入學教育總結精選(九篇)

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第1篇：入學教育總結范文

校長報告介紹了我校目前的發展情況，而書記則主要從品德修養方面給新生上了重要的一課。上大學除了讓學生獲得專業的知識以外，更高層次上是實際能力的獲得以及人的素質的提高。通過各場報告，新生來了解了學校的具體信息，更知道了“做事”“做人”過程中應遵循的道德規范，可謂收益豐厚。

在信息學院的學院開學典禮和專業教育及新生與班主任見面會上，各位領導、老師介紹了信息學院的具體情況，包括所學專業開設的主要課程、專業特點、該專業的發展和就業、院系師資情況、學風教風、暑期實習等，讓新生了解了所在學院和所學專業，幫助新生端正專業思想，增強對專業學習的信心和動力，提高學生對專業的學習興趣。輔導員也對新生們進行了引導，步入大學，自由的時間變得多了，學生應該善于制定合理計劃，既要努力學習，也要參加一些集體活動，進行體育鍛煉等，另外，要學會利用圖書館和網絡各種資源來充實提高自己。

在信息學院的新生黨員見面會上，第一支部和第二支部分別介紹了各自的人員構成、特色活動等具體情況，書記也提出了對新生黨員的一些建議和要求，讓新生黨員感到了黨支部的溫暖和關懷。在三次黨課培訓中，新生接受了關于理想信念、愛國主義、社會主義榮辱觀和做好自我心理調適等方面的教育，學習了黨的綱領和入黨流程，明確了黨員的標準，黨委書記及一些學長也提出了給初步入大學生活的新生們的一些建議，引導新生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確學習目的，樹立目標，做好學習和發展規劃，明辨是非，獨立思考，對于一些被調劑到本專業的學生，要摒除成見，不要帶著抵觸心理。新生在黨課上收到了多方面的鼓勵和教育。

校史報告不僅介紹了我校的創辦經歷、發展歷程，還列舉了很多對外經貿大學歷屆的優秀學子，激發學生愛校熱情，加強新生對學校的了解，進而增進學生以校為榮的自豪感，讓學生們感到驕傲和對學校的信心、集體榮譽感，同時，這些優秀的學長學姐也成為激勵新生努力拼搏的目標。

第2篇：入學教育總結范文

一、抓好新生入學教育

    從教育教學的實踐看，高一新生與初中學生在思想，心理等方面有很大差異。如何做好這中間的教育銜接問題，對穩定這個時期學生的思想情緒，調整學習狀態，培養良好的道德品質，養成良好的學習習慣，對挖掘學習潛力，爭取有效的學習時間，提高教育教學攝影師等有極大的作用。

     剛步入高中的學生，新的環境無疑會讓他們感到既新鮮又陌生。作為班主任應抓住這一時機對學生正確引導，做好學生中學階段最后學習生活的引路人，使學生盡快完成此階段的過渡。在行為規范方面盡快納入學校常規工作的軌道。我的做法是以“育人”為本，培養學生的以下幾種意識。

    1、培養“自律自制”意識：《中學生守則》《中學生日常行為規范》對中學生提出了統一要求。這些守則和規范必須得到全面落實。在教師的指導下，為培養多種道德情感，鼓勵其對自我行為作出正確的判斷與選擇。于是新生一入學，我就把學生守則講規范明道理，見行動當作班級工作的中心來抓。同時，組織學習有關校規校紀，最近12月出臺的，學校，年級組的新要求等，使他們明確怎么做才符合一個合格中學生的要求。在此基礎上制定出班規作為正行的準則。

     為了搞好全班的工作，在班會課上舉行“故事會”，讓人人宣讀遵守紀律模范人物的典型事跡，開展課間操，課堂各組間的紀律競賽。使個別紀律觀念差，自律自制能力差的學生，在群體的優化中，接受了健康的道德熏陶，增強自律自制意識。此時，班主任因勢利導，幫助他們制訂“自律自制”計劃，使他們在教師的“普遍訓練”和“特殊教化”下產生良好的道德行為，更符合中學生的心理需求和道德標準，達到正其行的高人目的。

 二、培養“尊師禮貌”意識

     文明禮貌是一個人道德修養的綜合反映。高中新生，獨立意識逐漸增強，但又缺乏前進的目的性和自覺性，多數學生有討厭教師管教，自以為是的不良傾向（本班有3位學生是家庭離異的）。因此，我把對學生尊師禮貌習慣的培養作為入學教育的重點之一。我抓住時機首先向學生介紹各科任教師的學識水平，性格特點，教學教研成果等，使學生闡明教師勞動與學生成長的關系，使他們進一步明確教育教學活動是師生共同進行的雙邊活動，如果僅有教師的教，而沒有學生的學是不行的。再者，要想獲得知識，必須尊敬教師，尊重教師的勞動。在此基礎上，提出尊師的禮貌常規，尤其強調課堂上尊重教師的具體要求，還教育學生在集體活動中應講文明，講禮貌，不做有損中學生形象的事。同學們對照他人，反省自己，揚長避短，使他們的尊師禮貌意識有了明顯增強，基本杜絕了一些不良現象。

三、加強形象教育

     在學生中樹立起學習的楷模。我先后樹立了學習，遵守紀律，團結同學，講衛生，各項活動等方面先進典型，使學生在日常工作學習中有了板樣，這些典型看得見，感染力強。對學生的成長起到榜樣的作用。如：學習方面，請來高三年級的同學傳經送寶，在一起暢談學習方法。受益非淺。

 四、尊重關愛學生

     平時，遇事和班干部商量傾聽學生們的意見，嚴格要求，尊重他們。使他們在平和氛圍中成長。

第3篇：入學教育總結范文

一、認真學習,不斷加深了對社會主義榮辱觀的認識理解

我院主要針對當代青年大學生的特點,結合大學生實際,開展了報告座談、專題研討、學習交流等形式多樣的活動,幫助青年學生理解和掌握了社會主義榮辱觀的時代背景、重要意義和豐富內涵,增強了牢固樹立社會主義榮辱觀的自覺性。并且通過組織學習,我院學生充分認識到,在我們的社會主義社會里,是非、善惡、美丑的界限絕對不能混淆,堅持什么、反對什么,倡導什么、抵制什么,都必須旗幟鮮明。通過這次大范圍、大規模的組織學習,我院青年學生自覺掀起了弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想的良好學習風氣的浪潮。

二、加強宣傳,營造了學習社會主義榮辱觀的濃厚氛圍

我院團委把宣傳總書記的講話精神作為當前工作重中之重,大力宣傳了社會主義榮辱觀的豐富內涵,宣傳開展了社會主義榮辱觀教育的好經驗、好做法、好典型,形成了良好導向,營造出濃厚氛圍。其間,充分發揮了我院的宣傳優勢,利用網絡平臺、團員骨干等認真進行安排部署,加強了整體策劃,做好了重點宣傳,在我院廣大青年學生中普及了社會主義榮辱觀。我院團委書記孫保營針對青年學生中存在的一些愛國意識不強,民族榮辱漠不關心這一消極現象與主要干部進行了討論與分析,達成若干共識,要在今后的工作中加大宣傳動員工作力度。在學習過程中,各基層團委定期舉行了小組討論學習,針對青年特點,運用青年學生喜聞樂見、易于接受的方式,積極宣傳了社會主義榮辱觀,大力倡導了“八榮八恥”,教育引導廣大青年學生牢固樹立社會主義榮辱觀。

三、廣泛開展道德實踐活動,引導青年學生在實踐中牢固樹立社會主義榮辱觀

我院緊密結合青年思想實際,廣泛深入地開展了生動活潑、豐富多彩的道德實踐活動,從而進一步開展了社會主義榮辱觀教育,不斷豐富了教育的內涵和效果。具體工作如下:

1.充分發揮了學生干部骨干理論培訓班的重要作用,把社會主義榮辱觀引入了課堂,針對我院大學生的特點,科學設計了教學內容,在形勢政策教育中重點突出了社會主義榮辱觀的內容。我院團委還積極創造條件,開辦了以弘揚社會主義榮辱觀為主要內容的專題講座、報告會等活動,深入淺出,循循善誘,努力使社會主義榮辱觀教育入耳、入腦、入心。

2.社會主義榮辱觀教育與社會實踐緊密結合了起來。我院緊緊圍繞“八榮八恥”廣泛開展了一系列道德實踐活動,引導青年學生在實踐教育環節中強化社會主義榮辱觀教育的要求,真正把樹立和弘揚社會主義榮辱觀的客觀要求內化為青年學生的自覺行動。我院青年志愿者自發組織了對孤兒院,養老院探訪,開展了社會人口調查、生產勞動等社會實踐和公益活動,得到了廣大師生的一致好評。更重要的是在實踐中我院學生心靈得到了凈化,思想得到了熏陶,認識得到了升華,覺悟得到了提高,并且形成了可貴的團隊精神,廣大同學通過各種實踐形成了神圣的使命感,激發了努力學習,為國家為社會貢獻的熱情。

第4篇：入學教育總結范文

關鍵詞：新生入學教育；思想政治工作；抓手

新生入學教育是加強和改進大學生思想教育工作的有效途徑和重要內容，事關一所高校校風、學風和培養目標的實現，在很大程度上影響著大學生個體一生的發展。良好的新生入學教育是整個大學生教育與管理良性循環的開始，可以幫助大一新生了解學校，了解專業，認識學校與學生之間建立的教育與被教育的特殊關系，幫助學生盡快適應大學生活，樹立遠大理想，端正學習態度，明確學習方向，為今后的成長與發展奠定堅實的基礎。

一、當代大學新生特點

當代大學新生成長在社會的轉型期，除具有主體意識強、知識面寬、視野廣、接受新事物快等優勢外，還具有傳統文化意識淡薄、人生目標模糊、思想壓力大等特點，同時，獨生子女的特殊成長背景和貧困學生數量增加等原因引起的吃苦精神缺乏、心理脆弱、思想負擔沉重等問題都直接影響到新生的健康成長，使得相當數量的大學新生長期處在不適應狀態，在學習、生活、心理等方面遭遇困惑，若教育管理不及時或不得當，極有可能成為“問題學生"。

首先是心理不適應。有的新生在高考中發揮失常失落感強烈，心理上易產生嚴重的不平衡甚至會產生棄學念頭。有的農村學生覺得自己見識淺薄，沒有特長，一經挫折和輕微的打擊就會較長時間處在焦慮的心境中不能自拔，從而心理失衡。二是環境不適應。開始過集體住校生活，而許多新生從小形成的萬事依賴家長的心理得不到延續，自己開始獨立生活時，就出現了自理能力差、人際交往障礙等問題。三是學習不適應。大學里多是上大課，沒有固定教室，教學模式由高中時的以教師為主導變成了以學生為主導的學習模式。

教育的目標就是要促進個人的全面發展，大學對于大部分學生來說將是走向社會的最后一個緩沖期和成長期，如果在這個階段學生無法形成較為完備的自我意識和自我發展能力，將對個體以后在社會中的發展產生不良的影響。因此，新生教育對個體整個大學期間的成長發展至關重要，也是當代高校人才培養特別是思想政治教育的重要課題。

二、抓好新生入學教育

（一）總體原則

新生入學教育總體原則主要是貼近實際、貼近學生思想，側重校史、校情教育，安全防范教育，文明習慣養成和適應性教育，結合校院實際做到“目的性、針對性、廣泛性”相結合。

（二）主要形式及內容

入學教育采用學校集中教育與學院分散教育相結合的形式，最后進行入學教育內容測試，考試成績作為軍訓評優評先的主要條件。其中，學校集中安排校史教育、校友報告、心理健康教育（含網上心理測評）、國家安全和法制教育、軍事理論教育、安全和法制教育、職業生涯規劃教育、消防和應急避險疏散集中演練等；各學院側重本學院專業介紹、學生規章學習（《學生手冊》、《新生入學指南》、《安全專輯》、《衛生常識》等）、安全防范知識教育、文明誠信教育、核心價值觀教育、黨的基本知識教育、學校基本設施介紹、大學生素質拓展教育等。

（三）相關要求

院系要高度重視新生入學教育工作，做到“目的性、針對性、廣泛性”相結合，積極組織、認真實施；根據學校總體安排，各學院要結合實際，創新性的制定各單位的新生入學教育實施方案，明確領導責任和相關人員職責以及入學教育執行人。按照新生1：100的比例選配責任心強的輔導員，并選有經驗的做本學院輔導員負責人，所有輔導員要求堅持做到“五跟”，即跟訓練、跟學習、跟活動、跟思想、跟生活。

在實施入學教育的過程中要注重個性化指導，重視學生的個體差異，對學生進行分層次、個性化教育。對特殊新生特別是“學習困難”、“生活困難”、“心理困惑”等學生在學習、生活中出現的問題，要及時進行疏導和解決。做好相關記錄，形成書面材料及時轉報學生處、心理健康教育中心等各部門解決并自行存檔；注意總結新生入學教育工作中的創新做法及典型事例；新生入學教育結束后，各單位要進行全面的總結，積極探索新形勢下開展新生入學教育的新途徑、新方法，書面總結材料。

三、結論

新生入學教育是大學生在校生活的重要一環，它影響著大學生的整個大學生活。目前新生教育問題已經得到了國內外很多高校的重視。因此，許多國家的高等教育機構都很重視對大學新生人學教育的研究，部分高校更是將自己的研究成果直接應用于實踐，在人力、物力上給予了大量的投入。在新生入學教育的內容上，國外許多專家學者所涉及的研究領域也非常廣泛，有的國家高校也以此為依據精心設計了人學教育的課程，如完整的新生適應性訓練課程體系，細致的新生入學手冊，內容包括“怎樣聽課”、“怎樣提問”、“怎樣參與教學實踐”、“怎樣完成作業”、“怎樣管理自己的時間”、“怎樣調試自己的心理及如何尋求幫助”，許多大學還在學校的網站上設有專門的新生入學教育模塊，等等。

新生教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，新生教育是否到位，直接影響整個大學期間思想政治教育工作的效果。新生入學教育，不僅對新生個體的成長成才和全面發展有重要意義，而且也對學校的高等教育質量和高校的生態育人環境有著重要的價值。

參考文獻：

[1]黃政月，李耀宏：大學新生第一課――關于我院新生入學教育的思考[J].高教論壇，2005.

第5篇：入學教育總結范文

同志們：

現在開會。

按照中央，省，州，縣，鄉和縣教育局黨組的部署和要求，根據**中學黨學組發〔2009〕1文件《關于**中學深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》，我們第一階段工作已經結束，今天我們到這里召開轉段動員大會，也就是總結第一階段的工作和部署第二階段的工作。

二階段的工作是緊緊圍繞“凝聚人心求和諧，提高質量促發展”為主題和“向科學管理要質量，向教育科研要要質量，向課堂教學要質量”為載體，重點抓好召開專題民主生活會和組織生活會，撰寫分析檢查報告。切實做到“五必談”，“五并重”和“五不五重”，實現重在解放思想，重在分析問題，重在總結經驗，重在明確方向，重在同意認識的總要求。

參加今天會議的有場鄉學習實踐科學發展觀聯系我校領導**同志。

今天的會議議程有五項：

一，是由學校黨支部書記**同志傳達**鄉深入學習實踐科學發展觀活動轉段動員大會的會議精神和轉段動員講話；

二，是由我校校長，黨支部紀檢委員**同志作學習實踐科學發展觀轉段階段的專題報告；

三，請**鄉學習實踐科學發展觀聯系我校領導**為我校學習實踐科學發展觀第二階段作學習指導講話。

四，是由學校黨支部組織委員**同志作**中學開展深入學習實踐科學發展觀活動的第二階段工作安排。

下面進行會議第一項議程：請學校黨支部書記**同志傳達**鄉深入學習實踐科學發展觀活動轉段動員大會的會議精神和轉段動員講話，請大家歡迎。

下面進行會議第二項議程：請我校校長，黨支部紀檢委員**同志作題為《**縣**中學學習落實科學發展觀第二階段動員大會上的講話》的專題講話，請大家歡迎。

下面進行會議第三項議程：請**鄉鄉學習實踐科學發展觀聯系我校領導**為我校學習實踐科學發展觀第二階段作學習指導講話，請大家歡迎。

第6篇：入學教育總結范文

[關鍵詞]新生；適應；入學教育內容

中圖分類號：G4

一、開展入學教育的必要性

開學伊始，來自全國各地的學生開始陸續到奮斗已久的大學報到，在一系列的入學手續完成后，學校以及各個院系會對新生召開入學教育，主要圍繞以下幾個方面如形勢政策與愛國主義教育、愛校與專業教育、安全知識與校紀法規教育、心里健康教育等主題進行。這些給新生講授的教育內容有的是一堂講座，有的是一次參觀，有的甚至貫穿整個學期，這就是新生入學教育。

大學新生入學教育主要是為了解決大一新生的一個主要問題而提出的，我們稱之為“新生綜合癥”。大一的學生進入大學校園后，就從一名高中生轉變成為了一名大學生，這期間的轉變發生的很快，新生要適應大學校園，會出現如自然環境、風俗習慣等的不適應，學習環境、方法等方面的改變，生活環境、方式的變化，復雜人際關系的困境，心理、情緒上的波動，對未來、理想等的迷茫等多方面的問題。而且這個年齡，正值學生們的“成年早期”，處于學生人格發展的重要轉折期，對世界、社會、人生、價值等有了自己獨立的思考與認識。因此，這個階段對學生的教育與引導在學生的整個大學乃至整個人生道路上都會產生重要影響。所以，各個高校一直都非常重視新生的入學教育。

二、新生入學教育主要內容

大一新生入學教育一般分三個階段進行：集中教育階段、深入教育階段和教育結果反饋階段。集中教育階段一般從開學至軍訓結束。深入教育階段從正式開課至大一第一學期結束，教育結果反饋階段從大一第一學期后期大二學期前期。

（一）集中教育階段

1、新生家長座談會。小學和中學時期，學校與家長的聯系非常緊密，而到了大學期間，許多學生家長認為孩子已經長大，考上了大學，對孩子的關注也下降，這其實是一種認識上的誤區。許多學生可能之前沒有離開家庭，所以進入大學后，會有一系列的問題；在以后的大學生活中，也會出現其他的問題，這不僅僅需要學校和老師的指導與幫助，同時還要需要家長們的配合。因此，召開新生家長座談會是非常必要的。一般大學開學報到時間為兩天，從多年經驗來看，有的學生會提前報到，而大多數學生主要是集中在第一天報到，第二天會有少量學生報到。而且，許多家長在給孩子辦理好手續后會立即回家。因此，把新生家長座談會一般放到報到的第一天下午，通過與新生家長坐下來面對面的交流，介紹學校、院系的基本情況、專業的設置以及就業前景等，借此機會與家長加強溝通交流，達到共同培養學生的目標。

2、院系老師進宿舍：第二天學生基本上都報到完畢后，由院系老師前往宿舍看望學生。通過對新生的談話了解學生的動態，表達學校對新生的關心。

3、愛校教育：每一個高校都有自己的歷史，都是經過幾代人的辛勤耕耘而有今天的成就。通過組織新生參觀學校的校史博物館，使學生了解學校的校訓、校風和校史，激發學生的愛校熱情和愛校情結。

4、新生入學教育大會：召開全體新生參加的新生入學教育大會，介紹院系的基本情況、專業設置、學籍管理與紀律、人才培養計劃、專業特色、就業前景，以及黨團組織等。使學生盡快了解所在院系、所學專業、引導新生進行自我管理。

（二）深入教育階段

1、校紀法規教育：一般由各班班主任組織新生學習學校的各項規章制度、處罰條例等，使學生能了解。

2、學習經驗交流會：開展對口專業新老生交流會，邀請專業老師、選擇有代表性的高年級學生代表參加，向新生介紹學習、生活、就業經驗，解答新生關于大學學習、生活、就業等各方面的問題。如果有條件，可以聯系學校或者邀請其他高校、組織前來為學生進行專業的講授，如組織學生參加以個人成長、團隊建設、人際溝通為主要內容的培訓課程，幫助新生盡快適應大學階段的學習和生活。

3、安全知識教育：組織新生觀看安全教育片，通過案例向學生強調個人人身、財產安全。通過與學校保衛處、公寓聯系，舉辦消防知識講座、應急情況處理等知識。

4、心理健康教育：由學校心理咨詢中心對新生開展心理測評活動，組織各班心理委員學習心理健康知識，組織心理知識講座。疏導新生剛剛走進大學校園后形成的各種心理壓力，預防并解決新生面臨的各種心理問題。

5、安全法律教育：邀請法律專業老師講授基本法律知識，讓學生了解學校周邊環境、交通、飲食等安全問題，增強學生的自我保護及安全防范意識。

6、黨員聯系宿舍制度：各黨支部黨員、預備黨員成立小組，每周定期到新生宿舍與學生交流溝通，就學習、生活上的各方面問題與新生進行交流，并做好記錄。

（三）教育結果反饋階段

1、召開主題班會：以如何適應大學環境、班集體生活、適應人際關系、學習方式為主題召開班會。學生發言，總結自己在入學以來的思想、學習、生活方面的變化以及適應情況。廣泛討論，統一思想，達成共識。

2、征文活動：院系可以開展征文活動，如以“初進象牙塔”為主題開展征文活動，學生以自己初入大學校園的心得體會為內容，文章體裁不限，鼓勵學生寫作，提高專業水平的同時，了解學生的心理狀況及新生教育結果。

3、走訪學生宿舍：輔導員、班主任要經常走訪學生宿舍，通過與學生的交流，了解學生的動態。

4、掌握學生心理動態：心理咨詢中心反饋測評結果，及時處理問題。關注特殊群體學生，如家庭貧困學生、身體有疾病的學生、單親家庭學生、少數民族學生、內向的學生等，及時了解他們面臨的困難與不適，盡早幫他們解決困難，化解他們的疑慮，走出心理誤區。

三、總結

實踐證明，解決大學新生的“新生綜合癥”并非易事，需要輔導員、班主任、老師、學生家長等的共同努力與長期堅持。針對大一新生開展的入學教育，為他們提供了一個快速了解環境、融入校園的機會，通過不同形式的活動，新生將會又快又好地適應大學新的生活，身心全面發展，順利完成大學學業，成為自立自強的人，成為對社會和國家有貢獻的人。

參考文獻：

第7篇：入學教育總結范文

關鍵詞：“95后”；大一新生；入學教育；問題；對策

進入大學之前，大部分學生有明確的奮斗目標，在生活上有老師的關注和家長的照顧，所處環境較為單純。然而，進入大學校門后，他們面對的是一個復雜的環境，需要自我調整和適應。面對環境的巨大差異，教育者能否通過入學教育使新生盡早適應大學生活，進而對未來生活有所規劃，對于學生的自我成長和學校的教育管理都具有十分重要的意義。

一、當前新生入學教育存在的問題

對于新生入學教育，尚沒有統一的定義。總結工作經驗，我們認為新生入學教育可以理解為：新生入學后，學校依據教學目標和大學教育管理的特點，針對新生在思想、生活、心理、學習等方面的變化和要求開展的一系列工作，是對大學新生進行日常教育管理的重要組成部分[1]。

(一)教育觀念落后，目標認識偏差

1.對新生入學教育的重要意義認識不足。對很多教育工作者而言，新生入學教育的內容基本局限于“領導講話、參觀校舍”等。很多教育工作者尚未意識到90后大學生鮮明的群體特點和迫切需求。2.對入學教育目標的認識存在偏差。入學教育目標是指實施入學教育活動所要達到的目標，它從根本上規定了入學教育的方向、內容、途徑。然而，不能準確把握入學教育目標，卻是當前入學教育工作中較為常見的現象[2]。3.沒有落實“實事求是，從實際出發”的教育理念。在日常工作中我們強調“以學生為中心”和“實事求是”，但在具體實踐中還是喜歡憑習慣和經驗辦事，習慣于從教育者的角度出發，而沒有充分考慮新生的性格特點、心理特征、發展要求。4.入學教育主體單一。大學新生入學教育是系統工程，需要學校、家庭、社會、學生本人的共同參與，學校要整體部署，利用各種資源做好該項工作。但實際上，入學教育工作基本落在了院系黨總支副書記、輔導員、班主任的身上。面對如此龐大的工程，個別教育主體遠遠不夠。

(二)實施過程中存在的實際問題

1.入學教育內容缺乏針對性。對入學教育目標的認識偏差，導致了教育內容與新生實際需要之間的巨大落差。入學教育企圖面面俱到，但時間所限，只能淺嘗輒止；內容只限于校情校史、規章制度的宣傳介紹，對新生缺乏具體、感性的指導，不能滿足新生的需求。2.入學教育時間集中，周期過短。目前，高校普遍采用的是新生入學教育周模式，這種集中教育雖然有一定積極作用，但結果并不理想。實際上，新生剛入學，尚未接觸專業課程，真正的大學生活尚未開始，很多問題沒有暴露，也不可能在短時間內接受如此大量的信息。等到問題真正出現了，入學教育階段卻也結束了。3.入學教育結果缺乏考核評價。不少高校將入學教育納入培養計劃，甚至規定學分[3]，這有一定積極作用。不少高校會對教育結果進行考試，但因為內容僅限于校規校紀或軍事理論知識，而且是開卷作答，新生基本都能通過考試，這顯然無法反映出入學教育的真實效果。除此之外，學校對入學教育這項工作，也缺乏考核評價機制。4.入學教育過程忽視校風、學風的影響。入學教育是校風、學風建設的重要內容，而校風、學風又會反過來作用于入校教育。我們常說“身體力行”“身教重于言教”。因此，不能忽視學校教職員工和高年級學生中的不良現象對新生的巨大影響。

二、解決入學教育問題的幾點對策

(一)明確入學教育目標

第一個層面是基本生存層面的目標。教育工作者要通過新生入學教育工作，消除新生的不適應感，保證新生順利開始大學的學習生活。具體實現是：基本適應大學的飲食起居、熟悉大學的辦事流程、保證正常的人際交往；基本適應與中學完全不同的授課方式和學習方法。第二個層面是基本發展層面的目標。教育工作者通過入學教育，幫助新生理解大學、融人大學，開始對日后自我發展進行一定的規劃。具體實現是：了解大學的特點、理解大學的精神、修正自己對大學不現實的期望；了解所學專業、重新定位自己、基本明確學業目標和就業目標。

(二)創新入學教育方式

1.由“單打獨斗”到“齊抓共管”。入學教育的特殊性和重要性決定了高校必須動員多部門力量參與其中，改變某個部門或系統“單打獨斗”的方式。學校要建立統一指揮、各職能部門既有分工又有合作、各學院具體實施的工作體系。2.由“集中時間教育”到“入學教育一學期”。入學教育不可能在短期內完成。高校應該把新生教育向前延伸和向后延長，可與錄取通知書一同郵寄入學教育相關資料，對新生及家長提出要求。同時，把入學教育貫穿于第一學期的大學生活和課程內。

第8篇：入學教育總結范文

關鍵詞：研究生；新生；入學教育

作者簡介：杜瑋（1976-），女，北京人，北京工業大學材料科學與工程學院，工程師；連鈉（1983-），女，北京人，北京工業大學材料科學與工程學院，講師。（北京 100124）

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0003-02

新生入學教育主要是指高等院校為剛入學新生提供的各種活動、課程和服務，目的是幫助他們盡快地適應大學生活，順利完成大學學業。[1]隨著我國高等教育向大眾化階段轉型，高等教育形式發生了重大變化，包括新生社會背景的異質性、招生數量的擴大、教育目標上的中途與模糊、大學課程自主性增強等，大學新生的教育問題越來越突出。大學應該利用這個關鍵時期對新生開展有效的教育，提供有效的幫助和有效的支持。[2]由此可見，入學教育在高等教育中是十分重要和必要的。目前，各高校都在對新生入學教育體系的建設和內容形式的創新進行熱烈討論，但針對的教育對象絕大多數均指向本科生，對研究生的入學教育涉及較少。研究生的新生入學教育雖然在很多方面與本科生是相同的，但研究生具有自身的特點，在對教育內容的需求、教育角度上和本科生都有很大的不同。構建適合研究生培養的入學教育體系用來指導研究生盡快完成角色轉換對高質量研究生人才培養具有重要意義。筆者擬從研究生入學教育的特點入手對研究生新生入學教育體系的構建進行探討，以期拋磚引玉。

一、 研究生入學教育的特點

新生入學教育的目標在于解決新生過渡問題并滿足其今后的發展需要。因此，本科生入學教育涵蓋了思想、心理、專業、學習以及生活等各方面內容，[3-5]總結起來分成七個部分。但在研究生中進行入學教育的時候，由于和本科生之間存在著專業層次和思想意識的明顯區別，因此，有些內容則需要根據研究生的自身特點進一步拓展和延伸。表1是研究生和本科生針對這七個部分入學教育內容的基本要求。雖然七個方面的入學教育內容對他們來說同樣需要，尤其是思想理念道德教育和校風校紀自律教育，對于研究生來說和本科生也都是一樣的。但是在專業教育等其他五個方面，由于研究生經歷了大學階段，無論在知識層面上還是思想意識層面上都比本科生略顯成熟，教育的角度和視角都發生了變化，因此不能簡單地將對本科生進行入學教育的方式套用到研究生入學教育中去。

1.專業及學籍教育

本科生在入學的時候對所學專業的認識很少，或者沒有認識，通過入學教育使其在進入專業課學習之前能夠基本了解本專業的基本知識，為將來本科生進入專業學習進行必要的“科普”性質的教育。對研究生而言，經過了大學系統專業知識的學習，對所在學科已經有了基本的知識儲備，沒有必要再對他們進行簡單的專業知識教育。因此，研究生專業及學籍入學教育的內容主要集中在本學科的前沿知識、學科方向的主要研究內容、相關學科的進展情況以及研究生學籍部分的內容教育。

2.學習轉型教育

本科生、研究生的培養目標和培養方式是不同的。本科生的培養目標是培養具有較寬廣的專業基礎理論和基本知識并具有一定的創新意識的人，屬于群體培養，這個階段的學生以學習為主。研究生的培養目標則是在具有堅實寬廣的理論基礎之上培養學生獨立從事科研工作的能力，在科學研究上做出具有創新性的成果，屬于個體培養，以獨立科學研究為主。從這個角度來講，本科生學習轉型教育的關鍵在于本科生學習方式的轉變以及對大學教學模式的適應。而研究生則需要更多的在培養創新能力、加強動手能力、提高分析解決問題能力等方面加以引導和教育。

3.心理健康教育

本科生心理健康問題的產生主要是由于缺乏獨立生活經驗、同學之間的生活文化差異、面對陌生環境的恐懼感、學習自律能力差等原因，入學教育需要在這些方面給予指導。研究生經過了大學階段，絕大部分同學不再會有“大一新生綜合癥”的現象。但是現今的社會科研環境要求研究生在科研過程中不能急功近利，要具有腳踏實地、甘于寂寞、厚積薄發的科研精神，同時更要注重科研過程中的團隊精神以及和其他科研團隊之間的協作關系。研究生的心理健康教育更應注重培養科研精神和團隊精神。

4.誠信教育

誠信教育關系到學校學風建設，是入學教育非常重要的一課。本科生主要由考試誠信、學習誠信引申到生活學習中的各個方面。目前，社會上打假之風日漸盛行，學術誠信對于研究生來說，其重要性被提到了前所未有的高度。但很多研究生新生卻混淆了“文章抄襲”和“文章引用”這些概念，還有些學生對于學術誠信的內容還很模糊。因此，對研究生的誠信教育重點要放在學術誠信教育方面。

5.職業生涯教育

本科生的職業生涯規劃主要是對其進行職業啟蒙教育，建立職業生涯規劃的意識。研究生因為進入了個體教育，職業生涯規劃的針對性和個性體現相對要求比較高。同時，由于知識層面的提高，研究生對職業前景的心理要求也會隨之提高，因此對自己進行準確定位的指導十分必要。此外，對于比本科生更加成熟的研究生來說，創業意識的教育對他們更具有現實意義。

二、抓住特點進行研究生新生入學教育

新生入學教育有其特征要求，在教育活動中要體現針對性、啟發性、引導性、差異性和有效性。[3]根據這些特征要求，結合研究生自身的特點，研究生新生入學教育在與本科生同樣進行思想和校風方面的教育之外，還要從適合研究生特點的層面進行五個方面的教育。

1.從深層次學科研究內容進行專業及學籍教育

首先，為了能夠順利完成學業，研究生和本科生同樣需要進行研究生部分的學籍教育，了解本學科的教學計劃，完成學分、研究成果要求等方面的內容。除此之外，對研究生的專業教育要比本科生更加深入，包括本學科各研究方向的前沿知識、具體研究內容、研究手段、目前的科研實力和取得的成果以及相關學科的發展情況。通過這樣的專業教育使學生明確研究目標和發展方向，激發學生的求知欲和科研熱情，增強學生參與科研的動力，為研究生積極投入到今后的科研工作中打下良好的心理基礎。

2.從提高綜合能力進行學習轉型教育

研究生的科研更加強調自主性，導師在此期間只是起到指導的作用。自覺系統深入的學習與所從事科研內容相關的專業知識，加強動手實踐，善于分析和解決問題是研究生從事科研活動必須具備的能力。同時，積極主動地吸納相關學科的前沿理論知識有助于打開科研思路，提高創新能力。通過入學教育可以指導學生注重綜合能力方面的提高，為今后學生能夠順利地由學習層面轉到研究層面提供幫助。

3.從科研精神和團隊精神進行心理健康教育

具有科學精神和團隊精神的科研工作者在進行科研工作的過程中能夠保持清醒的頭腦、活躍的思維，最終獲得具有創新性的研究成果。通過入學教育，使即將進入科研工作的學生們了解科研的艱苦性。讓他們理解優秀科研成果的取得不是一蹴而就的事情，往往需要長時間的堅持和努力，還有團隊成員之間以及團隊之間的合作協調。因此，科研精神和團隊精神方面的教育是進行研究生心理健康教育的重點。此外，由于研究生的年齡段偏大，在婚姻、家庭、愛情等方面進行心理指導的角度與本科生也有很大的不同。

4.從學術規范進行誠信教育

對于即將開始進行科學研究的研究生來說，學術規范是誠信教育中最重要的部分。前北大校長許智宏認為：由于對于學術規范的基本訓練不夠，在很多情況下，并不是研究者故意觸犯學術道德或科研行為不端，而是缺乏基本訓練和常識。通過這方面的誠信教育使研究生明白在學術研究中哪些行為是正當的引用、哪些行為是不正當的剽竊，更深刻地體會到維護學術規范的重要性，提高學生學術道德自律的意識、學術責任意識和學術創新意識，形成良好的學術風氣。

5.從個性化發展進行職業生涯教育

研究生在學期間，除了必要的課堂學習之外，大部分時間都是在進行相關課題的獨立實驗研究工作。他們未來從事的職業絕大部分也是和目前所從事的研究工作密切相關的，如何在進行科學研究的同時提高自己的綜合素質，設計具有自身特點的個性化發展規劃應是研究生職業生涯規劃教育的重點。

三、保證研究生新生入學教育效果的途徑

研究生新生入學教育體系的建設不僅要有符合研究生特點的新生入學教育內容，還要有各種輔助工作來保證新生入學教育效果。

1.堅持入學教育工作長效機制

如同本科生一樣，研究生入學教育是研究生進入高校之后的第一步。這一環節對今后的研究生教育起著重要的促進作用，因此，學校的研究生管理部門應對這一環節予以高度重視，明確其在研究生教育中的地位。此外，入學教育不應該僅在入學后一周內完成，而是應該將其拓展到研究生入學后的整個學期，結合研究生自身特點，在比本科生更高的層面上進行。并對實施效果進行追蹤、評估、比較、總結，將經驗用于下一年新生入學教育中，形成入學教育工作的長效機制。

2.加強入學教育工作隊伍建設

做好研究生入學教育工作需要建立一支完善的研究生入學教育工作隊伍。這支隊伍不僅包括學校領導、輔導員、班主任、專業教師、導師，還要有學生干部、學生社團等的積極參與，共同實施，形成學校、學院、學生等多層面的入學教育工作隊伍體系。還要根據學生情況的不斷變化對隊伍進行定期培訓，提高其工作能力和業務水平，適應入學教育工作的不斷發展。

3.入學教育工作手段多樣化

結合國內外的經驗，[1-2，4]參照本科生的入學教育，研究生入學教育可以有多種方式來進行。包括充分利用網絡資源，制作內容豐富的迎新網頁；印刷迎新手冊；開辦迎新主題周；開設各項與學習和生活相關的系列講座；在新生之間和新生與老生之間組織座談會等。所有這些活動之間既獨立又相互依存，它們的最終目的和指向都是為了取得良好的教育效果，實現做好新生入學教育的目的。

四、結束語

現階段，我國各高校對研究生新生進行的入學教育比較簡單，有些學校僅限于入校時對研究生進行一次校規校紀和學籍方面的講座，或者跟隨本科生的新生入學教育程序進行。這樣就忽略了研究生自身的特點，不能取得良好的教育效果。在美國，新生入學教育稱為“新生頭年計劃”[2]（The First-Year Experience，簡稱FYE），其規劃合理，內容豐富，形式多樣。從美國麻省理工學院和南加州大學的迎新網站能夠看到，他們不僅重視本科生的新生頭年計劃，對研究生新生入學后的安排和教育也是頗具特色。中國的研究生同樣需要根據他們的自身特點設計“新生頭年計劃”，從與本科生不同的層面和視角對研究生未來的學習生活提供幫助和指導。古語云“好的開始是成功的一半”，構建適合研究生培養的新生入學教育體系將使研究生教育工作事半功倍，為社會培育更多高質量、高素質人才。

參考文獻：

[1]慶承松，陳發祥.澳大利亞高校新生入學教育研究[J].中國地質教育，2007，（3）：34-37.

[2]夏坤，沈鵬.新生頭年計劃：美國高校入學教育的有效途徑[J].貴州教育學院學報（社會科學），2008，（11）：1-4.

第9篇：入學教育總結范文

摘要：德國后期中等教育完全中學開設的各科課程與大學入學資格考試緊密相關，因為學生各科學習成績與大學入學資格考試成績的總和決定其能否進入大學繼續深造。化學課程在平時學習和大學入學資格考試中都十分重要。這里首先分別對德國后期中等教育完全中學化學課程和大學入學資格考試化學考試標準進行了概述和梳理，然后著眼我國高中化學新課程改革的基本思路，就其各自的特點進行分析和總結。

關鍵詞：中等教育 資格考試 化學課程

德國后期中等教育(第11至13學年)(相當于我國高中教育)分為普通教育和職業教育。普通教育由完全中學承擔，并根據學生的興趣、關心、能力、適應性以及將來的去向進行教學。在后期中等教育完全中學最后兩學年，學生須選擇學習兩類科目，即基礎科目(由基礎性課程構成的學科科目)和達成科目(由較難的專業性課程構成的學科科目)。根據這兩類科目和完全中學學業結束時進行的大學入學資格考試(Abitur)的總成績，決定學生能否獲取大學入學資格。2003年，德國巴登-符騰堡州頒布了新的化學課程標準，并已于2004年秋開始實施。

下面以該州為例，對德國后期中等教育完全中學化學課程目標和內容，以及大學入學資格考試化學考試標準進行概述和梳理，并分析和總結兩者的特點。

1、后期中等教育完全中學化學課程目標和內容

后期中等教育完全中學化學課程目標與前期一樣，都力圖從人格形成和一般教育的立場來揭示化學課程的教育意義，即旨在通過精確地解釋物質世界，幫助學生形成邏輯思維能力，養成關注并考慮生態環境的意識和行動能力，以及了解可持續發展相關知識等。德國巴登-符騰堡州新課程標準對后期中等教育完全中學基礎科目和達成科目的化學課程內容分別作了規定。

1.1 基礎科目化學課程內容

后期中等教育完全中學基礎科目化學課程內容歸納于表1。

1.2 達成科目化學課程內容

后期中等教育完全中學達成科目化學課程內容歸納于表2.

1.3 后期中等教育完全中學化學課程的特點

(1)課程內容寬泛。基礎科目里納入了化學平衡、電化學、高分子化合物等知識。就這3個領域，達成科目納入了基礎科目中所沒有的、更加高深的知識，以及芳香族化合物和與物理化學相關的化學能。

(2)課程內容偏深。例如，物理化學中的焓和亥姆霍茲方程；化學平衡中的酸堿質子理論和緩沖溶液；電化學中的氧化數、標準電極等。

(3)與生物學科聯系密切。例如，基礎科目中的“生物分子”單元和達成科目中的“天然物”單元。這2個單元旨在從化學觀點看待生命現象以及碳水化合物、蛋白質、核酸等化學物質在生物體中的功能。

(4)與日常生活聯系緊密。例如，與化學相關的健康問題；對健康有危害的物質；日常生活中芳香族和合成高分子化合物的應用與意義等。

(5)注重科學實驗和科學方法。例如，用簡單實驗方法鑒別碳水化合物和蛋白質；進行加聚反應和縮聚反應的合成實驗；設計、實行與評價熱量測定；設計、實施酸堿滴定實驗測定濃度等，都貫徹了科學實驗和科學方法的學習。

(6)滲透STS教育。例如，大量應用高分子化合物的利弊；燃料電池在未來能量供應中的意義；物質再利用；可持續觀點納入高分子化合物的合成與應用等。這些內容都是與化學相關的社會問題，體現了工業與技術的發展，是公民應具有的科學素養。

(7)注重價值觀的培養。例如，課程內容中多處讓學生自己討論物質、反應原理等的價值和意義，旨在使學生形成正確科學價值觀。

2、大學入學資格考試化學考試標準

德國大學入學資格考試化學考試標準(以下簡稱“考試標準”)揭示和規定了考生應具有的能力以及試題的內容、范圍和程度等。無疑，了解這個考試標準將有助于我們深入把握后期中等教育完全中學化學課程的學習目標、內容、范圍和水平。

2.1 化學考試標準對能力的要求

能力Ⅰ:專業知識(使用化學知識)；

能力Ⅱ:專業知識(利用化學的認識方法)；

能力Ⅲ:交流(在化學中進行交流和關于化學的交流)；

能力Ⅳ:反思(與化學知識相關事物)。

2.2 化學考試標準對試題內容、范圍和程度的規定

(1)試題內容、范圍

物質結構特征；化學反應；實驗活動方法；生活世界和社會。

(2)試題程度

要求Ⅰ:與學過的內容相關聯，再現知識、活動技能與方法。

要求Ⅱ:與已掌握知識相關聯，選擇與整理內容。即在新狀況中應用已學知識。

要求Ⅲ:在全新情況下，有意識地主動選擇和運用已學過的方法。

2.3 化學考試標準的特點

(1)能力的要求逐步深化。由使用專業知識，加深到利用認識論，再到交流和反思。考試標準注重從實證、邏輯和批判角度看待事物的方法，要求收集、整理、傳達化學信息的交流能力；還要求在生活、社會與技術關系中以及可持續性想法中思考化學意義和價值的反思能力；并把交流、反思與化學知識方法一樣作為主要能力，揭示其中內涵，意義深遠。

(2)試題內容范圍全面。從物質結構特征、化學反應、實驗活動方法、生活世界和社會4個維度選擇試題，涵蓋基礎科目和達成科目的課程內容。

(3)試題程度漸深。由要求已有知識再現，到對已學知識的再構成，再到已學知識的應用。試卷編制過程適當分配各要求中問題，從整體看，試題難易適中。