工程碩士教育管理精選(九篇)

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第1篇：工程碩士教育管理范文

【關鍵詞】在職工程碩士；信息系統；綜合管理

0 前言

從國務院學位學院委員會于1997年批準設置了工程碩士的專業學位起，工程碩士培養從最初的只有九個培養單位、十個工程領域、年招生僅一千多人，發展到如今成為國有大中型企業中應用型復合式高層次工程技術與工程管理人才的主要人才輸出渠道之一，其教育規模的不斷擴大，如何規范管理在職工程碩士的學籍、培養工作，成為了研究生管理工作者亟待解決的課題。在互聯網與電子通信技術發展迅猛的如今，人們獲取和傳遞信息的主要渠道都是通過互聯網，實現研究生教育管理的網絡信息化，是現今高校教學管理的根本解決方案。通過在學生、教師和管理者中間架起一個信息互通的橋梁，便于三方及時溝通，從而實現準確、高效率的教學管理。

1 在職工程碩士管理信息系統中存在的幾個問題

在職研究生的工學結合特點決定了他們在管理上不能完全照搬全日制研究生的模式，在課程信息及時、監督培養過程方面要進行比較大的改善，針對其特點設計一套與之相適應的綜合管理系統，方便在職研究生準確獲取學校通知的同時也增加其在管理中的參與感，更好的完成學業。同時，可以在很大程度上提高管理者的管理質量和工作效率。目前各個高校都建立了綜合管理信息系統，但是大部分都是全日制研究生與在職研究生共用一套系統，造成數個環節存在一些普遍的問題[1-3]。

1.1 學籍管理

在職工程碩士的學制一般為3―5年，遠長于全日制的研究生，并且畢業時間參差不齊，這就要求對于在職工程碩士的學籍管理與監控上更為嚴格準確。在職工程碩士多數都已經脫離校園學習生活多年，重新回到校園后對于學校的管理缺少參與感，加之工作任務繁重與校內導師或院系教學秘書疏于聯系，有些學員超出學習年限后并不自知，從而錯過答辯時機。每年都有不少學員面臨未取得學位就要取消學籍的境況，給學生的學業、學校的正常教學和管理秩序都帶來較大影響。

1.2 信息備份

綜合管理信息系統的開發與實現，為學員和管理者都帶來了極大的便利。然而在綜合管理信息系統諸多便利的身后，隱藏的是管理者過度的信賴與依賴，容易使其忽略信息備份和信息安全等問題。系統和數據不出問題的時候“順風順水”，系統出現問題之后卻“一籌莫展”。教育管理的數字信息化雖然比實體紙質記錄在存檔和整理方面來的簡單、迅速，但也同樣面臨著丟失和損壞的風險。

1.3 信息安全

教學管理信息系統中包含大量的學生信息和學校管理方面的重要內容，一旦遭到破壞會對學校在教學管理方面的正常工作帶來極為嚴重的影響。這就要求管理者和維護者對于信息安全有足夠的重視，設置和維護防火墻以防范網絡病毒與黑客的攻擊。由于綜合管理信息系統都是由第三方開發，后臺服務器即使是存放在學校，維護方也有最高使用權限，簽訂數據安全協議也是必要的。數據的安全與保密都是要長期注意與投入大量精力的重要課題。

1.4 二級管理中的權限分配

大部分高校的在職工程碩士管理模式也是沿襲了全日制工程碩士的二級管理制度，而在職工程碩士的綜合管理信息系統中也同樣需要體現二級管理，院系教學秘書扮演著很重要的角色，這就需要明確系統中的權限分配。高校在在職工程碩士的管理工作中容易出現混亂，在管理中既要保證院系教學秘書的足夠管理權限也不能賦予其太高權限，不能把管理權利全部放在院系，以免出現管理過于松散的情況。

2 一些措施建議

1）教育管理信息系統需要完善預警系統，對于臨近超出培養期限的學員，要適時給予提醒，并同時提醒其導師，以督促學員完成學分、開題，并在培養期限內完成論文與參加答辯。同時系統要具備學員的培養中間過程監控功能，管理者需要實時觀察并了解學員的學習進展，“到什么時間就該做什么事”，做好提醒和督促的工作，使學生的在校學習順暢、緊湊、高效的進行，從而減少學員超出培養期限被取消學籍的情況。

2）雖然教育管理信息系統代替了很多紙質記錄工作，節省了大量人工，但是信息備份工作一定要做到位。一是平時定期進行數據備份，以防網絡數據丟失、損壞；二是信息數據與實體數據同時備份，如每個學年的紙質成績單、紙質學籍卡片等，都要打印并留存，以備不時之需。對于在職工程碩士，外地進修班的數據更是要重視并存檔，例如開課的課程記錄、進修班人員名單、課程設置表之類信息，都要妥善保留和存檔。

3）在職工程碩士培養過程中非常重要的一個環節就是其所修課程要滿足該專業的培養方案，教學管理信息系統可以將培養方案與學生選課結合在一起，學生通過登錄自己的用戶，了解自己的培養方案并查詢所修學分是否滿足了培養方案，增加學員的管理參與感并及時了解自身情況。對于進修生考取在職工程碩士入學資格后的課程免修管理，需要有明確的規章管理制度規定，來決定新的管理程序和操作方法的更新，使得信息化的內容與管理制度統一、協調，使管理平穩、有序。

4）要重視信息安全工作，重點保護在網絡上已經存儲了的數據安全，以防不法分子對軟件破壞，從而通過非法途徑獲取教育信息系統中的數據，或利用教務網站平臺不實信息，做出危害學校和學生的利益的事情。對此，要積極設立功能健全的網絡“防火墻”以抵御病毒和黑客的攻擊。除此之外，要經常對所有的關于學生的信息備份，定期組織教務管理人員的培訓，提高其信息化管理能力及網絡操作能力。同時，學校應考慮到教務人員熟悉管理工作周期較長，盡量減少教務管理者的變動，也是有利于推進教育管理信息化的有效手段。

4 結語

在職工程碩士教育管理信息化有助于在職工程碩士研究生教育管理理念的發展，也有利于在職工程碩士教育管理模式的改革。教育管理網絡信息化使得研究生教育管理進入了一個完全嶄新的階段。在職工程碩士綜合管理信息系統是一個系統性、長期性的工程，需要循序漸進的開發和完善，無論從技術上、規章制度上、管理人員配置上，都需要隨之進行變化和改進。各高校只有從自身出發，結合在職工程碩士的工學結合的特點，不斷探索、思考，通過現行教育管理信息系統中出現的問題，改進管理的方式，提高管理的水平，從而推動在職工程碩士培養質量的進步。

【參考文獻】

[1]仇守銀.研究生教育信息管理系統薈萃[M].北京大學出版社，1999.

[2]張慧.淺析高校教務管理信息化存在的問題及對策[J].時代教育：教育教學版，2010（09）：50-50.

[3]王莉莉.在職碩士綜合管理系統構建[D].復旦大學，2012.

第2篇：工程碩士教育管理范文

一、該班屬_________工程領域，按照當年該工程領域的攻讀工程碩士專業學位研究生（以下簡稱工程碩士生）培養方案制定教學計劃，由_________大學_________院（系、所）負責組織教學并進行管理。

二、乙方負責選拔符合下列條件者為本班學員，學員資格由甲方審核批準。

1．屬在職工程技術或工程管理人員；

2．獲得學士學位后具有3年以上工程實踐經驗；或獲得學士學位后工作經歷雖未滿3年，但具有4年以上工程實踐經驗；或具有國民教育系列大學本科畢業學歷，且具有4年以上工程實踐經驗者；

3．工作業績突出。

三、該班學員按如下方式進行培養

1．符合報考條件的學員需報名參加當年由國家舉行的在職人員攻讀工程碩士專業學位入學考試，甲方從成績合格者中擇優選拔錄取。被錄取者采取單位委托培養的方式，在職攻讀工程碩士專業學位（需另簽訂工程碩士研究生委托培養協議書）。錄取工作結束后，甲方按照教學計劃安排教師授課。

2．若錄取的工程碩士生不滿_________名，則在未錄取的考生中，由本人申請，經甲乙雙方研究視其成績較好與表現突出等，準予參加本工程碩士研究生班的課程學習，同意其參加_________年國家舉行的在職人員攻讀工程碩士專業學位入學考試，成績合格，擇優錄取為工程碩士生。

3．_________年仍未被錄取為工程碩士生，可以繼續進行課程學習，修完全部課程且成績合格者，可獲得由甲方頒發的《_________證書》和研究生課程進修成績單。

4．僅參加部分課程的學習且成績合格者，可獲得由甲方頒發的《_________證書》和研究生課程進修成績單。

四、教學安排

按乙方的要求，該工程碩士生班應為非脫產（脫產、半脫產）學習。授課地點經雙方協定，安排在乙方（甲方）進行，課程學習時間一般不得超過兩年，累計授課時間不少于_________學時（培養方案另附）。甲方負責教學計劃的制定和實施（包括教學安排、教師選派、教材選擇、授課和考試等）。

五、論文工作

按照培養要求，被錄取為工程碩士生者，一般在完成必修課程學分一半后，可申請論文選題。在職工程碩士生的學位論文工作時間一般不少于一年半（從文獻閱讀選題報告到提交學位論文、申請答辯的時間）。必修環節（包括開題報告、中期匯報、論文答辯等）原則上安排在甲方進行，在職工程碩士生在校時間累計不得少于半年。學位論文工作按甲方《_________大學工程碩士專業學位研究生教育管理辦法》中的有關條款執行。攻讀工程碩士專業學位全部培養過程最長不得超過5年。若因特殊情況需要延期，需本人申請，導師同意，經本班承辦院（系、所）領導批準，報研究生院審批后，可以適當延長。

工程碩士生的學位論文應有兩名指導教師。依據論文課題方向，由甲方選派一名校內指導教師，并聘請乙方一名具有高級技術職稱的人員擔任聯合指導教師，共同指導工程碩士生的論文工作。

六、獲得學位

在職工程碩士生的培養計劃應符合該工程領域的培養方案要求，修完全部課程且成績合格，滿足學分要求，通過學位論文答辯者，由_________大學學位評定委員會審核批準授予工程碩士專業學位。

七、管理

1．按照_________大學在職工程碩士生的學籍管理有關條款，由本班承辦院（系、所）負責辦理研究生證、ic卡等；

2．在職工程碩士生應遵守_________大學有關研究生的管理規定，按時注冊；

3．為保證培養質量，學員學習期間的思想教育工作由乙方指派管理人員負責。甲方本班承辦、院（系、所）指派一名教師負責有關課程教學方面的協調工作。

八、培養費用

課程學習階段，每位學員需交納培養費_________元人民幣（不含教材費用）。按上課學員總人數計算，由乙方一次（分兩次）向甲方付清。（乙方具體交付培養費辦法為：第一次于開班前交付總費用的一半，第二次于課程教學過半，再交付剩余的全部費用。）中途輟學不退學費。

論文工作階段，每位工程碩士生需向甲方交納論文指導費_________元人民幣，按錄取工程碩士生總人數計算。在開題報告前一次付清。未完成論文者，不退指導費用。

九、費用分擔

甲方負責支付辦班的業務費和教學、管理酬金；

乙方負責支付在乙方授課的教室安排和任課教師食宿；

（甲方、乙方）負責支付甲方任課教師及管理人員赴乙方從事教學和教務工作的差旅費（或乙方承擔差旅費的單程費用）。

十、本協議一式四份，雙方各持兩份，經雙方簽字、蓋章后生效。未盡事宜，依據國家政策，由甲、乙雙方協商解決。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

第3篇：工程碩士教育管理范文

“工學結合”注重高校和企業聯合培養人才，高校側重對全日制工程碩士思想政治教育進行全面的多角度的理論教學和心理疏導，企業則更注重對全日制工程碩士進行職業素質的培養和實際應用能力的提高。作為企業來講，更加注重對全日制工程碩士實踐能力的培養，忽視了對其進行系統的思想政治教育。同時在高校針對全日制工程碩士思想政治教育的師資隊伍還不是很健全，在企業更加缺乏專門人員及時解決學生出現的心理問題和思想問題，因此培養方向的側重和師資隊伍的不健全阻礙了全日制工程碩士思想政治教育活動的順利進行。

管理機制的不成熟，課程靈活性的缺乏給全日制工程碩士思想政治教育帶來的挑戰

在“工學結合”的培養模式之下，全日制工程碩士的思想政治教育相對缺乏規范性和系統性。高校和企業由于人員結構復雜，在管理組織方面相對缺乏高校與企業之間的整體性構建，導致了在教學管理機制方面不完備。課堂教學方式較為單一，實踐教學環節缺乏完善的內容保障和監督機制，致使教學的效果不理想。思想政治教育的必修課課時相對較少，僅占全部課程的4%，且課程內容側重于基礎理論知識，缺乏與企業，社會聯系的靈活性和實用性。高校和企業在具體的實踐過程中，缺失有效的理論指導和思想滲透，從而使得具體工作缺乏實效性。這一系列問題的出現給全日制工程碩士思想政治教育帶來了新的挑戰。

二“、工學結合”模式下完善全日制工程碩士思想政治教育的路徑

研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分。育人為本、德育為先，立德樹人是教育的根本任務。加強和改進研究生思想政治教育，是深入推進素質教育、全面提升研究生培養質量、推動高等教育改革發展的需要，也是培養德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的需要。積極探索全日制工程碩士思想政治教育工作新途徑，保障思想政治教育質量的全面提升，是培養適應我國社會主義現代化建設人才的關鍵環節。

1.創新教育觀念，提高對全日制工程碩士思想政治教育的認識

創新教育理念是進行思想政治教育的前提和基礎，也是提高思想政治教育質量的有力保障。在“工學結合”的模式之下，高校和企業應認識到對全日制工程碩士進行思想政治教育的重要性和緊迫性。全日制工程碩士是未來企業戰線上的骨干人員和科技中堅力量，他們的思想政治素養將關系到企業發展的命運，同時也是影響我們社會主義事業的發展的關鍵因素。全日制工程碩士具有提前進入社會和企業進行實踐的特殊條件，在個人價值的實現與企業發展需要，正確的價值觀念和社會不良思潮的矛盾中，全日制工程碩士的思想狀況呈現出無序性、多樣性等特點。這一系列新問題的出現將給高校和企業開展思想政治教育工作帶來嚴峻的挑戰。因此，高校和企業必須面對新形勢，創新教育理念，提高對全日制工程碩士思想政治教育的認識。

2.注重工學結合，拓展全日制工程碩士思想政治教育管理新渠道

在“工學結合”的模式之下，全日制工程碩士思想政治教育在某種程度上呈現出相對的不穩定性，逐步探索全日制工程碩士教學組織管理模式的新渠道成為高校和企業必須面對的新挑戰。

第一，擁有一支由高校與企業人員共同組成的思想政治教育的師資隊伍是進行全日制工程碩士思想政治教育的有力保障。建立以黨委為領導，以黨委工作部、團委、思想政治教育教學部、學生管理中心為核心和各系黨總支、團總支以及學生管理機構為主體的思想政治教育完整的組織管理網絡體系。高校應結合“工學結合”的特殊培養模式，逐步建立起以導師和輔導員為主的研究生思想政治教育工作隊伍。充分發揮全日制工程碩士的“雙導師”優勢，加強交流，積極建立導師責任分配制度。根據全日制工程碩士自身的特點，可以選拔優秀的畢業生提前攻讀博士，同時擔任碩士生輔導員，充實研究生輔導員隊伍。企業可以利用優勢資源吸納企業的先進模范，管理精英和技術能手為思想政治教育隊伍的重要力量，同時也為提升全日制工程碩士的職業素養提供了有力的人員保障。

第二，加強思想政治理論課課堂教學建設，充分發揮課堂教學在思想道德教育中的主渠道、主陣地作用。在高校成立思想政治教育教學專家團隊，結合全日制工程碩士在“工學結合”培養模式之下的思想政治理論課程的設置和內容，提出對課程教學的基本要求和建設方案，從而增強思想政治理論課程的針對性和時效性。加強和改進思想政治理論課的教育教學方法，制定新型的教學方式。在教學設計中將課堂與實習地點相統一，采用教學與實踐融合的教學方法，真正形成以學生為主體的教學培養模式。

第三，健全全日制工程碩士思想政治教育考核機制，結合思想政治教育課堂教學的內容與學生在企業實踐的具體表現建立新型的學分分配方式，使課堂成績與企業實踐能力有機結合。建立考評制度，把研究生思想政治教育工作落實情況和效果作為評價和衡量研究生思想政治教育工作的重要指標，并列入研究生培養工作的評估體系，推進研究生思想政治教育工作的制度化，規范化和科學化。明確考核責任，在課程教學的環節由授課老師根據其平時表現和最終的考試成績給予綜合評分，在實踐教學環節，則要結合其在實踐操作環節的具體表現。考核的結果要與學生的評優評先等切身利益相聯系，從而提高學生的積極性。從理論與實踐兩個方面加強考核機制的創新性和實踐性，企業和高校要不斷的進行經驗總結和交流，逐步探索出在“工學結合”教育培養模式之下，進行思想政治教育考核的新方式。

3.學目標，努力構建全日制工程碩士思想政治教育新平臺

高校和企業對全日制工程碩士思想政治教育教學目標的本質是相同的，都是著力把全日制工程碩士培養成適應我國經濟建設和社會發展需要的高層次復合型人才，只是在教學目標的側重上有所不同。統一高校和企業對全日制工程碩士的思想政治教育的目標，其實質就是在具體的操作和運用上進行有機結合。

第一，在企業建立德育基地，把思想政治教育延伸到企業實踐教學的每一個環節。實踐教學的初期由思想政治教學理論課的教師和企業的實踐教學隊伍共同制定德育培養的具體方案，方案的制定應結合理論教學的目標和實踐教學的目的。實踐教學期間，思想政治教學理論課的教師應到企業進行跟蹤指導，及時解決他們的心理問題和生活困難。企業的領導干部也應高度重視對企業單位思想政治教育隊伍的培養，使得他們更好的對實習的學生進行正確的引導，同時要求學生參加本單位的政治理論學習，黨團活動和其他的社會活動，真正做到在實踐教學的每一個環節都有思想政治教育的滲透。真正使“工學結合”作為一種理念貫穿于全日制工程碩士思想政治教育的每一個環節之中。

第二，構建網絡平臺，運用先進的傳播手段進行思想政治教育。網絡的影響力和滲透力極強，可以利用網絡的優勢把思想政治教育延伸到新的領域。找準網絡和思想政治教育的結合點，運用先進的網絡平臺進行思想政治教育活動。全日制工程碩士的實踐教學的地點具有分散性和流動性的特點，實踐教學的時間也具有靈活性，因此運用現代網絡平臺對全日制工程碩士進行思想政治教育是在“工學結合”模式之下進行思想政治教育的新途徑。通過建立網絡平臺，把高校和企業的工作動態有機結合，使學生及時了解企業和高校的工作安排，同時結合自己的時間積極參與到企業和高校的教育活動之中。進行靈活多樣的網上互動，使學生可以通過網絡平臺與教師溝通，及時發現和解決自己的心理問題，同時教師還可以掌握學生的思想動態，更好的進行思想政治教育工作。

第三，利用企業文化，引領學生形成良好的職業道德。企業文化作為一種具有傳承性質的精神文化財產，在企業的發展中起著重要的作用，它是企業的核心價值觀念，職業道德，行為規范的綜合，對進入企業進行實踐的全日制工程碩士的思想道德品質的塑造和職業素養的形成具有積極作用。良好的企業文化可以使學生在潛移默化的過程中提高自己的道德修養，通過真實的內心體驗形成良好的職業素質。這就要求高校和企業在進行思想政治教育的過程中要注重顯性教育和隱性教育的融合，在發揮思想政治理論課教學主渠道顯性作用的同時，必須大力開展隱性教育，把思想政治教育寓于豐富的企業文化之中，逐步實現教育的主體的客觀接受性和主觀認同性的有機結合。在具體的實踐過程中可以宣傳企業的勞動模范，先進事跡等加深對企業文化的認同感。通過內在的引導和外部的“隱性灌輸”，把培養學生的實踐能力和提高學生的職業素養有機的融合起來，真正實現自我認知和自我教育的結合，在吸收企業文化內涵的過程之中不斷提高學生的職業道德素質。

三、結束語

第4篇：工程碩士教育管理范文

2011考研國家線：北京理工大學研究生復試分數線

報考北京理工大學研究生院的考生請注意，考生關注的2011北京理工大學研究生考研國家線將于3月下旬公布，北京理工大學研究生復試分數線已公布！

為了方便考生及時查詢，

報考學科門類（專業） 總分 單科(滿分=100分) 單科(滿分>100分) 哲學[01] 320 45 68 經濟學[02] 350 55 83 法學[03] 320 50 75 教育學[04] 320 50 150 文學[05](不含藝術學[0504]) 355 55 83 理學[07] 310 50 75 工學[08](不含照顧專業) 310 45 68 醫學[10] 315 50 150 管理學[12] 345 55 83 藝術學[0504] 335 45 68 照顧專業（一級學科）* 300 45 68 強軍計劃 295 40 60 少數民族骨干計劃 240 30 45 應用統計碩士 310 50 75 國際商務碩士 345 50 75 法律碩士 315 45 68 教育管理碩士 315 50 75 藝術設計碩士 320 40 60 英語筆譯碩士 355 50 75 工程碩士 295 40 60 工商管理碩士 170 50 100 公共管理碩士、工程管理碩士 165 50 100 會計碩士 345 50 75 享受少數民族政策的考生* 總分降20分，單科降5分

以上是

第5篇：工程碩士教育管理范文

一 我國專業學位研究生培養發展歷程

上世紀90年代初，為了加速培養經濟建設和社會發展所需的高層應用型專門人才，國務院學位委員會第十次會議批準在我國設置和試辦工程碩士等六種專業學位。90年代末，國務院學位辦先后頒布了《專業學位設置審批暫行辦法》《工程碩士專業學位設置方案》，開啟了我國實施以工程應用能力培養為導向的高層次人才教育模式。專業學位設立初期，培養對象主要是工礦企業和工程建設部門的工程技術和工程管理在職人員，以半工半讀的形式完成課程學習和學位論文。

隨著高等學校招生規模的擴大和就業市場的需求變化，原有的人才培養結構逐漸不能滿足社會新的需求。2009年，教育部新增5萬名專業學位碩士研究生招生計劃。旨在提高人才培養質量和就業競爭力，推動研究生培養結構調整，形成全日制和非全日制并行的培養方式。與之前的工程碩士培養不同的是，招生對象擴展到了應屆畢業生，其目標是逐漸將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變，實現研究生教育的內涵轉型和結構調整。

二 我國專業學位研究生培養存在的問題

1 教育管理制度不適應專業學位研究生培養要求

首先，從對專業學位研究生的認知上看，無論是研究生導師、學生本人，還是研究生教育管理人員，對專業學位研究生的認同感都不高，形成了學術型研究生招生指標好分配、專業學位研究生招生指標難分配的局面，招錄過程中存在“矮化”現象，也使得部分導師和學生對專業學位研究生產生歧視。

其次，從學位管理情況來看，專業學位研究生和學術型研究生的區別僅僅局限于成果的級別，如論文的收錄情況，并不能真正反映實際的目標達成度，這與高校中科技成果評價存在的問題是一致的，如何在專業學位研究生的評價中更加突出工程實踐取得的研究成效。

再者，從專業學位研究生人才培養知識架構的設計管理上看，縱觀工業革命以來的世界經濟發展史，每次工業革命帶來的技術飛躍都將伴隨著人才培養結構的變革，特別是隨著機械化、自動化和信息化等現代技術水平的不斷實現，單一的學科、專業背景越來越難以支撐工業發展對人才的需求。如何從人才培養的知識構架切入，切實搭建適應新一輪技術革命的需求。

2 教育資源不適應專業學位研究生的培養目標

按照國務院學位辦專業學位研究生設置的初衷，其培養目標主要圍繞工程實際中存在的重大問題而開展的，因此從研究生導師的配備等方面都應與工程實際息息相關。

從師資方面來看，高校為提升學校學科建設水平，項目、論文一直是衡量師資水平的方向標，而專業學位研究生培養更需要一些從一線生產實踐中走出來的高水平工程技術人員，學校固有的研究生導師隊伍的研究背景難以適應專業學位研究生的培養要求。

從課程體系設置來看，專業學位研究生教育與學術學位研究生教育的人才培養形式上稍有差異，學分一般有所減少，但課程設計內涵幾乎變化不大，造成專業學位研究生教育與學術學位研究生教育課程雷同，課程僅僅是學分獲取的途徑，并沒有真正體現工程技術的理念在課程設置和講授中的作用。

從畢業論文的選題來看，各高校雖然都要求專業學位研究生的論文題目要源于企業工程實踐，但一方面由于工程實踐課題研究周期長，而專業學位研究生的修業年限比學術型研究生的修業年限短，造成研究生難以在修業年限內真正研究好實際的問題。另一方面近年來專業學位研究生規模的擴張，也造成許多企業難以接納過多的研究生從事工程研究工作。在專業學位研究生選題過程中，只能實現課題與實際具有較高的相關度，并不能完全達到企業工程實踐的要求。

從實驗過程來看，全日制專業學位研究生培養仍以學校培養為主體，而學校的實驗設備多以開展科學研究為主，缺少工程研究裝備和中試研究場所，難以適應工程實踐相關技術問題。

3 產學結合有效途徑和質量監控體系不健全

在研究生培養過程中，傳統上存在明顯的重理論輕實踐、重科學輕技術的傾向，以論文收錄和影響因子為導向也成為許多專業學位研究生培養的學生評價的標準，“配個企業導師，到企業轉一圈，”成為專業學位研究生培養的花絮，許多產學結合“被形式化”，這些成為困擾研究生培養單位的難題之一。如何在專業學位研究生培養周期內有效實現產學融合，需要重新設計傳統的論文式培養框架。

三 促進全日制專業學位研究生培養模式改革的對策

1 強化對專業學位研究生的認知

專業學位研究生和學術學位研究生是我國研究生學位體系中的兩種類型，為避免專業學位研究生被“矮化”，一方面要加強教育管理部門的引導，如在招生名額分配和導師配備時，按照專業學位研究生的培養目標分配招生指標和配備導師，以導師是否具備承擔較大橫向課題為配置依據，避免按導師學術能力強弱分配專業學位研究生招生指標。另一方面要加大專業學位研究生的宣傳力度，提高社會、企業、教師和學生等對專業學位研究生的認識，使專業學位研究生教育獲得廣泛認可，逐步提升專業學位研究生教育的吸引力。

2 建立適應專業學位研究生培養目標的學位管理體系

學術型研究生的學位管理以學術性的研究和成果評價為導向，特別是在學位取得資格上，注重在核心期刊、三大檢索收錄期刊情況。專業學位研究生獲得學位的標準和學術型碩士研究生存在一定的差異性，應加強對于研究生應用性、實踐性、專業性能力的評價，探索專業學位研究生的評價標準。一方面，相對于學術型研究生教育，專業學位研究生專業設置更加注重職業導向，更加注重從職業崗位的工作選題，建立與對應的職業資格能力相匹配的評價標準，更有利于提高專業學位研究生教育的針對性。如鼓勵專業學位研究生獲取職業從業資格證書，提升研究生專業能力和職業素養。另一方面，在專業學位研究生培養過程管理上，從選題到學位論文，既要體現研究生專業能力的高水平、知識的綜合性，又要突出專業學位的職業性、工程性。豐富學位論文的內涵，改變學位論文仍以學術研究模式的撰寫要求，鼓勵專業學位研究生提供以工程技術開發和改進報告等形成的學習成果進行學位資格審核，切實提升學生解決實際問題的能力。

3 建立以行業工程知識為核心的人才培養課程體系

專業學位研究生培養的初衷源于提升工程技術人才的專業能力，如何將工程技術的理念滲透在專業學位研究生培養的全過程，主要包括課程體系設置、教學方式和實踐模式等方面。課程體系設置更加注重工程實際問題的講授，有必要設置與工程技術開發密切相關的課程體系，可以通過加大選修課比重、加強工程技術性專業課設置等方式，為學生工程技術知識儲備提供更多機會。教學方式更加注重與工程實際相結合，一是可以增加企業技術人員參與教育教學的全過程，提高教學內涵的針對性;二是可以將部分專業課的教學場所向企業轉移，以現場教學的形式加深學生對專業知識的認識;三是改變傳統的課本式教學，推行案例式教學，用實際案例激發學生的學習興趣，加深學生對工程實踐具體問題和處理方法的理解，培養學生研究實踐問題的能力，促進專業學位碩士研究生理論與實踐融合轉化的能力。突破學科界限，以職業需求為導向，有利于實現專業學位研究生的跨學科培養，加強學生在校內外教學實踐基地實踐成果的可考性，切實通過基地實踐，提升學生解決實際問題的能力。

全日制專業學位研究生教育是我國2009年以來人才培養改革的重要舉措，有利于實現我國提升技術創新水平，為大眾創新、萬眾創業奠定堅實的基礎，也有利于提升職業教育的活力和吸引力，為學歷教育和職業資格的雙向融通奠定基礎。突出職業資格知識和能力儲備，將是未來全日制專業學位研究生教育改革的重要步驟，需要通過人才培養制度的完善，進一步探索有效提升專業學位研究生培養水平的路徑。

參考文獻

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[2]沈巖，秦穎超，高彥芳，賀克斌.推進綜合改革，創新培

養模式，提升教育質量，滿足社會需求[J]學位與研究生

教育，2014（2）。

第6篇：工程碩士教育管理范文

專業學位教育是我國碩士生教育的一種形式，是為完善我國學位制度，加速培養經濟建設和社會發展所需要的高層次應用型專業人才而設置的。從1991年開始，我國開始實行專業學位教育。1997年，我國正式開展了工程碩士專業學位碩士生的培養工作。2009年起，我國開始招收全日制專業學位碩士，這是對以往碩士生培養過于偏重學術、脫離市場、知行脫節等弊端的一種完善，也是培養高端應用型人才的必然選擇。截至2010年，我國全日制專業學位碩士招生人數約為10萬人。預計到2015年，我國學術型和專業型碩士生在校生人數要實現1：1。然而，隨著專業學位碩士生特別是全日制專業學位碩士招生人數的迅速擴大，其教育培養方面的問題也日益突出。

1.1社會認可度不高，對全日制專業學位碩士教育存在一定誤解

全日制專業學位碩士從開始招生至今只有短短4年時間，屬于“新生事物”，所以無論是生源還是用人單位方面，對其認識還不夠全面，存在一些偏差。很多人將全日制專業學位碩士與過去傳統的在職專業學位碩士生混為一談，甚至認為相對于學術型碩士生而言，全日制專業學位碩士招生條件低、培養目標要求不高、培養模式及課程體系設置與學術型差別不大、學位證書不被社會廣泛認可，就業前景不樂觀。加之，很多全日制專業學位碩士由其它專業調劑而來，認為專業型不如學術型。因此，導致很多全日制專業學位碩士生對自己的身份都不認可。同時，很多用人單位在招聘時，往往優先考慮學術型，對專業學位存在一定歧視。在快速發展的同時，全日制專業學位碩士還尷尬遭受著“不如學術碩士硬”、“山寨碩士生”、“培養無特色”、“就業前景擔憂”等質疑。

1.2教育管理特色不突出，缺乏有效培養過程監控和質量保障體系

目前，很多高校尚未對全日制專業學位碩士建立專門的教育管理體制。不同學科的全日制專業學位碩士在培養目標、培養方案以及學位要求等方面均有較大的差異，但是高校在對碩士生及導師的管理、質量評價及考核評估上大都采取一樣的教育管理制度，缺乏特色性和科學性，也嚴重影響了全日制專業學位生的培養質量。例如，在培養方面，學術型碩士生偏重理論與研究能力的培養，而全日制專業學位碩士更注重專業實踐能力的培養。然而，具體到培養方案、選題報告、中期考核等培養過程各個環節，很多培養單位還沒有制定完善的、特點突出的、有別于學術型的具體方案和有效的監控措施。例如，課程設置上除了少數幾門學位課不同之外，并無其它差異，缺乏新意，導師也不清楚針對全日制專業學位碩士是否需要增加額外的要求，應該如何區別對待。專業實踐也由于實踐基地建設滯后、實踐管理制度不健全等原因，少有獲得真正落實。此外，全日制專業學位在論文類型、評價標準與機制等學位論文規范方面，均未能突出專業學位特色。

2全日制專業學位碩士培養過程監控與質量保障的探索與實踐

西安交通大學航天航空學院現有“航天工程”和“航空工程”兩個專業工程碩士學位授予點。2006年起，招收“航天工程”在職專業學位碩士生。2010年開始，招收“航天工程”全日制專業學位碩士。2014年，“航空工程”領域也開始招收專業學位碩士生。目前，已累計招收全日制專業學位碩士近130人，累計畢業近70人。畢業生中近40%的學生就業于相關領域的研究機構，另有近40%就業于國內大中型企業，其余20%攻讀博士學位或從事教育工作。經過近幾年迅速發展，全日制專業學位碩士不論從招生規模還是在校生人數等都趨于穩定，這就對如何提高教育水平、提升培養質量提出了更高的要求。

2.1多渠道提高生源質量，嚴格導師資格認證量

鑒于全日制專業學位發展時間短，認可度還不夠廣泛，為了提高生源質量，西安交通大學航天航空學院采取多渠道招生的辦法。首先，從我院“力學”本碩連讀生、“工程結構分析”及“飛行器設計”專業中，選拔一定數量成績較優異的本科生經推薦、免試為全日制專業學位碩士。其次，在統考生中，報考專業學位的考生在筆試、面試方面區別于學術型考生，內容都更側重工程應用方面，面試考官也選具有豐富工程背景的教師擔任；另外，報考學術型的考生如果愿意轉報專業學位，將給予優先錄取。最后，對于招生剩余名額，會從報考機械、能動、電氣、電信、材料等相關專業的考生中預錄，將同時愿意轉為專業學位的學術型考生與報考專業學位考生一同筆試、面試，按順選拔綜合成績高的考生進行錄取。這樣，一方面保證了較高的生源質量，也能達到不同學科交叉優勢互補的效果，另一方面通過采取自愿報考的形式，從一開始就穩固了考生的心理認可度。

同時，對全日制專業學位碩士的指導教師的招生資格進行嚴格把關。由于專業學位對應的學科只有一級沒有二級，全日制專業學位碩士招生目錄上并沒有標明特定的導師，而是在每年招生前期，會對導師就招收全日制專業學位碩士的意愿進行摸底，并對那些愿意招收的導師在總招生數量方面給予一定支持，同時對導師的招生資格進行嚴格把關，除了常規的要求之外，對其工程背景、主持橫向課題以及到款情況提出具體要求，為之后的專業實踐做好鋪墊。

2.2準確定位，明確培養目標

專業學位碩士生教育在教學理念、培養目標、培養模式、課程設置、質量標準和師資隊伍建設等方面，與學術型碩士生教育有所不同，要突出專業學位碩士生教育的實踐應用特色。進一步而言，全日制專業學位碩士的生源特點和培養模式既不同于學術型碩士生，也不同于在職工程碩士研究生，其培養定位應有別于上述兩者，有其自身特色。總體來說，全日制專業學位碩士的培養，應在課程教學的同時兼顧學科與行業的特點，注重專業實踐能力和職業素質的培養。

具體到航空、航天工程領域，全日制專業學位碩士的培養目標是，培養德、智、體全面發展，具有航空航天工程領域堅實寬廣的基礎理論和深入的專業知識，具有較強的解決航空航天工程實際問題能力和良好職業素養的高層次應用型、工程技術和管理人才，能夠在航空航天工程及其相關領域研究機構或大型企業承擔專業技術及管理工作。

2.3培養過程監控措施及其實施

全日制專業學位碩士學制為2～3年。在第四學期可申請轉博，通過學院考核并獲得專業學位后第五學期轉入博士階段學習攻讀博士學位，這樣，為那些愿意并適合繼續深造的碩士生提供了機會，一定程度上提升了專業學位在碩士生中的認可度。

全日制專業學位碩士的培養環節包括：課程學習、專業實踐、中期考核、學位論文等環節，均實行學分制。以校內導師指導為主，并輔助以校外研究單位或企業具有高級職稱的企業導師合作指導。校內導師與校外導師分工明確：校內導師負責碩士生在校學習與科研等，并負責在校外研究單位或企業聘請高級職稱及以上的全職人員作合作導師，與合作導師一起落實并管理碩士生專業實踐并指導學位論文。

全日制專業學位碩士在校期間，須修滿內容包括課程學習、學術活動、中期考核、專業實踐和學位論文的學分。除全校公共課之外，學院專門設置了以實際應用為導向、以提高分析和解決實際問題能力為核心的專業課程，作為學位課或選修課供碩士生選擇。此外，為拓寬碩士生知識面，要求在答辯前聽夠規定的學科前沿性講座。

大部分課程學習集中在第一學期完成，第二學期開始，碩士生陸續進入專業實踐階段，專業實踐應與學位論文工作相結合，專業實踐時間不少于6個月。考慮到每位碩士生專業實踐的情況有所差別，所以，專業實踐一般應在校外實踐單位完成，可以連續完成，也可以利用寒暑假分段完成。對于以導師主持的橫向課題為專業實踐內容的碩士生，部分專業實踐內容可在校內進行，但須保證有多次赴實踐單位進行調研與研開的經歷。校內導師與合作導師要定期檢查專業實踐情況，處理專業實踐中出現的有關問題。第三學期結束前，學院對全日制專業學位碩士進行中期考核，除課程學習、成果發表之外，重點考察專業實踐情況，對于考核未通過者，將作為重點跟蹤對象轉入下一次考核。專業實踐結束后，碩士生提交由校內導師、合作導師、實踐單位共同簽署意見的書面實踐報告，并以PPT的形式向學院匯報并接受考核，未通過者將重新進行專業實踐，并取消其校內指導教師下一年度招生資格。

獎助金評定方面，全日制專業學位碩士與學術型碩士生享受同等待遇，單列指標，分開評定。依據課程學習成績、科研成果等進行排名，末位學生將轉為自籌生。對于經濟困難的學生，建議導師提供相應的助研崗位津貼，并協助其申請助學貸款，或者提供勤工助學崗位等。此外，為鼓勵碩士生重視專業實踐，對于專業實踐審查中成果突出或解決了重大工程問題的學生及其導師會給予一定額度的獎勵。

2.4學位規范多樣化，評價機制特色化

學位論文工作是研究生培養的主要組成部分，是對研究生進行科學研究或承擔專業技術工作的技能訓練，是培養研究生創新能力，綜合運用所學知識發現、分析和解決問題能力的主要環節，是可否被授予學位的關鍵。由于全日制專業學位碩士培養的特殊性，對其學位論文的要求及評價機制都不能完全照搬學術型碩士生的辦法。

我們的做法是：學位論文可由校內導師與經推薦的業務水平高、責任心強的具有高級技術職稱的企業技術人員聯合指導。學位論文選題應直接來源于生產實踐或具有明確的工程應用背景，研究成果要有實際應用價值，論文擬解決的問題要有一定的技術難度和工作量，論文要具有一定的先進性和實用性。要把完成學位論文和專業實踐有機結合起來。學位論文可以是調研報告、軟件研制、規劃設計、產品開發等形式，論文字數要求3萬左右。全日制專業學位碩士在通過中期考核后，才可申請學位。在完成學位論文并通過預答辯后，方可進入論文評閱及正式答辯。送審時，論文評閱人共2名，其中1名必須是校外研究機構或企業具有高級職稱人員。答辯委員會由3至5名具有副高以上專業技術職稱的專家組成，其中一位應是相關專業領域的校外研究機構或企業的專家，也可以是碩士生的校外教師。全日制專業學位碩士研究生按要求在規定的學習期限內完成培養計劃各環節要求且成績合格，通過正式學位論文答辯后，由學院學位分委員會審核通過后，報校學位評定委員會批準授予專業學位。

通過以上措施的實施和不斷完善，幾年以來，我院全日制專業學位碩士教育管理逐步進入正軌，規范化和特色化愈來愈明顯。全日制專業學位碩士生對專業學位的認可度有了較大提升，不再認為自己是“二等公民”。畢業生就業形勢良好，就業率達100%，去向包括研究院所、政府部門、事業單位和大中型企業等。然而，在實際管理中也發現了一些問題，如全日制專業學位碩士生中期考核、獎助金評定等指標體系中除專業實踐外與學術型碩士生的差異不大，部分學生專業實踐內容與學位論文結合不夠緊密等，這些都需要在今后的研究與工作中不斷改進。

3提升全日制專業學位碩士教育質量的思考與對策

3.1轉變管理理念，調整管理模式

在“世界競爭力報告”的排名中，中國“合格工程師”的數量和質量排名靠后，中國高等工程教育亟需進一步改革。改革表現之一，就是教育模式的多樣化，全日制專業學位碩士由此應運而生。如何轉變管理理念、調整管理模式，是值得深入思考的問題，也是將全日制專業學位碩士培養樹立為真正教育品牌的關鍵所在。

首先，全日制專業學位碩士的培養特點決定了學生不能只坐在書齋中，要真正走到社會實踐中去。基于這個特點，學校應積極調整過去“關門搞學術”的管理思路和管理模式，在教學設備、實驗儀器、社會實踐資源等方面下功夫，實現教學、科研、實踐的良性互動。其次，完善綜合質量評價體系。全面的人才培養質量評價體系應該是內部評價和使用者外部評價相結合的綜合評價體系。對于全日制專業學位碩士教育質量的評價，除了在招生、培養、專業實踐、學位答辯等環節中建立綜合評價機制外，還要引入外部評價機制，根據綜合評價結果逐步調整管理理念與模式，這也是全日制專業學位碩士教育能否真正得到社會各界認可的關鍵所在。最后，加強對全日制專業學位管理人員的培養，建立一支愛崗敬業、責任心強、素質高的管理隊伍。

3.2充分調動各方面積極性，促進實踐與就業

“專業實踐是重要的教學環節，充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證”。全日制專業學位碩士的教育目標，是培養面向社會特定職業需求的高端專業人才，因此，要特別注重專業實踐對其職業素養與技能的提高。具體說來，一方面應充分發揮學院和導師的作用，加大實踐基地建設的力度。專業型碩士研究生的授課教師和導師，應本著“實踐第一”的原則合理匹配，更多吸納一些具有企業一線科研、管理、經營經驗的副高職稱以上人員加入授課、指導教師隊伍。應以橫向課題為主，要求指導教師將所指導的專業型研究生納入課題組，參與完成一些任務。另一方面，加大全日制專業學位碩士教育投入，用于包括開展教學改革與研究、導師培訓、課程建設、硬件設施配置、與實踐單位交流合作、校外導師聘任、就業指導等方面。充分調動社會、行業和有關用人單位的積極性，積極爭取各方面資源，拓寬專業學位碩士就業渠道。

3.3借鑒國外專業學位碩士教育的有益經驗

西方很多國家在專業學位教育上起步較早，發展迅速。以美國為例，它是當今世界上專業學位研究生教育最發達的國家。美國專業學位早期主要向德國學習，到1970年后，“本土化”趨勢開始加強。經過近90年的發展，美國專業學位研究生教育為社會培養了大批高素質實用型人才，有力推動了美國經濟快速增長，逐步形成結構日益合理的專業學位研究生教育體系。美國專業學位教育發展的有益經驗，為我國發展全日制專業學位碩士教育提供了一定的借鑒意義。

第7篇：工程碩士教育管理范文

第一，發揮學校的主導作用，平衡院系間的雙重管理。在研究生教育管理的過程中，學校研究生主管部門應首先明確院系的職責，對所屬管理部門進行嚴格的劃分，將院系管理部門作為主要的管理對象，并且設立科學標準的教學管理模式，嚴格落實學校在監督檢查及協調統一方面的職責，從而為高校教育管理的雙重管理模式奠定基礎，使高校的研究生教育管理模式不斷得到優化和完善。各院系管理部門要嚴格按照學校研究生培養要求進行管理和教學，針對分層次比較明顯的研究生應該分別進行教學管理，使其可充分地了解研究生的各項素質培養，以達到科學管理的目標。第二，發揮導師的核心作用，與研究型實驗室之間協同管理。導師在高校研究生教育管理中起到了非常重要的作用，他們不僅需要在學業上為研究生排憂解難，還承擔著研究生的思想培養以及一些日常生活的管理責任。除了研究生導師以外，學校成立了研究型實驗室協同配合完成管理工作，將方向相近的導師組織在一起成立導師團隊，以團隊形式開展研究生指導工作，并研究課題展開討論和分析。尤其要注重課題在科學合理及可行性方面的研究，對其進行嚴格檢查，而且要對研究生在試驗中所會發生的突況及問題做好充分準備，以確保工作可以順利開展。另外，作為導師應該多多與學生進行溝通和交流，發揮其充分的指導作用，給予學生更多的指導時間，加強研究生的基礎知識、前沿技術、理論研究、實驗仿真、實踐應用等知識的學習，從而使研究生的學習方法、研究能力、成果總結、文章撰寫等方面有充分的理解和拓展，在根本上提高他們自身學習、理論創新和實踐能力。第三，以研究生為主體，建立研究生組織。國家提倡，任何階段的教育一定要以學生為主體，研究生的教育也不例外，在對他們進行教育管理時，一定是以他們為主體進行的。一般情況下，處在這個階段的學生大多具有較強的自制力，他們的思想比較成熟，學習方式方法也已經成為習慣，所以學校一定要考慮到這些方面，要盡可能地給予他們足夠的時間以及空間，要創造個性化、獨立化的學習環境，從而使他們的自我能力得到更好的提升。學校可以在眾多的研究生中成立組織，組織的成員不需要過多，但是一定要具有領導力和組織力。然后將這些組織作為學生與學校之間聯系的橋梁，這樣學校就可以準確地、及時地去了解學生的各方面變化，從而調整新的教學路線了。另外學校還可以利用組織去間接地完成對研究生的管理，每一個研究生一定要服從組織和學校的規定，積極主動地去完成學業。

二、高校研究生培養機制

第一，培養方式全面化。在最近幾年中由于高校研究生教育發展得比較快速，其規模也在不斷擴大，培養人才方面也從學術性碩士延伸到了工程碩士方向。所以，高校也應該與時代接軌，在研究生培養方面不但要與時展向結合，還應從自身出發，結合實際，制定出一套及科學又合理的培養機制，并對研究生的質量保障系統進行優化和健全，提高導師的師資力量和水平，以便于可以更好地培養出與時代接軌且能力較強的研究生。由于高校在專業課程方面設置的各有不同，所以應對研究生類別進行分類，為研究生制定專業性的培養模式，與導師相結合，從而讓研究生更加主動、積極地去學習，還應增強他們的實踐能力，只有這樣才可以實現對研究生的全面培養，為研究生以后的發展開發出更廣闊的空間。第二，培養模式體系化。健全的運行體系可以為研究生的教育管理提供最有效、最基礎的保證，它是教育網絡管理化實施的關鍵。而在實際的管理過程中，人們可以將職能職責進行劃分，一般情況下都分為四級，分別為校級、院級、實驗室級、導師級，每一級的分工一定要明確，職責的劃分一定要清晰，這樣能夠減少工作的重疊，提高工作效率和研究生教學指導效果。另外，每一級之間要能互相交流和溝通，及時地傳遞信息和討論對策，這樣才能夠將學校的管理進行串聯，最后形成網狀式的格局。

三、結束語

隨著國家的進步和經濟的發展，社會對于人才的需求也是與日俱增，為了能夠滿足社會的需求，有更好的發展，越來越多的大學生在畢業以后選擇了讀研，這就使得高校研究生的數量也在不斷地擴增。如果高校想要提升教學質量，全面地培養研究生的各項能力，就必須要不斷地改革，要以自身的實際情況出發，勇于創新，制定一套屬于自己的有特色的管理模式。要提高實踐能力，及時地發現問題，處理問題。對于研究生來說，一定要實時地對他們進行引導，要讓他們培養良好的行為習慣和學習習慣，將更多的精力放在科研上，從而提高研究生的整體能力以及教育水平。

作者:劉明慧 單位:西南交通大學

參考文獻：

[1]梁傳杰,葛文勝,符策.論研究生培養機制改革的困境與出路[J].學位與研究生教育,2015（10）:20-25.

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[3]張敏,王春燕.高校研究生黨員教育管理培養模式創新研究[J].繼續教育研究,2012（02）:112-113.

第8篇：工程碩士教育管理范文

關鍵詞：研究生培養；協同管理；校院兩級；質量提升

作者簡介：張小紅（1966-），女，河北昌黎人，江西理工大學信息工程學院，教授；董麗鳳（1981-），女，遼寧錦州人，江西理工大學信息工程學院，講師。（江西 贛州 341000）

基金項目：本文系江西省學位與研究生教育教學改革研究項目“校院兩級協同管理體制下提升研究生培養質量策略研究”（贛教研字[2009]16號）的研究成果。

中圖分類號：G643?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0010-02

近年來，隨著我國高等教育從精英化向大眾化的發展以及社會發展、用人單位對高學歷人才的需求，各類學歷的大學生報考碩士研究生的人數逐年攀升。[1-2]從2009年124.6萬人報考（錄取47.5萬人）、2010年140萬人報考（錄取47.2萬人）、2011年151萬人報考（錄取49.5萬人）到2012年165.6萬人報考（錄取51萬人），研究生招生及學歷教育也進入迅速擴充的階段。[3]研究生教育經歷三十年的改革和發展，已形成招生規模增長較快、人才培養類型多元化、學科結構趨于完善的態勢，面對現有的學科門類較為齊全、培養類型多樣的研究生教育體系，原本的各校院級統一管理體制已不能很好地適應偌大的一個研究生群體，招生工作脫軌、質量監控保障、專業個性的彰顯、師資隊伍建設等一系列矛盾和缺陷已愈發凸顯。[4-5]因此如何在校院級管理之間尋求一個“平衡點”，使得校院雙向對研究生教育管理更趨和諧，并促進研究生教育協調和可持續發展，保證研究生培養質量和水平提升，已成為各校研究生培養單位的迫切任務，也是高校培養人才必須認真探索的重要課題。[6-7]

一、校院兩級管理的宏觀調控和目標考核策略

哥倫比亞大學著名教育專家亨利·萊文指出：“從世界范圍來看，最好的大學都是適當放權、相信并發揮教師和學生才能的學校；在一個學校統一的大構架內應該充分放權，讓最接近實際層面的人做與之相關的決策。”在校院兩級教學管理中，學校研究生學院通過宏觀把握各學科優勢與發展特點，在招生計劃制訂、招生名額分配、學術型/專業型比例調整、招生環節宣傳、培養環節檢測或抽查（主要是文獻綜述、開題、中期、預答辯、學位答辯）以及學生助研、助教、助管“三助”等日常管理與制度約束，每年及連續三年向各二級學院下達目標考核任務與指標（參見表1）。各二級學院充分發揮二級學院的學位委員會、學術委員會的指導和督導作用，利用激勵手段全面驅動，宏觀調控。在日程教學管理中，學校的研究生管理機構從過去的過程管理模式中解脫出來，進一步完善和健全各種教學監督制度，建立符合現代教學活動規律的教學評估體系，健全教學信息反饋系統。對于教學管理工作評估成績突出的學院應給予一定獎勵，使教學管理評價成為教學質量保障體系的主要環節，完善教師課堂教學規范和學院教學秘書激勵機制以及獎懲措施。通過教學管理、督導機制、評估機制、反饋機制從宏觀上監控學校的教學發展方向，管理方式從直接管理變為間接管理，管理手段從具體管理變為監控管理。

表1 研究生學院對二級學院下達的目標考核主要內容

研究生招生 教學管理 學位論文

全日制招生率（%） 第一志愿上線率（%） 外校生源錄取率（%） 在職碩士招生率（%） 管理達標率（%） 調停課率（%） 教學差錯率（%） 電子檢測合格率（%） 外審平均分 論文優秀率（%）

學生管理 質量工程與創新教育

違紀率（%） 安全穩定（%） 就業率（%） 省級質量工程項目數 省級創新項目數 公開發表核心期刊（含專利）比率（%） 學術活動次數 科技競賽獲獎數

二、制定了適應社會發展趨勢的培養方案優化機制

校院兩級管理是研究生教育培養的大勢所趨，也是學校研究生教育改革的一項新舉措。責、權、利下放到兩級學院以后，給各學院充分自主培養的機遇同時，也給學院的研究生培養帶來新的挑戰。如何培養適應社會發展需求的具體鮮明特色和專業技能的研究生是二級學院研究生管理部門必須認真規劃和具體實施的重要問題，因此最初的人才培養方案的制訂是最根本和最綱領性的一個環節。依據社會需求和學科、專業的發展及時修訂，明確培養目標、合理設置課程、培養厚基礎、寬口徑復合型人才。制訂相應的專業方向培養方案，在培養過程中各院級培養單位應及時對培養方案進行考核并修訂，對不同層次、不同類別研究生（學術型碩士研究生、應用型碩士研究生）可采用靈活化的培養方式，本文在學科結構、類型結構和研究結構上進行了合理的布局和優化（參見圖1）。制訂不同標準，分類培養，這樣碩士生的發展就有更多的選擇性，保證了其培養質量。確保學業內容上有穩定的、也有長遠的方向，能及時反映本學科的新技術、新內容，不能一成不變。

第9篇：工程碩士教育管理范文

【關鍵詞】研究生 培養 評估

一 研究生培養中存在的問題

隨著高校本科生就業前景嚴峻，考研成為人們追逐的熱點，高校招收的研究生人數不斷增加。但也有不少高校還存在著一些比較普遍和突出的問題。1.導師隊伍不平衡，結構不盡合理，導師隊伍流失嚴重。2. 高層次人才引進困難。有的高校由于科研氣氛等原因很難吸引高層次的人才，這樣不利于培養研究型人才；3. 科研經費學校學科之間不平衡。一般工科性的學校和專業的科研項目比較多，相應的科研經費比較充足，而那些基礎性和文科專業的科研經費就少許多；4. 研究生培養經費標準過低。研究生對住宿條件、就餐條件、教室條件、實驗室儀器設施配備、專業圖書資料配備、外語教學條件和校園網絡服務水平等滿意度較低；5. 沒有脫離應試教育的學習模式、研究生質量不高； 6.管理機構和管理人員數量未能隨著研究生規模增長而有所變化，人員短缺現象嚴重，有的專業管理人員和學生的比例達到了1：220。

這些在研究生培養中存在的問題不利于研究生的正常健康培養，然而有些高校還沒有對這些問題進行深刻的認識，為此，我省去年組織開展了“湖北省高等學校研究生培養條件評估”行動，起到了以評促建，評建結合，真正提高研究生的培養條件和質量水平。

二 研究生評估指標

針對高校全日制研究生培養現狀，從構建高層次創新人才培養基地出發，省教育部門推出了“湖北省高等學校研究生培養條件評估”行動，研究生培養條件評估分博士授予單位和碩士授予單位2個層次4大類進行，有6個一級指標，21個二級指標，43個三級指標。

此次評估主要采取定性評估和定量評估相結合，學校自評與專家評估相結合的方法進行。

三 我校在評估中的體會和經驗

我校目前擁有巖土工程、水工結構工程、水利水電工程等18個碩士點；還是同等學力人員申請碩士學位授予單位和工程碩士培養單位；我校從1997年就開始和外校聯合培養研究生，2001年開始獨立培養研究生，在這幾年的研究生培養過程中逐步摸索出了適合自己的發展道路。

1、加強導師隊伍建設。我們配備了高素質、高水平的導師,并加強導師管理,發揮導師工作的主動性和創造性,這是搞好培養工作的關鍵。并且破除導師終身制，改變現在高校普遍實行的導師終身制，對連續3年沒有科研項目或沒有指導研究生的導師，學校就取消其導師資格。

2、加強學科建設。我校擁有野外科學觀測國家重點試驗站1個；水工結構工程重點實驗室、水電站仿真實驗室等省部級重點學科（重點實驗室）10個；省級人文社科重點研究基地1個。在“水工結構工程”與“巖土工程”學科設有湖北省“楚天學者特聘教授”崗位；并且“水工結構工程”與“巖土工程”學科為國家“211工程”重點建設學科。2004年我校的防災減災工程及防護工程學科被評為“湖北省高等學校有突出成就的創新學科”。這些都為研究生的培養教育提供了良好的研究環境，有助于培養出優秀的研究生。

3、加強課程結構調整和課堂教學。我們更新了教學內容, 淘汰或改造教學內容重復過窄、陳舊的課程, 重新確立課程體系。開設一些邊緣學科、交叉學科和現實性較強的課程, 以開闊研究生的視野, 增強學以致用意識。指派資深的教師任教，確保研究生能真正學到知識，同時還能啟發他們今后的研究。改革了以往的教學方法,增加討論答疑、輔導時間。

4、研究生培養實行中期考核分流的淘汰機制。為嚴把質量關，鼓勵研究生在學習過程中積極競爭，以利于優秀人才脫穎而出，迅速成才，我校建立了研究生培養淘汰機制和拔尖人才培養機制，改革并完善研究生中期考核制度，加強對研究生培養過程的監控。對第二年級研究生從思想品質與業務素質進行中期考核，對完成學業確有困難的研究生，實行淘汰并按有關規定處理；對確有特殊才能的研究生實行個性化培養和個性化管理，可不受培養方案的限制。

5、加強研究生科研創新。為鼓勵支持研究生大膽開展創新性強、具有原創性課題的研究，我校設立了研究生科研創新基金。為了進一步提高研究生研究能力，培養高素質、科研型人才，學校還與許多單位共建產學研培養基地。它的建立為研究生實踐教學及科研培養提供了技術平臺，同時為進一步做好研究生培養工作奠定了良好的基礎。

6、加強學位論文質量。為了保證學位論文質量，我們采取了如下措施：1）研究生論文開題報告按時上交。為保證研究生有充裕的時間完成學位論文，必須保證開題報告在規定的時間內完成；2）加強研究生學位論文中期檢查，保證論文完成進度；3）將完成的學位論文送出外校和本校的導師進行審查，給出評審意見，返回給研究生進行修改；4）在正式答辯前，進行預答辯；5）論文答辯。要求論文答辯委員會對碩士學位申請人按碩士學位的授予標準進行認真的審查,并以無記名投票表決的方式作出授予或不授予學位的建議。并將答辯意見報請學校學位委員會進行確定。

通過這些措施，我校的研究生培養工作在評估中得到了專家的好評。評估專家組及省學位辦領導對我校研究生培養條件進行實地考察和核查性評估。 聽取匯報后，專家們進行了提問，并先后召開了教師、學生代表座談會，走訪了部分學院，實地查看了“四室”，查閱了有關檔案資料，進行了問卷調查和分析。認為：(1)我校以學科建設為龍頭，凝煉學科方向，努力提升學科水平，學校部分學科或研究領域已形成特色和優勢，為培養高質量的研究生提供了良好的平臺。(2)學校樹立人才資源是第一資源的觀念,通過大力推行“151”人才工程，實施“三峽學者”特聘教授崗位制度，利用社會資源開門辦學，完善學術梯隊等形式加強師資隊伍建設，形成了結構比較合理的研究生教師隊伍。(3) 學校通過多渠道籌措資金，重點加強對研究生教室、寢室、實驗室、圖書館、圖書資料等硬件條件建設；逐年加大對研究生培養經費和學生獎助學金經費的投入力度，確保了研究生培養的必要經費，有較好的研究生培養條件。(4) 學校不斷完善研究生培養方案，重視教學內容教學方法改革；充分利用地處三峽的地域優勢，強化實踐性教學環節，通過讓研究生參加實際課題的研究，提高研究生的科研創新能力。(5) 學校高度重視研究生教育管理工作，機構健全，制度完善，工作規范，形成了較為完善的研究生培養體系和質量保障體系。

專家組認為，我校十分重視本次評估工作，為評估做了充分的準備，達到了以評促建的目的。我校依托區域優勢，發揮水電行業特色，研究生培養條件建設取得了顯著的成績，能夠滿足不斷擴大的研究生培養規模的需要。