小學數學手抄報精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學數學手抄報主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學數學手抄報范文

小學生讀書樂手抄報的圖片欣賞

小學生讀書樂手抄報圖片(1)

小學生讀書樂手抄報圖片(2)

小學生讀書樂手抄報圖片(3)

小學生讀書樂手抄報圖片(4)

小學生讀書樂手抄報圖片(5)

小學生讀書樂手抄報的資料：讀書伴我成長

高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯。”我從小到大，書就像是我形影不離的伙伴，伴我成長。

小時候我不識字，我總逼著媽媽給我講故事，我聽得津津有味，慢慢地，我就進入甜美的夢鄉。

慢慢地，我長大了，我從識字的那一天開始，爸爸就給我訂了很多的書報。我翻開那些書，頓時我發現了一個奇妙的世界，也結識了很多朋友：白雪公主、尼爾斯……從此，我每一天回家首先第一件事就是看書。慢慢地，我就養成了愛看書這個好習慣。因為書不僅給了我豐富的知識，還給了我無窮無盡的樂趣。每天晚上，坐在燈光下看著那一行行鉛字，可慢慢地就覺得它們是可愛的小精靈，跳啊，跳啊，多么有趣啊!

只要給我一點點時間，我都能讀上好幾頁書!書是人類的朋友，也是你一時想去就去的故地，也是你的一位老師也是你的一位親人。

這么震撼的故事，告訴人們怎樣是善，怎樣是惡，告訴我們怎樣生存下去。

小學生讀書樂手抄報的內容：好書伴我成長

《笑貓日記——保姆狗的陰謀》是一位好老師，她告訴我“害人之心不可有，防人之心不可無”的道理。你看，保姆狗老頭兒一心要置帥仔于死地，卻最終喪生于車禍;帥仔過于依賴保姆狗，因而屢次遇險。看來我們只有踏踏實實做人，嚴嚴謹謹做事才能融入社會。

《小公主》是我的好朋友。這上面有許許多多的手工，我都很喜歡，總是試著去做。做錯的時候，她的圖片好像放得特別的大，在一個勁兒地提醒我哪兒錯了，應該怎么做;材料不齊全時，她好像也在幫我想辦法，讓我盡快開動腦筋，找齊材料。《小公主》這個好朋友，塑造了一個心靈手巧的我。

有一本叫《父與子》的漫畫，她是我的開心果。在學校里，與同學們吵吵架那也是難免的。每當我與同學吵了架，氣沖沖地回到家，我總會把她找出來翻翻，這對父子總能讓我捧腹大笑，笑著笑著，就把一天的不快全忘了，第二天，你又可以看見我與同學們形影不離了。

我喜歡做實驗，各種各樣的實驗，而《身邊科學365》就是我的科學小助手。這上面有許許多多的實驗過程、實驗原理，比如制作樹葉書簽、小飛機等，我照著她一步一步地做。她讓我越來越喜歡科學了。

書是良師，告訴我們道理;書是益友，與我們作伴;書是開心果，讓我們快樂;書是小助手，為我們鋪好前進的路。

讀一本好書就是與一位大師對話，讓好書伴我們成長。

推薦其他主題的手抄報資料和圖片作為參考：

1.小學生讀書樂手抄報內容

2.關于讀書樂手抄報的模板

3.小學三年級讀書手抄報格式

第2篇：小學數學手抄報范文

小學數學趣味教學活動方案范文1一指導思想

通過豐富多彩的數學活動，給學生提供一個多途徑、多方法、多角度地了解數學的舞臺，讓學生充分感受數學的魅力，激發學生愛數學，數學有無盡的樂趣;學數學，數學有無窮的奧妙;用數學，數學有無限的未來的情感全面提升學生的數學素養。

二活動時間

20xx年5月17日20xx年5月21日(第十三周)

三活動內容

1、通過校園廣播了解數學知識、著名數學家小故事。

2、進行數學智多星挑戰賽。

3、進行數學手抄報比賽。

4、周五下午第二節進行活動總結及頒獎。

四具體安排

1、校園廣播

2、數學智多星挑戰賽

(1)活動形式

以年級為單位，由每級數學教師負責出20道智力題，于星期三早上貼到教室門口走廊，然后給每位學生發答題紙，回答題數不限。答題紙最遲在周三下午放學前交給數學教師。每班前5名答對題數最多的同學則評為班級數學智多星。每級答對題數最多的同學則評為年級數學智多星。

(2)獎勵方式

每位交了答題紙的同學均獲得參與活動的小獎品。數學智多星于周五總結會上頒獎。

(3)各年級負責老師

3、數學手抄報比賽

(1)活動形式

學生自己自愿組隊，每組16人，出一份數學手抄報，內容包括：數學日記、數學知識介紹、數學趣題、數學家故事和數學知識單元整理等。版面布局合理，色彩鮮明，做到數學味與藝術性和諧統一。版面為A3大小，有興趣的學生到數學老師處領取白紙。最遲于周三上午上交。

(2)評比形式

每份作品不寫姓名，只寫編號。老師登記編號對應的學生姓名。發給全校學生每人一張選票。由學生為自己喜歡的手抄報投票。投票時間為星期四下午至星期五中午放學之前。(請學校大隊委幫忙統計票數)

(3)獎勵形式

參與的學生均有參與獎。

每級選出3份優秀作品，于總結會上進行頒獎。

小學數學趣味教學活動方案范文2活動主題：活動享受快樂智慧展示自我

指導思想：

本次活動以和諧的數學、快樂的數學、創新的數學為根本宗旨，以一系列數學活動為基本載體，為全體學生展示自身的聰明智慧提供平臺，感受數學的魅力，享受數學學習的樂趣，讓學生們體驗學數學，其樂無窮;用數學，無處不在;愛數學，受益終身，讓大家感悟數學之美，擁有一雙用數學觀察世界的眼睛，擁有一個用數學思維認識世界的頭腦，從而去發現，去創造。

活動目的：

通過活動，希望能讓學生在參與活動中得到鍛煉，讓數學愛好者能一顯身手，脫穎而出;使學生進一步感受數學與生活的密切聯系，讓每一個學生真正走進數學，感受數學，喜歡數學，在數學中得到快樂，加強我校數學文化建設。

活動時間：

4月18日4月30日

活動安排：

活動：發揮想象，奇妙創造

活動內容：數學繪畫創作大賽

參賽對象：一～三年級學生

參賽作品要求：

以數字、圖形等為創作基本素材，可運用平移、旋轉等規律做圖。繪畫形式不限，比賽統一用8開美術紙。各班選出5件優秀作品交給評委教師，參加校想象畫比賽。評選出的優秀作品參加全校展覽。

作品上交截止日期：4月29日。

評委教師：柯晶晶

活動二：小學數學趣味活動方案

活動主題：我是小主編

活動內容：數學手抄報創作大賽

參賽對象：四～六年級學生

活動要求：

學生獨立或合作完成制作數學手抄報，比賽統一用8開美術紙，要求規范、整潔、美觀，做出個性。各班選出5件優秀作品交給評委教師，參加校數學手抄報比賽。評選出的優秀作品參加全校展覽。手抄報內容可包括：數學家的故事、數學名人名句、數學名題、數學趣題、腦筋急轉彎、數學日記等。

手抄報上交截止日期：4月30日。

評委教師：何雅

小學數學趣味教學活動方案范文3為檢測各年級數學興趣小組的教學效果，調動學生學習數學的熱情，培養學生運用數學知識解決問題的能力，促進學生數學綜合能力的發展，根據教導處期初計劃，特組織本次競賽。

一、比賽時間：12月30日下午3：00-3：50(收、發卷以廣播為準)

二、參賽對象：一至四年級全體學生，五、六年級興趣小組學生。

第3篇：小學數學手抄報范文

小學數學的作業設計是數學教學的延伸和繼續，是課堂教學內容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。如果將例題探究比作數學教學的“靈魂”，練習則是它的“血液”，而作業就是數學教學的“營養液”。合理的數學作業設計有利于學生更好地把握知識和技能，進而使學生得到進一步的發展，并形成樂于探究、勤于思考、善于發現的態度，從而全面提高數學教學。新課程改革呼喚生動活潑的課堂，那么也趕快讓數學作業去掉往日的“陳規舊習”，換上新裝，展現無窮的魅力，還學生一個自由發揮的空間。本文試圖結合教學實踐中的經驗和啟示，針對高段的作業的設計談一下自己的看法。

一、作業內容“趣”一點

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習不竭的動力。因此，教師在設計作業時，應附有創意，內容聯系實際并有一定的趣味性。

如學習“倍數與因數”單元后，我用這一單元的知識設計一道讓學生猜老師家的電話號碼是多少的作業，猜出后，撥打電話，再告知第二個作業。第一個數：它的因數只有1、2、3、6；第二個數：5的最小倍數；第三個數：既不是質數也不是合數的數；第四個數：既是質數又是偶數；第五個數：7最大的因數；第六個數：最小的合數；第七個數：10以內既是合數又是奇數；第八個數：最小的偶數。學生根據條件，猜出“65127490”這個號碼。之后，再設計這樣的作業：根據本單元的知識，將自己的生日或電話設計成密碼。在第二天的課堂上讓學生互猜生日或電話，通過自己有“挑戰性”的問題來“難倒”老師和同學們，這樣在無形之中調動了學生的興趣，進一步深化本單元的知識。

二、作業過程“動”一點

大家都知道“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展”。為此在設計作業時，要根據教學內容以及學生已具有的數學活動經驗設計一些讓學生主動探索、實驗、思考與合作為主的作業，使學生在數學作業中“動起來”。

如“非凡的設計師”：在學完“平移和旋轉”，布置學生利用所學的知識設計具有個性化的圖案，并將作品創作的過程用數學語言描述出來，之后貼在教室的“數學園地”里。再如“神奇的魔術師”：學習“比例尺”后，要求學生為自己家里的客廳制作一個平面圖，思考平面圖和實際客廳有什么區別和聯系。你認為這客廳的設計和擺設合理嗎？你有什么改進的措施？

這樣的作業，是一件件集“數學、美術、創作”于一體的藝術品，不僅引領學生自主、高效、快樂地學習數學，而且使學生那充滿著思考和想象的激情如泉水般噴薄欲出，學習數學的潛能得以最大限度的開發。

三、作業形式“多”一點

小學生的年齡特征決定其學習注意不能靈活分配，注意容易轉移。在設計作業時，要考慮題型、思維方式和作業形式的多樣化，以保持學生對作業的有意注意，促進學生從不同的角度去理解知識和運用知識，注重作業的豐富性和趣味性。除了常規作業外，也可探索運用幾種作業形式：

1.數學周記

周記（或日記）是學生直抒胸臆，盡顯個性的一方天地，讓學生寫數學周記，使數學學習更貼近學生的情感空間，拉近了數學與學生生活的距離。

如在一次數學教學后，我班同學在他的反思日記《圓的認識》中寫道：今天我們學習了《圓的認識》，這節課的主要內容是認識圓心、半徑、直徑、半徑和直徑的關系和畫圓。這些內容是老師讓我們自己折呀、畫呀、量呀總結出來的，我學得很高興、很認真，也都能理解。但在練習時，我把直徑2厘米的圓畫成了半徑2厘米的圓，原因不僅是粗心，這由于我當時不是很明確圓規兩腳間的距離就是半徑，現在當然明白啦！

在日記里，學生總結了學習內容和對知識的掌握程度，交待了知識是如何獲取的，表達了自己的情感、態度，并分析了錯誤的原因。

2.小型研究報告或小實驗報告

有學者指出，中國的學生往往學得多，“悟”得少，長于記憶而短于探索，至于進行課題研究則是連想也不能想的事情。但讓小學生經歷搜集信息、積極思考，做一些數學小實驗，或進行小課題研究，撰寫小型研究報告或實驗報告的過程，這種體驗對學生養成敏銳的數學眼光，科學的思維習慣以及科學的意識在有益處。例如學習了“百分率”知識后，讓學生通過調查本地區家庭中擁有電話和電腦的數據，寫一份關于本地區電話和電腦的普及率的調查報告來說明本地區的經濟發展狀況。又如在學習了物體的體積或容積后，可讓學生自己研究如何測算出一些不規則物體的體積，寫一份實驗報告。

3.數學手抄報

編寫數學報，開闊了學生的視野，豐富了學生的學識，培養了學生的合作意識，鍛煉了學生搜集信息，運用信息、組織信息的能力，陶冶了學生的情操。手抄報的內容十分廣泛，可涉有數學故事，數學笑話，數學家秩事，趣味數學，帶數學的文學作品、數學與生活等內容。在活動課時，將每位學生設計的數學手抄報全部掛在教室四周，記同學們自由參觀，邊參觀，邊評議，評選出“最佳數學小報”、“最佳設計員”、“最佳創意獎”。

四、作業要求“活”一點

第4篇：小學數學手抄報范文

關鍵詞：數學；生活化；教學情境

數學學科與人們的生活實際有著密切相關的聯系，然而，很多數學教師在教學中常常忽略這一點，經常把學生的數學學習與現實生活分裂開來，因此，導致學生感受不到數學學習的趣味和作用，對數學的應用意識也較為淡薄，達不到學以致用的教學目的。所以，作為一名小學數學教師，我們應想方設法改變這一狀況，增強兩者之間的密切聯系，以此讓學生了解數學的價值，領悟數學的魅力。

《義務教育數學課程標準》中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識的經驗基礎上”。鑒于此種教學理念的提出，身為小學數學教師的我們，在進行教學內容的教授時，應密切聯系學生的生活實際，做到從學生熟悉的情景和事物出發，從而實現數學教學的生活化。下面，筆者就從以下兩個方面，對小學數學教學的生活化進行探討。

一、創設生活化教學情境，激發學生的積極主動性

在進行數學知識的傳授時，若我們只是單純地給學生講解數學概念、規律、法則等，學生會覺得枯燥無味，不知道學習數學有什么用，因而對數學的學習熱情程度不高。所以，這就要求作為小學數學教師的我們，在教學中引入學生熟悉的生活事物，創設一種生活化教學情境，增加學生對數學的親切感，讓學生體驗到數學來源于生活的樂趣，從而激發學生的積極主動性，讓學生以滿心愉悅的心態對數學知識進行學習和探索。

比如，在學習一年級下冊中《認識人民幣》這節內容時，我們就可問學生：“你們到超市去買過東西嗎？還記得上次購物你都買了哪些物品嗎？你帶了多少錢？是怎么付錢的？”待學生對這些問題回答完畢之后，我們可舉行一次名為“小小商店”的購物模擬活動，即讓學生扮演顧客和售貨員，讓“顧客”拿著錢去購買物品，然后經歷算錢、付錢、找錢的過程。這樣，我們一方面能檢驗學生對人民幣不同面值的熟悉和掌握程度，另一方面可以使學生感受到數學知識和現實生活之間的密切聯系，從而發揮自己的學習積極主動性，興致勃勃地投入到本節數學內容的學習和探索中。

二、開展數學實踐活動，加強學生的生活體驗

俗話說：“實踐出真知。”沒錯，長期將學生拘泥在封閉式的環境中進行數學理論知識的學習，無法讓學生真正體會數學的應用價值和作用，同時也容易使學生產生厭倦和抵抗情緒。所以，作為小學數學教師，我們除了固定于課堂上的數學教學，還應積極開展豐富多彩的數學實踐活動，讓學生體驗數學和日常生活的緊密聯系，從而加強學生的生活體驗，讓學生樹立應用數學的意識，達到學以致用的教學目的，如此，才能使小學數學新課標的要求得到真正的落實。

比如，在學習了《長方體和正方體的體積計算》這節內容之后，我們就可將班里學生帶到學校操場中，對學生說：“我們學校打算在操場南側砌一堵長8米，寬0.2米，高3米的墻，若每立方米需要520塊磚，那么砌這堵墻一共需要多少塊磚？”然后，要求學生根據長方體、正方體體積的計算方法，正確計算出問題的答案。又如，在學習了《圖形的旋轉、平移與對稱》的內容之后，我們可為學生布置這樣的數學實踐活動：（1）每個人制作一張手抄報，配上花邊和文字；（2）家里有電腦的學生，在家長的指導下，制作一張帶有花邊的幻燈片。這樣，我們通過開展內容豐富、形式多樣的數學實踐活動，一方面豐富了學生的課外生活，加深了學生的生活體驗，另一方面使學生感受到了學習數學的樂趣，從而變得樂于學數學、喜歡學數學，極大地激發了學生的主動參與性。

數學知識來源于生活，又應用于生活，身為小學數學教師的我們，在教學過程中必須積極創造條件，大力挖掘數學知識和現實生活兩者之間的結合點，實現數學教學的生活化，讓學生學會用數學的眼光看生活中的問題，并學會運用所學知識去分析和解決實際問題，如此，學生才能深刻感知數學和生活的密切聯系，才能感受到學習數學的樂趣，進而真正喜歡上數學、愛上數學。

第5篇：小學數學手抄報范文

 

一、 營造側重“數學體驗”的慧雅文化氛圍，讓學生在感受中學習數學

 

我校在校園文化建設中有機地融入“數學元素”，追求“書香數韻”的文化意蘊。建成的“一室一角一中心”，即每年級一個以數學實驗為主的數學專用教室，一個以數學游藝為主的數學廣角，一組以數感、長度、方位、面積等直觀體驗為主的數學體驗中心;我們更重視數學環境課程的創建，把富含“數學元素”的校園文化場景建設作為主要內容進行開發，營造生動有趣的數學文化氛圍，讓學生在數學文化的熏陶中體驗數學的魅力。

 

1.注重數學直觀體驗，打造適時體驗的班級數學文化特色

 

在每個教室里設立“數學園地”和“思維演練場”，在教室的外墻壁上開辟“數學文化墻”和“學習成果展”，拓寬學生數學學習空間，營造“愛數學，樂實踐”的濃郁學習氛圍。

 

2.挖掘數學文化內涵，營造富含數學元素的校園文化場景

 

開發建設長度體驗路面，高度體驗墻壁，方位體驗路牌，以“神秘的數、神奇的式、多才的符號、美麗的圖形、嚴謹的數量和智慧的名題”為內容的6個數學文化體驗主題園，引領學生暢游數學王國，體驗數學的奇妙和神秘。

 

3.加強數學應用性實踐，建設數學文化長廊

 

我們在教學樓前建了兩個60米的數學文化長廊，讓學生在課堂學習之余能隨時徜徉在數學的海洋里，體驗數學探索的樂趣，品味數學應用與價值，享受數學實踐與問題解決的成功。

 

二、 開發側重“數學發現”的慧雅課程資源，讓學生在探究中學習數學

 

在數學課程的開發方面，學校注重學科思維能力的培養，以教育教學目的為導向，整合、優化各種數學教育資源。在保證課程的基礎性和統一性的前提下，開發適應數學學習的校本課程，形成實踐數學的校園文化特色。讓數學學習凸顯“探索發現”，開發“生本”“師本”和“校本”數學課程，讓學生在數學概念的形成、數學思想方法的獲得、問題解決模型的建立、思維能力的提升以及數學實踐中經歷數學發現。

 

1.“師本”課程讓數學教學具有個性與特色，打造慧雅的數學師資團隊，開發“教師”的數學課程資源

 

以連云港市“數學名師工作室”和縣“小學數學領航團隊”為載體，組建數學教師成長共同體，開展小學數學教材教法研究，構建“實驗思維”數學課堂教學，探究國家數學課程的有效實施途徑。開展小學數學課程拓展研究，構建“體驗應用”數學課程基地，探索校本數學課程的開發策略。開展小學數學課程評價研究，構建“多元喚醒”數學評價體系，創新過程性、激勵性數學評價方式。

 

2.“生本”課程讓數學學習充滿生成與創新，實踐慧雅教學范式，開發課堂的數學課程資源

 

構建自然本真的課堂教學方式，探索適合發展學生數學思維的“三自”教學范式——課前自由預習、課內自主探究、課后自覺練習。實現數學知識的探索、核心內容的建模與數學思想的形成都在學生體驗操作、研究探索中完成，從而領悟數學知識的真諦。

 

3.“校本”課程讓數學學習開放而豐富，優化整合教材內容，開發拓展的數學課程資源

 

根據不同學段學生的特點，將數學學習與學生的生活實踐相結合，設計安排不同層次的課程內容。一是開發了數學類校本課程。低年級注重學生數學學習的興趣培養，開發編寫《一個都不能少》《神秘的數字》等啟蒙數學課程，激發對數學的學習興趣;中年級注重學生實踐體驗與文化熏陶，開發編寫《趣談數學》《數學其實很好玩》等娛樂數學課程，讓學生在快樂游戲中領略數學的魅力;高年級注重探究與綜合應用能力的提升，開發編寫《數學教材學法導引》《走進數學家的世界》等探究數學課程，讓學生在體驗實踐中提升探究能力和綜合應用能力。二是開發社區數學課程資源。與社區的菜場、商店、銀行、財會等單位與場所密切配合，挖掘它們的數學元素，組織學生開展數學生活應用與綜合實踐活動，在活動中升華數學學習，提升應用能力。

 

三、 建設側重“數學應用”的慧雅學習場所，形成多樣化的數學學習路徑

 

“做思共生”，把數學與生活、數學與活動、數學與娛樂結合起來，搭建開放的學習平臺，讓學生在枯燥的數學知識學習過程中將數學用于生活與娛樂，在實踐過程中積極主動地提升數學思維。

 

1.建“一館一室”

 

以發現、思維、運用為主要內容建“一館一室”，服務學生數學學習，讓學生的數學學習充滿快樂、充滿體驗。數學實驗館：建設一個“做數學”的數學實驗館，豐富學生對課本知識理解的寬度與深度。呈現數學史上眾多數學發現的探究過程，再現數學實驗場景，讓學生親身經歷、動手操作教材中的數學實驗，全程經歷數學發現之旅。數學展示室：建設一個展示數學成就、分享學生數學才能的數學展示室，分為“用數學”的數學生活館、“玩數學”的數學游藝宮。定期呈現學生數學知識學習的筆記與手抄報、數學實驗過程記錄、數學制作、數學綜合實踐活動等學習成果，搭建學生實踐創新的有效載體，全面提高學生數學綜合素養。

 

2.建網絡平臺

 

開展“E”學習方式的實踐，建一個專門用于數學學習的電子教室，在已建成的“我愛數學”專題網站上開辟數學指南、在線測試、小小數學迷欄目;各年級創建數學QQ群;利用“我酷”視頻上傳數學學習微視頻等，實現人機互動的數學學習，拓展學生數學體驗與實踐學習的時空。 四、 開展側重“數學創新”的慧雅實踐活動，讓學生在研究中學習數學

 

“學創”共融，數學學習是一個探索發現、構建創新的過程。慧雅文化數學課程注重學生日常數學學習的再創造能力培養，注重學生問題解決能力的培養，注重數學實踐能力的培養，更注重學生數學學習的內驅力。

 

1.組建數學學習團體

 

分三個層面組建班級的數學學習共同體、年級的數學興趣小組、校級的數學文化社團。分別成立數學實踐學習小組、數學體驗學習小組、數學研究學習小組等，組織學生進行社會調查，搜集常用數據，了解數學知識在實踐生活中的應用，同時利用生活、生產中的數學來激發學生強烈的求知欲，培養學生的創新精神和實踐能力。

 

2.成立少兒數學院

 

依據數學的核心內容，圍繞“發現問題、分析問題、研究問題、解決問題”的數學模型，成立“尺規畫圖”體驗分院、“數學學具”制作分院、“數學模型”創作分院、“奧數起航”分院、珠心算分院等，開設趣味性、知識性、邏輯性和思維性相結合的實踐活動，開展專題性學習活動，挖掘學生的數學思維，發展動手實踐能力。

 

3.開展智慧型數學活動

 

定期開展數學日記、數學手抄報、數學故事、數學名家鑒賞、數學小論文等展評活動，引領學生掌握數學課本知識;利用每日的數學快餐、每周的數學超市、每月的數學達人秀，開展數學思維闖關系列活動，提升學生的數學思維;每年開展兩次“數學文化節”，創造更多的數學應用與思維展示的機會，激發數學探究的熱情。

 

4.創新“闖關升級”評價機制

 

學校構建有利于促進學生“數學發展”的評價體系，以“智慧闖關、考核升級”的方法，根據學生數學能力水平，按年級評選六級“數學智慧星”“數學小博士”“數學小院士”，讓學生在快樂體驗中提高數學素養。

 

慧雅文化數學課程基地，以優化數學課堂學習，整合數學教材資源，拓展數學學習形式，豐富數學學習活動，強化數學學習體驗，開展數學實踐活動，創造數學應用機會，建設體驗數學、實踐數學的樂園為主要項目內容;以激發興趣，提高思維，培養能力，提升素養為價值追求，為不同潛質與個性的學生發展奠定基礎，讓校園文化富含“數學體驗、數學思維、數學發現、數學應用、數學創新”等數學元素與文化特色因子，從而進一步豐富與積淀學校“慧雅”特色文化內涵。

第6篇：小學數學手抄報范文

關鍵詞：數學作業；學科整合；個性化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0054-02

課程改革要求，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生學習的需要……使每個學生都能得到充分發展。數學作業是數學課堂教學的補充和延續，是學生鞏固課堂所學知識、形成技能的必要途徑，是培養和發展學生能力的重要手段，是提高學生素質的重要方法。隨著新課程標準的深入實施，課程目標由“雙基”擴展為“四基”即：基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。因此，教師要以新課程標準為依據，設計新型的數學作業，利用作業來培養學生正確的數學觀念，促進學生主動地探究，有效地學習，發展學生多方面的潛能。

通過個性化作業設計，使“不同層次的學生在數學上得到不同的發展。”正視現實的差異，尊重學生的自主發展。傳統作業幾乎是課堂教學內容的翻版、克隆，大部分作業都是內容統一，形式單調，方法機械。大大地束縛了學生的思維，壓抑了學生的個性。讓學生對作業產生了厭煩情緒。“關注學生發展”是新課程的核心理念。設計個性化作業是讓學生富有個性地學習，在豐富多彩的作業內容和形式中發展自我，完善自我。我認為在當前的“減負”的大背景下，為學生設計個性化作業是教學中的一個創新。學科整合是實施新課程的重要研究和實踐，數學作業設計應注意學科的整合，體現多種知識、方法與能力的綜合運用，著眼于培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

課程改革要求加強課程內容的綜合性，增進學科之間的知識和方法上的聯系。數學與其他學科有著密切相關的聯系，因此可以結合教學內容特點和學生個人不同的愛好設計數學作業，增強作業趣味性，使學生達到鞏固和應用所學知識，從而達到雙學科或多學科“共贏”的目的。設計數學學科與其他學科整合型作業，有利于培養學生正確的數學觀念、促進學生個性發展。我主要從以下幾方面進行了嘗試。

一、與語文學科整合

教師可引導學生將數學家的故事、數學定律來歷、數學課堂上的感悟、生活中的數學等以數學日記、手抄報或創編童話故事等形式，用文字進行表述，既能增強對數學知識的理解和識記，又能提高書面表達能力。

讓學生寫“數學日記”是數學作業的一種嘗試，體現數學作業的個性化，使每一位學生都有自主選擇作業材料的自由。學生在數學課上、課后或做作業時有什么想法、體會、啟發等，都可以寫在日記上。這不僅培養學生認真觀察的習慣，還是師生交流的紐帶，有助于師生之間架起溝通的橋梁。如有一名學生在數學日記中寫道：“我在學習三角形時，懂得了三角形具有穩定性、不易變形的特性，日常生活中有很多東西運用了三角形的穩定性，例如，自行車架子、電視塔、塔吊等。一些不穩定的椅子、桌子釘一個三角形，就能使它們更牢固。如果將來我要發明什么東西，就盡量用上三角形，這樣它就更結實、不易損壞。”這是學生用“數學的眼睛”發現生活中的數學問題。

鼓勵學生把生活中遇到的數學問題、產生的想法用手抄報的形式表達出來，為學生創作提供了平臺。在這個過程中，學生閱讀、思考、體會了“學數學用數學”的思想，培養了學生的實踐能力。這樣的作業學生非常樂意去完成，也會從中享受到學習數學的快樂。

二、與美術學科整合

興趣是最好的老師，有了興趣，學生會自覺認真地完成作業。要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。教師要找到數學知識與美術學科的相關點，設計成數學作業，讓學生以繪畫的形式表現出來，使學生在“畫數學”的活動中回味知識的魅力，感受數學與生活的聯系，體驗做數學的樂趣。如，在學習“軸對稱”知識后，我讓學生去畫一畫蝴蝶、蜻蜓、天平等，使學生從繪畫中感受“軸對稱”圖形的特點。又如，學習“圖形的拼組”知識后，讓學生利用熟悉的圖形（如平行四邊形、長方形、正方形、梯形）與三角形、圓形拼出各種圖案。學生興趣濃厚，積極性頗高，他們開動腦筋，拼出了很多富有創造性的圖形，有美麗的孔雀、健壯的馬、卡通式的船、可愛的小房子等。再把拼成的圖形粘貼在一起，用彩筆涂上色彩，就變成了一幅幅既活潑又可愛的圖畫，不但激發學生的創造力，還陶冶了學生的情操。

三、與思品學科整合

古往今來，思想品德教育始終是學校教育的重要任務，教書先育人，讓學生具有高尚純潔的品質，明辨是非的能力，熱愛勞動的精神……因此，思想品德教育至關重要。將數學知識與思品學科整合，因為在小學數學課本上有許許多多的題目都與品德教育有關，有保護環境，愛護樹木的；有熱愛自然，愛護野生動物的；有節約用水，綠色出行的……如果教師在教學數學知識的同時恰當地融入這些內容，就會使學生明白品德教育無處不在，從而達到凈化心靈的目的。

四、與信息技術學科整合

如今，信息技術已走進課堂。由于信息技術具有圖像、文字、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬現實等特點，是理想的教學方式，能有效地提高數學課堂教學效率，與傳統教學模式相比效果更好。它能使學生對抽象性、邏輯性很強的數學產生濃厚興趣，輕松愉快地掌握數學知識。在數學教學中，把信息技術和課堂教學合理地進行整合，是信息時代的要求，也是創新教育的需要。

例如，以信息技術中的“幾何畫板”等應用程序為平臺，在學習“認識圖形”等知識后，讓學生畫自己喜愛的物品，深化對數學知識的理解和掌握，體會數學知識的應用。

五、與音樂學科整合

第7篇：小學數學手抄報范文

2009年，我縣大力推廣并實施嘗試教學法在課堂中的應用，同年9月縣直等幾所學校被確定為嘗試教學法實驗基地，作為一名農村小學數學教師的我在自己的課堂中也大力實踐嘗試教學法，現將我的收獲與各位同仁分享。

一、農村數學課堂教學中，嘗試教學模式的構建。

“學生能嘗試，嘗試能成功”這是嘗試教學理論中主要觀點，它的實質是“先練后講”。根據農村學校課堂的實際情況，在新授課中我堅持邱學華先生提出的嘗試教學法的基本操作模式（嘗試準備、嘗試問題、嘗試指導、嘗試練習、嘗試評價、再次嘗試），即“六段式”的嘗試教學模式，但在練習課當中我采用“三步走”的嘗試教學模式，教學流程具體為：第一步，課前鋪墊練習。練習內容必須緊扣本節課的重難點，做到練習題設計少而精不易過難，為后面的練習做準備；第二步，典型例題引領（本節課的核心）。教師緊扣考點設計例題，通過例題教學總結解答此類知識點的方法；第三步，鞏固嘗試練習。重點是教師根據典型例題設計相應的練習，練習題的數量必須結合學生的實際接受能力而確定，鞏固嘗試練習學生必須在作業本上直接練習，教師通過面批作業了解每一個學生對所授內容的掌握情況，這樣不但可以鍛煉學生自主學習的能力，而且可以達到練習時間與面批作業的協調統一，將學困生的輔導和面批作業的工作落到了實處。

新授課與練習最大的區別是，新授課重在于對知識點解答方法的提煉，而練習課的重點是針對新授課提煉的知識點進行強化練習，鍛煉學生獨立自主的能力，以及加強對學困生的個別輔導。

在教學三年級數學位置與方向中的《找路線》一節內容時，我是這樣來設計的，在嘗試活動的準備階段我設計了“正話反做，反話正做”的游戲，緊接著用小黑板出示了1路公共汽車的行車路線圖，要求學生嘗試用一年級學過的知識描述1路公共汽車的行車路線，即用上、下、左、右、左上方、右上方、左下方、右下方來描述，接著教師質疑提出新的問題，“誰能用我們最近所學的知識（東、南、西、北、東北、西北、東南、西南）來描述一下1路公共汽車的行車路線？同桌之間互相說一說，”同桌交流后集體訂正，讓個別學生談自己的看法，并且對學生的嘗試結果進行評價，有教師評價、學生自我評價以及學生之間相互評價等，評價后進行反饋糾正，引導學生嘗試總結應用最近所學知識如何描述行車路線的方法，最后再次用小黑板出示相關練習題，組織學生根據前面總結的方法再次進行嘗試練習。在第二節《找路線》練習課設計中，我采用自己總結的“三步走”的嘗試教學法。通過這兩節課的教學，學生已經能夠熟練地應用所學知識描述行走路線。

二、立足學情搞教研，創新實踐求發展。

嘗試教學法有固定的教學程序，如果一種教學方法沒有一個固定的程序，你想怎么做就怎么做，這就不成其為科學的教學法。當然，遵守一種教學法的基本模式固然重要，但是不能死搬硬套，我們要立足實際，勇于創新，嘗試教學法也不例外，民族小學教師梁安紅，在《華亭教育》2009年第2期曾提出了“嘗試教學與分層教學、目標教學相結合”的觀點。其次，課堂是動態生成的，一堂成功的課堂可能采用了多種教學方法。在嘗試教學法中為了更好的調動學生學習的積極性，為了更好的照顧到學困生，在實踐中我推出了以下三種教學方法，將這三種教學法融在了嘗試教學法當中。

（1）在嘗試教學中為了提高學生的競爭意識，為了讓教師教的輕松學生學得快樂，我推出了愉快嘗試教學法，愉快嘗試教學法是個大概念，我認為凡以學生全面發展為目的，能調動起學生學習積極性，并讓學生在輕松愉快中掌握知識、技能的教育教學方法，都屬于愉快嘗試教學。我重點通過在教室墻壁、樓道張貼學生的考試卷、典型習題分析過程、數學手抄報等形式進行愉快教學。現在樓道、教室的墻壁、窗戶玻璃上隨處可以看到學生的考試卷、典型習題分析過程、數學手抄報等。

這一教學方法是我從杜郎口中學的課堂教學改革理念中得來的。　因為杜郎口中學的課堂教學改革，一言以蔽之，就是解放學生，把課堂還給學生。他們教室四周全是黑板，樓道黑板上每天張貼的是教師的教學反思，我們為什么不通過這種形式給學生提供展示的平臺呢。俗語說：“是騾子是馬拉出來遛一遛就知道”。作為教師我們要給學生提供展示的“舞臺”，讓他們盡情的表演，讓所有的“觀眾”評選出他們心目中的“優秀演員”。以次來提高學生學習的競爭意識。

2、“兵教兵”嘗試教學法。“兵教兵”嘗試教學法能調動起學生之間的互動，在講解過程中會得學生給不會的學生講，實際上是學習成績好的同學對知識的鞏固提高過程　，更加深了對知識的理解；其次“兵教兵”的過程學生可以隨時下地，不限制學生在原座位上，這樣身體不會因長時間坐著不動而感到疲憊，始終處于放松狀態。學生嘗試交流的過程中學生往往會有新的發現，特別是對思維活躍的學生，對發展他的思維非常有好處，對學習差的學生可以消除緊張感，在一種寬松的環境中學習，真正彌補自己的不足。這一教學方法最初是在聽評課中學校一位數學老師提出的，目前在他的教學中已經得到了成功應用。

第8篇：小學數學手抄報范文

關鍵詞：小學數學作業布置；內涵及作用；存在的問題；原則和策略

在小學數學教學中，作業是學生進行學習最基本的活動形式，合理安排好學生作業，對于培養學生的獨立學習能力和習慣，發展學生的智力和創造才能有著重要意義。但長期以來，學生更多地成為作業的工具和應試的機器，使得作業的作用沒有得到充分的發揮，讓學生苦不堪言。作為小學數學教師，如何布置作業才能既不增加學生負擔又能提高教學質量呢？我們對此問題進行了一些探討。

一、作業的內涵及作用。

1、作業的內涵。《現代漢語詞典》解釋說：作業是教師給學生布置的功課。它包括閱讀作業，如復習、預習教科書，閱讀參考資料、文化和科技讀物等；口頭作業，如朗讀，背誦課文等；書面作業，如回答問題，演算習題，繪制圖表等；實踐作業，如課外實驗、測量，社會調查等。可以說，作業是一種與學習有關的思維活動。

2、作業的作用。首先是自選作業，由學生自由選擇完成。這樣既能尊重學生的選擇，又能改善作業效果，學生也能享受到做作業的主人的快樂。其次是分層矯正作業，有利于學生在教學單元的學習過程中學會自主選擇作業，有利于形成互幫互助的學習風氣，提高學生完成作業的主動性和積極性。最后是研究性作業是綜合的專題學習，學生在駕馭專題學習中容易成為學習活動的主人，有利于學生創新思維與能力的培養。

二、當前農村小學數學作業布置中存在的問題。

在農村小學，數學老師每天都要布置一些課外作業，但農村留守兒童缺少家長監督，有的學生就借故拖延，甚至不做，從客觀上講教師在布置作業時還存在以下幾個問題。

1、形式單一，缺乏活力。

農村小學數學老師在布置課外作業時，多以計算題唱主角，借助紙筆完成，以書面的形式來呈現，又是要求個人完成。這種毫無趣味可言的課外作業挫傷了學生學習的積極性，使他們對數學作業產生了厭倦的負面情緒。

2、毫無層次，無的放矢。

有的老師在作業布置時“一刀切”，沒有層次性，無視學生之間存在的差異，造成“差生吃不消，優生吃不飽”的狀況，不利于不同層次學生的發展，尤其是學困生和優等生的發展。

3、內容重復，乏味低效。

教師布置作業時，不從學生的生活實際出發，與學生的生活經驗相脫離，總是寫呀、算呀，學生感到的是負擔和乏味，體驗不到做作業的樂趣，導致了它的低效甚至是無效。這樣的作業除了加重學生的負擔之外，對農村的學生來說更是一種折磨。

三、農村小學布置數學作業的原則和策略。

1、不布置重復性作業，多布置趣味性作業。

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”實踐證明“興趣是最好的老師。”但數學的抽象性和嚴密性往往使學生感到枯燥乏味，要使學生體會到數學是那么生動、有趣、富有魅力，我們應盡量把作業中的數學知識編成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學生一看作業的內容就有興趣，把作業看作是沒有負擔的學習，樂在其中。例如：復習“長度單位”知識后，我給學生講了一個小馬虎記日記的故事：《小馬虎的日記》：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學校離我家約有900厘米。上學路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個字，你知道這是為什么嗎？請改正。這樣原本干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》故事。包裝后的作業形式活潑、趣味十足，極大地調動了學生作業的積極性，學生覺得興味盎然。

2、作業形式多樣，切忌大同小異。

教師要改變作業單一化的弊端，就應該從學生的實際出發，要讓不同層次的學生各盡所能，不同程度地享受著成功的體驗。例如：計算題作業是由數字與運算符號構成的抽象枯燥的作業，學生計算時容易產生煩燥的情緒，因此注重作業形式多樣化，激發學生計算興趣。比如視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、對抗賽、接力賽等形式。還可以讓學生利用各種學習資料，有效的布置，數學日記，口頭作業，數學手抄報，數學剪報等多種樣式的作業，同時融合其它學科其它學科的內容，使學生有更廣闊的發展空間。

3、與生活實際接軌，鼓勵學生勇于實踐。

來自于生活實踐中的數學作業，能讓學生感受到數學就在身邊，從而激起學生完成作業的興趣。例如教學“利息、利率”這一內容后，可以安排以下作業：做自己的小會計，到銀行去了解利率，然后把你積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報給大家聽。在這一系列的實踐中，學生對利率，利息這一知識的理解極為深刻，有效地鞏固所學知識，又培養了學生的動手能力和實踐能力，讓數學又回到了現實生活中。

4、作業要有開放性，培養學生的創新意識。

第9篇：小學數學手抄報范文

【關鍵詞】 小學數學 研究性學習

1“數學研究性學習”的定義

小學數學研究性學習是小學數學學習的一個有機組成部分，它是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決實際問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的研究活動。

2“數學研究性學習”的具體操作

2.1營造“研究”氛圍，激發“研究”興趣。心理學研究表明：平等寬松的學習氛圍，有利于喚起學生“研究學習”的熱情，調動學生主動參與的積極性，激發學生“研究”的欲望，使學生敢想敢問敢做敢于展現自我。要營造一種寬松、和諧的學習環境，教師必須要相信、賞識學生的“研究”能力；要放手讓學生自由發表意見，能按自己的學習方式參與數學“研究”活動；要多肯定學生的“研究”成果，對學生在“研究”過程中出現的誤差，不能蠻橫責罵，應引導分析原因，幫其找到正確的方法，順利完成“研究”任務。

2.2創設問題情境，誘發“研究”意識。偉大的數學家希爾伯特說：“只要一門科學分支能提出大量的問題，它就充滿著生命力；而問題缺乏則預示著獨立發展的衰亡或終止。……數學研究也需要自己的問題，正是通過這些問題的解決，研究者鍛煉其鋼鐵意志，發現新方法和新觀點，達到更為廣闊和自由的境界。”研究性學習主要是圍繞問題的提出和解決來組織學生活動的。因此，研究性學習的關鍵是要把知識的學習轉化為對數學問題的“研究”，這就要求教師應根據教材內容，結合學生的智能水平，選擇和設計有利于學生“研究”的教學內容，創造性地將教材中的知識結論變成“研究”的問題，讓學生置身于問題情境之中，主動參與探索發現科學知識的“研究”活動。

創設問題情境的方式：①在新舊知識的邊接點和生長點上提出問題；②通過學生觀察“研究”的具體材料產生問題；③以游戲形式、直觀演示、設置懸念、動手操作、模擬實驗和競賽形式等產生問題。

2.3家校結合，提供“研究”的條件。

2.3.1 教師要為研究性學習“搭橋鋪路”。在備課過程中，教師可在尊重學生主體性的基礎上，一方面將現行的有關數學內容大膽地開發和重新組織，精心設計知識的呈現形式，讓其成為適合學生研究的課題；另一方面要善于捕捉信息，從生活中選擇素材，為學生的研究性學習提供保障。在設計教學環節的過程中，我們應當好學生的參謀，幫學生排疑解難，及時進行點撥和疏導，引導總結，提升研習的質量。在研究性學習過程中，要根據研究內容的需要，將“小組研討”與“個體探索”相結合，實現兩種形式的優勢互補。通過必要的組織、引導、探討、交流和歸納，以彌補學生個體探索的不足，實現學習效果最優化。教師還要主動參與學生的“研究”過程，及時掌握“研究”的具體情況，以便適時調控學生的“研究”活動，從而保證“研究性學習”的順利進行。

2.3.2家長要為研究性學習“保駕護航”。研究性學習強調理論與社會、科學、生活實際的聯系。其活動內容已突破了課本限制，活動時間、空間已實現向社會開放。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐性活動，就必不可少需要家長的理解與支持。學生可在家長的帶領、指導下，選擇一些社會性問題來研究。如儲蓄決策問題、當地耕地面積的變化情況、房屋裝修問題等。

2.4合作探究，實踐內化。這是“研究性學習”的關鍵環節。教師要給學生足夠的思維時空，充分發揮學生的潛能，引導學生對提出的問題進行分析思考，從各個不同角度去“研究”。學生可以通過操作實踐、嘗試探索、大膽猜測、合作交流、實驗驗證、演算比較、自學課本等自主探索手段，實實在在地去“做數學”。

例：教學《長方形和正方形的認識》時，讓學生小組合作探究“具備怎樣特征的四邊形才是長方形和正方形”的問題。小組研究氣氛十分活躍。有的小組量黑板，有的小組量凳面，有的小組量自帶的牙膏盒面，還有的小組用自制長方形紙片進行折疊。小組里分工合作也很明確，有的兩人拉尺、一人看尺寸、一人記錄，有的小組四人分別數、折、量、記。

在歸納出長方形和正方形的特征后，我又為學生設計了幾道實踐性很強的課后練習題：①請你想辦法把你的長方形的紙片拼或剪成正方形，把正方形拼或剪成長方形。②小張師傅要做一扇高2米，寬80厘米門的門框，要準備多長的木料？③學校要舉行手抄報比賽，張明同學需要邊長40厘米的紙，而現在只有二張長40厘米、寬20厘米的紙，怎么辦？

這樣的實踐題使學生的研究性學習向課外延伸，將“知識鞏固”與“應用研究”得到整合優化，讓學生把課堂學習的成果應用于生活實際，在手、腦并用的開放性實踐活動中真正培養了學生的探索及動手動口能力，同時加深了對所學知識的理解和掌握，提高了學生的數學素質和應用意識，體會了創造的樂趣。

3小結

總之，開展研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。在小學數學“研究性學習”中，我們看重的應該是今天的“研究性學習”活動可能會給孩子帶來一生的學習方式的影響，是學生通過“研究性學習”獲得的那份實實在在的經歷和感受。我們要知道今天的“研究性學習”活動是孩子們明天騰飛的預演。

參考文獻