技能培訓精選(九篇)

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第1篇：技能培訓范文

【關鍵詞】 會計崗位;技能培訓;人才培訓中心;技能培訓證書

目前,高等學校會計學專業學生在校期間就實驗課程及專業考證而言,實行“三驗”(三大實驗)“一證”(取得會計證)制。內容如下:

(1)開展基礎會計實驗。學生結合《基礎會計學》課程的教學所做的填制會計憑證、登記會計賬簿等實驗。

(2)開展中級財務會計實驗。學生結合《中級財務會計》課程的教學所做的貨幣資金核算、交易性金融資產核算、應收賬款核算、存貨核算、非流動資產投資核算、固定資產核算、無形資產核算、負債核算、收入費用利潤核算、所有者權益核算等實驗。

(3)進行會計實務訓練與考核。它是所有課程學完后學生所做的涉及會計、財務、分析等知識的現場會計實務的手工操作和會計電算化操作。

以上三大實驗解決了會計理論和實踐密切結合的問題。雖然成績單能反映出學生的一些能力,但學生究竟具有什么樣的能力用人單位不得而知;同時,會計學專業學生通過參加國家“會計從業資格證”的考試,合格者能獲得“會計從業資格證”(簡稱“會計證”),但這個證只能證明其可以從事會計工作,是一個“準入證”,并不能說明該學生具有哪些硬本領。

解決以上問題的一個重要方面,就是讓學生進行“會計崗位技能訓練”――會計十大崗位技能培訓,并獲得專門機構頒發的“會計崗位技能培訓證書”。

一、開展會計崗位技能的現狀和必要性分析

2007年12月13日,教育部辦公廳印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知(教高廳〔2007〕7號),明確提出,“大學生應當掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等,還應該通過課程提高學生的各種通用技能,比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。”其中,“求職技能”對大學生就業尤為重要。通知還指出:要“具體分析已確定職業和該職業需要的專業技能、通用技能,以及對個人素質的要求,并學會通過各種途徑來有效地提高這些技能。”這就是說,大學生各種技能的提高要靠多種途徑來實現。

2009年8月6日,國務院法制辦公室公布《職業技能培訓和鑒定條例(征求意見稿)》,第十二條規定:“實施職業技能培訓應當以促進就業為導向,適應勞動者職業生涯發展和經濟社會發展的需要,突出培訓的針對性和實用性”。第十三條規定:“縣級以上地方人民政府應當加強統籌協調,鼓勵和支持各類職業院校、職業技能培訓機構和用人單位依法開展就業前培訓、在職培訓、再就業培訓和創業培訓。”從這些規定中可見,“技能”和“職業”關聯,稱“職業技能”,職業技能培訓的目的是促進“就業”,即“以就業為導向”。這為高校加強大學生職業技能培訓提供了依據。

目前,一些高校積極努力提高學生的職業本領。例如,為促進大學生就業,增強大學生的專業技能和實踐經驗,2009年3月初,大連市高校工委和大連市教育局聯手,對在大連高校符合條件的1 276名應屆大學畢業生實施免費的職業技能培訓,這批學生是在近5 000名報名參加培訓的大學生中選的。大連市9所國家級重點中職學校,作為此次大學生就業技能培訓基地,共開發了19個培訓項目。

又如,鞍山市建立了“鞍山市大學生職業技能培訓中心”,凡鞍山市應往屆畢業生,均可免費學習技能。該市高度重視畢業生的職業技能培訓工作,把“建立鞍山市大學生職業技能培訓中心”列入2009年市政府八項民生工程之中。

再如,東北財經大學財務學專業的學生在商業學校參加了三個月的技能培訓,收效很大。據《紹興特快》報道,2009年8月27日,紹興市勞動和社會保障局正式啟動千名大學生職業技能培訓活動,費用全部由政府買單。這一活動鼓勵市區尚未就業的高校畢業生參加就業見習、技能實訓、創業培訓,以豐富職業經歷,提高就業技能,盡快實現就業。

以上情況表明,大學生技能培訓已經在一些城市啟動,它將不斷擴展到全國各市。

二、會計崗位技能培訓的基本內容

(一)會計崗位技能培訓的具體內容

通過查閱財政部有關會計制度、財務管理制度等法規,研究確定以下十大會計崗位的具體內容及其技能要求:

(1)研究確定會計核算“出納崗位”的具體內容及其技能要求;

(2)研究確定會計核算“工資崗位”的具體內容及其技能要求;

(3)研究確定會計核算“材料崗位”的具體內容及其技能要求;

(4)研究確定會計核算“固定資產崗位”的具體內容及其技能要求;

(5)研究確定會計核算“成本崗位”的具體內容及其技能要求;

(6)研究確定會計核算“銷售利潤崗位”的具體內容及其技能要求;

(7)研究確定財務管理“資金證券崗位”的具體內容及其技能要求;

(8)研究確定財務管理“往來結算崗位”的具體內容及其技能要求;

(9)研究確定會計核算“總賬報表崗位”的具體內容及其技能要求;

(10)研究確定“會計電算化崗位”的具體內容及其技能要求。

(二)會計崗位技能培訓的方式

一是在會計實驗室進行會計具體崗位的“角色模擬培訓”。研究會計具體崗位“角色模擬培訓”的內容、方式、方法及其考核要求;

二是組織學生進入社會“會計人才培訓中心”進行會計職業技能培訓。研究“社會職業技能培訓”的組織方式、時間安排和具體措施。

(三)會計崗位技能培訓證書的設置與運作

筆者認為,會計學專業畢業生獲取“會計崗位技能培訓證書”對于大學生就業非常重要,它是國家人才培養方針政策在新時期的具體化。如何設計和運作這一培訓證書呢?筆者提出下列建議:

首先,要通過宣傳得到各級政府的支持;

其次,要同各級勞動社會保障局和財政局聯系,讓他們設計“會計崗位技能培訓證書”的格式,規范“會計崗位技能培訓證書”的制度和程序;同時還可聯系各級會計學會、財務學會、總會計師協會等會計職業組織,取得他們的支持和認可,協同辦好有關事宜;

再次,尋求社會“會計人才培訓中心”進行會計職業技能培訓,因為他們有豐厚的現場會計培訓資料、實踐經驗,并掌握著會計職業的基本需求;

第四,尋求會計學權威或專家對“會計崗位技能培訓”進行檢查認定,在考察大學生確實把握了“會計崗位技能”基本本領后可在培訓證書上簽字。

三、會計崗位技能培訓的實踐意義與理論價值

中國礦業大學會計學專業老師通過對“會計崗位技能培訓”的專題研究,組織會計2005、2006兩屆共計600多名學

生進行專門訓練,取得了良好的成績。他們聘請了“徐州青藍會計人才培訓中心”和中國礦業大學會計學專業老師進行聯合培訓,“徐州市總會計師協會”專家進行督崗,90%的學生獲得了“徐州青藍會計人才培訓中心”、“徐州市總會計師協會”聯合簽章的、會計學專業博士生導師朱學義教授進行認證的“會計崗位技能培訓證書”,學生的會計崗位操作技能明顯提高,得到了社會認可,為會計學專業學生就業創造了良好的條件。這件事使高校的領導和師生得到震動:大學生取得“會計崗位技能培訓證書”,不僅僅是大學生就業的事情,更重要的是彌補了現行實踐教學體系的不足,為現行的“理論實踐型”模式向“職業就業型”模式轉換提供了思路,為高校其他專業實踐教學改革提供了可以借鑒的理論指導和可供仿效的運作方案。

【參考文獻】

[1] 欒光煜.職業技能培訓為大學生就業增加砝碼[N].大連晚報,2009-5-30.

[2] 鞍山市大學生職業技能培訓中心成立[EB/OL]..

[3] 薛惠萍. 如何上好會計崗位實踐課[J].職業教育研究,2010(2):143-144.

第2篇：技能培訓范文

當前各行業對員工的技能要求越來越高，因此提升企業員工的技能，加強員工技能培訓，成了企業員工管理工作的重要內容，也是市場經濟發展的必然要求，同時也是解決當前我國產業“轉型升級”的必要措施。開展企業員工技能培訓，使其掌握一定的勞動技能，提升其職業素質，對于企業生存與發展，促進社會就業，推動經濟升級，均具有積極意義。

一、當前企業員工技能培訓面臨的問題

從制造業到服務業，近幾年不少企業都在積極開展員工職業技能培訓，但由于各企業、各行業的實際情況差異較大，使得員工技能培訓工作中也面臨著一些問題，主要包括：

（一）培訓項目及資金缺乏統籌規劃

為了落實企業員工培訓責任，國務院要求勞動保障、工業、教育、科技、建設、財政、扶貧等部門要按照各自職能，為企業提供相應的服務，推動企業員工技能培訓工作。從理論上來講，部門分工協作的制度設計是符合實際的，但這一制度在實際執行中存在著一些缺陷，導致政出多門和多頭管理等問題。由于部門利益平衡的原因，現實中不少地方的企業員工的培訓項目及資金由勞動部門負責，以購買當地社會為前提條件，開展企業員工的培訓，具體項目及資金由當地政府承擔。事實上企業員工很多是外來務工者，且員工流動性較強，具有本地社保的員工所占比例往往并不多，這就使得不少企業員工享受不到培訓服務。因此，對于企業員工來說，政府技能培訓僅僅是其內容之一，無法完全取代企業自身的員工技能培訓。但很多企業由于自身能力與人才限制，使得技能培訓往往缺乏人才師資與科學規劃，而近幾年的經濟下行趨勢也影響了企業對于員工培訓的資金投入。

（二）員工技能培訓制度設計不完善

在這技能培訓的實施過程中，有些勞動部門往往將培訓費往下一撥了事，缺乏跟蹤檢查培訓效果和考核培訓成效的工作，更有的單位、機構和個人，借助技能培訓套取專項資金。

1.培訓制度不夠公開

由于培訓信息公開性不夠，個別主管部門在下撥培訓資金的過程中，往往給予關系企業，而真正有需求的企業卻往往得不到資金，或要求關系企業做假賬而返回部分培訓資金，為本部門謀取私利，或明目張膽地要求關系企業返回一定數額培訓資金供本部門消費或私分。

2、培訓體系不夠科學

由于利益關系復雜，一些培訓機構和個人鉆政策的空子，整個培訓體系的設計并非以社會需求、企業發展與職業前景為基礎，使得培訓體系更多的傾向于獲取員工培訓資金，挪用資金，搞假培訓，編造虛假名冊，騙取國家的補助金。甚至有些企業與培訓機構串通，找一些員工簽個名，發放少量現金，再將政府下拔的培訓資金占為己有。這雖為個別現象，但卻不僅違法侵占了技能培訓資金，嚴重阻礙了員工技能培訓工作的進行。

（三）技能培訓質量缺乏有效保障

培訓質量的好壞決定了企業員工素質的高低和就業創業的成效。從總體上來評估，當前我國員工技能培訓的質量并不高，不能完全適應市場經濟轉型與發展的需要，表現為：

首先，承擔培訓課程的機構往往理論培訓多，實踐環節少，受訓員工的技能動手能力差，就業難，創業更難。

其次，有些培訓機構不管從師資，還是場地設備等，均不具備或不完全具備培訓資質，企業與政府投入了資金，但受訓員工卻未得到有效的培訓，由于實用性缺乏使得員工對技能培訓失去興趣。

再次，有些機構在技能培訓中，知識過于單向性，對法律法規、職業素養、心理健康等與員工切身利益密切的較少，從而使員工雖可為企業工作，但就個人綜合素質而言，仍難以融入市場經濟社會，更難在城市持續生存與發展。

二、加強企業員工技能培訓的建議

（一）強化員工培訓規劃，建立城鄉統籌的企業員工培訓運行機制

企業員工培訓工作需要有相應的組織系統和組織內各系統之間的相互聯系、相互制約和相互配合，即培訓規劃的科學實施。工業部門、教育部門、勞動部門都有相應的培訓機構，應整合這些機構的培訓資源，發揮其綜合作用，既可以令企業員工受益，又可擴大培訓規模和提高效率。為充分利用城鄉培訓資源，中央政府應從全國一盤棋的角度統籌考慮，將企業員工培訓作為政府的工作職能，納入社會公共產品之中，強化各地員工培訓規劃，以法規的形式員工來源地政府的職前培訓責任和員工使用地政府的職中培訓責任，并將企業員工培訓質量及培訓數量列入政府年度考核目標，充分調動多部門配合的積極性。通過全局規劃，協同各地逐步形成“先培訓，后就業；又培訓，再提升”的員工技能培訓機制。

（二）完善培訓制度設計，實現技能培訓的有效銜接

對于一個發展中國家來說，未來市場經濟的發展，必然需要大量高技能的員工，因此推進企業員工技能培訓，就必須不斷完善培訓制度的設計。對于員工來源地與員工使用地就設計兩套有機聯系的培訓制度，并委托或授權有資質的技能培訓機構，通過為接受培訓的員工建立詳細技能培訓檔案，實現不同地方員工培訓的信息銜接，從而實現不同地方的勞動部門與培訓機構之間的職責分工，增強培訓體系的科學性。在此基礎上，通過個人技能培訓信息的聯網銜接，進一步提高培訓制度的公開化，那樣既能減少兩地培訓內容的交叉和重復，又能降低培訓資源浪費，提高培訓針對性和效率。

此外，針對員工技能培訓的資金運用，應進行一定程度上審計，使培訓經費用能真正用于伸直地方經濟發展的培訓工作中，從而促進技能培訓的協調發展、有效實施，使之成為驅動經濟發展的推力。

（三）創新員工技能培訓質保體系，構建有效的技能培訓機制

各級政府與各企業在實施員工技能培訓工作中，應探索培訓質量保障體系的完善，通過創新構建有效的技能培訓課程。

首先，對于員工技能培訓的專用資金，應充分利用在員工培訓的過程中，杜絕被企業或主管部門挪用，完善技能培訓資金的審查。

其次，隨著我國制造業勞動力的減少，下一步員工培訓應更多的鼓勵面向農村勞動力的技能培訓，我國大量的企業要從農村地區獲取勞動力，將農村勞動力加以培訓轉為工業、服務業的員工隊伍，將是未來市場經濟發展必不可少的措施。

再次，在技能培訓的項目安排、資金投入時更多的重視員工自身對職業的意向選擇，將受訓員工引向其感興趣的項目，將會對社會經濟的發展起到更為積極的作用，對企業用工也能起到積極的指引作用。

最后，企業要加大員工技能培訓的實施力度，企業是員工技能培訓的最大受益者，應端正員工技能培訓理念、承擔相應責任。因此，在員工培訓中應安排適當的資金，創造一定的有利因素，推動員工技能培訓的順利進行。

第3篇：技能培訓范文

關鍵詞：技能培訓；課程開發；案例教學

作者簡介：劉駿（1978-），男，江西新余人，廣東電網公司教育培訓評價中心，工程師，高級技師。（廣東 廣州 510000）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0109-02

培訓課程規劃是以提升員工崗位勝任能力為根本，全面梳理、整合現有培訓課程資源，分析、提煉培訓課程需求，統籌規劃課程建設，系統組織課程開發，為公司一體化教育培訓體系建設奠定堅實基礎。培訓課程規劃工作的目標是建設以公司一體化培訓課程為核心、各單位差異化特色課程為補充的培訓課程體系。為此，本文以用電檢查專業、變電專業為例對典型案例的收集進行了介紹，從理論和實際案例素材兩個維度去提煉并升華流程步驟和方法工具，將案例素材中的成功之處提煉和萃取成為組織經驗進行了概括和分析。

一、技能培訓課程開發的目標

技能培訓課程開發的核心目的：

一是萃取。隱形知識顯性化，專家個人經驗提煉成為組織經驗。課程開發的起點和依據，是課程內容的準確來源，案例練習的依據。

二是賦能。通過學習活動將專家知識內化成學習者的知識，進而轉變為行動，提高績效。課程開發的最終目的，是為了提高員工業務水平，減少培訓工作的重復性，提高培訓工作的質量，為基層員工培訓工作打下基礎。該培訓課程為建立科學性命題提供了保證，并且通過該系統典型事故案例、反事故演習方案、節假日保電方案等的學習和培訓，全面提高培訓人員的綜合業務能力，為電網設備安全穩定經濟運行打下堅實的基礎。

二、組織經驗提煉的步驟和方法

技能培訓課程需求分析即通過訪談企業內部培訓需求的發起者和相關人，了解企業的業務需求，進行組織經驗提煉。提煉就是整理、萃取專家頭腦中的隱性知識，并將之變成顯性知識的過程。

1.定位分析

收集需求信息，重點分析對企業績效影響，目標學員情況等，選準課題，為進行組織經驗的提煉定好方向，做好準備。

2.收集素材

典型案例收集可通過訪談和挖掘專家個人經驗，提煉和萃取成為組織經驗。專家訪談分為一對一訪談和小組訪談，訪談主要是收集典型案例，即根據任務進行關鍵事件訪談，獲得代表性的案例素材。

（1）典型案例四大特征。真實性：要求案例是真實發生而不是虛構的，真實案例才是有力量的。典型性：一般要求是典型任務、典型客戶、典型項目中發生的案例，目的是為了保證素材的代表性。完整性：指案例的背景信息、任務、行為過程及結果要完整。只有完整的案例，學員才能客觀、完整、全面地進行分析。沖突性：案例中包括了不同的觀點、不同的利益人群、不同的思維或行為方式，具有沖突性才能促使學員站在不同角度分析思考，既能引發討論興趣，也能更好進行反思升華。

（2）案例設計模板。典型案例收集先明確素材的特征要求（例如竣工查驗中常見的10KV電纜故障問題），然后向相關專家收集，這種方法需要的時間較長，收集范圍有限，但是便于篩選，素材質量較高。典型的案例設計模板如表1和表2所示。

采集故障線路故障相電流、零序電流以及與故障線路存在互感的各條線路的零序電流，利用經驗公式估算，可提高線路故障點距離的準確度；

利用故障線路兩側電流、電壓量，與故障線路存在互感的線路零序電流，以及帶電測試得到的線路自感、互感參數，通過補償算法，消除線路間互感和過渡電阻對測距精度的影響，得到線路故障點的精確定位 單端電源時，過渡電阻不產生電抗分量，不影響故障測距，雙端電源時，過渡電阻產生電抗分量，影響故障測距，一般電源電壓高側測距變大，電源電壓低側測距變小；

隨著電網規模的日益擴大，輸電線路同桿架設越來越多，存在互感的線路故障時測距精度受到影響，導致查找故障時間拖長

3.整理萃取

從理論和實際案例素材兩個維度去提煉并升華流程步驟和方法工具，將案例素材中的成功之處提煉成可復制的知識，同時與對應的理論保持內在邏輯的一致性。萃取提煉成果表如表4和表5所示：

4.驗證審核

驗證這些知識點是否具有針對性和概括性，是否可以作為課程的主要知識點，是否需要進一步的深度挖掘，是否有錯誤的地方等，只有經過驗收審核的知識才能進入課程整合開發。課程整合開發是結合理論、組織經驗、案例等素材，理清課程思路，再進入課程設計與開發階段。在課程后續的開發過程中，還可能需要補充收集到的案例或微調組織經驗。

三、結語

培訓是一項系統的工作，要想更好地完成這些工作，必須依賴于良好的培訓方案。有好的培訓方案，不一定有好的培訓效果，但要有好的培訓效果，則必須要有好的培訓方案。[1，2]所以設計符合電力行業特點和本企業實際狀況的培訓方案，有效地提高培訓效果，以提升員工崗位勝任能力為根本，全面梳理、整合現有培訓課程資源，分析、提煉培訓課程需求，統籌規劃課程建設，系統組織課程開發，為公司一體化教育培訓體系建設奠定堅實基礎。

參考文獻：

第4篇：技能培訓范文

為人師表，教書育人。因此教師這一職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是我們的天職。以下是為大家整理的教師素質技能培訓總結資料提供參考，歡迎你的閱讀。

教師素質技能培訓總結一

不久前意外碰到的一位畢業已久的女生對我說的話令我感動不已，她說她對她們小學五、六年級時我擔任他們辦主任的情景非常懷念，永遠難忘。她很感謝我對他們的關心和愛護。

著名的教育家陶行知先生也曾說過：“學高為師，德高為范。”作為一名教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。中小學生正處于人生的起步階段，教師對其的影響不僅是一時的，更是一生的。我記得有一次獲得“諾貝爾獎”的大師們齊聚在巴黎，有人問他們最難忘的是什么?他們的回答幾乎是幼兒園、中小學的教師和生活給了他們深刻的印象和啟迪。

“為人師表，教書育人”。因此教師這一職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是我們的天職。這段時間學校又一次組織了《中小學教師職業道德規范》的學習，規范的內容有六條，即：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。這六條規范是每一個教師義不容辭的責任，也是規范教師的育人行為，提高教師職業道德修養的具體表現。通過反復學習，我覺得《中小學教師職業道德規范》中的核心問題是師德修養問題。

師德修養實際上是教師道德認識、情感、意志、信念、行為和習慣諸要素從無到有、從低到高、從舊到新質的矛盾運動過程，因此也就決定了它是一個長期的艱苦過程，這就必然要求教師堅持不懈的努力。不管是師德認識的提高、師德情感的陶冶、師德意志的磨練、師德信念的確立，還是師德行為和習慣的培養都不可能是短時期的、輕而易舉就完成的，也不可能一蹴而就。一個教師在教育實踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實踐活動的深入和發展，會提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗，教師道德修養也就不能停留在一個水平上，而是要求越來越高，永無止境。所以每一個教師都要長期修養，不斷磨練，做到堅持不懈才能使自己的思想品質修養不斷提高，達到更高的境界水平，適應教育和社會發展的需要。

教師素質技能培訓總結二

20xx年8月10日—17日到省體校學習培訓，在這短短的幾天時間里，在此期間觀摩了課堂教學并與授課教師交流互動，聽了學校領導的專題講座，每天學習結束后學員相互交流體會。這次學習，使我深受啟發，下面主要談談我在省體校參觀學習后的幾點感受：

一、特色化的先進教育理念

省體校從培養學生綜合素質的高度出發，提出了以課堂教學為核心，以“目標性”、“針對性”及“高能性”為目標，以“變備教材、備教法為備學生”為特點的教育理念。備學法使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來。包括“預習、互動、測評”三大模塊的"課堂教學271法則"，形成了省體校教學的最大特色。

271課堂要求學生課前準備緊鑼密鼓，學案探究互動熱火朝天，學生課后復習溫故知新。具體包括以下三個轉變——師長變學長，變教為啟，變教為幫;

學生是學習的主人，變被動接受為主動探究;

教室功能的轉變，變教室為學室，變講堂為學堂。這種課堂解放了學生的頭腦，解放了學生的雙手，解放了學生的眼睛，解放了學生的嘴巴，解放了學生的空間和時間。

二、高效化的小組合作學習

學習小組的建立既使學習主體細致化(每組6人，根據學習能力的差異分為A、B、C三個等級)，既有利于老師對學生學習情況的更細致的了解掌握，也有利于老師針對不同層次的學生開展層次教學，同時學習小組還能充分發揮學生學習的主動性、積極性、自律性，學生自主管理的優勢也能得到充分地展現。

三、集體化的導學案

導學案中所涉及的探究問題能真正體現課堂教學過程。知識點挖掘細致，我所聽到的語文學科兩節課都體現了教學中學習的層次性，學生的主體性，很有實效性。課間通過和幾位任課老師的交流，從這些老師的言語中可以透漏出教師的集體備課效率很高。所謂的效率高可以從學案的編寫中充分體現出來：學案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是2個人，執教人有的還不是學案的編制者，說明不是個人編制。

四、廣泛的師生閱讀

教師首先是勤奮的讀書人，在每個學期學校都要求每一名教師至少閱讀十本不同類別的書籍并寫出一定數量的讀書筆記;

其次讓學生暢游書海，每名學生在每個學期要閱讀一定數量的書籍，并做好名言警句和美文語段的摘抄。每個年級每周都安排了閱讀課，從而使學生的閱讀成為了一種習慣;

再次是每個年級在每個學期組織一定量的閱讀活動，以此來促進學生閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅為學生的語文學習打下堅實基礎，而且能為學生的人生增添色彩。

五、無處不在的校園文化

整個校園均充滿了以學生為主的校園文化氛圍，從操場到教室，從走廊到廁所，從班級到小組，讓學生成為校園的主人，讓學生的名言、作品和榮譽成為激勵學生學習、轉變學生行為的準則。如"今日事今日畢，我們決不拖延"，"正課與自習一分鐘也不讓自己閑下來，緊張而積極，你的收獲會讓你更加喜悅"，"腳踏實地山讓路，持之以恒海可移"。這些名言會激勵學生嚴于律己，做事堅持不懈，很實用。學校充分利用校園環境教育學生并激發學生的自信心和學習積極性，利用教室走廊墻壁，隨時給學生提供學習的知識，這些方面非常值得我們好好借鑒。

六、精細化的學校管理

俗話說的好，“思路決定出路，細節決定成敗”。省體校校園每項工作都做得非常細致，如在衛生環境上幾乎看不到一片紙屑。學校管理采取無縫隙管理，而且教師隊伍年輕，這點與我們魚河峁中學非常相似。但xx二中對新教師上崗之前的培訓是值得我們好好思考的，在那里一名新任教師要進行20天左右的培訓和嚴格考試才能進教室上課。通過這些內容充實、實用的培訓，新上任教師的成長也就快了很多。學校完善的獎懲制度也很值得學習，尤其是對一線教師和備課組的評價，能充分調動一線教師和備課組長的積極性，因此才能搞好集體備課，拉動各位教師的成長。盡管學

校要求教師坐班時間不長，但很多老師能堅持坐班到10點，這可能就是完善的獎懲制度所體現的結果吧。

教師素質技能培訓總結三

我學習了《教師禮儀、師德素養》，回想自己在講臺上的儀容，收獲頗豐。辛巖老師總結了這樣一句十分經典：“細節之處見分曉，點滴之處見乾坤”。

教師，為人師表，既要給學生傳授知識，一言一行又都是學生的楷模。教師要言傳身教，除了待人接物，為人處事之外，儀表也很重要。教師儀表不僅有必要規范，而且必須規范。因為教師在課堂上的形象得體與否，既表示著學校管理得是否嚴格，也體現著自身的修養，又展現了你對教育對象的尊重與否。有了規范的儀表，教育時，學生才能更好地、更主動地、更積極地接受知識。

教師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而我們日常掛在口頭上的“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響、學生愿意接近的教師，比學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大。作為教師，你要把學生培養成大家都愿意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生愿意和你接近，以便對學生產生更大的影響。因此，我們自己就首先要成為有道德的人。

一、教師儀表規范的基本要求

教師儀表規范的基本要求是——干凈、整潔、文雅、美觀。

對教師而言，儀表的規范，首先要干凈。身上要無異味、無異物。例如和學生近距離接觸時，不能吃刺激氣味的東西，比如喝酒，吸煙，學生如果捂著鼻子的話呢，顯得不尊重你，如果不捂鼻子呢，又被你熏到。

其次就要整潔，要整整齊齊。比如該扣的.扣子要扣上，扣子系錯了不行。穿西裝的話，站起來是要系上的，當然坐下來后應該解開，要不然，坐著還系上衣服變形不好看。整齊不整齊實際上是對自己，對生活，對他人，對社會的態度問題。

再次要文雅。顯得有教養，有藝術的品味。比如你化妝，不會化就不要化或者學會化。在工作場合濃妝艷抹就不得體。我們是傳播知識的人，有文化的人，必須要文雅。

最后要講美觀，要好看、賞心悅目，要符合常規的審美標準。常規的審美標準就是和諧而得體，自然而樸實，教師不能夠太奢華，不能夠太夸張。

二、教師的表情

教師在課堂上，是用聲音或者用語言來傳播知識的，除此以外，表情以及動作也給學生傳遞著一種信息。所以，教師要有親和，讓學生容易接受老師，喜歡老師。

一個有個人魅力的教師，他的表情要注意幾點：

1、要自然放松。自然其實是一種自信，是一種見多識廣的自信。這樣才能顯示出你是一個真正有教養的人，一個處變不驚、臨陣不慌，泰然自若的人。換而言之，教師在工作崗位上，和學生，和家長，和外人接觸的時候，表情不要太夸張，你過分的夸張給人一種華而不實的感覺。當然，我們也還要避免另外一個極端，不能沒有表情，沒有表情深不可測，也有拒人千里之外的感覺。

2、互動。作為教師要和交往的對象，尤其是學生互動，學生高興，你不要不高興，學生不高興，你不要高興。比如學生摔了個跤，學生不開心，你在邊上竊笑，不合適。但如果學生要高興時，你在這兒悵然若失，非常遺憾的狀態，也不好。所以表情除了自然以外，也要互動。

3、表情要友善。一個受過良好教育的教師，一個真正具有愛心，關心學生的教師，表情是友善的。不能高高在上，不能冷若冰霜，不能夠對別人漠然視之。親和效應非常強調和藹可親，當然這個友善不是你裝出來的，它實際上來自一種對學生的真正的愛，真正的關心，真正的平等相待，視若家人。

三、 教師的舉止

作為教師，在工作崗位上，我們強調要注意自己的舉止，禮儀上規定這幾種：

1、舉止動作要標準，要正確。一個受過良好教育的人是懂得尊重他人人格的人，是不可能對學生指指點點，指手畫腳的。如果單以食指指著別人就有排斥、挖苦、諷刺、數落之嫌，必要的話要指物。指人的話，應該是手指并攏，掌心向上，“這位同學請你發言”。

2、提倡舉止動作少而精。課堂教學中，指示、輔導、實習等，可以輔之形體動作，但是不提倡太多。動作多了，手舞足蹈，指手畫腳，讓人眼花繚亂，也不好看，所以動作提倡要少而精。

3、教師在使用舉止動作、肢體語言的時候要檢點，不好看的舉止動作不做。一個教師如果當著學生面摳鼻孔、腿腳哆嗦、站沒站相，坐沒坐相，好看嗎?所以舉止動作要求檢點，為人師表，舉止檢點實際上是一種示范效應，容易給學生一個楷模，容易對學生形成一種榜樣。

古人云：“正儀容，齊顏容，修辭令。”細節展示形象，形象體現教養。教師的形象既代表著學校的形象，也代表著國家和社會未來發展的形象。讓我們從重視教師的儀表禮儀開始，內強素質，外塑形象，做學生的楷模。

姚俊松老師講“把外加的事情當做自己的事情，把自己的事情當做喜歡的事情，把喜歡的事情認真做徹底，從此拓寬自己的知識領域和儲備。”我忽然頓悟，原來一直困惑自己的是沒有把外加的事情當做自己喜歡的事情，只會徒增煩惱。今后，我將努力做好每一件事，努力了也就無怨無悔了!

他又說：“仁慈包容，彰顯師者的智慧，別和孩子一般見識，孩子畢竟是孩子，要有包容和大度，更要有引導的智慧和耐力。”張紅麗老師說：“犯錯是學生的權利，不能對孩子著急，不能耽誤孩子的發展。”所以，在教學中要允許孩子犯錯誤，要尊重孩子的主體的地位，堅持以生為本。總有一種方法比發怒更有效，那就是耐心和孩子溝通，要相信孩子會因自己的話語而改變。面對這困難班級、困難學生，教師要降低對他們的期望值，要采取馬卡連柯的“平行教育”原則，由集體影響個人，再有個人影響集體。

第5篇：技能培訓范文

20*年底，*市委八屆五次全體會議提出要“整合我市中、高等職業技術學校和技工學校資源，突出辦學特色，力爭把我市建成華北地區機械加工制造類技能人才的重要培訓基地。”這一戰略設想，順應時代的要求，站位高遠,不僅對發展我市經濟,提升城市整體經濟實力具有重要意義，對提高我市人力資源品質，在華北地區樹立*優勢品牌，也具有不可估量的重要意義。同時也引發了我們對這一問題的深刻思考。

一、建設華北地區機械加工制造類技能人才培訓基地的重要性

知識就是力量，技能創造財富，技能人才成長的主要途徑靠職業培訓。所謂技能人才，是指那些熟練掌握專門知識和技術，具備嫻熟的操作技能，能夠解決技術難題的人員，是把科學設計轉變為實用產品的能工巧匠。技能人才的數量和水平，在很大程度上決定著一個地區經濟發展的質量，也影響著社會的進步和發展。

我市是一個老重工業城市，機械加工制造類技能人才是我市職工隊伍的主要構成。隨著企業改革的不斷深化，產品類別和質量都有了很大變化，對職工隊伍的素質和技術層次提出了新的要求，技術工人特別是高級技能人才的需求量不斷增加，出現供不應求甚至斷檔的局面。而目前我市的技能人才現狀并不樂觀，在技術工人隊伍中主要存在“四多四少”現象，即：初級工多，高級工人少；掌握單一技能的人多，復合性技術人少；掌握傳統技能的人多，掌握現代高技能人少；有高級工證書的年齡偏大的多，30歲左右青年技術工人少。這種情況造成一是招不到急需的有技能的人員，二是關鍵崗位上的工人技能水平不適應新技術發展的要求，三是缺少高技能的帶頭人，并且人才流失和年齡老化現象嚴重。

以上問題，已經成為制約企業發展的瓶頸，影響著我市整體經濟實力的提升，也制約著我市經濟的可持續發展。實踐證明，靠引進大批技能人才解決上述問題是根本辦不到的，只有就地取材，從建設職業培訓基地入手，通過狠抓職業培訓工作，提高勞動者素質，從而帶動整個技能人才隊伍建設，這才是解決問題的突破口。因此，下大力量把我市建成華北地區機械制造類技能培訓基地，將從根本上改變我市技術人才短缺的現象，為實現“工業立市”,提供大批合格的技能人才，促進全市經濟的快速發展。

一是有利于提升我市的整體經濟實力。把我市建成華北地區機械制造類技能培訓基地，就會從整體上提高我市勞動力資源的品質，不斷提供大批合格的機械制造類技能人才，參與到我市經濟建設中去，使企業產品質量和技術含量有所提高，在產品交流中，提高身價，增強競爭力。從而提升我市的整體經濟實力。

二是有利于扭轉我市勞動力輸出人員技術結構。勞動力輸出是我市農村剩余勞動力轉移的主要途徑。但目前看我市勞動力輸出人員大多數是從事簡單的服務行業和體力勞動，存在著勞動強度大、工資收入低、工作環境差等現象。把我市建成華北地區機械制造類技能培訓基地，就會以此為契機，大力提升農民工職業培訓的層次和質量，使我市勞務輸出人員逐步從體力型轉變為智力型，從而在勞動力市場占有一席之地。只有這樣，才會有更多的人走出去，創造出更多的經濟效益，實現“外出一個人，致富一家人”的農村小康目標。

三是有利于在華北地區提升我市整體形象，樹立技能人才培訓品牌。技能培訓是職業培訓的重要內容，做好這項工作涉及到企業發展總體規劃和部署、涉及到培訓基地的整體實力，也涉及到政府部門對技能人才的培養、管理和使用制定的一系列政策，從中反映出全社會對技能人才的重視程度和用人環境。因此建成“華北地區機械加工制造類技能人才培訓基地”不僅是將職業培訓工作的聲勢做大，更重要的是通過利用我們現有的優勢，開展職業技能培訓，為當地和華北地區輸送出大批的合格技能人才，使我市成為技能人才的培訓地和集散地，全面提升我市城市形象，形成以職業培訓帶動經濟發展的獨特品牌。

二、建設華北地區機械加工制造類技能人才培訓基地的可行性

一是*是老工業城市，有較雄厚的工業基礎，具有創建培訓基地的物質基礎。*市曾經是老工業基地，我市的機械制造業曾經有過輝煌的過去，煤機、探機、通用、拖車、宣工等許多大中型企業,其機械設備規模也曾在全國占有一席之地，也擁有一大批具有頂尖技能的技術工人隊伍。如今我們的許多優勢雖已不復存在，但當年的工業基礎、數量眾多的機械加工設備以及大批老技術工人仍是實現這一設想的重要基礎。

二是我市擁有一批辦學條件好、質量優的技工學校。中、高等職業學校是開展技能培訓的重要基地。目前，我市擁有*職業技術學院、國土資源部*高級技校(加掛技師學院)、*市技工學校（機械工業學校）、*煤機技校、*職教中心、第一職業學校等一大批專門培養機械制造業類技能類人才的職業培訓學校（學院）。特別是我市11所各技工類學校，經過多年發展，形成了“以就業為目標，以市場為導向，以強化技能培訓為重點”的特色辦學之路。在實習條件、師資力量、適應市場方面具有明顯優勢。所擁有的大量生產實習設備如：車、鉗、銑、磨、刨電工、電焊機和特種焊接設備，以及各類電工、電子試驗設備、數控機床設備等都具有先進水平，在技工教育實力方面，我們在全省名列前茅。

附：我市部分技校近幾年基本情況表：

從以上統計中可以看出，我市的技工學校主要是以培養技能型人才為主要目的。以*市技工學校（市機械工業學校）為例，該校是一所培養中、高級應用技術人才的國家級重點技工學校，40多年來，學校為國家輸送了10000多名合格的技能型人才，現已成為我市集職業技能培訓、職業技能鑒定、職業介紹、下崗職工再就業培訓為一體的綜合性職業技能培訓基地。學校培養的學生，多次在省、市技能大賽中獲獎。該校的“電工、電子、工業電氣自動化控制”以及“焊接技術”專業，是該校的強項和非常有特色的拳頭專業，畢業的學生大多分布在京津地區，供不應求，在社會上享有較高聲譽。

另外，國土資源部*高級技工學校（加掛技師學院校牌）、*煤機技校分別是兩所部委所屬的國家級重點技工學校，多年來在為我市培養高技能人才方面作出了重要貢獻，特別是國土資源部*高級技工學校是全省第一家通過ISO9000認證的技校，是我市唯一具有培養技師資格的學校，其辦學規模、教學質量在全省名列前茅。

三是我市企業開展培訓的積極性正在形成。企業是開展職業培訓的主戰場。多年來我市的一些企業，比如宣化工程、*煤機廠、宣鋼公司等，一直開展著職業培訓工作，對提高工人技術水平，提高企業競爭能力，發揮了重要作用。隨著企業改制的不斷深入，大多數企業的人才觀有了改變，對技能人才的需求越來越迫切，開展職業技能培訓和積極性正在形成。

四是“陽光培訓工程”、“雙萬人培訓工程”的開展，為全面啟動農民工職業培訓，提高外出務工人員技術水平帶來了機遇。“陽光培訓工程”、“雙萬人培訓工程（每年培訓1萬名技工能手、1萬名科技致富能手）”的重點在農村，大批準備外出打工的農民接受正規的職業培訓，將有利于*市農村勞動力輸出逐步從體力型向技能型轉變，為造就大批高技能人才奠定基礎。他們人數多、在生產一線工作時間長、具有極大的技術潛能，只要培訓單位按照政府提出要求，加強師資隊伍建設和設備投入，不斷提高培訓質量，他們中的一部分人肯定能成為適應社會發展的技能人才，成為我市勞動力輸出類型實現本質轉變的新形象。

五是勞動力市場正在形成，外出就業網絡不斷擴大，為就業者到周邊城市乃至華北地區就業提供了信息支持。近幾年，我市勞動力市場建設發展較快，目前已有市場功能的各類職業介紹服務機構277家，基本形成了覆蓋全市城鄉勞動力市場的服務網絡，每年通過職業介紹所實現就業2萬人，其中大部分都是有一技之長的人員，實現了職業培訓、職業介紹一條龍服務。特別是市級勞動力市場信息網，已和各縣區建立計算機網絡聯系，現正在積極建立農村剩余勞動力資源數據庫。這些信息庫的建成，將對我市人力資源有序流動，提供良好的信息支持。

綜上所述，在市委、市政府的正確領導下，根據全市經濟發展的需要，統籌全市中、高等職業技術學校和技工學校資源，進一步突出各類職業學校、技校特色，在企業的參與下，實現優勢互補，資源共享，全面啟動加快高技能人才培養的新機制，在我市盡快建立起“華北地區機械加工制造類技能人才的培訓基地”的戰略設想是完全可行的。

三、建設華北地區機械制造類技能人才培訓基地的發展思路和目標

建設機械制造類技能人才培養基地，并將近期設想、階段性目標和長遠的戰略規劃結合起來，主動融入京、津、冀，晉、冀、蒙經濟圈，努力打造我們的城市品牌，提升*市的知名度，這是一項艱巨的系統工程，也是一次具有戰略意義的偉大實踐。因此必須有明確的指導思想和具體措施。

（一）發展思路。按照河北省人民政府《關于大力加強高技能人才隊伍建設的意見》要求，我們必須明確今后一段時期的發展思路。即以適應我市經濟建設對技術工人的需要為出發點，以提高全市勞動者的就業能力、工作能力和職業轉換能力為核心，充分依靠各行業、企業和重點技工（職業）學校和社會各方面力量，選定一批高技能人才培訓基地，立足*并逐步擴散到華北地區，加快技術工人特別是高級技術工人、技師和高級技師的培養和選拔，逐步改善技術工人機構不合理、整體素質不高的現狀，力爭到2010年，各主要培訓基地均與華北地區主要大中型企業建立長期、穩定的訂單培訓計劃，培養、輸出的技能人才普遍達到中級以上技能水平，使華北地區機械制造類技能類培訓基地雛形初步形成。

（二）近期工作目標。按照以上工作思路，在今后五年內，我們應重點落實“四個一萬”的具體工作目標。

1、抓好常規的技工學制教育。技工學校是培養技能人才的主渠道，2010年前要重點發展扶持國家級、省級技工學校，并使技工學校數量有所增加，屆時技工學校在校生總數將達到10000人。

2、啟動企業高技能人才培訓工程。要發揮企業在職業培訓中的主力軍作用，每年培訓10000人。5年內將我市技術工人比例從目前的30%增加至50%，高級工以上比例達到30%，整體提高我市工人隊伍的技術水平。

3、加大農民工培訓力度。在實施“陽光培訓工程”、“雙萬人培訓工程”中，要處理好擴大數量和提高質量的關系，每年培訓10000名具有初中級技能水平的農民工。

4、立足華北，輸出合格技能人才。經過努力，到2010年力爭為華北地區提供10000名機械加工類持有中級以上相應職業資格證書的技能人才。

（三）具體工作措施。為實現以上目標，應重點做好以下幾方面工作：

1、整合職業教育資源，盡快建立和完善高技能人才培訓基地。一是以職教中心為基礎，建立職業教育培訓基地，廣泛開展以服務類為主的技能培訓，同時引導各縣區職教中心逐步向機械技能類培訓過渡。二是以市技校為市屬技校龍頭，選擇若干大中型企業、院校、國家、省級重點技校、職業學校建立高技能人才培訓基地，全方位開展各種機械類技能人才的培訓工作，使之成為技能人才培養的示范性基地。三是積極發揮省、部署高級技校、技師學院在我市職業培訓中的重要作用，將其納入全市職業教育范疇，統一協調、指導。四是通過對各類技工學校、職業學校的不斷整合，充分利用現有實習設備、場地，實現優勢互補和資源共享，形成布局合理、設施完備、專業均衡、層次互補的高技能人才培訓格局。

2、鼓勵企業開展職工培訓工作。要高度重視企業的職業培訓工作，要把職工培訓目標納入企業經營者任期責任制，認真考核，應將企業開展職業培訓內容納入勞動合同。鼓勵有條件的企業建立較為完善的職工終身培訓體系，積極開展新知識、新技術、新材料、新工藝的培訓，不斷提高我市企業職工的技術、技能水平。

3、通過落實就業準入制度，促進職業培訓。就業準入制度是職業培訓的直接推動力。通過就業準入制度的深入執行，進一步落實職業技能鑒定制度，推動培訓工作的開展。實現“培訓是基礎、鑒定是手段、就業是方向，提高就業者素質是根本目的”總方針。

4、以“陽光培訓”為基礎，加強對勞務輸出人員的技能培訓。要按規定的職業標準重點強化實用技能培訓，使我市勞務輸出人員逐漸從勞力型向技能型轉移，使“陽光培訓”真正成為農民工提高技能的主要渠道。

5、扶持民辦職業學校的發展。民辦職業學校是職業培訓的重要補充力量。擔負著培養初中級技能人才的任務。

四、幾點建議

1、創新高技能人才培養機制，把技能人才的培養納入全市國民經濟和社會發展的整體規劃。充分發揮教育培訓資源的作用，形成以技工學校培養為基礎，以企業培訓為核心、以基地培訓為重點的高技能人才培訓網絡。同時要大力宣傳，政策引導，轉變觀念，營造良好的輿論環境，在全社會廣泛倡導新的職業觀，樹立普通勞動者也能成才，技能勞動者也是人才的觀念，形成尊重技能人才、爭當技能人才的社會風尚。

2、應加大對技工學校的政策扶持和投入力度，增加培訓經費，落實對技校的稅收優惠政策。按照著眼華北，面向市場，統籌規劃，強化質量、提高層次的要求，加快建成一批質量高，品牌優的重點技工學校，使之成為高技能人才培訓示范基地,為把我市早日建成“華北地區機械加工制造類技能人才的培訓基地”打下良好、堅實的基礎。

3、重視我市高職院校學生的技能強化培訓工作。要以市場需求為導向，制定高職院校畢業生職業技能強化培訓計劃，同時加快在高職院校推行職業資格證書制度。使學校的專業設置和人才培養模式，更加適應經濟和社會的發展需要。高職院校也可和我市技工學校聯合協作，利用技工學校的實習師資、設備，實現優勢互補。

4、市政府應抓緊制定并組織落實《*高技能隊伍建設的實施意見》，使技能人才的培養、管理和使用逐步制度化、科學化,結合我市情況盡快建立以職業能力為導向，以工作業績為重點，以職業技能鑒定、技能競賽和技師考評為人才評選方式，兼顧品德、知識，能力等綜合要素的高技能人才評價體系。

5、政府有關部門應有計劃地定期開展技術交流,組織技藝展示、技術攻關、先進操作方法演示、職業技能競賽以及發明創造和技術革新項目推廣等活動，為優秀技術工人的脫穎而出，搭建展示平臺。

第6篇：技能培訓范文

關鍵詞：大湘西；農民技能培訓；模式；建議

基金項目：湖南省教育廳科學研究立項課題：“現代農業視角下農民技能培訓模式研究――以大湘西集中連片貧困地區為例”（項目編號：14C0919）

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年10月9日

一、大湘西集中連片貧困地區當前農民科技素質與農民收入情況分析

經課題組成員深入到吉首地區的花垣縣、保靖縣、懷化地區的洪江區、中方區、會同縣、芷江縣、通道縣等地的調查結果顯示，當前大湘西集中連片貧困地區農民科技素質令人堪憂，具體表現如下：

（一）文化素質低下，農民接受新科學技術知識能力不強。目前，大湘西連片貧困地區由于長期受地理位置限制及經濟條件制約，農民家庭勞動力整體文化素質狀況低下，受過大專以上教育程度的人很少，大部分都是高中以下學歷水平，以初中文化為主。稍有文化素質的年輕農民大部分基本已轉移進入城市打工，留在農村土地上勞作的青年農民很少，大部分都是50歲以上的老年勞動力，勞作力差、參加職業培訓少、信息渠道窄、從業門路窄，人均收入低。由于新技術、新知識推廣要求的文化素質較高，很多老年農民接受知識能力弱，學不會，能讀懂農業生產方面說明書的人很少；掌握農業機械用具操作技術的人也不多，基本上只會使用耕整機、大部分不懂農業機械修理知識；大多數農民對動植物的疫病防治知識和技術了解程度不夠深，主要是憑經驗種植及養殖。加上長年在農村長大，眼界不開闊，對一些新技術接受不了，學習意識淡薄，安于現狀、不思進取、態度保守，故大湘西連片貧困地區的勞動力屬于典型的體力型和傳統經驗型農民。

（二）大湘西集中連片貧困地區當前農民收入情況分析。課題組成員經各方面收集數據資料顯示如表1所示。（表1）

（三）農民技能培訓需求現狀。隨著科技的發展，大湘西各貧困地區農民也意識到要更新自己的觀念及生產種植技術，無論是在本地務農或進城打工進入第二、第三產業領域工作，實現增加家庭收入目標，都需要一定的知識來武裝自己，從而大湘西農民參加培訓的積極性明顯提高，通過問卷調查結果顯示，被調查者中，有80%的人愿意參與農民技能培訓，只有20%的人不愿意參加培訓，大部分農民愿意參加非農業技術培訓。同時，農民希望政府出資參加免費培訓，不愿意自己出資培訓，并且最好采取就地培訓。但各貧困地區財政經費緊張，往往培訓的主要形式是以縣為中心，要求各鄉農民到縣里參加培訓班學習，而直接下鄉培訓形式較少。

（四）大湘西貧困地區農民技能培訓供給現狀。要發展大湘西地區農民技能培訓，促進農民就業，就有必要對大湘西地區農民職業培訓供給情況進行調查分析，弄清在湘西地區職業培訓有哪些基本類型、培訓內容有什么、通過什么途徑及方法進行培訓等現狀，根據現狀找出原因，以便找出相應的政策來加速大湘西地區農民技能培訓事業的發展，促進農民就業，增加其收入。目前，各地區培訓主體是各職業學校及政府部門，主要有由職業學校主導的農民技能培訓、政府主導的農民技能培訓、由民間企業力量主導的農民技能培訓等形式。

二、大湘西貧困地區農民技能培訓模式分析

隨著農業經濟的發展及農業現代化的推進，大湘西各貧困地區在經歷多年實踐中，新型農民技能培訓方式方法不斷得以更新完善，這些方式方法都是各地區經過多年實踐提升出來的，有的已上升至模式層面，具有一定的現實意義及推廣應用價值。（表2）

三、大湘西集中連片貧困地區農民技能培訓實施路徑

由于大湘西地形地貌主要是以丘陵山區為主，氣候濕潤，四季明顯，植被資源豐富，故在農民技能培訓內容上，要有自己的特色，根據政府統一規劃和農民迫切需求的內容來設置培訓內容，實現脫貧致富、達到扶貧攻堅目的。

（一）創新培訓方式方法，提高培訓效率

1、采取生產能人、經營能人示范帶動方式。由于落后貧困山區農民思想觀念保守落后，對提高自身科技素質水平缺乏積極性、主動性、創新性，故政府部門首先要對農民進行“洗腦”教育，通過“耳目一新”實現“脫胎換骨”，轉變農民思想觀念，要讓農民認識到接受新的科技知識在將來能帶給他們經濟收益，實現農村區域經濟整體發展。然后，不斷培育一些觀念新、思維活、帶頭致富本領強，具備新型農民素質、在農村具有影響力的生產能人、經營能人，以能人帶能人，采用傳、幫、帶的形式培訓農戶，達到“點亮一盞燈，照亮一大片”的效果。政府采取“三給措施’給予重點專業戶技術支持，配備專業技術員；給予生產能人創業平臺、政策支持；給予生產能人、經營能人優厚待遇、授予特殊補助津貼等條件，讓這些能人在本地傳播種植生產技術、養殖技術、推廣新農業機械維修技術等。具體措施有：通過生產能人傳播大湘西貧困地區特色種植產業技術，如葡萄、獼猴桃、黃桃、香瓜、葛根、核桃、中藥材、蔬菜、雜交水稻制種等產業，并且通過經營能人把這些農產品推銷到全國各地；雜交、改良培育山區野生生態水果新品種；普及特色養殖，如豬、雞鴨魚類、野生禽類等；利用經銷商農機能人、農機員傳播新型農業機械用具使用維修技術等。

2、培訓教育方式方法更具多樣性。可采取遠程教育，通過廣播、電視、互聯網、訂購農業雜志、VCD或DVD光碟等形式傳播種植、養殖、農機具使用維修等技術，當前農村40歲以上農民基本不會操作電腦，對于這部分農民可采取廣播、VCD或DVD光碟方式學習，40歲以下的則可利用互聯網進行學習，實現農村數字電視整體平移，家家開通有線電視、網絡寬帶，傳播各種科學技術；在農事季節聘請專家采取夜校式培訓，以村組為單元，因地制宜選點，利用學校等閑置資產將附近村寨群眾集中，不定期舉辦講座、收看光碟的方式進行培訓；也可采取墟場坳會式培訓，由政府相關部門牽頭，利用侗鄉、苗寨的傳統民風民俗日，及時把黨的惠農政策、科學技術編成山歌，制成光碟，傳播給老百姓；還可采取協會拉動式培訓、點單服務式培訓等，圍繞產業發展，組建民間協會等群眾性組織，實行自我管理、自我服務、自我培訓，農戶需要什么技術知識，政府部門就安排哪方面的技術培訓。

3、加強基地帶動、產訓結合方式。在當地養殖基地、種植基地、農業現代園區等示范基地的培訓過程中，要求每一位學員參與某一農業生產技術操作，按照農作物周年生產技術要求全程實踐，讓學員全面掌握理論及實際操作知識，熟練掌握每一項技術的要領與操作流程，真正達到理論與實踐相結合，達到新型職業農民的素質要求。

（二）農民技能培訓模式有效選擇基本策略。由于大湘西地形是丘陵山區，農業作物生長地帶主要都分布在山坡或較平整山地，各地區小氣候也稍有些不同，故農作物也稍有些不一樣。從而必須根據不同經濟區域選擇不同模式原則、不同產業領域選擇不同模式原則、不同培訓目標選擇不同模式原則，合理恰當的選擇適合各地區的模式，不要照搬照抄其他省份的模式，要有自己的特色，適合當地農業經濟發展。

四、小結

大湘西集中連片貧困地區農民技能培訓模式選擇是否恰當直接決定著培訓效果的好壞。這些培訓模式及培訓方式方法，既各自獨立又相輔相成，在開展培訓過程中一定要做到理論知識教學與實踐操作相結合，集中培訓與現場指導有機滲透。一切以農民真實需求為中心，圍繞提高農民科技文化素質，促進傳統農業向現代農業轉變，提高特色產業科技含量和開發效益，以培育新型職業農民為著力點，從根本上解決“三農”問題的內在需求，把農戶當前缺失的、迫切需要的、樂于接受的、對增加農戶家庭收入的培訓作為各培訓主體的神圣使命。如此不斷創新培訓模式及多種多樣的培訓方式方法，相信不久的將來，在大湘西貧困地區這片土地上將會開辟出一片新天地。

主要參考文獻：

[1]劉長軍，何曉薇.新型農民科技培訓模式分析及幾點建議[J].教育研究，2014.1.

第7篇：技能培訓范文

大家下午好！

今天，縣婦聯、縣扶貧局聯合舉辦“雨露計劃”貧困地區勞動力轉移××專業培訓班開班儀式，首先，我代表縣委、縣政府，對本期“雨露計劃”××專業培訓班開班表示熱烈祝賀！對縣婦聯、縣扶貧局和××市石油工具廠的領導和同志們為這期培訓班做出的努力表示衷心的感謝！對參加學習的各位學員表示熱烈歡迎！

國務院扶貧辦一直非常重視貧困地區的勞動力資源開發工作。20*年10月24日，在某正式啟動了“雨露計劃”。“雨露計劃”是一項政府主導、社會參與，以提高農民素質、增強就業和創業能力為宗旨，以職業教育、創業培訓和農業實用技術培訓為手段，以促成轉移就業、自主創業為途徑的社會工程。其目的是幫助貧困地區青壯年農民解決就業、創業中遇到的實際困難，最終實現生產發展、收入增加，促進貧困地區經濟發展。

我縣是典型的農業縣份，全縣有農業人口32.4萬人，勞動力資源豐富，其中貧困剩余勞動力占60%。但勞動力素質低、勞務輸出人員技能差，仍是農民外出務工的“瓶頸”，通過對貧困農民技能培訓，有利于從思想道德、科技文化和民主法制等方面提高廣大農民的現代意識，有利于從根本上提高貧困地區農民的綜合素質，增強市場競爭力，加速貧困地區農村勞動力轉移速度，促進全縣經濟社會協調發展和貧困戶早日脫貧致富。針對今天的培訓班和今后如何抓實“雨露計劃”這項工作，我講以下三個方面的意見。

一、提高認識，加強協作

隨著我國產業升級和工業化、城市化的快速發展，農村富余勞動力，尤其是貧困地區的勞動力向非農產業和城鎮轉移的競爭愈來愈激烈，勞動力市場迫切需要智能型、技能型人才。目前，我縣的培訓規模、勞動力轉移層次還不適應勞動力市場的需求，為盡快把我縣富余勞動力，尤其是貧困地區勞動力轉移出去，確保每個參加培訓的對象能高質量、高薪水、相對穩定地就業，縣政府成立了“雨露計劃”勞動力轉移培訓工作領導小組，加強對農村富余勞動力的培訓。各相關部門也要齊心協力、加強溝通協作，共同謀劃好、規劃好我縣貧困地區勞動力轉移培訓計劃。婦聯組織要發揮網絡作用，做好宣傳工作，充分發揮星火培訓學校的優勢做好培訓工作。扶貧部門要做好指導工作，不斷提高學員就業率，確實讓富余勞動力實實在在地享受到黨和國家的優惠政策。各鄉鎮黨政領導也要高度重視此項工作，給予必要的支持與幫助。各鄉鎮要采取多種形式，做好宣傳發動工作，組織好人員參加培訓。

二、突出特色，抓好落實

要想把這項工作抓好抓實，必須堅持以服務為宗旨，以就業為導向，不斷創新農村勞動力轉移培訓模式，形成簽單、招生、培訓、就業、跟蹤服務“五統一”的格局。要著重做好三個方面工作。一是建立勞務輸出資源檔案。各鄉鎮婦聯組織要對貧困勞動力資源進行調查統計，建立勞動力就業需求檔案。提前做好培訓，確保用工單位招工時，能夠隨時組織，隨時輸出，提高工作效率。二是重點開展定向培訓。要積極探索“一個工種、一套方案、一本教材、一張光盤、一個基地、一本證書、一個崗位”的培訓模式。要以市場需求為導向，以轉移就業為前提，積極開展“訂單式”培訓，確保受訓農民能夠轉移就業。開展培訓的目的不僅是讓農民工掌握技能，更重要的是讓他們掌握就業形勢、勞動法規、安全生產、勞動保護以及城市生活常識等內容。同時要強化培訓管理，建好培訓檔案。條件允許的情況下盡量把培訓班辦到各鄉鎮，既降低了參訓成本，也方便了農民工就近參加培訓。三是做到服務到位。為解決外出人員信息渠道少，信息面窄，甚至盲目外出無功而返的問題，有關部門必須做到服務到位。各鄉鎮的婦聯組織要注意考察整理用工信息，做到及時反饋。要與職業介紹機構加強聯合，提高培訓的輸出能力；要堅持跟蹤服務，及時到用工單位了解情況，建立回訪制度，解決他們的后顧之憂。本次“雨露計劃”開展的技能培訓一定要保證質量，達到上崗的初級水平，不能流于形式。此次培訓就是讓出去的人員到崗就掙錢，選擇的單位必須是經得起考察、信譽好、合法權益有保障的企業，這樣才不失我們開展“雨露計劃”培訓的目的。

三、加強管理，提高質量

“雨露計劃”××專業培訓班選擇在石油工具廠舉辦，這是按照《雨露計劃實施意見》，對培訓師資、培訓教材嚴格把關的要求而選定的。××市石油工具廠始建于1993年5月，1998年7月由鄉鎮企業轉制為股份合作制企業，是生產石油井下工具的專業廠，是集開發、生產、營銷為一體的科技化、規范化企業。希望此次培訓的主體——石油工具廠能夠安排責任心強、理論功底深、業務素質高的教師任課，同時要指派專人協助任課教師工作，把這次培訓班辦好，達到預期目的。同時，也希望參加培訓的各位學員一定要珍惜學習機遇，端正學習態度，明確學習目的，堅信“知識改變命運，學習創造未來”，盡快把技術學到手，把知識轉化為勞動技能，努力提升自已的勞動價值。

第8篇：技能培訓范文

答： 大致有四項內容。一是使用技能培訓。對城鎮登記失業人員、進城求職農牧民和返鄉農牧民工，主要依托符合條件的職業培訓機構開展1至6個月(不少于120課)的使用技能培訓，重點是根據企業崗位實際需求開展訂單和定向培訓。

二是勞動預備制培訓。對未能繼續升學的城鄉應屆初高中畢業生，主要依托具備相應培訓條件的技工院校等職業培訓學校，開展6至12月(一個學期至兩個學期，原則上不少于720課時)的專業技能培訓。

三是創業培訓。對有創業愿望并具備一定創業條件的城鄉勞動者開展創業培訓，提升創業能力，促進其實現自謀職業、自主創業。創業培訓主要由符合條件的創業培訓機構承擔。

再就是技能提升培訓。對用人單位新招收的城鄉勞動者，自勞動合同簽訂之日起6個月內，由用人單位依托所屬培訓機構或委托所在地培訓機構，結合崗位要求和工作需要，組織其參加技能提升培訓；對困難企業在崗職工，由用人單位組織開展技能提升培訓。

問：定點培訓機構是如何確認的？

答：面向社會各級各類職業院校和職業培訓機構，通過公開、競爭、擇優的方式，招標確認自治區和盟市兩級定點培訓機構。旗縣一級不進行定點培訓機構確認工作。

問：定點培訓機構應履行哪些義務？

答：定點培訓機構要與當地勞動保障部門簽訂培訓項目合同，明確雙方責任、權利和義務。各定點培訓機構要結合就業崗位要求，兼顧學員意愿、特長和文化水平，合理安排培訓內容，設置培訓課程，使用符合國家職業標準的教學計劃、大綱和教材；根據培訓專業(工種)的特點，著力提高實訓能力和質量。培訓專業、培訓期限、培訓等級、收費標準必須公開張貼在培訓場所顯著位置。

問：職業培訓補貼包括哪些范圍？

答： 《職業培訓補貼參考標準（試行）》中規定的職業培訓補貼包括職業技能培訓補貼、職業技能鑒定補貼、勞動預備制補貼和創業培訓補貼。各盟市可在本參考標準的基礎上，根據本地區實際情況，經盟市勞動保障、財政部門協商后確定本地區補貼標準。

問：職業培訓補貼參考標準（試行）中，對職業技能培訓補貼是如何規定的？

答：職業技能培訓分為理論培訓和技能培訓兩部分，補貼標準按照不同工種和人員的培訓成本，實行人均課時補貼制。根據中華人民共和國《職業分類大典》的分類設置，分為A、B、C、D四個類別,其中A、B、C類是技術性較強、包含實際操作技能訓練、具有職業等級的職業(工種)，D類是以理論授課為主、不包含實際操作技能訓練、無等級的職業(工種)。原則上A類職業(工種)培訓課時不低于400課時，B類不低于300課時，C類不低于240課時，其中，技能培訓課時數不低于總課時的60%；D類培訓不低于120課時，上述課時各盟市可根據實際情況予以適當增減。同時，參加中級技能培訓應具有初級職業資格證書，參加高級技能培訓應具有中級職業資格證書。職業技能培訓的就業效果、考核評價以簽訂勞動合同為主，6個月內沒有實現就業的，按最高不超過職業培訓補貼標準的60%給予補貼；對6個月內實現就業的，按職業培訓補貼標準的100%給予補貼。培訓后與用人單位簽訂勞動合同1年以上的，培訓補貼標準可適當上浮；勞動合同期限延長1年，每人增加補貼200元。

問：職業培訓補貼參考標準（試行）中，對勞動預備制培訓補貼標準是如何規定的？

答：對未能繼續升學的城鄉應屆初高中畢業生開展的勞動預備制培訓時間為6至12個月(一個學期至兩個學期，原則上不少于720課時)。達到12個月的，經考試合格可直接轉為技工學校學生，學籍連續計算，每人補貼1800元。6個月以上的每人補貼1000元。申請勞動預備制培訓補貼應提供以下材料：培訓班開班報告及相關批復；申請培訓補貼人員花名冊；《居民身份證》復印件和戶籍證明。

問：各盟市勞動保障和財政部門如何加強對培訓補貼的監管？

答：要建立培訓補貼審核公布制度，將通過審核的享受職業培訓補貼的人員名單、機構名單和資金補貼數額等按季度向社會公布，嚴格杜絕任何機構和個人截留、擠占、挪用、套取、騙取補貼資金。自治區勞動保障廳、財政廳對各地培訓工作開展情況進行必要的監督檢查。

問：2010年職業培訓計劃的工作重點是什么？

第9篇：技能培訓范文

[關鍵詞]：技能培訓 班主任 提高 職能

一、引言

教師是人類靈魂的工程師，而教師中擔當班主任工作的教師，又是班集體建設的總設計師和宏觀調控者。班主任是班級的教育者和管理者，跟學生的關系密切，他的一言一行對學生的身心健康和未來發展將產生深刻影響。而作為職工技能培訓，臨時班主任，和學生的相處比較短暫，對每個學生了解較少，并且學生基礎知識偏弱、情緒易變、意志薄弱，班級的凝聚力較難形成，同時又要通過培訓，快速提高職工的技能水平，這些給教育和管理工作帶來相當大的難度。

二、作一個優秀班主任應具備的要點

作為一個班主任老師，想成為一名優秀的班主任老師，除了具有強烈的責任心外，應具備以下幾點：

(一)以身作則。

俗話說“言教不如身教”，要求學生做到的，班主任老師首先必須做到，用自己的模范行為去影響學生，引導學生。榜樣的力量是無窮的，而學生的可塑性又特別強，班主任自然成了學生最直接最易模仿的榜樣。

(二)關心愛護。

班主任要成為學生的良師益友，對全班的學生都要細心觀察，深入了解，發現每個學生的特長和優點。愛護優等生的好奇心和好勝心，培養其創造性，發展其個性；保護后進生的自尊心，努力消除其自卑心理，用愛心去感化他們。

(三)言而有信。

“言必信、行必果”。班主任一定要說話算數，恪守諾言。絕對不能一高興便信口開河，但事后又做不到，那么學生將十分失望。久而久之，就會降低自己的威信，影響班級工作的順利開展，進而影響了自己的教學工作。

(四)寬嚴適度。

班主任對學生的要求不能太死板――動輒訓斥，甚至體罰。過于嚴格反而會壞事。然而，沒有規矩，不成方。處理問題要實事求是，合理公正。同時要誠懇耐心地對待學生，善于曉之以理，動之以情，耐心細致地幫助學生克服弱點及困難，誠懇地給予關懷，惡言中傷只能傷害師生感情，降低教師威信。

(五)知錯必糾。

受傳統“師道尊嚴”思想影響，“師者”為“長者”，錯了也不錯。其實，建立民主平等的師生關系，允許學生向你提意見、建議，自己不斷反省，規范自我言行，有過失主動自責；錯批了學生及時表達歉意；這樣不但不會損壞班主任的尊嚴，反而更能體現出班主任的風度。

三、職工技能培訓的目的和存在的問題

(一)職工技能培訓的目的。

眾所周知，一個行業職工素質的高低，是直接關系到整個行業的改革、發展和穩定，關系到行業在激烈的社會競爭中能否立于不敗之地的重要因素。尤其是對青年職工要特別注重抓好基本功訓練，對已掌握基本技能的職工抓提高性訓練，把學習培訓與實踐相結合，培養更多的技術能手、操作能手、工作能手。

(二)職工技能培訓存在的問題。

在職工培訓上存在幾個方面的問題：一是有些培訓人員在工作崗位已經很多年，工作思路、工作重點都放在按既定程序和牽制約束制度辦事上，習慣于用一些行之有效的老方式老辦法來想問題、做工作，習慣于照搬照套上級的指示精神，提不出新思路，想不出新辦法，打不開新局面。二是培訓人員是新人職的職工，雖然在學校讀書很多年，但是無法理論聯系實際，掌握的只是書本上的知識，無法運用到實際中去，就是通過技能培訓的方式，來達到適應工作的要求。三是當前能找到專業對口的工作很難，有很多新的員工要作的工作和以前所學的相差甚遠，能過技能培訓達到新工作的要求，掌握新的技能。四是培訓人員沒多少文化基礎，去學習新的知識，掌握一門新的技能。

四、針對職工技能培訓班主任應采取的措施

作一個優秀的班主任老師，除了具備的要點以外，還應該針對具體的工作，作好職工技能培訓，作好以下幾點：

(一)加強教育，更新觀念，培養職工的學習自覺性。

俗話說，思想是行動的先導，有什么樣的觀念就有什么樣的行為。要全面提高和培養職工的知識、能力、覺悟水平及良好的心理素質，為培養過硬的職工隊伍打下扎實的基礎。

(二)以人為本，重點突破，積極抓好職工崗位技能培訓。

職工是單位的主體，上級部署的各項工作任務，要靠大多數普通職工通過各自的崗位努力才能完成。實踐證明，一個單位不僅需要高科技人才，也需要大量具有熟練崗位專業技能的普通職工。這就決定了加強職工的崗位技能培訓，加強職工崗位的“本土化”學習，才是我們必須抓住的重點。

(三)建章立制，完善考核，確保職工培訓教育的效果。

“沒有規矩不成方圓”。職工的培訓教育也是如此，要通過建章立制、完善考核，以制度來保證職工培訓教育的效果。一是重點解決“重培訓、輕考核”的問題。二是嚴格實施獎懲分明的措施。嚴格實施獎懲措施是加強職工培訓教育，提高職工素質的重要保證。