書(shū)法課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：書(shū)法課程總結(jié)范文

一、構(gòu)建合理的課程體系管理模式

（一）建立合理的書(shū)法課程管理體系

為確保書(shū)法課程的教學(xué)質(zhì)量，需要建立合理的管理體系，這方面學(xué)校應(yīng)該積極的組織和討論，構(gòu)建一個(gè)十分完善的管理體系。學(xué)校可以分組進(jìn)行管理，確定每組的管理方向，并設(shè)定各組組長(zhǎng)，每組安排好各自負(fù)責(zé)的工作。并定期進(jìn)行匯總，總結(jié)當(dāng)前發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以便科學(xué)合理的管理。在學(xué)校的大管理體系下，每個(gè)系別也應(yīng)同樣的做出管理體系，以系為單位進(jìn)行有效的時(shí)時(shí)走訪、定期聽(tīng)課、調(diào)查問(wèn)卷、課程考核細(xì)則等形式進(jìn)行有效的管理，使書(shū)法課程走向合理化、規(guī)范化。管理體系能夠確保各項(xiàng)課程順利的進(jìn)行，提高課堂質(zhì)量，高?？梢愿鶕?jù)自身的特點(diǎn)制定書(shū)法課程管理工作的計(jì)劃，計(jì)劃中表明每學(xué)期的書(shū)法課程計(jì)劃，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的方式實(shí)施。教導(dǎo)處和系內(nèi)辦公室進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，進(jìn)行有計(jì)劃有目的的管理。

（二）提高書(shū)法課程的軟硬件保障

為提高書(shū)法課程的教學(xué)質(zhì)量，民辦高校還應(yīng)該為書(shū)法課程提供一定的軟件和硬件的保障。軟件問(wèn)題則是師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷引進(jìn)資深的專業(yè)教師，定期為教師開(kāi)設(shè)培訓(xùn)講座，開(kāi)展教師組的作品展覽，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)能力的提升和發(fā)展。師資隊(duì)伍的不斷引進(jìn)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，快速的成為特色課程，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。硬件問(wèn)題則是書(shū)法課程相關(guān)的設(shè)施應(yīng)及時(shí)到位，設(shè)有專用的畫(huà)室、工作室、書(shū)畫(huà)展覽廳、藝術(shù)閱讀資料室、學(xué)生作品展示區(qū)等等，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以定期組織學(xué)生參加校內(nèi)、校外、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的創(chuàng)作比賽和書(shū)畫(huà)展，按計(jì)劃邀請(qǐng)著名的書(shū)法家來(lái)我校進(jìn)行講座指導(dǎo)。這樣才能使書(shū)法課程的構(gòu)建進(jìn)一步得到完善。

（三）開(kāi)展書(shū)法課程評(píng)估環(huán)節(jié)

高校應(yīng)積極的開(kāi)展書(shū)法課程的評(píng)估環(huán)節(jié)，評(píng)估環(huán)節(jié)可以細(xì)分為幾項(xiàng)，學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估、教師對(duì)課后效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、系內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估。對(duì)教師的評(píng)估，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教師的教學(xué)做出結(jié)論，比如教學(xué)準(zhǔn)備方面、教學(xué)方法方面、教學(xué)效果方面、教師教學(xué)狀態(tài)方面等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)成果評(píng)估，這里主要是表現(xiàn)在自身的能力提升和學(xué)生的成績(jī)兩個(gè)環(huán)節(jié)。比如，通過(guò)課程說(shuō)課比賽、教案撰寫(xiě)比賽、教師實(shí)踐能力比賽、優(yōu)秀指導(dǎo)教師比賽等途徑進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)估得出總的評(píng)價(jià)，并對(duì)評(píng)估結(jié)果做出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，這就需要制定合理的考評(píng)制度，通過(guò)制度來(lái)施壓教師，促使教師認(rèn)真的對(duì)待每一門(mén)課，每一節(jié)課，加快課程體系的合理構(gòu)建，有效的促進(jìn)教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平。

二、構(gòu)建合理的課程體系教學(xué)模式

（一）明確書(shū)法課程的教學(xué)目的

構(gòu)建好合理的課程教學(xué)模式，首先必須明確書(shū)法課程的教學(xué)目的，書(shū)法課程的開(kāi)設(shè)，是藝術(shù)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，可以說(shuō)在整個(gè)高校綜合素質(zhì)教育中占有著非常重要的位置。書(shū)法課程既是一門(mén)藝術(shù)課，同時(shí)它又是一門(mén)綜合素養(yǎng)課，是一門(mén)以漢字書(shū)寫(xiě)為載體的必修的學(xué)問(wèn)，書(shū)法課程的學(xué)習(xí)既能夠體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)氣息，又能夠培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)文字良好的書(shū)寫(xiě)規(guī)范和學(xué)生的道德品質(zhì)的修養(yǎng)。

（二）完善書(shū)法課程的教學(xué)方法

書(shū)法課程是一門(mén)藝術(shù)修養(yǎng)課程，對(duì)漢字良好的書(shū)寫(xiě)規(guī)范能夠?yàn)楹罄m(xù)課程起到很好的幫助，同時(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)。構(gòu)建良好的課程體系要重視教學(xué)方法的完善，書(shū)法課程的教學(xué)方法采取理論與實(shí)際相結(jié)合的方式進(jìn)行，在這一環(huán)節(jié)中要有老師的理論講解和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在具體的書(shū)寫(xiě)技法過(guò)程中更進(jìn)一步的理解書(shū)法的知識(shí)要點(diǎn)，徹底的掌握書(shū)法的書(shū)寫(xiě)技法規(guī)范。書(shū)寫(xiě)教學(xué)是一個(gè)過(guò)程式的教學(xué)形式，它不可能通過(guò)短期的培訓(xùn)就能夠完成的，據(jù)近期調(diào)查顯示，當(dāng)前有將近七成的學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，因此，書(shū)寫(xiě)教學(xué)的方式極為重要，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成包含了書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)方法、用筆方式等方面。在教學(xué)方式中應(yīng)注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式、理論實(shí)踐相結(jié)合、獨(dú)立完成作品創(chuàng)作和市場(chǎng)調(diào)研相結(jié)合的方式。只有這樣才能夠完善課程的教學(xué)方法。

（三）合理運(yùn)用書(shū)法課程的實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中，書(shū)法課程的課堂輔導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。在這一環(huán)節(jié)中更能有效的提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，學(xué)習(xí)中最重要的是書(shū)寫(xiě)技法的掌握，在課堂輔導(dǎo)中要盡量保證一對(duì)一的輔導(dǎo)。因此，課程中課堂輔導(dǎo)的情況最能反映出教學(xué)水平的效果，書(shū)寫(xiě)教法的指導(dǎo)是實(shí)踐性很強(qiáng)的形式，在書(shū)寫(xiě)實(shí)踐的同時(shí)還應(yīng)該注意書(shū)本的擺放、用筆的方式等問(wèn)題，這些問(wèn)題都屬于實(shí)踐教學(xué)的一部分。為了讓學(xué)生創(chuàng)作出更優(yōu)秀的書(shū)法作品，一定要安排好課堂輔導(dǎo)的流程，首先，教師進(jìn)行板書(shū)技法指導(dǎo)，示范漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范要領(lǐng)，然后讓學(xué)生按照自己的理解試探性的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，最后教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況做逐一的示范指導(dǎo)，而后總結(jié)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不足，做出正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

在課堂輔導(dǎo)教學(xué)余外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪一些文化古跡，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化氛圍，可以讓學(xué)生參加各種公益活動(dòng)提高自身素質(zhì)。定期組織學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)書(shū)法作品展、組織學(xué)生參加各省級(jí)和國(guó)家級(jí)的書(shū)法比賽、積極參加省書(shū)協(xié)舉辦的書(shū)法展，還可以邀請(qǐng)一些書(shū)畫(huà)家到學(xué)校去講座進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們多看展覽多鑒賞名家書(shū)法作品展，提高學(xué)生的知識(shí)的積淀，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美鑒賞能力。

（四）明確制定書(shū)法課程的考核方式

高校中課程的考試方式需要有一個(gè)正確的制定，書(shū)法課程也不例外，一般書(shū)法課程在高校中都是隨堂作品創(chuàng)作的考核方式，當(dāng)然在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一階段的內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生都要按照教學(xué)的要求和老師的安排來(lái)呈交課堂作業(yè)，并由教師評(píng)分，同時(shí)教師評(píng)出成績(jī)后應(yīng)及時(shí)的做出隨堂講評(píng)，以便學(xué)生有效的提高知識(shí)水平。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的書(shū)寫(xiě)水平和最后隨堂的作品創(chuàng)作進(jìn)行合理的打分。

（五）開(kāi)設(shè)校內(nèi)書(shū)法課程網(wǎng)路平臺(tái)

在課程的教學(xué)模式中，可以利用校園的網(wǎng)路平臺(tái)來(lái)更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和交流。當(dāng)今是電腦時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們離不開(kāi)的一種學(xué)習(xí)和娛樂(lè)工具，網(wǎng)路平臺(tái)具有傳播速度快、自主性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，可以有效的傳播知識(shí)和獲取知識(shí)，通過(guò)建立書(shū)法網(wǎng)路平臺(tái)一方面使學(xué)生更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取大量的書(shū)法常識(shí)和跟書(shū)法有關(guān)的信息。另一方面使學(xué)生之間在學(xué)習(xí)期間能夠有效的互動(dòng)、交流，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。并且通過(guò)書(shū)法網(wǎng)路平臺(tái)可以時(shí)時(shí)更新教師的一些書(shū)法講座、更新書(shū)法比賽信息，使學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、全面把握書(shū)法課程的課程內(nèi)涵

（一）科學(xué)的界定課程概念

構(gòu)建書(shū)法課程要科學(xué)的界定課程概念，書(shū)法課程首先應(yīng)該具備課程的基本理念，其次又要突出課程的個(gè)性化和特色化。所以說(shuō)，構(gòu)建合理的書(shū)法課程，要制定課程基本大綱，在基本大綱中詳細(xì)的說(shuō)明課程性質(zhì)、教學(xué)目的、先修課程安排、教學(xué)方法、考核方式、教材與主要參考書(shū)目、課程章節(jié)的重難點(diǎn)等等，制定了這些規(guī)范才能更加有效的提高學(xué)生的書(shū)法知識(shí)和提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范化概率有效得到提高。

（二）提升課程的特色性

每個(gè)高校都有特色課程，其中書(shū)法課程就可以作為特色課程去發(fā)展，依據(jù)具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，作為傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它展現(xiàn)出了特殊的無(wú)法替代的魅力，它是傳統(tǒng)藝術(shù)文化的代表；（2）高校中一般都開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，學(xué)校和書(shū)法教育有著密不可分的關(guān)聯(lián)，高校對(duì)書(shū)法課程的開(kāi)設(shè)其實(shí)在逐漸的得到重視，從高校對(duì)書(shū)法課程的重視中可以看出書(shū)法課程的發(fā)展只會(huì)是逐漸上升；（3）書(shū)法課程既能夠讓學(xué)生掌握書(shū)法的書(shū)寫(xiě)技能有能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)規(guī)范、審美鑒賞、思想品格、陶冶情操上都有明顯的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；（4）書(shū)法課程的特色化使學(xué)校藝術(shù)文化氛圍起到明顯的提高，通過(guò)學(xué)校教學(xué)樓環(huán)境的布置、書(shū)畫(huà)展覽廳、專業(yè)畫(huà)室等等環(huán)節(jié)都能突出表現(xiàn)。

（三）樹(shù)立書(shū)法課程的主要觀點(diǎn)和培養(yǎng)教師隊(duì)伍

書(shū)法教育并不是培養(yǎng)書(shū)法家的搖籃，因此構(gòu)建書(shū)法課程體系要明確課程的觀點(diǎn)是什么，在高校培養(yǎng)書(shū)法家并不現(xiàn)實(shí)，成為書(shū)法家畢竟也是少之又少，高校書(shū)法課程的開(kāi)設(shè)目的是以書(shū)法為基本載體，促進(jìn)學(xué)生的德育素質(zhì)的全面發(fā)展。在書(shū)法課程的學(xué)習(xí)中，要挖掘高校大學(xué)生的各方面素質(zhì)培養(yǎng)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)專業(yè)教師，促進(jìn)教師隊(duì)伍的壯大是課程有效提高的重要前提保障，高?？梢圆扇追N方式進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)教師培養(yǎng)。比如，一種方式可以把專業(yè)好的教師集中起來(lái)共同的進(jìn)行定期的互動(dòng)學(xué)習(xí)，然后把他們分配下去再帶其他的教師，開(kāi)展研討、互學(xué)、課堂示范、專業(yè)能力互評(píng)等方式進(jìn)行培養(yǎng)。另一種方式是集體備課、說(shuō)課的方式。在書(shū)法教師缺乏的前提下，采取集體備課學(xué)習(xí)和說(shuō)課的方式是提高專業(yè)學(xué)習(xí)的最有效能力培養(yǎng)方式?？梢灾贫ㄓ?jì)劃，每周安排一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)辦公通知教師集體備課、說(shuō)課的內(nèi)容和時(shí)間安排，讓教師有針對(duì)性的準(zhǔn)備，收集整理資料，通過(guò)多媒體、板書(shū)的方式將其展示出來(lái)，使教師有效的得到學(xué)習(xí)，在活動(dòng)開(kāi)展后，要求教師根據(jù)情況寫(xiě)份對(duì)課程學(xué)習(xí)的總結(jié)，以此提高專業(yè)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：書(shū)法課程總結(jié)范文

2013年教育部印發(fā)了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，淡出人們視野很久的筆墨紙硯重新回到了我國(guó)中小學(xué)課堂。書(shū)法作為中華民族傳統(tǒng)文化的核心之一，凝聚了幾千年來(lái)中國(guó)文化的精髓。書(shū)法教育全面走進(jìn)中小學(xué)課堂，是時(shí)展的要求，也是中華兒女捍衛(wèi)民族文化的需要。雖然各個(gè)省市區(qū)已在課程中安排書(shū)法教育課程并要求保證課時(shí)，編寫(xiě)了配套的書(shū)法教材，組織了師資培訓(xùn)，但收效甚微，書(shū)法課堂現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，書(shū)法教育的成效仍令人堪憂。追根溯源是當(dāng)前中小學(xué)書(shū)法教育中普遍存在著教師認(rèn)識(shí)不足、教材良莠不齊、專業(yè)師資缺乏等現(xiàn)象，致使書(shū)法教育在中小學(xué)課堂步履維艱。要使書(shū)法教育真正走進(jìn)中小學(xué)生的課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法上的開(kāi)拓創(chuàng)新，在于將書(shū)法教育在課堂中落到實(shí)處。書(shū)法教育工作的主陣地是課堂，怎樣才能打造高效的書(shū)法課堂呢？

一、提高教師書(shū)法專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

書(shū)法是以筆墨與人交流的藝術(shù)，書(shū)法作品要得到別人的認(rèn)可，首先要能被人理解、接受和喜愛(ài)。教師如果能寫(xiě)出優(yōu)秀的書(shū)法作品，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)“親其師，信其道”，教師在揮毫間即可起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。王羲之學(xué)習(xí)書(shū)法，池水盡墨；米芾臨古不輟；董其昌自稱“吾書(shū)無(wú)所不臨仿”……可見(jiàn)，刻苦臨帖是習(xí)書(shū)者的必經(jīng)之道。曹寶麟先生于《抱甕集》中指出：精勤，固然是成功的先決條件，但如果沒(méi)有正確有效的方法，這種努力最終還會(huì)落空。書(shū)法教師作為書(shū)法教育的主力軍，要想真正幫助學(xué)生學(xué)好書(shū)法，還需要通過(guò)參加各種形式的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)書(shū)觀念，利用網(wǎng)絡(luò)資源博涉廣獵，主動(dòng)與名書(shū)法家結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法，提高自己的書(shū)法水平，掌握豐富的書(shū)法理論，以及多樣化的教育方法和教學(xué)藝術(shù)。每一個(gè)書(shū)法教育工作者，都應(yīng)該主動(dòng)參與到書(shū)法教學(xué)研究中來(lái)，加強(qiáng)書(shū)法課堂教學(xué)研究，觀看相關(guān)的書(shū)法電教錄像，探索書(shū)法課堂教學(xué)策略，構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練寫(xiě)為主線”的書(shū)法課教學(xué)模式。學(xué)校在書(shū)法教育科研方面，應(yīng)定期召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，從書(shū)法選帖需要注意的事項(xiàng)到書(shū)法教學(xué)所要滲透的美育、德育，以及書(shū)法教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)、合理安排等，都要進(jìn)行認(rèn)真研討，以幫助廣大書(shū)法教師迅速成長(zhǎng)。

二、巧用多種途徑打造高效書(shū)法課堂

1. 激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣

孔子說(shuō)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。為激發(fā)與保持學(xué)生濃厚的練字興趣，可在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一系列活動(dòng)，比如：每個(gè)月舉行一次書(shū)法競(jìng)賽，并將作品張貼于“學(xué)習(xí)園地”“黑板報(bào)”及櫥窗欄等；班級(jí)“小小書(shū)法家”的評(píng)選也是學(xué)生感興趣的；進(jìn)步較大的學(xué)生每月可以與書(shū)法老師互贈(zèng)書(shū)法作品。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到師生的夸獎(jiǎng)，手捧老師的作品時(shí)，他們內(nèi)心充滿了成功的喜悅，課后多練字、作業(yè)寫(xiě)好字自然就成為了學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。現(xiàn)如今，由于電腦和印刷技術(shù)的發(fā)展，放大影印本字帖、集字字帖等大量面世，影印本適合書(shū)法初學(xué)者，可幫助其創(chuàng)作，并降低了創(chuàng)作難度，保護(hù)了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。

2. 總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，約定書(shū)寫(xiě)要求

縱觀古今書(shū)家讀帖，其方式無(wú)非是“行，住，坐，臥常諦玩，經(jīng)目著心。久之，自然有悟入處”。讀帖，是學(xué)書(shū)者必須掌握的基本能力，多數(shù)學(xué)書(shū)者是在反復(fù)臨帖過(guò)程中逐步提高自己的讀帖能力的。書(shū)法教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)復(fù)讀帖、臨帖，且在讀帖、臨帖過(guò)程中點(diǎn)撥學(xué)生抓重點(diǎn)，善發(fā)現(xiàn)，勤總結(jié)，即掌握學(xué)一個(gè)字，就會(huì)寫(xiě)一類字的書(shū)法規(guī)律和書(shū)寫(xiě)技巧，實(shí)現(xiàn)書(shū)法課堂的高效。除了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)律之外，還必須形成約定俗成的上課要求。例如：檢查并擺放好筆墨紙硯；書(shū)法時(shí)要注意正確的書(shū)法姿勢(shì)與握筆姿勢(shì)；教師指導(dǎo)時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，細(xì)心揣摩；書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意心定神安；每節(jié)課五分鐘練習(xí)漢字的基本筆畫(huà)；一分鐘回憶上節(jié)課書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)；下課相互檢查課桌以及手掌衛(wèi)生，以便為實(shí)現(xiàn)高效的書(shū)法課堂做好鋪墊。

3. 巧用故事立品

在書(shū)法技能和技巧的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終秉承“書(shū)法育人”這一目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有色的、運(yùn)動(dòng)的、有聲的知識(shí)會(huì)更加具有吸引力。書(shū)法教師應(yīng)該嘗試將書(shū)法課從一味機(jī)械式臨摹，上升到有文化內(nèi)涵、融合歷史故事、經(jīng)典欣賞、趣味書(shū)寫(xiě)的多彩課堂。張芝臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑色；鐘繇入抱犢山學(xué)書(shū)一年，木石盡寫(xiě)黑；趙子昂國(guó)公學(xué)書(shū)十年不下樓……通過(guò)探究這些歷代書(shū)法名家留下的書(shū)壇佳話，播放書(shū)法家學(xué)書(shū)趣事的動(dòng)畫(huà)片，研究漢字的偏旁、部首、筆畫(huà)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自律、謙讓、利他、包容等品德修養(yǎng)上的教育，讓學(xué)生在感受美、欣賞美的同時(shí)，修煉自己良好的心理品質(zhì)，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。

4. 堅(jiān)持幫扶結(jié)對(duì)原則

對(duì)那些書(shū)寫(xiě)有天賦、有特長(zhǎng)的學(xué)生，要單獨(dú)指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，使他們成為教師的得力助手。首先，榜樣的作用是無(wú)窮的，在書(shū)法小組中這些同學(xué)總是認(rèn)真刻苦地訓(xùn)練，書(shū)法水平也提高得很快，可以讓他們成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。其次，以這些同學(xué)為中心，成立學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)，以一個(gè)帶一幫的方式，提高學(xué)習(xí)效率，以好的風(fēng)氣帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、對(duì)教材進(jìn)行重組、整合、拓展，活用書(shū)法教材

要想打造高效書(shū)法課堂，首先要選擇合適的書(shū)法教材。每周根據(jù)教材的要求確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)不同年級(jí)分設(shè)不同的階段性要求。書(shū)法課上，教師有意識(shí)地滲透文史哲內(nèi)容，讓書(shū)法課具有濃郁的文化味道。還可以通過(guò)對(duì)名家名作的觀賞、分析、模仿、創(chuàng)新等，挖掘教材中的書(shū)法文化內(nèi)涵，使書(shū)法課真正成為提升學(xué)生書(shū)法素養(yǎng)的陣地。對(duì)于有爭(zhēng)議的、不符合本班學(xué)情的內(nèi)容要盡量規(guī)避，也可以根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)拓展、延伸。教師應(yīng)不拘泥于書(shū)法教材，做到創(chuàng)造性地使用教材。

四、營(yíng)造濃郁的書(shū)法教育氛圍

英國(guó)前首相丘吉爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們先塑造環(huán)境，環(huán)境再塑造我們?！杯h(huán)境的熏陶具有很強(qiáng)的教育感染力，能給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。在校園中，要想辦法營(yíng)造濃郁的書(shū)法教育氛圍，可采取如下一些方式：第一，美化校園環(huán)境，張貼書(shū)法名家的書(shū)法作品，陳列書(shū)法家的碑帖。精心布置校園環(huán)境，努力使每一層樓、每一面墻都在訴說(shuō)與書(shū)法教育有關(guān)的人文歷史，讓學(xué)生在富有書(shū)法藝術(shù)的氛圍中受到感染、得到熏陶。第二，充分利用校園網(wǎng)、學(xué)校微信平臺(tái)，增辟書(shū)法專欄，為學(xué)生拓寬視野、展現(xiàn)學(xué)生書(shū)法風(fēng)采建立平臺(tái)。第三，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)送春聯(lián)、向報(bào)刊積極投稿等活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中提高書(shū)寫(xiě)能力。第四，練字的目的是用字，要強(qiáng)化學(xué)生“提筆就是練字”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。各科老師要通力協(xié)作，要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要和練字時(shí)一樣認(rèn)真對(duì)待、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，做到練用結(jié)合，以用促練。第五，每學(xué)期班級(jí)內(nèi)建立學(xué)生書(shū)法檔案，對(duì)學(xué)生一學(xué)年的書(shū)法學(xué)習(xí)流程進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)期結(jié)束后，將學(xué)期初的書(shū)法與期末的書(shū)法進(jìn)行對(duì)比，看是否有長(zhǎng)足的進(jìn)步。在建立書(shū)法檔案的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況要有清楚的了解，而學(xué)生對(duì)自己進(jìn)步與否也要有清醒的認(rèn)識(shí)。在書(shū)法教學(xué)中，教師要根據(jù)書(shū)法檔案上學(xué)生存在的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而提高書(shū)法教學(xué)的實(shí)效性。

第3篇：書(shū)法課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校本課程；高中書(shū)法；教學(xué)模式；探索

G633.955

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的代名詞，漢字也在幾千年中華文化的延續(xù)中扮演了重要的載體角色。中國(guó)的書(shū)法是古老的藝術(shù)瑰寶，她充分地展現(xiàn)了中國(guó)人的心靈世界與藝術(shù)精神，是千百年來(lái)中華民族智慧和創(chuàng)造才能的結(jié)晶，也從很大程度上反映了中華民族的五千年來(lái)的歷史。

一、校本課程之高中書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)的漢字來(lái)源于社會(huì)的生活需要，起初生活在中華大地的先民們，用畫(huà)圖的方法將對(duì)象的形象描摹下來(lái)，成為表示這個(gè)對(duì)象的字，方便人們思想交流與信息傳遞。有句古語(yǔ)，“字疏尺牘，千里面目”很好地表達(dá)了漢字書(shū)法在古代的傳達(dá)人們情感的作用，日久天長(zhǎng)，圖畫(huà)慢慢地轉(zhuǎn)向了象形字，書(shū)法由圖畫(huà)符號(hào)到創(chuàng)造定型，經(jīng)歷了中國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期。字體也因此在不斷地演變，從萌芽到成熟，具有漫長(zhǎng)的孕育過(guò)程，直到今天。但目前青少年書(shū)法教育，尤其是高中學(xué)生的校本書(shū)法教育存在很大問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面[1]：

（一）缺乏對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)素質(zhì)的重視

高中是人生的重要階段，很多學(xué)校的教學(xué)是圍繞著高考而進(jìn)行的應(yīng)試教育，對(duì)書(shū)法等傳統(tǒng)文化的課程并不重視，鮮有學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)書(shū)法課程。學(xué)生也因?yàn)闀?shū)法課程與學(xué)習(xí)并不相關(guān)，如果不是個(gè)別學(xué)生的特殊興趣，很少會(huì)有學(xué)生對(duì)書(shū)法有太高的熱情。

（二）信息時(shí)代對(duì)書(shū)法的沖擊

由于計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為信息時(shí)代的人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚霓k公工具，其便利高效的特點(diǎn)，使得人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?xiě)字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，硬筆的使用逐漸減少，毛筆書(shū)法的學(xué)習(xí)更是少之又少。

（三）缺乏有合格素養(yǎng)的書(shū)法教師

書(shū)法是我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)，近些年高校也開(kāi)設(shè)了相當(dāng)?shù)臅?shū)法專業(yè)，以培養(yǎng)書(shū)法人才，但由于歷史和社會(huì)問(wèn)題，目前能嫻熟從事書(shū)法教學(xué)的教師仍然很少。很多書(shū)法課均是由書(shū)法素質(zhì)較好的教師代授的，再者書(shū)法不是一般意義上的寫(xiě)字，有其深厚的文化底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單能寫(xiě)好字就能從事書(shū)法教學(xué)的。

二、 高中書(shū)法有效教學(xué)模式的探究

（一）教學(xué)時(shí)要安排適當(dāng)?shù)臅?shū)法鑒賞時(shí)間

書(shū)法教育是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在書(shū)法教學(xué)中提高學(xué)生的書(shū)法鑒賞水平，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情和興趣，提高學(xué)生的書(shū)法寫(xiě)作能力，而且鑒賞是書(shū)法學(xué)習(xí)入門(mén)的必須步驟，鑒賞時(shí)間應(yīng)在課堂上應(yīng)時(shí)加入。鑒于書(shū)法自身具有的這種特殊美，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受眾多流派，如五大書(shū)體流派紛呈，楷書(shū)中的歐顏柳趙四大楷書(shū)風(fēng)格鮮明各異，以及褚體的鐵畫(huà)銀鉤風(fēng)格，魏碑眾多無(wú)名書(shū)家的怪俏，還有魏晉小楷，唐代的靈飛經(jīng)到元代趙孟\的小楷和明代文征明的小楷都呈現(xiàn)了自己獨(dú)特的面貌。篆書(shū)中的甲骨文，金文至李斯的小篆，李陽(yáng)冰的玉箸體，再到清代諸家的小篆都引領(lǐng)了各個(gè)時(shí)代的審美取向。隸書(shū)、行書(shū)的面貌呈現(xiàn)也極其相似，這些豐富的歷史書(shū)法作品可以啟發(fā)學(xué)生去觀察書(shū)法家的典故和思想以及書(shū)風(fēng)，更深層次去體會(huì)書(shū)法作品用筆、線條、墨色、結(jié)構(gòu)及章法，通過(guò)體會(huì)點(diǎn)線、結(jié)體，空間和意象，去領(lǐng)略作品中所蘊(yùn)含著的風(fēng)格。（二）注重提高學(xué)生的自學(xué)能力

對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)久的人都會(huì)明白，書(shū)法學(xué)習(xí)中個(gè)人領(lǐng)悟的能力在其進(jìn)步中占有很大的作用，而這種領(lǐng)悟在課堂上的出現(xiàn)不如在實(shí)際生活中更加深刻。在課后之余，學(xué)生可通過(guò)如微課、網(wǎng)絡(luò)視頻等途徑，學(xué)習(xí)字體結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆技巧等，并結(jié)合相關(guān)書(shū)籍，多臨摹喜歡的法帖進(jìn)行練習(xí)。或者學(xué)生可選定自己感興趣的某一種書(shū)法加強(qiáng)練習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)結(jié)果予以指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生的書(shū)法能力大有裨益。當(dāng)然也可以在節(jié)假日在書(shū)法輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，結(jié)交在書(shū)法方面志同道合的朋友，大家共同交流學(xué)習(xí)心得，這樣對(duì)自身書(shū)學(xué)素養(yǎng)的提高一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于教學(xué)課堂。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

書(shū)法作為一種藝術(shù)，其自身有較強(qiáng)的趣味性，教師可借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，更多的注重課堂的有效性，使學(xué)生在書(shū)法課上獲得藝術(shù)的享受和傳統(tǒng)文化的熏陶。一是教師應(yīng)該盡量活躍課堂氣氛，探索新的課堂組織形式，使學(xué)生參與其中。例如每節(jié)書(shū)法課前，通過(guò)向?qū)W生講書(shū)法家習(xí)字的故事的方式，或者讓學(xué)生觀看當(dāng)代大書(shū)法家習(xí)作視頻的方式，又或者由教師親自課堂示范，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的情緒，提高其對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣[2]。而是教師應(yīng)注重探索新的教學(xué)方法。書(shū)法教學(xué)本來(lái)就是靈活多變的，只要是有益的方法，教師都可以采用，比如使用多媒體教學(xué)、使用網(wǎng)絡(luò)或者請(qǐng)書(shū)法前輩親臨揮毫，都不失為合適的教學(xué)方法。

（四）通過(guò)臨習(xí)書(shū)法提高書(shū)法寫(xiě)作水平

在臨帖過(guò)程中有對(duì)臨、背臨和意臨三種，每種方法都有自己的技巧和方法。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，最開(kāi)始臨帖應(yīng)該是從書(shū)寫(xiě)楷書(shū)開(kāi)始的，但也不一定，由于隸書(shū)篆書(shū)的難度不是很大，從隸書(shū)篆書(shū)入門(mén)再學(xué)習(xí)楷書(shū)行書(shū)也是可行的。等學(xué)生的水平達(dá)到一定的程度，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好慢慢選擇性的臨習(xí)顏體、柳體、歐體等字體。畢竟書(shū)法學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，只能通過(guò)自己的感悟和堅(jiān)持不懈的努力才能有所提高。講解同時(shí)應(yīng)該向?qū)W生講述每部作品所包含的歷史情感，使學(xué)生從內(nèi)心中認(rèn)同，愿意去體會(huì)書(shū)法文化的博大精深。

結(jié)語(yǔ)：

書(shū)法是學(xué)校實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育的重要課程之一，通過(guò)對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)，可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力和鑒賞的素養(yǎng)。但如今社會(huì)，校本課程之高中書(shū)法教育面臨諸多問(wèn)題，本文通過(guò)概述高中書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分別從課堂組織形式、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、書(shū)法正確臨摹方式及評(píng)價(jià)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)書(shū)法能力及素養(yǎng)等教師模式上不斷總結(jié)探究，為高中書(shū)法之有效教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)高中書(shū)法教育創(chuàng)新改革的必要性及深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：書(shū)法課程總結(jié)范文

XX年的春天，中國(guó)夢(mèng)的暢想，引起了無(wú)數(shù)中國(guó)人的共鳴。

“有夢(mèng)想，有機(jī)會(huì)，有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來(lái)”，這段話激蕩著多少梨鄉(xiāng)教育人的情懷。

xx教育，我的責(zé)任。教育，早已成為梨鄉(xiāng)教育人為之努力的一個(gè)夢(mèng)想……

XX年3月28日上午，為進(jìn)一步提高書(shū)法教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的整體提高，推進(jìn)我市小學(xué)書(shū)法教學(xué)的深入研究，由xx市教體局體衛(wèi)藝科主辦、實(shí)驗(yàn)二小承辦的書(shū)法教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在實(shí)驗(yàn)二小隆重舉行。市教體局李xx局長(zhǎng)、體衛(wèi)藝科的相關(guān)負(fù)責(zé)人、以及全市各小學(xué)的校長(zhǎng)共60余人，參加了會(huì)議。

實(shí)驗(yàn)二小是我市書(shū)法教學(xué)特色學(xué)校。早在XX年的3月，該校就開(kāi)展了“陽(yáng)光書(shū)寫(xiě)，翰墨飄香”活動(dòng)，XX年11月該校的“小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)踐與研究”課題正式立項(xiàng)為山東省xx規(guī)劃課題。三年來(lái)，該校始終堅(jiān)持以寫(xiě)字教學(xué)為突破口，提升學(xué)生寫(xiě)字水平和審美能力，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為品質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

離現(xiàn)場(chǎng)會(huì)開(kāi)始還有半個(gè)多小時(shí)，來(lái)自全市各個(gè)學(xué)校的與會(huì)人員已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到實(shí)驗(yàn)二小。校門(mén)口張貼的大紅對(duì)聯(lián)引起了他們的注意：陽(yáng)光書(shū)寫(xiě)傳承中華文明，快樂(lè)閱讀浸潤(rùn)精彩人生。當(dāng)?shù)弥@幅對(duì)聯(lián)是出于學(xué)生之手時(shí)，他們都驚嘆不已。[蓮山課 件 ]走進(jìn)校園，與會(huì)人員時(shí)而流連于充滿書(shū)香味的紫藤長(zhǎng)廊中，時(shí)而駐足在掛滿名家名作的書(shū)法長(zhǎng)廊里，時(shí)而陶醉于孩子們書(shū)聲瑯瑯的晨誦中……吸引他們的，正是在實(shí)驗(yàn)二小校園里隨處可以感受到的濃郁書(shū)香氛圍。

走進(jìn)古色古香的書(shū)法教室，與會(huì)人員感受著該校嚴(yán)謹(jǐn)而溫馨的會(huì)議籌備工作。一處處細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了對(duì)與會(huì)人員的人性化關(guān)心：熱水、茶葉、紙杯、瓶裝水一應(yīng)俱全，又不忘提醒大家按需所取，拒絕浪費(fèi)；校園里各個(gè)地點(diǎn)的位置指示清楚到位，便于大家觀摩；會(huì)議的安排嚴(yán)謹(jǐn)有序，讓人一目了然，再加上“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”和“祝大家身體健康笑口常開(kāi)”之類的親切話語(yǔ)，令人倍感溫暖；更令大家想不到的是，《會(huì)議安排表》的反面做成了《會(huì)議記錄表》，真是一紙兩用，體現(xiàn)了該校勤儉辦學(xué)的理念……

上午八時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)正式拉開(kāi)帷幕。第一節(jié)課，由王x老師執(zhí)教三年級(jí)軟筆書(shū)法課《懸針豎》。王老師從欣賞毛筆字的各種字體作品入手，特別是通過(guò)柳公權(quán)不僅書(shū)法好，而且做人也是楷模，所以后世奉柳體字為習(xí)字的模范這個(gè)故事導(dǎo)入，讓孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)音樂(lè)古箏曲中練字，有效進(jìn)行了寫(xiě)字育人的教育，使書(shū)法課不僅提高了寫(xiě)字技能，更陶冶了高尚情操。整個(gè)課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作、同位交流都很和諧高效，彰顯了學(xué)生扎實(shí)的常規(guī)訓(xùn)練和教師過(guò)硬的基本功。

第二節(jié)課，由潘x老師執(zhí)教二年級(jí)硬筆書(shū)法課《左右結(jié)構(gòu)的字》。潘老師以動(dòng)畫(huà)片《柳公權(quán)戒驕》導(dǎo)入新課，在講筆畫(huà)的穿插和謙讓時(shí)聯(lián)系到同學(xué)間的相處，將寫(xiě)字與育人結(jié)合在一起，在寫(xiě)字的同時(shí)，陶冶了學(xué)生的情操。潘老師注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，無(wú)論桌面物品的擺放，還是良好的坐姿及握筆姿勢(shì)，都一絲不茍。她尤其尊重學(xué)生的主體地位，從引導(dǎo)學(xué)生自己讀帖，到鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)寫(xiě)字要領(lǐng)，請(qǐng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)作品……學(xué)生在自主中學(xué)會(huì)了合作，增強(qiáng)了自信。

會(huì)議間隙，與會(huì)人員觀摩了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)書(shū)法校本課程研發(fā)成果及師生書(shū)法展示，該校濃濃的人文氣息和師生扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)基本功，給與會(huì)人員留下了深刻的印象。尤其是該校五年級(jí)學(xué)生自發(fā)舉辦的“畢業(yè)生書(shū)法作品展”，給人以深深的震撼。與會(huì)人員不僅被孩子們精湛的書(shū)寫(xiě)水平所折服，更被師生間深厚的情誼所感動(dòng)，正如書(shū)法作品展的前言中說(shuō)的那樣：“那天，我們踏入充滿生機(jī)和活力的實(shí)驗(yàn)二小，從此開(kāi)啟了一段筆墨交織的旅程……這次的畢業(yè)作品展便是我們獻(xiàn)給母校，獻(xiàn)給青春的最好禮物?！?/p>

一位入會(huì)者動(dòng)情地說(shuō)：“正是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)二小倡導(dǎo)‘讓學(xué)生走到前臺(tái)’的理念，孩子們才有機(jī)會(huì)盡情地展現(xiàn)自己的風(fēng)采，師生關(guān)系才會(huì)這么親切和諧?！?/p>

第5篇：書(shū)法課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：書(shū)法；課堂；多媒體；網(wǎng)絡(luò)資源

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)”，再次強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字教學(xué)的重要性。于是重新?lián)炱饡?shū)法教學(xué)，通過(guò)教育孩子們規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，從而增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛(ài)、陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和文化的理解，提高寫(xiě)字的技能，增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)，已經(jīng)刻不容緩。現(xiàn)在，隨著多媒體技術(shù)迅速興起，多媒體教育技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中出色的表現(xiàn)，使其成為現(xiàn)代教學(xué)手段必不可少的因素。書(shū)法教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，充分利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，增強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的理解和書(shū)寫(xiě)能力，從而推動(dòng)書(shū)法教學(xué)向前發(fā)展。

一、借助多媒體，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的輕松氛圍

人常說(shuō)字如其人，意思也就是說(shuō)字是人的心跡表露。那么說(shuō)明書(shū)法教學(xué)具有啟發(fā)思維和磨煉學(xué)生意志的教育功能，這一點(diǎn)應(yīng)該引起教育者的重視。另有研究指出，中小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有效注意力保持在20分鐘左右，如果能夠在課堂教學(xué)借助多媒體，設(shè)計(jì)一些有效、有趣味的教學(xué)內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也能更加集中。所以在書(shū)法呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，多加入一些歷代書(shū)法名家的作品和搜集來(lái)的書(shū)法圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。例如，我在七年級(jí)上第一節(jié)書(shū)法課時(shí)，就將書(shū)法的歷史和一些書(shū)法作品配上音樂(lè)制作成視頻短片，給學(xué)生呈現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生一個(gè)個(gè)專注地看著，一下子就被漢字的魅力所征服，而且對(duì)書(shū)法課充滿了期待和興趣。

二、借助多媒體，增強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)書(shū)法技法課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的突破，提高學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的理解和書(shū)寫(xiě)能力

以前我們的書(shū)法課，大多是老師用粉筆在課堂上進(jìn)行演示，而在黑板上示范書(shū)寫(xiě)存在一定的局限性。一方面教師不易把筆畫(huà)寫(xiě)到位，另一方面由于老師身體遮擋導(dǎo)致學(xué)生不易看仔細(xì)、清楚。如果在課桌上示范書(shū)寫(xiě)，只能有部分學(xué)生看得明白，無(wú)法突破每節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。但是如果我們能較好地利用多媒體的話，我們就可以較好地突破每節(jié)課的重、難點(diǎn)，提高書(shū)法教學(xué)質(zhì)量。如，在教筆順時(shí)，把一些簡(jiǎn)單的字如“大”和“丈”等，進(jìn)行幻燈片交替展示，和放大放小這些字里的一些筆順，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)撇和捺的特點(diǎn)，一起總結(jié)講解，使學(xué)生能較快地掌握這些筆順的技巧。有些比較難的難點(diǎn)可以課前編輯成短片，進(jìn)行播放；如，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“心”字時(shí)，我先將網(wǎng)絡(luò)上一些示范寫(xiě)“心”字的視頻下載下來(lái)，將最好的示范視頻編成微課在課堂上播放，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以更直觀地解決書(shū)法技術(shù)課的重、難點(diǎn)。有些重點(diǎn)和難點(diǎn)則可以通過(guò)視頻播放功能進(jìn)行多次回放以及慢放等功能，讓學(xué)生慢慢消化難點(diǎn)和重點(diǎn)。如，在教授“之”字時(shí)，我通過(guò)視頻的反復(fù)播放功能和回放功能一遍遍地進(jìn)行回放，指導(dǎo)學(xué)生全部掌握其書(shū)寫(xiě)的技巧。再比如說(shuō)，教授一些草書(shū)時(shí)，務(wù)必要將視頻的鏡頭慢放，讓學(xué)生看清每一筆的寫(xiě)法和運(yùn)筆，只有這樣學(xué)生才能更好的掌握，更準(zhǔn)確地攻克每節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

三、借助多媒體，切實(shí)提高學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的能力，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

在書(shū)寫(xiě)方面我們會(huì)發(fā)現(xiàn)借助多媒體技術(shù)，能有意想不到的收

獲。我們可以利用投影儀將學(xué)生的作品展示出來(lái)，這樣既能讓學(xué)生端正書(shū)寫(xiě)態(tài)度，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)；又可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，較大地提高書(shū)寫(xiě)教學(xué)的質(zhì)量以及培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。由于書(shū)法教師大多帶的班級(jí)比較多，所以還可以每月定期舉辦一次全年級(jí)或全校的書(shū)法作品比賽，將優(yōu)秀的書(shū)法作品用相機(jī)拍下來(lái)，制作成圖片，拿到每個(gè)班去讓學(xué)生評(píng)比鑒賞，在這基礎(chǔ)上，要強(qiáng)調(diào)只有規(guī)范書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣才能創(chuàng)造出好的作品。這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，創(chuàng)造出形式多樣的書(shū)法作品，既培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又讓學(xué)生能學(xué)以致用。

總之，多媒體教育技術(shù)為單一、枯燥的書(shū)法教學(xué)帶來(lái)了新的氣象，使這一門(mén)古老的課程煥發(fā)出新的生機(jī)。多媒體教育技術(shù)憑借多樣化的教學(xué)手段，豐富了書(shū)法課的課堂資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，實(shí)現(xiàn)書(shū)法技法課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的突破以及規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用上需要老師們擁有全面的專業(yè)能力，這樣才能充分利用多媒體技術(shù)為書(shū)法教學(xué)服務(wù)，開(kāi)辟書(shū)法教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：書(shū)法課程總結(jié)范文

一、鉆研教材，明確教本特點(diǎn)

書(shū)法教師要通過(guò)適當(dāng)方式，全面了解編寫(xiě)本套教材的時(shí)代背景、指導(dǎo)思想和教材特點(diǎn)，懂得教材是根據(jù)教育部《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)，面向全體學(xué)生，立足于讓每個(gè)孩子寫(xiě)好漢字，以書(shū)法學(xué)習(xí)為途徑，以學(xué)生能力發(fā)展為基本目標(biāo)，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

此套教材充分尊重了書(shū)法學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地編排教材內(nèi)容。教師首先要通讀全套教材，知道教材從經(jīng)典碑帖入手，由歐體楷書(shū)入門(mén)，進(jìn)而講授顏體；技法學(xué)習(xí)與書(shū)法文化并重，科學(xué)安排習(xí)字方法，梯度呈現(xiàn)書(shū)法文化內(nèi)容；欄目定位明確，版面設(shè)計(jì)兼顧書(shū)法特質(zhì)和學(xué)生審美取向，典雅生動(dòng)。

教師還要逐冊(cè)研讀教材，了解教材的編排邏輯。根據(jù)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》要求，三至六年級(jí)的毛筆字學(xué)習(xí)應(yīng)以經(jīng)典碑帖為范本，由基本筆畫(huà)、偏旁入手，進(jìn)而把握結(jié)構(gòu)與書(shū)體風(fēng)格，漸進(jìn)編排。各年級(jí)教材內(nèi)容編排邏輯及書(shū)寫(xiě)練習(xí)梯度如下表所示：

由上可見(jiàn)，各年級(jí)書(shū)寫(xiě)練習(xí)的內(nèi)容、方法和要求等各不相同：三至五年級(jí)臨習(xí)歐體，三年級(jí)上、下冊(cè)側(cè)重筆畫(huà)介紹；四年級(jí)上、下冊(cè)和五年級(jí)上冊(cè)，以及五年級(jí)下冊(cè)前半部分側(cè)重偏旁介紹，并包含著結(jié)構(gòu)知識(shí)；在五個(gè)半學(xué)期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，五年級(jí)下冊(cè)后半部分介紹歐體字的風(fēng)格，對(duì)歐體字進(jìn)行總結(jié)。六年級(jí)則轉(zhuǎn)學(xué)顏體，在簡(jiǎn)單接觸顏體特點(diǎn)突出的典型筆畫(huà)后，即以結(jié)合顏體結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特征為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步臨習(xí)，使學(xué)生盡可能在一年的時(shí)間里初步理解和把握顏體字的特點(diǎn)。

此外，教師還要了解教材的欄目設(shè)置及其體例特點(diǎn)。

1.“單元”與“欄目”統(tǒng)一。每?jī)?cè)教材都安排4個(gè)單元；每單元有4課；每課都設(shè)有“書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)”“看看想想”“書(shū)法園地”3個(gè)固定欄目；除了三年級(jí)上冊(cè)以外，其他各冊(cè)教材都分別在第8課和第16課安排了“集字練習(xí)”，每個(gè)“集字練習(xí)”都設(shè)有“讀一讀”“學(xué)一學(xué)”“集字提示”和“試一試”4個(gè)欄目。

2.“學(xué)本”與“練本”結(jié)合。各冊(cè)教材前面部分為“學(xué)本”，即技法指導(dǎo)、書(shū)法文化、書(shū)法審美等內(nèi)容；后面部分為“練本”，即為每一課對(duì)應(yīng)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)用本（適合毛筆書(shū)寫(xiě)的紙張）?！皩W(xué)本”與“練本”的篇幅各占一半。

二、巧用教材，加強(qiáng)技法指導(dǎo)

1.開(kāi)好頭，起好步?！吨行W(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》要求第二學(xué)段學(xué)生“掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，了解筆、墨、紙、硯等常用書(shū)寫(xiě)用具的常識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用與護(hù)理。注意保持書(shū)寫(xiě)環(huán)境的整潔”。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字的起始年級(jí)，三年級(jí)上冊(cè)教材在第一次書(shū)法課上安排了“毛筆的使用”“墨汁的使用”“蘸墨的方法”和“五字執(zhí)筆法”等內(nèi)容，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字的基礎(chǔ)。教師一開(kāi)始就要通過(guò)具體示范，教會(huì)學(xué)生執(zhí)筆，掌握常用的五字執(zhí)筆法的要領(lǐng)，要求學(xué)生執(zhí)筆時(shí)切實(shí)做到指實(shí)、掌虛、掌豎、管直。還要教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，要求他們寫(xiě)字時(shí)必須保持“三個(gè)一”，即胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離本子一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，且做到“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”，養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”的習(xí)慣。同時(shí)，要通過(guò)實(shí)物展示和介紹，讓學(xué)生了解筆、墨等常用書(shū)寫(xiě)用具的常識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用毛筆和墨汁。教育他們愛(ài)惜寫(xiě)字用具，注意保持書(shū)寫(xiě)環(huán)境的整潔，培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.抓要點(diǎn)指導(dǎo)，作重點(diǎn)示范。顧名思義，“書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)”是每課教材的核心欄目，它以精要的語(yǔ)言講解該課最核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中既有對(duì)新學(xué)內(nèi)容的分析講解，又有對(duì)應(yīng)范字的展示和重點(diǎn)部分的提示。它采用從部分到整體、由感性到理性的方式傳授毛筆字的書(shū)寫(xiě)方法。但是，因受學(xué)科性質(zhì)和教材篇幅限制，本欄目存在內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、呈現(xiàn)方式過(guò)于單一的缺陷，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)與點(diǎn)撥不盡如人意。這就要求教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，因材施教，將所授內(nèi)容化靜為動(dòng)、化簡(jiǎn)為詳，通過(guò)言傳身教、耐心示范，讓學(xué)生易于接受、輕松學(xué)習(xí)。如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第7課《捺》時(shí)，要在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察捺的筆畫(huà)特點(diǎn)（如下圖）的基礎(chǔ)上，邊認(rèn)真示范，邊詳細(xì)講解――起筆：筆尖順?shù)h入紙。行筆：加速向右下行筆，筆鋒下壓，至筆畫(huà)最粗處略頓，邊向右行筆，邊提起筆鋒。收筆：至筆畫(huà)末端時(shí)，筆尖順勢(shì)收起。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)（先描紅再臨寫(xiě)），把捺筆寫(xiě)正確。

3.先觀察再思考，先動(dòng)腦再動(dòng)手。根據(jù)“先讀帖再臨帖”“先動(dòng)腦再動(dòng)手”的書(shū)法學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)、歸納分析能力弱的特點(diǎn)，每課教材都設(shè)置了“看看想想”欄目。該欄目中的范字即為該課要臨寫(xiě)的字，這些字既規(guī)范美觀，又富有代表性；筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)上既有明顯的共同點(diǎn)，又有細(xì)微的區(qū)別。教師要想方設(shè)法采用直觀手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察范字，可使用掛圖和多媒體課件，借助范字上的輔助線、箭頭、提示語(yǔ)等幫助學(xué)生觀察范字的筆畫(huà)關(guān)系、結(jié)構(gòu)和審美特點(diǎn)。如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第1課《斜鉤》時(shí)，可用投影儀展示該課“看看想想”中的范字“氏”和“代”（如下圖），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察范字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，仔細(xì)體會(huì)“氏”“代”范字特點(diǎn)提示語(yǔ)“曲中有直、腳跟用力蹬”和“粗細(xì)變化、有離有合”的意思，然后讓學(xué)生交流觀察和思考體會(huì)，真正弄清這兩個(gè)字的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。學(xué)生在這樣“讀進(jìn)去，想開(kāi)來(lái)”的讀帖過(guò)程中，對(duì)所學(xué)范字有了真切體驗(yàn)和充分理解，在這種情況下進(jìn)行練習(xí)，可收到事半功倍的效果。

4.知識(shí)與能力并重，技法與審美兼顧?！吨行W(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》要求“在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)進(jìn)行書(shū)法文化教育，使學(xué)生對(duì)漢字和書(shū)法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)”。所以，教材每一課都設(shè)置了“書(shū)法園地”欄目。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的需要，欄目簡(jiǎn)明扼要地介紹了文房四寶、書(shū)寫(xiě)方法、碑文字體、漢字演變、書(shū)法名家、經(jīng)典碑帖、名家故事等豐富多彩的內(nèi)容。這一欄目承載書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與書(shū)法興趣培養(yǎng)、書(shū)法文化與書(shū)法審美教育的功能。但因教材篇幅所限，每課“書(shū)法園地”中的內(nèi)容皆為非連續(xù)性文本，又過(guò)于簡(jiǎn)單，且與該課所學(xué)重點(diǎn)缺乏必然聯(lián)系。這就要求教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，廣征博引，適當(dāng)充實(shí)相關(guān)內(nèi)容，使園地內(nèi)容更加豐富多彩，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第4課“書(shū)法園地”《毛筆的種類》前，讓學(xué)生搜集有關(guān)毛筆的信息資料、收集各種毛筆；課堂上，給學(xué)生講《蒙恬造筆》的故事，讓學(xué)生交流有關(guān)毛筆的信息，展示并介紹從家里帶來(lái)的各種毛筆。這樣，學(xué)生興趣盎然地參與了這一學(xué)習(xí)過(guò)程，他們?cè)谟鋹偟膶?shí)踐活動(dòng)中不但認(rèn)識(shí)了毛筆的種類，還了解了毛筆的起源與發(fā)展的歷史。

三、依托教材，強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)實(shí)踐

教材安排每課一練和每?jī)蓚€(gè)單元一次集字練習(xí)，充分體現(xiàn)了書(shū)法課以書(shū)寫(xiě)練習(xí)為主體的基本理念。在書(shū)法課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循精講多練的原則，講究課堂教學(xué)方法，合理安排講練時(shí)間，盡量做到技法指導(dǎo)占10～15分鐘，書(shū)法練習(xí)占25～30分鐘，確保課堂練習(xí)時(shí)間和書(shū)寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。

每課一練的書(shū)寫(xiě)要切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)前，教師要結(jié)合技法指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)該課練習(xí)的筆畫(huà)或范字作細(xì)致的解析，并進(jìn)行多遍的示范書(shū)寫(xiě)；學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，指導(dǎo)他們從筆畫(huà)到范字、從描紅到臨摹，一絲不茍地練寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以糾正；學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，教師要通過(guò)適當(dāng)方式展示他們所寫(xiě)的字，讓學(xué)生互相觀摩、評(píng)議，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)，指出需要改進(jìn)之處，然后讓他們?cè)賹?xiě)一寫(xiě)。

“集字練習(xí)”是教材安排的階段性書(shū)寫(xiě)實(shí)踐訓(xùn)練，旨在通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生各階段學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的毛筆書(shū)寫(xiě)能力。教師要明確其中各欄目的設(shè)計(jì)意圖，科學(xué)利用欄目資源，充分發(fā)揮書(shū)寫(xiě)實(shí)踐的指導(dǎo)作用?！皩W(xué)一學(xué)”欄目扼要提示每個(gè)單字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。“集字提示”欄目就幾個(gè)字構(gòu)成的作品作整體提示、分析和要求。教師在學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)前，要借助兩個(gè)欄目，對(duì)將要寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)實(shí)踐指導(dǎo)。如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第8課《集字練習(xí)》“德潤(rùn)身”時(shí)，教師可用投影儀展示三個(gè)字（如下圖），同時(shí)根據(jù)欄目提示引導(dǎo)學(xué)生逐字觀察領(lǐng)會(huì)：“德”字，豎畫(huà)較多，每一個(gè)豎畫(huà)的方向和形態(tài)都有所變化，右上的撇畫(huà)寫(xiě)成豎，起筆較高，是整個(gè)字的最高點(diǎn)；雙人旁比較直，而字的右部則顯得較為傾斜，實(shí)際上，傾斜的右部自身具有內(nèi)在的平衡能力，所以“德”字整體左右相依相諧。“潤(rùn)”（）字，門(mén)字框左右兩部分的橫畫(huà)寫(xiě)法不同，顯得活潑而富有變化，與下面的“王”字形成對(duì)比，右側(cè)豎鉤最正、最粗，在整個(gè)字中起主導(dǎo)作用。“身”字，各個(gè)橫畫(huà)起筆不同，富有變化，但方向較為一致，第一筆撇畫(huà)較平，同時(shí)省略了第三筆橫折鉤中的橫部。三個(gè)字組合在一起時(shí)，“德”過(guò)于傾斜，應(yīng)使其略正，“身”過(guò)于狹長(zhǎng)，可略寬些。這樣讓學(xué)生懂得，在將多個(gè)單字組織成一幅作品時(shí)，要根據(jù)該書(shū)體的筆法特點(diǎn)和結(jié)字特點(diǎn)對(duì)單字進(jìn)行局部調(diào)整，幫助學(xué)生掌握臨摹的內(nèi)在要求和規(guī)律，同時(shí)滲透章法、題款意識(shí)，體味書(shū)法意趣。

“集字練習(xí)”中“試一試”欄目?jī)?nèi)容和各課后面對(duì)應(yīng)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，都是學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是每節(jié)書(shū)法課的重頭戲。課堂上，教師要給足學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)踐的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生借助課上所學(xué)的書(shū)寫(xiě)技法，對(duì)照欄目中的范字，一筆一畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真地書(shū)寫(xiě)。這樣不斷地讓學(xué)生在指導(dǎo)下觀察，在觀察后書(shū)寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)中體驗(yàn)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能與審美能力必將逐步提高。

學(xué)書(shū)法，貴在練。每周一節(jié)書(shū)法課，每課練寫(xiě)三四字，每字書(shū)寫(xiě)兩三遍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的需要。因此，教師不但要注重課堂練習(xí)，更要重視課后訓(xùn)練，可結(jié)合每課的練習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)布置一些家庭書(shū)寫(xiě)作業(yè)，讓學(xué)生課后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生初步的書(shū)法應(yīng)用意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把練字與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)寫(xiě)春聯(lián)、寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用自己的書(shū)寫(xiě)技能，深刻體會(huì)書(shū)法與生活的密切關(guān)系，真切感受成功帶來(lái)的愉悅。

第7篇：書(shū)法課程總結(jié)范文

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是上好課的前提。寫(xiě)字教學(xué)，同其他各科教學(xué)一樣，在進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)充分備好課。備課時(shí)，要做好以下三方面的工作：首先，要吃透教材，對(duì)教材的編排體系、基本內(nèi)容作通盤(pán)把握，并聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的要求，確定教材重點(diǎn)。其次，要了解學(xué)生，了解學(xué)生的寫(xiě)字水平如何，學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣怎樣，并在此基礎(chǔ)上分析學(xué)生寫(xiě)字時(shí)可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以便在寫(xiě)字教學(xué)中進(jìn)行教育。再次，要根據(jù)寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)容、難度和學(xué)生實(shí)際水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

二、扎實(shí)教學(xué)

寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程，一般要安排好如下的環(huán)節(jié)：

1.激趣?？梢钥偨Y(jié)前一節(jié)寫(xiě)字課的收獲，提高信心；也可以提出練寫(xiě)的要求，明確努力的方向；還可以從學(xué)生的寫(xiě)字實(shí)際出發(fā)，提出帶有普遍性的問(wèn)題，引起重視等。在基礎(chǔ)較差的班級(jí)，采用檢查學(xué)生筆、墨、紙、硯的準(zhǔn)備和擺放情況的方法，堅(jiān)持正面教育，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，同樣能誘發(fā)練寫(xiě)的興趣?？傊?，方式要多樣，目的是集中注意力，引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)字課的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生上好寫(xiě)字課的積極性、主動(dòng)性。

2.指導(dǎo)。突出訓(xùn)練的重點(diǎn)，精講必要的寫(xiě)字知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察字形、分析字形以及想象、比較、欣賞的能力。

3.示范。示范要注意準(zhǔn)確性，即示范的筆畫(huà)、形態(tài)要同教材上的筆畫(huà)形態(tài)保持一致。通過(guò)教師示范，讓學(xué)生親眼看到書(shū)寫(xiě)的全過(guò)程，化抽象為具體，更好地理解寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)。在教師示范之后，讓學(xué)生試寫(xiě)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，必要時(shí)再進(jìn)行示范。

4.練習(xí)。寫(xiě)前認(rèn)真讀帖，“意在筆先，筆居心后。”寫(xiě)時(shí)對(duì)照范字進(jìn)行檢查，糾正不足之處。嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生眼到、心到、手到。“眼到”：仔細(xì)觀察范字的筆畫(huà)、字形；“心到”：分析字帖的用筆特征、字形結(jié)構(gòu)特征和它們?cè)诟褡又械奈恢茫龅叫闹杏袛?shù)；“手到”：下筆臨寫(xiě)要把眼中看到的、心中體會(huì)到的用手體現(xiàn)出來(lái)。

5.批改與講評(píng)。寫(xiě)字的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的技能、技巧。作業(yè)完成以后，教師要及時(shí)批改，并要重視講評(píng)。具體可以對(duì)完成好的給予表?yè)P(yáng)，或者把他們的作業(yè)發(fā)下去讓其他學(xué)生觀摩；對(duì)寫(xiě)得差的學(xué)生要指出缺點(diǎn)，并指出改正的辦法，不要挫傷他們的積極性，使講評(píng)成為教師“指導(dǎo)”的延續(xù)與提高，深化學(xué)生對(duì)寫(xiě)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

三、課外活動(dòng)

開(kāi)展書(shū)法的課外活動(dòng)，是在寫(xiě)字教學(xué)中貫徹因材施教原則的重要途徑，是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。書(shū)法課外活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式很多，具體可以從以下幾方面去做：

1.開(kāi)設(shè)書(shū)法講座。可請(qǐng)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)或教師專題講授有關(guān)書(shū)法知識(shí)，介紹古代或現(xiàn)代書(shū)法家刻苦學(xué)習(xí)書(shū)法的故事。講座可不定期舉行，每次時(shí)間不宜太長(zhǎng)，內(nèi)容要有知識(shí)性、趣味性。

2.成立書(shū)法興趣小組。可以成立全?；虬嗉?jí)的書(shū)法興趣小組，吸引對(duì)書(shū)法有興趣、書(shū)法較好的學(xué)生參加，定期開(kāi)展活動(dòng)，專人指導(dǎo)，把他們培養(yǎng)成為學(xué)?；蛉嗟臅?shū)法骨干。

3.積極開(kāi)展書(shū)法游藝活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，學(xué)?；虬嗉?jí)可組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字游戲。如筆畫(huà)組合、筆順規(guī)則、偏旁組合等，還可以猜寫(xiě)字謎語(yǔ)。書(shū)法競(jìng)賽應(yīng)包括毛筆字、鉛筆字、鋼筆字、圓珠筆字的比賽。

4.觀摩書(shū)法展覽?？梢园嗉?jí)舉辦，也可以學(xué)校舉辦，還可以幾所學(xué)校聯(lián)展，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品展示出來(lái)，既能激發(fā)興趣，又能互相觀摩，互相促進(jìn)，共同提高。

第8篇：書(shū)法課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)；書(shū)法教學(xué)；目標(biāo)達(dá)成

書(shū)法是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課之一，在教學(xué)任務(wù)和目的上存在幾種不同的看法：一是認(rèn)為大專的書(shū)法教學(xué)不是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法家或者書(shū)法學(xué)者，主要是為了實(shí)際生活中的運(yùn)用，只要把字寫(xiě)端正、正確、清楚并有一定速度即可；二是認(rèn)為不能把書(shū)法當(dāng)作簡(jiǎn)單的寫(xiě)字教學(xué)，應(yīng)該充分挖掘書(shū)法的美育功能，在提高學(xué)生精神品格和學(xué)識(shí)修養(yǎng)上擔(dān)當(dāng)重要角色。筆者認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的書(shū)法教學(xué)應(yīng)該不能偏離高職院校的培養(yǎng)模式，即“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才”。但在實(shí)際教學(xué)中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的書(shū)法教學(xué)應(yīng)該有更高的要求，實(shí)用的目的是首要的，但不能僅僅定位在實(shí)用這一最淺層次，如果是這樣，書(shū)法本身所具有的豐富內(nèi)涵和功能都不會(huì)得到發(fā)揮。因而，正確的觀點(diǎn)是：使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和基本技能，注重實(shí)用和審美兩者兼顧，培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)專門(mén)人才。教學(xué)中可從以下幾個(gè)方面達(dá)成上述目標(biāo)。

一、制定完整的書(shū)法課程體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)書(shū)法教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最主要的還是靠課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又必須依靠教材，但至今為止，全國(guó)沒(méi)有統(tǒng)編教材，只有美術(shù)學(xué)院書(shū)法專業(yè)有一套完整的教學(xué)體系。當(dāng)然，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的書(shū)法教學(xué)不能照搬美院書(shū)法專業(yè)的課程設(shè)置，畢竟在時(shí)間上和學(xué)生接受能力上受到限制。高職院校藝術(shù)類專業(yè)書(shū)法教學(xué)可以分成三大塊：一是理論基礎(chǔ)教學(xué)，包括書(shū)寫(xiě)技法理論(筆法、結(jié)構(gòu)、章法)、書(shū)法史、書(shū)法流派和書(shū)法鑒賞；二是基本技能，包括書(shū)具選用、執(zhí)筆、點(diǎn)畫(huà)書(shū)寫(xiě)(起筆、運(yùn)筆、收筆的動(dòng)作要點(diǎn))、結(jié)構(gòu)布局、臨摹技法等；三是書(shū)法創(chuàng)作教學(xué)。按照循序漸進(jìn)的原則，可以從以下內(nèi)容分步實(shí)施：文字的發(fā)展、工具的選擇和使用、筆法(點(diǎn)畫(huà)的書(shū)寫(xiě))、偏旁部首及其寫(xiě)法，基本臨摹方法(雙鉤、單鉤、滿摹)、選帖等；結(jié)體練習(xí)、準(zhǔn)確臨摹、對(duì)臨；對(duì)臨(主要是風(fēng)格的掌握)、中國(guó)書(shū)法史、臨帖展覽；分析性臨摹(強(qiáng)調(diào)對(duì)字的認(rèn)識(shí))、行書(shū)基本技法、書(shū)法流派介紹、篆刻學(xué)；意象臨摹(對(duì)字的再認(rèn)識(shí))、脫帖臨寫(xiě)、章法；書(shū)法創(chuàng)作、作品鑒賞，考核、總結(jié)。

二、優(yōu)化課內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，以楷書(shū)為主、行書(shū)為輔。無(wú)論是從哪個(gè)角度講書(shū)法教學(xué)，都必須立足于楷書(shū)教學(xué)。坡說(shuō)：“楷如立，行如走，草如跑?！眻?jiān)持楷書(shū)教學(xué)，有利于提高學(xué)生對(duì)筆法的理解和運(yùn)用，掌握字的結(jié)體布局。行書(shū)教學(xué)則有利于藝術(shù)性和實(shí)用性的有機(jī)統(tǒng)一。

第二，講、練并重，臨、摹并重，學(xué)、用并重。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的書(shū)法教學(xué)，既不同于一般的寫(xiě)字教學(xué)，也不是一般的技法訓(xùn)練，它應(yīng)該是“講、練并重，臨、摹并重，學(xué)、用并重?！?。“講、練并重”是指不僅要讓學(xué)生獲取知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握訓(xùn)練的方法。只有學(xué)生的訓(xùn)練得法，才能把教師傳授的技法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能?！芭R、摹并重”，是講兩種訓(xùn)練方法都要堅(jiān)持，臨摹，一為臨、二為摹。臨，是把字帖放在面前，將帖字的用筆、點(diǎn)畫(huà)、筆意先進(jìn)行讀帖。摹，是用透明的紙蒙在字帖上進(jìn)行描摹，或雙鉤、或單鉤、或滿摹。臨和摹的主要目的是求“形似”，而后到“神似”，逐步達(dá)到“形神兼?zhèn)洹?。“學(xué)、用并重”是講要籽學(xué)過(guò)的東西運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，學(xué)中用以鞏固，用中學(xué)以提高。在四個(gè)并重中必須以練為主線、按照寫(xiě)字技能形成過(guò)程的規(guī)律來(lái)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和程序。

第三，建立“五環(huán)教學(xué)模式”。在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)著力于整體上調(diào)控和處理教與學(xué)、講與練、示范與模仿、知識(shí)與技能、練習(xí)與指導(dǎo)之間的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系，形成師生雙向互動(dòng)、有機(jī)結(jié)合，使之有效地提高書(shū)法教學(xué)的整體效益。根據(jù)這個(gè)思想，課堂教學(xué)應(yīng)逐步建立“五環(huán)教學(xué)模式”，即講解新課一一精講領(lǐng)悟――示范模仿――輔導(dǎo)自練――品評(píng)鞏固。這種模式改變了過(guò)去單一的練字課模式，能使學(xué)生有效地掌握知識(shí)技能，又開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)興趣和意志，真正起到全面提高學(xué)生素質(zhì)的作用。

第四，課堂教學(xué)、課外活動(dòng)與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，既應(yīng)強(qiáng)調(diào)普及，又要注重提高。首先，必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量，面向全體。其次，要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如參觀展覽、開(kāi)展書(shū)寫(xiě)比賽、書(shū)法專題講座等，通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，提高優(yōu)秀學(xué)生的水平和層次，以點(diǎn)代面，促進(jìn)整體水平的提高。再次，要重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉、提高的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中找尋寫(xiě)好字的基本規(guī)律，不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。

三、構(gòu)筑科學(xué)的訓(xùn)練方法

(一)以臨摹為主線、分階段實(shí)施書(shū)法教學(xué)

學(xué)習(xí)書(shū)法，必定要臨摹，事實(shí)證明，臨摹是學(xué)習(xí)書(shū)法的必由之路，也是行之有效的最佳方法。在書(shū)法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)臨摹，是對(duì)經(jīng)典的消化和吸收。在學(xué)習(xí)書(shū)法的整個(gè)過(guò)程中，臨摹要貫穿始終。在訓(xùn)練中要先摹后臨，以王羲之《蘭亭序》教學(xué)程序?yàn)槔梢赃@樣安排：第一階段主要介紹王羲之生平，分析《蘭亭序》風(fēng)格、技法，時(shí)間安排為4課時(shí)。第二階段強(qiáng)調(diào)以臨為主，這是主要階段，先進(jìn)行準(zhǔn)確臨摹，逐步到分析臨摹和意象臨摹，時(shí)間安排為32課時(shí)。第三階段進(jìn)行《蘭亭序》集字訓(xùn)練、實(shí)踐運(yùn)用(創(chuàng)作)、評(píng)價(jià)等，時(shí)間安排為8課時(shí)。

通過(guò)這種訓(xùn)練方法，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的感知、認(rèn)知、領(lǐng)晤等認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能。

(二)以創(chuàng)作為訓(xùn)練的最終目的

學(xué)習(xí)書(shū)法的最終目的是不僅要把字寫(xiě)好，而且還要學(xué)會(huì)怎樣去創(chuàng)作。創(chuàng)作是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，它牽涉到審美、心理、觀念等內(nèi)容。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須具備創(chuàng)作的素質(zhì)。因此，在進(jìn)行基本臨摹后，就要要求學(xué)生進(jìn)行臨摹式創(chuàng)作，要求用四尺或四尺對(duì)開(kāi)宣紙完全以臨摹為技法依據(jù)，構(gòu)成一副完整的作品格式。當(dāng)然這不能定格為創(chuàng)作，只是要求學(xué)生對(duì)書(shū)法作品進(jìn)行整體的認(rèn)識(shí)。除此之外，還必須進(jìn)行集字或創(chuàng)作訓(xùn)練(即以字帖的某些字為依據(jù)，將許多字收集在同一副作品中)、鑒賞式創(chuàng)作訓(xùn)練(即照搬書(shū)家作品，從形式、章法、用材等方面加以模仿)和專題性創(chuàng)作訓(xùn)練。

專題性創(chuàng)作訓(xùn)練是整個(gè)創(chuàng)作中難度最高的項(xiàng)目，在訓(xùn)練中可以規(guī)定內(nèi)容、格式、書(shū)體和風(fēng)格，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，但總的要求必須做到章法合理，格調(diào)一致。

四、規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)

第9篇：書(shū)法課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】書(shū)法；審美意識(shí)；審美能力；創(chuàng)造力

書(shū)法是反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)人們思想情感的藝術(shù)。它不僅以獨(dú)特的藝術(shù)魅力和審美特征給人們的各種生活提供美的享受，而且對(duì)改造人們的審美結(jié)構(gòu)，提高人們的審美意識(shí)、審美能力和整體素質(zhì)具有重要作用。書(shū)法教育是美育教育的主要手段，書(shū)法教育通過(guò)劉書(shū)法作品的書(shū)寫(xiě)、想象、發(fā)揮、創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生接受審美教育的熏陶，激發(fā)其情感，培養(yǎng)高尚的人格和審美情趣來(lái)完善理想、健康的新文化人格的構(gòu)建和整體素質(zhì)的提高。所以，我們要充分發(fā)揮書(shū)法教育在提高學(xué)生素質(zhì)中的重要作用，高度重視書(shū)法教育中的美育教育，從而培養(yǎng)受教育者的書(shū)法審美意識(shí)、審美能力以及審美想象力和創(chuàng)造力。

一、審美意識(shí)的培養(yǎng)

只有具備良好的審美意識(shí)和審美修養(yǎng)的教師，才能成為一位很好把握教育教學(xué)新理念的優(yōu)秀教師，這是一個(gè)不可忽視的主要階段，這個(gè)階段也恰恰正是構(gòu)建教師審美意識(shí)和審美修養(yǎng)的重要階段。

1 審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教育教學(xué)的根本在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于知識(shí)的廣度和深度，而這些又來(lái)源于日常生活中的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。由于個(gè)體發(fā)展差異的不同、智力的開(kāi)發(fā)不同、生活環(huán)境背景的不同及接受書(shū)法教育知識(shí)的不同等，反映在學(xué)生的創(chuàng)造力上也必然有很大的差別。所以，如何在書(shū)法教學(xué)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)修養(yǎng)，也是書(shū)法教師所需要解決的問(wèn)題。近幾年來(lái)在書(shū)法教育教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的審美素質(zhì)，書(shū)法教學(xué)采取因材施教，因勢(shì)引導(dǎo)，從中了解學(xué)生的審美愛(ài)好和興趣，教師根據(jù)這些進(jìn)行有針對(duì)性的門(mén)法專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生了解更多的相關(guān)書(shū)法理論，體悟其內(nèi)涵。通過(guò)教師的書(shū)法理論教學(xué)與實(shí)踐，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地查閱資料、搜集素材，無(wú)形中擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，所以教師必須把書(shū)法課程練習(xí)，從傳統(tǒng)灌輸向創(chuàng)新意識(shí)方向轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯改善。書(shū)法教師在教育教學(xué)中，應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)自己的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格并突破自己，是很難的事情。這不僅需要書(shū)法教師的鼓勵(lì)，同時(shí)學(xué)生自身還要堅(jiān)持不懈，具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。加強(qiáng)自身的審美意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)造力的意識(shí)，只有將書(shū)法理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造力才會(huì)在一定基礎(chǔ)上得以顯現(xiàn)。

2 審美想象力的激發(fā)

審美想象力是一種自由把握和創(chuàng)新形式的能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力包括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在書(shū)法教育教學(xué)實(shí)踐中教師要求學(xué)生不斷來(lái)完善自己、充實(shí)自己，不要被局限在一定的范圍之內(nèi)。要適度地來(lái)鼓勵(lì)他們?nèi)L試不同書(shū)法藝術(shù)風(fēng)格，不同的表現(xiàn)技巧，找到適合自己的突破口。只有在不斷的探索和實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能提高自己的審美意識(shí)，樹(shù)立獨(dú)特的思維觀念，通過(guò)有計(jì)劃地實(shí)踐，把自己的感受和認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在自己的書(shū)法作品中，把想象落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中。

二、審美能力的培養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生的審美能力，在美育任務(wù)中占有關(guān)鍵性的地位。

書(shū)法教育是美育的重要手段之一，優(yōu)美柔和、粗獷奔放的線條，氣韻貫通的章法布局等都是審美主體獲得美感的重要源泉。從總體來(lái)看審美能力的發(fā)展水平直接關(guān)系到個(gè)體審美發(fā)展的水平。審美能力的高低，直接決定了審美活動(dòng)的質(zhì)量，決定了個(gè)體審美感受、審美創(chuàng)造的豐富性。因此，我們必須高度重視學(xué)生審美能力的重要意義。

1 培養(yǎng)審美情感

情感力是審美能力中最活躍的因素。情感力廣泛滲透在其它審美能力之中，也是誘發(fā)和支配人從事審美活動(dòng)的原動(dòng)力，也就是說(shuō)：情感是藝術(shù)的靈魂。

書(shū)法藝術(shù)表達(dá)的不僅是人的思想，而且是表達(dá)人的情感。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法審美情感培養(yǎng)時(shí)，要引導(dǎo)他們深入到生活和藝術(shù)美的意境中去，激起情感上的共鳴。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感知書(shū)法作品中的美的形式和意境，使他們?nèi)诤献约旱母星樾纬蓪徝栏惺埽龀鰧徝琅袛?。如欣賞懷素的草書(shū)墨跡，我們所感知到的不只是此，書(shū)法高華圓潤(rùn)、清勁渾熟、放逸而不狂怪，而是動(dòng)不失規(guī)矩，靜不失變化，達(dá)到了出神入化的藝術(shù)境界，進(jìn)而表現(xiàn)深刻的文化內(nèi)涵。欣賞倪瓚的書(shū)法作品《靜寄軒詩(shī)文》，筆墨清古瘦勁而自然，結(jié)字，筆畫(huà)多含隸意，格調(diào)淡遠(yuǎn)靜穆，殊有魏晉文風(fēng)別具特色，是其晚年小楷的書(shū)法代表作。所以書(shū)法作品中的情感性是審美心理的重要特征，我們只有對(duì)感知的美有深刻的情感體驗(yàn)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的熱愛(ài)。并且是一種有序的、自出超越的表現(xiàn)。

2 培養(yǎng)審美興趣

在一日法教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生成為審美的主體。

中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的審美過(guò)程是一個(gè)不斷深入探討、不斷創(chuàng)造、不斷反思的過(guò)程。一幅優(yōu)秀的書(shū)法作品不僅是直接書(shū)寫(xiě)生活，同時(shí)還要書(shū)寫(xiě)一種感受，如趙之謙的《汜勝之書(shū)》，在其端莊濃麗的字形上回蕩著一股郁勃之氣，清艷而不顯富貴，妖嬈而存骨體，若一朵朵盛開(kāi)的芙蕖。這既是他的書(shū)品，也象征著他的人品。這乃是書(shū)法家融會(huì)了客觀物象和主觀精神的自己的意境，又充分地表達(dá)了自己的思想情感，這是書(shū)法家成熟的標(biāo)志。所以，中國(guó)書(shū)法藝術(shù)在表現(xiàn)形式上具有特殊性，在自我創(chuàng)作的內(nèi)涵上和教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，促使學(xué)生形成了一種特殊的思維方式。