學(xué)習(xí)興趣精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)興趣范文

【關(guān)鍵詞】興趣 ；學(xué)習(xí)；新探

對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討是一個永恒的話題，不同的人從不同的角度闡述了不同的觀點，真可謂“仁者見仁，智者見智。”它們不但豐富了教育教學(xué)理論，也不同程度的解決了學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的問題。但是，我認(rèn)為這些都沒有觸到學(xué)習(xí)興趣的本質(zhì)，因而都沒有根本解決學(xué)生厭學(xué)的問題。我以為下列方面是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵：

（1）教師自身修養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。首先是教師強(qiáng)烈的工作責(zé)任心。教師對教育教學(xué)充滿激情，學(xué)生就會受到強(qiáng)烈感染，進(jìn)而對教師的工作――教育教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)自然就會很積極。如果教師不熱愛本職工作，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就會變成枯燥無味的事情。其次，教師要有淵博的知識。“智慧要靠智慧來培育。”從教師的角度來講，教師知道的東西要比學(xué)生多十倍、二十倍――這樣他才能用更多精力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時的思維和心理狀況，才能更主動地想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師對知識理解越深刻，對知識就越有情感，而教師的情感又會在課堂教學(xué)中傳染給學(xué)生。學(xué)生對知識的情感越鮮明、越強(qiáng)烈，對知識的興趣也就越濃。所以，蘇霍姆林斯基也說：“無論什么也比不上一位聰明的、智力豐富的、誨人不倦的教師使學(xué)生感到那樣贊嘆和具有吸引力，以那樣強(qiáng)大的力量激發(fā)著他們上進(jìn)的愿望。”

（2）在學(xué)習(xí)中品嘗求知的樂趣。學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是充滿趣味的，這種趣味最本質(zhì)也最能持久。學(xué)生感受到了求知給他帶來的快樂，學(xué)習(xí)興趣才會終生陪伴著他。那么，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗到求知的樂趣呢？第一，要給學(xué)生展現(xiàn)自然界、人類社會的豐富現(xiàn)象和事實――這是興趣取之不盡用之不竭的源泉。人類天生充滿好奇，瑰麗、神秘的大自然，復(fù)雜、奇妙的人類社會無一不激發(fā)起人們探求的興趣。青少年時期恰是好奇心最強(qiáng)烈的時候，這些現(xiàn)象和事實無疑會引起他們強(qiáng)烈的興趣。第二，從現(xiàn)象和事實出發(fā)，讓學(xué)生自己尋找、概括出結(jié)論。這既是學(xué)生品嘗思維樂趣的途徑，也是啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)遵循的思路，而這二者正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動力。因為它滿足了青少年學(xué)生喜歡抽象思維和對事實進(jìn)行深入思考的精神需求。相反，如果總是給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，學(xué)生就會養(yǎng)成思維的惰性，久而久之就會泯滅他們學(xué)習(xí)的欲望，興趣也就無從談起了。第三，揭示已知和未知之間的深刻聯(lián)系，這是培養(yǎng)對知識興趣的教育訣竅之一。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，要使學(xué)生對學(xué)科的本質(zhì)形成牢固的興趣，就應(yīng)當(dāng)使課堂上學(xué)習(xí)的教材里包含一定份額的已知東西和一定份額的未知東西。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)覺的已知和未知的東西越多，他們在學(xué)習(xí)中的興趣也就越大。總之，在學(xué)習(xí)過程中盡量讓學(xué)生品嘗到求知的樂趣，學(xué)生才會激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（3）運用知識，讓學(xué)生體驗到掌握知識的自豪感。知識是目的，更應(yīng)該是一種手段――發(fā)現(xiàn)、研究、探索自然和人類社會奧妙的手段。在運用知識的過程中，學(xué)生不但能享受到發(fā)現(xiàn)奧秘的快樂，而且也能體驗到一種“知識就是力量”的自豪以及理智勝于事實和現(xiàn)象的尊嚴(yán)。“促使學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們刻苦頑強(qiáng)地用功學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大力量，是對自己的信心和自豪感。”在運用知識釋疑解難、探索奧秘的過程中，學(xué)生的信心和自豪感就會越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也就會越來越高。

第2篇：學(xué)習(xí)興趣范文

一、幼兒英語教學(xué)的興趣導(dǎo)向

幼兒英語教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的導(dǎo)向性價值主要體現(xiàn)在激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)注意，培育幼兒英語學(xué)習(xí)積極情感，為幼兒終身英語學(xué)習(xí)奠基等方面。

1.激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)注意

注意是幼兒學(xué)習(xí)英語的前提條件，只有當(dāng)幼兒對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生注意時，才會有意識地關(guān)注英語，積極地參與英語學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)興趣則是激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)注意力的有效路徑。在興趣的作用下，幼兒生性好玩，活潑好動，注意力不集中等學(xué)習(xí)缺陷將得到有效抑制，使幼兒保持較持久的注意力。

2.培育幼兒英語學(xué)習(xí)情感

情感對幼兒的成長具有重要意義，積極的情感有助于促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，消極的情感則容易使幼兒學(xué)習(xí)受到阻礙。幼兒英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，將起到情感“過濾器”的作用，將幼兒消極情感過濾，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種積極的情感，主動地參與英語學(xué)習(xí)，并且保持較高的學(xué)習(xí)效率。

3.奠定幼兒英語學(xué)習(xí)之基

幼兒英語教學(xué)是幼兒接觸英語的第一站，也是幼兒走向未來的關(guān)鍵。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣，將奠定幼兒英語學(xué)習(xí)之基，使幼兒對英語形成積極的、有益的認(rèn)知，對英語表現(xiàn)出高昂情緒，增強(qiáng)幼兒對英語的親和力，全面發(fā)展幼兒英語學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒終身英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

幼兒學(xué)習(xí)興趣與其他學(xué)段不同，這是一個從無到有的過程，教師要善于循循善誘，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣。

1.構(gòu)建和諧師幼關(guān)系，提升教師親和力

幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)英語的第一任教師，教師的形象直接關(guān)系到幼兒英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，因此幼兒教師要善于構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系。教師要善于捕捉幼兒興趣傾向，加強(qiáng)對幼兒的觀察，深入到幼兒生活，充分了解幼兒生活與學(xué)習(xí)需求，這樣才能使幼兒喜歡上教師，才會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果；教師要學(xué)會尊重幼兒，與幼兒建立起平等關(guān)系，課堂注意運用多種交際語言，例如書面語言、表情語言、肢體語言等，拉近師幼關(guān)系，提升教師親和力，培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生動逼真情境，發(fā)揮情境作用力

幼兒形象思維豐富，抽象思維不足，這就需要教師善于創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒參與激情。教師要善于優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)手段，例如運用圖片、物件、現(xiàn)代媒體等，創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造豐富多彩的學(xué)習(xí)情境；情境創(chuàng)設(shè)還要貼近幼兒生活，選擇幼兒熟悉的事物與學(xué)習(xí)方式等，促使幼兒在情境作用下進(jìn)行知識與經(jīng)驗的遷移，例如運用卡通形象、動畫片、兒歌、游戲等；此外，情境創(chuàng)設(shè)要突出幼兒主體，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境角色，例如進(jìn)行角色扮演等，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

3.針對幼兒個體差異，培育幼兒自信心

每一個幼兒都是一個鮮活的個體，他們具有自己的個性，學(xué)習(xí)能力各不相同，興趣愛好也不盡相同。這就需要幼兒教師能夠針對幼兒個體差異，實施差異化教學(xué)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。幼兒學(xué)習(xí)上存在的差異是不容忽視的，這就需要幼兒教師能夠根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)上存在的差異，合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將單一地智育目標(biāo)向多元目標(biāo)擴(kuò)展，例如激發(fā)幼兒積極的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展，使每一位幼兒都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，增強(qiáng)信心，從而培養(yǎng)幼兒興趣。

4.引入競賽激勵機(jī)制，激發(fā)幼兒好勝心

爭強(qiáng)好勝是幼兒的天性，大多數(shù)幼兒喜歡表現(xiàn)自我，喜好新奇帶有挑戰(zhàn)性的事物。因此，幼兒教師要善于引入競爭激勵機(jī)制，激發(fā)幼兒的好勝心，從而使幼兒愛上英語學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織競賽活動，例如開展英語單詞搶答比賽、英文賽歌、幼兒英語情景劇比賽等活動，激l幼兒的學(xué)習(xí)好勝心，培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣；此外，教師還要善于運用激勵機(jī)制，通過口頭鼓勵、物質(zhì)獎勵、符號獎勵等手段，例如給學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的幼兒小獎品，給予小紅花，以及精神獎勵，例如星級評比，使幼兒始終保持好勝心，促成幼兒學(xué)習(xí)興趣形成。

5.打造幽默風(fēng)趣風(fēng)格，散發(fā)英語課堂魅力

教師風(fēng)格是一個教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)意識的沉淀，幼兒園教師要善于打造自己的教學(xué)風(fēng)格，使英語課堂充滿幽默，風(fēng)趣無限，幼兒將無形中受到教師的熏陶與感染，教師的教學(xué)魅力將對幼兒產(chǎn)生巨大的磁場，使幼兒緊緊凝聚在教師身邊，樂于參與英語學(xué)習(xí)活動，將對教師的喜愛轉(zhuǎn)嫁到英語學(xué)習(xí)上，愛屋及烏，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第3篇：學(xué)習(xí)興趣范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生；英語；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-1297（2008）07-073-01

興趣是一個人探究事物或進(jìn)行某種活動的積極態(tài)度，是一個人優(yōu)先對一定事物發(fā)生注意的傾向。

一、導(dǎo)“趣”

明確學(xué)習(xí)英語的社會意義和了解英語在社會改革發(fā)展中的用途，是形成學(xué)生認(rèn)識興趣的重要條件。針對學(xué)生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮這一特點，教師在上初一導(dǎo)言課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義的例證，在導(dǎo)言課上進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生感知英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。

隨著教學(xué)的深入，教師還可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊能接觸到的生活、商務(wù)、科技、文化、旅游等各個領(lǐng)域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學(xué)生理解外語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校內(nèi)作為“重要學(xué)科”的需要，而且已成為社會生活和個人發(fā)展的迫切需要。

這樣，在日常的教育教學(xué)中，時刻不忘從學(xué)生的個體內(nèi)部動力激化和外部環(huán)境感受進(jìn)行引導(dǎo)，來堅定學(xué)生學(xué)好外語的信心和決心，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)和明確學(xué)習(xí)目的，以利于培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、激“趣”

我國外語教學(xué)中，缺乏語言應(yīng)用環(huán)境，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)，英語學(xué)習(xí)主要在課堂。因此，教師在課堂教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響到教育教學(xué)質(zhì)量和效果。

在教學(xué)中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實際，靈活運用所學(xué)語言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語言實踐，把語言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進(jìn)行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’s father is a teacher.”的機(jī)械替換練習(xí)后，教師提問：What does your father do？要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機(jī)械到交際操練的過渡，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和語用能力。

教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。教無定法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂的作用。對重點、難點及關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識，發(fā)展他們的語言運用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣地投入語言學(xué)習(xí)。

實驗研究證明；只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結(jié)合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機(jī)、投影、多媒體等），來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強(qiáng)化對所學(xué)語言材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、護(hù)“趣”

對初中學(xué)生來說，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動。

首先，本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師在教學(xué)中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機(jī)，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材（如英文歌曲、英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導(dǎo)報刊、表演英語短劇等活動，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競爭意識，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。

其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常幫助學(xué)生歸納總結(jié)語言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生提高對語言的認(rèn)知能力、觀察能力和辨析能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，掌握科學(xué)記憶規(guī)律，逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維最大限度地學(xué)習(xí)英語知識，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

第4篇：學(xué)習(xí)興趣范文

一、要有民主的氛圍

民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的基本前提。只有在平等、和諧、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會精神振奮、情緒激昂，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。而要想形成這種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，關(guān)鍵在于教師。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探索。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感方面也是平等的。如果我們能帶著這樣一種認(rèn)識走進(jìn)課堂，學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然能得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。

二、要注意課堂提問的技巧性

三千年前，古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說過：“頭腦不是一個需被填滿的容器，而是一只待點燃的火把”。教師的責(zé)任就是通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，精心設(shè)計的提問，點燃學(xué)生的求知熱情，讓其燃燒起來。因此恰當(dāng)?shù)奶釂柌坏梢匝杆偌袑W(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，同時還起到了組織教學(xué)的作用。作為教師要合理巧妙地安排課堂提問，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知特點及課堂提問的實際需要，提出問題。要隨時注意學(xué)生對問題的反應(yīng)和情緒變化，同時還要設(shè)計難度適應(yīng)的問題，滿足不同層次學(xué)生的要求。具體來講,課堂提問要注意以下幾點：首先，要選擇恰當(dāng)提問時機(jī)。

恰當(dāng)把握提問時機(jī)，精心設(shè)置提問，及時把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，才能有效提高課堂效率，同時也是教師授課能力的一個展示。其次，提問要難易適度。普通中學(xué)班級規(guī)模一般比較大，學(xué)生程度參差不齊。教師授課所面對的是全體學(xué)生，因此問題的設(shè)置如果過難，相當(dāng)一部分學(xué)生回答不上來，必然會挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。如果過于簡單，又起不到鍛煉學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，教師應(yīng)針對學(xué)生的程度和特點，設(shè)置一些難易適度的問題。也可以分層次來進(jìn)行提問。再次，提問的方法要靈活多樣。教師要想使自己的課堂生動活潑，使學(xué)生積極思考，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，就需要靈活運用多種提問方法。例如：1、單個提問。讓個別學(xué)生單獨回答問題。這樣，不但給學(xué)生以大膽表現(xiàn)機(jī)會，同時，又能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，活躍課堂氣氛。2、分組討論。兩人或多人一組討論之后，選出小組成員代表回答。通過靈活多樣的提問學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來。同時作為教師，在課堂上要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對錯誤的答案在糾正的同時應(yīng)本著多表揚多鼓勵的原則，盡量對學(xué)生的答案給予正面的肯定或否定。

三、巧用評語可以激發(fā)興趣

恰當(dāng)?shù)脑u語，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“答案太棒了！”“真聰明！”“老師以你為自豪！”表揚優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進(jìn)步，再接再厲！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”“你真行！”這樣帶感彩的評語，使學(xué)生感到老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、通過練習(xí)、測驗等使學(xué)生產(chǎn)生成功后的“愉”

第5篇：學(xué)習(xí)興趣范文

現(xiàn)在我是小學(xué)一年級的學(xué)生，很快就要進(jìn)入二年級了，可是，我的學(xué)習(xí)興趣卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有剛進(jìn)校時那般熱情高漲。許多同學(xué)都有同感，老師也說我們有厭學(xué)情緒。

同學(xué)們都說，有些題目太難了，連爸爸媽媽也做不出來。題目越難越怕做，對學(xué)習(xí)也開始感到害怕。

很多同學(xué)都喜歡上體育課、音樂課，如果其他課也象體育課、音樂課那樣輕松愉快，那該有多好啊。

指導(dǎo)教師：林老師

文反應(yīng)了小學(xué)生們一個共同特點，喜歡學(xué)感興趣易掌握的東西。同時也反應(yīng)了我國小學(xué)教科書改革中存在的一些問題—過難，而忽視了興趣易學(xué)是小學(xué)生童年時代最大的天性。

第6篇：學(xué)習(xí)興趣范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；營造氛圍；培養(yǎng)興趣

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的；反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事情，而是一個沉重的包袱，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，在英語教學(xué)中，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，以達(dá)到事半功倍的效果。

曾記得有人這樣說過：“要想讓門外的人知道倉庫里都放些什么，最好的辦法是把鑰匙交給他。”在由新課程理念指導(dǎo)下的今天，尤其應(yīng)該把方法交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生覓食本領(lǐng)！經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中設(shè)計活動是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣行之有效的方法。下面談?wù)勎易约涸谟⒄Z教學(xué)中的幾點淺見和做法。

一、營造良好的英語氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情和思想交流的活動。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著他們的認(rèn)知活動。為學(xué)生所喜歡的教師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境時，首先要弱化學(xué)生的課堂意識，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計與生活貼近的語言環(huán)境，例如：見面后互相打招呼、借用學(xué)習(xí)用品、買東西、上學(xué)、回家、問路等，都可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)他們的參與意識，將英語課堂變?yōu)榛顫娚鷦拥挠⒄Z交流平臺。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們在活躍的課堂氛圍中，牢牢的掌握了英語知識。

二、經(jīng)常使用英文歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

唱英文歌曲是學(xué)生喜聞樂見的活動，上課開始的熱身活動唱一唱英文歌曲能讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。考慮到農(nóng)村的孩子不常接觸英文歌曲，短時間內(nèi)很難學(xué)會，我特意選了一些好的英文歌曲利用音樂課和課前的五分鐘進(jìn)行播放，學(xué)生邊唱邊動興趣盎然，不但起了熱身的作用，同時也使課堂氣氛活躍起來。課堂中間也可以適時安排學(xué)生唱一唱，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

著名的英語教育專家說過促進(jìn)有效的少兒英語學(xué)習(xí)的主要原則是什“有趣”。歌曲是受兒童喜愛的一種形式，容易激發(fā)他們的興趣。歌曲也是促進(jìn)兒童持續(xù)學(xué)習(xí)動力的有效手段。兒童有天然的音樂天賦，因此在課堂上，積極調(diào)動孩子們的熱情，通過歌曲的學(xué)唱保持他們的自發(fā)的學(xué)習(xí)動力。只要運用的好，歌曲會成為語言習(xí)得的有效手段。歌曲、歌謠都是兒童學(xué)習(xí)英語的法寶：是因為它能激發(fā)并持續(xù)他們的興趣；歌曲是孩子熟悉并喜歡的形式；孩子們精力充沛，喜歡發(fā)出聲音；歌曲能給孩子們帶來快樂和自信。學(xué)生在唱歌時，隨著音符的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲都進(jìn)行了學(xué)唱，還要教學(xué)生唱一些國內(nèi)外廣泛流行、優(yōu)美，容易上口且學(xué)生喜愛的歌曲。學(xué)生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句有一定難度的歌曲，無疑給學(xué)生增添了無限的快樂和成就感，增添了求知欲。同時，唱歌是課堂上不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。

三、開展游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)生活潑好動、喜歡游戲的年齡特點，教師可以在教學(xué)中組織“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的游戲活動，盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)所形成的單一模式，以免學(xué)生由于精力不集中而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低。教學(xué)游戲活動是小學(xué)英語教學(xué)情景化、交際化的重要組織形式之一。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)、運用所學(xué)知識。游戲的設(shè)計要有趣味性和競爭性，教師安排的游戲要新穎，使學(xué)生在掌握知識的過程中變的生動活潑，形成你追我趕的積極的向上的氣氛。游戲的規(guī)則要明確，有激勵性和可控制性。在一節(jié)課上圍繞一種語言知識的學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，開展多個游戲的時候要注意到游戲的漸進(jìn)性。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第7篇：學(xué)習(xí)興趣范文

一、注重情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生開始就興趣濃厚

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗，因此必須講究開頭藝術(shù)，要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。如我在認(rèn)真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時，通過認(rèn)真分析教材內(nèi)容和結(jié)合當(dāng)前形勢的特點后認(rèn)為：這一課首先要告訴學(xué)生如何做人的道理以及應(yīng)做怎樣的人。所以講這一課時，我這樣開頭：“同學(xué)們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物？他們是怎樣的人 ？”這一問題的提出，頓時激發(fā)了學(xué)生的興趣，我先后叫了幾個學(xué)生來回答，但他們的答案都不夠準(zhǔn)確。這時，我先指出以上人物分別屬于那個時期。在學(xué)生聚精會神地聽時，我板書第1課課題《歷史告訴我們什么》導(dǎo)入新課：“歷史上的人物形形，有的光耀千秋，像英雄劉胡蘭，受到了世世代 代人民的崇敬；有的遺臭萬年，像奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪。”這時我指導(dǎo)學(xué)生看課文《劉胡蘭》《 秦檜》的插圖。進(jìn)而激勵學(xué)生：“我們學(xué)習(xí)了歷史，就應(yīng)懂得怎樣做人。我們應(yīng)當(dāng)做像劉胡蘭那樣的人，有遠(yuǎn)大的理想，高尚的氣節(jié)，將來才能為建設(shè)祖國多做貢獻(xiàn)。”這樣的開頭，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、在課堂教學(xué)中，充分利用直觀教具，提高學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)中常用的直觀教具主要有地圖、畫片、幻燈片、電影、錄像、插圖等，在教學(xué)中充分利用直觀教具，能收到良好的效果。如講北宋文化時，就以《清明上河圖》真實生動地向人們展現(xiàn)了800年以前，北宋都城汴京近郊，在清明時節(jié)各階層人民的生活情景和社會風(fēng)貌，畫面上的街市、村野、車船等安排得錯落有致，人物栩栩如生。這幅畫是我國美術(shù)歷史上不朽的作品，是研究北宋時期的政治、經(jīng)濟(jì)、民俗的珍貴史料。

運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對于史實的落后，我們可充分發(fā)揮其優(yōu)勢，強(qiáng)化文字與圖像、聲音的結(jié)合，給學(xué)生以多種感官刺激，使學(xué)生有身臨其境之感。從教育心理學(xué)的角度看，構(gòu)建圖文并貌的畫面，無論是對創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是對提高課堂教學(xué)的效率，都比平面的文字、單調(diào)的講解要有效的多。

媒體教學(xué)集視、聽、觸等多種感官作用于一體，能有效地刺激學(xué)生的視覺、聽覺，能幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，豐富他們的感性認(rèn)識；用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能無目的、盲目的進(jìn)行，要善于捕捉興趣點，有針對性的使用。如《》一課，最能體現(xiàn)軍事思想的戰(zhàn)例四渡赤水，學(xué)生最感興趣，如何將聲東擊西的戰(zhàn)術(shù)活靈活現(xiàn)地向?qū)W生展示這需要借助多媒體的功能：切入電視劇《》中《四渡赤水》進(jìn)行播放，讓學(xué)生從視覺角度去感受；將《中國工農(nóng)示意圖》制成動畫，并標(biāo)明幾個重要的地點如古藺、桐梓、樓山關(guān)等，箭頭方向動態(tài)變化。同時指出，一渡赤水主要是想擺脫軍隊的追剿，二渡赤水迅速脫離川、滇兩敵的側(cè)擊，回師黔北，完全出敵意外，三渡赤水將金沙江兩岸的川、滇敵軍調(diào)開其防線，四渡赤水完全打亂了敵人的追剿計劃。然后，急行軍渡過金沙江，從此，徹底跳出了敵人的包圍。教學(xué)中，率領(lǐng)靈活地變換作戰(zhàn)方向、聲東擊西的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)折服了學(xué)生，學(xué)生也在極高的興趣中感受到了那段難忘的歷史。這樣做渲染了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)凝重的歷史情境，較之傳統(tǒng)教學(xué)法（教師口頭描述）效果更加到位，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生愛國感情和學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)烈興趣。

三、精心設(shè)計課堂提問，以疑激趣

學(xué)習(xí)新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄．?dāng)學(xué)生找到“又一村”后， 就會產(chǎn)生一種。這種又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。我在講授第19課《昌盛的秦漢文化》第一目 “紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”時，為了讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識到我國發(fā)明的造紙術(shù)對人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻(xiàn)時，我做了這樣的設(shè)計，我先提問：“同學(xué)們都知道，紙在人們?nèi)粘Ｉ钪杏兄浅Ｖ匾淖饔茫膫€同學(xué)能夠說出首先發(fā)明紙的國家和時間？”當(dāng)學(xué)生作出“中國”和“西漢 前期”的正確答案后，我又提出第二個問題：“有誰知道我國在紙發(fā)明以前用什么做書寫材料？”有同學(xué)回答“龜甲、竹木簡或帛”后，我簡要向?qū)W生介紹在紙張發(fā)明前我國書寫材料的變革：殷商——主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器；西周——主要是銅器；春秋——竹木簡盛行，并開始用帛書寫；東漢——竹木簡和帛仍是重要的書寫材料。繼而我又提出第三個問題：“與紙相比，竹木簡和帛的缺點是什么？”在學(xué)生回答：“竹木簡太笨重，帛的價格昂貴”后，我指導(dǎo)學(xué)生看彩圖27“漢代木簡，”指出這就是漢代以前的書。看到這種用繩子串木簡做成的書，引發(fā)了學(xué)生很大的興趣，這時我又加上一句話：“要是你們的書包里的學(xué)習(xí)材料還是木簡的話 ，該有多少木簡？會有多重？”學(xué)生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發(fā)明太偉大了。我緊接著提出第四個問題：“西漢發(fā)明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進(jìn)造紙術(shù)？”由于課文中沒有涉及這個問題，學(xué)生的回答很難準(zhǔn)確，而這個問題又是必須了解的。我告訴學(xué)生：“在蔡倫之前造的紙質(zhì)量差，易脆裂，厚薄不一，急需改進(jìn)。”我又指著《蔡倫》圖說：“東漢宦官蔡倫在公元105年改進(jìn)了造紙，造紙原料請同學(xué)們在書中找出 。”這樣一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學(xué)生引向 “又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣 ，又掌握了知識，也更好地理解了造紙術(shù)的發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻(xiàn)的偉大意義。

四、運用生動形象的課堂語言，激發(fā)學(xué)生的思想感情

歷史課講述的都是過去發(fā)生的事情，易使學(xué)生感到枯燥無味，要想把遙遠(yuǎn)的歷史事件，歷史場面再展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)時就要用生動形象的語言，豐富的感情，抑揚頓挫的語調(diào)，繪聲繪色的描述，把學(xué)生步步引入歷史的殿堂，給學(xué)生以身臨其境的感覺。

第8篇：學(xué)習(xí)興趣范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣：自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)能力

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣．使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師必須以人為本。但如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢?我覺得可以從以下幾個方面人手。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)采用靈活多樣教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和追求。

(一)充分挖掘語文課所固有的趣味性元素

語文教材本身就蘊(yùn)含了許多學(xué)生感興趣的知識．充分挖掘這些“快樂的寶藏”，可以使學(xué)生產(chǎn)生廣泛的好奇心，可以使學(xué)生從多方面引起對語文學(xué)習(xí)的注意和探究．從而形成對語文學(xué)習(xí)的興趣。像《看云識天氣》介紹的是天文知識，《羅布泊，消逝的仙湖》介紹的是地理知識……諸如此類．這樣的語文教學(xué)向?qū)W生展示的是一個五光十色的大千世界．這樣的語文課不但豐富了學(xué)生們的知識儲備，開闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)掌握技巧，吸引學(xué)生

1．巧設(shè)懸念，引出正題。巧設(shè)懸念，能扣人心弦，促使學(xué)生迫不及待地去閱讀課文。如教學(xué)《出師表》一文時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上出示三組被打亂的詩句：(1)出師一表真名世，夜半挑燈更細(xì)看。(2)出師一表通今古，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。(3)出師一表千載無，千載誰堪伯仲問?讓學(xué)生重新整合后發(fā)問：怎么都有“出師一表”?這“出師一表”是什么呢?從而自然地引出《出師表》這個課題。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還增添學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2．藝術(shù)質(zhì)疑，誘發(fā)思考。“非學(xué)無以致疑，非問無以廣識。”質(zhì)疑是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它能誘發(fā)思考，觸動學(xué)生去深入地分析。如《行道樹》中有一句“這無疑是一種墮落。”其中“墮落”一詞，有學(xué)生認(rèn)為用得不妥，原因是“墮落”的詞意一般理解為“精神上品質(zhì)上沒落、衰落，變惡劣”，此時，教師拋出已經(jīng)設(shè)計好的問題：(行道樹)怎么會在精神品質(zhì)上沒落、衰落?從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，認(rèn)識“墮落”除了“精神上道德上沒落、衰落，變惡劣”這個意思外，還有“淪落、流落”的意思，放在文中指遠(yuǎn)離了森林，遠(yuǎn)離了伙伴，流落到了城市里，含有一種悲傷。學(xué)生了解了這層意思后，閱讀的視野一下子寬泛起來，學(xué)習(xí)課文的積極性倍增。

3．設(shè)情境，啟人審美。教師可根據(jù)不同課文的特點創(chuàng)設(shè)情境。喚起學(xué)生思想感情上強(qiáng)烈的共鳴．啟發(fā)學(xué)生開展想象．然后因勢利導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文。

如教《我的母親》前，先讓學(xué)生背誦古人吟詠母愛的詩歌，然后啟發(fā)提問：《我的母親》又是怎樣敘述、贊美母愛的?以這樣的情緒氣氛導(dǎo)入課文．學(xué)生處于一種“欲罷不能”的心理狀態(tài)．很快進(jìn)入課文。

(三)結(jié)合新教材的“綜合性學(xué)習(xí)”開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動．激發(fā)興趣

利用好新教材每一個單元后的“綜合性學(xué)習(xí)”這個陣地．開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣．是又一條重要途徑。這樣，不但使學(xué)生的個勝特長得到充分發(fā)展，且學(xué)得輕松、主動。同時也符合新課程教學(xué)的理念。

二、更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該更新觀念，改變以前的填鴨式的教學(xué)法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣我們的教學(xué)才有出路，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?

(一)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲得以滿足：要對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的自主性、獨創(chuàng)性等精神和品質(zhì)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生獲得成功感，使學(xué)生從“試著探索”逐步變?yōu)椤皭厶剿鳌币虼耍谡n堂上，教師要注重溝通師生的心靈，增進(jìn)師生問的了解，營造民主、寬松、和諧、溫馨的課堂氣氛．以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問難

學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從問題開始的。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會自己提出問題．學(xué)生經(jīng)過個性化的閱讀思考．提出的問題有時會極有價值，能問在點子，起到“牽一發(fā)而動全身”的目的，讓學(xué)生通過閱讀和思考能夠有一點看法，哪怕是膚淺的，但確定是他自己悟到的見解。在一節(jié)課中，教師要多問問學(xué)生的意見，多采取他們提出的建議，當(dāng)他們對自己選擇的學(xué)習(xí)活動感興趣時，那任何艱難的學(xué)習(xí)都會變得不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，能使效果倍增。

(三)讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去．在小組合作學(xué)習(xí)中．每個學(xué)生都有平等的機(jī)會在各自的小組中討論并解答問題。小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，同時培養(yǎng)學(xué)生能傾聽別人的觀點。這樣的自主學(xué)習(xí)，這樣的小組合作，使學(xué)生的積極性及靈感得到充分的發(fā)揮，進(jìn)射出創(chuàng)造的火花。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

第9篇：學(xué)習(xí)興趣范文

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 興趣激發(fā)

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的。”“這種氣氛會給教學(xué)帶來好處，同時也有助于完成教育任務(wù)。”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)過程中，教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的內(nèi)容，營造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。它對于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。通過多年的教學(xué)實踐，結(jié)合小學(xué)生的心理特征、年齡特點和英語學(xué)科的特殊性，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地表達(dá)某種目的后的喜悅。為達(dá)到這一目標(biāo)我們必須能夠在每堂課保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到教學(xué)情境化。

在平時的課堂教學(xué)中，我主要從以下幾個方面入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情境。

一是利用周邊環(huán)境營造學(xué)習(xí)氛圍。我們把校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語牌、宣傳牌，用英漢雙語標(biāo)注；玩樂場地的器材名稱用雙語標(biāo)注；教室里的課表、班規(guī)和其他布置用雙語標(biāo)注；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語標(biāo)注；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語標(biāo)注，等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學(xué)習(xí)英語。

二是運用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。例如在學(xué)習(xí)第四冊“Shopping”這一課時，視頻播放：新學(xué)期要開學(xué)了，幾個好朋友相約一起去商店為新學(xué)期準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，展現(xiàn)了他們通過電話聯(lián)系的情景和在商店買東西的情景。極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的注意力。學(xué)生們都有了通過本課學(xué)習(xí)掌握用英語購物的沖動，在學(xué)習(xí)的過程中自然特別起勁和用心。

三是創(chuàng)設(shè)游戲情境，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合兒童口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂而好學(xué)。如，在教“A Birthday Party”這一課時，課前我把教室的一角布置成“林紅家”，桌子上放著一塊生日蛋糕，蛋糕上插著生日蠟燭。上課鈴一響，我先請全班同學(xué)齊唱“Happy birthday to you!”，然后介紹：“今天是我班林紅同學(xué)的11歲生日，同學(xué)們想不想向林紅同學(xué)祝賀生日呢？”結(jié)果，學(xué)生在一片“想”的氣氛中學(xué)會了對話內(nèi)容，并紛紛向林紅同學(xué)祝賀生日。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅富有真實感，而且具有極大的趣味性，既活用了所學(xué)對話，又增進(jìn)了同學(xué)間的友情。

四是教唱英語歌曲，學(xué)講英語小笑話、小故事，還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎，等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情境。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

通過這樣長期的教學(xué)探索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯得到提高，教學(xué)效果也得到很大的改進(jìn)。許多學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)，并積極參加各級各類英語競賽，還取得令人滿意的成績。如三年級的張巖同學(xué)去年轉(zhuǎn)來我校，剛剛接觸英語，但經(jīng)過不到一年的時間，她已經(jīng)能大膽地參加演講比賽和英語歌唱比賽，并獲得淮安市小學(xué)生英語口語大賽一等獎。

當(dāng)然，凡事都要有度。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也一樣，我們不能無原則地死搬硬套，更不可不切實際地盲目搞形式主義。通過近年來教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)把握好以下幾個問題。

1.在實際教學(xué)中并不是每堂課都去創(chuàng)設(shè)，也不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生年齡特征，兒童和成人有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該對不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)的分析，尋找的學(xué)習(xí)主題要與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有效結(jié)合，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激促進(jìn)他們對新知識的同化和順應(yīng)，完成對新意義的建立。

2.情境創(chuàng)設(shè)要真實豐富，具有刺激性和吸引力。真實的情境接近學(xué)生生活的情境，能調(diào)動他們的感受力，使其結(jié)合自身的經(jīng)驗和認(rèn)識，去探討與發(fā)現(xiàn)問題，只有在真實情景中所提出的問題才最具有挑戰(zhàn)性和針對性，對問題的解決才能顯出它的價值和現(xiàn)實意義，因此，我們在情境創(chuàng)設(shè)時，對情境展開過程中細(xì)節(jié)問題都應(yīng)力求真實，即使是對一些情境的模仿，也應(yīng)盡可能地接近真實。

3.情境創(chuàng)設(shè)要有整體性，把握好各環(huán)節(jié)的銜接和過渡問題。情境創(chuàng)設(shè)作為科學(xué)實驗設(shè)計的重要內(nèi)容，為了保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，必須把握好教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接和過渡問題，要有利于教學(xué)內(nèi)容的展開，又有助于學(xué)生順利完成對新知識的意義建構(gòu)，使情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動達(dá)到完美統(tǒng)一。

4.情境創(chuàng)設(shè)只是外因，避免刻意營造情景氛圍。創(chuàng)設(shè)情境只是促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的外部條件，是一種外因，外因要通過內(nèi)因才起作用。情境創(chuàng)設(shè)必須和學(xué)習(xí)任務(wù)相融合，要以自然的方式展示學(xué)習(xí)任務(wù)所要解決的問題，避免創(chuàng)設(shè)那些與學(xué)習(xí)任務(wù)處于分離或勉強(qiáng)湊合的情境。只有那些能激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)的情境創(chuàng)設(shè)，才是優(yōu)秀的情境。所以我們在平時的教育教學(xué)中，要好好地把握這個度，才能更好地為教學(xué)工作服務(wù)。

總之，在信息化高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)實踐中存在的問題。從而樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生輕松愉快地掌握更多的知識，獲取更多的能力。

參考文獻(xiàn)：