藥士考試試題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藥士考試試題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：藥士考試試題范文

關鍵詞：審分值；審要求；審思路

一、審分值

考生們一定要清楚試卷中文字表述題的分值和該題得分點數量的關系。很多考生認為答題字數越多，相應的，分值也會越多，結果試卷發下來后大失所望，大惑不解。其實，這類題的分值往往會暗示得分點數量，得分點數量又會引導答題思路的拓展。根據分值，我們可以推測出該題的得分點數量，避免答案不全面的情況出現。一般情況，每個得分點分值以2分為宜。針對新課標卷的現代文閱讀來說，文字表述題共三道，分值分別是6分、6分、8分。6分的題基本上是3個得分點，每點2分；8分的題常常需要從4個角度思考。如果只是圍繞一個要點鋪開陳述，即便說得再有理、有據，也只能得這一個得分點的分數。如果考生初步思考的角度數量明顯少于分值對應的得分點數量，就應該拓展思維，查漏補缺。比如，2013年新課標卷Ⅱ文學類文本閱讀第（3）題6分，要求概括小說中“騎手”的特點，參考答案設置了“外形”“舉止”“性情”三點答案，明確提出“每答出一點給2分”。

二、審要求

很多考生答題時會出現“選擇性失明”，他們只注意題干的主要內容，忽略題干前后的文字，可是被他們忽略的文字卻常常能左右答案。

比如，新課標卷試題最大的特點就是出現了選考題。試卷中，在“選考題”三個大字下面有一段文字是試題說明，其中有一句話是：“作答時請用2B鉛筆在答題卡上將所選題號后的方框涂黑”。在我們平時做題，甚至在高考中就有不少學生不看這段話，更別說按要求去涂黑方框了，這就導致這部分答題無效。再如，2013年新課標卷Ⅱ第16題的要求是：“在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，……每處不超過10個字”，第17題圖文轉換題要求：“寫出該標志的構圖要素及其寓意”，并且答案“不超過70個字”等。這類題如果不注意審題，勢必會給自己帶來不可彌補的后果。

三、審思路

認真、仔細審題還能幫助考生理清答題思路，拓展答案要點。前面我們說了，審分值可以幫我們確定答案要點，但每個要點寫什么光靠分值是想不出來的，這就需要結合題干內容來分析了。比如，2013年新課標卷Ⅱ文學類文本閱讀第（4）題8分：“小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請結合全文，談談你的看法。”雖然知道這類8分的題應該有四個要點，但要寫出四點角度不同的答案，確實有點兒無從下筆的感覺。這時，就需要考生細心讀題，揣摩題干的含義。題干里提到了兩個寫作對象，“騎手”和“峽谷”，并且點明了“騎手”是小說的“主要人物”，明晰二者的主次關系后，再根據“一半篇幅”可發現寫峽谷是為了烘托騎手，這時，我們可以將題目重組為：作者為什么要用近一半的篇幅寫烘托騎手的峽谷？再結合小說的體裁特點和“小說三要素”，考生們可以輕松地考慮到“寫峽谷”和人物塑造、情節設置、小說主題、表現手法等方面的關系，而參考答案也是按照這個思路給出了“在小說中的地位”“形象塑造”“藝術表現”“思想內涵”等四點答案。

第2篇：藥士考試試題范文

古代詩歌以其強烈的抒情性、和諧的音樂美、凝練形象的語言美，成為高考測試學生鑒賞評價能力的重要素材。縱觀數十年來的古代詩歌鑒賞試題，題型在不斷變化，分值在逐步增大。《考試大綱》明確規定，“詩歌鑒賞”考查的內容有兩個，一是鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧，二是評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。根據這兩大內容，試題的考點分布共有五個板塊：

（1）鑒賞詩歌的形象，包括主人公形象、詩人形象、景物形象、意象和意境。

（2）理解詩歌中詞語的含義，鑒賞詩歌的語言風格

（3）鑒賞詩歌的表達技巧，包括表達方式、表現手法、行文結構、材料取舍、修辭方法等。

（4）賞析詩歌表現的內容。

（5）概括詩歌的中心思想，分析作者在詩歌中表現出來的感情傾向。

盡管“詩歌鑒賞”這一考題由來已久，考點十分明確，學生也做了大量的訓練題，但臨場失分現象仍然比較嚴重。究其原因，主要有三個：

（1）主旨把握不準。在對詩歌內容的理解上，學生常犯的一個錯誤就是不能準確把握主旨，致使“一步走錯，滿盤皆輸”。

（2）審讀不準。主要表現為對命題意圖把握不準，答非所問，即答不到點子上。

（3）擬寫答案不規范。擬寫答案時常見的失誤是語言雜亂，語句不通，沒有邏輯性。

為了幫助學生減少失誤，提高得分率，在此，我對古代詩歌鑒賞試題的解題要領做一敘述。

【考點解析】

一、鑒賞詩歌形象

詩歌形象是指詩人根據現實生活中各種現象加以藝術概括形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環境都是形象。對于敘事詩而言，詩中的“人”和“事”是形象；對于寫景詩、狀物詩而言，詩中的“景”和“物”是形象；對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）是形象。詩歌中的形象既指人物形象（包括詩人“我”的形象），也可指詩歌中所描繪的景物形象。

高考對詩歌形象的考查大多為主觀性試題，提問方式一般是：這首詩（詞）描繪了一幅怎樣的畫面？這首詩描繪了一種怎樣的意境？這首詩描繪的景物有哪些特點？常規答題模式是：先概括形象特點，再結合詩句分析形象的基本特征，最后指出形象的意義。答題時可根據題目要求靈活變通，不拘泥于模式。

解題指導：第一，關注比興手法。比興是詩歌常用的手法之一，比興手法的運用，有助于詩歌形象的塑造，也有助于讀者走進主人公的生活世界去體味他們的真情實感。第二，注意細節刻畫。塑造人物形象多著力于人物的語言、行動、神態等細節的描寫。第三，烘托渲染。烘托渲染的目的在于凸顯形象，起到烘云托月的作用。第四，對比襯托。通過對比，詩歌形象更加鮮明突出。

例1.（2015年天津卷）閱讀下面這首詩，按要求作答。

[HT5]雨過至城中蘇家

[宋]黃庭堅

飄然一雨灑青春，九陌凈無車馬塵。

漸散紫煙籠帝闕，稍回晴日麗天津。

花飛衣袖紅香濕，柳拂鞍韉綠色勻。

管領風光唯痛飲，都城誰是得閑人？

【注】此詩作于宋哲宗元v元年（1086），黃庭堅時任秘書省校書郎。是年，長期貶謫外放的蘇軾被授予翰林學士、知制誥等要職。

題目：詩中描寫了春雨后的哪些景象？

思路解析：這首詩前三聯寫景，尾聯抒情，所以回答本題要注意把握詩歌前三聯描寫的具體內容。前三聯寫雨過天晴詩人前往蘇家途中看到的景色：首聯，寫雨過天晴，路上塵土滌凈；頷聯，寫逐漸散去的紫煙依然籠罩皇宮，雨過日麗；頸聯，寫紅花沾雨，綠柳輕拂馬匹。擬寫答案時，要注意對所寫之景進行概括。

參考答案：塵土滌凈，紫煙漸散，雨過日麗，紅花沾雨，柳色蔥翠。

例2.（2015年福建卷）閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

秋夜紀懷

[宋]陸 游

北斗垂莽蒼，明河①浮太清②。

風林一葉下，露草百蟲鳴。

病入新涼減，詩從半睡成。

還思散關③路，炬火驛前迎④。

（選自《四庫全書》本《放翁詩選》）

【注】①明河：銀河。②太清：指天空。③散關：即大散關。④炬火驛前迎：舉著火把到驛館前迎接。

題目：第二聯寫景精細，請簡要分析。

思路解析：從題干來看，“第二聯”和“寫景精細”是關鍵點，回答時要結合第二聯的景物描寫進行分析，重點分析其“精細”體現在哪里。具體分析時，要明確詩句描寫的對象是什么，它們分別有什么特點，營造了怎樣的氛圍。

參考答案：①上句寫微風穿過樹林，葉子悄然落下；②下句寫露水沾濕秋草，百蟲鳴叫；③全聯細致地寫出了秋夜的寂靜，營造出一種凄清的氛圍。

二、鑒賞語言風格

鑒賞詩歌的語言主要是鑒賞詩歌的遣詞造句、韻律格式、詩眼等，了解詩歌的語言風格，把握詩歌的語言特點。這類試題由最初的客觀性試題逐步演變為主觀性試題并基本固定下來，考查形式一般為簡析題。這類題型常用的提問方式有兩種：這首詩在語言上有何特色？談談這首詩的語言藝術。變式提問是：這首詩（詞）中最生動傳神的是哪個字？為什么？這首詩（詞）中的×字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

鑒賞詩歌語言類試題的答題模式是：先用一兩個詞語準確概括語言特色，再結合詩中有關語句具體分析這種特色，最后指出其表達效果或表現了怎樣的感情。

鑒賞詩歌語言，可以從以下幾個方面著手：

（1）品味詞語。一是精練傳神的字，俗稱“煉字”。經過作者錘煉過的關鍵字詞，常常是最能表露詩歌情感和體現詩歌語言藝術的地方。二是妙用的疊音詞。疊音詞可用于增強語言的韻律感或起突出強調作用。三是顏色渲染的詞。表顏色的詞語可以增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛，烘托感情。四是擬聲詞。有些擬聲詞在詩中出現的頻率很高，其作用是使詩文更加生動形象，使人有身臨其境之感。

（2）把握句法。主要指把握詩中的倒裝句。詩歌除了有押韻和字數限制外，還講究平仄和對仗，因此需要倒裝；有時作者為了更好地表情達意，也常采用倒裝句式。

（3）明了風格。了解詩歌的語言風格，有助于把握詩歌的語言特點，提升鑒賞詩歌語言的能力。

答題模式：這首詩的語言特點是××，詩中的××句子體現出這種特點，表達了作者××的思想感情。

例3.（2015年廣東卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。

早過大通驛①

查慎行

夙霧才醒后，朝陽未吐間。

翠煙遙辨市，紅樹忽移灣。

風軟一江水，云輕九子山。

畫家濃淡意，斟酌在荊關②。

【注】①大通驛：在安徽銅陵，大通河由此入長江，作者乘船途經此地。②荊關：五代后梁畫家荊浩、關仝，二人擅長山水畫。

題目：第三聯的“軟”字在藝術表現上很有特色，請作賞析。

思路解析：解答“煉字”技巧類試題，要先解釋該字在句中的含義，再展開聯想把該字放入原句中描述景象，最后點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的情感。在本題中，“風軟一江水，云輕九子山”兩句，描寫柔軟、和煦的江風拂過水面，云朵漂浮在九子山間。詩句把視覺、觸覺融合在一起，展現作者清晨乘舟江上，經過大通驛時輕松暢快的心情。

參考答案：示例一：“軟”是柔軟、軟綿綿的意思。因為江風很輕，讓人感到軟綿綿的，十分愜意。運用通感的手法，描寫江水在清風吹拂下的狀態，表達了作者輕松舒適的感受。

示例二：“軟”字一語雙關，既是寫風軟，也是寫江水之軟。寫出了微風輕柔，溫軟拂面，也寫出了軟風吹拂江水，使江水也變得溫柔綿軟，微波輕漾。

例4.（2015年湖北卷）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

勞停驛

歐陽修

孤舟轉山曲，豁爾見平川。

樹杪帆初落，峰頭月正圓。

荒煙幾家聚，瘦野一刀田。

行客愁明發，驚灘鳥道前。

【注】此詩為歐陽修被貶峽州夷陵令時作。勞停驛，驛站名。

題目：簡要分析第三聯中“荒”“瘦”二字的妙處。

思路解析：答題時既要分析“荒”“瘦”二字的含義和表現手法，還要注意分析其在句中及全詩中的表達效果。“荒”字含有荒涼之意，“瘦”字含有貧瘠之意，本來是平常的兩個字，但放在詩中就格外傳神，使描寫之景尤為生動，把農村的貧寒刻畫得入木三分，飽含了詩人對民生凋敝的憂慮，對百姓困苦的深切同情。

參考答案：①從用字自然傳神上看：數縷荒煙，幾戶人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至。“荒”“瘦”二字，乃尋常字眼，但在此十分貼切，顯得自然而工穩，能傳達出詩人面對荒村、瘦田的第一感覺，具有很強的感染力。②從情感寄寓上看：“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意義，寄寓了詩人對山民的憐憫、關切，以及詩人被貶蠻荒的失意，極好地豐富了全詩的情感內涵。

三、鑒賞表達技巧

表達技巧是指作者在塑造形象、創造意境、表達思想感情時所采取的表現手法。它的含義非常廣泛，既包括各種修辭手法、表達方式，也包括藝術構思。鑒賞表達技巧，就是辨識詩歌中所使用的修辭手法、表達方式、表現手法或藝術構思，分析其藝術效果，評價其對表現詩人的思想感情所起到的作用。

近年來，鑒賞詩歌表達技巧的考查形式基本都是主觀性試題。鑒賞表達技巧是高考古詩詞鑒賞命題的重點，命題形式上或單獨設題，或結合形象、語言、思想內容或作者的感情態度綜合設題。常見的提問方式是：這首詩用了怎樣的表現手法？詩人是怎樣抒發自己的情感的，有何效果？試結合詩的內容，分析詩人是如何使用××這一手法的？答題模式是：先準確指出使用了何種手法，再結合詩句闡釋哪里用了這種手法，為什么運用這種手法，最后答出運用這種手法具有怎樣的表達效果，傳達出詩人怎樣的感情。

鑒賞表達技巧，關鍵要把握以下幾點：

第一，掌握常見類型，避免“無米之炊”。做好相關知識的積累和儲備，是解答鑒賞表達技巧試題的前提和關鍵。①表達方式。一般有記敘、議論、說明、描寫、抒情等五種。詩歌鑒賞涉及較多的是抒情和描寫。②表現手法。包括想象、類比、象征、渲染、烘托、對比、用典、直抒胸臆、借景抒情、托物言志、虛實結合、動靜相襯等。③修辭方法。主要有比喻、比擬、雙關、對偶、夸張、借代、反問等。④行文結構。包括承上啟下、起承轉合、銜接、鋪墊、照應等。

第二，掌握高考設題的模式，尋求答題啟示。表達技巧類試題的設題角度大致可分為兩大類：一類是“小角度”設題，一類是“大角度”設題。“小角度”設題的切入點較小，考查的針對性強，題干明確規定了從表達技巧中的某一個具體方面鑒賞。答題時只要按照題干所要求的相關表達技巧知識，并結合詩歌的具體內容進行分析即可。“大角度”設題往往泛泛而談，沒有具體的角度要求，出現在題干中的關鍵詞通常是“表現手法”“表達效果”“藝術手法”或“手法”等較為寬泛的概念。

第三，運用規范的表達程式。這類題的表達程式為：這首詩采用了××技法（表達方式、修辭手法、表現手法），寫出了××（意象）的××特點，表現了××思想情感，起到了××作用。

例5.（2015年四川卷）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

夏日游山家同夏少府

駱賓王

返照下層岑，物外狎招尋。

蘭徑薰幽，槐庭落暗金。

谷靜風聲徹，山空月色深。

一遣樊籠累，唯馀松桂心。

題目：請簡要賞析“谷靜風聲徹，山空月色深”。

思路解析：解答此類題目，考生應有手法運用分析、內容分析、作用說明等意識。具體到本題，應該指出詩句運用的相關手法（如“襯托”“動靜結合”“視聽結合”等），再聯系詩句中的關鍵內容（如“風聲徹”與“谷靜”，“月色深”與“山空”等），具體指明如此描寫具有怎樣的藝術效果。

參考答案：“谷靜風聲徹，山空月色深”這兩句用山谷的幽靜、空曠，襯托風聲格外之響與月色分外之濃，視聽兼具，動靜結合，突出表現了山間空曠、靜寂的美好景致。

例6.（2015年浙江卷）閱讀下面這首詞，完成下面的題目。

木蘭花慢 贈彈琵琶者

[元]張伯淳

愛當壚年少，將雅調，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來四條弦里，有無窮、舊譜與新聲。寫出天然律呂①，掃空眼底[XCZ1.tif]②箏。 落紅，天氣暖猶輕。洗耳為渠聽。想關塞風寒，潯陽月色，似醉還醒。軒窗靜來偏好，到曲終、懷抱轉分明。相見今朝何處？語溪③乍雨初晴。

【注】①律呂，此指樂律或音律。②[XCZ2.tif]，一種弦樂器，如箏。③語溪，溪水名，在今浙江桐鄉。

題目：分析上片與下片對琵琶演奏描寫角度的差異。

思路解析：本題題干指向較為明確，解題時，應具體分析上下片詞句的意思，找出描寫琵琶演奏的詞句，對其描寫角度進行準確概括。根據上片中的“舊譜”“新聲”“天然律呂”和下片中的“洗耳”“聽”“似醉還醒”可知，上片從樂曲方面來描寫，下片從聽者方面來描寫。

參考答案：①上片從樂曲方面來描寫樂曲的演奏者、樂曲旋律的復雜變化、樂曲聲律的高雅等，側重正面描寫、直接描寫。②下片從聽者方面來描寫氣氛感受、典故聯想、景色渲染等，側重側面描寫、間接描寫。

四、鑒賞思想情感

把握詩歌的思想感情是高考考查的重中之重。近年來，高考對思想感情的考查，從分析的對象上看，有詞語，有句子，有全詩；從情感的內涵上看，有心情，有心境，也有觀點和理趣；從情感的程度上看，有表層更有深層，有景中語更有典中語；從考查的題型上看，有直接概括題，也有深度分析題，更有情感評價題。在復習備考時，考生不僅要把握表達思想感情的基本方法，更要適應試題的各種變化，能透過語言文字去深入分析其中的思想感情。

鑒賞思想情感的考查形式主要是簡析題，也有少數選擇題和探究題。常見的設問方式有：

（1）這首詩體現了作者怎樣的思想感情？請作簡要分析。

（2）詩歌×句（聯、闕）表現了作者怎樣的思想感情？請簡要分析。

（3）請結合本詩的感情，印證前人××的評價。

（4）試比較兩首詩歌中情感的不同。

（5）闡述詩歌所表達的觀點、態度、主張。

這類試題的答題模式是：先準確分析出整首詩歌表達的思想情感，再結合作者經歷、寫作背景、詩歌意象或語言風格進行具體分析。

鑒賞思想情感的有效方法是：

（1）理解和挖掘“注釋”信息，把握思想感情。試題中的“注釋”絕不是“無意點綴”，而是出題人“有意而為”，“注釋”是出題人留給考生解答問題的“蛛絲馬跡”，找到這些“蛛絲馬跡”并“順藤摸瓜”，對解題大有裨益。

（2）利用詩歌中的意象，把握思想感情。所謂“一切景語皆情語”，而意象又是感情化了的景或物，詩人所抒發的思想感情或要表達的主旨，與詩中的意象有密切聯系，從這里出發探究詩人的思想感情，便可略知一二。

（3）知人論世，發揮想象，把握思想感情。了解詩人的人生際遇及其所處的時代背景，是洞察詩人心扉、把握詩人情感的一把鑰匙。

（4）擬寫答案時要遵循基本格式：這首詩（×聯）抒發了詩人××的情感，通過詩中描繪的××景物（或通過××詞語），表現了這種情感。

例7.（2015年四川卷）閱讀上文例5中的《夏日游山家同夏少府》一詩，然后回答問題。

題目：詩歌表達了作者怎樣的情感和志向？結合全詩簡要分析。

思路解析：題干中的關鍵詞為“情感”和“志向”。情感，是詩人的心緒與思想；志向，為詩人相對恒定、努力追尋的理想與愿望。作答時，可先濃縮描寫之景，揣摩作者的情感，再抓住尾聯的議論之語，體味其志向。

參考答案：本詩表達了作者熱愛自然之情，追求高潔堅貞、自由閑適之志。首聯從夕陽美景吸引作者游興寫起，點明訪問山家之由。頷聯寫蘭徑和山家槐庭美景：幽蘭散發陣陣香味，落日透過庭槐灑下斑駁光影，暗示山家主人為高潔隱士。頸聯寫山谷幽靜空曠、風聲之響、月色之濃，呈現出山間特有景致。尾聯直接表達了詩人對自由閑適生活、堅貞高潔品格的追求。

例8.（2015年江蘇卷）閱讀下面這首唐詩，回答問題。

秋日題竇員外崇德里新居

劉禹錫

長愛街西風景閑，到君居處暫開顏。

清光門外一渠水，秋色墻頭數點山。

疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。

莫言堆案注無余地，認得詩人在此間。

【注】堆案，堆積案頭，謂文書甚多。

題目：尾聯表達了作者什么樣的情感？

思路解析：這是一首典型的寫景抒情詩。詩歌先鋪展筆墨大肆描摹景物，為抒情鋪墊蓄勢，詩末觸景生情，點明題旨。詩的前三聯極寫竇員外新居環境的優美，在充分鋪墊之后，尾聯直抒胸臆：見到眼前如此美景，作者流連忘返，雖平日文書甚多忙得不可開交，也偷得半日清閑，想要長留此間了，羨慕、留戀之情溢于言表。

參考答案：尾聯表達了作者的贊美恭維之意、羨慕向往之情和志趣相同之感。

五、鑒賞思想內容

從內容上劃分，古代詩歌常見的類型有：贈友送別詩、借景抒情詩、思婦閨情詩、托物言志詩、詠史懷古詩、羈旅行役詩、邊塞征戰詩、即景感懷詩、山水田園詩、惜春傷春詩、民生詩、節令詩、題畫詩、哲理詩、愛國詩、愛情詩、鄉情詩、諷喻詩等。詩歌內容是詩人表情達意的載體，自然也是高考的考點。

鑒賞思想內容的考查形式，常常是要求考生簡析對詩中的×字、×句、×聯或整首詩含義的理解，常見的設問方式有：

（1）詩中的×字是如何體現的？請結合全詩簡要分析。

（2）怎樣理解×句？請結合全詩分析。

（3）作者“開心（失落、憤懣）”的原因是什么？請簡要概括。

（4）請簡要分析作者在本詩中情緒的變化過程。

準確概括詩歌的思想內容，主要有五條途徑：

（1）從詩題入手。從題目看題材，看詩歌具體描寫的內容。

（2）了解詩前的序。許多古代詩歌的前面都有一個小“序”，或交代創作年代，或交代創作緣由，或交代創作經過，或交代創作背景，這些對理解思想內容至關重要。

（3）從“注釋”入手。“注釋”是值得關注的內容，雖短短幾字，卻是命題人給出的暗示。

（4）從詩句入手。散文有文眼，詩歌有詩眼，分析詩歌時要善于抓住詩眼（重要詞句）進行分析，弄清詩句的含義。

（5）從意象入手。要抓住詩中的湖光山色、田園桑麻、大漠孤煙、枯藤老樹等，這些意象構成意境，反映詩歌內容。

例9.（2015年湖北卷）閱讀上文例4中的《勞停驛》一詩，然后回答問題。

題目：簡要說明此詩前兩聯景物描寫的時空變化。

思路解析：題目提示考生需要關注的重點區域是“前兩聯”，要分析的對象是“景物描寫”，答題的角度是“時”和“空”兩個方面。第一聯，從“山曲”“平川”可見地點（空間）的變化；從“豁爾見平川”可知這是白天所見。第二聯，“月正圓”說明已經到了晚上，表明了時間的推移變化。

參考答案：此詩前兩聯寫景，時空變化豐富。從時間節點來看，可分為兩個時段，第一聯為舟行之時（白晝），第二聯為泊舟之后（暮夜）。從取景空間來看，一句一景，富于變化。孤舟山曲、豁爾平川、樹杪帆落、峰頭月圓，遠、近、高、低，布置巧妙。

例10.（2015年廣東卷）閱讀上文例3中的《早過大通驛》一詩，然后回答問題。

題目：詩題的“過”字在詩句中是如何體現的？請結合全詩簡要分析。

思路解析：詩題的“過”字貫穿全詩始終，解答本題就要從整體入手，緊扣“過”字進行分析。

參考答案：示例一：首先寫晨霧初散和朝陽將出未出的景色，接著寫船臨近集市和經過水灣的情景，再寫風吹江水和云漂九子山的景色，全詩通過地點轉移和景色變化寫出“過”的行程。

示例二：“過”指“經過、路過”，詩中通過前三聯時間、景物的變化，移步換景，展現出作者清晨乘舟江上，經過大通驛時輕松暢快的心情。首聯寫晨霧初散，朝陽將出未出，眼前一片迷蒙。頷聯寫江霧散去，遠處的市鎮依稀可辨，轉眼移過了水灣。頸聯寫江風拂過水面，云朵漂浮在九子山間，寫出了行舟之快。全詩通過作者在行舟之上，遙看景物變化，體現出“過”之意。

【備考建議】

1.克服畏難情緒。

可以說，大部分考生都對詩歌鑒賞知識知之甚少，面對詩歌鑒賞題都是持一種仰望的姿態，在心理上人為地拉大了自己和詩歌之間的距離，導致做題時知難而退，不能正常發揮。所以，我們首先要卸下包袱，克服畏難情緒，主動地、積極地、大膽地、充滿自信地走進詩歌，窺探詩人的內心世界。

2.探究選題規律，訓練有的放矢。

古代詩歌浩如煙海，高考到底考什么，選題從哪里來，有沒有什么規律，這是復習備考必須解決的重要問題。從對2013―2015年高考試題的統計分析來看，詩歌鑒賞所選的材料絕大多數來自唐宋詩、詞，三年來的考題中唐詩15首，宋詞11首，宋詩14首，另有少量的清詩、清詞、元曲等；其中詩共33首，詞共16首。因此，詩歌鑒賞的復習備考要以唐宋詩詞為重點，要把詩作為重中之重，進行強化訓練，同時做一定數量元、明、清的詩詞練習。這樣，可以有效避免訓練的盲目性。

3.全面訓練，有備無患。

從近年來的高考試題來看，詩歌鑒賞考查的高頻考點是表達技巧、思想情感和語言特色，對這些考點自然應該多加訓練。除此之外，對形象、內容類試題也不能忽視。只有全面訓練，才能全面開花、結果，在考場上從容應對，游刃有余。

4.養成良好的閱讀習慣。

同其他閱讀題一樣，正確解答詩歌鑒賞題的前提是閱讀。要學會讀標題，讀作者，讀注釋，更要細心讀懂每句詩的意思，做到“四面出擊”，這就是詩歌鑒賞的“四步閱讀法”。

5.精準審題，明確問題核心。

詩歌鑒賞主要有五大考點。每一個試題題干都會有一個明確的考查方向。面對題目不要著急答題，而要劃出題干中的關鍵字詞，看看這道題包含了哪幾個要求，分別讓我們做什么。明確了命題者的命題意圖，再進一步解答試題才能夠不偏不倚，一語中的。

第3篇：藥士考試試題范文

關鍵詞：新課標 高考 要求 創新教育

通過對近年來生物高考試題的分析，生物高考命題已經完成了從“經驗型命題”到“素質型命題”的轉化。“素質型命題”就是以能力測試為主導，著重考查生物科學素養，在考查基礎知識和基本技能的同時，加強對理解、獲取與處理信息、實驗與探究、思維、綜合運用等能力的考查，注重對生物學過程與方法的準確表達，重視對考生情感態度與價值觀的引導，關注生產實踐、環境保護和人體健康的實際問題，反映生物課程標準的整體要求，體現新課標的理念。生物教學能否貼近“素質型命題”這一理念，直接影響著高考的成績。

2013年高考全國課標卷Ⅰ對現代生物科技專題是這樣考查的：閱讀如下材料：

材料甲：科學家將牛生長激素基因導入小鼠受精卵，得到了體型巨大的“超級小鼠”；科學家采用農桿菌轉化法培育出了轉基因煙草。

材料乙：T4溶菌酶在溫度較高時易失去活性，科學家對編碼T4溶菌酶的基因進行改造，使其表達的T4溶菌酶第3位的異亮氨酸變為半胱氨酸，在該半胱氨酸與第97位的半胱氨酸之間形成了一個二硫鍵，提高了T4溶菌酶的耐熱性。

材料丙：兔甲和兔乙是同一物種的兩個雌性個體，科學家將兔甲受精卵發育成的胚胎移植到兔乙的體內，成功產出了兔甲的后代，證實了同一物種的胚胎可在不同個體的體內發育。

回答下列問題：

（1）材料甲屬于基因工程的范疇。將基因表達載體導入小鼠的受精卵中常用_____法。構建基因表達載體常用的工具酶有_____和_____。在培育轉基因植物時，常用農桿菌轉化法，農桿菌的作用是_____。

（2）材料乙屬于_____工程范疇。該工程是指以分子生物學相關理論為基礎，通過基因修飾或基因合成，對 基因進行改造，或制造一種_____的技術。在該實例中，引起T4溶菌酶空間結構改變的原因是組成該酶肽鏈的_____序列發生了改變。

（3）材料丙屬于胚胎工程的范疇。胚胎移植是指將獲得的早期胚胎移植到_____種的、生理狀況相同的另一個雌性動物體內，使之繼續發育成新個體的技術。在資料丙的實例中，兔甲稱為_____體，兔乙稱為_____體。

本題通過基因工程和胚胎工程知識的結合，主要考查了對基礎知識的理解和識記能力。但是讓學生能真正掌握并準確回答以上問題，需要在教學中對有關現代生物技術手段的概念、原理和方法在學生參與的互動、討論中理解，對一些工程技術成果在感興趣的情況下加深記憶。

鑒于此，我們的教學應該有以下思想和要求：

一、在備課中要有意識地滲透創新教育思想

為了在生物課堂中培養學生的創新能力，教師在備課中就要在教學設計中始終滲透對學生創新意識的培養，并有意拓寬學生的生物科技視野。教師要在挖掘新課程教材的基礎上，精心設計有利于培養學生創新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗，也可以是生物學家的創新經歷和體驗，或者是學生自己的創新成果展示，以激發學生的求知和創新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創新意識，如在講述蛋白質工程時，有意識地把蛋白質結構與基因結構聯系起來，讓學生得到蛋白質工程的概念。

二、營造創新教育的課堂環境

在課堂教學中，教師要注意營造和諧的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創新因子都處于最活躍狀態，從而提高教學效率。當學生的思維活動得到的結論超出教師的設計范圍時，教師不應強行把學生的思維納入自己的模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創新思維。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。如在生物課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應該只是簡單地否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。

第4篇：藥士考試試題范文

隨著普通高中課程改革的不斷推進，“地理核心素養”已成為中學地理教育工作者聚焦點之一。地理課程標準修訂組將“人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力”確定為地理核心素養。其中，人地協調觀是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀，它包含正確的自然觀、資源觀、環境觀、人口觀、發展觀等。綜合性和區域性是地理學研究的兩個突出特點，由此形成的綜合思維和區域認知，是學生分析、理解地理過程、地理規律、人地關系系統的重要思想和方法。地理課程具有很強的實踐性，在真實的情境中運用所學的地理知識和技能，觀察、感悟、理解地理環境和人地關系狀況，是學生學以致用的能力體現。回看2016年全國文綜Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷中的地理試題，不難發現“地理核心素養”已在試題中閃耀著光芒（表1），指引著中學地理教育的“課改”方向。

核心素養是學生的內在品質，難以直接觀測。上述高考試題的設計，總體上以“素養立意”，以“學科內容為載體”，借助相對復雜的“現實情境”，向學生呈現空間格局的觀察、概括、歸納，地理特征的分析、綜合比較，空間動態過程的觀察、規律概括與趨勢預測，地理因果聯系與依存關系的分析、推理，以及繪圖與圖解等具體任務。通過考生應對復雜現實情境中的各種外在表現，考量考生“人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力”等學科核心素養的形成狀況。試題設計以“情境、學科內容和任務”為基本路徑，考查考生發現問題、辨析概念、建立關系和驗證假設的能力，以及考生分析和解決問題的思維過程和應用地理學科方法的正確性。

毋庸置疑，高考試題的價值取向必然會深刻地影響中學地理課改態勢。地理核心素養考查將成為高考試題命制價值取向的必然選擇：從“能力立意”轉向“素養立意”，重點測試與考查考生的“地理核心素養”形成狀況。

（湯國榮/浙江省紹興市教育教學研究院）

二、 試題詳析

一道閃耀著人地協調觀考查的好題

【全國Ⅲ卷37題】閱讀圖文材料，完成下列要求。

為建設生態文明，我國大力開發風能等清潔能源。風電建設成本高于煤電、水電。2009年5月，甘肅酒泉有“陸上三峽”之稱的1000萬千瓦級風電基地建設項目獲國家批準，其中的80%集中在被稱為“世界風庫”的瓜州縣。圖2示意瓜州等地年大風（≥ 8級）日數。

（1） 分別與煤炭、水能相比，指出開發風能的優勢。

（2）說明瓜州建設大型風電場有利的自然條件。

（3）分析瓜州建設大型風電場的不利區位條件。

（4）為保障電網的穩定性，還規劃在瓜州建設規模較大的熱電站作為調節電站。試解釋為大型風電場配建調節電站的原因。

答案：（1）與煤炭相比，風能為清潔能源，可再生能源；與水能相比，開發風能不產生庫區淹沒等問題。（2）有風：風能資源豐富（有“世界風庫”之稱），年大風日數多（近70天）。有地：可供建設風電場的土地廣闊（充足）或戈壁（難利用土地）廣布，地形平坦。（3）當地（經濟落后，人口稀少）電能需求少；離東部（用戶）較遠（需長距離輸電）；當地基礎設施（如電網等）不足；建設成本高（投資大），當地資金不足。（4）風電極不穩定，配建熱電站等可以調節、控制，以使電網輸電平穩（當風力減弱時以熱電站補充電量，當風力強勁時減少熱電站發電量）。

【評析】本題以甘肅瓜州風能資源開發利用為情境，考查考生以人地協調觀為主線，分析和評判區域自然資源的持續利用和區域可持續發展的具體措施。

試題基于能源結構優化的大背景，借助甘肅瓜州區域背景，取材當地風電熱電開發，以“風電利用特點解讀-瓜州風電開發區位分析-瓜州能源利用可持續策略”為線索，給出圖文材料（瓜州生態文明建設和甘肅酒泉1000萬千瓦級風電基地建設項目情況，年大風日數分布示意圖），設問檢測學生對人類與地理環境之間形成協調關系的必要性與可能性的認識和理解程度，幫助學生形成良好的人地協調觀。第（1）題的問題設置中，要求學生借助對比的方法，從不同能源自身特點及開發中與地理環境的關系兩個維度展開分析，幫助學生理解自然環境是人類生存、發展的基礎，要因地制宜推進區域能源開發。第（2）、（3）問的分析，需要考生借助區域認知和綜合思維，深入挖掘圖文信息，通過小尺度區域內部差異的對比，從能源分布差異，社會經濟發展差異等視角進行分析，著力于考查學生是否能夠正確認識地理環境的空間特征，并辯證地看待自然環境對人類活動的各種影響。第（4）題設問中，依據“電網穩定性”的實際能源利用情境，在區域背景中將熱電配建問題提出，考查學生是否能夠結合現實中出現的人地矛盾實例分析原因。整個題組設置線索清晰，通過圖文信息結合的方式，將對“人地協調觀”這一核心素養的考查通過有梯度的問題設置展開。試題情境緊密聯系我國的新能源開發建設和政策，展現地理學科知識在國家建設發展中的作用，引導學生要用發展的眼光動態看待地理事物變遷，不同的歷史階段自然資源的數量、質量及開發條件對人類活動產生的影響是不同的，學生要具備國家情懷和世界眼光，關注地方、國家、全球的地理問題及可持續發展問題。這不僅落實了課標中“學習有用的地理知識”的理念，也彰顯了地理學科的育人價值。

【解題思路】風能資源近年來以其可再生性和清潔環保的特點被追捧，但是風能資源開發又受其環境和社會經濟發展的限制。甘肅瓜州在生態文明建設中，以其自身區域特點獲批建設大量風電基地，為區域能源結構優化做出貢獻，但是其開發受到很多限制并規劃實施可持續發展策略，為許多新能源開發和區域發展提供了經驗。

第（1）題，本題考查分析比較地理事物的能力。即風能資源對比于煤炭有清潔可再生的特點，環境效益更理想，而風能資源對比于水能，同樣清潔可再生，但是水能開發對巖石圈、水圈產生破壞性影響。無論何種資源開發，必須站在“資源”和“開發”的維度，從人地協調發展的高度思考問題，人類對資源開發的活動對地理環境的不同圈層會產生積極和消極影響，不同的能源特點不同，其開發中對地理環境產生的影響也有差異，運用對比方法，從不同視角展開分析是解這類題的關鍵。

第（2）、（3）題分別從瓜州大型風電場建設的自然區位優勢和區位限制角度設問。第（2）題，大型風電場建設的自然區位主要從風電場建設的需求與自然環境關系的角度考慮，風電基地建設需當地風能資源豐富的區域，同時風電基地本省對土地資源占用較少。基于圖文信息，區域特征和學科知識的思考，該區域為西北區，近冬季風源地，水平氣壓梯度力大，摩擦力小，又加上地形平坦，山口狹管效益，故多大風天氣；西北地區荒地多，地面沙漠、戈壁廣布，地形平坦，建設風電場土地資源利用好。第（3）題，風電場建設主要的限制因素，即包括風電場自身建設劣勢也包括區域特點對其建設的限制。不同的時期，人類對能源資源的開發力度和開發能力不同，同時不同的能源資源開發對人類的要求和影響也有差異。聯系區域特征主要從社會經因素分析，可從電能市場需求，輸電距離、基礎設施、資金等方面分析。

第（4）題，本題考查比較風電和熱電的特點之一穩定性。瓜州受冬季風影響顯著，季風的不穩定性造成了風力發電的不穩定，自然資源和地理環境滿足人類需要的潛力有限，只有建設熱電站進行電力調節，當風力減弱時以熱電形式補充電量，才能保障電網的穩定性。分析此題需要學生理解人地協調的重要性，具備良好的資源觀，環境觀，自然觀，能夠結合人地矛盾，分析和提出改進建議。

【教學導向】人地協調觀是指人們對人類與地理環境之間關系秉持的正確的價值觀。這一核心素養重在培養學生正確認識人類活動與地理環境相互影響、相互作用，不同的時間和空間作用的方式、強度和后果均有差異。綜觀2016年全國文綜卷的地理試題，“人地協調觀”是試題設計的主線，絕大部試題滲透考生對人類與地理環境之間形成協調關系的必要性和可能性的認識和理解程度的考查要求。試題設計將地理概念或者地理事象置于學生熟悉的或者時事性的情境中，利用情境化任務蘊含的線索，設置問題，考查學生多維度辨析地理事項的能力，綜合思考、判斷、評價、理解分析人地關系問題的能力。為此，教師在教學過程中，可采用區域主題探究的教學模式，將情境問題的探究任務蘊含到課堂學習活動設計線索中，學生借助任務驅動主動建構學習力，提升核心素養。在相關的課堂教學設計中，教師應以問題為導向，選擇區域中獨特的人類活動，設置具有一定梯度和思維深度的“問題鏈”，以引導學生運用要素綜合、時空綜合等思維模式，對比、綜合等探究方法，從區域環境特征入手對“問題鏈”進行有效探究，從而科學認識人地關系，樹立人地協調觀念。

（虞文君/浙江省寧波市北侖區泰河中學）

一道閃耀著綜合思維考查的好題

【全國Ⅲ卷36題】閱讀圖文材料，完成下列要求。

一位被熱帶雨林風光吸引的游客從馬瑙斯出發，乘船沿內格羅河（圖3）溯源而上，見兩岸植被繁茂，河上很少有橋。行至內格羅河與布朗庫河交匯處，發現兩條河流的河水因顏色迥異，呈一黑黃分明的界限，景色令人震撼。船繼續前行，岸邊的沼澤漸漸映入眼簾……當晚他查閱資料，得知內格羅河河水因富含腐殖質，顏色烏黑，而布朗庫河因含大量泥沙而呈黃色。

（1）分析內格羅河河水富含腐殖質但泥沙含量少的原因。

（2）試對“河上很少有橋”這一現象作出合理解釋。

（3）你是否贊同在該地區拓展旅游觀光業？請表明態度并說明理由。

答案：（1）氣溫高，濕度大（降水多），生物量大，在沼澤形成大量腐殖質。地處平原，地勢低平，河流流速慢，多沼澤，泥沙沉積。（2）人口稀少，跨河運輸需求小；水網稠密，水運便利；河面寬，水量大，修路搭橋成本高，技術難度大；對雨林環境破壞大。（3）贊同理由：熱帶雨林旅游資源獨特，具有全球吸引力；旅游開發與運營成本低，經濟效益好；增加當地就業，帶動相關產業發展等。不贊同理由：對熱帶雨林環境造成破壞，產生污染；對當地居民生活、文化等帶來沖擊；來自自然的威脅（疾病、野生動物襲擊等）較大。

【評析】本題為綜合性試題，在給定圖文資料基礎上，分別從人文地理、自然地理、區域地理、環境地理等角度，綜合考查考生的地理信息閱讀、分析、提取的能力，同時考查考生綜合運用地理知識與技能分析問題、解決問題的能力。本題內容全面，涉及面廣，對考生的地理綜合能力有一定要求，也涉及了從不同角度看待地理環境效應等問題。

本題以瑪瑙斯西北部亞馬孫河支流內格羅河熱帶雨林風光旅行記錄為載體，考查分析內格羅河河水水質特點、河流上橋梁少的原因、評價人類活動（旅游觀光業）對自然環境和經濟發展的影響等地理核心知識，考查全面、系統、動態地認識地理事物與現象的思維品質和能力。內格羅河意思為“黑河”，是南美洲亞馬孫河左岸最大支流。發源于哥倫比亞東部山地的爪伊尼亞河在圣卡洛斯附近匯合卡西基亞雷河后被稱為內格羅河，河流流經巴西西北部，向東南流，接納布朗庫河等支流，在馬瑙斯以下17千米處注入亞馬孫河，全長約2 000千米。流域內炎熱多雨，人煙稀少，因流域沿岸沼澤多腐殖質，河水黝黑，稱之為“黑河”，譯為內格羅河。

試題借助圖文信息，向考生展現平時陌生的熱帶雨林環境及內格羅河流域現實場景，要求考生認識各自然要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關系。第一步考查自然環境要素之間的相互關系（腐殖質、泥沙）；第二步考查自然環境下的人類文化景觀（橋梁）；第三步考查人類對熱帶雨林開發的可能性，并以開發性的設問出現，再次考查人地關系、自然環境因素和社會經濟因素對地理行為的綜合思維。三個設問層層遞進，從熱帶雨林的現實情景出發，多角度、多層次、全面且系統的考查自然地理要素、自然環境對人類活動的影響；區域自然、人文要素與人地關系發展的綜合性問題。

首先，能從多個維度解釋內格羅河為“黑河”的原因；分析該區域的氣溫、降水、地形、植被、沼澤等自然要素對生物、河流泥沙含量的綜合影響，體現了“能夠從地理要素綜合的角度認識地理事物的整體性，地理要素相互作用、相互影響的關系”的綜合思維目標要求。其次，通過 “含沙量少”、“河上很少有橋”的設問，突破“含沙量大”、“修建橋梁的區位因素”、“橋梁（交通運輸線路）建設的意義”等傳統的思維路徑，對考生的逆向思維品質和能力有很好的考查。再次，熱帶雨林旅游產品對游客有強大的吸引力，旅游業的發展能帶動相關產業及就業，促進區域經濟發展。在此背景下，是否拓展該地的旅游業成為環保人士和產業開發人士爭論的話題。區域可持續發展既要有經濟的發展，又要有和諧的自然生態環境作為保障，熱帶雨林的保護不僅是所在國的責任，也是全人類的共同責任。對該問題進行辯證的思考，需要考生從正反兩方面提供支持所持觀點的充足證據；該思維過程的考查，再次體現了“系統、全面、辯證的看待地理問題”的綜合思維這一核心素養。該試題也具有引導考生認識自然環境對人類活動的影響，滲透人類應因地制宜、敬畏自然、尊重自然、謀求人地和諧價值取向的地理學科綜合教育目標的功能。

【解題思路】第（1）題，先確認腐殖質是指已死的生物體在環境中經微生物分解而形成的有機物質，呈黑褐色。其形成主要受氣候、地形、水文、生物等綜合因素的影響：氣溫、降水條件對生物生長的影響，生物在氣溫條件下的分解作用，地形條件和水文條件對腐殖質沉積作用的影響，自然要素的相互聯系、相互影響的綜合作用，可以形成 “黑河”。在熱帶雨林環境下，氣溫高，降水豐富，空氣濕度大，利于植物生長，生態系統復雜，動物繁多；沼澤水體內物種豐富，生物殘體在高溫高濕環境下，微生物分解迅速，留下眾多的腐殖質；沼澤及河流地勢低，利于眾多腐殖質沉積。河流含沙量大小受流域植被、降水量和降水強度、地形坡度、流速、人類活動的綜合影響。熱帶雨林環境植被繁茂，對地表泥沙有良好的保護作用，平坦的地形，降水對土壤的侵蝕弱，水土流失少；河流地處平原加上寬闊的河道，流速慢，搬運能力弱；沼澤和寬闊的河道地勢低，流速慢，泥沙沉積；多種因素疊加，河流含沙量很小。

第（2）題，橋梁作為文化景觀，是交通運輸線的一部分，起到連接河流兩岸陸路交通的作用。亞馬孫河流域熱帶雨林，氣候濕熱，人類開發較晚，人煙稀少，人類經濟活動的密度小，現代陸路交通線路極少；該流域降水極為豐富，河流水量大，水流穩定且平穩，水運能力強；河流支流四通八達，水網稠密，自然組成了稠密的內河運輸網，能基本滿足區內各個方向上有限的交通運輸需求。圖中信息顯示，河面寬闊，修建橋梁成本高，技術難度大；人類交通建設活動會破壞熱帶雨林環境。

第（3）題，從文字情景的“熱帶雨林風光”、“景色令人震撼”的視角，進行了開放性試題的設計，要求考生明確表明態度，并論證自己的觀點。當然，考生在作答時只需要就一種觀點進行闡述就可以。為了實現人地關系的協調發展，需要科學地分析人類生產、生活與地理環境之間的相互作用機制，挖掘其作用機理及其內涵，更好地指導生產、生活實踐。旅游開發條件評價主要從旅游業發展利弊、旅游資源價值、地理位置與交通、客源市場、基礎設施、對旅游資源環境影響等角度加以思考。考生如果選擇贊同拓展旅游業的這種觀點，則通過圖文信息資料和前面的分析歸納，很容易看出，該地獨特熱帶雨林風光和充滿魅力的印第安文化，其游覽價值的獨特性異常突出；旅游對經濟環境的有利影響最為顯著，還能增長當地的就業機會，增加收入，加強文化交流等。考生如果選擇不贊同拓展旅游業的這種觀點，則主要從旅游產業發展會帶來環境污染、基礎設施的建設會造成生態破壞、對原始文化的沖擊、旅游活動受自然威脅大等角度進行論證。

【教學導向】綜合性是地理學的基本特征之一，綜合思維是地理學核心素養的重要組成部分。縱觀2016全國三套試卷，都突顯了“多視角重內涵，多層次重邏輯”的測試特點，為考生創建了學以致用的地理綜合思維展示平臺，引導考生運用地理學科獨特的視角，關注時代、分析現象、思考現實、明辨事理。試卷具有考核目標全面、綜合性強的特點，幾乎所有地理試題的解答都需要運用綜合思維。因此，地理教師在地理教育教學中，培養學生的綜合思維需要做好以下幾方面工作：一是將地理現象分解成若干要素、方面、類型，分析與比較它們的屬性、特點；從要素綜合、時空綜合、地方綜合的角度認識地理事物和現象之間的聯系。二是在區域地理教學中，利用區域綜合的特點，引導學生分析區域自然和人文要素對區域特征形成的影響，判斷與評價人類活動與地理環境關系正確與否，預測地理事象或區域特征的發展演化。三是通過特殊現實問題情境的設置，對學生進行批判性思維和逆向思維訓練。四是盡可能搭建學生主動學習的活動平臺，給學生展示他們分析和解決問題的思考過程和最終結果的機會。

（季鳳軍/浙江省紹興市魯迅高級中學）

一道閃耀著區域認知考查的好題

【全國Ⅰ卷36題】閱讀圖文材料，完成下列要求。

茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃ 以上才能孕育花蕾，32～37℃ 是花蕾成熟開放的最適溫度。喜光、根系發達。生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發育。開花季節，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時間從20時左右至次日10時左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時間。

廣西橫縣種植茉莉花歷史悠久。改革開放后，茉莉花茶市場需求旺，橫縣開始擴大茉莉種植規模。1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁。至20世紀90年代，我國茉莉花茶生產重心開始從東南沿海地區向橫縣轉移。2000年，橫縣獲“中國茉莉之鄉”的稱號。目前，橫縣的茉莉鮮花和茉莉花茶產量占全國總產量80%以上，占世界總產量60%以上。圖4示意橫縣在廣西的位置和范圍。

（1）與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。

（2）橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢較高的旱地上。試解釋沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因。

（3）目前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠。分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因。

（4）請在下列兩個問題中，選擇其中一個問題作答。如果多做，則按所做的第一個問題計分。

問題①：說明橫縣茉莉花茶產業的發展經驗對我國一些貧困縣脫貧致富的啟示。

問題②：為以茉莉種植為基礎的橫縣經濟進一步發展提出建議。

答案：（1）橫縣位于北回歸線以南，高溫期較長；高溫期濕度較高（降水較多）。（而江浙一帶或梅雨期過濕，或伏旱期過旱且時有超過37℃的高溫）；冬季受寒潮影響較小，氣溫較高 （2）（沖積平原地勢較高的旱地）平坦便于種植；排水良好，土壤不會過濕；離河較近，便于灌溉，且不易受洪水侵襲；土層深厚且疏松，利于茉莉根系發育；沖積平原土壤肥沃 （3）（茉莉花茶生產應接近茉莉花產地）橫縣茉莉花生產規模大，花源供應充足且品質佳；縣城交通便利，便于收集茉莉花（蕾）；縣城基礎設施較好，便于生產組織（離南寧市較近，便于產品銷售）（4）問題①：因地制宜，發揮特色農產品優勢；擴大生產規模以達到規模效益和影響（實行專業化生產）；推進農產品的加工業，延長產業鏈，增加附加值。問題②：加強茉莉種植和茉莉花茶生產的科研投入，確保茉莉花茶的品牌優勢；加大茉莉花其它產業化應用的研發；開發新產品；拓展旅游、文化市場；實現經營多元化。

【評析】本組試題以茉莉生長特性、橫縣茉莉花產業發展現狀為情景，考查學生借助區域認知方法，運用綜合思維解釋、分析地理事象以及落實人地協調發展觀的核心素養。

試題借助廣西橫縣茉莉花茶特色產業的背景材料，要求學生比較說明茉莉生長氣候條件、解讀小區域種植優勢、分析花茶廠區位布局、闡明橫縣茉莉花產業發展經驗的借鑒作用以及指明茉莉花產業可持續發展的具體措施，試題涉及的考點雖為常規的農業區位、產業布局、區域可持續發展，但試題對區域認知提出了極高的能力要求。區域認知注重差異比較法的運用，說明茉莉生長氣候條件涉及區域間氣候特征的差異性比較，沖積平原地勢較高的旱地利于茉莉種植涉及區域內小范圍地形特征的差異性比較，學生不僅需要調用蘇浙區域相關氣候的儲備知識，更需要深入挖掘“河流沖積平原、地勢較高、旱地”的隱性信息，試題要求學生綜合考慮生長特性、氣候角度、地形與排灌、土壤等相互關系，考查學生從區域和地方兩個不同空間尺度綜合分析區域和地方自然要素對區域農業生產的影響。區域認知除注重差異比較法以外，對區域聯系也提出了考查要求，解讀花茶廠集聚橫縣首先需建立縣城與橫縣兩者的內部聯系，在此基礎上綜合考慮原料地距離、交通、基礎設施、市場等因素才能得以全面解答。橫縣茉莉花產業的經驗對其它貧困縣的啟示和茉莉花種植為基礎的橫縣經濟的發展建議屬于開放性試題，均以橫縣茉莉花產業發展現狀為區域背景，客觀評價區域發展值得借鑒的經驗及探討區域開發的可持續對策。本組試題選材源自中國地理標志農產品，通過創設茉莉花相關的情景，考查學生綜合運用所學知識并解決區域發展問題的能力，試題設計滲透區域認知、綜合思維和人地協調觀等學科核心素養的考查。

【解題思路】獨特的地理氣候賦予橫縣種植茉莉花的優越條件，橫縣人致力于培育和壯大茉莉花（茶）產業，推進茉莉花（茶）產業核心示范區建設，成為全國乃至世界最大的茉莉花生產和茉莉花茶加工基地，先后被國家質量監督檢驗檢疫總局批準為國家地理標志保護產品。橫縣依托茉莉花形成集生產、加工、銷售、旅游等于一體的產業集群效益，為特色資源優勢明顯但特色品牌尚未做強的區域發展提供了些許借鑒。

第（1）題，區域氣候對農作物生長的作用，是通過影響熱量、水分、光照等要素實現的，材料明確指出茉莉具有喜高溫、抗寒性差、花蕾孕育及開放對溫度要求較高（25℃～37℃）、喜光、生長旺季水分需求大、土壤過濕不利根系發育的生長習性，廣西橫縣和蘇浙均位于季風氣候區，具有雨熱同期的共同特征，但蘇浙地處長江中下游平原，且緯度更高，冬季受北方強冷氣流影響發生低溫凍害、寒潮機率更大，這不利于抗寒性差的茉莉生長，且茉莉生長旺季剛好處于長江中下游流域的梅雨期和伏旱期，梅雨期土壤過濕、伏旱期水分缺乏及極端高溫天氣多發的特征將危害茉莉的根系發育和花蕾孕育開放，而橫縣緯度更低，加上北部地形影響，氣候條件中氣溫和降水組合更適合茉莉生長需求。調用相關區域知識儲備，運用區域間差異比較的方法加以綜合處理材料信息和設問要求，是解答本題的關鍵所在。

第（2）題，該小題需要運用區域內部比較的方法，分析地勢高處、低處對茉莉種植產生的差異性影響，整合出地勢高處種植茉莉的優勢條件。設問中“地勢較高利于茉莉種植”隱含了與較低處相比的設問要求。與較低處相比，地勢較高處具有土層深厚、排水良好、不易積水的獨特優勢，同時兼備了河流沖積平原地勢平坦、土壤肥沃、灌溉水源充足的共同優勢。

第（3）題，材料信息“開花季節，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時間從20時左右至次日10時左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時間”提示了茉莉花保鮮期短的信息，設問“橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠”提示了當地花茶加工產業生產規模大，這就對茉莉花的產量和品質提出了高要求，綜合上述信息分析得出茉莉花茶廠的區域布局應接近茉莉花產地，滿足花源供應充足且品質佳的要求。解答本題還需挖掘圖4提供的信息，運用區域聯系的方法，綜合考慮橫縣與南寧的空間關系，考慮縣城作為橫縣的核心城鎮，具有橫縣內部諸如基礎設施、交通方面等獨特優勢，綜合上述即可。

第（4）題，橫縣茉莉花產業的發展經驗對其它貧困縣的啟示，只需深入解讀“1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁……占世界總產量60%以上。”的文字信息，即可整理得出“發揮區域特色農產品優勢、擴大規模化種植增強規模效益和影響、實行茉莉花茶專業化生產”的答案，此問側重考查學生解讀整合材料的能力；為以茉莉種植為基礎的橫縣經濟進一步發展提出建議，需從“加強科技投入保持特色產業競爭優勢，致力研發新產品延長產業鏈和開發相關第三產業”的角度入手，促進當地產業可持續發展，此問重點考查人地協調發展觀的核心素養。

【教學導向】區域認知是指人們對區域的特征、問題進行分析、解釋、預測的意識和能力。區域認知這一核心素養旨在培養學生形成從區域視角認識地理現象的意識和習慣，正確采用認識區域的方法與工具認識區域的能力，正確評價區域發展方向和評析區域開發利用決策得失的能力。學業評價對區域認識的測量，主要是檢測考生運用區域認識的方法與工具對具體區域分析的熟練程度。依據區域認知的水平劃分，相應試題設計體現層次性考查的特點，如根據提示將地理事象置于區域中加以認識、歸納區域特征、從區域視角收集區域信息認知地理事象、能夠在特定復雜的地理事象中整理并列舉評析區域決策的相關論據、全面正確評析區域開發利用決策的得失等。

區域認知是學生理解地理過程、地理規律、人地關系的重要方法，是地理核心素養的重要組成部分，是高考試題命制秉承的價值取向。因此，中學地理教師在課堂教學過程中，要重視落實區域認知的教學過程，引導學生從認識區域的地理位置、地理特征開始，幫助學生構建區域相關的知識結構，強化區域綜合分析、區域比較、區域聯系等方法的應用，促使區域認知通過感覺、感知、想象、思維等形式內化成學生頭腦中區域認知的思維過程。

（袁含沙/浙江省紹興市越州中學）

一組閃耀著地理實踐力考查的好題

【全國Ⅰ卷7～9題】貝殼堤由死亡的貝類生物在海岸帶堆積而成，在沿海地區經常分布著多條貝殼堤，標志著海岸線位置的變化，圖5示意渤海灣沿岸某地區貝殼堤的分布。據此完成7～9題。

7.在任一條貝殼堤的形成過程中，海岸線

A.向陸地方向推進 B.向海洋方向推進

C.位置穩定 D.反復進退

8.沿岸流動的海水搬運河流入海口處的泥沙，并在貝殼堤外堆積。由此

A.形成新的貝殼堤 B.加大貝殼堤距海岸線的距離

C.形成河口三角洲 D.迫使河流改道

9.河流沖積物是該地海岸線變動的物質來源。多條貝殼堤的形成說明河流入海口

A.位置穩定，泥沙沉積量小

B.位置穩定，泥沙沉積量大

C.位置多次變動，泥沙沉積量小

D.位置多次變動，泥沙沉積量大

答案：7.C 8.B 9.D

【評析】本組題以天津貝殼堤的形成、分布、變化為情境，考查學生運用外力作用的相關知識和野外考察信息的表達與分析應用的技能以及運用綜合思維分析地理事象動態形成過程的核心素養。

本組題情境取自真實客觀的地理事物分布，考查學生對學科知識的認識和理解水平，但又不是照搬教學內容，而是神似形異。這種神似形異，體現在試題背景材料的設置上有一定的生活情景的遷移和知識背景的遷移，生動再現地理知識的自然狀態，體現探究活動的魅力，體現學生在新情景中對知識較高層次的理解和運用，體現理論與實際的真實聯系。從近幾年的地理高考試題看，問題情境多為距離考生很遠的學科背景，而不是解決考生面臨的實際問題，加上平時教學中長期進行這樣的測試，使得學生解決生活實際問題的能力減弱。雖然地理課程標準提出“學習生活中有用的地理”和“學習終身發展有用的地理”的理念，讓學生運用所學的地理知識解決實際問題，把所學的地理知識運用到實際生活中去，但在高考試題中解決實際問題的試題所占比例過小，即使有，大多數也只是提供一個背景，而不是解決現實問題。本組題與考生的現實生活密切相關，試題緊密聯系生活中的地理問題創設問題情境，考查學生靈活運用知識，解決實際問題的能力，考查學生地理實踐力的核心素養，是一組閃爍著核心素養的好題。

【解題思路】貝殼堤是由海生貝殼及其碎片和細砂、粉砂、泥炭、淤泥質粘土薄層組成的，與海岸大致平行或交角很小的堤狀地貌堆積體，形成于線附近，為古海岸在地貌上的可靠標志。地貌學家稱為“死亡的海岸洲堤”。貝殼堤是天津地區特有的地貌，它是幾千年來，由海生貝類動物在海潮推動下，逐漸堆積而成的古渤海岸線的標志。貝殼堤真實地記錄了天津滄海桑田的過程。

第7題，貝殼堤是粉砂淤泥質海岸帶在波浪的作用下，將淘洗后的生物介殼沖向岸邊形成的堆積體。波浪的沖刷使海灘坡度增大，底質粗化，底部的貝殼類介殼被海水沖到岸邊，堆積在線附近，經長期作用便形成貝殼堤。當海岸帶泥沙來源充分，海灘泥沙堆積作用旺盛時，貝殼堤停止發育。多次的沖淤變化便留下多條貝殼堤，可以作為古海岸線遷移的標志。貝殼堤的形成需要具備三個條件，即粉沙淤泥岸、相對海水侵蝕背景和豐富的貝殼物源。貝類喜生長、繁殖在海水清澈透光、營養豐富的細砂與粉砂質海底，經波浪特別是激浪的作用，在岸坡坡度適宜的條件下，貝殼及沙便堆積下來，于線附近生成貝殼堤。黃河是世界著名含沙量大河流，曾7次大改道，當擺動到山東入海時，天津沿海一帶的自然條件利于貝殼堤形成與發展；而北移到天津一帶入海時，海水濁度加大，岸坡坡度變緩，其生態環境和動力條件均不利于貝殼堤形成。因此貝殼堤不僅代表了該處某一時期的海岸線位置，也反映了當時的地理環境。

第8題，海浪潮汐運動以侵蝕為主，將貝殼搬移到海岸堆積，隨著貝殼的逐年累積，也就形成了獨特的貝殼灘脊海岸。一旦黃河改道，貝殼堤及以海水較淡而渾濁的淤泥岸不利于貝殼生長而停止。在貝殼堤外，泥沙淤積成陸，海岸線又向前伸，貝殼堤則遠離海岸，或棄與陸上或埋于地下。因此，由于黃河的來回遷徙，海岸線走走停停，淤泥與貝殼堤交互更替，在渤海灣南岸、西岸形成多條平行于海岸線的貝殼堤，也就成為渤海灣海岸線向渤海延伸的腳印。沿岸流動的海水搬運河流入海口處的泥沙，并在貝殼堤外堆積，由此加大貝殼堤距海岸線的距離。

第9題，從20世紀70年代開始，利用C同位素絕對年代測定法，并結合考古學方法來研究貝殼堤形成時期，一般認為：第Ⅲ堤形成約在3 500年前的殷商；第Ⅱ堤約在2 000多年前的戰國時形成；第Ⅰ堤出現于元末明初。由此可了解天津地區沿海成陸的發展過程。歷史上，黃河以“善淤、善決、善徙”著稱，黃河攜帶大量細粒黃土物質，周而復始地在渤海灣南岸、西岸遷徙，塑造了世界上最大的淤泥質海岸。當黃河改道，河口遷徙到別處，隨著泥沙入海量的減少，海岸不再淤積增長，海水變得清澈，種類繁多的海洋軟體動物不斷繁衍生息，提供了充足的貝殼物源。河流沖積物是該地海岸線變動的物質來源。多條貝殼堤的形成說明河流入海口位置多次變動，泥沙沉積量大。

【教學導向】地理課程含有豐富的實踐內容，包括圖表繪制、學具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調查和鄉土地理考察等，是一門實踐性很強的課程。學業評價對“地理實踐力”的測量，要求考生在考察、調查、實驗等實踐活動中，能獨立且熟練地使用地理信息技術和其它地理工具，進行系統觀察與欣賞，獲取與處理復雜信息，設計與實施復雜實驗，并表現出一定的創造性想法與求真、求實的科學態度。地理實踐力是學生應具備的行動能力和品質，雖然紙質測試中較難進行測試，但可通過野外考察和調查的情境設置、模擬實驗的創設等手段，考量考生是否具有設計地理實踐活動的方案和計劃的能力；是否能夠根據不同地理實踐活動設定目標，選擇并運用適當的地理工具和材料；是否能收集和處理各種地理信息，發現問題、解決問題等。

為此，中學地理教師需在教學過程中，轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式，引導學生開展觀察、實踐探究和研究活動，促進學生主動和富有個性地學習。例如，幫助學生學會自己設計和實施野外觀察、觀測、調查等實踐活動；通過在日常教學中使用探究方法幫助學生形成主動探究地理問題的意識和能力；積極創造條件開展研究性學習等。

（耿夫相/浙江省紹興市魯迅中學）

三、 試題商榷

1.選擇題信息呈現單一，文字閱讀量偏大

地理圖像具有空間表述直觀、學科信息獨特的優勢。信息呈現形式多樣一直是高考地理試題的顯著特色，地理試題情境信息的呈現形式有文字、統計圖表、景觀圖、遙感圖、原理示意圖等。對比全國卷近三年選擇題信息呈現方式 （表2），可以發現2016年的三套試卷選擇題信息呈現過于單一，且文字信息量偏大。

文綜考試時間漫長，地理作為第一排序科目，可以用圖像刺激考生的感官，順利進入考試興奮狀態。而本次考試在選擇題情境設計時，多采用了文字信息呈現，文字量大、信息密集，考生需要斟字斟句解讀信息，“一字不慎、離題萬里”，考生容易陷入高度緊張狀態。而文字表述的主觀性、文字解讀的多樣性，使得考生需要反復審題，方可答題。從某種程度上看，語文閱讀能力高的考生得高分機會更多，這對地理能力出眾而語文閱讀能力稍遜的考生而言略顯不公。

2.部分試題情境創設有失區域公平

核心素養是學生的內在品質，難以直接觀測，需要通過學生在應對復雜現實情境中的外在表現加以推斷。在各類“情境”中，包括聯系學生日常生活的情境，地理與生產聯系的情境以及地理學術情境。作為全國統一考試，情境創設盡可能保持公平性。

全國I卷1～3題，以景德鎮和佛山的陶瓷生產為情境素材（文字信息），考查產業布局、產業轉移等具體問題。佛山曾是我國最大的陶瓷生產基地，創下國內同行業中的4個“最”：陶瓷企業數最多、建筑陶瓷產能最大、陶瓷產業配套能力最強、建筑陶瓷出口量最大。作為典型的優勢產業，平時教學中，佛山大多教師會以案例形式呈現本地陶瓷產業發展。而本題素材中，外地考生若不清楚佛山、景德鎮的具體空間位置，區位條件對比基礎便顯得薄弱。若能添加標注廣東佛山（珠三角）和景德鎮（江西）地名、佛山陶瓷產業轉移方向及轉入地的區域地圖，則有助于考生理解兩者工業區位條件差異。

全國II卷6～8題，以長白山為情境素材（文字信息），考查了坡度與積雪、風力與積雪、積雪與地面輻射之間的關系。但是對于南方地區少雪、無雪地區考生來說，這些場景顯然過于陌生。盡管是分省劃線招生，但是某些省內（如使用全國II卷的陜西、云南）積雪地域差異非常明顯，也會多少造成信息不公。若能添加長白山高山苔原帶凍害前后同期景觀圖對比，將有助于理解積雪對相關自然要素的影響。

情景創設不能讓某區域考生因為地方性知識額外受益。當涉及具體區域情景創設時，要么避開部分區域考生熟知素材，如全國I卷第10～11題的四川西部某山地（貢嘎山），試題沒有點明具體山地名稱，且以統計圖的形式呈現試題信息，不會讓人感覺存在區域的不公平性。要么信息呈現足夠充分，削弱素材地考生獨特信息優勢。如全國II卷第37題考查陜西秦嶺地區，雖然陜西省考生參加了該卷考試，但是該題素材信息披露足夠充分，本地考生并無特殊優勢。

3.個別試題情境和設問與往年試題雷同

全國II卷第36題，以羅納河為區域背景，設計了4個具體的問題。試題的第（1）問“分別指出羅訥河上游（瑞士境內）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流徑流量的季節變化”（9分）；第（4）問“說明‘恢復彎曲河道及河道分汊’對恢復河流生態的作用”（6分）與2015年上海高考地理卷第34～36題：“說明洪峰在羅訥河里昂以上河段得到有效削減的自然環境原因”（2分）；“羅訥河里昂以上河段一般在春季會出現汛期，而河口地區夏末通常會出現枯水期，從河水補給的角度分析其主要原因”（8分）；“解釋法國拆除部分水電站的可能原因”（4分）有著相同的素材背景和相似的問題考查角度。各省往年的高考試題都會被教師和考生仔細研讀、訓練，全國性的高考地理試題，理應成為反模板、反題海、反應試的引領者，最大程度避免試題“撞車”。

（羅 瑛/浙江省云和中學）

四、教學啟示

核心素養培育將是中學地理教學的必然選擇

“地理核心素養”已在2016年全國文綜Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷中的地理試題中閃耀著光芒。但地理核心素養的培育非一朝一夕就能達成，需要通過教與學的持之以恒才能得以實現。中學地理教育活動的開展應以“人地協調觀”為核心主線設計各類教學活動，著力于地理綜合思維、區域認知方法的掌握和地理實踐力的提升。

1.引導學生多角度多要素思考地理問題

地理環境各要素不是彼此孤立，而是作為整體的一部分，與其它要素相互聯系和相互作用的，在特征上保持協調一致，并與總體特征相統一。教學活動中可以引導學生聚焦“關鍵詞”來建構完善的知識結構，明確知識間的內在聯系，并靈活運用知識發散思維，多角度地分析地理問題（如圖6）。例如，在我國西北地區的教學活動中，可運用思維導圖，以圖導思、以圖助思，完成對干旱、半干旱地區的區域特征的綜合建構。

在必修Ⅲ教學中滲透空間尺度的思想有著極為重要的作用，能夠從地方或區域綜合的角度分析地方或區域自然和人文要素對區域特征形成的影響，以及區域人地關系問題。例如，在我國西北地區的教學活動中，可以抓住“干旱”這一核心特征，把握地理要素間聯系，形成多條思維鏈。通過知識“節點”和“鏈條”形成綜合知識網絡（圖7）。

2.幫助學生建立區域認知時空視角

在教學實踐中發現，學生在建構區域認知結構時經常會出現以下問題：認知結構單一、零散，對要素間的相互關系只有單向認識；面對陌生的區域，學生一般只能回答熟悉的要素，不能全面分析，或熟記特殊區域結論，套用特殊結論來解答一般問題，缺乏綜合的答題思路，具體問題不能針對性分析等。正是因為學生的知識體系的建構是由碎片化趨向完善的，學生獲取知識的方式是螺旋式上升和不斷內化的，因此，教學中要注意不同階段的訓練重點，根據學習程度尋求不同階段教和學的契合點。

第一階段：以自然要素為中心，利用整體性原理，強調位置對要素的影響，以及各要素之間的聯系和影響，建立區域地理認知模型。詹姆斯在《地理學思想史》中說到：“地理學所有的問題，區域的，地方的，這些地理事物的研究，它們的特點都歸結于位置。”因此，位置的教學，不應僅僅停留在“明確位置”這一層次上，教學的重點應放在位置與區域其它組成要素的關系上，放在位置對區域地理特征的影響上。

第二階段：以區域為背景，參照區域認知模型，選取區域的典型特征描述和比較差異，開展區域主題探究式地理教學。之江教學研究室在湯國榮特級教師的引領下，部分教師開展了區域主題探究式地理教學的實踐探索，取得很好的教學成效，對區域時空認知的教學具有指導意義。這一教學活動的實施，關鍵是抓好區域主題遴選與探究活動有效組織兩個方面工作。一是區域探究“主題”的正確遴選。合適的區域“主題”是實施區域主題探究教學的基點，也是教學活動得以落實的關鍵所在，區域“主題”應是與區域環境特征密切相關的自然地理事象或社會發展問題。如西歐餐桌上乳畜產品；南歐的葡萄園與酒莊；美國專門化的現代農業等。二是有效組織好“選擇特定區域找準探究主題提供情境信息引導探究活動展示探究結論實施評價反饋”等區域主題探究的教學環節。

第三階段：以學生為中心，引導學生整理和品悟經典考題，加強反思，促進區域地理認知結構的系統化和清晰化。一是按照“同一考點不同區域的典型試題”進行歸類整理。例如，涌升流分布在秘魯沿岸、非洲西海岸以及索馬里沿岸（夏季）。根據三個典型地區，可歸納出涌升流的原理“離岸風+低緯度+沿海海區”。二是按照“同一區域不同考點的典型試題” 進行歸類整理。例如，以非洲區域地圖為載體，考查地形、氣候、整體性和差異性規律、河流的綜合開發等。

3.適度開展實踐活動提升地理實踐力

高中地理課程內容不僅包括豐富多彩的現實生活，還包括與人們生活息息相關的新題材，更多地與學生的生活實際、生活經驗、地域空間緊密聯系。地理模擬實驗、地理野外考察、社會調查等實踐性教學活動，實現了從“學科學”轉換到“用科學”，把從課堂的“教”延伸到課外的“學”。在實踐中學習，掌握知識更快、更深入，有助于學生鍛煉意志品質，相互關心、相互幫助、團隊合作，增強凝聚力、拓寬視野，增長見識、自主解決問題。

教師可以利用校園氣象站、地理科普園、校園天文臺、數字創新地理實驗室等開展校園氣象觀測活動（氣象數據觀測、氣象圖表繪制、校園天氣預報、校園氣象網頁制作、實時天氣信息查找）、星象觀測活動等。

教師也可以通過校本選修課程的開發與實施，增加學生野外學習的機會。例如，浙江省永康一中立足當地鄉土地理資源，建立了學校地理實踐基地。自然地理主要以戶外考察活動――永康方巖丹霞地貌；社會調查以人文地理為主――農業（永康市唐先鎮省級生態循環農業示范區）、工業（永康市眾泰汽車集團、王力門業集團、哈爾斯杯業集團）等。2015年8月，筆者組織地理實踐小組開展了暑期綜合社會實踐活動。本次實踐活動結合高中地理必修Ⅲ中“農業現代化發展的問題及可持續發展的方向和途徑”這一知識點，以“唐先生態循環農業示范區”為考察對象，對“禽畜養殖污染整治”、“農藥化肥減量控害”、“生態種養模式培育”、“農村清潔能源推廣”、“農業廢棄物資源化利用”五個方面進行考察。在活動過程中，學生認真撰寫調查方案、制定調查問卷，開展交流訪談，分析和整理資料等。其中，高二7班學生錢辰撰寫的小論文《“縣域大循環、區域小循環”永康市生態農業發展調查報告》獲金華市小論文比賽一等獎。

第5篇：藥士考試試題范文

【關鍵詞】國家基本藥物制度；基層醫療衛生機構；問題；政策建議

我國基本藥物制度實施還處于起步階段，國家層面許多政策都是綱領性的，各省在具體實施過程中擁有較大的自主決策權，政策落實程度和實施效果也各不相同。

1國家基本藥物制度實施現狀及存在問題

1.1基本藥物可及性基本藥物可及性主要體現在基本藥物遴選、生產、招標采購和統一配送以及基本藥物籌資四個方面。

1.1.1基本藥物遴選基本藥物的核心目標人群應是中低收入者。從經濟學上分析，基本藥物的絕對效用可能低于一些昂貴藥，但應該具有較好的成本-效用。因此，基本藥物的遴選應充分考慮藥品的安全、療效和治療成本。WHO早期基本藥物遴選也主要依據專家經驗進行，直到2000年，WHO正式啟動了藥品的循證遴選，強調藥品成本比較，是治療成本的比較，而非藥物單價等所有證據的綜合意見[1]。2002年WHO了“申請納入WHO基本藥物示范目錄(EML)的標準評價程序”，首次提出要評價基本藥物的比較療效、安全性和成本效果，自此，WHO EML真正進入了循證遴選與調整。

1.1.2基本藥物生產基本藥物生產核心目標就是要確保基本藥物安全、有效和持續穩定的供應，在此基礎上，推動醫藥企業提高自主創新能力，實現醫藥產業結構優化升級。在現有招標模式下，藥品質量和價格的博弈中，由于藥品質量沒有科學統一的評價標準和體系，藥品價格成為決定招標成敗的關鍵因素，接近甚至低于藥品生產成本的招標價格屢見不鮮，中標企業為確保利潤可能出現偷工減料、以次充好、替料、摻雜使假等違法違規行為，甚至有的企業因無利可圖而不生產基本藥物。由此造成基本藥物藥效降低、質量低劣或供應不及時。同時，價低者不僅損害企業的經濟利益，最終也將阻礙醫藥研發的進步。

1.1.3基本藥物招標采購和統一配送在招標采購過程中，各省基本做到了以省為單位、統一掛網、競價議價相結合、合理選擇配送商、重新劃分質量和價格權重等。但由于沒有全國統一、具體的招標采購、配送細則和配套文件，各地的基本藥物招標采購、配送形式、方法、規則各異。

1.1.4基本藥物籌資基本藥物籌資包括政府對基本藥物15%的差價補償和對基層醫療衛生機構基本建設、設備購置、人員經費及其業務經費的補助。基本藥物制度能否順利實施，取決于能否建立長效的基層醫療衛生機構相關配套補償機制，各省也積極開展了相關方面的探索與實踐。目前，根據基本藥物補償機制進行分類，各地基本藥物補償模式主要分為四類，即收支兩條線管理的運行模式、多種渠道與多頭補償的補償模式、以獎代補的補償模式和政府全額補貼[2]。基本藥物第一輪采購周轉資金主要來源于財政撥款、新農合等醫保基金墊付、銀行墊付三種方式。這些探索與實踐為制度的順利實施奠定了基礎，但實踐過程中也遇到了諸多困難：各地財力參差不齊、部分地區政策和經費落實不到位、保障機制不健全等導致財政無力足額補償，基層醫療衛生機構正常運營出現困難，基本藥物的可及性難以保障。

1.2基本藥物質量保證體系鼓勵和引導使用基本藥物，不等于基本藥物的生產和供應是低水平重復，加強基本藥物的質量安全監管是藥品監管部門的重要職責。在我國，企業自身質量保證體系、行政監督和法定技術監督質量保證體系構成了基本藥物質量保證體系的三個主要組成部分。但目前基本藥物招標采購、配送等許多環節還處于探索階段，招標過程中出現的“唯低價是取”導致藥品生產、配送企業壓縮成本，生產和配送過程中質量保證措施的落實大打折扣，給基本藥物的安全性和有效性帶來嚴重危害，也給藥品生產、流通領域的安全監管工作帶來巨大挑戰。

1.3合理選擇與使用基本藥物為指導基層醫務人員合理使用基本藥物，衛生部、國家中醫藥管理局組織編寫了《國家基本藥物臨床應用指南(基層部分)》和《國家基本藥物處方集(基層部分)》，并要求各地做好培訓和推廣工作，提升醫師、藥師的用藥知識與藥物治療水平，最終目標是促進基本藥物的公平可及、安全有效和合理使用。培訓工作取得了較好成效，但也暴露出了許多問題。首先，基本藥物目錄的使用有一個逐漸適應的過程。基本藥物絕對效用低、成本-效用高的特點決定了居民選擇基本藥物的過程實際是對絕對效用和成本-效用的權衡過程。在中低收入者群體中，由于缺乏對基本藥物的有效性、安全性、經濟性的了解和信任，加之對自身健康的渴望，居民往往過分傾向于選擇新藥和昂貴藥。醫務人員對基本藥物目錄不熟悉，也不習慣處方基本藥物。其次，在二三級醫療衛生機構，受不良風氣和利益的驅動，醫師處方時往往會選擇價格相對較貴的非基本藥物，導致基本藥物的臨床使用率不高。

1.4基本藥物監測與評價基本藥物監測與評價涉及基本藥物生產、招標采購、配送、配備使用、報銷及補償等各個環節。常規監測方面，2010年2月衛生部借助國際合作項目資金支持，在東、中、西部13個省份抽樣設立了65個國家基本藥物制度基層監測點。同年9月，監測范圍擴大到18個省的80個監測點，先后制定了3版基本藥物制度監測指標，為全面掌握各地工作動態，進一步完善政策措施提供了一個良好的平臺。系統研究方面，新版基本藥物目錄頒布后，國內有關這方面的系統研究還較少[3]。國內現有對基本藥物可獲得性、價格及可負擔性方面的系統研究主要是在借鑒國際相關評價研究的基礎上，依托2004版基本藥物目錄而開展的，許多研究方法為今后研究提供了思路和方法上的參考。

2國家基本藥物制度存在問題的對策建議

2.1引入藥物經濟學原理和指標，進一步完善國家基本藥物目錄和省級增補目錄按照《國家基本藥物目錄管理辦法(暫行)》規定，2012年將完成《國家基本藥物目錄》(2009年版)的第一次調整。在藥物遴選時應嚴格制定入選標準，藥品生產企業要提供《基本藥物目錄》候選藥品的藥物經濟學報告，要運用藥物經濟學理論，對藥物治療成本進行分析，科學的評價藥物成本-效用，優化基本藥物品種類別與結構比例。國家對各省增補藥物目錄也應從藥物經濟學方面進行嚴格審核，從而最終確定符合社區居民需求的新版國家基本藥物目錄。其次，各省在制定增補目錄時，要注意與新農合用藥目錄相銜接，避免引發公眾對公立醫療機構的信任危機。

2.2積極探索符合我國國情的基本藥物招標采購辦法，保障基本藥物質量與穩定供應招標規則中，應綜合考慮藥品質量、價格、企業的社會責任、環境保護等因素，加大質量權重，降低價格權重，加快建立基本藥物優質優價制度。目前，“雙信封”招標制度在我國得到廣泛應用。首先，應當盡快建立藥品生產企業生產規模、市場信譽、資質認證、藥品質量等要素的綜合評分指標體系，為經濟技術標書投標過程提供統一、客觀的標準。其次，合理的定價是基本藥物得以持續生產和流通的基礎，應當引入藥物經濟學的相關理論，與企業規模、生產成本相結合，積極探索設定基本藥物標底價格。將中標價格與基本藥物標底價格和國際參考價格相比較，改變現有的“唯低者得”的中標模式。

2.3逐步完善基層醫療衛生機構補償機制財政補貼、醫保基金補貼、政府財政與公立醫院分擔等是藥品差價補償的主要資金來源。各地應因地制宜，制定與本地區財政狀況、經濟能力相適應的基本藥物差價補償機制，逐步建立以財政補貼硬性制度為主，充分發揮醫保、新農合基金補貼力度，多管齊下的綜合補償模式。適當上調醫療勞務技術價格，促進醫院走“以醫補醫”，技術創新的發展路子[4]。

2.4完善基本藥物質量保證體系結合我國藥品生產、流通、使用的現實狀況，進一步完善基本藥物質量評價標準和評標辦法，確保質量安全。

2.5建立健全基本藥物制度監測評價指標體系常規監測方面，要進一步加大投入，利用信息化平臺和手段，建立穩定長效的基本藥物制度監測評估機制。要積極借鑒WHO全球藥品戰略中三個層次的監測內容和指標，全面反映結構、投入、過程、產出、結果和影響的整個環節[5]，建立適合我國國情的基本藥物制度績效評估指標體系。積極借鑒第2版WHO/HAI標準化藥品價格調查法，開展基本藥物可獲得性方面的系統深入研究，以進行區域或國家范圍內的藥品可獲得性比較。

參考文獻

[1] 馬劍.對落實基本藥物制度有關問題的思考[J].中國衛生經濟，2010，29(2)：51-52.

[2] 王莉，袁強，成嵐，等.我國基本藥物目錄遴選與評價方法的問題與反思[J].中國藥房，2010，21(16)：1453-1456.

[3] 王躍平，劉敬文，陳建，等.我國現階段基本藥物補償模式分析[J].中國藥房，2011，22(8)：682-684.

[4] 王君平.基本藥物如何放心用[J].理論導報，2009，16(9)：11.

第6篇：藥士考試試題范文

俗話說：（民以食為天）得啥別得病。但人食五谷雜糧誰能不得病，所以（食品安全）就醫就成為人民群眾生活中的一件大事，（食品）藥品也就成為了一個巨大而穩定的市場。這一關系著人們貼身生活的大事，我們黨、我們政府應該給予足夠的重視，做好（食品）藥品的監測和管理工作。

古詩云：春江水暖鴨先知。那么（食品）藥品如果存在不良問題誰能先知呢？誰有義務有責任把好管理和監測這個關口呢？所以建立完善的（食品）藥品監測和管理機制，成立專門化、專業化的檢測和管理機構，加強對（食品）藥品的管理和檢測工作是很重要的。

加強（食品）藥品的監測和管理工作，首先要不斷提高檢測和管理的能力。在我國，由于經費的問題不可能很好地開展這項工作，但我們要本著為人民負責的態度做好這件工作。開源節流，專款專用，不斷充實檢測和管理機構的硬件和軟件，提高監測和管理能力。

加強（食品）藥品的的監測和管理工作，要重視對生產廠商的監測和管理。有些生產商在生產產品的同時就知道本身的產品是有安全危害的。假如我們在他們所生產出的產品未進入市場或進行審批生產時就予以查實禁止，那么危害百姓健康的（食品）藥品就會成為無源頭之污水，無根本之惡行，就無須事到臨頭再鏟除了。

加強（食品）藥品的監測和管理工作，要加大監測和管理的透明度與公開度。就目前，社會上暴露出存在的（食品）藥品安全問題，很明顯地說明如今監測和管理工作的透明度不夠，公開度不高，人民對市場上銷售的（食品）藥品了解的不夠，廠商、檢測和管理機構與老百姓之間的信息不對稱，同時也反映出我們的一些機構與工作人員對群眾的貼身生活大事負責不夠。我們應該建立領導與專項工作人員負責制，專門問題專人負責，出了問題找專人。

加強（食品）的監測和管理工作，還要同當前的社會發展情況（醫療體制改革）緊密結合起來。在生產者、銷售者、監測管理機構、老百姓與經銷商之間建立起一種良性的競爭、監測管理、經營機制與（食品消費）就醫方式，真正為人民、為群眾辦實事。

第7篇：藥士考試試題范文

關鍵詞:醫藥企業農村市場營梢管理

一、引育

中國是農業大國，12億人口中農村人口約為8.5億。隨著改革開放的進行和農村經濟的發展，農村醫藥市場日益興盛。據統計，1998年全國農村藥品消費總額為82.39億元，人均9.49元，至2000年增長到12.55元，預計到2005年將達到25.24元。2005年全國農村人口按照8.66億計算，即全國農村市場藥品銷售總額將達到218.57億元。農村醫藥市場的巨大購買潛力對醫藥企業構成了巨大的誘惑力。毫無疑向，21世紀，在中國。最成功的企業將是那些成功占領農村市場的企業。由此，如何抓住先機，提前一步進人農村市場成為眾多醫藥企業要考慮的戰略問題。然而，由于地域廣闊，人口分散，啟動難度大，投人時間長，企業收益小等因素使醫藥企業進軍農村市場舉步維艱。這將是一場持久戰。醫藥企業只有在充分認識現實的情況下做好克服困難的準備，才能搶占先機，占領農村市場，使企業獲得長足發展。那么，在進人農村市場時要注意些什么呢?為此我們要分析農村醫藥市場的特點。

二、農村醫藥市場特點分析

(一)農村藥品消費呈逐級遞減式階梯結構

在用藥總量、藥品數量、用藥品種、用藥檔次、單位品種價格、新品種普及率等幾個方面，農村疾藥市場都按照逐級遞減的方式發展，即省會城市>城鄉結合部>地級市縣城鄉鎮>村屯。同時，農村患者總體用藥水平遠遠低于城市。

(二)農村藥品需求總量呈增長態勢

隨著農民總體收人水平的大幅提高，自我保健意識的增強，醫療保健支出也在逐年快速增加。

(三)農村藥品需求結構與城市不同

農村多發病為呼吸系統疾病、消化系統疾病和一些因為衛生條件引起的疾病，如傳染病(肝炎等)。這與城市人群易患的心腦血管疾病、腫瘤、糖尿病等“富貴病”明顯不同，這種狀況不會很快改變。

(四)零售藥品為主要消費藥品

農村藥品消費基本沒有公費醫療。雖然個體診所、個人承包醫院為藥品主要銷售渠道之一，但藥品零售遠大于醫院消費，且多為自費購藥，因此農村醫藥市場基本屬于OTC市場.

(五)管理無序

相對于城市市場來說，農村醫藥市場管理存在混亂無序的問題，作為農村醫藥市場的主體，縣鎮零售藥店、村醫務室進藥時受到的約束較少，進藥渠道混亂，至使很多地方假藥劣藥泛謐。

針對以上農村市場的特點，決定了醫藥企業在進入農村市場時，必須按照現階段我國農村市場的實際情況，以及現階段農村消費者的藥品消費心理與習慣，以“4C”的觀念進行營銷活動，真正做到患者導向;在戰略上，企業要端正認識，要把農村市場當作企業發展的重要空間和新的增長點來對待，并投入必要的資源，做出戰略規劃;必須克服可有可無，三心二意或生搬套、急功近利的思想。因此，詳細分析開辟農村醫藥市場的幾個核心問題很有必要。

三、農村醫藥市場開發核心問題分析

(一)市場調研分析

市場調研是企業開辟農村市場的首要環節。農村市場與城市市場差異巨大，用開拓城市的辦法去開拓農村，自然是行不通的。農村醫藥市場藥品銷售結構與城市有很大區別，不同區域的農村市場之間也存在著諸多不同，因此需要企業在充分調研的基礎上選擇適合農村患者消費心理.消費習慣的產品進行開發。

市場調研主要要分析清楚以下幾個問題:1.農村的藥品消費缺口。即存在哪些未被滿足的需求，哪些藥品是農村市場最急需的。2.農村的消費水平。要確定某種藥品的價格定為多少才能被農民接受，哪些藥品是適應農民收入水平的。差異性是農村市場最突出的特點之一。富裕地區、發展地區、貧困地區對藥品價格的需求方面表現出較大的差異。改革開放以來，農村居民之間的收入差異已經加大，富裕農民與處于溫飽階段的農民不可同日而語。3.農村的消費心理。要弄清農民的消費習慣、心理偏好。據調查，農民及城鎮居民購藥時首先考慮的因素是價格，其次才是療效。那些物美價廉而療效好的藥品就成為首選。農村患者對藥品療效的認識也與城市居民有所不同，他們認為，癥狀減輕或者消失即為有效，就是好藥，很少關心一種藥品是西藥還是中藥或者毒副作用的大小。再有，他們認為西藥吃藥2-3天必須見效，中藥5-7天必須使癥狀減輕，否則就會被認為無效或效果不好而轉換品牌。總之，只有經過全面的調研，企業才能推出農村消費者需要的產品，才能有效確定自己的目標市場，進行相應的產品定位，從而制定可行的推廣和行銷策略.

(二)銷售網絡的構建分析

對醫藥企業來說，銷售網絡的建設十分重要，擁有運行良好的銷售網絡，是成功的一半。然而，網絡建設費時、費力、費錢，農村市場更是因為其地域分散、購買力分散使許多企業半途而費。農村網絡建設有四個重點:1.員工隊伍的建設。農村市場一般以縣城為中心，再分片設立分支營銷機構。根據具體縣市的規模及分支機構的多少，確定縣級營銷中心的負責人及相應的工作人員數量。員工應以本地人為主，以減少費用。招聘員工時，不能片面追求學歷(也不能太低，以高中文化為宜)，以保證營銷隊伍的穩定性。2.培訓。員工招聘結束后，應當對其進行培訓。員工來自不同地區，差異較大，要按照企業的要求對其進行崗位職責培訓，使其盡快熟悉工作流程、工作方法，達到崗位職責所要求的營銷專業水平。企業文化教育也是新員工不可或缺的必修課，員工只有認同企業的文化，才會與企業一起努力拚搏。3.給織自己的批發網與直銷網。首先要組織經銷商，聯絡經銷終端，把產品充分滲透到各藥店、衛生院、村衛生室。經銷商和經銷終端是貨、款流通的渠道，貨的合理順流可以調動經銷商和經銷終端的積極性，款的按時回流是貨物順流的保證。使遍布全國農村的經銷商和經銷終端做到貨的合理順流和款的按時回流是深入縣、鄉、村的農村的營銷隊伍的重要工作。還有一種渠道是由企業員工直接將產品送到鎮衛生院、藥店、村衛生室直至患者。目前，由于醫藥商業企業的大量虧損及破產，農村市場的直銷網絡作用日漸突出.但同時應該看到，企業經常會由于員工的跳槽而失去掌握在部分員工個人手中的網絡資源。因此，加強銷售網絡的管理，建立監督檢查系統就顯得尤為重要。

(三)產品結構問題分析

醫藥企業要結合農村市場的特點，合理配置企業產品結構，開發適合農民使用的藥品。如上所述，農民對藥品療效的認識與城市不同，影響其健康的疾病也與城市有所不同，因此，了解農村消費者消費心理，合理配置企業產品結構，開發、銷售適合他們使用的藥品不僅體現在藥品的品種選擇上，還體現在以下幾個方面:1.價格。據調查，農民對于不可能根治、只能控制癥狀的慢性病需長期用藥時，價格就成為他們購藥時唯一考慮的因素;對急性病，一次性購藥花錢多少是其考慮的重大因素之一。一般若藥品零售價超過10元，購買時他們會較為謹慎。因此，只有合理的藥品價格，才能被老百姓接受。2.質量。中國農民是很會算賬的，不太注重形式，講求東西實在，在數量與質量之間，往往數量更能打動人。但這并不意味著企業就可以放棄藥品質量。假藥、劣藥給農民的健康帶來了極大的危害，隨著國家對藥品生產企業GMP認證制度的推行，那些質量不過關的藥品將會越來越難銷。3.包裝。農民買藥的頻次高，每次量很小，很多常用藥必須拆零銷售。因此，在農村銷售的藥品每獨立包裝不能太大。農民的審美情趣與城里人也不盡相同，如在色彩上他們喜歡鮮艷的顏色，在名稱上求吉祥等，這些都需要企業在設計產品包裝時認真考慮。面對農村市場情況，進行相應的產品定位和開發，是企業成功開拓農村市場最關鍵的一面.

(四)廣告傳播問題分析

由于普及醫藥知識的報刊雜志及電視在農村的訂閱率、普及率較低，農村中具有醫療與藥品知識的人數少且素質低，加上價格貴，很多藥品不能下鄉，使得農民醫藥知識異常缺乏，農民渴求醫藥知識及保健知識的普及。因此，要想開拓農村市場，就一定得把消費者教育與藥品銷售并重，這樣，產品才能逐漸進人農村市場。利用各種煤體對農村消費者進行藥品知識普及，使他們能了解、會使用各種常用藥品將對企業銷售十分有利.農村患者藥品信息來源主要有三:首先，最重要的途徑是通過各種廣告煤體獲得藥品信息，其順序為電視(中央電視臺、省級電視臺、本地電視臺)、報紙(當地報紙及企業自印的各種報紙宣傳品)、各類店頭POP廣告與宣傳物。其次是鄉村醫生(醫院、個體診所、鄉村衛生室)、零售店員介紹。再次，人際口頭傳播，即病友、親朋之間的互相傳播，這一比例遠比城市高。針對這些特點，要求企業在進行廣告傳播時要選擇合適的媒體和農民喜聞樂見的方式。比如，條幅廣告不便于在農村的公共環境下保存;宣傳小報由于農村地域廣闊而使人工成本過于高昂;路牌廣告制作成本太高而無法普及……而墻體廣告由于形式簡單、成本低廉、針對性強、便于操控、保持時間長、傳播范圍廣而成為農村市場宜傳手段的較佳選擇，它既可單獨操作，也可與其他煤體相結合，對提高藥品品牌知名度，形成品牌偏好很有好處。需要指出的是，與城市消費者相比，農村消費者對那些療效好、價格低的藥品的品牌忠誠度極高。因此，樹立良好品牌形象，加強品牌管理對企業在農村市場上獲得竟爭優勢，獲取高額利潤十分重要.

四、實證分析:紅桃K集團股份有限公司農村市場開發策略

(一)調研分析

紅桃K公司在推出生血劑前，進行了認真細致的市場調研，結果表明，生血劑是農村消費者需要的產品。其一，農村貧血群體大。我國婦女貧血比例達47%，其中孕婦高達55%以上，青少年嬰幼兒貧血比例高達64%。在各群體中，農村居民由于經濟條件較差，膳食結構不盡合理等原因而使其貧血率明顯高于城市貧血率，客觀上決定了生血劑在農村有著潛在的大市場。其二，傳統的習慣和現實的心理，農村消費極為看重血。市場調研中詢問消費者怎樣看待血的作用時，許多農村消費者都用‘最”字級的評價，認為“血是人體中最寶貴的東西”“人體中最不能缺的是血’，形容其為“人體之本”。其三，可見的失血或多種原因導致的貧血，直接刺激著農村消費者對補血的需求。通過問卷調查和深度訪談表明，有九成以上的農村消費者認為生病動手術或者人體受外傷流血較多后，需要補血;還有較高比例的消費者認為婦女經期流血后，需要服用補血的保健品。這些調研說明，紅挑K生血劑這種產品是適合于投放農村市場的。

(二〕產品價格策略

市場上補血類產品價格多為50-100元盒。紅桃K公司經過反復論證認為，30元左右一盒，是可以得到消費者認可的價格。產品上市后調研顯示，較高比例的消費者認可和接收這一價格。調研還顯示，經濟條件好的消費者，較多將紅桃K生血劑作為保健品購買，用于日常保健;經濟條件一般的消費者部分人作為保健品購買，部分人作為藥品購買;經濟條件差的消費者較多是作為藥品購買，用于治療貧血或失血后補身體。紅桃K在農村各種經濟條件，尤其是經濟條件較差的人群中找到大批忠誠消費者，說明其定價是合理的。

(三)營銷網絡的營建

紅桃K認真地研究與建立營銷渠道有關的農村市場特點，如農村地域遼闊，人口眾多，居住相對分散;農村市場經銷商多，經銷終端多，但規模相對較小;農村市場消費者較容易相信信息，但對大煤體的接受程度低等等。根據這些特點，紅桃K組建了深人到縣、鄉、村的營銷隊伍，縣有辦事處，鄉有工作站，村有宣銷員，這些隊伍編織了一張巨大而嚴密的銷售網。他們深入滲透，積極向農村消費者宜傳產品功效，介紹產品形象，不斷刺激著消費者的需求。同時他們積極組織經銷商，聯絡經銷終端，以保證貨、款流通的順楊。

(四)廣告傳播策略

熟悉農村消費者，廣告傳播中盡貼近農村消費者是紅挑k公司廣告傳播策略的根本出發點。紅挑k公司運用了大t適合農村消費者的宜傳方法，比如最初的開拓農村市場的號角式廣告語:‘呼兒梅吃，中國出7紅桃K’，這句話簡單易記，而“呼兒梅吃.則運用了陜北農村的音調，農村消費者很容易接受.再比如，在制作‘王婆.專題片時，刻意突出了農村特色。在農村消費者中“王婆.的聲名家喻戶曉，借用“王婆.形象，可以達到很快提高產品知名度的效果，而廣告畫面夸張、詼諧，也為農村消費者所喜聞樂見。紅桃K;司還在農村制作了大的靖體廣告，將廣告語以標語的形式屆臼在農戶堵上，使他們時時處處可見，持久、反復地將產品的功效信息傳遞給農村消費者。

紅桃K集團股份有限公司總結了其它企業在農村市場運作時的成功和失敗經驗，提出了堅定不移地走向縣鄉村.的口號，幾萬營銷大軍9年里累計銷售額超過6例乙元，成為健康產業的一預明星.2002年，紅桃K集團股份有限公司在中國醫藥企業60強排名中列第48位，在補血市場的市場占有率為33.96%.

第8篇：藥士考試試題范文

然而,筆者感到在深化棉花質量檢驗體制改革新的時間節點上,專業纖維檢驗機構與其他幾個部門相比,工作只是一個良好的開端,后續承擔的職責更重大,任務更艱巨,必須圍繞職能發揮、工作績效和服務保障三個方面的定位進行再思考、多實踐。

職能定位:努力實現“三個轉變”

棉花質量檢驗體制改革,專業纖檢機構的職能隨之發生一定調整和變化,為順應深化推進棉花質量檢驗體制改革的要求,專業纖檢機構在職能作用發揮上應主動實現“三個轉變”:

1.由檢驗、監管并重向主要承擔公證檢驗轉變。我國傳統實行的由棉花加工企業自行檢驗和專業纖維檢驗機構公證檢驗相結合的模式,決定了纖檢機構加大力度推行監管工作重要性和必要性,但棉花質量檢驗體制改革基本到位后,實現在棉花加工環節實行儀器化、普遍性的權威檢驗,客觀上要求纖檢機構改變傳統的工作思維,突出檢驗職能,轉移工作重點,完善技術手段,不斷提高效率,保證將棉花質量檢驗體制改革要求纖檢機構所承擔的主要職能履行到位,鞏固成果。

2.由全程監控向重點環節質量控制管理轉變。過去軋花企業點多面廣,纖檢機構雖然在加強對棉花質量實行源頭監管上采取了不少措施,花費了一定精力,但總是有一種心有余而力不足的感覺,效果也不十分理想。在棉花質量檢驗體制改革中,軋花企業通過兼并重組或在競爭中優勝劣汰,數量大為減少,做大做強后的棉花企業對質量源頭管理工作日益重視和普遍進行自我規范。纖檢機構具備能夠實現對關鍵環節、核心部位――加工環節進行重點質量控制管理的成熟條件,及時進行這一轉變顯得十分迫切和需要。

3.由查處違規事后處罰向多提供技術指導服務轉變。多年來,雖然強調處罰是手段,但在執行上出現變樣也在所難免。《棉花質量檢驗體制改革方案》實施5年來,已經得到優惠、嘗到好處的棉企,將產品的質量意識都能放到企業戰略的高度予以重視,特別是普遍性檢驗制度消除了質量僥幸心理依存的空間,出現的一些質量問題,人為、故意摻雜使假不再是主要因素,多為技術性工作失誤所致。因此,專業纖檢機構通過為棉花提供周到技術服務,應該成為實現質量控制管理的一項重要工作,同時《棉花質量檢驗體制改革方案》關于“政府保障纖檢機構公證檢驗經費”的規定,為纖檢機構實現這一轉變提供了保證。

工作定位:充分發揮“三個作用”

棉花質量檢驗體制改革,使纖檢機構在工作上專業性更強,技術性更高,發揮出的作用更大,面對新形勢、新要求,專業纖檢機構必須在完成新的工作任務上充分發揮好“三個作用”:

1.樹立公正公信形象,發揮鐵肩擔道義作用。棉花質量檢驗體制改革,從一定層面上來說就是克服和解決棉花質量標識隨市場供求變化,引發爭議,失去質量標準嚴肅性問題,建立科學性、普遍性、權威性的公證檢驗體制,變企業自檢和專業纖檢機構公檢為纖檢機構實行一次性全面公檢,凸顯出公正權威作用,纖檢部門應不負重托,不負眾望,將這種公正權威性體現到實際業務工作上,變部門權威為公正、公信形象,以公正、透明的現代化檢驗手段,人人信服、廣泛認可的檢驗結果,營造健康的公平環境,服務棉花流通體制改革。

2.強化現代檢驗手段,發揮公信保障作用。HVI實驗室,實現了棉花質量檢驗目測手扯向儀器化控測的轉變,完成6小時向1分鐘的飛躍,大小指標50多個通過數據傳輸,實現信息資源共享。這種將棉花檢驗由經驗到儀器、抽檢到包包檢驗的改革,所產生的公信效果是不言而喻的。因此,在這一現代化檢驗手段的完善上,纖檢部門要將其作為核心工程抓好,配備專家型人員操作,實施常態化維護保養,嚴格操作規程,及時搞好軟件升級,解決好部分加工企業地處偏遠數據傳輸不暢等問題。

3.建設一流隊伍,發揮帶領作用。棉花質量檢驗體制改革,對檢驗人員隊伍的結構、素質都提出了更高的要求,沒有一支一流的隊伍很難承擔此重任,完成此重大使命。專業纖檢機構要嚴格把關加工企業檢驗人員配備,促進其達到精干高效的目標。通過專業纖檢機構質量檢驗人員的示范作用,在廣大棉花質量檢驗人員隊伍中,努力培養投身改革、勇于實踐、鉆研技術、不斷創新、精益求精的良好作風,為不斷深化棉花質量檢驗體制改革貢獻聰明才智。

服務定位:切實做到“三個主動”

棉花質量檢驗體制改革,促進檢驗手段技術化、信息化程度大幅提高,但并不等于就是完全割裂了專業纖檢機構與基層質量檢驗工作人員之間的工作聯系,相反,上下之間的溝通只能加強,不能削弱。纖檢部門要通過開展主動服務,努力實現不斷提高工作效率的目標。

1.主動深入一線調研。棉花質量檢驗體制改革的根本出發點是完善棉花質量保障體系,保證棉花質量,提高我國棉花和棉紡織品的競爭力,推進產業健康發展。纖檢部門必須心系棉花質量,堅持深入一線調研,指導基層工作,把握基礎情況,糾正存在的偏差,為企業增效、助農增收提供熱心服務。

2.主動開展技術培訓。棉花質量檢驗體制改革是一項全新的工作,在轉軌變型中基層企業技術人員及操作人員相關知識水平參差不齊,與工作要求不同程度地存在著一定距離。專業纖檢機構必須圍繞工作規范、技術操作、技能提高等方面內容,分課題開展不同層面人員技術培訓,促進基層棉企工作人員提高素質,全面適應深化棉花質量檢驗體制改革的新要求。

第9篇：藥士考試試題范文

其實,中考命題自有規律。作為中考命題大門之外的眾多一線教師,是有必要研究命題,而且也完全可以進行命題研究的。

一、 命題的作用和依據

命題人總是想方設法來命制自己滿意的試卷,以期“舞好指揮棒,導好課改航”。

中考最重要的作用是具有選拔和教學評價功能,同時也承擔著對教學改革的導向任用。

南昌市教研室劉丹說:“好的考試與日常教學是一個有機的整體。它幫助和證明著日常教學,校正和促進著日常教學。”①

“沒有規矩,不成方圓”,中考命題是遵綱守本的,決不胡來。其依據有三:一是教育部2000年頒布的“新課標”;二是依據新課標制訂的《考試說明》;三是學生的實際,如認識水平,生活經驗,城鄉差別等。新課標引領命題方向,是中考命題的最大風向標。

命題人不僅在立意、布局、取材、設題諸方面要做到有理有據,講究科學,而且要把握好中考的性質和作用,落實“課標”,關照實際學情。

作為命題成果或呈現形成的中考試卷,涉及教學理念、教學方法、學習要點、學習方法、測量評價等諸多領域,猶如一座“微縮景園”,值得我們去認真研究。因此,我們研究命題不僅是只研究試題本身,更要研究其傳達出來的新課標背景下考試改革的新思路、新導向、試卷命制技術要素等,這樣,我們才能從表到里地真正了解中考。

二、 試卷的命制過程

江西省的命題權在省,具體實施由省教研室牽頭。

(一) 命題準備

1.編寫《考試說明》,確定試卷的結構。

2.確定命題人員。由各區市教研室按照要求推薦人員,而后選拔,組成命題隊伍。主要是語文教研員和一線教師。

(二) 試題來源

所有試題皆原創,都是在命題者入闈后現場命制的。課外閱讀材料是從被帶入命題場所的由省教研室教研員購買的大量書籍、報刊中遴選的,有些閱讀材料是進行了改編之后作為命題材料的。

(三) 審題工作

我省沒有專門的審題人員,由命題人員在試題命制完成后冷置兩天再進行審題。

(四) 命制的一般技術要求

這里指試卷的編制,不包括設題技術。

試卷的編制包括試題的排列、字體的使用、試卷格式的基本要求,很費心。有時就因為排版不合意而換題。

一份中考試卷的出爐,凝聚著命題人的智慧和心血。江西省的中考語文試卷,總體布局趨于穩定,各個試題目標、立意、設問角度、答案、評分標準、版面等,都是專家精心設計的。

三、 江西中考語文試卷的特色

江西省的中考語文試卷是出得比較好的。命題人對命題方向拿捏到位,命題技術嫻熟,選材好,考點準,奉獻了一份份頗有質量的試卷。

1.布局結構趨于穩定,同時穩中有變,有發展。

2000～2004年結構形式為默寫、文言文閱讀,現代文閱讀、寫作四大塊;2005～2009年調整為積累與運用、古詩文閱讀、現代文閱讀、寫作四大部分。

05年是新課改后的第一次命題,增加了古詩(詞)欣賞,作文由以往的一大一小改為一個大題。

穩,是為了保證延續性;變,是為了創新和發展。

2.理念先進,命題緊跟時代。

江西的命題者很敏銳,前瞻性也強,一有風吹草動,試卷中的就有體現。

① 命題思想走在前列。如2000年全國高考卷“答案是豐富多彩的”開創了話題作文的先河。2001年江西中考就跟了上去,寫了話題作文“尊重”。

② 主觀型占絕對優勢。從2000年起,江西中考語文,幾乎就埋葬了選擇題。這吸收了上世紀90年代末語文大討論的理論成果。當時的高考還保留了不少份額的選擇題。

③ 堅持默寫,考察學生的積累。從2009年起,又增加了字詞的設題。

④ 選材立足課外,文質優美。

3.關注社會生活,體現江西特色。

江西省的語文試卷,以能力立意,強調語文課程與社會生活的聯系,有鮮明的時代氣息和強烈的人文性,也展示著江西的地域特點。

① 積極引導考生關注生活,關注社會,這是命題的一個著力點。

這在各大板塊中都有體現。如積累與運用中,05年擬一則新聞標題,材料是彭勃04年雅典奪金;06年補寫排比句,材料是叢飛的事跡。現代文閱讀,2000年的“人口與環境”,06年的《城市給了我們什么》,08年的《年》等……這些題,緊密聯系社會實際和考生的生活體驗,體現積極的價值取向,注意對學生分析問題與解決問題能力的考查,體現了語文語文課程工具性與人文性的統一。

② 有明顯和人文性、教育性,洋溢文化氣息。

這特別體現在現代文閱讀題中,如2000年的《人口與環境》,05年的《謙卑的人有福》,07年的《看山老爹》,08年的《我不認為我征服了沙漠》,皆閃耀著燦爛的人本思想的火花,具有鮮明的教育意義。

③ 江西特色要留心。

到08年為止,江西卷反映區域特點的題目體現在第一板塊“積累與運用”中,小題目。

如默寫題:06年填王安石、 晏殊的詩句;07年8月我省首趟 “和諧號”動車組發車,填《三峽》中的句子。

綜合性學習題:07年的“中國紅歌會,放歌井岡山”。

08年縮寫句子:在贛鄱大地上,巍巍青山早已成美麗江西的。

④ 江西中考試卷,語言品味題(02年開始)和延伸拓展題(材料鏈接型試題)(03年開始)一次次閃亮登場。值得特別關注。

總之,江西的試卷出得比較好。命題思想把握好,考點準;結構形式穩定,穩中創新;選材好,設題角度巧妙;立足選拔,堅持理性命題,試題的區分度較大;關注社會生活,留心江西特點。

四、 資料的收集整理與試卷編創

上面提到出題難(原創),難度之一就是手頭缺少素材。要編創試卷,占有翔實的資料是必要的。

收集的方式有兩種:一是利用網絡資源;二是利用書籍報刊。收集什么呢?

1.歷年的中考試卷集,包括江西省在內的全國各地試卷,便于縱橫向、縱向的比較。唐建新有一個觀點:要研究命題差異。中考試題是課改的風向標,不同風格的試卷會給人以更多的啟迪。

2.歷年的中考滿分作文選。

3.江西省每年的中考樣卷。

4.語文報刊雜志的考試研究文章。

5.搜集好的閱讀材料。報刊雜志上復印,裝訂成冊;網上的下載,歸類。

6.近幾年的高考試卷及研究文章。

為什么要收集高考試卷呢?你去看一下,這些年的中考和高考,不難發現:中考是跟隨高考的,置身在高考的大氣候之下。看看高考,會有更廣闊的視野。

平時,我們命制試卷要注意什么呢?

1.難易度要與學情相吻合。

2.全面檢測要與查漏補缺相結合。

3.檢測性要與預測性相結合。

4.命題技術要嫻熟。

精心命制有質量的檢測題,效果高于“引進”、“買進”的復習資料,往往使中考復習事半功倍。

總之,我們一線的語文教師,不光要熟悉中考試題,還要熟悉試題背后的東西,主要命題理念和命題技術。雖然我們不是命題的專家,但也不能做門外漢呀。

命題是難的。命題專家始終受命題的科學性的困擾,但孜孜以求;我輩圈外之人,也應該認真研究命題,象研究教學一樣參與到語文考試命題的研究中來。 “積土而為山,積水而為海”,只要我們注意學習,不斷積累,總會命制出自己滿意、質量上乘的試題。

我自己在平時的命題中就非常注意吸納最新命題理論成果。也出過一些質量不錯的試卷。于是寫下這樣兩句話:

興趣所然,常觀命題尋真味;