初中信息技術精選(九篇)
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第1篇：初中信息技術范文
一、激發學生的興趣
皮亞杰說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的精神力量。一節課，如果能引起學生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發學生的興趣。例如，在講《動手做網頁》時，我先讓學生瀏覽《伍仁橋中學》網站，同學們學習、生活的畫面赫然呈現在眼前，同學們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網頁里去的呢？我能夠學會嗎？”然后教師再介紹網頁制作方法，同學們就會很樂意接受，效果也會很好。實踐證明，在教學中應盡量喚起學生的興趣，使他們入迷和喜愛這門學科，才能由被動接受知識轉化為主動探求知識，才能提高學生的全面素質，使他們跟上信息社會發展的潮流，適應未來社會的需要。
二、注重學生信息素養的培養
在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要組成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”一樣重要的重要素質。對于21世紀的學生而言，我們應努力培養他們基本的“信息素養”。“信息素養”包括以下幾項能力：
1、信息獲取的能力。學生能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。
2、信息分析的能力。能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選，鑒別自己所需要的信息，判斷它的正確性與可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。
3、信息加工的能力。將從不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理、組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。
4、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。
我們要充分利用學校教學的優勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生“信息素養”的關鍵。
三、采取分層教學
在實際的教育教學過程中，由于學生受遺傳和后天環境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。為此我在教學中通過研究，根據學生知識水平、學習態度和潛能的差異把學生劃分為A、B、C三個層次，A層為優等生，他們電腦基本功扎實；B層為中等生，電腦基礎一般；C層為后進生，電腦基礎差或沒有。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統一要求，又有因材施教，充分調動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。
四、培養學生的創新意識和創新能力
當今世界正在進入知識經濟時代，知識的不斷創新，高科技的迅速產業化，使得經濟持續增長。而在這楊一個時代，起核心作用的是知識創新，它是技術創新的基礎，是技術進步和經濟增長的革命性力量。因此21世紀需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發學生的創造潛力，鼓勵啟發學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。培養學生的創新意識和創新能力，首先要為學生創造盡可能多的環境和機會，給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環境里，學生才有可能發揮創造性，體驗創新的樂趣。例如：在講Word圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學生自己完成。學生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅很好的作品。后來我對幾幅給予了表揚，課堂氣氛也很好。在親自實踐的過程中，他們的創新意識和創新能力得到了充分的體現。
五、注重與其他學科的整合
信息技術課程的目的之一就是培養學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中學生各科的學習內容相關的知識，這就產生了信息技術課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的，現實的情況，要求用到多種知識和能力。現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術課程與其他學科課程的整合提供了理論基礎和技術手段。將中小學信息技術課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決其他學科問題的綜合能力。結合初一語文教學，我校采用的“計算機與語文識字教學整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學軟件，讓學生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。
第2篇：初中信息技術范文
信息技術課的特點決定了信息技術課的教學不同于其他科目，如何讓學生在短短的四十五分鐘內輕松快樂的學到技術，這也正是做為信息技術教師所應該探討的一個問題。正是由于初中學生活潑好動，好奇心強，樂于發現與探索問題這些年齡及心理特點，決定了信息技術教學與其他學科的不同。
關鍵詞：
信息技術；學習；實驗；快樂
初中信息技術課程不同于其他課程，信息技術課更確切的說是一門“技術”課，而如何讓學生在短短的四十五分鐘內輕松快樂的學到技術呢？這也正是作為信息技術教師所應該探討的一個問題。活潑好動，好奇心強，樂于發現與探索問題，正是由于初中學生的這些年齡及心理特征，決定了初中信息技術教學不同于其他學科的教學。相對來說，信息技術的教學更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由并不是漫無目的任學生我行我素，而是讓學生發揮自己的特長，使枯燥無味的課堂變得有趣起來，使每一個學生都能在學習中找尋快樂。由于初中學生的心理特點就是愛動，愛問個為什么，愛探究個所以然，因此，在信息技術課上更不能把學生的思維束縛住，信息技術這門課的靈活性也正是學生喜歡這門課的原因所在。喜歡這門課的同時，又如何讓學生在學習中獲得滿足感與成就感呢？這也正是我們信息技術教師所要追求的效果。下面我就來談談自己在信息技術教學中的一點體會。
一培養學生學習興趣
興趣，是最好的老師，如果一個人對一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術的學習也必須建立在一定的學習興趣之上。我在講授flash“逐幀動畫”這一節課的時候，首先給學生看了一個小動畫，學生的學習興趣很快就來了，開始詢問是如何做出來的，很迫切的希望自己也動手去做，這個時候老師就要做好引導，雖然學生剛一接觸會感覺比較吃力，但是，決不能讓學生喪失信心。既然有了學習興趣，再大的困難也要讓學生想辦法去克服。通過這一學習過程，讓學生體會到其中的樂趣，讓學生在快樂中學習，在學習中享受這種樂趣。
二把課堂還給學生
以教師為主導，學生為主體的教育模式是現代教育所追求的境界。可是，如何在課堂上體現出來呢？教師的“教”與學生的“學”是相互作用的，教師只起到一個穿針引線的作用，而整個結果的呈現卻體現在學生的“學”上。信息技術這門課，更能讓學生發揮自己的特長，更好的鍛煉學生的思維能力。因為信息技術課素有“只有想不到，沒有做不到”的美譽，所以，通過信息技術課的學習也能鍛煉和提高學生的思維能力，開發學生的想象力，以至于提高學生的實際動手能力。在復習“圖文的混合編排”這一章的時候，我讓學生為二十年后的自己設計一張名片。此話一出，學生積極性突增，馬上開始動手設計了起來，一節課下來，我看到了學生的作品有公司經理，有房地產老板，有演員，有IT總裁……而設計的版面更是豐富多彩。我設計本節課的目的是讓學生復習一下圖像的插入、藝術字的插入以及文字的編排與修飾。通過讓學生設計自己的名片，不僅提高了學生對本節復習課的學習興趣，還讓學生復習了本章的相關知識點。這就比教師一直強調，學生反復練習效果要好的多，相對來說更容易讓學生接受，而這樣的設計又調動了學生學習的積極性，真正讓學生體會到了信息技術課的樂趣。而在整節課中，教師所做的工作就是解答學生的疑問，指出學生所做設計中的不足和建議，當然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在于學生自己。通過這一節課，我發現了學生的潛能是如此之大，一些學生想象力特別豐富，制作的名片相當漂亮，而學生這些能力的挖掘與呈現是其它課程所難以發現的。一節課的時間，學生自己為自己設計了名片，并在小組內互相做了交流、展示與學習，最后我們評出了“最佳設計獎”、“最佳創意獎”、“最佳人氣獎”、“最佳實用獎”等多個獎項，不僅鼓勵了學生，更重要的是使學生在不知不覺中學到了知識，并能把知識運用到實際的生活中，為自己的人生有了一個新的規劃。
三鼓勵學生多角度解決問題
信息技術課更多體現的是一門“技術”，既然是技術，一個問題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時候，學生滔滔不絕，班里一個活潑好動的學生一口氣說出了三種方法：一種是通過“格式”菜單下的“字體”對話框來完成；一種是通過格式工具欄上的相關按鈕來完成；還有一種方法是通過快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由于計算機的靈活性、計算機的特點，才使學生善于探索與研究，一個問題可以用多種方法來完成，并且可以實現所見即所得的效果。不怕做不到，只怕想不到，這也正是計算機的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術能讓學生通過動手實驗的方法，找到解決問題的辦法，從而可以驗證自己的想法，也更容易讓學生牢記知識點，有利于這門技術課的發展。正是在這種思索、探究、實驗、證明的基礎上，學生體會到了其中的樂趣，使這門課的學習由被動變為主動。讓學生在思考與學習的基礎上，感受到了計算機的強大性與趣味性。
四以形象實例激發學生學習興趣
信息技術的學習沒有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習以達到強化記憶的目的。可是，這樣下去，會使信息技術課變得比較枯燥乏味，讓學生失去學習本門課的興趣。如果在講授相關知識點的時候能夠穿一些實際的內容，就比單純的講授知識容易理解，學生也更愿意聽，更愿意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動與復制的時候，我以一個實際的問題引出了本節課的教學目標。我對學生說：“問大家一個問題：把大象放進冰箱需要幾步？”學生一邊笑著，一邊回答我的問題：“打開冰箱門，把大象放進去，關上冰箱門”，學生可能都看過趙本山曾經演的這個小品，所以，回答幾乎是異口同聲。看學生的學習興趣來了，于是，我趕緊引出了本節課的知識目標，然后又問學生：“既然大家都知道把大象放進冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動與復制文件的步驟，請大家先想一下，然后試著做一下！”于是，整個課堂活躍起來了，學生開始在小組內探討，如何打開“冰箱門”，如何把“大象”放進去或是拿走……不一會兒，已經有學生成功的完成了“大象”的轉移，在學生的互相幫助下，大部分的學生都完成了我布置的任務。最后，我只是對本節的知識點做了個總結與強調。看學生本節課學習的高興勁兒，我也體會到了本節課的樂趣。信息技術課本身也是一門很抽象的課程，如果能把理論知識轉換為實際生活中的鮮活例子，就能使學生很容易的接受，更加形象的去分析問題、解決問題，更有助于學生學習興趣的提高，讓學生體會到學習信息技術的樂趣。
五以競爭方式激勵學生學習熱情
信息技術課是初中學生最喜歡的一門課之一，因為學生把信息技術課當成了一種活動課，把微機室當成了活動室，這種放松方式學生固然喜歡，那又如何讓學生在放松的同時學到知識呢？可以充分利用小組合作，展開組與組之間的競爭，以至于每個同學之間的競爭。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節的時候，學生一開始就被兩個不同時代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出來的，這時候，我充分利用了學生急于求成的這一特點來引出本節課的學習目標。給學生以充分的發揮余地，通過小組之間的合作討論與實驗、小組與小組之間展開了激烈的競爭。這種競爭方式使學生的學習積極性得到了很大的提高，能夠在小組內帶動其他的學生，也讓學生明白了合作的力量。競爭激勵制度也不僅僅體現在信息技術的學習上，更重要的是培養了學生的一種意識，在當今信息技術高速發展的環境下，競爭激勵、優勝劣態也是必然的趨勢，因此，信息技術課的教學也要讓學生意識到如此變化多端的社會，讓學生意識到團結協作的力量。
總之，讓學生在學習中享受快樂是每一位教師所追求的理想，也是每一位學生應該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術教師，要充分發揮自己的特長，讓學生在快樂的學習氛圍中學到知識，學生在學到知識的同時，也感受到學習的快樂。
作者：范成英 單位：淄博市臨淄區朱臺鎮桐林小學
參考文獻
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第3篇：初中信息技術范文
近幾年，由于中小學大力普及信息技術教育，高校計算機專業畢業生供不應求，信息技術學科教師兼課問題比較普遍，中小學開設信息課只停留在開課上，課堂教學質量普遍不被學校領導所重視。如我市初中段兼課教師占1/4，小學段占4/5。初中段，在沉重的升學壓力面前，兼課教師的主要精力集中在與升學有關的學科。另外，兼課教師本身的計算機專業水平不高，再加上上課采取“填鴨式”的應付手段，兼課教師的存在嚴重影響了信息技術課的教學質量。
從課程的開設來看，現在初中階段的信息技術課還是很多人眼中的“小學科”，沒有過多的教學時間，沒有充足的課余時間的輔導，那么，采用什么樣的組織形式，如何調動學生學習的興趣，如何在落實知識點的同時又能培養學生的綜合素質、信息素養，如何解決一個班級中學生水平的參差不齊，又如何解決學生好游戲的問題，就成了我們眾多信息技術教學工作者積極思考的問題。
在中小學，學生一進入機房，男生最喜歡的是上網玩游戲，女生最喜歡的則是上網聊天。教師組織課堂教學的難度相當大，導致課堂效率低下。為此，學校在配置機房時，首先要從課堂教學實際出發，建議學校應優先考慮多媒體教學網絡的配置，其次再考慮“一人一機”。
在教學過程中，首先，要嚴格要求學生。在課前，教師要根據學校的具體情況及學生的現狀，與班主任密切配合，做好細致的組織工作，制定出切實可行的規章制度。從一開始就要進行嚴格要求，讓學生知道什么事情可以做，什么事情不能做，什么事情必須等完成任務之后再做，讓學生養成良好的上機學習習慣，這也是要上好一節信息技術課的基本前提。其次，尊重學生主體地位，讓學生在練習中學會創新。尊重學生的主體地位是“以人為本”的體現，是教師的天職。在初中信息技術課Word部分的教學中，學生在掌握了對藝術字、文本框和圖片的基本編輯方法后，要求能夠綜合運用這些方法制作出圖文并茂的文檔。書中給出的例子是“笑話”這個文檔，實例很簡單，也很呆板。如果教師只是照本宣科的話，很難激發學生的興趣，更不用說運用學生的創造性了。但如果教師將這個例子變一變，在綜合運用繪圖工具將其改變形狀、背景顏色后，就會讓學生眼前一亮。他們會想老師用的菱形，我可不可以用三角形、圓形，換一種顏色一定比老師做得好。此時，教師只要適當地予以引導與鼓勵，學生就會將自己的構思、創意表現出來。這樣完成的練習才真正達到了練習的目的，不但使學生掌握了綜合應用編輯方法的能力，而且激發了學生的學習的興趣，培養了學生的創新能力。更重要的一點是在制作的過程中，學生的個性得到了發揮，看到自己作品后的成就感會增強學生的自信心，體味到學習的快樂。另外，還需要加入其他的元素，關鍵是增強學生的自信心，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
現階段，課堂教學模式主要以“任務驅動型”為主，針對教學內容、學生情況，設計一個符合課堂教學的任務，這種模式看似挺合理，通過先講解后演示再操作的方式，但實際上，卻往往會出現問題。我們的初中信息技術課一節也只有45分鐘，便會出現完成不了任務的現象。如果出現這種情況，便會使學生產生畏懼心理，覺得沒意思，因為他們沒有看到自己努力的結果，從而對學習信息技術失去信心。而且如果只是簡單地讓學生完成任務，往往會造成學生機械學習，簡單模仿，不求甚解，這樣所學知識并不能得到遷移，更不能應用，只是一大堆機械的、孤立的知識，而不能把知識內化。學習信息技術的關鍵是在于應用，懂得舉一反三。如果不能達到這個目標，那么，課堂任務就失去了意義。
看來僅僅依靠“任務驅動法”的課堂教學模式是不夠的，如何才能做到呢？我審視以往的課堂教學情況，發現一個現象：課堂上與學生的交流互動很少，我提的問題大多是自問自答，沒有給學生反饋的機會，師生的交流少，很難從中了解學生是否真正理解，而不是簡單地模仿。要使信息技術課的學習成為有意義的學習，必須多給學生思維動腦的機會，于是我有意識在課堂加入提問環節。雖然信息技術學科重在動手實踐獲取經驗，但有方法、適時地提問可以培養學生的“問題”意識，是激發學生創新能力的關鍵。課堂提問，問之得當，可以有效地激發學生思考的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學效果，發展學生智能。不僅讓學生知道“是什么”，更重要的是讓學生知道“為什么”。把教材知識內容巧妙地轉化為具有潛在意義的問題，即設置問題情境。在講授Word中的“復制與粘貼”的內容時，因為在前一單元Windows的操作中已經學過復制操作了，于是在Word中就可以提問：“如果想讓文字在段落中重復出現怎么辦，如果反復輸入的話，也可以，但速度會比較慢，有沒有比較快的方法呢？”這樣可以啟發學生聯系以前學過的知識，把知識進行遷移應用。
在課堂教學中，我還發現容易被忽視的一點，就是課前的復習部分。有時為了節約時間，便直接上新課，因為信息技術課每節課之間的連接關系不是很明顯；有時也只是例行公事般地幾句話交代一下，其實不得要領的復習不僅浪費課堂上寶貴的時間，而且影響了學生有意義學習的進程。如果能準確無誤地把握新知識與舊知識之間的聯系，為學習新知找到最直接的舊知識，復習才有意義。復習不是“炒冷飯”，復習是要在概括中升華與發展，要發展學習的求同思維，又要發展學生的求異思維。比如在講授Word中的字體字號字形時，可以先復習在寫字板中已經學會的相關設置，使學生一下子就能理解，上新課時只需稍微提醒一下，學生就能得心應手了。
總之，教學不能像澆鑄標準件那樣，非得一個模式不可。教法可以是千姿百態，百花齊放的。信息技課的教師們任重而道遠啊！我們應一起攜手推進新課改的進程，讓信息技術教育步入欣欣向榮的發展趨勢中來。
參考文獻：
第4篇：初中信息技術范文
一個國家的興衰在于教育事業的發展，而信息技術是基礎教學中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術課程內容從本質上來看應該屬于一個過渡的階段，因此初中信息技術教師必須要努力提高自己的教學水平和專業能力，才能夠培養出更多的適合時展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學水平信息技術和初中其他課程存在較大的差別，學生在學習的過程中常常會遇到很多問題，加之信息技術教師還要輔導學生自己動手進行實踐，參加學校組織的一些計算機比賽之類的活動。同時，信息技術課程的教學內容有時候會涉及到很多知識領域，這就要求初中信息技術教師必須要不斷提升自己的教學水平和綜合素質，做到與時俱進，和學生共同學習，共同成長，共同進步；另一方面，要成為學生學習的榜樣在初中信息技術的課堂教學中，教師可以和學生打成一片，但是注意必須要有一個度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構建的。如果教師在學生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學的節奏的。因此教師必須要成為學生學習的榜樣，所謂學高為師，身正為范，教師的威信正是來源于此，要讓學生能夠心服口服的跟你學習，就必須要在學生心目中樹立一個好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀律性。
二、采用靈活教學方法應用于信息技術實踐
眾所周知，初中信息技術應該是整個初中學科中實踐性和創造性最強的課程之一，它屬于一門具有時代特征的新興科學，如果我們在教學的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學方法，不僅會讓本來直觀生動的信息技術知識變得非常抽象，而且還會讓學生感覺不到信息技術課程的樂趣，從而對課堂教學效率產生很大的影響，因此我們必須要選擇科學的方法來進行教學。
（一）引導式教學
一般來說，初中學生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向學生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么？這時候學生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網頁”……之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發展產生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發展歷程的動態圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內容轉變為生動直觀的知識，學生在非常輕松的狀態下學習到了知識。
（二）任務驅動式教學
所謂任務驅動式教學指的是在教授知識點之前，教師布置一些和學生日常學習生活相關的任務作業，從而讓學生能夠在實際學習過程中更容易掌握學習內容。比如說筆者在講授WORD文檔這一內容之前事先給學生布置了一個任務作業，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內容可以是任何自己喜歡的東西，這一節內容學習完之后進行評比并頒發獎勵。在每一節課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內容也能夠很快的掌握。這樣的教學方式不但能夠很好的培養學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
（三）組織引導式教學
在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊QQ、上網頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
第5篇：初中信息技術范文
1.1以學生為主體的原則
在對信息技術課程進行教學設計時，應當堅持以學生為主體的基本原則。在信息技術課堂教學過程中，教師在組織學生展開活動時，應當注意學生是活動的主體。學生在進行整個活動時，能夠充分展現自身的主動性，從互聯網上收集活動所需要的各種資料，并對其進行整理，最終歸納成一個文檔。學生在這一過程不但能夠對學生的知識能力進行培養，同時還能對學生實踐動手能力進行有效的訓練。
1.2堅持實踐活動原則
在初中信息技術課程教學過程當中，教師應當堅持實踐活動的基本原則。眾所周知，進入21世紀以后，人類的社會實踐活動和信息技術之間的聯系極為緊密，難以分割。在信息技術課堂教學過程中，教師應該不斷鼓舞學生，促使其積極參與到教學活動當中來，開動大腦，動手實踐操作，以便有效的鞏固課堂所學的信息知識。
2活動理論的初中信息技術教學設計
依據活動理論的教學設計形式，且結合信息技術教學設計的基本原則，在活動理論基礎之上的信息技術教學設計可以分成三個階段，分別是準備階段、實施階段以及評價階段。
2.1準備階段
一般情況下，可以將準備階段分為兩個環節，即分析與設計環節。其中，分析環節主要是為明確學習目標而服務的，而學習目標的設計是課程教學設計的一個出發點，同時也是教學活動的核心，所以，教師必須對分析環節進行精心的準備[2]。分析環節的主要工作為分析學習的實際需要，具體而言就是明確基本的學習目標，且對教學活動的各大要素（主體、客體、規則、工具等）進行分析與研究。而設計環節的任務主要為設計信息技術學習的活動，即依據上述分析環節中的學習需要與活動目標，進一步提出詳細的學習活動方案。由此可見，信息技術教學活動設計是圍繞學習目標展開的。在設計環節中，主要的設計項目包括以下幾點：（1）學習活動任務的設計；（2）學習環境的設計；（3）教學活動規則的設計；（4）示例作品與教學課件的制作。
2.2實施階段
將學習方案展現在學生的眼前，把設計出來的教學活動方案付諸行動，同時在運用不同媒體材料的過程中，使用各種各樣的信息資料，這就是實施階段的任務[3]。教學方案的實施效果怎樣，必須在實踐應用中方能得到論證。在實際的學習情景中，方案必須依據具體的情況進行有效的調整，而并非是一成不變的套用。在信息技術課堂教學過程中，教師應當對學生的反應進行密切的觀察，且對學生的實踐情況進行有效的評價，以調動課堂教學的氛圍，使課堂學習環境更加的生動、活躍。
2.3評價階段
在教學設計中，學習評價是一個關鍵部分。基于活動理論指導下的學習評價，不僅僅只是教師對學生的評價，同時還包括學生的自我評價。學生在自我評價的過程中發現自身所存在的問題，并對自身的學習方向、目標以及進度進行合理的調整。在學習評價的整個過程中，能夠有效地激發學生學習的積極性，確保學習的正常、有序展開。所以，在活動理論指導下的學習評價，具備目標導向、反饋調整、診斷引導等功能。對教學設計方案進行有效的評價，有助于教學設計的進一步完善，同時還能推動教學設計實現科學化、合理化的發展。
3結語
第6篇：初中信息技術范文
關鍵詞：信息技術;計算機;網絡;教學過程
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0259-02
當前，計算機與網絡已經滲透到各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，網絡電話、智能小區、網上銀行逐一亮相，再加上各種商家和新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。學習電腦要從娃娃抓起，信息技術學科教育己成為中小學的必修課之一。
信息技術屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術教學沒有固定的教學教法，我就兩年來從事信息技術教學進行的一些嘗試，談談自己的心得體會：
1.抓住學生的好奇心，培養學生的學習興趣
因為學生的學習興趣在學生的學習過程中起著舉足輕重的作用，所以首先應當培養起學生的學習興趣。學生初次接觸計算機課程，會感覺計算機很神秘，對這個“怪物”充滿了好奇心，很想知道它是怎么工作的。因此，必須抓住這個機會，培養起學生對計算機的興趣．使學生覺得計算機很有趣，恨不得馬上學會計算機的操作。
1.1 邊講邊練 。信息技術是實踐性極強的學科，強調學生操作能力的培養。我認為如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的時間去練習，信息技術教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只是讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率是難以保證的，再加上很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個知識點就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握的程度。
1.2 精講多練 。講課內容根據學生的實際水平作出適當調整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度的放給學生自己去操作，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的去思考。
2.結合多媒體課件，使教學過程形象、生動
多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體課件進行教學，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，更可以使學生手、腦、眼、耳并用，并能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。
培養學生學習計算機的興趣，這僅僅是第一步．雖然學生對計算機很感興趣，但這種興趣是建立在對計算機一無所知的基礎上，而不是由于了解計算機后才產生的，所以這時候需要要特別注意保護學生的學習興趣。我們所使用的教材的大致結構是：計算機的發展歷史――計算機系統的組成――數制轉換――作系統及文件的概念――漢字輸入及文字處理軟件――數據庫。因為這時學生對計算機的知識一無所知，對老師
講的有關計算機的一大堆概念、名詞都無法理解，學生就會感到學習計算機很難，當初對學習計算機的熱情就會一下子降到零點，這就需要老師給予正確的引導。所以在學生剛開始接觸這門課時，我不是先給學生們講一些單調乏味的概念，而是讓學生多接觸計算機，先不講為什么，而是先讓學生從鍵盤上輸入一些命令。讓學生運行一些有趣的小軟件，鍵盤練習小軟件等等，這樣就打破了學生對計算機的“神秘感”，覺得學習計算機真是一件很有趣的事情，然后結合具體的計算機來介紹計算機的各個組成部分及其它們的功能，讓學生對計算機有一個直觀的印象．形成一個自然的認識過程，這樣就能使學生保持良好的學習興趣和積極性，為學習好這門課奠定良好的基礎。
2.1 演示教學過程 。充分利用多媒體教學網絡的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率更高。
2.2 合作學習，共同進步 。師生之間可以相互學習，學生與學生之間也可相互探討，相互切磋，學生的思維比較活躍，而教師一定不能低估學生的能力。所以每節課我都挑選幾個出色的學生，和我一起進行輔導，學生提出的問題可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人都可以獲取新的知識，受到新的啟發。
3.分層次教學，耐心輔導,培養學生的自信心和興趣感
目前，計算機在我國處于普及階段，很多學生家里都有電腦。有些同學參加過這樣或那樣的培訓班，但是也有些同學從來沒碰過電腦，這樣就造成了學生的電腦水平參差不齊的現象，給中學的計算機教學帶來一些的困難：有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去了信心。而中學信息技術教學主要是讓同學們認知計算機，培養同學們獲取信息、處理信息的能力。因此在開始學習新的知識內容時，先測試一下，基礎薄弱的學生按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的學生，在完成當堂練習的基礎上，根據他們的興趣，給她們安排另外的任務。
學生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些難度和深度，有的非常容易，中學生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學習內容了解了，懂了，有學習成果了，自然就有了自信心，興趣也就隨之萌發、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據情況做出不同的解答。整個輔導過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生。
4.注重培養學生各方面的技能
雖然我們的教材在課程上安排的比較全面，但是學生覺得易學又常用的是中英文輸入．所以，每次上機，大多數同學都是練習打字。對他們來說，學會使用計算機而僅僅是指會打字罷了．而對于其它方面的知識和技能，則掌握的不是很好。所以在教學中應注意培養學生全面地掌握計算機各方面的技能，使學生能熟練地對計算機軟、硬件資源進行合理而有效的管理。針對這一問題，每次上機前我都要求學生寫上機操作報告，使學生了解通過本次上機需弄清哪些問題以及操作的步驟等等，學生上完機后還要寫總結。這樣不僅能起到規范上機的作用，而且還能提高學生獨立學習的能力，同時也給學生創造一個有利于個性發展的空間。
5.做好階段性小結
對學生進行單元或階段性的小結，也是一個不容忽視的環節，因為通過測試，不但可以反饋學生的學習情況，同時也可以發現自己在教學中存在的一些問題，及時調整自己的教學。
6.做好教學過程設計
俗話說：興趣是最好的老師。一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發揮自身
第7篇：初中信息技術范文
一、微視頻在初中信息技術教育中運用的意義
從微視頻的“微”字可以看出，微視頻的一大特點在于短小。而在教師的課堂教學中，微視頻是教師針對教學重點、難點所制作的視頻教學資源，具有針對性強、便于學生學習和記憶的特點。從根本上講，微視頻在教學中的運用具有積極的意義，主要如下：
（一）便于突破重點和難點
從微視頻的定義可以看出，微視頻是教師在教學過程中針對教學重點和難點所制作的視頻教學資源。因此，對于初中信息技術教育而言，微視頻的運用，有利于突破教學的重點和難點，獲得良好的教學效果。
（二）有利于激發學生的學習興趣
在初中信息技術教育中，教師所制作的微視頻可以作為課堂教學內容導入，可以作為教學資源和學生共享，也可以在教學的過程中給學生播放，這種靈活、多樣、直觀而具體的教學資源，在教學的過程中容易引起學生的注意，同時也可以激發學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中的探索能力和創新能力，從而促進學生學習效率的提升。
（三）便于資源交互和共享
在初中信息技術教育過程中，對于教師而言，制作微視頻其實是一個簡便、快捷且成本較低的教學活動，而且微視頻在運用上具有很大的便利性。尤其是在智能手機比較普遍的社會背景下，教師所制作的微視頻可以在手機、電腦等媒介上播放，同時在資源傳輸和共享的過程中，由于微視頻具有“微”的特點，所占用的空間較小，所以便于教師和學生之間的共享，而這種資源的共享，則對于實現初中信息技術教學的改革和發展具有積極的促進作用。
（四）教學內容更容易被學生接受
微視頻具有針對性強的特點。在初中信息技術教學過程中，教師通過制作微視頻，并在課堂教學中和學生共享，這種針對性強、形式多樣的微視頻教學資源，更加能夠吸引學生的注意力，而這種比較貼切的教學資源，也更加容易讓學生接受，從而激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的提升。
二、微視頻在初中信息技術教育中運用的對策
以上分析了微視頻在初中信息技術教育中運用的意義，從以上分析中可以看出，微視頻的運用著實具有很多鮮明的特點和積極的意義。那么，在教師的教學實踐中又該怎樣合理運用微視頻進行教學，促進教學效率的提升呢？
（一）利用微視頻進行課堂教學導入
對于教師的課堂教學而言，課堂教學導入是關鍵性的環節。因為，對于學生而言，尤其是初中階段的學生，他們在課堂教學伊始往往尚未進入學習狀態。這個時候，如果教師直接開始進行課堂教學內容的講解，勢必會使學生的學習效率大打折扣。基于這樣的教學現狀，竊以為，教師在初中信息技術教學中可以借助微視頻激發學生學習興趣的特點來進行課堂教學導入，這種導入式的課堂教學，可以在一開始就抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，為后面的教學奠定基礎。
（二）利用微視頻突破重點和難點
突破教學的重點和難點，是微視頻運用于課堂教學的一大亮點。在初中信息技術教學過程中，教師可以基于課堂教學的重點和難點來制作微視頻。這些微視頻可以運用于教師的課堂教學中，同時也可以通過資源共享的方式，達到師生之間的交流和共享。這樣的教學模式，有利于加深學生對相關教學內容的理解，進而促進學生學習效率的不斷提升。
（三）借助微視頻培養學生的自主學習能力
新課程改革實施以來，強調學生在課堂教學中的主體性和自主學習能力，這已經成為教師教學過程中的重點和難點。鑒于此，在初中信息技術教育中教師應當結合新課程改革的理念，重視學生自主學習能力的培養。尤其是對于信息技術課程來說，本來課時就偏少，因此學生自主學習能力的培養就顯得更加重要。而微視頻在初中信息技術教學中的運用，可以有效地達到這樣的教學目的。在教學的過程中，如果教師僅僅是給學生布置自學內容，那學生在學習的過程中若遇到不能理解的知識內容，便會采取消極的態度對待，這就降低了學生的學習積極性。這時，微視頻的運用就可以為學生的自學提供參考，進而不斷提升學生的自主學習能力。綜上所述，微視頻是信息技術背景下的產物，具有科技性強的特點。在初中信息技術教學過程中，教師應當結合微視頻在教學中所獨有的優勢，有效地結合微視頻教學資源，將微視頻充分運用于課堂教學中，創新當前傳統落后的初中信息技術教學模式，實現課堂教學的改革。此外，在教學過程中，教師還應當結合學生的實際情況，制作一些學生所喜好的教學視頻，這樣就可以在突破教學重點和難點的同時，達到提高課堂教學效率的目的。
作者:謝孟宏 單位:貴州師范學院教學與計算機學院
參考文獻:
第8篇：初中信息技術范文
[關鍵詞]：初中 信息技術 教學 有效性 要點
前言
進入21世紀以來，電子計算機、互聯網等技術日漸興起，多媒體設備逐漸走進了千家萬戶，在初中教學中開展信息技術課程就成為了大勢所趨。但是，信息技術畢竟是新興的教學內容，由于我國初中教師受到傳統觀念的束縛以及自身能力的限制，都使得信息技術教學還面臨著很大的困難。為了切實提升學生的學習質量，發揮出信息技術的優勢特點，各初中教師一定要堅持自我能力的提升，找到信息技術教學的不足之處，并采取行之有效的對策予以完善，抓住教學要點，為學生的進一步發展奠定堅實的基礎。
一、教師首要樹立正確的教學理念
教育教學理念是教師進行授課的關鍵，是教學得以順利進行的核心，初中信息技術教師首先要樹立正確的教育理念，明確開展信息技術課程的原因。了解教學不僅是要提升學生的知識水平，還要增強他們對信息技術的應用能力，使其在平時生活中也能進行運用。并在教學過程中樹立以學生為本的理念，堅持做到為學生服務。
二、提高專業師資水平
在教育教學過程中，教師是課堂的主導者，他們的教學水平和能力素養決定著學生的學習質量。初中信息技術課程是新興的專業課程，對教師具有較高的能力要求，學校一定要選取具有較高水平的教師進行授課，打造一支師資水平優秀的專業隊伍。另外，在教學過程中，學校還要加大培訓力度，定期組織教師進行講學，根據他們的實際情況進行能力培養，不僅要提高他們的課程講解能力，還要完善他們的素質內涵。與此同時，校方還可以實施“引進來與走出去”并存的發展戰略，積極引進優秀教師到學校進行講學，并派遣有能力的教師對外進行學習，拓寬他們的眼界，從而提升學校信息技術教學的整體效果。
三、課前充分備課
初中信息技術課程包含的內容眾多，其中的知識點也比較復雜。想要提高學生的學習興趣，達到有效教學的目的，教師一定要在課前做好充分準備，對教學內容進行詳細了解，并做好備課工作。具體來說，教師要明確課程講解的重點內容，安排好課堂教學時間和教學方法，并能夠根據學生的課堂反應予以靈活應變，使授課更具實效性。
四、創新教學方法，轉變教學模式
初中生正處于成長的黃金時期，他們的性格相對活潑好動，以往的信息技術教學方法單一枯燥，不利于調動學生的學習熱情，課堂只有教師在夸夸其談，教學效果與實際目標不相適應。想要將“一言堂”轉變為“群言堂”，就要堅持教學方法的創新應用，豐富教學樣式，滿足學生的心理訴求。
第一，互動教學法。課堂互動教學能夠提高學生的參與度，達到有效教學的目的。因此，初中信息技術教師可以根據課堂教學內容的要點讓學生進行實際操作，鍛煉他們的動手能力，從而達到有效教學的目的。
第二，課堂討論法。課堂討論是目前教師在教學過程中經常采用的授課方法，它能夠提高學生的參與度，加強學生之間的互動交流，更有助于能力的發揮。例如，初中信息技術教師可以提出問題“現代信息技術對人們生活的影響”，然后將學生分成幾個小組進行討論，并派代表談談組內的看法，從而增強課堂互動性，抓住教學的關鍵點。
第三，實踐操作法。目前，進行信息技術教學的目的已經不僅僅在于增強學生的知識水平，更重要的是要提升學生的應用能力，能夠保證做到理論聯系實際。對此，教師可以采取實踐方法進行教學。例如，教師在講解信息技術中ppt的知識后，就可以讓學生自己制作一些ppt作品，并予以展示，從而提升學生的實際操作水平，提高教學質量。
五、注重因材施教
初中生正處于成長的關鍵時期，他們每個人的性格特點、學習習慣、對新知識的接受能力都有所差異，傳統教學方法中的一刀切教學模式已經無法滿足學生的實際需要。為了促進學生更好的發展，提升課堂教學效果，教師要改變原來的單一教學模式，注重因材施教，結合不同特點的學生采取有針對性的教學方法，使教學內容有的放矢。
具體來說，教師要找準每個學生的性格定位，根據他們的學習特點以及接受新知識的程度來進行教學，將學生進行合理分組，然后制定出具體可行的教學方案，使教學內容更加符合學生的實際情況，讓每個學生都能找到自己所需的學習內容，從而提升成績，使初中信息技術教學更加符合學生訴求。
六、教學的成效自我評估
評價教學成果是鑒定教學有效與否的關鍵所在，而教學的評估又分為兩種方法。一是，他人評價。即教師、同學或通過考試的方式予以測評；二是，自我評價。自我評估是學生自己對自身進行的評定。通過自我評估的方式有助于學生增強對自身的了解，明確自己在學習中的不足，并在今后的學習中予以彌補。另外，對教學成效進行自我評估，還有助于教師加深對學生的了解，教師通過查看學生的自我評定報告，能夠明確學生的真實情況，從而根據他們的自我評定，找到教學中的不足，并切實予以改善，從而保證教學效率的提升，更好的促進學生發展。
結語
總而言之，隨著社會經濟的飛速發展以及教育教學改革的不斷推進，初中信息技術課程已經成為了課堂教學的主要內容。為了找到教育的核心內容，抓住教學重點，改進教學方法，提高教學效率。初中信息技術教師一定要改變原有的單一教學模式，采取豐富的樣式進行教學，堅持創新，不斷提升自我，做好課前準備工作，并積極創新教學方法，使教學內容有的放矢，確保因材施教，從而培養出社會需要的健全人才。
參考文獻：
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[3]周蕾蕾.初中信息技術教學中優化情境導入的應用[D].山東師范大學，2012.
第9篇：初中信息技術范文
【關鍵詞】初中；信息技術教學；實用性
信息技術教學課程屬于新興學科，各地實際情況不同，所以學科本身并沒有固定的教學教法。初中信息技術教學主要目標就是培養和提高學生的信息素養，全面提升學生信息技術的水平和應用能力。如何利用我們有限的教學資源而最大程度的發揮初中信息技術教學的實用性，已經成為當前信息技術教學課程面臨的最緊迫的問題。下面，我們就這個問題做個簡要的探討。
一、教師應不斷為自己充電，提高自身素質
現代信息技術是日新月異，作為信息技術教學的教師，應該不斷充電，用新知識武裝自己，才能充分挖掘到學生潛力。俗話說，老師給學生一碗水，他就應該有一桶水。學生提出各種各樣問題的時候，教師才能迎刃而解，讓學生對教師心服口服。教師不斷給學生介紹信息技術的最新前沿，進而激發學生個個躍躍欲試的心理，從而調動了學生學習的積極性，使學生對信息技術課程的學習變得自覺主動。
二、從興趣入手，注意教學方式的實用性
興趣是學生學習的重要動力，是學生結合自己學習需求而表現出的一種求知欲，學生的有效學習起著極為關鍵的作用。所以在信息技術教學過程中，教師必然加強學生興趣的培養。一般學生在學習新內容前，通常都會充滿好奇和興奮，隨著學習的不斷深入，內容單一以及操作的重復，會打擊學生學習的積極性，從而降低了學習熱情。
學生在學習這門課時，往往喜歡實際操作課，而不喜歡上枯燥乏味的理論課。所以教師在教學過程中要盡可能地選擇比較貼近生活的例子，這樣容易與學生產生共鳴。其實，課堂上，教師盡量將乏味的東西講的更加生動形象點，用比較幽默風趣的語言，或者貼近的比喻，或者用身邊常見的一些事使得學生達成共識。例如在講“信息的概念”的時候，通過給學生舉例：鈴聲一響，告訴我們該上課了、該下課了，這就是信息。食堂飄來了飯菜香味，傳遞給我們馬上就可以吃飯了這一的信息。通過身邊的小事，學生必然也踴躍發言，學生很輕松地掌握了信息的概念以及信息的載體。
教師要靈活運用各種教學方式以及手段，尤其要注意教學方式的有效性是否能激發學生對信息技術的興趣，使學生樹立正確的學習動機和意識。只有激發學生學習的熱情和興趣，進而才能充分發揮學生自身的創造力，真正體驗到學習的快樂。
三、為培養學生創新意識和創新能力提供空間
現在是知識經濟時代，知識創新是技術創新的基礎，是技術進步以及經濟增長的重要力量。我們需要的是具有創新意識、創新精神、以及創新能力的人才。這就要求教師，在教學過程中更要注重開發學生創新的潛力，鼓勵學生主動去思考，善于思考，還要學會獨立思考。
首先，盡量為學生創造更多的機會，為學生留出更廣闊的思維空間，不需要面面俱到，更不要包辦學生的一切。在自主的學習環境下，學生才有發揮創造的可能性，才可能體驗到創新的樂趣。例如：在講WORD圖文混排的內容時，會用到繪圖工具欄，只需要把工具欄里面的重點工具，比如填充、陰影、自選圖形、三維效果等提示一下，然后具體操作留給學生讓他們自己完成。學生們可以用他們敏銳的觀察和豐富的想象力，做出很多很好的作品。幾副想象力豐富的作品我們當即給予表揚，課堂氣氛自然達到了。在學生實踐的過程中，充分的體現了他們創新意識及創新能力。
其次，在課堂教學中，我們要拓展學生的思維視野，讓學生不拘限于課堂上教學及教材內容的束縛，培養學生的創新能力。要讓學生樹立正確的學習動機，有效的確保學習的主動性和積極性，這樣才會增強學生學習的動力，從而有效地啟發、拓展學生的思維。在實際教學中，筆者采取的教學方式是課堂競賽的方式，組織、引導學生用互聯網收集素材，然后讓他們親自設計和制作所需的圖片和動畫等。學生們個個踴躍參加，有的用PS制作所需的圖片，有的用Flash設計所需的動畫，然后在全班公開展示，選出優秀的作品。最后把這些優秀的作品作為我們班級網站的創建元素，其他作品放到學校的資源庫，這樣一來，學生們也都會更加積極地去完成相關的制作。這種教學設計的模式，不單可以有效的培養學生的發散性思維以及創造性思維，還全面激發了學生的創新思維。
四、建立和諧平等的師生關系是推動課堂有效進行的催化劑
教師在課堂上的情緒很重要，有可能影響整個教學環節。所以建立和諧的師生關系也很重要。教師要帶著愉悅的情緒，要真誠的微笑著去面對每一個學生。學生也是敏感的，能感覺到教師平易近人、和藹可親，從而拉近了學生與教師的距離。讓他們輕松地愉快的投入到學習去，有了問題的時候才會及時提出來，教師與學生才可以進行及時的交流。教師應該不斷地分析學生感受，盡可能與學生做朋友，與學生建立平等的、民主的關系。教師在教學過程中，每個環節都要把握好一個“度”，營造和諧的課堂氛圍，為學生創造一個輕松、自主的學習空間。教師在和諧的教學氛圍中，不斷提升自身的魅力，讓課堂散發出應有的光輝，要愛學生，要尊重學生。只有讓學生喜歡上老師，才能“親其師，信其道”。
作為信息技術課程的教師，要不斷提升自身的業務素質和教學水準，要不斷地進行摸索總結，才可以達到想要的教學效果。從而進一步提高課堂的教學效率和教學質量，實現信息技術教育的總體目標，適應時代的要求！
總之，要想全面提高初中信息技術教學的有效性，提高教學質量和教學效果，教師要以現代教育理念作為指導，不斷提升自身地專業素養及文化修養，利用各種有效的教育手段和方式，提高學生學習效率和教學效果。隨著信息技術的廣泛應用，初中生能否熟練地掌握和應用先進信息技術尤為重要。從本文分析不難看出初中信息技術課程的重要性。我們要足夠的重視這一課程，努力創新教育思路，保證課程的有效性，達到預期效果。
【參考文獻】
