小滿詩句精選(九篇)
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第1篇：小滿詩句范文
舒一樂和李小曼是電視劇《獨生子女的婆婆媽媽》。
舒一樂是位公務員，本和艾語戀愛，爺爺奶奶把他們告上法院經過一樂一家的調節，即將搬來與他們同住，而外公外婆的生活也依賴一樂的母親，老人的負擔讓患有“恐老癥”的艾語不敢與一樂交往，于是與他分手。
舒一樂又重逢了與他有相同命運的初戀女友李小曼，于是兩人結婚。
李小曼大學畢業后進了廈門一家報社當記者，與開包子鋪的母親相依為命，由于忙于工作成了“剩女”，屢屢相親未果。后來重逢了當公務員的初戀男友舒一樂，兩人組建了家庭。
（來源：文章屋網 ）
第2篇：小滿詩句范文
1、李小曼舒一樂是電視劇《獨生子女的婆婆媽媽》里的角色。
2、《獨生子女的婆婆媽媽》是一部2013年拍攝的大陸電視劇。
3、該劇丁黑執導，李亞玲編劇，由童瑤，李健，劉一含，曹征，彭玉，馮華南等出演的當代都市家庭劇。該劇主要講述了作為獨生子女的幾位年輕人在婚后和長輩們之間的故事。
（來源：文章屋網 ）
第3篇：小滿詩句范文
原文：
《見呈諸名勝》朝代:宋 作者:張九成
勿謂重陽把一枝，嗟予何限古人思。
靈均自著離騷日，元亮長歌歸去時。
第4篇：小滿詩句范文
關鍵詞：社區；社區滿意度；相關分析；回歸分析；因子分析
Abstract：After review of the research status of community satisfaction and based on the data of community satisfaction investigation in some commercial neighborhood of Suzhou Industrial Park， this paper uses the statistical techniques such as the comparison of the mean， correlation analysis， regression analysis， not only making a comment to the results of the survey， also deeply analyzing various internal factors of community satisfaction and the influence of resident status background variables on community satisfaction， and finds out the link. Finally based on the survey data analysis， it gives general suggestions on how to improve the urban community satisfaction.
Key words：community； community satisfaction；correlation analysis； regression analysis ； factor analysis
中圖分類號：C912.8 文獻標識碼：A
文章編號：1674-4144（2013）-02-24-（7）
社區作為城市的一個基本單元，其研究一直具有著深遠的理論及實踐意義。在今天，對高速發展的中國社會來說，社區的重要性越來越突顯出來，其中，社區滿意度正日益成為評價社區治理狀況的重要依據。隨著人們生活水平的提高，對社區的要求也越來越多，這就要求社區建設和社區管理必須尋求新的方法。社區硬件設施的完善和服務水平的提高直接影響著居民對社區生活質量的感受，本文試圖通過對社區滿意度的實證調查和統計分析，確定影響都市商住小區社區滿意度的影響因素，在此基礎上提出優化和提高社區滿意度的建議，更好的推進城市社區建設與管理的績效。
1 文獻回顧
現有社區滿意度的研究文獻可分為兩類，一類為結構性研究，這類研究是對社區滿意度的定義和結構要素進行界定。國外，La-dewig和McCann將社區滿意度最初定義為居民對于社區服務的社會心理反映，或者最為狹義地理解為是對于環境質量的主觀感知[1]。隨后，這一概念得到不斷擴展。廣義的社區滿意度，是居民對所在社區包括人際互動、價值系統和生活經驗等在內的主觀認知。[2]目前，國內對社區滿意度的結構性研究多是建立在社會滿意度總層面之下，如瞿學偉將社會滿意度界定為“社會成員對社會提供的各種生活服務及其質量的滿意度”[3]，在此我們不難看到，他強調的是人們對生活質量的感知。童星將滿意度理解為個體在利益的驅動下達到一定目標時，將最終效果與其利益及目標作比較而產生的心理感受[4]，這種基于心理預期與現實偏離程度的解釋突出了認識對滿意度的重要性。而李寧寧與張春光的研究則是在馬斯洛的需求理論框架下提出社會滿意度應是人們在對社會滿足其需要的程度加以認知的基礎上所產生的心理體驗，他們認為“自身需求”、“環境需求”和“預期水平”是影響社會滿意度的關鍵因素[5]。陳志霞則認為廣義的社會滿意度或者說社會生活滿意度，它包括三個基本層次：其一是宏觀層次，即社會成員對整個社會生活較大范圍內的社會滿意度，主要涉及社會的政治、經濟、文化生活和社會風尚等方面。其二是中觀層次，即居民的城市和社區滿意度，具體涉及城市和社區的生活環境、人際關系、社會地位、社會治安、交通狀況、社區和城市形象、基層管理、政治參與、消費環境、個人發展空間和文化生活等方面。其三是微觀層次，即社會成員的個人生活滿意度，如婚姻家庭社會滿意度、工作滿意度等。狹義的社會滿意度即宏觀層次的社會滿意度。[6]
另一類為功能性研究，這類研究旨在找出社區滿意度的影響因素。在單菁菁的研究中已經表明：社區質量是促進人們社區滿意的根本原因，也是增強人們社區歸屬感的最終力量，社區建設的核心問題是要通過對社區環境（包括物質環境和人文環境）的整體建設。[7]另外，耿金花則通過對青島市的實證研究，以社區滿意度和忠誠度為因變量，建立遞歸聯立方程模型，去解釋社區滿意的因果過程，得出結論：社區管理和建設對于社區居民滿意度的影響最大。[8]
對現有文獻的梳理可見當前對于社區滿意度功能性分析還偏少。功能性研究具有顯著的實踐性，可以對提高社區滿意度給予指導。本文是基于中觀層次的社會滿意度即社區滿意度的概念界定上對社區滿意度進行功能性研究，目的是在現有文獻的基礎上進一步找出社區滿意度的其他重要的影響因素以及解釋社區滿意度的變異性，從而彌補功能性研究的不足。
2 測評體系與研究假設
2.1 測評指標體系
居民對社區的總體滿意度是一個綜合性指標，它是人們長期以來對社區各種微觀感受的一種累計效應[9]。本研究把影響居民對社區滿意度的諸多因素歸納為10個方面：X1居委會的工作；X2業委會的工作；X3物業公司的工作；X4社區醫療衛生；X5社區文化娛樂活動；X6社區基礎設施；X7社區環境；X8社區治安消防；X9社區生活便捷性；X10社區教育入學。
為了使分析具有效度，經過綜合分析和實驗，運用因素分析法自動生成2個主因子，取樣足夠度的KMO度量為0.817，巴特利球形度檢驗近似卡方為922.123，顯著性（SIG）0.000，檢測表明數據非常適合做因素分析（如表1、表2）。
根據主成分分析的結果以及分類后變量的特征，運用馬斯洛需求層次理論，我們對兩個因子分別進行解釋和命名。
第1個因子有5個項目，分別是：“居委會的工作”、“業委會的工作”、“物業公司的工作”、“社區醫療衛生”、“社區文化娛樂活動”。這一因子主要體現的是居民對社區三大管理主體工作的感受，是對軟性層面上服務的主觀體驗，定義為服務需求。
第2個因子有5個項目，分別是“社區基礎設施”、“社區環境”、“社區治安消防”、“社區生活便捷性”、“社區教育入學”。這一因子主要是對社區內各種設施環境的感受，是對硬性條件的直接感受，我們將這一因子定義為硬件需求（表3）。
我們運用主成分分析而生成的兩個因子可以解釋社區滿意度的45.236%。居民對社區的感受無外乎從硬件上社區基礎設施的完善中帶來的便利和從軟件上的服務管理中帶來的社區生活的規范和豐富，所以這樣的二分法是有意義的。這樣，整個量表包含2個一級指標和10個二級指標。
問卷采用李克特式五點量表進行量化計分，量化如下：1=非常不滿意、2=不太滿意、3=說不清、4=比較滿意、5=非常滿意。
2.2 研究方法
本文的調查對象為社區居民，筆者采集的數據來自于2011年7月對蘇州工業園區行政區域內商業社區的問卷調查。本次調查采取多階段抽樣法（Multistage Sampling），調查主體包括湖東、湖西、明湖、婁葑鎮、唯亭鎮、勝浦鎮六大地塊，每大塊隨機選舉2個社區，與該社區的居民委進行了聯系，表明了此次調查的目的之后，對該社區的居民進行隨機抽樣，并采用一對一的現場填答、現場回收的方式進行了問卷調查。本次調查共發放500份問卷，實收有效樣本487居民戶，有效率達到97.4%，樣本基本情況如表4。
2.3 研究假設
本文的量化研究框架分為三部分，第一部分是基于問卷數據對現有社區滿意度的描述性統計和分析，第二部分以各題項為內生變量解釋社區滿意度內部變異性，第三部分以身份背景信息為外生變量解釋社區滿意度在外部影響下的變異性。根據研究思路和文獻梳理筆者提出如下假設：
假設一：社區管理與服務需求滿足程度與社區滿意度顯著正相關
假設二：社區硬件設施建設需求滿足程度與社區滿意度顯著正相關
假設三：人們在滿足了基本的物質需求之后，社區服務需求因子的重要性要大于社區硬件需求因子
假設四：相對弱勢的社區居民群體更趨向于關注社區硬件設施需求的滿足（圖1）。
3 社區滿意度調查結果的描述性分析
根據調查，我們可以看到，蘇州工業園區的商住小區居民對社區總體的生活狀況比較滿意，選擇“比較滿意”和“非常滿意”的居民人數比例之和，超過百分之九十。這也說明，蘇州工業園區社區建設和治理成效總體是處于一個很高的水平。相對來說，居民對社區居委會和業委會工作、社區生活便捷性、社區教育入學、社區文化娛樂活動和社區醫療衛生的滿意度評價還有待提高。
進一步分析，筆者運用“單樣本T檢驗”過程檢驗單個變量的均值。"單樣本T檢驗"過程將單個變量的樣本均值與假定的常數相比較，通過檢驗得出預先的假設是否正確的結論。根據五點量表計量的特征，我們將檢驗值設定為3，表示將“說不清”作為中間值，其他分量均與此作比較，用均值差值作為其他分量點與中間值的距離。我們對各要素進行比較分析發現，各要素的均值差值都為正值，表示居民對于社區整體上是擁有正的滿意度，除社區娛樂文化活動外檢驗均具有顯著性。一類指標上，根據均值差值可以看出社區硬件的滿意度評價普遍比社區服務滿意度指標要高，其中社區的基礎設施（水電煤通訊）評價最高。詳細情況如表6所示：
上述研究表明，社區作為一種新的社會基本組織形態已經被我國廣大市民普遍接受，居民對社區的總體感受也比較滿意。但對于社區建設與社區管理仍存在著很多不足，隨著我國快速的經濟發展，社區的硬件設施不斷改善升級，使得社區滿意度存量不斷升高，而社區管理這些軟件方面卻沒有跟上硬件發展的速度，出現了瘸腿的現象。這提醒我們，社區建設不光是硬件方面的建設，還在于軟件方面的完善，任一方面缺陷都會導致居民滿意度的下降。
4 社區滿意度內部因素研究
對社區滿意度內部因素的研究目的是要找出內部各要素對社區滿意度影響的大小，筆者先利用相關性分析找出內部要素與社區滿意度相聯程度，再以各內部主要因素作為自變量，利用強制進入手段，對社區滿意度進行多元線性回歸，從而建立社區滿意度內部因素影響模型。
根據相關性表可以得出，所有因素與社區滿意度都呈現出中度相關關系，其中，社區治安消防、社區環境、社區文化娛樂文化活動、社區居委會工作、社區業委會工作和社區物業公司的工作，這六個因素的Pearson's r分別為0.529、0.559、0.509、0.525、0.505、0.551，均超過0.5以上，達到中度相關。詳細情況如表7所示：
分析結果顯示，這六項與社區滿意度的相聯度最高，并且具有顯著性，換句話說，社區治安消防、社區環境、社區文化娛樂文化活動、社區居委會工作、社區業委會工作和社區物業公司的工作是影響社區滿意度的主要因素。通過觀察我們發現，六項主要因素中只有社區治安消防、社區環境是中度相關，屬于社區硬件需求，其余四項中度相關項目均為服務需求。這表明，在目前情況下，想要提高社區滿意度，則必須提高社區服務質量，完善社區管理體系，社區服務需求因子的重要性要大于社區硬件需求因子，假設三得到證明。據此分析，我們進一步對這六項主要影響因素進行回歸分析。結果發現六項主要因素對于社區滿意度的影響，具有高度的解釋力，經過調整后的R2為0.617，表示六項因素可以解釋社區滿意度的61.7%，模型擬合度極佳。模型檢驗的結果，指出回歸效果達顯著水平（F=129.637，P=0.000），具有統計學上的意義。詳細情況如表8所示：
依據回歸分析結果可以構建出內部主要因素對都市社區滿意度的回歸方程：
Y=0.075X2+0.084X3+0.061X6+0.059X8+0.031X9+0.043X10-1.249 （1）
經標準化后，回歸方程為：
y=0.223X2+0.257X3+0.249X6+0.195X8+0.099X9+0.146X10 （2）
其中，Y代表社區滿意度，X2代表社區治安消防，X3代表社區環境，X6代表社區文化娛樂活動，X8代表社區居委會的工作，X9代表社區業委會，X10代表社區物業公司的工作。
根據標準化回歸方程（2）可以看出，X2、X3、X6、X8、X9、X10都對Y有較強的正向效果，即他們都對社區滿意度存在較強的正面作用。并且在X2、X3、X6、X8、X9、X10互相控制了對方的影響之后，X3作用于Y的效果最大，也就是說X3是影響社區滿意度的主導性因素。
綜上對社區滿意度的內生變量研究，我們可以得出結論：無論是服務需求因子還是硬件需求因子與社區滿意度都呈顯著正相關，而服務需求因子相對于硬件需求因子而言影響力更大。另外，社區治安消防、社區環境、社區文化娛樂文化活動、社區居委會工作、社區業委會工作和社區物業公司的工作，這六項內生變量是社區滿意度的最主要的影響因子。對社區滿意度內部因素模型的研究，結果完全支持假設一和假設二。
5 社區滿意度影響因素的人口統計學分析
本節主要考察居民的身份背景信息作為外生變量對社區滿意度的影響，因變量社區總滿意度是一個五分類有序變量，而人口統計的身份變量既包括連續性變量也包括有序和無序分類變量。由于做回歸分析的變量必須是連續變量，因此在做多元回歸分析前必須將眾多的分類變量轉化為虛擬變量。本文將性別、文化程度、職業、政治身份、戶籍、入住時間、婚姻狀況、收入，這些人口統計學變量都進行了虛擬變量轉換，繼而進行多元回歸。模型檢驗的結果指出回歸效果達顯著水平（F=4.164，P=0.042），具有統計學上的意義。表9匯總了回歸分析結果。從表中可以發現這么一個現象：在各類人口統計變量中，職業、政治身份、收入狀況、入住時間四類身份變量與社區滿意度有一定相關性。進一步發現，社會弱勢群體對社區滿意度表現更敏感，這既佐證了前文對社區滿意度內部因素的分析也檢驗了假設四，即社會弱勢群體對社區硬件設施建設需求更為明顯。
依據回歸分析結果可以構建出身份變量對社區滿意度的回歸方程式：
Y=-0.878Z1+0.238Z2-0.172Z3+0.306Z4-0.236Z5+0.161Z6+3.991 （3）
經標準化后，回歸方程為：
Y=-0.162Z1+0.145Z2-0.109Z3+0.099Z4-0.108Z5+0.093Z6 （4）
其中Y代表社區滿意度，Z1代表下崗失業人員，Z2代表群眾，Z3代表入住時間6個月-1年，Z4代表農民，Z5代表工人，Z6代表月收入1000-2000元。
根據標準化回歸方程可以看出，以Z1、Z5為代表的職業身份變量對社區滿意度有負相關關系。綜上對影響社區滿意度的身份變量研究，我們可以得出結論：以職業狀況、收入水平和政治身份為標識的相對弱勢的社區居民群體對社區硬件需求的滿足關注更為強烈；居民的入住時間越長對社區歸屬感越強從而滿意度也越高。
6 結論與討論
從硬件層面上來說，居民從基礎設施的使用中得到了便利，從而在心理上感到滿足；從軟件層面上來說，居民從規范化的社區管理中獲得了自治，從而在情感上獲得了歸屬。自20世紀60年代至90年代國外學者將滿意度理論應用到社會學中以后，社區滿意度便成為了研究的一個重要研究領域。相應的，在中國社會轉型日益需求加強和改善社會管理的今天，社區滿意度日益成為評估社區建設和社區管理最重要的指標。
本文基于社區居民對社區基礎設施和社區服務管理的主觀感受的實證調查，運用均值比較、相關分析和回歸分析這些統計技術探討了滿意度核心要素和相互之間的關系，并依據中層社會滿意度理論對社區滿意度與各變量之間的關系進行了更深入的分析。研究結果表明：（1）社區基礎設施的建設與社區滿意度具有很強的正相關關系，社區基礎設施越全面，居民便越得到方便，從而在主觀心理上感到滿足；（2）社區管理和服務與社區滿意度呈很強的顯著正相關，這些軟件方面越完善，社區服務質量越高，越能使居民體會到更豐富和更安全的生活質量，從而在情感上獲得歸屬和認同；（3）蘇州工業園區這樣的現代都市商住小區其大多數的基礎設施都很健全，在社區基礎設施已經擁有了一定基礎的情況下，社區管理和服務就顯得更重要了，應努力提升軟件升級，改善管理體系，這樣的作為更能獲得居民較高的滿意度評價；（4）社區居住時間與社區滿意度呈顯著正相關性，社區居住時間越久滿意度越高。社區居住時間屬于社區情感的范疇，由于居民在熟悉的環境中比在陌生的環境中擁有更多的關系網絡，于是更容易地融入也更容易地參與到社區中去，從而累積的時間引起累積的社區情感；（5）社會弱勢群體對于社區的硬件需求更強烈。因此，對于現代都市社區的分層管理上，諸如動遷社區、低檔社區應在小區基礎建設健全的情況下加強社區管理，諸如高檔社區，完善社區管理制度就是一個提高社區滿意度的重要舉措。
本研究的結論推進了社區滿意度測量領域的研究，但研究樣本的抽樣科學性尚有待進一步提高。另外，本文對社區滿意度的調查維度只選取了10個變量，能否全面反映相關問題的現實狀況，尚有待研究和實踐的進一步推進和深入。
參考文獻：
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[7] 單菁菁．社區歸屬感與社區滿意度[J]．城市問題，2008，（3）．
第5篇：小滿詩句范文
【小滿的諺語和詩句】
小滿小滿，麥粒漸滿。
小滿未滿，還有危險。
小滿小滿，還得半月二十天。
小滿不滿，芒種開鐮。
麥收寒天。
小滿天天趕，芒種不容緩。
麥到小滿日夜黃。
小滿三日望麥黃。
小滿十日滿地黃。
冷收麥，熱進倉。
灌漿足墑，粒飽穗方。
麥黃不喜風，有風減收成。
小滿十八天，不熟自干。
小滿十八天，青麥也成面。
小滿十日刀下死。
小滿十日見白面。
小滿割不得，芒種割不及。
大麥上場小麥黃，豌豆在地淚汪汪。
大麥不過小滿，小麥不過芒種。
風刮小麥倒，自己把頭翹。
風刮麥撲地，如若人工立，根斷莖受損，籽粒變瘦秕。
麥倒似地毯，綁豎大減產，等待三五日，就能見好轉。
臨近收割麥撲地，抓緊收獲莫遲疑。
今年烏麥拔得凈，來年地里就干凈。
槍桿烏霉拔個遍，來年地里就少見。
麥種去雜在田間，運到場里難分辨。
去雜務必連根拔，大穗小穗莫剩下。
去雜用鐮砍，低穗剩田間。
去雜去了，深挖細找，無一漏網，質量提高。
麥套棉兩親家，收了麥子又摘花。
麥套花生能增產，技術措施要把關。
小滿節氣到，快把玉米套(串)。
麥田把水澆，快把玉米套。
小滿后，芒種前，麥田串上糧油棉。
先種后澆較牢靠，先澆再種遭鼠咬。
挖得深，蓋得薄，結得棒子像牛角。
詩句
小滿
詩畫/吳藕汀
白桐落盡破檐牙，
或恐年年梓樹花。
小滿田塍尋草藥，
農閑莫問動三車。、
《歸田園四時樂春夏二首(其二)》
歐陽修
南風原頭吹百草，草木叢深茅舍小。
麥穗初齊稚子嬌，桑葉正肥蠶食飽。
老翁但喜歲年熟，餉婦安知時節好。
野棠梨密啼晚鶯，海石榴紅囀山鳥。
田家此樂知者誰?我獨知之歸不早。
乞身當及強健時，顧我蹉跎已衰老。
小滿節氣的相關災害：
小滿以后，黃河以南到長江中下游地區開始出現35℃以上的高溫天氣，有關部門和單位應注意防暑工作。
從氣候特征來看，小滿時節中國大部分地區已相繼進入夏季，南北溫差進一步縮小，降水進一步增多，自然界的植物都比較豐滿和茂盛，小麥的籽粒逐漸飽滿，夏收作物已接近成熟，春播作物生長旺盛，進入了夏收、夏種、夏管三夏大忙時期。在此期間全國的麥區應該抓緊麥田病蟲害的防治。對華北而言有“小滿不滿，麥有一險”之說，意思是說華北地區，冬小麥長到小滿時，就進入成熟階段，這時最怕干熱風襲擊。此時，華北地區雨季未到，又處于干旱時，由于日射強烈，地面增溫很快，當形成氣溫高達30℃，最小相對濕度小于或等于30%，風速每秒3-4米或大于3-4米的干熱天氣時，所刮的風就是干熱風。干熱風對開花到乳熟期間的小麥危害極大。它加速作物的蒸發量，使作物體內的水分很快蒸發出去，破壞葉綠素，停止作物的光合作用，使其莖葉很快枯萎，因而籽粒干癟、皮厚、腹溝深，千粒重下降，一般減產5-10%，嚴重的減產30%以上。
第6篇：小滿詩句范文
【夏至的農業諺語】
不過夏至不熱，
夏至三庚數頭伏，
夏至有雷三伏熱。
愛玩夏至，愛眠冬至夜。
嬉，要嬉夏至日;困，要困冬至夜。
經歷夏天的人們冬至餃子夏至面。
夏至餛飩免疰夏。
吃了夏至面，一天長一線。
過了夏至節，夫妻各自歇
芒種火燒天，夏至雨漣漣。
芒種火燒天，夏至水滿田。
芒種火燒天，夏至雨淋頭。
芒種不下雨，夏至十八河。
芒種雨漣漣，夏至火燒天。
芒種雨漣漣，夏至旱燥田。
芒種夏至是水節，如若無雨是旱天。
芒種夏至常雨，臺風遲來;芒種夏至少雨，臺風早來。
芒種夏至天，走路要人牽。
芒種怕雷公，夏至怕北風。
芒種西南風，夏至雨連天。
夏至楊梅滿山紅，小暑楊梅要出蟲。
芒種栽薯重十斤，夏至栽薯光根根。
夏至詩詞
盛夏烈日炎炎，人們也文思泉涌。有關“夏至”的節氣聯造語自然，精巧別致，如“夏至有雷三伏熱;重陽無雨一冬晴。”“清明高粱小滿谷;芒種芝麻夏至豆”。還有謎語，謎面是“夏至”?打一成語，謎底——地久天長。其實，“夏至”真與成語“杯弓蛇影”有緣。
漢朝應劭在《風俗通》中記載：“杜宣夏至日赴飲，見酒杯中似有蛇，然不敢不飲。酒后胸腹痛切，多方醫治不愈。后得知壁上赤弩照于杯中，影如蛇，病即愈。”后因以“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相驚擾。“夏至”也是詩人們的詠吟對象，唐朝權德輿《夏至日作》，“?樞無停運，四序相錯行。寄言赫曦景，今日一陰生。”
唐代韋應物《夏至避暑北池》云：“晝晷已云極，宵漏自此長。未及施政教，所憂變炎涼。公門日多暇，是月農稍忙。高居念田里，苦熱安可當。亭午息群物，獨游愛方塘。門閉陰寂寂，城高樹蒼蒼。綠筠尚含粉，圓荷始散芳。于焉灑煩抱，可以對華觴。”
宋朝張耒《夏至》詩：“長養功已極，大運忽云遷。人間漫未知，微陰生九原。殺生忽更柄，寒暑將成年。崔巍干云樹，安得保芳鮮。幾微物所忽，漸進理必然。韙哉觀化子，默坐付忘言。”夏至以后地面受熱強烈，空氣對流旺盛，午后至傍晚常易形成驟來疾去的雷陣雨，由于降雨范圍小，人們稱為“夏雨隔田坎”。唐代詩人劉禹錫巧妙地借喻這種天氣，寫出“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”的著名詩句。
歌謠·諺語
第7篇：小滿詩句范文
一、 讀寫結合，領悟表達方法
習作能力的根在閱讀能力。閱讀是習作的基礎。我們要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合，有要加強課外閱讀，開闊眼界，豐富語言積累。
（一） 精讀仿寫
語文教材中有很多文質優美的文章，在學生充分朗讀之后了解文章的結構，領悟語言特色后引導學生仿寫，如在進行學習了寫人的文章，及時引導學生運用觀察方法和描寫技巧對熟悉的人進行具有個性特征的描繪。再如學習了寫景的文章，我們把學生帶出去，要求抓住特點，有條理、有重點的觀察事物，在描寫時通過語言文字表達出內心的感受。具體可以從多方面進行寫作訓練，如：（1）抓重點詞語聯想練習；（2）學習課文句式仿寫。
（二） 品讀改寫
學生在學習古詩后，反復吟誦，體會意境品味詩的情感，讓學生根據詩意改成記敘文，學生在愿意基礎上通過想象加工用自己的語言表達出來，這是一個語言再創造的過程。這樣既加深了對詩文的理解又有助于學生作文的提高。
（三） 略讀略寫、補寫、續寫
對一些略讀課文學生在了解大意之后，掌握縮寫方法，抓住主要內容縮寫，還可以聯系閱讀文章讓學生，可以讓學生補寫文中省略部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內容進行補充。
二、 加大閱讀量，豐富積累
（一 ）語文課內誦讀積累
葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，組成閱讀和作為的熟練技巧 ……”據此，我校教師以教材為切入點，依據課文內容，引導學生學會誦讀積累。
誦讀就是高聲朗讀，配合相應的頭部、胸部肢體語言，這個過程是對文章的體味、欣賞，更是享受。培養學生誦讀的習慣，老師先要做出示范：腔調或長或短，聲音或高或低，或搖頭晃腦，或氣定神閑，悠然自得，口齒生津，傲游于經典之中，漫步于圣賢之間，讀書之樂，無與倫比！榜樣的力量是無窮的，如此美讀必然激發學生誦讀的興趣，此時教師及時地領讀講解引導學生學會誦讀的方法，然后放手讓學生自己反復練習，享受誦讀的樂趣，最后教師嚴格地一句一句檢查，一遍一遍過關。這樣學生在 內就學會了準確的誦讀方法，并養成了準確的誦讀習慣，完成了積累的第一步——準確誦讀。
（二）語文課外誦讀積累
博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。實驗班級每周設置一節閱讀課，閱讀課上除了安排充裕的時間讓學生閱讀喜歡的圖書外，教師要引導學生集體閱讀事宜實用的圖書，低年級的學生閱讀《好孩子畫報》、《小學生報》、《小學生報.拼音版》，高年級的學生閱讀《新少年》、《下學生報.低年版》、《小學生作文報.拼音版》、《童話大王》等。讓學生交流讀書感悟、讀書方法，即使做好讀書筆記，以此點燃學生的讀書熱情，使學生從大量的課外閱讀中汲取養料、積累語言。
每天早自習為晨讀晨誦時間，朗讀的內容主要為《積累伴我成長》。低年級的學生還要讀《小學生必背古詩詞》、《三字經》、《弟子規》、《笠翁對韻》等；高年級的學生還要讀《論語》、《朱子家訓》、《增廣賢文》和唐詩宋詞、老莊名言等。
（三）校外誦讀積累
通過召開家長會、致家長的一封信等形式，引導學生在家長的陪同下進行“親子閱讀”。鼓勵學生在雙休日和寒暑假制定閱讀計劃和閱讀時間表，確保每天自主閱讀時間不少于半小時。低年級的學生看圖畫版的《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等。《余秋雨》、《三毛散文集》、《易中天品三國》、于丹的《論語心得》等都在高年級學生的閱讀之列，閱讀范圍之廣，閱讀難度之大出乎教師們的預料，也因此更加堅定了我們做好課題研究的決心。
第8篇：小滿詩句范文
關鍵詞：小學;語文教學;鼓勵教學法;作用
小學語文教學中應用鼓勵教學法是素質教育的要求，也是提高小學生學習興趣的必要手段。合理的鼓勵會增強小學生學習的自信心，減少學生的緊張情緒，促進師生關系和諧發展。鼓勵教學的運用需要技巧，要在合適的時間和合適的場合進行合適的鼓勵，這樣才能發揮鼓勵的真正作用。語文教學自古以來都是教學的重點，小學生學好語文能夠促進我國優秀傳統文化的傳承，有利于中華民族寶貴資源的弘揚。但是，現在小學語文教學中還存在一些實質性問題，比如小學生上課注意力難以集中，對待語文課重視程度不夠，經常忘記語文教師布置的練習和作業，語文作文存在不知道寫什么等問題，這些問題極大地制約了小學語文課堂教學效果，阻礙了小學生個性的發揮和創新精神的形成。在面對種種教學困境時，語文教師應先從自身找原因，努力提高教學水平，充分備課，在課堂上營造愉悅和諧的教學氣氛，運用激勵手段提高課堂教學質量。下面，我根據自己的教學經驗，探討如何在小學語文課堂運用鼓勵教學法。
一、語文課堂上注重鼓勵性語言的應用，多肯定少批評
在語文教學工作中，教師的語言是非常重要的。語言運用的合理恰當能夠促進小學生學習的興趣，提高小學生對語文課堂的重視程度。相反，如果語言選擇的不合理就會傷害小學生的自尊心和自信心，從而使小學生對語文課堂失去興趣。有時候，語文教師的一句鼓勵性話語可以激發小學生學習的動力，讓他們積極配合教學講課，積極完成語文作業。語文教師在教學中不僅要注重鼓勵學生，還要實實在在地培養小學生的語文素養，提高小學生的語文知識水平。小學生剛剛踏入校園，許多習慣還需要慢慢改變。因此，小學語文教師在教學中不能眼中只看到小學生存在的問題，還要看到小學生的優點和長處，用發展的眼光看待學生，這樣才能夠將小學語文教好。語文教師在課堂上要多鼓勵學生學習，少批評學生的錯誤，給予學生充分的肯定和支持。比如，在語文課堂上有的小學生愛調皮，上課不注意聽講，還打擾其他同學，這時我不會馬上批評這個學生，因為在全班學生面前批評一個學生，會傷害小學生的自尊，這樣會適得其反。所以，我會在課后找到這名學生與他談心，從他的口中得到問題解決的辦法，還會聯系學生的家長，通過教師和家長共同的努力，爭取改變學生上課不愛聽講的習慣。語文教學需要講究方法，少批評學生并不是放任自流，而是換一種方式來管理學生。
二、課堂提問時運用鼓勵教學法，提高小學生創新能力
語文課堂提問是教學的重要環節。提問是對語文知識的鞏固和提升，也是提高小學生注意力和創新能力的有效策略。課堂提問時要重視運用鼓勵性語文，無論學生回答問題的正確與否，只要是學生自己動腦思考的都是值得鼓勵的。小語文教師通過課堂提問還能夠強化新舊知識的銜接，起到承上啟下的作用。很多語文教師在課堂上對學生提問次數較少，即使提問也只是應付教學安排，沒有真正起到提高小學生語文學習水平的作用。由此可見，語文課堂有效提問具有重要意義。當語文課堂教學中出現考試的重點和難點知識時，我會進行課堂提問，且提問中貫穿著歷年考試題，以此來提高小學生的成績水平，讓小學生能夠在提問中學到更多的知識。比如，講王維的古詩《山居秋暝》時，當學生已經理解了詩句的含義以后，我會問學生這首古詩表達了作者什么樣的思想感情。當學生回答的離譜的時候，我也不會批評他們，我會用鼓勵的語言來提高小學生的學習興趣和創新能力，讓他們下次再學習古詩的時候會注意聽講。當學生回答正確的時候，我適當給予鼓勵，告訴他們再接再厲，不要驕傲。語言激勵其實是一種藝術，小學生需要激勵。因此，教師應激勵學生好好學習，保持良好的學習習慣，形成活躍的課堂學習氣氛。
三、批改語文作業時多用鼓勵性評語，培養學習興趣
小學語文教師的工作每天都離不開批改作業。作業是檢查每個小學生對語文知識的掌握程度。我在工作中會給予每個小學生恰當合理的作業評價，多用親切和鼓勵的語言，激發小學生學習語文的興趣，調動他們學習的積極性和主動性。比如對于寫作業字跡不工整、書寫潦草的小學生，我會在批改作業時給他寫上：“你是一個有魅力的孩子，能否字如其人呢？”對于那些作業比較粗心大意，經常寫錯別字的小學生，我會給他評語：“再細心一些，你就是最棒的！”對于那些頭腦聰明，但學習態度不端正的學生，我會在他的作業中批上：“天才+勤奮=成功，你有了百分之九十九的天才，但缺少一份勤奮，所以你要加油。”小學語文教師在批改作業時多用一些這樣具有鼓勵性話語，既能鼓勵學生的學習積極性，又能讓學生接受教師的教學風格，糾正缺點，端正學習態度，養成良好的學習習慣。作業的評語是學生和教師溝通的紐帶。因此，語文教師要真誠地對待每一位學生，多用激勵性的評語，多給學生一些鼓勵、關心、信心和幫助，培養學生的情感，這樣不僅會使學生的整體素質得到了提高，也提高了教學質量。我在語文作業的批改時非常注重給不同層次的學生不同的評語。為了不讓差等生對語文課堂作業失去興趣，我會布置一些具有開放性的作業，培養小學生的自主學習能力和創新能力。
四、在語文課外活動中鼓勵學生，開發自主探究能力
小學語文最基本的任務就是聽說讀寫。人們日常生活中的交流與溝通都離不聽說讀寫。由于語文課堂教學時間有限，要想讓小學生得到更多的鍛煉，語文教師必須組織學生課外活動。語文課外活動是語文課堂的延伸和拓展。通過開展有意義的語文課外活動，不僅可以鼓勵學生發揮天性，還能開發小學生的自主探究能力。比如在課外活動中，我會讓學生自己制作剪報，或者編抄報，鼓勵小學生多讀書、多看報，開闊視野，關心時事；組織學生多聽一些古詩詞的配樂朗誦，讓學生體驗古詩有的意境，鼓勵小學生多學習中國的傳統文化，擴充文化底蘊；讓學生自己創作劇本，通過話劇或小品等方式表演出來，活躍學生思維；組織學生觀看具有教育意義的電視和電影，通過語文教師的講解和學生間的互相討論，增強學生的求知欲。此外，我還會帶領學生走出校園，到校外進行勞動、郊游、參觀等活動，鼓勵學生從社會實踐中尋找寫作素材，陶冶學生的情操。總之，在小學語文教學中運用鼓勵教學法能夠真正提高小學生的學習興趣，提升課堂教學質量。因此，我會在教學中不斷鉆研，不斷提升自己，努力為小學生提供最優質的課堂教學。
參考文獻：
[1]高山運.淺談鼓勵教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文化，2010（20）.