實習生畢業論文精選(九篇)

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第1篇：實習生畢業論文范文

1．1“供需”不同價值觀念

學校追求的惟一目標是培養高素質的醫藥衛生技能型人才；而醫院追求的目標是根據行業發展和實際需求調整經營、優化管理，最終實現經濟利益最大化。加之很多醫學職業院校與醫療行業歸屬于不同的體系，醫院的核心工作任然是醫療，尚未充分認識到參與醫學人才培養是為自身事業發展積蓄人才，醫學教育弱化現象普遍存在于醫療實際。因此，導致醫院教學的應付、交差、流于形式，管理不規范，制度不健全，結果必然會嚴重影響學生實習質量。

1．2醫患認知矛盾的制約

隨著社會的發展，醫學模式由“生物”向“生物－心理－社會”的轉變，人民群眾對醫療服務質量的要求越來越高，維權意識也越來越強，患者對醫學生的實習視為“試驗品”，拒絕學生技能的培養，特別是近年來，惡性“醫鬧”事件層出不窮，一定程度制約了臨床帶教教師的熱情，減少了實習學生動手的機會，帶教教師往往只讓其參加一些基本的醫療活動，如寫病歷、貼化驗單等，一定程度導致了實習質量下滑。

1．3實踐教學資源短缺

高校擴招，雖為社會培養了更多的醫學人才，但同時也存在一些問題：一方面是部分高校不具備相應的軟硬條件，盲目擴招，導致學生理論知識欠缺，實踐技能不強；二是醫院接納實習學生的數量明顯增加，帶教教師不足及教學能力欠缺，學生管理床位數及進行臨床技能培訓的機會減少。同時，為滿足實習的需要，一部分不符合臨床教學基地建設標準要求的醫院也進入了實習醫院序列，無疑會影響實習質量。

1．4實習質量監管操作的非規范化

許多醫院雖然有實習出科考核，但主觀隨意性較大，缺乏量化考核標準，不能客觀地反映學生實習成績。為此，本研究對學校36所綜合性實習醫院婦產科出科考核調研發現：進行出科考核的醫院占調查醫院總數的80．56％（29／36），其中考核方式為理論考試的占63．89％（23／36），技能考核的占52．78％（19／36）；試題多為網上下載或借鑒各種考題集，按學校實綱要求出題者僅占16．67％（6／36）；同時比較二乙、二甲、三甲醫院出科考核情況，均差異有統計學意義。

2改革的主要舉措

2．1重實習過程管理

（1）創新實習常規管理模式：為確保實習管理工作落到實處，提高管理效能，學校專門設立了實習管理部，全面統籌實習管理工作。主要采取劃片區管理的模式，即：1個實習片區由數家地域相近的實習醫院構成，由1名實習管理教師負責，通過巡查的方式，主要負責實習學生的日常管理及與實習基地的銜接聯系工作，充分掌握學生實習信息及實習醫院教學管理與實施情況，并將發現的問題向學校教學管理部門和質量監控部門反饋，以便及時采取措施、制定對策。通常每屆實習常規巡查5次，特殊情況另行安排。有效避免了“放羊式”的實習管理。

（2）專業教學巡查常態化：為加強對實習醫院帶教教師、教學管理人員的教學與管理能力培訓，提升其教學意識與水平，學校建立了專業教學巡查的常態化機制，每年分批次組織校內外專家分赴實習醫院，開展臨床教學質量檢查與指導、示范性教學查房、臨床教學與管理能力培訓講座等活動，有力地推進了實習醫院的教學內涵建設。

2．2建立實習質量監控與評價體系

2．2．1注重制度建設

根據教育部、國家衛生計生委《普通高等醫學教育臨床教學基地管理暫行規定》、《教育部衛生部關于加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見》、《醫學教育臨床實踐管理暫行規定》等文件精神，結合學校的實際情況，建立健全實習管理相關制度，如實習管理辦法、實習質量管理辦法、實踐教學基地管理辦法等，嚴格實行實習基地的遴選、淘汰機制，以保障實習質量的監控與評價工作能夠切實組織實施。

2．2．2強化理論學習階段技能培訓

加大各專業實訓室建設經費投入的力度，按各專業人才培養基本技能要求組建實訓室，合理增加“理－實一體課”、實訓課的比例及全面開放實訓室。同時，實習學生進崗前，針對各專業基本技能的要求，進行強化培訓，考核合格后方能進崗實習。

2．2．3加強崗前綜合教育

學生進崗前，由實習片區教師分別組織本片區實習學生進行崗前教育。內容包括強調實習期間學校的有關規定、明確實習生的職責及診療過程的注意事項、介紹實習基地基本情況、加強職業風險防范及安全教育等，為學生能較快適應實習生角色作好充分準備。

2．2．4規范出科考核方法

由于各實習醫院出科考核各行其道，缺乏統一的出科考核方法，學校聘請了校內外專家，結合人才培養方案和執業助理醫師考綱的要求，出具了出科理論考試題庫及技能考核項目、評價標準，實習醫院必須按照學校實習質量管理辦法的要求，對實習學生加強管理、培養與考核，學校對考核情況采取定期與不定期方式進行檢查。

2．2．5制訂評估指標，切實組織實施

學校組織專家依據《重慶市高等醫學教育臨床教學基地評審指標》，結合學校實際，制訂了實習醫院臨床教學質量評估指標，采取定期與不定期相結合的方式，對學校所有實習醫院開展評估工作，能有效地監控實習醫院的教學工作，促進實習質量的提升。評估指標分為教學條件、教學管理和教學實施3個一級指標，每個一級指標分別選取5個主要影響教學質量的因數作為二級指標。教學條件選取醫院等級、科室設置、帶教教師、學習條件、住宿條件；教學管理選取領導重視、組織機構、制度職責、檔案管理、教學督察；教學實施選取崗前教育與入科教育、實施性教學計劃、教學活動、出科考核、教學研究。每個二級指標制訂對應的評價要素及標準。綜合各個二級指標得出評估結果，分為優秀、良好、合格、不合格4個等級。不合格者，限期整改，整改期限為1年，整改不合格者，予以取締。對評估為優秀者給予表彰、獎勵。

3結論

第2篇：實習生畢業論文范文

從國內大多數高等學校目前畢業設計的現狀來看，學校一般都是在第8學期或者最早也是第7學期末由相關專業的指導教師提出畢業設計選題、下達設計任務書、題目公布給學生，讓學生選擇適合自己的題目。然而，對于應用型人才培養來講，布置時間應該提前，也就是說提前到與生產實習同步，即本文所要研究的生產實習和畢業設計的整合問題。由于電類專業實踐性強、更新技術發展也較快，因此，學生的畢業設計題目的選題必須充分先進性、崗位性以及專業性。選題中盡量避免知識的陳舊性而忽略技術先進性，避免選題的學術性而忽略設計的實用性。尤其對于應用型人才培養的模式，更要注重題目是否是解決實際問題。畢業設計選題不能盲目追求大、內容盲目追求多、設計追求多么難，而要追求是不是解決了一個實際問題。因此，畢業設計必須要和生產實習緊密聯系，從生產實習中誕生題目。對于工科電類專業來講，畢業設計和生產實習整合優化是必行的，也是可行的。兩個實踐教學內容相輔相成，目標也是一致的、相容的。生產實踐環節為畢業設計的選題提供思路和方向;畢業設計是生產實踐環節的理論研究和實踐探討。實現了從理論到實踐再到理論的培養模式。在生產實習過程中，學生是帶著即將要做的畢業設計的問題去實踐，在實踐中有的放矢地去鞏固理論知識，同時，也能提高畢業設計的質量，減少畢業設計的假題假做。

2生產實習與畢業設計整合模式

原培養方案中生產實習設置在本科的第7學期，畢業設計設置在第8學期，兩個實踐環節互不干涉。電類專業本科的生產實習基本都設置為4周，4周的實了參觀以外就是安置到實習單位現場實習。而畢業設計在第8學期，共16周。學生每年3月份開學開始選畢業設計題目，這與就業產生沖突。面對此問題，針對電類專業應用型本科的生產實習和畢業設計的特點，把生產實習與畢業設計整合起來，讓學生在第7學期生產實習階段把畢業設計題目就確定下來，讓學生在實習中帶著畢業設計任務去實習，這樣有利于提高學生實習的興趣和目的性。在這樣背景下，我們提出將電類生產實習和畢業設計整合優化的培養模式，結合相應教研課題，對生產實習和畢業設計的整合模式進行了探索，具體如下。

(1)以集中和分散的方式進行生產實習。目前，生產實習方式主要有兩種，一種是集中實習方式，就是針對還沒有聯系到實習單位或者還沒有簽約工作單位的這部分學生，這部分學生由系里相關指導老師帶領到事先聯系好的實習單位去實習，目前這種實習的學生相對較多。另一種方式是分散實習方式，就是個別學生已經和聯系好的實習單位簽訂了頂崗實習協議，對于這部分學生，學院給與充分支持。學校指導老師和企業工程師可以共同作為畢業設計的指導者，學校老師可以作為理論指導者，企業工程師可以作為實踐指導者，這種方式較好地將教學和生產有機結合。

(2)以就業為導向，在實習單位確定畢業設計題目。鼓勵學生利用寒暑假時間到相關企、事業以及科研院所聯系實習單位。支持學生在實習期間到這些實習單位進行現場實習或短期培訓，以增強實習的針對性。為學生的頂崗實習項目和畢業設計題目與企業生產實際緊密聯系結合創造有利條件。在實習中，聘請企業專業技術人員擔任頂崗實習和畢業設計現場兼職指導老師，通過解決實際問題或參與開發相關項目，確定畢業設計題目。另外，學生也可以通過這種“準就業”的角色認清自己到底適合什么工作，因此，以就業為導向的實習方式充分結合就業崗位的要求，也為就業奠定了基礎。

(3)建立校外實習基地，實現畢業設計選題。面對應用型人才培養的要求，必須培養學生的專業崗位技能和綜合技術能力，從而增強學生的就業能力和創業能力。經過探索研究和實踐發現建立校外實習基地是整合學生知識與技能的有效模式之一，將畢業設計的選題設置到生產實習中，讓學生去思考、挖掘要解決的實踐問題，提出操作性和實踐性可行的畢業設計題目。利用校企合作的方式培養學生的實踐能力，盡早實現從學校到企業的過渡，同時也可實現校企雙贏，提升合作層次。

(4)緊密結合教師科研，真題真做確定畢業設計。結合教師科研選擇畢業設計題目，更具有實踐性和設計背景意義。通過教師科研可拓寬學生知識面，增強學生適應性，發揮學生的主觀能動性，激發他們的熱情。若這些課題來自企業生產實際，實戰性強，能最大限度地激發學生的積極性與主動性，激發創新思維，提高實踐能力，學生會產生極大的自信心與成就感。

(5)由學生自己申報設計題目。這些題目由學生根據自身的興趣愛好、專業特長及預就業崗位選擇，因而設計熱情會更為高漲，能促使學生主動接觸社會，提高社會交往能力，進而提高學生自主擇業能力，為其順利就業創造有利條件。

3整合模式的實踐

整合方案與傳統獨立教學模式并不沖突，實際上這兩個教學環節對學生的培養目標有很多共性，而且相輔相成。我們通過靈活的教學安排，兩個方案進行并存。整合之后，畢業設計布置任務提前到第7學期，畢業設計和生產實習一同進行。實踐表明生產實習可以為畢業設計收集必要的資料，在企業中完成畢業設計的學生比在校內進行畢業設計的學生有更加豐富的體會，寫出的論文內容更加實際，有企業的監管，畢業設計的質量有了保證。學生無需分心考慮就業方面的問題。因此，在完成并確保實踐教學質量的同時，也緩解了畢業設計與就業時間沖突的局面，有利于學生適應不斷提前的就業現狀，有利于學生主動、順利地進入人才市場。本文提出的整合模式解決了傳統模式(生產實習和畢業設計分開進行)的僵化和古板，其強調的是將二者互相滲透和積極融合。在兩個實踐教學環節的共同點、相容性的基礎上，將它們的教學活動變成一個綜合性的教學環節來開展。使其相同或相似的過程、角色重疊或重合的部分，在時間、資源有限的情況下，讓兩個教學環節的教學目標都能夠實現或更優。本學院的電子信息工程專業和通信工程兩個專業已與摩托羅拉工程學院、北京圖靈開物、大連東軟培訓中心等多家單位合作，建立了校外生產實習基地，實現了校企合作。以"走出去、請進來"的方式，聯合辦學為載體，搭建了校園文化與企業文化對接的平臺。目前，簽署了13份校外實習基地的實習及建設協議書，與實習基地建立了良好的合作關系，同時在生產實習過程中，我們讓學生在校內實習基地中完成創新、創業及工程過程，讓學生完成從立項到產品推向市場的全過程。目前已經組織了兩屆的部分學生到相關企業去實習，在企業實習的同時做畢業設計通過初步的實踐，取得了良好效果。

4結語

第3篇：實習生畢業論文范文

畢業設計(論文)的選題

畢業設計(論文)選題的原則與來源如圖l所示。

畢業設計(論文)的實施

現階段學校畢業設計(論文)存在的問題有：與頂崗實習時間沖突、過程控制把關不嚴、學生認識不到位、教師指導不到位等。針對這些問題，我們采取了校企合作雙導師、頂崗實習與畢業設計雙結合、指導教師一肩挑等措施，保證了畢業設計(論文)教學質量。

畢業設計(論文)案例

(一)動畫短片《APPLE》

1.設計題目：“動畫學院獎”動畫短片創作《APPLE》。

2.課題來源：本次畢業設計課題是為準備參加2011年10月北京電影學院動畫學院獎而設定的選題。

3.學生信息：劉芳哲，2008級電腦藝術設計(1)班。

4.指導教師信息：陳淑姣，藝術設計學院傳媒系副教授。

5.創新特點：要求學生有對劇本編著的認知、導演藝術的把握、鏡頭語言的運用、角色和分鏡頭設定、原畫和動畫的設定制作、電腦動畫及后期合成等多方面的技能。

(二)《素·媚》成衣設計

1.畢設題目：《素·媚》。

2.課題來源：朗姿服裝品牌2012年～2013年高級成衣設計與研發。

3.學生信息：康萌萌，2009級服裝服飾(3)班。

4.指導教師信息：吳效瑜，藝術設計學院服裝藝術設計系講師。

5.指導過程：對朗姿股份有限公司提供的面料特性、特征進行充分把握，依據前期工作獲得的信息，整理歸納，結合面料，進行正稿設計，制出手繪效果圖、電腦效果圖、1：5結構設計圖、1：1工業樣板，進行工藝縫制。

6，創新特點：根據企業服裝設計的典型工作任務，指導學生完成設計調研、設計構思、設計主題、設計效果圖、設計選料、設計制作、設計手冊匯報等完整的工作。課題通過東西方元素在現代高級成衣設計中相互融合、碰撞，闡釋了品牌成衣的內涵。

(三)計算機游戲軟件

1.畢設題目：基于J2ME平臺的手機游戲開發。

2.課題來源：此課題來源于學生本人參加201 1年北京市計算機應用大賽的獲獎作品。

3.學生信息：楊蕾，2009級手機應用(2)班。

4.指導教師信息：作品指導教師：李云瑋，計算機應用(手機游戲設計)教研室；

畢設指導教師：司建敏，中國科學院自動化研究所計算機應用博士。

5.指導過程：指導教師首先下發策劃目錄，學生按照策劃目錄獨立完成游戲策劃案的撰寫，然后設計游戲的流程圖和類結構圖，分析了游戲的具體功能模塊：界面設計、菜單設計、地圖設計、角色設計、戰斗系統設計、對話設計、音效設計、場景切換，最后編程實現每個功能模塊。

6.創新特點：在游戲戰斗的界面中加入了npc的行為判定，主動攻擊型，玩家進入任務場景時敵人進行追擊和攻擊。玩家需要和各種npc對話找到任務的相關線索，通過得到的線索完成任務。

(四)半自動火焰切管機

1.畢設題目：半自動火焰切管機的設計與制作。

2.課題來源：來源于實習，改善實訓條件，增加實訓設備。

3.學生信息：朱繼業，2009級焊接技術班、姚衛杰，2009級焊接技術班。

4.指導教師信息：張磊，助理講師、焊接技術專業教師。

5.指導過程：在研制改造半自動火焰切管機的過程中，首要問題就是解決切割30度的坡口管時的準確性。教師帶領學生分析分度頭的工作原理和特點，利用分度頭可以根據工件在水平、傾斜或垂直的位置上進行裝夾分度的優點，再加上一個可調節固定的切割槍，經過后期的下料、裝配、焊接、測試，最終研制出既可以提高切割管的穩定性，又可以提高切管效率的半自動火焰切管機。

6.創新特點：通過研制改造半自動火焰切管機，大大提高了在切割30度的坡口管的成功率和穩定性，同時提高了效率，降低了手動火焰切管中對人力和材料的浪費，為學院節約了經費。

以上作品反映了學校校企合作進行畢業設計(論文)的工作成果，雖然有些作品還顯得幼稚和不成熟，但畢竟是來自社會實踐，具有實際意義，重要的是訓練了學生解決實際問題的能力，以及將想法變為現實的能力，為學生成為社會需要的高端技能人才打下了堅實的基礎。

第4篇：實習生畢業論文范文

【論文摘要】面對我國勞動力供遠大于求、整體社會就業壓力巨大、大學生就業難的形勢，基于大學生的視角，從大學生自身需要出發，了解大學生對大學生就業指導工作的要求，有的放矢地完善原有的工作機制，將有利于推動大學生就業指導工作向前發展。在對廣西大學的畢業本科生進行“就業影響之大學生就業指導因素”無記名問卷抽樣調查、統計分析基礎上，得出結論：高校應該從職業生涯規劃方面對大學生進行教育；加強就業指導隊伍專業化建設，保證學校為大學生進行高水平高質量的就業指導，抓出實效；同時，將就業指導溶入于日常教育教學過程。 

從1989年開始，教育部在大學生畢業制度中期改革方案中第一次提出了對大學生進行就業指導，各高校的大學生就業指導機構也開始從無到有陸續建立起來；經過20年的實踐和理論研究，整體上我國大學生就業指導體系逐漸完善，工作卓有成效。但是，隨著我國社會、經濟、人口的發展實際以及高等教育大眾化改革的成型，一方面，當前我國勞動力供遠大于求、整體社會就業壓力巨大，據國家人保部測算，2009年有2400萬人需就業，其中新增城鎮勞動力1300萬；另一方面，高校畢業生供給總量持續增加，2009年高校畢業生總量將達610萬，加上歷年累積未就業的大學生，要求就業的高校畢業生達到700萬人以上，超過城鎮新增勞動力總量半數。高校的大學生就業指導工作還是任務艱巨。 

面對新形勢、新問題，基于大學生的視角，從大學生自身需要出發，了解大學生對大學生就業指導工作的要求，進一步探索大學生就業指導工作的規律，有的放矢地完善原有的工作機制，將有利于推動大學生就業指導工作向前發展。 

一、問卷調查情況 

2007年1O月至2008年6月，廣西大學“廣西大學生就業選擇的歸因研究”課題組對廣西大學的畢業本科生進行“就業影響之大學生就業指導因素”無記名問卷抽樣調查。 

學生來自廣西大學機械學院、數信學院、計電學院、文傳學院、林學院、商學院、土木學院等7個學院，涉及文、理、工三大學科20個專業，均為2008級應屆畢業生，實際發放問卷915份，共回收有效問卷915份。在這些有效樣本中，男生女生分別為532人和383人，百分比為58．0％和41．9％。調查問卷利用歸因理論，從大學生的視角設計問題，以了解大學生所需要的就業指導和服務，以及大學生對擇業成功的歸因能力。 

(一)就業指導因素分析

關于高校的就業指導工作對大學生就業影響的力度，或者說大學生擇業成功的就業指導方面原因，受調查的大學生選擇排序依次為舉辦各種招聘會(70．7％)、求職及面試技巧培-OII(62．O％)、提供充分的就業信息(61．0％)、就業政策及形勢分析(56．0％)、職業生涯設計指導(39．7％)、就業的現場指導(30．1％)、就業的心理指導(28．6％)、其他(3．5％)。這組數據表明大學生比較需要的幾類就業指導和服務為舉辦各種招聘會、求職及面試技巧培訓、提供充分的就業信息、就業政策及形勢分析，頻次均超過半數，因為這些都是具體的、能夠馬上見效的，學生急需，也樂于接受。但對于職業生涯設計指導、就業的心理指導等能對學生就業產生長期性影響的指導，大學生選擇的不多，頻次沒有超過四成；這說明大學生擇業過程有急功近利的成分，缺乏長遠規劃自己職業生涯的意識，也未注意到應完善自己的就業心理，提升自己長期的、穩定的就業競爭力。 

(二)學校實力因素分析 

從勞動就業視角看，大學生在校學習就是工作的綜合能力和素質的培養過程，是走上工作崗位前的準備過程。基于這個視角，高等學校大學生就業指導工作并不是局限于勞動就業基本知識、技能的指導，而是貫穿于學校整個教育教學過程之中，體現了學校教育服務功能。因此，學校的整體狀況——實力也包括于大學生就業指導的本質內涵。我們也據此設計了問卷問題：學校實力對大學生就業的影響。 

對于這一問題的回答，受調查的大學生的選擇依次為學校的知名度(71．5％)、專業的社會適應性(59．6％)、學

校與用人單位聯系的密切程度(49．9％)、學校的教學質量(29．8％)、學校的學風建設(19．9％)、其他(12．2％)、學校的地理位置(10．9％)、學校的科研水平(10．6％)。這組數據表明大學生對擇業中學校因素的歸因存在混亂，一方面，認為學校的知名度最有影響力，是學校和學生實力的綜合體現；另一方面，對于提升學校的知名度的關鍵因素——學校的教學質量、學風建設、科研水平等不重視，反而在意學校與用人單位聯系的密切程度、學校的地理位置等非關鍵因素。這種混亂意識的存在，一定程度上反映不少大學生單純依賴于學校的名聲，忽視學校的教學發展、學風建設、科研創新活動。他們更沒有意識到或者說較少意識到學校的整體實力與自己息息相關，特別需要每名大學生在教學發展、學風建設、科研創新活動等方面積極參與，貢獻自己的力量。 

(三)就業干擾因素分析 

就業影響之就業干擾因素反映了大學生認為影響他們擇業成功的不利因素，從另一個方面表明了大學生就業指導工作需要加強與改進的地方。在問題的設計上，我們暗含一個因果關系在問題里面，就是假設學校就業指導和服務不夠，于是大學畢業生對社會就業環境缺乏了解，擇業決策方法技巧缺乏，對招聘流程和要求缺乏了解，難以發揮自身優勢，就業信息量少。從表3看出，樣本數據沒有反映出這個邏輯。只有18．7％的學生認為學校就業指導和服務不夠，卻有60．9％的學生認為就業信息量少、45．9％的學生認為對社會就業環境缺乏了解、37．8％的學生認為難以發揮自身優勢、34．5％的學生認為擇業決策方法技巧缺乏、28．9％的學生認為對招聘流程和要求缺乏了解，數據相差最高42．2個百分點，最低11．2個百分點。究其原因，可能是大學生對就業指導工作重要性認識不足，沒有意識到就業信息、了解社會就業環境、學會發揮自身優勢、擇業決策方法技巧、了解招聘流程和要求均是就業指導工作的基本內容；或者是學校就業指導和服務到位了，但學生本人沒有充分利用，達不到理想效果。不管哪種原因，都說明大學生就業指導要講究實效。 

二、對大學生就業指導工作的啟示 

大學是年輕人處于從學校最終畢業、進入社會工作的人生階段，這一階段大學生角色急劇變換，社會責任驟然加大。引導大學生順利成才、最終擇業成功是高校就業指導的目標所在。因此，高校應該從職業生涯規劃方面對大學生進行教育，幫助大學生正確認識自我，促進自我成長，最終達到實現自我目標，加強就業指導隊伍專業化建設，保證學校為大學生進行高水平高質量的就業指導，抓出實效，同時，應將就業指導融入日常教育教學過程。 

(一)職業生涯規劃教育 

職業生涯規劃即是個人在從事職業之前或職業發展過程，結合自身情況以及影響職業發展的制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，編制職業發展計劃，確定行動時間及制定行動方案。高校對大學生進行職業生涯教育，就是引導大學生結合社會需要，從人性化、個性化的角度，找準人生坐標，運用科學有效的方法，了解自我、了解社會、了解職業、了解專業，科學制訂行動計劃，合理安排行動步驟，挖掘自身潛能，優化個人素質，實現未來職業發展目標的實施方案。大學生職業生涯教育的實質和核心就是引導大學生通過自我認識，促進自我成長，最終達到自我實現的目標。 

對于一年級大學生，應指導他們對職業生涯規劃的認知，了解職業生涯規劃的重要性，了解自我，了解所學專業，培養生涯規劃的決策能力，重新樹立目標，規劃前進的方向，并在專門人員指導下撰寫職業生涯規劃書。對于二年級大學生，可指導他們積極參加社團活動和社會實踐，加強工作技能鍛煉，從而發現自己的優勢和劣勢，正確認識自我，進一步完善知識結構和能力結構，提高自身素質，培養正確的職業價值觀。對于三年級大學生，應指導他們依據個人發展目標作出正確的選擇，幫助他們做好求職或升學的方案，了解搜集職業信息的渠道，提高求職技能，鍛煉獨立解決問題的能力和創造性，及時調整職業生涯規劃方案，初步確定自己長期發展職業目標。對于四年級大學生，應督促其鎖定職業生涯規劃，對前三年的準備進行認真總結，檢驗自己確立的職業目標是否恰當，自我定位是否準確。其中，應重點協助學生調整心態，強化求職技巧，開展就業咨詢和服務，加強職業導航教育，使學生順利就業或繼續深造。 

(二)隊伍建設和理論探索 

根據國外高校成熟經驗，建立一支專業化、高素質的職業指導師資隊伍是實施高水平就業指導的關鍵。職業指導老師應具有較高的專業素養，一般來說應具有心理學、教育學、社會學、人力資源管理等專業背景。因此，學校應引進具有心理學、教育學、社會學、人力資源管理等專業背景的人才，配以較齊全的制度、經費投入、硬件設施，保障這些專業人才得到相關的培訓進修與實踐鍛煉以勝任就業指導專職教師的工作。設立專項課題基金，鼓勵職業指導老師積極開展相應專題研究，總結實踐經驗，進行理論探索和提升，為更好地開展就業指導提供理論支撐。 

(三)就業導向的教育改革 

第5篇：實習生畢業論文范文

實習生請假條范文一：尊敬的領導、老師：

本人已與 公司簽訂了就業協議，按照公司以及學校的規定，我于201 年 月 日去該公司實習，特此請假，請假起止時間201 年 月 日至201 年 月 日，望批準。在請假期間如遇學校各類考試以及重大活動需本人返校參加的情況的情況，本人保證按時返校并遵循學校統一安排，與此同時保證按時完成畢業論文設計和實習報告，辦理畢業相關手續等任務。

在實習期間，本人保證在校外發生的一切責任由自己承擔，與學校和老師無關。

請假人：XXX

時間：XXXX年XX月XX日

實習生請假條范文二：尊敬的學院領導、老師：

我因到__________________________________________________單位進行頂崗實習，需請假離校。請假時間從_____年___月___日至_____年___月___日。在請假期間我將自覺遵守國家的法律法規及校規校紀，注意人身安全，并按時完成請假階段的教學科目。在請假期間安全責任自負。

此致

敬禮

請假人：XXX

時間：XXXX年XX月XX日

實習生請假條范文三：尊敬的領導、老師：

我是 專業 班學生 ，請假外出實習期間，我保證做到以下幾點：

一、保證在校外實習期間遵守國家法律法規，遵守實習單位勞動紀律，不違法、不違規。

二、每天會主動查看本班qq群消息，每周至少與輔導員聯系聯系一次，匯報單位實習情況，不隨便給陌生人留電話，電話如有變更及時告知輔導員老師和班長。實習期間保證電話、qq、微信、飛信等通訊工具24小時暢通，若因個人信息不暢通造成的任何后果由個人負責。

三、不參加傳銷等非法組織，不參加傳銷等非法活動。

四、不賭博、不進不正規的娛樂場所，在校外租房居住時，不使用煤爐、大功率用電器等不安全的取暖方式，注意個人人身財產安全。

五、如遇學校重大活動，例如：考試、補考、清考、交畢業論文和實習報告等教學活動，本人將無條件按時返回。

六、按要求認真撰寫《實習報告》和《畢業論文》，并保質保量的按時上交。

七、保證開學按時返校。

我已經詳細閱讀并填寫了安全承諾書，并保證在請假實習期間一切安全責任由本人承擔。

第6篇：實習生畢業論文范文

實施新的畢業實習模式后，畢業論文的指導工作主要由學院老師和實習單位老師共同完成，為了解實習單位老師對學生畢業論文的指導情況，我們進行了問卷調查。從調查結果來看，實習單位老師給學生畢業論文實習提供了多面的幫助，如提供論文數據(70%)、指導論文選題(62%)、論文寫作(36%)和數據分析(23%)等。

二、學院老師對學生畢業論文實習的指導情況

為了解學院老師在畢業論文選題、設計和撰寫三方面對本科生的指導情況，我們進行了滿意度調查。調查問卷顯示78%的學生對學院老師的指導工作滿意，只有2%的學生對學院老師的指導工作不滿意(見圖2)，追問其原因是少數學生認為學院老師對論文實習的前期指導工作較少。

三、畢業論文實習對學生能力培養的情況

通過畢業論文實習，學生多方面能力得到了提高，依次為:資料處理和分析能力(72%)、閱讀文獻的能力(66%)、論文設計能力(64%)、文獻撰寫能力(64%)、其他(9%)。可見畢業論文實習有利于學生綜合能力的培養。但在畢業論文實習過程中，學生常常也會遇到一些困難，調查發現學生主要欠缺的能力依次為:統計分析軟件應用能力(66%)、閱讀外文文獻能力(55%)、實驗設計能力(36%)、文章寫作能力(21%)、搜索查閱文獻能力(11%)、實驗動手能力(11%)。

四、畢業論文類型的轉變

以往的實習模式，即畢業論文實習主要在學院教研室進行，學生在學院老師的指導下完成畢業論文。新的實習模式，即畢業論文實習主要在實習單位進行，由實習單位老師和學院老師共同指導學生完成畢業論文。在新的實習模式下，畢業論文類型構成比發生了大的轉變，調查設計和應用型課題較以往有大幅度的增加。在以往的實習模式下，畢業課題主要以實驗設計(81%)和理論型課題(69%)為主，在新的實習模式下，畢業課題主要以調查設計(77%)和應用型課題(53%)為主(見附表)。大部分預防醫學本科生畢業后主要是去基層單位從事現場的調查工作，調查研究報告的書寫對其實際工作顯得更重要。因此新的實習模式更有利于學生實際工作能力的培養［2］。

五、結論和建議

從以上調查結果來看，新的畢業實習模式更能從實際出發培養學生發現問題、解決問題的能力。通過畢業論文實習，學生多方面能力得到了大幅度提高，如外文文獻查閱，資料收集，論文設計，數據分析處理，論文撰寫等。但在調查中也發現了一些問題，為了進一步提高畢業實習質量我們擬從如下三方面進行改進。

(一)提高學生重視度和知識儲備量。學院積極采取措施，如在學生實習前開設一些關于科研設計和畢業論文設計、寫作的課程和講座。讓學生了解畢業論文實習的方法和重要性，使其在實習過程中充分發揮主觀能動性，全身心的投入到畢業論文實習中去。在調查研究中發現55%學生查找和閱讀外文文獻的能力較差;66%學生分析處理實驗數據的能力較差，大多數學生在面臨一大堆調查數據時不知道該從何下手，該如何應用專業統計軟件分析調查數據。雖然預防醫學專業的學生在課堂上系統學習過衛生統計學課程，但是通過畢業論文的實習，還是反映出學生平時學習不夠扎實的現象。因此在衛生統計學教學中，應該多增加實際案例教學，讓學生增加理論聯系實際的機會。學院可以在畢業實習前多開設一些關于畢業論文寫作的講座，指導學生查閱文獻資料和分析處理實驗數據。

(二)提高學院老師重視度。通過調查問卷發現少部分學生對學院老師的畢業論文指導工作不滿意，其主要原因是學院老師在論文前期指導工作上與學生的聯系較少。在實施新的實習模式后，學生主要在疾控中心進行課題實習，學院老師與同學的接觸機會相對減少。為了克服此類問題，學院選派年青老師到實習單位掛職;安排資深教授去實習單位進行學術講座;積極與疾控中心合作并在疾控中心建立研究生工作站等。年青老師深入基層單位工作，可以直接對實習生進行指導，通過這種方式也豐富了年青老師課堂教學內容，縮短了理論教學與實際工作的差距。學院安排教授在實習基地開設學術講座，及時把預防醫學研究的最新進展和熱點傳遞到實習單位，給實習單位的科研工作帶來指導，促進了實習單位科研能力的提高。學校與疾控中心的合作，實現了雙方資源的優勢互補，形成了教學與科研的相輔相成，高校與疾控中心共同發展的新格局。

(三)完善學院論文質量控制體系。針對我們調查發現的問題，學院不斷完善畢業論文質量監督和控制體系。進一步加強畢業論文實習在開題、中期考核和答辯等各環節的質量監控，從而保證學生論文的質量。論文答辯工作是進行論文質量監控的重要環節，采用論文答辯這種形式，一方面能檢驗學生的理論知識水平、解決實際問題的能力、邏輯思維能力以及語言表達能力和寫作能力等綜合素質;另一方面能檢驗教師對畢業論文的指導工作。嚴格答辯工作可以增強師生對論文實習的重視度。為了加強和嚴格控制答辯工作，學院對以各教研室為單位進行分組答辯的形式進行了改革，學院統一安排答辯，答辯小組由各專業副高以上的老師組成、院長擔任組長，并在答辯工作前制定詳細統一的論文答辯的評分標準［3］。

第7篇：實習生畢業論文范文

乙方： (學校)

丙方(實習人)： 身份證號：

為提高乙方畢業生實踐解決問題的能力，經甲、乙、丙三方經友好協商，甲方同意接收乙方在校學生丙方到甲方處進行畢業實習工作，為保障各方權益，明確責任，甲、乙、丙三方達成協議如下：

一、 畢業實習崗位情況

1、畢業實習部門及崗位：

2、畢業論文(設計)指導老師：

二、實習期限：自 年 月 日至 年 月 日。

三、甲、乙、丙三方主要權利義務 (一)甲方的主要權利義務

1、甲方為丙方提供實習場所，對丙方進行崗前培訓、崗位培訓和技能培訓，向丙方申明現行的各項規章制度，提出工作要求。

2、為方便丙方在甲方處工作實習，甲方應為丙方辦理暫住證或開具臨時工作證明。

3、甲方負責丙方在實習過程中的日常管理。

4、甲方事先如實向乙方、丙方說明工作內容，并保證工作內容與丙方所學專業內容相關或經丙方認可的其他工作內容。

5、如甲方安排丙方出差，丙方應享受與甲方員工同等的出差待遇;如甲方安排丙方在法定節假日工作，須按《中華人民共和國勞動合同法》的相關規定向丙方支付加班酬金。

6、甲方負責選派有經驗的員工作為丙方的指導教師，指導丙方按時畢業論文(設計)，參加畢業論文答辯。

7、在實習過程中，若丙方不能勝任工作或不服從甲方的工作安排，甲方應及時與乙方溝通，由三方協商解決。

8、甲方可根據丙方的工作表現，在甲方有招人指標的前提下優先錄用丙方成為甲方的員工。

9、甲方給丙方提供工作餐，一日三餐合計標準為15元/天。

10、實習津貼按照實習生表現及出勤天數，25元每天的標準;

11、安排正常在崗人員的辦公設施，每人指定一名指導老師;安排住宿。

(二)乙方的主要權利義務

1、經綜合審議，選派丙方到甲方處工作實習，與甲方共同對丙方進行管理。

2、乙方負責提供丙方的健康證、實習證等所需證明文件。

3、負責對甲方給丙方指派的指導老師進行資格審核。

4、與甲方密切聯系，及時了解丙方的實習工作情況，對丙方的實習工作提出合理化建議。

5、乙方負責丙方畢業論文(設計)的開題審查、中期檢查、組織畢業論文答辯，給出成績。

(三)丙方的主要權利義務

1、丙方實習期間無論是生病還是出現意外傷害，仍然以在校未畢業學生身份按照學校相關醫療及意外傷害保險執行，與甲方不存在勞動及勞務關系。

2、丙方有意向畢業后選擇到甲方工作的前提下，自愿到甲方進行工作實習，服從甲方的工作安排，遵守甲方的規章制度。因丙方違反規章制度給甲方或他方造成了經濟損失和個人安全問題，由丙方承擔由此引起的全部責任。

3、丙方在實習期間，未經甲方或乙方的許可，不得無故曠工或中斷實習，如遇特殊情況，需及時與甲方及乙方請假。

4、丙方按照規定時間向甲方和乙方的指導教師匯報實習工作或畢業論文(設計)的進展情況。

5、丙方在實習期間利用甲方資源所做出的工作成果及其所涉及的知識產權歸甲方所有。

6、丙方應遵守甲方的保密要求，如丙方違反規定給甲方造成了經濟損失，丙方承擔由此引起的全部責任。

四、本協議自三方簽字、蓋章即發生法律效力，任何一方未經另兩方許可，無權擅自終止本協議。

五、如有未盡事宜，經協商可簽定補充協議，如補充協議的內容與本合同有沖突，以補充協議內容為準。

六、本協議一式三份，甲乙丙三方各執壹份，自三方簽章后即發生法律效力。

甲方： 有限公司(蓋章)

負責人簽字：

聯系方式：0316-3339295

乙方： 學院(蓋章)

負責人簽字：

聯系方式：

丙方(實習人)：

第8篇：實習生畢業論文范文

    1深化改革以提高教學質量,加強實習生的科研綜合能力培養

    1.1良好的學術氛圍:讀書報告會

    實習環境和氛圍不僅直接影響實習生的精神狀態,甚至對其今后的職業選擇和發展都有重要影響。輕松活潑、朝氣蓬勃的氛圍讓人暢所欲言,最大限度地發揮想象力和創造力。為進一步拓展視野,努力營造濃郁的學術氛圍,豐富知識,相互交流,取長補短,我所每周定期的“英文讀書報告會”。由本所全體師生輪流主講,匯報的內容圍繞研究課題相關的前沿信息、文獻報道、課題進展中的成果等。通過參加讀書報告會,實習生可以在良好的學術氛圍里更快的開拓科研思路,培養科研情操。

    1.2用創新帶教理念和方法指導實習生科研論文寫作

    在創新精神和能力的培養方面主要從以下幾個方面開展。首先,帶教教師應該全方位提升自身素質,不僅要有豐富的科研經歷,對科研過程比較熟悉,還要提高語言表達能力、溝通能力和寫作能力,以便系統指導實習生完成從選題、開題、實驗、論文寫作到答辯等工作。但是帶教教師素質的提升也非一朝一夕就能達到,所以缺乏經驗的青年教師應該多向經驗豐富的資深教師請教,總結帶教經驗,提高帶教水平。其次,教師在帶教過程中,采取啟發式教學,從實驗中啟發實習生的創新能力。科研能力是一個綜合性概念,它由創新能力、邏輯思維和邏輯推理能力、良好的信息收集與處理能力、實踐能力、語言處理能力等幾個要素構成。顯然,把學生的操作技能看成科研能力太過于片面,只掌握實踐能力未免過于簡單。我們以往采用的是模仿和經驗的實驗教學方式,即老師設計好實驗流程,學生照著做。顯然,這種呆板的教學方式造成實習學生僵化了思維,機械式操作不會主動思考,遇到問題便手足無措。遇到難題時還可以采取討論式教學:不僅可以開展組內的學習討論,還可以與其他課題組相互切磋學習。帶教教師需要經常與實習生加強交流,了解他們的需求及對帶教的意見,不斷創新實習方法,以激發其學習興趣。還需經常鼓勵實習生參加學術講座和組織學術匯報,激發實習生學習興趣,提高其創新能力。事實證明我所采用以問題為中心的啟發式實驗教學模式收到了較好的教學效果,即一般由帶教教師提出研究課題,實習生則通過結合已學知識、檢索文獻,從而提出課題研究的思路,再找指導老師進行討論,指導老師通過指出不足后再經實習生寫出最終的課題研究具體實施方案,開展自己的畢業論文研究。比如在實習初始就下達研究的項目,之后就讓他獨立進行文獻檢索,然后完成開題報告,制定研究計劃并討論需解決的難題。通過逐步的討論,實習生獨立思考解決問題的能力可以明顯提高。最后完成研究論文時,實習生都可以很好的獨立完成,最后順利通過畢業論文的答辯。在實際的帶教過程中,我們逐漸摒棄了傳統醫學教育模式中只注重對專業知識的傳授,而忽視了其相關學科、邊緣學科、交叉學科及人文知識的傳授,混淆學生的科研能力與動手能力的片面想法。總之,實習生科研訓練的目的是培養學生科學綜合能力,體會科研活動的方法與過程,提高實習生分析問題、解決問題的能力,了解科研活動的艱辛歷程,并非著力要求學員得到很好的實驗結果,發表高水平的文章。實際上科研過程得出陰性結果并不可怕,科研本身就是由許許多多的失敗而構成的。我們不強求學生一定要取得突破性的結果,即使沒有結果或是證明當初的科研設計失敗,也是一種收獲。

    1.3培養實習生的團隊精神

    科研工作不僅需要艱辛的努力,更需要實事求是的態度和團結合作的精神。科研工作絕不可能是某一個人的“個人秀”,每一項科研成果的產生,包括從題目的選定、文獻檢索、試劑準備到數據分析,都凝聚著每一個課題組成員的心血。團隊精神的核心是共同奉獻,只有我為人人,才能人人為我。培養實習生良好的團隊合作能力和奉獻精神非常重要,具有優良團隊精神的集體,可以促使實習生迅速融入其使他們在以后的工作崗位中踏實工作、樂于奉獻。

    1.4嚴格管理不離人性化的根本

    科研工作與理論課教學的作息時間有很大不同。很多實驗由于持續時間較長,實習生平時不僅要加班加點,周末也經常不能休息。我所設有研究生和實習生專門使用的自習室,一方面可以保證實習生有充足的休息和查閱文獻時間;另一方面也讓實習生意識到,從事科研工作需要潛心,以實驗進程為準,不能因為休息而影響進程。學會合理安排時間也是科研人員必須具備的科研素質之一。通過設置自習室使實習生可以充分利用在實驗進行過程中幾個小時的等待時間,適當休息或查閱文獻、分析和整理實驗結果及為下次實驗做準備等。

    2素質培養同時不忘加強實習生思想政治工作

第9篇：實習生畢業論文范文

在中國旅游業走向世界化的進程中，酒店數量尤其是高星級酒店不斷增加，酒店人才的需求量日益增加，酒店管理成為高職院校普遍開設的專業之一。高職酒店管理專業主要培養能從事現代酒店實際服務與基層管理的高素質技能人才，當學生臨近畢業時，采用什么樣的畢業核模式考核學生是否具備這樣的能力，并實現高職教育的人才培養目標，應是高職教育的重點。高職畢業生質量的高低與畢業考核制度有著密切的關系，高職酒店管理專業畢業考核模式決定著所培養的酒店人才質量。筆者在實踐調查的基礎上分析了高職酒店管理專業畢業考核現狀，提出酒店管理專業畢業考核改革設想，并以安徽廣播影視職業學院酒店管理專業為例，探索高職酒店管理專業畢業考核改革實踐。

一、高職酒店管理專業畢業考核現狀

通過對高職院校畢業考核模式的調查發現，目前高職酒店管理專業主要采取以下三種畢業考核模式：一是畢業論文的考核方式；二是以實習報告取代畢業論文的方式；三是職業技能鑒定的模式。這三種考核方式都在一定程度上反映了高職教育的目的，但是目前這種考核模式都存在突出問題，不能全面反映高職教育的宗旨。由于理論知識的局限性以及論文寫作能力培養的缺失，高職學生根本就不了解什么是學術論文，大多無法完成有質量的畢業論文，上網下載、相互抄襲、“東拼西湊”現象嚴重，根本無法達到規定的要求。這種考核方式不僅沒有提高學生的寫作能力，還對畢業生質量控制的作用形同虛設，失去了畢業考核的意義。另外，還有一些學校取消了畢業論文，以寫實習報告作為畢業考核。實習報告是學生對實習過程的總結，以實習報告作為考核手段過于簡單化，使畢業考核流于形式，對實現本專業的人才培養目標無法起到促進作用。有少數高職院的酒店管理專業采用職業技能鑒定的方式業進行畢業考核，要求學生在畢業前至少獲取餐飲、前廳、客房、調酒等方面至少一項的職業資格證書。這種考核方式存在的問題有：一方面部分學生認為酒店行業的職業技能證書含金量低，職業技能鑒定證書不是行業準入證書，對學生進入酒店就職并無影響，考證積極性不高；另一方面，單一職業技能證書的獲取不能全面考核學生對本專業職業崗位能力的掌握情況，缺乏對學生人文素質和職業創新能力的考核，不能對學生職業創新能力培養起到引導作用。在此背景下，探索適合高職酒店管理專業畢業生的考核模式成為當前高職教育必須解決的問題。高職院校酒店管理專業迫切要改革和創新畢業考核模式，以實現高職教育改革的全面化、系統化。

二、高職酒店管理專業畢業考核的改革思考

（一）明確酒店管理專業的畢業考核目標

高職酒店管理專業的人才培養目標是培養具有現代酒店服務與管理所需的基礎理論知識與專門知識，熟練掌握酒店各項服務技能，能從事現代酒店實際服務與基層管理工作的技術技能型人才。要實現酒店管理專業的人才培養目標，畢業考核目標必須與人才培養目標相一致。根據人才培養目標，高職酒店管理專業畢業生既要能從事酒店實際服務工作，又要具備酒店基層管理能力。從以往畢業生的經歷看，學生在酒店的初始崗位都是一線服務員，經過一兩年的鍛煉，有很大一部分學生會走上基層管理崗位，經過三五年的積累，還會有部分學生會上升到中層管理的崗位。因此，酒店管理專業畢業考核目標應包括服務技能考核和職業發展能力考核兩方面，實踐技能考核主要考查學生對酒店基層崗位綜合服務技能的掌握情況，職業發展能力考核考查學生應用所學知識分析和解決酒店經營管理實際問題的能力。酒店管理專業畢業考核要注重學生職業技能訓練和創新能力培養，這兩個方面的內容缺一不可。同時根據高職教育的特點，可加大服務技能考核的比重。

（二）創新畢業考核方式

基于酒店管理專業的畢業考核目標，針對目前存在的問題，可采取“畢業綜合技能考核+職業創新能力考核”的方式進行畢業考核，具體思考如下。取消畢業論文寫作，實施畢業綜合技能考核。在畢業綜合技能考核設計中，引入酒店操作標準，以就業為導向，從酒店一線部門工作崗位實際能力需求出發，強化畢業考核對學生職業技能應用能力的培養。畢業綜合技能考核可在校內進行，也可在學生頂崗實習結束時選擇在實習酒店進行考核，在酒店真實的經營環境中進行考核對學校的教學效果，畢業生的培養質量，以及學生學習的積極性，都起著很大的推進作用。畢業生的職業創新能力考核可采取多種方式，如參加職業技能大賽獲獎、實習中被酒店評為“優秀實習生”、創新設計酒店產品、寫酒店行業調查報告、根據實習經歷寫案例分析以及寫創業方案等形式，畢業生只要任選一項完成即可。在畢業考核成績中設等級化成績，學生在畢業綜合技能考核達標后，并完成職業創新考核中的任一項，就達到了畢業要求。對于有能力的優秀學生，可引導完成多項職業創新能力考核，給予高等級成績，并以此作為優秀畢業生的評選條件。等級化的畢業考核成績可促進學生創新能力的培養。

（三）優化考核主體，引入企業參與畢業考核

高職院校培養的酒店管理畢業生，最終要走向社會，服務于企業。企業最需要的是合格的酒店人才還是綜合素質人才，用人單位最有發言權，因此在畢業考核體系中不能只有校方為考核主體，還應引入企業參與到畢業考核中。在設計畢業考核方案時引入酒店操作標準，邀請酒店方共同制定考核標準；在考核具體實施階段，可邀請學生的酒店實習“師傅”、酒店基層管理者擔任指導老師和校內老師共同完成畢業考核。企業參與畢業考核有利于促進學生職業能力的培養，提升畢業生質量。

三、高職酒店管理專業畢業考核的改革實踐

從2012年開始，安徽廣播影視職業技術學院管理系就嘗試在旅游管理和酒店管理專業進行畢業考核改革。通過對數屆畢業生畢業考核改革實踐的摸索，探索出畢業考核與學生頂崗實習相對接，引入企業方（酒店）共同參與完成的畢業考核模式。現已和酒店共同完成13級酒店管理專業畢業考核改革，并形成規范的操作流程和系列管理文件。

（一）考核方式

根據人才培養計劃，酒店管理專業三年級學生要在酒店完成六個月的頂崗實習。安徽廣播影視學院管理系嘗試畢業考核采取與學生頂崗實習相對接的形式開展，重點考核學生階段性職業技能實踐運用的能力與水平，包括專業崗位實操技能考核、頂崗實習報告撰寫和實習報告答辯三部分。在學生頂崗實習的6個月期間，分三次進行畢業考核，三次考核均由校企雙方共同組成的考核小組在實習酒店進行。第一次考核安排在學生頂崗實習一個月后進行，學生已經在酒店接受過崗前培訓，對實習崗位有初步的了解，本次重點考核學生對頂崗實習單位企業文化、工作規范、勞動紀律、崗位認識的了解和掌握情況。本次考核采取學生座談和現場問卷的方式進行。第二次考核安排在頂崗實習三個半月后，此時學生已經正式在實習崗位上工作一段時間，具備一定的實操能力，本次重點考核學生對實習崗位所需技能的掌握和運用情況，考核在酒店實習崗位上進行，要求學生現場完成崗位實操。本次考核結束后，校方要求酒店給實習生至少調換一次實習崗位，以使學生能接觸并掌握多個崗位的實操技能。第三次考核安排在頂崗實習結束前，重點考核學生對實習崗位技能的實際運用情況、畢業實習報告撰寫情況、實習報告答辯。本次考核采取在酒店進行答辯的方式。

（二）考核成績計算

學生最終的畢業考核成績依據以下比例進行加權計算，綜合評定。第一次考核結果（20%）；第二次考核結果（20%）；第三次考核結果（40%），其中實習報告占比20%；實習報告答辯情況（10%）；職業創新能力考核（10%）。畢業生只要通過三次考核并按要求完成實習報告就可通過畢業考核，職業創新能力考核只針對有能力的優秀學生，如果學生符合以下條件就可以獲得職業創新能力考核成績，如參加職業技能大賽獲獎、實習期間被酒店評為“優秀實習生”、收到客人表揚信、創新設計出酒店產品、寫出酒店行業調查報告以及根據實習經歷寫優秀案例分析等。

（三）考核人員和組織

安徽廣播影視職業學院管理系和頂崗實習單位共同成立畢業考核委員會，全面負責畢業考核的計劃、組織與實施工作。畢業考核委員會人員包括：院系領導、實習單位負責人及部門經理、頂崗實習專業指導教師和班主任等。畢業考核委員會主要職責是組織制訂畢業考核工作計劃，檢查畢業考核計劃的落實情況并提出整改意見和實施方案，研究解決畢業考核實施和管理中的問題。