實習指導老師實習工作精選(九篇)

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第1篇：實習指導老師實習工作范文

要把來到學校報到的實習生安排到各個年級,并且為每個實習生安排相應的指導班主任和指導老師。實習生的工作時間管理由相應的年級組長負責,所有實習生從實習第一天起跟學校正式教師一樣簽到,有事外出須到年級組長請假,請假條一式三份,一份年級組長留底,一份交實習領隊,一份交教務處,私自外出當曠工處理,將影響實習成績。在學科實習方面,教務處可以把時間分為三個階段,第一階段,實習生跟隨實習指導老師聽課,聽課不少于四節,并認真備課,備課包括參與年級小組集體備課和同一年級的實習生組成小組共同備課,集體商議,組織試講。第二階段,實習生在實習指導老師指導下寫出上課教案,在實習指導老師審閱教案后,指導試講,逐步上臺講課,每次課后寫出教學反思,教學反思附在教案后。實習生上課時,指導老師必須在場聽課,并且聽完課后要對實習生的上課效果進行評價,給予指導,指導要多講優點,讓實習生有信心。第三階段,實習生寫出實結和教學案例各一份,經指導老師同意后交一份給教導處存檔[3]。

2實習中學在政教處的管理方面

主要負責實習生的班主任實習的指導和管理。首先實習班主任要向原班主任了解班級情況,具體是班級的人數,內宿生的人數,后進生、貧困生的名單,以及學生的思想情況等等,然后制定一份可行的計劃。第二,讓實習班主任盡快出席學校有關德育工作的會議,了解學校的德育工作制度,掌握班主任工作的常規任務,如何對班級進行班容、班貌的管理,課室的布置,以及班會課的要求。最后,要注意為了實習生安全起見,不宜實習班主任組織學生外出活動,而且年輕實習班主任與學生談話要注意師生距離尺度的把握。

3實習帶隊老師的管理方面

實習帶隊老師是實習生與學校溝通的橋梁,主要負責與實習中學的領導和各個職能部門及時的溝通和配合,協調好實習生與學校的關系,共同管理實習生;同時也是實習生實習生活的精神支柱,能夠及時的為學生解決心理上、思想上、教學上的問題。主要有以下管理工作。

第一,與實習中學的教導處進行及時的銜接。根據每個實習生的實際情況,做好實習生的指導老師和指導班主任的安排工作,把實習生分配到各個年級。實習中學對實習生是不了解的,但對實習中學的老師卻很了解,這就需要實習老師對實習生進行詳細的介紹,比如哪些實習生適合上初中的課,哪些實習生適合上高中的課。如果實習中學的某個班的班主任剛好實習這段時間有事,不能來學校上課,需要有一位比較得力的實習生來任班主任的話,實習帶隊老師就要從實習生當中挑出一位比較能干又能勝任班主任的來給教導處安排[4]。

第二,組織實習生上課前進行備課、試講,并給予指導。對于實習生,上課前的備課、試講是非常有必要的,這就需要實習帶隊老師把實習生集中起來,按照不同的年級進行集體備課和集體試講。讓他們在這樣一個集體平臺上能夠發揮集體的力量,互相的討論備課、試講的情況,共同進步。互相的交流各種教育教學方面的問題,共同探討解決的方案,且實習帶隊老師給予精心的指導。這將會讓實習生充分的做好上課的準備,也才能夠讓實習生的教學水平在不斷的討論和反思中快速的提升。

第2篇：實習指導老師實習工作范文

關鍵詞：高職;經管專業;頂崗實習;問卷調查

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0209-03

一、高職經管類專業中期頂崗實習的現狀調查

作為高職院校重要的實踐教學環節，頂崗實習指的是職業院校按照專業培養目標要求和教學計劃安排，組織在校學生到企（事）業等用人單位的實際工作崗位進行的實習。梅愛冰等認為，頂崗實習是一項綜合性的校外教學生產實踐活動，學生以學習者、研究者、生產者的身份與企業員工在企業從事相同的生產活動。從早期的實業教育、半工半讀中，我們可以看到頂崗實習之于職業教育的重要性，尤其是在產學研合作教育的背景下，頂崗實習在高技能型人才的培養中發揮了重要作用。經過數年的無數院校的實踐和探索，高職教育界對頂崗實習的必要性和重要性已達成共識。目前，高職院校的頂崗實習分為兩類，一類是針對畢業生的畢業頂崗實習，一般安排在最后一學期;還有一類是中期頂崗實習，一般安排在第三或者第四學期。中期頂崗的時間各個院校也是長短不一，有些短的是一個月，有些長的就是一個學期（5―6個月）。本文專門就中期頂崗實習進行相關調查分析。

（一）調查概況

本次調查對象為臺州職業技術學院經管類專業完成中期頂崗實習的學生，主要涉及工商企業管理、物流管理和營銷策劃三個專業。2012年6月至2014年1月，我們分數次開展了相關調查工作，采用分層隨機抽樣方法，按一定比率在不同專業、不同性別的學生中抽樣，分別抽取了10級、11級、12級380名學生作為調查樣本，回收有效問卷368份。

有效問卷中各專業學生比例（如圖1所示），其中營銷專業學生112人，占30.43%，企管專業139人，占37.77%，物流專業117人，占31.79%;性別比例中男生占48.91%，女生占51.09%;擔任班級或院校學生干部的124人，占33.7%，一般學生244人，占66.3%;在校期間有兼職經驗的283人，占76.9%，沒有兼職經驗的85人，占23.1%。

圖1 各專業調查對象比例

（二）調查主要結果及分析

1.頂崗實習的崗位情況

本次調查中，學生的實習單位主要集中在商業行業，實習崗位主要集中在超市收銀、餐飲店服務員、商場營業員、話務員等。在5個月的中期頂崗實習中，82.61%的學生都沒換過單位，換過一次單位的占15.22%，2.17%的換過兩次以上單位，具體（如圖2所示）。頂崗實習的崗位來源中，學校、老師

圖2 頂崗實習換單位情況

推薦或聯系的崗位占57.07%，自己聯系的崗位占29.08%，同學、朋友介紹的崗位占2.17%，其他來源（主要包括父母、親戚聯系等）占11.68%。不同專業的崗位來源情況又各不相同，物流專業學生中82.05%的崗位都是學校、老師推薦或聯系的，而企管專業學生71.94%的崗位都是自己聯系的，營銷專業學生56.25%的崗位是學校、老師推薦或聯系，自己聯系的占到20.54%。

2.頂崗實習的工資待遇

從中期頂崗實習的月平均工資來看，多數學生實習工資較低，47.83%的學生實習工資在800元以下，15.22%的學生實習工資在801元～1 300元，21.74%的學生實習工資在1 301元～1 800元，有15.22%的學生超過1 800元，具體（如圖3所示）。三個專業中，營銷專業和企管專業學生的實習工資高于平均水平，而物流專業學生的實習工資遠低于平均水平，800元以下的占到了85.47%。

3.頂崗實習教師指導情況

從企業指導老師指導情況的調查結果來看，41.30%的學生獲得企業指導老師比較頻繁的指導，53.26%的學生認為企業指導老師不太指導自己工作，另有5.44%的學生認為企業指導老師根本沒有指導。從學校指導老師的聯系指導情況的調查結果來看，聯系指導比較頻繁的占27.17%，有時聯系指導的占61.96%，根本不聯系的也占到10.87%。

4.學生頂崗實習的滿意度和實習效果評價

在調查問卷中，我們把學生對于此次中期頂崗實習的總體滿意程度分為很滿意（100分）、比較滿意（75分）、不太滿意（50分）、不滿意（25分）四個等級進行評價打分，其中有10.87%的學生選擇很滿意，38.04%的學生選擇比較滿意，29.35%的學生選擇不太滿意，還有21.74%的學生選擇了不滿意，綜合滿意度得分為59.51分。28.26%的學生認為通過實習自己的職業技能有較明顯的提高，52.17%的學生認為有一定程度的提高，19.57%的學生則認為基本沒有提高。

二、高職經管類專業中期頂崗實習存在的主要問題

（一）實習崗位和專業存在一定偏差

調查發現，物流專業大部分學生是學校統一聯系和安排的實習單位，但在實際實習企業落實中，學生的崗位各不相同，有從事超市倉儲管理的，有超市收銀員，還有超市各分類貨架的管理員、服務員等。而且，因實習時間有限、崗前培訓等原因，企業也很少考慮安排學生進行輪崗學習，一般崗位確定后直到實習結束都基本不變。另外，一部分經管類學生是自己找的實習單位，在聯系實習單位時，學生考慮自身利益因素比較多，更看重的是工資待遇和工作強度等，同時由于實習周期短、實習時間有限等客觀條件所限，實習企業也不容易找，難免出現為實習而實習的現象，兩方面原因都導致學生不是很關注實習崗位與自己專業是否相匹配。

（二）部分實習企業指導老師指導不到位

頂崗實習屬于培養方案中的實踐性教學，應該與校內實踐教學一視同仁，有教師全程指導。盡管我們為每個學生都配備了校外和校內指導老師，但調查數據顯示，41.3%的學生獲得企業指導老師比較頻繁的指導，53.26%的學生認為指導老師不太指導自己工作，還有5.44%的認為指導老師根本沒有指導。原因在于校外的企業指導教師是臨時性的，學校沒有發聘書，給予的指導報酬也很少，況且他們也沒有經過系統的實踐教學指導培訓，因此對學生的指導難以到位。而校內指導老師承擔繁重的日常教學任務，學生又分散在多個實習單位實習，往往不得已采取遠程指導等形式，這在客觀上就導致了只有部分學生可以得到階段性的現場指導。

（三）中期頂崗實習的過程管理不夠嚴格

影響頂崗實習質量的根本因素還是管理。我們應該認真分析：學生有無完成頂崗實習任務？對學生頂崗實習成績有無進行認真的系統考核？考核體系是否完善？考核標準合理與否？而實際操作中，對于實習的過程管理和控制還是不夠到位，一般僅在實習結束后，光憑企業指導老師的評語和實習周記等對學生進行考核評價，沒有真正體現實習的全過程管理。

（四）學校聯系安排的實習企業工資相對偏低

本次調查也發現，學生實習工資普遍不高，相對而言，學校聯系安排的學生實習工資更低。如物流專業82.05%的崗位都是學校、老師推薦或聯系的，近九成學生實習工資不到800元，而學生自己聯系的實習單位工資待遇相對好一些。因此，反映到具體實習方式的選擇上，79.35%的學生都選擇自主選擇實習單位，多數不太喜歡學校集中安排。

三、提高高職經管類專業中期頂崗實習質量的對策

（一）重視實習崗位的專業對口度

對于學生自己聯系的實習單位，學校可制定制度提前對實習單位和崗位進行審核，專業和崗位不對口的要求其更換;對于學校集中聯系的實習單位，學校應讓企業充分認識到，頂崗實習不僅是企業未來選拔人才的關鍵渠道，也是塑造企業形象的重要手段，更是企業承擔社會責任的方式之一。為提高實習崗位的專業對口度，學校還可與企業共同確定合理的輪崗實習計劃。

（二）加強對企業指導老師的管理和考核

一方面學校要選擇聘請校外實習單位中總體素質高、業務強的工作人員作為學生頂崗實習指導教師，給他們頒發聘書，并制定合理的企業指導老師考核辦法。每次實習指導后，學校應對他們進行量化考核。另一方面學校要保證校外教師合適的實踐教學指導費用，指導費用可考慮等級化發放，對考核優秀的給予一定獎勵，確保頂崗實習的指導質量。對于有些比較固定的校外指導老師，可定期組織開展實踐教學方面的培訓，以提高實習指導效果。

（三）注重頂崗實習的過程管理

頂崗實習的過程管理，是由學校（校內教師）、實習企業（校外師傅）和實習學生三方共同進行的。具體（見圖4）。學校對校內外實習指導老師分別進行針對性的實踐教學培訓，制定激勵性的學生考核評價細則和企業指導老師考核評價細則;實習結束后，進行相應的實習環節考核和交流，評定實習學生的實習等級和補貼標準，并確定企業指導老師的考核等級和指導薪酬，最后對頂崗實習優秀的學生和企業指導老師進行表彰和獎勵。學校指導老師落實實習任務，制訂實習計劃，聯系落實實習單位和崗位，每周做好指導記錄，及時匯總學生的實習情況反饋，定期下企業檢查學生實習情況。實習企業安排和分配崗位，確定企業指導老師，制訂實習學生輪崗計劃，對學生進行實習過程的指導和管理;實習企業指導老師要定期和學校就學生工作、輪崗情況進行交流聯系。學生根據自己意愿選擇和落實實習單位各崗位，接受崗前培訓，簽署實習安全承諾書等，同時，應定期記錄頂崗實習情況，每周通過電話、電子郵件等形式等向校內指導教師匯報。

（四）為頂崗實習學生提供分級激勵性補貼

能否按時、高質量地完成頂崗實習任務，很大程度上取決于學生自身的態度與能力。針對當前學生比較關注實習崗位和單位的薪酬、工作環境，對學校統一安排的集中實習積極性不高，部分學生實習中不遵守企業的規章制度，個別學生甚至找借口請假或擅自離崗等問題。建議在加大考核督查的基礎上，考慮由學校投入一定的經費，綜合根據實習客觀條件和學生主觀表現，分級發放實習補貼。對實習期間表現優秀的，以及對單位工資待遇低，或路程遠交通費用高等情況，提高補貼標準，拉開補貼差距，從而對整個階段實習都能提供一種持續的正向激勵。

參考文獻：

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[3] 王中林.高職經管類專業頂崗實習質量影響因素與對策分析[J].中國職業技術教育，2012，（14）：31-35.

第3篇：實習指導老師實習工作范文

摘要：教育實習基地學校的建設薄弱、教育實習基地學校的管理制度不健全、以及師范生對待實習的積極性不足，是當前師范生教育實習中的三個突出問題。師范院校的不重視、教育實習學校的不作為、老師的不關心以及實習生自己的實習態度不積極導致了這三個突出問題。面對教育實習中存在的問題，我們應該積極向國外借鑒經驗，責任到人、調動各方面的積極性，完善教育實習制度。

關鍵詞：師范生；教育實習

教育實習是師范生從學生轉變為教師的一個重要的經驗，高等師范院校肩負著培養未來的教師的重大任務，教育實習是師范生將基礎理論綜合運用到實踐過程的重要途徑。隨著職業的專業化程度的提高，教師的專業化程度也有待加強，師范生實習更是不可或缺的一個部分。但是，由于各方面的因素，我國當前的教育實習還存在著一定的缺陷，師范生對實習的態度也不夠重視，不論是師范生實習制度還是師范生實習態度都有待調整。

一、教育實習基地學校的建設薄弱

從師范院校的領導教師們來看，教育實習是得不到他們的重視的，在諸多的學校工作中，教育實習便淪為一件可以不用花很多時間和精力的事情，往往是到時候隨意指定實習指導老師，更有甚者，會因為公務繁忙，而遺忘了本科生實習的時間，帶來了諸多的麻煩和不便。從實習領隊老師來看，往往是快到了要實習的時候相關的老師才開始聯系學校，根據負責老師的不同，老師的社會關系的不同，較為隨意的圈定學校，既而每年實習的學校存在著一定的不確定性。

我國的高等師范院校多有重學術、輕師范的傾向，在平時的教育活動中重視了教育專業知識的學習，常常忽略作為未來教育工作者所應具備的師德修養和教學技能的訓練，因此培養學生向教師轉化的重要過程――教育實習，便不能引起有關方面的高度重視。有的時候師范院校的指導老師由于自己本身就有各種科研任務需要完成，而沒有足夠的時間去與實習學校進行溝通。大學的指導老師和實習學校之間缺乏有效的互動與溝通，大學指導老師不重視，也間接影響了實習教師，使得教育實踐任務完成的質量不高。

重點師范院校應該建立自己的專業的、對口的實踐學校，培養專門的指導教師。建立長期的、穩定的實習關系，在這種關系中互惠互利、共同發展。教育實習的時間應該增加。我們的教育實習分兩次，共計8周，時間偏短，而應該跟西方一些國家的教育實踐的時間安排看齊。如美國，從20世紀70年代以后，逐步改變了那種單一的集中式的實習，采取連續性、階段性教育實習方式，使教育實習的時間大大提前和延長。英國一般要求不少于20周的教育見習和實習。法國自80年代中期實行連續性教育實習，共486學時，占兩年培訓總學時的25.7%。日本從一至四年級安排6 -7 次，共14周的教育實習。①實習教師的培養是一個漫長的過程，也是每一個優秀教師的必經之路。實習教師的培養不僅僅是師范學校的責任，更是每一所中小學所應盡的義務。師范學校在建立教育實習基地學校的過程中，應和中小學積極溝通，師范院校幫助教育實習基地學校優化他們的師資隊伍，教育實習基地學校幫助師范院校培養實習生，在實踐中達到雙方的共贏。

從國際經驗來看，各國都重視積極建立合作學校。在美國，許多教育界人士堅信“中小學與大學(師范)之間的協作是教育實習改革的最佳戰略”，例如在師范院校與中小學問形成良好的合作關系，建立師范生見習、實習和教育活動的基地，又如，建立大學與中小學合作培養教師的聯合體，即由師范院校的教師與中小學主講教師合作，制定并實施教育實習計劃。②師范院校應指定專門人員去調研、訪談，一要，走出去，走進中小學中去，考察相關學校是否適合實習生實習，建立如上文所說的教育實習基地學校；二要，回學校，回到師范學校中來，和實習生們一起積極探索創新的教育實習管理機制，成立有關教育實習工作的領導小組。小組成員由教育相關部門派出督導、相關院系派出專職的教育實踐督導，專門負責教育實習的相關工作，并明確每個人實際工作任務，做到責任到人，制定詳實的教育實踐計劃，通過這樣的管理方式，使得責任明確、管理方便，實習工作切實有效的進行，從而提高教育實踐水平和教育實踐質量。

二、教育實習基地學校的管理制度不健全

目前看來，規模小的、水平一般的小學難以給予師范生專業性強的教育實踐活動，規模大、知名度高的學校又怕實習生影響教學質量，實習基地學校及學校中的相關老師對師范生實習指導的積極性不高。現代社會家長和社會對于孩子的教育越來越重視，舊的教育觀念使得實習基地學校和家長擔心師范生實習會擾亂正常的教學秩序，影響教師的教育進度和教學效果，使得實習生實際登臺授課時間少之又少。在教育實習基地學校常存在一些缺乏指導經驗的老師甚至非教學人員擔任指導實習生的任務。也有很多指導老師并不喜歡實習生隨堂聽課，實習生在實習學校做的最多的工作就是批改作業，甚至有的時候指導老師連作業也不放心讓實習生參與批改。指導老師不同程度的存在著指導實習生實習時不認真、不負責的現象，不給予實習生應有的指導，更有甚者，直接放任不管，使得本來地位就尷尬的實習生更加不知所從，更別提如何提高實習生的教育實踐水平了。在教育實習學校有時甚至會出現，學校領導不作為、班主任不接納、實習指導教師指導力不足的尷尬的局面。

教育實習基地學校的管理制度如此不堪是我們不愿意見到的，究其原因主要有以下兩個方面：從學校的角度講，高等教育的大規模擴招，使得高等師范的學生也激增，再加上某些地區教師編制的改革，中小學教師本身就超編，幾乎很難安排實習生，大學指導老師為教育實踐聯系學校也越來越困難。從指導老師的角度講，一方面，因為實習生人數這幾年的激增，而在接收實習生的學校，教學任務繁重，實習指導力量不足，能擔任教學指導的有經驗的指導老師少。再者，由于受到師生比的限制，一些學校根本就沒有固定的教師承擔教育實習指導工作，一些指導老師即使接收任務也只是被動應付而已。另一方面，在現有的學校管理體制下，指導老師有時候還要忙于攻讀在職研究生、寫論文謀求職位晉升，鮮有多余的精力分給實習生的指導工作上。

指導老師對實習生的影響很大，有經驗的指導老師所具有的豐富的實踐經驗能教會實習生許多必要的專業實踐素養，實習生通過觀察指導老師的教育實踐，多與指導老師溝通，能極大的促進自己的專業水平。對于剛剛接觸教學的師范生來說，他們教學的手段方法大多來源于對自己實習指導教師的模仿與改進。一個優秀的指導老師可以為實習生今后的教育實踐活動打下良好的基礎。國內沒有任何制度是對指導老師進行考核評價的，這顯然是不合理的。對此，師范院校應做到，一方面，加強對教育實踐的管理，制定、健全教育實踐的管理制度，指定專門人員對教育實踐的各個方面作出具體的規定，對指導老師進行考核和選定，全面的檢查和監控教育實踐過程。大學督導老師應該時常深入實習生中，了解實習生實習的真實情況，及時地進行反饋，不斷地改進實習工作，鼓勵實習生與在職老師之間互相協作、相互學習，使得指導老師樂于在教育實踐的過程中給予實習生更多的幫助，引領實習生的教學水平逐步提高。另一方面，做好與教育實習基地學校的溝通，將實習生反應的問題及時與教育實習基地學校的領導進行溝通，使得實習學校的有關領導能夠在一定程度上參與到規范指導老師的教育指導活動中去，給予實習生更大的實習空間和實習幫助。

三、師范生對待實習的積極性不足

師范生在實習的過程中不認真對待教育實習的機會，敷衍了事，甚至有學生趁教育實習、全面停課的空余時間，忙于考研或聯系就業，導致教育實習的收效甚微。在教育實踐的過程中，實習生不夠自信，隨機應變能力較差，不能較好地組織課堂教學，控制課堂的教學進程，照本宣科，學生課堂氣氛比較沉悶，難以獲得學生和教師的認同，影響教學質量。同時，在實習的過程中，許多實習生原本對教師的看法與期待會轟然倒塌，發現教師生活并不是自己所想象的樣子，心里產生落差，行動上也出現不積極的現象。在教育實踐中，能力本位的教師教育也并不理想。在德國、英國等，許多國家研究者都提到了一種轉折性休克(transition shock)或現實沖擊(reality shock)的現象，它表明了新教師在執教第一年的工作態度急劇轉變，面對嚴峻、殘酷的日常課堂生活現實，在師范教育階段所形成的教學理想徹底破滅，為了減輕對復雜教學實踐問題、價值沖突等產生的“教育學痛苦"，新教師們依賴“個人試誤”，并主動調整自己適應所在學校的觀念、價值和例行做法，而在職前教師教育階段所形成的許多教育觀念被實踐經驗“一掃而光”(washed．out)。③老師很累，一直作為一個學生的個體而言的師范生對這一點在之前是沒有切身的體會的，而在實習過程中，作為實習生很有可能就會面對這樣的轉折性休克。每天備課、聽課、判作業、查自習、盯早操、解決學生打架問題等等繁重的工作任務，不能夠正確認識自己，找到自己的優勢。對所處的環境和面臨的任務充滿困惑與迷惘，心情煩躁，從而出現會對孩子的態度不好，不與孩子們親近的現象。

師范生自身主觀上的逃避和不積極，嚴重影響實習的實際效果。造成師范生對待實習的積極性不足的原因大致有以下幾點：首先，根據相關的政策，綜合性大學的畢業生只要通過教師資格考試，拿到相關證書，也可以從事教育教學工作。教師專業化的程度在一定意義上被削弱理論，從而使得一些師范生認為教育實習可有可無，心理上產生了懈怠感，更進而使得教育實習有流于形式、應付局面的現象出現。其次，實習生由于對于實踐教學活動的缺乏，便一味的模仿實習指導老師的教學，不能結合自身的實際情況，組織教學實踐活動。最后，高等教育教育出來的師范生相較于其他師范生對自己有更高的期待，但當前的教育工作卻往往不能滿足這些期待，實習生產生心理上的落差與失望。

師范生在實習的過程中要善于分析自己的性格特點，作為一個實習生最可貴的就是能正確的定位自己，做到有自知之明，如果能夠做到揚長避短，將自己的長處發揮出來，實習任務就成功了一半。正確認識自己的不足，未雨綢繆，雖然不能做到十全十美，但也做到盡力改進、完善。實習生在以下幾方面需要注意：第一，要展現自己優良的品質，給老師們留下良好的印象。比如主動承擔工作，主動去打掃衛生、幫班主任出黑板報等，表現自己在實習教學工作中的積極性和主動性；老師讓你做的一切事情要做好，老師不要你做的事情也努力去做好，表現踏實的服務意識和良好的教師修養；有疑問的地方，要主動請教問題，謙虛有禮。第二，學習和掌握一些基本的禮會交往禮儀，不要吝惜對別人真誠的表揚和贊美，不管是對教師的還是對學生的。第三，要盡力避免我行我素等不良品質的出現，注意規范新環境條件下的言行舉止，給學生們起帶頭表率的作用。第四，要留下好印象畢竟不是去偽裝、做作，要靠平素積累和時間的檢驗。

師范生在教育實習的過程中要多將理論聯系實踐。受過高等教育的師范生，在理論上相較于常年投身教學的一線老師有自己的優勢，將理論聯系實踐，在實踐后結合理論進行反思，從而影響自己的教育行為，將教育理念做到真正的回歸。比如，實習生應該摒除偏見看到每個孩子的身上都有自己的閃光點，有的孩子因為長期的被老師的否定而覺得自己就是不好的。實習教師有的時候反而會因為對學生具體情況了解不足，而沒有先入性的見解，對所有孩子一視同仁，從而更好的進行教學活動。備課要充分詳盡，寫下課堂上所說的每一句話，并預設可能會發生的情境，多想多寫多做。

師范生能夠清楚地認識到自己在實習中想學到什么，并在實習過程中努力追尋。教師成長和培養主要有：1.觀摩和分析；2.微格教學；3.教學決策訓練；4.教學反思訓練；5.教師行動研究，這五點。師范生自身也應該加強自己的對自己的培養，從五個方面多做工作，與別人多交流、多學習，而不是只是把重點放在師范院校本身學習的死板的理論基礎上。實習生要多聽課、多備課、多磨課，真正的將理論付諸實踐，自信地走上教育實習的道路。

參考文獻：

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第4篇：實習指導老師實習工作范文

【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01A-

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師范生是教師隊伍的新生力量，他們年輕熱情、朝氣蓬勃，是教育的未來與希望。教育實習是師范生為師的第一步，師范生如何在教育實習中掌握規律、積累經驗，走正、走實為師的第一步，做一個受學生歡迎的年輕教師？作為多年擔任音樂教育實習工作的指導老師，筆者就此談談自己的體會。

一、嚴于律己：塑造良好的自我形象

【案例1】2010年4月，筆者所帶的實習小組共有4人。有一天下午是兩節音樂課，第一節課時4人中只來了執教的實習生1人，到下課時，第二節課的執教實習生才來，而另外兩人始終沒來。

【原因分析】實習生遲到、早退、有事不請假等一直是令指導老師頭痛的問題。實習，是一項重要的教育實踐活動，指導老師課前的耐心指導、課中的認真聆聽、課后的及時反饋，對實習生來說恰是一次難得的學習機會。借鑒別人的教學教法，不僅可以獲取課本上沒有的知識，而且有利于改進不足，在教學實踐中少走彎路。實習生若不以虛心的態度走上實習崗位，會損傷自我形象，甚至影響指導老師的情緒，不利于實習工作的開展。而指導老師對這種散漫無紀律的實習態度若不予以制止，會嚴重影響教學實習進程。

【矯正策略】師范實習生自身固有的積習、對教學實習的茫然，以及角色的轉型會使他們束手無策。因此，指導老師在理解實習生的同時，還應用為師之道去規范和感化他們，要語重心長地告誡他們端正自己的態度，嚴于律己，塑造師者良好的形象。指導老師要敞開心扉和實習生平等相處，尊重他們的付出，了解他們的學習、生活情況及需求，給予幫助和解決；要告知實習生小學音樂教學的常規秩序，讓他們建立良好的紀律觀念，以便實習工作的順利進行；主動與實習生交流小學生的年齡特征、興趣愛好；與實習生平等交流各自的想法，共同制定實習目標，相互學習、監督，確保圓滿完成實習任務。

二、學為生師：磨礪自己的教學功夫

【案例2】在教學人音版音樂四年級下冊《讓我們蕩起雙槳》一課時，實習生斷斷續續的鋼琴伴奏讓學生不耐煩了，于是學生的歌聲把老師的琴聲甩到了一邊。

【原因分析】在音樂教學中，因為鋼琴伴奏斷斷續續、范唱不規范等造成課堂冷場或引來不愉快聲音的現象比比皆是。其原因在于實習生沒有做足課前準備工作，如教案不預習、課件不制作，導致對教學音樂不熟悉，即使是一首簡單的兒歌范唱或即興伴奏都不能流暢表達，嚴重影響了課堂上審美情感的傳遞。

【矯正策略】音樂教師的基本功包括唱、彈、舞、演等，教師的基本功就是個人的名片，扎實的基本功是完成教學任務的基礎。作為指導老師，要靜心分析，主動和實習生促膝談心，找出教學中問題的所在，指出他們教學實習存在的不足，告知他們雖然彈過許多名人名曲、通過了等級考試，但簡單的兒童歌曲同樣不可輕視。小學生正處于建立音高階段，歌曲教學必須帶旋律伴奏，教師的范唱是歌曲情感和藝術美的傳遞，教師的一舉手一投足是學生喜歡音樂的最直接理由。因此，實習生課前不僅要準備教案、熟悉教案、制作課件、準備音樂等，還要練習美感的范唱、流暢的鋼琴伴奏，以及和學生交流語言等的充分準備，只有這樣，才能在課堂上駕輕就熟、游刃有余。指導老師要確定課前過關制，如果實習生課前沒有準備充分，就不必走進課堂給學生留下不良印象；要鼓勵實習生加強課外學習、借鑒，學人所長，不斷充實自我，磨礪教學功夫，豐富課堂教學手段，提升課堂教學品味，確保課堂的順利進行。

三、認真反思：促進自我的專業成長

【案例3】《八只小鵝》是蘇少版音樂三年級下冊一首斯洛伐克民歌，歌曲為二聲部合唱，歌中展現了活潑可愛的小鵝歡歌起舞，神采奕奕的形象，小鵝的叫聲和嬉戲玩耍相映成趣。在課堂教學時，一位實習老師只用了20分鐘左右就結束課業，使課堂剩下的25分鐘處于沒有教學任務的失控狀態。

【原因分析】實習生在教學過程中常常會犯這樣的錯誤：課前設計的教案不能凸顯教學目標；教學內容沒有區分主次；口語表述缺乏條理，表情達意不夠完整；教學一講到底，教學過程缺少師生交流互動。

【矯正策略】課堂出現這樣或那樣的狀況都是教學實習階段的正常現象。實習生在校學習的是理論知識，他們很難做到一走上講臺投入實踐就能適應課堂教學，贏得學生的青睞，指導老師要以常態心理看待教學實習，多給實習生以鼓勵，使他們滿懷信心走上教學的路途。對于教學中出現的失誤，指導老師應及時走上講臺，彌補失誤，給學生一堂完整的課，然后以寬容的態度安撫實習生，和他們一起尋找失誤的原因，幫助他們走出教學誤區、擺脫教學困境。

1.制定計劃，細化提升目標

指導老師協助實習小組的每一位實習生制定小組計劃，循序漸進地進行實習工作：第一周，能夠熟練、完整地完成教學流程；第二周，能完善、提升教學環節；第三周，每節課必須有教學亮點；第四周，能獨立完成備課、上課、說課、評課的教學任務。

2.人人參與，開展教學互評

指導老師要求實習小組的每一位成員積極參與每一節課的評課，鍛煉組員說課、評課的能力。上課前，指導老師耐心聽取每個實習生的教學設計，了解、分析設計思路，如果有好的建議，要毫無保留地告知，并說明設計的依據；在實習生說課、評課時，指導老師先聽取實習生的發言，肯定他們正確的判斷，同時指出不足及自己的見解。

3.認真反思，促進專業成長

第5篇：實習指導老師實習工作范文

沒有實習之前，我們都以為實習很簡單，對于我們似乎沒什么幫助。但是經過實習之后，我們對實習有了很大的改觀，我們才知道實習對于我們學生來說是多么的重要。學校安排我們外出實習，是為了讓我們對社會工作和自己所學專業更加的了解，在實習結束后，回到學校學習，我們可以對自己的不足加以彌補，為以后的正式工作做好準備。

在學校的安排下，我們五位同學到****幼兒園進行工作實習。在這一個月的實習里，我學到了很多學校里面學不到的知識，從其他老師身上學到了很多東西，自己的感悟和體會也有很多，在老師的身上，我們看到了園丁們散發出的耀眼光芒，給了我們在實習生活中帶來了很多的啟發性思維。剛開始我們到了幼兒園，這個幼兒園很大，小朋友很多，在負責人的安排下，我們每人跟著一位指導老師進行工作實習，這段時間的日常工作都由各自負責的指導老師安排。剛開始實習工作時，我就認真學習指導老師是如何帶課，學習他們上課的方式和怎樣管好課堂紀律，還有她是如何帶領學生們做活動的，而我就在指導老師的旁邊幫忙。學習了兩天，指導老師讓我嘗試著帶課，第一次講課，我的心里很緊張，我就開始試著講課，一開始孩子們亂成一團，不聽講課，我用了老師的那些方法，慢慢的，他們開始接受我喜歡我，這使我內心充滿喜悅，慢慢的我帶著孩子們越來越順手了，講課的技巧和經驗我也掌握了一些。

在指導老師的幫助下，我們又和學生們組織活動，帶他們做游戲，一邊玩一邊學習，孩子們玩得很開心，到處都是他們歡樂的笑聲，在他們的感染下，也使我喜歡上了幼師這個職業。

在這次的實習中，我們和孩子們更加的親近，對他們更加的了解。在工作上我很認真負責，每天都對自己的工作做下總結，看看自己還有什么地方沒有做好，自己還有那些缺點，然后改正。經過一段時間的實習工作，我的動手能力，工作能力，社會交際能力有了明顯的提高，在每天的工作中雖然忙碌但是很充實。

在工作上，我明白了做好老師除了要有豐富的專業知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的的學生在和你打成一片之外還能尊敬你。這一個月我是忙碌的，也是充實的，更是充滿快樂的。實習的時間雖然很短，但是實習的過程中，我收獲了很多，我堅信，在以后我一定會成為一名優秀的幼師。

第6篇：實習指導老師實習工作范文

教育實習是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應未來發展需要的合格教師的重要環節。

雖說計劃趕不上變化，但是沒有計劃就無從應對變化，所以為了使教育實習能夠順利進行，完成教育實習目標，故，制定以下實習計劃，希望能在實習過程中靈活掌握使用。

一、教育實習概要：

1.實習地點;金花幼兒園

2.實習時間：2013年9月15日-2014年6月20

3.授課對象：學前教育大班

4.實習主要內容：教學實習

二、教育實習預期目標：

在本次教育實習中，學生要虛心向優秀老師學習，勤于思考，勇于實踐，敢于創新，不斷充實專業知識和提高教學技能，提高課堂的控制能力和處理問題的能力，培養教育和教學上的獨立工作以及團隊合作的能力。具體目標如下：

1.在教學上：提高備課、講課能力。通過聽原科任老師和其他老師的課，學習他們的講課技巧和教學經驗;認真研讀教材，精心備課，并在與隊友的互相聽課和評議中提高講課技能，爭取完成學校要求的個人獨立授課10節以上的任務，課后積極做好總結，提高自身的備課和講課能力。

2.在班主任工作上;提高個人的組織、協調和管理班集體的能力。盡快熟悉學生特點，積極參與班級工作，虛心向班主任請教各類班級管理經驗，協助班主任開展各項活動，協助學校開展各種活動。配合實習隊長和其他隊友，做好實習期間各項工作。

3.提高溝通交際能力。積極與學校領導、指導老師、班主任、學生和其他隊友的溝通交流，提高自身的溝通交際能力。

4.在教育調研上：提高科研調查能力。積極參與實習隊的教育調查和教育科研工作，做好總結，完成調研論文。

三、教育實習的計劃與安排

教育實習包括教學實習、班主任實習和教育調查三個方面。以下是進度計劃與安排：

(一)實習前準備階段：(7月中-9月初)

1. 學習教育實習有關文件：教育實習工作手冊、教育實習計劃、教育實習評價標準、廣東省班主任工作條例等。

2.熟悉本實習隊隊友及實習隊工作，協助隊長和其他隊友創建好實習博客、創建實習隊通訊錄等。

3.了解實習學校的體情況，向師兄師姐請教，或從往屆師兄師姐的實習博客中了解實習需要注意的事項，并尋找解決辦法。

4.在暑假期間進行備課，包括熟悉教材、撰寫教案、課件準備以及其他相關素材如班會課設計和第二課堂的設計準備;

5.閱讀有關政治學科教學和班主任工作以及學生行為管理、教師教學藝術等方面的書，了解和熟悉相關工作的要求，為實習及以后的教學作準備。

6.加強師范技能的訓練，練好教師口語，練好粉筆字，多找機會進行微格訓練。

(二)見習階段(第1周)

1.9月15日到達學校后盡快整理好內務，適應實習點的生活。

2.了解學校。通過實習學校領導、科組老師、班主任等了解學校、科組、班級的基本情況，了解實習學校各項工作和各種規章制度。

3.了解班級。通過原班主任帶領介紹到班與學生見面，盡快了解和熟悉班級情況，并從即日起積極參加班級活動。研究本班學生的檔案資料，盡快了解各個學生的背景、性格和品行等，第一周內記住學生的姓名。在原班主任指導下制定班主任工作計劃(包括班主任工作目標要求、班活動安排、主題班會的內容、思想政治教育工作重點、集體工作措施)。

4.了解學科教學。聽原科任老師的課，做好聽課記錄。積極與指導老師溝通，請指導老師指點。如果條件允許，進行跨年級、跨專業多聽其他老師的課，學習各位老師的教學方法。課后積極跟其他隊友進行討論交流，互聽互評，提供授課技能。

5.認真備課，修改教案課件。了解本班本學科的上課進度，認真鉆研所本學科的教學大綱、課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，力求弄懂弄通基本理論、基礎知識和基本技能。在原科任老師指導下認真備課，確定教學目標、重點和教學方法，寫出詳細教案。寫好的教案要請老師指導和修改，逐步完善。

6.準備班會、第二課堂的內容。

7.做好每次相關的會議記錄，并由隊長總結發到博客，逐步豐富和完善博客的內容。

(三)。實習階段(第2周至第7周)

1.教學實習：

(1)積極跟指導老師溝通，主動向指導老師請教，積極爭取上課的機會。

(2)深入了解所帶班級學生的學習情況，針對學生的實際，進行備課，確定教學目標、重點和教學方法，寫出詳細教案。為確保課程教學質量，每節課上課前進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，并邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，再對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后才能試教。

(3)在指導老師的指導下進行新課講授，課后不斷總結上課情況，觀看優秀教師講課視頻，虛心向指導老師請教，爭取一節比一節有進步。

(4)及時批改作業，了解教學效果。把每次作業中存在的問題(包括優、缺點)作好記錄，及時反饋給指導老師，也作為以后個人教學的積累。針對實際問題，加強個別學生的輔導，特別是學習方法的指導。

(5)組織和指導學生開展第二課堂活動，主要是應用本學科知識開展課外知識講座，或指導閱讀各類課外讀物。

(6)實習期間，實行每天一小結，每個星期的周末進行學習反思，總結不足之處，以及自己的收獲。

2.班主任工作：

(1)研究本班學生的檔案資料，盡早了解本班情況和各個學生的背景、性格和品行等盡可能把學生的姓名和本人對上號，記住學生的姓名。

(2)堅持每天早讀、早操、自習課和晚修課都下班督促指導學生學習，抓好班級一日常規，杜絕遲到曠課現象，抓好自修課紀律，提高效率。

(3)提高板報、墻報質量，營造良好的學習氛圍，構建良好的班級文化。利用班級刊物對學生進行思想教育，發揮學生的主觀能動性，激勵學生。

(4)開展有意義的主題班會，為每一個同學創造展示自我的機會，提供展現自我的平臺，盡力動員每一個同學參與其中，培養學生的集體觀念，增強班級凝聚力。

(5)組織第二課堂活動，開闊學生的視野、拓寬學生在第一課堂的知識面。開展有益的文體活動，促使學生的身心健康發展。

(6)定期與學生談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導解決學生的問題。配合班主任做好后進生工作，熱心幫助走出困境，不斷進步。

(7)積極向優秀的班主任學習，請教他們的成功經驗和管理班級的心得體會。

(8)做好班主任日記。把自己的班級工作的心得經驗與其他隊友交流，并發上博客，進一步豐富和完善博客的內容。

(四)總結階段(第8周)

1.寫個人工作總結和個人鑒定。

2.協助隊長根據《教育實習紀律、調查與總結評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調查與總結的成績。

3.協助隊友，分工合作，征求校領導、老師對我們實習隊表現和我校實習工作等方面的意見。

4.請原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的實習成績，最后由實習學校簽寫意見和加蓋公章，交領隊教師帶回教務處教育實習科。

第7篇：實習指導老師實習工作范文

畢業實習是學生獲得實際生產知識和技能的有效方法，是培養與提高學生動手能力和創新能力的重要實踐教學環節。以重慶科技學院為例，分析了會計專業的畢業實習現狀和存在的問題，提出了加強會計專業畢業實習管理的對策。

關鍵詞：會計專業；畢業實習；存在問題；管理對策

畢業實習是專業人才培養方案中非常重要的實踐性教學環節。畢業實習是指學生在畢業之前，即在學完全部課程之后到實習現場參與一定實際工作，通過綜合運用全部專業知識及有關基礎知識解決專業技術問題，培養獨立工作能力，在思想上、業務上得到全面鍛煉，并進一步掌握專業技術的實踐教學形式。畢業實習還是與畢業論文相聯系的一個準備性教學環節。

一、會計專業畢業實習的重要意義

就會計專業而言，畢業實習對培養畢業生的專業素質和專業能力具有非常重要的意義。

（一）拓展綜合素質，培養“適應型”人才

畢業實習是學生拓展自身素質的主要方式之一。學習了系統的書本知識，帶著期望而又忐忑的心情，走進實習單位的學生會遇見什么情況呢？是熱情的接待、友好的相處，還是默然的無視？學生如何迅速適應一個陌生的環境，盡快進入工作角色，與同事和諧相處，是對學生綜合素質的一個考驗。會計專業學生通過畢業實習可以磨練意志、發展個性、鍛煉能力，勇于承擔社會責任，拓展自身的綜合素質，成為“會計知識+道德素質+職業技能”一體化的“適應型”人才。

（二）豐富學生的社會閱歷，積累工作經驗

社會閱歷和工作經驗是會計求職成功與否的重要因素，但這些因素是校園里和書本上學不到的。為什么社會上的招聘單位更愿意用有會計工作經驗的人員，而不愿意錄用應屆畢業生呢？原因就在于應屆畢業生的頭腦都是用理論知識武裝的，缺乏工作經驗。無論什么性質、規模大小的公司在招聘應屆生時，雖然側重點會有所不同，但有一個要素是所有公司都重視的，那就是應聘人員是否具有與應聘職位相關的實習經驗。會計專業學生只有通過畢業實習，深入到現場，理論聯系實際，積累工作經驗，縮短畢業后適應社會的時間，在找工作時就會有很大的競爭優勢。

（三）提高學生的應用能力，培養創新思維

會計工作是對經濟業務活動進行連續、系統、全面的反映和監督，旨在為相關各方提供所需求的會計信息的一項經濟管理活動。學生通過畢業實習，要結合實習單位的具體經濟業務進行分析，把書本知識運用到實踐中去，掌握會計核算方法的實際運用，避免紙上談兵。在處理新的經濟業務時，要用扎實的專業理論知識去指導實踐。學生把在社會實踐中積累的經驗上升為理論，理論再通過實踐的檢驗，最終內化為自身的閱歷和經驗。

（四）培養學生的市場意識，端正就業態度

通過畢業實習，學生能提前了解社會，在實習中了解用人單位的要求，認知社會中的優勝劣汰，培養競爭意識，端正就業態度，避免好高騖遠、不切實際，真正做到量能定位和量力就業。會計專業學生應該先就業，再擇業。學生在就業的過程中，通過不斷積累工作經驗，就會從一個會計新手逐漸成長為有經驗的“老”會計。當你成為“老”會計之后，再來謀求個人職業的發展，空間就會更大。

（五）鍛煉綜合能力，為寫畢業論準備

畢業實習是通過綜合運用全部會計專業知識來解決專業技術問題，培養學生的綜合職業能力，包括核算能力、分析能力、審計能力、會計軟件運用能力、管理能力、寫作能力等。學生在實踐中培養綜合能力的同時，要有目的地圍繞畢業論文撰寫進行畢業實習，并在實踐中獲得有關資料，為撰寫畢業論好準備。

二、畢業實習管理現狀及存在問題

（一）管理現狀

目前，會計專業的畢業實習安排在大四的第二個學期進行，時間8周左右，采取校外分散實習的形式，主要由學生自己聯系實習單位。畢業實習前，在大四第一學期期末由會計專業導師向學生布置大四第二學期的畢業實習任務；在畢業實習過程中，專業指導老師主要通過電話、QQ等方式與學生進行溝通，遠程了解學生的實習情況。畢業實習結束后，學生要提交實習日志、實結和實習單位鑒定表，專業指導老師根據實習資料給出實習成績。

（二）存在問題

1.實習單位很分散

現在會計專業人數較多，一個年級一般有二三百人，不可能像原來人數少的時候，把幾百人統一安排到一個或幾個單位實習。而且，實習單位的會計人員崗位比較穩定，每個單位能接收實習生的數量有限。現在的會計畢業實多是由學生在寒假期間自己聯系實習單位，學生來自全國各地，實習單位非常分散，不便于指導老師檢查畢業實習情況。

2.指導老師管理難

這種由學生在假期自己聯系實習單位的情況，會形成點多面廣的畢業實習布局，這不僅增加了學校對畢業實習管理的難度，而且也給專業指導教師檢查學生實習情況帶來了很多困難，專業導師對實習學生鞭長莫及，不易管理。而實習單位則認為實習生不是本單位的員工也不會去認真管理，不會給學生布置工作任務，這就使部分學生在實習期間來去自由，組織紀律散漫，實習效果大打折扣。

3.學生實習態度差

畢業實習由于缺乏有效監督，有的學生甚至根本就不找單位實習，畢業實習要結束時，隨便找個單位在實習報告上蓋章簽字，返校時交給專業指導教師實習日志、實結和實習單位鑒定表就交差了事。本來應該由實習單位的指導教師根據實習情況來寫的評語鑒定，變成了學生自己寫的評語鑒定。更讓老師大跌眼鏡的是，當你閱讀不同學生的實習日志和實結時，你會對學生所寫的內容有種很強烈的似曾相識的感覺，原來是甲同學實習單位的指導老師由乙同學實習單位的李大姐變成了張大姐，再往下核對，兩個同學大多數的日志內容相似度較高。經查證，學生的日志內容都來自網上，只進行了少量修改甚至不修改。學生這種敷衍了事、不認真實習的態度和行為，使畢業實習流于形式，沒有取得畢業實習應有的效果。

4.學生實習時間短

會計專業人才培養方案安排的畢業實習時間一般在8周左右，即使加上寒假時間，也只有約3個月。就學生而言，在3個月的時間里，有的學生可能才剛剛熟悉了實習工作就要返校完成畢業論文，導致實習效果不明顯。對實習單位來說，可能才剛剛培養了一個能用的人，而這學生就要返校了，這對實習單位在人員銜接、工作交接上也會造成一定的困擾。

5.實習與論文撰寫脫節

學生的畢業論文只有極少數同學的課題是真正來源于社會實踐，論文選題是從畢業實習的收獲中提煉出來的。大多數學生的論文選題都與畢業實習脫節，或者是從網上看哪類題目寫得多，資料好收集，就跟風；或者是論文題目從形式上看是實踐題目，但從寫作內容上看基本都是理論分析，結合企業具體情況分析的少之又少，即使有一定分析也不深入。畢業實習與畢業論文的脫節，沒有發揮畢業實習是綜合性實踐課程的作用，沒有達到畢業實習是用理論去指導實踐，再從實踐中得到升華的目的。

三、加強會計專業畢業實習管理的對策

加強畢業實習管理，有助于更好地發揮畢業實習的作用，保證實習質量，這對于學校為社會培養高質量的會計應用型人才具有非常重要的現實意義。

（一）加強校企合作共同管理畢業實習

黨的十八屆三中全會提出，要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。學校可以根據自身的優勢學科和依托石油、冶金兩大特色資源，采取與企業共建重點會計實驗中心，共建實體企業，共建人才培養基地的方式，與石油行業、冶金行業、物流行業、旅游行業等開展深入的校企合作。一般的實習單位很多會因為會計涉及到企業的商業秘密，不會讓一個“外人”真正插手單位的會計業務，平時就讓學生打打雜；實習生一看實習單位的態度不認真管理，也就“混混時間”，交個實習報告完事。學校和企業進行校企合作，應當選擇好實習共建單位，由專業老師帶隊去實習。由于學校和共建單位是長期、持續的合作關系，實習單位就會真心接收學生去上崗實習，會認真給學生分派工作任務，把畢業實習落到實處。

（二）加強指導教師對畢業實習的管理

對于學生自己聯系實習單位的，指導老師要在事前進行引導：一是指導學生選擇具有一定規模、經濟業務量較多的單位。二是在實習中，要了解單位的生產經營活動，熟知單位的基本業務處理及新型經濟業務的處理，熟悉主要的崗位工作，并由低到高進行換崗。三是根據學生畢業后愿意從事的職業選擇實習單位，比如有意向到服務業就業的就應該到服務業單位去實習，可以盡快了解該行業的業務流程和會計處理。由于經費的限制，對分散實習的學生不好管理，可以建立“學生―指導老師（輔導員）―實習單位”三位一體的聯系方式，定期（比如每周）或不定期進行三者間的電話或其他方式聯系。輔導員負責追蹤學生的到崗情況，學生要向指導老師匯報頂崗的內容，避免“放羊”現象，盡量讓指導老師能隨時監管學生，充分發揮畢業實習的應有作用。只有這樣的畢業實習才具有針對性，通過頂崗實習，學生畢業后就可以無縫對接，縮短畢業后到就業單位的磨合期。

（三）提高學生對畢業實習的重視度

畢業實習是檢查學生專業所學的一門重要的必修課程，可以從考核方式上嚴格要求，提高學生的重視度。要求學生平時給專業指導老師匯報實習情況，不定期傳送現場的實習圖片，每月寫出實習小結。指導老師可以不定期進行實地檢查，或者給學生布置相應的實習任務。學生返校后，開個實結會，每個學生都匯報自己的實習收獲。指導老師認真檢查學生的實習日志、實結、實習單位鑒定是否齊全，內容是否真實，禁止從網上、同學間相互抄襲，嚴格控制畢業實習過關率。要讓學生自己意識到如果不按要求執行，沒有拿到畢業實習的學分，重修畢業實習將是一件很麻煩的事，會影響順利畢業。另外，要求每個學生的畢業論文選題都要來自自己的畢業實習，這樣就會促使學生認真對待畢業實習。

（四）延長會計專業的畢業實習時間

從原來安排的實習時間看，學生實習8周后就要返校寫畢業論文。很多實習單位覺得學生剛熟悉了崗位就要走，因此不愿意放人，尤其是與學生簽了就業協議的單位更不愿意放人。學生不能按時返校完成論文，論文指導老師也有意見。對此，建議修改人才培養方案，延長畢業實習時間，把畢業實習時間提前到大四第一學期。大四第二學期專門寫畢業論文。有半年的實習時間，學生可以更加系統地進行實踐，更有助于實現畢業實習的目標。

（五）加強實行與畢業論文撰寫的結合

畢業實習時間延長到半年，學生既可以進行社會實踐，又可以圍繞畢業論文進行畢業實習，以便在實踐中獲得有關資料，為撰寫畢業論好準備。學生在實踐中去發現實習單位的會計核算、內部控制、財務管理、稅務籌劃等方面是否存在問題，存在哪些問題，認真思考怎樣去解決這些問題，最后將自己的認識和體會撰寫成畢業論文，做到理論聯系實際，避免了空談，對企業來說具有一定的實用價值。

參考文獻：

[1]樊嬋嬋.會計專業畢業實習的問題及對策[J].財經界（學術版），2013（16）.

第8篇：實習指導老師實習工作范文

根據新聞采編與制作專業教學計劃，實習是專業教學的重要組成部分。目的在于提高學生的專業水平和社會適應能力。并通過實習幫助學生充分消化和吸收在校期間累積的理論知識，理論聯系實際，為學生今后順利就業奠定堅實的基礎。

二、實習方式

實習形式是根據實習單位和學生實際情況以及學校（院）承擔的科研任務，采取集中與分散、實習與教學相結合等形式進行。原則上統一安排實習單位集中實習，對有特殊需要的學生，在完善相關手續以后批準同意單獨實習；實習經費的來源與使用按照學校統一規定處理。

三、實習要求

1、服從學校（院）、系和實習單位的安排（有能力自己安排實習單位的可自己聯系）。自覺遵守學校和實習單位制定的各項規章制度，特別是安全規定、勞動紀律和保密制度。敬業愛崗，勤學好問，刻苦鉆研。

2、不得隨意收受有礙執行公務的任何錢物或贈品。

3、因病、因事不能參加實習者，要有醫院證明和書面陳述報告，向指導教師和學院辦理請假手續，同意以后方可準假。實習期間請假，應經指導教師同意，未經批準，不得擅離實習單位，否則按無故缺課處理。無故缺課達三分之一者，不予評定實習成績。

4、對違反實習紀律的學生，指導教師應及時給予教育批評，經多方教育無效或情節特別嚴重者，可暫停其實習，及時報告學校有關職能部門，并按照校紀校規作相應處理。

5、實習期間應注意安全，保障身心健康。

四、實習領導小組

五、實習時間

1—7周為實習時間，學生于4月2日返校。

六、學生實習注意事項

1、認真落實習計劃。實習的順序可視具體情況作些靈活調整，但規定的實習任務必須完成。在實習中要積極主動地完成承擔的任務，加強實際操作能力的鍛煉。

2、遵紀守法，講文明、講禮貌。虛心向實習單位的同志學習，自覺接受他們的指導。

3、嚴守相關機密，自覺愛護公共財產。借閱的文件和資料不得丟失和損壞。

4、認真填寫半月一次的匯報表，并按規定的時間寄給指導老師。

5、實習結束后，及時將專題調查報告送指導老師評閱，認真寫好個人實結與自我鑒定表，交實習部門與企業單位聯合簽署鑒定意見。

七、指導老師職責

（一）實習動員階段：

1.2月16日召開實習動員會，向學生具體布置實習安排。

2.校內指導教師對學生開展實習前的指導工作。

（二）實習中間階段：

1.輔導員及指導老師每周至少與外地學生聯系一次，并做好聯系記錄。指導老師每周走訪本市學生實習單位一次，并做好走訪記錄。

2.及時回答學生實習中遇到的問題，協助領導小組組長處理突發事件。

3.指導與回答學生在實習過程中的各種問題。

（三）實習結束階段：

1.4月2日學生實習結束，指導老師要及時收齊實習材料，按學院要求填好實習情況統計表。

2.召開實習交流會，負責評定實結成績。

3.評定實習專題調查報告成績。

4.按學院要求評定實成績。

5.按歸檔要求負責整理好實習全部材料，以備學院、教務處檢查。

八、考核方式與成績評定

實習成績由實習鑒定成績和實習報告成績兩部分組成：

實習鑒定成績依據學生畢業實習鑒定表中指導教師給出的成績給定，占總成績的70%；

實習報告成績由畢業實習指導老師給定，包括遵守紀律、學生自我評價和考核意見等，占總成績的30%。

九、實習報告要求

在實習結束后必須完成不少于3000字的“畢業實習報告”，根據自身在實習崗位上的工作經歷，寫出對實習內容的認識、理解和體會。實習報告要求條理清晰，不得抄襲，不能只是簡單的工作日報或者有關資料和說明等。

實習報告的格式，整個畢業實習報告分兩個部分：標題，正文。

1、標題：主標題，副標題。

主標題統一為《畢業實習報告》，副標題根據自己的工作和體會來定。副標題要求能反映工作和報告的性質或者自己的工作感想體會等。

2、正文：大體分三部分；

第一部分實習目的，減少實習的目的和意義及實習要求等；

第二部分實習內容，結合生產實際或以具體工作為背景；或按照學院教師指定課題開展的內容；

第9篇：實習指導老師實習工作范文

在三個月的實習期中，在xx中學領導和指導老師的幫助指導下，我較好地完成了教育實習任務。下面，就實習期間自己在教學實習和班主任實習等方面的工作做一個自我鑒定：

在教育教學工作中，我能在指導老師的幫助下認真備課，盡量做到所設計的每一個教案及課件內容都準確合理，符合規范。在課堂教學中，教學語言表達清楚、流暢，取得了較好的教學效果。課外輔導時則努力做到耐心細致，對不同程度的學生都能區別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發性，批改作業及考卷仔細正確。

在實習班主任工作中，我也能較好地掌握和熟悉全班學生姓名、個性特點、興趣愛好、思想情況，組織情況(干部、團、隊員)以及班級特點，工作積極主動，認真負責，處理日常事務靈活而不拖沓，帶動同學們的學習生活熱情，并一起參與了年級籃球賽與春季運動會，表現出較強的獨立工作能力，教育效果良好。

此外，在實習全過程中，我努力做到不無故請假或缺席，并且每個周末參加高三語文統考評卷或批改作業，得到了非常有益的鍛煉。

這次對我來說卻是一次重要的磨練和嘗試。在實習期間，我充分地運用所學知識與具體實踐相結合，指導教學活動。同時我也看到了自己在教育教學方面的各種不足。最后，我想衷心感謝我的學科指導老師陸敏老師和班主任指導老師方水生老師，兩位老師在實習期間給了我最好的指導與幫助，是他們讓我在這些日子里得到了最快的成長。同時也衷心感謝廈門雙十中學讓我有了這樣一段難忘的實習經歷。