高中信息技術(shù)研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中信息技術(shù)研修總結(jié)范文

創(chuàng)客運(yùn)動給中小學(xué)教育帶來的啟示

初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)考查系統(tǒng)的革新與實(shí)施

杭州市拱墅區(qū)教育信息化進(jìn)入萬兆互聯(lián)時(shí)代

小學(xué)生禮儀教育空間創(chuàng)建的實(shí)踐與思考

立足學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)小學(xué)科學(xué)特色空間

初升暖陽助力農(nóng)村孩子的電視夢

浦江縣開展教育技術(shù)志愿服務(wù)活動

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科拓展性課程的開發(fā)與實(shí)踐

高中信息技術(shù)微電影課程群建設(shè)實(shí)踐

教育技術(shù)裝備亟需關(guān)注“配置績效”

電子班牌與教育教學(xué)管理的融合與應(yīng)用

多媒體技術(shù)助力高效數(shù)學(xué)課堂

我省召開普通高中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)培訓(xùn)會

我省舉辦第四屆全省中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力大賽

信息技術(shù)引領(lǐng)教育管理改革與創(chuàng)新

第28屆江浙兩省七市勤工儉學(xué)協(xié)作會議在寧波舉行

構(gòu)筑“小數(shù)之家”特色空間促進(jìn)資源共享

諸暨實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校“教育云”全覆蓋

論信息生態(tài)系統(tǒng)視野下的教師教育信息素養(yǎng)的提升

技術(shù)支持下以學(xué)為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐與思考

基于“SDC社區(qū)”的小班學(xué)習(xí)方式變革微探

校園微信公眾平臺建設(shè)的探索與實(shí)踐

巧用網(wǎng)絡(luò)為聽障學(xué)生打開英語閱讀的另一扇窗

教育部“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項(xiàng)調(diào)研組到我省調(diào)研

區(qū)域推進(jìn)教育管理信息化的創(chuàng)新實(shí)踐

協(xié)作研發(fā)深挖資源構(gòu)建海洋特色基地課程

智慧教育環(huán)境下智慧課堂理念之浙江實(shí)踐探路

探看美國2016教育技術(shù)規(guī)劃——為未來而準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)

2015年度浙江省普通中小學(xué)教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)分析

“學(xué)為中心”理念下科學(xué)探究課課堂評價(jià)量表的設(shè)計(jì)

例談在“歷史與社會”微課制作中電子地圖的使用

淺談互動式電子白板在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用

小實(shí)驗(yàn)大作用——利用小實(shí)驗(yàn)突破科學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)

數(shù)字校園環(huán)境下的教學(xué)自助診療系統(tǒng)構(gòu)建與應(yīng)用

浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程試點(diǎn)總結(jié)會召開

顛覆傳統(tǒng)班級創(chuàng)新教學(xué)模式——“智慧云班級”的應(yīng)用實(shí)踐

“基于交互式電子白板的智慧課堂”的特色空間建設(shè)

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師研修共同體的若干思考

我省建成28所省職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)示范學(xué)校

把好微課程教學(xué)的幾個(gè)“度”——以浙攝版《網(wǎng)絡(luò)音樂廳》為例

體驗(yàn)式禮儀教育在小學(xué)特色場館建設(shè)中的構(gòu)建

我們的近超乎你想象——運(yùn)用掌上APP優(yōu)化家園合作共育

2016年省中小學(xué)書香校園工程圖書采購和選書工作順利完成

“互聯(lián)網(wǎng)+”型名師工作室引領(lǐng)下的教師專業(yè)發(fā)展

我省啟動“十三五”中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升研修項(xiàng)目

分析·設(shè)計(jì)·編程·分享:小學(xué)信息技術(shù)Scratch的教學(xué)實(shí)踐

第2篇：高中信息技術(shù)研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】信息化 實(shí)踐技能 學(xué)習(xí)興趣 專業(yè)知識

在信息化高度密集的今天，每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方式、渠道寬闊無比。作為信息化專業(yè)的信息技術(shù)教師在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)解決問題的能力方面如何有效地落到實(shí)處？是對信息技術(shù)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)發(fā)展的方向，中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員每年都會舉辦了各項(xiàng)新課程理念下的信息技術(shù)課堂教學(xué)研討活動，其目的是展示中學(xué)信息技術(shù)優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展成果，筆者有幸參加了全國高中信息技術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課活動，現(xiàn)結(jié)合活動體會談?wù)勑抡n程環(huán)境下信息技術(shù)教師如何提升自身的素養(yǎng)？需要具備哪些素質(zhì)和能力？并與同行共勉。

一、廣博的文化知識，深厚的教學(xué)理論基礎(chǔ)

我認(rèn)為中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會每年舉辦的中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評活動，其目的是一個(gè)采風(fēng)的過程，三年一個(gè)輪回，全國會有一批的信息技術(shù)教師走上這個(gè)平臺，展示自己的思想和經(jīng)驗(yàn)，通過展示、交流和溝通，使比賽選手之間、選手和聽課、選手和評委教師進(jìn)行了心與心的、技術(shù)與技術(shù)之間交流，大家相互影響，相互感悟，在時(shí)間中走向進(jìn)步和成熟。比賽的過程大致分為三輪：基礎(chǔ)知識和教學(xué)理論筆試；專業(yè)技術(shù)上機(jī)考試和說課比賽；展示課賽。賽后選手討論的最多的話題是：書到用時(shí)方恨少，臨時(shí)磨槍不快也光。信息技術(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)中，不僅要提升教學(xué)能力，還要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在新的信息化環(huán)境下更要學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。在教育教學(xué)工作時(shí)，尤其是一線的信息技術(shù)教師需要加強(qiáng)以下能力：

1.有較廣的知識內(nèi)涵。信息技術(shù)教師如果具備了廣博的文化知識，那么你的學(xué)生才能在課堂上“興趣盎然”，才能夠滿足學(xué)生的探究興趣和多方面發(fā)展的需要。正如教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠。”

2.不斷變化的教育觀念。在新課程經(jīng)過幾年的改革，結(jié)合信息技術(shù)對課堂的影響。構(gòu)建“自主、合作、探究”的信息技術(shù)課堂模式已經(jīng)讓很多教師適應(yīng)了這種環(huán)境，交流的多向性、豐富性和快捷性，讓師生互動、師機(jī)互動、師機(jī)生互動成為了課堂的主流。微課等手段的應(yīng)用，更加促使信息技術(shù)教師向和諧、有效的課堂模式去發(fā)展。但這些變化的根源在于教師本身的變化，尤其是教師教學(xué)構(gòu)建與信息技術(shù)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。只有這樣，才能不斷滿足新課程改革需要，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長。

3.課堂角色互換的能力。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)只要在于“學(xué)生課堂的地位”，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代要求的，具有高信息素養(yǎng)的人才，是信息技術(shù)課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。所以在信息技術(shù)課堂“學(xué)生為主體”的地位似乎得到大家的一致肯定，如何體現(xiàn)這一主體的地位、作用。教師除了選擇合理的教學(xué)方法，也可以試著轉(zhuǎn)換角色，讓不同層次的學(xué)生都來體驗(yàn)“小老師”、“小組長”，給學(xué)生適當(dāng)?shù)呢?zé)任感，在責(zé)任中激發(fā)興趣。這種角色轉(zhuǎn)換后，促使教師需要選擇合理的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換后課堂的有效性。例如，協(xié)作性學(xué)習(xí)法、開放性研究性法等都是課堂角色轉(zhuǎn)換后有效的理論支撐。教師采用多元化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，以此提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。這也是信息技術(shù)教師需要掌握的重要能力之一。

4.學(xué)科科研能力，有些教師在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，經(jīng)常無法完成既定的設(shè)計(jì)效果，在我看來主要的原因是課堂的機(jī)智和靈敏度不夠，有點(diǎn)緊張，在感覺到不能按照原計(jì)劃完成課堂任務(wù)的情況下，沒有及時(shí)的靈活處理教學(xué)任務(wù)（或沒有機(jī)靈的把任務(wù)做裁剪處理）而是依然像試教的那樣按照事先準(zhǔn)備好的流程來教學(xué)。

在課堂上，首先我們要堅(jiān)持原則，整堂課的靈魂不能變，教學(xué)的主線不能變，任務(wù)的主題不能變，但是具體問題具體分析，根據(jù)課堂教學(xué)的時(shí)間靈活的處理課堂任務(wù)，這其實(shí)也是教師的基本功。這類基本功需要在平時(shí)教學(xué)后，進(jìn)行反思和教學(xué)研究才能獲得。通過平時(shí)每節(jié)課教學(xué)完成后，對課堂中選擇的教學(xué)方法，組織形式進(jìn)行反思、提煉，形成自己的教學(xué)日志。在每次的得失中穩(wěn)定心態(tài)，積累經(jīng)驗(yàn)，壯大自己。信息技術(shù)教學(xué)對于教師而言，除了熟悉所教教材的內(nèi)容，還需要跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)化。

二、廣博的學(xué)科專業(yè)知識，精深的實(shí)踐技能

信息技術(shù)課程涉及技術(shù)面非常廣，因?yàn)榧夹g(shù)必修承載著一些內(nèi)容，方能讓技術(shù)有存在的價(jià)值和意義。以專業(yè)知識為例：內(nèi)容多，深度不一，只有平時(shí)積累教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真教學(xué)，充分反思，在比賽時(shí)方可出彩，并取得優(yōu)異的成績，結(jié)合各種信息技術(shù)教師基本功比賽，賽前信息技術(shù)教師需要準(zhǔn)備的，主要有以下三方面：

1.以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為“根”。課程標(biāo)準(zhǔn)的地位非常重要，它到底是什么呢？很多人有不同的理解，我認(rèn)為它是每位教師的職業(yè)守則。標(biāo)準(zhǔn)的主要包括：信息的獲取、加工和交流與表達(dá)等幾個(gè)部分。根據(jù)這個(gè)“根”，全國長出很多“枝”，這些“枝”就是各種信息技術(shù)教材。當(dāng)前信息技術(shù)教材主要：人教版、浙教版、廣東教育出版社等幾個(gè)版本，如果要參加全國的比賽，建議教師要盡量去閱讀，從不同的角度去理解“根”的內(nèi)涵，因?yàn)槊恳恢Χ即砹艘环N文化、一種對信息技術(shù)的理解。

2.以教育教學(xué)理論為“土壤”。教育教學(xué)理論是每個(gè)學(xué)科的“土壤”，他是更多教學(xué)學(xué)者、專家經(jīng)過多年的實(shí)踐、總結(jié)，提煉得來的財(cái)富。所以這些理論也是信息技術(shù)學(xué)科的土壤，我們只有多讀，多學(xué)，才能使我們參加信息技術(shù)課堂教學(xué)有了生長的空間和目標(biāo)。尤其是青年教師比較忽缺的內(nèi)容，例如：研讀《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》和《高中技術(shù)新課程理念與教學(xué)實(shí)踐》（李藝教授編寫）等。書中從課程理念到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容直至課程評價(jià)等環(huán)節(jié)，均有很好的、有針對性的闡述和案例。

3.以扎實(shí)信息技術(shù)專業(yè)技能為“花朵”。信息技術(shù)教師除了大學(xué)里學(xué)習(xí)的專業(yè)操作技能外，工作時(shí)需要學(xué)習(xí)的技術(shù)操作技能更多、更新、更全面，只有全面掌握了這些工具軟件的使用，才能使你在課堂中像花一樣開的更美。作為高中信息技術(shù)教師，必須掌握以下幾個(gè)方面：

基本工具部分：基本工具指的是常用的軟件，它能進(jìn)行信息的基本獲取、加工和社會交流與表達(dá)，例如浙江省技術(shù)高考考試說明要求考生掌握的：主要是Excel 2010、Word 2010、Access 2010等軟件的使用，雖然前面的Office 2010軟件是基礎(chǔ)軟件，但對軟件掌握的全面、高級應(yīng)用成為信息技術(shù)教師亮點(diǎn)，如Excel中其他函數(shù)的使用（除求和、求平均以外的函數(shù)使用），Word中郵件合并、引用等操作。

程序設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是信息技術(shù)學(xué)科的特色。信息技術(shù)教師絕大多數(shù)都能用熟悉的語言寫出很多功能很強(qiáng)的程序。但是能用多種語言寫出不同的程序，就比較少了。曾經(jīng)有一次參加教師技能大賽，要求用VB編寫輸入10個(gè)數(shù)，排序后輸出。一位經(jīng)常寫網(wǎng)頁代碼的教師就無法完成。很多教師輔導(dǎo)過信息學(xué)奧賽，常用的算法比較清楚，但如何用多種程序語言表達(dá)程序反倒成了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這就要求我們適當(dāng)?shù)牧私獬Ｓ贸绦蛘Z言的語言風(fēng)格。

選修課程部分：目前新課程體系包括必修部分和選修部分，選修課程主要包括：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和程序設(shè)計(jì)。多媒體技術(shù)需要學(xué)生掌握用PhotoShop、聲音處理軟件等處理多媒體素材，然后使用Flash等軟件合成綜合的作品。這就要求教師能熟練的使用PhotoShop、Goldwave和Flash軟件，學(xué)習(xí)使用這些軟件實(shí)踐操作不難，但是需要熟悉不同的版本、并使用綜合應(yīng)用的能力，設(shè)計(jì)出的作品美觀、技術(shù)含量高、能讓你的學(xué)生喜歡的作品，就需要每位信息技術(shù)教師努力發(fā)展和進(jìn)修的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是個(gè)熱門的IT行業(yè)，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”等概念的提出，促使網(wǎng)絡(luò)安全，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為學(xué)生和家長學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)，作為信息技術(shù)教師學(xué)會網(wǎng)絡(luò)基本規(guī)劃、IP地址、子網(wǎng)掩碼的計(jì)算等也是當(dāng)務(wù)之急。

三、精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)，鮮明的學(xué)科教學(xué)思想

“激發(fā)興趣，保持專注、深入探究、學(xué)以致用”是我對信息技術(shù)課堂的理解，也是我平時(shí)貫徹新課改理念，追求個(gè)人風(fēng)格的目標(biāo)。在展示課上我從各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，力求落實(shí)課堂目標(biāo)，突出我的亮點(diǎn)和風(fēng)格。

例如，在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，拉進(jìn)學(xué)生距離，我利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事件，每天我們走在城市的街道上，經(jīng)常會看見地下過道中的涂鴉、建筑圍墻的圖案等發(fā)生在身邊的案例來導(dǎo)入。很快拉近了和學(xué)生的距離，輕松的引入了我們的課堂。

在新課講授這個(gè)環(huán)節(jié)，我重在啟發(fā)，提出一個(gè)問題讓學(xué)生有思考的時(shí)間和討論空間，不但引發(fā)思考，也快速的讓學(xué)生在課堂中保持專注。

任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)的布置時(shí)，首先要清晰操作要領(lǐng)、明確操作要求，可以適當(dāng)用演示法向?qū)W生演示操作要點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能感受你的設(shè)置的教學(xué)重點(diǎn)，從而也可以為下一個(gè)任務(wù)作好鋪墊。第二個(gè)任務(wù)目的是鞏固重點(diǎn)，任務(wù)完成后，還可以增加一個(gè)突破難點(diǎn)的任務(wù)，并給不同層次的學(xué)生深入思考、探究新知的平臺。多個(gè)任務(wù)實(shí)用有趣，難度適中，層層遞進(jìn)，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，方能成為展示出最大的亮點(diǎn)。

在交流評價(jià)環(huán)節(jié)，我開發(fā)了一個(gè)課堂即時(shí)評價(jià)反饋系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行展示評價(jià)，克服了多元評價(jià)的難題，提高了評價(jià)的效果，在評價(jià)中進(jìn)一步鞏固了知識技能，成為本節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)。

在我的信息技術(shù)課堂我經(jīng)常要求自己爭取做“三到”，“三到”分別是：

1.教師需做到：提升素養(yǎng)，汲取他人，精心設(shè)計(jì)。

2.學(xué)生應(yīng)得到：興趣盎然，手腦并用，充實(shí)體驗(yàn)。

3.課堂要達(dá)到：內(nèi)容豐富，完成任務(wù)，余音繞梁。

成功的高中信息技術(shù)課堂不是教師精彩的講演、優(yōu)美的課件演示，也不是學(xué)生疲于應(yīng)對各種軟件所帶來的絢麗效果，而是學(xué)生在寬松、自主、和諧的課堂氣氛中，集中精力的思考、充滿興趣的實(shí)踐。

四、小結(jié)

在信息化、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，各種信息充斥著每一個(gè)角落，改變著每一個(gè)人的生活方式和學(xué)習(xí)方式。古人云：致天下之治者在人才，達(dá)天下之才者在教化，教化之所本者在教師。現(xiàn)代環(huán)境下信息技術(shù)教師要對自己的身份和角色有一個(gè)重新的認(rèn)識和定位，只有掌握廣廣博的信息技術(shù)技能，主動適應(yīng)職業(yè)、適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)需求。才能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流、資源共享、共同進(jìn)步、共同成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 錢華斌. 提升信息素養(yǎng) 彰顯技術(shù)魅力[J]. 衢州教育，2014（01）.

[2] 李麗. 信息技術(shù)教師的角色定位[J]. 教育教學(xué)論壇，2010（02）.

第3篇：高中信息技術(shù)研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息敏感度；信息意識；信息素養(yǎng)

信息的敏感度是指在獲取、鑒別信息時(shí)的敏銳程度和利用信息時(shí)的反應(yīng)能力。它與信息意識有密切的聯(lián)系卻又不同于信息意識。信息意識更側(cè)重于在獲取信息方面的敏感程度和準(zhǔn)確的判斷有用、可信信息的能力，以及快速調(diào)用已有信息儲備的能力。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中小學(xué)正經(jīng)歷著一個(gè)由計(jì)算機(jī)教育向信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)型期。在這種大環(huán)境下，高中信息技術(shù)課程的基本理念之一就是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。而要實(shí)現(xiàn)這一理念，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息敏感度是一項(xiàng)基礎(chǔ)性任務(wù)。

一、學(xué)生的信息意識培養(yǎng)

早在2004年，國務(wù)院信息化工作辦公室就強(qiáng)調(diào)要提高全社會的信息意識，加快推動我國的信息資源開發(fā)利用工作。現(xiàn)在，我們新課程改革所提倡的探究性學(xué)習(xí)、小組協(xié)作等基于建構(gòu)主義理論的新型教學(xué)方法，都要求學(xué)生首先要有信息意識，然后他們才會積極主動、自主高效地去學(xué)習(xí)新知識。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要切實(shí)實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，將信息意識內(nèi)化為學(xué)生的基本能力和素養(yǎng)，需要注意哪些問題呢？可以從家庭、教師、學(xué)生自身和學(xué)校四個(gè)方面來分析。

（一）家庭教育

家長被認(rèn)為在教育中發(fā)揮著重要作用。家校聯(lián)合，方向一致的教育效果事半功倍。有一次，一個(gè)小學(xué)生一口氣問了我五六個(gè)問題，我笑著問他哪來那么多問題的時(shí)候，他一本正經(jīng)地說，“我媽媽告訴我，要有獲取信息的基本能力”。我們在驚訝、感慨、反思的同時(shí)就不難尋找高中生差異存在的根源了。因此，加強(qiáng)全社會范圍內(nèi)信息敏感度的培養(yǎng)，功在當(dāng)代，利在千秋。其實(shí)家校聯(lián)手的過程，本身也是一個(gè)相互交流信息的過程。強(qiáng)調(diào)家庭的重要性，是因?yàn)樾畔⒁庾R的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。家庭給孩子養(yǎng)成的思維模式和習(xí)慣，往往根深蒂固。

（二）教師教育

要通過教育來完善或者改善這些習(xí)慣，教師擔(dān)負(fù)著艱巨的任務(wù)。首先，教師自身要有良好的信息素養(yǎng)。教師要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有強(qiáng)烈的信息敏感度，能準(zhǔn)確、及時(shí)、高效地鑒別和儲存信息，要自覺的研修和堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。模仿是人類最原始的學(xué)習(xí)方式。作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，教師在對待獲取信息這一問題上的態(tài)度會對學(xué)生形成潛移默化的影響。學(xué)生往往會無意識地沿用老師的方式方法去嘗試獲取他們感興趣的信息。同時(shí)，教師也影響著學(xué)生獲取信息的主動性。在教學(xué)中，要堅(jiān)決杜絕滿堂灌的陳舊教學(xué)方法，真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，“把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生”，給學(xué)生留有自學(xué)的時(shí)間和空間。可能有的學(xué)生一開始不太適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，此時(shí)教師不能急于求成，要加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣，慢慢培養(yǎng)，關(guān)鍵是教給學(xué)生如何去獲取自己想要的信息的過程和方法。

（三）自我培養(yǎng)

目前大部分學(xué)生信息意識還比較單薄，學(xué)生的信息源主要還是來自課堂，圖書館和電子閱覽室的利用率都不高，有的學(xué)生家里有電腦，若要問他們上網(wǎng)的目的，回答最多的是聊天、游戲、看電影，平時(shí)很少有同學(xué)針對某一個(gè)問題的解答或課題的研究去圖書館或上網(wǎng)查閱資料，遇到問題最先想到的還是“問老師”。學(xué)生自身要樹立敢用的信息意識和增強(qiáng)想用的信息意識強(qiáng)度，具備信息的財(cái)富意識。多參加社會實(shí)踐活動，在更廣闊的空間中去感受信息時(shí)代，明確時(shí)代要求，主動培養(yǎng)信息意識。

（四）學(xué)校環(huán)境

學(xué)校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一種氛圍。要讓學(xué)生知道，在課堂之外還有多種多樣的知識獲取的渠道，利用信息技術(shù)可以更加快捷方便地在其中獲取所需要的信息。例如有條件的學(xué)校可以有針對性地舉行合理高效地使用圖書館的講座；有校園網(wǎng)的學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)更加豐富而廣闊的信息資源空間，培養(yǎng)學(xué)生主動、積極地使用計(jì)算機(jī)與其它信息技術(shù)來解決自己工作、學(xué)習(xí)及生活中各類問題的意識，以便能更好的去適應(yīng)信息社會的發(fā)展變化。

二、鑒別信息能力的培養(yǎng)

鑒別信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值應(yīng)該用科學(xué)知識作武器，通過觀察、比較，在實(shí)踐中正確認(rèn)識和利用信息。具體說來，對不同的信息要保持不同的敏感度。培養(yǎng)學(xué)生在鑒別信息方面的敏感度，最有效的辦法就是讓學(xué)生有意識地去提問。消息真實(shí)嗎？合理嗎？對我有什么用？適當(dāng)?shù)膽岩删窨梢宰屛覀儽苊鈱π畔⒄叩拿つ啃刨嚒Ｔ谡n堂上應(yīng)當(dāng)也鼓勵學(xué)生對教師的講授思考提問。因?yàn)椴豢煞裾J(rèn)，教師有時(shí)候也會出錯(cuò)。學(xué)生提問，也有利于讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對哪些知識掌握不熟練，容易混淆等問題，提高雙方的教學(xué)效果。

三、推動信息實(shí)踐利用

信息的價(jià)值大小取決于接受者認(rèn)識和利用信息的基本能力。同樣一條信息，有人認(rèn)為是垃圾，有人卻在里面發(fā)現(xiàn)機(jī)遇。對一條“三鹿奶粉里含有三聚氰胺”的信息，先要問“三聚氰胺”是什么東西，我化學(xué)課上學(xué)過相關(guān)信息嗎？這條信息是真實(shí)的嗎？進(jìn)一步思考，如果是真實(shí)的，那其它的奶粉質(zhì)量怎么樣？鮮奶酸奶等奶制品有沒有？對相關(guān)行業(yè)有什么影響，蘊(yùn)含著哪些商機(jī)？同理，在課堂上通過培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)總結(jié)梳理，進(jìn)而綜合地對各學(xué)科聯(lián)系記憶，拓展思維，挖掘信息的潛在價(jià)值，合理推測演繹次信息。培養(yǎng)學(xué)生的信息敏感度能夠有助于將信息的價(jià)值發(fā)揮到最大。

主動的創(chuàng)造性思維可以幫助學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的信息時(shí)有意識地去粗取精，去偽存真，采用恰當(dāng)?shù)姆椒◤亩鴮π畔⒆龀銮‘?dāng)?shù)呐袛啵岣呃眯堋Ｔ谥v信息技術(shù)的發(fā)展歷程的時(shí)候，我提到“奧運(yùn)會設(shè)立馬拉松這一比賽項(xiàng)目是為了紀(jì)念哪位民族英雄？”一開始大部分學(xué)生脫口而出“馬拉松”。但是很快，有學(xué)生提出質(zhì)疑，但也不能確定答案。因?yàn)槭窃谄胀ń淌遥瑹o法通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，課本上也沒有現(xiàn)成的答案，但還是有學(xué)生給出了“斐迪辟”的正確答案。當(dāng)大家知道他是通過查閱《現(xiàn)代漢語成語大辭典》得到答案的時(shí)候，有些學(xué)生不由地感嘆，“我怎么沒想到呢”。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中觀察總結(jié)，體驗(yàn)到詞典的功能，在遇到新的問題時(shí)，能夠嘗試著用自己的方法去解決問題，這是信息敏感度的更高境界。這要求學(xué)生有一定的創(chuàng)新性思維并在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)。

四、結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生敏銳的信息感受力，判斷力和洞察力，有利于順應(yīng)時(shí)展，及時(shí)更新知識體系，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)以后適應(yīng)社會的基本能力。信息敏感度的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教育上應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起先鋒軍的責(zé)任，從小學(xué)到大學(xué)，使學(xué)生可以接受連續(xù)的培養(yǎng)、實(shí)踐，養(yǎng)成一種習(xí)慣，進(jìn)一步內(nèi)化為自身的基本信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高中信息技術(shù)研修總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]教師 資源 開發(fā) 學(xué)校 發(fā)展

在經(jīng)濟(jì)知識化、信息網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)社會化、教育素質(zhì)化和競爭激烈化的形勢面前，學(xué)校如何生存和發(fā)展？這是一個(gè)不容回避并需做出明確回答的問題。學(xué)校的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，其關(guān)鍵在于學(xué)校人力資源開發(fā)的程度和水平。走人力資源開發(fā)之路，持續(xù)不斷的開發(fā)人力資源，促進(jìn)優(yōu)化教師個(gè)體全面和諧發(fā)展的狀態(tài)和水平，既是學(xué)校管理本身的職能要求，也是學(xué)校生命活力之所在。因此，實(shí)施人力資源開發(fā)管理已成為學(xué)校發(fā)展的必然選擇。

一、要做好中學(xué)教師人才資源開發(fā)，必須樹立正確的人才管理思想

人力資源是指現(xiàn)在和未來一切可能成為生產(chǎn)要素的人口，包括現(xiàn)實(shí)的人力資源、潛在的人力資源和未來的人力資源。學(xué)校人力資源是指進(jìn)入學(xué)校管理活動領(lǐng)域并與學(xué)校管理者發(fā)生功能聯(lián)系、產(chǎn)生互動作用的具有智力勞動和體力勞動能力的個(gè)體人的總和，具有生命性、能動性、動態(tài)性、智能性、社會性、增值性等特點(diǎn)。現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，“學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動。” 人力資源開發(fā)，是每位學(xué)校管理者面臨的頭等大事。

二、學(xué)校要對教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，保障教師的成長

學(xué)校的人力資源開發(fā)是以政策為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為動力，持續(xù)不斷地增強(qiáng)學(xué)校成員的能力，改變其工作態(tài)度，形成群體合力，促進(jìn)全體成員個(gè)體全面發(fā)展，提升學(xué)校整體效能的管理活動。

學(xué)校最重要的資產(chǎn)是教師素質(zhì)這一無形資產(chǎn)，對教師最大的關(guān)心是關(guān)心教師的發(fā)展。教師的素質(zhì)、工作積極性與主動性，對學(xué)校忠誠和認(rèn)同將決定學(xué)校的生存和發(fā)展。

1.構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理制度，并能保證充分表露教師的才能。教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)和造就研究型教師，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。教師的成長和發(fā)展是新課程對教師的一項(xiàng)重要要求，課改需要一大批有專業(yè)能力的專家型教師，而教師專業(yè)的提升、發(fā)展必須有學(xué)校管理制度的支撐。我校以人力資本投資和制度建設(shè)作為發(fā)展的新動力，建立健全并完善教師培訓(xùn)制度，積極探索校本培訓(xùn)模式及各種行之有效的培訓(xùn)模式，成立學(xué)校資源研發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組織、校本培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展組織，聘請專家到校做教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)專題講座，創(chuàng)立有利于教師個(gè)體成長、整體建設(shè)的周期性提高、長遠(yuǎn)性發(fā)展、持續(xù)性前進(jìn)的各種方法途徑，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等開展教師培訓(xùn)，把教師培訓(xùn)、提高教師專業(yè)能力通過制度來保障和管理。

2.建立學(xué)校開放的學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織是一種未來組織的形態(tài)，它對于人力資源開發(fā)管理的意義在于讓人活出生命的意義。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷需要和滿足需要的過程，人們需要終身學(xué)習(xí)。學(xué)校人力資源的培育與挖掘，是以學(xué)習(xí)型組織為依托的人力資源主體開發(fā)活動，就是在教師終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使人盡其才，才盡其用，用見其效。是提高教師勞動技能的重要手段。美國管理學(xué)家彼得？圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中指出：“一個(gè)組織的持久優(yōu)勢，是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快，而要做到這些，就要建立學(xué)習(xí)型組織。”把學(xué)校辦成開放的學(xué)習(xí)型組織，開展以培養(yǎng)全體教師為目標(biāo)，骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，以自學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，分層要求，共同提高。為教師發(fā)展自我提供廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)知識共享，注重專業(yè)提升和學(xué)歷提高并開展教學(xué)研究，培養(yǎng)教師積極進(jìn)取的心態(tài)，提高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。一是采取專題講座式培訓(xùn)。二是參與研討式培訓(xùn)。為教師提供良好的專業(yè)環(huán)境，使教師獲得更多的自。注重培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性和層次性，三是對外交流培訓(xùn)。尋找校外優(yōu)質(zhì)資源，建立校外培訓(xùn)基地，組織教師外出學(xué)習(xí)。四是自主學(xué)習(xí)式培訓(xùn)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)教師的自主學(xué)習(xí)，制定自我研修發(fā)展計(jì)劃，學(xué)歷進(jìn)修，提升專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。五是資源共享，合作互學(xué)，互動互進(jìn)。鼓勵教師積極參與教研組教學(xué)研討和備課組活動，學(xué)會交流合作，共同促進(jìn)提高。通過有組織有計(jì)劃有目標(biāo)有制度地開展教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作。不斷促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自覺更新、自我完善，從學(xué)科知識的“單一型”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皬?fù)合型”，從教育教學(xué)的“獨(dú)奏者”過渡為“協(xié)奏者”，從人類文明的“傳承者”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)造者”，從而更好地承擔(dān)起新課改賦予的重任。

3.以校本教研促進(jìn)教師成長和專業(yè)發(fā)展。

校本教研是教師專業(yè)發(fā)展之路。中學(xué)教師職業(yè)的專業(yè)化是建立在一系列的學(xué)科基礎(chǔ)知識與教育教學(xué)理論及技能之上的，既受知識與理論的支撐，也受技能與實(shí)踐的支撐。新課改要求教師不僅具有精深的專業(yè)知識，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，還要廣聞博見，給教師帶來了挑戰(zhàn)和壓力，也給教師專業(yè)化發(fā)展帶來了機(jī)遇和動力。

一是專業(yè)引領(lǐng)。充分發(fā)揮骨干教師的示范、輻射作用。我校采取聘請有關(guān)專家來校進(jìn)行專題講座、參加科研課題研究、進(jìn)行“名師”及能手示范課、說課和評課等多種形式，給教師的教學(xué)研究以切實(shí)的幫助。

二是在崗提高。重心指向課堂教學(xué)，鼓勵教師在教學(xué)過程中積極主動地探索、創(chuàng)新和解決問題。為探索適合生源素質(zhì)的新教法，我校通過課例研討推動校本教研工作的開展。形成了研究課中“執(zhí)教者個(gè)人反思+參與式評課+名師點(diǎn)評”的模式；為提高課堂教學(xué)效果，開展青年教師評價(jià)課、高級教師示范課、畢業(yè)年級復(fù)習(xí)研討課的講課、評課活動。讓青年教師充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，大膽展示自己的課堂教學(xué)特色；高級教師改革傳統(tǒng)教法，將探究性教學(xué)引入課堂教學(xué)中，在教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行積極的探索，精講少講，精練多練優(yōu)化課堂，關(guān)注學(xué)情，起到示范作用。點(diǎn)評教師直面問題，引導(dǎo)、促使教師對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，改進(jìn)提高；按照新課改的要求，建立良好的師生互動關(guān)系，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，營造和諧課堂，釋放學(xué)生智慧和思維，實(shí)現(xiàn)有效課堂。建立自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生和諧互動，共同成長。

三是互助合作。利用公開課或研究課，組織同學(xué)科教師一起聽課，一起評課，鼓勵教師在教研過程中提出問題和研究問題，讓不同的思想、觀念、方法發(fā)生碰撞，使每個(gè)人的勞動技能都得到培育、提升，將每一節(jié)研討課都當(dāng)作是同伴互動，共同成長的過程。

四是重視青年教師的成長。我校提出“一年能勝任，三年能循環(huán)，五年有特點(diǎn)”的奮斗目標(biāo)。制定培青計(jì)劃，設(shè)立以教學(xué)校長負(fù)責(zé)，教導(dǎo)主任、教研組長參加的培青領(lǐng)導(dǎo)小組，提出政治、業(yè)務(wù)上的總體要求，形成有內(nèi)容、有目標(biāo)、有方向任務(wù)的培青機(jī)制，常抓不懈。加強(qiáng)常規(guī)性培養(yǎng)和提高性培養(yǎng)，常規(guī)性培養(yǎng)重于教學(xué)常規(guī)方面的訓(xùn)練，如怎樣寫教案、怎樣組織好課堂教學(xué)，怎樣運(yùn)用鼓勵性評價(jià)批改作業(yè)等。提高性培養(yǎng)則重于教學(xué)能力和教學(xué)技巧方面的訓(xùn)練，如怎樣提高課堂組織能力、應(yīng)變能力和表達(dá)能力等。在此基礎(chǔ)上，深化和拓寬青教基本功訓(xùn)練與考核內(nèi)容，開展以課堂教學(xué)基本功競賽為主要形式的技能訓(xùn)練，組織參加各級青教基本功大賽和教學(xué)能手活動，更快地提高業(yè)務(wù)技能。鼓勵青教業(yè)務(wù)冒尖，體會教師崗位就是最能展示才華的舞臺。舉行拜師會結(jié)對子，以老帶新，基本功嚴(yán)考查，工作上壓擔(dān)子，教學(xué)上細(xì)指導(dǎo)，多聽課勤講評，使其盡快成為年級、班級管理的行家里手。對青年教師關(guān)心、呵護(hù)、尊重、支持，加大獎勵力度，促使青年教師師德、師能不斷提高，思想成熟、業(yè)務(wù)精湛，在各級賽教中取得優(yōu)異成績。

三、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

1.開展學(xué)習(xí)教育活動。對教師進(jìn)行教育法規(guī)，職業(yè)道德規(guī)范、教育倫理的教育，提高依法施教的水平；加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，提高抵御個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義侵襲的能力；加強(qiáng)尊重和熱愛學(xué)生的教育，處理好與同事、學(xué)生和家長的關(guān)系；加強(qiáng)為人師表的教育，提高教師的責(zé)任感和使命感，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，規(guī)范教育教學(xué)行為；加強(qiáng)心理健康教育，提高心理素質(zhì)；加強(qiáng)文明用語與行為禮儀教育，文明施教；加強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精良好教風(fēng)和忠于職守，安于教學(xué)，吃苦奉獻(xiàn)，甘為人梯良好師德的培養(yǎng)。提倡教師寫學(xué)習(xí)心得，定期交流總結(jié)。

2.制定教師行為規(guī)范及考核辦法，建立常規(guī)。我校將師德規(guī)范逐步內(nèi)化，使之成為教學(xué)和科研實(shí)踐中的自覺行為。明確獎懲考核力度，并將其作為評先、定職、晉升職稱和聘任的依據(jù)之一。以平時(shí)考核和集中考核相結(jié)合的辦法進(jìn)行。平時(shí)考核：學(xué)生、家長通過校長信箱以及來信來訪反映教師職業(yè)道德的情況、年級組長了解學(xué)生對任課教師的職業(yè)道德評價(jià)以及通過家長了解的有關(guān)情況、主管年級的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和值班領(lǐng)導(dǎo)在日常工作中了解教師職業(yè)道德情況。集中考核：每學(xué)期集中考核一次。通過學(xué)生及家長座談會，由主管年級的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召集，對本年級任課教師師德表現(xiàn)進(jìn)行評議。對班主任實(shí)行學(xué)生和家長評價(jià)制。學(xué)期末，由學(xué)生、家長根據(jù)班主任的工作態(tài)度、班級管理、班風(fēng)、師德等方面情況進(jìn)行全面評估；把職業(yè)道德表現(xiàn)作為重要內(nèi)容，全體教職員工進(jìn)行評議。建立常規(guī)：學(xué)年初簽定教師崗位任務(wù)書；學(xué)期末匯報(bào)考評；學(xué)年度教師考核。實(shí)施獎懲：完善規(guī)章制度，增強(qiáng)考核和處罰力度。師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查考核，表彰先進(jìn)，樹立正氣。對存在的問題制定有力措施予以糾正，對違反職業(yè)道德的行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，并堅(jiān)決實(shí)行師德一票否決制。

四、構(gòu)建有效協(xié)作的團(tuán)隊(duì)組織，加大團(tuán)隊(duì)核心競爭力

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是由一組為實(shí)現(xiàn)一個(gè)具體項(xiàng)目的目標(biāo)而組建的協(xié)同工作的人員隊(duì)伍。學(xué)校的年級組、教研組、備課組等就是一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織。每個(gè)組織成員只有高度信任，高度合作互助，齊心協(xié)力地進(jìn)行工作，方能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。如備課組，在集體備課中教師們集思廣益，進(jìn)行開放、坦誠而及時(shí)的溝通，發(fā)揮集體智慧，使各種教學(xué)思想、教學(xué)方法得以交流，最終形成一個(gè)較成熟的案例，資源共享。教研組協(xié)調(diào)好本組教師的教、研、訓(xùn)工作，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力，有效地開展工作，盡可能多地創(chuàng)造教師之間互相溝通、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能使培訓(xùn)和教科研、課堂改革等學(xué)習(xí)、研討過程成為教師自身不斷成長的過程，才能完成三年一輪的團(tuán)隊(duì)使命，取得滿意的中、高考成績。特別是現(xiàn)在實(shí)施的高中新課改沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，其主途徑課例研討，是以備課組、教研組、實(shí)施新課程的起始年級組三種團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，更需將新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，大膽探索，也不僅需要教師個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，更需要各學(xué)科教師之間大量地交流信息、觀點(diǎn)，共同探索，智慧互激，互相調(diào)適，主動創(chuàng)新，相互接受彼此的反饋及建議性的批評，以積極的態(tài)度對待沖突，并把它當(dāng)作成長和學(xué)習(xí)的機(jī)會，基于這樣的合作，才能推動新課改的順利進(jìn)行。因此，教師只有增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，用團(tuán)隊(duì)精神激發(fā)潛能，積極參與教研組教學(xué)研討和備課組活動、年級組管理，學(xué)會自我評價(jià)、自我反思和交流合作，才能最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)幫扶，同伴互助，共同成長，提高團(tuán)隊(duì)績效，使項(xiàng)目的人力資源得到充分利用。

總之，對教師加以約束力：依法治教、規(guī)范行為等；給以壓力，評聘結(jié)合、競爭上崗等；激發(fā)動力，創(chuàng)設(shè)各種讓教師脫穎而出的環(huán)境、舞臺、機(jī)遇等；增加提升力，提供多種培訓(xùn)、提高的渠道、途徑等；增強(qiáng)牽引力：充分發(fā)揮骨干教師的示范、輻射作用，并以此帶動全體教師的建功立業(yè)精神等；加大吸引力，不斷提高其政治、工作、生活待遇等，并擰成一股強(qiáng)勁的合力，形成既有利于教師個(gè)體快速成長又有利于中學(xué)教師隊(duì)伍整體建設(shè)的氛圍，從而促進(jìn)教師的個(gè)體以既全面發(fā)展又獨(dú)樹一幟、教師的整體以既教書育人又科研創(chuàng)新的態(tài)勢承擔(dān)起時(shí)代賦予的重任。

[參考文獻(xiàn)]

[1]申繼亮.《教師人力資源開發(fā)與管理：教師發(fā)展之源》北京師范大學(xué)出版社，2006