小學高效課堂論文精選(九篇)
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第1篇：小學高效課堂論文范文
一、豐富課堂教學手段，提高學生的學習效率
板書是課堂教學中的必要環節，對于構建高效課堂教學具有極其重要的作用。傳統的小學語文課堂教學主要采用的是“灌輸式”的教學模式，教師會通過詳細的板書向學生們一一展示教學內容，而學生只是低頭做筆記，然后死記硬背，并沒有動力去理解教師板書的內容，學習效率低下。在當前信息技術高速發展的時代，在課堂教學中可以引入先進的多媒體教學技術，可以豐富語文課堂教學手段，增加課堂教學的趣味性。多媒體輔助教學可以向學生們更加生動直觀、形象地展示需要講授的知識，使學生們更容易理解、接受新的知識，從而提高語文課堂教學效率。比如，在學習《海上日出》一文時，教師可以利用多媒體輔助教學技術，課前提前備課，設計精美的教學課件，結合文章中描繪的每一個海上日出情境找出相應的圖片、視頻等，使學生們能夠親眼目睹海上日出的動人景色，產生如臨其境的感覺。這樣有利于學生們盡快融入文章描述的氛圍中，一邊欣賞，一邊回想課文的相關內容，能夠幫助學生更好地感知、體驗大自然的神奇、雄壯和美麗。其實在學生欣賞的過程中，學生也是在自學，因為學生會將課文知識逐漸滲透到情境中，并且在美麗景觀的深刻感染下，學生的情感也會得到熏陶和升華。有利于提高課堂教學效率。
二、強調學生的學習體驗，培養學生的自主學習意識
第2篇：小學高效課堂論文范文
一、提升教師的專業素質是提高課堂效果的關鍵
構建“高效自主，多維互動”的數學課堂，最關鍵的是教師的素質。教師只有不斷加快專業成長，才能適應新課程背景下高效數學課堂的需要。
1、豐富的知識體系完善自己
教師“要給學生一滴水，自己要有一桶水”。隨著知識經濟的到來，知識越來越多，更新也越來越快，教師如果不與時俱進、開拓進取，很快就會被淘汰。有了豐富的知識，教學中教師對教材的理解才有深度、有廣度，課堂就能深入淺出，洋洋灑灑、左右逢源，才能滿足學生對知識的渴求，才能緊跟知識更新的步伐。
2、讓反思成為一種習慣
葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，反思可以做到揚長避短、精益求精，可以使教學水平提高到一個新的境界和高度，實現自身專業成長，實現教師的自我價值。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。只要堅持去做就一定能有效的提高教學成績。
二、興趣入手是提高課堂效果的切入點
興趣是最好的老師。數學知識比其他理科知識抽象，為了避免學生產生枯燥感，在教學中，教師要善于營造學習氛圍，設計一些具有誘惑力的問題，努力把數學與生產生活緊密聯系起來，調動學生學習數學的積極性、主動性。比如：在教學“圓的認識”一課時，為提高學生對本節課的興趣，我設計以下預習題：
1、找出生活中哪些物品的形狀是圓的？你能說說圓是什么樣子的嗎？
2、如何畫圓？
3、車輪為什么做成圓形的，車軸應安裝在哪？如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢?
4、你能用圓的知識去解釋一些生活現象嗎？（舉行篝火晚會時，人們總是不知不覺會圍成一個圓形？平靜的湖面扔一小石子，會有什么變化？為什么？月餅一般都做成圓形的，為什么？
這樣和圓有關的問題，成了活躍課堂氛圍之水，不但能使學生主動探索，而且還引領學生深入探究。學習效率自然也大大提高。所以教師在教學過程中，要設法創設一些有趣的感受知識、培養技能的教育教學情境，春風化雨般地將知識融會貫通。
三、合作探究是提高課堂效果的的新看點
英國作家蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就是兩個，甚至是兩個以上的思想。”課堂上，學生在各自獨立思考的基礎上合作交流，讓學生真正參與到課堂中來，從而取得良好的教學效果。
如在教學“2的乘法口訣”時，我根據“2”這個數字的特殊性，充分利用學生身體中的“2”（如兩只眼睛，兩只耳朵，2只手、2只腳等）這一自身的學習資源來教學。首先讓全班學生數一數自己有幾只耳朵？接著小組討論“看2個、3個、4個、5個以及全組的小朋友共有幾只耳朵？最后，讓學生自己列算式編口訣。“一個小朋友有2只耳朵，是幾個2？你會列出乘法算式嗎？試一試能編這句口訣嗎？那么2個小朋友是有4只耳朵，是幾個2？……”這種真切開放的交流給學生帶來的是最直接的心靈震撼與思想啟迪。思想在交流中碰撞出火花，也在交流中匯聚與成熟。從而學生找到一把打開問題大門的鑰匙。
四、運用多媒體教學是提高課堂效果的綠色通道
隨著電子計算機的廣泛應用，信息技術在教學中得到普遍應用，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，很容易激發起學生強烈的學習情趣和求知欲，從而取得良好的教學效果。
案例：學習《圓》中有關車輪為什么做成圓形的有關內容時，我利用多媒體創設了一個“動物趣味運動會”的情景，畫面是小雞、大象和河馬分別騎著圓形車輪、方形車輪和三角形車輪的賽車進行比賽，并配上運動會的背景音樂，這個情景一出現在課堂上，問題就自然引出來，車輪為什么要做成圓形的呢?這樣，學生不僅理解得快，而且記得牢。
案例：在教學《對稱》內容時，事先播放了蝴蝶和蜻蜒的故事，優美的背景音樂，美輪美奐的圖片，學生的視覺及聽覺都產生了強烈的沖擊，注意力馬上被吸引。這時我便拋出問題：為什么蝴蝶和蜻蜓會是一家的呢?很多學生都帶著疑惑的表情尋找答案…..這樣音畫結合的情境大大激發了他們學習知識的興趣和欲望。
案例：在教學《三角形的內角和》時，設計一個演示型軟件。啟發學生的思維聯想。首先把三內角分別移開，然后移動三內角（或轉動）使之靠攏到一起，便得到了三角形的三內角之和為180°。分別演示銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形情況，學生不難發現，并容易理解、記住三角形的三內角和等于180°這個抽象的概念。
可見，運用多媒體教學可以充分調動學生多種感官參與學習活動，促進學生自主有效的學習。
五、分層次教學，是培優補差的有效手段
在課堂上，優秀的學生做的快，所以要加大習題量，困難的學生教師要恰當點撥，重點輔導，利用學習小組，結幫教對子的辦法，幫助后進生排憂解難。如：我根據平時上課的課堂反映和作業完成情況，將全班同學分為不同層次，分層布置作業。對后進生只求準確度，不求數量多（從數量上照顧）。后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做（難易程度上來照顧）。這有利于培養他們戰勝困難的信心和勇氣。有利于形成堅強的毅力，養成良好的學習習慣。
六、課后反思是提高課堂效果的必由之路
教學本身就是一個不斷完善的過程，課堂上的遺憾只要經過課后的及時反思和建立在新情境上的再設計來彌補。教學過程是動態的、隨機的，有時甚至是無法預見的，有些生成能賦予教師意外的驚喜，使課堂更精彩。有些生成使教師丈二和尚摸不著頭腦。一節課下來，教師有必要多途徑反饋。
第3篇：小學高效課堂論文范文
論文關鍵詞：運用多媒體教學提高小學數學課堂教學效率
以計算機和互聯網為代表的信息技術推動人類進入信息化的時代，信息社會將從根本上改變人類的生存方式，毫無疑問也將從根本上改變人類的教育方式和學習方式。新課程理念指出：學生的學習過程實際是師生平等對話互動的過程。如何利用信息化技術、迅速、高效、生動地傳播信息，實現個性化互動的交流方式，是擺在我們中小學教師面前的重要問題，現就如何把信息技術在小學課堂教學中如何合理利用的問題談談自己的體會。
一、利用信息技術為數學課程提供資源
應用信息技術的一個最大優點，就是能創設出聲情并茂的
場景，使學生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數學現象和數學問題融入課堂，拉近學生與數學的距離小學數學論文，這樣學生的手、眼、口、腦等多種感官在創設的場景中盡情地發揮作用，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與現實生活的緊密聯系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現象和問題的呈現就可以利用信息技術來完成。
例如,教學小學數學一年級“統計”內容時，我設計課件引入色彩鮮艷的畫面、生動活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實的展現教學過程的同時，使他們體會到記錄的重要、方法的多樣，進而認識統計圖和統計表。以《九的乘法口訣和口訣求商》一課為例，就可以在資源庫中找到用手指指法記憶九的乘法口訣的圖片和一段關于乘法口訣的動畫視頻，這些資料都可以在網上點擊預覽，需要的話直接下載到指定的地點就可以使用了。如果還有需要的話，還可以通過百度、 google、雅虎等搜索引擎進一步搜集資料龍源期刊。多媒體憑借其特有的方式，為孩子們營造了身臨其境的掌握數學知識平臺，在這個過程中也增長了他們解決問題的能力。
二、利用信息技術，使數學貼近生活實際。
為什么許多的孩子對數學缺少興趣呢?華羅庚曾經說過對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而利用計算機教學可展示優美的圖象、動聽的音樂，有趣的動畫，創設良好的教學情境，最大限度地激發學生學習興趣。計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能能將知識難點和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內在的規律和現象的過程，培養學生的思維能力。應用多媒體可以變靜為動，加強對概念的理解，可以多方面，多角度地演示，強化算理教學，突破教學重難點小學數學論文，培養學生求異思維。
例如,在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，再問學生還發現了什么?這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關?從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點比較容易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。
三、利用信息技術提高課堂教學效率
利用信息技術輔助教學，解決了課堂教學內容的許多矛盾，增強了教學效果，使聲、形、色并茂，給小學生鮮明的表象，使學生學習數學的興趣提高，學的知識更多更廣。與此同時，教師在教學中應注意放開一些，真正把學生看作課堂的主人，從他們最近的發展區出發，給其更多的思維空間和時間，使他們獲得更多的成功機會，體嘗成功的愉悅。例如，在應用電腦課件教學“圓的認識”時，可以用優美的圖案直觀形象地向學生再現學校派來了三輛汽車來接同學們去旅游的畫面，伴隨教師的提問：同學們猜一猜看，你們最喜歡坐哪一輛車?為什么?接讓學生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間小學數學論文，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中向，車子行駛起來，又快又穩；為什么第三輛車開起來又快又穩呢?認識了圓以后，就能圓滿解決這個問題。學生的學習興趣被生動的畫面完全調動起來了，他們積極主動地進入學習活動中去了。在這一主體活動中，學生呈現出極高的熱情，很快理解了題意，進行了解答。這樣的教學既調動了學生的學習興趣，又培養了學生的自學能力、主動參與意識及解決問題的能力。學生在知識形成的過程中，發揮了主體作用，在思考發現中體驗了成功的快樂。
四、利用信息技術因材施教的進行練習
練習是把知識轉化為能力并發展為智力的活動，利用現代教育技術可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息并且使不同層次的學生都有自我表現的機會并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發展龍源期刊。
例如，在《百分數的意義》的練習環節中，學生可以任意點擊課件動畫圖中的任意景物，問題和答案是不惟一的。利用多媒體課件就可以允許學生自由發揮，這樣，在鞏固知識的同時，在很大程度上培養了學生發散思維，有效地進行因材施教，使學生從不同角度均得到訓練，這一點光靠教師是很難做到的。
在練習中，利用信息技術，可以調節學生大腦興奮小學數學論文，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。信息技術的反饋再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習心態，達到了擴展思維，提高練習效率的目的。利用信息技術因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步。利用現代教育技術因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能得到充分的鍛煉機會。
總之，在信息技術輔助教學環境下，運用現代教育信息技術教學比傳統的課堂講授，更能促進學生之間的交流和合作，學生也能從被動的知識接受者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率越來越高。我們應努力使現代教育信息技術與小學數學課堂教學整合，開創課堂教學的新天地。
第4篇：小學高效課堂論文范文
高效課堂的實施對教學管理提出的新的要求，這些要求主要體現在以下幾個方面。
1．對教學管理理念的要求
針對高效課堂的教學管理要求在全面掌握新課程的核心理念的基礎上，充分體現對“以學定教、先學后教”以及“自主、合作、探究”等學習過程實施的管理。
2．對教學管理定位的要求
傳統的教學管理側重于教學常規管理，對教學過程主要是針對教師的教學行為采取千人一面的機械式的管理方式。而高效課堂則要求融入學生學情，考慮學習的差異，尊重教與學的個性差異。
3．對教學管理環節的要求
高效課堂的教學管理環節，應該深入到教學的每一個細節，讓管理建立在教學與學的每一個需求之上，而不是為完成管理任務而管理。
4．對教學管理措施的要求
傳統的教學管理在很大程度上是終結性評價管理，也就是通過檢查一段時間的教學常規之后給出評價性的檢查結論，以達到促進教學的目的。建立在新課程改革背景下高效課堂的教學管理措施則要求一定措施實時動態的監測通過教學過程，根據教與學的實時回饋進行動態的管理。
二、實施高效課堂下教學管理創新策略的原則
1．為教學服務的原則
在日常教學管理中的服務本身就是必不可少，高效課堂下的教學管理同一般教學管理一樣，首先關注的是管理的服務功能，在高效課堂背景下這種服務功能顯得尤為重要：因為在高效課堂背景下的教學無論是目標還是教學方式都有了很大的變化。從表面上來看，對教學的要求也有了很大的不同，從實際上來看，在具體實施高效課堂的過程中，各學校學科都研究出不同的上課“模式”。要想老師們理解并熟練地掌握和運用這些有針對性的教學“模式”不進行大量的培訓和實踐是不行的，這就需要教學管理部門在教學管理之前做好教學管理方面的服務工作。
2．關注全過程的原則
以高效課堂為背景的課堂教學要想成功地實現新課程中“先學后教、以學定教”等核心理念，就必須有對教與學全過程相匹配的教學管理策略，這些教學管理策略重點應該關注教師對學生自主學習和探究式學習的指導實施上，為加強引導學生進行一系列課前自主學習和探究式學習，老師要組織一系列的讓學生課前自主學習的材料和任務。對學生的學習進行監督和管理。而教學管理部門也應該有一系列的對教師的管理。這些管理要以更加全面、更加精細的方式呈現，一般來說它包括：編（學案）、備（整合教材），上（課）、輔、批（作業和學案）、設（交流探究主題）、評（組織學生互評）、改（反饋改進教學）等環節。
3．采取“抓大放小”的原則
無論是新課程還是與之相應的高效課堂，在強調學生自主學習的同時，應該注重教師個人的特色，在關注模式教學的同時，也不能要求所有教師是千人一面，這樣對教學是無益的，用一個模子將所有教師套起來，不僅實現起來有難度，在某種程度上說來還是錯誤的，教師個人的特色的魅力往往是課堂的生命線。這就要求教學管部門尤其是教學管理制度的制定者和實施者在把握全過程、精細化管理的同時，把握一個度的問題。在教學管事中把握“抓大放小”原則，就是在教學管理把握教學管理的命脈或者方向，即對新課程和高效課堂方向上的管理做到一絲不茍，而對體現教師個人的教學方式上的管理則更應該講究百花齊放。
三、高效課堂下教學管理創新策略的實施
1．構建“多層次”的教學管理框架
針對新課程的特點和高效課堂背景下教學管理的要求，結合目前各種課堂的具體教學模式。在具體實施教學管理策略中應該以多層次的教學管理為主要模型，形成各負其責的教學管理局面。多層次的教學管理的參與者不再只是學校教學管理部門，應該包含教與學的所有參與者：學生、教師、管理人員。不同的對象參與管理的內容也不同，學生參與的教學管理主要側重于對課前自主學習的相互監督和管理、課時的學習探究方式的管理、課后學習交流的管理等，管理的方式主要以學習小組內部的形式呈現。任課教師參與的教學管理主要是對學生學習過程的管理以及以備課組內的教學交流管理，專職教學管理人員的教學管理則包括課程的管理和日常教學常規的管理。
2．開辟“自下而上”的教學管理渠道
常規的教學管理主要是“自上而下的”，這種管理模式對規范學校的教學秩序在一定時期起到很大作用。新課程改革在強調學生自主學習的同時也強調教師教的方式的轉變，盡管針對高效課堂出現了許多教學模式，但是這些模式的出臺并不代表教學上的生搬硬套，而是對新課程核心理念的強調，“自上而下”教學管理方式在很大程度上已經不能適應新課程的需要。開辟“自下而上”的教學管理渠道就是要將對教學的各環節的管理還給教學與學的參與者，讓學生主動的參與自主學習與探究學習的管理，讓者參與教學的組織、教學材料的取舍、教學過程的呈現的管理無疑會在很大程度上全方位地調動教與學的積極性。
3．形成動態實時反饋的教學管理策略
無論教學管理的形式如何，教學管理始終是為了指導教學活動更好地開展，所以在教學管理過程中及時反饋管理信息很有必要。在新課程背景下的高效課堂，由于教學方式的更加靈活，教學策略的更加多變，教學材料的更加豐富，在教學管理過程中形成實時反饋就顯得尤其重要。
四、總結
第5篇：小學高效課堂論文范文
教育家第斯多惠指出：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在傳統的教學模式下，教師主宰課堂，學生被動參與，導致學生缺乏熱情，甚至是產生厭倦。新課改既然是要求發揮學生的主體地位，那么，學生的學習主動性被激發就非常重要了。因此，在教學中，教師要善于激發學生的熱情。我們可以采用小組競爭學習模式，制定具有規范的獎罰制度。課堂上，小組的自主預習、討論交流、回答問題、作業質量等都可以進行相應的加分，這就促使每組的每個學生都要積極參與進來，就連平時很少有什么表現的學生在本組比較“危機”的時候，都能“挺身而出”“化險為夷”。小組的競爭意識得到空前提高，使學生主動參與其中，自然課堂的高效也就能得以實現。
二、重視小組合作，培養學生的團隊意識
新課改下的課堂教學除了重視知識的傳遞外，還關注學生能力素養、精神品質的培養。既然我們采用了小組合作式的教學模式，就要充分的重視小組活動，進而重視小組合作，從而培養學生的團隊意識、集體意識。就目前來看，小組成員合作在面對問題時，能夠集思廣益，充分發揮團隊的優勢，考慮問題可能更加周全，體現了高校課堂的效率，同時會貫穿到整節課，不管哪個環節都需要團隊意識。
三、教學手段多樣化
既然是高校課堂，那么不同的課業內容也就要有相應的教學手段來適應。我們要結合教學內容和學生的實際需求來開展美術學科教學，盡量使我們的課堂充滿活力和精彩。這就需要我們一方面要研讀學生和教材，充分利用現代化教學工具如多媒體來補充我們的教學，同時敢于創新，可以領著學生走出課堂，走進自然，讓學生體會“美”的內涵，體驗我們美術課堂的魅力，進而打造高效的課堂。
四、情境創設，角色轉換
教學情境，就是以直觀方式再現書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景。情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發創設與教學內容相適應的情境，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進學生素質全面和諧地發展。事實上，很多時候，學生對課堂失去興趣就在于課堂缺乏以引力，而究其根源就是教學內容和學生的生活實際太遠，教與學產生了脫節，所以吸引學生進而展現美術課堂的魅力，使學生真正參與進來，比需要注意創設情境。
五、鼓勵式的中期課堂評價
第6篇：小學高效課堂論文范文
關鍵詞：小學語文 高效課堂 實施措施
一直以來，對小學語文高效課堂的有效實施措施研究缺乏應有的重視，在小學語文高效課堂實施措施的落實方面還存在著許多的問題，因此，開展小學語文高效課堂的有效實施措施研究，極具現實意義。
一、要以多維的教學目標落實促進高效課堂的實現
在以往小學語文教學目標的確立過程中，教學目標的確立是比較單一的，單一的教學目標確立集中表現在教學目標主要是以知識性的教學目標為主，這樣的教學目標對于小學語文高效課堂的實現是非常不利的，與新課程對于小學語文教學目標確立的理念也是不相適應的，同時也對小學生語文能力的發展是非常不利的。新課程所倡導的小學語文教學目標與傳統的小學語文教學目標存在著很大的差異，傳統語文教學目標把目光只是關注到學生的知識掌握上，而新課程對于小學語文教學目標的選擇，傾向于多維的教學目標確立，在新課程確立的小學語文教學目標中，既包含以往知識性的教學目標，同時也包含有學生語文能力培養的教學目標，除此之外還有情感方面的教學目標，以及態度和價值觀方面的教學目標，這種多維教學目標對于小學語文高效課堂的實現大有助益。從中我們不難發現，多維教學目標是一種綜合性的教學目標，盡管這種多維的教學目標于傳統的單一教學目標相比較，有其自身的優勢，具有一定的科學性，但同時我們也不得不承認，這樣的教學目標確立也存在著一些不足，其突出的表現在多維教學目標在實施過程中，目標的確立過多，目標過于分散，情感和態度等教學目標難以量化等問題比較突出，在實際的教學目標落實過程中，難以有效地落實，不利于不同教學目標的更好兼顧，這也在客觀上影響了小學語文教學的高效開展。面對教學目標的落實現狀，我們深深的認識到在小學語文教學的實施中，只是有了多維教學目標還是不夠的，要想讓多維教學目標在教學的實踐中能夠有效的落實，就要求教師在教學實踐中，要找到教學目標落實的突破口，不能夠鼻子眉毛全來抓，要在教學目標的落實中以點帶面，在一種教學目標的落實中滲透和兼顧其他教學目標的實現。如在落實知識性教學目標的同時，教師也要兼顧能力培養的教學目標，同時也要重視情感、態度、價值觀等人文素養的培養，以一種教學目標的實現，帶動整體教學目標的全部實現，以此促進小學語文高效課堂的更好實現。
二、要以和諧的師生關系促進高效課堂的實現
在小學語文教學的實施過程中，師生關系是否和諧直接會影響到小學語文整體教學效率的提升，只有一個充滿和諧氣氛的小學語文課堂才能是高效的小學語文課堂。從這個意義上來說，和諧的師生關系是小學語文高效課堂構建的根本保證。但是，我們要看到，在一些小學語文的課堂上，師生關系并不是那么和諧，有的小學語文課堂中教師與學生的關系是比較緊張的，在壓抑的教學氛圍中，教學效率也難以得到有效的提升。分析造成這種現狀的原因，主要是因為教師在課堂教學中秉承著師本論的觀念，教學中教師是課堂教學的主人，小學語文課堂教學的活動開展都要圍繞教師的教學活動而進行，在教學中教師很少為學生提供自主表達思想、獨立思考的機會，學生只能夠被動地接受，主體意識被嚴重地壓抑了，這是造成師生關系緊張的重要原因。要改變這一局面，就要求教師要重視師生關系的構建，在教學中，教師要把時間交給學生，以學生作為課堂教學的主體，通過教師與學生的平等交流與合作，在輕松、和諧的氛圍中，師生關系也變得更加融洽，這是提升課堂效率的重要途徑。
三、要重視激發學生的語文學習興趣
小學生的年齡比較小，小學生對于周圍的事物充滿好奇心，如果這件事情小學生感興趣，那么他們就會充滿熱情的去做好這件事情，相反，如果小學生對其所從事的事情不感興趣，那么，他就很難全身心的投入進去，那么做這件事情的效率也就會大打折扣。傳統的小學語文課堂教學中，教師的教學方式相對比較單一，教學的實施總是以教師的機械講述為主，在教學中教師很少關注到學生的學習體驗和學習需要，這樣的課堂教學讓學生逐漸的失去了語文學習的興趣，語文學習缺乏積極性與主動性，學習的熱情不高，這極大地影響了小學語文高效課堂的實現。要改變這一教學狀況，就要求教師要在教學實踐中，采用靈活多變的教學方法、富有創新性的教學方式開展教學活動，教師可以采用諸如競賽活動、游戲活動、啟發式教學等多種教學方式開展教學活動，以教學方式的創新激發學生對小學語文學習的興趣，這對小學語文高效課堂的實現大有助益。
四、結論
開展小學語文高效課堂的有效實施措施研究，對促進小學生語文素養的形成具有不可忽視的作用，目前針對相關問題的研究還有許多不盡人意之處，因此，本文開展相關問題的研究極具現實意義。
參考文獻：
第7篇：小學高效課堂論文范文
關鍵詞：小學語文；課堂教學；導入；提問；競爭
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-312-01
眾所周知，課堂教學不但是一門藝術，更是由師生共同參與的互動活動，隨著新課程教學改革的深入發展，實現課堂教學的高效性，已經成為廣大教師最為關注的熱點話題。而目前小學語文課堂教學的效果還是不夠理想，并沒有達到當前教育的預期。為了改變現狀，作為教師的我們要不斷地提高自身能力，遵循科學教學理念，并運用靈活的教學方法，提高教學課堂教學效果。作為盧集中心小學的一名語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學語文高效課堂的構建有著自己獨特的見解，在此表述，共同仁參考指正。
一、優質、精彩的導入可以激發學生學習的情感
不容否認，每節課只有短短的45分鐘，然而每節課需要掌握的知識點卻很多，如何在這么短的時間內提高教學效果成為我們每一位小學語文教師所要面臨的困難。不過，經過多年的教學，我認為，合理的、精彩的導入可以提高學生們的興趣。導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。小學語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人人勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。看到一些著名教師的教案，會發現他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。那么如何設計出高質量的導語呢？我覺得我們可以從激發興趣，設置懸念入手。入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度。同時創設氣氛，營造氛圍。語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受劭語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生人情、移情、冶情。同時通過重點文章作者生平的介紹，激發學生的學習熱情，從而提高教學效果，有助于優質課堂的構建。
二、營造競爭氛圍，調動學生的積極性
合理的競爭機制能夠給語文課堂帶來生機和活力。當學生的激情和動力被調動起來以后，接下來教師的工作就是怎樣鞏固學生已經掌握的知識，怎樣全面激活學生的思維，怎樣豐富學生的想象力。在教學過程中，我會通過講述真實的例子讓學生切身體會到當今社會的競爭是何等激烈，只有那些能力強、競爭力高的人才能取得強者的頭銜。競爭講求公平、公正、平等，代表積極向上、不斷進取的生活態度，只有具備了足夠的實力、豐富的知識和嫻熟的技能，才能在競爭中取勝。教師可以在課堂教學中組織各種競賽活動，使學生在競爭中學習，在學習中競技。我設計了豐富多彩的課堂活動，競賽活動涉及讀報、朗誦、知識、口語交際、即興表演、小性辯論、快樂日記、寫作等各個方面。通過這些活動，拓展了學生的視野和知識面，提高了他們的語文綜合能力，同時增強了他們的語言表達和思維創新能力。形式各樣的教學活動讓學生感受到了語文學習的樂趣，使他們變的樂學、愿學，在參與活動的過程中得到了展示自我的機會。通過競爭，學生們在課堂上爭先恐后的回答問題，課堂的學習氛圍活躍了，教學質量也隨之提高了。
三、重視提問方法，發揮提問作用
第8篇：小學高效課堂論文范文
關鍵詞： 小學語文 創新精神 良好氛圍 多種教法
隨著新課標的全面實施，語文教師的教學理念、文化修養、知識結構、教學方法等方面面臨新的挑戰。高效課堂就是要在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務、實現育人目標，要提高課堂教學效率，勢必結合學生實際生活中的實例進行，才最合理。在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。小學語文教學要重視課堂教學的優化，把課堂還給學生，讓學生在課堂上張揚個性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識的辦法”。在我們倡導的新課程改革中，小學語文課堂如何才能高效呢？
一、激發學生的創新精神
課堂教學是語文教學的主渠道，首先要培養學生的興趣，對敢于提問題的學生，首先要褒揚。當學生已經能夠自己閱讀教材和思考的時候，就要先讓他們自己閱讀和思考，優化教學過程，改進教學方法，創設情境，把課文所寫在頭腦中形成畫面，讓學生始終處于積極的情緒和飽滿的狀態中。讓學生主動自覺地發現問題、解決問題，提高學生學習的興趣，使他們掌握學習的方法，這是實現高效教學的一種途徑。要學習作者運用了哪些色彩鮮明的語言，在語文教學中可廣泛開展情境教學，敢于改變舊習，積極營造融洽的教學氛圍。我們必須立足學生，讓學生積極參與語文學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而實現這一最終目標：學生的創新意識才干得到培養，創新激情才干得到激發。要根據教材內容創設情境，營造良好的教學氛圍，讓學生充分動起來、活起來，這樣的教學實現了課堂向課外開放，讓學生帶著問題從課外轉向課內，再走向課外，培養學生的研究興趣，對學生點點滴滴的創新都要給予重視，綜合運用課本中的創新素材，塑造創新個性品質。教師要虛心學習和研究前人的研究成果，從中吸收有價值的、可資借鑒的研究成果，不管是學生討論作答，還是教師歸納總結，都是對學生進行超常規發散思維的訓練。教師應通過生動、具體、細致的講解完成，因此要結合教學內容和自己的個性特長、性格特征，不斷創新自己的教學風格，不失時機地進行創新性教育，使學生增強創新意識、創新信心，促進學生創新性品質的發展與形成。語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。
二、營造良好的氛圍
一堂語文課，如果充滿激情，學生聽著是享受，教師也很高興。在民主平等的課堂氛圍中，學生思維活躍，學得輕松、愉快，有助于調動學生學習的積極主動性。在寬松和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來，同時也獲得精神上的愉悅。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。新課程標準倡導的學習方式是主動參與、自主探索、交流合作，教學理念堅持以人為本。教師應把自己的激情完全融入授課過程中，讓教師的情感與授課內容同興奮。教師在授課時以豐富的感情、合理的想象、生動的語言，從各方面感染學生。教學語言不同于普通語言，它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的，使學生耳濡目染，激發學生學好語文的情感。課堂提問要有一定的思考價值，調動學生的主動性，集中他們的注意力，對學生的課堂表現和學習成績給予正確的評價、肯定，給予學生及時的表揚、鼓勵，既激發學生的學習興趣，又讓學生心理上得到慰藉。引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。每個學生都需要用心感受，老師的關愛是學生心靈中寶貴的陽光。教師在熟知每個學生的特點的基礎上，運用教學語言要從學生的實際水平出發，激發學生學習語文的愿望和熱情。
三、運用多種教法
用適當的方式鼓勵學生學習、實施有效的激勵評價能提高他們學習的熱情，巧妙設計、機動靈活地安排活動形式，用提問指導學生學習課文，這是當前語文教學中比較流行的一種方法，提問有創意，激發學生靈感，促使學生積極思考、踴躍發言。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事，“讀”是語文教學的精髓，是閱讀教學的生命線。只有訓練學生靜心聽別人說什么才能有針對性地吸收別人的觀點，進而說出自己的想法。要讓學生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情。小學生好奇心強，對新知識、新事物以探究的心情認識。要讓學生自己學習，自己交流，說的能力必須盡快培養起來。根據孩子的年齡特點，我們可以采用集體活動的形式，同桌或前后桌組成小組，共同探討，促使學生深入思考。我在平時的課堂中要求學生討論時多半給他們足夠的時間自己學習，自己思考，自己交流。
四、提高自身修養
上好一節語文課，不僅需要語文教師有良好的語文素養，還要有一定的人格魅力。教師通過自我反思和認識過程，使自己的潛能得到最大限度的發揮。教師的激情來自對教育事業的熱愛，對學生的熱愛，對語文的熱愛。教師要虛心學習和研究前人的研究成果，從中吸收有價值的、可資借鑒的研究成果。你在給學生這碗水的時候，一定先要把自己這桶水裝滿，你這節課才能做到得心應手，游刃有余。教師要結合教學內容和自己的個性特長、性格特征，不斷創新自己的教學風格。教的一言一行，學生都會效仿，有人說：“有什么樣的老師就會有什么樣的學生。”足見教師對學生的影響。教師要采用多種途徑和方法，在與學生接觸中，調整方法、制定相應措施，千方百計地激發學習興趣。
總之，作為一名傳承語言文化的語文老師，在廣博精深的語文世界里肩負著把自身手中的接力棒傳給學生的重任。學生快快樂樂地學語文，輕輕松松地學語文，是我一直追求的最佳教學狀態。構建小學語文高效課堂，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
參考文獻：
第9篇：小學高效課堂論文范文
關鍵詞：小學語文；高效課堂；學習興趣
課堂教學時間短暫，如何提高其效率和綜合效益對實現教學目標具有直接影響。因此，小學語文教師要高度重視高效課堂的建設，以提高教學效率。
一、讓學生保持高昂的學習興趣
小學生對任何新奇事物都會有好奇心，這對教師的教學工作帶來了很大的便利。優秀的教師能夠激發、保持學生的好奇心，讓學生始終對課堂教學各項活動有興趣、做到全身心投入，形成一種和諧、充滿趣味的學習環境。
（1）教師要利用各種肢體語言，讓學生受到感染，并幫助他們從教師的表情、手部動作等理解課文中蘊含的感情，讓他們能把握文章的思想感情。（2）教師要利用多媒體教學手段，通過各種形式的課件，尤其是音頻、視頻形式的課件來表現教學內容，讓學生更有興趣參加，并增強他們的內心感受。
二、通過高質量的問題引導學生的主動性
有經驗的教師都知道，有效的提問能保持課堂教學的一致性和緊湊性，讓教學活動更加有效率，并能讓學生更加深入思考，激發他們的求知欲。因此，教師應該仔細備課，在適當的時機提出有益于教學的問題，讓教學活動更加有效。
另外，也要給學生設置一定數量的課外習題，讓他們學會主動探索這些問題的答案，以進一步鞏固他們的學習成果。
三、以正面評價為主鼓勵學生積極進取
小學生爭強好勝的心理比較明顯，教師要充分認識到這一點，在教學活動中采取正面鼓勵為主、負面批評為輔的評價策略，引導學生的好勝心，讓表現好的學生表現得更好，讓有待進步的學生能克服困難，向前進步。（1）可以精神激勵，如，設立進步獎、創意獎等精神激勵，讓學生在表演之下進一步增強自信心和學習樂趣。（2）可以適當給予物質獎勵，以促使學生出生進一步的學習動力。
四、準確把握教學節奏
教師的節奏感非常重要，對課堂是否高效有直接的決定性影響。（1）教師應該對教學內容有所取舍，通過突出重點、強調難點，讓學生集中精力攻克難點和重點，從而不至于產生懈怠情緒。（2）師生教學互動應該注意動靜結合，不讓教師成為教學活動的唯一參與者。讓學生動起來，才能使課堂更加活躍，讓學生有繼續學習的欲望。
參考文獻：
