小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：設(shè)計；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方案
設(shè)計好教學(xué)方案是上好課的前提。如何提高數(shù)學(xué)課的課堂效率，使學(xué)生知識能力得到最大限度地提升，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果，是每個數(shù)學(xué)教師必須面對的重大問題。教學(xué)是一門高超的藝術(shù)。不管平時上課還是上公開課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計教學(xué)方案，充分做好準(zhǔn)備工作，才能提高非常有限的40分鐘的課堂教學(xué)效率。有些教師上課目標(biāo)不明確，重點不突出，語言不準(zhǔn)確，原因是沒有充分搞好教學(xué)設(shè)計。那么，要怎樣才能更好地設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從以下三個方面來談。
一、研習(xí)教材
教材是教學(xué)的范本和參考依據(jù)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能精心設(shè)計出教學(xué)方案，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。
（一）鉆研大綱，明確目的
教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿點，也是教學(xué)評價的依據(jù)。評價一堂課，首先要看的就是這堂課目的是否明確，教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目的完成情況等。這就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師備課時，要學(xué)習(xí)并鉆研教學(xué)大綱然后才能明確教學(xué)目的，之后才采取有效的應(yīng)對措施。
（二）整體考慮，系統(tǒng)分析
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯性都很強的學(xué)科。數(shù)學(xué)老師要遵循系統(tǒng)性和邏輯性原則認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，明確重點、難點和關(guān)鍵，精心設(shè)計教學(xué)方案。教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會編者意圖，并且及時結(jié)合實際情況靈活運用，對教材創(chuàng)造性的使用。
（三）明確重點，突破難點
有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學(xué)目標(biāo)，都是衡量一節(jié)課成功與否的一個很重要的標(biāo)準(zhǔn)。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。重點明確了，還需要有效突破難點，這就要求精心設(shè)計和選擇方案突破難點。
只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。
二、選擇程序
（一）遵循認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)的規(guī)律是由已知到未知，由感性到理性，由具體到抽象，由易到難，由淺入深，不斷向前的循序漸進過程。在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案時，我們必須遵循這一規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個環(huán)節(jié)的程序。
（二）開啟思維大門，精心設(shè)計教學(xué)問題
思維是課堂教學(xué)的靈魂，而問題與思維是形影不離的。因此，設(shè)計教學(xué)方案時，要重視創(chuàng)設(shè)問題情境。要有意識地設(shè)置一些啟發(fā)性的問題，以啟發(fā)學(xué)生思維，開啟學(xué)生思維的大門。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程設(shè)計成讓學(xué)生進行創(chuàng)造和思維訓(xùn)練的過程。
（三）結(jié)合本班實際，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法
教學(xué)有法，教無定法。專家的方法不一定適合我們的具體教學(xué)，要結(jié)合多方面實際來選擇方法。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法以傳授知識為主，新課改中陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。設(shè)計選擇方法時，切不可脫離學(xué)生實際，一定要結(jié)合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平選擇。
三、關(guān)注主體
第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 高效課堂
實施高效課堂教學(xué)模式，是把傳統(tǒng)的教案改為導(dǎo)學(xué)案，用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只根據(jù)內(nèi)容設(shè)計問題進行有序引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。讓課堂活起來，學(xué)生動起來，效果好起來，學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。“導(dǎo)學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能一般以問題為載體，有效地指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，達到學(xué)案導(dǎo)學(xué)“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的目的。
一、活動問題設(shè)計重在“導(dǎo)”
“導(dǎo)學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能一般以問題為載體，一份好的導(dǎo)學(xué)案關(guān)鍵也在于問題的設(shè)計。教師在設(shè)計活動單時從選材出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，精心設(shè)計問題和課堂練習(xí)，就能有效地指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，達到學(xué)案導(dǎo)學(xué)“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的目的。首先，問題的設(shè)計要有較強的針對性，針對教材的難點、疑點給出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)提示。其次，問題的設(shè)計要有層次性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐步加深，使學(xué)生認(rèn)識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行；光看書不思考不行，思考不透徹也不行。
例如在“年、月、日”一課的學(xué)案設(shè)計中，在“快記各月的天數(shù)”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計時就給出了這樣的學(xué)習(xí)方法提示：
1.想一想自己有什么好方法或上網(wǎng)查找快記各月天數(shù)的方法。2.看課本第48頁，了解書中介紹兩種記各月天數(shù)的方法。不理解的可以問問同學(xué)，或看課本第48頁最下面的解釋。3.讀讀老師的方法：（1）只記憶小月――4月、6月、9月、11月。（2）7個大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。4.選擇自己喜歡的一種方法，用1分鐘時間記憶各月天數(shù)。5.練習(xí)：猜生日。小明說：“我的生日是勞動節(jié)的前1天。”小明的生日是（ ）。李昊說：“我的生日是8月份的最后一天。”李昊的生日是（ ）。陳娟說：“我前天剛過生日。”陳娟的生日是（ ）。
在這樣的學(xué)案引導(dǎo)下，學(xué)生不僅要查找資料、自學(xué)課本、嘗試記憶，還要學(xué)以致用，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、記憶能力、應(yīng)用能力，綜合能力也得到了培養(yǎng)。
另外，在課堂教學(xué)實施時，教師還應(yīng)關(guān)注和把握導(dǎo)學(xué)問題的呈現(xiàn)時機與頻度，根據(jù)問題的難易度，給不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生回答的機會。為了幫助學(xué)生進行教材內(nèi)容的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理與知識歸納能力，一般活動單中會設(shè)計知識梳理或歸納環(huán)節(jié)。有的以知識框架、圖表等結(jié)構(gòu)形式進行梳理，有的思維導(dǎo)圖的形式進行梳理，有的問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進行課后反思。
二、活動問題設(shè)計重在“細(xì)節(jié)”
導(dǎo)學(xué)案還要重視向細(xì)節(jié)要質(zhì)量。例如我在教學(xué)《稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》一課時，我首先確定本課的重點與難點是正確分析關(guān)鍵句子，從中找出單位“1”和比較量。針對本節(jié)課的重難點，在導(dǎo)學(xué)案上，我是這樣設(shè)計的：我先讓學(xué)生從中找出關(guān)鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多5分之4。說一說，你是怎樣理解這句話的？這句話表示誰占誰的幾分之幾？本節(jié)課中最關(guān)鍵的，最不容易理解地方，就這樣一帶而過，學(xué)生自學(xué)起來，也就像蜻蜓點水一樣，一知半解。后面的解題步驟也只是按部就班的學(xué)著。
有效的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計，應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠引起注意，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維；課堂導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計，要根據(jù)不同課型與內(nèi)容，注意與教師的教的設(shè)計緊密結(jié)合，著眼難點內(nèi)容的鋪墊和搭建臺階，做好新知與舊知銜接；導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計還要進一步明確問題的指向性，在準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容和充分了解學(xué)生已有知識與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從整體角度設(shè)計富有思維含量的問題。
三、檢測問題設(shè)計勝在“導(dǎo)”
讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)或進行自我檢測成為可能，那如何精選練習(xí)也就成了學(xué)案中值得推敲的一項內(nèi)容。我們在實踐中也發(fā)現(xiàn)，由于使用了學(xué)案，很多學(xué)生已將課堂所學(xué)提前消化，基本練習(xí)對他們已沒有了挑戰(zhàn)性。為此，我們采用了分檔練習(xí)的方式。在練習(xí)或自我檢測中分A、B、C檔，C檔為基礎(chǔ)訓(xùn)練題，B檔為綜合練習(xí)題，A檔為拓展練習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到基本能保證，優(yōu)生能提高。
例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和等于180度”知識點之后，教師給學(xué)生設(shè)計的自我檢測題是這樣的：C檔題：
（1）判斷：a鈍角三角形的內(nèi)角和一定大于銳角三角形的內(nèi)角和。（ ）
b.一個三角形中，三個角的度數(shù)分別是20°、30°和40°（ ）
（2）下面卡片中哪三個角是同一個三角形的內(nèi)角？（請在數(shù)字上打√）
（3）∠1.∠2.∠3分別是一個三角形的三個內(nèi)角，∠1=38°，∠2=46°，∠3=（ ）°
（4）一個等腰三角形的一個頂角是100°，它的一個底角是（ ）°。
B檔：把一個三角形從一個頂點用一條直線分成兩個三角形，其中一個三角形的三個內(nèi)角的和（ ）。
a.小于90°b.等于90° c.大于90° d.還是180°
A檔：∠1=（ ）度。
第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校；安全教育；數(shù)字化設(shè)計
中圖分類號：D648.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）07-0149-02
一、學(xué)校安全教育的必要性
歷數(shù)近三年來國內(nèi)所發(fā)生的災(zāi)難中，少年兒童都是受到傷害最嚴(yán)重的社會群體；據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，目前每年約有16萬0～14歲的兒童死于意外傷害，約有64萬兒童因傷致殘，平均每天約有44名學(xué)生死于各種傷害事故，相當(dāng)于每天有一個教學(xué)班“集體死亡”，約80%的非正常死亡本來可以通過預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到避免。隨著社會的發(fā)展和變化，我國已進入突發(fā)公共事件高危期，對少年兒童構(gòu)成的潛在威脅呈現(xiàn)新的形態(tài)和特點，關(guān)注兒童少年健康、保護兒童少年成長刻不容緩，如何對中小學(xué)生開展尊重生命的教育已迫在眉睫。
沒有生命，無從談起教育，生命安全教育應(yīng)該是教育的重要組成部分。安全教育知識的主動普及和良好的普及效果，將大大減少傷害的發(fā)生率。對學(xué)生開展生命教育，應(yīng)包含在整個教育過程之中，需要全社會的關(guān)心和重視。
二、學(xué)校安全教育工作現(xiàn)狀
（一）國內(nèi)外相關(guān)研究工作取得的進展
1.大型公益電視節(jié)目《開學(xué)第一課》；《開學(xué)第一課》電視節(jié)目可以視為推進生命教育的積極嘗試。2008年，教育部與中央電視合制作了大型公益電視節(jié)目《開學(xué)第一課》“知識守護生命”，它以生命意識教育為主題，倡議全國的中小學(xué)學(xué)生每年每學(xué)期都進行應(yīng)急避險教育；9月1日，全國各地學(xué)校組織學(xué)生和家長約2.2億人收看了該節(jié)目。
2.安康計劃安全應(yīng)急教育工程安全應(yīng)急教育工程專項基金。為積極響應(yīng)黨和政府關(guān)于加強全社會災(zāi)害防范教育、完善應(yīng)急機制的號召，體現(xiàn)兒童少年權(quán)利保護的完整性和時代性，中國兒童少年基金會倡議發(fā)起并實施了專項大型公益項目——“安康計劃安全應(yīng)急教育工程”，同時設(shè)立了“安全應(yīng)急教育工程專項基金”；“安康計劃安全應(yīng)急教育工程”的推出和實施，旨在凝聚社會愛心力量，喚起全社會對安全應(yīng)急教育的關(guān)注和重視，通過開展系列宣傳普及、教育培訓(xùn)活動，改善有關(guān)設(shè)施，培養(yǎng)兒童樹立安全防范意識，強化對意外傷害應(yīng)急技能的訓(xùn)練，全面提升安全應(yīng)急綜合素質(zhì)，提高廣大兒童少年安全應(yīng)急技能和相關(guān)場所的安全管理水平，從而更好的促進少年兒童的安全健康成長，讓孩子們在災(zāi)難和突發(fā)事件發(fā)生時能多一些鎮(zhèn)定、少一些傷害，多一些經(jīng)驗、少一些意外，使廣大中小學(xué)生真正遠(yuǎn)離傷害、遠(yuǎn)離事故、遠(yuǎn)離犯罪、更加安全健康地成長。
3.中國安全教育網(wǎng)；中國教育學(xué)會、中國少年兒童基金會主辦省略/。
（二）安全教育的實施模式
總體來說，加強兒童少年的應(yīng)急教育、培養(yǎng)他們的自救技能，著重從教育的力度和效果即教育的有效性上來考慮未來安全教育的研究方重點。
1.傳統(tǒng)教育模式。目前學(xué)生生命安全教育以學(xué)校老師灌輸式為主，學(xué)生對安全事件的應(yīng)對能力極差。從現(xiàn)狀來看，由于多方面因素的影響與制約，我國中小學(xué)還普遍存在著應(yīng)急教育師資力量薄弱、教材缺乏、教育教學(xué)手段單一等諸多問題。很多學(xué)校一個學(xué)期甚至一個學(xué)年僅有一次相關(guān)課程，課程內(nèi)容陳舊，無法與現(xiàn)在社會生活有效對接；課程設(shè)置單一，缺乏針對性；教育形態(tài)多以大課堂宣講為主，單向灌輸，不利于少年兒童的理解和接受，互動交流性差；缺乏實際演練，即使有演練，也是走過場，直接導(dǎo)致學(xué)生對各種潛在危險和災(zāi)害沒有引起足夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對講授的內(nèi)容不理解；安全教育的定義相對狹隘單一，沒有從多層面、多角度關(guān)注少年兒童的安全問題。
要解決這些困境，在傳統(tǒng)模式下則需要投入更多的財力和人力，教育成本大大提高：教育人員需要接受專業(yè)培訓(xùn)，相關(guān)配套設(shè)施需要跟進，學(xué)生需要更多的時間和精力來理解、接受安全教育知識。教育的可行性和普及度也因此受限。
2.數(shù)字化教育模式。在現(xiàn)代高科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及的背景下，借助數(shù)字技術(shù)講解安全知識、推廣安全理念，可以大大降低投入成本并實現(xiàn)更好的教育效果。“安全教育”的渠道和形態(tài)在現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)的支持下，教育對象和教學(xué)內(nèi)容均將大為擴展。以安全教育電子出版物為例，其設(shè)計制作完成后，可推出光盤與網(wǎng)絡(luò)兩種版本，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三種版本，并就東部與西部、南方與北方、城市與鄉(xiāng)村不同設(shè)計制作不同的教學(xué)版塊，推廣到國內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校。數(shù)字技術(shù)的介入使安全教育的實施具有更為現(xiàn)實的針對性、可行性和有效性。
三、現(xiàn)代媒體均可作為安全教育的載體
現(xiàn)代媒體的受眾面廣，不僅針對學(xué)生，而且將通過學(xué)生，帶動家長、帶動全社會學(xué)會真正敬畏生命、珍愛生命、守護生命，構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。
（一）安全教育數(shù)字化的意義
1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動態(tài)的、交互的方式講解安全知識，寓教于樂。讓學(xué)生在體驗和演練的過程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險技能的互動過程中直觀、感性的學(xué)習(xí)和接受安全教育的內(nèi)容，加深對知識的理解，在實際生活中，遇到相關(guān)問題能運用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識舉一反三，提高生存技能。充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對學(xué)生進行直觀的“避險自救”知識普及教育，教學(xué)生掌握避災(zāi)的常識和技巧。以學(xué)生喜聞樂見的形式開展宣傳教育活動，這將使少年兒童有興趣學(xué)習(xí)如何“用知識守護生命”。
以電子出版物為例，分為可以觀看的動畫視頻和互動性的動畫游戲兩個部分。動畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計虛擬人物形象，如生命守護小精靈、生命守護神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險知識以生動的語言、形象的畫面表現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀看動畫視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學(xué)習(xí)急避險技能。在掌握一定常識后，學(xué)生可以通過電腦或觸摸屏參與互動性動畫游戲加深對理論知識的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項后，即有相對應(yīng)的動畫形象顯示出選擇的結(jié)果：選擇答案錯誤即會看到非常嚴(yán)重的后果，選擇正確答案則會得到數(shù)碼的精神獎勵。電子出版物經(jīng)過悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動有趣的故事中，動畫角色設(shè)計活潑可愛，語言自然，不生硬說教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計軟件與flash等交互設(shè)計軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場景。形式生動，交互性強，寓教于樂，注重應(yīng)用是電子出版物的特點。使各年齡階段的學(xué)生在有限的課堂以及課余時間娛樂中學(xué)習(xí)到有用的緊急避險、防患于未然的知識與技能。電子出版物通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對學(xué)生進行“避險自救”知識普及教育，培養(yǎng)學(xué)生生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長的需要，最大可能避免學(xué)生安全事故的發(fā)生，進而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。
2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時效性和跟動性。伴隨著社會的進步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過去簡單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺和載體可以隨時更新，突出新情況下的高發(fā)問題及解決方案。可以針對不同地區(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問題分別解決。這擴大了安全教育的范疇和概念，同時，也擴大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時的幫助。
3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復(fù)合型安全教育公共平臺。安全教育公共平臺除了有傳播安全知識的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國家的未來，需要社會的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢群體需要更多的關(guān)愛。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對少年兒童問題的焦點，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對學(xué)生加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使少年兒童得到全面發(fā)展。
（二）期 望
孩子是家庭的希望、祖國的未來。關(guān)心他們的健康成長，特別是保護他們的身心健康是包括學(xué)校家長在內(nèi)的全社會的責(zé)任。少年兒童安全教育的數(shù)字化設(shè)計研究，有助于孩子的成長，有利于家庭的幸福，有益于社會的進步。《關(guān)于教育問題的談話》中曾指出：“加強和改進教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關(guān)心和支持。只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來。”
四、小 結(jié)
數(shù)字技術(shù)使安全教育以全新的面貌和內(nèi)容將更多的群體、單位納入到安全教育的建設(shè)體系中，這將是家庭、學(xué)校和社會緊密結(jié)合、相互聯(lián)系、相互影響的一個系統(tǒng)工程。這在顯示我國社會主義制度的優(yōu)越性、提高全民素質(zhì)、提升社會整體精神文明的發(fā)展上均具有積極意義。
參考文獻：
[1] 黃先蓉,羅紫初.數(shù)字出版與出版教育[M].北京:高等教育出版社,2009.
第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)案例；課堂情景
數(shù)學(xué)作為人類必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，在社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，對人類的生活有非常重大的影響與意義。然而，現(xiàn)在很多學(xué)生不重視對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這就使我國的數(shù)學(xué)教學(xué)一直停留在現(xiàn)有階段而無法進一步發(fā)展。現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，也要讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)以致用，也就是把小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入情景教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
一、設(shè)置懸念情景，在“猜”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)生來說，興趣是促進他們學(xué)習(xí)的動力。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會受到影響。所以，要想解決這一問題就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師可以通過在課堂上播放數(shù)學(xué)視頻、有獎問答等方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，才能讓他們更加了解小學(xué)數(shù)學(xué)，這樣也可以讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
比如，小學(xué)應(yīng)用題為“已知小明有三支鉛筆，小紅比小明多四支鉛筆，問：小紅有幾支？”在這樣的應(yīng)用題中，老師一定要根據(jù)人物來設(shè)定角色，進行情景導(dǎo)入。老師可以挑選班里的兩個同學(xué)擔(dān)任題目中的角色，以此為同學(xué)講解應(yīng)用題。通過對學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺沖擊，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象。這種情況下運用導(dǎo)入的教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于小學(xué)生的理解，這是一種非常好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。這也需要教師根據(jù)自身的教學(xué)方式進行提升與調(diào)整，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。
二、合理安排教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，加強教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過合理地安排教學(xué)情景，利用教育游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)老師可以通過兩個游戲形式，一個是Flash游戲，另一個則是RPG游戲。當(dāng)下眾所周知的一個教育游戲軟件叫做奧卓爾游戲化學(xué)習(xí)世界，這個教育游戲平臺旨在為小學(xué)生提供一個良好的教育氛圍，以兒童快樂成長為目的來輔助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教育游戲通常是在非娛樂性的場所進行使用，而在這些游戲中，都可以應(yīng)用在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，比如，《全能戰(zhàn)士》《寬恕》《和平締造者》，和一些其他的教育游戲，如老師在教室使用游戲廠商Take 2 Interactive Software的《文明》，都是通^數(shù)字的應(yīng)用來進行教學(xué)。
比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“單位一”中有這樣的問題“有一份制造零件的工作，總共需要完成200個零件制造任務(wù)，師傅已經(jīng)完成了■，剩下的需要徒弟來完成，問徒弟需要完成多少個？”遇到類似的問題時，教師可以選擇給學(xué)生播放類似的游戲視頻，并且在游戲中讓小學(xué)生找到題目中的角色，通過創(chuàng)新教學(xué)模式來加強學(xué)生對于題目的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也有利于學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)換，從而可以有效解決問題。
三、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，設(shè)立練習(xí)情景新方式
在設(shè)計練習(xí)時候，教師要進行精心設(shè)計，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在練習(xí)時，教師要設(shè)立情景導(dǎo)入的答題模式，這樣也可以活躍課堂氛圍。在課堂練習(xí)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過合理地利用有獎問答的方式來活躍課堂氛圍，并且進行現(xiàn)場情景模擬，通過“比一比”“找一找”等教學(xué)活動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解題意。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解課堂練習(xí)的過程中，要表現(xiàn)出友善的態(tài)度，對于學(xué)生不理解的部分進行單獨情景導(dǎo)入，并且耐心細(xì)致地進行情景導(dǎo)入講解，這樣才能緩解小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，從而促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的理解。
數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中被廣泛地應(yīng)用，比如在日常生活中的買菜運用了簡單的加減乘除，也是對數(shù)學(xué)的應(yīng)用，在建筑過程中，要測量地基的面積，這也運用了數(shù)學(xué)知識。所以數(shù)學(xué)知識對于促進人們生活具有非常重要的影響。利用情景導(dǎo)入來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這對推進數(shù)學(xué)進程也具有非常重要的影響。因此，這需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效利用情景教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻：
第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計范文
一、課堂教學(xué)錄播專用教室定義
課堂教學(xué)錄播專用教室，是學(xué)校用來為教師課堂教學(xué)過程進行全程自動或半自動錄制的專用場所。
課堂教學(xué)錄播專用教室由三部分組成：教室環(huán)境建設(shè)、數(shù)字化課堂教學(xué)錄播系統(tǒng)和課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(環(huán)境、硬件和軟件)。
課堂教學(xué)錄播專用教室的功能實現(xiàn)如下：
1 精品課程資源建設(shè)：錄制優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，作為優(yōu)質(zhì)資源存儲和共享、交流。
2 教師課堂教學(xué)資源建設(shè)：教師自主錄制課堂教學(xué)，作為個人課堂教學(xué)的資源建設(shè)與個人教學(xué)反思、課堂教學(xué)研討、評估評價的參考。
3 開展網(wǎng)絡(luò)教研活動：以課堂教學(xué)為主體的教研活動，可利用“錄播”系統(tǒng)直播到每一個教師桌面，也可錄制后作為樣本在網(wǎng)上進行“微格式”分析研討。
4 開展課堂教學(xué)績效管理：學(xué)校可用本專用教室進行教學(xué)管理與績效考核。(1)學(xué)校規(guī)定教師每年必須錄制一定數(shù)量的課，并且自選最好的課，開展好課評比；(2)教研組開展聽課、評課均可在網(wǎng)上進行，形成教研活動數(shù)據(jù)庫；(3)學(xué)校優(yōu)選優(yōu)質(zhì)課，組成學(xué)校精品資源，可對外交流、可供學(xué)生家長課后瀏覽閱讀、可作為示范課示范他人等。(4)開展好課或優(yōu)質(zhì)課評比活動。
5 小型演播室功能：學(xué)校召開家長會或視頻會議用。
6 互動錄播：兩個錄播教室之間，能夠展開校際互動，實現(xiàn)兩個教室同上一堂課，有力地推動教育均衡。
二、教室基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
1 教室位置選擇
選擇位置相對安靜的教室或?qū)Ｓ媒淌?最好不要臨街或靠近操場、音樂教室等)，教室靠近走廊一面建議要有相應(yīng)的隔音措施。
2 教室結(jié)構(gòu)布局
教室面積：大于或等于標(biāo)準(zhǔn)教室或?qū)Ｓ媒淌?90平米以上)，高度為3.5米左右；
空間分割：有條件的學(xué)校可將錄播教室分為教學(xué)區(qū)、觀摩區(qū)、控制區(qū)；
學(xué)生桌椅排布：秧田式排列與分組排列均能實現(xiàn)，可符合分組討論需要自由組合的需要。
3 教室環(huán)境技術(shù)指標(biāo)
溫度：25℃以內(nèi)；
噪場級：40dB(A)；
混響時間：0.5～0.7秒／100平米。
4 教室環(huán)境裝修建議
(1)建議教室吊頂使用有吸聲孔的礦棉板，或其他吸音裝飾；
(2)建議窗戶加裝中空玻璃窗體、增強密閉性：
(3)建議地面使用PVC材質(zhì)的靜音塑膠；
(4)建議四周墻體采用淺色吸音材料，教室與觀摩室間的隔墻裝飾，采用吸聲板，內(nèi)填吸聲材料。窗簾等盡量選擇色淡遮光的，教室內(nèi)的布局盡量簡潔。走廊一側(cè)側(cè)墻如人流量較大，可采用加強吸音隔音措施；
(5)觀摩室與主體教室(錄制區(qū)域)相鄰墻壁建議采用雙層夾膠隔音防爆單向可視玻璃，玻璃安裝時要有一定的下傾角度，防止聲音的反射混響，并注意隔音設(shè)計；
(6)室內(nèi)建議安裝五匹靜音空調(diào)，有條件的安裝換氣扇；
(7)室內(nèi)需按一般教室的兩倍照度安裝日光燈，建議使用三基色燈管；
(8)因教室耗電較大，建議供電系統(tǒng)從大樓主配電箱拉專線，切勿沿用原教室電路，還應(yīng)確保電源接地良好。
三、數(shù)字化課堂教學(xué)錄播系統(tǒng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
1 課前準(zhǔn)備模塊需求
全自動課程錄播系統(tǒng)與學(xué)校數(shù)字化校園資源平臺對接，整合學(xué)校數(shù)字圖書館、數(shù)字成品資源庫，學(xué)校、教師可以自建視頻資源、自建課件、教案，并上傳校內(nèi)動態(tài)資源庫。能按照學(xué)校實際情況和要求建立資源分類并能對現(xiàn)有資源進行導(dǎo)入。
2 錄播模塊技術(shù)需求與標(biāo)準(zhǔn)
系統(tǒng)先進可靠、操作簡單，滿足教學(xué)過程常態(tài)化(不改變原有的授課習(xí)慣)，教學(xué)互動和管理方便的要求。
(1)錄制模式：錄制采用主流流媒體格式，錄制結(jié)果能形成一個視頻文件，也能選擇多路視頻分別形成單個文件的存儲方式。生成的視頻文件在Windows下能做到不使用特定播放器正常播放。
支持單屏全過程自動錄制，能輸出顯示一個最符合用戶要求的畫面，同時系統(tǒng)可實現(xiàn)全景模式、電影模式、資源模式3種現(xiàn)場錄播策略。
①支持多屏錄制，按用戶需求可選擇至少3路視頻(教師、學(xué)生、板書)和1路VCA信號進行全程錄制，并能進行后期編輯。多屏疊加錄制時對視頻采樣分辨率可調(diào)。
②系統(tǒng)支持至少N+2路視頻信號輸入。視頻輸入設(shè)備采樣分辨率要求：不低于720×576，其中電腦VGA信號能達到1024×768標(biāo)準(zhǔn)，錄播幀率能以25幀／秒錄制，碼流可調(diào)。
③支持導(dǎo)播錄制模式，專業(yè)人員能利用云臺控制器手動定位并進行畫面切換。并能在自動跟蹤模式下隨時切換到導(dǎo)播模式。要具有簡單的現(xiàn)場同步編輯功能。
④系統(tǒng)在錄制的同時能進行校園網(wǎng)絡(luò)直播，支持公網(wǎng)直播。直播時聲畫必須同步，盡量減少傳輸延時(延時越短越好)。
⑤必須有一鍵上下課功能。必須有暫停功能，恢復(fù)后從原停止位繼續(xù)錄播，不另外生成文件。
(2)全自動多場景錄制：系統(tǒng)能全過程自動錄制，可實現(xiàn)教師、學(xué)生、黑板和多媒體設(shè)備等多個場景之間，依據(jù)動作、聲音或其他特征因素應(yīng)用智能化策略進行自動切換，全過程自動錄制和自動編輯，場景轉(zhuǎn)換畫面切換要平滑有過渡效果。支持師生互動和生生互動場景的錄制，多學(xué)生互動場景錄制應(yīng)采用全場景。多場景全自動錄播應(yīng)避免場景切換中出現(xiàn)無效劣質(zhì)畫面，如鏡頭抖動引起的畫面模糊等。
(3)拍攝自動跟蹤定位模式：跟蹤定位設(shè)備的電磁指標(biāo)符合國家相關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)，對人體無傷害。為滿足教學(xué)互動的要求，教師和學(xué)生能實現(xiàn)常態(tài)下的教學(xué)互動自動錄播跟蹤模式均可。跟蹤無盲區(qū)，不受環(huán)境因素影響，無須攝像人員控制，教師能夠在教室內(nèi)自由走動，攝像機自動連續(xù)跟蹤拍攝，其跟蹤拍攝的活動范圍不局限于講臺；自動策略需支持學(xué)生隨機分組合作型授課模式，根據(jù)學(xué)生座位調(diào)整實際情況，確保拍攝主體在圖像中央。
(4)手動錄制模式：需要專業(yè)人員參與，利用云臺控制器對教師手動定位并應(yīng)用專業(yè)切換臺進行畫面切換。并能在自動跟蹤模式下隨時切換到手動模式。要具有簡單的現(xiàn)場同步編輯功能。
(5)音頻采集：音頻子系統(tǒng)需實現(xiàn)教師講課、學(xué)生答問及課件音頻的采集和混音，并將信號輸出到錄播服務(wù)器與擴音系統(tǒng)。拾音方式要能滿足常態(tài)(包括互動分組)的教學(xué)需求。對主講人要有識別措施，只拾取主講人的聲音信號進行放大。同時保證錄制聲音清晰。對學(xué)校的特殊需要可以增加混音策略，或使用智能音頻控制設(shè)備來完成音頻智能管理和自動混音功能。
(6)錄制人性化措施：
①設(shè)置片頭片尾：開始錄制或直播前，系統(tǒng)應(yīng)可根據(jù)教師個人喜好自動或手動設(shè)置、選擇合適的片頭、片尾圖片及文字信息，系統(tǒng)自帶豐富的素材和模板供用戶選擇。
②支持L(E0，索引。
③支持切換效果。
④配套工具軟件必須齊備，特別是編輯軟件、播放器。
⑤支持自動添加課名和校標(biāo)：開始錄制或直播前，系統(tǒng)應(yīng)可輸入授課教師姓名、課程名稱、校標(biāo)或者課標(biāo)，在直播或錄制過程中自動添加到輸出畫面中，給觀
眾必要的信息提示。
⑥支持一鍵開關(guān)機、一鍵錄制和停止。
⑦支持索引(打點)。
(7)支持電子文檔和電腦軟件：系統(tǒng)必須能夠支持各種格式電子文件和常用電腦軟件，如PDF，Office，各種圖片，CAD，F(xiàn)lash等，在教師講課時根據(jù)需要同步錄制。對主流視頻格式和播放器提供支持。
(8)錄播節(jié)目播放：要求為主流流媒體格式，可通過多種網(wǎng)絡(luò)瀏覽器和通用的流媒體播放器播放。播出畫面質(zhì)量可達到1024×768分辨率或更高分辨率。如有多畫面錄制下來節(jié)目可以使用提供播放器軟件進行瀏覽，但同時生成的單流節(jié)目(含單流多畫面)可以在任意計算機上通過瀏覽器播放錄制的資源，無需專用播放器。
(9)現(xiàn)場觀摩區(qū)設(shè)施：作為全自動跟蹤錄課教室，可根據(jù)策略將室內(nèi)每位成員均作為跟蹤拍攝的對象，如果室內(nèi)坐有大量聽課教師將會嚴(yán)重影響拍攝效果，建議有條件的學(xué)校單辟觀摩區(qū)，既實現(xiàn)現(xiàn)場聽課也不影響常態(tài)錄課。
四、課堂教學(xué)錄播系統(tǒng)資源管理模塊、
1 平臺建設(shè)：(1)平臺建設(shè)要求。要有完善的平臺，并提供向上級平臺上傳的接口，為今后區(qū)級或市級平臺的搭建做準(zhǔn)備。同時要能對其他廠商的平臺接入和兼容預(yù)留接口。該平臺能支持對視頻、課件、教案、評論及其他相關(guān)素材以及用戶、功能版塊的管理，提供用戶注冊、上傳發(fā)表評論搜索等功能。(2)系統(tǒng)技術(shù)列表見表1。
2 和存儲：全自動錄播課堂教學(xué)后，能結(jié)合錄制軟件自動上傳至服務(wù)器并進行，實現(xiàn)點播和直播；同時對資源能按照學(xué)科、年級等需求進行自動分類。考慮到有學(xué)校可能有兩套以上的錄播教室，同時直播時專家和教師能在平臺界面上自由選擇觀看。支持主流存儲方式，對外網(wǎng)和對內(nèi)網(wǎng)能自動生成高碼流和低碼流2種流量。
3 用戶管理：支持多級管理，任課教師、教研組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有不同的權(quán)限進行資源的管理、審核和。教師可以在資源平臺上自主申請上課時間，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后。錄播教室開機后，錄播軟件能自動到資源平臺比對課表，所有信息能自動生成。大大節(jié)約管理成本和提高辦公效率。
4 與資源平臺對接：本節(jié)視頻課程中出現(xiàn)的教案、課件等資源能夠提供給用戶下載。考慮到教師的著作辛苦可以加設(shè)權(quán)限，校內(nèi)用戶可以免費下載。另外，資源平臺能單獨增加課件、教案、常用小軟件等教學(xué)資源下載欄目。真正做到一個平臺多種資源共享。
5 數(shù)字微格教研評估：能實時或點播時進行評估、評分匯總，實現(xiàn)在線評估，微格評測，打點標(biāo)注、技能訓(xùn)練，教學(xué)研究，支持IE實時在線評估。領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱梢酝ㄟ^計算機隨時觀察教師上課情形，并對課程關(guān)鍵點進行點評，做好標(biāo)記，方便回放時的快速定位。
6 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，資源共享：作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的音視頻采集前端，通過網(wǎng)絡(luò)在校園內(nèi)直播授課過程。作為視頻教學(xué)內(nèi)容數(shù)據(jù)，在校園內(nèi)供學(xué)生觀看和下載，增加校園網(wǎng)站的教學(xué)手段，同時通過校園網(wǎng)進行資源共享，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的增值空間。也有利于網(wǎng)絡(luò)評課。可通過Internet訪問，隨時點播相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生即使在家里，也可以實現(xiàn)補漏拾遺和實現(xiàn)“課堂再現(xiàn)”式復(fù)習(xí)。
7 后期編輯：資源管理平臺為B／S架構(gòu)，系統(tǒng)應(yīng)支持用戶管理。系統(tǒng)在錄播完成后，形成的文件能自動歸類上傳，且支持VOD點播，授課教師直接應(yīng)用錄播系統(tǒng)查看錄像并導(dǎo)出錄像文件或在統(tǒng)一錄播網(wǎng)上管理平臺調(diào)用錄像文件。并支持前臺在線編輯或后臺非線性編輯，如果需要，教師還可以在后臺非線性編輯機上重新編輯已錄制好的課件。能根據(jù)學(xué)校定義課的類型決定錄制下的節(jié)目是否能共享，必須有審核和全面的用戶權(quán)限管理功能。
8 互動錄播：互動錄播有三種參與方式，一，主講教室，每個互動有且只有一間主講教室，是互動過程中講課的教室；二，互動教室，由一個指定的輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，每個互動可以有一到多間互動教室，互動教室的學(xué)生聽主講教室的課程，并能參與課堂過程的提問互動；三，觀看客戶端，觀看互動的直播過程，包括主講教室和互動教室的內(nèi)容。互動錄播需要保證畫面、聲音、延時、錄制四方面的要求。一，畫面，參與互動的主講教室和互動教室能夠看到主講教室的教師圖像、VGA畫面和主講、互動教室的學(xué)生畫面，并根據(jù)需要進行畫面切換；二，聲音，互動錄播必須能進行回音抑制，保證互動過程聲音清晰；三，延時，單向互動延遲必須控制在300ms(不考慮由于網(wǎng)絡(luò)增加的延遲)，保證雙方交互的順暢進行；四，錄制，互動形成的錄像文件必須包含主講教室和互動教室的錄像，能點播能夠觀看互動的完整過程。
五、錄播系統(tǒng)培訓(xùn)與服務(wù)
1 錄播硬件免費保修時間為5年，錄播軟件前5年免費升級；在設(shè)備的設(shè)計使用壽命周期內(nèi)，報價單位應(yīng)能保證使用方更換到原廠正宗的備件材料，確保設(shè)備的正常使用。
2 服務(wù)時間的承諾：須明確響應(yīng)供貨的時間要求。
3 賣方所提供的貨物開箱后，如使用方發(fā)現(xiàn)有任何問題(如外觀有損傷)，賣方必須立即以同樣型號的設(shè)備在使用方商定的時間內(nèi)更換，確保其使用。
4 如設(shè)備在質(zhì)保期內(nèi)發(fā)生故障，賣方應(yīng)在接到使用方報修電話后2小時內(nèi)予以響應(yīng)，緊急情況下1小時。故障必須在24小時內(nèi)排除，否則使用方將自行采取必要的措施，由此產(chǎn)生的風(fēng)險和費用應(yīng)由賣方承擔(dān)。
第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計范文
【論文摘要】文章分析了教學(xué)檔案數(shù)字?jǐn)?shù)字化建設(shè)的涵義，教學(xué)檔案數(shù)字化管理的優(yōu)點以及存在的問題，并針對性提出解決對策。
教學(xué)工作是高校的中心工作，教學(xué)檔案是教學(xué)工作成果的重要載體，教學(xué)檔案的收集、整理、保存和利用也是教學(xué)管理工作的重要組成部分。目前高校傳統(tǒng)的教學(xué)檔案工作以紙質(zhì)文件材料為主要工作對象，紙質(zhì)檔案的管理工作已有一套比較完善的完整工作流程、管理方法和規(guī)章制度。
隨著高等教育的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息化的快速推進，傳統(tǒng)檔案管理工作的手工管理方式已不能滿足信息化時代的要求，越來越多的教學(xué)檔案將以電子文件出現(xiàn)，但卻沒有對應(yīng)的系統(tǒng)的管理制度，教學(xué)檔案的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)迫在眉睫。
一、教學(xué)檔案數(shù)字化建設(shè)的涵義
檔案數(shù)字化是隨著計算機技術(shù)、掃描技術(shù)、OCR技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)(錄音、錄像)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、存儲技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型檔案信息形態(tài)，它把各種載體的教學(xué)檔案資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的檔案信息，以數(shù)字化的形式存儲，網(wǎng)絡(luò)化的形式互相連接，利用計算機系統(tǒng)進行管理，形成一個有序結(jié)構(gòu)的檔案信息庫，通過互聯(lián)網(wǎng)進行聯(lián)機檢索和閱讀，實現(xiàn)資源共享。檔案數(shù)字化是數(shù)字檔案建設(shè)最基礎(chǔ)的工作。
二、教學(xué)檔案數(shù)字化管理的優(yōu)點
1．便捷實現(xiàn)多種媒體信息存儲和傳遞
電子檔案可同時將文字、聲音、影像等內(nèi)容集成保存， 并可借助計算機實現(xiàn)任意組合編輯，極大增加了檔案的編輯性、可讀性、可視性，豐富了檔案的內(nèi)容。
2．信息存儲容量大
電子檔案體積小但存儲容量大。一張CD－ROM光盤可存儲650 Mb，相當(dāng)于30萬漢字的圖書1000冊、35萬張A4打印紙上的文字信息或10萬張圖形信息。
3．便捷實現(xiàn)檢索瀏覽
電子文獻由于具有全文數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的按自身邏輯關(guān)系組織成相互聯(lián)系的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，通過數(shù)據(jù)庫、檢索軟件等技術(shù)，借助某些關(guān)鍵詞，能夠便捷的查找所需要的資料， 大大方便了用戶檢索，提高了檢索效率，免除了翻閱、查找實體檔案的繁瑣。在教學(xué)檔案管理網(wǎng)絡(luò)平臺上，檔案管理人員還可通過網(wǎng)絡(luò)完成檔案的收集、整理、歸檔和提供利用；利用者亦可以足不出戶地遠(yuǎn)程訪問檔案材料，網(wǎng)上下載檔案信息， 或遠(yuǎn)距離、高速度的傳輸，真正實現(xiàn)了信息資源的共享。
4．提高了教學(xué)檔案的利用率
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子檔案可被多人在不同地域同時訪問、瀏覽、下載，同一份電子檔案可同時為不同的用戶服務(wù)，大大提高了檔案的利用率。
三、教學(xué)檔案數(shù)字化建設(shè)中存在的主要問題
1. 缺乏信息化環(huán)境下教學(xué)檔案工作的復(fù)合型人才
信息化背景下檔案信息化建設(shè)需要既懂檔案業(yè)務(wù)管理，又掌握自動化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型人才。受高校現(xiàn)行人事制度的影響，目前檔案隊伍整體素質(zhì)仍普遍較低，年齡偏大，計算機操作能力一般，習(xí)慣于傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案編研模式。而在信息社會，檔案的載體形態(tài)和記錄方式已呈多元化發(fā)展，一些必備的技能如數(shù)據(jù)存儲和壓縮技術(shù)、檔案信息組織技術(shù)、檢索技術(shù)等還不為多數(shù)人熟練應(yīng)用，更不用說網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)檔案的安全性問題了。
2.缺少工作標(biāo)準(zhǔn)、工作制度和工作規(guī)范
檔案材料的標(biāo)準(zhǔn)化、制度化和規(guī)范化是教學(xué)檔案信息化建設(shè)的前提和必要條件。信息化背景下計算機處理數(shù)據(jù)的“機械性”對教學(xué)檔案電子化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范提出了更高要求。但目前高校的教務(wù)工作更多受制于購買的教學(xué)管理軟件，加上很多高校有自己的特殊的實際管理情況，因此個性化修改之后軟件在通用性、實用性等方面存在一定的不足，再加上計算機軟件及其有關(guān)設(shè)備硬件差異，這些不足和差異都影響著電子數(shù)據(jù)的規(guī)范性和共享性，制約著信息交流的范圍和程度，直接影響著檔案信息化建設(shè)的步伐。
四、加強檔案數(shù)字化建設(shè)水平的對策
1.加強人員的技能培訓(xùn)
教學(xué)檔案管理人員是檔案工作的主體，人員的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)檔案信息化的進程。因此，學(xué)校要加強教學(xué)檔案管理隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批有豐富檔案專業(yè)知識，有熟練的計算機應(yīng)用能力的人來從事教學(xué)檔案管理。
2.開發(fā)教務(wù)檔案管理平臺系統(tǒng)，實施教學(xué)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程
加強歸檔的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是目前高校教學(xué)檔案管理最有效的方法。近年來各高校都建立了完善的校園網(wǎng)絡(luò)，并實現(xiàn)了教學(xué)管理軟件輔助管理，這為高校檔案信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供了一個強有力的支撐平臺；教學(xué)軟件和數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用提供了大量的“標(biāo)準(zhǔn)化”電子數(shù)據(jù)和材料，這為教學(xué)檔案的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)打下良好的數(shù)字基礎(chǔ)，便于實現(xiàn)密集存儲和快速檢索；以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的信息技術(shù)的應(yīng)用又為教學(xué)檔案的網(wǎng)內(nèi)和網(wǎng)際共享、傳遞打下了良好的交流基礎(chǔ)，這些都為教學(xué)檔案的維護、網(wǎng)內(nèi)共享、公開和查詢，特別是數(shù)據(jù)進一步發(fā)掘提供了最大的便利條件。
3. 盡快完善規(guī)章制度和工作標(biāo)準(zhǔn)，加強檔案安全管理
在數(shù)字化背景下，教學(xué)檔案管理工作的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。校檔案館和教務(wù)處等職能部門，要結(jié)合《檔案法》、《高等學(xué)校檔案管理辦法》規(guī)定，盡快出臺數(shù)字化背景下教學(xué)檔案管理的各項工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章，特別是網(wǎng)站建設(shè)和管理標(biāo)準(zhǔn)、檔案管理軟件設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)庫錄入規(guī)范、紙質(zhì)檔案的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)等，使檔案工作有章可循，有規(guī)可依，從而實現(xiàn)對教學(xué)檔案工作各個環(huán)節(jié)的有效管理。
數(shù)字化檔案給教學(xué)檔案的安全管理提出了更高要求，除了要補充相關(guān)的安全保密制度、建立嚴(yán)格的監(jiān)控機制、強化從業(yè)人員的安全保密意識外，還要加大設(shè)備和技術(shù)投入，結(jié)合存貯介質(zhì)使用物理隔離和邏輯隔離等多種安全防范手段，積極對“病毒”和“黑客”等行為，確保檔案的保密和安全。實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的真實性、完整性、機密性、可控性，以及網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用系統(tǒng)的安全性、穩(wěn)定性、可靠性
4．加強數(shù)字化檔案的工作質(zhì)量檢查
《高等學(xué)校檔案管理辦法》的第十四條規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全檔案工作的檢查、考核與評估制度。”網(wǎng)絡(luò)平臺和工作規(guī)范建立起來以后，高校應(yīng)根據(jù)積極實施管理糾偏。 并且基于網(wǎng)絡(luò)進行的檢查更為便捷，各個部門根據(jù)管理權(quán)限只要檢查自己管理的模塊數(shù)據(jù)庫中的檔案就可，這樣可有效減少收儲遺漏，更便捷的考核二級學(xué)院的工作質(zhì)量。
五、結(jié)語
教學(xué)檔案信息化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要高校投入更大的人力、物力和技術(shù)力量，數(shù)字化教學(xué)檔案建立起來以后，可以通過對立檔單位工作流程在線監(jiān)督進一步提高原始數(shù)據(jù)歸檔質(zhì)量，便捷實現(xiàn)檔案資源在網(wǎng)上的、傳遞、檢索和信息資源共享，從而更好的服務(wù)和保障教學(xué)工作。
參考文獻
