學(xué)院研究生輔導(dǎo)員精選(九篇)
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第1篇：學(xué)院研究生輔導(dǎo)員范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)生輔導(dǎo)員；職業(yè)倦怠；成因；干預(yù)對策
高職學(xué)生輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高職學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，是與學(xué)生接觸最多，對學(xué)生影響最廣泛的職業(yè)群體，其素質(zhì)和工作狀態(tài)直接影響著高職的人才培養(yǎng)質(zhì)量。中央16號文件和教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》的頒布實施充分體現(xiàn)了黨和政府對加強(qiáng)這支隊伍建設(shè)的關(guān)心和重視。然而在實際工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員中不同程度地存在著“壓力太大”、“提不起勁來”、“缺乏興趣”等倦怠情緒反映，人員流失情況比較嚴(yán)重。因此分析高職學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)倦怠的表現(xiàn)、危害、成因，尋找干預(yù)對策具有迫切而現(xiàn)實的意義。
一、學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的表現(xiàn)與危害
輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠主要有三個方面的表現(xiàn)：一是情緒衰竭感。常常表現(xiàn)為精神不振，情緒低落，性急易怒，對工作失去熱情，對生活冷漠悲觀，常感到焦慮、緊張、孤獨、情感壓抑。二是工作冷漠感。主要表現(xiàn)為厭倦工作，減少工作投入，減少與學(xué)生的接觸，工作缺乏創(chuàng)新，對工作環(huán)境和學(xué)校管理牢騷、批評甚多，只注重個人的福利待遇。三是缺乏成就感。輔導(dǎo)員陷于應(yīng)付事務(wù)性工作無法找到自己的職業(yè)歸屬和價值定位，缺乏方向感和成就感。有調(diào)查顯示：39％的輔導(dǎo)員認(rèn)為從事學(xué)生思想政治教育工作是“走錯路”，還有部分人僅將工作當(dāng)成謀生手段。
職業(yè)倦怠使輔導(dǎo)員長期受焦慮、抑郁、易怒、不安等不良情緒的困擾，工作缺乏熱情，精神不振，不思進(jìn)取，將降低其生活質(zhì)量，影響思想政治教育工作效果，最為重要的是對人生觀、世界觀、價值觀正在形成中的大學(xué)生將產(chǎn)生極其惡劣的負(fù)面影響，對學(xué)生的身心健康和人格成長帶來傷害。正如美國學(xué)者德沃肯（Dworkin）所說“且不論教師職業(yè)倦怠對教師個體及學(xué)校組織產(chǎn)生什么樣的后果，這些教師的學(xué)生才是最終的犧牲者”
二、學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的干預(yù)對策
（一）強(qiáng)化個體干預(yù)，培養(yǎng)健康人格
加強(qiáng)心理調(diào)適。輔導(dǎo)員通過學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)知識，掌握心理調(diào)適的基本技能，主要包括歸因訓(xùn)練、應(yīng)激訓(xùn)練、情緒轉(zhuǎn)移等，提高個體的心理調(diào)試能力。
提升自我效能。輔導(dǎo)員要培養(yǎng)自己正確的角色認(rèn)識和角色期待,正確地了解自我、體驗自我和控制自我，了解自己的優(yōu)缺點所在，正視自己的喜怒哀樂，不自我為難和拒絕，不過分苛求外部環(huán)境，在力所能及的范圍內(nèi)盡自己的努力，使自身才能在工作中表現(xiàn)出來并由此獲得成就感和滿足感,從積極的體驗中去積累和增強(qiáng)自我效能感。
調(diào)整期望目標(biāo)。合理的期望目標(biāo)是激發(fā)個體能動性和創(chuàng)造力的源泉，學(xué)生輔導(dǎo)員要在承認(rèn)矛盾、正視挫折的基礎(chǔ)上,認(rèn)真衡量各種限制動機(jī)滿足的主客觀條件, 合理調(diào)節(jié)抱負(fù)水平，選擇適當(dāng)?shù)臐M足動機(jī)或需要方式。
（二）實施組織干預(yù)，激發(fā)工作熱情
保證收入水平。收入水平是影響職業(yè)倦怠產(chǎn)生最重要的誘因。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明,學(xué)生輔導(dǎo)員工作年限越長,其收入水平與社會平均水平和從事科研、教學(xué)的教師差別越大。高職要充分考慮學(xué)生工作的特殊性，在崗位津貼、工作條件、生活待遇尤其是收入增長方式等方面給予適當(dāng)傾斜，確保學(xué)生輔導(dǎo)員的收入水平逐年增長且有不斷增長的空間，調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性。
明確工作職責(zé)。減少輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠就要明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé),避免事務(wù)性工作纏身的狀況。高職可以根據(jù)輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍,明確他們的目標(biāo)、任務(wù)、權(quán)限、及責(zé)任,使其各施其責(zé)、分工合作、協(xié)調(diào)配合。同時在工作內(nèi)容上可根據(jù)輔導(dǎo)員的專業(yè)背景、興趣、工作能力等,讓他們分別主要從事學(xué)生日常事務(wù)、黨團(tuán)建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及心理咨詢工作等,做到術(shù)有專攻。
拓展發(fā)展平臺。高職要充分理解輔導(dǎo)員隊伍追求事業(yè)成功的內(nèi)心需求,建立良好職業(yè)前景,在職稱評定上,采取指標(biāo)單列、獨立評審的方法,制定與輔導(dǎo)員工作實績相結(jié)合的評定標(biāo)準(zhǔn)。通過設(shè)立科研基金和科研項目等方式，積極鼓勵和引導(dǎo)輔導(dǎo)員開展理論研究和工作交流活動。要把輔導(dǎo)員作為高職黨政后備干部的“蓄水池”,拓寬輔導(dǎo)員成長進(jìn)步的渠道。要結(jié)合工作實際的需要和輔導(dǎo)員的自身特點，進(jìn)行分類培養(yǎng),有目的、有計劃、有步驟地組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要建立轉(zhuǎn)崗分流平臺。人才流動是必然的,是人才資源優(yōu)化組合分配的方式和外在表現(xiàn)。沒有流動就沒有穩(wěn)定,高職應(yīng)采取有效措施,促進(jìn)學(xué)生輔導(dǎo)員的合理流動,從而實現(xiàn)學(xué)生工作隊伍的動態(tài)穩(wěn)定。
（三）優(yōu)化環(huán)境干預(yù)，營造和諧氛圍
構(gòu)建和諧環(huán)境。首先要營造人人重視、關(guān)心輔導(dǎo)員成長進(jìn)步的良好社會氛圍，對大學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題不能一味歸咎輔導(dǎo)員的工作，破除“學(xué)生出了問題追究輔導(dǎo)員的責(zé)任”的思維定式。鼓勵和引導(dǎo)輔導(dǎo)員將學(xué)生工作當(dāng)作一項有前途的事業(yè)、職業(yè)、專業(yè)來追求。其次要形成共同育人的良好人際氛圍，高職全體教職工都是育人隊伍中的一員,都應(yīng)從自身做起,履行崗位職責(zé),擔(dān)負(fù)育人重任；再次是要構(gòu)建和諧的團(tuán)隊氛圍，加大輔導(dǎo)員隊伍內(nèi)部的溝通交流力度,做到相互支持,排憂解難,形成一個團(tuán)結(jié)互助的集體。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：學(xué)院研究生輔導(dǎo)員范文
【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生管理；挑戰(zhàn)與難度；現(xiàn)代大學(xué)生
【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0026-02
1引言
高校學(xué)生管理是指高校管理機(jī)構(gòu)和管理人員，為了實現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)，按照國家的教育方針和各項政策法規(guī)，科學(xué)地、省計劃地組織、協(xié)調(diào)、指揮學(xué)校內(nèi)部的各種財、物、時間、信息等因素，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活、行為的活動，是對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)在校階段的管理，也是一項講究管理技巧和管理藝術(shù)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及信息技術(shù)的日益進(jìn)步，使得學(xué)生無論是思想還是行為都與過去有較大的差異，學(xué)生的思想觀念也在發(fā)生著變化，而這一切無疑給當(dāng)代學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的基于學(xué)校基礎(chǔ)的陳舊的管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的思想管理工作，對于當(dāng)下的學(xué)生管理工作而言，必須充分了解當(dāng)代大學(xué)生的心理特點以及行為模式，從而采取有針對性的管理措施與管理方式，積極探索適應(yīng)時代要求的高校學(xué)生工作管理模式，努力創(chuàng)新學(xué)生管理工作。
輔導(dǎo)員隊伍作為開展大學(xué)生管理工作的骨干力量。在教育部公布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》當(dāng)中指出：輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，應(yīng)該注重運(yùn)用各種新的工作載體，特別是網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段，增強(qiáng)工作的吸引力和感染力。因而輔導(dǎo)員在高校學(xué)生管理中起著至關(guān)重要的作用。
2高校學(xué)生管理存在問題
我國高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，讓我國當(dāng)代大學(xué)生的思維模式以及行為方式與傳統(tǒng)大學(xué)生之間存在巨大的差異，對我國高校學(xué)生管理提出了新的課題，盡管我國的高校學(xué)生管理工作取得了一定的成就，但傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念、制度、模式以及手段己經(jīng)很難適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，必須用新的思路加以改革和創(chuàng)新。
2.1 學(xué)生管理隊伍不穩(wěn)定： 目前高校學(xué)生的規(guī)模都比較大，學(xué)生數(shù)量與規(guī)模與高校輔導(dǎo)員的比例不成正比，同時由于高校輔導(dǎo)員在職稱評定、職務(wù)晉升等方面不能與同等條件的專任教師同步解決。由此，導(dǎo)致我國高校輔導(dǎo)員的工作積極性不足，許多的輔導(dǎo)員并不太愿意長期留任崗位。同時由于高校輔導(dǎo)員本身工作的難度、強(qiáng)度較大，工作性質(zhì)的彈性也較大，在各種待遇方面又不能夠保證，使得部分輔導(dǎo)員將本職工作作為“踏板”，隨時準(zhǔn)備“跳槽”。從而導(dǎo)致高校學(xué)生管理對隊伍不穩(wěn)定，進(jìn)而使得學(xué)生管理的效率以及實際效果無法得到有效保證。
2.2 對學(xué)生管理工作認(rèn)識不足： 我國目前的高校管理工作由于許多的輔導(dǎo)員其自身理論知識的學(xué)習(xí)以及思想觀念的落伍，導(dǎo)致他們在學(xué)生管理工作中往往由于無法與當(dāng)代大學(xué)生的思維模式形成一致，從而逐步產(chǎn)生了一定的代溝。高校輔導(dǎo)員僅僅是將自己的本職工作即學(xué)生的日常生活管理工作做好，除了“本職”工作以外，至于人才培養(yǎng)問題，缺乏深入、細(xì)致地思考。由于學(xué)生人數(shù)的增多，輔導(dǎo)員對學(xué)生的了解不夠細(xì)致、深入，缺乏與學(xué)生之間有效的溝通與情感交流。導(dǎo)致無法形成良好的情感交流渠道，最終導(dǎo)致學(xué)生主體意識缺乏以及自我管理、自我教育的意識缺失。
2.3學(xué)生管理制度有待加強(qiáng)： 雖然《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》已頒布多年，但隨著時代的發(fā)展，不同高校之間存在差異，《規(guī)定》本身不適應(yīng)高校客觀現(xiàn)實，不能靈活地針對學(xué)生的狀況和環(huán)境的變化。而目前我國很多大學(xué)的學(xué)生管理工作制度沒有很好的與時俱進(jìn)，及時根據(jù)新時代下的學(xué)生的生活與行為方式進(jìn)行及時的改善與更新，僅靠理性灌輸，完全沒有考慮到如今大學(xué)生的實際生活狀況，沒有很好的結(jié)合大學(xué)生的實際生活。比如：學(xué)生養(yǎng)寵物的問題。這在《規(guī)定》里面都沒有提及。由此使得在實際管理中缺少符合當(dāng)下時展的內(nèi)容，忽略了大學(xué)生自身的自主作用，降低了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而制約了大學(xué)生思想政治教育工作的開展。
3完善我國高校學(xué)生管理思考
3.1管理理念與時俱進(jìn)： 管理作為一種活動，是在一個特定組織、特定時空環(huán)境下發(fā)生、發(fā)展直至結(jié)束的活動。從時間的角度來看，管理實際是一個動態(tài)過程。近年來由于高校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)迅速增加，我國高等教育已經(jīng)步入大眾化教育階段。由于高校學(xué)生獨生子女增多，也給現(xiàn)有的高校管理帶來了很多新問題。因此，要想真正改善我國現(xiàn)有的高校學(xué)生管理工作則必須首先從管理觀念上更新與發(fā)展，堅持以人為本，把高校學(xué)生管理工作提升到更高的水平。
3.1.1 樹立以人為本的科學(xué)發(fā)展理念： 以人為本就是要尊重人、關(guān)心人、理解人、信任人。而以人為本的高校學(xué)生管理內(nèi)涵就是要激發(fā)和調(diào)動大學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)大學(xué)生與高校共同發(fā)展的一系列管理活動。在學(xué)生管理工作中樹立以人為本的思想，就要確立學(xué)生在學(xué)校中的主體地位，從學(xué)生需要和利益出發(fā)，樹立為學(xué)生的成長成才服務(wù)的思想。尊重學(xué)生的個性、興趣、愛好以及專業(yè)選擇的權(quán)利，為學(xué)生營造個性化的教育環(huán)境和條件。使學(xué)生思想政治工作由被動管理型向主動服務(wù)型轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)造良好和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.1.2踐行以人為本的科學(xué)發(fā)展理念： 以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，體現(xiàn)到高校的學(xué)生管理工作中，就是要堅持學(xué)生的主體地位，按照學(xué)生成長成才的規(guī)律和需要，優(yōu)化教育資源，為學(xué)生全面健康發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和有效的教育平臺。從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生樂于探究、勇于創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。同時進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理隊伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員個人素質(zhì)的培養(yǎng)，從而更好地服務(wù)于高校學(xué)生，提高高校學(xué)生管理工作。
3.2 加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)組織體系建設(shè)： 輔導(dǎo)員其業(yè)務(wù)能力的高低將直接決定對學(xué)生輔導(dǎo)效果的好壞，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)可以主要涵蓋：通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系、如何解讀專業(yè)、教務(wù)工作常見問題、學(xué)籍管理常見問題、本科培養(yǎng)方案解讀、如何指導(dǎo)學(xué)生選課等。通過一系列專業(yè)的培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員對目前的工作情況、專業(yè)素養(yǎng)有進(jìn)一步的提升，從而更好地展開對學(xué)生的專項輔導(dǎo)工作。與此同時，積極推動輔導(dǎo)員各項能力的培訓(xùn)，包括國家二級心理咨詢師培訓(xùn)、SYB師資培訓(xùn)、KAB師資培訓(xùn)等；完善輔導(dǎo)員的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化輔導(dǎo)員的工作能力；培養(yǎng)專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，使其具有心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等能力。
3.3 完善輔導(dǎo)員工作評價與激勵機(jī)制
3.3.1深化輔導(dǎo)員工作評價內(nèi)容： 高校輔導(dǎo)員作為高校管理工作中非常重要的環(huán)節(jié)，要提升高校學(xué)生管理工作，必須要建立相應(yīng)的評價與激勵機(jī)制，形成一套有效地工作、激勵與評價聯(lián)動機(jī)制，進(jìn)一步改善現(xiàn)有的高校管理工作，從而更好地提升高校學(xué)生管理效率。評價內(nèi)容主要包括：深化思想政治教育，從根本上端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度；充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力；加強(qiáng)與學(xué)生、家長、教師的溝通作用，發(fā)揮橋梁作用；嚴(yán)格貫徹執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度，讓學(xué)生對制度做到“知、信、行”；以生為本，關(guān)注不同學(xué)生群體。
第3篇：學(xué)院研究生輔導(dǎo)員范文
【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 學(xué)生管理 創(chuàng)新 研究
一、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理內(nèi)容
（一）日常管理
對于高校學(xué)生來說，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)基本就意味著日常生活需要獨自打理。在新的生活環(huán)境、新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，輔導(dǎo)員充當(dāng)著高校學(xué)生的直接管理者。高校輔導(dǎo)員直接管理著學(xué)生的生活環(huán)境，如寢室安全、寢室衛(wèi)生；還管理著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)生請假、學(xué)生辦理各種證件、學(xué)校組織的各種活動；有的輔導(dǎo)員還擔(dān)任著學(xué)生的教學(xué)工作管理，可以說輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理工作涉及范圍非常廣、工作量煩瑣。
（二）制度管理
所謂“無規(guī)矩不成方圓”，在高校學(xué)生管理中，學(xué)校的各種制度是約束學(xué)生的基本法則，另外，由于高校學(xué)生自主意識較強(qiáng)，因此，國家的一些法律法規(guī)也是制約高校學(xué)生行為的準(zhǔn)則。在高校輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理時，制度是確保輔導(dǎo)員在遇到實際問題時能夠有法可依、有章可循的重要條件。所謂制度，不僅是供輔導(dǎo)員參考的依據(jù)，同時也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握的知識，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對學(xué)生的法制宣傳，讓學(xué)生了解法律法規(guī)，更好地保護(hù)自身權(quán)益。
（三）個人管理
在“以人為本”的核心價值觀的倡導(dǎo)下，人性化教育成為當(dāng)今教育的核心問題。在高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員要時刻激發(fā)學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生時刻進(jìn)行個人管理，運(yùn)用正確的管理方法引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)人性化管理的特點。
二、高校輔導(dǎo)員在目前的學(xué)生管理中存在的問題
（一）教育理念陳舊
高校輔導(dǎo)員在對學(xué)生的管理中,沒有認(rèn)識到自身的職責(zé)，往往把自己歸納于教師的行列中。其實不然，輔導(dǎo)員更多的是扮演著管理者的角色，所以，目前的輔導(dǎo)員的教育理念不能跟隨教育發(fā)展潮流[1]。
（二）輔導(dǎo)員自身素質(zhì)低下
作為高校的輔導(dǎo)員，首先自身要具備政治學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等知識，要具備哲學(xué)知識，其次要有組織能力、宣傳能力、人際交往能力、溝通能力等等。
（三）管理工作協(xié)調(diào)不足
高校的學(xué)生管理是一項龐大、繁雜的工作系統(tǒng)，其中包含行政、教學(xué)、后勤等等。輔導(dǎo)員管理必須協(xié)調(diào)好其他各個系統(tǒng)之間的管理關(guān)系，例如：輔導(dǎo)員要及時與學(xué)生的任課教師溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；輔導(dǎo)員還要經(jīng)常與學(xué)生寢室管理人員溝通，掌握學(xué)生的生活條件和生活環(huán)境。但是，目前高校輔導(dǎo)員的管理相對獨立，與其他管理系統(tǒng)沒有很好地協(xié)調(diào)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員管理工作繁重復(fù)雜。
三、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理方法的創(chuàng)新
（一）堅持師生平等原則
受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多輔導(dǎo)員常常把自己凌駕于學(xué)生之上，在日常管理中，對學(xué)生經(jīng)常是嚴(yán)厲說教，更甚者對學(xué)生進(jìn)行體罰或語言攻擊[2]。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，當(dāng)代教學(xué)要求以學(xué)生為主體，提倡師生平等合作原則，拉近師生間距離。在高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理中，首先要對輔導(dǎo)員的觀念進(jìn)行創(chuàng)新，改變輔導(dǎo)員的陳舊思想，在生活上關(guān)心學(xué)生、在學(xué)習(xí)上鼓勵學(xué)生，建立師生平等關(guān)系，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生。
（二）增加科學(xué)化管理
21世紀(jì)是信息技術(shù)的世紀(jì)，在高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員可以充分利用信息技術(shù)進(jìn)行管理，如建立學(xué)生QQ群、微信群等，及時和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，特別是當(dāng)學(xué)生遇到困難時，輔導(dǎo)員可以利用這些信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既不會傷害學(xué)生的自尊心，也避免了面對面交流時的尷尬。
（三）公正公平公開
在高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理中，是以一對多的管理，輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行管理時，不能出現(xiàn)偏袒某個人的行為，要公正管理、公平管理、更要公開管理。
（四）獎罰分明
目前我國高校的學(xué)生多為獨生子女，所以自尊心都比較強(qiáng)，因此，在輔導(dǎo)員對其進(jìn)行管理時，要合理運(yùn)用激勵的方法引導(dǎo)學(xué)生，多鼓勵學(xué)生。對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行懲罰，利用這種獎罰分明的機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
四、結(jié)語
綜上所述，高校輔導(dǎo)員在高校教師隊伍中占據(jù)著重要地位，對高校學(xué)生的思想政治教育起著關(guān)鍵性作用，同時也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重?fù)?dān)，因此，在高校學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員運(yùn)用創(chuàng)新管理方法，營造良好管理環(huán)境，倡導(dǎo)師生平等、互尊互愛的管理模式，促進(jìn)學(xué)生思想上的提高、行為上的規(guī)范、學(xué)習(xí)上的主動，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：學(xué)院研究生輔導(dǎo)員范文
關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系；獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)；創(chuàng)新
一、高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)成
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是為了解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，而由政府、高校和用人單位共同構(gòu)建的綜合體系，是集管理、服務(wù)、教育和研究于一體的開放性系統(tǒng)。對于就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)成，目前尚無統(tǒng)一的定論，不同的研究者持有不同的觀點。一般認(rèn)為，這個系統(tǒng)必須具備的三大要素分別為政府、高校和用人單位，從這個觀點出發(fā)，可認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系應(yīng)包含公共就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系、高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系、用人單位就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系三個子體系。
1.公共就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系
公共就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系主要是指由政府出資，向勞動者提供公益性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的體系。公共就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系由政府就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門、各類公益性社會中介服務(wù)機(jī)構(gòu)以及其它公共就業(yè)服務(wù)部門組成，其主要職責(zé)和作用是：積極舉辦各類供需見面會和人才招聘會；為大學(xué)生提供各類就業(yè)技能培訓(xùn)以及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；通過各種手段規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場，維護(hù)大學(xué)生與就業(yè)相關(guān)聯(lián)的權(quán)益，促進(jìn)社會的就業(yè)公平。該體系最主要的是通過政策介入的手段來實施大學(xué)生就業(yè)市場的調(diào)控。
2.高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系
高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系主要包括高校就業(yè)指導(dǎo)部門和參與就業(yè)服務(wù)的各個部門。主要的職能包括：對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)思想教育等全程性就業(yè)指導(dǎo)；為學(xué)生提供系統(tǒng)的技能培訓(xùn)、職業(yè)測評、求職訓(xùn)練以及專業(yè)化的咨詢和心理輔導(dǎo)；為用人單位提供招聘場地、設(shè)備等服務(wù)；為雙方提供供需信息，進(jìn)而建立專業(yè)化的就業(yè)市場；跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)狀況和用人單位對畢業(yè)生的評價及要求，及時了解、掌握職業(yè)和職場的發(fā)展動態(tài)，研究分析就業(yè)市場的趨勢和職業(yè)發(fā)展，為高校教學(xué)改革和培養(yǎng)計劃的制定提供依據(jù)。
3.用人單位就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系
主要是指各個用人單位、人力資源部門和其他與就業(yè)相關(guān)的部門。用人單位就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的主要作用是：一方面要擔(dān)當(dāng)人才需求方的角色，為社會提供工作崗位，為畢業(yè)生提供公平競爭的機(jī)會，擇優(yōu)錄用人才；另一方面，通過實習(xí)、實訓(xùn)等多元化的形式，與學(xué)校進(jìn)行校企合作，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。另外，此體系也要為應(yīng)屆畢業(yè)生辦理各種接收手續(xù)，及時反饋畢業(yè)生到崗后的工作情況，為學(xué)校確立調(diào)整人才培養(yǎng)的方案以及制定就業(yè)政策提供參考。
大學(xué)生就業(yè)不是單一的問題，需要全社會各個方面的通力配合，政府、高校和用人單位應(yīng)該成為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的主導(dǎo)力量，因而畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系應(yīng)包含公共就業(yè)指導(dǎo)、高校就業(yè)指導(dǎo)和用人單位就業(yè)指導(dǎo)這三個子系統(tǒng)，其中，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系與大學(xué)畢業(yè)生的聯(lián)系最為緊密，具有其它就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)無法比擬的職能。
二、獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題
獨立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗尚淺，在辦學(xué)定位、培養(yǎng)方向上均依托于母體學(xué)校，對畢業(yè)生在就業(yè)市場上的定位不夠準(zhǔn)確，這直接影響到學(xué)院在就業(yè)指導(dǎo)工作上的部署和規(guī)劃。目前，獨立院校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上還有很多欠缺和不足，在工作理念、方式方法、手段和途徑等方面均明顯滯后于市場需求，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費投入、人員隊伍建設(shè)以及硬件設(shè)施等方面顯得比較薄弱。總的來說，目前獨立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作不能很好地適應(yīng)我國就業(yè)市場的形勢發(fā)展和變化需求。
1.人才培養(yǎng)與市場需求不匹配
獨立學(xué)院是在高等本科教育資源不足以應(yīng)付高校持續(xù)擴(kuò)招的招生規(guī)模情況下創(chuàng)立的，民辦高校的一個顯著特點是辦學(xué)必須依附于母體學(xué)校。這個特點決定了獨立學(xué)院對于學(xué)生的培養(yǎng)和課程體系的設(shè)置離不開母體學(xué)校的控制。民辦學(xué)校培養(yǎng)方向定位目前比較模糊，存在盲目跟風(fēng)的弊端，設(shè)置的專業(yè)大都是市場一時的熱門專業(yè)，缺乏準(zhǔn)確的市場定位和長遠(yuǎn)的總體規(guī)劃。獨立院校的師資建設(shè)不完善，其中堅師資力量以從母體學(xué)校聘請和外聘為主，另一部分靠引進(jìn)人才，引進(jìn)的教師大多比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗和科研能力都顯得不足。獨立學(xué)院的這些特征決定了其人才培養(yǎng)與市場需求不匹配，人才輸出與市場需求不對口。
2.就業(yè)指導(dǎo)形式單一，收效甚微
受限于辦學(xué)條件和師資力量，同時也由于辦學(xué)定位模糊、認(rèn)識不到位等原因，獨立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)的形式比較單一，在就業(yè)指導(dǎo)的過程中忽略了學(xué)生的差異性和市場對學(xué)生的不同要求。目前，獨立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)主要以課程的形式開展，使用材，其課程的教學(xué)以理論知識講授為主，授課老師由輔導(dǎo)員或行政人員兼任。這樣的就業(yè)指導(dǎo)課堂理論教學(xué)多，實踐環(huán)節(jié)少。職業(yè)指導(dǎo)課基本上只是滿足于采用課堂和講座的方式在校內(nèi)進(jìn)行，沒能有效地結(jié)合就業(yè)市場的需求進(jìn)行切實有效的指導(dǎo)。
3.就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)師資薄弱
目前大部分獨立學(xué)院并沒有建立起一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一線人員是院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)中心的專職工作人員和畢業(yè)生輔導(dǎo)員等，他們大多數(shù)并不是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，專業(yè)化程度不足。加之獨立院校的工作人員流動性相對較大，尤其是輔導(dǎo)員，常有離職的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性和連貫性。
4.就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)屬性不明確
目前大多數(shù)獨立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作等同于就業(yè)管理工作，就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)屬性并不明確。現(xiàn)階段大部分獨立院校的就業(yè)指導(dǎo)工作僅限于就業(yè)率統(tǒng)計、簽訂就業(yè)協(xié)議及相關(guān)的行政工作，工作的完成更像是任務(wù)式的，就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)屬性被嚴(yán)重弱化。服務(wù)屬性不明確可表現(xiàn)為：很少對學(xué)校的辦學(xué)決策提供詳盡的數(shù)據(jù)分析，缺乏有針對性的對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃以及為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供可持續(xù)的指導(dǎo)服務(wù)，不能堅持有計劃地回訪企業(yè)，了解畢業(yè)生最新的就業(yè)狀況。
5.信息整合平臺不完善
學(xué)校與企業(yè)之間還沒有建立起快捷有效的信息交流平臺和系統(tǒng)，雙方的需求信息傳遞不及時。企業(yè)的招聘信息及對人才的要求，不能夠及時地傳遞給學(xué)校和學(xué)生；畢業(yè)生資源，學(xué)生的培養(yǎng)模式和知識構(gòu)造，企業(yè)也不夠了解，有招聘需求時不能迅速地吸納畢業(yè)生。信息傳遞的不及時，一方面造成學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的脫節(jié)，耗費了教育資源，另一方面也在一定程度上造成就業(yè)效率的損失。
三、獨立學(xué)院創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)體系的建議
1.建立和完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系
按照教育部關(guān)于就業(yè)課程的精神和要求，可將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課分為四個主要的部分：一是基礎(chǔ)理論部分，主要內(nèi)容是職業(yè)生涯與職業(yè)發(fā)展的基本理論、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的一般原則等，教學(xué)對象為全體學(xué)生。二是專業(yè)培訓(xùn)部分，主要內(nèi)容是根據(jù)不同專業(yè)各自不同的就業(yè)方向及就業(yè)形勢，講述職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展，內(nèi)容應(yīng)該包括職場環(huán)境、職場文化、職業(yè)素養(yǎng)、主要技能、企業(yè)氛圍等方面的內(nèi)容，教學(xué)對象為相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生。三是實踐操練部分，這部分內(nèi)容以操練、實戰(zhàn)為主，教學(xué)的形式可以為各種技能訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練，也可以與學(xué)校的各類社會實踐相結(jié)合，寓教于實踐，教學(xué)對象為有一定專業(yè)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行實習(xí)的學(xué)生。四是選修提升部分，這部分的內(nèi)容主要為創(chuàng)新精神、創(chuàng)新教育、提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、技能技巧，教學(xué)對象是有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。
2.構(gòu)建完善的教學(xué)組織體系
目前絕大多數(shù)高校，尤其是獨立院校，就業(yè)指導(dǎo)教研室設(shè)在招生就業(yè)部門，有的院校甚至沒有獨立就業(yè)指導(dǎo)教研室，職業(yè)指導(dǎo)課的任課教師由就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員或者行政教輔、輔導(dǎo)員擔(dān)任，專職的就業(yè)課老師極少。這樣的設(shè)置不利于教師的溝通和交流，也不能都保證就業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量。為此很有必要規(guī)范教學(xué)組織體系，構(gòu)建并完善專門的教學(xué)單位組織體系。學(xué)校應(yīng)該建立專門的教研小組，按照學(xué)校定位和市場需求研究制定教學(xué)計劃，定期組織課堂教學(xué)聽講或集體備課等形式的教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。教研室工作重點在于強(qiáng)化科研力度、完善教材、培訓(xùn)師資、提高課程質(zhì)量。構(gòu)建完善的教學(xué)組織體系，是構(gòu)建科學(xué)的、行之有效的就業(yè)指導(dǎo)體系的重要保障。
3.日常指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建
日常指導(dǎo)服務(wù)體系的建構(gòu)，應(yīng)該從以下幾個方面入手：
（1）做好新生入學(xué)的測評工作。在新生入學(xué)后，可以進(jìn)行一些相關(guān)的心理測評及職業(yè)測評，如有條件的話為每個學(xué)生建立職業(yè)指導(dǎo)檔案。測評結(jié)果可以為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。學(xué)校也可根據(jù)測評結(jié)果分析學(xué)生的特點，有針對性地提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
（2）做好日常的咨詢工作。包括職業(yè)生涯規(guī)劃方面的咨詢、擇業(yè)心態(tài)和就業(yè)心態(tài)方面的咨詢，就業(yè)協(xié)議簽訂、就業(yè)形勢與政策、勞動者權(quán)益保護(hù)等與就業(yè)相關(guān)的方方面面的內(nèi)容。咨詢的形式，既可采取面對面的咨詢，也可以采取網(wǎng)上咨詢。做好日常咨詢工作，一方面可以解決學(xué)生面臨的個體問題，體現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)屬性，另一方面也可以把他們遇到的有代表性的問題整理成案例，在課堂中進(jìn)行案例教學(xué)，切實解答學(xué)生在就業(yè)中的困惑。
（3）建立和完善就業(yè)信息平臺。為保證與就業(yè)相關(guān)信息的快捷傳遞，應(yīng)該加快推進(jìn)就業(yè)信息化建設(shè)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行高效的信息傳播與交流。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的需求，建立一個與學(xué)生群體、企業(yè)單位緊密相連的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間、學(xué)生和企業(yè)之間、學(xué)生和學(xué)校的之間的全面高效的溝通與交流。
4.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)全程化體系的構(gòu)建
就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿大學(xué)生的四年學(xué)習(xí)，而不能斷斷續(xù)續(xù)，缺乏連貫性。因此，很有必要構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)全程化體系。這個體系主要作用是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)時期，根據(jù)學(xué)生的不同特點，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際情況確立職業(yè)目標(biāo)，合理制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。實行就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)全程化的重點在于，要根據(jù)不同的時期，掌握學(xué)生不同的發(fā)展需求。對剛剛進(jìn)入學(xué)校的低年級學(xué)生，應(yīng)該使他們初步了解自己的專業(yè)以及日后有可能從事的行業(yè)，根據(jù)他們的興趣、個性、特點和實際情況，采用不同的形式提高他們的綜合素質(zhì)和各個方面的能力。對高年級學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)應(yīng)側(cè)重在提高求職技能方面，引導(dǎo)他們主動地搜集就業(yè)信息，鼓勵他們積極參加各類型的招聘活動，在實踐中提高就業(yè)能力。同時，對有突出專業(yè)特長或有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，可以采取“一對一”的咨詢和指導(dǎo)，真正落實就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)職能。
四、結(jié) 語
獨立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，離不開社會各界對學(xué)院輸出人才的認(rèn)可。而獨立學(xué)院的畢業(yè)生，想要在競爭日趨激烈的就業(yè)市場上贏得一席之位，其自身的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和就業(yè)能力是最重要的保障。就業(yè)指導(dǎo)工作是保證學(xué)生及時、有效掌握各種能力的保障，這就需要我們的就業(yè)服務(wù)工作做得更全面、更細(xì)致、更有針對性，從而為獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)提供直接有效的服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李燕冰，羅三桂.廣州地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系創(chuàng)新研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（4）.
第5篇：學(xué)院研究生輔導(dǎo)員范文
關(guān)鍵詞：人本主義；輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系；理解；尊重；信任
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）12-0237-02
教育作為一種高級社會實踐活動，是以培養(yǎng)人、塑造人為直接目的。教育活動中的師生關(guān)系是教育活動的基本問題之一。在大學(xué)德育教育活動中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的主體關(guān)系作為一種特殊的師生關(guān)系尤為顯著。在實際的大學(xué)德育教育活動中，隨著高校教育不斷發(fā)展，社會時代的不斷進(jìn)步，輔導(dǎo)員與學(xué)生在主體關(guān)系互動中面臨各種緊張性挑戰(zhàn)，如何調(diào)整輔導(dǎo)員與學(xué)生主體關(guān)系以促進(jìn)德育教育提高，來自人本主義的理論觀點為我們提供了新的視角。
一、人本主義與師生關(guān)系
人本主義被稱為心理學(xué)的第三勢力，人本學(xué)派強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、價值、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，把人的本性的自我實現(xiàn)歸結(jié)為潛能的發(fā)揮，而潛能是一種類似本能的性質(zhì)。人本主義強(qiáng)調(diào)教育的功能，教育的目的是人發(fā)展的目的。人本主義的目的，追根究底就是人的自我實現(xiàn)，是人所能達(dá)到的最高度的發(fā)展，即幫助人達(dá)到他能夠達(dá)到的最佳狀態(tài)。師生關(guān)系是教育活動中最為重要的關(guān)系紐帶，師生關(guān)系的定位體現(xiàn)了一種教育思想與理念，師生關(guān)系是一種人際關(guān)系也是一種社會關(guān)系，體現(xiàn)了教育雙方彼此的地位、作用和互相的態(tài)度。師生關(guān)系的根本目的是要實現(xiàn)教育目的，因此師生關(guān)系受教育思想的制約。人本主義所強(qiáng)調(diào)的人的價值性特征對師生關(guān)系進(jìn)行了新的發(fā)展。人本主義心理學(xué)派的代表人物馬斯洛認(rèn)為人的超越是人的基本需求，環(huán)境具有促使?jié)撃軐崿F(xiàn)的作用，但是并非所有的環(huán)境都有益于潛能的實現(xiàn)，只有在一種和睦的氣氛下，在一種真誠、信任和理解的關(guān)系中，潛能才能得到充分的營養(yǎng)而蓬勃發(fā)展。因此師生關(guān)系的定位與狀態(tài)，關(guān)切教育效果與質(zhì)量的好壞。輔導(dǎo)員作為高校專職思想政治教育工作的教師，輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的促進(jìn)是德育教育的重要內(nèi)容，人本主義為我們提供了新的視角來達(dá)成兩者關(guān)系的和諧，給德育工作以新的啟發(fā)。
二、當(dāng)下輔導(dǎo)員與學(xué)生主體關(guān)系的反思
《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。”人生導(dǎo)師與知心朋友是國家政策文件對輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)確定位。輔導(dǎo)員在實際工作中也以此為目標(biāo)爭取做到學(xué)生的人生導(dǎo)師與知心朋友，但是在高校教師群體中輔導(dǎo)員是區(qū)別于專業(yè)任課教師的特殊群體。在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確規(guī)定了輔導(dǎo)員的工作職責(zé)包括8個條目，其內(nèi)容涉及“幫助高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”，“幫助高校學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)……提高思想認(rèn)識和精神境界”“了解和掌握高校學(xué)生思想政治狀況……維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定”等工作。在實際工作中高校輔導(dǎo)員不僅從心理、思想引導(dǎo)、學(xué)生活動等方面開展工作，而且需要承擔(dān)學(xué)校大量事務(wù)性管理工作。輔導(dǎo)員與學(xué)生的角度不僅是師生關(guān)系，在一定程度還是管理關(guān)系。輔導(dǎo)員囿于學(xué)校規(guī)章制度，對學(xué)生存在著嚴(yán)格的管控要求，這種管控要求使得輔導(dǎo)員對學(xué)生存在著嚴(yán)格意義的管理者立場。因此輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系在實際工作中不僅僅是師生關(guān)系，也存在著管理者與被管理者的關(guān)系。管理關(guān)系往往使得輔導(dǎo)員與學(xué)生在實際交往過程中發(fā)生緊張性關(guān)系沖突，而這種緊張性關(guān)系沖突也會使師生關(guān)系受到?jīng)_擊，嚴(yán)重影響德育教育效果。而且這兩種關(guān)系在輔導(dǎo)員實際工作中是交叉進(jìn)行的，角色轉(zhuǎn)化快速，交互影響，輔導(dǎo)員與學(xué)生的主體關(guān)系是一種特殊類型的師生關(guān)系，是一種易發(fā)生緊張性沖突的師生關(guān)系。如何協(xié)調(diào)好輔導(dǎo)員與學(xué)生的主體關(guān)系，關(guān)系到高校思政工作的根本。
三、人本主義視角下的輔導(dǎo)員與學(xué)生的主體關(guān)系
人本主義重視人的尊嚴(yán)、價值，強(qiáng)調(diào)自我實現(xiàn)的主體能動性，學(xué)生在校期間是以自我成長為目標(biāo)，但是在現(xiàn)實教育活動中，學(xué)生的自我成長歷程往往呈現(xiàn)各種復(fù)雜局面，高校輔導(dǎo)員是高校中學(xué)生德育的主干力量。輔導(dǎo)員在學(xué)生人際關(guān)系處理、心理健康、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等方面有著重要的教育責(zé)任“告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做”，而這些方面是學(xué)生自我成長的重要方面。相比專業(yè)課教學(xué)，輔導(dǎo)員在德育教學(xué)中需要更多的人際技巧。人本主義強(qiáng)調(diào)人的存在價值，認(rèn)為在一種真誠、信任和理解的關(guān)系中，人的潛能才能得到充分的發(fā)展。但是輔導(dǎo)員對學(xué)生有著管理的重要職責(zé)，對學(xué)生在校活動有嚴(yán)格的制度管理內(nèi)容“要求學(xué)生必須做什么”，這又要求輔導(dǎo)員樹立一種管理權(quán)威。從人本主義角度出發(fā)，無論是管理權(quán)威還是德育培養(yǎng)，人與人最重要的是彼此真誠與可信任關(guān)系的建立。因此高校管理制度在一定意義上應(yīng)該符合學(xué)生成長的本質(zhì)需求，輔導(dǎo)員也需要在一定程度上樹立起可信賴的管理權(quán)威。權(quán)威與可信賴是輔導(dǎo)員與學(xué)生互動關(guān)系建立的必要條件。
輔導(dǎo)員管理權(quán)威的建立在制度上有著安排，管理者權(quán)威在自然教育過程中容易發(fā)生，輔導(dǎo)員制度安排的權(quán)威性與可信賴的權(quán)威性相比有一定程度的區(qū)別。輔導(dǎo)員制度安排的權(quán)威性并不能滿足輔導(dǎo)員德育工作的基本要求，與可信賴的權(quán)威性相比，制度安排的權(quán)威性有以下不足：一是信息反饋不真實，輔導(dǎo)員如果只依靠自身管理者地位去管理學(xué)生，那么在獲取管理效果信息方面得不到學(xué)生及時積極的真實反饋，輔導(dǎo)員無法獲得教育管理過程中學(xué)生真實的需求；二是互動能力差，學(xué)生與輔導(dǎo)員管理僅包含管理與被管理關(guān)系的成分，輔導(dǎo)員將無法深入學(xué)生群體中與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系；三是教育性不足，硬性管理的教育性不強(qiáng)，學(xué)生無法從中獲得教育性指導(dǎo)；四是抗拒性強(qiáng)，學(xué)生群體對硬性制度化管理抗拒心理較強(qiáng)。因此輔導(dǎo)員在學(xué)生心理基礎(chǔ)上建立起可信賴的權(quán)威形象尤為重要，與學(xué)生形成真誠、理解、信任的師生關(guān)系有助于德育工作的效果。
四、對話：輔導(dǎo)員與學(xué)生主體關(guān)系互動成長的可行途徑
1.革新教育理念構(gòu)建“尊重、理解、信任”的師生互動關(guān)系
輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)以“尊重、理解、信任”為目標(biāo)，在互動過程中積極體現(xiàn)輔導(dǎo)員與學(xué)生的主體平等地位。“在這種關(guān)系中，雙方都沒有自己追求的現(xiàn)實利益，雙方都不把對方作為實現(xiàn)自己目的的手段，而是真誠地賞識對方，歡迎對方，肯定對方，同時受到對方的賞識、歡迎和肯定。”[1]正是在這種關(guān)系中，師生之間進(jìn)行著相互的理解、尊重和溝通。而這種理解、尊重和溝通是通過平等對話實現(xiàn)的，因而，在師生之間這種交互關(guān)系中，對話溝通就具有十分重要的地位。在這個過程中，師生之間是一種平等的、民主的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系，而不再是認(rèn)識與被認(rèn)識、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，也就是在這個過程中，師生獲得了精神上的溝通與理解。通過對話交流實現(xiàn)雙方平等、友善、尊重關(guān)系的建立。通過對話，師生雙方共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的價值和意義等。那么德育過程就可以實現(xiàn)“人與人的主體間的靈與肉的交流活動”[2]平等、尊重、互助的師生關(guān)系并不意味著師生之間教育關(guān)系的缺失，相反這樣的關(guān)系更有助于德育教育的開展，教育的意義更在于師生加之觀念的交流互通。
2.輔導(dǎo)員應(yīng)正確認(rèn)識自身權(quán)威，增強(qiáng)自身修養(yǎng)與水平
輔導(dǎo)員在德育過程中使學(xué)生明白“應(yīng)該做什么”，合理引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念。輔導(dǎo)員在做學(xué)生工作過程中不能夠成為決策者指令的簡單傳達(dá)者、規(guī)章制度的簡單執(zhí)行者，簡單依附于指令、規(guī)章制度，工作方法簡單機(jī)械，而應(yīng)該堅守自己的教師立場，深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生自我分析問題所在，澄清多元思想交融下的價值選擇，并提出自己的建議和客觀評價。其次，從人本主義角度來看，輔導(dǎo)員在與學(xué)生談話過程中，不能代替學(xué)生思考，不能代替學(xué)生做出選擇，更不能強(qiáng)迫學(xué)生去選擇，而應(yīng)該告訴學(xué)生“應(yīng)該是什么”。通過激發(fā)學(xué)生自身潛能，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自身問題，自我剖析，自我成長。但這對輔導(dǎo)員自身的素養(yǎng)提出了較高的要求，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，開闊視野，提高自身的修養(yǎng)和能力，從而提升自己經(jīng)驗，樹立起可信賴的權(quán)威形象。
輔導(dǎo)員可信賴的權(quán)威形象，有助于增進(jìn)與學(xué)生交流溝通的有效性，良好的權(quán)威有助于維護(hù)輔導(dǎo)員與學(xué)生良好的師生關(guān)系。輔導(dǎo)員應(yīng)該正確認(rèn)識自身的權(quán)威，輔導(dǎo)員的權(quán)威并不是讓學(xué)生害怕。教師的權(quán)威來源于兩大方面：制度的權(quán)威和個人的權(quán)威。制度的權(quán)威包括兩個方面：法定因素（在教育系統(tǒng)中的位置）和傳統(tǒng)因素（在社會中的地位）；個人的權(quán)威取決于專業(yè)因素（個人的知識技能水平）和感召因素（人格魅力）。而教師對學(xué)生施加影響，取決于這四種因素的合力[3]。就塑造良好的師生關(guān)系而言，增加個人權(quán)威的權(quán)重，對可信賴的師生關(guān)系構(gòu)建而言具有積極意義。如果學(xué)生僅僅因為輔導(dǎo)員所在教育系統(tǒng)中的地位和制度權(quán)威而感到震懾則不能認(rèn)定他們之間具有可信賴的師生關(guān)系；相反，如果學(xué)生折服于輔導(dǎo)員知識淵博，被輔導(dǎo)員自身所具有的人格魅力所吸引，這種源于個人的權(quán)威必將有益于良好師生關(guān)系的建設(shè)。真正的教師權(quán)威的確立不是讓學(xué)生在教師面前瑟瑟發(fā)抖，而是感到安全、信任和愉快。一個具有高個人權(quán)威的輔導(dǎo)員，必然是本著人本主義的教育理念，充分尊重學(xué)生，以自身的權(quán)威性影響激發(fā)學(xué)生自我成長潛能，以自己的知識和人格力量構(gòu)建起與學(xué)生暢通的交流模式，在真誠、理解、信任的關(guān)系氛圍中實現(xiàn)對學(xué)生合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生成長成才。
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第6篇：學(xué)院研究生輔導(dǎo)員范文
1增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力度，做好“三全”工作
高校學(xué)生管理工作做得是否到位，直接取決于高校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。所以，我們必須從高校學(xué)生管理的角度切入，創(chuàng)建一個基于高校黨政領(lǐng)導(dǎo)為成員的學(xué)生管理監(jiān)督指導(dǎo)辦公室，進(jìn)而為高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作提供科學(xué)的理論方法和物質(zhì)支持，讓學(xué)生管理工作更加規(guī)范化和制度化，讓其工作有理可循。另外，還應(yīng)該從“三全”的角度去開展管理工作，“三全”就是指全員、全面和全時期。“全員”就是指高校學(xué)生管理工作的質(zhì)量優(yōu)劣，不僅是靠輔導(dǎo)員就能夠做到的，而是全校各個職工都應(yīng)該參與進(jìn)來，充分發(fā)揮高校主人翁的精神，把學(xué)生當(dāng)自己的子女對待；“全面”則是指學(xué)生的管理工作應(yīng)該是從多個方面來進(jìn)行的，并不只是局限于課堂當(dāng)中，食堂、宿舍、操場等多個環(huán)境下都能夠?qū)ζ溟_展管理教育工作；“全時期”就是指學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)這段時期，整個時期內(nèi)的管理工作都不應(yīng)該落后，避免因管理松懈而出現(xiàn)教育漏洞。通過“三全”工作的落實，有效提升德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀畢業(yè)生的比例。
2看清當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，面對現(xiàn)實
高校畢業(yè)生就業(yè)問題應(yīng)該是當(dāng)前高校教育行業(yè)中最熱門的話題了。自從進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況始終不容樂觀。當(dāng)高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，高校輔導(dǎo)員就一定要讓他們明白，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的變化和社會改革速度的加快，當(dāng)前最佳的就業(yè)途徑就是自主就業(yè)。只有通過不斷努力的學(xué)習(xí)，在熟練掌握該專業(yè)理論知識的同時努力提高自身的實踐操作能力，把自身鍛造成一個能夠支撐社會發(fā)展的棟梁之才，才能在這個“優(yōu)勝劣汰”的就業(yè)環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，找到一個符合自己意向的工作。因此，高校的管理者則應(yīng)該從多個途徑做好宣傳工作，如校內(nèi)廣播、校內(nèi)網(wǎng)、黑板報等，向?qū)W生宣傳經(jīng)濟(jì)體制變化背景下的就業(yè)理念。如果高校條件允許，還可以邀請多個企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)到校開展就業(yè)講座，向?qū)W生傳授企業(yè)的用人之道，讓學(xué)生能夠充分了解當(dāng)前自身的就業(yè)情況。有條件的專業(yè)可以開設(shè)跟當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形式相關(guān)的選修課程，就中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村城鎮(zhèn)化，企業(yè)需求變化等問題進(jìn)行專業(yè)解讀，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)形式，定位未來服務(wù)方向。
3開展基石效應(yīng)教育，創(chuàng)建文明班級
高校學(xué)生的管理工作有好有壞，但是最終還是要體現(xiàn)在各個班級的管理工作上，假如每個班級的學(xué)生管理工作都做好了，那么高校內(nèi)就會形成一股良好的風(fēng)氣，整個高校的學(xué)生管理水平也就自然提升，而每一個班級學(xué)生管理工作的優(yōu)劣，則主要受到以下幾點因素的制約。
3.1班級輔導(dǎo)員是否有強(qiáng)大的責(zé)任心，工作能力是否到位
班級輔導(dǎo)員作為高校班集體與高校上層的聯(lián)接者，是否能夠落實高校管理制度是高校輔導(dǎo)員能力的體現(xiàn)。所以，高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生管理工作的一線人員，必須要具備過硬的業(yè)務(wù)能力，在日常的學(xué)生管理工作當(dāng)中，能夠通過多個角度看到學(xué)生存在的問題和優(yōu)點，分析讓學(xué)生感到不安的因素，及時了解學(xué)生當(dāng)前需要什么？害怕什么，懂得一定的心理學(xué)知識，能夠及時對學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)。這里要切記，千萬不能對學(xué)生采取高壓管理政策，應(yīng)該將“以人為本”的育人理念發(fā)揮到極致，在每一件事情的處理上都應(yīng)該讓學(xué)生心服口服。同時，輔導(dǎo)員還應(yīng)該積極融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生感到輔導(dǎo)員不僅是管理中的良師，更是專業(yè)知識方面的益友。當(dāng)然，高校輔導(dǎo)員只是具有超強(qiáng)的工作能力還是不夠的，更應(yīng)該具有一顆強(qiáng)烈的工作責(zé)任心。文明建設(shè)之所以要發(fā)揮基石效應(yīng)，關(guān)鍵就在于輔導(dǎo)員對于各項工作的落實。因此，鋪導(dǎo)員應(yīng)走入學(xué)生的生活當(dāng)中去，與學(xué)生成為朋友，了解每一位學(xué)生的性格特點和愛好。
3.2組建一個強(qiáng)力的班級管理班子
一個班級學(xué)生的管理工作優(yōu)劣，很大程度生取決于這個班級學(xué)生的整體素質(zhì)。高校輔導(dǎo)員不是超人，一個人的力量是有限的，可能有些時候輔導(dǎo)員也會力不從心。因此，輔導(dǎo)員則應(yīng)該選擇聰明的做法，讓學(xué)生能夠自己管理自己。當(dāng)學(xué)生在自己管理自己時，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分相信班級中的管理班子。在挑選班級領(lǐng)導(dǎo)班子成員時，輔導(dǎo)員應(yīng)該對其進(jìn)行考察分析，讓一批心理素質(zhì)好、管理能力強(qiáng)和個人魅力高的學(xué)生組合在一起，在學(xué)生當(dāng)中形成一股號召力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并讓其能夠充分發(fā)揮帶頭作用，切實協(xié)助輔導(dǎo)員做好班級管理工作。
3.3開展就業(yè)崗前培訓(xùn)，提升競爭力
作為高校輔導(dǎo)員，學(xué)生工作是核心，但是對于畢業(yè)班的輔導(dǎo)員，需要將部分精力放在如何提升學(xué)生就業(yè)競爭力方面，在經(jīng)濟(jì)社會，就業(yè)壓力空前巨大，學(xué)生工作者以人為本，全面為學(xué)生服務(wù)，就需要在就業(yè)前，通過組織專題講座、班級活動等對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)專業(yè)指導(dǎo)，也可以通過學(xué)院與合作企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，在學(xué)校就轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)態(tài)度，提升就業(yè)競爭力。
4結(jié)束語
總而言之，高校學(xué)生管理工作與輔導(dǎo)員的工作密不可分，想要充分做好學(xué)生管理工作也不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，只有在付出了一定勞動之后才能夠得到最佳的結(jié)果，因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該從當(dāng)前學(xué)生管理狀況出發(fā)，及時轉(zhuǎn)換自身管理理念，以人文本，一方面提升自我應(yīng)對經(jīng)濟(jì)環(huán)境改變的能力，另一方面在學(xué)院的全局規(guī)劃下，提升高校學(xué)生應(yīng)對經(jīng)濟(jì)環(huán)境的能力，有效提升學(xué)生素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。
作者:王露霞 單位:重慶人文科技學(xué)院
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第7篇：學(xué)院研究生輔導(dǎo)員范文
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 指導(dǎo)作用
近年來，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校中得到深入發(fā)展。根據(jù)教育部的要求，各高校紛紛開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸深入人心。但是，要建立符合本校特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，僅僅依靠開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要高校各個部門，從領(lǐng)導(dǎo)到教師全面重視并參與進(jìn)來，其別重要的是高校輔導(dǎo)員的參與。
高校輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)、特點與主要職責(zé)決定了其在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中承擔(dān)重要角色的必然性。但目前由于種種原因，很多輔導(dǎo)員并沒有真正投身于這一工作中來。如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中所具備的優(yōu)勢，有效地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是許多輔導(dǎo)員面臨的嶄新課題，也是學(xué)校管理者要深入思考和落實的問題。
一、輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的意義
職業(yè)規(guī)劃教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的、可持續(xù)發(fā)展的、終身就業(yè)能力為最終目的。科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的第一步。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的全面發(fā)展、職業(yè)選擇與價值實現(xiàn)等方面具有重要的現(xiàn)實意義。
輔導(dǎo)員是與學(xué)生關(guān)系最為密切的人，完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系需要輔導(dǎo)員的全面參與。只有輔導(dǎo)員參與進(jìn)來，才能真正做到職業(yè)生涯教育工作的全員參與，才會在學(xué)校形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，才會對學(xué)生產(chǎn)生積極有效地“正能量”，更好地推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全面發(fā)展。
另外，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作也是新形勢下，對輔導(dǎo)員提出的嶄新要求。為了使學(xué)生獲得良好發(fā)展，科學(xué)、有效地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員有必要積極地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系中來，發(fā)揮自身所長，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的新理念、新方法，更新工作思維，密切聯(lián)系學(xué)生實際，拓展工作方法，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
二、輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的優(yōu)勢
作為大學(xué)生的最直接的教育者與管理者，高校輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時具有無可比擬的優(yōu)勢，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著不可替代的作用。
1.輔導(dǎo)員是與大學(xué)生關(guān)系最為密切的人，更容易開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作
輔導(dǎo)員直接負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活的管理工作，是與大學(xué)生接觸最多的人，與大學(xué)生的關(guān)系最為密切，也是大學(xué)生們最可信賴的人。輔導(dǎo)員的言傳身教會對大學(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作是一項系統(tǒng)工程，需要春風(fēng)化雨的耐心和潤物無聲的投入，從這方面來說，沒有人比輔導(dǎo)員更適合承擔(dān)這項工作。另外，目前輔導(dǎo)員的年齡普遍年輕化，容易接受新事物，和學(xué)生有很多的共同語言，甚至學(xué)生遇到的很多問題也是曾經(jīng)或正在困擾輔導(dǎo)員的問題。他們可以和學(xué)生共同分享，共同學(xué)習(xí)成長。相較其他人員，這些特點讓輔導(dǎo)員更容易開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。
2.對學(xué)生個體情況的了解掌握，有助于高校輔導(dǎo)員有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作
生涯的重要的特點之一就是獨特性。每個人都作為一個獨一無二的個體存在于這個世界，不同的個體有著不同的生涯發(fā)展的問題和困惑，只有熟悉、了解和掌握大學(xué)生的個體情況，才能有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。在學(xué)校里，輔導(dǎo)員是對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況最為了解的人，優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可以如數(shù)家珍地說出自己班級里每個學(xué)生的興趣愛好、性格特點、能力才干、價值觀念甚至家庭背景，輔導(dǎo)員可以針對學(xué)生的不同特點，進(jìn)行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
3.輔導(dǎo)員的參與可實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項全程化的系統(tǒng)工程，需要大學(xué)四年持續(xù)不斷地對學(xué)生情況進(jìn)行指導(dǎo)、關(guān)注，甚至在學(xué)生畢業(yè)后還要進(jìn)行跟蹤調(diào)查。職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專家或?qū)I(yè)教師只能給學(xué)生一個框架的、方向性的引導(dǎo)，而更細(xì)致的工作則只有輔導(dǎo)員能夠完成。高校輔導(dǎo)員可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃融入到四年的日常工作中來，以實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化。
三、輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作
1.開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案
輔導(dǎo)員可結(jié)合學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，根據(jù)大學(xué)生在不同發(fā)展階段的要求，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到學(xué)生日常管理工作中，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，分階段開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)。大一時，著重幫學(xué)生了解學(xué)校和所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行自我探索，喚醒學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識；大二時，著重指導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)，進(jìn)行職業(yè)探索；大三時，著重幫助學(xué)生提高職業(yè)必備素養(yǎng)；大四時，著重指導(dǎo)學(xué)生收集就業(yè)信息，掌握求職面試技巧，了解就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)知識。四個階段有機(jī)聯(lián)系、相互貫通，構(gòu)建一個全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系。
2.開展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)活動
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，高校輔導(dǎo)員可根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，開展豐富多彩的活動。比如，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)、設(shè)立工作坊、進(jìn)行職業(yè)角色扮演、舉辦職業(yè)發(fā)展沙龍等活動。通過這些活動可使大學(xué)生進(jìn)一步加深對職業(yè)生涯理論的深刻理解，加強(qiáng)對目標(biāo)職業(yè)的認(rèn)識、培養(yǎng)團(tuán)隊意識、增強(qiáng)就業(yè)競爭力，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。
3.開展個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)
對學(xué)生們來說，職業(yè)生涯規(guī)劃方面遇到的問題有共性，也有個性。輔導(dǎo)員是和學(xué)生關(guān)系最為密切的人，對學(xué)生個體情況和家庭背景有充分的了解，知道他們的優(yōu)勢是什么、劣勢是什么，這有助于輔導(dǎo)員運(yùn)用專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，結(jié)合學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性的個性化輔導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，為自己制定出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而找準(zhǔn)適合自己的職業(yè)位置，快速適應(yīng)職場。
4.指導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會實踐和就業(yè)實習(xí)活動
職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生對自我和環(huán)境進(jìn)行探索。在老師的指導(dǎo)下，大學(xué)生們可以完成對自我的探索，但一般欠缺對環(huán)境的了解。提高大學(xué)生對環(huán)境認(rèn)知能力的主要途徑之一就是參加社會實踐活動。高校輔導(dǎo)員要鼓勵大學(xué)生多參與社會實踐活動，增強(qiáng)對社會環(huán)境的了解和認(rèn)知。高校實施的社會實踐活動，主要有暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、青年志愿者活動等，這些都是大學(xué)生實踐訓(xùn)練的好機(jī)會。
在技能的三個分類中，用人單位一般最為看重的是可遷移技能（skill），而大學(xué)生在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的只是第一種專業(yè)知識技能（knowledge）。就業(yè)實習(xí)是大學(xué)生提高可遷移技能的最好機(jī)會，是大學(xué)生正式走上工作崗位的前奏，是學(xué)生角色到職業(yè)角色的過渡，是大學(xué)生人生當(dāng)中非常重要的一段體驗。輔導(dǎo)員要充分地利用這個時機(jī)，加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，指導(dǎo)他們對用人單位進(jìn)行更為實際的了解：了解工作崗位對員工的各項要求；對領(lǐng)導(dǎo)和老員工進(jìn)行訪談，學(xué)習(xí)他們豐富的實踐經(jīng)驗，請他們指出自己的不足并請教如何改進(jìn)等等。學(xué)生實習(xí)返校后可讓他們在班級內(nèi)分享自己的實習(xí)體會，從而使每位學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)識更深刻，更立體。
5.對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況進(jìn)行及時督促
職業(yè)生涯規(guī)劃重在執(zhí)行，沒有執(zhí)行，再好的規(guī)劃也會成為一紙空文。大學(xué)生普遍缺乏自我管理能力，執(zhí)行力不足，需要輔導(dǎo)員對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況進(jìn)行及時督促，通過班會討論、小組合作等多種方式提高學(xué)生的執(zhí)行能力，使職業(yè)生涯規(guī)劃真正落到實處。
6.開展畢業(yè)生就業(yè)去向及就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的過程，它的效果要用時間來驗證。為此，需要輔導(dǎo)員對畢業(yè)生進(jìn)行長期的跟蹤調(diào)查。輔導(dǎo)員可以定期（每隔半年或一年）與畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，了解他們的職位變動、崗位調(diào)整、薪酬待遇、工作滿意度等情況，以及他們工作中對于生涯規(guī)劃的重新感受和思考，從而做出統(tǒng)計與分析，用調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)來驗證職業(yè)生涯規(guī)劃的效果；還可以將進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃和沒有進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)進(jìn)行對比，以便更好地總結(jié)經(jīng)驗。
四、提升輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的指導(dǎo)能力的對策
1.學(xué)校應(yīng)對輔導(dǎo)員開展專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力培訓(xùn)
學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中輔導(dǎo)員無可比擬的優(yōu)勢和作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。同時，還要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員專業(yè)性的培訓(xùn)，組織輔導(dǎo)員經(jīng)常性地參與兄弟院校的交流，不斷提高專業(yè)隊伍的理論水平和業(yè)務(wù)水平，提高輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)能力，全面提升輔導(dǎo)員工作的整體水平。
2.輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)的專業(yè)化水平
職業(yè)生涯規(guī)劃是一門以心理學(xué)為基礎(chǔ)，集教育學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理等多個學(xué)科于一身的綜合性理論知識。輔導(dǎo)員要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，自身需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，精通職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，掌握職業(yè)測評與輔導(dǎo)的技能，最好還能考取職業(yè)指導(dǎo)師等職業(yè)技能證書，提高職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)的專業(yè)化水平。另外，還要熟悉和掌握學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)情況，多方搜集職業(yè)信息，與用人單位進(jìn)行深入接觸，了解他們對人才的需求情況，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
3.輔導(dǎo)員應(yīng)先對自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃對每個人都適用，對輔導(dǎo)員也同樣如此。輔導(dǎo)員只有首先對自己進(jìn)行好規(guī)劃，才能夠有更多的精力和經(jīng)驗去指導(dǎo)學(xué)生。另外，輔導(dǎo)員往往是在對自身進(jìn)行規(guī)劃的過程中認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的魅力所在，把職業(yè)生涯規(guī)劃工作真正內(nèi)化為自己的興趣，從而會迫不及待地將自己的感受與學(xué)生進(jìn)行分享討論，做到教學(xué)相長，共同提高。從學(xué)校的角度來說，只有輔導(dǎo)員將自己的職業(yè)發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展需要緊密地結(jié)合起來，才能實現(xiàn)高等學(xué)院與輔導(dǎo)員的雙贏。
4.輔導(dǎo)員應(yīng)踐行“以學(xué)生為主體”的教育觀
職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作任務(wù)艱巨，只有踐行“以學(xué)生為主體”的教育觀，輔導(dǎo)員才能更深刻地理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義――一切為了學(xué)生的成長。為此，輔導(dǎo)員需要以一顆對學(xué)生的愛心、對工作的責(zé)任心投入到職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中來，在對學(xué)生的奉獻(xiàn)中實現(xiàn)自己的人生價值，以學(xué)生的成長而喜悅，自覺自愿地去開展工作，這樣職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能煥發(fā)蓬勃生命力。
5.學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供支持和保障
學(xué)校要為從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員提供有力支持。輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重，高強(qiáng)度的工作使不少輔導(dǎo)員的精力透支，再加上有的學(xué)校受條件所限，即使想做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作，也是心有余而力不足。為此，學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供從事此項工作的支持和保障。首先，應(yīng)盡力滿足輔導(dǎo)員從事此項工作的必備條件，如場所、設(shè)備等等；其次，可以根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特點擬定績效評估項目，對從事此項工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行補(bǔ)貼，對做得好的輔導(dǎo)員還應(yīng)給予表彰獎勵；另外，還要對輔導(dǎo)員的生活進(jìn)行關(guān)懷，解除他們的后顧之憂。這樣才能充分調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性，使他們以極大的熱情投入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來。
綜上所述，輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作具有重要意義和他人無法比擬的優(yōu)勢，因此輔導(dǎo)員應(yīng)積極地投身到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中來，不斷學(xué)習(xí)，積極實踐，發(fā)揮指導(dǎo)作用。學(xué)校也應(yīng)重視輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的建設(shè)，為輔導(dǎo)員提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，為他們開展此項工作提供有力的支持和保障。只有這樣，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作才能真正形成體系，才能真正做到全員參與，以便為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
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第8篇：學(xué)院研究生輔導(dǎo)員范文
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.057
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱職業(yè)規(guī)劃，是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)、研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。[1]高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生身邊聯(lián)系最緊密的一個老師，起著引導(dǎo)學(xué)生心理健康和思想政治教育工作等重要作用，在大學(xué)生關(guān)鍵的四年里，重要性不容忽視。但單就高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題的現(xiàn)狀來看，卻存在著諸多問題亟待解決。
1 高校輔導(dǎo)員作用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.1 重視度不夠
高校輔導(dǎo)員由于學(xué)校沒有認(rèn)真及時地對其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識的培訓(xùn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識停留在高年級（大三和大四），對于剛上大學(xué)的大一及大二年級學(xué)生不給予相關(guān)方面的就業(yè)指導(dǎo)，總是認(rèn)為言之過早。這樣的想法是錯誤的。因為大學(xué)生剛?cè)氪笠灰詠恚瑢τ谖磥淼陌l(fā)展是十分迷茫的，盡早進(jìn)行就業(yè)方面的考慮，可以正確引導(dǎo)學(xué)生們向著自己感興趣和喜歡的職業(yè)努力，以致于大四找工作的時候不會一頭霧水，不知所向。
1.2 過分重視理論的傳統(tǒng)指導(dǎo)
現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員在日常思想政治教育、年級日常管理、下達(dá)學(xué)校重要文件及相關(guān)學(xué)生工作方面占據(jù)著重要地位，大部分輔導(dǎo)員都不會把精力放在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上面，除了沒有引起足夠的重視以外，傳統(tǒng)守舊的模式也是原因之一。很多輔導(dǎo)員不是不想策劃好職業(yè)規(guī)劃的教育，而是不懂得如何很好地去組織引導(dǎo)，基本上都是模仿學(xué)習(xí)別人的路子，比如開辦名人講堂、班級小組式討論、組織理論學(xué)習(xí)等等，沒有真正地讓學(xué)生對這個職業(yè)規(guī)劃有一定的了解，只是把它當(dāng)作是自己工作的一小部分，傳達(dá)了就完成任務(wù)了。事實證明，這種過分注重理論的傳統(tǒng)指導(dǎo)是不能夠給學(xué)生帶來真正的學(xué)習(xí)價值的。
1.3 學(xué)生處于被動地位
一直以來，中國的教育模式就都是教師占主動，學(xué)生占被動的教學(xué)模式，輔導(dǎo)員對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)也是如此。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師對于學(xué)生的作用無疑是主導(dǎo)的。教師可以通過平時講座的方式讓學(xué)生增加對于職業(yè)規(guī)劃的重視度，通過一些實際的實例來加深學(xué)生們的認(rèn)識；還能引導(dǎo)學(xué)生積極搭建大學(xué)生發(fā)展平臺，在各個方面對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行鍛煉。可是這樣，學(xué)生一直處于被動地位，老師說什么就是什么，沒有自己的主張，那么自然也就不會深入其中了。如果想讓學(xué)生真正從內(nèi)部認(rèn)真對待，那么就要培養(yǎng)學(xué)生的“內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃”，根據(jù)不同的個體，有特殊性地讓大學(xué)生選擇自己要走的路，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這是一個質(zhì)的飛躍。
2 高校輔導(dǎo)員作用下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法
2.1 職業(yè)規(guī)劃應(yīng)盡早進(jìn)行
職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從學(xué)生大一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生重視，并且貫穿學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生活，因為這是一個隨著時間和自身知識儲量能夠隨時變化的事情。俗話說：計劃沒有變化快。所以要半學(xué)期進(jìn)行一次自身的總結(jié)。為什么要從大一開始就讓同學(xué)們產(chǎn)生重視呢，是因為大一階段，大學(xué)生的人生價值觀尚未完全形成，經(jīng)歷了高考，他們?nèi)松凶畲蟮囊淮无D(zhuǎn)折也就結(jié)束了，而這個目標(biāo)不僅僅局限于考試成績好壞、拿不拿獎學(xué)金和是否參加了什么社團(tuán)，而在于三年之后的工作，這比什么都重要。讓學(xué)生大一開始就重視工作，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，早點引起重視，可以在畢業(yè)的時候少走些彎路，畢竟機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人的。
2.2 提高自身修養(yǎng)素質(zhì)
輔導(dǎo)員在傳達(dá)給學(xué)生職業(yè)規(guī)劃知識的時候，本身自己對這個規(guī)劃就要有全面的認(rèn)識，這就要求學(xué)校要健全輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的業(yè)務(wù)知識，定期給輔導(dǎo)員進(jìn)行這樣的知識灌輸，并且設(shè)定業(yè)務(wù)考核與獎懲機(jī)制，督促輔導(dǎo)員對此事的重視程度；而且在學(xué)校應(yīng)該有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，給高校輔導(dǎo)員以正確的指導(dǎo)。這樣，輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時候，才能夠游刃有余，不會“誤人子弟”，以致于耽誤了學(xué)生的前途。
2.3 以學(xué)生為主體的理念
現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大部分都是舉辦講座，一大屋子人坐在那里，聽一位有經(jīng)驗資格老的老師在那里傳授經(jīng)驗，而且沒有舉手問答的機(jī)會。這樣的方式就是以教師為主體的教育模式，或者說就是一個機(jī)構(gòu)為了宣傳自己的職業(yè)規(guī)劃班而在學(xué)校范圍內(nèi)打的廣告。而輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系得如此緊密，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的時候，就可以針對個體性和特殊性，采取以學(xué)生為中心為主體的工作理念，分析自己的每一個學(xué)生，他們的興趣、愛好、能力、潛能等等，為每個學(xué)生從大一開始就制定屬于他們自己的職業(yè)規(guī)劃小檔案，逐年可以調(diào)整自己的小規(guī)劃，這樣也可以看清楚自己大學(xué)期間的思考過程，為學(xué)生今后避免盲目就業(yè)、減少自己找工作時的猶豫不決打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：學(xué)院研究生輔導(dǎo)員范文
關(guān)鍵詞：高校 輔導(dǎo)員 科學(xué)管理 方法 技能 研究
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）07-0032-01
高校學(xué)生的管理工作是培養(yǎng)正確大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)最基本的也是最重要的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生的管理工作蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，包含許多的技能與技巧。要想做好90后大學(xué)生管理的工作，高校輔導(dǎo)員必須注重如何在實踐過程中正確使用的科學(xué)管理方法與技能。社會日新月異的發(fā)展，使得管理理論、管理方法也隨之不斷更新。本文主要從幾個方面闡述了如何更好的做好大學(xué)生思想政治教育工作，對加強(qiáng)科學(xué)管理方法和技能做了一些實踐性的研究。
1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)
1.1加強(qiáng)輔導(dǎo)員教師政治學(xué)習(xí)管理工作尤為重要
通過不斷地學(xué)習(xí)，使從事輔導(dǎo)員教師樹立起正確的人生觀、價值觀、教育觀、質(zhì)量觀，工作中能夠全面落實教育方針，真正做到大學(xué)生健康成長的指路人和引路人。作為高校輔導(dǎo)員，與學(xué)生有著最密切的接觸，自身的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，提升自己的文化素質(zhì)，是一名高校教育工作者的終身追求。輔導(dǎo)員必須要遵守職業(yè)道德，輔導(dǎo)員的品行都在淺意默化地感染到身邊的每個學(xué)生，以人格魅力來影響學(xué)生，用“愛”是搭起師生的“心”橋，把師生之間關(guān)系的放在平等位置上，不斷溝通、交流、關(guān)愛學(xué)生，誨人不倦，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
1.2提高輔導(dǎo)員教師責(zé)任感
教師認(rèn)清自己的責(zé)任是使全體學(xué)生得到充分地發(fā)展，而不是只關(guān)心幾個優(yōu)等生，學(xué)生干部，落后學(xué)生安全問題。明確教師是為所有學(xué)生服務(wù)，而不是為個別學(xué)生服務(wù)。要充分認(rèn)識到落后學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績下降，后進(jìn)生增多。將其分類，聯(lián)系學(xué)生，通過落后學(xué)生的朋友、同學(xué)，了解難情況，與家長溝通，查明落后的原因。針對性的使落后學(xué)生在要自覺地感覺到不安而奮起努力學(xué)習(xí)或是因為家庭原來造成心理壓力等。通過任教師、家長溝通、落后學(xué)生自己的努力改正自己的缺點，尋找到對專業(yè)知識興趣的學(xué)習(xí)。為所帶班級學(xué)生做好職業(yè)目標(biāo)的早定位，全心全意為學(xué)生服務(wù)的宗旨。
1.3學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要特別注重提高教師的工作能力
要采用有效途徑與方法加大培訓(xùn)力度，使教師具備調(diào)查研究、思考判斷選擇合適的方法，以及說服教育和轉(zhuǎn)化差生的能
力。
所謂德育就是在牢記教師的職業(yè)道德的同時，應(yīng)該更加注重“育人”。高校學(xué)生管理工作除了要教會學(xué)生專業(yè)知識外，還要加強(qiáng)對要成為人才的學(xué)生的素質(zhì)教育，將德育放在重要的位置來審視。其次，學(xué)校應(yīng)該選拔品行兼優(yōu)的人才來從事教育管理工作，尤其對于作為學(xué)生思想教育主力的輔導(dǎo)員。必須選報德才兼?zhèn)洹⒂休^強(qiáng)組織能力和責(zé)任心、較好政治素質(zhì)的人來擔(dān)任。同時，對教育管理人員進(jìn)行考核也要制定相應(yīng)的管理考核制度。
2 輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理工作中的方法和途徑
從2009年以來，現(xiàn)高等院校在校大學(xué)生都是90后大學(xué)后，就現(xiàn)代形勢下，高校輔導(dǎo)員必須認(rèn)識到自身工作的重要性，并且更要樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，在學(xué)生管理過程中，不但要注意管理經(jīng)驗的總結(jié)和積累，而且要善于總結(jié)相關(guān)管理方式方法，以利于今后工作的順利開展和進(jìn)行。為了更好地做好學(xué)生管理工作，輔導(dǎo)員應(yīng)想方設(shè)法拉近與同學(xué)們的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生黨員和學(xué)生干部，共同做好高校學(xué)生管理工作。在開展工作的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)注意把握大學(xué)生的身心發(fā)展與外部環(huán)境的變化，靈活運(yùn)用心理知識，深入學(xué)內(nèi)心深處、助人自助、促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生的共同成長。
2.1輔導(dǎo)員進(jìn)班級，加強(qiáng)學(xué)生干部、學(xué)生黨員的培養(yǎng)與使用
由于輔導(dǎo)員工作任務(wù)比較繁重，無法親自管理各個班集體的每一件事情.更多的時候需要讓班級干部以及學(xué)生黨員的積極配合，所以要充分發(fā)揮學(xué)生黨員、干部的先鋒模范作用。
（1）提升學(xué)生干部、黨員的實際工作能力。輔導(dǎo)員應(yīng)在班級精心選拔合適的學(xué)生進(jìn)入學(xué)生會，并且在實踐活動中加強(qiáng)對學(xué)生干部的能力培養(yǎng)，使他們在正確處理個人與集體、工作與學(xué)習(xí)、權(quán)力與責(zé)任之間關(guān)系的前提下，更好地配合輔導(dǎo)員的工作，并服務(wù)于廣大學(xué)生。
（2）實行一對多宿舍制度。每一位黨員對應(yīng)一個或多個宿舍，要求每位黨員定期要進(jìn)入所聯(lián)系的宿舍，了解收集學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，及時反饋給院系輔導(dǎo)員。而對于學(xué)生違反紀(jì)律校規(guī)時，學(xué)生黨員應(yīng)該充分發(fā)揮作用，及時制止和向輔導(dǎo)員反映情況，以便輔導(dǎo)員更好的掌握學(xué)生的狀況。學(xué)生黨員也可以輔助輔導(dǎo)員的工作，一方面減輕輔導(dǎo)員的繁重工作，另一方面學(xué)生與學(xué)生間的交流更直接，可以起到教師直接與學(xué)生溝通所達(dá)不到的效果。
2.2輔導(dǎo)員每周下二次學(xué)生寢室，緊密聯(lián)系學(xué)生進(jìn)行管理工作為了做好大學(xué)生的日常生活管理和思想政治動態(tài)工作
加強(qiáng)輔導(dǎo)員與同學(xué)之間的聯(lián)系溝通，輔導(dǎo)員經(jīng)時常走進(jìn)學(xué)生寢室，了解學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)、思想動態(tài)情況等，是學(xué)生良師益友，及時處理好學(xué)生中的突發(fā)事件與學(xué)生之間的矛盾。這對于維護(hù)高校穩(wěn)定和諧的校園氛圍起到了促進(jìn)作用；同時輔導(dǎo)員深入學(xué)生宿舍與學(xué)生拉近關(guān)系可以無形的使得學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。而且輔導(dǎo)員進(jìn)寢室可以督促指導(dǎo)學(xué)生黨、團(tuán)組織的工作，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自我管理能力意識，提高學(xué)生的自我教育能力，對高校的思想政治工作、教育管理工作起到極大的推動作用。
