相結合，學以致用，注重實效；要個人閱讀要與集中學習相結合，廣泛交流，相互啟發，共同提高，理解新課程，融入新課程，實施新課程；

二、讀書目標：

1、通過學習教育經典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力。

2、通過學習教育經典理論，使自己業務精良，勝任新課程教學，成為符合素質教育要求的充滿生機活力的小學教師。

3、通過學習教育經典理論活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象。

4、通過學習教育經典理論活動，豐富自身個人文涵養，強化自身修養。

5、讀寫結合，有所思就記錄下來，旨在養成習慣。養成做讀書筆記的習慣，養成固定時間讀書的習慣，從書中反思自己。重點談學習體會、感悟，提出思考性問題，

三、讀書內容： 1、《小學教學設計》、《小學數學教師》、《聽竇桂梅老師講課》2、教育類的書籍：《家庭教育》、《夸贊孩子的藝術》3、自己喜歡的文學性教強的書籍：雜志《讀者》、《家庭》、《女報》外國經典名著等。4、兒童文學：《淘氣包馬小跳》、《海蒂》秦文君小說系列

四、讀書形式

第4篇：師德教育個人學習計劃范文

一、校本培訓的指導思想和基本原則

1．以素質教育理論為指導，圍繞基礎教育改革和發展的時代精神，以實現學校辦學總體規劃，實現學校的全面發展和可持續發展，實現“以學生發展為本，以教師發展為本，以學校發展為本”的理念為根本方向；以適應現代教育發展需要，促進學生的發展和教師專業成長，以及全面提高學校辦學水平作為宗旨。

2．堅持理論與實踐相結合的原則。從實際需要選擇培訓內容和方式，突出針對性，注重實效性，努力實現校本培訓和校本研究一體化。

3．堅持以教師個體學習和崗位培訓為主，個體學習和團體培訓并行，分散時間與集中時間相結合的原則。

二、校本培訓的目標

1．鞏固教師愛崗敬業、熱愛學生的高尚情操，形成良好的師德修養，構建現代教育新理念，促進新課程教師隊伍建設。

2．養成刻苦鉆研業務、嚴謹治學的工作作風，拓展教師專業知識、不斷充實新的科學文化知識，不斷完善教師的知識結構，促進骨干教師成長，以適應現代教育的需要。

3．牢固樹立終身學習的理念，把學校建構成學習型組織，掌握現代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教學、評價方法和新的教育教學技術手段。

4．構建團結協作團隊，使教師在學習中自我提升，在同伴互助下自我發展，在專家引領下自我完善。

三、校本培訓的內容和形式

1．專家引領。積極組織教師參加各級各類師資培訓，組織教師觀看專家專題報告的錄像，聘請教育專家來校做專題報告，聘請學有專長的優秀教師做專題講座。

2．短期培訓。利用教師業務學習時間、晚上或假日、節日部分時間，組織教師進行短期培訓。內容包括：

（1）專題報告；

（2）現代教育技術培訓；

（3）新課程學科課程標準學習、研討；

（4）教學案例分析、教育案例分析；

（5）校本課程開發等。

3．讀書活動。教師讀書學習是校本培訓的主要形式之一。每位教師要結合自身的實際情況，制定個人學習計劃、學習內容，不斷充實新的科學文化知識，不斷完善自己的知識結構，以勝任現代教育教學工作要求。學校將提供一定的學習資料，并定期或不定期舉辦讀書活動交流會、報告會。

4．崗位培訓。學校各職能部門要落實教職員工的崗前學習、培訓和在崗繼續學習和再培訓，達到熟悉、精通崗位業務目標。

5．合作學習。鼓勵教師之間的專業切磋、協調、交流與合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，防止和克服教師各自為戰的孤立無助現象。通過教師與教師之間的互動，相互啟發、相互補充，然后集中總結，使原有的觀念、方法更加完善和科學。

6．課題研究。以課題研究帶動校本培訓。鼓勵教師積極參與教育教學課題研究，在課題研究實踐中學習，在實踐中充實知識、提升能力。

四、校本培訓的組織和管理

建立以骨干教師為主體的校本培訓骨干隊伍，充分發揮各級骨干教師的帶頭作用。學校根據實際需要聘請或指定崗位培訓主講教師或指導教師，主講教師或指導教師由學校認定、登記、備案。處室科、年段組、教研組要提交學年、學期校本培訓計劃，確保校本培訓主題、內容源于教育教學實踐和適應實際工作需要。

1．校本培訓的組織及其職能

（1）校長室職能：

①負責校本培訓的策劃、組織、管理、實施和評價，組織教師參加各級培訓。

②為校本培訓提供課時、場所、設備、經費等保障。

③指導校本培訓的實施，檢查校本培訓的進程，保證校本培訓的質量。

（2）處室科、學科組、年段組職能：

①負責本部門校本培訓的計劃、組織和具體實施工作。

②做好本部門校本培訓活動記錄，收集、提交活動過程材料。

③定期匯報校本培訓工作的進展情況，并提交相關書面材料。

（3）集體備課組職能：

①負責本備課組專題活動的組織和具體實施工作。

②做好活動的過程記錄、資料整理、提交相關書面材料。

2．校本培訓的考核管理

（1）教師校本培訓情況由教研室建檔，并計入教師繼續教育學時，記入教師崗位年度考核，學校將以適當的方式與程序給予認定。教師校本培訓情況包括教師讀書學習、群體集中學習以及專項培訓等。

（2）第一次擔任我校新的崗位工作（例如，第一次擔任任何年級課程的教師或班主任），均必須接受崗前培訓和在崗培訓，并通過學?？己?、審核合格。崗位培訓由指導教師或主講教師執行。

3．校本培訓的經費管理

第5篇：師德教育個人學習計劃范文

堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育科學理論學習，積極開展以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發展思路，遵循教師成長和培養的規律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。

二、研修目標

依據學校內涵發展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業化發展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續、和諧地發展。

三、研修重點

1．討論完成計劃各項工作。

2．建立電子備課室，提高教師制作和使用多媒體課件進行的教學的技能。充分利用網絡資源優勢，查找所需資料，互相學習和交流。

3．采取“板塊”教研形式，進行分科教研活動。

4．認真組織開展

“精品課”展示活動，如“領導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規律和學生認知規律，進一步深化人才培養模式。

5．繼續加強學?？蒲姓n題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業生活方式，使教師真正向實踐——反思型轉變。

6．大力培養青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長，不斷促進教師隊伍素質的整體提高。

四、研修措施

1．加強教育理論學習

隨著課改的不斷深入和發展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。

專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素[源自]質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態，成為一種自覺的行動。

2．抓好教師的業務學習

制定周密的業務學習計劃，每周二下午的業務學習以“統一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。

3．營造良好的研修氛圍

我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。

（1）教研和集體備課活動常抓不懈。經研究決定每周一下午定為集體備課時間，充分發揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。

（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于5篇。

（3）建立電子備課室無疑是給教師創造了更先進的研修條件，有疑難可以上網與全國各地的同行進行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。

4．加強教師培訓工作

為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓

工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校繼續組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。 為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。

5．開展網絡研修活動。充分利用網絡直播系統，發揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網絡閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網絡日志，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網絡對話交流平臺展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發，大膽創新，探索不同風格與特色的專業訓練方式方法。

6．大力培養中青年教師

對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們為榜樣。

第6篇：師德教育個人學習計劃范文

［關鍵詞］遠程教育;青年教師;職業發展;

一、遠程開放教師青年教師的界定

目前，對青年教師沒有明確的年齡界定，國家統計局將15－35歲的人口界定為青年人口(人口普查)，而共青團則將14－28歲的人口界定為青年人口(《團章》)，但是從事高等教育的青年教師有別于其他的青年群體，他們一般都具有較高的學歷，參加工作年齡一般在25歲以上，遵循人才成長規律，其入職后身份、能力的獲取需要較長時間，且高校教師在全國各項青年項目的評選中年齡限制一般在40歲以下，所以本文中所指的青年教師的年齡限定在40歲以下的，且從事高等遠程教育的大學教師。

二、遠程開放教育對教師的定位

遠程開放教育起源于傳統教育，其課程開發模式和課程結構通常以傳統教育的開發模式和學科課程結構為基礎的。但是根據遠程開放教育的教與學存在時空分離的特點，教師必須對遠程學習環境和學習過程進行一系列的設計，包括課程設計、資源和媒體的選擇，考核環節的設計等，在學生學習過程中，教師要提供全程的學習支持服務。這種學習模式對教師的專業素質、教學能力提出了更高的要求，教師要對開放教育、交互式學習、個別化教學有充分的認識。所以說，遠程開放教育教師應該是學習的指導者、信息資源設計者、教學組織者、協調者、研究者。他們需要具備在網絡教育環境下教育學、教育心理學相關知識的理論和實踐能力;需要具備教學設計和教學資源建設能力，掌握現代教育技術，利用多媒體設計虛擬學習環境，整合教與學的行為;需要具備面對復雜多樣的學習者有進行課程教學、資源建設和學習支持服務的教育能力和指導能力;需要適合教與學分離特點下，如何進行知識的傳授、答疑和考核等相關知識傳播的較強的溝通能力;需要具備在網絡環境下對教學資源建設、教學模式創新，相應學科教學法等方面的研究能力。

三、遠程開放青年教師的職業訴求

新時期的高校青年教師經歷過完整的學術訓練，擁有扎實的理論功底和開放的視野，而遠程開放教育的目的是培養職后的“成熟職業人”，近年來遠程開放教育的課程開放模式也出現了職業化的傾向。面對遠程開放教育對教師更高層次的要求，青年教師入職后對自身的職業發展有了更多的訴求:

(一)青年教師職業認同感較好，但是職業滿意度較低

遠程開放教育發展到今天、各級政府及社會都對遠程教育的發展、從事遠程教育教師的成長給予了高度重視，宏觀職業成長環境比較好。但是青年教師在日常的工作中承擔了教學、科研、行政管理等各項工作任務，要接受來自學校各個系統的考核和評價，完成好本職工作的同時也提升了自身的能力，但是青年教師大多參加工作時間短、實踐經驗少、社會資源少，職業成長壓力較大，職業的滿意度也比較低。

(二)期望學校對青年教師的職業發展有綜合性的規劃，給青年教師職業發展搭建更廣闊的平臺

在調查中我們發現，學校在青年教師職業生涯的規劃中比較缺位，而青年教師普遍自身缺乏職業生涯管理的意識，且期望學校為青年教師所創造的職業發展平臺，包括價值的展現及認可、個人的培訓提升、福利待遇、職務職稱晉升、發展前景等方面。

(三)期望學校有針對性的加強對青年教師的培訓

青年教師入職后雖已參加過教育行政部門統一組織的青年教學崗前培訓，但是教育教學理論的應用和教學能力的提升與實際的需求還有比較大的差異;希望可以獲得專業實踐能力的培訓，使得他們專業理論與實踐進行有效的結合，以便更好進行教學設計，更有效的指導成人學生;希望得到系統化、持續化的培訓，職業發展是一個長期的過程，而不同年齡段，處于不同職業生涯階段和不同專業角色的青年教師對培訓的需求也不盡相同，期望學?？梢詷嫿ㄒ粋€適應現代遠程教育特點，符合人才成長規律的教師發展培訓新模式。

(四)希望關心和改善青年人的生活環境

目前，青年教師的生活壓力普遍較大，主要包括:收入問題，收入途徑單一，自身價值認可度低;住房問題，目前的青年教師的住房滿意度普遍不高，且市場化獲取相對于收入而言成本過高;子女培養問題，由于所處地區優質的基礎教育資源供不應求，青年教師最關注的是子女能否進入比較好的幼兒園或學校;父母養老問題，青年教師的父母年邁在家，不方便照顧，且生病后會造成較大的經濟壓力等問題。

四、遠程教育青年教師職業發展的相關對策

(一)加強學校的頂層制度設計，強化青年教師隊伍建設

學校要統籌制訂學校青年教師發展規劃，教師職業生涯發展、學術發展計劃，形成青年教師發展分類指導方案，幫助青年教師制訂和落實與學校發展相適應的個人專業發展規劃，促使青年教師學術水平和專業技能的協調發展，強化專業教師基于工作過程的課程開發與教學過程設計能力、專業實踐能力和技術開發服務能力的培養，加強青年教師在職業道德、專業理論、實踐技能、教育技術等方面的系統建設。

(二)強化對高等教育內涵的理解，加強青年教師師德修養

成人遠程開放教育教與學的分離使得工作時間、教學難度、教學對象、教學媒介上也異于普通高校教師，且個人價值實現期較長，在個人收入、價值認可等方面與普通高校教師也存在很大的差異。所以需要加強青年教師的職業心理素質及師德修養培訓，使其從從事高等教育的普通高校的職業理想，轉變為本著為學生服務的遠程教育理念的職業現實的心理調適，摸索有效的工作方法，積累經驗，獲取職業回報。

(三)依靠教師發展中心，為青年職業發展提供更廣闊的平臺

學校成立教師發展中心，搭建青年教師發展服務平臺，幫助青年教師進行職業生涯設計與規劃，滿足教師個性化、專業化發展需求;搭建交流互動平臺，提供教學咨詢與服務，共享優質的教學資源，創建優秀的教學文化，創新教師教育新模式，形成青年教師可持續發展新機制;全面提升教師的教學態度和能力，促進青年教師不斷強化遠程開放教育內涵建設，提高人才培養質量;提供提升教學必須的技能與手段，增強青年教師的教學能力、實踐創新能力，提高青年教師的教學藝術。關注教師教學發展領域的前沿動態，制定課程進修學習計劃，每年選派一定數額的青年教師赴國內外進行短期課程教學進修培訓或訪學交流。

(四)有針對性地開展青年教師培訓項目，建立完善的教師發展培訓服務體系

建立青年教師教學入職培訓制度，為青年教師提供教學理論、教學信息技術、教學基本技能方面的崗前培訓，保證青年教師具備應有的教學能力。加強推動學校與合作企業共同開展教師培養工作，鼓勵青年教師在企業進行頂崗培訓，提高青年教師的職業能力，使學校專業建設緊跟產業發展，為職后學習者提供專業理論和專業實踐的指導。加強教學名師及老教授的傳幫帶，開展各種形式的教學主題活動，組織教師進行交流、觀摩與改進，推廣先進教學經驗和教學成果。制定青年教師學歷提升激勵方案，設立專項經費，推進青年教師學歷、學位提升計劃，確保人才成長與學校的發展同步。利用網絡平臺加強青年教師的專業發展，不僅是促進教師專業發展的有效方式，同時也可是教師獲得遠程學習的親身經驗，對改進和提升自身的教學設計、資源設計、支持服務等具有更重要的意義。舉辦青年教師教學技能比賽和教學沙龍等各種教學活動，使得青年教師展示教學技藝、切磋教學技能、交流教學心得提供相互學習、相互借鑒機會。舉辦開放課程、精品資源共享課程、優質課程、多媒體課件、微課制作等專題報告會以及優秀教師專題報告會等，為教師提供了廣泛的學習、提升和交流機會，提高了教師的職業教育理念和教學研究意識。

(五)靈活評價機制，多方位評估青年教師工作價值

對青年教師的評價是其價值實現的重要部分，目前各高校教學狀態監測體系、質量評價、職務晉升等工作的均已常態化、制度化。對于從事遠程開放教育的青年教師的考核，應尊重人才成長和成果產生規律，對青年教師進行一個較長聘期考核要求，設計適應遠程開放教育特點的考核指標，建立科學合理的青年教師考核管理體系，全面、公正地評價教師工作成果。

(六)提供寬松和諧的學習和交流環境，關心青年教師生活環境

學校組建社團、協會，定期組織活動，減輕青年教師成長壓力，不斷提升教師的歸屬感和幸福感;通過各種方式解決青年教師目前面臨的生活環境，盡可能減少其生活顧慮;大力加強遠程開放教育宣傳把報道，在全社會形成尊重知識、重視開放教育、鼓勵繼續學習的社會輿論氛圍，提升青年教師職業榮譽感，為國家高等教育大眾化、構建終身教育體系、建設學習型社會做出貢獻。

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第7篇：師德教育個人學習計劃范文

關鍵詞 網絡教學質量；主觀因素；改進措施

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)12-0003-04

Research on Subjective Factors of Network Teaching Quality//Peng Yuzhong, Hao Rongxia, Wang Jincai, Lv Lei

Abstract The development of network brings a new revolution on education. Now, it is needed to strengthen research on improve network teaching quality. This paper relates the subjective factors that influence the network teaching quality from the point of teachers and students, and offers the improvement measures according to these factors. Finally, this paper offers a teaching example of basic computer culture.

Key words network teaching quality; subjective factors; improvement measures

Author’s address Weifang Medical College, Weifang, Shandong, China 261053

Internet如同一次革命浪潮席卷了整個人類社會。在教育領域，網絡為教育帶來的是一種嶄新的教學模式、全新的教育手段和信息時代人才新的培養要求[1]，它將傳統教學中教師的角色由知識的“傳遞者”和“權威”，轉變為學生學習的“組織者”和“引導者”；將學生與學生之間的關系由個體獨立和相互競爭轉變為小組合作與網絡協作；將學生的學習方法由被動的機械記憶與操練轉變為主動積極的知識建構。這一切從根本上改變了傳統教學的結構，深刻地影響著教育。

網絡教學是基于計算機技術、網絡技術和通信技術進行知識傳輸和知識學習的新型教育[2]，是一種與傳統的教育相區別的教育形式，它具有以下幾個特點：

1）網絡教學最大限度地體現了教育的開放性和平等性；

2）網絡教學是師生分離的遠程教育方式；

3）網絡教學是一種基于資源的主動學習方式；

4）網絡教學需要高級的信息技術支持；

5）網絡教學具有靈活高效的特點。

雖然網絡教學與傳統教學有許多不同，但它們都始終圍繞保證教學質量這一核心目的。當前，傳統教學模式已經有了比較完善的質量評定標準，但它無法兼顧網絡教學的特殊性，因此，有必要分析在網絡環境下影響教學質量的主要因素，并提出改進措施，以保證網絡教學質量，促進網絡教學的快速健康發展。

1 影響網絡教學質量的主觀因素

網絡教學中，教師與學生是分離的，教師成為教學活動的組織者和引導者，學生學習時，教師無法再給予持續的指導，這些都改變了教師在教學過程中的傳統角色與固有的教學觀念。因此，在理解網絡教學質量時，要求對教學質量觀重新審視，且樹立多元化的質量觀，要在傳統教學質量觀的基礎上進行繼承、融合、開拓與創新[3]。

影響網絡教學質量的因素，除傳統因素外，還有網絡教學特有的因素，如網絡管理水平的高低、網絡質量的好壞、網絡教學質量認證標準的不同等，這些因素對教學質量都有不同程度的影響。但是，縱觀整個網絡教學過程，包括教師因素和學生因素的主觀因素始終是最主要的因素，對網絡教學質量乃至傳統教學質量都有決定性的影響。為此，有必要在網絡教學環境下對主觀因素進行全面分析。

一般來說，教師因素可以分成教師自身因素和教師職責因素兩類；類似的，學生因素也可以分成學生心理因素和學生學習因素兩類，下面分別進行分析。

1.1 教師自身因素

1）態度認識。網絡教學的教師基本上是從傳統面授教學中轉行而來，他們對網絡課程的態度將決定他們付出多少精力投入網絡課程的教學工作。如果他們將網絡課程視為額外的工作負擔，或是課堂教學的簡單化而抱以冷淡、消極的態度，網絡教學質量將受到極大影響。

2）理論基礎。網絡課程的教學要求教師具有更深厚的理論基礎，不但需要普通的教育心理學、教學和學習理論，還要了解網絡教學理論及網絡學習的基本規律。深厚的理論基礎是教師更好地實施網絡教學的必要條件。

3）教學經驗。網絡課程的教學決不是簡單地播放課堂錄像與教學課件，它是一種全新的教學模式，教師在這種模式中將賦予學生充分的學習自，但要及時為學生學習提供支持。這就要求教師具有豐富的教學經驗，了解學生學習過程中易犯的錯誤與學習的難點，掌握好最佳時機為學生提供及時的指導與幫助。

4）網上教學技能。網絡教學需要在網絡教學支撐平臺下進行，這要求教師不僅要懂得必要的計算機操作技能，還要懂得如何充分利用網絡教學環境中提供的各種工具，保證教學活動靈活、有序、高效地進行。

1.2 教師職責因素

1）設置課程教學計劃：教學計劃是實施課程教學的整體安排，它根據教學時間安排課程學習進度和學生作業內容、次數與完成時間，學習實踐的任務、形式與方法及考試安排等。課程教學計劃設計越詳細，教學質量就越有保障。

2）提供學習資源。網絡課程的學習主要是基于資源的學生自主學習。學生在課程開始時，對課程的知識體系并不了解，原有的知識基礎不足以支持學生獨立地在網上尋找學習資源。此時，教師有職責組織整理有關學習資源，及時上載、更新，為引導、擴展學生學習的深度與廣度打下良好基礎。

3）主持學習活動。從事網絡課程學習的學生，絕大多數已是成年人。成人教育理論研究表明，對成年人的教學非常強調參與式的教學。因此，教師在網絡課程教學過程中需要努力創設學以致用的真實活動情景，設計各種形式的學習活動任務，組織學生參與。

4）學習輔導。目前，基于網絡的學習模式有許多種，如個別化學習模式、小組協作學習模式或集體授課型學習模式等。無論哪一種學習模式，學生都不是孤立地進行學習，學習過程中總會遇到疑難問題，這時，教師必須提供及時的答疑指導。

5）作業批改與反饋。網絡教學過程中，教師給學生布置作業，學生通過完成作業鞏固學到的知識。由于網絡教學的時空分離性，教師必須事先規定作業上交時間，批改后，還要將反饋意見及時回復給學生。

6）協同組織考試?？荚囀菣z驗學生學習質量的重要手段，網絡課程的教師同樣需要協同教學管理部門，組織學生進行考試。教師根據學生學習內容、學習情況，綜合設計考試試卷，并協助教學管理人員組織考試，維持考場紀律。

7）學生學習評價。網絡課程的最后環節，就是對學生學習情況進行評價。教師綜合學生在學習過程中的各種表現，包括課程參與情況、作業完成質量、考試成績等多方面因素，對學生學習做出綜合評價，并決定是否取得相應的學分。

1.3 學生心理因素

1）學習準備。學習準備指學生原有的生理心理發展水平和知識經驗水平對從事新的學習的適應性。網絡課程學習要求學生重新連接已經中斷的知識鏈，并長期以自主方式進行學習，還要處理好工作、家庭和社會的關系，這都迫使學生不能不進行適當的物質上和精神上的準備，以迎接新的學習挑戰。

2）學習動機。學習動機指直接推動學生進行學習的一種力量，可分為內部動機和外部動機。內部動機指由學習本身的興趣引起的動機，外部動機指由外部誘因引起的動機。網絡課程學習過程非常艱苦，如果不能把外部動機轉化為內部動機，將很難完成網絡課程的學習。

3）學習策略與技能。學習策略是學生為提高學習的質量和效率，有目的有意識地制訂的關于促進學習過程的方案。而學習技能是實現學習策略，完成學習過程的一種能力。網絡課程的學習需要一系列特殊的網絡學習策略，如通過網絡獲取信息、分析信息、綜合處理信息的認識策略，借助網絡與人交流的策略，建構自己知識的策略，網絡資源管理的策略等。另外，網上學習還需要學生熟練掌握多媒體技術、網絡技術、信息安全技術等各項技能。

4）自我約束與調整。網絡課程的學習，沒有教師時刻跟蹤，這就需要學生有強大的自我約束能力。學生能夠自我監控學習進度、學習目標的完成情況，自我診斷學習過程中取得的成績和不足，及時進行調整，增強完成學習過程的信心。如果沒有強大的自我約束能力，網絡課程的學習是無法正常進行的。

1.4 學生學習因素

1）制訂學習計劃。學習計劃是參與網絡學習的學生在開始學習之前制訂的具體安排，包括適當的學習進度、學習時間分配、取得的學習目標等。學習計劃是伴隨學生完成網絡課程學習的伙伴，它可以幫助學生有效地監督自己的學習情況。計劃制訂得越詳細、越切實可行，對學生的促進作用就越大。

2）獨立學習。網絡課程學習中最主要的過程是基于資源的獨立學習。學生學習過程中，根據網絡課件、教材等媒體所提供的學習內容，以自學的方式對知識內容進行理解，并加以記憶。在這一階段，學生有充分的自主學習時間，有效地選擇與利用資源是保證學習質量的關鍵。

3）協作與討論交流。網絡課程學習過程中，師生之間、生生之間是準分離狀態，要完成教與學過程的重新整合，就必須借助于網絡等媒體在教師和其他學生之間進行任務協作與討論交流。在這一過程中，學生可以獲得個人學習無法獲得的知識與經驗。因此，學生參與協作與討論交流的頻率和深度都是影響學習質量的重要因素。

4）作業、復習與考試。作業包括練習和實踐，它是知識遷移能力的訓練。通過作業，學生可以運用學到的知識解決問題，并在實踐中有所創造和發現，這是掌握知識的標志。復習是鞏固已經獲得的知識，使之保持長久。網絡課程學習，學生必須完成規定的作業，積極復習，才有可能較全面地掌握所學到的知識，最后通過課程考試，獲得學分。

以上分析，從教師和學生兩個角度闡述了影響網絡教學質量的因素。分析這些因素，就是為了找出基于這些因素的改進措施，更好地保證網絡教學質量。

2 基于主觀因素的改進措施

2.1 基于教師因素的改進措施

1）提高教師自身素質。為提高教師自身素質，應實行網絡課程主講教師資格認定制度。主講教師應能主動積極從事網絡課程教學工作；通過網絡教學理論的相關考試；對所授課程至少有兩年的教學經驗，至少有一年的網上輔助教學經歷；能夠熟練掌握網上教學各類工具的使用方法等。

2）規范教師教學活動。每一門網絡課程的教學工作應由一個教學小組共同完成，教學小組的成員應至少包括一名主講教師、若干名指導教師及技術人員；主講教師應在開課前一個月完成教學計劃和教學實施方案設計；教學小組必須定期更新網絡課程的學習資源，及時上傳必備的學習資料；主講教師應安排學生與學生之間的任務協作活動，并指導學生完成；教學小組可以通過各種方式為學生提供答疑或問題討論，指導教師應主持討論與交流，設計討論問題，引導討論線索，并對討論做出總結；教學小組應提前與學生就作業內容、完成時間等達成一致意見，學生作業上交后，教師小組應及時完成批改并給予學生有效的反饋指導意見；教學小組應積極配合教學管理部門組織課程考試，并對學生學習情況給出客觀評價；教學小組還應積極參加網絡課程教學經驗交流與科研活動，不斷提高網絡課程的教學水平。

2.2 基于學生因素的改進措施

1）糾正學生學習動機。在網絡課程學習之前，學生應做好克服一切困難的準備；應對網絡課程學習充滿興趣，學習態度主動、積極和熱情；應對自己的學習能力和過程充滿信心。

2）改進學生學習方法。學生應在開始網絡課程學習之前，根據自己的學習時間與特點，制定詳細完整的學習計劃；應學會獲取他人幫助和指導最有效的方法；必須熟練掌握使用多媒體和計算機網絡的方法；必須掌握通過網絡獲取信息、分析信息、綜合處理信息的方法；必須掌握借助網絡與人協作、討論交流的方法；必須學會對自己的學習資源進行管理的方法；應了解學習策略的有關知識，并在學習過程中實施；應注意關注新的學習方法和靈活運用它們。

3）加強學生學習監控。學生必須具備較強的自我約束能力，監控自己的學習進度，按時完成作業；至少每月參照學習計劃，自我評價完成情況；應能保證自己充足的學習時間和較高的學習效率，當出現意外情況時能及時進行調整。

4）鼓勵學生交互學習。學生應完整地學習網絡課件，查閱電子圖書館等，積極利用現有的學習資源進行個別化交互，不同課程都應限定學生最低個別化交互時間；學生必須準時參加每次師生交互活動，如網上討論、面授輔導等；通過學生參加問題討論時發言的次數與所提出的意見來衡量學生交互層次；通過學生參與協作小組的學習活動承擔的角色和完成任務情況來衡量學生交互的質量。

3 計算機文化基礎教學案例

在網絡教學過程中，濰坊醫學院計算機教研室充分利用現代化的信息技術手段，在利用實驗室安裝的多媒體網絡教學系統[4]進行網絡教學的同時，將計算機文化基礎課程內容上網并免費開放，以實現優質教學資源共享。該課程2007年被評為校級精品課程。

為提高網絡教學質量，從主觀因素角度，采取措施，獲得良好的教學效果。

1）對任課教師進行師德師風教育，提高自身修養。

2）響應學校號召，組織任課教師在5年內進行現代教育技術培訓并通過考試，提高了教師利用現代教育技術的業務水平。

3）轉變教學思想。根據網絡教學中以學生自主學習為主這一特點，給出學習進度、重點難點，有針對性地設置學習內容，強化重點，對難點輔以視頻講解，優化課程內容設置。

4）采取青年教師導師制，加強教研室集體備課，使每個青年教師都能較快獲得教學經驗。

5）加強對學生的輔導與監督。提供網絡BBS、在線答疑、網上提交作業等功能，并提供網絡考試系統，使學生能獨立完成網絡學習內容并自主測試。

6）設置網絡調查問卷?？赏ㄟ^調查問卷對教師教學情況進行測評，通過學生反饋意見，及時發現網絡教學中的問題并進行改進。

7）通過學校設置的專職輔導員對學生進行心理疏導，提高學生學習的積極性和主動性。

8）加大機房開放力度，設置綜合性、設計性實驗，鼓勵學生交流討論和自主創新。

4 結束語

教師、學生和教育資源是網絡教學的三要素，其中，教師和學生是主觀能動的因素。掌握三要素及它們之間的關系，充分發揮教師和學生的積極性和主觀能動性，也就有了提高網絡教學質量的基礎。目前，對網絡教學理論、教學方法與資源建設都在研究與探索之中，存在許多值得討論的問題。本文的分析和研究，是對提高網絡教學質量的一個有益嘗試。

參考文獻

[1]丁興富.網絡教育的春秋時代及其對策:試論指導網絡教育的教學取得成功的應對模型和東方模型[J].現代教育技術,

2001(1):13-21.

[2]王佑美.信息技術與學習變革[J].現代教育技術,2003(1):12-17.

第8篇：師德教育個人學習計劃范文

尊敬的各位領導，各位同仁：

今天，我匯報的題目是《突出“三抓”，實現“三好”，著力打造德才兼備、素質一流的師資隊伍》。

一直以來，我園緊緊圍繞“博愛、尚美、健康、快樂”的辦園理念，高度重視師資建設，全面實行人文化管理，以優良的園風和學風，贏得了家長、社會的好評。20xx年以來，先后被評為“xx市一級園”、“學前教育三年行動計劃市級先進單位”和“xx市優秀團隊”一等獎；xx、xx、xx等教師分別被授予“區優秀教師”、“百優班主任”、“區教育系統先進女教職工”稱號?；仡櫧陙淼墓ぷ?，我們主要抓了三個方面：

一、抓學習、提素質，打造堅強有力的“好班子”。

抓好教師隊伍建設，首先要有一個精通業務、善于管理的領導班子。因此，領導班子始終把學習放在第一位，努力提高素質。一是向書本學理論。堅持“兩手抓、兩手硬”，一手抓政治學習，提高理論素養，一手抓業務學習，提高履職能力。堅持集中學習與個人自學相結合，班子每周開展一次集中學習，班子成員結合個人實際，制定個人學習計劃，自主選擇一本幼教管理方面書籍，學期末班子內開展學習研討，相互交流，共同提高。二是向同行學經驗。加大外出學習力度，采取參觀考察、交流學習等方式，經常組織班子成員到省市示范園學習先進的管理經驗。近年來，通過去區外的新洲區直幼兒園、陽邏街中心幼兒園，到區內的區直機關幼

兒園、前川一幼、前川二幼等兄弟單位的學習，豐富了工作經驗，提高了管理水平。三是向老師學業務。在加強管理知識學習的同時，班子成員虛心向園內老師請教，學習幼兒教育專業知識，掌握幼教專業技能。一方面，定期組織骨干教師為班子成員講課，在課堂上學。

人文管理，重視教職工思想道德建設做人貴在素質，而對教師，則有更加嚴格的素質要求。我始終認為，營造溫暖的工作環境，解決教師后顧之憂。幼兒園領導應該以平等的態度對待教師，把每個教師看成是我們大家庭中不可缺少的一分子。經常抽時間與教師進行思想交流，鼓勵和肯定那些默默奉獻、腳踏實地的教師，又要根據貢獻大小能力高低確立獎勵工資機制，讓教師體會到只要塌實工作，同樣可以受益。要教師以幼兒園為家，首先要求幼兒園把每個教師的切身利益看成是自己的利益。

二、做好職業規劃工作，關注教師專業成長

1.實施名師工程。對于每一位在園教師，幼兒園管理者要幫助他們分析自身優缺點，指導他們進行職業規劃，使其明確今后發展的方向與途徑，鼓勵廣大教師積極向“名師”發展，并為每一位教師設立成長檔案袋，詳細記錄他們的專業成長歷程。

2.鼓勵教師自我提高。幼兒園管理者應倡導教師進行教學反思，及時總結教學中的經驗與教訓，同時要鼓勵他們開展自學，通過閱讀與思考，用新的理念武裝自己的頭腦，并不斷地改進保教行為。

3.鼓勵教師之間開展結對活動，共同分享培訓體會與心得。幼兒園管理者要積極引導骨干教師與普通教師開展師徒結對活動，組織他們進行聽課、評課等活動，在外出培訓的教師學習歸來后，可讓他們談一談參加培訓學習的體會，以達到“少數人培訓，多數人受益”的效果。

4.專家引領。幼兒園可以開通專家扶持熱線，建立專家輔導平臺，請專家來園講學，以便讓教師與專家進行直接對話，架起專家與教師相互溝通的橋梁，從而促進教師的專業成長。

5.以教研帶動教師的專業成長。幼兒園除了完善現有的教研學習制度和交流匯報制度外，還應將園本教研工作與教師評價工作有機結合起來，用制度來規范教師的教研行為，引導他們參與課題研究，激發他們謀求專業發展的動力。

三、規范管理，建立健全園所規章制度俗話說的好“沒有規矩，不成方圓”。

建立健全幼兒園規章制度對完成幼兒園各項任務，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。許多民辦幼兒園因為沒有健全規章制度，任何事情都由園長臨時處理酌情拍板，而且事情處理過后并沒有留下記錄，當下次有類似情況發生時，無章可尋。這樣難免存在處理草率不公平的情況，引起教職工的不滿，當有了不滿，沒有及時處理，就會使教師產生消極情緒，直接影響到保教工作。這樣還容易造成各方面人員各自為政，自行其是，工作混亂無序，幼兒園的教育任務自然不可能完成。因此，要實現幼兒園的工作目標，必須制訂具體的制度。教職工崗位職責是所有幼兒園制度的核心，應讓全體教職工了解其

內容，明確要求。知道什么時候該做什么；知道幼兒園里提倡什么，禁止什么；應該怎樣，不應該怎樣。做到人人明確職責，事事有章可循，堅持原則，獎罰分明。只有這樣才能使教職工心服口服，各負其責，照章辦事。并逐漸將外部規范制約內化為自覺的責任意識，培養起良好的工作作風。而良好的工作作風正是建設良好師資的保障。

四、構建幼兒園師資培訓體系提高幼兒園師資隊伍整體素質是提升教學質量的重要保障。

因此我國需要加大對幼兒園教師的再教育力度，構建幼兒園師資培訓體系，進一步提升幼兒園教師的專業素養與教學水平。我國需要辦好師范類幼兒園教育專業，在課程設置上合理安排專業課程，為幼兒園培養一批高素質、高技能的教師。此外，國家還可以開辦一些幼兒師范學校，有針對性地進行學員的招募，嚴格制定學業考評制度，確保上崗教師具備一定的資質水平。幼兒園要提高幼兒園教師的錄用門檻，提高幼兒園師資隊伍的整體素質水平，對在崗教師要進行定期培訓，加強與師范學院和幼師培訓機構的聯系，獲得更多的幼兒園教師人才儲備力量，從而確保幼兒園師資隊伍質量。

五、強化師資隊伍管理，完善教師考核制度

1.加強師資隊伍管理的制度化建設。幼兒園要認真貫徹實施國家有關的法律法規，并結合幼兒園的實際，盡快形成一套有關教師錄（聘）用、培訓、考核獎懲、津貼分配等規章制度和管理辦法，以使師資隊伍管理工作步入規范化、科學化的軌道。

2.制定科學、有效的考核辦法，加大教師考核力度?？己说闹攸c應放在“師德”和“業績”上，考核結果要作為教師聘任、獎懲、晉升、院內津貼分配的依據。幼兒園應盡早地制訂學科帶頭人、中青年骨干教師和普通教師的工作業績考核辦法，以使考核工作更加規范化、科學化。

第9篇：師德教育個人學習計劃范文

校園是傳播知識和培養人才的地方，在校園內傳播廉政文化知識有利于為學生樹立榜樣，培養他們廉潔自律的好品質，更有利于國家的富強，社會的穩定，人民的幸福通過舉辦教育活動，可以在學生中滲透廉政思想知識，培養學生克己奉公的工作精神。所以要大力宣和建設校園廉政文化建設。本篇文章主要論述了校園廉政文化的內涵、建設校園廉政文化的基主要途徑、方法和意義。

關鍵詞：

校園廉政文化；建設途徑、方法和意義；德育教育

當今社會，校園廉政文化建設是廉政文化建設的一部分。擴大廉政文化知識和思想在學生和教師中的影響，以及改善社會的風氣。這就要求我們了解廉政文化的主要內涵。

一、校園廉政文化的內涵

廉政文化，是指關于廉潔從政的知識、思想、信仰、以及行為規范和與之相適應的工作方式、生活方式和社會評價等內容。校園廉政文化只是中國先進文化中很小的一部分，但也是很重要的一部分。它與黨風廉政建設、師德師風建設、學風班風建設緊密相連。校園廉政文化以崇尚廉潔、物化廉政、踐行廉政為主要內涵。

1.崇尚廉潔。這就要求我們不斷加強廉政文化知識，學習先進的廉政模范人物積極進取、不斷奉獻的精神。

2.踐行廉政。這就要求開展多種多樣的與廉政文化有關的活動。

3.物化廉政。主要是指課堂的廉政教育，還要有社團組織的廉政教育，還有各種課外活動的活動，還可以利用多媒體和網絡環境進行廉政教育。使人們置身于廉潔的校園環境，人們自然會見廉思廉、守廉倡廉，進一步傳廉、助廉、創廉。

二、校園廉政文化建設的主要途徑

在了解了校園文化的內涵的同時我們也要積極努力的踐行校園廉政文化，踐行校園廉政文化有多種途徑。主要有一下幾點途徑。

(一)開展有關廉政教育的講座和報告以及使廉政文化建設參透到課堂中

利用這種方式可以接收更高層次的廉政知識。這樣大型的廉政講座和報告具有與時俱進的性質，可以開拓學生的眼界，啟發學生新的思維。在我國在小學階段設置了自然、品德、社會等課，主要對小學生進行自然文化、思想德育的教育。到了初中和高中開設了思想政治這門課，進行廉政教育。

(二)通過開展各種課外活動以文體宣傳廉政文化

通過張貼格言、警句，演唱歌曲，組織征文、演講競賽，演播影視片，以及增加學生藝術節中廉潔教育內容等，多形式、多途徑開展廉政教育。如廉政文化知識竟賽、廉政文化演講比賽、還有廉政文化辯論大賽等。深入開展校園廉政文化建設、營造風清氣正育人環境。為健全各項規范行政提供校園中各種文化宣傳活動豐富多樣，應該在文體宣傳中增加廉政文化建設的內容?？梢岳眯@板報宣傳，校園的廣播站進行宣傳，還有校園的網站宣傳，也可以通過學校自己創辦的板報宣傳。也可以利用多媒體教室定期播放警示教育錄像片，通過典型案例對全校師生進行具體的講解，

(三)微視頻教育

利用拍攝模擬現場情景，讓學生親身經歷事情的經過，親身感受，才能從跟本上體會到廉政文化的作用。全面推進校園廉政文化建設，加強校園建設，培養學生崇廉敬德的思想品質，弘揚整個社會的廉政文化，對促進社會和諧穩定的發展具有十分重要的意義。微視頻教育改革走在了教育改革的前列，緊跟時代的步伐?，F在電視劇和電影業特別的發達，電視、電影已經成為傳播文化的重要載體，所以校園廉政文化的建設更需要以電視、電影來作為載體。

(四)通過學校黨建工作進行建設廉政文化

把廉政文化建設思想參透到黨建管理工作和學校教學的各個領域，能夠建立真正的廉政文化機制和制度。培養校園人重清廉的優良品德，使學生樹立正確、積極、健康的理想信念、道德觀念、法制意識和社會責任，建設黨風廉政建設和反腐敗工作長效機制，使廉政文化建設貫穿到校園人的日常生活中，積極倡導廉政文化，弘揚廉政精神，教育引導廣大師生積極參與。

(五)加大教育力度

在未來的世界中，是教育的競爭也是人才的競爭。在教育中起主導作用的是教師，教室肩負著培養下人才的艱苦任務和歷史的使命。教師的素質尤為重要，我們要想培養高質量的人才，就得需要有高質量的教師。正所謂，教師的言行影響學生的言行，教師的德行，同樣也影響著學生的德行。學生是學習的主體，是學習的接受者，所以教師要對學生進行理想信念教育，基礎道德教育和傳統美德教育。

三、校園廉政文化建設應注重的方法

在校園文化建設的時候應該注重一下方法，這樣有助于更好的傳播校園文化知識、弘揚校園廉政文化精神。

(一)要與學生的接受程度相適應

根據不同年齡階段的學生，要采取不同的方法，對中小學生采用形象直觀的方法和生動有趣的方式，對大學生則以理性思考和辨析的方式為主，要分層次有重點的進行校園廉政文化建設。在校園開展廉政文化建設可以引導青少年形成以誠實守信、正直節儉、崇尚廉潔為基本的核心價值觀，為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定良好的思想基礎。

(二)要與課堂教學和德育結合

把校園廉政文化建設的相關內容滲透到德育教學工作中，使廉政教育和德育融為一體，互相促進。使學生正在德育教育中體會廉政文化教育，樹立廉潔的意識和觀念。廉政文化教育不僅與思想政治課相結合還要與其它課堂學科教學相結合。使學生既學到文化知識，又受到廉政文化的熏陶。

(三)學校的老師和領導要以身作則

在課堂教學中還是課外活動中，學校老師要起到帶頭的作用，引領學生培養正確的價值觀，人生觀，世界觀。學校領導和老師要擔任建設校園廉政文化的設計師和組織者的角色。為祖國培養李敖好的接班人。借助校園文化生活活潑、靈活多樣的形式的校園廉政文化活動，使廣大師生在文體活動中受到廉政的教育。

(四)要注重與時代特征緊密結合

中國是以思想為指導，思想是科學的思想，在當代，我們在進行校園廉政文化建設仍然要以為指導。思想是現時代精神的精華,它具有與時俱進的品格。它是現代最先進的科學世界觀和方法論,是我們時代的思想智慧。校園人學習好理論有助于樹立科學的價值觀、人生觀、世界觀；有利于培養大學生的創新精神、時代精神、愛國主義精神；有利于更好的建設校園廉政文化建設。

(五)加強宣傳法制組織建設，使依法治校和以德治校以及廉政文化建設三方面相結合

依法治校要求收費要規范，校務要進行公開。學校領導在進行學校事務管理時，要跟據學校有關方面的法律法規來進行管理，不能一個人的想法來辦事情，管學生。要發放收費明細通知或者是在學校的公示欄里進行公示。隨著中國經濟的發展，學校的建設規模也越來越大，流動的資金也越來越多，這就更需要校務信息的公開了。

四、校園廉政文化建設的重要意義

推進廉政文化建設是我國建設和諧社會的一項重要的內容。開展校園廉政文化建設可以幫助學生對廉潔思想和廉政文化有一個健全的認識和掌握，對于養成學生遵紀守法的習慣具有積極的作用，同時也可以從開始就培養學生對于正確的人生觀和價值觀的掌握，營造一個良好的教書育人的環境，對于學生將來走向社會，具有積極的引導和教育意義。校園廉政文化建設有利于培養學生愛國主義精神和創新精神。校園廉政文化建設有利于從源頭上預防腐敗，有利于構建社會主義先進文化與和諧文化。廉政文化可以和腐朽的文化作斗爭，利用先進文化克服腐朽文化。廉政文化是一種健康的思想理念，可以凈化人們心中不健康的思想，在校園建設廉政文化，可以為個人打好成長的基礎，使廉政文化思想成為個人行動的指南，培養人們誠實守信，公平正義，廉潔自律的好品質。實施校園廉政文化建設更有利于加強對領導干部進行黨風廉政教育。通過組織廉政教育學習計劃，并邀請上級領導同志來校作廉政文化建設專題報告，組織干部進行理論學習等，有利于黨的建設。

作者：史曼 單位：河北大學學院

參考文獻：