數控技術培訓學習精選(九篇)

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第1篇：數控技術培訓學習范文

一、明確實習目的

技校數控實習注重培養實踐技術，并且實踐教育是技校培養學生最重要的方式。因為進行實踐就是為了讓學生進一步對基礎知識熟練地運用到現實的操作當中。實習的目的在于為企業培養人才，縮短學校與企業之間的距離。企業需要的人才在學校中進行培養，學生在學校學習的過程中，學習技術理論，練習操作方法，實習讓學生學習更有積極性，激發學生的學習興趣，鼓勵學生進行創新，這對于培養企業人才起到了很大的提升作用。

二、優化教學方法

傳統的數控實習教學方式讓學生的積極性大大降低，單純的理論知識講解，會阻礙學生的創新；單純的實踐，會讓學生對理論知識的掌握不牢，使實踐的難度增大。學生沒有掌握好理論知識的話，在實踐中操作數控設備時，有可能會損害設備。所以應該采取多樣化的教學方法，如通^實踐，學生能切實了解生產的實際情況，了解在真實生產中產品的制造過程，并且還能大致了解機械生產的運作過程和方式。除此之外，還應該讓學生在技校實習的過程中觀看有關企業車間數控技術的紀錄片，并且組織學生參觀企業的數控車間，讓學生明確零件生產的全過程。在技校學習中，首先注重理論知識的學習，其次在實踐中注重理論的運用，讓學生在實踐中深入理解理論知識，培養學生的實踐能力，使學生到企業以后能夠更好地使用設備，避免做出的產品質量不合格。對于生產的零件，如果不按照規定生產，不合格的產品沒有得到妥善的處理，那么對于環境也是一種破壞。

三、制定實習任務

在短短的幾周之內，學生需要熟練地掌握對設備的操作，這有一定的難度。所以，要明確實習目的與目標，才可以更好地制訂學習計劃，高效地完成數控實習任務，并在今后的工作中更好地運用所學的知識。在理論知識學習完成的情況下，需要進行大約三周的實踐培訓，第一周是數控車削的實踐培訓，第二周是數控銑削的實踐培訓，最后一周是數控車削與數控銑削的實踐培訓交替進行訓練。傳統教學都是將學生分為若干組，在車削設備和銑削設備上進行訓練，然后將小組的作品作為作業上交，讓教師評判。此時，這個作品代表的是整個小組的成績，對于教師來說，不能依據小組的作品去評價組內每一個學生的理論知識學得是否扎實、操作是否熟練，也不能評價組內每個學生的綜合水平是否過硬。但是對于三周的實踐培訓來說，最終的目的在于考察每個學生的綜合水平。所以應該在小組訓練的基礎上，安排學生獨立完成作品，考察學生的個人能力。

四、設置獎勵機制

為了提高學生的實習積極性和實習的效率，應該設立一定的獎勵制度，并在學習之余開展數控技術的比賽，由專門的教師制定比賽的要求和章程。大概內容可以分為理論知識大比拼和實踐操作比賽。比賽的目的是為了使學生更好地學習技術，需要每一位學生參與，并對勝出的學生進行獎勵，這可以提高學生對于數控技術學習的熱情，增進師生之間的互動，也能激發學生的創造力。

五、縮短校企距離

技校數控實習教學主要的目的就是縮短學校和企業之間的距離，讓學生離開學校進入企業后，也可以很好地運用所學的知識完成企業安排的生產任務。學生在學校的實踐中學得越好，那么他們在企業的生產車間中，就越能夠熟練地操作設備。這樣企業對于學生技術培訓的開支就會有所減少，那么就有更多的錢投入到車間生產中去。只有學校和企業縮小了距離，才能有效提高行業生產率。

六、小結

第2篇：數控技術培訓學習范文

關鍵詞: 江蘇省海門中等專業學校 數控實訓基地 基地建設

幾年來,我們堅持以企業生產需求為出發點,以學生的高質量就業為導向,以《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》和《中等職業學校數控技術應用專業教學指導方案》為依據,結合區域經濟和我校的具體情況,制訂了“數控技術應用專業實施性教學計劃”。本計劃以數控技術的發展和本地區及行業的需求為背景,確定了數控技術應用專業培養目標和人才規格。

我市優越的地理位置吸引了眾多企業落戶海門,對機械加工、數控加工技能型人才的需求量將進一步擴大,借助數控實訓基地,可為本地區培養更多的機械加工和數控加工技能型人才,滿足企業對機械加工和數控加工的需求。

一、健全組織機構,強化基地管理

學校設立裝備實訓處,建立了實訓設備使用維護專門管理機構,制訂了詳實的實驗、實訓室建設規劃,具有一整套實驗、實訓室管理規章制度。實訓基地配有5名技師作為實習指導老師,5名高級技工作為實習指導師傅,另聘任1名高級工程師,1名技師作為兼職實習指導老師,負責實訓指導,實訓設備日常維護、維修,對外培訓和外協加工。近幾年,我校派專職操作管理人員赴華中數控、海克斯康、CAXA、蘇州新火花、南京機床廠、浙江亞龍等企業進行實操和維修保養專門培訓。數控設備操作教師、職工的實際操作、維護技能得到很大提升。在這些軟、硬件設施的保證下,能夠滿足學生實訓教學任務,提高了學習者的操作技能和技術服務能力,使學生既具有較強的崗位實際工作能力,又具有相關崗位的適應能力,為增加學生的就業出路和今后的繼續深造打下良好的基礎。

二、推動課程改革,體現基地價值

先進的實訓基地為課程改革奠定了基礎,而課程改革的深化更加彰顯出實訓基地的價值。

隨著經濟的飛速發展,社會對技術技能型、知識技能型和復合技能型人才的數量和質量提出了新的要求。而職業教育課程反映了社會經濟發展及學生對職業教育的要求,并直接影響著教學質量和學生的身心發展。近幾年來,職業學校在課程結構的模塊化,課程內容綜合化等方面做了探索,取得了一些成績。但是,傳統學科型課程模式仍然沒有得到根本改變,課程內容與職業實踐相脫節的現象依然存在,與社會、企業對專業人才提出的培養要求和學生的就業需求仍存在一定的距離。所以我校自2004年起依據專業培養目標做了深入的調查,對專業課程門類、結構、內容,以及教學活動設計等進行全面規劃和設計。我們借鑒國外先進教學模式,結合學校具體情況,提出了“教學工廠”教學模式,創建了以職業實踐為主線的模塊化專業課程體系,實行了專業課程項目式教學、技能訓練工廠化管理。我校省級課題《中等職業學校專業技能教學“教學工廠”模式探索》已順利結題,我校的機械加工技術(數控方向)已成為南通市課程改革專業實驗點,課程改革在南通市范圍內起到了一定的示范輻射作用。

我校依托數控實訓基地,加大了課程改革力度,初步形成了以項目式教學為主的模塊化課程體系,構建了“教學工廠”教學模式,組建了課程開發團隊,進行了以職業實踐為主線的專業課程開發,并正在構建以課程目標為依據的評價體系。

課程改革重要的物質基礎之一是實訓基地,為了使新一輪課程改革順利完成,我校十分注重實訓基地的建設。我們借鑒新加坡“教學工廠”教學模式的先進理論,將實際的企業環境引入教學環境之中,創建了具有我校特色的“教學工廠”化數控實訓基地。

我們將車工、鉗工、銑工、刨工、磨工、數控等實習場所盡量按照企業環境進行布局,構建我校的“教學工廠”化實訓基地。教師感到在“教學工廠”里以職業實踐為主線組織教學活動,能及時了解學生的學習和實習情況,便于實行過程化管理和教學評價。學生感到在“教學工廠”中以職業實踐為主線進行項目訓練時,能很好地做到理論與實際相結合,不僅興趣提高了,而且課聽懂了,還學到了各種操作技能。我們也感到學生的學習態度端正了,學生的獨立思考、自主學習、團結協作、技能操作能力提高了。

老師在“教學工廠”化實訓基地里實施以職業實踐為主線的專業教學的同時,還注重讓學生接受企業文化和管理理念的熏陶,使學生及早地適應工廠化管理。老師還利用實訓中每天三、五分鐘的集訓前后的講話,針對學生實訓過程中出現的問題,進行案例分析,以強化學生的安全意識、質量管理意識和經濟意識。

為了使實訓基地更加有效地發揮作用,我校教師根據現場教學的特點,運用工作分析和教學分析方法,開發出符合職業崗位需求的校本教材。到現在為止,我校機械工程部開發了《車工技能訓練》、《鉗工技能訓練》、《數控車削編程與操作》、《數控銑削編程與操作》等多套校本教材。

在加強“教學工廠”實訓基地建設的同時,也注重產教結合。實訓基地“教學工廠”化模式能很好地將理論與實踐相結合,使學生在校期間就能感受到工廠化氣息,便于學生專業理論知識的掌握和專業基本技能的形成。而產教結合,能讓學生真正融入到實際生產中,在產品制作過程中感悟專業知識和提高專業技能。實訓基地“教學工廠”化模式是培養學生綜合能力的基礎,而產教結合是學生綜合能力培養的重要平臺。

三、發揮基地作用,提升基地效益

1.培養師資出成績。

基地建成之后,我校利用其培養了一批優秀的數控專業教師。在16名專任專業教師中,其中高級職稱6人,中級職稱10人;高級技師2人,技師11人,高級工1人;國家職業技能鑒定考評員6名,高級考評員3名。

2.培育學生出人才。

我校以實訓基地為載體,注重學生興趣的培養,開展第二課堂,組建興趣小組,實施尖子生培養計劃。組織學生積極參加各類比賽,促進學生技能水平的整體提高。

四、注重社會培訓,擴大基地影響

自基地建設以來,我校特別注重利用數控實訓基地這個優良的資源對外培訓,擴大基地對外的影響,開發我校職業教育的新領域,使其產生品牌效應。

1.開展對外培訓,實現開放式教學,培養高技能人才。

多年來,我校的數控實訓基地堅持以培養學習者職業實踐能力和職業素養為宗旨,充分發揮基地實踐教學與實訓的功能,在保證教學需要的前提下,適當開展對外培訓,獲得了良好社會效益和一定的經濟效益。

2.實施農村勞動力轉移或城市新市民教育培訓。

我校以服務“富民強省”“兩個率先”為根本宗旨,圍繞職教富民,開展了以崗位職業技能培訓、農民培訓、農村勞動力轉移培訓,和城市新市民培訓等為主要內容的各級各類培訓。目前,我校已建有江蘇省勞動廳海門職教中心校“高新”技術培訓考核站、勞動部數控工藝(數控車、數控銑)遠程培訓考核站、勞動部3D—CAD遠程培訓考核站,并與海門市勞動局合作開展車工、鉗工、銑工、模具等相關工種的培訓考核。

3.加大對外合作交流。

我校數控實訓基地充分發揮自身的潛力,把社會和學校聯系起來,把學校和學校聯系起來,實現校企合作,校校合作,為辦好職業教育作出應有的貢獻。

五、激發基地活力,創新基地特色

我校數控實訓基地的建設從2004年開始興建,在建設過程中緊緊圍繞“培養什么樣的數控人才、怎樣培養數控人才”等問題進行了卓有成效的探索,為機械、數控高技能人才培養的基礎能力建設方面逐步積累了經驗;在入選中央財政支持省級數控實訓基地后,進一步更新理念,打造示范高校,形成鮮明特色。

1.我校積極探索新條件下中等職業學校的教學模式,在培養目標、師生比例、課程體系、教學內容、教材教法等方面進行了卓有成效的改革。①學校根據企業或市場需要確定培養目標、技能結構、人才規格、課程設置等,突出學生的崗位技術應用能力訓練與職業素質的培養。實行彈性學分制。②以“必需、夠用”為原則,調整基礎理論和專業課程比重,充分發揮校內實訓基地的便利優勢,使學生在練中學,學中練,最終達到系統掌握崗位工作能力的目的。③本著“刪減難度,降低坡度,減少理論,強調應用,重在技能”的原則,大膽進行教材改革。④以“學以致用”為目標,實行教法改革,構建“理實一體化課堂”。

2.我校的數控技術應用專業在職業教育改革與發展的過程中,從培養學生的綜合能力出發,致力于“教學工廠”化模式的實踐與探索,初步形成了適合于學校、學生基本特點的理論教學、實踐教學的基本模式,在此過程中與企業取得聯系,實現了“教學工廠”化模式與產教結合的有機銜接和協調互補,開拓了職業教育的新路子。“教學工廠”和產教結合是我校最近幾年著重研究和實踐的課題,省級課題《中等職業學校專業技能教學“教學工廠”模式探索》已經順利結題。通過“教學工廠”化實訓教學,打破了傳統的以課堂為中心的人才培養模式,通過產教結合培養學生實際生產能力,打破了以學校為中心的人才培養模式。我校中職學生前兩年主要在“教學工廠”化實訓基地采用模塊化項目式組織教學,最后一年到企業等用人單位頂崗實習,實現產教結合。

3.實訓基地發揮三大平臺作用。

(1)技能培訓平臺:一方面,面向多家校外實訓基地開展技術工人培訓,以進一步提高企業內部技術工人的技術素質、技能水平和再就業能力。另一方面,面向本市相關行業的在職職工、下崗待業人員開展技術培訓,提升他們的素質和技能。

第3篇：數控技術培訓學習范文

關鍵詞：FANUC數控系統應用中心；建設；實踐

一、FANUC數控系統應用中心建設思路

1.產業基礎。制造業是我國國民經濟的支柱產業，裝備制造業是國家重點振興行業，數控行業是裝備制造業的核心。近年來，隨著我國工業現代化水平的快速提升，裝備制造業的規模和水平也迅速提高，目前中國已發展成為全球最大的數控機床市場。數控行業對人才數量的需求迅速增加，對人才水平的要求也迅速提高，行業高水平與綜合型技能人才的供需矛盾日益突出。為進一步促進我國職業教育的發展，提高我國職業院校數控維修專業領域職業教育水平，推進技能型緊缺人才培養，滿足裝備制造業的人才需求，教育部與北京發那科機電有限公司合作，選擇國家重點建設的職業院校，設立“FANUC數控系統應用中心”，支持合作院校培養綜合技能型數控裝調維修應用人才，促進院校職業教育與企業數控技術應用人才需求緊密結合，更好地服務于制造業。

2.行業背景。本次教育部與北京發那科合作，計劃從2011年1月至2015年12月，選定列入國家建設項目的、具有區域代表性的職業院校，合作設立30個“FANUC數控系統應用中心”。北京發那科將捐贈價值總計1815萬元的設備等用于支持合作項目，協助合作院校建立FANUC數控系統應用中心；與合作院校聯合開發FANUC數控技術應用教材和培訓資料；免費為合作院校培養師資，為合作院校的數控類專業建設提供支持；與合作院校聯合開展面向數控系統應用技術的數控專業學生培養、師資培訓、企業員工培訓、企業技術服務等業務，為學校所在地區的制造業人才培養服務，同時服務當地FANUC用戶。北京發那科在專業教學改革、師資培養、教學資源建設等方面給予支持和配合。

在教育部支持下，雙方將以FANUC數控系統應用中心為合作平臺，進一步開展各類形式的校企合作，共同探索職業教育新模式和人才培養新機制，為我國數控專業領域的技能人才培養做出更大貢獻。

二、FANUC數控系統應用中心建設方案

1.FANUC數控系統應用中心定位主要是面向數控系統的安裝、調試及維修維護應用技術，開展機電大類專業學生培養、師資培訓，以及面向企業培訓和技術服務的一體化的綜合學科平臺。其中，教學包括課程建設、學生培養；師資培訓是培養本校教師的專業能力，對相關職業院校教師的數控專業培訓；企業培訓包括承擔當地機床廠，機床用戶的培訓；企業服務包括機床電氣設計、維修維護等服務。

中心設備配備包含CNC電氣安裝調試實驗臺以及數控機床綜合調試模塊，可以滿足以下幾項教學及培訓功能。①以FANUC數控系統為核心的機床電氣安裝及調試。其中包含：CNC系統硬件連接；機床PMC控制電氣連接；CNC系統參數設定與調整；PMC編程；CNC操作與編程。②以機床機械光機為核心的數控機床機械安裝與調整。其中包含：數控機床機械結構的認識；機械元件的結構；機床機械的安裝及基本的精度測量方法和調整方法。③數控機床的電氣，機械綜合連接及調整；數控機床基本運行調整及優化；數控機床基本精度測量及調整。④數控機床零件加工操作及編程。⑤數控機床常見故障設置、分析及解決，通過實驗設備，設置數控機床常見的故障，培養學生對于機床故障的分析思維方法，使其能夠具備基本的故障分析及解決能力。

2.硬件配置的電氣方面配備當前國內廣泛使用的FANUC?搖0I-D系列CNC，包含：0I-MD，0I-MATE?搖MD，0I-TD，0I-MATE?搖TD四種產品，共配置20套左右。將FANUC系統做成相應的實驗臺，以滿足電氣安裝及調試教學與實訓。機械配置方面選擇小型車床、銑床或加工中心的機械光機，去掉防護等配件，保留各軸核心的傳動機構及工作臺，使機械結構便于拆裝和調整。將伺服電機安裝在機械上，便于與電氣實驗臺連接，以實現綜合調整。故障設置模塊是通過計算機軟件以及硬件輔助模塊的配合，設置數控機床工作現場中常見的故障，用于機床維修方面的培訓。數控機床綜合調試模塊是以企業常用的車床或加工中心為對象，并對其結構進行適當改造，使其便于教學和培訓，但保留真實的機床結構，使學生掌握數控機床的結構，以及工廠中數控機床的綜合調試及維修維護方法。

三、FANUC數控系統應用中心建設的主要內容

1.實驗室建設：陜西工業職業技術學院FANUC數控系統應用中心于2011年12月由陜西工業職業技術學院和北京發那科機電有限公司、陜西法士特汽車傳動集團有限公司共同建設。本中心得到了FANUC公司大力支持援助，旨在加強校企合作，推廣應用可靠性高、性能好的FANUC數控系統，提高學校教學設備檔次，提高教學水平，積累相關教學經驗。該中心目前擁有系列化FANUC數控系統培訓設備。其中：FANUC?搖0i-MD數控系統電氣實驗培訓裝置2套，FANUC 0i-TD數控系統電氣實驗培訓裝置1套，FANUC 0i Mate-TD數控系統電氣實驗培訓裝置12套，FANUC 0i Mate-MD數控系統電氣實驗培訓裝置4套，以及與之配套的教學考核系統18套，機械十字滑臺8套，半實物數控車床4臺，半實物數控銑床4臺和伺服調整裝置5臺等。中心設有多媒體專用培訓教室，可以滿足不同層次、不同需求的學員學習需要。

中心可以進行的實驗實訓項目有：FANUC數控系統系列產品綜合介紹、數控系統機床操作、數控系統加工編程、數控系統硬件連接設計、參數設置調試、PMC編程開發、常見故障維修分析等。中心可以培訓的對象是：數控維修、數控技術、機電一體化、機械制造、模具加工、電氣自動化等專業學生；從事機床編程操作加工、數控系統電氣設計與維護、數控機床生產、電氣改造等企業技術人員以及在大專院校、技校、高職等學校從事數控技術教學的人員。中心可以承接的對外技術服務有：FANUC數控系統技術咨詢；數控機床電氣設計、PMC編程開發、電氣調試：零件加工編程；機床改造、數控機床故障診斷與維護等。

2.教學研究：主要是分析和研究當前高職機電一體化類專業數控系統裝調與維修教學的方法，提出關于提高學生數控系統裝調與維修技能的建議以及專業技能提高的具體意見，形成較為系統、完整的結論和觀點；提出關于高職機電一體化類專業數控系統裝調與維修技能提高及實驗實訓建設的基本思路，明確高職機電一體化類數控系統裝調與維修教學的基本要求，為數控系統裝調與維修教學建設工作提供借鑒和幫助。

3.師資培訓：在進行學生教學的同時，中心需要承擔對院內外相關專業教師的培訓，我們的培訓得到了各院校同行的認可與好評；對企業員工的培訓也得到了認可，社會反響良好。

4.教材建設：研究建立高職機電類專業的FANUC數控系統裝調維修教學體系，形成一整套電子教材、課程電子教案、指導性的教學文件（教學大綱、授課計劃），配備了實訓指導書，為教師備課、學生學習提供了很大的幫助。

四、FANUC數控系統應用中心建設的體會

1.探索職業教育新模式，人才培養新機制。北京發那科機電有限公司是北京機床研究所與日本FANUC公司在中國合資的子公司，是世界主流的數控系統制造商，是北京市高新技術企業。公司主要承擔FANUC CNC產品在中國市場的業務。長期致力于幫助中國用戶選好用好FANUC系統。通過“應用中心”的建立，我院相關專業的教師將獲得發那科機電有限公司的技術培訓與技術支持，形成一個專業團隊，共同開發教材和培訓資料，共同帶領學生為企業服務，形成一個“企業帶著學校走”的新模式，進而達到“教師帶著學生服務企業”的目的。

2.緊跟數控領域新技術，使學生不斷掌握新技能。發那科機電有限公司的產品更新換代時，公司將盡快地對“應用中心”團隊的教師進行培訓，使其掌握新的技術，并進而帶領學生掌握這些新技能，以期更好地為企業服務。

3.加強橫向聯系，學習先進經驗。“FANUC應用中心”建設團隊中的學校大多是沿海經濟發達地區的學校，而且大多是國家示范院校。他們在許多方面值得我們學習。在“應用中心”這個團隊中，通過教材建設、年會交流等多種形式，我們可以加強與這些兄弟院校的交流，學習其先進的教學理念和教學方法，從而提高我院機電大類的人才培養質量。

五、FANUC數控系統應用中心建設后的應用

1.中心建成后，我院與多家企業合辦了全國性的“中職教師數控裝調維修培訓班”，取得了較好的效果，后續培訓仍在進行中。

2.完成了我院承辦的國家級培訓項目——高職教師“數控設備裝調維修專業”為期一年的教學培訓工作。

3.在應用中心的平臺上，主持了教育部數控設備應用與維護專業教學資源庫建設項目子項目——《數控設備改造》課程的建設工作。

4.完成了我院2010級機電一體化專業、數控維修專業300余名學生的“數控設備裝調維修”課程理實一體化教學工作。

5.完成了2012年全國職業院校技能大賽陜西選拔賽“數控設備裝調維修”項目的學生訓練工作，學生在大賽中取得較好的成績。

FANUC數控系統應用中心是一個技術交流的平臺，是一個提高技能的平臺，我們要更好地利用這個平臺進行學習和研究，不斷提高教師的理論和實踐技能，培養出更高水平的學生，服務于企業生產，服務于社會。

參考文獻：

[1]祝戰科.FANUC數控系統應用中心建設方案[R].2011.

第4篇：數控技術培訓學習范文

[關鍵詞] 數控機床 維修條件 預防維護

數控機床作為一種高精度自動化設備，其能否安全可靠運行，在很大程度上取決于機床的正確使用和日常維護。而數控機床的身價從幾十萬元到上千萬元，一般都是企業中關鍵產品關鍵工序的關鍵設備，一旦出現故障導致停機，其影響和損失往往是很大的。為了保證機床長期安全平穩地運行， 降低維修費用，應及時發現和消除隱患，從而提高企業的經濟效益。但是，人們對這樣的設備往往更多地是看重其效能，而對合理地使用不夠重視，更對其保養及維修工作關注太少。日常不注意對保養與維修工作進行創造和投入，出現故障臨時抱佛腳，既耽誤時間又浪費金錢。因此，為了充分發揮數控機床的效益，我們一定要重視維修工作，創造出良好的維修條件。

一、提高工作人員的素質和專業知識

由于數控機床是由工作人員（操作者）來操作的，出現問題也是有工作人員（維修人員）來修理，所以要創造良好的維修條件，首先要保證工作人員的素質條件。這就要求工作人員首先要具有高度的責任心和良好的職業道德，能全身心地投入工作。其次作為維修人員知識面要廣，不僅要掌握基本數控知識，而且要學習并基本掌握有關數控機床電氣控制的各學科知識，如計算機技術、模擬與數字電路技術、自動控制與拖動理論、控制技術、加工工藝以及機械傳動技術，同時要掌握一門外語，特別是英語，起碼應做到能看懂技術資料。第三，維修人員應經過良好的技術培訓。不僅要培訓數控技術基礎理論知識，而且要參加相關的培訓班和機床安裝現場的實際培訓，然后向有經驗的維修人員學習，更重要且更長時間的是自學。在培訓過程中還要勇于實踐。要積極投入數控機床的維修與操作的工作中去，在不斷的實踐中提高分析能力和動手能力，同時學習并掌握各種電氣維修中常用的儀器、儀表和工具。最后要掌握科學的方法。要做好維修工作光有熱情是不夠的，還必須在長期的學習和實踐中總結提高，從中提煉出分析問題、解決問題的科學的方法。當維修人員具有了這些素質后，數控機床一旦出現故障就能很快排除，從而提高了數控機床的使用效能。

二、具備維修所需的物質條件

要創造良好的維修條件不僅要保證工作人員的素質條件和專業知識，而且還要考慮維修所需的物質條件。這就需要準備好通用的和某臺數控機床專用的電氣備件，非必要的常備電器元件的采購渠道要快速暢通，同時要有必要的維修工具、儀器儀表等，最好配有筆記本電腦并裝有必要的維修軟件。每臺數控機床應配有的完整的技術圖樣、資料以及使用、維修技術檔案材料等。

三、要對數控機床進行預防性維護

除了要創造良好的維修條件，還要對數控設備進行預防性維修。顧名思義，所謂預防性維修，就是要注意把有可能造成設備故障和出了故障后難以解決的因素排除在故障發生之前。預防性維修一般來說應包含：設備的選型、設備的正確使用和運行中的巡回檢查。

首先，在設備的選型中，應從維修角度來選擇數控設備。除了考慮設備的可用性參數外，還應考慮其可維修性參數。可維修性參數應包含：設備的先進性、可靠性及可維修性技術指標。先進性是指設備必須具備時展水平的技術含量；可靠性是指設備的平均無故障時間、平均故障率，尤其是控制系統是否通過國家權威機構的質檢考核等；可維修性是指其是否便于維修，是否有較好的備件市場購買空間，各種維修的技術資料是否齊全，是否有良好的售后服務和維修技術能力，是否具有合理的性能價格比等。這里特別要注意圖紙資料的完整性、備份系統盤、PLC程序軟件、系統傳輸軟件、傳送手段、 操作口令等，缺一不可。對使用方的技術培訓不能走過場，這些都必須在定貨合同中加以注明和認真實施，否則將對以后的工作帶來后患。另外，如果不是特殊情況，盡量選用同一家的同一系列的數控系統，這樣，對備件、圖紙、資料、編程、操作 都有好處，同時也有利于設備的管理和維修。轉貼于

其次，要堅持設備的正確使用。數控設備的正確使用是減少設備故障、延長使用壽命的關鍵，它在預防性維修中占有很重要的地位。據統計，有三分之一的故障是人為造成的，而且一般性維護（如注油、清洗、檢查等）是由操作者進行的，所以要加強設備管理、使用和維護意識，加強業務、技術培訓，提高操作人員素質，使他們盡快掌握機床性能，嚴格執行設備操作規程和維護保養規程，保證設備運行在合理的工作狀態之中。對于數控機床來說，合理的日常維護措施，可以有效的預防和降低數控機床的故障發生幾率。

第三，要提高數控機床的利用率。 數控機床如果較長時間閑置不用，機床的各運動環節就會由于油脂凝固、灰塵甚至生銹而影響其靜、動態傳動性能，從而降低機床精度，嚴重者會導致油路系統的 堵塞，影響數控機床的使用。所以，在沒有加工任務的一段時間內，最好經常以較低速度對機床進行空運行，至少也要經常給數控系統通電，甚至每天都應通電。

最后要堅持設備運行中的巡回檢查。根據數控設備的先進性、復雜性和智能化高的特點，使得它的維護、保養工作要比普通設備復雜且要求高的多。維修人員應通過經常性的巡回檢查，如CNC系統的排風扇運行情況，機柜、電機是否發熱，是否有異常聲音或有異味，壓力表指示是否正常，各管路及接頭有無泄漏、狀況是否良好等，積極做好故障和事故預防，若發現異常應及時解決，這樣做才有可能把故障消滅在萌牙狀態之中，從而可以減少一切可避免的損失。

總之，數控機床是企業中關鍵產品關鍵工序的關鍵設備。為了充分發揮數控機床的效益，我們一定要重視維修工作，創造出良好的維修條件。雖然數控機床的系統種類繁多，但是各類數控機床的保養方法基本相同。只要操作者與維修人員做到認真操作，精心維護，就可以及時發現和消除隱患，減少維修費用，從而保證了數控機床更長時間安全可靠的運行，切實貫徹了設備管理以防為主的主導思想，從而有效的保證和提高了企業的經濟效益。

參考文獻

[1]陳蕾、談峰，淺析數控機床維護維修的一般方法［J］，機修用造，2004.

[2]王侃夫數控機床故障診斷及維護[M]， 機械工業出版社，2002.

第5篇：數控技術培訓學習范文

1 前言

隨著改革開放的進一步推進，我國經濟駛入了快速發展的快車道，各種高技能人才出現了短缺現象，相應地促進了職業技校的繁榮與發展。特別是制造行業的發展異軍突起，呈現出蓬蓬勃勃的新局面，這對職業技校數控機加工專業來說帶來了良好的發展的機遇，同時也給職業技校數控機加工專業的教學提出了更高的要求。為了改變目前職業技校數控機加工專業的教學困境，盡快培育出適應社會適應市場的高素質、高技能的專業技術人才，緩解數控機加工專業技術人才短缺的現狀，加快職業技校數控機加工專業教學的改革步伐，筆者對職業技校數控機加工專業的教學進行了分析和研究。

2 數控機加工專業教學現存的問題

2.1 課程設置和教學內容相對滯后，與企業發展和需求有一定差距

一是由于數控機加工專業的部分課程內容理論性很強，所以教材內容比現行的企業運營軟硬件要求相對滯后，即使教材不斷改革更新換代，但是相對于企業的發展與產品的更新換代還是不夠及時，這就顯得專業教學內容相對陳舊過時。這就會導致學生在書本中、課堂上學到的知識和技能，與將來走向社會和工作崗位從事的實際工作要求存在一定的差距。

二是實習內容和實習模式陳舊，實習教學方法落后。專業實習一般仍以理論講授為主，造成學習的知識內容與數控操作技能嚴重脫節，學生數控機加工操作的技能不高，甚至有時編出的程序到企業后用不上，影響就業及就業后的實際工作。另外，傳統機床實習編程操作僅僅是對幾個典型的零件進行演示，影響了學生創新能力的發展。

三是學生實習內容與企業實際機床加工的要求不一致，導致部分實習教學中使用的刀具、材料乃至機床模式化，甚至對學生的實習產生誤導。

2.2 數控機加工專業師資的實踐能力不足

隨著制造行業的迅猛發展和數控技術的廣泛應用，以及社會與企業對數控人才的大量需求，與之不相適應的數控專業師資隊伍建設就顯得發展緩慢了。例如：專業技術培訓滯后，對課程進修、實踐進修重視不夠，教學研究的力度不足，跟不上技術更新的發展要求；教學方法陳舊，教學手段傳統落后，專業理論知識過時，缺乏豐富的實踐經驗；數控機加工專業師資嚴重不足；等等。所有這些都不同程度地制約著數控機加工專業教學的改革與發展，影響師資水平的提高，進而影響到現代數控技術人才的培養。

2.3 數控實訓設備條件差，數量嚴重不足

數控技術是實踐性很強的綜合技術，沒有通過實踐體驗很難獲得良好的教學效果。實際上受實訓經費和實訓場地條件的限制，分配到每個學生每種機床的上機時間少，每個學生的獨立動手實際操作機會很少，達不到提高實踐能力的目的，不能提高動手能力，實訓效果并不好。理論和實際理論課教師本身動手能力、實踐經驗不足，沒有考慮到理論和實際的差別，教授過程中只重視編程而忽略數控加工工藝的講解。

3 改革數控機加工專業教學的措施

3.1 運用多種教學手段，激發學生的學習興趣

職業技校的生源比較復雜，大多是中高考分數低端的學生，所以，提高職業技校學生的學習興趣，克服和改變原來散漫的行為習慣，激發學生的自主性和主動性尤為重要。

一是建立良好的師生關系，提高學生的積極性和主動性，幫助學生制定切合實際的學習目標，倡導愉快學習，激發學生的學習熱情；

二是尊重教育規律，靈活運用教學方法；依照學生身心發展規律，因材施教，以學生為主體，為每個學生提供適合的教育模式，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；

三是運用信息技術教學手段和仿真模型激發學生的學習興趣。

3.2 既要注重理論教學，更要注重實操能力的培養與提高

在數控機加工專業教學中，要以學生作為主體，把理論教學與實踐能力培養有機地結合起來，不但要提高理論水平，更要注重實操能力的培養與提高，而且要有計劃、有目的地引導學生加強理論知識的學習，不斷提高操作技能、鍛煉合作能力，提高解決問題的綜合能力。教師在技能訓練時應手把手地教學生，對學生要嚴格要求。學生操作訓練要嚴格按照操作規程，反復操練，達到熟能生巧的境界。在實習教學中，讓學生理論聯系實際，盡可能多地提供動手實踐的機會，扎實培養學生的綜合實踐能力。

3.3 加強校企合作，提高學生對崗位的適應能力

數控學生的實踐能力的培養對學生今后走上工作崗位有著至關重要的作用。職業技校教育只有面向市場，尊重教育規律和市場規律，以就業為導向，才會有出路。通常“校企合作”的模式有以下幾種。

一是實習就業一體化模式，即學生在校三年時間，其中前兩年為校內理論與實訓學習，第三年到企業頂崗實習模式。

二是“訂單式”培養模式，即學校根據企業對數控機加工專業的需求簽訂人才培養協議，開設對應的專業，定向招生，學生畢業后在該企業定向就業。

三是專業建設模式，就是根據數控機加工企業的需求設置專業模式，共同擬定教學模式，制定培養方案，聯合進行專業培訓，共同開發教材，組織教學，開展實習與實訓。

四是半工半讀模式，即技校與企業聯合辦學，共同制定培養方案，學生在學習一段基礎理論知識基礎后，半工半讀交替在企業與學校學習和實踐。

3.4 加強數控機加工專業師資隊伍建設

一是完善技校用人制度改革，改變選拔和招聘數控機加工專業教師的機制，吸收高校研究生專業畢業生和從企業招聘有豐富經驗的技術人員充實到專業教師隊伍。

二是完善師資隊伍繼續教育制度，加大對現有在職專業教師的培訓力度，開展不同類型的培訓模式，培訓、進修與脫產學習相結合。

三是加強教學方式與教學方法的改革，努力探索人才培養的多種新途徑。倡導教師更新教學觀念，加強學科專業教學研究，改革與創新討論式、參與式、互動式、啟發式等教學方法，構建一套“實踐教學——實驗教學——崗位練兵”三位一體的專業教學新模式，全面提升專業教學質量。

四是建立獎勵機制，充分調動專業教師工作的積極性和主動性，激發專業教師創新工作機制，不斷探索新形勢下的教學管理新模式，提高人才培養質量，提高專業就業率。

3.5 加強專業實習基地建設，以技能競賽促進專業技能提高

實習基地建設的規模以及是否規范和標準是影響實習實踐的基礎工程，實行教學實訓和生產頂崗制度，有助于學生數控機加工專業技能的提高。搞好實習基地建設，加大實踐教學力度，強化學生實踐能力培養，是培養專業化人才的重要平臺。利用這一平臺，廣泛開展專業技能大賽，促進專業創新設計與創新發展，展示專業教學成果，促進技校專業化教學的創新提高。技能大賽活動的開展，有助于學生實踐能力的培養和專業人才的選拔，促進學生職業技能跨越式的發展。

此外，要重視學生自信心的培養，給學生自由寬松的創新環境和展示自己才能的機會，培養學生創新意識，發展學生的創新思維。同時要改進傳統的考試考核辦法，加強職業道德教育和專業思想教育，使他們成為高素質、高技能的應用型專門人才。

參考文獻

[1]胡涵闊.數控機加工專業學生的實習教育[M].北京：北京科技大學出版社，2009.

[2]康和剛.關于高技能人才培養方式與途徑的思考[J].科技信息，2010（11）.

第6篇：數控技術培訓學習范文

【關鍵詞】機電一體化；高職教育；教學改革

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）02-0256-01

隨著現代化工業生產的發展，社會對機電一體化人才需求的加大和能力要求越來越高，為適應社會的需求，必須加強學生掌握本專業理論知識和實際應用能力。為此，我們對一體化模塊式教學進行了探索。

一、機電一體化教學存在的問題

1、課程設置不合理

當前高職在課程設置方面存在著一定的問題，體現在以下兩個方面，其一，過多的重視理論教學，忽視了實踐教學，學校應試教學改革的重點放在構建知識體系的完整上面，教學重點對學生理論知識的培養，這樣可以培養學生良好的理論功底，但是大多數學生畢業后要走上生產第一線，將要從事的工作是操作設備、檢修故障等實用性較強的工作，在學校所學的理論知識指導不了實際工作，實踐能力不足的問題非常明顯。其二，教材更新慢，教學內容落后，機電一體化是多種技術交叉融合的產物，相關技術的發展都在推動著機電一體化的發展，這就導致課程設置落后于當前機電技術的發展，導致教學內容與發展的不適應，有學校采用的教材都是很多年前的書，學生學習不到最前沿的知識。

2、教學、實習設備落后

學校的教學、實習設備嚴重落后已成為制約教學發展的一個重要難題，近年來，高職由于招生人數的增加，學校經費都投入到了學校教學樓、學生寢室樓等基礎設施上，而教學設備的更新非常緩慢，僅有相當少數條件相對好的學校配備有為數不多的數控車床、銑床、線切割機床、電火花成型機，由于學生人數的增加，學生操作設備的時間非常少，僅僅是跟著老師學一遍，很難有充足的時間進行實際操作，這些設備又跟不上技術的發展，學生學到的東西很難在日后有真正的用途。

3、理論與實踐嚴重脫節

課程的設計不合理導致的后果就是機電一體化專業學生的理論與實踐嚴重脫節，一方面，由于課程所教所學的內容并不是機電行業實際應用的內容，導致大量在學校所學內容用不到實際工作中去。另一方面，在當前的機電一體化專業教學中，實踐教學所需的各種設備與模型由于體積大、價格高，維護費用高等因素，難以大量的裝備，而缺少了實驗設備，使本應實行的實踐教學也淪為一種變相的理論教學，一些只有通過實踐教學才能達到的教學目的無法達到，致使現在的機電一體化專業教學中理論與實踐環節嚴重脫節。

二、機電一體化專業教學改革的思路

1、構建專業課程體系。目前，我國高職機電一體化專業是劃分于制造類下的自動化類中，作為自動化類中的機電一體化專業可以開設很多方向，如數控技術、機電設備、機器人應用、智能制造等。不論什么方向都是針對機電行業中一個具體的機電產品或機電類崗位，因此學生在學習完專業基本知識和理論后，可以針對其中的一個方向進行更加深入的研究，這就解決了機電專業教學中廣和精的問題。按照“知識、能力、素質”協調發展的指導思想，加強機械電子、計算機、控制技術的基礎理論知識，以就業為導向，以培養職業能力為目標，優化課程體系，強化學生對機械、電子、信息、經濟管理技術的綜合運用能力，著重培養學生綜合動手能力，提高學生的職業素質和創新意識。課程體系設計以技術應用能力和職業素質養成為主線，學生的知識、能力、素質結構應用為宗旨，注重掌握成熟技術與管理規范的培養訓練，加大實踐訓練比重。具體實施中，突出應用性、實踐性，使基礎理論必需、夠用，專業課教學強調針對性和實用性，加強素質教育和能力培養，構建多個專業方向，使學生畢業能上崗，上崗能頂崗，頂崗能用，體現創新的高職教育特色。

2、教學方法的改革。教學方法應力求體現直觀生動性，讓學生在盡可能多的實際動手操作中充分發揮主觀能動性。

（1）理論課和實踐動手能力培養必須有機結合。在實驗室、實訓室、實際工作現場組織實施教學內容，可不局限教材，結合專業知識和技能，多指導學生學習掌握一些實用的專業技術和技能，只有讓學生熟悉專業知識和技能的實際應用，他們才能對此產生濃厚的求知渴望。教師“拿做來教”；學生“用做來學”，大大提高了學生的動手能力和就業能力。

（2）采用模擬現場的動畫課件。例如，如用FIASH 軟件制成的動畫課件模擬演示變頻器控制電機等的生動的教學方法，讓學生體會實際的控制工藝過程，便于學生理解和掌握專業技能和實際編程，真正做到理論聯系實際。

（3）利用教具教學激發興趣性。在授課過程中徹底改變以往課堂教學的傳授模式，將課堂教學的理論知識結合實際教學的內容，同時放在實驗室和實訓室去，通過理想的且聯系實際的教具教學如PLC 控制的數控車庫實際的控制模型，通過現場演示、講解以及具體指令的使用，讓學生產生了很濃的學習興趣和探索專業知識新領域欲望，具有很好的教學效果。

3、實踐教學體系。實踐教學是培養學生實際動手能力、創新能力和工程實踐能力的重要環節，也是我們培養技術應用型人才的落腳點，在合理整合、縮減理論學時的同時，大幅增加實踐性教學的學時是十分必要的。實踐性教學環節可分以下幾個層次：

實驗教學：現行實驗教學多數為驗證性實驗，今后應逐步增加綜合性和設計性實驗的內容，培養學生的綜合能力和創新能力。

課程設計及課程大作業：設計題目可逐步結合生產、科研的實際來確定，使課程設計更貼近于實際應用。

計劃內實習實訓：主要包括，認識實習（1周）、金工實習（8 周）、電工實習（2 周）、工藝實習（2 周）、畢業實習（8 周）、CAD 技能培訓（2周）、數控技術培訓（2 周）。結合金工實習、電工實習、CAD 培訓和數控技術培訓等內容，開展技能考評工作，使學生掌握2 門以上的基本技能。車工、鉗工或電工（其中之一）普遍取得中級工技能證書。部分學生在計算機繪圖和數控機床操作上取得相應的合格證書。

計劃外實習實訓：對部分實踐動手能力突出的學生，利用寒暑假或課余時間進行強化訓練。

4、建立一支優秀的雙師型師資隊伍

建立一支優秀的雙師型教師隊伍是進一步完善一體化教學模式的關鍵。現在面臨的問題是，大多中青年專業教師沒有企業實際工作經歷，更缺乏企業一線生產經驗，而原先來自企業的實訓教師大多面臨退休，這樣理論教師和實習教師的學科組合越來越難以承擔一體化的教學重任。我們建議建立一套完善的機制，從而保證雙師型教師有序培養和健康成長。

5、建設特色課程

課程內容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業的深度耦合中，通過對職業崗位群從業人員和與職業崗位群有關的人員及專家進行調查，通過對在職業崗位上工作的學生的描述，經過分析、歸納、整理、綜合，確立職業崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，通過對工作過程中各階段各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業核心課程內容和學時安排。

參考文獻

第7篇：數控技術培訓學習范文

以能力本位培養目標為宗旨，以技能訓練為軸心，以創新教育理念為主線，本著資源配置優化、共享的原則，機電工程中心主要設置了實踐教學、職業技能鑒定、職業技能培訓、技術研發、職業素質訓導、生產等六大功能；搭建了基本技能訓練、專業核心技能訓練和專項技能訓練三個層面的教學平臺，并依次遞進。基本技能訓練主要包括普通車床操作加工、鉗工基本操作等基礎訓練；專業核心技能訓練主要包括典型零件的手工編程與數控加工的訓練；專項技能訓練主要包括數控車床加工、數控銑床與加工中心加工及數控機床維修等專項技能的訓練。制度是各項工作高效運轉的保障。校內實訓基地的管理應包含實踐教學管理、設備管理、資產管理、物料管理、師資管理等多個方面。機電工程中心制訂了一系列管理制度，主要有實踐教學管理規定，設備使用維護管理規定，設備安全操作規程，學生實訓管理規定，物料管理規定等；同時設置了嚴格的獎懲機制。通過這些制度高效規范的運轉，中心的各項工作得以有序高效批的開展，提高了教學管理的規范化和設備的使用效率，同時增強了實訓的有效性，提高了人才培養的質量。

2.加強實訓教學的教材建設

現代制造業技術更新日新月異，新知識、新工藝、新技術、新方法不斷涌現。高職院校要培養緊跟時展形勢的高素質技能型人才，必須實時更新相應的實踐教學內容。學院針對現實狀況，結合學生的認知特點和基地現有的硬件設備，本著“工學結合”的人才培養理念，組織實踐教學一線教師，與企業進行合作，開發了一系列實訓教學教材。學院通過組織數控技術專業教學團隊，與秦皇島當地多家企業進行合作，聘請企業的一線技術能手，工程師，管理人員等開展多輪的專業建設研討會及實踐教學項目論證會，結合企業對一線技能人才的要求，教師與行業企業專家一起確定了實訓科目的大綱，實訓項目的內容，訓練形式，技能目標等。經過老師的努力，編制了鉗工、車工實訓指導書，典型零件的手工編程與數控加工的實訓指導書以及專項技能訓練等多門實訓指導書。教材的編制力主找到學校與企業、學習與工作、知識與技能之間的結合點，平衡點；訓導方式力求做到啟發學生主動參與、主動探索、主動思考，發揮學生主體；實現多方面、全方位的融合；激發學生主動探究的興趣。

3.堅持就業導向，加強與行業企業深度合作

突破資源瓶頸，加強與行業企業的深度合作，使行業企業一線具有良好職業道德、創新精神和實踐能力的高素質技能型人才直接參與到學校人才培養過程中，是實現人才培養“零距離就業”目標的有效途徑。首先，從企業引進人才，學習企業先進管理經驗，引進企業的管理規范，技術標準，工藝設備，把傳統的以傳授知識和基本技能為主的課堂環境打造成直接獲取實踐經驗和綜合職業能力的生產環境，從而提升學生綜合的職業技能。其次，加強與行業企業的合作。通過與秦皇島燕秦納米科技有限公司進行技術研發合作、與DMG公司等技術培訓合作，帶領師生走向社會，走進企業，開展技術推廣交流，向企業學習的同時也帶來相應的服務，從而與企業建立可持續發展的良性循環機制。以互惠互利、文化交融、互相促進、共同發展為導向，實現學校辦學和企業經營的雙贏，保證實訓基地的穩定持續運行。

4.加強雙師素質的師資培養

抓好實訓基地內涵建設，實訓教師的素質必須得到全面提升。這就要求實訓教師不僅具備較高的專業理論水平和較強的職業教育意識，同時也必須具有豐富的專業實踐經驗。因此，教師必須到行業企業進行充分鍛煉，了解行業發展趨勢和企業的生產實際，針對我院的實際現狀，在內涵建設的過程中，結合實訓教師的學歷結構、職稱結構、能力結構，對實訓教師進行全方位的培養。第一，學院積極支持參加各類職業技能大賽，通過參賽，不僅掌握最前沿的技術發展趨勢，對提升整體的師資水平也具有極大的促進作用；第二，專門成立以實訓教師為主的研發中心，參與企業的項目開發、試制，不僅提升教師的技術水平，而且對項目中合適的內容可以直接轉化到學生實訓過程中；第三，充分利用寒暑假的時間，派教師到地區周邊的合作企業進行學習鍛煉，參與企業的一線生產管理，技術指導和項目研發。

5.營造職業氛圍，加強文化建設

校內實訓基地是學生學習生產第一線知識，掌握生產第一線技能，培養職業態度、職業能力和職業素養的最重要的場所，因此，實訓基地必須打造出真實職業環境和職業氛圍。在氛圍營造方面，機電工程中心成立專門的研發中心和工業工程訓練中心，使得研發氣氛與實踐氛圍有機結合，互相滲透，互相影響；研發氣氛不脫離實踐意味，實踐氛圍滲透出研發色彩，營造出濃厚的實踐氛圍，這樣能引導學生既重視理論學習，又善于從細節入手。在環境打造方面，聘請管理咨詢公司為實訓教師進行質量管理課程開發的培訓，以質量管理課程為載體，通過學生參與，將車間的管理制度化，規范化。從設備、技術、管理、標準、質量、安全等方面最大限度接近或模擬真實的生產環境，劃分明確的實訓基地作業區域，制定了人員崗位職責，設備管理維修制度，工、量、夾、刃、具管理制度，材料管理制度，人員考核制度等一系列制度性文件和相關的質量管理記錄文件，制做規范統一的標識、警示用語，學生教師統一著裝上崗，實行嚴格的考勤管理，模擬企業管理進行角色任命。通過師生共同參與車間的管理，使學生得到技術規范及職業道德的熏陶，從而養成精益求精、嚴密細致的工作態度，養成愛崗敬業、無私奉獻的職業道德，養成吃苦耐勞、勤奮踏實的進取意識和相互配合，協作奮進的團隊精神。

6.結束語

第8篇：數控技術培訓學習范文

隨著國民經濟的持續發展和產業結構調整的逐步深化，高新技術在現代企業的生產服務過程中不斷推廣和運用，社會和企業對人力資源素質提出了更高、更快、更新的要求，對高技能人才的需求呈現出更為強勁的勢頭。產業園區是某產業的聚集區或是技術的產業化項目，是企業走向產業化道路集中區域，成為城市經濟騰飛的助推器，而區內企業從業者普遍素質較低，特別是高技能人才的短缺已成為制約園區經濟持續健康發展的重要因素。高職院校旨在培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技術技能型專門人才，發揮著為地方或區域經濟社會發展服務的教育功能。產業園區經濟發展必然要求本地區的高職院校為其提供人才和智力支持。同時，高職教育發展迫切需要借力于社會資源和力量，提高其促進社會發展的貢獻率。[1]

作為“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校建設項目100所立項建設單位，秦皇島職業技術學院主動適應屬地產業園區經濟發展，尋求利益結合點，充分發揮社會服務職能，與秦皇島及周邊地區產業園區對接，面向區內企業員工經驗與能力不同的復雜人群和多樣化學習需求，探索實踐，提升區內企業員工職業技能的教育與培訓途徑。基于利益相關者視角，研究分析高職院校與產業園區對接過程中，提升制造業企業員工技能的方式及策略，為校企合作體制機制改革提供理論依據。

1高職院校與產業園區的利益相關性分析

“利益相關者”理論強調組織發展必須考慮每個利益相關者的權益，認為任何一個組織的發展和活動都離不開各種利益相關者的投入或參與。[2]高職院校作為一種非營利組織，是人力資本的聚焦地，是“利益相關者相互關系的聯結”，其發展離不開各利益相關者的投入或參與。

在面向行業、企業的辦學過程中，高職院校為滿足屬地產業園區經濟發展對技能型人力資本的需求，逐步走向以建立合作伙伴關系為特征的利益相關者共同治理的新模式。[3]高職院校以培養高素質技術技能型人才為目標，企業參與人才培養方案的制訂，使學校培養的人才更貼近市場，合乎企業需要，學校培養的人才也就更能被社會所歡迎。同時，企業的參與將有力地促進學校辦學理念的轉變，可以發揮產業園區內企業的資金、技術、工藝、人才管理及產業鏈等資源優勢。優化硬件條件，能有效解決政府在職業教育上投入不足的問題，解決高職院校在專業設置、課程改革、雙師素質教師、實訓基地、人才職業能力評價等問題，不斷增強職業院校的“軟實力”。[4]

由此可見，高職院校與產業園區的發展是互利共生的，即產業園區的發展影響和推動著高職院校的發展，而高職院校的發展也帶動了利益相關者――產業園區的發展。

2產業園區員工技能培訓需求調研分析

為了解和研究當前秦皇島及周邊地區產業園區內企業用工、員工在職培訓和繼續教育的現狀與問題，以機械制造崗位為例，面向調研企業采用多種調研方式獲取信息。根據統計結果，分析了企業在職員工技能培訓現狀，歸納總結了調研的主要發現，并針對企業員工技能提升過程中出現的問題給出工作建議，供校企合作雙方參考借鑒。

調研過程中主要采用教師走訪企業現場交流、邀請企業人員來校參觀座談、問卷調查等調研方法，同時輔助方式有：與企業人員電話/QQ交流，企業來校招聘、洽談項目時交流，實習學生和畢業生反饋信息，以及文獻檢索、網站查閱等方法。面向調研企業發放問卷300份，收回287份，有效卷265份。

調查統計發現，目前企業員工對培訓的要求并不統一，與個人的學歷層次、崗位、發展期望等關聯度極高。其中，技術含量較低的崗位（如拉絲工），從業人員大多只具有小學學歷（有小部分為文盲），流動性較高，他們對于培訓的愿望與需求較低，這部分人員主要工作于小微企業，企業本身也沒有對其培訓的計劃。規模以上企業的一線員工，主要由技校、中職、高職畢業生組成，他們對崗位培訓有較強烈的需求，其中，技校與中職畢業生的培訓要求側重于先進設備操作、技能等級證培訓；高職及大專以上畢業的員工更看重三維設計、多軸加工編程、工藝設計，以及設備維修、機電產品營銷等方面的高技能培訓，企業也希望通過培訓提升這部分員工的技術技能水平與綜合素質，為企業的轉型升級儲備人才。

調研中發現，制約企業在職員工參加技能培訓和繼續教育的最大困難主要有：

（1）制造業企業“倒班制”使一線員工難以保證培訓時間；

（2）企業培訓投入不足，員工的技能提升培訓與繼續教育自行承擔費用過高；

（3）為在職員工提供的培訓機會不足。

另外，調研結果也反映出企業員工技能培訓項目存在內容單一、培訓方法滯后、培訓過程簡單、培訓管理缺失、培訓考核激勵評價機制不健全等諸多問題。

3高職院校對接產業園區提升員工技能的探索實踐

31校企對接共同確定培訓方式

結合企業實際情況及課程需要，校企合作共同確定培訓方式，堅持集中與分散培訓結合、外派培訓與內訓結合等原則，充分利用高職院校的資源優勢，依托校內生產性實訓基地設備和師資隊伍，靈活辦班；教師也可深入企業車間，送技術上門。培訓可采用面授，也可考慮“視頻”和“案例研討”等，充分利用現代教育方式和手段，最大可能地降低員工的參訓成本。

32校企對接共同研究培訓內容

校企雙方派出專員，根據企業產品，結合工作崗位職責、工作內容、個人實際情況、迫切需要提升的能力、知識等進行前期調研，了解產業園區員工想學什么，需要學什么，系統設計企業員工技能培訓教學大綱和培訓內容。包括：

（1）生產技能人員崗位技能培訓。生產技能人員培訓，是根據從業人員履行崗位職責必備素質的需要，對其進行以提高工作能力為重點的培訓。其目的是使員工更好地勝任本職工作。這是一項校企合作過程中經常性開展的培訓項目，包括了面向技校與中職畢業生的先進設備操作、技能等級證等培訓和面向高職及大專以上畢業員工所需的三維設計、多軸加工編程、工藝設計培訓，有效地提高生產技能人員隊伍的整體素質。

（2）專業技術人員的繼續教育。學院培訓中心向合作企業員工提供繼續教育和學歷教育，其內容主體是新知識、新理論、新方法，以及適應知識經濟時代需要的新技術、新理念、新信息。

（3）開展技術超前培訓，加速新技術轉化。面對激烈的國內外市場競爭環境和產業轉型升級大趨勢，學院先對教師進行新技術培訓，如逆向設計、以工業機器人為代表的智能制造技術等，再將受訓教師派駐企業對員工進行技術培訓，使其掌握新的操作技能、新的質量要求標準。這樣，使新技術迅速轉化為生產力與經濟效益。

33校企對接共同建設培訓資源

（1）共同組建“雙師型”師資隊伍。為確保教師團隊穩定性，學院聘請企業管理者、工程師和能工巧匠作為兼職教師，同時將校內專任教師派駐合作企業下廠鍛煉，通過企業員工培訓、新產品研發、技術難題攻關、專業建設、課程建設等工作，組建專兼結合的“雙師型”教學團隊。

（2）共同編寫數控加工相關技術專業教材。隨著我國高端數控加工技術的快速發展，新材料、新工藝、新技術不斷得到廣泛應用，以往使用的教學培訓教材已落伍。為了編寫符合現場實際需要的專業教材，體現專業教材適度超前和實用的特點，學院規定了專業教材編寫的三點基本要求：一是教材編寫委員會要吸納合作企業工程技術人員參加，或請他們擔任審稿人；二是吸納現場工程技術人員參加編寫，把現場實際工作中急需的知識和技能訓練內容編入教材；三是專業教材主編要深入現場，了解實際工作需要，把握教材的重點和難點。

（3）共同建設實踐基地。學院建成“內外互補、資源共享”的校內外實踐基地建設，校內實訓基地新進設備以能構建小型高端數控加工車間為目標，升級改造基地的設備和內涵，按照數控加工的工作流程設計教學環節，制定實訓設備操作規程、實訓室使用等管理制度，營造企業文化，校企共同開發實訓項目；校外實訓基地主要依托“廠中校”發揮服務功能，聘請技能大師、能工巧匠為學員授課，走訪合作企業的對標企業，與合作企業共同設計實施吸收轉化新技術、新工藝、新方法的培訓項目。

（4）共同分享信息化教學資源。通過國家骨干高職院校建設任務之一――教學資源庫的建設，充分利用院系兩級數字化教學平臺，為企業員工提供數控技術專業全套數字學習資源，并為培訓教學研討交流開設互動空間，便于學員自主學習。

34校企對接共同開展培訓考核

第9篇：數控技術培訓學習范文

作為我國職業教育的重要組成部分，中專學校的教育對我國經濟發展和社會的發展都有著重要的推動作用。但是由于中專學校的教育是我國的新興起的教育類型，很多方面都存在著很大的問題。機械專業作為中專學校教學的重點課程，在教學方式、教學內容上存在的問題受到很高的重視。相關單位和學校應該采取一定的措施來解決這些問題。

1 中專學校在機械教學方面存在的問題

1.1 師資力量薄弱，缺乏專業性強的教師

在社會不斷發展的大背景下，高新技術的發展勢頭也很迅猛，但是市場上缺少具備高新技術的人力資源，很多具有高素質的機電一體化、數控類的專業技術人才被大型實力雄厚的企業吸收，中專學校也就因此不能招收到專業性強的教師。此外，由于機電一體化技術是剛剛興起的，所以學校的教師要面對需要不斷的更新自身的知識儲備的問題。我國目前很多中專學校的教師的年齡偏大，還有的教師動手能力比較差，教學經驗不足等，由于這些問題的存在，使得中專學校機械專業的教師師資力量薄弱。

1.2 課程設置不合理問題的存在

目前來講很多中專學校在設置機械類專業的課程時，所安排的課時比較少，并且這些課程中缺少當前最新的專業知識，不能反映出機電專業的先進技術；一些學校雖然開設了機械制圖、金屬材料、數控編程等有關機械專業的課程，但是在實際的教學過程中缺少專業性較強的實際培訓內容。加上在教學過程中很多教師的教學方式比較刻板，不能靈活運用課程中包含的內容，從而導致學生的個性不能得到發展，還給學生增加了不必要的學習負擔，對于提高學生的實踐能力和動手能力沒有很明顯的效果。

1.3 教師的培訓體系有待提高

機械專業的知識是融合機械、電子、通信、計算機等多方面的學科所組成的應用型的知識，并不是所謂的機械技術和電氣技術的簡單結合，在未來的時間里，機電一體化是其發展趨勢。但是就目前來講，中專學校的教師缺乏相關的專業培訓，只有建立了很完整的教學體系，才能使教師的專業知識得到進一步的培養，從而提高教學的質量。

1.4 教學設備和實訓設施不完善

我國目前很多中專學校的教學設備都比較落后，在機械方面的設施更是不足以滿足教學內容和學生實訓的要求，一些學校只有鉗工設備和幾臺普通的車床，在對于學生的實訓方面也僅限于鉗工、焊接等普通機械的實訓，這和社會要求的培養數控技術的人才存在著一定的差距。中專學校主要就是培養專業性強的實用型人才，但是如果實踐的內容不能跟上社會的發展，學校將不能培養出適應機械加工要求的人才。

2 改善中專學校機械專業教學的措施

2.1 不斷提升教師的職業能力

對于中職學校來講，加強教師的機械培訓和技術培訓是很必要的，從而提高教師的職業素養和職業水平。此外學校還可以從校外引進具有豐富實踐經驗的機械方面的技術人員，為教師進行技術方面的培訓，這樣也能幫助教師改進教學方式，為提高教學質量打好基礎，從而為學校培養出具備高素質的師資力量。學校也可以引進經驗豐富的技術人員充實學校的教師隊伍，這樣就可以滿足教學要求的理論實踐一體化，這也能提高機械專業整體教學水平。

2.2 完善課程設置，設置具有特色的專業課程

對于中專學校來講，教學質量受師資力量的影響是很大的。為了培養出滿足社會發展要求的人才，學校加強改善課程體系是勢在必行的。在科學構建工作上可以派具有豐富經驗的教師來完成，此外還要完善教學活動上的內容。這樣能夠有效地培養出具有高素質、技術強、經驗豐富的專業型人才，在提高教師隊伍的教學能力上也有很大的幫助。長此以往，中專學校可以形成具有自身特色的教學內容和課程。

2.3 加大對學生的實訓力度

對于中專學校來講，培養學生的動手能力是首要的。而實訓課程是不斷提高學生動手能力的最有效的手段之一，通過實訓，學生解決問題的能力也會有很大的提高，所以在教學過程中，必須加大實訓教學的比重和力度。學校要給予學生更多動手的機會，使他們能夠將所學的理論知識和實際訓練有機的結合在一起，從而使得學生能夠在機械的動手能力方面有很大的提高。

2.4 充分利用現代科學技術教育手段

在中專學校的教學過程中，課堂是很有限的。所以為了提高教學質量和對于學生能力的培養，教師應該不斷地改進教學方式，和靈活的教學手段，在有限的時間里，把更多的知識傳授給學生。有關機械類的課程都具有實踐性很強的特點，如果教師只是單純的講授課程內容，對于教學效果不會有明顯的改變。所以教師應該采用多媒體等現代化的教學手段，使教學內容可以被學生充分理解。例如CAI就是很有潛力的高效的教學手段，由于它具備化難為易、化繁為簡的特點，不僅可以為課堂增加很多年趣味性，還能使學生更為直觀的了解教學內容，從而更容易掌握課堂上的知識。就目前來講，很多CAI課件是有關機械專業的，教師應該把握好所具有的良好條件，課前做好準備，課上充分利用，課后進行教學鞏固，這樣就可以很大程度上的提高課堂質量。