高中學生的家庭教育精選(九篇)
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第1篇：高中學生的家庭教育范文
小學生正處在身心發展的重要時期，具有很強的可塑性。父母是陪伴孩子一生的老師，家庭教育具有長期性、全面性、靈活性，因此家庭教育對于提高小學生的抗挫折能力具有特殊的重要意義。
一 影響小學生抗挫折能力的家庭因素
1.小學生自身因素
自身因素主要來自于家長過分重視孩子的智力開發和掌握學習技能，而忽視了對孩子非智力因素的培養，結果孩子缺乏基本的獨立生活能力，缺乏必要的知識、經驗，缺乏吃苦耐勞和挑戰困難的精神，一遇到挫折要么尋求逃避，不敢面對；要么手足無措，一蹶不振。
2.家庭教育的原因
現代的家庭中，孩子大都從小就生活在舒適安逸的環境中，衣來伸手飯來張口，缺乏“逆境教育”。大小事情都被父母包辦，孩子沒有了實踐的機會，致使多種能力得不到良好的發展。當孩子真正面對現實生活、面對競爭時，自然會產生強烈的挫折感。還有的家長對于孩子的失敗總是一味地批評指責，而不是幫助孩子總結原因、吸取教訓，久而久之，孩子就會害怕失敗。很大一部分家長總是過于重視結果，而忽視了孩子努力的過程，這也會讓孩子過于重視結果，接受不了挫折。
二 家庭教育中提高小學生抗挫折能力的策略
1.家長樹立抗挫折教育意識
有人說：“中國的父母是世界上最疼愛孩子的父母”，這話值得深思。父母對孩子精心呵護，用“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”這句話形容一點也不為過。他們認為，孩子心理承受能力差，挫折會讓孩子感到無助、痛苦和緊張，不應該讓孩子遭受太多的挫折。結果孩子們在家長的溺愛下，就像溫室里的花朵，經不起一點風吹雨打，看到困難就退縮、遇到失敗就痛苦。研究證明：一個人受點挫折，尤其是成長早期受一些挫折，對他的一生很有益處。孩子從小體驗過失敗，長大后就會正確地看待失敗；孩子從小就在困難中摸爬滾打，長大之后，才不會懼怕困難；孩子從小便與挫折較量，長大后就會比別的孩子思維更活躍、應變更靈活、行動更敏捷……因此，家長應該正確看待挫折教育的重要性，把它看成是磨煉意志、提高生存能力的有效途徑。
2.家長要掌握提高抗挫折能力的方法
第一，培養孩子樂觀開朗的性格。樂觀開朗是新一代創新型人才的性格特征，是充滿朝氣、積極向上心理品質的體現。大多數人在遇到挫折時，很容易陷入負面情緒，總是將失敗的想法歸咎到負面的事物上，習慣對自己一味的責備和否定，不懂得如何去調整負面情緒。著名心理學家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關鍵在于對待挫折的態度。”具備很強的抗挫折能力的孩子就是那些在困境中依舊能夠快樂前行的孩子。因此，家長要培養孩子樂觀開朗的個性，讓孩子能微笑著面對挫折。
第二，幫助孩子克服困難和挫折。作為小學生，對周圍的人和事物的態度常常是不穩定的，易受情緒等因素的影響。在碰到困難和失敗時，他們往往會產生消極情緒，不能以正確的態度對待失敗和挫折。要改變這種現象，需要父母以理解、同情、支持的態度幫助孩子勇敢地面對挫折，鼓勵孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，提高克服困難和抗挫折折的能力。同時要處理好自己焦慮、緊張的情緒以及想責備孩子的心情。
第2篇：高中學生的家庭教育范文
關鍵詞：社會保障；體質健康；高中學生；大連
中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0171-03
一、前言
高中學生處于向成人發育的最后階段，身體的各器官及其系統機能趨于成熟水平，是身體和心理發展的逐步定型期，這一階段的健康狀況將影響到成年、中年甚至是老年的健康水平。其身體形態、身體素質上的發展和提高更應該受到高度重視，提高高中學生的體質健康水平是公平教育的重要體現。中學階段是養成良好的生活習慣和文明健康的生活方式的最佳時期，家庭在此方面具有獨特的優勢，而學校、社會的有效引導和政策支持，必定會給青少年一生的健康帶來保障。
二、研究對象與研究方法
1.研究對象。研究對象來自近五年大連城市及農村參加《國家學生體質健康標準》測試的高中學生群體，研究對象的總體情況詳見表1。
2.研究方法。（1）文獻資料法。通過《國家學生體質健康標準》數據管理平臺獲得近五年大連市小學《國家學生體質健康標準》測試結果中與健康體能相關的測試數據。（2）數理統計法。采用ExceL 2003對測試數據進行二次處理并分類，制作圖表。（3）訪談調查法。訪談對象來自大連市教育管理部門及部分小學的相關教育教學人員和在校學生家長等共32人。訪談內容涉及學校體育教學綜合情況、“陽光體育”、“大課間”的開展實施情況以及社區、家庭體育活動等方面的內容。
三、結果與分析
1.身體成分。高中學生超重和肥胖比例明顯增加，城市多于農村。標準體重呈下降態勢，農村好于城市，偏輕體重略有下降。總體上近五年反映大連市高中學生圍度、寬度和厚度以及人體密度的指標呈下降態勢，說明高中學生的形態發育水平和營養狀況以及身體的勻稱度欠佳，針對目前20%的超重傾向40%的偏輕態勢，合計超過60%的高中生亟待提升身體成分水平，無論家庭還是學校、社會必須引起足夠關注度。
2.心肺耐力。（1）循環機能。高中學生優良以上水平穩步提升，城市接近50%，農村超過了70%。應該看到，城市尚有50%的發展提升空間，科學飲食和體重的維護是使之得到改善和提高的有效途徑。因此，提升此項健康體能素質對于偏輕和超重傾向的高中學生必須從改善身體成分開始。家庭、學校甚至社會都要高度關注，采取有效措施應對。（2）呼吸機能。高中生呼吸機能水平良好以上水平近五年有所下降，超過45%的高中生處在及格水平，平均尚有20%的高中生不及格。總體上農村略好于城市，但整體上70%的高中生此項健康體能素質較差，說明高中生的體重、身高、胸圍等指標發育狀況也不盡如人意，家庭、學校必須采取有效措施積極應對。
3.肌肉力量。（1）上肢力量。高中學生上肢力量近五年持續增長，但優良以上比例平均仍不足50%，平均超過20%不及格，還有較大的提升空間，總體上農村好于城市，家庭、學校都應通過增加相關體育活動，迅速讓此項素質得到有效提升。（2）下肢力量。高中學生下肢力量良好以上水平持續增長，不及格率顯著下降。農村學生的優秀率和良好率均好于城市，處在及格以及不及格水平的農村也明顯低于城市，說明總體上高中學生的下肢力量農村好于城市。目前，城市高中生處在及格水平的超過40%，不及格率仍超過10%，現狀令人堪憂。下肢力量還有相當大的提升空間，這是學校體育教學必須正視的。（3）腹部肌肉力量。女生的腹肌與髖部肌肉力量與未來的生理功能密切相關，高中女生的腹部肌肉力量水平尤為重要。近五年大連城市高中女生腹肌力量優秀、良好以上比例呈上升態勢，50%處在及格及以上水平，尚有超過15%的不及格人群，此項身體素質對女生格外重要，更應該受到高度重視。（4）柔韌素質。城市高中學生柔韌素質有一定程度提升，超過40%的高中生近處在及格及以下水平。大連城市高中生相應的關節和肌肉缺乏運動，身體的柔韌性差就會影響高中學生的體育活動、學習和未來的工作，甚至是一生的健康與生活質量，柔韌素質是身體健康素質的要素之一，必須盡早引起家庭、學校教育以及政府的高度重視。（5）健康體能綜合評定。高中學生健康體能總平均分持續上升，但仍沒有突破及格水平。城市男生上升幅度最大，農村男生達到良好水平。總體上農村好于城市，城市女生健康體能最差。健康體能綜合評定達到優秀的比例仍偏低，特別是城市學生。應該清醒地看到城市超過50%的高中學生健康體能是處在及格及以下水平，農村稍好。雖然，近五年的情況有了較大幅度好轉，但目前的狀況仍不容樂觀！
四、結論
目前，高中學生超重和肥胖比例明顯增加，偏輕態勢更加嚴重；循環系統機能水平、上下肢力量、柔韌素質有一定程度提升，但仍有50%左右的提升空間；多數高中生呼吸機能水平有所下降，半數高中女生的腹部肌肉力量水平較差。高中學生健康體能總平均分僅處在及格水平，總體上農村好于城市，城市高中生不及格比例偏高，女生健康體能素質值得關注。總之，近五年大連市高中學生健康體能狀況總體上依然沒有顯著改善。
五、建議
1.落實公共體育設施的開放情況。政府要統籌協調，落實《公共文化體育設施條例》，市政規劃應充分考慮青少年體育鍛煉需求，要注意學校體育設施建設的綜合利用，特別是農村學校體育條件的改善。目前，公共體育場館和運動設施免費或優惠向周邊學校和學生開放的情況還不理想，學校體育場館在課余和節假日開放的情況也并不樂觀。青少年良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式形成了，崇尚運動、健康向上的良好風氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會形成。
2.逐步完善家庭教育機制。在教育體系中家庭教育是最為重要的基礎，是成功的社會教育不可或缺的一份保障，中學生的健康成長不可能脫離家庭的投入和支持。家長依賴學校、學校漠視的現象并不少見，必須跟進家庭對中學生體質健康的關注度以及責任意識，高中階段是青少年體育鍛煉意識培養的重要階段，也是終身體育意識和行為養成的定型階段。因此，必須加緊完善家庭教育機制，為中學生健康成長提供有力的社會支持和保障。
3.盡快出臺高考體育考試制度。把體育成績作為升學手段，是使教育由圍繞“主課”的“應試教育”向“素質教育”轉軌跨出的堅實步伐，更是增強學生體質、提高基礎教育質量的有力對策。體育加試是未來人才激烈競爭的一個體現點，把體育納入高考科目，全面衡量學生素質，并以此使學校、家長和學生改變對體育的態度，必然會提高體育的社會地位。高中學生體質不佳，對大學生活，甚至工作都會有不良影響。提出高考增加體育考試內容是為了讓高別是高三學生回到陽光下、操場上，保證開課時間，讓高中學生的體質越來越好，這無疑對學生一生的健康都有益處。
參考文獻：
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第3篇：高中學生的家庭教育范文
中學生家庭教育的主要心理學教育依據包括與社會化相關的社會心理學、與人格養成相關的人格心理學、與學業相關的學習心理學，以及人際心理學等。
一、中學生家庭教育的社會心理學問題
所有教育目標都指向個體的社會化，家庭教育亦在其中。個體的社會化內容主要包括：獲得自理和謀生技能、習得社會規范(法制規則、道德規范)、承擔社會角色、完成價值社會化。家庭是個體社會化的主要場所，兒童社會化是家庭教育最主要的目標，因此也就成為家庭教育的核心任務。
兒童社會化作為家庭教育目標，隨不同的社會要求而不斷更新、調整，尤其在社會急劇變遷的時代更是如此。社會變遷對人的社會化的影響是全面而深刻的，當代中國正是處于計劃經濟向市場經濟轉型的急劇變遷過程之中，經濟、政治體制的重要變化，帶來社會意識、社會心理的重大改變。家庭教育作為兒童社會化最初的、必需的教育，必須接受社會變化的直接規定，才能適應社會的變遷。家長是家庭教育目標的執行者，是制定孩子培養質量規格的具體落實者，因此，了解變遷之中社會意識、社會心理的發展變化，十分重要。
在計劃經濟條件下，與之相適應的社會意識的特征是服從、社會本體、權威道德、否認個人價值，社會心理特點則是：無違、秩序、安全、歸屬需要為主導心理;在市場經濟條件下，社會意識則強調自主意識、競爭意識、效益、平等、公正、民主、法制：社會心理的特點是以自尊、自我實現的需要為主導，強調充分的個人價值的實現;這種巨大變化帶給家庭教育必須思考的一個問題，就是家庭教育目標作怎樣的調整才能適應社會轉型的要求。將來的社會要求什么樣的人才，人才的規格是什么等，家庭教育都應該重新審視。
在之前二十多年計劃經濟要求下，與計劃經濟相適應的人才要求服從性、外在的行為規范，強調集體主義、強調個人價值的微不足道，而市場經濟的要求，更多的強調獨立的、個性的，重視培養公正、分享、合作、內化的日常道德行為，注重獨立性、批判性、責任感、求異、創造性，其中，對于中學階段的孩子來說，獨立性發展是核心問題。
二、中學生家庭教育的人格心理學問題
在中學階段，孩子的獨立性發展和心理健康是人格發展的兩個核心問題。
1、獨立性發展的人格心理學問題中學生家長要關注孩子的獨立性發展，這既是社會化的核心問題，同時也是人格發展的核心問題。獨立性主要包括獨立意識、獨立判斷、獨立決定、獨立解決問題、獨立評價、承擔責任等要素，這些要素的發展需要條件，而來自家庭教育提供的條件顯得至關緊要。
中學生發展獨立性的條件是些什么呢?從心理學角度看，有兩個條件是必需的：適當犧牲成人的權威和充分的同伴交往。
(1)成人的權威不能成為中學生獨立性發展的條件。獨立性發展在中學這一階段，表現為中學生從內心對長輩、尤其對家長是叛逆的，其本質是要擺脫權威和成人世界對他們心理世界的控制，這是孩子長大、成熟的必經之路，因此心理學認為，成人的權威不能成為兒童獨立性發展成熟的真正原因，因為獨立性的發展要以獨立判斷為先決條件。在親子關系之中，如果要求中學生“聽話”，要求對權威的服從和無違，也就是要求中學生以權威的判斷為判斷，以成人的是非為是非，這種服從和無違可以贏得成人的一致贊賞，在權威的接納和庇護下安全無驚地過渡到成人期，但是家庭教育為此付出的代價也極其沉重，是以孩子“喪失個性為代價的”(皮亞杰)。所以心理學強調孩子獨立性發展的真正條件，是以犧牲成人的約束和強制為代價，家長要有意識地提供給孩子這種條件。
提供給孩子這種條件并不是一件簡單的事情，具體來講，家長如何認可中學生這種叛逆和反抗的合理性?一般來講，中學生對權威的反抗并不一定都以“無錯”形式出現，很多時候還表現為“是非問題”、“明知故犯”，往往導致家長認為問題嚴重，必須嚴加約束。其實很多時候孩子就是一種叛逆態度，并不存在是非問題，是表示希望獨立的一種方式，告訴成人們他(她)不是只會聽話的乖乖小孩了，有自己的看法和判斷。家長要學會從反抗的合理性這個角度去評價中學生，理解他們的成長心理，切勿簡單結論“是非”。從認知角度講，中學生何嘗不知“是非”?但他們的成長更需要擺脫權威，認同自己，伸展哪怕尚顯幼稚的智慧。
中學生獨立性發展的條件，還需要家長讓孩子學會“做決定”。從中學生的成長講，不讓他們做決定是非常危險的事情，因為一個人稟賦才能發揮和實現的程度，取決于他所得到的自主的程度。中學生喪失獨立做決定的條件，就始終無法脫離“權威遵從”心理水平，很難獲得良好的社會性發展，甚至不能解決基本的人生課題。家長要懂得，一個人的高抱負、雄心、獨立性、批判性、主體性、責任感、求新求異、創造性的形成(林崇德1995)，都需要在他自主的活動過程中形成，而自主活動的家庭條件，主要依靠家長提供。
發展學生獨立性還需要的一個條件，是孩子應該被允許失敗。中學階段孩子的學業、人際、情感等重大人生課題，發生困難、挫折和失敗是經常性的，家長如果不允許孩子失敗，甚至反復糾纏孩子的失敗和差錯，孩子就會選擇更加保守、重復、服從，以降低失敗的可能性，不敢做嘗試、選擇、質疑和進取的努力，獨立意識、獨立判斷就很難發展。在這個問題上，家長要記住：對于中學生獨立性的發展而言，失敗具有與成功同等的教育價值，甚至更高。
在市場經濟的社會條件下每個人都將獲得更多的發展機遇，但同時也必然遭遇更多的失敗和挫折，中學生的學業、人際、情感隨時都可能遭遇挫折和失敗，所以允許失敗、讓孩子學會承受失敗，獲取失敗的價值，是家長非常可貴的教育意識，也是獨立性發展的鍛煉和培養。同時在方法上，家庭教育要因機設教，在孩子學習生活過程中提高承受失敗的心理素質，而不是生硬地制造所謂的挫折情境，脫離孩子實際，孤立地進行抗挫折教育。
(2)充分的同伴交往
中學生獨立性發展的另一必須條件是充分的同伴交往。皮亞杰指出：“隨著兒童年齡的增長和活動范圍的擴大，在同伴間所進行的基于相互尊重和平等原則之上的社會交際和合作活動日益成為道德發展的主要推動要素”。
在親子關系中，家長不能單純考慮成人對孩子成長的意義，還要考慮同伴對孩子的重大作用。同伴對中學生之所以重要，是因為中學生的獨立性發展，同伴關系的支持功能具有不可替代性，也就是說，親子關系、師生關系的功能與同伴的功能無法相互替代。
同伴關系對中學生的社會化有著非常重要的意義，心理學研究指出同伴的友誼具有多種社會支持功能：從權威中獨立出來，獲得穩定感，消除孤獨感，在壓力的環境下得到情感支持，學會理解，學會寬容，學習評價他人，相互提供親密、協調的經驗，掌握社交技能，提高兒童的自尊，促進誠實、平等的發展等。所以在中學生的社會性支持功能中，親子關系的功能頗具有限性，因為相對于中學生的同伴關系，其心理相齊、情緒滿足、社會認同感、團體歸屬感，都是其不具備的。正因如此，中學生更看重同伴，亳無懷疑地認定同伴對他們更重要。基于此，家長的責任是指導孩子注重同伴關系，提供孩子與同伴充分交往的家庭條件，使之不斷獲得來自同伴的心理支持，促進獨立性發展。
2、心理健康培養的心理學問題
同繞中學生心理健康的培養，家庭教育要重點關注兩點：
(1)了解心理健康的構成和指標。中學生家長要有意識的了解心理健康指標，才能勝任心理健康培養。心理健康的主要指標有抑郁性、情緒穩定性、自卑感、神經質、主客觀性、協調性、細致性、思考傾向性、支配性等，社會傾向性等，在此基礎上，可以為中學生建立起有效的家庭心理支持系統，保證孩子的心理健康。
(2)重視中學生的精神需要
心理學研究認為，兒童青少年心理的健全發展，很大程度上取決于他們精神需要得到的滿足水平，中學生正處于內心激烈動蕩的青春期，自我確立的過程充滿了不安、斷裂和懷疑、否定，精神需要十分強烈。據調查，高中學生的精神需要排在前三位的是：朋友、知識能力、升學，可見他們的精神需要已經轉向同伴和自身發展，因此如何通過心理支持、通過學業進步而確立“自我”、獲得良好的自我意識，成為中學生家庭教育的重心。家長要認真關注他們的精神需要，調動教育手段提供充分的來自家庭的支持，提高中學生的精神需要滿足度，保證心理健康。
三 、中學生家庭教育的學習心理學問題
1、協助孩子完成學業是中學生家長的重要任務，學業是中學生社會謀生、獨立生存的預備。在中學生階段，學生主要的人生課題是系統學習科技文化知識，因此協助學校教育指導孩子適應中學學習、學會學習、完成學業是中學生家長的重要任務。
初中和高中兩個階段，學習指導的重點要有所側重。初中階段學習指導的重點首先是適應中學的學習，學會處理比小學更復雜、難度更大的學習內容，發展快速閱讀能力、歸納、分析、綜合能力、理解記憶能力，注意糾正機械記憶為主的學習方法，強調學習的有效性，練習的有效性，指導學生形成追求“有效學習”、“高效學習”的明確意識。
高中階段的學習指導要突出勝任高中學習內容的方法，注意提煉適合自己高效學習的方法，更注重學習策略、學習過程調控，考試心理及技能、歸納知識點并掌握它們之間的聯系。同時，高中學生面臨高考，優化考試心理和考試策略，知識預備度和心理預備度兩種準備都要充分。協助孩子完成中學生學業，爭取接受高等教育和專業技術教育。
2、優化中學生的學習心理
長期以來我國以“認識活動為目標”的教學模式，以“政治思想品德為目標”的德育模式，缺少健康積極的學習心理培養，導致我國中學生的不良學習心理比例較大，考試心理水平不高，尤其是高中生不良學習心理、不良應試心理比例、考試失水準也較常見，這與缺少指導有很人關系。
針對這種不足，中學生家長要了解一些學習心理的基本知識，掌握一些優化孩子學習心理的方法。除了一般正常的強化、多關注、多交流之外，這里提醒家長要重視體育的心理功能。在優化中學生學習心理的有效手段中，體育是一張非常有效的“好牌”，是中學生家長必須要“打”的一張“牌”。不少中學生家長擔心孩子學習時間不夠，總設法減少孩子的體育鍛煉時間，甚至完全取消孩子的體育活動，不善于打這張“牌”，是極不明智的。家長要懂得，體育對消除不良學習情緒、調動生命能量的獨特作用不可替代，身體活動是中學生極為強烈的需要，這種需要得不到滿足，消極情緒大量堆積，壓抑身體活力，破壞中學生的積極學習心理，學習低效甚至無效、負效。所以即使單單為了優化學習心理，體育也是不可或缺的。體育活動能有效消除不良情緒、保持蓬勃的精神狀態，平衡心理，保證緊張學習消耗的能量補充，是優化中學生學習心理的有效方法。
四、中學生家庭教育的人際心理學問題
家庭教育關系也就是親子關系，形成富于建設性、積極性的親子關系，家長自身的心理水平起著決定性作用。家長身在社會，同樣承受著生存壓力，處理這復雜的人生課題，因此要保持良好的心理狀態，保持良好的親子關系，要主導兩點：一是有意識地提高對生存壓力的防御機制水平，二是有意識地提高情感水平和人際能力。
1、提高對生存壓力的防御機制水平
社會轉型、市場經濟、激烈的社會生存競爭對家長構成的職業壓力遠遠高于以前，同時社會轉型也給家長帶來巨大的價值困惑、教育困惑、失敗感、無效感、焦慮孩子的發展等，都可能導致家長的生存緊張。此外，家長被允許積累的經濟、文化條件如果不充分，或者處于社會文化不利地位，家長的心態有可能比較脆弱，在親子關系中更有可能心緒惡劣，容忍度低，甚至教育失控。因此，家長要有意識地提高對生存壓力的防御機制，始終重視的自我發展、提高心理健康水平，才能在親子關系中保證雙方積極的、富于建設性的精神狀態。
2、提高情感水平和人際技能水平
中學生家長作為家庭教育的教育者，應該有意識提高情感水平和人際技能水平。據有關研究，教育能力強弱的50余項指標中，有30余項在本質上是情感的，如滿足感、成效感、鼓勵、對置感、愛、期待、希望、寬容、嚴肅、樂觀、穩定、不偏不倚、公平、耐心、欣賞等，與之相對的有敵對、嫉妒、絕望、狂怒、輕視、發泄、偏愛、冷漠、任性、煩躁、不顧后果、沖動、情緒強制、不善言辭、積壓、不好隨時疏通等。
家長人際能力是指家長與孩子溝通交流的能力，這是滿足孩子精神需求、充分凋動孩子積極情緒的重要能力。忽視親子溝通，不重視溝通技能，在孩子的中學階段，親子之間難以溝通，甚至可能積壓而成緊張的、怨恨的或冷漠的心理關系，加劇親子雙方的心理壓力，導致家庭教育的失效。
提高家長情感和人際技能水平的途徑有多種，其中很重要的途徑是家長自學、政府有關部門的培訓指導。現代教育培訓已經開始意識到在家庭教育中對家長情感、人際訓練的重要性，教育發達國家將指導家長形成積極情感和提高人際技能列為重要的培訓目標，我國家庭教育指導也已逐漸將這一內容列為家長學校的指導目標和內容，這對中學生家長提高情感和人際能力是很有意義的。
第4篇：高中學生的家庭教育范文
關鍵詞： 中學生教育 文明禮儀教育 必要性
一、在中學生中開展文明禮儀教育的重要性分析
開展文明禮儀教育，促進中學生形成良好的道德品質。中學生文明禮儀教育是社會主義精神文明建設的重要組成部分，中學階段是一個人道德素質觀逐漸形成的關鍵時期，也是文明禮儀教育發展的最佳時期。針對在中學生中開展文明禮儀教育的重要性進行分析，主要包括以下兩個方面：
一方面有利于中學生的自身健康成長。開展中學生文明禮儀教育，幫助學生掌握社會生活的基本原則，培養他們的文明禮儀習慣，促使他們形成樂觀、豁達、健全的人格，才能讓中學生更好地發揮才能，在這個意義上，中學生文明禮儀教育，不僅是社會發展的需要，還是提高中學生自我能力的內在需求。中學生的文明禮儀教育是接受道德熏陶教育的過程，有利于社會化道德情操的培養。對于當代中學生而言，文明禮儀教育應成為中學生素質教育的重要方面。中學生不僅要學習知識，更要學會怎樣用禮儀規范社會生活和人際關系。對于中學生來說，良好的人際關系是營造和諧心理氛圍的基礎。文明禮儀是學生健康成長的基礎，也是學生思想道德修養的綜合反映。因此，文明禮儀教育是提高中學生思想道德修養的一個重要組成部分，有利于培養中學生健全的人格，有助于提高中學生的交際能力，幫助中學生養成良好習慣。
另一方面有利于加強社會主義精神文明建設。目前，我國正處在全面建設小康社會的進程中，在經濟發展和對外開放的同時，帶來了丑陋的現象和一些不良風氣。開展文明禮儀教育，使中學生養成良好的文明禮儀習慣，學會正確處理人與人之間關系的能力。文明禮儀教育是中學生素質教育的重要內容之一，開展文明禮儀教育，對于中學教育有著重要意義。我國有著豐富而寶貴的文明禮儀遺產，對中學生進行文明禮儀教育，有利于弘揚我國優秀傳統文明禮儀。當今世界，綜合國力競爭在一定程度上越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的文明素質。高質量的人才不僅要有扎實的文化知識，而且要有高度的社會責任感、良好的道德情操及文明的生活方式等，做到講文明，有禮貌，所以文明禮儀教育是加強社會主義精神文明建設的需要。中學生對文明禮儀教育的掌握，能幫助中學生滿足社會規范的發展需要，進而滿足社會需求，培養中學生適應社會生活的能力，有利于維護正常秩序和社會規范，從更深層面講，有利于促進社會的正常運轉。另外，文明禮儀教育是道德教育的范疇，是對中學生心理素質的教育，在很大程度上，對中學生開展文明禮儀教育有利于改善學校風氣，有利于加強精神文明學校建設，優化育人環境，也有利于學校素質教育的開展。
二、加強中學生文明禮儀教育的具體措施
為了更好地加強對中學生的文明禮儀教育，建議采取以下具體措施開展中學生的文明禮儀教育。
（一）開展文明禮儀課堂教學活動
根據教育的不同階段的要求，定期文明禮儀教育的宣傳材料，精心組織，豐富內容，提高文明禮儀教育的實效性，促進文明禮儀教育活動的有效開展，進而提高學生的參與興趣和水平。加強，校園文明管理，營造教育校園環境，提高文明禮儀教育質量。將文明禮儀教育納入教育內容，提高文明禮儀教育的有效性。根據中學生的特點，開設一系列文明禮儀教育課程，教學禮儀知識。中學生的文明禮儀教育是一個由淺入深、由近到遠的過程。文明禮儀教育課應根據時代特點，按照從易到難的順序合理安排教育內容，實現文明禮儀教育橫向一體化、縱向序列化。通過各種有趣的活動，營造愉快的活動氛圍，結合具體學習情況，給予細致指導。按照激發興趣與嚴格要求相結合的原則，調動中學生學習文明禮儀的積極性。注意及時引導和挖掘文明禮儀教育因素中的具體內容，培養和提高學生的禮儀素養。與此同時，學校應加強文明禮儀教育的監督和評價，建立科學有效的教學激勵機制，加強監督檢查和自我評價相結合，提高學生學習文明禮儀的積極性。
（二）加強學校教育與家庭教育的結合
從文化的本質特性來看，文明禮儀教育是中學生行為規范的主要內容，是中國傳統美德的本質部分。因此，以禮儀教育為契機，開展道德教育，可以有效提高中學生的文化素質水平。文明禮儀行為是一種思維和行為的有機融合，文明禮儀習慣是文化的核心，只有充分展示禮儀的文化內涵，發揚人文精神，才能使禮儀發揮更大作用，優化德育方式，進而推動整個社會的精神文明建設。因此，文明禮儀教育必須是漸進的過程，做到常抓不懈，需要多方面力量的有效配合。學校教育和家庭教育要結合實際，做到家庭教育與學校教育相結合，制訂詳細的教學計劃，逐步培養學生的禮儀習慣，爭取家庭教育和學校教育在文明禮儀教育過程中的一致性，達到二者教育效果的相輔相成。加強與家長的溝通，學校充分利用家長會、家長開放日等，廣泛征集學生家長對于文明禮儀教育的意見和建議，結合家長的意見和建議，更新和改進文明禮儀教學方法，從而建立一個家庭與學校合作的文明禮儀教育平臺。同時，促進禮儀教育進課堂，把禮儀教育作為一門學科，合理確定教育內容，作為禮儀教育的主要內容，加強對家庭禮儀和社交禮儀等關鍵領域的教育，提高文明禮儀教育的針對性和有效性。此外，構建新的課堂教學模式，通過教學實踐與探索，禮儀教育逐步形成創新的課堂教學模式，挖掘整合各種資源，進行全方位的文明禮儀教育。
（三）營造校園文明禮儀的良好氛圍
校園環境是影響中學生心理活動的重要因素之一，對于營造良好的校園文化氛圍，起到規范指導、示范激勵和約束作用。優化校園環境，營造濃厚氛圍，形成文明禮儀教育合力，培養中學生合理的審美情趣和美德，加強文明道德建設，合理發揮教師的作用，形成文明禮儀教學示范效應，使學生養成良好的生活習慣，糾正不良行為。加強對學生意識和行為文明的培養，通過樹立典型與校園爭創活動，讓學生充分感受到文明禮儀的魅力，追求內心境界的提升，以生動活潑的形式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強對學生的文明禮儀教育管理，促進學生養成文明的行為習慣。只有教育和管理工作緊密結合起來，才能使文明禮儀教育卓有成效。學校要根據學生的日常行為規范，建立完善學生文明禮儀教學管理系統，結合學校教育和學生課堂，讓學生理解文明禮儀教育的重要性和必要性。另外，學校建立必要的文明禮儀規章制度，加強學校文明禮儀管理，積極鼓勵學生學會自我約束，號召學生不斷總結自己在文明禮儀方面存在的不足，幫助中學生及時提出改進措施，進而提高學校德育工作的針對性和有效性，提高學生的思想道德素質。
三、結語
文明禮儀教育不僅是素質教育的需要，還是社會文明進步的強烈要求。文明禮儀是一個人的內在素質的外在表現，也是一種促進人際溝通的行為規范。加強中學生文明禮儀教育，有助于提高中學生的道德素質和文明素養，塑造中學生的良好形象，進而促進中學生健康成長。本文結合中學生的道德素質教育，從加強中學生文明禮儀教育的具體措施入手，鼓勵學生全員參與文明禮儀學習活動，接受文明禮儀教育。為了更好地開展中學生文明禮儀教育活動，需要通過創新文明禮儀教育方式方法，不斷開展文明禮儀課堂教學活動，加強與學生、教師和家長的溝通和配合，促進學校教育與家庭教育的有機結合，進而全方位多層次地開展文明禮儀教育活動，充分利用學校各種文明禮儀教育的信息和資源，營造校園文明禮儀教學的良好氛圍。在中學階段加強中學生文明禮儀教育，不斷豐富中學生文明禮儀教育的內容，實施良好的文明禮儀教育，進而推動中學生文明禮儀教育活動的有序開展。
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第5篇：高中學生的家庭教育范文
關鍵詞：職業高中；心理健康；心理健康教育；素質教育
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-033-02
心理健康教育的目標是培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展；培養學生的職業興趣和敬業樂群的心理品質，提高應對挫折、匹配職業、適應社會的能力；幫助解決學生遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學有效的心理輔導與咨詢，提高學生的心理健康水平。
職業高中學生心理健康教育是針對特定的對象職業高中學生。根據職業高中學生生理、心理發展特點和身心發展規律，運用多科心理學的理論與技術，通過日常的、專門的維護學生心理健康發展性問題的教育與心理問題、心里障礙的咨詢與輔導，以提高全體學生的心理素質，維護學生的心理健康，增強社會適應能力，促進學生人格健全、和諧發展。
一、影響職業高中學生心理健康的主要因素
1、學習方面的問題
目前，大部分職高學生學習基礎差，而課程設置不盡合理，課堂教學缺乏針對性等原因又導致學生的學習壓力過大，造成精神上萎靡不振，記憶效果下降，厭學情緒普遍，學習風氣較差。
2、人際關系問題
與家長的關系問題：家長的專制、不理解或家庭的傷痕都會給學生帶來不同程度的心理傷害。與教師的關系問題：教師對學生缺乏尊重，使學生遭到創傷，產生對抗心理、壓抑心理、厭學心理等。與同學之間的關系問題：主要體現在同學關系不融洽。有些學生由于遭受考試失敗，未能考上重點高中等挫折或家庭經濟困難，產生了強烈自卑感，從而自我封閉、內向、不愿與別人交往。
3、單親家庭的問題
家庭是學生生活的第一環境，對學生的心理健康起著重要的影響作用。通過調查我們發現，職業學校學生中有自卑、焦慮、煩惱、或對他人缺乏信任感與安全感等心理問題的學生的比例要高于普通高中的學生，同時調查數據還表明，形成這部分學生上述心理問題的主要因素是家庭問題。
隨著離婚率的升高， 單親家庭正悄然融入社會。據本校的不完全統計，單親家庭子女大致占14%左右，這些學生一般由父母中一方撫養，缺乏正常的父愛或母愛。在這種家庭教育環境下長大的學生幾乎人人都有心理偏差，但表現不同，輕者自卑、郁郁寡歡或行為乖張，重者猜忌，對別人缺乏信任感和安全感，有強烈逆反心理。
4、自我意識問題
正確的自我評價是學生心理健康的重要前提。一個心理健康的學生對自己的認識應比較接近現實，有“自知之明”，對自己的優點感到欣慰，但又不狂妄自大、對自己的弱點既不回避，也不自暴自棄，而是善于正確地自我接納，然而許多學生都不能做到這一點，致使心理常常處于失衡狀態。
5、家長教育方式不當產生的影響
家長的教育方式對學生心理健康有直接的影響作用，如果家長采取簡單粗暴、嚴厲訓斥的方式對待他們，常常使學生產生不滿情緒，并具有畏懼、不信任人等個性缺陷。調查數據表明我校有25%的學生，家庭教育方式簡單、粗暴，使學生產生厭惡和反抗情緒。許多學生與父母或某一方性情不和，關系緊張；有的學生沖父母發泄；有的拼命壓制自己強忍怨氣，但又感到很壓抑。
二、職業高中學生心理健康教育的途徑
1、開設心理健康教育課程
把心理健康教育考察列入課程計劃之中，根據心理健康教育的目標體系，編寫適合職高生特點的教材及參考資料、實施要點和活動設計，使職高學生心理健康教育具有一定的可操作性。應圍繞以下幾方面進行：普及必要的心理學與心理健康知識，提高他們對心理健康教育的認識；激發他們參與心理健康訓練與自我教育和自主活動的積極性；幫助他們認識自己身心的特點；針對不同階段學生存在的心理健康問題進行預防性教育。
2、適當開設心理衛生課
根據職高學生心理健康水平較低，人格因素發展不平衡的情況，適當增設心理衛生課。開設心理衛生課的目的使學生懂得心理衛生知識，提高心理素質，從而提高學習效率，促進德、智、體、美、勞和諧發展。職高學生心理衛生課的主要內容有：性教育及其心理衛生，對早戀問題作恰當的引導，對考試焦慮的心理衛生指導，對厭學情緒的心理衛生指導，對學習習慣的心理衛生指導等，使學生在擴大知識面的同時，為培養良好個性心理品質打下了基礎。
3、營造有于學生心理健康的環境
這樣的環境是指學生生活在有安全感的、愉悅的、和諧的氛圍中。主要體現在師生關系民主、平等、融洽，營造充滿愛意的心理氣氛。教師要能夠理解接納學生、分享學生的感受，認真傾聽學生，耐心地啟發學生，積極地引導學生，能有效地將師生置于平等的地位，教師要信任、理解學生，同時遵守聆聽、保密、疏導、交友的原則，使學生容易接受來自教師的各種幫助。
第6篇：高中學生的家庭教育范文
作者：丁靜靜 單位：安徽師范大學政法學院
我國目前實現中學生法制教育實效性存在的問題及成因
（一）當前進行法制教育的教師素養不高，對法制教育的內涵把握不夠當前教授法制教育的教師通常會出現以下現象：一是只是注重闡釋相關的法律條文，觀念上認為只要把法律知識講明白就行；二是由于專業素養有限，不能很好的把法律背后的意義講授清楚；三是不知道法制教育的目的是什么。究其原因主要是目前中學法律課包含在思想政治課或品德課當中，教授法律知識的那些教師中相當一部分并不是學法律專業的，即便有的是學法律專業畢業，但教育教學理論素養卻相對比較缺乏。實際上大部分學生學習法律不是為了學會斷案，去當法官，當律師，而更多的是理解法律規則背后的對社會以及每個公民的價值和作用。（二）部分學校對法制教育的意義認識不足，法制教育活動流于形式當前部分學校對法制教育認同度不夠，為了追求升學率，有些學校領導在實際工作中，很少開展有效的法制教育活動，出現了法制教育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象，同時相關的課外法制教育活動流于形式，有名無實，對中學生法律意識和法制觀教育影響不大。據《中學生報》記者杜力對百余所學校的調查，絕大多數學校每學期開展一次課外法制教育活動已經很不錯了，即使是這一次，也往往是形式單一“，一講眾聽”，對學生法律意識和法律素質的培養與提高作用不大[3]，在校中學生仍品行問題多多，上網、抽煙、喝酒、打架、盜竊、早戀、結幫等劣跡惡行屢見不鮮，甚至有逐漸蔓延之勢（三）部分家長缺乏正確的教育引導或家庭教育缺失當今社會大部分家庭是獨生子女，有些父母對子女百般溺愛，造成子女缺少獨立做事的能力，同時父母也缺少對子女學習法律知識的正確引導；有些家庭，父母離異，重新組建家庭后，將子女拋給父母撫養，造成孩子無人管教，性格怪癖、內向，造成家庭教育的缺失。同時多數家庭重視孩子的智育和考試分數，而缺乏對中學生的思想引導和做人的教育，導致不少中學生在品德、心理、人格上出現不少問題，嚴重的甚至產生人格障礙，最終出現家庭教育和學校教育相脫節現象，使當前的學校中學生法制教育面臨著嚴峻挑戰。（四）中學生成長的社會法制環境缺乏長效管理機制處于中學階段的中學生們個性心理發展逐漸趨向穩定但同時也帶有很大的選擇性和不確定性，特別容易受到周圍環境的影響。由于利益驅動和部分部門間的監管缺失，學校周邊一些個體戶把學生當成“搖錢樹”，將空閑房屋出租給學生，使之游離于學校家長的管理之外，售給他們香煙，酒，賭博等，而且屢禁不止，對身心正處于塑造期的學生身心健康構成很大威脅。
提高中學生法制教育的實效性對策
（一）切實配備好中學生法制教師，并大力提高法制教師的專業素養針對當前中學生法制教育現狀，一方面要開設法制課，配備專業教師，徹底解決中學法制課師資短缺問題。另一方面要加強對法制副校長、法制輔導員的培訓，使其真正發揮作用引導教師轉變教育觀念，開展研討、學習等方式，幫助教師實現三個轉變，即轉變法制教育可有可無，可輕可重的錯誤觀念，確立抓法制教育就是抓教學質量的觀念；轉變法制教育只是學校一方實施的觀念，構建社會、學校、家庭三位一體的立體法制教育網絡；轉變重智育的錯誤觀念，樹立素質教育的觀念。增強廣大教育工作者對中學生加強法制教育的責任感和使命感。（二）中學生法制教育要具有層次性，逐步提高中學生對法制教育的認同感根據最近發展區理論，中學生的法制教育應具有層次性。設置教材，要貼近中學生實際，在學習必要法律知識同時，適當增加課外法律知識閱讀，同時加強與其他學科的隱性法制教育滲透。[4]如結合道德規范教育和文化知識的學習，在語文，歷史等科目中滲透法制教育活動，開展豐富多彩的學法用法活動等，激發中學生學法用法的興趣，逐步增加中學生對法制教育的認同感和內化度。（三）加強中學法制教育目的宣傳，重視普法教育，建立健全獎懲制度中學法制教育的目的是使中學生具有法律意識和法制觀念，通過對憲法和主要法律的學習，學會利用法律保護合法權益，明確作為社會成員必備的責任和義務。重視中學生法制教育宣傳，建立獎懲制度，并加強普法工作的過程性檢查和年終考核。對開展得好的學校校長，團隊干部，班主任等給予表彰獎勵，對辦學思想不端正，片面追求升學率的學校校長，班主任等嚴厲批評懲罰，限期整改，推進中學法制教育和普法教育工作制度化，使中學生法制教育活動制度化，法制觀念深入人心。（四）重視家庭情感教育，加強學生個案教學，增強中學生法制教育的認同度和內化度進行家校聯合教育，培養家長改進教育方式，注重平等相處、情感育人，架起父母與子女相互溝通的橋梁，對個案子女感化其內心，進行正確引導。（五）加大校園周邊環境治理及網絡治理，凈化文化市場，消除安全隱患唯物辯證法認為，世界上的萬物都處于普遍聯系中，中學生在成長中違法還是守法都與周圍的環境密切相關。因此要明確各部門責任，形成各部門協調配合，互相促進的良性運行機制，加大對學校周圍環境治理力度，凈化市場，消除安全隱患。對學校而言，要充分發揮教育主渠道作用，做好學生離校管理，家校協調等工作，密切關注中學生的思想動向，幫助他們樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，從而提高中學生法制教育的實效性。
第7篇：高中學生的家庭教育范文
高中時期是學生身心發展的關鍵時期，是學生成長的重要階段。一般來說，在這段時期內，學生的人格尚未完全形成，社會實踐和閱歷比較缺乏，學生的認識能力和自我調控能力較為薄弱，不能較好地處理心理沖突問題，導致心理和行為容易失衡和失控。因此，研究高中學生在高中時期的心理問題，對指導學生處理好心理問題，幫助學生健康成長有著重要意義。
一、心理問題現狀
高中時期，學生的身體和心理都在發生了激烈的變化。身體方面，學生的身高、形態和聲音等體征變化明顯，第二性征也開始突現，個體差異性日益顯著；心理方面，學生的自我意識和性意識越發強烈，希望得到認可和肯定，渴望異性的關注。身體上的變化、心理上的變化以及身體變化和心理變化之間的交互作用，同時對學生的成長產生影響，對學生的心理造成沖擊，在這種影響和沖擊下，一些學生表現出嚴重的心理問題，如抑郁、癔想、厭學、失眠和社交恐懼等等。
為了更好地探究學生的心理問題，筆者在所在的學校里隨機抽查了100名學生（男女各50名）作為樣本進行問卷調查，并對他們進行訪談，發現學生的心理問題主要有以下幾種：
1.生理發育困擾
通過調查和訪談發現，高中學生對身體體征的認可程度差異顯著；在公開談論性和公開演講等社會意識和性意識方面同質性較高；對自身體征認可度不高的學生，在生活和學習上常表現出自信心不足、自卑和恐懼。可見，生理發育帶來的身體體征的變化給許多學生帶來了一些困擾，一些學生不敢正視自己的缺點，即使這些缺點未必是真的，產生自卑心理，影響了生活和學習。有些學生受困于性問題，一方面，伴隨身體的發育，開始有強烈的性沖動，另一方面受制于傳統性觀念，再加上性教育資源嚴重不足，學生普遍缺乏性知識的正確指導，對于常見的性反應感到羞恥，這些學生注意力通常不集中，學習效果不佳，在與異性的交往中緊張等等。
2.厭學、考試焦慮
在調查的學生中，許多學生有厭學和考試焦慮等心理反應。對于學習好的學生來說，大多數沒有表現出厭學情緒，但部分學生有考試嚴重焦慮情況，每逢考試時，常出現失眠、緊張、尿頻、不適應考場環境等問題，影響了水平的正常發揮。然而在學習較差的學生中，大多數有厭學情緒，他們在生活和學習上有失落、自卑和恐懼的心理反應，他們厭惡學校和課堂，如果不加以正確引導，很容易走向抑郁或是癔病。
3.心理和行為沖突
高中學生的心理活動較為活躍，而現實行為卻與心理預想的方向相背。通過調查發現大部分學生有參加集體活動的意愿，有在公開場合表現自己的欲望，在現實實踐中，同學們卻沒有按照內心想法去做，而是在決定是否付諸行動的時候，表現出怯場、緊張和害怕，這種心理和行為上的沖突，容易使人出現人格分裂癥狀。
4.抑郁
通過調查和訪談發現，有少部分學生有抑郁的表現。這部分學生在交談中，常表現出表情僵硬、情緒低落、郁悶、頹廢和悲傷等情緒，他們大部分對參加集體活動沒有太大的意愿，即使是在大家看來非常令人高興的活動，也不能讓他感到愉悅。他們內心十分渴望別人關注他們，但有害怕別人的關注，他們對自己嚴重缺乏信心，對各類事務都充滿著恐懼，他們想改變自己，但又找不到改變的辦法。他們很少難聚精會神、專注地學習，他們也有自己的理想和目標，但大多停留在“想”上，很少實實在在地做；他們也想參與社交活動，但又不信心，常表現為被動和依賴。這種不良情緒如果不加以引導，日積月累后，可能會變得更加嚴重，可能會發展為抑郁性精神病，甚至會自傷、自殺等。
二、心理問題產生的原因分析
1.認識模糊
高中時期是人生發展的關鍵時期，之所以關鍵，是因為這段時間是學生人格塑造的關鍵階段，在這段時期內，學生的人格還沒有完全形成，學生的認識能力和分析能力都較為薄弱，缺乏辯論事情是非的判斷力，低估或高估自己的能力。正因為如此，許多學生常將一些自己沒有的東西視為目標，自己又不具備獲得東西的條件，達不到目標，于是產生挫敗感。再如許多學生對自己的外貌十分在乎，一味地追求外在美，當某些體征不如他人時，又常表現出自卑心理，認識不到外貌是先天的，自己能改變的有素養和學識，這些東西只有通過后天的奮斗和努力才能獲得，同時也是最有魅力的東西。因此，高中學生需要教育和引導，避免認識誤區，以免給自己帶來不必要的困擾。
2.家庭教育問題
家庭教育問題主要包括家庭教育觀念偏頗，父母教育缺失和教育方式不當三個方面。在教育觀念偏頗方面，由于受到“學而優則仕”的傳統教育觀念和現在教育體制的影響，許多家長的教育觀念存在嚴重偏頗問題，一味注重孩子的應試能力培養，而忽視孩子的興趣、專長和個性，乃至心理的健康發展。父母教育缺失方面，隨著工業化和城市化的快速發展，許多農村中的父母選擇了進程打工，以謀求更好的發展，但由于自身經濟條件有限，不能將子女帶進城市，接受城市的學校教育，而是將子女留在家里，留給自己的父母予以照顧和教育，這就使得子女的父母直接教育嚴重缺失，正是由于父母教育缺失，容易使子女的行為受到的約束變弱，子女將變得任性、驕橫和以我為中心，而且在客觀上剝奪了他們在生活中的鍛煉機會，造成其生活經驗和生活能力不足。一旦生活環境和內容發生改變，他們便不知所措，從而在心理上產生壓力，表現為內向、退縮。另外，父母關系失和對孩子的消極影響也十分嚴重。
教育方式不當方面，父母對孩子的教育方式大致可以分為權威型、溺愛型和放任型。權威型的教育方式強調對孩子的控制，強迫孩子學習，孩子學習好，進行獎勵，學習不好，進行處罰，這種教育方式容易使孩子產生恐懼、自卑和不自信。溺愛型的教育方式以孩子為中心，盡力去滿足孩子的各種要求，容易使孩子養成“以自我為中心”的性格，抗壓能力差。放任型教育方式強調孩子的“自我成長”，對孩子在學習上的事情采取不過問的態度，這容易使學生變得冷漠和沉悶，不利于子女的身心發展。
3.學校教育問題
第8篇：高中學生的家庭教育范文
關鍵詞：中學生；經濟生活；選擇能力；策略
由于家庭狀況和成長經歷的不同，中學生參與經濟生活的程度存在差異，其選擇能力也有高有低。雖然中學生普遍沒有固定的經濟來源，但家長平時給的零花錢、過年過節的壓歲錢，使中學生具備一定的經濟支配條件。所以，中學生提高自身參與經濟生活的選擇能力、樹立正確的消費觀念，是避免其肆意揮霍金錢、甚至誤入歧途的關鍵。
一、中學生的經濟狀況分析
中學生普遍還未成年，無法通過社會勞動獲得經濟報酬，其主要經濟來源是家長給的零花錢和壓歲錢，具有不固定性。中學生能夠支配的金錢數量取決于家庭狀況和家長的教育理念，通常數量不是很多，但也有部分特殊情況。比如在中學階段就開始住校學習的學生，每個月會有較為固定的生活費，還有部分學生的父母在外地工作或者出差，將家庭經濟大權暫時交由學生自己管理。在這些情況下，學生已經具備了一定的經濟基礎，擁有參與社會經濟生活的資本。所以中學生在中學階段應有意識的提高自身參與經濟生活的選擇能力，對自己掌握的經濟資本進行合理支配[1]。
二、中學生的消費觀念和消費行為分析
中學是大部分人剛剛獲得一定經濟條件、開始參與經濟生活的階段，所以中學生普遍還處于消費觀念的形成時期。中學生的消費觀念具有較高的隨意性、盲目性以及樂觀主義成分。學習用品、餐飲消費、娛樂消費以及禮品消費是中學生的主要消費途徑。中學生受年齡和成長經歷限制，心智普遍還不夠成熟，另一方面也與缺乏辛苦的勞動體驗有關，不懂得金錢的來之不易，在支配金錢時隨意性很高，“花錢買高興”是中學生消費過程中普遍存在的現象。另外中學生普遍存在攀比心理和跟風行為，看到同學買的漂亮文具，自己也要買同樣的或者更好的，而實際利用價值可能很低，沒過多長時間就又換新的了，這是某種程度的浪費。還有就是中學生缺乏一定的購買經驗，對同類商品缺乏性價比的認識，自己買回來的東西往往在家長眼中花了冤枉錢，但是自身還認識不到，反倒因為這個年齡段的強烈逆反心理厭煩家長的說教，消費選擇能力難以提高[2]。
三、通過學校學習提高參與經濟生活的選擇能力
在學校的學習占據了中學生每天的大部分時間，所以學校也是中學生學習理智消費、學習消費技巧的主要途徑。其中，思想政治課對學生提高參與經濟生活的選擇能力的幫助很大，學生可以通過思想政治課的學習了解經濟的概念、了解我國的經濟政策、了解收入與分配的關系，有助于學生樹立正確的消費觀念，掌握基本的消費技巧。比如學習《多變的價格》一課，可以讓中學生認識到價值決定價格，價格的變動有多方面影響，從而在自身消費過程中建立性價比意識，選擇合適價位的商品。此外，教師在平時與學生的交流中，也會涉及到與經濟相關的話題，教師會給學生講家長賺錢養家的不容易，幫助學生樹立節約意識，還有相關校風校紀的要求，都是對中學生提高參與經濟生活選擇能力起到重要幫助[3]。
四、通過家庭教育樹立正確消費觀念
家庭教育對中學生參與經濟生活的選擇能力有關鍵影響，由于家長的教育理念不同，有些家長在孩子具備一定消費選擇能力之前，會嚴格控制孩子能夠支配的金錢數量，以防孩子肆意揮霍或者誤入歧途。而另一些家長會刻意鍛煉孩子的消費選擇能力，給予孩子適當的機會，鍛煉消費能力。其實從傳統的“五歲可以打醬油”的兒歌就能看出，大部分家長都會適當的培養孩子的消費選擇能力。站在學生自身的角度，應珍惜這樣的鍛煉機會，結合在學校學到的消費知識，在消費實踐中提高選擇能力，學會理智消費[4]。
五、在社會生活中提高參與經濟生活的實踐能力
當下中學生的生活早已不是學校和家庭之間兩點一線的模式了，學校注重開展各種各樣的課外活動，引導學生體驗社會生活，從生活中學習實用的知識技巧。家長也注意孩子的課外拓展，在節假日帶孩子參加知識講座、參觀博物館，或是外出旅游，還有電腦和手機的普及，都為中學生提早接觸社會提供了有利條件。消費選擇能力是每個人必備的生活能力，中學生應在社會實踐中主動參與經濟生活，從主觀上積極提高參與經濟生活的選擇能力。比如利用網絡的便利，通過豐富的網絡資源了解經濟生活的具體內容，關心國家經濟發展、關心社會經濟動態。可以通過了解優秀企業家的成功經歷，加深對個人與社會經濟發展關系的認識，比如經常出現在熱搜榜的馬云以及阿里巴巴的發展歷程介紹，可以使中學生初步了解企業運作方式、了解市場經濟運作模式，形成基本的經濟生活概念，對今后學生的個人發展也很有益處[5]。既然國民經濟的快速發展和時代的變化為中學生提供了提早接觸經濟生活的機會，中學生就應該順應時代需要，在參與經濟生活的過程中通過實踐快速提高經濟選擇能力。在實踐中端正消費觀念，學習實用的消費技巧，提高自我控制能力，盡快適應社會經濟環境，提高甄別能力，規避消費風險。
六、結束語
中學生提早接觸經濟生活有利也有弊，對于廣大中學生來說，是時代賦予我們的新挑戰。我們應善于把握機會，在參與經濟生活的過程中不斷提高經濟選擇能力，珍惜學校、家庭、社會等各方面為我們提供的實踐機會，發揮自主探索精神，早日具備基本的經濟選擇能力。雖然我們還不具備賺錢的能力，但是可以通過合理消費為家長節約支出，減輕家庭負擔。另外，提早接觸經濟生活也有利于中學生早日實現經濟獨立，成為對社會、對國家有用的人才，為我國的經濟發展獻出一份力量。
作者:郭亞楠 單位:山東省聊城第一中學
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第9篇：高中學生的家庭教育范文
關鍵詞： 鄉鎮高中生 學習動機 激發策略 維持策略
目前，普通高中生普遍存在學習動機不明確、自我目標缺失的現象。很多鄉鎮高中生沒有自己明確的學習目標，不知道為什么要學習，對學習失去興趣與熱情，覺得搞好學習只是為了父母、為了老師，應付式上課與寫作業，缺乏主動性[1]。學生學習主動性和積極性不足，導致學習效果不好。因此，調查和總結鄉鎮高中學生學習動機現狀，發掘影響學習動機的主要因素，并針對性地提出激發與維持學習動機的途徑和方法，幫助鄉鎮高中學生認識并克服自身存在的學習動機方面的問題，提高學習積極性和主動性，從而提高教學成績，對學生個人成才和學校長遠發展都有著積極的意義。
1.研究對象
對增城區派潭中學（鄉鎮高中學校）高一、高二年級學生進行問卷調查，發出問卷738份，收回730份，有效問卷為721份，回收率為98.92%，有效率為97.69%。并對高一年級10名學生和高二10名學生進行訪談。
2.調查研究與結果分析
2.1學習目標不明確，學習計劃缺失。
在問卷調查中，關于“你覺得上高中的目的是”的選項，28%的學生回答“沒什么目標，考上了就來讀”;12%回答“父母要求讀高中”;40%的學生回答“為了拿到高中畢業證”;只有20%的學生回答“希望考上理想大學”。在問及每周或階段是否有學習計劃時，51%的學生回答一直沒有;23%的學生回答偶爾有;18%的學生回答有，但執行度不高;只有8%的學生回答有，并能較好地堅持。可見，目前鄉鎮高中學生學習目標模糊，沒有計劃性，反映出鄉鎮高中學生學習動力不足。
2.2學習自制力、獨立性差，自我效能感低。
在問卷調查中，“你認為是什么影響了高中生的學習效果”時，37%的學生回答是自身的惰性;31%的學生回答是容易受他人或環境的影響;21%認為是教師的授課方式。在訪談中，很多學生強調，“由于基礎差，遇到上課聽不懂的會覺得沒意思，無法認真聽下去。如此惡性循環，最后很多人放棄學習（或某個學科）”。以上數據和訪談記錄一方面反映出鄉鎮高中學生學習意志力、自制力較差，另一方面可看出學生的自我效能感不高，暴露出鄉鎮高中學生的學習動機水平偏低。
2.3自主學習能力低。
鄉鎮高中學生的自主學習能力偏低，主要表現在上課能堅持認真聽課的人占19%，課后自主學習的更少。據問卷調查，“如果老師不布置課外作業”，81%的學生回答不會主動做練習或溫習。以上數據說明鄉鎮高中學生總體自我時間管理、開展學習能力較差，進一步反映出鄉鎮高中學生學習動機水平不高現狀。
3.影響鄉鎮高中生學習動機的主要因素
3.1學生自我定位模糊，自我評價低。
鄉鎮高中學校一般是生源排在后面的學校，大多數學生是經篩選之后，由于成績較差，不得已進入鄉鎮高中的。所以，鄉鎮高中學生是一個較特殊的群體，他們是上了高中，但不確定自己上高中的目的是什么，找不到自身的優勢，沒有奮斗目標，對未來感到遙遠、迷惘，缺少規劃。很多學生得過且過，都抱著順其自然，考得上大學就讀，考不上再打算的心態，缺乏自主進取、改變現狀的行動與動力。
3.2來自家庭的因素。
家庭對學生學習動機的影響主要有以下幾方面：①家庭教育方式不當，有的家長看見孩子成績不好，只是粗暴地采用責罵甚至打的方式教育，缺少鼓勵，也有的家長對孩子的學習成績不聞不問;②很多鄉鎮高中生其實是“留守兒童”，父母外出打工，對孩子的學習關注“鞭長莫及”;③有些學生是在家長的壓迫下選擇讀高中的，自身不愿意上這樣的學校。
3.3來自學校的因素。
首先，鄉鎮高中相對落后，師資方面確實不如城里學校，如教師流動性較大，造成教師不足。我校近幾年常出現某些學科任課老師不夠，需要聘請代課老師的困境。代課老師的變動性大和經驗相對欠缺等，對學生的學習積極性無不產生負能量的影響。其次，教師的教學理念更新慢、教學水平相對落后等影響學生學習動機。最后，鄉鎮高中生源群體普遍學習動機水平較低，“人以群分”后更形成了互相的負影響，學校形成了學習氣氛不濃厚的整體環境。
4.鄉鎮高中生學習動機的激發與維持策略
學習動機的激發與維持是增強教學效果和提高教學質量的前提和保障[2]。教學過程是教師的教與學生的學共同參與的過程，在這個過程中，學生是活動的主體，一切卓有成效的教學都離不開學生積極、主動的參與和教師選取的有效教學策略。因此，我們需要從學生和教師雙方面著手，激發與維持學生良好的學習動機，更好地增強教學效果和提高教學質量。
4.1從學生方面著手。
4.1.1引導學生規劃人生，確定奮斗目標。
前面調查和分析得知，鄉鎮高中生缺少明確的學習目標、自我定位模糊，沒有目標就沒有方向，沒有動力。因此，教師可以對學生開展職業生涯規劃教育，使學生明白自己的未來人生不是老師和學校的事，也不是家長的事，而是自己的事，讓學生提早規劃自己的未來，樹立人生理想，確立學習目標。有了明確的奮斗目標，能更好地激發與增強學生的內在學習動機，學生才會更積極主動地運用學校一切資源，為實現自己的目標而努力學習。
4.1.2幫助學生在學習中形成良好的學習動機。
動機理論強調，學習動機是人生來就有的。即使是那些看似喪失了學習動機的學生，也可以重新獲得這種先天的能力，并朝著積極的方向發展[3]。因此，教師在教學過程中應針對不同學習能力層次的學生布置相應層次的學習任務，學生獲得成功體驗后，鼓勵學生嘗試完成再高一層次的學習任務。這樣，學生從學習的初步滿足中將充滿希望地形成進一步學習的動機。
4.1.3指導學生對學習成敗進行正確歸因。
韋納（B.Weiner）認為，學生對學習成敗的歸因會影響學生的情緒體驗與期待，進而影響學習動機。研究發現，如果學生將成功歸因于努力這種可控制的因素，他們就會信心百倍，并預期今后會再次獲勝;如果學生將成功歸因于像運氣這種不可控制的因素，那么他們就會產生喜悅之情，并希望今后仍能碰到好運;如果將失敗歸因于像能力、運氣等不可控制的因素，那么他們就會聽任失敗，表現冷漠、壓抑、自暴自棄或喪失動機。因此，鄉鎮高中學校的教育者不可忽視歸因對學生自我效能感的作用。由于鄉鎮高中學生經常品嘗失敗的特殊經歷，導致他們形成消極的歸因模式，因此，必須通過歸因訓練加以改變，變消極的歸因模式為積極的歸因模式。
4.2從教師方面著手。
4.2.1更新教學理念，豐富教學手段，激發學習興趣。
21世紀人類教育面臨著大幅度的改革、更新工作，教師必須與時俱進，更新自己的教學理念。只有教師具備了新的教育觀念，才能在教學中不斷改革和創新。豐富教學手段，如靈活動用多種感官參與課堂活動，讓枯燥機械的教學變得生動有趣;適當開展一些競賽活動，提高教學過程的刺激性，激發學生的學習欲望和自主學習興趣。著名教育家于漪認為“學習興趣是學習動機的一個重要心理成分，是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈愿望”。只有學生對課堂有了興趣，才能形成教與學的共同體，才能更好地維持良好的學習動機。
4.2.2加強教學反饋，適時進行激勵性評價。
越來越多的研究表明，反饋是教學過程中不可缺少的環節。且反饋講究時效性，及時反饋（如當天）效果最好，延時反饋（如一周）效果次之，沒有反饋效果最差。而且，不同反饋方式有著不同的效果，反饋越具體、越中肯、越有針對性，效果越好[4]。及時合理的反饋能幫助學生及時發現、糾正錯誤，調整學習進度，使用合適的學習策略完成學習任務。對于鄉鎮高中生，建議適時采用激勵性評價，可使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，由此保證學習熱情，強化學習動機。實踐證明，課堂上如果教師能準確把握評價時機，適時有效地評價，就能充分激發學生的學習興趣，激發學生的學習動機，增強課堂教學效果[5]。
4.2.3加強師資隊伍建設，努力提高教師的教育水平。
維持學生良好的學習動機，滿足學生需要，必須加強師資隊伍的建設。首先，必須保證在編教師滿足教學需求。“巧婦難為無米之炊”，如果連老師都不夠，開展教學活動談何容易？學生的學習動機如何維持？其次，加強教師職業道德建設。愛崗敬業，積極進取，關愛學生，調動學生的進取心，營造良好的教育教學環境，構建和諧的師生關系。再次，提高教師的專業素質。鄉鎮高中教師要“走出”鄉鎮，積極參與區、市級等教研培訓活動，提高自身專業知識水平;拓寬閱讀面，增加閱讀量，提升自己的專業理論知識，并把學到的知識運用到一線教學實踐中，提高實踐能力。
參考文獻：
[1]李銀雁.職業生涯規劃教育對高中生學習動機影響的研究[J].新課程研究（上旬），2015，06.
[2]常經營.高職學生學習動機的激發與維持[J].漯河職業技術學院報，2012，0.
[3]巴巴拉.L.麥庫姆斯，詹姆斯.E波普.學習動機的激發策略[M].中國輕工業出版社，2002：26.
[4]傅新民，柳小年.激發和維持學習動機的常用策略[J].衛生職業教育，2001，11.
