初中學生值周總結精選(九篇)
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第1篇：初中學生值周總結范文
關鍵詞：課堂效率；課堂交流；課堂游戲在基礎教育中，初中數(shù)學占有重要的地位。初中數(shù)學教學對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)與發(fā)展具有促進作用，也是學生對自然科學進行學習的重要學科。初中數(shù)學課堂是學生與教師進行溝通、交流的場所，也是學生個人提高的平臺。面對農村初中學生數(shù)學教學中存在的諸多問題，筆者選擇農村初中數(shù)學課堂效率提高的策略作為研究對象是有一定的價值的。
一、加強課堂交流，促進課堂互動
課堂交流是數(shù)學知識進行傳遞的重要活動形式，在有效的交流中，教師將數(shù)學知識傳遞到學生的頭腦中，學生將自己對數(shù)學學習的感想進行發(fā)表。因此，要提高初中學生數(shù)學課堂效率，就要加強課堂交流的頻率，使學生真正參與到初中數(shù)學學習當中來。
加強初中數(shù)學課堂上的交流，教師可以對課前的幾分鐘進行充分的利用。比如，教師可以利用課前三分鐘或者五分鐘的時間，讓學生對上節(jié)課的學習內容進行講解，隨意說出自己頭腦中想出的上節(jié)課學過的數(shù)學知識。教師也可以利用課后的五到十分鐘，引導學生對本節(jié)課所學的知識進行總結，使學生的數(shù)學知識體系得到構建，更好地認識本節(jié)課學習的重點。比如，在講解“數(shù)軸”的時候，教師讓學生對上節(jié)課中“數(shù)怎么不夠用了”的知識進行回顧。在學生回顧之后，教師可以引導其他學生進行補充與糾錯，讓學生全員參與到初中數(shù)學課堂中，而對于本節(jié)課的總結，教師可以組織學生以小組為單位進行本節(jié)課學習重點知識的回顧，以小組為單位進行總結。學生會列出數(shù)軸的意義、構建方法、使用方法等教學重點。充滿師生交流與生生交流的課堂，其氛圍會更加活躍，教師與學生的參與度會大大提高。因此，加強課堂交流是提高農村初中數(shù)學教學的有效方法。
二、加強課堂游戲在初中課堂教學中的應用
教學活動的設計與開展，要從初中學生的心理需求出發(fā)，利用學生喜愛的教學形式開展教學，才能使學生配合教師更高效地完成教學任務。初中學生對于游戲還有很大的熱衷度，教師可以利用游戲與數(shù)學教學的結合來提高學生對于教學活動的注意力。游戲教學法與學生的心更加貼近。游戲的形式多種多樣，教師可以利用動手操作類游戲以及競賽游戲來讓學生實施。
1.從動手操作游戲來講
初中數(shù)學知識來自于不斷地猜想與驗證，讓學生在游戲過程中對初中數(shù)學理論產生的過程進行熟悉。在動手操作游戲中，教師可以引導學生進行試驗游戲，為數(shù)學理論的猜想奠定良好的基礎。在這樣的學習中，學生的動手能力得到培養(yǎng)，自主學習的能力也得到提高。比如，在講解“勾股定理”的時候，教師可以讓學生利用幾個全等的直角三角形進行其他圖形的拼湊，讓學生在自己的動手實踐中了解到圖形之間的關系，從而發(fā)現(xiàn)勾股定理與正方形之間的聯(lián)系。在這樣的動手操作游戲中，學生的數(shù)學理論理解能力會大大提高。
2.從競賽游戲來講
具有競爭性的游戲會使初中學生的好勝心得到調動，為了自己成功的榮譽，學生會將更多的精力投入初中數(shù)學學習當中，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學效率的提高。教師可以利用不同的內容設計不同的競賽游戲，引導學生積極參與初中數(shù)學學習。比如，在講解“計算機的使用”時，教師可以為學生出一定數(shù)目的計算題，每人五道題，用計算機計算出結果。在最短時間內完成的正確率最高的學生為勝者。在這樣的游戲中，學生的計算機使用熟悉度會得到提高，課堂效率大大提升。
三、加強第二課堂的營造
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教學活動一直被限制在課堂之內。這對于學生初中數(shù)學思路的開發(fā)以及學生思維的形成與發(fā)展具有不利影響。加強對農村教學資源的利用，開展初中數(shù)學的第二課堂，可以使初中數(shù)學課堂效率得到快速提高。
比如，在講解“有趣的七巧板”的時候，教師可以利用農村中的一些資源，讓學生進行七巧板的制作。像用柳條來紡織七巧板或者用廢舊的紙箱剪裁七巧板等等。利用放大的七巧板，學生進行各種圖案的拼湊，引導學生動手動腦。這些活動可以在學校的操場上完成，擺脫了教室的限制，學生的初中數(shù)學學習的心理壓力會大大減少。在動手中，學生對于七巧板特點的理解會更加深入，這樣的教學活動的質量會遠遠高于傳統(tǒng)的課堂教學。
綜上所述，農村的教學條件較為落后，教學資源不足，教學模式傳統(tǒng)，加強農村教學質量的提高是我國教育事業(yè)發(fā)展的重點。筆者以農村初中數(shù)學教學作為研究對象，對提高農村初中數(shù)學課堂效率的方法進行分析。希望當代初中數(shù)學教育工作者認識到課堂效率的重要性，利用正確的方法開展初中課堂教學，促進當代初中學生數(shù)學能力的提高以及數(shù)學思維的形成，服務于初中學生全面素質的提升。
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第2篇：初中學生值周總結范文
關鍵詞；創(chuàng)新思維；教學方法；培養(yǎng)
對于每一個中學生來說，能夠熟練的運用課本上面的知識，又不局限于書本，能夠思維漸進，舉一反三的解決問題。這就是創(chuàng)新思維。那么怎么才能夠有效的去培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維呢？重點在教師教育觀念的改變和教學教法的改革。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，有效激發(fā)學生積極主動性，就要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
一、轉變教學觀念
行動的先行者是觀念，學生在課堂上學習數(shù)學，若培養(yǎng)學生的思維，教師必須要以身作則，深刻認識數(shù)學的學科，其一，數(shù)學學科是創(chuàng)新思維的產物，是人們對世界的客觀把握、認知所形成的方法和理論。并在世界上廣泛的應用，充分的體現(xiàn)了人類的特征和本質。其二，數(shù)學也是初中學生最基礎的學科，要想學好其他學科就必須先學好數(shù)學。以學生的實際情況為出發(fā)點，把抽象的變成直觀、具體。提高中學生學習數(shù)學的態(tài)度和價值。教師必須把傳統(tǒng)的教學觀念改變。充分的意識到學習數(shù)學對學生的思維能力、創(chuàng)新能力的重要性。
二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
學生學習的動力是興趣，為學生探索知識、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維打下了基礎。例如，教師可以用數(shù)學課本上面的圖形，定律來講所涉及的典故，數(shù)學家等等。去激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識、學習的共識。提高初中學生學習數(shù)學的積極性和主動性。學會和學生做朋友，根據(jù)中學生的年齡特點、特征為出發(fā)點。對數(shù)學知識記憶的加強。精選例題、多層次系統(tǒng)式訓練，來提高學生的技能。用新的教學設備和先進的理念，開展多變靈活的教學。尤其做好基本概念定理教學。把握學生認知水平，分析思維活動。提問的問題多具有啟發(fā)性。創(chuàng)設情境問題，活躍氣氛的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，多引導學生思考，提問。鼓勵學生勇于創(chuàng)新，自主求解。注意知識的延伸，使學生思維由淺不斷入深。培養(yǎng)中學生思維深刻性。通過給出的問題，學生會對知識所產生疑問，然后教師再根據(jù)問題去引導中學生探索新知識，解決學生的難題，消除學生的心理障礙。
三、發(fā)散思維訓練
教師在設計課堂和課后習題要有針對性，從習題中誘導中學生的創(chuàng)造性思維，時常對學生進行同一個題目多種計算方式的訓練，讓學生在自己思考的基礎上，盡量找到題目的多種計算方法，與學生親密交流，得到更加多的計算方法，進而完善題目，并在這個基礎上找出最好的解決方法。第二，進行變換習題訓練，將問題和條件換成其他的條件和問法。以此來誘導學生的新思路。第三，注重歸納總結，一些不同的題有著相同的解題技巧和思路。相同的題型也有不同的解決方法。教師要正確的引導學生歸納總結。來提高學生的思維思考能力。創(chuàng)新就是別人沒有想到的可能性，或者說，是別人的思想沒有擴散的區(qū)域。被你的思維所擴散到了。比如像做一道練習題，有的人冥思苦想但是百思不得其解，這是什么原因，這就是他的思維沒有擴散到能夠解題的思路上面，最活躍的思維方式就是發(fā)散方式。具有非常大的創(chuàng)造性。發(fā)散思維是每一位數(shù)學家必須的素質。
四、克服原有的思維定勢，訓練學生靈活的思維
一些學生在學習的過程當中過于重視技巧方法的總結，認為習題都是有法可依、有路可行的，卻忽視了對數(shù)學的靈活運用。容易陷入某一道題的死胡同里。因此，教師要引導學生克服思維定勢，幫助自己的學生找到能夠解決問題的新方法。促進學生的思考能力使學生全方位的思考。這樣，學生的思維才能夠靈活，更加有助于增強創(chuàng)新性的思維。
五、培養(yǎng)直覺思維
直覺思維在創(chuàng)新的過程中起著非常重要的作用，愛因斯坦根據(jù)親身經(jīng)歷得出科學的結論，他非常相信直覺和靈感。他一直強調，在創(chuàng)造過程中，從經(jīng)驗到新思想之間。不存在“邏輯的橋梁”。必須訴諸直覺和靈感。這也是在觀察的基礎之上發(fā)展的一門學科，因此在學生學習數(shù)學的思維培養(yǎng)中，培養(yǎng)其觀察能力非常重要，要使他們敢于猜測、敢于突破。這樣才能在觀察的過程中有所發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造的基礎是觀察。只有用心去觀察，才能出現(xiàn)問題，進而思考問題。同時，要分析觀察的現(xiàn)象。對一般猜測的結果也容易觸發(fā)思維。這是一直非常可貴的創(chuàng)新性的素質。學生在良好的學習氛圍中要積極動手、動口、動腦。在活動中發(fā)展能力，獲取知識，提高技能，提高思維創(chuàng)造水平。
結束語：
數(shù)學是一門非常嚴謹和科學的學科。在數(shù)學的教學中培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維的方法和途徑有很多，總之，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能夠完成的，在教學過程中應該貫徹每一個環(huán)節(jié)。深刻挖掘教材上的內容，著眼于對內容的藝術化，教學的基本功，還有待于我們不斷的提高總結。教師必須重視對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，才能取得很好的教學效果，提高中學數(shù)學的教學質量。
參考文獻：
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第3篇：初中學生值周總結范文
關鍵詞：中學生物 生物教學 生態(tài)文明教育 現(xiàn)狀 措施
生態(tài)文明的核心是人與自然的協(xié)調發(fā)展，著重強調人類在處理自己與自然的關系時所應達到的文明程度。開展生態(tài)文明教育的宗旨是讓學生形成科學的生態(tài)善惡觀，培養(yǎng)學生鮮明的生態(tài)正義感，勇于承擔作為公民應該履行的生態(tài)義務，以建設社會主義的生態(tài)文明。
一、在中學教學中滲透生態(tài)文明的必要性
（一）加強中學生生態(tài)文明教育是人類社會發(fā)展的需求
隨著人類社會的發(fā)展，科學技術的進步，對自然的破壞越來越嚴重，亂砍濫伐，亂捕濫殺，環(huán)境污染，過度墾荒，對自然資源的過度開發(fā)利用等一系列行為導致地球資源日益枯竭，生態(tài)環(huán)境日漸惡化，不僅給地球上其他生物的生存帶來嚴重威脅，更是嚴重威脅到人類自身的生存和發(fā)展。人類社會要想長久發(fā)展，就必須學會與自然的和諧相處。
（二）加強中學生生態(tài)文明教育是我國實現(xiàn)“中國夢”的需求
我國是一個人口大國，人均資源占有量偏少，由于我國長期實行主要依靠物質投入增加的“粗放型”經(jīng)濟增長方式，對能源和其他資源依賴過度，造成能源消耗過快，生態(tài)環(huán)境惡化日漸突出。繼黨的十七大報告首次明確提出要使“生態(tài)文明觀念在全社會牢固樹立”的重要思想后，黨的十八屆三中全會再次強調“大力推進生態(tài)文明建設”。實現(xiàn)“中國夢”的主要實施手段之一就是政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)文明五位一體建設。中學生是祖國的未來，承擔著建設祖國未來、實現(xiàn)“中國夢”之藍圖的重擔。建設社會主義生態(tài)文明是我們黨在長期的探索實踐中總結出來的重要理論，加強中學生生態(tài)文明教育是提高中學生生態(tài)文明素質的最優(yōu)途徑，是貫徹落實科學發(fā)展觀和構建社會主義和諧社會的客觀要求，是實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的“中國夢”的迫切需求。
（三）加強中學生生態(tài)文明教育是生物學科發(fā)展的需求
為了更好地適應社會發(fā)展的需求，生物學科的教學內容，教學形式都發(fā)生了相應的變化。只有這樣，才能培育出更適合社會主義新形勢的新型人才，生物學科的課程地位才能得以提高，生物學科的價值才能得以體現(xiàn)。加強中學生生態(tài)文明教育，有利于生物學科發(fā)展與時俱進。
（四）加強中學生生態(tài)文明教育，是中學生健康成長的迫切需求
生態(tài)文明是適應新社會形勢的觀念。中學生是祖國的未來，是社會主義事業(yè)繼承者和接班人，他們的健康成長直接關乎到祖國的未來。中學是學習知識和養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期，也是形成完整的意識形態(tài)和社會價值觀的黃金時期。加強生態(tài)文明教育，使生態(tài)文明觀念深入中學生內心，融入中學生生活，不僅有利于中學生的健康成長，更有利于他們更適應社會發(fā)展的需求，關系到國家和民族的興衰。
二、中學生物教學中滲透生態(tài)文明教育現(xiàn)狀
生態(tài)文明教育屬于德育教育范疇，源自環(huán)境教育，隨著生態(tài)文明建設理念的推行發(fā)展而來。我國環(huán)境教育自1972年提出，雖然歷經(jīng)多年，但受被教育者的認知水平、學校觀念、教師素質等因素限制，中學生的環(huán)境知識和環(huán)保意識尚不到位。
目前，在中學生物教學中滲透環(huán)境教育方式比較單一，內容比較局限，主要有生物課堂滲透和課外實踐活動滲透兩種形式。課堂滲透主要是通過生物課堂教學，拓展學生的環(huán)保知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。如苔蘚植物是檢測空氣污染的指示植物，植物的光合作用、生物與環(huán)境的相互影響、空氣污染，酸雨，赤潮、溫室效應等。實踐活動滲透是指在課堂之外，組織多彩的實踐活動，引導學生參與到環(huán)境保護中，其組織形式主要有開展植物掛牌、愛鳥周圖片展示、影像播放和環(huán)境講座等。
生態(tài)文明教育是在環(huán)境教育的基礎上發(fā)展起來的，其內容是在環(huán)境教育上的進一步發(fā)展，但其不僅僅是單純的環(huán)境教育，而是環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育的進一步升華，是以培養(yǎng)新世紀的“生態(tài)人”為根本目的的。目前，我國生態(tài)文明教育仍主要以環(huán)境教育的形式呈現(xiàn)。
三、加強中學生生態(tài)文明教育的可行性分析
（一）中學生物學課程目標與生態(tài)文明教育目標相統(tǒng)一
生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。生物科學在解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。
初中生物的課程目標的設計著眼于培養(yǎng)學生基本的生物科學知識和技能，引導學生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高學生保護環(huán)境的意識和樂于探究生命奧秘實事求是的精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極健康的生活態(tài)度。高中生物除要求學生進一步深入學習生物科學基本知識外，更注重學生唯物主義自然觀即科學世界觀的形成，除關注學生自身科學修養(yǎng)的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學生關注社會，關注生活，熱愛自然、珍愛生命的生活態(tài)度，幫助學生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立生態(tài)文明觀念。此外，高中生物還幫助人類認識生物科學和技術的性質，正確理解科學、技術、社會之間的關系，運用生物科學知識和觀念參與社會事務。
（二）中學生物課蘊涵著豐富的生態(tài)文明教育內容
課程內容的設置是為了實現(xiàn)課程目標。中學生物學上存在許多內容與生態(tài)文明是息息相關的。初中生物內容上以生物和生物圈為主線，介紹了細胞，植物，動物微生物及人體的相關知識，突出強調各種生物與生物圈的關系以及生物與環(huán)境的相互關系。如調查身邊的生物、生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體、生物圈II號、赤潮、酸雨、溫室效應等知識點的介紹為生態(tài)文明教育的開展提供了很好的素材。高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修模塊是生物科學的核心內容，分為分子與細胞，遺傳與進化，穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，意在幫助學生認識生命系統(tǒng)的物質和結構基礎、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。而選修選模塊的設計著眼于滿足學生多樣化的發(fā)展需求，拓展學生生物科技視野，加深學生對生物科技與社會關系的理解，提高學生的實踐能力和探究能力?？勺鳛樯鷳B(tài)文明施教素材的主要有群落的演替、能量流動、基因突變的環(huán)境因素、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性、?；~塘生產模式、微生物的利用、生物技術安全性與倫理問題等等。
（三）中學生物課程課時安排相對充裕，為生態(tài)文明教育提供了客觀條件
初中學生的升學壓力相對較小，且初中生物學知識內容相對較少，內容簡單，課時安排相對充裕，這就給在教學中加強生態(tài)文明教育提供了時間保證。高中學生在初中生物學學習的基礎上，對生物學知識有了初步的了解和認識，雖然在課程內容上，無論是知識的深度還是廣度都是初中生物的進一步延伸，學習任務加重，但在新課標的指導下，學生的探究活動和實踐活動時間顯著增加，為生態(tài)文明教育的開展提供了良好的契機。
（四）中學生的心理發(fā)展狀態(tài)為生態(tài)文明教育提供了主觀條件
中學時期是學生學習知識和發(fā)展智力、形成意識形態(tài)和社會價值觀的關鍵時期。此時，學生的自我分辨能力雖尚不完善，易受周圍環(huán)境影響，但他們好奇心強，樂于探索，善于鉆研，參與意識強，是形成良好意識形態(tài)、行為習慣和學習知識的黃金時期。同時，興趣是最好的老師。生物學科本身具有很大的趣味性和實踐性，是學生們喜歡的科目，在生物教學中滲透生態(tài)文明教育，有利于學生在歡樂與實踐探索中形成生態(tài)文明素質，養(yǎng)成良好的生態(tài)文明行為習慣。
四、在中學生物教學中滲透生態(tài)文明教育的措施
（一）充分利用課程資源，開展生態(tài)文明教育
黨的十以來，我國大力推行生態(tài)文明教育，“生態(tài)文明”已然成為時代的熱點詞匯。學生或多或少的對生態(tài)文明有一定認識，但不全面，可以充分利用課程資源，開展生態(tài)文明教育。
生物是一門與社會生活密切相關的課程，因此具有豐富的可利用的生物課程資源。課程資源分為校內資源和校外資源。校園內的生態(tài)資源，學校所在社區(qū)的生態(tài)環(huán)境及現(xiàn)在的社會環(huán)境可以用于教學，使之轉變?yōu)閷W生學習實踐的現(xiàn)實課程資源。教師可以通過組織與課程內容和生態(tài)文明相關的宣傳講座，組織課外實踐活動等方式組織中學生感受社會主義生態(tài)文明新風尚，了解我國生態(tài)文明建設現(xiàn)狀，認識生態(tài)文明建設的必要性。如在七年級上冊學習“調查身邊環(huán)境中的生物”一節(jié)時，可以組織學生通過網(wǎng)絡，訪談等了解周圍環(huán)境中生物的種類變化與環(huán)境的關系，并找出原因。還可以請當?shù)乩先酥v解當?shù)丨h(huán)境變化對居民生活的影響，引導學生通過自身參與，感受生態(tài)文明建設的重要性。
（二）構建多樣化評價體系，保障生態(tài)文明教育
生態(tài)文明教育作為道德教育的重要組成部分，它使傳統(tǒng)道德教育的內容有新的拓展。教學評價是檢查學生學習成果也是督促學生學習的最為有效的方式。評價方式上要遵循多元方法評價原則，善用評價結果。加強生態(tài)文明教育，將生態(tài)文明歸入評價體系是非常必要的，并探索多種切實的評價方式，例如在期末成績評價標準中，加入環(huán)保實踐和環(huán)保知識及技能的考查等都是行之有效的方法。
（三）加強教師生態(tài)文明素養(yǎng)，踐行生態(tài)文明教育
師者，傳道授業(yè)解惑也。在學校生活中，學生的主要知識來源就是老師。教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。加強中學生生態(tài)文明教育，教師要以身作則，深刻理解社會主義生態(tài)文明內涵，加強自身生態(tài)文明素養(yǎng)，同時提高自己的教學技能，在課堂上注重生態(tài)文明知識的傳授和對學生生態(tài)文明意識的培養(yǎng)，盡可能地組織課外實踐活動，加強學生踐行生態(tài)文明的能力。
（四）加強實踐活動，培養(yǎng)生態(tài)文明思維
要讓生態(tài)文明的理念真正融入學生的價值體系并轉化為學生的習慣化實踐，要有相關“知識”“能力”作基礎，重要的還在于要有“生態(tài)思維方式”作保障，在一定意義上，生態(tài)思維方式是一個人生態(tài)文明素養(yǎng)的最高體現(xiàn)。生態(tài)思維的形成需要生態(tài)知識作為基礎，通過不斷的活動實踐，在實踐中思考，感悟，總結，不斷強化，才能形成生態(tài)思維。例如，在學習七年級下冊“人類活動對生物圈的影響”時，首先學生要通過學習了解相關的知識及概念，如酸雨為PH
生態(tài)文明建設是實現(xiàn)國家富強民族振興的“中國夢”的必經(jīng)途徑。鑒于中學生心理和意識形態(tài)發(fā)展特點，中學是進行生態(tài)文明教育的黃金時期。在中學生物教學中加強學生生態(tài)文明教育，需要全體生物教師加強自身生態(tài)文明素養(yǎng)，在教學實踐中以身作則，滲透生態(tài)文明教育，引導學生學習生態(tài)文明知識，加強生態(tài)文明踐行，形成生態(tài)文明思維。
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第4篇：初中學生值周總結范文
根據(jù)教育部《關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟?教基二〔2016〕4號)和浙江省教育廳《關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?浙教基〔2017〕122號)，在總結近年來我市初中學業(yè)水平考試和高中招生制度改革經(jīng)驗的基礎上，溫州市教育局制定印發(fā)《溫州市2019年初中學業(yè)水平考試與高中招生實施意見》?，F(xiàn)將有關情況解讀如下：
今年我市高中考試招生堅持“大平穩(wěn)、小調整”的思路，考試科目、考試要求、報名資格、招生原則、錄取程序等方面與去年保持一致?？荚嚂r間、加分政策等方面根據(jù)相關要求，略有調整，整體體現(xiàn)了“穩(wěn)中求進”的原則。同時，根據(jù)《溫州市教育局關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施細則》(溫教基〔2018〕76號)，對2021年起考試科目的分值和高中錄取等變化要求進行預告。
一、有關學業(yè)水平考試對象、科目和分值等
學業(yè)水平考試對象是溫州市戶籍初中畢業(yè)班學生和在溫就讀，其父母已取得《浙江省臨時居住證》或《浙江省居住證》的溫州市市外戶籍初中畢業(yè)班學生。2019年學業(yè)水平考試包括文化科目考試、體育考試和英語聽力口語考試。各科分值：語文和數(shù)學各150分、英語120分(含聽力口語30分)、科學180分，社會思品卷面分值為100分(其成績按50%計入總分)?？荚嚂r間：語文、數(shù)學、科學各120分鐘，英語90分鐘，社會思品100分鐘。
二、有關高中招生錄取原則辦法
高中堅持擇優(yōu)錄取、普職協(xié)調、信息公開等原則進行。根據(jù)招生計劃、考生學業(yè)水平考試成績，結合綜合素質評價結果按平行志愿錄取。在溫州市外或溫州市內縣外學校就讀學生，回原戶籍地報考、錄取按規(guī)定進行。溫州市外公辦普通高中不得跨設區(qū)市招生，市外民辦普通高中在我市招生，須按省教育廳有關規(guī)定執(zhí)行，市外民辦普通高中不得招收生源地普高低控線下的考生。
三、有關變化與調整
(一)考試時間。
根據(jù)安排，今年全市英語聽力口語考試時間在4月27—28日(周六、周日)。中考體育考試時間依然安排在4至5月，具體時間由各縣(市、區(qū))教育局決定。文化科目考試安排在6月15日—16日(周六、周日)舉行。
(二)考試科目分值和高中錄取要求變化預告。
根據(jù)《溫州市教育局關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┘殑t》(溫教基〔2018〕76號)：從2021年起，社會思品卷面分值為100分，按80%計入總分)。
從2021年起，初中畢業(yè)生參加普通高中錄取，綜合素質評價須達5B及以上;參加省一級特色示范學校和縣(區(qū))中學錄取，綜合素質評價須達2A3B及以上?？忌趫罂俭w育、藝術、科技特長生時，其相應的運動健康、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐必須達到A等;考生報考理科特色生時，其科學實驗必須達到A等。
(三)特長加分政策變化預告。
從2021年起，高中招生取消體育、藝術、科技等競賽類獲獎加分政策，初中學生體育、藝術、科技方面獲獎在初中學生綜合素質評價中體現(xiàn)。
第5篇：初中學生值周總結范文
關鍵詞：山區(qū) 初中生 生物學習 影響因素 對策
中圖分類號： G633.91 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）6-0166-02
1 前言
生物技術是新世紀的重點科研領域，也是社會發(fā)展的重要支撐點[1]。為此作為為生物教學做基礎鋪墊的中學生物教育就顯得格外重要。新課標對初中生的生物學習提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，通過生物教學和實驗，實現(xiàn)學習和實際生活的有機結合[2]。在新課程改革中頒布的《生物課程標準》明確指出：“為了適應時代的發(fā)展，在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展；更加關注學生已有的生活經(jīng)驗；更強調學生的主動學習，并增加實踐環(huán)節(jié)。這對于山區(qū)初中生來說生物教學變得更為艱難，長期以來，山區(qū)初中生僅僅是將生物當作一門“副科”去學習，他們只重視應試而輕視實際運用，導致學生迫于升學壓力，不重視生物課程的學習。因此，研究山區(qū)初中學生的生物學習特點、解決他們的生物學習問題就變得極為重要與迫切。本研究通過在自然狀態(tài)下觀察并記錄山區(qū)初中生的生物學習情況、總結其特點，同時對其影響因素進行分析，并提出建議，旨在幫助山區(qū)初中學生認識到生物學習的重要性，提高學生的學習水平和教師的教學效率。
2 研究方法
本研究采用實地研究法于2013年9月，在陜西省商洛市某山區(qū)中學進行實地研究，分別從該中學七八年級各選取一個班，通過在平時上課過程中觀察、記錄各年級學生在課上的具體表現(xiàn)，以及教師的授課方式、在課上所強調的知識類型，總結出山區(qū)初中學生的生物學習特點，并進一步對其影響因素進行了分析。
3 農村山區(qū)初中生生物學習特點
3.1 學生重視程度低
3.1.1 缺乏對生物的學習興趣
通過觀察被調研學校的生物課堂狀況，發(fā)現(xiàn)約3/4的學生在課上聽講，約1/2的學生能根據(jù)教師在講授內容上的重難點作筆記。少數(shù)學生或睡覺或做小動作，主要分布在最后兩排。值得提出的是八年級學生中聽課、記筆記的為數(shù)更少。課上當教師提出問題要求學生思考回答時，往往只有兩到三個學生主動舉手。課后當問及他們是否喜歡生物時，1/3的學生表示喜歡，但他們對課堂活動卻表現(xiàn)冷淡。
由此可見，山區(qū)學生缺乏對生物學習的興趣，他們只體會到了生物作為一門學科帶給他們的枯燥，而沒有體會到它實踐的樂趣。此外，通過對該學校生物教師的訪談，也得出了相同結論，他們普遍認為學生對生物并不感興趣，有些學生一開始對生物確實懷有好奇心，但隨著年級的升高除了部分學生外，相當一部分學生不愛學習生物，有的學生甚至在生物課上完全不聽講，產生了自暴自棄的心理。
3.1.2生物學習動機片面強調應試――以應試作為學習動機
動機是人類各種行為的直接原因和內部動力。學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力。根據(jù)動機的動力來源不同，可以將學習動機分為外來動機和內在動機。外來動機是指由學習結果或學習活動以外的因素，如一個學生為了考試分數(shù)、班級排名、教師表揚等作為學習的目標而引發(fā)推動學生學習的動力，學習活動只是達到目標的手段。。內在動機是指學習活動本身為學習的目標而引發(fā)推動學生學習的動力，學習者在學習活動過程中獲得滿足和享受，并積極參加課堂學習活動[3]。
由于最近幾年中考的改革，生物課程并不在中考筆試科目中，迫于升學壓力，走出大山的渴望，再加上學生自身對考試、對老師贊揚以及班級排名的看重，自然而然就偏重了應試的目的，而不是獲得知識的目的，主動放棄了生物課的學習，有的甚至上生物課，看的是語數(shù)外等其他科目的書。說明山區(qū)初中學生缺少的是生物學習的動機，他們大部分人都沒有意識到生物這個日新月異的學科在現(xiàn)在未來的重要性。
3.2學生動手能力低
山區(qū)的特殊地理條件，造就了山區(qū)學生的特殊特點：他們認為學習是走出大山，遠離農活，遠離背井離鄉(xiāng)做苦工，改變命運的唯一途徑。而且山區(qū)的艱苦生活環(huán)境及鄉(xiāng)俗文化禁錮了孩子天性的靈活，他們害怕甚至畏懼動手做實踐活動，他們在讀書或寫作業(yè)時，充滿期望和享受，相當?shù)恼J真。但在要求動手做實驗或是實踐時，就充滿了恐慌，手足無措。而且，老師在要求做實驗的時候，有些學生甚至說，課都沒聽怎么做或是實驗考試最多也就10分，不值得我浪費這時間，而且交通閉塞導致的與外界隔絕讓他們認為，做生物實驗沒有用處。并且大多數(shù)的實驗用具，這些學生都沒見過，這無疑增加了講解實驗的難度，做起來更不用說了。山區(qū)教育資源和設備的有限，更是讓學生鍛煉動手能力的愿望雪上加霜。種種這些情況都限制了山區(qū)學生動手能力的發(fā)展。
3.3 學生對生物學科認知程度低
山區(qū)交通不便，地理位置偏遠，導致山區(qū)學生嚴重脫離現(xiàn)代社會，比如我實地研究的這所中學，四周都是大山，離城里有一個半小時的路程，其中就有一個小時的山路要走，每天早上一班車去城里，下午有兩班車可以回來，其余的時間都沒有公交車。大部分學生的家里只有電視機，電腦幾乎沒有，所以在網(wǎng)上查閱信息根本是無稽之談，有些學生甚至之前都沒有見過電腦，直到上學后，才在學?？吹搅穗娔X。在課堂上，老師曾經(jīng)向學生們提問袁隆平是誰時，沒有一個學生知道，有個學生竟然說是動物學家，在一片哄笑聲中，又不免滋生出一絲心酸。試問在這樣的環(huán)境中，這些孩子們要怎樣去了解現(xiàn)在最先進的科學技術，最領先的生物領域，在他們眼中的生物，在他們理解中的生物也僅僅是那薄薄的課本而已，抑或是偶爾在電視機中看到的浮光掠影。所以山區(qū)自身的條件束縛了學生對生物學科的理解和認知。
4 山區(qū)初中生生物學習的影響因素
尋找影響山區(qū)初中生生物學習的因素，可以有效糾正初中生在生物學習上出現(xiàn)的盲點，也能對教師的下一步教學作出指導。影響山區(qū)初中生物學習的因素有很多，也較復雜。本文通過實地觀察研究最后分析整理出了以下幾個主要因素：
4.1缺少生物學習的物質支持
在我國，山區(qū)是貧窮落后的，像多媒體這樣的現(xiàn)代化教學手段還不能出現(xiàn)在生物教學中。教師上課還是一支粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本書。在此次調查中，該校中學生連書本上的配套掛圖、模型都不能保證全部展示，學生在上生物課時，大部分都只靠自己想像和理解，尤其是在做實驗的時候。生物學科離不開生物實驗，生物實驗室推動了解生物，掌握生物的重要途徑[4]。想要學好生物課程，生物實驗和生物實踐時是必不可少的。山區(qū)的實驗條件差，實驗器材簡陋，限制了生物實驗課的開展，也打擊了生物教師的教學熱情。
4.2生物師資薄弱
當前，山區(qū)幾乎沒有專業(yè)生物教師，大部分都是其他科教師兼任，本研究中商洛市某山區(qū)學校生物教師由語文專業(yè)教師兼任，他同時還帶了一個年級的語文課。山區(qū)生物教師少的原因有很多，包括地理位置偏、生活條件苦和教學質量不受重視等[5]。導致很多生物專業(yè)畢業(yè)生不愿意到山區(qū)支教。再者就是初中生物在中考中的“雞肋”地位，教育主管部門不重視中學生物教師的選聘，導致以上現(xiàn)象愈加嚴重，山區(qū)初中生物教育的發(fā)展愈加受到限制。
4.3家長的文化素質普遍偏低
家庭是孩子的第一所學校。家庭教育是其他任何教育都無法取代的，小學生和初中生都屬于未成年人，可塑性強。父母的生活習慣、個性品質和文化素質都無形地影響著他們。調查中了解到：家長是小學或小學以下文化程度，子女學習成績差的約占2/3，學習成績優(yōu)良的約占1/6，家長是大學或大學以上文化程度，子女學習成績差的約占1/5，學習成績好的約占2/3。大部分學生家長是農民或外出打工者，兒童留守現(xiàn)象很嚴重，家長文化素質較低，不具備指導學生生物學習的能力。
4.4小學基礎不扎實
生物作為科學課在山區(qū)小學學習中未受到重視，生物教學條件較差，不能引起學生對生物學習的興趣，缺乏學習生物的主動性，導致小學生物學習基礎差。由于生物課程不列入升學考試，生物學習仍不受到學生的重視，生物學習能力和實驗動手能力均較差，學生生物成績低、學習生物的自信心受到打擊，對生物更不感興趣，形成惡性循環(huán)。相比之下，城市學生的情況恰恰相反，在小學學習期間，已基本認識部分生物儀器設備，親自完成某些科學小實驗，對生物學習具有較濃厚的興趣和較強的學習能力。所以，較于城市學生，山區(qū)學生生物學習更為困難。
5 改善農村學校生物教學現(xiàn)狀折策略
針對以上影響山區(qū)初中學生生物學習的四個主要因素，特提出以下五點建議：
5.1加大對農村學校的資金投入
山區(qū)經(jīng)濟落后，學校教學環(huán)境簡陋，嚴重影響著學生的生物學習效果。因此，各級政府和教育行政部門應投入專項資金給學生創(chuàng)造良好的生物學習環(huán)境，建立專門的實驗室并配備完善的實驗器材。另外，在城市大力宣傳向山區(qū)學生獻愛心活動，如讓城市的學生把用過的實驗冊，實驗儀器，和一些科普書刊捐給山區(qū)學生，這樣可以為山區(qū)學生節(jié)省大筆開銷，解決他們學習生物時所面對的困境。
5.2加強教育管理層對生物學科建設重要性的認識
生物學科作為當代最重要的學科之一，滲透在人們的衣食住行的各個方面，國家的科研建設也少不了生物學科的助力。生物學科的重要性，已經(jīng)不容忽視。只有教育管理層以及各中學領導真正認識到生物學科的重要性，擺正生物學科的位置，中學生物學科的教育才能真正得到發(fā)展，才能招攬更多更好的生物師資，才能徹底解決中學生物學科教學的尷尬局面。
5.3對山區(qū)生物教師進行職前或在職培訓
首先，應針對山區(qū)生物教學實際進行培訓，而不要偏重理論說教。如針對山區(qū)學生實驗操作的問題，就要對教師進行實驗方面的培訓；山區(qū)學生對生物學科背景知識知之甚少，那就不但要讓教師明確生物學科的發(fā)展史，還要讓教師知道生物學科在各行各業(yè)的先進應用及相關人物。其次，山區(qū)生物教師的培訓要經(jīng)濟實惠，最好由當?shù)亟逃鞴懿块T按就近原則在當?shù)囟ㄆ谂e行培訓，這樣可以為山區(qū)教師節(jié)省差旅費，使教師在培訓過程中精力充沛。
5.4教學時要充分利用當?shù)厣镔Y源
初中生物新課標的十個一級主題中，有四個主題是關于動植物研究的，山區(qū)學校位于山區(qū)，山區(qū)環(huán)境優(yōu)美，有豐富的動植物資源，相當于天然的實驗室，教師在教學過程中，應充分利用周圍這些可以利用的自然資源，讓學生更好的融入自然，融入課堂之中，還可以利用山區(qū)學生自身種植和養(yǎng)殖的經(jīng)驗導入，讓學生與課本內容有機結合起來，在更好的掌握知識的同時，激發(fā)學生學習生物的興趣，這樣生物教學就能長期有效的進行下去[6]。6 結語
山區(qū)生物教育是生物科學在山區(qū)中學普及的重要途徑，相對于城市而言，山區(qū)生物教學更是困難重重，不僅需要政府、教育主管部門的重視和多方面的支持，更需要廣大山區(qū)生物教師的不懈堅持努力，積極創(chuàng)新，盡可能多的為學生創(chuàng)造教學條件，讓山區(qū)學生接受更好的生物教育的機會。
參考文獻：
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第6篇：初中學生值周總結范文
一、沿海生物資源分析
莆田市地處福建東南沿海，是福建省的主要漁區(qū)之一。境內大陸海岸線總長223.9公里，海岸線曲折迂回，構成興化灣、平海灣、湄洲灣三大海灣；有大小島嶼150多個，海島海岸線總長119.7公里。有淺海面積81.6萬畝，灘涂27.5萬畝。莆田市境內植物資源有215科，1403種。動物資源主要有飼養(yǎng)和野生兩大類。這些為培養(yǎng)學生自主合作學習能力提供了課程資源。
二、沿海學生學情分析
莆田沿海農村“留守學生”較多，他們未能像其他孩子常常偎依父母身旁享受著暖暖的撫愛，聆聽著諄諄的教導，或由年邁的爺爺奶奶看管，或寄居親友家中，孤獨地像野草一樣自生自長。人們給這些孩子取了一個酸楚的名字——留守孩子。由于長期缺少父母的關愛，以及與父母間正常的情感交流，常常會滋生孤獨、寂寞、焦慮、急躁、任性、脆弱等消極情緒，影響著他們品德、心理的健康成長。
三、培養(yǎng)沿海學生自主合作學習能力的方法和途徑
針對上述情況情況，如何利用沿海生物資源培養(yǎng)學生自主合作學習能力成為亟需研究的一個課題。
1.將關心撒向課堂，化為學生樂于合作學習的生物催化劑
關心是一切成功教育教學的基石，教育的主要目的是培養(yǎng)有能力、關心人、愛人也值得人愛的人。在沿海初中的學生中，多數(shù)人會抱怨：沒有人關心我。于是這些學生身上出現(xiàn)了許多不良的問題與行為。沿海初中的課堂內外應該成為這樣一個地方：學生在關心中合法自由地展示和探索他們多種多樣的人生目的，伴隨著強烈的好奇心和探求欲，教師和學生共同生活、學習和成長，形成終身受益的合作學習能力。關心應成為沿海初中生物學教學的靈魂，并成為改變沿海初中學生不良問題與行為的生物催化劑。
2.培育和諧的教學氛圍，激發(fā)學生對合作學習產生興趣
師生關系與學生的興趣、志向成正比關系。在沿海初中生物教學過程中，教師應以學生為中心，從理解學生課堂問題行為的角度，采用換位思考的思維方法，去揣摩學生的想法和需要，并欣賞、鼓勵、誠心誠意的對待他（她）們，學會寬容，學會傾聽學生的訴說，及時肯定學生的質疑和求異思維，在和諧的師生關系中引導學生對合作學習產生興趣。
3.讓學生在動手、觀察、思考、討論、評價等活動中形成合作學習能力
（1）引導學生動手采集海洋生物，形成自主、探究學習能力
學生可以自己動手在課堂內外采集、整理海洋生物標本，教師要善于引導學生進行歸類、比較，深入了解生物與環(huán)境的相互關系，從而形成良好的自主、探究學習能力。如教師介紹藻類植物時，可布置學生事先采集藻類標本，在教學時由學生展示所采集的標本，教師注意指導學生進行深入的比較觀察，以增強學生的自主探究學習能力。
（2）引導學生進行海洋生物培育實驗，形成觀察、分析能力
觀察、分析能力是人類正確地認識、解決問題的一種很重要的能力，它滲透在人類的每一個科學探究過程中。引導沿海初中學生做海洋生物培育實驗，可有效地促進其觀察、分析能力的形成。如，教師設計“光照、水分對小球藻生長的影響比較實驗”，讓學生取100ml玻璃杯三個（分A、B、C杯），然后從當?shù)睾Ｕ淦酚鐖鋈⌒∏蛟迮囵B(yǎng)液3ml，在A、B、C杯中各加1ml小球藻培養(yǎng)液，其中A、B杯實驗組放在陽臺上，C杯實驗組放在黑暗的柜子中，連續(xù)培養(yǎng)一周，期間B、C杯實驗組每天都不添加新鮮海水，A杯實驗組每天都添加適量新鮮海水，到次周上課時教師讓學生交流觀察到的現(xiàn)象，學生們爭先恐后地回答，教師加以指導、總結。這樣，每個學生都參與整個實驗過程，對增強學生自主、探究學習興趣和觀察、分析能力的形成起到了促進作用。
（3）引導學生分組討論，形成合作學習意識和能力
“一切以學生為中心，以快樂為根本”的自主、快樂的課堂，能讓學生在愉快的氣氛中自主、合作、探究學習，既獲得了大量知識，又鍛煉了各種能力，還能培養(yǎng)健全的人格。
作為沿海初中生物教師，必須根據(jù)沿海農村初中的實際，為學生合作學習能力的培養(yǎng)構建自主快樂的生物課堂。教師根據(jù)學生能力的不同，科學地組建學習小組，其中每個學生在一個階段內有側重任務，采取輪流負責制為完成同一個目標相互幫助，并以集體的成功作為評價依據(jù)，最終促進個體健康發(fā)展。如，在進行“觀察鯽魚外部形態(tài)”的教學之前，教師可以預先布置觀察要求，然后進行分組觀察，每個小組成員分工合作，綜合同學們的觀察結果和見解，形成了鯽魚的外部形態(tài)特征與其生活習性是相適應的生物學基本觀點，這樣就培養(yǎng)了學生的合作學習
能力。
（4）重視總結交流，提高合作學習能力
合作后的交流評價影響學生對問題的理解，是師生之間、學生之間思維碰撞的過程，有助于發(fā)現(xiàn)并糾正學生的認知偏差。在交流評價過程，教師要創(chuàng)造公正的評價氛圍并及時引導學生對他人思路、方法作出相應的評價，如，“對他的觀點你有什么補充的嗎？”、“請你評價一下優(yōu)、缺點”等。由此，讓學生在思辨過程中，逐漸完善自己的想法，內化為自己的認知，同時提升合作學習的意愿與能力。
評價也是沿海初中生物課堂教學充滿活力的源泉：要讓學生喜歡初中生物學，就要讓學生在課堂上不斷嘗到成功的喜悅，教師只有不斷地做好及時評價工作，才能增進和保持生物學科課堂的活力。
（5）加強課外合作學習活動，充實課堂學生合作學習能力的培養(yǎng)內涵
要提高沿海初中生物教學培養(yǎng)學生合作學習能力的效果，教師在布置作業(yè)時，要盡量少留一些書面作業(yè)，多根據(jù)教學內容布置多種形式的課外實踐活動，例如：“植物的生活與栽培管理”數(shù)學時，讓學生每個人種一種植物，并對所種植物進行周觀察記錄，然后將結果定期帶到課堂內進行討論、交流；學習初中動物學內容時，讓學生自主結合成立課外活動小組，并邀請家長參加，然后，利用周末就近前往海珍品養(yǎng)殖場、育苗場參觀、考察；沿海初中生物教師也應經(jīng)學校同意，并結合本地實際情況，一學期組織一次全班考察海洋生物多樣性的課外活動；等等。這些課堂外的合作學習活動，可有效地提高沿海初中學生的知識面和合作學習能力，對課堂內學生合作學習能力的培養(yǎng)內涵具有良好的充實作用。
第7篇：初中學生值周總結范文
關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；有效性
歷史學科對學生理解我國的歷史文化，樹立正確的歷史考證觀起著至關重要的作用。教育部門之所以在初中階段加入和深化歷史內容，是由于隨著年齡的增長，初中學生對歷史文化的認識也在逐步深入，借助歷史科學的逐步推進，能夠有效提高學生的愛國情懷，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀。為將歷史學科豐富的歷史內涵以及對古文明的發(fā)展探究價值充分展現(xiàn)出來，歷史教師在教育教學中要特別注意培育學生的核心素養(yǎng)，使學生能夠健康全面地發(fā)展。
一、核心要素的定義
核心要素指的是學生為達到自身發(fā)展進步及新時展的能力，也是學生自我素質提高的重要因素，而時空觀念、歷史文化、歷史文明、歷史價值觀等，是現(xiàn)階段歷史學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是授課教師在開展歷史教學工作中的關鍵導向。在開展歷史教學的過程中，初中歷史教師應該凸顯歷史學科的文化內涵及歷史文化價值，緊緊跟隨新時代的發(fā)展腳步，注重對學生核心素養(yǎng)的培育，促使初中學生學到更加豐富的歷史文化知識，培養(yǎng)其更全面的歷史核心素養(yǎng)，為以后更深入地探究歷史知識夯實基礎。學生核心素養(yǎng)的發(fā)展主要包括基礎文化學習、自我發(fā)展能力等，它以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為首要核心。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)能有效提高學生的人文文化底蘊，培養(yǎng)出有責任、有擔當?shù)娜瞬?。素養(yǎng)要高于知識與技能，技能重在側重個人的能力，素養(yǎng)不僅包含個人的能力，還包含能力之上的綜合素養(yǎng)，在個人思想品德方面有更深的意義。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過不斷持續(xù)的學習，以及教師細心的教學慢慢獲得的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是持續(xù)不斷學習的過程。學生核心素養(yǎng)與21世紀下應該培養(yǎng)學生什么樣的品質與能力相契合，不但可以督促教師加強自身的學習與發(fā)展，還可以指導授課教師更深入地貫徹我國的教育方針，使新時代下的教學目標更加清晰，不斷豐富文化內涵，使其更具可操性。學生對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要依靠教師對核心素養(yǎng)的落實，教育部門如何在新形勢下做好教育改革，是當下教育任務的難點和轉折點，教育工作者應有臨危不懼，敢于挑戰(zhàn)的責任意識。
二、現(xiàn)階段對核心素養(yǎng)的理解不足
相關教師應明確歷史核心素養(yǎng)的主旨，深入了解歷史核心素養(yǎng)的基本含義。授課教師在授課時要不斷豐富自身的基礎文學理論，明確自己的教學目標，使教學方式更貼近歷史學科內容的本質特性。有些時候，歷史教育者對歷史核心素養(yǎng)未能有較深入的理解，對歷史核心素養(yǎng)的認知僅停留在表面，對歷史核心素養(yǎng)的元素構成未能有效地綜合，導致對歷史核心素養(yǎng)元素的認知零碎化，教師在教學過程中難以體現(xiàn)歷史核心元素的組成部分，學生得不到全面的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、在核心素養(yǎng)下初中歷史教學策略分析
（一）制訂準確的教學目標，指引教學方向教學目標是教育工作者借助教學課堂要達到的效果。制訂準確的教學目標，不僅可以指引教學方向，還能保證課堂教學沿著正確的軌道前進。課堂教學要以教學目標為出發(fā)點，教學目標的樹立對學生核心素養(yǎng)的培育有深刻的影響。歷史教師在制訂教學目標的時候，要對歷史核心素養(yǎng)有深刻的領悟，將標準的歷史課程研究透徹，嚴格把控歷史核心素養(yǎng)的準確目標間的內在關聯(lián)，并要充分認識到培育學生的核心素養(yǎng)是一個漫長的學習過程，也是逐步遞進的，不能為追求素養(yǎng)質的發(fā)展而忽視學生量的吸收的能力，不能將所有的核心素養(yǎng)集中在一個課堂中。如在講解唐朝時，為讓學生深入了解盛唐時期經(jīng)濟發(fā)展的情況，可運用創(chuàng)造性的思維進行系統(tǒng)分層，考慮有哪幾種教學方式可以更好地開展本節(jié)課堂，深入考慮在授課過程中如何向學生提問，怎樣才能讓學生的思維得到啟發(fā)，怎樣才能夠讓學生更深入地掌握本節(jié)課的知識，如何調動學生的主觀能動性，怎么有效地提高學生的思維創(chuàng)造能力等。
（二）指導學生建立正確的歷史核心素養(yǎng)教師是授課活動的組織領導者，教師本身能力的高低將直接影響學生的學習和成長。初中學生歷史核心素養(yǎng)的培育，需要歷史教師熟練掌握每一個學生的成長情況、教材和教材教學綱要，借助明確的教學方向，科學有效地培育學生的綜合素質能力，樹立正確的歷史價值觀，提高幫助學生解決歷史問題的正確性，促使學生歷史思維的全面提升。歷史核心素養(yǎng)的表面含義是學生對歷史文化了解的思維能力，初中學生借助學到的歷史文化知識，可以科學客觀地看待歷史事件，對歷史發(fā)展過程有更清晰的認識，對歷史事件有更準確、科學的解釋，依靠學到的歷史文化知識對該事件在當時造成的影響有自己獨特的見解。
（三）借助新穎的授課模式，提升受教育者對學習的興趣和愛好在歷史課堂的授課過程中，授課教師要借助新穎的授課模式，綜合多個歷史核心，提升受教育者的學習興趣愛好，進而有效地完成教學目標。新穎的授課模式可以是創(chuàng)造問題情境，完成學生對歷史文化的分析，對知識點的理解，對知識點及重點的總結，以實現(xiàn)歷史學科的策略目標。新穎的授課模式可以改變學生的主觀意識對教學環(huán)境的認知，新穎的授課模式對授課內容具有針對性，對學生的學習具有啟發(fā)性，提升學生對歷史學科學習的娛樂性，增加歷史課堂中授課過程的趣味性。新穎的授課模式對受教育者研究問題的積極性有所激發(fā)，并可以提高學生解決問題的思維能力，有創(chuàng)造性的思維主觀意識，變被動學習為主動學習，從死記硬背地學轉變?yōu)檎业胶线m的方式方法后去學，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要途徑。在授課過程中，教師要找準問題情境這個突破口，制訂創(chuàng)意情境的多元化，不斷發(fā)掘學生的潛在能力，調動學生內心對歷史疑問的研究欲，培育學生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師可以在問題的設定上設置懸念，用問題情境培養(yǎng)學生對歷史史料的認證意識和歷史問題的解釋能力。例如，教師在上課之前可以引出一個有懸念的問題：“運動自爆發(fā)以來，作戰(zhàn)節(jié)節(jié)勝利，在東征取得勝利后，社會經(jīng)濟全盛發(fā)展。但是，由于某一事件的發(fā)生，直接改變其命運，如曇花一現(xiàn)般消失，這是什么原因呢？”在拋出這個問題后，學生的興趣點被激發(fā)，主動查找相關內容，以探求這個問題的答案。學生在研究問題和解決問題的過程中思維得到了高速發(fā)展，并對知識有更深入的認知，提升了學生的核心素養(yǎng)。授課教師也可以準備其他輔助教學手段，如在講解唐朝鼎盛時期經(jīng)濟發(fā)展的課程時，可提前制作好唐代時的地圖，讓學生以講解員的身份為其他學生講解每個地方不同經(jīng)濟的發(fā)展和文化的差異，學生“穿越”到唐朝，了解相關的歷史知識，自主分析相應的歷史內容，主觀地講解自己對唐朝歷史文化的理解。歷史資料的理解也是歷史核心素養(yǎng)的組成部分之一，通過講述有效地總結出自己對歷史的觀點和看法，是對歷史價值觀的真實體現(xiàn)。
（四）普及歷史核心素養(yǎng)，提升歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)歷史學科的教學質量與歷史核心素養(yǎng)息息相關，同時也影響學生對歷史知識的掌握情況，所以加強歷史核心素養(yǎng)的普及力度是當下歷史教育的重要工作。所有的歷史教師都必須熟練掌握核心要素的含義，通過對此的熟練掌握，提高歷史教師的專業(yè)核心素養(yǎng)。歷史教師應當緊跟時展的腳步，自主學習，轉變傳統(tǒng)的教學觀念；應該對課程標準有深入的了解，將教材內容熟記于心；還應該有目的性地學習，增加理論知識。教育部門也應當定期組織教師進行結構化的培訓，以有經(jīng)驗、有能力的教師為倡導者，與學生同發(fā)展，組織團體研究相關學科書籍，將理論中的歷史核心素養(yǎng)應用于實際，在實踐中不斷提高學生對歷史知識的豐富程度，以此提升學生的核心素養(yǎng)。教師在授課過程中要學會運用合適的學習方法引導學生主動學習課堂內容，授課教師可以對學生進行分組，讓學生以小組為單位主動討論學習，學習完成以后，教師要對其進行有效的歸納和分析，提升學生的自信心。針對存在問題的學生，要進行科學的講解和評判，使問題得到有效的改正，使學生的成績有所提高。綜上所述，在新時代的教育環(huán)境下，初中歷史教師要全面貫徹歷史核心素養(yǎng)的要求，對學生進行有目的、有意識的培育。初中學生的核心素養(yǎng)是以歷史學科的教學實踐為條件的，在當下的歷史授課過程中，以培育學生核心素養(yǎng)為重要途徑，引導學生樹立正確的歷史價值觀，為學生培育歷史核心素養(yǎng)提供支撐，不僅可以讓初中學生的體會得到深化，增加初中學生的愛國情懷，也可以使其歷史文化底蘊得到有效的提高。初中歷史教師要以歷史核心素養(yǎng)為中心，不斷組織探討授課“戰(zhàn)術”，改進傳統(tǒng)的教學模式，為推進學生核心素養(yǎng)而助力。
參考文獻：
第8篇：初中學生值周總結范文
一、利用問題式教學法，讓語文教學回歸生活
問題，是初中語文課堂中必不可少的一個元素。如何高效利用問題，讓問題成為初中學生認真學習的資源，是值得教師思考的問題。初中語文學科具有工具性、人文性，更具有生活性。當前初中語文課堂教學的內容，大多來自于學生的生活。利用問題式教學法，引導學生通過語文課堂學習反思自己的生活，無疑是在提升初中語文教學的價值。結合具體的教學內容，賦予初中語文課堂生活性，拉近語文學習與初中學生之間的距離，才能促進教學目標的快速實現(xiàn)。
比如，在講解《山中避雨》時，教師就可以利用情境的創(chuàng)設或者自身經(jīng)歷的喚醒，讓教學內容更加貼近學生的生活。教師可以從旅游開始講起，說一段自己旅游過程中遭遇大雨的經(jīng)歷，引出山中避雨主題，吸引學生的注意力。當學生紛紛表示他們有過同樣經(jīng)歷時，教師提出“你們認為山中避雨是一件有意思的事還是一件枯燥的事？”這樣的問題很符合學生的經(jīng)歷，也很實際。不同的學生有不同的觀點，在討論中，語文課堂的探究氛圍越來越活躍。這時，教師再引導學生讀課文，探究作者山中避雨的經(jīng)歷與心情，有利于課堂教學質量的提高。
二、利用問題式教學法，讓語文教育突出本質
初中語文教育的發(fā)展是有目共睹的，在教學改革的今天，初中語文課堂教學不僅要讓學生掌握語文學科的基礎知識，還要重視學生綜合素質的培養(yǎng)。在初中語文教學過程中利用問題式教學法，引導學生更好地理解文章的主旨與思想，教師要提出具有針對性的問題，讓語文學習內容的審美性得以突出。語文教育的本質在于教授語言，培養(yǎng)審美能力。從語文學科的本質入手，引導學生在思考問題的同時感受語文的魅力，是語文教學改革的重要目標。
比如，在講解《賣油翁》時，為了促進學生深入理解，教師可以提出這些問題：故事中先出現(xiàn)的陳堯咨這個人物有何特點？為什么要先概括他的特點？賣油翁是怎么觀射的？他觀射時的神態(tài)說明了什么？在思考問題的過程中，學生能夠將整篇課文的內容串聯(lián)起來，了解文章各個段落之間的關系。利用問題促進學生理解語言，能夠突出語文教育的本質，更能讓語文課堂的氛圍專業(yè)化。在學生思考并分享了問題的答案后，教師應當組織學生進行總結，利用總結使課堂問題的思考過程得以升華，加強課堂內容的掌握度。
三、利用問題式教學法，讓語文教育分出層次
要體現(xiàn)初中語文課堂教學活動的意義，就要讓語文課堂的教學內容與方法符合學生的實際學習情況。如果教師過于重視個人教學技巧的炫耀，課堂就成了教師的課堂，而不是學生的課堂。每一位初中生都有自己的特點，他們的語文學習能力不同，在一節(jié)課中講授太多的知識點，會給部分學生增加壓力。如果講解得過少，又會讓學習能力強的學生覺得不解渴。為了平衡初中語文課堂教學，保證教學的公平性，在設計課堂問題時，教師要分出層次。用不同的標準要求處于不同語文學習水平的學生，這樣才能保障每一位學生在問題式教學中受益。
第9篇：初中學生值周總結范文
關鍵詞：語文教學；傳統(tǒng)文化；滲透
引言
中學生是國家發(fā)展的希望，也是弘揚文化的重要力量，因此對他們進行傳統(tǒng)文化的滲透，能增強學生的文學修養(yǎng)和個人素養(yǎng)；而語文教學是學生學習傳統(tǒng)文化的重要途徑。在語文教學中對傳統(tǒng)文化進行滲透時需要采取一定的策略，并且需要教師和學生的共同努力，才能提升其效率。
1傳統(tǒng)文化在初中語文教學中滲透的積極作用
1．1增強學生的修養(yǎng)：滲透傳統(tǒng)文化，能夠使學生更好、更透徹地理解忠孝禮儀廉恥等這些傳統(tǒng)文化的內容。傳統(tǒng)文化對于學生的日常行為具有一定的約束力，學習它可以使學生在日常生活中懂得尊老愛幼，在他人遇到困難時積極的伸出援助之手，這樣就可以營造一個良好的社會環(huán)境。學生是祖國的未來，學生的健康發(fā)展對于國家的長久發(fā)展具有重要的作用。傳統(tǒng)文化的滲透能夠使學生保證自身的行為合乎道德的要求，增強學生的修養(yǎng)。
1．2更好的對傳統(tǒng)文化進行發(fā)揚：傳統(tǒng)文化是我國文化的瑰寶，在一定程度上影響著人們的行為。傳統(tǒng)文化在發(fā)展的過程中不僅需要進行創(chuàng)新，還需要不斷的對其進行弘揚和傳承，它的發(fā)揚離不開青少年的努力，初中教學中對傳統(tǒng)文化進行有效的滲透，可增強學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，使學生認識到自身肩負的責任和使命，積極的承擔自身的責任，在平時的生活中做到以身作則，這樣可以潛移默化的影響到身邊的人，使更多的人認識并加入到弘揚傳統(tǒng)文化的隊伍中，將其發(fā)揚廣大。另外，學生在學習傳統(tǒng)文化的過程中，通過不斷學習及積累，能夠使學生根據(jù)時代要求不斷的對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新，這樣可以賦予傳統(tǒng)文化新的生命力，將其更完善地流傳下去。
2傳統(tǒng)文化在初中語文教學中滲透的措施
教師和學生是教學活動的主體，因此傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透需要師生的共同努力，以下從學生和教師兩個角度提出對傳統(tǒng)文化滲透的具體策略，提升初中學生的文學修養(yǎng)，更好的傳承我國的傳統(tǒng)文化。
2．1提升學生傳統(tǒng)文化的學習興趣：傳統(tǒng)文化理解起來具有一定的難度，很多初中生對于其內涵和其中蘊含的寓意理解得不夠透徹，這樣就會造成學生們在滲透過程中失去興趣，從而達不到預想的效果，因此需要提升學生的學習興趣。文化是國家的軟實力，在國家的發(fā)展過程中具有重要的作用，只有熟悉傳統(tǒng)文化才能對國家的歷史進行了解，以史為鑒，避免類似錯誤的出現(xiàn)。提升學生的學習興趣可以從以下幾個方面入手：第一，教師在進行傳統(tǒng)文化滲透時可采用不同方式，如情景教學法以及體驗式教學法，這樣可以提升學生的興趣；第二，在開展教學時要積極地與學生進行溝通，了解學生對傳統(tǒng)文化滲透的建議，對于一些切實可行的建議，應積極的采納，從而提升學生學習的積極性；因傳統(tǒng)文化知識枯燥，這就需要語文教師在教學活動開展中要注意營造課堂氣氛。教師教學活動中可以結合傳統(tǒng)文化的內容，開展一些趣味活動，使學生積極地參與到活動中，為了提升學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，學校還可以開展一些傳統(tǒng)文化的競賽活動，比如說詩歌比賽等，對在競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行獎勵，這樣不僅可以豐富初中學生的業(yè)余生活，可以擴大傳統(tǒng)文化在初中學生中的影響力，同時也可以激發(fā)學生們的興趣和積極性。
2．2增強教師的綜合素質：教師是教學活動實施的主體，在教學活動過程中發(fā)揮著重要作用，教師素質的高低直接關系到傳統(tǒng)文化滲透的成功與否。并不是所有的傳統(tǒng)文化都是優(yōu)秀的，時代在不斷的進步，觀念在不斷的改變，很多傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為了糟粕，失去了存在的價值，這就需要教師在滲透過程中做好篩選工作。比如說傳統(tǒng)文化中講究三綱五常，以三綱為例，三綱具體為君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱，三綱的提出是由當時的政治制度決定的。君王為了維護自身的統(tǒng)治地位，需要一套思想來對民眾進行控制。但是進入現(xiàn)代社會以后，人文意識在不斷的提高，群眾越來越重視自身的價值，婦女的地位在不斷的提高，這種情況下，如果繼續(xù)推行三綱五常則會引起巨大的矛盾，所以教師在滲透傳統(tǒng)文化時需要將這些糟粕內容篩選出去，只有滲透健康的傳統(tǒng)文化，才能更有效地促進學生的發(fā)展。增強語文教師的能力可以從以下幾個角度入手，首先，因傳統(tǒng)文化內容豐富，這就需要教師在業(yè)余時間，不斷地對傳統(tǒng)文化知識進行擴充和完善，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為傳統(tǒng)文化的滲透提供知識基礎。另外，教師的學習行為還能起到一定的表率作用，促使學生在業(yè)余時間也不斷的進行知識的積累和學習，提升學生的自主學習能力；其次教師之間應該積極的進行溝通交流，對傳統(tǒng)文化滲透中存在的問題進行深入的探討，學習其他教師的滲透經(jīng)驗和方法，提升滲透的效率。教師素質的提升不僅需要發(fā)揮教師的主觀能動性，還需要學校積極的對教師開展業(yè)務訓練，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。
總結
傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透具有非常重要的作用。但滲透工作的完成并不是一蹴而就的，而是一項艱苦的工作，因此在進行傳統(tǒng)文化滲透時，教師應該做好充分的準備，不能在滲透過程中遇到問題就選擇逃避，而更需要迎難而上，為滲透工作的有效完成而盡心盡力。而學生也應該樹立遠大的抱負，通過對傳統(tǒng)文化的學習而從中獲得真知，得到思想文化修養(yǎng)的提高，使得語文的運用、審美及探究能力得到協(xié)調發(fā)展，為我國博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而進行傳承和弘揚。
參考文獻
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