教育教學經驗交流材料精選(九篇)

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第1篇：教育教學經驗交流材料范文

“市實驗小學是區整體推進‘雙語教學’的示范學校。”區教委主任介紹說，“經過近3年的努力，目前區46所小學、23所幼兒園的英語開課率達到了100％。”

據了解，區小學、幼兒園“雙語教學”的普及率與經濟和社會事業發達地區相比毫不遜色，因而引起了省市主管部門和教育教學專家、學者的關注。前不久，正在我省講學的北京大學外語系王式仁教授，欣然應邀為區中、小學英語教師作了《中小學英語教學中的語音、語調的若干問題》的專題講座，并對區關于“聽說英語習慣從小抓起”的教育理念給予了較高的評價。

區整體推進小學“雙語教學”工作是3年前啟動的。其時，全區小學、幼兒園師資中只有一名英語教師，英語師資的短缺成了實踐“聽說英語習慣從小抓起”這一教育理念的關鍵環節。從1998年起，區每年都從各個小學、幼兒園挑選教學骨干參加英語師資崗位培訓，至今已舉辦3期培訓班，與揚州大學外國語學院聯名舉辦一期英語大專班，共為全區小學培訓合格英語教師148人、幼兒園合格英語教師68人，同時，每年優先從應屆畢業生中吸納英語專業人才，現有師資隊伍基本上滿足了小學、幼兒園普及“雙語教學”的需要。

第2篇：教育教學經驗交流材料范文

全縣深入學習實踐科學發展觀活動開展以來，縣教育局黨組高度重視，迅速行動，緊密結合工作實際，制定切實可行的《實施方案》，著重從三個方面精心謀劃學習實踐活動。

突出一個“深”字抓學習。明確學習內容，制定和落實學習培訓計劃，組織黨員干部認真學習有關科學發展觀的重要論述和重要講話，學習省、市委和縣委全委（擴大）會等一系列重大決策部署和精神。一是理論學習深入。采取個人自學、集體研討、專家報告、專題輔導、網絡交流等形式，加強黨員干部理論學習。嚴格落實學習紀律，建立學習考勤、補課等制度，切實做到保證學習時間、保證學習質量。二是調查研究深入。圍繞影響和制約教育工作的突出問題，深入開展調查研究。局班子成員每人明確一個課題，深入學校進行調研，并形成書面調研報告，歸納梳理制約我縣教育科學發展的突出問題。三是思想解放深入。深入組織開展“解放思想大家談”活動，引導廣大黨員干部科學分析教育面臨的新形勢，深究影響教育科學發展的新問題，激發黨員干部和教師為教育改革建言獻計、為教育發展出謀劃策的熱情，以全員大學習促進思想大解放，以思想大解放引領教育事業科學發展。

突出一個“真”字抓查擺。堅持自查為主，集中查找領導班子貫徹落實科學發展觀不深入、不細致的問題，查找黨員干部對科學發展觀不學、不懂、不信的問題，查找缺乏主動落實科學發展觀的意識問題，查找教育工作中不適應、不符合科學發展觀要求的問題。通過上級點、群眾提、自己找、相互評等多種形式，真正把問題找出來。一是真誠開展批評和自我批評。圍繞“踐行科學發展觀，辦人民滿意教育”，召開專題民主生活會，堅持正面教育和自我教育為主，進行真誠的批評與自我批評，肯定對的、糾正錯的、調整偏的，解決個人和班子在學習實踐科學發展觀方面，以及黨員干部黨性、黨風、黨紀方面群眾反映強烈的突出問題。二是認真撰寫分析檢查報告。充分運用學習調研、征求意見和專題民主生活會的成果，找準存在問題，深刻分析問題產生的原因，形成具有較高水準的分析檢查報告，并以適當方式廣泛聽取各方面意見，充分討論，反復修改完善。三是廣泛征求群眾意見建議。邀請黨代表、人大代表、政協委員、教師代表等方面的代表以及機關干部職工進行評議，并對照群眾評議中提出的意見和建議制定切實可行的整改方案。

突出一個“實”字抓整改。一是整改方案切實可行。以分析檢查報告為依據，制定具有操作性、實用性的整改落實方案，做到“三明確一承諾”，即：明確整改落實的目標、方式和時限要求，明確整改落實的具體措施，明確分管領導及責任人。整改落實方案制定后，采取適當方式進行公布，進行公開承諾并認真履諾。二是整改措施注重實效。把整改措施落實到推進教育發展和改善教育民生的工作實踐中，做到具體化、目標化、責任化。以實施文明校園創建等“四大工程”和職教中心遷建等“三大項目”為突破口和著力點，切實解決制約教育發展的重大問題、黨員群眾和師生關注的熱點難點問題，強化措施，靠實責任，確保整改取得實效。三是完善機制注重實際。從促進科學發展的需要和全縣經濟社會發展的實際出發，結合教育發展現狀，積極穩妥地推進體制機制創新和制度建設，努力解決制度缺失和體制障礙等現實問題，著力構建促進教育科學發展和實際管用的體制機制，更好地適應經濟社會發展的步伐和人民群眾的實際需求。

第3篇：教育教學經驗交流材料范文

高中的班主任是學生青春路上的助跑者，是學生思想旅途上的點津人。班主任的心理健康狀態，班主任是否懂得心理健康教育，在一定程度上決定著班級學生的心理健康水平。我校以此案例為契機，開始了把心理健康教育扎根于班上的探索旅程。

一、堅持理念的普及化取向，將心育理念根植于全體班主任的頭腦

推進班級心理健康教育工作，首先要解決的是“愿不愿做”的問題。受傳統片面追求升學率的影響，把“教育窄化為智育，又把智育濃縮為分數”的教育方式，在中小學校并不少見。很多班主任并沒有充分意識到心理健康教育的重要性，心理健康教育其實是為智育的發展奠定更加堅實的基礎。為了提高班主任的認識，我們先后邀請了全國知名心理學家北師大鄭日昌教授、華中師大劉華山教授、市教科院教科所張漢強副所長、靳岳濱等專家學者以及頗有教育管理經驗的上海建平中學老校長馮恩洪來校講座，他們的精彩講演和點撥，極大地推動了班主任對心理健康教育工作的認識和水平。同時，我們還派出大批心理骨干教師和班主任代表到各地心理健康示范校進行考察，不斷提升班主任對心理健康教育工作的認識，從而形成班主任非抓心理健康教育不可的思想意識，營造了大家共同學習、相互探討心理健康教育工作的濃厚氛圍。

二、堅持操作的專業化取向，將技能提升貫穿于隊伍培訓的全程

在開展理念轉變工作的同時，我們還對班主任進行多種形式的專業培訓，提升其專業技能，重點解決有些班主任“有熱情，不會做”的問題。

1.專業引領式培訓

專業進修：班主任參加心理培訓，學校承擔50%到100%的學習費用。在此項政策的激勵下，四位班主任完成了心理咨詢師的學習，取得了國家二級心理咨詢師資格證，一位班主任目前正在積極攻讀華中師大的心理學研究生。學校還積極組織專、兼職心理健康教育教師參加省、市、區各級心理健康業務培訓、學術研討與交流活動，以提高教師自身的心理素質和心理健康教育能力。

課題引領：我校積極參與心理健康教育相關的課題研究，以期教師在參與課題的行動研究中，得到專家的理論指導，在實踐中提升教育能力。《班級心理輔導的途徑和方法研究》是在劉華山教授指導下的湖北省重點課題，十年來，其研究成果成為我校班級心理輔導的指導依據。省重點課題《優化情感—社會因素，提高中學生學習效率》結題達到了省級領先水平，課題成果讓更多的老師認識到提高心理健康水平與教學成績提高的相關性，促進了更多教師教育教學能力的提高。我校還參加了教育部重點課題《高中生心理健康測評和團體輔導研究》子課題、*市“十一五”規劃課題《整合教育資源，促進區域性心理健康教育策略研究》、市重點課題《教師心理支持系統建設》的研究。課題的引領，提升了我校教師隊伍的專業化水平。近兩年，我校有30多篇論文獲省、市級乃至國家級獎勵。

2.技術支持式培訓

我們與高校合作，對全校班主任進行“格式塔圖形”心理學知識培訓，并請班主任親身體驗，做“房、樹、人”心理測試，大大提高了班主任對心理健康教育的認識和興趣。

在教科院的指導下，我校配備了專業心理測量軟件“中學生心理健康檢測系統”，專業教師及班主任在軟件的使用過程中，接受了一系列理論培訓和實際操作培訓。近年來，我們已經建立了一整套心理健康檔案，獲得了每位學生的個體檢測報告和班級年級的群體分析報告。針對群體分析中出現的共性問題，開展相關團體輔導活動；針對個體報告中出現的偏常情況，心理教師協同班主任積極進行關注和干預。心檢系統的使用，使心理輔導工作更具專業性和系統性。

此外，學校為每位教師發放《心靈綠陰——教師心理自助手冊》，為每位班主任老師訂閱一本心理健康教育類的雜志。同時，學校圖書館購置大量心理專業書籍，供老師借閱；學校心理輔導室購置的心理書籍、雜志和光碟，可供班主任隨時參考。

三、堅持活動的多樣化取向，將求實效作為班級心育工作的最終歸宿

1.開設“菜單式”心理健康課程

學校在每年開學初就應用“中學生心理健康檢測系統”對全校各班進行心理健康調查。針對調查報告反映出的共性問題，我們列出各年級“心理自助菜單”，各班級自主選擇，報到政教處備案，然后申請什么時候上，由誰來上，還差哪些條件，政教處統籌安排。周四社團活動時間按“心理自選菜單”進行團體心理輔導，利用班會安排適量的心理健康教育主題活動。此外，高三畢業班還定期開設心理講座，每次大型考試后都要請本校教師或聘請有關專家到校講座，進行心理疏導，以解除學生過重的心理壓力。

2.實施班級為本的心理輔導

每班設立一個心理輔導委員，負責處理班級學生日常的心理問題，設立一個悄悄話信箱，收集班級學生的焦慮、煩躁、意見、建議，然后以合理的形式反饋給教師、班主任，盡量把心理矛盾化解在萌芽狀態。在信箱中我們也會發現一些有心理疾患傾向的學生，這時我們就會聘請心理輔導老師來進行心理輔導或及時轉介到專業心理機構。

“周記本”是我校班主任與學生心理溝通的傳統有效形式，從軍訓到高三結束，師生的心靈碰撞在這里展現，對一些特殊學生而言，這是溫暖一生的精神財富。在學生珍珍成功地考入北京理工大學后，她和警察的真情故事開始為人們所傳頌。這個秘密，被善良的班主任和學校共同保守了三年，終于使這位死囚的女兒陽光、健康的成長。

我校的“心靈綠地”，是一個心靈傾訴和求助的空間。按照*市教育局《關于推進中小學心理輔導機構建設的試行意見》，學校不斷投入，逐步完善心理輔導室的建設。輕松安全的環境、一應俱全的軟、硬件設施，便于師生面對面的溝通與交流。為了拓寬溝通渠道，我校還設立了專門的心理信箱、電子求助信箱、“心靈綠地”博客和17中網絡心理健康教育魔燈，注重發揮現代信息技術和網絡技術在咨詢中作用。

3.營造濃厚的心理健康教育氛圍

我校每班每學期至少辦一期心理小報、“心理健康教育專題”黑板報；舉辦校內心理健康教育宣傳刊和教室內心理健康教育名言布置等。每年高考前夕，非畢業年級每個班都以學弟學妹的身份辦一張心理展板，以“為高三加油”為主題表達祝福和鼓勵，營造溫馨和諧的備考氛圍。

4.班級心理健康教育的觸角延伸進家庭、社區

每一個問題學生的背后都有一個問題家庭。鑒于此，我們在校內積極開展心理健康教育的同時，還把它延伸至家庭、社區、社會。我校的家長學校是學生未進學校，家長就已入班，引領家長關注學生的心理特點，與學校形成教育合力，共同促進學生的成長；對貧困生的關愛，我們引進社會力量，但從不采用社會上常用的捐贈形式，而是精心組織召開“勤學勵志座談會”，獎勵貧困生自強不息的精神，教育并鼓勵更多的學生，做到“大愛無聲，愛不以愛的名義”。每年的寒假、暑假，我們都要與社區進行對接，開展多種形式的教育活動，將心理健康教育的知識和理念傳播到社區，共同建設青少年健康成長的心理環境。

第4篇：教育教學經驗交流材料范文

一、現狀分析：

上學期我們在開展季節、節日主題的主題活動中，認真總結了教研工作中的不足點，通過了一系列實踐的研討、反饋、總結，取得了一定進展，教師們的教育觀、教研觀有了新的認識。周日計劃逐步完善，每天都進行活動后的反思記錄，但存在個體差異較大，反思內容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業，有時不知如何結合和實施教材，在選課上存在一定問題。從環境創設方面分析，教師對“綱要”的理解還是比較缺乏，環境創設沒有真正體現為孩子服務，孩子自主參與性不夠。教研組活動雖保證學習時間，但教師參與不強，學習、討論氛圍不熱，教師本身不善于進行批評與自我批評，集體意識不強，自我反思、自我鉆研缺乏。

二、指導思想：

根據園務工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學經驗交流活動，提高教師的教育技能，加強課題研究，突現我園的特色教育。

三、工作要點及措施：

(一)繼續深入學習，“綱要”的精神和理念，使理念轉化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學”的方式。

1、深入學習教材，轉變新的教材觀，正確領會教材編寫意義，積極實踐教材。

2、利用多渠道的學習“綱要”的精神，結合旗教研室“創新課、優質課”評選活動，開展“每師一課”等系列活動，提升教師專業化水平。教研組在研究、實踐教材的基礎上，開展說教材評比活動，從而引導教師樹立新的教材觀。

3、繼續采用案例引導、對話討論、引導探索、設疑問答、參與式培訓方法進行有目的學習研討。

4、創設外出、觀摩學習機會，傳達新信息，擴大新經驗，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。

(二)加強專題研究提升教研水平。

領會課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結，不斷提高教育教學水平，并以教研組為單位，進行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動質量。

1、開展主題活動方案的設計評比，提高本園教師創造性使用教材的能力，并組織案例評比活動。

2、區域活動以常規工作有序開展，并積極創設活動環境，有目的的投放區域材料，中途進行材料評比。

(三)重視檢查反饋及時提高保教質量

1、以幼兒園各項活動計劃為主線，進行有效檢查。加強考核力度，注重活動效益。

2、經常進行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學習。

(四)加強創建特色幼兒園的研究

提高分區活動效能。教師要根據幼兒年齡特點和發展需求，結合教育目標設置活動內容，每周定時投放適宜的操作材料。教師要提高對區域活動指導水平，讓孩子在各區域中，與材料、教師、幼兒相互作用下，情感、態度、能力等得以發展。

四、工作安排：

九月份：

1、教師制定工作計劃、課題計劃

2、交流班級計劃、課題計劃

3、家園聯系欄布置檢查

十月份：

1、 業務政治學習

2、 案例分析、剖析相關問題

3、區域布置

十一月份：

1、區域材料評比

2、每師一課

3、小班專題研討活動

十二月份：

1、外出學習

2、外出學習經驗交流活動

3、中班專題教研活動

4、教師的記錄、備課檢查

一月份：

1、大班專題研討活動

第5篇：教育教學經驗交流材料范文

關鍵詞：教育督導;以人為本;科學發展;本文系研究成果

要實現教育督導科學持續發展，必須把尊重、培養、關心教師成長列為核心，調動教師的積極性、主動性和參與意識，形成教師成長與督導工作互促的局面。

一、教育督導現狀及問題

教育督導作為一種管理機制的作用越發重要，甚至在教育管理和決策中發揮決定性作用。但其弊端和局限也越發凸顯，表現為：第一，工作重心局限。當今的教育督導偏重于行政視察和監督，只注重監督、檢查、發現、提出問題。第二，工作缺乏連貫性和系統性。督導人員以編制督導計劃、組織視導、形成報告等檢查性、評估性督導為主，缺乏與教師的溝通協調，更缺乏后期的反饋和評價。第三，隊伍良莠不齊。督導人員的專業素質未得到重視，督導人員都是一些邊緣人員，離、退休同志是主力軍，年齡大、身體差。

二、“以人為本”視域下的教育督導

“以人為本”倡導關注個體全面發展和整體素質的持續提升。把以人為本理念引入督導工作中，就是強調教育督導工作要把個體的需求和發展放在首要位置，實現督導工作持續良性發展，使督導工作在教育管理中發揮真正的引導功能。1.提升督導評價的科學性和專業性科學性和專業性是保證督導工作有序開展的基礎。首先，要提升督導的科學性。督導評價要依據教育科學理論、法規、條例等相關政策展開，對收集到的材料進行定性和定量相結合的分析和評價，減少督導人員的主觀性，保證客觀性和科學性。其次，督導隊伍專業化。在人員配備上要從綜合素質、專業素養、教育理念甚至是科研能力和管理水平多方面進行考核。只有加強督導隊伍的專業化和科學化建設，強化督導人員的綜合水平，才能保障督導機制有效的實施。2.轉變督導理念，加強督導的人文性教育督導是對教育行業的“監督、指導”，包括對教育教學的監督檢查、指導幫助、參謀顧問三大方面。監督是根本，指導是關鍵，發展才是永恒。在督導過程中，要側重指導幫助和參謀顧問兩個職能，注重督導服務教育教學的發展性和服務性。（1）變“督導為主”為“教師為主”。當今的督導工作基本是為了檢查而督導，缺乏人文關懷，更缺乏與教師的溝通交流。教育督導應突出學校、教師的主體地位，體現督導的指導性和服務性。在實施過程中，既要監督教師教育教學的態度和科學性、教學過程和教學質量，加強對教師教學過程的指導、輔導，更要關注教師的心理需求，了解教師在工作中遇到的困難，為教師提供行之有效的解決辦法，要引領教師專業發展和業務成長。（2）變“監督檢查”為“評價指導”。教育督導是為了提高教師教學水平。督導工作應該更關注教師教學業務能力的提升和專業素質的成長。因此，教育督導要改變以往監督檢查為主的工作方式，要在督導過程中以指導幫助教師解決實際問題為工作重心，側重教師的成長和發展，多組織學習研討會、經驗交流會等。3.廣開渠道，實現多樣化督導教育教學是一項教師為主導、學生為主體的師生互動活動，對其效果和質量的評估應該多方位進行。首先，督導形式要多樣化。不但對教師進行督導，也要定期針對學生開展督導例會，通過學生了解教師的實際教學情況。其次，督導要統合化。可以開展教師教學經驗交流會、到各專業班級聽課、開展教材研究討論會等。只有通過多樣化的督導方式才能全面了解情況、做出合理的分析，也才能客觀地對教師進行科學專業的指導和幫助。

三、小結

教育督導是一項系統工程，不但需要轉變理念和方式，更需要學校領導的重視支持，需要各科室部門和具體實施者、一線教師的理解配合。只有這樣，才能保證督導工作長效、系統、連貫地開展，真正實現督導的價值和作用。

參考文獻：

第6篇：教育教學經驗交流材料范文

一、健全機制保障體系：優化研究過程管理

1．制定和完善科研制度。建立符合當前教育發展和科研管理需要的工作制度，加強制度管理，提高教育科研管理的科學性和有效性。年將對現有的教育科研工作制度進行梳理，在廣泛征求意見的基礎上，修訂、完善各項教育科研管理制度。匯編各鄉鎮（學校）的教育科研管理制度，實現相互借鑒與共享，增強制度管理的規范性和科學性。

2.完善課題分級管理體系。實施課題分級管理是當前課題管理的需要，也是增強教科室主任工作責任意識，提高課題研究效果的重要舉措，年將在前幾年試點的基礎上，完善課題分級管理體系，加強培訓與指導，提高教科室主任的課題管理能力，形成符合我縣教育科研管理需要的課題分級管理模式。

3.優化課題鑒定操作方式。實施課題免鑒定制度是增強過程落實，提高課題研究質量的重要舉措，今年將出臺我縣教育科學規劃課題免鑒定制度，研究制定操作流程，探索和完善縣級課題免鑒定的操作方法。同時，在常規鑒定方式的基礎上，繼續探索課題現場鑒定操作方式。

4.優化科研工作月報制度。在近幾年實行的教育科研月報制基礎上，依托科研工作信箱、QQ群等方式，繼續完善教育科研月報制度。對各單位上報的月工作總結、計劃中的有效做法和典型經驗進行梳理、編輯，逐步建立和完善教育科研工作簡報，加強交流與合作，增強教育科研工作的指導力度。

5.完善科研獎勵制度。近幾年來，我縣教育科研的獎勵力度不斷加大，大部分學校能夠及時兌現教育科研的獎懲。為進一步實現依托獎懲調動教師參與教育科研工作的積極性，年，縣教育局教科室將按照新的評估標準對各單位進行量化評估。各單位要完善已有的獎懲制度，將教育科研的量化結果納入到教師的量化評估中，并對課題和成果給予適當的物質和資金獎勵。

二、完善團隊建設體系：提升教師研究水平

6.著力提高教干的科研能力。將根據齊魯名校長的評選條件、科研型校長培養要求和當前推進素質教育對校長提出的要求，采取觀摩學習、典型推介和平臺搭建等方式重點加強對教干教育科研意識和能力的培養，同時利用《當代教育科學》校長峰會和《沂蒙教育》校長論壇等平臺，推介校長的管理理念。著力提升教干的科研水平，提高教育管理能力。

7.打造優秀的科研管理團隊。針對年下半年新任教科室主任較多的實際，將采取分片研討、現場觀摩、經驗交流、專家指導、專題培訓和專題研究等方式，重點對教科室主任的科研方法、科研能力和管理能力等進行培訓，使其能勝任鄉鎮（學校）教育科研的管理工作。各鄉鎮（學校）要為教科室主任的工作提供良好的條件，盡量減少教科室主任非科研工作量，以保證其有更多充足的時間和精力承擔、指導全鎮（校）的教育科研工作。

8.遴選培養我縣的專家團隊。在全縣良好的科研氛圍下，我縣一大批專家型教師已經承擔或參與了很多重大（重點）課題的研究工作。年將根據工作需要遴選15名左右的骨干教師，縣教科室采取跟蹤指導、專題研究、論壇交流等方式進一步提高其科研能力，并為其才能展示提供更多的機會，更好地發揮其輻射帶動作用。

9．加強科研骨干教師的培養。指導和協助各單位從各級優秀教師、能手和新秀中選拔教育科研骨干教師，加強選題、研究和經驗總結的指導，幫助他們更好地解決教育教學中遇到的問題，不斷總結和提升優秀的教育教學經驗。

10.注重科研新生力量的培養。針對年輕教師承擔課題少的實際，根據學校推薦、座談了解，重點確定部分教育科研熱情高、科研水平潛力大的年輕教師作為我縣教育科研的新生力量，通過讀書交流、方法指導、觀摩研究和實際參與等方式，加強研究方法的指導，強化這部分教師的成功體驗，為年輕教師的快速成長創造條件。

三、構建研究協作體系：提高資源共享效果

11.繼續依托科研共同體強化區域協作。在前兩年試運行的基礎上進行調研和座談，重新確立新的科研共同體劃分形式和組成單位，并以共同體為載體開展區域協作活動。縣教科室加強指導、調研，提高科研共同體的活動質量。

12.落實市十大重點課題的區域研究工作。根據市重點課題確立縣區的主導課題，選擇實驗學校組建研究共同體進行深化研究，并加強過程指導、理論服務和經驗提升，探索區域解決問題的策略和提高教育教學質量的有效規律。

13.深化《學校教育資源的開發與利用研究》課題研究工作。結合縣教體局承擔的省規劃重點課題，圍繞教體局的工作重點按照既定的研究步驟開展深化研究，將根據研究進度組織區域交流、現場觀摩和成果推介等活動。

14.圍繞縣主題研究課題開展協作交流活動。圍繞縣教科室確立的教師發展、高效課堂、校本課程開發、學校管理等主題開展同類課題研究學校的協作交流活動，重點組織好資源共享、觀摩交流和成果推介等活動，整合研究力量，增強研究效果。

15.加強學校主導課題研究的指導工作。依托主導課題研究可以整合學校研究力量，引導教師更好地研究與協作，年將制定和完善主導課題管理辦法，加強學校主導課題的指導，加速學校辦學經驗和特色的形成，并依托有效措施增強主導課題的成果價值。

四、建立成果推介體系：增強成果應用價值

16.繼續深化項目推進工作。研究確定今年項目推進的活動主題，與學校一起提升項目推進的成型經驗，開展好項目推進工作，加強教育科研成果的轉化，實現教育經驗的共享，整體推進全縣區域教育科研工作水平的不斷提升。

17.協助教師開展好經驗總結。年，縣教科室將充分利用理論優勢和資料優勢，繼續搭建好教師的研究平臺，對教師的選題、過程落實和結題報告的撰寫、論文的寫作、資料的搜集等進行指導和幫助，及時提供科研征文、評獎等信息。計劃協助30名教師撰寫好教育教學經驗，利用各種媒介及時推出教師的經驗。

18.深化學校的典型經驗推介。在前期規劃和有效探索的基礎上，整合我縣教育科研骨干力量，對全縣形成的特色進行有效的提升，著力推出一批有影響力的教育教學典型經驗，提高教育科研的效果。

19.匯編全縣優秀教育科研成果。整理和梳理近五年全縣50項左右的教育科研優秀成果匯編成冊，提供給全縣各單位交流，實現教育科研成果的共享，增強教育科研服務于教育教學工作的作用。

20.著力推廣一批優秀科研成果。在成果梳理的基礎上，通過現場調查等方式確定一批可推廣的成果，做好優秀成果的轉化工作，對教師完成的科研與教學結合的典型經驗，通過報告會、在線研討、刊物介紹等形式及時總結和推介。

五、優化技術支撐體系：提高課題研究質量

21.指導學校開展研究活動。年，將針對教師研究問題不明確、選題過空過大的實際情況，編制課題選題指南和課題研究流程圖范本，加大對學校和教師選題的指導力度。結合學校的發展需要，指導學校做好省市規劃重點課題的論證；協助學校開展好省規劃課題、市重點課題的過程研究工作，提高重點課題的研究質量。探索以學校負責制為主要形式編制全縣教育科研指導刊物，更好地服務全縣教育科研工作。

22.開展科研面對面活動。針對各級在研課題，縣教科室組織部分骨干教師深入學校，開展專題調研、座談交流、方法指導和點菜式培訓等形式，開展教育科研面對面活動，了解和把握全縣教育科研工作的開展現狀，幫助教師理清研究思路，掌握研究方法。不定期深入學校調研課題開展情況，指導課題研究的順利開展。針對教師在研究中反饋的問題，教科室定期通過QQ在線研討的形式，解決教師在課題研究中遇到的問題。

23.規范教育科研檔案管理。進一步探索規范課題研究材料的科學管理辦法，通過培訓、現場觀摩等方式對各學校的教科室主任和檔案管理人員進行培訓，規范課題檔案材料的管理，提高教育科研檔案管理的效果。

第7篇：教育教學經驗交流材料范文

教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。

教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。有些教師采取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。

每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善于跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利于掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。

對于小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。對于教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生“傳道授業解惑”，小學數學教學方法也應當符合這一要求。

要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是“學習”的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術高峰的實踐者。

第8篇：教育教學經驗交流材料范文

XX年--2009學年第一學期 

以校為本，是教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。  

    本學期，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。學校為教師之間進行信息交流，經驗分離和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。  

   開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。為了達到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專人負責，加強對學校教師的教研指導和管理監督。  

    1.   我校本期的校本教研采取教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學論壇，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。  

    2.   加強理論學習。  

    校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本教研中我們在學習中做到了“四個結合”，即理論學習和實際運用結合，課改實驗區的優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；校本教研與教師的業務能力考核結合。每位教師都有自己的理論學習筆記和心得體會，每周教研時間充分利用我校的教學資源，每位教師都會制作多媒體課件，都能夠熟練操作計算機，把自己制作的或他人優質課件運用于自己的課堂教學中，通過課后反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、反思、交流提高融為一體。  

    3.   重視教學反思。  

    隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。  

    4、多媒體教學深入課堂，優化教學  

    學校為了提高教師課件制作的水平，每學期舉行兩次優秀課件評比活動——“綠葉杯”教學大賽和校本全員教學拉練活動，對優秀的教師進行獎勵，在這樣的大環境下，本校教師的多媒體課質量有了大幅度提高，為了滿足教師上多媒體課的需求，學校同時開放一個多媒體教室。  

   隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節多媒體課都是一節優質課，課堂質量大大提高。校本教研在包組領導的組織下研究教學中的教法、學法，研究教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取經驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。   共2頁,當前第1頁1

   經過這樣一系列的活動，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學生為本，結合教學理論，多媒體為輔助教學手段，通過集體教研總結反思教學中的得失，應用于今后的教學中。  

    5.強化教師培訓，提高教師業務理論水平  

    本學年，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。我校曾多次請進修校輔導員來我校對教師進行教材教法培訓，業務理論培訓。充分利用校本教研進行課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校為各科教師提供外出培訓學習的機會，拓寬任課教師的知識面，學校加強檢查和督促，每學期進行一次教師業務水平測試，考試結果記入教師新課改及業務能力檔案，并納入教師全期考評。這樣有效地提高了我校教師的業務水平。  

    6.   強化校本教研管理  

    我校成立校本教研領導小組，制訂了詳細的校本教研考評辦法，建立開展校本教研的激勵機制，把教師參加校本教研的情況作為對教師教學常規考評的一個重要方面，充分調動教師參與校本教研的積極性。  

    本學期，我校加強了校本教研工作的領導，重質量，重過程，講實效，不搞形式。領導組的成員分工明確，校長負責全校的管理工作，教導主任負責組織領導教學研究的全部工作，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的任務，討論并確定分年級教學要求等。對平時積累的材料和研修的足跡，進行及時歸檔，健全檔案管理。  

   我校結合實際，購置了相關的圖書、音像資料，有大量的優秀課例供教師學習，促進了教師課堂課改的力度

，為校本教研提供了各種便利條件，保證了校本教研工作的順利進行。  

對于每周教研活動的具體情況都要進行記錄，各教研組長備課組長認真做好每次教研記錄，教導處工作人員加強對人員的點名，保證按時出勤，每次教研活動結束后，對出勤情況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課表述課表及時整理，使校本教研工作不斷改進，促進校本教研深入開展。  

7、加強基本功訓練 

本學期，我校加強了粉筆字和普通話的訓練。每周寫一板黑板字，主要寫古詩，一則練字，一則加強古詩的積累，更好的為教學服務。又通過師生朗讀比賽，大力推廣普通話。 

.在新的學年里，我們要繼承上學年校本教研中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改進。使集體備課經常化，校本教研制度化。在備課上，采用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節都要集體研究，把教學中的困惑解決在集體備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，通過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。  

第9篇：教育教學經驗交流材料范文

學校教育教學質量教學氛圍安全工作學校教育的根本目的是對學生進行思想觀念教育與知識技能傳授，新的課程教育理念對學校的教育目的有了新的要求，學校的教育活動應該注重體現三維教學目標，即學生的知識與技能的傳授、知識探索與發現的過程與方法的理解與掌握、學生情感態度價值觀的正確引導。三維教學目標中更加注重學生技能的形成與對知識的實踐運用，這就要求我們在開展學校教育工作的過程中要改變傳統的思維觀念，更新自己的教育教學方法，與新的教育理念所倡導的保持一致性，根據教育工作的實踐經驗，在開展學校教育教學工作時我們應該特別關注以下幾個方面，才能更好地開展教育工作，高效地達成學校教育的根本目標。

一、抓好學校常規教學，真正做到以教促學，全面提升教育教學質量

學校要嚴格執行國家課程教學計劃，開全學科，開足課程，特別是體育、音樂、美術及綜合實踐等學科，更應該嚴格要求任課教師，按時上課，保證這些非考試科目的正常開課。國家課程教學計劃中規定的課程無論在學科還是在課時上都要認真落實，特定嚴格的管理制度，以制度約束教師的課堂教學。做到課程教學管理有法可依，有據可查。學校要根據教學實際制定常規教學管理制度，規范教師教學行為制度、聽課制度等一系列的教學管理制度，做到對教學管理有制度、有要求。每月學校要組織教師開展教學成績分析會，針對一個月的教學工作總結經驗與不足，針對教學過程中存在的問題有針對性地提出調控與改進的措施，學科教師根據自己的教學工作進行反思總結，為以后的教育教學工作明確目標。為了加強教師常規教學的檢查與管理力度，學校業務領導應該實行聽“推門課”，對教師隨時進行聽課檢查，以督促每位教師隨時都能認真備課、上課，堅決杜絕教師上無準備課的現象。

認真開展實驗教學，提高學生在實驗操作過程中的動腦與動手能力。實驗教學是加強學生對知識理解與應用的重要途徑，因此，學校要加強實驗室建設，實驗器材與藥品應基本滿足教學需要，保障實驗教學的順利開出率。實驗教學開展要嚴格按照實驗計劃組織，理化生分組演示實驗應全部開出，各實驗室也應該配備取暖設備，保證理化生學科冬季實驗教學工作的正常開展。教研工作是學校教師專業發展的有效途徑，學校每學期要制定教研活動計劃，積極開展“雙三課”、集體備課活動，全面探索實施新課程所倡導的教學方法。學校要積極引導教師開展教研活動，從層次上組織省、市級骨干教師講示范課，縣級骨干教師講優質課，非骨干教師講匯報課，同時從形式上認真完成說課、講課、評課的活動過程。學校應組織每位教師每學期必須講一節課。由教研組長按計劃組織實施，學校領導參與聽課指導。努力認真組織開展好學校的“教學開放日”活動，邀請上級業務主管部門的專任教師來校指導，加強周邊兄弟學校教師之間的教學經驗交流，全面提高教師工作的積極性，有效提高教師的專業素質與教學能力，打造優質的課堂教學。

二、積極開展教育科研活動，在學校形成良好的教研氛圍

教育科研工作是教師繼續教育與提高的主要手段，是學校不斷創新與發展的前提保障。學校應積極組織教師開展形式多樣的教育科研活動，使教師在教育科研的過程中反思自己的教學方法，提煉自己的教育經驗，從而全面提升教師把握教學、整合課程的教學能力。學校的教育科研工作開展應以學校實際為背景，針對教師在教學工作中所發現的問題為材料，針對突出的教育問題對學生開展問卷調查，做到教育科研立足工作實際，教育科研方向指導教學實踐的原則有針對性的開展，把學校教育教學過程中突顯出來的問題，作為課題研究的第一手資料，力爭使研究成果服務教學。學校每年應該開展學術年會或教學工作經驗交流會，加強教師之間的交流，為教師研究成果的推廣與應用搭建平臺，使教師能更積極地交流自己在教學工作中的心得與經驗。學校安排教師按課程標準上全職業教育課，讓學生在校接受文化知識教育的同時，學有一技之長，加強學生的職業教育，讓知識服務生活，服務社會。

三、定期開展安全隱患排查，將安全工作放在學校工作的首要位置

安全工作是學校工作的重中之重，是學校教育教學工作的前提保障。安全工作如果得不到保障，那么學校的一切工作都無從談起。因此學校要全面加強安全工作管理，建立完善的各種安全工作應急預案，確保在安全事故發生時可以高效的處置，減少事故所帶來的師生的人身與財產損失。學校在制定安全事故應急預案時，預案中分工要明確，措施要得當。學校還應該根據地區的地質與氣象特點，經常組織學生進行地震、火災等安全逃生演練，幫助學生熟悉逃生路線，引導學生穩定情緒，冷靜對待各種安全事故。另外，學校還應該經常對學生進行安全知識教育，提高學生的安全意識。近年來，學校食堂中學生食物中毒的事件時有發生，因此，學校要嚴格監管食堂、商店的食品衛生安全工作，建立學校食物中毒應急預案。學生飲用水、食品進貨實行索票、索證制度，班級飲水機實行消毒制度，每周進行一次消毒，學校要堅持商店、食堂服務人員持證上崗，確保學生在校的安全得到全面保障。安全工作重在細致，精于管理，提高自己的安全意識，經常性地開展安全知識教育與安全事故演練，能有效避免安全事故發生。