技校畢業總結精選(九篇)

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第1篇：技校畢業總結范文

一、2014年高校畢業生就業的基本情況

二、高校畢業生崗前培訓情況

為進一步轉變我鎮高校畢業生就業觀念，增強創業就業能力，切實做好高校畢業生就業工作，我鎮于7月26日舉辦了高校畢業生就業指導培訓班，參加培訓班的畢業生有300多人，鎮人才服務站站長陳樹勛同志作了開班動員講話，為廣大畢業生分析了當前就業形勢，介紹了市、鎮關于鼓勵高校畢業生的就業優惠政策，并要求畢業生切實轉變就業觀念，樹立奮斗目標，提高就業競爭力，爭取早日找到自己理想的工作。培訓班課程重點開設大學生成功求職技巧、演講口才與職場必備商務禮儀課程，讓學生端正就業心態，掌握演講技巧及有效表達方法，懂得如何應對面試過程中的各種問題及商務禮儀的技巧，促進我鎮高校畢業生轉變就業觀念和提高就業能力，讓其更深入了解社會，認識自我，樹立正確的就業創業觀，掌握創業知識，提高求職技巧，利于更好地找到心儀的工作。

三、 高校畢業生就業工作的主要做法

為深入實施人才強鎮戰略，做好高校畢業生的就業指導工作，我鎮主要采取了“三個加強”促進高校畢業生就業。

（一）加強領導，執行到位。

為加強對高校畢業生就業工作的領導，我鎮成立人才工作領導小組統籌全面工作，完善領導小組職能分工，由鎮人事辦和人才服務站掌握并督導高校畢業生的就業工作，各司其職，多管齊下，不斷實現人才工作規范化、制度化、科學化管理。同時，村勞動服務站負責高校畢業生就業的具體事務,營造全社會各有關部門關心高校畢業生就業的社會氛圍，為提高畢業生的就業率打好組織領導基礎。領導小組定期召開專門會議認真分析高校畢業生就業形勢和畢業生就業需求，針對存在的問題，制定相關工作方法和宣傳服務措施，形成各個相關部門普遍重視，統籌協調新機制，及時有效貫徹落實市、鎮高校畢業生就業政策的相關要求。

（二）加強宣傳，多措并舉。

能否提高高校畢業生的就業率，同高校畢業生的擇業觀念和他們是否了解政府鼓勵就業的政策密切相關。一方面引導他們樹立正確就業觀。于7月26日舉辦了高校畢業生就業創業指導培訓班，300多名本地高校畢業生進行就業培訓，為高校畢業生進行心理輔導及就業技能培訓，幫助和引導他們樹立正確的就業觀，進一步正視現實，擺正心態，客觀定位，選好目標，力戒浮躁，揚長避短，合理調整就業期望，結合自身特點，立足現實尋找適合自己的就業崗位。另一方面為企業和人才“牽線搭橋”。于7月26日在鎮影劇院廣場舉辦“高校畢業生”專場招聘會，設立了人才政策宣傳咨詢點，宣傳我市人才政策和畢業生就業創業政策，免費為高校畢業生及待業人員提供求職服務、職業指導、培訓登記等公共就業服務。我鎮電子、五金、電器、印刷等30多家企業為求職者提供了1500多個就業崗位，涉及管理類、技術類、普通類等多方面，有效拓寬本鎮高校畢業生的就業渠道，為應屆大學畢業生參加就業指導培訓班后提供了一次實戰機會，進一步提高本鎮生源大學畢業生的就業、擇業能力。

第2篇：技校畢業總結范文

當前的技工學校專業設置問題隨著科技的進步與經濟體制的變革，管理體制、辦學模式和結構方面存在的問題也就日益凸顯。專業設置表現為專業偏窄、科類單一、低水平的重復設計，這樣浪費財力、能力，不適應工農業生產企業部門多方面、全方位的需求，技校資源難以得到合理配置和充分利用。處在這樣快節奏的經濟市場大潮中，企業經營、生產部門為了快速發展，不得不面向社會招聘或短期突擊培訓急需的實用人才，以解決燃眉之急。造成不少技校畢業生改行，所學非所用，浪費人才，制約了市場經濟發展，隨著項目的更新與發展，每個層面需要不同水平的專業技術人才，如果專業品位不高、畢業后難以勝任崗位，這就會使企業陷入困境，有些企業不得不通過媒體到社會上找專業人才。

我們的專業設置還表現在設計專業無連貫性、無代表性、更無滲透性。技工學校現有的專業設置，有的檔次偏高，不受社會上大、中、小型企業的青睞，究其原因，基礎理論課“超額”，實踐操作吃不飽。實踐證明，現有的對市場經濟勞動力的需求，是要具有一定專業理論知識，同時又要掌握過硬的操作基本技能，最好熟悉本行業管理和運行全過程的這樣一大批人。而從現實來看，目前這些人都不能一一到位。這就造成分配到企業的畢業生流離于外，達不到需要的點子上，往往有機械專業的人才不對口、不對路，到外面跑營銷，計算機專業的學生，去磨鏡片、做皮鞋等。這樣的專業不對口，直接影響技校畢業生的聲譽和質量。

結合現行的教育專業設置狀況，筆者通過大量的調查、觀察、總結，提出解決專業設置問題的對策：

一、強化信息調查，把握市場需求。

技校走向市場后，必須考慮畢業生的分配問題，在辦學上轉變觀念，根據市場需求調整專業設置。專業設置要強化市場調查，把握準確經濟信息，與地方經濟部門如勞動保障局、計經委等有關部門及招工企業多聯系，打主動仗，摸清各企業對勞動力需求的種類、時間、人數，超前地對市場進行評估預測，主動服務于市場、服務于社會，把信息收集、預測、整理、反饋等一系列工作放到主要議事日程中，準確捕捉信息，建立恰當的專業信息庫，快速傳遞和架起市場經濟和專業設置的信息和橋梁，有的放矢地培訓市場經濟急需人才。按照市場企業需求，設立市場經濟人才開發辦公室，配備專門人員，專抓信息調查，建立人才庫，為迎接市場挑戰，千方百計地做好專業預測工作。

二、優化從專業調整和課程設置抓起。

在2006年我校立項的鎮江市級“十一五”規劃課題《在建設社會主義新農村的背景下，優化技工教育的行動研究》中，明確提出了“優化技工教育”的理念，“優化”就是思考和實踐技工教育如何為當地經濟建設服務，為地方骨干企業、支掛產業提供高素質、高技能的適用型建設后備軍，如何做好新農村建設中農村勞動力轉移這一大文章。其核心是專業設置的優化。目前，我們要對現有的教材大力改革，將準確的合理信息轉化為技校專業的設置平臺，對舊的無益于能力培訓的教材大“砍”特“砍”，要有大膽的意識，要有經濟發展“前哨”所需要的理論知識，堅持“必需”“夠用”原則。

在課程設置方面，要適應企業需求，兼顧共性與個性的統一。所謂共性，就是隨著當前企業發展的深入，一些新技術必將得到推廣應用，而英語、計算機能力應用將成為每個技術工人的必備素質。所謂個性，就是要根據用人單位的需要設置專業課程，對教學大綱進行修訂，淘汰過時的教材。專業課和實習操作課要大幅度增加，以增強動手、動腦能力，保證培養符合二十一世紀所需要的高質量人才，打造專業課和實習操作技術精品名牌，保證技校學生既懂一定的專業技能，又具有相當熟練的動手操作本領，保證技校所設置的每一專業都具有獨立社會效益。

在專業調整方面，要設置復合專業，提倡在學好主專業的基礎上，再自修1-2門專業知識。在時間安排上，充分利用課外活動時間、晚自習及寒、暑假時間，對于成績合格的學生發第二甚至第三專業證書。

在培訓教學方面，要走出校門，主動聯系，采用靈活多樣的培訓形式。如我校舉辦的電氣焊、電工培訓班，采用了周末派教師到企業授課的方式，這既不影響企業生產，又取得了較好的經濟社會效益。

三、專業設置要能滿足新農村建設的發展需求。

在建設社會主義新農村的背景下，技工學校的專業設置更要面向農村、農業、農民，主動與縣、鄉一級的專業技術部門聯合辦學、辦班，合理設置可行性技術專業，使這些專業伸延到調整農業產業化的路子上去，根據農業結構的調整和農業產業化的發展設置專業。例如：建筑、畜牧、機械維修、液壓附件加工、化工、財經等優勢專業，大力培訓、開發農技科學人才。除正規的招生外，可采取函授、講座、短培、現場操作等靈活多樣的培訓手段，提高專業的靈活性、滲透性、可透性、實踐性，充分發揮專業的良好效益。以切實的措施服務于農村經濟，促進社會主義新農村建設的飛速發展。

四、堅持新專業開發，打造專業品牌。

隨著市場的變化，人才的不斷流動，對人才去向必須進行跟蹤調查、總結經驗，以便設置更符合市場需求的專業和課程。

第一，每年在招生前，在市場中調查信息、梳洗、總結、提煉最需要信息的內容，吸納到專業教學中來，明確市場需求。

第二，對近幾年來的專業設置進行跟蹤調查，對多種情況加以綜合、歸類，找出有代表性的、超前性的、有生命力的專業，作為下一年度新設專業基礎，觸類旁通，開設新型專業。

第3篇：技校畢業總結范文

關鍵詞：技校 英語 學生 學習

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.036

大學畢業，筆者選擇做一名光榮的人民教師。畢業后分到技校，成為了一名中等職業學校的英語教師。時光荏苒，轉眼間，筆者擔任技工學校英語教學工作已經5個年頭了，深感技校學生學習英語的困難。影響技校學生學好英語的因素有兩個，一是他們自身存在的問題；二是他們缺乏老師的正確引導。因此，我們應該正確引導技校學生學好英語這門課程，從而讓他們愛上英語這門語言。

1 技校學生在學習英語方面存在的問題

在日常教學過程中，筆者總結出技校學生在學習英語方面存在的一些問題，總結起來有“三差”。

1.1 學習習慣差

技校的生源大多是在中學階段沒有養成良好的學習習慣和生活習慣，由于中考成績不理想，為了學一門手藝好就業才選擇上技校的學生。他們在課堂上紀律散漫，不能自律，認真聽講的學生屈指可數。由于沒有養成良好的學習習慣，基礎差，因此英語課成了催眠曲，嚴重影響了聽課質量。

1.2 英語基礎差

很多學生在初中階段，英語基礎就沒打好，以至于到技校以后基本放棄了對英語的學習，破罐子破摔，不再努力了。有的學生甚至連英語一共有多少個字母都不清楚。對音標更是一竅不通。單詞能讀下來的沒有幾個，更不要說語音語調。詞匯量也貧乏，程度好點的也就認識一部分常見單詞，稍微有點難度的就不認識了。對語法的理解更是知之甚少，絕大部分學生根本就不知道語法為何物，更不要談正確運用到句型當中了。總結起來，就是對英語的四項基本技能“聽、說、讀、寫”是一竅不通。

1.3 學習興趣差

老師們平時在辦公室常這樣形容一些基礎差的學生：“哎，這些孩子是越不會越不學，越不學越不會，慢慢就對學習失去興趣了，成了惡性循環了，就不好彌補了”。是啊！確實是這樣。英語差的學生就是沒有把英語基礎知識學好，輸在了起跑線上。不會的知識像滾雪球一樣越滾越大，時間長了，想問問題也不知該從何問起。前邊的沒學會，后邊的就更不懂了。由于長期得不到學習成就感，就漸漸對英語學習失去了興趣，破罐子破摔，這也是制約他們學好英語的一個重要因素。

2 如何引導技校學生學好英語

那么針對學生在學習英語方面存在的問題，我們應該采取什么樣的辦法來正確地引導他們學好英語這門課程呢？

2.1 培養良好的學習習慣

由于技校的學生們正處于青春期，有自己獨立的思想，性格比較叛逆，因此對待他們要講究方式方法。通過自己的教學經驗，筆者認為要和他們建立良好的溝通和信任。做學生的良師益友，和學生打成一片。這樣才能了解學生的心理，從而更好地引導他們步入學習正軌，養成良好的學習習慣，做到課前預習，課上聽講，課下復習，不懂就問，及時總結易錯題……慢慢地，他們就會變“要我學”為“我要學”。

2.2 打好英語學習基礎

學習如同蓋樓，打好地基是關鍵。對于基礎差的學生，一味地給他們灌輸課本上的新知識只會事倍功半。因此，補課很重要。老師應把學生初中階段落下的語音、詞匯、語法在每堂課中穿插著補進來。打好基礎，再講專業英語就好接受了。這樣慢慢就形成了良性循環。學會了就有成就感，就會感興趣，慢慢就會摸索出一套適合自己的英語學習方法，學起來更加得心應手。

2.3 培養對英語的學習興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”可見，促進學生產生學習動機的重要因素就是學習興趣。因此，英語教師不能忽視培養學生的學習興趣。那么教師應該怎樣在教學過程中培養學生的學習興趣、提高學生的英語文化素質呢？

首先，要創新意識，使學生明白學習英語的必要性和重要性。讓學生了解英語是敲門磚。即便走出校門，參加工作了也依舊離不開英語。職稱、學位、函授哪樣考試也離不開英語。尤其在外資企業，外語好的學生有更大的發展空間。通過列舉這些現象讓學生意識到英語已經和他們的前途緊密聯系在一起了。

其次，要寓教于樂，讓課堂“動”起來。傳統的講課方式對于技校學生來說難免枯燥，只有讓課堂“動”起來，才能充分調動他們的學習積極性。教師可以采用“課前一支歌”的教學方法，如美國鄉村音樂“Country Road”和奧斯卡經典歌曲“Yesterday Once More”等。讓學生在歌聲中學會英語。教師還可以在課堂中采用情景對話的方式，讓學生們參與進來，不僅鞏固了課本內容，也增加了學生學習的興趣。除此之外，教師還可以采用多媒體教學，把枯燥的課本內容制作成生動有趣的幻燈片。詞匯、語法以動畫形式出現，配上可愛的幻燈片背景，學生們學起來是津津有味，不知不覺中就把本堂課學習重點掌握了。教師還可以利用自習課的時間給學生們放映奧斯卡經典英文原聲電影，讓學生們在試聽課中鍛煉聽力和口語發音，同時也開闊了視野。經過努力，學生們的英語學習興趣濃厚了，他們也開始喜歡上了英語課。

總之，正確引導技校學生學好英語這門課程是一項長期而艱巨的任務，前途是光明的，道路是曲折的。雖然教師們在日常教學中遇到了很多的困難，但只要我們技校英語教育工作者本著創新觀念、遵循創新教法的方向，共同努力，就一定能夠為提高技校學生英語學習水平貢獻出自己的一份力量！

參考文獻：

[1]徐紅.中職生英語學習興趣的激發研究[D].華中師范大學，2008.

[2]王秀梅.淺談中職學校的英語教學[J].中國輕工教育，2003，（4）.

[3]季淑紅.中職學校英語教學與研究性學習簡論[J].職業教育研究，2006，（4）.

第4篇：技校畢業總結范文

關鍵詞： 技校 美術教育 教學質量

學校教育中的美術教育對促進學生全面發展、塑造學生完善人格具有獨特的作用。在技校中美術教育更為重要。技校的美術教學要針對技校特點、學生特點精心設計，在培養學生知識、能力、情感等方面多做努力，要使培養的學生適應未來社會的要求，具有立業、創業的能力，使技校美術教學跟上時代的步伐。教學中要求創新、求實效、求特色，要讓每一個學生都在美術學習過程中體驗到成功的喜悅，幫助學生樹立自信、恢復自尊，成為對社會有用的人才。總結多年的教學工作經驗，我認為技校美術教學應把握以下幾個方面，對提高技校美術教學質量有一定的實效。

一、技校美術教學要把握技校學生特點，面向全體學生。

目前，技校學生進校時文化素質、審美素養都不是太高，因此美術教學要面向全體學生。在美術教學中要體現美術的人文性，美術是人類文化的一個組成部分，它不是單純的謀生技藝，而是人類文化的積淀和人類想象力與創造力的結晶。針對技校學生的特點，教師要在教學中幫助學生理解美術作品中所蘊含的人文精神，轉變錯誤的觀念――認為美術教育只是技能技巧的學習和訓練，要把美術作為一種文化來學習，在美術教學中提高學生的文化素質和審美素養。其實技校各個專業都可開設美術課、美術欣賞課、書法課，課時的多少根據專業確定。要讓每個學生都樹立正確的審美觀，都能提高感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，讓學生接受美的熏陶。比如練就一手好字，其目的不是培養美術家、書法家，而是讓技校的學生在藝術的教化中形成良好的個性，提高未來生活的質量，具有一雙欣賞美的眼睛，在自然美、社會生活美、藝術美的天地中增強對自然與生活的熱愛及責任感，激發學生創造美好生活的愿望，為學生的終身發展奠定基礎，讓每一個學生都在原有的基礎上有所發展，體驗成功。“是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可能百煉成鋼；是金子，就應當放出光彩”。

二、技校美術教學要體現技校特色，教學內容要根據專業特點有所側重，為學生走上社會就業、創業服務。

技校美術課不同于普通高中，技校美術教學要和學生未來從事的職業相結合，要一專多能，為學生的未來發展提供幫助。

如機電專業可以側重于石膏幾何體素描的寫生及各種透視畫法的傳授；計算機和服裝專業，著重色彩基礎知識和平面設計的知識與技能的傳授，側重色彩搭配、構圖布局等；賓旅專業著重美術欣賞，如何欣賞建筑藝術、如何欣賞雕塑、如何欣賞服飾等；商貿財會專業著重書法課，練習楷書、行書，毛筆、硬筆兼顧，掌握美術欣賞及美術常識性的知識、技能。

三、技校美術教學要跟上時代的步伐，教學中要不斷創新，激發學生學習美術的興趣。

我們的社會在不斷發展，美術教學要跟上時代的發展、適應社會的需求，要讓課程改革的春風吹進技校的美術課堂中來。教師在設計教案時，要注重運用恰當的方式、方法進行教學，排除“滿堂灌”、“一言堂”的舊觀念，要用新的教學理念指導課堂教學，充分發揮學生的主體性，讓學生學會學習。教師要用教材去教，而不是教教材，努力激發學生的學習興趣，將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。如美術字的教學，學生對美術字可能興趣不大，教師如能運用多媒體輔助教學就可有效地解決這一問題。可先讓學生看一段錄像，或者是圖片，讓學生感覺到美術字使用的廣泛性，從學校里的環境布置、出黑板報、班級小報等，到報紙雜志、書籍、展覽會、商品包裝、廣告宣傳等方面的美化工作中，都發揮其積極作用，接著運用計算機中多種多樣的字體和顏色配置，將學生引到豐富多彩的美術字世界中，從而激發起學生學習美術字的興趣。

四、技校美術教學可延伸到各類活動中，在活動中體現實效。

第5篇：技校畢業總結范文

時滿龍：還可以。

記 者：榮譽對你的生活有改變嗎？

時滿龍：覺得有壓力，有些事要起帶頭作用。

記 者：以后的目標是什么？

時滿龍：平平凡凡做好自己工作。

一切從技校開始

還不到正式開學的日子，遼寧豐田金杯技師學院的校園里有點冷清。學生們都還沒返校，但教師們已經提前上班。時滿龍站在樓梯口等我，高高的個子，軍綠色的戶外裝上衣，笑起來很爽朗。他是這里汽車工程系副主任。

先聊起的是如今職校的招生。“早些年，寧可當工人，不當公務員。現在不一樣了，實在考不上高中、大學的，才肯念職業教育，大部分孩子都千軍萬馬的去擠獨木橋。”時滿龍想說的是，“你怎么知道念技校、當藍領就一定不好呢？”

確實，藍領早就不是低收入和沒地位的代名詞，藍領行業也已經被細分為普藍、深藍和銳藍。普藍才是我們傳統意義上所指的從事勞務性事務的工人，深藍、銳藍都是具備熟練專業技能的技術人才，這部分人才的缺口也最大，是人才市場上最緊俏的商品。一個適合從事藍領行業的人選擇讀職校，是他找到人生道路的開始。

時滿龍自己就是個活生生的例子。翻翻時滿龍的簡歷，你似乎能看到和聽到那一路的鮮花和掌聲。他2006年就成為全國技能大賽的冠軍，近十年來，他的人生幾乎被各種榮譽填滿了，每年都有所斬獲。

2002年，他獲得“遼寧省銑工狀元”稱號，破格晉升為高級技師，被省總工會授予“遼寧省五一獎章”。2003年，國家勞動和社會保障部授予他“全國技術能手”稱號。2006年，他被授予“全國五一勞動獎章”；第二次被授予“全國技術能手”稱號。 2007年，他獲得“沈陽市第二屆百佳科技創新能手”和沈陽市中等職業技工學校“學科專業帶頭人”稱號，同時獲得金杯汽車股份有限公司“特殊貢獻獎”。2009年，遼寧省勞動和社會保障廳授予他“遼寧省銑工技術能手”稱號……

2012年，時滿龍格外火，因為他被聘為第四屆全國職工職業技能大賽遼寧隊（銑工）的技術指導。他指導的4名銑工選手，分獲全國第一、二、四、五名及團體第一名的好成績。他從狀元變成當之無愧的狀元之師。

一路走到今天，時滿龍說自己很幸運，如果問他有什么成功經驗，他會告訴你，一切都是從選擇讀技校開始的。

魚找到了水

時滿龍出生于1977年，典型的工人子弟。“初中時成績中等偏上，畢業報志愿時，看這學校介紹不錯，是和豐田合作辦學。我只知道報了技校就不能報高中，但畢業就能上班掙錢，其余一概不懂，家長也不過問，我就自己報了技校。”

就這樣，1993年，他考進了當時的中國汽車工業豐田金杯技工學校，也就是現在的豐田金杯技師學院。“當時還以為銑工是用油清洗零件的，后來進校老師解釋，我才知道，原來銑工負責機械的基本加工。”

一個少年的懵懂選擇，奠定了他一生的基調。不過，后來證實，他的選擇沒有錯，他的幸運從此開始了。

“一上學發現，除了數學、語文，其他學的東西都和原來不太一樣，不過挺有趣，能聽懂，也不吃力。再到實習廠一實踐，嘿，咱不差！”這種既動腦又動手的學習方式，讓時滿龍如魚得水，他從初中時的中等生，一下子成了技校的優等生。

那時沈陽市勞動局規定，豐田金杯技工學校的畢業生為中級工，分為四級、五級和六級，六級最高。“進技校前，我從沒在學習上這么自信過，當時我就想，這3年我好好學，未必不能搞個六級工畢業！”

打那以后，時滿龍好像進入了一個他可以大展拳腳的空間，他有興趣、有信心、有動力，經過3年努力，以全班第一名的成績畢業，直接成為六級工，然后正式開始了他的職業道路。

他被分配到當時的金杯公司車橋廠，但只在那里工作了半年，就接到學校通知，學校聘請他回來當教師。一個意外的轉折，時滿龍又回到技校，當了一名實習課教師，從此再也沒有離開過。

大賽敲開門

第一批學生是長春一汽送來的委培生，他們高中畢業讀技校，剛好跟時滿龍同歲，有的比他還要大一些。“都是同齡人，處得特別好。他們淘氣，我怎么說都行，罰也認真聽。課上學習，課下談心，真當朋友。”最讓他難忘的是那年的教師節，他上實習課，學生們列隊站了兩排，20個人那天站得格外整齊，時滿龍一到，他們集體鼓掌，“祝老師節日快樂！”還送了他一只鋼筆。“那種感動現在還能想起來，覺得當老師真好。”

從學生到老師，時滿龍是下了大功夫的。“那時天天都琢磨怎么把課講好，讓學生領會得更透徹，生怕自己教不好。”時滿龍努力的成果是雙份的，若干年后，那批學生大多成了長春一汽的中堅力量，他自己更是因為不斷在教學中成長，一舉拿下1997年金杯汽車股份有限公司舉辦的“崗位大練兵，技術大比武”銑工第一名，被授予“銑工技術狀元”稱號。

這次奪冠成為他后來參加各級大賽的敲門磚。2002年，金杯公司選送他參加沈陽市第六屆職業技能競賽，他獲得銑工二等獎；同年，他又被沈陽市選送參加遼寧省首屆職工職業技能大賽，獲銑工第一名。順理成章的，第二年的首屆全國職工職業技能大賽，他代表遼寧參賽，得了銑工第三名。

從此，他開始在行業里嶄露頭角，在各種比賽中屢創佳績。“我是比賽型選手，越到大賽越有狀態，有一次考官在我身邊站了3個小時，可我就像是入戲了一樣，一點不緊張。”到了2006年，他在第二屆全國職工職業技能大賽銑工組一舉奪魁，幾乎成了一個不太令人意外的結果。大賽這個平臺成了他的伯樂。

“工廠往往專注幾道工序，學校的教學更強調各種加工要素和組合，更適合比賽。”時滿龍認為這也是他的幸運之一。

如果說時滿龍的成功是因為總遇到合適的境遇，不如說他把自己放在了一個適合的境遇里，老話說，“男怕入錯行”，他是這句話的反例。

打造藍海

從有好技術到當好老師并非只有一線之隔，時滿龍在教學鉆研上花過不少心思。他的論文《談高職教學創新》被市科學技術協會評為二等優秀論文，被收錄在中國科協“振興東北地區等老工業基地”專家論壇暨首屆沈陽科學學術年會論文集中；還參與編寫了機械工業出版社的教材《金屬切削加工基本技能實訓教程》，是沈陽市職業教育培訓系統優秀實習指導教師。但指導大賽和普通教學并不完全一樣。

“選手不是新手，他們有雄厚的底子，每個人都有很多自己的好方法，想做合格很容易，關鍵就是工藝和細節。”時滿龍說。他兩次赴日本學賽指導方法，獲得了日方教師的高度評價，“日本的訓練方法非常細致，對各種操作細節都有系統的規劃，怎么擺放扳手，怎么站位，怎么搖手柄都是有固定要求的，目的都是效率最大化。”

時滿龍結合日本豐田教學模式總結出近10項先進的操作技法，一個月的時間里，他把這些和他久經大賽洗禮練就的獨特技能，毫無保留的傳授給了選手們。“我告訴他們，你們不要把自己手中的工件當做是鋼、是鐵，要把它當成是雞蛋、豆腐。要知道，一刀下錯，很可能全盤皆輸，所以要格外小心，對每個尺寸的時間都要計算有數，是超時了還是提前了，使用頻率最高的工具要放的離自己最近，時間要統籌安排，等等。他們拼的就是細節和心態。”

第6篇：技校畢業總結范文

但以技能培養為主的技工院校，往往沒有開設這一教學環節。雖然有技能鑒定環節，對學生的理論知識水平和實操技能進行較為全面的考核，但學生往往缺乏“系統”的觀念，看到的只是一個個單獨的個體（科目），未能將這些科目串成一個“專業”。另外，技校生的寫作能力很差，特別是對于專業論文，更是毫無概念。因此，筆者經過幾個學期的實踐、試點，認為在高技及以上層次班級開展畢業設計是必要的、可行的，具有重大的現實意義。

一、畢業設計的意義

1.高技及以上層次班級可開展畢業設計

依據“全國技工院校專業目錄”，中技層次班級往往為三年制教育，并且最后一年為校外定崗實習。他們所學的知識、技能、綜合素質等往往不足以開展畢業設計。而高技及以上層次學生比中技層次學生在技能上、特別是專業知識技能上，更能適應畢業設計的要求。對初中起點高技班而言，學生臨近畢業前期，已經歷了三四年的理論學習、技能培養，能較深入地理解所學專業，掌握更堅實的技能水平。對于高中起點的學生，開展畢業設計的意義就更加必要。據筆者了解，高中畢業起點學生，更愿意當自己是“大學生”，愿意被當做是“大學生”。而對工科生而言，畢業設計是必需的。

2.有利于綜合應用所學內容

開展畢業設計能將所學的分散的課程整合在一起，培養學生的綜合應用能力，培養他們樹立起“系統”的觀念。技校學生往往能很好地完成單一的任務，但若要將多個單一的任務整合成一個較為復雜的大任務（或“工程”），往往是他們的“軟肋”。因此，透過畢業設計，培養學生綜合應用能力是十分有意義的。同時，畢業設計也是檢驗教學效果的一種有效方法。

3.有利于培養信息檢索能力

技校學生大多不懂得“檢索”一詞的含義，更不會自覺、主動地開展信息檢索和信息處理。他們往往是被動地接收。筆者曾給學生某個主題，要求他們去搜索資料，最后合成一份報告。一開始，學生們不以為然，認為“百度一下”而已嘛。但結果是令人失望的，他們未能很好完成檢索工作。因此，開設畢業設計，培養、引導學生學習有效的信息檢索，并能對信息進行處理，取其精華，去其糟粕。檢索能力的培養和鍛煉，筆者認為無論對誰都是必需的、有意義的。

4.有利于學習論文寫作

筆者在參加維修電工技師、高級技師培訓班的論文輔導時，深感基本寫作能力的重要性。在筆者輔導的學員中，有不少技能很好，但一提筆就頭疼，甚至連一個完整的句子都表達不出來。另外，在工作崗位上，特別是在專業技術崗位上，論文撰寫是必不可少的。它是一種合理的、準確的總結與表達，是一種有效的溝通、交流方式。對即將踏入社會的學生而言，指導他們認識什么是論文，并初步撰寫簡單的畢業論文，無疑是十分有意義的。

二、畢業設計的開展

1.合理選題，全程指導

老師擬定若干課題，學生根據實際情況選定。考慮到學生尚無自主選題能力，課題的設計必須由老師完成。老師必須結合學校實際情況（包括硬件、課程開設、專業特點等實際情況）和學生的實際知識水平、技能水平，有針對性地設計一些綜合性課題。這些課題，不能是憑空設想的，必須是實際工程項目的一部分（可以是適當簡化的）。只有實打實的、貼近生活的課題，才符合技校特點，才能讓學生感受到實際場景。

筆者學校設計了如下幾個課題：全自動化洗衣機系統設計；自動售貨機控制系統設計；多路搶答器設計；多功能電子時鐘設計；基于PWM的直接電機調速系統設計；5層電梯控制系統設計。每個課題都能結合學校實訓設備進行實地實物制作與調試，作為畢業成果。

老師還必須結合學生實際情況，指導其合理選題，避免中途出現課題太難或太簡單的情形，保證學生能在有效時間內完成相應要求。同時指導教師必須全程跟蹤、指導學生，特別是引導學生學習如何檢索資料、如何進行信息整合、如何尋求問題突破口。一句話，老師必須更加重視“過程”，而非“結果”。因為熟悉設計流程、學習信息檢索就是畢業設計的一大目的。

2.制訂計劃，遵照執行

學生選題后，指導教師必須十分重視學生進度計劃的制訂。這一方面讓學生體會到計劃對開展工作的必要性和好處，另外一方面也是對學生的一種約束與鞭策。

老師必須重視指導學生開展計劃的制訂，合理分配時間段。計劃制定后，必須由老師簽名、學生本人簽名確認，并定期開展驗收工作。這樣可以及時發現存在的問題，并及時解決，也能很好地避免學生惰性發作。

3.逐個擊破，樹立信心

課題要求階梯式，每個課題分若干步驟完成，比如首先是基礎功能（要求），接著是相互獨立的提高要求。學生猶如搭積木似的開展畢業設計，逐個擊破，而不要求系統地一次性完成整個設計要求。這樣的好處是明顯的，學生完成基本要求后，對后續提高要求的破解就更有信心。

筆者一開始開展畢業設計，一次性就將設計要求給出，最后發現效果很差。這再次驗證了技校學生缺乏系統意識，無法全盤考慮問題、解決問題。之后，筆者將所有課題設計成“積木式”，每個學生都必須完成最基本的“拼裝”（基本要求），之后逐個完成提高要求。其實這也是一種很重要的編程思想——模塊化。

4.撰寫論文，學習表達

開展畢業設計的重要一環，就是撰寫畢業論文，對課題完成情況進行合理、準確、規范的表達。其目的不在于論文本身，而在指導學生認識到什么是論文，讓學生明白有效地開展信息檢索是有好處的，這對以后的工作是非常有幫助的。

在這一過程中，指導老師必須介紹論文的意義、論文的結構框架、撰寫要求、技巧等，還必須給出范文供學生參考。另外，諸如字體、排版等基本要求，也是學生往往不重視的部分，他們往往認為，這是小事。對此，指導老師必須嚴格要求學生重視細節，讓他們明白細節決定成敗。

指導老師還應充分認識到學生表達能力差、不善于開展信息檢索等問題，并全程引導、幫助學生開展信息檢索，比如如何設定檢索關鍵詞，以更快獲取期望的信息。同時，還必須指導學生學習如何對檢索到的原始素材進行有效的取舍、組織、消化，最終形成對學生有意義的資料。總之，指導學生撰寫論文往往比指導課題設計更難，需要花費更多的精力和耐心，但對提高學生的能力而言是毋庸置疑的。

三、小結

結合筆者近年來的教學實踐，筆者認為高技及以上層次（特別是兼修大專或本科）的學生開展畢業設計對全面考核教育、教學質量，切實提高學生綜合能力，特別是設計能力、信息檢索能力、論文寫作能力，具有十分有益的作用，可以為其走向工作崗位奠定良好的學業基礎。

參考文獻：

[1]張桂香.機電類專業畢業設計指南[M].機械工業出版社，2005.

[2]人力資源與社會保障部.全國技工院校專業目錄（2013年修訂）[Z].北京：中國勞動社會保障出版社，2013.

（作者單位：廣東省粵東高級技工學校）

第7篇：技校畢業總結范文

對于技工院校專業設置以及學生的培養等都有著重要的意義。從教育教學的角度講，評價模式應該做到多元化，使得評價的目標、主體、內容等都具有多元化的特點，從而更好地發揮評價的作用。這種多元化評價體系的建立，首先要明確評價的目標，使其更好地發揮引導作用，讓學生更為積極主動地參與到教學過程中，在參與實踐的過程中提升其專業技能，為其就業提供保障。此外，評價主體的多元化，使教師及用人單位等都能參與到學生評價中，用更為客觀的標準對學生的綜合素質做出評價，使其能夠形成正確的自我認識，從而獲得正確的信息和感知。最后，在評價時，要將學生多方面的素質均予以考慮。從學生的學習情況、實踐表現以及道德素質等方面，進行綜合的考核。在評價時，還要給予學生充分的尊重，考慮到其個體差異，以更好地激發其潛能。從當前技工院校畢業生的評價模式看，因為機電行業管理等方面的不規范行為，使得學生在就業時遇到許多的問題。行業準入制度的不規范等帶來了較大的負面影響，先上崗后培訓的現象在機電專業學生就業中是較多常見的現象。此外，一些用人單位對于學生的學歷等也有較高的要求，使得技校畢業生無法進入到相關的行業從事技術工作。技工院校的畢業上在社會上受到一定的歧視，被很多人認為綜合素質較低的勞動者。這些都在一定程度上挫傷了畢業上就業的信心，也使得其在以后的工作中無法將其專業技能充分的應用，從而對其發展帶來不利的影響。

二、技工院校畢業生評價模式的改革及市場研究

以機電專業為例為了更好地促進學生就業，推動技工院校教育教學的改革。實踐中，我們針對畢業生的就業情況以及一些用工單位的人才需求等進行了調查研究。從調查的結果發現，機電專業在當前的勞動力市場中仍有較大的市場需求，但是真正掌握專業技術的人才還是優先的。并且不同的起因類型對于機電專業學生的技能要求也呈現出一定的差異，而從業人員技能及其素質對起因的產品及企業的發展有著重要的影響。因此，對于技校畢業生的評價也應是多元化的。在技工院校畢業生的評價模式，要充分考慮市場的需求。在教學的過程中，教師要注重教學內容的多元化，保證學生能夠有效學習專業知識的同時，也給予其實踐鍛煉的機會，使學生掌握工作所需的專業技能。此外，對于機電專業學生的評價模式，應該結合市場的實際需求與學生的情況，在校企合作的基礎上進行必要的改革和完善，保證學生的就業和發展。技工學校應積極采納行業標準作為學生評價的準則，對學生進行嚴格的要求，通過評價主體及其內容的多元化來增強學生的綜合技能，為其個人發展奠定良好的基礎。以綜合評價的模式來引導學生的發展。這種評價模式下，將對學生的分析及其職業能力培養有機結合，能夠實現職業崗位為導向，不斷完善學校的教學和評價標準，使其能夠滿足職業化技術的要求。此外，注重技工院校教師的考核，推進課程體系設置的科學化、合理化，實現人才培養模式的科學性。以校企合作為契機，積極建立有效的評價考核體系，給技校畢業生以客觀的評價，給予其就業的信息，也為其以后的發展指明方向。在畢業生評價的過程中，還可以將企業引入到評價過程中，將機電專業學科、職業技能以及崗位需求等有機結合，實現技工院校人才培養的針對性和長遠性，推動技工院校教育教學工作的改革，也為學生的發展奠定良好的基礎。通過這種評價模式的改革，使得學生能夠對自我形成更為客觀的認識，從而使其在就業中能夠堅定自己的選擇，并在工作的過程中提升技能和職業素養，更好的滿足工作的需求。

三、總結

第8篇：技校畢業總結范文

【關鍵詞】市場經濟 技校教育管理 創新實踐

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）03-0182-01

隨著我國經濟的空前躍進，大力發展職業技術教育已是市場經濟發展的客觀需要。由于多種社會原因和家長們的期望值居高不下，致使技校生源質量仍未得到改善，學生素質仍偏低，不但學習能力不強，思想道德水平也達不到時代的要求，較前幾年又出現了新的問題。所以強化技工學校的教育管理，雖是老生常談，卻是搞好技工教育的根本。盡管我國技校在教育管理創新思考及實踐方面積累了豐富的經驗、取得了重大進步，但在實際的教育管理創新實踐過程中，仍存在很多問題，這些問題的存在嚴重阻礙了我國技校教育管理的進一步發展。本文主要研究我國技校教育管理創新思考及實踐現狀，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我國技校教育管理創新思考及實踐的進一步發展提供借鑒。

一 建立一支既有優秀品質又有市場經濟頭腦的教師隊伍

教師是技校教育管理的關鍵和靈魂，市場經濟條件下，教師教育管理能力的強弱在一定程度上決定著技校發展水平。因此，要想對技校進行創新教育管理，亟需要做的就是建立一支既有優秀品質又有市場經濟頭腦的教師隊伍。首先，技校領導應該注重對老師思想教育以及市場教育方面的培訓。努力提高他們的基本市場知識理論，并不斷加深市場知識理論培訓力度，努力提高老師將市場知識理論使用到教學中的能力。其次，學校應鼓勵老師在平時的教學過程中，不斷把市場經濟的新理念、規律、知識、運作方式的內核引入教育過程，使教育與市場不脫節、不被動，教育資源配置合理、成本下降。最后，學校應加強同企業的聯系，在企業建立技校教學基地或引進企業，努力提高技校教學理論與實踐的結合度，提高老師理論教學和實踐教學的能力。

二 學校的管理必須以教育消費者需求為出發點

技校不同于其他高校，它主要是以教授技能為主的學校，因此，無論市場經濟如何發展，技校始終要做到以教育消費者需求為出發點，這既是技校的教學宗旨，也是技校生存的關鍵。首先，技校在教學過程中要以滿足企業的需求為目的，進入企業才是技工生存的前提，學生沒有出路，技校也就沒有出路。其次，技校應了解市場信息，了解企業對人才的真正需求，包括文化、技術、人品、類型以及工作時間、工作程度、企業管理等。再次，滿足學生知識與技術需求，畢竟學生才是市場的直接消費者。因此，技校應做好基礎知識教學與管理工作，為學生學習和生活創造良好的條件。同時，向學生提供關于市場信息以及就業知識，讓學生不斷地發展自身優勢，使每一個學生都能在畢業時找到好的工作。

三 按市場需求創新技校管理

管理創新是技校不斷發展的源泉，技校要想獲得更好的發展，不斷地進行管理創新是關鍵。這里的管理創新主要包括：（1）管理觀念創新。技校領導及老師應該改變傳統的教育教學觀念，做到以人為本、以德立校。重視對學生的技能開發。（2）管理方式創新。技校領導在對學生進行管理時，要做到科學性與藝術性相結合，加強質量管理，加強對學生情商與智商的開發。（3）管理制度創新。建立健全對學生的管理制約與鼓勵機制，協調師生之間甚至學生之間的關系，加強對學生的安全管理與約束。（4）管理文化創新。技校文化是技校在外的形象與標志，因此，技校應該建立與市場經濟相適應的技校文化，加強技校市場經濟文化建設，推動市場經濟文化在技校中的普及。

四 總結

21世紀，企業急需具有復合型管理知識、現代管理技藝和動手能力的實用型高級技術人才。技校是培養這類實用性素質人才的基地，學生管理作為技校管理工作的重要組成部分，很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質的高低。隨著我國教育改革的進一步加快，傳統的學生管理工作中的管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應發展形勢的需要，必須不斷地進行管理理念和管理體制的探索與創新。我國技校在教育管理創新思考及實踐方面積累了豐富的經驗，但是在實際的教育管理創新實踐過程中，很多問題仍存在。技校相關管理人員應深入研究我國技校教育管理創新思考及實踐現狀，創新技校教育管理策略，為我國技校教育管理創新思考及實踐的進一步發展提供借鑒與參考。

參考文獻

[1]羅文芳.淺論技校學生管理工作面臨的問題和對策[J].職業圈，2009（9）

第9篇：技校畢業總結范文

在過去的計劃經濟時代，技校畢業生就業輕而易舉，但是面對著市場經濟的普及和發展，市場競爭優勝劣汰的經濟體制，再加上高等教育教學的普及，大學生數量的不斷增多，使得技校學生的就業舉步維艱，在人才市場上屢次遭到冷眼和拒絕后，學生的自尊心和自信心受到極重的打擊，這在一定程度上加劇了學生的就業難度和壓力，一些技校學生由此產生了悲觀、落寞的心理，如果不及時進行疏導，會對其以后的健康成長產生極大的影響。在這樣的形式下，就需要發揮學校教師的作用，做好這部分學生的心理疏導工作，對其進行就業指導。

一、技校畢業生的就業心理

（1）消極等待的就業心理。由于我們學校學生就業基本分配得很快，有時候有的單位要不到學生去實習，這樣在一定程度上讓一些學生盲目自大，一味消極等待學校分配；還有一些學生在平時的學習生活中不認真努力，不積極進取，直到畢業來臨時，他們才感覺到自己的能力和水平還遠遠沒有達到要求，面對就業手足無措，沒有足夠的信心投入到就業市場中去，而是坐以待斃，消極地等待著機會的來臨。

（2） 缺乏自信，依賴他人心理嚴重。大多數技校學生在選擇就業的過程中都會出現不自信的心理，特別是在面對高學歷學生大軍時，更是感覺到自身不具有競爭優勢，在這種自卑心理的影響下，總是感覺自行找工作就好似大海撈針，他們不愿意自己去找工作，依賴學校的推薦。然而學校推薦工作時是以學生與用人單位雙向選擇為前提，因此導致了這部分學生的就業更是難上加難，同時這種艱難更加加劇了學生的自卑心理。

（3）跟風無主見的就業心理。很多技校學生缺乏思想，不愿意用自己的眼光和洞察力來觀察這個社會的發展趨勢，對于就業沒有一個自己的想法，盲目地跟從他人的選擇去行動，卻不知道適合他人的工作不一定適合自己，在自身的優勢和才能無法得到施展的情況下，感到對所從事的職業無所適從。

（4）固執狹隘的就業心理。一些學生的思想由于受到父母或者長輩等老一代人的影響，固執地認為好的工作可以一蹴而就，不顧社會分工與專業分工的辯證關系，不找到好的工作就不工作的可怕的就業心理，這樣陳舊的思想觀念不僅會讓自己選擇就業的范圍急劇減少，也會喪失很多成功的機會。

（5）盲目自信，過分要求的心理。有些同學在找工作的過程中，盲目自信，對工資待遇的要求高于自身的實際能力，對工資待遇的要求高于工作經驗的積累，看錢上班一定程度上減少了就業機會。

（6）職業生涯定位想當然心理。很多時候市場能夠提供給自己的崗位與自己理想中的崗位是存在一定的差距的，財會電算化專業的學生出來工作并不都是可以做會計的，也有做收銀員工作的，計算機專業的學生出來也并不一定都在從事計算機行業。

（7）缺乏長久心理，沒有恒心。很多同學在剛剛走上工作崗位時，很輕易地就以工資低，沒東西學，崗位工作辛苦，和同事相處不來等轉工作，現在的畢業生大都是90年代的學生，還存在一定的自大、自我為中心等缺點，有時候剛剛走上工作崗位時很難一下子進行角色轉變，與同事人際關系不協調也是導致不能持之以恒的一個原因。

二、如何加強對技校學生的就業指導

在學生多種心理問題萌生的情況下，教師要做好心理疏導和就業指導工作，根據這部分學生的心理與性格特點，加強對學生的就業指導。

（1）積極發揮職業指導課的作用，協助學生形成科學的就業觀念。從多年的畢業生就業的現實情況來看，導致學生無法順利就業的主要原因在于他們沒有樹立科學的就業觀念，教師在就業指導課上首先要加強對學生在就業心理方面的教育，改變他們的就業觀念，科學地進行自我評價，明確自身的位置，清楚自身的優勢與劣勢，逐步掌握社會的需求，再結合自身的興趣和愛好放低眼光找尋到適合自己的職業，樹立先就業再擇業的就業觀念，一旦學生轉變了就業思想就會自覺地投身到就業環境中，不再消極等待。

（2）教師還要加強對學生的職業素養與能力的培養，不斷塑造學生良好的職業素養，提高他們的個人素質，塑造他們良好的人格和心態，使他們能夠積極樂觀地面對一切困難，笑著面對一切挫折，化壓力為動力，輔導他們掌握基本的面試技巧，以及求職規律，提前做好求職的準備。在條件允許的情況下，教師可以鼓勵學生繼續求學，在學業上求得進一步的發展，也不失為一條解決就業問題的策略，或者多為學生提供就業渠道，推薦學生走向工作崗位。

（3）校企聯合，共同促進。學校要主動邀請一些著名企業或者用人單位走進學校為學生在就業方面做好指導，及時解決他們的就業問題，讓學生切實了解企業現今的真正需求，具體到每個專業的特點，專業的需求狀況，以及不同專業的崗位對就業人員的能力與素質的具體要求等，學校教師也要對這些問題做出正確的了解，針對這些問題，展開學生的培訓。最好是在學校內部形成一個系統的崗位技能培訓，讓學生從中有所收獲，掌握基本的就業技能。學校要積極地做好與企業的溝通與聯合工作，與企業建立定向的人才培養項目，使一些學生畢業就能夠有地方就業。此外，教師還可帶領學生走出校門，走向人才市場或者工作企業，讓學生親身感受到人才市場的場面，通過觀看他人的擇業來總結經驗，為自己將來的就業做好準備。教師也可以帶領學生深入企業內部，針對自身的專業找尋對應的崗位，身臨其境地感受工作環境和工作氛圍，以及工作中需要注意的事項、掌握的技巧等，這在客觀上都培養了學生的崗位適應能力，為未來尋求工作做好準備。

（4）為學生提供更多的深入社會的機會。學校和社會是兩個不同性質的生活場所，學生由于學習任務的繁忙，幾乎很少有機會接觸到社會，這就客觀上造成了學生在初次接觸社會工作時倍感不適應。為了鍛煉學生能夠盡快適應環境，學校要定期組織學生進行社會實訓，了解社會的需求，鼓勵學生利用課余時間勤工儉學，在某種程度上增強學生適應社會的能力。

（5）建立心理咨詢室，為學生進行心理疏導和心理健康教育。學校除了要對學生專業知識水平進行培養之外，還要注意對學生的心理進行科學的引導，培養學生積極的學習態度和健康向上的生活情趣，讓他們以積極向上的態度面對生活，面對現實，不怕失敗，孜孜不倦地進取，對于那些出現心理問題的學生要及時進行心理疏導，教師和師長要學會給學生更多的關愛，讓學生在一個積極的狀態下面對生活的挑戰。

總之，技校學生有其自身的性格和特點，教師和學校管理人員要善于把握學生的就業心理，要根據他們的實際情況有針對性地對學生展開教育，培養他們正確的就業態度和扎實的就業技能，為他們在未來的就業鋪平道路。

參考文獻：

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[2]