小學(xué)生德育方法精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生德育方法范文
1.擺在首位，做到心里
反思傳統(tǒng)的德育教育方式，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學(xué)簡單片面地理解為教育行為的全部，學(xué)校教育呈現(xiàn)出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。為了真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效。我校積極探索靈活多變的教育方法，結(jié)合 活動，在師生中展開了"老師學(xué)"，"我也學(xué)"的活動。以"學(xué)習(xí)年"活動為東風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的氛圍。形成了你學(xué)、我學(xué)、大家學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣，此外，我們還組織學(xué)生走出校園，深入社會，引導(dǎo)學(xué)生從事一些有益身心健康的社會實(shí)踐活動。使德育教育做的扎實(shí)有效。
2.小學(xué)德育的主陣地是課堂
2.1深入挖掘教材德育內(nèi)容，高度重視課堂隨機(jī)教育。在小學(xué)課本中，并沒有明顯的德育教材，但是大量的內(nèi)容卻蘊(yùn)含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認(rèn)識論和方法論，教師在備課時，應(yīng)主要把這些蘊(yùn)含在科學(xué)知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內(nèi)容科學(xué)地、靈活生動地融匯于教學(xué)過程中。其實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，也經(jīng)常會出現(xiàn)一些德育教育的契機(jī)，教師要善于學(xué)會抓住這些契機(jī)，及時向?qū)W生開展德育教育。要做到這一點(diǎn)，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術(shù)。這即是我們常說的課堂上的隨機(jī)教育，必須予以高度重視。
2.2合理選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)德育實(shí)際效果。在課堂教學(xué)中，選擇合理的教學(xué)方法，對于增強(qiáng)德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語文課的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。對于那些語句含義深刻，思想性強(qiáng)，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應(yīng)采取輔導(dǎo)理解法，不但要讓學(xué)生收集有關(guān)資料，還要對學(xué)生作適當(dāng)?shù)闹v解，幫助他們領(lǐng)悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學(xué)中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強(qiáng)德育教育。總之，我們就是要讓學(xué)生在愉悅的情感中感受到美好，領(lǐng)悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增強(qiáng)德育教育實(shí)效。
第2篇：小學(xué)生德育方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；感恩教育；必要性；校園文化；課堂教學(xué)；家校協(xié)同
感恩教學(xué)無處不在，課堂教學(xué)、校園文化、家校協(xié)同、社會實(shí)踐活動，處處都可以找到可以進(jìn)行感恩教育的影子，感恩教育是不可能一蹴而就的，僅僅靠書本知識和幾節(jié)思想品德課是不可能取得很好的效果的。因此，教師應(yīng)該把小學(xué)生的感恩教育滲透到教學(xué)活動的方方面面，真正讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會感恩。
一、課堂教學(xué)中的感恩教育
課堂教學(xué)是實(shí)施感恩教育的主渠道，教育者可以通過品德與社會、語文等各學(xué)科，挖掘教材里蘊(yùn)含的感恩思想，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把感恩教育融入到課堂教學(xué)中，通過情境再現(xiàn)、故事講述、內(nèi)容回顧等途徑點(diǎn)撥學(xué)生知恩、感恩，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到的恩惠。把感恩教育作為加強(qiáng)小學(xué)生思想道德、培養(yǎng)文明人的重要熱堇醋ィ發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘?qū)W校潛在教育資源，充實(shí)感恩教育的活動內(nèi)涵，讓感恩教育進(jìn)教案、進(jìn)課程、進(jìn)課堂，并在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)深化學(xué)生對“什么是感恩”、“如何感恩”的理解。其次，把對學(xué)生進(jìn)行感恩教育融入到社會實(shí)踐活動之中、融入到日常教學(xué)之中，使學(xué)生從中理解感恩的真正含義。中隊(duì)會是德育形式之一。為了從感性上增強(qiáng)對感恩教育的認(rèn)識，號召全校各中隊(duì)，組織開展“尋找身邊的愛”、“父母的愛”、“老師的愛”、“難忘同學(xué)情”、“與自然和諧共處”等踐行感恩教育的主題中隊(duì)會。中隊(duì)會上，激發(fā)小學(xué)生講己身邊的感人事例，針對自己日常生活和學(xué)習(xí)中所見所聞所感，感恩父母，感恩同學(xué)和老師，感恩社會和自然，把感恩教育真正融入到學(xué)生的實(shí)際生活中。
二、校園文化中的感恩教育
通過走廊文化，利用重大節(jié)日，組織學(xué)生動手動腦，制作各種賀卡，通過征文、詩歌等形式表達(dá)出學(xué)生們節(jié)日的喜悅。讓無聲的墻壁頓顯生機(jī)，展示魅力，與同學(xué)們共同成長。走廊文化直觀醒目、形式豐富多樣、色彩濃厚，極具感染力和教育意義。通過展示，使學(xué)生直觀感受感恩教育的魅力以及由于感恩帶來的快樂。每次活動結(jié)束時，學(xué)校都及時與家長、老師溝通，正確地評價每一名學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，將這點(diǎn)滴進(jìn)步匯集成冊，裝訂存檔，學(xué)生記錄自己成長中的每一滴進(jìn)步取得的成績。這點(diǎn)滴進(jìn)步足以使學(xué)生成為繼續(xù)前進(jìn)的動力，收到了良好的教育效果。督促小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是培養(yǎng)良好品行和健全人格的基礎(chǔ)，感恩日記是最好的方法。督促自己每周做2至3件好事，把具體的時間地點(diǎn)詳細(xì)記錄在感恩日記中，將自己成長過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來，每一周在感恩日記上留下父母的評價或老師的評價，久而久之，看到了老師和家長的表揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生們會繼續(xù)努力，樂此不疲。因此，堅持記感恩日記也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中鞭策自己的一種方法。在班級可以設(shè)立各種具有競爭意識的活動項(xiàng)目，參照小學(xué)生行為規(guī)范，小學(xué)生守則的要求，每月一大評。每周一小評，并將評選結(jié)果上報學(xué)校，學(xué)校統(tǒng)一頒獎并向家長發(fā)放喜報，同時回收喜報和家長評價，真正達(dá)到家校合作的教育目的。各項(xiàng)活動的開展，極大地調(diào)動了學(xué)生爭做文明人的積極性。大力加強(qiáng)校園紅領(lǐng)巾記者站、紅領(lǐng)巾廣播站、德育報編輯部的組織建設(shè)。利用午播時間，播送喜聞樂見的小節(jié)目，注意捕捉校園中出現(xiàn)的好人好事，并及時報道、表揚(yáng)。在班級中，要經(jīng)常開展道德行為儲蓄活動，由學(xué)生自己組成道德行為儲蓄評價小組，由道德評價小組來評價每一個人的日常表現(xiàn)，督促學(xué)生爭做文明人。
三、家校協(xié)同中的感恩教育
感恩教育需要家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，才能收到良好效果。現(xiàn)在很多家長在孩子對物資的要求上總是盡其所能，給予滿足，過度的、不加限制地滿足孩子的欲望，結(jié)果只能是增長孩子的自私與貪欲，自私的孩子怎么懂得感恩，自私的孩子怎么懂得體諒他人。感恩教育是一種情感活動，是使感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學(xué)生的道德情感。“感受他人恩惠和欲求報恩是一個人道德行為發(fā)生的重要情感基礎(chǔ)”，在學(xué)校活動中，可與家長緊密聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，通過學(xué)校的親子互動、家校快遞、感恩演講、感恩征文、感恩畫廊、倡議書、發(fā)放喜報等形式與家長溝通、交流，促進(jìn)家校協(xié)同開展系列活動，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，激發(fā)學(xué)生的感恩情感，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧，促進(jìn)整個社會的和諧與文明。在感恩系列教育活動中，還要十分注重突出道德實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與活動的同時，親身實(shí)踐，增強(qiáng)自我體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，升華道德境界，從而使感恩教育的道德要求真正深入學(xué)生心靈，走向?qū)W生生活。
四、社會實(shí)踐活動中的感恩教育
第3篇：小學(xué)生德育方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 品德與社會 教學(xué)方法
【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0057-02
小學(xué)品德與社會課程是專門針對中高年級學(xué)生開設(shè)的一門德育性質(zhì)的課程，它的主要目標(biāo)是改善學(xué)生的態(tài)度，情感和行為，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品德養(yǎng)成的目的。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)品德與社會也被注入了新的生機(jī)，因此，我們需要根據(jù)改革的實(shí)踐情況和班級的具體情況，改變以往的教學(xué)方法，增加新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率，更好的促進(jìn)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
一、 增加互動教學(xué)
小學(xué)品德與社會課程的互動教學(xué)是指將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，使兩者之間相互作用，通過師生之間的交流合作，來活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的動手，動腦和動口能力，以加強(qiáng)學(xué)生的主關(guān)能動性。美國著名的教育學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說過，學(xué)生自身的情感特征與能否成功的學(xué)好一門課程有著緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)動機(jī)較高，興趣度較大的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要比那些沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，興趣度不大的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好的多。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的興趣度，是學(xué)好品德與社會課程的關(guān)鍵所在。
例如在‘學(xué)習(xí)禮貌用語’一課中，教師可以將學(xué)生分成若干組，給每組的每個同學(xué)都安排一個角色，來進(jìn)行角色扮演。例如在一組模擬商城購物的情境中，教師可以事先準(zhǔn)備好一個桌子，上面擺好各種小商品，使同學(xué)分別扮演顧客與售貨員的角色，隨后，讓一組的兩個學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，其他組的學(xué)生和教師在下面當(dāng)觀眾。首先，顧客走到售貨員的面前，售貨員會說您好，請問我可以幫你做些什么嗎？顧客可以回答，我想買一個發(fā)卡，您能幫我推薦一個嗎？經(jīng)過短暫的挑選與對話后，當(dāng)顧客選完發(fā)卡的時候，售貨員說：很高興為您服務(wù)，歡迎下次再來。顧客接著回答說，謝謝您的幫助，再見。待場景模擬完成之后，教師可以讓下面的觀眾進(jìn)行互相討論，看看他們的禮貌用語使用是否得當(dāng)，有什么不對的地方。這樣一來，進(jìn)行角色模擬的學(xué)生在模擬中學(xué)會了禮貌用語，而觀看的同學(xué)也在討論中加深了對禮貌用語的印象。
二、采取新型教學(xué)方法
從二十世紀(jì)九十年代開始，美國出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)方法-數(shù)字故事教學(xué)法，它將動畫、視頻、音樂、圖片、文字等元素進(jìn)行整合，將原來的口頭故得可視化，使得學(xué)生能更直觀的感受到動畫的內(nèi)容，更容易被動畫的效果所吸引，從而更容易從故事中獲取知識。教師在備課的時候，可以通過網(wǎng)絡(luò)來下載一些自己需要的素材，也可以根據(jù)自己的課堂需要，使用多種軟件來對數(shù)字故事進(jìn)行編輯，例如powerpoint、premiere、Flash等軟件都可以幫助教師很好的完成數(shù)字故事的制作。在制作數(shù)字動畫的時候，教師應(yīng)該遵循確定主題、編輯文本、收集素材、編輯整合這四項(xiàng)原則，以制作出生動的數(shù)字故事。
例如在制作‘當(dāng)災(zāi)難降臨的時候’這一課程的數(shù)字故事的時候，教師就應(yīng)該結(jié)合‘當(dāng)災(zāi)難降臨的時候’這篇課文的內(nèi)容，確定如‘地震來時不要慌’這樣的故事主題。隨后即可以編寫故事的文本并收集素材，在編輯文本的時候，教師可以將時間設(shè)定為地震來臨前到地震結(jié)束后的一段時間內(nèi)，而人物和地點(diǎn)分別是一個三口之家的屋子里面。隨后教師可在網(wǎng)上收集像衛(wèi)生間之類的一些能夠有效躲避地震傷害的空間和容易造成傷害的舉動之類的素材。隨后配上音樂，音樂的選擇應(yīng)該適合場景的發(fā)生，例如地震來臨之前，可以配上輕松舒緩的音樂，而地震來臨的時候，應(yīng)該立即更換為緊張激烈的音樂音效，最后利用powpoint等辦公軟件將這些素材和音樂音效整合起來，以達(dá)到生動的效果，使學(xué)生的注意力更容易被吸引。
三、將教學(xué)內(nèi)容生活化
從品德與社會課程的課程目標(biāo)來看，品德的教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的密切聯(lián)系。從中我們不難看出，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，進(jìn)行品德與社會的教學(xué)，是品德與社會課程最基本的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把課本上的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來。并且教學(xué)素材的選擇要全部來源于生活，使學(xué)生能用自己的親身經(jīng)歷來體會素材中的內(nèi)容，從而使學(xué)生在情感與教材內(nèi)容上發(fā)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。
對于六年級的學(xué)生來說，會面臨著離開自己生活學(xué)習(xí)六年的學(xué)校，而進(jìn)入一個全新的環(huán)境當(dāng)中，許多學(xué)生都會對小學(xué)的生活環(huán)境有著一種不舍之情，這時我們在講授‘我的成長足跡’這一課時，就可以讓學(xué)生回顧一下自己在小學(xué)六年來的這一段時間內(nèi)，發(fā)生在自己身上的難忘的事情，按照時間的順序，將一件件事情列舉出來，例如從學(xué)前班升入一年級時的感受、人生中第一次當(dāng)值周生的經(jīng)歷、入少先隊(duì)時的激動之情等等，這些事情都是學(xué)生在自己的小學(xué)學(xué)習(xí)階段所經(jīng)歷過的，自己完全能體會其中的感情，從而使增加了對母校的感激之情。
四、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動
‘實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)’，而品德與社會課程又是一門以學(xué)生日常生活為研究的課程，由此可見，實(shí)踐教學(xué)對于品德與社會課程的重要性。在美國流行這樣的一句話，我聽了，然后我忘了、我看了，隨后我知道了、我做了，我才真正的懂了。因此，品德與社會的教學(xué)空間不應(yīng)該僅僅局限于校園當(dāng)中，而是應(yīng)該使學(xué)生走出校園，更多的接觸社會，以自身的實(shí)踐活動來體驗(yàn)這個社會，來認(rèn)識社會，并且通過教師的正確引導(dǎo)，來了解社會，感恩于社會，最終做到回報社會。
例如在在講到‘我們能為地球做什么’這一單元時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來到附近的社區(qū)，在走進(jìn)社區(qū)之前，教師可以先向同學(xué)提出此次去社區(qū)活動的要求，看看社區(qū)內(nèi)有什么是可以通過我們的努力而能變得更好的。在一經(jīng)過一段時間的實(shí)踐活動后，同學(xué)們紛紛回到了老師的身邊，這時老師可以通過與學(xué)生之間的交流，詢問他們在這段時間內(nèi)都為社區(qū)做了些什么事情，有些同學(xué)會說：我們扶行動不方便的老爺爺老奶奶上樓，有些同學(xué)則會說：我們把社區(qū)地上的垃圾撿了起來，扔到了垃圾箱，使地面變干凈了，還有些同學(xué)會說：我們把運(yùn)動器械擦干凈了，不會弄臟鍛煉的人的衣服了。從此可以看出，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生不但改善了社區(qū)的環(huán)境，而且還學(xué)會了相互之間的溝通，學(xué)會了對老人的尊重，學(xué)會了對環(huán)境的保護(hù)，真正使學(xué)生的品德從實(shí)踐中得到了提升。
五、結(jié)束語
在小學(xué)的品德與社會課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為課堂中的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，活躍課堂氣氛，來提高學(xué)生的積極性。在課程內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)該將最貼近學(xué)生平時生活的內(nèi)容帶入到課程當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時采用故事教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方法，使課程的內(nèi)容能夠更加形象和生動的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更容易的去理解與接受品德與社會課程的內(nèi)容，進(jìn)而有效的提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：小學(xué)生德育方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；有效方法
“時間戰(zhàn)”與“汗水戰(zhàn)”已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，尤其對于語文這門基礎(chǔ)學(xué)科而言，更需要教師采用有效的教學(xué)方法與教學(xué)策略。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，廣大小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中可能也明顯的體會到出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)方法，而在教學(xué)的過程中如何通過將多種不同的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)提升課堂教學(xué)的有效性值得教師深思。作為一名小學(xué)語文教師，緊跟現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的步伐，在實(shí)際的教學(xué)中不斷思考如何更好的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享。
一、有效進(jìn)行紀(jì)律管理
作為小學(xué)語文教師，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，很多教師在教學(xué)的過程中都積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，尤其新課改過程中提出了很多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法，教師更是將注意力集中于通過有效教學(xué)方法的應(yīng)用提升課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過程中將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，是能夠達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的，但是，影響課堂教學(xué)是否有效的因素除了有效的教學(xué)方法與技巧之外，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂紀(jì)律也直接影響到課堂教學(xué)效果。
自制力差是小學(xué)生的一個特點(diǎn)，在課堂上教師如果不能有效的對課堂紀(jì)律進(jìn)行管理，學(xué)生就會出現(xiàn)交頭接耳等各種小動作。學(xué)生的小動作不僅影響了學(xué)生本人有效進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且也影響了其他學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如果教師能夠?qū)W(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行有效管理，那么，將能夠使學(xué)生的注意力很好的集中于課堂教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生更好的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使語文課堂教學(xué)變得更加有效。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教師在新時期的教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識點(diǎn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，進(jìn)而在有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)下，使學(xué)生更加高效的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。就目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師在教學(xué)的過程中對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧并沒有引起足夠的重視，教師更多的將注意力集中于對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。教師在小學(xué)階段沒有對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧引起重視，際上對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，一方面小學(xué)生沒有掌握有效的語文學(xué)習(xí)方法與技巧，對小學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。另一方面，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中不注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，對學(xué)生以后有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不良影響。鑒于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，進(jìn)而也達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。
三、積極與學(xué)生進(jìn)行互動
作為小學(xué)語文教師，在新時期的教學(xué)中為了有效提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中就要積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本人在實(shí)際的語文課堂教學(xué)過程中，就注重與學(xué)生進(jìn)行有效互動，發(fā)現(xiàn)通過教師與學(xué)生之間的互動，對提升課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。一方面，師生之間的互動有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，良好的課堂教學(xué)氛圍不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對提升教師教學(xué)的積極性也有很大幫助。例如：在課堂教學(xué)過程中，教師通過提出問題的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，針對教師提出的問題，學(xué)生大聲作答，整個課堂教學(xué)氛圍變得十分熱鬧，教師的教學(xué)激情與學(xué)生的學(xué)習(xí)激情都十分高漲，自然課堂教學(xué)變得十分高效。
另一方面，通過師生之間的有效互動，對學(xué)生更加有效的掌握語文知識點(diǎn)也有很大幫助。教師如果單純的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生就只能被動的接受知識，如果教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，能夠積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生去理解知識點(diǎn)。尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的過程中遇到思維障礙，通過師生之間的有效互動，能夠使學(xué)生及時消除疑惑，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得更加高效。教師與學(xué)生之間的互動對學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，對提升課堂教學(xué)的有效性具有重要意義，新時期教師在教學(xué)的過程中一定要對與學(xué)生進(jìn)行有效互動引起重視。
四、教師不斷提升自身的教學(xué)能力
教師在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，因此，在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)該做出不懈的努力，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，為打造高效課堂提供保障。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，作為肩負(fù)著重要教學(xué)使命的小學(xué)語文教師，在提升自身教學(xué)能力的過程中，應(yīng)該注意更多的問題。
1.進(jìn)一步提升自身的知識水平。教師扎實(shí)的掌握專業(yè)知識，是提升自身教學(xué)能力的根本，當(dāng)然，對于小學(xué)語文教師而言，對語文知識點(diǎn)都十分熟悉，但是這并不等于教師就能夠有效的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，教師應(yīng)該從更加有效的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的角度系統(tǒng)、全面、有針對性的去掌握知識點(diǎn)，進(jìn)而更好的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。2.掌握有效的教學(xué)方法。在提升小學(xué)語文教師的教學(xué)能力的過程中，教師掌握有效的教學(xué)方法與技巧十分重要，尤其進(jìn)入新時期，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法與技巧，教師在教學(xué)的過程中更要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動，將多種有效的教學(xué)方法與技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性。
五、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極思考
第5篇：小學(xué)生德育方法范文
關(guān)鍵詞 語文學(xué)習(xí) 特點(diǎn) 方法
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)
（1）累積式學(xué)習(xí)就。語文的總體知識和能力而言，具有很強(qiáng)的綜合性，語文知識的積累和語文能力的形成需要有一個逐步積累的過程，因此宜采用累積式、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法。
（2）聯(lián)想式學(xué)習(xí)。語文教材的一個顯著特點(diǎn)是以篇為單位，一課一課的學(xué)，課與課之間缺乏必然的因果聯(lián)系，而要把分散在每課中的知識系統(tǒng)化，形成規(guī)律性認(rèn)識，就必須充分展開想象，采用聯(lián)想式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，直線速進(jìn)式的方法不適合語文學(xué)習(xí)。
（3）體味式學(xué)習(xí)。語文是工具性與情意性相結(jié)合的學(xué)科，課文內(nèi)容不是公式、定理、定義、概念，而是凝聚著作者的思想感情和才華的有血有肉的作品，同學(xué)們在學(xué)習(xí)語文時，不僅接受它的形式，而且接受它的思想、態(tài)度和情感，因此對這樣的學(xué)科，宜采用反復(fù)體味、領(lǐng)悟、推敲的方法來學(xué)習(xí)。
（4）模仿式學(xué)習(xí)。模仿是依照一定的榜樣，做出類似的行為的過程，模仿對于語文學(xué)習(xí)具有重要的意義。在母語學(xué)習(xí)的初始階段，模仿幾乎是唯一的習(xí)得方式，在學(xué)校語文學(xué)習(xí)中，模仿仍然有著不可替代的作用。這是因?yàn)椋Z言具有社會性。
2小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力
語文教學(xué)的根本目的在于通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經(jīng)過多年的研究，提出：小學(xué)生的語文能力是以語文概括為基礎(chǔ)的，由四N語文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個交結(jié)點(diǎn)的、開放性的動態(tài)系統(tǒng)。
對于小學(xué)生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽的關(guān)鍵是“聽得好”。即會聽，聽得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在"聽"中的概括能力的表現(xiàn)；說的關(guān)鍵是“說得清”。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動的口語表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在“說”中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”（仿寫）兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。由于語文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們在培養(yǎng)小學(xué)生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)將學(xué)生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學(xué)生語文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的差異則與他們在語文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點(diǎn)在個體身上的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質(zhì)，是一個彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。
3小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法
（1）加強(qiáng)積累。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高；只有學(xué)富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候，依著自己的興趣學(xué)東西的時候，學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。
（2）加強(qiáng)反思。每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時，對堆積如山的知識點(diǎn)會使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
第6篇：小學(xué)生德育方法范文
一、目前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1．雖然學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有很高的興趣，但目的性和計劃性不明確。科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)活動大部分學(xué)生都是很感興趣的，它的可操作性會深深吸引學(xué)生，進(jìn)而為順利開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了條件，但是課程所研究的問題卻被忽略。2．實(shí)驗(yàn)的開放性和方式的科學(xué)性相矛盾。新課程的教學(xué)中，要求實(shí)驗(yàn)課要具有較高的開放性，學(xué)生要自主地進(jìn)行問題探究，這樣就使教學(xué)方式更加開放，但這就讓教師在指導(dǎo)上和準(zhǔn)備教材上有了困難。3．小組合作有形式傾向，造成實(shí)效性很難突顯。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是教學(xué)目標(biāo)之一，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的展開一般來說都是實(shí)行分組制學(xué)習(xí)，但有的學(xué)生只是為了好玩，實(shí)際掌握到的知識很少。4．課外探究的主動性不高，實(shí)驗(yàn)完成的情況不樂觀。科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程是連續(xù)的，不可能在一個課時內(nèi)就得到解決，因而需要在課外繼續(xù)開展。但是，大部分學(xué)生都沒有自主地去進(jìn)行實(shí)踐，加上很多學(xué)生缺乏毅力和耐心，很難養(yǎng)成自主開展實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。
二、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的方法
(一)重視知識和生活之間的聯(lián)系
生活是一本應(yīng)有盡有的教材，包含著科學(xué)方面的知識，只要好好利用，自然就會給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來意想不到的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于觀察，善于把教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，這樣就會發(fā)現(xiàn)在我們校的身邊其實(shí)存在著許多的教學(xué)實(shí)例與可探究的現(xiàn)象。如在教學(xué)“淀粉”時，教學(xué)目的是要通過實(shí)驗(yàn)探究淀粉與唾液相混合后的結(jié)果。因此，可以在課堂開始之前布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生帶少量饅頭、馬鈴薯、米飯、面條、玉米等到課堂上，或者教師也可以自己搜集，然后把所有的學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自己來確定哪些食物中淀粉含量多。在進(jìn)行探究的時候，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課才能夠讓所有的學(xué)生都體會到科學(xué)的樂趣。
(二)注重和學(xué)生生活之間的聯(lián)系
新課標(biāo)倡導(dǎo)小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，所有的教師應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生參與性的重視度，然后給學(xué)生提一些能夠激發(fā)其興趣的問題，從而激發(fā)他們的探究欲和求知欲，鼓勵學(xué)生積極觀察、探究和思考實(shí)驗(yàn)的過程。如在講述“絕緣體和導(dǎo)體”的知識時，教師可以先虛擬出導(dǎo)線被老鼠咬斷的情景，此時，小燈泡是熄滅的，那么還能用另外的什么東西來替代導(dǎo)線從而使小燈泡再次發(fā)亮呢?學(xué)生就會進(jìn)行討論和思索，各抒己見，最后在教師幫助下設(shè)計實(shí)驗(yàn)的計劃，再進(jìn)行操作。這樣，學(xué)生通過自主動手、分析、觀察、以及論證來檢查自己得出的觀點(diǎn)，并不斷地進(jìn)行嘗試，有利于學(xué)生綜合能力的提升。
(三)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體提供輔助教學(xué)
第7篇：小學(xué)生德育方法范文
摘要介紹了職業(yè)學(xué)校招生工作中的一些營銷方法和技巧，為各職業(yè)學(xué)校完成招生任務(wù)、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模提供參考。
關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校;招生;營銷方法;營銷技巧
在當(dāng)前生源減少、競爭激烈的招生環(huán)境中，招生工作的好壞關(guān)系到學(xué)校的生存、發(fā)展。如何完成招生任務(wù)、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，各學(xué)校都使出了不同的妙招。其實(shí)，作為與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系極為密切的職業(yè)教育，從市場營銷的角度來看其招生活動就是一種典型的市場行為，招生活動過程就是商業(yè)行為的過程。這些行為過程是有一定的營銷方法和技巧的。結(jié)合廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校多年的招生實(shí)際，結(jié)合營銷知識，以客戶(學(xué)生)需求為主線談?wù)勚新殞W(xué)校招生工作的營銷方法和技巧。
1充分準(zhǔn)備，有的放矢
通過了解客戶(學(xué)生、家長或招生聯(lián)系人)的需求找準(zhǔn)目標(biāo)市場。教師的第一責(zé)任是滿足學(xué)生需求，不了解就談不上滿足。由于招生資源限制，要求招生教師將有限的資源去滿足那些有需求的客戶身上。確定招生目標(biāo)市場，有的放矢，才能保證招生資源投放的命中率，達(dá)到“最小化的投入，最大化的獲利”[1]。因此，要收集各地學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與成長狀況、學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷，了解其人生規(guī)劃、人生目標(biāo)選擇。分析生源求學(xué)動機(jī)、生源背景等，這些資料可采取與客戶面談(多聽)、市場調(diào)查咨詢、消費(fèi)者詢問等方式，或通過中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、老師或同學(xué)、家長、學(xué)生進(jìn)行了解、收集。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況最終確實(shí)招生目標(biāo)群以及招生費(fèi)用的投放重點(diǎn)等。
2尋求共鳴，建立信任
沒有信任，就沒有合作。要牢記:營銷首先是人格的自我推銷，最終也是人格的自我推銷。在約見生源地的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長時，應(yīng)給對方留下良好的第一印象。服飾不能過于前衛(wèi)或滯后;態(tài)度要謙虛誠懇;表里如一地傳遞誠實(shí)信息，力爭取得信任。介紹學(xué)校實(shí)力時，要實(shí)事求是，特別是就業(yè)情況，必要時出示真實(shí)可靠的證據(jù)，證明自己和學(xué)校的真實(shí)性，打消學(xué)生和家長的疑慮。凡是夸大其詞、坑蒙欺騙、忽悠人的做法，只能滿足一時的需要。弄虛作假欺騙學(xué)生，最終只能增加流失率，最后受損害的還是學(xué)校。生活中真正讓人立于不敗的是人格魅力，做營銷的尤其是這樣，真誠為客戶考慮，雙贏是原則[2]。
要從對方熟知、感興趣的事情入手。從共同的興趣、愛好、經(jīng)歷等尋找共同點(diǎn)。要注意把握節(jié)奏和語速。傾聽對方說話時，要注意眼睛注視對方，臉部要表現(xiàn)出誠意和興趣，對學(xué)生的言談要適時做出反應(yīng)，不可中途打斷對方的話。不許諾自己做不到的事，作出的承諾一定要及時兌現(xiàn)。一時解決不了的問題一定要解釋清楚，求得對方的理解，不留下誤會。
3找準(zhǔn)需求，一舉定案
弄清學(xué)生需求點(diǎn)、家人的渴求點(diǎn)。就學(xué)校來說，要根據(jù)社會的需求及時調(diào)整、完善專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，采取多種靈活的辦學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)后勤服務(wù)管理，在保證特色的前題下，盡力滿足多數(shù)學(xué)生群體合理的需求。當(dāng)學(xué)生一時無法確定自己的專業(yè)需求時，要允許學(xué)生先入學(xué)后選專業(yè)。同時，拓展就業(yè)渠道，保證就業(yè)率，通過簽定就學(xué)就業(yè)合同，解決學(xué)生、家長的后顧之憂。此外，招生人員要通過自己的親身觀察與體會，努力發(fā)現(xiàn)公眾需求的新生長點(diǎn)，積極尋找新的市場發(fā)展機(jī)遇，為職校開辟新的事業(yè)方向、經(jīng)營新的產(chǎn)品(專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置等)提供科學(xué)的依據(jù)。
可用事實(shí)說服法、誘導(dǎo)法、權(quán)威法、就業(yè)法、介紹法、演示法等方法與學(xué)生及家長進(jìn)行交流。一是要用更多的時間聆聽，了解客戶的心聲。仔細(xì)觀察客戶流露出的眼神、語氣、語速、語調(diào)從中快速地捕捉消費(fèi)者的需求與愿望。從而給予相應(yīng)的回應(yīng)。一且發(fā)現(xiàn)有就讀意愿的，要及時“順藤摸瓜”挖掘其潛在就讀需要，喚起其就讀欲望。二是厘清語言，化解客戶的情緒。三是創(chuàng)造語言，促成客戶做出就讀的決定。創(chuàng)造語言中，可通過語言的突破，為客戶創(chuàng)造一些不同的情境體驗(yàn)與感受，最后達(dá)到將解決方案銷售給有需要的客戶的目的[3-4]。生源有的是，關(guān)健是要善于發(fā)現(xiàn)、善于捕抓。與學(xué)生交流時，交流的主題可以包括學(xué)生基本狀況、求學(xué)動機(jī)、發(fā)展目標(biāo)、競爭情況、競爭優(yōu)勢、其最期待解決的問題等。運(yùn)用“4P”組合策略有目的性、針對性地開展活動，使有就讀欲望的學(xué)生盡快做出就讀決定，一舉定案。
4塑造價值，提升品牌
學(xué)校品牌就是學(xué)校的名聲。品牌建設(shè)的過程，就是要通過自身的努力，不斷擴(kuò)大知名度、美譽(yù)度和可信度，增強(qiáng)社會影響力，可通過理念識別、行為識別、視覺識別、環(huán)境規(guī)劃設(shè)計來完成。理念是思想，行為是動作，視覺是外表，環(huán)境是氛圍。通過整合學(xué)校的“識別系統(tǒng)”，提高學(xué)校的品牌力量，使學(xué)校更具生命力和競爭力，推動學(xué)校不斷發(fā)展。招生宣傳策劃是學(xué)校吸引生源、擴(kuò)大規(guī)模的重要途徑，也是不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、提高市場競爭力的基礎(chǔ)。
通過參與各地教育部門組織的招生大蓬車等活動分發(fā)宣傳畫冊、DM宣傳單等印刷品，組織來校參觀的學(xué)生觀看PPT演示宣傳，或直接贈送或郵寄、QQ發(fā)送等方式，將學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生和家長面前，不厭其煩地分析學(xué)校優(yōu)勢，使其全方位地認(rèn)識學(xué)校，達(dá)到宣傳學(xué)校形象的作用。利用校園網(wǎng)站，也是學(xué)校品牌推廣與傳播的重要方式，是最直接地宣傳學(xué)校的手段，許多學(xué)生和家長都將網(wǎng)絡(luò)作為了解學(xué)校的重要手段，學(xué)校網(wǎng)站的形象往往決定了學(xué)生、家長們對學(xué)校的信心。它能將學(xué)校理念、行為、視覺效果等向大眾推廣和傳播，讓客戶更全面深入地了解學(xué)校。
5競爭分析，滿足需求
競爭分析就是與競爭學(xué)校進(jìn)行比較分析，其作用就是提供給客戶做出決策的依據(jù)，可自信地介紹自身優(yōu)勢，分析競爭者的缺陷。但把握好“吹”的度:充分、客觀、適可而止，過高的期望反而會使人產(chǎn)生大失所望的感覺。
6解除疑慮，促成協(xié)議
抓準(zhǔn)客戶需求時機(jī)，及時把握決策。可采用限制式、催促性的方式提問，促使客戶做出最終決策，形成協(xié)議。
7周密服務(wù)，實(shí)現(xiàn)需求
普遍認(rèn)為現(xiàn)代企業(yè)的競爭就是服務(wù)的競爭，售后服務(wù)的好壞決定著企業(yè)的成敗。在中職教育中其重要性也是不容否定，好的售后服務(wù)，能使客戶產(chǎn)生滿意的購后體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)校的美譽(yù)度和可信度，增強(qiáng)社會影響力，增強(qiáng)學(xué)生需求信心，穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模。周密服務(wù)是維持招生業(yè)務(wù)的重要環(huán)節(jié)、也是發(fā)展招生業(yè)務(wù)的重要環(huán)節(jié)，可實(shí)現(xiàn)客戶需求最大化。使學(xué)校的發(fā)展躍上一個更高的臺階。
8參考文獻(xiàn)
[1] 張向軍.生源競爭與高校招生宣傳的原則及策略[J].中國成人教育，2006(3):51-52.
[2] 王蓉暉.促銷理論在高校招生宣傳中的應(yīng)用[J].黑龍江高教研究，2006 (9):56-61.
第8篇：小學(xué)生德育方法范文
通過幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾種記憶英語單詞的有效方法。
一、讀音記憶法
英語是品讀語言，大部分單詞符合品讀規(guī)則，根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會讀一個單詞，就會拼寫出來。因此，只要讀音讀準(zhǔn)了，大部分單詞是比較容易根據(jù)讀音規(guī)則拼寫出來的。在學(xué)習(xí)新單詞時，先把單詞的讀音讀準(zhǔn)，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時，重點(diǎn)記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因?yàn)檩o音字母的發(fā)音比較簡單，基本上同字母的音標(biāo)相一致，而元音字母比較復(fù)雜，在開音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同的發(fā)音。因此在記單詞時，先把單詞的發(fā)音讀準(zhǔn)，然后再仔細(xì)看是哪個元音或字母組合發(fā)這個音，記住元音或字母組合，這個單詞就基本記住了。
二、分類記憶
記憶單詞時，我們可以把單詞歸結(jié)成一定的系列進(jìn)行記憶。如家庭系列：grandfather grandmotherfathermother uncle aunt brothersisterson等，我們可以按文具、食品、動物、稱謂 、顏色、職業(yè)、交通、時間等進(jìn)行分類記憶。
三、整體記憶
在學(xué)漢字時，我們并不是每個字都是一筆一劃的去記憶，而多數(shù)是根據(jù)部首組合來整體記憶。在記英語單詞時，我們也可借鑒記漢字的方法，把幾個字母看作一個著一個整體來記，同其他一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大地減輕了記憶的難度。如“ow”加上不同的字母，可組成“how cow now low know dnow”等；“ight”在前面加上不同的字母，可組成“eightlightrightnightfight sight”等，我們把這樣的字母組合作為一個整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來就簡單多了。
四、聯(lián)想記憶
英語的一部分單詞和漢語一樣，起源于象形，每個字母都有其代表含義，的。如，o range,突出了橘子的圓形（o），l ion突出了獅子長長的尾巴（l）,tree把tr看作樹干和樹枝，e e看作是樹葉，eye把兩個e看作是兩個眼睛，中間的y看作是鼻子，banana把a(bǔ)看作是一個一個的香蕉，bird把b和d看作是鳥兒的兩個翅膀等等，讓學(xué)生記住字母的象形，就可以使學(xué)生牢固地記住單詞的拼寫和詞義了。
五、加法記憶
在學(xué)習(xí)中，可以把一些合成詞分解成學(xué)過的單詞記憶。像做加法題，如class+room=classroom，book+shop=bookshop， rain+coat=raincoat ，fire+man=fireman
六、比較記憶
有些單詞的詞形十分相近，在記憶時可采用比較的方式，找出異同，著重加以記憶。這樣既容易記住，又不會將單詞搞混淆。
（1） 英漢比較：如coke-cola , shirt―― T-shirt, ham-hamburger
（2） 單復(fù)數(shù)的比較：如wood-woods, good-goods,glass-glasses
（3） 同音詞的比較：如no-know ,see-sea, write-right,meet-meat,whose-who's
七、感官記憶
根據(jù)測試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞就在大腦里留下的印象就越深，記憶的時間也就越長。小學(xué)英語中，大部分單詞都表示的是具體的物體，抽象的單詞較少，記單詞時，不要只用一種感官，盡可能地用多個感官，耳聽，嘴讀，手寫，眼看、心記等。新單詞呈現(xiàn)時，讓學(xué)生看所學(xué)單詞代表的事物的形狀，可通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，使學(xué)生對事物有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、動物、交通工具等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)，如學(xué)習(xí)sun moonstar等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動又形象。也可用兒歌的形式，刺激孩子們的其它感官，如b b b/b//b//b/book,book,I like books.banana,banana,I like to eat bananas.另外，還可以用游戲的方式（如“找朋友”、“連連看”等）加以鞏固。讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，在“趣”中練，是小學(xué)生記憶單詞的一條捷徑。
八、及時有效的復(fù)習(xí)
對于單詞的強(qiáng)化，要及時復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律，第二天的遺忘概率要達(dá)到75%，以后的遺忘速度開始下降，所以，每隔一段時間要進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生自制單詞卡片，隨身攜帶，一有空就拿出來讀一讀，記一記，鞏固所學(xué)單詞。一般情況下，我采取以下這些方法讓學(xué)生復(fù)習(xí)。
1、每節(jié)課當(dāng)堂做鞏固練習(xí)；
2、回到家里作業(yè)式復(fù)習(xí)；
3、睡前回憶或腦海里放電影；
4、次日早起復(fù)習(xí)；
5、英語課前復(fù)習(xí)；
第9篇：小學(xué)生德育方法范文
關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；培養(yǎng)情趣；培養(yǎng)方法
中圖分類號：G8074文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0137-01
教育家蘇霍姆林斯基指出：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。”從中可以體會到教師履行師者的責(zé)任擺在第一位的當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到酷愛學(xué)習(xí)的意境中。事實(shí)上，教學(xué)過程是由教師和學(xué)生共同參與和共同完成的過程，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，必須是一個流暢的教學(xué)鏈條，教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”，才能夠完成教學(xué)知識由教師流向?qū)W生的知識傳遞過程，如若學(xué)生缺乏接受知識的興趣，就會缺乏主動建構(gòu)知識的意識和意志，教師所傳輸給學(xué)生的知識就會在傳遞的鏈條中被丟失和浪費(fèi)，學(xué)生對于知識的收益就會縮水
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境
要培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的意識。語文教學(xué)不僅在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)中是很重要的一門學(xué)科，也是到初高等學(xué)校再走出校園，走向社會，在生活、工作中都具有廣泛應(yīng)用價值，至關(guān)重要。因此，要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文重要性的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的意識，是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們具有很喜歡聽故事、講故事的心理，語文學(xué)習(xí)恰恰很具有聽老師講故事的意味，但教師講故事是要建立在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境基礎(chǔ)上的，也就是說教師要揣摩好學(xué)生聽故事的心理，將要教學(xué)的知識點(diǎn)合理地穿插入語文課文內(nèi)容中，讓孩子饒有興趣地學(xué)，聚精會神地學(xué)，有所發(fā)現(xiàn)地學(xué)。
例如講授《濫竽充數(shù)》一課。在這一課教材的書面上，有幅裝腔作勢吹竽的畫面，但是到底怎么裝腔作勢的學(xué)生并不理解。這時教師就可以讓學(xué)生一邊仔細(xì)看著插圖，一邊激發(fā)學(xué)生發(fā)揮對畫面意境的想象，啟發(fā)學(xué)生：一個人不會吹竽，但還要讓人看到是會吹竽，那該怎么辦呢？這時，學(xué)生們就會一個個地進(jìn)入了琢磨吹竽的方法，也就是“裝腔作勢”的意境，明白了“裝腔作勢”是怎樣的，還理解了文本內(nèi)涵……總之，就是引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在主動學(xué)習(xí)的過程中接受知識、建構(gòu)知識。
二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識，吸引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題
學(xué)習(xí)的過程就應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，在有所思中才能夠有所得。作為小學(xué)教師，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題聽課，就能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的問題意識是教師培養(yǎng)的。
比如，對低年級語文教學(xué)說來，生字教學(xué)很重要，對于每一個生字教師都必須教得準(zhǔn)，要較真，每個字的筆畫到每個字的字義都不能含糊，若單單是教師認(rèn)真較勁，學(xué)生不認(rèn)真不較勁，效果自然不會好。要讓學(xué)生認(rèn)真和較勁，教師就應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)問題意境，給學(xué)生講清為什么要這樣寫，可以將名人練字的例子講給學(xué)生聽，將因?yàn)殄e別字引發(fā)的問題講給學(xué)生聽，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生知道問題出自哪里，應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中注意到這些問題，不犯同類問題的毛病。
再如學(xué)習(xí)《狼和小羊》一課，這一課要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是“讀好三次對話”，“理解三次對話”這就需要教師圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情景，如狼和小羊在三次對話中說了什么，為什么要這樣說，有哪些詞句很能代表狼和小羊在對話中的表情和情緒等等。在老師交代給學(xué)生問題后，學(xué)生就能夠有針對性地思考問題，使學(xué)生抓住其中的“找碴、背地、溫和、氣沖沖”等需要深刻理解詞義的字和詞語，實(shí)現(xiàn)“讀中解字”，又通過學(xué)詞學(xué)句促進(jìn)讀文。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識還體現(xiàn)于教師對學(xué)生提出問題的認(rèn)真傾聽，而不是輕易肯定和否定，讓學(xué)生感受到老師對他所提出的問題很重視，樂于動腦思考，再養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)閱讀能力，吸引學(xué)生在閱讀中感知和收獲語文知識
培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，重要的是教給學(xué)生閱讀方法。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀教學(xué)提出了全新的要求，并將之提升到“加深個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考與認(rèn)識”的高度。所有這一切都說明了語文閱讀的重要性。
培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力首先是培養(yǎng)他們的閱讀興趣，其次是培養(yǎng)他們堅持閱讀的習(xí)慣。一個人的閱讀行為首先是從閱讀興趣開始的，我想閱讀，才能夠集中精力閱讀，我愛閱讀，是因?yàn)閺拈喿x中感受到了閱讀趣味。小學(xué)語文教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀課文、閱讀參考書，閱讀課外有益書籍，總之就是要培養(yǎng)學(xué)生建立起讀書的興趣和習(xí)慣，在喜歡讀書、善于讀書、堅持讀書中不斷提升語文素質(zhì)。可以說，幫助學(xué)生樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的必不可少的因素。
參考文獻(xiàn)：
