小學學校發展規劃精選(九篇)

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第1篇：小學學校發展規劃范文

**路小學原名**小學，是原動力區的一所剛由企辦校轉制為公辦學校的普通小學，現有教職工55人，教學班15個，學生550人，屬中等辦學規模的學校。二00五年一月份，學校轉制后，區教育局為了促進學校更快更好的發展，重新調整了領導班子，委派曾在教育局初教科、督導室工作過的楊軍同志擔任學校校長。新班子到任后，帶領全校師生同心同德，發揚艱苦奮斗的拼搏精神，努力再創**路小學發展的第二輝煌。兩年來，學校教學質量穩定提升，社會影響力大增，辦學規模維持穩定，學校呈現了良好的發展趨勢，這為**路小學未來的發展奠定了堅實的基礎。

**路小學始建于一九五七年，發展至今已有四十八年的辦學歷史。二十世紀八十年代、九十年代曾一度有過輝煌的階段，積淀了豐厚的內涵建設底蘊，享有一定的社會知名度，目前仍有著一流的教師隊伍，這些形成了**路小學未來發展的優勢基礎。

近些年來，受市場經濟大潮的沖擊，量具廠企業經濟發展陷入困境。企業經濟不景氣，必然影響到學校的發展。**路小學近幾年的發展處于下滑狀態，當前可以說面臨著六大困難：一是校舍處于危房狀態，屬于全市末流水準；二是教學設備陳舊、缺乏，現代化教學設備更是處于零狀態；三是生源嚴重萎縮，由原來的上千人萎縮到現在的五百人；四是周邊學校辦學條件、教學質量、社會影響力等諸多方面都遠遠優于**路小學，學校面臨的競爭壓力大；五是**路小學剛剛由企業辦學向社會辦學轉型，教師在原有的管理體制下已形成的思維定勢和行為習慣，調整改變起來難；六是師資隊伍年齡老化，工作缺乏活力。

這六大困難使得**路小學的發展陷于舉步維艱的境地，為此，必須本著“居危思危，從實際出發，著眼于未來”的思想來策劃**路小學未來的發展目標與發展策略。

二、指導思想

以“三個代表”重要思想為指針，以“三個面向”為宏觀發展目標，以“實施素質教育，讓學生全面、主動、和諧發展”為微觀發展目標，本著“求穩、求實、求新”的總體工作思想，努力追求“一流的隊伍，一流的管理，一流的服務，一流的辦學條件，一流的質量”，切實做到夯實基礎，大膽改革，質量第一，謀求特色，擴大規模，提升品味，打造名優，再創輝煌。

三、總體目標

經過五年的奮斗，**路小學將成為具有一定辦學規模，有較強社會影響力的區級名優學校，達到“省一類”學校的辦學標準。

四、具體目標

1、校舍徹底改造，建起一萬平方米的現代化教學樓。

2、教學設備徹底更新，實現現代化。

3、隊伍年齡結構趨于合理，實現老中青三結合，各學科師資配備合理，全員教師素質一流。

4、探索出符合**路小學特點，較為科學的管理方式，實現一流的管理。

5、教育教學質量達全區一流水平，得到家長和社會的高度認可。

6、努力形成自己的辦學特色，以特色謀求跨越式發展。

7、不斷擴大辦學規模，爭取成為中型發展規模的學校。

五、階段目標

2005年9月——2006年8月：夯實基礎工作，建立起穩固的常規工作秩序；完成教師適應公辦校管理的心理調整；通過“市一類”學校驗收；為實現跨越式發展奠定堅實基礎。

2006年9月——2008年8月：通過“省一類”學校驗收。

2009年9月——2010年8月：實現跨越式大發展，闖入區名優學校行列。

六、發展策略與措施

啟動實施“六個工程”建設工作：

（一）“改善辦學條件”工程

良好的辦學條件是學校發展的物質基礎。**路小學校舍落后問題已成為制約學校發展的最大障礙。近一、二年，學校面臨的最主要任務就是進行校舍的拆遷重建。區教育局已將我校列入二00六年改造計劃，預計建造一幢一萬平方米，能容納二十個教學班的現代化教學大樓。二00六年下半年，學校重點搞好校舍危房鑒定工作；二00七年，重點搞好舊校舍拆遷和新校舍規劃設計工作；二00八年，進行新校舍建設工作。未來的**路小學將是一所既漂亮，又富有時代特點的現代化學校。

良好的辦學條件不僅僅體現在一流的校舍上，有了一流的校舍，還要擁有一流的教學設備。目前，學校教學設備嚴重缺乏、陳舊。校舍重建后，學校要在市區教育局的大力幫助下，加大經費投入，增添教學設備，建起校園網，開辟出所有符合“省一類”學校要求的專業教室。

改善辦學條件后的**路小學將具有巨大的發展潛力，同時，學校也將會重塑良好的社會形象。

（二）“優化育人環境”工程

良好的育人環境能有效發揮潛移默化的教育功能，高品味的學校必須擁有高品位的人文環境。未來的五年，我校將大力做好優化育人環境工作，不僅注重硬環境建設，而且注重軟環境建設，努力追求環境育人的最佳效果。

在硬環境建設上達到：整潔、規范、舒適、溫馨、體現教育性。

“整潔”指校園室內外環境衛生達到干凈整潔，地見亮，木見紋，無死角。

“規范”指教室、辦公室的物品擺放和設計布置統一規范。

“舒適”指學校要盡最大可能為學生和教師提供良好的的學習和辦公條件。

“溫馨”指學校要美化綠化校園，要將學校建成花園式學校。

第2篇：小學學校發展規劃范文

——郫縣古城學校發展規劃

郫縣古城學校由原郫縣古城小學和郫縣古城中學合并的九年制學校，地處距郫縣縣城10公里、沙西線旁的郫縣古城鎮。

郫縣古城鎮是一個有著上千年歷史文化的古鎮，鎮域內歷史傳說眾多，古跡遍地，尤其以“古城遺址”聞名全國，是郫縣北片區經濟、文化、商貿中心鎮。隨著城鄉一體化的推進，古城煥發了新的活力，呈現出了新的氣象，學校也隨之有了新的風貌，為了發掘古城的深厚底蘊、傳承古城的悠久文化、展現古城新的變化、突出古城學校的文化特色，綜合學校現有文化理念、學校現狀、發展思路和全體師生的未來追求，結合學校的特色文化資源，學校將文化戰略定位在了“古城新風，和雅人生”八個字上，此文化主題內涵為：保持古城特色，繼承優良傳統，不斷開拓創新，形成具有時代特色的學校新風氣、新風尚與新風貌；培養師生協調規范、和諧美好、融洽有禮、適中得體的精神風貌與品行，為學生創造一生的幸福奠定基礎。

在學校文化戰略引領下，設置適應當前教育形勢，深入推進課程改革，全面實施素質教育，具有學校特色的課程體系，以促進學校師生共同發展。

一、課程設置背景

古城學校小學部從上世紀末國家課程改革前就致力于課程改革的探索，從學生學業評價的改革，再到教師教學方式和學生學習方式的變革，學校課程改革在一次次實踐中不斷完善。

1、關注學生學科能力發展的學科課堂教學改革

古城學校小學部在課程評價改革——學生學科能力檢測方面，走在了縣內課程評價改革的前沿。學校以“學生學科能力檢測”為載體，引領教師不斷改變課堂教學方式和學生學習方式。促使教師把培養學生學科素養作為學科教學的追求。學科課堂呈現生機勃勃新氣象:教師們在教學過程中既關注學生紙筆測試能力，更關注學生動手、動口、動腦等操作能力，學生學科素養得到有效發展。

2、學生自主學習模式的探究，改革學習方式。

進入21世紀，借著第一批課改實驗縣的東風，學校在閱讀教學、習作教學中，培養學生自主學習的模式探究方面小有成效，提升了教師的研究能力，促進了學生自主學習能力的發展。

3、立足學生長遠發展，以培養學生良好學習品質、生活品質、道德品質的管理體系形成。

2007年原古城小學和古城中學合并成為一所農村九年制學校，基于學生長遠發展的需要，學校制定了系列有利于科學管理評價的規章制度，這些與課程改革和素質教育緊密相關的不斷深入完善的規章制度，對培養學生良好學習、生活、道德品質有著積極的作用。

二、課程目標

今天的古城學校，在“古城新風，和雅人生”的文化引領下，緊扣新的文化主題，并對原有辦學理念進一步提升，確立了學校的辦學理念：“幸福古城，和雅新風”。學校追求的是：培養幸福生活、快樂學習、和諧發展、博學文雅、時尚現代的“古城”師生；打造具有古城特色、和雅風貌、時代精神的幸福校園；創建富有活力、持續發展、特色明顯、影響力強的學校品牌。學校確立了“文雅和諧，靈動現代”的課程理念，在繼承古城學校原有課程結構的基礎上，對學校課程計劃予以新的內涵。

根據國家課程總體目標，結合自身辦學理念，學校把“尚武修身，為學生的終身幸福奠基”作為特色工作的核心追求，并據此確立了“培養能適應未來社會小公民”的總體育人目標。

1、培養適應未來公民生活工作所必備的學科能力素養。

2、培養適應未來公民良好的道德素養

能夠明確自己目前作為農村居民與城市居民的素質要求的差異，能按未來社會對城市居民的素質要求來規范自己言行，成為講文明懂禮節的小公民。

3、培養適應未來公民生活所備的強健體質和藝體素養。

三、課程設置

1、基礎課程（國家級課程）

目標：

引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀；促使學生形成終身發展有益的學科學習興趣、學習習慣、學習能力；培養適應未來社會所必備的合作能力和創新精神；具有健全的身體心理素質和審美情趣。

2、延展性課程

目標：開展以強健學生體質、拓展學生的視野、加強民族文化精神傳承和道德品質修養、發展學科興趣特長為主的閱讀思維訓練、科技創新活動、各類藝體活動（將武術引入課堂）和教育國際化等，通過選修和必修相結合的形式。

四、課程管理

1、成立由校長牽頭的學校課程領導小組

為了調動一切積極因素給學校課程的開發與實施，提供有力的支持和保障，學校成立由校長統領全局，教務處和政教處分工合作的學校課程管理領導小組。

校長負責全面工作：主要職責是明確本校的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計劃，以及相配套的各項制度，同時督導教導處和政教處共同制定學校課程的實施計劃，經常性地檢查執行情況，客觀地評估全校各門課程的教學工作。以提升全體教師課程管理意識，促進課程執行合力的形成，提高學校課程的整體質量，促進全體師生主動地發展。

教務處、政教處：在校長統領下共同協作，因地制宜制定符合學校育人目標的學校課程計劃和相關管理、評價的措施方案，在落實過程中不斷完善、調整、改進。促進教師、學生、學校共同發展。

2、確立學校課程管理目標

（1）認真執行國家的課程文件，確保課程計劃與課程標準的嚴肅性，開發有特色的學校課程體系，體現學校的辦學特色。

（2）結合學校的實際，協調學校各類課程的關系，優化學校課程的結構，提高學校課程的適應性。

（3）根據課程標準的要求，組織教師廣泛地利用本校的課程資源，合理地組織教學內容，有效地利用現代教育技術，采用靈活多樣的教學方法。根據學校課程的培養目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的拓展性課程。

（4）滿足教師專業發展的需要，提供適當的外出培訓研究學習的時間空間，給予教師參與開發學校課程的機會。

3、加強學校教育教學常規工作管理落實。

（1）根據國家制訂并頒發的“國家課程計劃”及說明，認真執行課程計劃，開足開齊每一門課程。嚴格控制周活動總量和學科教學課時，切實做好減負工作。

（2）制定并落實相關管理措施、方案、細則，如：《一日常規管理細則》（分教師和班級）、《教育教學質量評估方案》（分德育和教學）、《考試質量評估方案》、《拓展課程管理細則》和相關獎勵條例等

（3）改革學業評價方式--以學科能力測試為突破口，圍繞課堂教學的有效性研究，進一步深化課堂教學改革，努力提高課堂效益。

（4）督促各班認真落實《學生綜合素質評價》，引導學生全面發展。

4、圍繞“輕負高效、能力發展”積極開展培訓與研討，為各類課程的高效實施創造條件

（1）引導教師深度理解課程。每年至少組織教師開展一次課程培訓會，引領教師站在學生發展的角度去認識國家設置和學校開設的每門課程，特別是非語數學科、拓展性課程和各種主題活動對學生發展的重要性，讓教師摒棄重語數，輕其他的觀念。

（2）圍繞“輕負高效、能力發展的課堂”開展靈活多樣的校本教研活動。如：教材解讀、集體說課備課、主題研究課、示范課優質課觀摩、聽講座等等，引導教師高效落實課程理念、學校育人目標。特別加強拓展課程的開發研究，使拓展課程逐步系統化，逐步形成完善校本課程，解決教什么和怎樣教以及怎樣評價的問題。

（3）拓寬教師視野。組織教師外出考察|、參觀和進修學習。

（4）通過相關課題科研工作，提升教師理論水平、研究和實踐操作能力。

5、不斷精化拓展課程。在拓展課程的實施落實過程中，通過調查訪問評估等方式，了解課程優勢和不足，不斷完善、補充、調整，讓課程逐步精化，逐步同類課程按年段體現層次性和側重點。。

五、課程評價

課程評價是課程計劃的重要組成部分，科學的評價對實現課程改革有著重要的導向、激勵、監控、調解的功能。我校努力構建能夠體現新課程體系的、能促進學生不斷發展的，能激勵教師不斷提高的課程評價體系，主要包括三個方面：對學生的評價，對教師的評價和對課程的評價。1、對學生的評價：對國家課程的評價：

（1） 根據課程標準，牢固地掌握學科知識，并能靈活應用。通過期末考試檢測。

（2） 掌握學科學習的基本方法，形成一定的學科能力，特別在表達、操作、合作探究、

創新實踐方面達到年級要求。通過學科能力檢測和參加相關學科比賽活動評價。

（3） 學習過程中的表現，關注情感態度和價值觀形成。通過課堂觀察和作業完成情況

評價。

對延展課程的評價：

（1）活動參與的過程評價，如出勤、參與態度、活動中表現等

(2)活動效果。作品、活動展示效果和相關比賽活動成績。

2、 對教師的評價：

基礎課程：

(1) 學生期末考試和學科能力檢測成績

（2） 作業設計和批改情況

（3） 課堂教學質量，是否以發展能力為核心。

（4） 課堂教學研究成效

延展課程：

（1）活動的開展情況，包括內容安排、器材準備、活動組織

（2）學生作品或活動展示效果、參加相關比賽成績

3、 對課程的評價：

基礎課程：

教導處通過調查訪問教師學生，分析檢測相關數據，了解課程優勢、不足以及操作

中遇到的問題，開展相關校本教研和課題科研，根據課程標準和學校育人目標，在不影響學生學科發展情況下，引導教師靈活使用教材，結合學生實際和本地資源適度對教材進行整合、補充、調整。

延展課程：

拓展課程考評小組通過調查訪問教師學生家長，進行相關數據分析對延展課程進

行評估，評估主要從以下幾方面考慮：

是否具備開設的條件：包括場地、器材、師資

是否與學校與人目標吻合

是否具有現實意義，利于學生發展

是否學生需求的、參與度高的

學校課程領導小組根據評估情況經研究做出補充、改進或者取替的決定。

第3篇：小學學校發展規劃范文

關鍵詞：發展戰略規劃；認識；方法

相對城市規劃、區域規劃而言，它是很小的規劃，但它卻具有全部規劃的內涵；相對單體建筑設計而言，它是較廣泛的單體建筑群的設計，要求對各種類型的建筑均比較熟悉。所以，要求我們具有更多廣博的學識、更多豐厚的功底，更結合實際地研究新問題、總結新經驗，以創作更符合我國國情的新校園。

1 對發展戰略規劃內涵的基本認識

（1）戰略指導思想是規定學校發展戰略的基礎理論，樹立正確的指導思想是制訂和實施發展規劃的首要條件。正確的指導思想要能夠充分反映國家、地方和學校自身的利益與要求，能夠與國家和地方的教育發展指導思想相結合。每個學校的戰略指導思想和發展戰略都是不同的；一個學校在不同的時間段也會有不同的戰略指導思想和發展戰略。戰略指導思想是認定戰略目標、戰略重心、戰略部署與對策和戰略保障的根本依據。

（2）戰略目標就是在學校的一個很長時期內全局性的發展奮斗目標，在規定發展戰略規劃中居于首要地位，是整個發展戰略計劃的核心。戰略目標要有具體的時間、確定的內涵和可以計量的成果。它包括數量的增長和質量的提高，還包括學校建設與發展的全面進步。正確確定戰略目標事關整個發展規劃制定的成敗。戰略目標要符合學校實際，這對動員教職員工努力實現發展戰略以及能否實現發展戰略有著決定性的意義。確定發展目標，要注重目標間的相互銜接，做到三個統一，即先進性與可行性的統一，系統性與多重性的統一，定性與定量的統一。

（3）如果戰略重點選擇不當，即便制定的戰略目標有充分的科學依據，也很難順利實現。高等農業院校一般應選擇學科建設和隊伍建設作為戰略重點。學科發展水平是一所大學在國內外地位的重要標志，而一流的學科需要一流的人才來支撐，如此才能有一流的科研和教學，才能培養一流的學生。

（4）必須要有相應的條件作保障就是戰略目標的實現和戰略對策的實施。學校發展規劃的實施，是一項難度大而艱巨的工作，它普及到思想觀念的更新，人、財、物資源的重組和優化，以及組織創新、機制創新和制度創新等。保障條件的構建，雖然是制定發展戰略規劃的最后一環，但直接影響到戰略目標的實現。構建戰略保障條件，要以實現戰略目標為出發點，針對規劃實施過程中可能出現的主要的實際問題。

2 建筑規劃設計理念的新認識

（1）突出營建“綠色校園”的原則。這是現任清華大學校長王大中院士在1998年正式提出的：“綠色校園應是一個可持續發展的社區、一個精心規劃的生態園林景觀遍布的園區”。因此清華大學在原有規劃的基礎上，將分階段實施校園綠化工程，重點要建設好4條綠化帶，4塊綠地，10個庭院，10個花園及周邊防護林帶；同時，還要大力加強對校園環境污染的綜合治理，采用環境無害化技術治理校園。現在已初見成效，校園環境質量有了很大的改善和提高。

（2）為了保護校園的環境，保留一些珍貴的土地供后人發展，這是十分重要的問題。在不提高密度的前提下，適當提高容積率，向空中與地下發展建設，是一個較好的對策。在保證日照和各種重要的建筑間距要求的前提下，教學樓、實驗樓、學生宿舍均建設5～6層是合適的；學校行政樓、科研樓、培訓中心等建成十幾層的小高層建筑，以逐漸取代2～3層的低矮建筑，也是切實可行的，這樣既節約了用地、提高了土地利用率，又可將更多的空間留給校園環境的營建，何樂而不為？

（3）已不適應新形勢的需要的就是.內向型校園的傳統功能分區，現在出現了如下現象：生活區淡化，教師住宅區面向社會走商品化道路；科技園區強化，成為校園內功能分區的重要組成部分；綠色景觀區突出，形成了校內公園；后勤服務區分散，校園配套服務設施社會化的現象。校園規劃要與之適應，不斷探索新路子。

（4）高校的圖書館、教學樓、實驗樓、計算中心、辦公樓的建筑設計，均有可能探討與實現。優點是可以創造靈活性、適應性強的建筑空間，結構合理、經濟性強、施工方便、有利持續發展。高校圖書館與實驗室已有成功的經驗，如北京農業大學圖書館在國內首先邁出了模數式圖書館的第一步，得到圖書館界及建筑界共同的好評。

3 學校發展規劃的方法

（1）對規劃的必要性認識不夠：有的學校管理者認為，學校發展規劃是一種可有可無的東西，與其花費那么多精力搞規劃，不如把力氣用在“現實”工作中。這種所謂的“苦干、實干”，極易使學校步入盲目實踐的境地，也不可能使學校實現可持續發展。這種觀念所表達的就是學校管理者對規劃的功能缺乏科學、完整的認識和本身教育理論素養的不足。

（2）學校發展規劃應是學校管理者集全員之智慧，積極尋找學校發展中存在的問題，科學預測學校發展前景，主動提出實現目標優化所需的計劃、方法和途徑的一個自主且富有創造性的過程。但是囿于傳統的思維方式或工作惰性，有的學校管理者在發展規劃的制訂上習慣于被動接受而不是主動設計，或是把上級教育行政部門的區域性、綱要性規劃變通照抄，或是把其他學校的發展規劃變相換臉，使發展規劃形同虛設，缺乏實際意義。有的學校管理者雖然在發展規劃上也經過一番斟酌，但由于既未經過全校師生的共同參與和研究，也未經過各方專家的多重論證。

（3）有些學校之所以對自身發展定位不準確，先是對自身的發展現狀認識不清、分析不透，既沒有明確的量化分析，又未進行足夠的質的研究；其次是對發展規劃問題本身的復雜性、學校組織系統內部結構的多樣性以及學校內外環境影響的交互性等認識不足，在決策上偏好于支持性信息，且不同程度地存在急功近利的傾向；最后是對區域間的教育基礎、經濟水平、人口、地理等方面的差異性認識不夠，或是把研究的視域僅僅局限于本校，或是脫離學校實際的資源條件、辦學的基本規律，一味地強調規模而無視其他因素。

（4）大部分學校管理者雖已意識到發展規劃需要通過領導班子建設、教師隊伍建設、資金的落實和正常周轉等予以保障，但常常忽視對發展規劃進行必要的全程監控和再評估。學校發展規劃不僅要注重靜態的規劃結果，更要關注動態的規劃及其實施過程。學校要借助回溯性再評估來檢測目標的達成度，實現信息的循環反饋，以便及時有效地修正、調整工作目標。

4 結 語

戰略目標是對學區實現其使命和實踐其信仰所必須要達成的最終結果的描述，這種最終結果應當是具體的和可度量的。有的研究者警告說，在規劃中，必須明確地區分手段和目的。太常見的情況是，我們以手段（如，實行班內分層教學）而不是以目的（提高教學效益，改善學生成績）來表達目標，從而造成混淆。實際上，如果要達成提高教學效益和改善學生成績的目標，還有其他更多手段，實行班內分層教學未必就是最好的手段。

參考文獻

[1]廣州市規劃局等.廣州城市總體發展概念規劃的探索與實踐.城市規劃，2001（3）5～11.

[2]趙燕箐.探索新的范型：概念規劃的理論與方法.城市規劃，2001（3）38～53.

第4篇：小學學校發展規劃范文

文章在分析發展規劃內涵、編制及實施過程的基礎上，認為規劃的過程即設計過程。從教學設計理論的角度，采用ADDIE模式探討學校發展規劃的設計及實施，為學校發展規劃的編制實施提供了新的思維框架、理論依據及可操作性的流程，以幫助學校科學合理的編制及實施。

關鍵詞：

教學設計；ADDIE模式；學校發展規劃

英國哈格里夫和霍普金較早明確而系統提出“學校發展規劃”。①之后，斯特安基•伊恩和布倫特•戴維斯等多位學者從不同的角度對學校發展規劃內涵進行研究。學校發展規劃“既是一種學校管理方式的更新，又是通過學校共同體成員來制定和實施學校發展綜合性方案的過程，是為學校發展提供支持能力，并不斷探索學校的發展策略，持續改進教育教學質量而進行的管理行動。”②在學校發展規劃編制與實施過程的研究中，孫軍通過診斷、設計、執行和評估四個環節來推進學校改進的行動過程。③張晶總結出學校規劃制定要企業戰略管理理論、教育經濟中的人力資本理論、大學管理研究和大學規劃實踐經驗等多方面的學科理論及綜合運用人力需求法、社會需求法和成本收益法等多種規劃方法。④謝利民認為學校發展規劃制定基本框架是“分析學校辦學傳統與現狀，明確學校發展共同愿景、突出學校發展規劃的重點,保障學校發展規劃的實施。”⑤總而言之，發展規劃研究者們試圖尋找實際可操作的方法提高規劃的科學性，避免經驗的總結和主觀判斷。文章從教學設計的角度認為規劃過程就是設計的過程，是綜合各種因素形成最優化解決方案的過程，并將教學設計理論融入指導，以期為學校發展規劃的編制和實施提供有益建議。

一、教學設計理論與學校發展規劃

教學設計誕生于美國，并經過了思想萌芽、研究領域形成和理論發展階段三個階段。⑥李龍將教學設計界定為“依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教育教學績效得到改善的系統決策過程。”它是以學習理論、教學理論、傳播理論和設計理論為基礎，應用整體優化論的觀點和系統科學方法，對教學系統進行分析、設計、開發、實施和評價，從而使教育教學績效得到改善和提高。⑦在教學設計理論與實踐不斷發展過程中，出現了多種過程模式。⑧其中以ADDIE最為典型，其他過程模式多由ADDIE模式衍生發展而來。ADDIE模式從三個問題（即學什么？如何學？如何評價？）出發，形成了五個階段：分析（Analysis）、設計（Design）、開發（Development）、實施（Implement）以及評價（Evaluation）。⑨根據鐘志賢總結的ADDIE各階段的設計任務及其結果實例，得出學校發展規劃的階段及任務，如表1所示。

二、教學設計理論指導下的發展規劃設計

（一）Analysis-分析

該階段確定學校發展的內容，對學校和學校未來發展需求進行分析，包括學校定位、發展水平和優劣勢、發展戰略目標水平與現有水平之間的差距等。主要工作有：

1.基本信息收集，立足學校實際收集近年來學校發展年鑒、學校以往發展規劃、學校年度總結和計劃、校長書記年度工作報告、學校教學科研等各項管理規章制度等獲得學校事業發展基本信息包括師生人數、學科專業情況、科研情況、教師情況、資金和設備情況、對外交流合作、制度管理等。同時持續收集整理國家、省市等關于高校發展和行業相關的規劃性政策文件。

2.校內外調研，針對基本信息涉及情況及學科專業、科學研究、校園基本建設、校園文化建設、學院發展等方面存在的問題及發展方向進行校內調研，同時與同類院校進行橫向比較。

3.科學分析，采用SWOT、雷達圖、PEST等多種研究手段對搜集的資料進行統計分析，并經中層以上領導干部交流討論，初步形成學校發展現狀、指導思想及發展戰略目標。

（二）Design-設計

該階段主要闡述學校如何發展。主要工作有：第一，根據外界環境的變化情況對學校戰略目標進行多維度的闡述，包括發展水平、發展特色、發展重難點等方面，經學校中層以上領導干部交流討論，形成共識。第二，為實現學校戰略規劃服務，根據戰略目標，逐步細化成各模塊化的戰術目標，形成戰術規劃，可以由師資隊伍、學科專業、基本建設、文化建設等方面來體現。戰術規劃圍繞戰略目標，組織相關部門討論研究實現目標中具體存在的問題，并針對問題制定相應建設目標及建設任務，必要時各專項之間可進行交叉討論，使各規劃間能夠相互協同。第三，通過各戰術規劃的設計，采用自下而上的方式概括總結形成學校發展的主要任務和重大舉措，并與之前戰略目標闡述進行對照、調整和完善。第四，學校中層以上領導干部需要討論交流，對調整后的學校主要任務提出對應措施。

（三）Develop-開發

首先明確學校發展規劃總體框架，學校發展規劃大致包含現狀分析、機遇與挑戰、指導思想、總體目標、發展思路、戰略措施等幾個方面要素，再根據學校規劃設計階段的具體情況對框架進行調整。這一階段重點是整合設計階段構建的內容，除此之外，在規劃編寫過程中需要明確：

1.指導思想不僅需要明確學校發展的工作方針，遵循學校人才培養規律，體現學校辦學理念、辦學定位和辦學特色。

2.總體目標是對戰略目標的具體描述。

3.戰略措施需要與前面分析的學校存在問題及總體目標相對應。

4.正確處理好學校規劃與戰術規劃之間的關系。規劃初稿完成后需要多次在廣大師生中進行討論交流，并根據提出的意見進行討論修改完善并。各二級院部及各部門圍繞學校規劃組織討論編寫戰術規劃、院部規劃和部門等規劃。

（四）Implement-實施

主要工作包括：

1.組織學校共同體學習規劃內容，形成共同參與學校發展的氛圍。

2.根據學校發展規劃進行責任分工，明確實施的部門及協調單位。

3.責任部門根據各自的任務分工，與協調單位共同討論形成實施方案，由實施方案制定年度實施計劃。

4.相關監督部門按照實施方案及年度實施計劃對責任部門進行監督，推進規劃的實施。

（五）Evaluate-評價

評價階段始終貫徹在規劃分析、設計、開發與實施的整個過程中，前三個階段主要體現在對規劃文稿的討論交流和修改完善，在實施過程中的評價主要體現在：

1.規劃目標的達成度。規劃是否施行？規劃目標是否完成？未完成原因分析。

2.規劃實施中的創新與發展，學校如何解決遇到的新問題？工作創新點是什么？有哪些新的突破？3.社會服務能力，為政府或行業提供了人力、智力或技術支持？等等。評價為新一輪規劃編制提供了參考。

三、結束語

學校發展規劃是學校宏觀管理中的重要措施，關乎學校長遠發展、辦學質量，乃至影響到學生的健康成長。規劃的合理性需要科學的理論來支撐，教學設計理論是完善學校發展規劃的一條探索途徑。

注釋

①楚江亭.學校發展規劃、內涵、特征及模式轉變[J].教育研究，2008，2：81.

②楚江亭.學校發展規劃、內涵、特征及模式轉變[J].教育研究，2008，2：81.

③孫軍，程晉寬.論學校發展規劃的理論框架[J].教育導刊，2012，8：51.

④張晶.我國高等學校發展規劃制定的理論與方法基礎[D].蘇州大學，2006：14-15.

⑤謝利民.學校發展規劃的制定、實施與評價[J].教育研究，2008，2：86-89.

⑥李龍.教學設計[M].北京：高等教育出版社，2010：2-6.

⑦李龍.教學設計[M].北京：高等教育出版社，2010：18.

⑧盛群力，等.教學設計[M].北京：高等教育出版社，2010：16.

第5篇：小學學校發展規劃范文

入職幾年來，認真落實學校要求，努力鉆研語文教學，為了使自己不斷成長，我的專業發展規劃如下:

一、指導思想

以語文教育理論為指導，以提升課程實施能力為重點，以基本功訓練為突破口，從課程的設計、實施、評價三個環節入手，樹立以“以人為本”的教學理念。

二、發展目標

以自己扎實的專業知識和相關學科知識，在教學中能注入全新的教育教學理念，能夠正確解讀課程標準，在細讀文本基礎之上，結合學生的學習實際，恰當地選用教學方法，精心設計的教案，并全身心投入課堂；在平時教學中進行兒童詩、朗誦、演講、對聯、國學、讀書筆記的訓練，制定本班作文冊，培養學生語言能力，提升學生的語文綜合素養，并結合教學實際，及時進行思索與總結，以此促進自己的專業成長。

三、具體措施

1、多讀教育理論及教育教學專著。既提升自己，學生也耳聞目染、潛移默化，對其精神領域也起到熏陶感染之作用。

2、加強基本功的訓練，爭取在鋼筆字、粉筆字、寫作的基本功方面都有所的提高。

3、認真制定學科教學計劃，平時要做到：用心備課、上課要有激情、及時撰寫課后反思、精心設計作業、耐心輔導學生。

4、積極主動參加各級部門組織的各種教學教研活動。

5、通過教師個人自學，網絡學習的方法及時捕捉到教改信息，擴展自己知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。

6、虛心與教師交流、學習，爭取多聽課，博采眾長，彌補自己學科知識的不足。

第6篇：小學學校發展規劃范文

一、學校班子管理工作

通過一年的努力，學校領導的“培訓意識、管理意識、創新意識、服務意識”得到了明顯的提高。我校大力支持學校領導參加各級各類培訓，并給予經費上的保證；要求每一位學校領導每學期至少閱讀一本關于提升領導能力的書籍；平時通過網絡學習、觀看錄像等方式進行學習。學校的管理更加顯得民主化，形成了全校上下齊抓共管理的新局面，“學校是我家”已經深深扎在師生的心中。我校的學校管理、教學改革等方面都得到了進一步改進，基本實現了“努力辦好讓人民滿意的教育”的辦學理念。

二、學校教育教學工作

我們以促進學生的和諧發展為目標，強化學校管理，深化教學改革，堅定不移地實施素質教育，努力提高教育教學質量。

1．強化教學管理。健全了業務學習制度、隨堂聽課制度、校本教研制度、集體備課制度等制度。同時加強教學的過程管理，要求做到以下三個方面：一是備課方面實行了個人備課和集體備課相結合。各教師要提前備好下一周的課程，各教研組每三周要開展一次集體備課活動。二是聽課方面采取指定聽課和隨堂聽課相結合。每位教師每學期至少上好一節公開課，本教研組的成員調課參加聽課，并課后組織統一評課；平時鼓勵教師隨堂聽課，要求每位教師一學期至少聽課15節。三是教學檢查方面實行定期檢查和不定期檢查相結合。每月月底由教研組長對本組教師的教案、作業批改、檢測等方面進行檢查，教導處不定期檢查，并將檢查結果及時反饋到教師，作為教師評優評先的重要依據。

2．深化課程改革。一是課程設置的和諧。我校嚴格按照課程計劃開足開齊每一門課，積極開發校本課程，為學生和諧而有個性地發展提供課程保障。二是抓好綜合實踐活動。學校開展一定的實踐活動，培養學生的創新能力和動手能力。三是積極開展校本培訓和校本教研，促進教師職業道德和專業水平的提高，從而推動了學校整體教育教學水平的提高。四是建立教師檔案。讓教師更好地總結反思自己的教育教學工作，不斷提高教師的教育教學水平。五是建立學生成長記錄袋。建立了學生成長記錄袋，可以全面、多元、客觀、發展地評價學生。六是開展課題研究。子課題《加強字理教學提高語文素養的研究》于2011年6月順利申報成功，并于2011年10月進行了開題儀式，這是我校史了上第一次對課題進行研究。

3．完善獎勵機制。我校逐步完善了《里雍中心小學教師獎勵性績效工資分配方案》、制定了《里雍中心小學教學成果獎勵方案》。

三、學校德育教育工作

我校以“促進學生的和諧發展”為德育目標，并形成“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、實踐育人”五育并舉的教育模式，做到了扎扎實實抓德育，事事處處皆育人。

1．德育渠道網絡化。學校成立了“家長委員會”、“家長學校”，定期召開家長會，舉辦家長接待日活動。同時，我校十分重視家訪工作，要求班主任和任課老師定期或不定期對學生家長進行家訪。我校建立校訊通，大加讓學生家長宣傳，目前已有50%的家長申請加入校訊通，這樣一來，學生、教師和家長有了更好的溝通方式。

2．環境建設人文化。我校圍繞 “努力辦好讓人民滿意的教育” 的辦學理念，對校園環境進行統一設計布置。我校主要以“三字經”為學校文化主題，在學校左側墻面建立了關于“三字經”的文化長廊，并在教學樓兩邊樓梯通道內懸掛有關“三字經”的掛圖。另外，對教師辦公室、功能室、學生教室均根據其特色進行了文化建設。通過這些校園文化的布置，營造了生動活潑、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。

3．德育活動系列化。學校利用國旗下的講話、手抄報、黑板報、班隊會活動，對學生進行了愛國主義、集體主義等方面的教育，進行了教師節、國慶節等節日教育。學校開展了禁毒征文、慶祝國慶中秋手抄報、小學生講故事以及慶祝六一兒童節等活動。

四、教師業務提升工作

我校結合自己的實際，通過每周一次的政治業務學習制度、每兩周一次班主任（或教研組長）會、每三周開展一次集體備課活動等，增強教師們的事業心和責任感，為教師的和諧發展打下堅實基礎。組織教師開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動，開展了青年教師賽教課活動，組織教師進行《加強字理教學提高語文素養的研究》課題研究，以科研活動帶動教師的發展，為教師提供展示自我的舞臺，促進教師業務水平的提高。積極鼓勵支持教師參加各種比賽競賽活動，一年來有多名老師獲得各級各類項。學校教導處被評為縣級優秀教導處，黃江主任被評為優秀教導主任，覃付祥評為教學先進管理個人。我校楊敏等教師參加全縣幼兒教師講故事比賽獲得集體二等獎，多名教師被評為縣優秀課改中心組先進個人。

五、學校綜合治理工作

學校社會治安綜合治理工作真抓實管，組織健全，落實社會治安綜合治理工作責任制，學校教育教學秩序穩定。從根本上預防和減少在校生違紀犯罪行為，不斷增強師生員工法制意識和遵紀守法自覺性；深入開展“平安校園”創建活動；創造優良，安定的育人環境。我們依法治校，加強管理。嚴防xx侵入校園，危害師生；加強學生安全意識教育，建立健全治安防范制度，確保學校師生生命、財產安全。

一年來我們要認真落實好規劃中的各項計劃，通過加強學校的常規管理，不斷地增加投入，充分利用有限的人、財、物、信息等教育管理資源，提高學校的管理水平和辦學效益。同時，還要繼續發揚求真務實、積極進取的精神，堅持以人為本，走改革創新的道路。

六、學校基礎建設工作

以學校常規管理為契機，結合我校實際情況，我校投入大量資金用于改善辦學條件，提高硬件水平。學校先后粉刷了學生教室和學校部分墻面，重新修整了教師辦公室地板，增添了學校校園文化墻4面，更新班級文化園地8個，增加綠化面積36m2，改造了學生廁所并新建了圍墻，安裝了校園自動音樂廣播，更新了2臺電腦、2臺打印機、一臺速印機，為電教室安裝了電子白板等教學設備。這些硬件設施的增添，為我校的教育教學提供了有力保障。

七、今后的努力方向

1．繼續加大對學校領導、教師的業務培訓。

2．進一步規范教育教學常規管理。

第7篇：小學學校發展規劃范文

關鍵詞：小城鎮發展；城鎮規劃；科學發展觀；城鎮特色；公眾參與

城鎮化是中國未來經濟增長的動力，是拉動內需的最大潛力。近年來，隨著城鎮化進程的加快，各地都比較重視城鎮建設，為我國的城鎮發展帶來了前所未有的發展機遇。如何建設好小城鎮，加快小城鎮建設步伐已成為值得我們認真思考的問題。

一個城鎮的建設和發展是一項龐大的系統工程，規劃是城鎮建設的藍圖，是城鎮建設管理的法律依據，也是解決城鎮發展中諸多矛盾的基礎，是引導和控制整個城鎮建設和發展的基本依據和手段。通過規劃，可以合理確定城鎮的發展方向、規模和布局，統籌安排各項建設，協調各方面在建設中的矛盾，使之逐步發展成為設施完善、環境清潔優美、有利生產、方便生活，并能適應人們日益增長的物質文化需要的現代化新城鎮。

要建設好小城鎮，我們必須結合城鎮實際，從每個城鎮的定位出發，立足于體現各個城鎮的特色和優勢，著眼于增強城鎮競爭力，保護城鎮文化軟實力，發展城鎮特色，堅持求真務實，科學發展。對城鎮的空間布局、產業發展、資源利用、環境保護等方面進行總體的謀劃和科學的規劃，以具有前瞻性和科學性的城市規劃引領城鎮發展。

加快小城鎮建設發展速度，一定要以科學的態度、開闊的視野、創新的精神、踏實的作風，針對各自區域和現有城區基礎的實際，在認真進行科學論證的基礎上，做好城鎮建設發展規劃。在科學規劃中要注意以下幾方面。

一是要體現可持續發展觀的要求。小城鎮建設的可持續發展是指城鎮社會、城鎮經濟、城鎮環境資源為達到可持續的目標而做的基礎建設和創新工作。滿足可持續發展的規劃，應當處理好城鎮建設中局部與整體、近期與長遠、需要與可能、現代化建設與歷史文化傳承等關系，在一定的時空尺度上，以最少的勞動、技術、資金和資源消耗，在城鎮生態環境承載能力的范圍內，以人的觀念更新、科技進步為主要手段，取得城鎮增長、城鎮結構變革和城鎮進步所產生的聚集效益，從而既滿足當代城鎮發展的需要，又滿足未來城鎮發展的需要。城鎮的發展和產業的發展要融合在一起，包括旅游業、工業園區產業等，使其和小城鎮相融合，有效銜接。要以各種產業來帶動發展，但在發展的同時，一定要注重對環境的保護。不能因為眼前的經濟利益，破壞我們世世代代賴以生存的環境，要建設可持續發展的城鎮。

二是要有超前規劃意識。規劃要發揮指導和引領作用。制定規劃方案時，要有前瞻性和長遠性，站在有利于城市未來長期發展的角度進行規劃，引進國內外先進理念，拓寬視野，使城鎮規劃符合實際的發展和需要，更好的體現時代性，避免造成規劃趕不上時代變化，在變化中又要不斷調整規劃，最終導致規劃缺乏整體性、全面性、完整性，同時也會帶來資源浪費等問題。所以在規劃編制制定期間一定要經過反復科學論證，最終確定最優方案。

三是重視公眾參與。在我國公眾參與處于起步階段，在規劃編制過程中往往都是規劃者和領導者進行決策，而第三方民眾大多處于弱勢，很難接觸到規劃的制定，這樣的規劃方案是不全面不完整的。應當在規劃草案編制完成后，向公眾展示規劃草案，通過公眾意見調查表、網上收集意見、召開座談會、論證會收集公眾意見，并進行研究處理，采納好的建議。只有經過公眾參與，規劃者、民眾、政府、專家等多方博弈，才能夠制定出相對更符合現有國情和社會條件的，更適合小城鎮發展的，具有科學性的規劃方案。

四是要突出小城鎮特色。把握城鎮的個性和特質，挖掘城鎮的內涵和精髓，體現其品味和風格。例如在一些擁有豐厚歷史文化的小城鎮中，應當注重保護好歷史文化遺產、文物古跡和風貌建筑，使功能性與審美性相統一，使造型、色彩與整體環境相一致，做到大氣簡潔、優美靚麗、清新協調，充分體現此類小城鎮深厚的歷史文化底蘊。而在擁有完好的自然風景資源的小城鎮，則應注重保護其未被破壞的自然環境，使現代化設施與自然環境共存，使人與自然和諧相處。

五是要注重規劃的全面性、綜合性和整體協調性。規劃體系包括從概念性規劃到控制性詳細規劃，乃至包括城鎮形象設計。每個區域的規劃，都必須考慮與周邊的交通規劃、

布局規劃、功能規劃相銜接、相協調。除總體規劃外還要制定專項規劃。要充分考慮整個城市的應急、災害防御能力。在極端情況下，要有緊急防災預案，暴雨、地震等避難場所，醫療救護站點等。只有在規劃時充分考慮了這些因素，才能在災難來臨時，迅速有序的進行疏導、應對，盡量減少對人員和財務所造成的損失。

六是要維護規劃的權威性，約束性。真正做到科學編制規劃，嚴格執行規劃，全面落實規劃。不能為了眼前或局部的一點利益，而改變經過科學論證的長遠規劃，破壞他的整體性和系統性、完整性。應建立監督機制，發揮人大的監督職能，推行規劃政務公開，加強規劃監察執法隊伍的建設，構建完善的規劃考核監督體系，達到維護規劃嚴肅性的目的。使規劃管理科學化、陽光化、法制化、規范化。

在小城鎮發展中，只有深刻認識規劃的引導作用，高度重視規劃的統籌功能，遵循規劃原則，經過科學的編制，才能制定出科學的規劃，體現先進生產力的發展要求，促進全面協調可持續發展。避免盲目性、隨意性和片面性，使經濟社會發展和小城鎮建設真正建立在高水平規劃的基礎之上。

參考文獻

[1]顏清平.城鎮建設以文化論成敗[J].小城鎮建設，2003（8）：70-71.

[2]葉登、董立新.中小城鎮建設對策研究[J].建筑經濟，2007（12）：50-52.

[3]陶永勇.小城鎮建設問題研究[D].成都：陶永勇，2002.

[4]王寶剛.國外小城鎮建設經驗探討[J].規劃師，2003.19（11）：96-99.

第8篇：小學學校發展規劃范文

1、個人情況：本人走進教師這個崗位已經30年，教齡也是30年。工作經驗還是有一些的，能夠理解小學生的心理發展需求，組織課堂教學也有一定的經驗。

2、小學英語現狀：雖然現在人們越來越重視英語，但由于課時少，班又多，每個班的人數又多，配套設施也存在著一定的問題，所以在小學教英語有一定難度，不一定就能很好的完成教學計劃。

二、發展目標

㈠指導思想

小學英語課程教學要求根據小學生的生理和心理特點以及發展需求,激發學生學習英語的興趣,培養他們學習英語的積極態度,使他們建立初步的學習英語的自信心;培養一定的語感和良好的語音、語調基礎,使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力,為進一步學習打下基礎.

㈡總體目標

1、學生發展目標：關愛一切學生的發展和關注學生一切的發展，努力使每個學生都能得到良好的發展,堅持“以人為本”原則，激發學生學習英語的興趣,培養他們學習英語的積極態度,使他們建立初步的學習英語的自信心。

2、個人發展目標：師德是做教師的首要條件，因此首先要培養自己的師德。在下面的幾年里我會多讀一些師德方面的書籍，用上面的要求去嚴格要求自己。做一個有師德的好教師。努力做一個師德高尚、業務過硬的老教師，不斷更新教育理念、培養良好的文化素養、努力使自己成為有科研能力的、創新精神的好老師。

第一階段（XX.9～2011.6）

學生方面：由于這學期教的是三年級學生，重點應放在培養學生對英語學習的興趣，興趣是最好的老師，愛因斯坦是這樣說的。學生對于自己感興趣的事物，自然會用更多的時間鉆研。因此，在教學中要盡量使用英語，適當利用母語；利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，讓學生樂于學習。進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，從而提高學生對英語科的學習興趣，提高了教學效果。所以要特別注意學生的興趣的培養。

個人方面：加強理論學習，多讀教育理論和有關教育教學的書籍。認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極組織科組活動和集體備課活動。

第二階段（2011.9～2011.6）

學生方面：培養一定的語感和良好的語音、語調基礎,使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力,為進一步學習打下基礎.。

個人方面；繼續加強理論學習，爭取讓自己的學生再區教育教學抽查中取得好成績，多與青年教師交流，向他們學習新的教育理念。加強對課堂管理，對教材能夠熟練駕御。

第三階段（2011.9～2011.6）

第9篇：小學學校發展規劃范文

[關鍵詞]物流專業；影響因素；優化教學模式；發展對策

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）14-0112-03

1 物流專業建設背景

11 物流專業介紹

物流是根據實際需要，將運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實施有機結合。詳見《中華人民共和國國家標準物流術語》（GB/T 18354-2001）。物流專業是為了保證物流產業發展所需要的各類技術和管理物流人才而開設的一門專業。

12 物流行業現狀

經濟的全球化和科學技術水平的不斷發展，使企業的生產工藝日趨成熟，產品規模不斷增大，企業的第一利潤源泉（物質資源的節約）和第二利潤源泉（勞動消耗的降低）日趨枯竭，于是企業將競爭的焦點放在“第三利潤源泉”的物流領域上，物流成為決定企業競爭力強弱和提高企業經濟效益的關鍵因素[1]。物流地位的提高直接帶動了物流人才的大量需求，然而由于物流專業的發展缺乏標準化和專業化，以至于畢業生的實際動手操作能力有限，很難滿足用人單位需求，導致物流行業人才缺口。

13 國家政策要求

由中國物流與采購聯合會、教育部主持組織編制了《中等職業學校物流專業緊缺人才培養培訓指導方案》對中等職業院校物流教學制定了詳細的管理規定，確定了國際物流﹑倉儲與配送、運輸物流和企業物流四個方向；由勞動和社會保障部頒發的《技工學校物流專業教學計劃與教學大綱》（2006）確定了指導思想和培養目標，以及教學計劃課程安排。可以看出物流專業的發展無論是市場需求層面還是國家政策層面都是迫在眉睫的。

14 北京市技工學校物流專業教育現狀

首先，隨著2007年考證體系改革，技能證書取得的難度不斷加大，（物流師體系）通過率非常低，全北京市大中專院校全部考生的通過率不足30%，中等職業院校學生的通過率幾乎為零，以至于大多數學校頂不住壓力取消了物流專業的招生計劃。據統計，目前中專院校25所，開設物流專業的只有3所；技工學校27所，開設物流專業僅有2所，僅有的幾所學校為達到“雙證”畢業的要求，轉而致力于取得物流相關專業的技能證書，例如會計師上崗證、駕駛證等；其次，目前正在開辦物流專業的技工學校，大都只有簡單的實訓器材，造價預算不能過高，加之場地有限，沒有更多的空間供學生實訓；最后，技工學校普遍存在招生困難，是時下最重的難題，如何解決取證難、實訓難、招生難三大困境，就要對本校的優勢劣勢進行逐一分析，找出最優對策，使問題一一得以解決。

2 影響物流專業發展的因素分析

物流專業是工貿技師學院通州校區的老牌專業，之所以建校7年來發展遲緩，是由于很多因素共同影響的，因此選用了SWOT模型對其進行分析，S代表strength（優勢），W代表weakness（弱勢），O代表opportunity（機會），T代表threat（威脅），即根據專業自身的既定內在條件進行分析，找出的優勢、劣勢及核心競爭力之所在，應對外在環境的機會和挑戰提出相應對策（其中，S、W是內部因素，O、T是外部因素）。

21 內部因素

211 優勢

早在7年之前就用發展的眼光投入物流專業的建設，超前的理念一直指導著專業的發展；7年的專業建設，通州校區總結了豐富的專業教學經驗，在不斷的教學實踐中選擇了最實用有效的教材及課程設置；課堂管理工作認真細致，學生的學習氛圍良好。

212 劣勢

目前物流專業的招生能力在一個班左右，僅有的物流專業教師可以完成理論課程教學，然而2011年招收新生后，兩個年級五門專業課，加上大量的物流實訓課程，教師在時間分配上必然力不從心；又由于原有教學與計算機合并，教材及課程安排欠缺系統化專業化。

22 外部因素

221 機會

自上而下，學校各級領導都十分重視并且大力支持校區物流專業的發展，不僅如此，國家政策及相關部門對校區的專業化建設也提供了諸多支持；加之物流行業在市場經濟的大潮中蓬勃發展，就業崗位的不斷增多導致物流人才的緊缺。

222 挑戰

市場經濟競爭異常激烈，物流行業現代化水平不斷增高，對物流人才提出更高的要求；北京市各大院校都在重視并加大物流專業發展投入力度；中職院校生源日趨緊張，對招生部門提出了更高的要求。

根據以上分析，可以建立物流專業發展的內外部影響因素分析模型。

結論：機會與挑戰并存，優勢與不足參半的現狀給通州校區提出了想發展就必須進步的課題，因此，應以科學發展觀為理論基礎，分析職業前景，找到物流專業的發展思路和有效對策及途徑。

3 物流專業發展對策

31 結合物流專家意見，明確培養目標

美國的大學教育體系已經充分證明，物流專業的培養目標必須細分，要以培養學生擅長某一、兩項專業技能為目的，而不是樣樣通樣樣松，具備某一方面物流技能的專業化人才更有競爭力[2]。此外，目前用人單位欣賞的是上崗就能勝任的學生（即“零距離”上崗），因此結合本校多年教學經驗及已有倉儲設備，可大力培養倉儲配送方向的學生，包括商品保養、倉庫管理、堆垛、碼貨、庫存管理、分揀、配送、包裝等專業知識和技術以及相關計算機、機械知識，建立其牢固的“倉儲”專業知識體系。根據這個理念走訪了物流專業教育培養專家，得出以下結論。

（1）肖艷玲（東北石油大學物流教研室主任、上海大學物流專業博士研究生），認為大學物流專業主要是培養程序設計人員，而技工學校的物流專業應該立足于技能操作，一方面可以作為組長進行設備及系統的維護以及產品升級，另一方面可以進行高精密產品等特殊物流的人才培養。

（2）武曉釗（北京財貿職業學院信息物流系主任、高級職稱）認為，技工學校物流專業應以為企業的物流部門輸送技能工人為培養目標，加強實訓操作，掌握叉車、堆垛、理貨、檢驗等操作，在條件允許的情況下增加難度，提高到電腦操作信息系統層面。

（3）劉俐（北京物資學院物流學院物流管理系副主任、副教授）認為，技工學校教育學生的職業素養比傳授技能更加重要，讓學生在規范自我中學習操作技能，提高學習知識的能力，應該以大量的實訓課程為支撐；可以在盤點庫管、填單制單、倉庫選址規劃、包裝速遞等方向上培養學生做事嚴謹認真、注意細節程序。

（4）耿主任（京城工業物流有限公司配送中心主任）認為，目前物流公司中的各個崗位分工定位比較明確，技工學校教育培養的學生主要從事車間及廠房內的物料搬運及倉儲管理工作，主要以電腦操作與手工操作相結合完成，并且目前高級技師與高級工程師的比例為1∶6，企業急需有專業技能、經驗豐富的高技能操作人員，因此技工學生在倉儲配送領域的工作具有相當可觀的可持續發展前景。

綜合專家的建議，本專業的培養目標應該定位在大型零售超市、物流集散中心以及企業物流中的運輸業務、倉儲業務、配送業務、客戶服務、信息管理等崗位擔任初、中級物流作業及基層管理人員[3]，包括保管員、盤點員、分揀員、跟單員、內勤員、駐站員、速遞員、調度員、票務員、超市收銀員、行政管理人員、電子商務自由職業者等。

32 加強教學團隊建設，優化培養模式

物流專業的建設也不是一朝一夕的事情，技工學校作為適用型人才的培養基地，務必要根據自身實力，嚴格控制招生規模，努力做到招生規模與教學設施、設備的投入、師資力量相匹配，保證教學質量，努力辦出技工教育的特色，中國物流與采購聯合會常務副會長丁俊發先生在前段時期也提到過類似的問題，認為在物流專業人才培養上一定要處理好“質”與“量”的關系。根據多年辦學經驗及目前招生形勢，擬定每學年招收1個班，每班40人。專業定位為倉儲配送方向，擬定配備6名專業教師，完成在校80名學生理論及實訓課程。

對物流專業教師需要投入大量力度進行培訓，通過以下幾方面進行。邀請專家教授前來講解最新最前沿的理論知識，通過鮮活的視頻實例，循循善誘的講解；加強實踐操作能力，提高職業道德水準和綜合素質，參觀物流企業學習工作經驗，與同行和各學校的教育骨干交流；多讀書撰寫文章，提升自我業務水平。

33 調整課程設置，改善教學實踐環境

331 理論課

共分為三類，第一類為基礎專業課程，是任何一個物流專業學生都應學習的課程，如《現代物流概論》、《物流信息技術》；第二類是核心課程，是突出專業特色的課程，體現專業細分的課程。如物流管理專業倉儲方向的《倉儲管理》、《包裝學》、《配送學》、《運輸實務》、《供應鏈管理》；第三類是相關課程，是與這個細分專業相關的但不是很密切的課程，如《市場營銷學》、《企業管理學》、《禮儀素養》等。對于第一、第二類課程可以詳細講述并注重實踐教學，對于第三類課程只需介紹性教學。

為使教學課程更加優化，避免概念講得多，實際方法講得少；理論講的多，動手操作少，第一年安排基礎課程學習，并且進行計算機基礎訓練（Word＼Excel＼PowerPoint）；第二年安排專業課程學習，并結合理論進行相應的計算機仿真操作練習，并在第四學期開始物流實訓室教學。全部理論教學和實操技能訓練學時數比例基本掌握在1∶1；第三年安排實習課程，由學校和企業共同完成教學工作。在理論教學上講究廣而淺，專業技能教學上要求熟而精，學生畢業后具備“一廣三強”的特點，即知識面廣，動手能力強，適應能力強和應變能力強[4]。

332 實訓課

為完成實訓課程教學實踐活動，擬建設4個專門的物流實訓室，具體需要購置設備信息如下。

（1）全自動演示實訓室（中心實訓室）：包括立體倉庫自動堆垛、輸送帶自動分揀、自動出庫入庫等功能。

（2）半自動操作實訓室（連鎖、運輸、配送實訓室）：包括手工分揀作業、電子標簽分揀作業、超市/商場配送、接收、調度、干線運輸監控等功能。

（3）模擬操作實訓室（信息技術實訓室）：包括國際貨代報關填單制單、電子商務管理、供應鏈管理等功能。

（4）手動操作實訓室（口岸、機械、裝卸實訓區）：包括叉車、貨架、集裝箱的使用，完成全手動裝卸貨物出庫入庫等功能。

參考文獻：

[1]張明會，唐四元.物流工程專業人才培養模式探討[J].中國市場，2007（45）.