小學(xué)數(shù)學(xué)年級組精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級組范文

一、合理的合作學(xué)習(xí)小組是有效的小組學(xué)習(xí)的前提

小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間的合作交流、互動達(dá)成目標(biāo)的。為促使學(xué)生進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班學(xué)生進(jìn)行合理地分組。在組建小組時，可根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)進(jìn)行搭配。一般來講，都是遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間均衡的原則，人數(shù)以4~6人為佳，這樣便于學(xué)生組內(nèi)合作、組間競爭，既發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了集體的智慧；其次，要將組內(nèi)成員明確分工，有組長、記錄員、匯報(bào)員、、、、、、為順利地開展活動做好準(zhǔn)備；同時，要注意角色的輪換，盡量讓每個學(xué)生體驗(yàn)到各自的價值和擔(dān)任不同角色的感受，幫助學(xué)生建立任務(wù)感和責(zé)任心。

二、教學(xué)內(nèi)容決定小組合作學(xué)習(xí)的開展

小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)流于形式，但要真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，我認(rèn)為選擇活動的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。教師要抓住合作的時機(jī)，把那些具有思考性或開放性、僅憑個人的力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組智慧的、能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題、能展現(xiàn)學(xué)生個性或創(chuàng)造性的地方讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)才能有效，才有合作的價值。如：學(xué)習(xí)《分米和毫米的認(rèn)識》這一部分內(nèi)容時，在學(xué)生充分感知1分米和1毫米后，我大膽的把學(xué)習(xí)長度單位相互間關(guān)系的任務(wù)交給學(xué)生自己去討論。我設(shè)計(jì)了3個合作要求：①用米尺找一找分米和米的關(guān)系②猜一猜厘米和毫米的關(guān)系，想一想用什么工具能找到它們的關(guān)系，并親自找一找③想想你們還能找到哪兩個長度單位之間的關(guān)系。第一個要求可以說是扶著學(xué)生探索新知，而第二個和第三個要求則是放手讓學(xué)生做出推測或猜測，并指引學(xué)生尋求驗(yàn)證的方法。

三、要帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

教師在決定運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這種方式時，要明確提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能是使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。由于低年級的孩子識字少、理解能力弱，這就要求教師在每次合作學(xué)習(xí)時都要提出合作的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生知道要干什么、怎樣做，不然的話就會造成有的學(xué)生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。比如在學(xué)習(xí)《4的乘法口訣》這部分內(nèi)容時，合作的目的是驗(yàn)證同學(xué)們猜想的口訣是否正確。我就給學(xué)生提出了這樣的合作要求：（1）四人一組用圓片擺或用紙畫圖驗(yàn)證。（2）邊擺邊說圖意，列乘法算式，編口訣，并與黑板對照。（3）合作時要互幫互助，輕輕交談。（4）合作時不要做與合作與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，不能影響其他同學(xué)。這樣合作學(xué)習(xí)才能有條不紊地進(jìn)行。

在課改實(shí)驗(yàn)教材中，教材編者精心設(shè)計(jì)出了許多的“實(shí)踐活動”。這些活動具有很強(qiáng)的操作性、開放性、探究性和趣味性，對學(xué)生的活動提出了明確的責(zé)任分工，需要幾人密切配合才能很好地完成，這無疑是我們的首選內(nèi)容。如：一年級教材中“調(diào)查物品價格”這一實(shí)踐活動，小組成員可先分頭到商店、集市等地去詢問、調(diào)查、收集、記錄，回來后共同整理數(shù)據(jù)，匯報(bào)調(diào)查的方法、過程及成果。這即鍛煉了學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及口語表達(dá)能力。根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動、缺乏定性的特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，能夠通過小組合作探索出來的結(jié)論，就盡量讓學(xué)生自己去探索。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過學(xué)具操作、動手實(shí)踐來理解掌握新知。如：在教學(xué)“鐘表的認(rèn)識”一課時，我們讓小組內(nèi)兩人合作，你撥我說，反復(fù)操作，在操作中認(rèn)識鐘表。

四、教師及時指導(dǎo)參與，把握好合作時間

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的目的既在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，又在提高合作學(xué)習(xí)的效率，因此，師生之間的關(guān)系應(yīng)是“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。 小學(xué)低年級的學(xué)生愛講小話、做小動作、不專注、貪玩等小毛病。在低年級的合作學(xué)習(xí)中教師更要充分體現(xiàn)合作者的身份，要親身參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去及時調(diào)控，做到心中有數(shù)，以便讓學(xué)生在足夠的思維空間里去借助直觀的活動來實(shí)現(xiàn)和反應(yīng)思維活動。而合理安排合作學(xué)習(xí)的時間則又對提高小組合作的效率起著決定性的作用，教師要給足學(xué)生合作的時間，但又要調(diào)控好合作學(xué)習(xí)時間與整堂課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的關(guān)系。

五、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)評價

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級組范文

關(guān)鍵詞：小組合作；高年級；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，僅僅通過教師的講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保證。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使其在自己的思考與探究中真正收獲知識就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的基本教學(xué)任務(wù)。面對活潑好動的小學(xué)生，枯燥單調(diào)的內(nèi)容很難吸引他們的興趣，那么，教師就要將他們帶動起來，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在同學(xué)之間的合作互助中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)計(jì)提問，組織小組合作

提問啟思是集中學(xué)生注意力的有效手段，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要渠道。教師在教學(xué)中要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作探究的問題，從而在提問與啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使其在合作學(xué)習(xí)中體會其重要的意義與價值，繼而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

例如，在教學(xué)“圓”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以以互動對話的形式展開教學(xué)。首先，教師可以先讓學(xué)生想一想“在我們的日常生活中有哪些物體上有圓呢？”通過這樣的問題設(shè)計(jì)集中學(xué)生注意力，使其積極主動地思考，從而營造出良好的課堂氛圍。然后教師就可以讓學(xué)生以小組為單位說一說生活中常見的圓，并總結(jié)圓的特點(diǎn)，與其他圖形不同的地方。在這樣的思維啟發(fā)下，學(xué)生就會積極地思考著，并在小組的交流與討論中得出結(jié)論。這樣互動提問的教學(xué)方式也會將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，更有助于他們學(xué)習(xí)效率的提升。

二、多方思考，組織小組合作

數(shù)學(xué)問題是萬變不離其宗的，但是對于同一個問題，學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行思考，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙。那么，教師在教學(xué)中就可以利用數(shù)學(xué)課程的這一特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)可以畝喔黿嵌人伎冀行多種分析的問題，從而在這樣的探討中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也讓他們體會到數(shù)學(xué)探究的樂趣，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，其對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。教師在講解應(yīng)用題時就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使其在合作學(xué)習(xí)中真正弄清題意，并正確解答。如數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的“相遇問題”：“兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，經(jīng)過5小時后兩車相遇。已知兩輛汽車的速度分別是55千米/小時和45千米/小時，那么甲、乙兩地相距多少千米？”由于每個學(xué)生的分析思維存在著差異，他們在看到這道題時就可能從不同的方向進(jìn)行思考，那么教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流與討論，從而使每個小組的學(xué)生都能運(yùn)用不同的方法來解答此題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

另外，教師還可以讓學(xué)生對這道題進(jìn)行變形，如：“甲、乙兩地相距500千米，兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出。已知兩輛汽車的速度分別是55千米/小時和45千米/小時，那么經(jīng)過幾小時后兩車相遇？”通過這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對這類“相遇問題”會有更深刻而全面的認(rèn)識，他們的思維方式也會有所擴(kuò)展，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)踐探究，組織小組合作

實(shí)踐探究是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識的有效方法，而數(shù)學(xué)又是理論性與實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)的過程中，他們才能真正掌握數(shù)學(xué)的理論知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要在教學(xué)中為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，組織他們進(jìn)行小組合作探究，從而為課堂高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”時，教師可以為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會。他們掌握了長方體與正方體的基本特點(diǎn)后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，利用長方形的紙片制作出長方體或者是正方體，并想一想制作出來的成品可以有什么用處。在操作實(shí)踐的過程中，學(xué)生就會體會到這些立方體的幾個面與棱、角之間的關(guān)系，這樣的實(shí)踐活動既可以培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維，也可以鍛煉學(xué)生的操作能力，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高他們合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

總之，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)模式是十分可取的，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與合作能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。教師要結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升，使他們的學(xué)習(xí)效果得到切實(shí)保證，真正打造出高品質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王作浩.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（3）.

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級組范文

關(guān)鍵詞：水族聾校；一年級；數(shù)學(xué)；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-026-01

作為水族聾校的一名數(shù)學(xué)教師，對身為聾生的這一群特殊孩子，如何提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，讓天資不足的聾生學(xué)有所得，樂在學(xué)中，是當(dāng)今特殊教育教師普遍關(guān)注的一個焦點(diǎn)和亟待解決的問題。下面我就從我本人所從事水族聾校一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的班級角度來淺談水族聾校一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識，以求拋磚引玉，供大家參考。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言，發(fā)展邏輯思維能力

聽力殘疾兒童的感知活動與學(xué)習(xí)語言的活動沒在同步進(jìn)行，第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)出現(xiàn)脫節(jié)，因此，他們在思維中語言參與成分和作用相應(yīng)要少。而數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開語言。例如：從教學(xué)數(shù)字“1”開始，教師不僅要教會聾生認(rèn)識“1”，而且要教會他讀、會寫“1”，還要會比“1”的手勢語，這在整個數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中如此。又如在教學(xué)鐘面的認(rèn)識時，先讓他們認(rèn)識鐘面，再觀察鐘面的特點(diǎn)（有時針、分針、秒針），并用手語兼口語說出，最后學(xué)習(xí)現(xiàn)在是幾時。在教學(xué)中，可能有這樣的情況出現(xiàn)：在教學(xué)中有個別學(xué)生不發(fā)音，只比手勢語?；蛴械膶W(xué)生發(fā)錯音，而大部分學(xué)生發(fā)音的清晰度不明顯，那是很正常的。畢竟是聾生，他們接受知識主要通過視覺，他們的發(fā)音，只是在模仿教師的口形。因此，教師在教學(xué)知識同時教學(xué)語言，否則會嚴(yán)重影響聾生對數(shù)學(xué)知識的理解和今后在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

二、在教學(xué)中正確運(yùn)用直觀教學(xué)，提高學(xué)生理解能力

直觀教學(xué)能有效地幫助聾生理解數(shù)的概念，聾生在一年級這個階段，他們的思維內(nèi)容多以具體形象的內(nèi)容為對象，他們思維更多依賴具體事物或事物的具體形象，因此，我在教學(xué)中常選擇直觀教學(xué)。

例如：“樹上有16只小鳥，飛走了9只，現(xiàn)在還有多少只”這一題文字題，對于健全的學(xué)生來說，教師一旦把題目讀完，學(xué)生很快就能寫出算式并說出答案。但對聾生來說，可不這么簡單啦。在教學(xué)中，首先要加強(qiáng)讀題的訓(xùn)練，教師還要指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓，教師在學(xué)生讀的過程中圈出題目的重點(diǎn)，勾出內(nèi)容之間的聯(lián)系；其次，在題目下邊教師還出示教具（一顆小樹枝和樹枝上有16只剪紙小鳥）使用直觀演示教學(xué)，幫助聾生理解題目內(nèi)容，有很多時候教師還得加上肢態(tài)語來幫助理解題意后，再列式計(jì)算。最后，還要用手語兼口語讀出來，只有這樣，聾生的相應(yīng)語言能力才得到發(fā)展，同時，也把抽象的概念形象化、直觀化，幫助學(xué)生理解文字題，提高學(xué)生理解能力。

三、適時、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

聾生由于聽力喪失，語言的障礙，其語言和思維能力相對同齡健全人來說，發(fā)展遲緩。長期處于具體的形象思維占優(yōu)勢階段，同時還有明顯的注意力缺乏表現(xiàn)，由于他們需要非常專注地聆聽和觀察，因此，容易疲勞，常常有精力不集中，注意力渙散和遲鈍現(xiàn)象。正因?yàn)檫@個自身的特殊性，我們在教學(xué)中決不能“照本宣科”，必須在課堂中適時、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可開闊了他們的視野，調(diào)動了他們的各種感官（有殘余聽力的學(xué)生，可以刺激殘余聽覺 ，有效利用殘余聽力）有效激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動、有趣。再加上多媒體中的文字、圖像、動畫多種教學(xué)信息，豐富深化學(xué)生的感知，學(xué)生的注意力也的所提高，避免課堂中少數(shù)聾生聽課走神、厭倦、睡意朦朧。

四、實(shí)地訓(xùn)練，提高解決問題的能力

我們的教育宗旨“回歸主流”讓聾啞學(xué)生畢業(yè)后能夠平等參與到社會的活動中，為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)需要，走出教室，加強(qiáng)實(shí)地訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)學(xué)生認(rèn)識數(shù)時和認(rèn)識圖形時，可帶學(xué)生到學(xué)校旗臺下，數(shù)一數(shù)共幾盆花？右邊、左邊、前邊各是多少盆？學(xué)校共栽多少棵桂花樹？仔細(xì)觀察學(xué)校操場圖形？旗臺、門、燈的開關(guān)各是什么圖形？并動手畫一畫這些圖形。帶學(xué)生到室外訓(xùn)練和在課堂中教師用手勢語傳授，收獲的效果完全不同。

五、強(qiáng)化訓(xùn)練，形成熟練技能

聾生在學(xué)習(xí)中主要依靠視覺，膚覺和運(yùn)動覺的參與來感知外界事物 ，其中，視覺在感知活動中起著重要的“以目代耳”的作用。正因?yàn)槿绱?，他們的形象記憶能力很?qiáng)，抽象記憶力很差，直觀的事物，他們認(rèn)得快，保持好，也容易再現(xiàn)，而抽象的概念記起來很困難，而數(shù)學(xué)卻是一門比較抽象的學(xué)科。想要教學(xué)質(zhì)量有所提高，學(xué)生把所學(xué)的知識記得更牢，教師只有在平時的工作反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，才能形成熟練的技能。

例如：在教學(xué)10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法法則時，這個知識點(diǎn)是一年數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，它也是自然數(shù)加減的最基本的法則，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能正確、迅速的口算，為以后的多位數(shù)的加減法奠定基礎(chǔ)。在這部分教學(xué)中，我班的學(xué)生楊承遠(yuǎn)、潘銀肖兩位學(xué)生經(jīng)常出錯：開始時，他們做題只看數(shù)字，不看加減符號，就寫得數(shù)，通過多次的提醒和耐心教育后，又出現(xiàn)另一個現(xiàn)象：上一題是加法，下一題如果是減法式題，她們也把第二題看成加法了，這些現(xiàn)象給人的感覺如同沒有符號感一樣，除此之外，他們還會出現(xiàn)你意想不到地差錯，針對這些問題，我在班上經(jīng)常開展數(shù)學(xué)知識競賽：每一張紙條上20個式題，課前分發(fā)給每個學(xué)生，看誰做得又對又快。第一次，20道式題，最快的用了4分鐘，最慢的用了11分鐘。每節(jié)課前，我都這樣做，但題目內(nèi)容不一樣，到現(xiàn)在為止，學(xué)生的計(jì)算速度提高了多，最慢的也只3分鐘完成了，我就把這競賽當(dāng)作復(fù)習(xí)法導(dǎo)入新課。

總之，教有法而無定法。對于從事聾校特殊教育教學(xué)的我們，既要正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與健全人存在的差異，又要堅(jiān)持有效地利用各種教學(xué)手段，讓每個聾生都得到最佳的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉有鳴.優(yōu)化聾校數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提高聾校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.2009.7.

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級組范文

2009年第一學(xué)期我鎮(zhèn)美術(shù)學(xué)科將繼續(xù)認(rèn)真貫徹縣工作會議精神，加大力度，深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，以“全面普及、重點(diǎn)提高、創(chuàng)辦特色、整體推進(jìn)”為藝術(shù)教育工作方針，振奮精神、開拓進(jìn)取，開創(chuàng)璜山鎮(zhèn)教育的新局面。

一、教育教學(xué)研究方面

1、以課程教材改革為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)新課程改革內(nèi)容和要求，加大力度推進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革。

2、結(jié)合美術(shù)課程教材改革方案的實(shí)施，要求美術(shù)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真探討并鉆研新教材。要求在教學(xué)工作中，真正以素質(zhì)教育為目的，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，降低教學(xué)難點(diǎn)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、活動與培養(yǎng)特長生方面

1、因地制宜，利用本校資源，充分發(fā)揮美術(shù)活動課的作用，以活動促發(fā)展，逐步形成本鎮(zhèn)的美術(shù)教育特色及剪紙教學(xué)特色。各校力爭全方位開設(shè)美術(shù)興趣班及第二課堂活動。

2、重視培養(yǎng)美術(shù)特長生和特優(yōu)生。結(jié)合各類藝術(shù)活動，開展各類比賽活動。如“校園寫生賽”“想象畫大賽”、“優(yōu)秀剪紙作品展”等。讓各校各類藝術(shù)尖子生脫穎而出。

三、教學(xué)工作安排

九月份1、參加縣教研組長新課程培訓(xùn)活動。

2、討論本學(xué)期工作計(jì)劃。

3、統(tǒng)計(jì)全鎮(zhèn)美術(shù)教師基本情況。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級組范文

一、創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)效性突出的小組合作學(xué)習(xí)，必須先激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)，精心組織教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望。學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，思維才能活躍。我們應(yīng)注意把微笑與鼓勵帶進(jìn)課堂，和藹可親地對待每一位學(xué)生。有效創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動力，變?yōu)檎诨顒拥摹?shí)實(shí)在在的需要，從而在小組合作中學(xué)好數(shù)學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、二年級的學(xué)生才6、7歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。

例如：我在教學(xué)一冊的《比一比》時，創(chuàng)設(shè)了一個"小豬幫小兔蓋房子"的童話故事情境；在教學(xué)《9加幾》時，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動會上給運(yùn)動員送飲料的生活情境；在教學(xué)《乘加、乘減》時，創(chuàng)設(shè)了"小熊掰玉米"的故事情境……象這樣的例子還很多很多。總之，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如：在教學(xué)第二冊《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課，老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，到底安排哪些運(yùn)動項(xiàng)目呢？請你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下吧！孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。

又如：我在教學(xué)“面積與面積單位”的教學(xué)中設(shè)置如下任務(wù)：1、小組內(nèi)合作使用圖片，把長方形擺滿。2、先用圖片擺出長方形的長，再擺出寬，計(jì)算大小。這一環(huán)節(jié)中，通過對兩個面積相近但形狀不同的長方形比較，引出認(rèn)知沖突后，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作探究。學(xué)生匯報(bào)：選擇的圖形不同，擺出的結(jié)果也不相同；圓片有空隙，不準(zhǔn)確；長方形長寬不同，不方便；正方形和三角形能準(zhǔn)確測量出結(jié)果，比較起來，正方形更簡便。解決問題的過程中，學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的過程中，了解為什么用正方形表示面積單位。學(xué)生在合作中不斷地展示自我，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)互助互幫良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在這個課例中，學(xué)生交流討論時，既可以看到自己的長處，又可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力，學(xué)生的自我認(rèn)知感會增強(qiáng)，從而樹立學(xué)習(xí)信心，更加努力地投入到學(xué)習(xí)中，同時避免了學(xué)習(xí)的盲目性，凸顯了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、交流、評價

交流、評價也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個人或小組的意見，同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。記得我在教學(xué)第三冊《乘加、乘減》時，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，4人一起大步走上講臺，按他們自己的分工，四個學(xué)生都有事做，即一個說題意，一個說確定算法的依據(jù)，一個板書算式，最后一個向大家征求意見"請問同學(xué)們還有什么意見嗎？"這時，只見臺下舉起了一雙雙小手，這個說："還有一種算法：12-1=11，你們怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？"那個問："都學(xué)習(xí)了乘法了，你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢？"還有的問："為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢？""你們能再解釋一下4×3-1這個算式表示的意思嗎？"等等。面對這每一個問題，臺上的小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充。我抓住時機(jī)，對這個小組的交流進(jìn)行了簡短的評價，并在這個小組的組號后面貼上了一個紅紅的五星，在其它組的掌聲里，這個小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時，我真的為二年級的孩子們所表現(xiàn)出來的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服！

以上只是我的一點(diǎn)不成熟的看法。

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，使用的時間還不夠長，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重等等……這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級組范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)　小組合作互動學(xué)習(xí)　小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育

國家教育部《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明文指出：“不能單純地依靠模仿和記憶能力去開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，還要努力想方設(shè)法地提高學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的能力，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育順利進(jìn)行?！蹦壳暗男W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革必將成為整個教育改革的關(guān)鍵所在。所以，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的改革就成為教育課程改革的先行環(huán)節(jié)，小組合作互動、互幫學(xué)習(xí)就理所當(dāng)然地成為廣大教學(xué)人員的重點(diǎn)研究對象。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)成果很不理想，究其原因主要是應(yīng)試教育的弊端造成的嚴(yán)重后果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要精力完全放在了完成應(yīng)試教育的課程任務(wù)，而沒有很好地開展小組合作互動學(xué)習(xí)，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生互幫互助、共同提高的能力。而且目前的課堂教學(xué)存在著嚴(yán)重的教學(xué)方式和方法的不當(dāng)，教師“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，也嚴(yán)重影響了小學(xué)基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育的開展。因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)低年級階段的分組合作學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和創(chuàng)新能力，就成為了基礎(chǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果落后的原因

1.教學(xué)方式和教育理念的偏頗。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中老師忽視知識發(fā)生過程的現(xiàn)象普遍存在。數(shù)學(xué)任課教師往往忽視了數(shù)學(xué)情意教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣就嚴(yán)重地制約了學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識的發(fā)揮，也極大地阻礙了全體學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。

2.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)不夠。小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)普遍不高，這與他們的年齡和心理狀態(tài)有關(guān)。所以，小學(xué)生基本處在一種被動接受知識、被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。這些都給小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教育帶來了極大的困難。

3.師生之間的交流互動不足。很多數(shù)學(xué)教師傳授知識只顧照本宣科，毫不顧及學(xué)生的整體感受，也沒有考慮到學(xué)生的接受程度，未能和學(xué)生進(jìn)行深入的交流和探討。

這不能不說是教師失職的一種表現(xiàn)。所以，為了很好地進(jìn)行課堂教學(xué)，老師有必要多了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分組創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)

小組合作互動互助學(xué)習(xí)對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用，小組合作互動互助學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，是一種提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

首先，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師可以在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生們自己通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生所學(xué)的知識，更應(yīng)該放手讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)小組中交流自己是怎么算的，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組集體解決問題的能力，從而讓學(xué)生能積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去，提高教學(xué)成果。

其次，合理分組，提高學(xué)生互助學(xué)習(xí)的效率。一個良好的團(tuán)隊(duì)對于其團(tuán)隊(duì)成員能力的提高具有重要的作用。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，應(yīng)該本著合理分配的原則，把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力稍微欠缺的學(xué)生分在一起，同時還要注意男女搭配比例，以充分發(fā)揮男女生之間不同的思維方式，以幫助學(xué)生們共同提高。

再者，進(jìn)行有效的師生交流互動。在小組互動學(xué)習(xí)中，老師擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者的角色，但是并不是指老師不參與教學(xué)活動。學(xué)生是教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的主體，老師則是教學(xué)活動的發(fā)起者。為此，老師在對互動互助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)時，還要充分參與到學(xué)生們的討論中去，跟學(xué)生們進(jìn)行有效的交流，以便于了解學(xué)生的疑難問題所在，以更好地改善自己的教學(xué)方式和方法。

最后，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，充分提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的節(jié)奏對于學(xué)生們接受知識的程度有著重要的作用。如果老師不能很好地控制教學(xué)節(jié)奏，就有可能導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生畏難情緒。尤其是數(shù)學(xué)這種抽象的課程，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解還只停留在表象認(rèn)識的階段。因此，控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，對于學(xué)生能否很好地接受知識十分重要。

四、結(jié)論

文章分析了目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，對教學(xué)情況不佳的原因做了一定的分析和研究，最后指出了開展小組互動互助學(xué)習(xí)的方式，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)低年級階段的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]姚靜《教師專業(yè)成長的階梯》.華南師范大學(xué)出版社，2004年3月。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級組范文

小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的互助與交流，同時也提升了教學(xué)活動的開展效率，對教師開展教學(xué)工作具有積極的推進(jìn)作用。所以，完善小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用十分具有現(xiàn)實(shí)價值。

一、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法的意義

1.1可以有效提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

每個學(xué)生的個人智慧畢竟是有限的，但是很多個人在一起就會發(fā)揮無限的力量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師都會在課堂中給學(xué)生安排一些習(xí)題進(jìn)行解答，很多時候一個人要做很久才能夠得到答案，不過通過運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們將智慧集中在一起就可以更快、更準(zhǔn)確的解出問題答案。同時，在這個過程中，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會在小組內(nèi)幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)，這就實(shí)現(xiàn)了互幫互助的生生合作學(xué)習(xí)目的，提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

1.2有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性

通過小組合作學(xué)習(xí)的方式可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力弱或者一般的同學(xué)得到助力，并有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。比如在《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）》這一章學(xué)的好的同學(xué)，可能在下章的《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）》就會遇到學(xué)習(xí)障礙，此時小組合作學(xué)習(xí)就可以幫助改善這一問題，組員們互幫互助，取長補(bǔ)短，不斷可以增加學(xué)習(xí)的氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時小組之間也會進(jìn)行學(xué)習(xí)的比拼，老師可以根據(jù)課堂表現(xiàn)、發(fā)言、作業(yè)等來對小組進(jìn)行評分，然后對表現(xiàn)好的小組給以獎勵，從而激發(fā)學(xué)生參與組間學(xué)習(xí)、討論的積極性，在評比的刺激下調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的小組合作學(xué)習(xí)方法

2.1小組劃分要合理

小學(xué)二年級的學(xué)生沒有明確的集體概念，教師在推行小組合作學(xué)習(xí)模式的時候，需要做好分組的調(diào)整，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)搭配，從而提升分組的科學(xué)及合理性。只有做好小組的科學(xué)分組，才能夠確保后續(xù)教學(xué)活動的有序、正常的開展。由于學(xué)生之間存在差異，學(xué)生的性格有些內(nèi)斂、有些奔放、有些喜歡學(xué)習(xí)、有些喜歡打鬧。因此，教師在分組期間要做好學(xué)生的個人狀況了解與分析工作，提高學(xué)生搭配的科學(xué)性。比如在分組的時候，可以選擇學(xué)習(xí)能力好與學(xué)習(xí)能力弱的組成一組，從而讓他們相互幫助、共同學(xué)習(xí)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識。同時，也可以將外向的與內(nèi)向的學(xué)生組合在一起，讓速熱型的帶領(lǐng)慢熱型的進(jìn)行合作、討論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。

2.2通過互動效果的提升，調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)二年級學(xué)生對外界實(shí)物相對敏感且專注力有限，所以促進(jìn)其持續(xù)學(xué)習(xí)的動力就是學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)知識抽象性很強(qiáng)，因此發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要做好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，完善溝通互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在“認(rèn)識方向”這一課的教學(xué)中，教師首先對學(xué)生展示某景點(diǎn)照片，然后在相繼展示該景點(diǎn)的著名景觀，接著詢問學(xué)生“我要去某某景觀，應(yīng)該從哪里走？有幾種走法？”然后要求各小組學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式找到答案。在此次的教學(xué)中，學(xué)生通過合作討論的方式，可以得到不同的答案，最終完成教師的任務(wù)。在這個交流的過程中，不僅對學(xué)生思維拓展的一種訓(xùn)練，也提高了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握運(yùn)用能力、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了鞏固知識的效果。

2.3為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)及觀察的機(jī)會

教師在教學(xué)期間，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)及觀察的機(jī)會，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生探究的方式，幫助學(xué)生鞏固知識。例如，在“有余數(shù)的除法”一課教學(xué)的過程中，教師可以問學(xué)生“小明的媽媽給小明和小紅分糖，糖果有17顆，媽媽想要平均分給兩個人，每人得到了7顆，剩余3顆，這樣分對么？”這時學(xué)生回答：“不對，因?yàn)槭Ｏ碌?顆還能繼續(xù)再分?！苯處熞龑?dǎo)其他小組進(jìn)行討論，是否同意他的說法。其他小組提出“正確的，因?yàn)?7÷2=8……1”。由此教師可以按部就班的帶出余數(shù)要比除數(shù)小的數(shù)學(xué)概念。由于“余數(shù)要比除數(shù)小”是本堂教學(xué)的重要內(nèi)容，若不進(jìn)行合理引導(dǎo)，必然會對學(xué)生的理解與運(yùn)用造成阻礙。若是直接了當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生死記硬背，學(xué)生過短時間極有可能忘記。所以為了避免這種問題的發(fā)生，就可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新教學(xué)情節(jié)，將數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)融入到故事情境里面，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察的方式，讓學(xué)生自己推理初“還能繼續(xù)分，因此余數(shù)會很小”的概念，最終推導(dǎo)出“余數(shù)要比除數(shù)小的結(jié)論”。由此，學(xué)生不僅可以更為清晰的了解相關(guān)知識點(diǎn)，還能夠知曉該重點(diǎn)知識的由來，這為學(xué)生對“余數(shù)與除數(shù)”關(guān)系的掌握與運(yùn)用，奠定了堅(jiān)持的保障。

2.4在教學(xué)中添加實(shí)際生活問題使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)時，可以將實(shí)際生活問題引入到教學(xué)活動里面，豐富教學(xué)題材，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生探討。比如，《乘法的認(rèn)識》一課中，教師可以問“在迪士尼游樂園里都會看到什么??？”，由于小朋友都喜歡去哪里玩，所以大家會快速的說出“摩天輪、過山車”等，此時，教師就可以導(dǎo)入問題，說“如果在過山車上有20個空座，一上午有出發(fā)了五次，且都坐滿了，那么這天上午有多少人玩過過山車??？”這種實(shí)際生活問題的制造，有效的激發(fā)了學(xué)生淘酒問題的興趣，同時也有助于學(xué)生之間的互動交流，能夠更好的讓學(xué)生與學(xué)生之間通過合作配合學(xué)習(xí)的方式完成教師布置的問題。

三、結(jié)語

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級組范文

在現(xiàn)行的教育體制下，初中年級組管理的成效最終是通過學(xué)生中考成績來衡量。教學(xué)質(zhì)量是一個年級組、一個學(xué)校的生命線。因此，年級組中教師教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)管理能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，課堂改革的步步深入，對教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力和開拓創(chuàng)新的能力提出了新的要求。新形勢下，依靠單個人的力量難以在課程研究與開發(fā)、高效課堂設(shè)計(jì)與開展和有效地教書育人等諸多方面實(shí)施新的突破，這就要求我們在課改的同時，加強(qiáng)備課組建設(shè)，依靠團(tuán)隊(duì)的力量激發(fā)不斷的創(chuàng)造力。備課組是教研組領(lǐng)導(dǎo)下的落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作的基層組織。備課組長的主要任務(wù)是貫徹教研組的計(jì)劃，抓好本年級學(xué)科的備課工作，擬定本年級教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)并提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。備課組長要組織本年級本組教師認(rèn)真鉆研大綱，鉆研教材，學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，掌握好教學(xué)進(jìn)度；要組織本組教師進(jìn)行集體備課活動，制訂課時計(jì)劃，研究教學(xué)方法，提高備課質(zhì)量；要組織本組教師進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)，相互聽課，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；要組織本組教師精心設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)，做好期中和期末考試的命題工作，客觀地檢查教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，研究如何減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的措施；備課組長要組織本組教師開展課外興趣小組活動，指導(dǎo)和組織學(xué)生參加各級各類與教學(xué)相關(guān)的活動；備課組長要對新教師的教學(xué)給予具體指導(dǎo)和幫助。我校年級組選聘備課組長采用年級組和教師之間進(jìn)行雙向選擇，挑選出師德高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)并具有一定遠(yuǎn)瞻性的教師擔(dān)任。備課組團(tuán)隊(duì)建設(shè)首先是要促進(jìn)備課組成員專業(yè)成長。我校年級組要求備課組長帶領(lǐng)組員積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，理解素質(zhì)教育的本質(zhì)，研究教育改革對學(xué)生提出的新要求，加深理解新課程和新課標(biāo)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識。通過備課組人人參與理論知識的學(xué)習(xí)來營造備課組的書香氛圍；其次，我校各備課組結(jié)合學(xué)校提出的“美妙課堂、高效課堂”來進(jìn)行組內(nèi)聽課、評課活動，由備課組長邀請校教務(wù)處、教科室、年級組領(lǐng)導(dǎo)參與聽課、評課，真正做到客觀地評價一節(jié)課，將聽課、評課工作落到實(shí)處，此項(xiàng)活動濃厚了備課組的教研氛圍、推動教師的專業(yè)發(fā)展；第三，運(yùn)用備課組集體的智慧，促進(jìn)整體進(jìn)步。加強(qiáng)每周一次的集體備課，一是對學(xué)科知識的研究和分解，要寬到邊深到底。二是對學(xué)法和教法的研究；三是對學(xué)生的研究，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)策略；四是要研究能力和情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；五是研究預(yù)測課堂上可能生成的問題，并對問題作出詳細(xì)的預(yù)案，提示多種解決辦法。通常采用一人主備-集體研究-修正教案-課后交流的形式，并要求備課組成員有責(zé)任意識、合作意識、集體意識、超前意識和反思意識；第四，利用學(xué)校提出的“傳、幫、帶師徒結(jié)對”活動，重視發(fā)揮骨干教師的帶動作用，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。實(shí)行一個骨干教師帶領(lǐng)一個青年教師的做法，既發(fā)揮骨干作用，又引領(lǐng)青年教師的成長，注重平時對青年教師的言傳身教，辦公室內(nèi)隨時進(jìn)行問題解疑、方法傳授、反思交流，通過這些活動，讓他們盡快熟悉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)并迅速站穩(wěn)講臺；第五，備課組要進(jìn)行課題研討。要有屬于備課組的課題或者子課題，通過課題研討促進(jìn)教學(xué)，通過課題研討督促組內(nèi)教師進(jìn)行教學(xué)反思,以便更好地將教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。備課組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成功意味著這一定是一個和諧的大家庭，在這個大家庭中有競爭更有合作；有欣賞、尊重也有激勵、鞭策；有困難的共擔(dān),也有快樂的分享；有統(tǒng)一的目標(biāo),也有個人的志向，每個教師在這個團(tuán)隊(duì)中都能自由快樂的工作進(jìn)步，每個教師都能實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。每個教師都熱愛這個團(tuán)隊(duì)并被這個團(tuán)隊(duì)熱愛著。

二、學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)

21世紀(jì)是知識時代，要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，教師就要把以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R又培養(yǎng)能力相結(jié)合的教育觀念；把嚴(yán)格紀(jì)律、嚴(yán)格遵守常規(guī)的課堂氣氛轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃踊顫?、主動探索的課堂氣氛，這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。年級組管理過程要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)、豐富知識、提高技能、拓展實(shí)踐能力并發(fā)展自我、磨礪意志，使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)、參與下，通過參與、感知、體驗(yàn)、實(shí)踐等方式，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，完善自我并感受成功。這種模式的年級組管理充分體現(xiàn)了新課標(biāo)以人為本的課程目標(biāo)。年級組對學(xué)生團(tuán)隊(duì)的管理主要從兩個方面入手：一是學(xué)生班干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)；二是年級組優(yōu)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)取，班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。除了班主任對班干部的培養(yǎng)外，年級組還會聯(lián)合學(xué)校德育處每個月對班干部進(jìn)行集體意識、榜樣意識培訓(xùn)，教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。年級組要求班主任堅(jiān)持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r阻止同學(xué)中的不良行為。而班主任對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級的管理工作，更促進(jìn)整個年級的學(xué)生管理工作。其次，年級組優(yōu)生團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。我校年級組將每個班級里的品行兼優(yōu)的學(xué)生組成年級組優(yōu)生團(tuán)隊(duì)，給他們樹立人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，對他們進(jìn)行理想教育、勵志教育、感恩教育等等，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，堅(jiān)強(qiáng)的意志、情感等，讓他們成為各自班級學(xué)生的典范，成為學(xué)生身邊的、好的學(xué)習(xí)榜樣，使其他學(xué)生從這些榜樣身上汲取力量，從而使整個班級甚至全年級都形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在其中受到熏陶，逐步培養(yǎng)自己良好的個性品質(zhì)。優(yōu)生團(tuán)隊(duì)推動著整個年級積極向上，他們對待學(xué)習(xí)的積極態(tài)度及在學(xué)習(xí)上的主動性很大程度提升了學(xué)習(xí)的效率，使教育教學(xué)效果最大化，對整個年級的蓬勃發(fā)展起著重要作用。

三、年級組團(tuán)隊(duì)的積極情緒建設(shè)

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級組范文

關(guān)鍵詞：阿福童；數(shù)學(xué)；小組合作；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622.4；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0068-01

在新課程的要求下，教師應(yīng)豐富學(xué)生獲取知識的途徑，讓學(xué)生通過實(shí)踐來增加知識；應(yīng)在布置書面習(xí)題的同時加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)的布置；在授課的過程中應(yīng)使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，給予學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)與意見的機(jī)會，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。在科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的阿福童課程倡導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”，并能夠有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 合理分組，均衡發(fā)展

教師首先要對學(xué)生有充分的認(rèn)識，包括其學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、愛好等，從而掌握更加全面的信息，之后便可在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分組。劃分小組時應(yīng)遵循一定的原則，即“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。為了防止學(xué)生的思維受到限制，分組時應(yīng)盡量做到男女比例的均衡，從而更好地實(shí)現(xiàn)全面均衡發(fā)展的目的。分組時需要重點(diǎn)考慮的兩個因素分別是學(xué)習(xí)能力與組織能力。為了給組內(nèi)成員樹立榜樣，教師在分組時應(yīng)保證每組都有一位成績較為優(yōu)秀的同學(xué)，從而能夠幫助其他成員提高成績，并形成友好互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。此外，為保障各小組成員均能夠進(jìn)行正常的溝通交流，使小組能夠運(yùn)轉(zhuǎn)起來，教師要保證每組都有一位具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生。對學(xué)生進(jìn)行合理分組可促進(jìn)組間良性競爭，使學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，提高學(xué)習(xí)的效率。值得注意的是由于學(xué)生缺乏自我管理能力，分組后教師應(yīng)對其職責(zé)分工進(jìn)行明確，如定題、找資料、陳述、總結(jié)觀點(diǎn)等，并進(jìn)行適時輪換，使學(xué)生找準(zhǔn)定位，促進(jìn)其綜合能力的提升。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與課堂參與度是展開小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的興趣后能夠促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。教師對教案必須有充足的認(rèn)識，并采用具有創(chuàng)新性的方式創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容融入到情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲與合作探究的意識。例如，在教學(xué)“長方形與正方形”時，教師可以在課堂的開始向?qū)W生發(fā)問：“大家留意過我們的教室嗎？你們知道教室里哪些物體的面是長方形，哪些是正方形嗎？”由此引出此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時也可起到引發(fā)學(xué)生思考的目的。教師從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，將其作為教學(xué)素材，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，鍛煉學(xué)生的思維能力，使其主動參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。

三、 適當(dāng)競爭，提高效率

為了保持小組成員有充沛的精神進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)組織一些小活動或比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師也可從競爭的過程中了解學(xué)生對于知識的掌握程度，對于尚存的不足采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改善。另外，組內(nèi)的成員之間也能夠通過競爭加強(qiáng)合作與協(xié)調(diào)，在互相配合的過程中將各類難題有效解決，共同體驗(yàn)成功的喜悅。競爭的過程也是加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程，無論勝負(fù)，教師都應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵與指導(dǎo)，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)比賽出現(xiàn)一些不利的局面時，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，從而使比賽向著良好的方面發(fā)展。例如，在教學(xué)“元、角、分”時，教師可以讓各組模擬超市收銀員的工作過程，學(xué)生分別扮演消費(fèi)者與收銀員，看哪組的收銀員結(jié)賬迅速且準(zhǔn)確。教師可以規(guī)定活動的時間，并對此段時間內(nèi)的比賽結(jié)果進(jìn)行對比。此項(xiàng)比賽能夠鍛煉學(xué)生對各類面值紙幣的熟悉程度以及紙幣間的換算能力。

四、有效指導(dǎo)，達(dá)成目標(biāo)

小組學(xué)習(xí)的過程中會因成員間的意見不合而出現(xiàn)一些困難，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的成功率，增強(qiáng)其自信心，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生展開探究活動，最終找到合適的解決方案。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)制定明確的課程目標(biāo)，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更具有方向性，同時也可向?qū)W生說明小組學(xué)習(xí)的一些具體要求。教師對學(xué)生的引導(dǎo)其實(shí)也是一種參與的過程，在引導(dǎo)的過程中增強(qiáng)師生間的交流，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與效率。以“軸對稱圖形”為例，在認(rèn)識了軸對稱圖形的基本定義之后，教師可以讓各組成員列舉一些軸對稱圖形，這時一般組內(nèi)成員會在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)分歧。為此，教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，如讓學(xué)生重溫軸對稱圖形的定義，看自己所列舉的圖形是否符合相應(yīng)的條件等，從而增強(qiáng)其對圖形判斷的準(zhǔn)確性。同時，指導(dǎo)學(xué)生的過程也能夠幫助其轉(zhuǎn)變思維方式，引導(dǎo)其向正確的方向發(fā)展。

五、結(jié)束語

總之，基于“阿福童”課程理念下的數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們能夠通過小組合作探究與實(shí)踐活動的形式來獲取知識，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的習(xí)慣，使他們注重運(yùn)用知識對實(shí)際的問題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：