考試質量分析精選(九篇)

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第1篇：考試質量分析范文

本文所說的特優生，是指在本校同年級中名列前茅且有希望成為區縣中高考狀元甚至省市前列的優秀學生。一個學校首先要爭取有這樣的一批苗子固然重要，但如何把這樣的苗子培養成真正的特優生更是問題的關健。從起始年級開始，抓好每次重要考試的特優生考試質量分析，就是特優生培養工作的重中之重。然而，一些學校由于不知道怎樣開展特優生考試質量分析，縱然有幾個特優生苗子，等到學生畢業時也是“泯然眾人矣”，不能不說是令人遺憾的事。本文就月考或期末考試中的特優生考試質量分析，從年級、教師、學生三個維度作些探討。

一、 年級如何進行特優生考試質量分析

每次月考或期末考試后，年級都要在一定的場合進行特優生考試質量分析。一般在年級考試質量分析會上，將特優生考試質量分析作為一項重要的內容，也可以招集相關教師召開專門的特優生考試質量分析會。這樣做，旨在讓大家了解在特優生培養方面誰做得更好，誰需要奮起直追，從而強化相關教師對此項工作的重視程度。為達此目的，只有選準分析的維度，才能讓不同學科不同教師感到科學合理，才能激發出強大的工作動力。

年級對特優生考試質量的分析，可以從以下幾個方面進行。

第一，從單科級名次（有市縣名次更好）來看，同一特優生單科名次較好的是哪幾個學科，相對薄弱的是哪幾個學科；特優生群體單科平均名次較好的是哪幾個學科，相對薄弱的是哪幾個學科。

第二，從與各單科年級（或市縣）最高分的差距來看，同一特優生差距較大的是哪幾個學科，差距較小的是哪幾個學科；特優生群體平均差距較大的是哪幾個學科，差距較小的是哪幾個學科。

第三，若有市縣該次考試的有關數據，還可以就本校特優生群體各單科的平均分、平均名次與市縣其他學校的特優生群體進行比較。哪些學科占優勢，需要鼓勵；哪些學科薄弱，需要鞭策，就一清二楚了。

第四，從歷次考試來看，同一特優生單科名次有進步的是哪幾個學科，有退步的是哪幾個學科；特優生群體單科平均名次有進步的是哪幾個學科，有退步的是哪幾個學科。

第五，從歷次考試來看，同一特優生與各單科年級（或市縣）最高分的差距，在縮小的是哪幾個學科，在擴大的是哪幾個學科；特優生群體與各單科年級（或市縣）最高分的平均差距，在縮小的是哪幾個學科，在擴大的是哪幾個學科。

第六，給每個特優生確定一至二科的薄弱學科，由任課教師在下一階段加大培優力度。要求相關教師將培優內容和培優記錄表，每周上交年級備案。

作為學校或年級，在期末考核中，對在特優生培養中取得突出成績者，要予以特殊獎勵；對工作不落實或出現較大退步者，要進行個別談話，認真分析原因，尋找對策并加以落實。

召集相關教師參加的特優生考試質量分析會，每個相關教師都要作本學科的特優生考試質量分析報告。

二、 教師如何進行特優生考試質量分析

每次重要的考試后，應明確要求各相關教師對指定的特優生進行考試質量分析，這樣可以弄清特優生該學科近段時間學習的主要問題所在，從而提高對特優生培養的教學針對性。

教師進行特優生考試質量分析，首先要對本次試卷質量進行簡要的評價。這套試卷與最新的高考（或中考）試卷結構是否一致？與高考（或中考）試卷比較，其難度怎么樣？本學期所學內容之外，以前所學的內容覆蓋了多少？對優秀學生是否有較高的區分度？如果一套試卷沒有較高的信度、效度和區分度，對特優生進行考試質量分析，就沒有多大的價值了。

其次，要統計出班級單科前10名學生各小題的得分及得分率，以便將特優生的各錯題放在班級優秀學生群體中進行比較，從而找出帶有共性的教與學的問題。只要求分析前10名學生，是為了操作簡便，降低工作強度，易于教師持久開展此項工作。

其次，教師要對特優生的每個錯題，進行歸因分析并加以分類。是審題有誤嗎？是事實性知識記得不牢嗎？是概念性知識理解有誤嗎？是程序性知識或答題模式或解題技巧掌握得不熟嗎？是書寫失誤嗎？是學科思維存在障礙嗎？是考試心理障礙嗎？

再次，根據其錯誤原因，采取一定的補救措施，進行適當的跟蹤訓練。尤其是針對概念性知識理解有誤，答題模式或解題技巧掌握得不熟的情況，不能靠死記硬背，而是要通過一定量的針對性訓練才能讓學生熟練掌握，靈活應用。這里要強調的是，補救措施既包括針對某幾個具體問題的臨時性措施，也應包括針對帶有傾向性問題的階段性、系統性措施。如針對學生材料作文偏題的問題，就不能僅僅只解決本次作文偏題，還要就如何避免類似作文偏題問題進行系列訓練。

最后，各位老師還可就特優生培養工作，向學校或年級提出合理化建議。另外，特優生的答題卷和對特優生的考試質量分析，每次要由任課教師復印存檔，以便不時查閱，對癥下藥。

三、如何指導特優生進行考試質量分析

“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用”。年級的分析，教師的分析，都是外因，學生本人才是內因。特優生本人在考試后進行質量分析，明確自己的優勢和劣勢，弄清自己以后一段時間的著力點，不僅是必要的，也是可行的。當然，不宜繁瑣，不宜用時過多，以免干擾他們正常的學習和生活。為此，作為年級組或學校，設計一個簡要的特優生考試質量分析表，讓學生填寫，也是行之有效的辦法。

特優生考試質量分析表，至少應包括以下幾個方面。

1.以前歷次考試中各單科和年級（或市縣）最高分比較，最小的差距是多少？

2.本次考試各單科的分數和級名次。

3.本次考試各單科的年級（或市縣）最高分，以及獲最高分的學生姓名。

4.本次考試各單科與年級（或市縣）最高分的差距是多少。

5.下次考試各單科的差距目標。

6.本次考試失分分類統計。（1）審題有誤失分多少？（2）知識記得不牢失分多少？（3）答題模式或解題技巧掌握得不熟失分多少？（4）計算失誤失分多少？（5）書寫失誤失分多少？（6）思考不周失分多少？（7）考試心理障礙失分多少？

7.本次考試中最不應該丟的5至10分是哪些學科的哪些考點？怎么改進？

8.以后一段時間，要重點抓的一至二科是什么？怎樣抓？

9.本次考試自己比較滿意的是哪幾點？

上述前四項可以由年級組或班主任填寫。

設計上述第一項，是要讓學生和過去比較，本次考試和歷次考試中與年級最高分的差距是在縮小還是在擴大。

設計上述第三項，是要讓特優生對有一定差距的學科，有一個明確的追趕對象。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣更能激發出一個有志者的拼搏精神。

設計上述第四、五項，是要讓特優生將各單科都和年級或市縣最高分比較。即使是總分第一名的學生，也不可能科科都是年級或市縣第一名，這樣比較就會有差距，有差距就容易產生奮起直追的動力。而如果只和第一名的總分比較，有可能次次都是某位同學第一名，只容易讓其志得意滿，喪失更上一層樓的動力。

設計上述第六至八項，是為了讓特優生分析自己的失分原因，找出可以解決卻還沒有解決的問題，采取針對性的改進措施，以便下次取得更大的進步。

第九項，旨在讓他們找出自己的亮點，及時給自己鼓勁，這樣會更有勇氣和信心再接再厲，勇攀高峰。

第2篇：考試質量分析范文

前段時間學校就本學期期中考試成績舉行質量分析會，會上首先安排教導處主任從數據上分析了上學期我們學校與同級學校的成績比較，由于人手一份統計表格，一目了然，分析也比較透徹。接著各學科考試第一名的教師介紹了自己的教學經驗，這些老師把自己在教學上的做法向與會的同志作了介紹，每個人的經驗都值得推介，也值得與會的所有老師吸取。與會同志通過今天的會議都有所收獲。

但是，會議的組織者卻忽視了制約學校發展的一個重要因素，那就是紀律。會議上幾乎沒有提及紀律對教學的影響，而片面的追求老師在教學方法和作業方法上的行為，這樣做肯定是抓了芝麻丟了西瓜。一個班級如果紀律沒有抓好，教學方法將是蒼白無力，即使有一些好的教法，也只能是小打小鬧。要想有大的發展，必須從紀律抓起。這從那幾個介紹經驗的老師身上也可以看出，他們雖然相對于同學科老師成績好些，但是也沒有多大差別。因此，要想大手筆就必須用大動作來抓紀律建設。

紀律不好是學校的硬傷，更是我校八年級的最致命的硬傷。很多老師都有反映，不管是集體備課和個人教研，準備的再充分，沒有好的上課紀律，你的播種就沒有成就。許多老師在課堂上體現不出職業幸福感和成就感，不能把自己的勞動和聰明才智有異彩紛呈的發揮。如果有好的紀律作基礎，即使學生自學效果也很好。如果紀律不好，老師雖在備課和改作業上殫精極慮，也難有大作為。我市數一數二的學校的成績，與他們良好的紀律不無關系。

這學期學校再抓老師的工作態度和業務研究上煞費苦心，想了很多辦法，這對教學都有促進。尤其是當下的集體備課，也是上好課的必須。但活動要分主次，哪些是主要矛盾，哪些是次要矛盾。顯然解決主要矛盾對解決我們學校教育教學成績起著主要作用。依我之見，當下亟待解決的問題是我校的紀律管理。因此，我認為要抓好我校的教學工作首先從紀律開始，下階段的第一個戰役就是圍繞紀律做文章。其步驟是：

1、學校行為

學校要明確目前我們的工作目標和方向，把紀律建設提到目前重要的工作日程。制定專門機構進行紀律監督和實施，調動全校組織和個人力量進行紀律規范和教育，進行廣泛的宣傳和張揚，抓好紀律成為全校上下、全體師生的共識，每個人都要配合做好這項工作。使學校、各處室、班主任、教師和學生明確目前學校工作的主旨，并為之奮斗。

2、政教處行為

制定明確的紀律考核標準，學生課堂上（包括自習課）的行為規范，作為考核的標準，一定要把考核措施制定的切實可行。學校對班級的考核一定以紀律考核為重點，文明班級的評選和班主任的評先也以班級紀律為主要參考依據。同時政教處以抓紀律考核為中心工作，制定以紀律為內容的活動周或活動月，嚴格考核，大力宣傳，定期評價和表彰，打造遵紀守紀的校園。

3、班主任行為

作為這項活動的實施者和管理者，班主任承擔著紀律管理的中堅作用。班主任配合學校精神和政教處紀律要求，制定自己的考核辦法和班級管理制度，拿出管理意見，并召集所有任課老師說明自己的管理理念，征得任課老師的理解和配合，在紀律管理上狠下功夫。抓好班干部隊伍和小組管理。小組之間進行量化考核，每周做好考核的總結和表揚，形成遵紀守紀的氛圍。每隔一段時間，召開同組任課老師會議，商量近段時間學生紀律和學習情況，班主任和任課老師達成下一階段班級管理和教學管理工作的共識，統一思想、統一行動。

4、老師行為

任課老師配合班主任做好課堂管理和學生紀律工作。使班主任的意圖得到貫徹和落實。要保證每一節課的紀律，還要配合班主任老師做好課堂一些考核數據的收集和記錄，為班級考核提供相關數據。緊密配合班主任，為班級管理獻計獻策。

5、轉變觀念，明確考核方向

第3篇：考試質量分析范文

關鍵詞： 《預防醫學》考試 質量分析 主要問題

考試是教學過程中的重要環節，是檢查教學效果、教學質量的重要手段。通過考試，一方面可以檢測和評價學生對所學知識和技能的掌握程度，找出學習過程中存在的問題，另一方面可以檢測和評價教師的授課水平及教學效果，使教師及時了解自己的教學情況，為教學改革提供依據。考試質量分析可以提供許多重要信息，對指導教學、準確評估考生學習能力具有重要意義。本研究通過對我院高職護理專業2005018班《預防醫學》考試成績進行質量分析，旨在了解教師出題質量和教學效果，使教學和考試更加科學、合理、規范，提高教學管理質量。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

選擇黔東南民族職業技術學院高職護理專業2005018班《預防醫學》試卷，學生人數以實際參加考試人數為準。試卷包含記憶、理解、應用3個方面的內容，共計3個大題。第一大題為選擇題，50個小題，共50分。第二大題為名詞解釋，4個小題，共12分。第三大題為問答題、計算題，共38分，其中5個問答題，26分；2個計算題，12分。全卷滿分為100分。分別將學生考試卷面成績輸入黔東南民族職業技術學院考試成績分析軟件（Excel），其錄入資料與得出結果保持同步，中間轉換過程自動完成，對生成數據結果進行整理分析。

1.2考試質量分析數據參考標準

對試題及考試結果進行難度、區分度、信度與效度等因素的分析，其參數范圍與標準、試題難度指數用P表示。試題難度指數最高為1，最低為0，以0.3-0.8為宜，全卷的平均難度指數控制在0.5-0.6之間為優；區分度用D表示，其指數在［-1，1］之間，即-1≤D≤1；信度最高為1，最低為0，一般要求在［-1，1］之間。信度是從總體上描述試題對學生成績可靠性程度的定量指標。考試信度計算采用克朗巴赫α系數公式計算，α的范圍［-1，1］之間，當0.4≤α≤0.7時，可認為考試成績可信［1］；效度相關系表示，其域值為-1≤r≤1［2］。

2.結果

2.1成績分布及構成

參加考試學生人數65人，最高分為91分，最低分為24分，平均分數為73.03分，標準差為14.08，及格率為87.69%。分數段構成：90-100分，2人，占3.1%；80-89分，24人，占36.9%；70-79分，22人，占33.8%；60-69分，9人，占13.9%；50-59分，5人，占7.7%；≤49分，3人，占4.6%。

2.2難度指數及區分度

從本次考試試題總體上看，難度指數值為0.718，各試題間難度指數值差異無統計學意義（P＞0.05），區分度值為0.305，各試題間區分度值差異無統計學意義（P＞0.05）。（見附表）

2.3信度

信度是對學生成績可靠性程度的分析指標。克朗巴赫α系數的范圍在［-1，1］之間，當0.4≤α≤0.7時，可認為考試成績可信度好，本次考試信度α=0.569，表明成績可信度好。

3.討論

根據心理測量學理論，考試屬認知測驗中的教育測量范疇，用于測量個體或班級教學后對知識技能的掌握程度，所以說考試是檢查教學質量的有效手段，而考試質量分析是檢驗考試管理與質量的有力措施。

3.1考試成績分析

本次《預防醫學》考試2005018班共有65人參加考試，全卷共有3個大題。第一大題為選擇題，50個小題，共50分，無一人滿分，但平均得分并不低；第二大題為名詞解釋，4個小題，共12分，得滿分43人，滿分率為66.15%，標準差也較小，說明成績數據比較集中，本試題也比較簡單；第三大題為問答題及計算題，7個小題，共38分，得滿分2人，滿分率為3.1%，標準差較大，離均差也大，分數不集中，低分數較多，得分率也低。

3.2考試質量分析

3.2.1考試試卷難度分析。試題難度指數是學生對試題作出正確答案的百分率，是反映試題難易程度的指標，用難度指數P表示［2］。試題難度指數（易度）最高為1，最低為0，以0.3-0.8為宜，全卷的平均難度控制在0.5-0.6之間為優。一道試題如果大部分考生都能答對，則該題的難度指數值就大，答題難度就小（易度大）；如果大部分考生不能答對，則該題的難度指數值就小，答題難度就大。本次考試的平均難度指數值為0.718，略高于預計出題難度指數，說明本次考試試題出得容易，提示今后在命題時，應注意減小易題的題量，增加難題的題量。從題號看，第一、三大題的難度指數低于整體試題平均難度指數值0.718，第二大題的難度指數值為0.789，其值最大，接近0.8的適度范圍，本題易度太大，得滿分人數高達43人，問題較大，今后要克服出現此類問題。

3.2.2考試試卷平均區分度分析。區分度是衡量、鑒別學生水平能力差異的重要指標，能將不同水平的考生區分開來。區分度用D表示，其值在-1-1之間。即-1≤D≤1，較好區分范圍是0.4-0.5之間。本次考試的平均區分度值為0.305，第一大題區分度為0.182，在區分范圍0.4-0.5之外的下限，其區分能力較差。

3.2.3考試試卷信度分析。信度是從總體上描述試題對學生成績可靠性程度的定量指標。考試信度計算采用克朗巴赫α系數公式計算。α的范圍［-1，1］之間，當0.4≤α≤0.7時，可認為考試成績可信。本次考試α=0.594，表明成績可信度較好，可作為學生成績優劣的判斷標準。

3.2.4考試試卷效度是指考試的有效程度，也是考試已測到的質和量與主試者欲測的質和量相符的程度。一般是用考試結果（考試分數）與能體現考試分數目的的效標分數之間的相關系數（r）表示，效度用相關系數（r）表示，其域值為-1≤r≤1。r=0.5時，表示正相關，說明考試成績與考試目的一致；r=-0.5時，表示負相關，說明考試成績與考試目的呈相反方向。本次考試效度值為0.425，其值為正，表示本次考試成績與考試目的呈正相關，考試效度算是一般。

考試是檢查學生學習能力與學習質量的重要手段，大學生不可避免地要接受考試的檢驗。缺乏必要的應試心理素質與科學理論知識，考試是難以成功的。我們通過對醫學護理專業學生《預防醫學》考試成績進行分析，發現學生的應試能力偏低，雖然難度指數高，但各大題答題分數均值仍然不是很高。目前考試普遍存在的主要問題是只對試卷的格式、內容考慮較多，而對考試本身的標準化、科學化研究，以及與本課程教學結合方面研究較少。有些教學管理人員缺乏考試學研究所必需的教育測量與統計分析基本知識，給考試質量管理、考試質量分析研究帶來一定的困難。

參考文獻：

第4篇：考試質量分析范文

本次數學試卷檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、口算、計算和畫圖的檢測。第二類是綜合應用，主要是考查了學生對分數的應用、計算以及知識的靈活應用題加以考查。

一、數據分析

參加考試85人，均分80分，合格率為88%，優勝率為65%。與制定的奮斗目標相差甚遠，合格率沒有達到，優勝率沒有達到，均分與制定的奮斗目標均分85分，相差5分。

二、未取得成績的主要原因

1、在平時的課堂教學中，我沒有注重知識點的拓展與延伸，未加強知識點的歸納與綜合訓練，未加強知識點的縱橫對比，本次考試，學生對知識點的掌握相當不好，85名學生中得60分以上的占全班總人數的88%，但只有10%左右的學生由于精心得了比較高的分數。

2、在平時的綜合訓練中，我沒有注重強調，培訓學生的動手操作訓練，在本次期末考試中，第四大題滿分6分，全班只有董金珍1人，得了6分，其余同學都沒有得滿分。

3、在平時的教學中，我沒有重視學生的書寫習慣，認真計算的習慣，更沒有注重口算、筆視、視算三結合，本次期中考試計算得滿分的同學少之可憐，只有王淑娟同學得了比較高的分數。

4、在課堂教學中，在課堂教學中沒有注重和培養學生的自主學習、合作學習、探索的能力，所以未得到較好的效果，走進生活，解決問題，50%的學生答題的正確率不高，基本上都做錯了。

三、教學中存在的問題

1、在本次考試中，學生對能簡算的簡算計算失分較多，主要原因在于我本人，在平時的訓練中，對強化訓練的不夠，學生審題不夠認真，導致了這次考試平均分沒有達到目標的主要原因。

2、在教學中學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，抓的不夠透徹，不能使學生用已學到的知識靈活解決生活中的實際問題，學生的綜合能力有待于進一步加強。

3、在培養學生自學能力方面，做的不到位，沒有持之以恒的培養學生的自學能力。

四、改進的措施

1、在吃透教材的和知識點上下功夫，在教學方法上多引導、多啟發，向課堂40分鐘要質量，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2、在培養學生形成良好的學習習慣上下功夫，注重培養學生的傾聽、表達上、書寫的習慣，讓學生全力參與學習，探究知識面，合作交流。

3、在課堂上注重讓學生利用已經學過的知識進行遷移，從而主動學習新知識。

4、在培養學生質疑，激勵機械上下功夫，使學生樂學，教師樂教。

5、精心設計數學活動的過程，努力把課堂教學落在實處，留給學生獨立思考、自主探索的足夠空間。

6、利用空閑時間，多關心、幫助、輔導學困生的學習，從而全面提高本班的教學成績。

7、抓單元測試，抓單元過關。

8、讓學生認真、仔細審題。

9、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

10、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣;有的學生基本的位置畫圖出現錯誤，測量不準確。

五、改進意見

1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，加強審題訓練，注重數學思維過程，讓學生學會聽課。很多的學生只注重數學題目的結果，而忽視了數學中最重要的部分：審題與分析。讓學生在分析題目時充分運用手中的筆進行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。

2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。

3、針對學生試卷失分的現象，在今后的教學中，一定要鞏固學生的計算能力，加大練習，提高學生計算的正確率，培養他們細心、認真、嚴謹的學習態度。

4、教師要做有心人。平時在批閱學生作業時，把學生易錯的題目進行記錄，有利于以后的復習和提高學生的正確率。

5、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

第5篇：考試質量分析范文

本次年級組召開期中考試教育教學質量分析會，旨在希望全體同仁以這次考試為契機，靜下心來認真梳理一下繁雜的思緒，讓我們用愛心與智慧引領學生，不放棄一個學生。我們要認真分析學生的現狀、反思、總結自己前一階段的教育教學工作，從而為今后更加扎實認真搞好工作打下良好的基礎。

年級決定本周五下午召開家長會，將分兩個階段進行：3：30—4：30全體家長在階梯教室聽我們請來的宜昌市心理咨詢專家黃興芹教授作報告，這是一個難得的學習機會，年級組要求全組沒課的老師們務必參加。之后各班召開家長會，考慮到天氣*寒冷和學生在戶的安全問題，建議各班讓學生帶小凳子與家長一起參加家長會。要求：黑板上寫一句家校共勉的主題語；家長填寫“家長學校簽到表”；不許公布學生成績和名次；擔任本班語數英物學科教師要到會；通過召開家長會，使家長進一步了解我們的工作思路，從而得到家長的理解與支持，家校形成合力，才能共同培養出身心兩健的人才。

老師們，是教育的力量把我們聯在一起，形成了八年級這個大家庭，讓我們珍惜這份緣，在生活上相互關心，工作上相互支持，團結一心，愉快合作，共創八年級的輝煌！

接下來：

1、 命題老師進行質量分析，每人5分鐘

（語文：房鴻權；數學：劉昕；英語：閆光瓊；物理：杜家全）

每人4分鐘

3、支部書記劉洪玉反饋八年級家長在“五中學習實踐科學發展觀活動征求意見表”中反映出的問題。

4、學校領導徐校長講話

八年級期中考試質量分析會小結

為了開展好本次質量分析會，會前年級做了以下工作：

1、與徐校長協商開會的時間及各班召開家長會的時間和要求；

2、與支部書記商議如何向教師反饋家長在“五中學習實踐科學發展觀活動征求意見表”中反映

出的問題；

 

3、向備課組長書面傳達學校對這次質量分析會的要求；

4、向班主任老師下發了“扶花促苗活動”表。

第6篇：考試質量分析范文

第一題完全屬于送分題，10個字母的大小寫，90%的學生都寫得不錯，極少數同學因粗心丟分。

這次考試考的前三單元的內容，方位介詞，生日，數字。第二大題是考察詞匯量的，這個題做得不好。反映出孩子們整個詞匯儲備很匱乏。

本試卷中丟分最多的是第九題，很多同學都不能做對，這也反映了一個問題，平時情景對話較多，翻譯練習較少。只讓他們背了，卻沒有及時去監督，去檢查。真的很自責。

選詞填空也出現錯誤，原因是他們不能較準確的用英文表達答案，英也充分說明了他們英文邏輯思維的不完整，甚至是沒有建立英文閱讀思維，基礎太薄弱。

1、創造有利于學生學習英語的環境和氛圍。 學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍，多給學生創造一些無意識記憶和學習的環

2、對于基礎知識的掌握(26個字母的書寫;常用單詞以及日常交際用語的掌握;常見的讀音規則等)，教師要加大關注力度。

3、教師要注意自己角色的轉變。教師通過各種生動活潑的活動進行課堂教學，根據低年級學生模仿力強、求知欲強、表現欲強的心理特點，教學中應采用多種教學手段，通過聽，做，說，唱，玩，演等方式吸引學生積極參與到教學活動中，使學生在活動過程中接受英語語言的熏陶。

4、教師應建立新型的學習策略

(1)準確把握英語課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論， 研究語言教學的規律。根據學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略。

(2)發展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。

第7篇：考試質量分析范文

本學期的期中質檢于上周順利結束了，拿著手中這張成績表，我喜憂參半。喜的是，很多中差生通過半個學期來的努力取得了不少的進步，憂的是，跟其他班相比，我們班總體進步不大，在級里排在中下水平，這需要我在下半學期里多加努力。

本次期中考試，我班應考33人，實考33人，及格33人，及格率100%。面對一張張試卷，看到一個個分數，我心中有喜也有憂。可喜的是幾名學困生都考及格了，學生書寫認真，卷面整潔，他們對基礎知識掌握的比較好，看到這些，我的腦海中又浮現出自己平時的教學工作。我能潛心鉆研教材，認真編寫教案，無論是每一個教學環節的過渡，還是每一節課作業的布置，我都很精心，課堂上，我注重學生語文能力的培養，從抓基礎知識入手，從培養學習習慣入手，根據不同類型的課文，創設生動有趣的教學情境，充分調動學生的學習興趣，利用課余時間，耐心輔導學困生，面批他們的作業，課堂上，多給他們創造表現自我的機會，發現他們的點滴進步，及時表揚鼓勵，幫助他們樹立學習的信心。可以說，在轉化學困生上，我做到了六多，即：多接近、多提問、多板演、多面批、多輔導、多評價。就這樣，我持之以恒的堅持下去，學困生的轉化工作初見成效。幾名學困生的成績都在穩步上升。可憂的是平均分還不夠高，主要體現在中上程度的學生分數不理想，通過仔細查閱他們的試卷，我發現這部分學生有的自以為是，沒有認真審題，有非問非所答的現象，還有的不夠細心，造成不必要的失誤。針對以上分析，后半學期，我將采取以下措施，爭取使學生的成績普遍有所提高。

一、從嚴要求每一位學生，根據學生的個體差異，有的放矢的進行輔導和幫教。

二、精心設計一些拓展性的練習題，鍛煉學生的思維，開闊他們的視野，使學生能靈活運用所學的知識。

三、評價機制要鮮而活，充分調動每一位學生的積極性，使他們有一種拼搏精神，有一種不服輸的精神。

第8篇：考試質量分析范文

一、期中考試情況分析：

1、試題方面：本次試題由各任課教師自行出題，就整個試題而言，基本都體現了新課改考試命題要求：注重基礎、體現能力，試卷質量較高。

2、考試安排及監考閱卷方面：

考試安排由教導處統一安排，AB式進行。全體教師認真嚴格的工作保證了期中測試工作的順利開展以及成績的真實統計。這次考試較好的反映了我們教學工作成敗得失，對今后我們的教學工作具有很好的指導意義。

二、考試所暴露的問題：

1、學生的思想認識問題。各年級都存在著一部分對學習的認識抱無所謂態度的學生，平時不能緊張的投入到學習之中，在學習復習中，敷衍行事，不能靜心去學習，去研究問題，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。

2、教學管理及教師問題。對教學工作的管理不夠細致，致使教學工作出現諸多問題。課堂教學效果不理想。個別教師責任意識淡薄，不能對所教學科認真鉆研創新，對教學過程管理疏放，同樣是不可忽視的問題。

3、復習時間不足，甚至有的學科根本沒有進行復習。

4、學生基礎知識掌握不好，如拼音、漢字、詞語(包括英文單詞)、句型、法則、概念等。馬虎、不能認真審題，不能認真計算、驗算等。

5、基本技能有待提高，如識記漢字、理解詞語、英語單詞掌握得特別不好，還有句型和句子翻譯也不會，閱讀、計算(包括口算)、驗算、審題、檢查等。

6、訓練不到位。訓練時間不足，訓練內容單一，訓練形式簡單。

7、良好學習習慣的培養重視不夠。這是普遍存在的問題。

三、對后段教學工作的要求：

本次考試反映出教學常規工作不到位。教師的備課基本上是為了應付學校檢查，相當一部分教師是搬照抄教案書或翻新以前的備課筆記。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，資源輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的試題。平時檢測只注重數據統計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。

要轉變的是觀念，要強化的是責任，要端正的是態度。結合本次考試情況，提出如下建議：

1、教導處重視是關鍵，教師教學是核心。教育教學是學校的中心工作，也是學校的生命線，現在家長所看的和社會認可的是學校教育教學和成績的取得。部分教師會因為種種主客觀原因，對教學和自己的專業成長缺乏熱情，領導的示范會帶動這一批人。所以我們教導處極為領導要身先士卒，以身作則，在老師中起到表率作用。

2、進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安于現狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象。

3、努力提高業務能力。

4、功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課后。具體要求是：

①認真備課，設計方案。因此，在課堂教學前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學參考書，最后根據自己的領悟備課。還要精心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用網上教育資源資料，但一定要結合本校本班實際，重新備課。

②以學定教，改進課堂教學。每節課的教學目標要科學、簡明、可測，目標要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學步驟，注意教學過程、教學方法的優化。練習設計要根據自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時準確地掌握學生的學習程度，并改進教學。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里能主動積極地學習，實實在在地訓練，學會動手動腦。要面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習中去，同時，又要注意學生個性的發展，做到“上不封頂，下要保底”。

③落實訓練，加強過程控管。學生作業教師要及時批改，是面批面改。這樣才能及時發現問題，及時指導學生訂正，進行補差。

④深入課堂，開展教學研討。學校、教導處將繼續深入課堂，開展全員展示課活動，及時發現、處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進行交流探討，取長補短。

5、加強研究、明確方向、提高教學水平。把握知識點要求及所應達到的目標，認真完成各階段的學科教學任務。在教學中，要做到課程標準與教材對照研究，課程標準與檢測試題對照研究。時刻用標準來指導我們的教學。

第9篇：考試質量分析范文

【摘要】健全考試制度，使其更加符合教育規律。加強考試管理，提高考試質量，從而提高教學質量。

考試是學校教學工作的一個重要環節，是檢查教學效果和評價教學質量的重要手段。通過考試，對教師來說可以了解學生學習情況和教學效果，作為進一步進行教學改革的經驗和依據;對學生來說可以起著督促學生經常地全面地系統地復習與鞏固所學課程的基本理論、基本知識、基本技能，考試成績又是用來衡量學生學習情況的依據;對于學校來說，可以借此了解學生情況，檢查教學質量，促進教學質量的提高。因此，加強考試管理，提高考試質量，對加強校風、教風、學風建設，提高教學質量，起著積極的作用。

一、建立考試管理制度，狠抓貫徹落實

要使考試真正發揮其作用，就要進行科學化的管理，就必須建立健全考試規章制度。考試管理制度是考試工作得以順利進行的保證，是對考試質量有效控制的過程，考試作為學校一項嚴肅的經常性的工作，必須建立一套科學合理的管理制度，使考試管理工作有法可依，有章可循。多年來，我們寧夏大學領導對考試工作給予高度重視，為認真貫徹落實國家教育部關于嚴格考試紀律有關規定，加強考試管理，規范考試行為，特制定了《寧夏大學考試工作條例》，明確指出考試工作做的好壞直接影響著學校的學習風氣、教學質量，學校及各學院要始終把學生考試工作作為一項重要的教學工作來抓。從考試的組織與領導、考務工作、考試方式與命題、成績評定與管理、巡視、監考人員職責及考場規則、違紀作弊的認定及處理等方面，作了嚴格具體的規定，通過多層次，多層面的考試管理制度的建立健全，使考試工作的各環節都有明確的規定。建立健全的考試管理制度，其目的就是為了執行，寧夏大學為了充分發揮考試制度的作用，讓廣大師生按各項規章制度執行，各類全校性統一考試，由教務處負責組織與實施，接受學校考試領導小組或上級有關部門的監督與檢查，學校成立由校長或主管教學的副校長任組長的巡視小組。各院的正職領導為本單位考試工作的第一責任人，在考試過程中，必須嚴格、認真履行職責，各教學單位在考前負責組織全體教職工認真學習考試的各項規章制度，做好監考員的培訓工作，認真履行監考職責。嚴格執行考試紀律和違紀處分規定，保證考試工作順利進行，除此之外，學校還充分利用各種宣傳工具和形式，進行考前宣傳工作，讓學生了解考試應遵守的各項紀律，并充分認識到作弊的嚴重性和后果，使那些平時不努力學習，試圖作弊的學生，放棄僥幸心理，認真復習，自覺遵守考試紀律，樹立正確的考試觀。營造良好的考試氛圍。通過這些強有力的措施，使得我們的考試工作取得了較好效果。

二、規范考試管理環節提高考試質量