社會工作方案設計精選(九篇)

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第1篇：社會工作方案設計范文

一、組織領導

為了保證檢查工作的順利進行，局成立社會保險基金檢查工作領導小組，局長王保明任組長，常務副局長王清芬、總工程師盛喜真任副組長，局其他領導班子成員、基金監督處、各社會保險經辦機構的負責人為成員。具體工作由基金監督處負責組織實施。

二、檢查的范圍及內容

（一）檢查的對象：市屬各社會保險經辦機構；各縣（市）區社會保險經辦機構。

（二）檢查的范圍：20*年度城鎮企業職工基本養老保險、機關事業單位養老保險、失業保險、醫療保險、工傷保險、生育保險以及企業年金使用情況。必要時可以追溯到以往年度。

（三）檢查的內容：

1.擠占、挪用基金等情況，包括以前年度擠占挪用，目前仍未收回的；

2.基金征繳業務經辦中，有無直接收取現金、承兌匯票和“以物抵費”情況；

3.社會保險基金銀行賬戶開設是否符合規定，是否經勞動保障部門和財政部門核準，有無多頭開戶現象，是否開設在非國有商業銀行；

4.基金征繳收入是否全部進入收入戶，有無延壓基金情況；收入戶基金是否按照規定轉入財政專戶；

5.社保基金收入戶、支出戶、財政專戶是否按規定執行優惠利率；收入戶、支出戶利息收入是否轉入財政專戶；財政專戶存儲是否按規定轉定或購買國債；

6.企業年金的運營情況；

7.中央及省級財政補助資金是否按照規定使用；

8.滯納金征收情況。

三、檢查的方式

檢查采取集中調取資料和實地檢查相結合的辦法進行。檢查組采取現場查看資料和核對數據以及座談了解等方式開展工作。

四、檢查的時間及人員組成

（一）檢查的時間：從20*年1月中旬開始到20*年2月上旬結束。各縣（市）區檢查的具體時間另行通知。

（二）檢查人員組成及分工：

第一組：組長杜文虎，成員劉曙明、宋乃軍、肖琳、馬俊玲；負責中牟縣、新鄭市、金水區、管城區。

第二組：組長晉德福，成員李富枝、馬津、張培、朱慧敏；負責登封市、新密市、中原區、惠濟區、高新區。

第三組：組長尹瑞山，成員王芳、李霞、趙洪艷、王萍、；負責鞏義市、滎陽市、上街區、二七區。

五、工作要求

1.統一思想，提高認識。社會保險基金是參保職工的“養命錢”，其正常運行直接關系到社會穩定。各縣（市）區及市屬社會保險經辦機構，要高度重視，充分認識此次檢查的重要性，要站在講政治的高度看待這次檢查。參檢人員要統一思想，認真學習相關政策、文件，做好查前培訓等準備工作，確保檢查成效。

2.加強領導，積極配合。各縣(市)、區人事勞動和社會保障局、社會保險經辦機構以及市屬社會保險經辦機構，要切實加強對基金檢查工作的領導，做到分工明確，責任明確，積極配合，按要求認真做好相關資料的準備工作，確保檢查工作的順利進行。對阻撓檢查或有意隱瞞使一些重大違規問題未被發現或未上報，造成社會影響和基金損失的，將追究有關人員的責任。

第2篇：社會工作方案設計范文

一、建設程序概述

愛國村至明星村路、炮臺至三合村公路涵洞、三合格橋欄維修是由公路站委托齊齊哈爾恒達公路工程設計有限公司出具了《龍沙區農村公路安防設施設置與維修工程一階段施工圖》，委托齊齊哈爾市誠信工程造價咨詢事務所有限公司出具了造價咨詢后的《工程預算書》，施工過程中由公路站綜合科和養護科全程對工程進行管理并計量，完工程后委托黑龍江省鑫建建設工程項目管理咨詢有限公司對計量結果進行審計，最終按審計后的《施工結算書》付工程款。

機場路等路面破損的修復工作管理是由公路站委托齊齊哈爾恒達公路工程設計有限公司出具了《機場路維修方案》，由養護科對此工程進行計量，完工程后委托黑龍江省鑫建建設工程項目管理咨詢有限公司對計量結果進行審計后付款。

二、工程概況

1、愛國村至明星村臨水路段護欄長160米，經過造價咨詢后工程預算為39，606.00元。資金來源為黑龍江公路路政賠補資金。完工后依據《工程結算書》支付工程款。

2、炮臺至三合村路涵洞兩側護欄全長16米，同時涵洞設置鑄鋼減速帶2處、慢行標志牌2個。經過造價咨詢后工程預算為16，199.00元。資金來源為2018年鄉村公路養護以獎代補資金。完工后依據《工程結算書》支付工程款。

3、三合橋更換護欄探頭3個，柱帽1個，扶手球形園頭1個及波形板端頭1個。經過造價咨詢后工程預算為6735.00元（未超1萬元）。資金來源為2019年縣級公路養護生產補助資金。完工后依據《工程結算書》支付工程款。

4、機場路維修：灌縫2020米，補面等約220平方米。根據設計單位維修方案總預算為27，238.00元。（工程量數為初期踏查數量，因破損具有擴展性，維修期間按實際發生量計算）資金來源為2019年鄉村公路養護資金。完工后依據《工程結算書》支付工程款。

5、經過綜合科、養護科對農村公路安全標志普查（后附明細）標志牌等補裝和維修需費用5，240.00元（未超1萬元）。資金來源為黑龍江省公路路政賠補資金。按現場計量(附照片）數據付款。

第3篇：社會工作方案設計范文

行政執法檢查工作方案

為規范我市社會組織，改進行政管理方式，提高行政管理效能，促進社會組織健康有序發展。根據XX市人民政府辦公室《關于印發XX市推行“雙隨機”抽查規范事中事后監管工作方案的通知》（X府辦〔2016〕X號）和民政部《社會組織抽查暫行辦法》有關文件要求精神，為做好2020年度全市性社會組織“雙隨機一公開”監管工作，計劃在8月12日至20日開展全市性社會組織行政執法檢查，具體方案如下：

一、目標要求

通過隨機抽查的科學方法和信息化手段，轉變社會組織監管方式，提升監管效能，切實解決社會組織檢查任性和執法擾民、執法不公、執法不嚴等群眾反映強烈的突出問題，減少和杜絕不作為、亂作為現象，營造公平競爭的社會組織發展環境，推動社會組織健康有序發展。

二、主要原則

（一）堅持合法合理監管。

嚴格執行有關社會組織法律法規規章，落實監管責任，確保事中事后監管有序進行，推進隨機抽查制度化、規范化。

（二）堅持公正高效。

嚴格按照執法程序，依法保障監管主體的合法權利，切實做到嚴格規范文明執法，提升監管效能，減輕市場主體負擔，優化社會治理環境。

（三）堅持公開透明。

實施隨機抽查事項公開、隨機抽查制度公開、隨機抽查過程公開、隨機抽查結果公開，保障社會組織權利平等、機會平等、規則平等。

三、時間安排及步驟

（一）時間安排

開展社會組織行政執法檢查時間擬定于2020年8月12日至20日共9天。

（二）隨機確定檢查人員和被檢查對象（8月上旬）

通過廣東省“雙隨機一公開”綜合監管平臺在民政局執法名錄庫中隨機抽取執法人員6人；按照不低于4%的比例在社會組織名錄庫中隨機抽取20家社會組織（其中一般性社會團體9家、行業協會商會4家、民辦非企業單位5家、基金會2家），對其依法開展活動的情況進行檢查。其中4家行業協會商會由市發改局、市市場監督管理局、市民政局聯合執法檢查。

抽取的執法人員和社會組織結果在市民政局、XX市社會組織信息網網站公布，同時發出檢查通知，通知相關社會組織做好檢查準備和自查自糾。

（三）組織開展檢查（8月中旬）

執法人員根據抽簽結果，每2名執法人員一組，每組配其他工作人員2人，分兩組實地檢查相關社會組織。檢查方式為現場檢查，主要包括：聽取基本情況介紹、材料核查和實地查看等。執法人員負責填寫檢查報告單和進行談話筆錄。對可以現場整改的問題，檢查人員應當場指出，要求整改。

（四）督促整改（8月下旬）

根據檢查結果，對存在問題的社會組織下發整改通知書，要求限期整改。

第4篇：社會工作方案設計范文

【關鍵詞】情境教學 社區康復專業 社會工作

一、情境教學法的含義與優點

（一）情境教學法的含義

情境教學法是指在教學過程中，為了達到既定的教學目標，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，讓學生置于教學情境之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。

情境的創設一般有：生活展現情境、實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境、角色扮演情境、語言描述情境。

（二）情境教學法的優點

1.能夠激發學生的學習熱情。情境教學法是對傳統的課堂講授型教學方法，一種極為有效的創新和突破。講授型的課堂中，教師常常采用灌輸的方法，將知識硬“塞”給學生，卻不過多的關注學生的學習興趣如何。學生在學習過程中只是被動的學習和接受，積極性和創造性難以調動起來，學習效果很難達到理想狀態，學習熱情也就無從談起。在實踐中發現， 情境教學法可以克服這種傳統教學模式的弊端，課堂學習中不再只有單方向的灌輸，而是教師與學生雙向的互動，充分調動了學生的學習熱情和參與意識。

2.解決了理論與現實脫節的問題。傳統的講授型教學方法，學生只是在被動的接受學習內容，對實際的工作確處在一個抽象的場景中。情境教學法使學生參與到實際工作中，引發學生的情感體驗，使學生在真實的情境中動情，并引起共鳴。情境教學法能夠盡快縮短與現實的距離， 使實踐與理論學習緊密結合，進入了一種的良性循環的互動過程。

3.有利于培養學生的動手能力。情境教學法可以為學生提供真實、復雜的工作情境，貼近真實生活，達到在生活中學習，在經驗中學習的效果，大大增強了教育的實效性。學生在接到情境教學的任務后，會積極的準備場景的表演，按照教師的組織和指導，學生主動參與其中，讓學生在情境中感受學習的樂趣，領悟人生的哲理，開發學生創新的潛能，使學生動起來，使課堂教學活起來。情境教學法克服了傳統教學模式下，學生理論知識扎實，實際動手能力不足的缺點，使學生的實際動手能力得到極大的提高

二、社會工作課程在社區康復專業中的應用

（一）社會工作的定義：

社會工作是以利他主義為指導，以科學的知識為基礎，運用科學的方法進行的助人服務活動。它幫助社會上的貧困者、老弱者、身心殘障者和其他不幸者；預防和解決部分經濟困難或生活方式不良而造成的社會問題；開展社區服務，完善社會功能，提高社會福利水平和社會生活素質，實現個人和社會的和諧一致，促進社會的穩定與發展。

（二）社區康復的定義：

是指在城鄉社區水平基礎上，積極調動和協調社區內有關部門和人員，包括殘疾人及其家屬，充分開發和利用社區的資源，在醫療、教育、職業和社會等方面，為殘疾人及其他康復對象提供有效、可行、經濟的全面康復服務，從而促進他們在社會生活及家庭生活中的自尊、自信、自強、自立，積極參與社會生活。

根據《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄專業簡介》，社區康復專業的專業代碼為：650303。專業培養目標為：培養掌握傳統和現代康復理論與技術，從事社區康復治療與康復機構管理的高級技術應用性專門人才。

從社會工作和社區康復的定義，以及高等學校高職高專教育對社區康復專業人才培養可以看出，社會工作和社區康復是相融合的。社區康復是涉及到醫療、教育、生計、就業、社會康復等多層次、多方位的一項殘疾人康復事業。所以社區康復人才應該是復合型人才，既要有高級的康復治療技術，包括對康復對象進行物理治療、作業治療、心理治療、言語治療、康復工程、康復護理、中醫康復治療以及對社區常見傷、病、殘等人群進行康復治療。

在社區康復專業中開展社會工作課程，是培養學生專業的助人理念和專業的助人過程及助人模式，為各種類型的弱勢人群提供專業服務，幫助他（她）們克服障礙，使他（她）們能夠平等地參與社會生活，分享社會發展的成果。社會工作的工作對象是有需要的人群，但社區康復層面上的社會工作應該是社區的弱勢群體，主要包括殘疾人、長期臥病在床者、年老體弱者、處于劣勢地位的女性以及棄嬰孤兒等。這其中，社會工作專業的工作方法對社區康復的開展具有實現的指導意義。

1.社區康復中個案工作的應用。個案工作方法會深入探求個人和家庭整體上的需求，量體裁衣擬訂工作方案，在實施過程中社區康復人員提供持續的支持和幫助，使殘疾人及其家庭能克服障礙，增強能力，發揮潛能。對于一些長期受歧視、受忽視的殘疾人來說，個案工作方法所提供的接納、尊重、溫暖、關懷、積極肯定的人際關系尤其具有良好的作用。

2.社區康復中小組工作在的應用。小組工作也是普遍運用的開展殘疾人康復工作的方法。小組不僅提供了人際交往的機會，而且能給組員帶來信息的分享、情緒的疏導、技能的學習、心理上的支持和實際的幫助等。小組工作有助于他們建立起重要的社會支持網絡，化解與社會的隔離。小組的方式對于殘疾人、老年人、慢性病人建立自己的身份認同和參與社會、奉獻社會等均能起到重要作用。

3.社區康復中社區工作在的應用。同個案工作和小組工作方法相比，社區工作方法更注重從較為宏觀的層面評估殘疾人、老年人、慢性病人群體的需求，制訂工作方案，解決并消除他們遇到的各種問題和障礙，使其能有更好的康復和發展的機會。

三、社區康復專業社會工作課程情境教學法的開展

情境教學法開展步驟：

（一）前期準備：

情境分組：教師將學生分成若干小組，每個小組一般5-6人為宜。可讓學生自由組合，如果小組出現學生人數多或少時教師要統籌安排，嚴格遵循人人參與的理念。為保證學生參與度、積極性及團隊合作意識，可把一次的情境教學視為一次作業，并記錄期末成績，每個小組中成員的成績都相等。在情境教學的過程中避免“搭便車”現象，教師將要求詳細的告知學生。要求每組學生全部參與情境教學中，并且有明確分工，比如角色扮演要全體參與，旁白、資料搜集、PPT方案設計與分析等。

選擇主題：通過實踐發現，情境教學法的難點在于情境素材的選擇，可以說，選擇好了情境主題則使該教學法就成功了一半。教師事先將情境教學的主題搜集、歸納出來，力求與社區康復專業相結合，與社會工作相融合，便于學生對社區康復專業的認知和理解，便于操作。如對因車禍造成殘疾的個案進行康復（肢體、心理）治療、對腦卒中患者進行康復治療、對阿爾茨海默病病人進行幫助；對殘疾人、老年人小組進行情緒疏導、技能培訓；對殘疾人、老年人、慢性病人社區歸屬感、認同感的培養等。情境分組后已知小組的數量，則可以選擇相同數量的主題，每個主題應有一定的區別，采用生活中切實的情境，并體現康復工作的全面性，便于學生今后的工作中靈活運用。

確定主題：情境教學主題搜集、歸納好以后要在班級公示，讓學生明確將要開展或操作的實際情境。在主題搜集和歸納中難免你會出現情境難、易之別，公示后學生會關注簡單易操作的情境，為避免此情況出現，可以采取抽簽來決定情境主題，并排列順序。

教師審核：學生在知識積累、專業基礎、生活閱歷等方面的局限，所以在情境展示過程中難免會出現進角色難、角色之間配合不默契、情景對白不夠妥當、解決方案PPT設計不合理等問題。這就要求老師要提前做好指導工作，教師要提前對每個小組的情境展示進行審核，對難以進入角色的同學給予鼓勵，讓其積極參與到角色扮演中。讓學生根據情境腳本來進行表演，情景設計一定要有情節、過程和結果，對小組每個成員都提出一定的要求，使他們參與到整個情境過程中來。

（二）情境展示

學生展示：教師指導、審核情境后，學生按照抽簽的順序在課堂進行展示，學生展示分為角色扮演、PPT方案設計、回答提問等環節。角色扮演是較為核心的部分，學生對情境主題中的各環節進行角色展示，角色展示后用PPT形式展示解決主題的方案設計，最后其他小組各出一個代表對展示的小組進行提問，這樣既能使展示情境主題的小組認真對待，又使其他小組成員認真學習之優點和發現之不足。

教師配合：學生在情境展示中，教師要積極配合，盡量滿足學生在情境中的要求，比如器材設備的提供、需要老師參演角色等。老師還要對學生情境展示中的進度進行掌控，使該組情景展示在規定的時間內順利完成。一般一個小組的情景展示15分鐘為宜。

（三）總結評價

情境教學是學習課程的一個手段，其真正的目的在于通過情境再現使學生深刻了解課程的內容。為此對情境展示進行評價總結是非常重要的。

學生評價：非展示的各小組選出代表進行打分，在實施過程中本人采用撲克牌打分法，根據小組總數選擇撲克牌，每小組商討課可得分值后，選取相應分值的撲克牌，反扣在桌面上，最后計算分值。所有小組給出的分值之和不能超過100分，占最后分值的50%。如共有9個組，需要8個小組來進行打分，可以選擇4張K和4張Q，它們之和是100分，在可選擇的分值里放4張10、4張9、4張8等等。然后根據小組情境展示，其他組的成員再分別對優點和不足進行點評，相互學習，取長補短。

教師總評：教師總評的分值占50%，在加之學生評價的50%，為情境展示小組的最后分值。此環節對教師的要求很高，不僅要求老師有豐富的經驗，也要求教師有深厚的專業基礎，對整個情境展示進行點評。通過點評使學生了解情境展示的成功和不足，吸取經驗教訓，為以后的情境展示積累經驗，更重要的是使學生通過鮮活的情境來理解、消化、吸收社會工作的理論、方法、模式和技巧，有利于在社區康復中靈活運用。

總結反思：此環節是收獲的環節，進行總結反思的有情境展示的學生、也有其他非展示的學生，還包括教師。情境展示的小組把學生和教師的評價進行總結，把情境展示中的不妥之處加以修改，修改以后交至教師，可作為一次作業。非展示的小組成員也要進行總結和反思，使在自己小組展示時避免出現同樣的錯誤。教師對教學實施過程中出現的問題，進行總結和反思，使在今后課堂和下一輪的教學中開展此課程會更加自如和流暢。

四、社區康復專業社會工作課程情境教學法的感悟

（一）傳統的教學方法由教師左右整個課堂，學生循規蹈矩的傾聽和記筆記。應用情境教學方法，將極大的轉變這種教學局面，給學生以更大的想象空間和實踐空間。

（二）因為社會工作課程兼具理論性和實務性，所以在講授過程中，要采用多種教學方法，以期達到良好的教學效果，情境教學法在實施的過程中一定要適當使用，不宜使用太多，否則會使學生把主要精力用在角色扮演上，從而減少了學習理論的熱情。當然，情境教學一定要與其他教學方法同時配合使用，比如案例講授、即興演講、課堂辯論等。在展示內容的同時，應該充滿美感，聲情并茂。這樣一方面可以調動學生的學習熱情，不至于因為常使用一種教學方法而使學生倦怠。

（三）情境教學比傳統教學更有難度，除了直接的作用傳授知識外，采用的情境還有催化感情的作用，對教師的知識量和掌握課堂的能力是極大的考驗。這就要求教師在課前要細心選擇和策劃情境，明確整個教學流程，在準備教學信息的同時，對課堂可能出現的問題要有一定的預測。在課堂氣氛達到，情緒高漲的時候要控制局面；在課堂氣氛陷于低潮的時候；要激勵、喚醒、鼓舞士氣；在出現爭執的時候，要解決問題等等。

參考文獻：

[1]惠曉峰，高志奇.《社會工作概論》教學中的“角色扮演”[J].社會工作教育，2012，（6）