職業中學學前教育精選(九篇)

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第1篇：職業中學學前教育范文

學前教育專業教材處理知識篩選教學方法中等職業學校的學前教育專業音樂教材涵蓋著聲樂、樂理、視唱練耳、音樂欣賞等多項學科門類，學前教育專業的學生在以后的工作中，面臨著所需知識面廣，而不需要各科類都能精準地達到演唱家，演奏家的水準，如何能讓學生在較短的時間內更好地掌握多項學科，學到更多實用的知識，從而為以后更好地做好幼教工作做好充分的準備，著實是一項艱巨繁重的工作，這就需要教師在知識的篩選和教學的方法上，有著前瞻的遠見。

一、聲樂學科的教學

聲樂教學是中專學前教育專業音樂課一項重要的課程，貫穿著整個音樂課的始終。

教師在選擇教材上，根據幼兒教師的崗位需要，不僅要選擇一些初級的聲樂歌曲的學習，還要伴隨著這些聲樂歌曲的教學加入部分兒童歌曲的學習內容。在開始系統訓練前，要對學生進行全面的了解，充分掌握學生的專業功底、性格特點、習慣、聲音條件等，在此基礎上，根據學生的實際情況，因勢利導，幫助不同學生確定訓練方案、設計發展規劃。而要了解一個學生，決不是一個短期的、簡單的過程。在聲樂教學過程中，作為聲樂基礎的訓練，從氣息、元音輔音的選擇、練聲曲、歌唱曲目等方面都應該有很強的針對性，教師要在對學生充分了解的基礎上為學生設計個性化訓練方案。那就是根據每個學生特點，制定目標，而不是統一要求，重點是觀察每個學生在原基礎上的進步和提高，并通過階段的考核做以階段性的修正。

學習兒童歌曲的同時要加入律動教學。中專的學生有著好動的特性并很有自主意識，也有創新精神，在一些課堂教學中可以讓學生們自己編創動作，或是利用生活用品制作一些簡單的打擊樂器，當然這需要老師充分的調動和引導。在我們的教材中有很多具有舞蹈性的音樂作品，例如《如果幸福你就拍拍手》《洋娃娃和小熊跳舞》等，這些作品僅僅是聽了就過既失去了作品本身的意義，也難以讓學生對曲子本身留下深刻印象，造成課上聽，下課忘的后果。所以在進行本單元的教學時應注重將音樂與舞蹈、音樂與體態律動教學結合起來。

古人云，“受之以魚，不如授之以漁”。在教學中，教師不應僅局限于專業理論知識的傳授，還要注意鍛煉學生的綜合素質與能力，培養學生獨立獲取知識、發現問題并解決問題的能力和創新精神。學生自主學習，是指提倡以學生為中心，學生根據自身的特點好愛好積極主動地學習。教師則應承擔起“導師”的責任，在教學中讓學生參與教學的全過程，在教學方法上給他們以啟發，引導和幫助學生設計個性化自主學習方案。教師要啟發學生多動腦、勤思考，充分調動學生探求知識的內動力，幫助學生分析自己的特點、能力，為學生提供適合自身特點的閱讀書單、曲目庫等，要教會學生學習的方法論，自教自學，由教促學、由學促教，讓學生由被動的聲樂知識技能的接受者轉為主動的音樂知識技能的探求者。

二、樂理、視唱練耳學科的教學

美學家叔本華稱“音樂是活的時間”，音樂隨著時間延續，同時也伴隨時間運動瞬間消逝，又因為聽覺訓練中使用鋼琴這種樂器本身的特點，要抓住轉瞬即逝的節奏和旋律并不是容易的事情，因此加強聽覺訓練和有效的記憶力的培養非常重要。

學前教育專業的學生面臨的崗位是幼兒園教師，因而幼兒園所能用到的樂理知識部分內容比較少，而視譜視唱兒童歌曲部分和能根據播放的樂曲，把樂曲記錄下來，這種能力培養的教學內容需要的比較多。因此，把樂理知識和視唱練耳結合起來教學比較適合中等職業學校的學前教育專業的實際。樂理知識部分選擇從鍵盤課所需的視譜，認音符，各種記號，表情術語；舞蹈課所需的節拍、節奏以及即興伴奏所需的和弦的構成及轉位這部分知識就可以了，再加以視唱練耳的視譜訓練，從而加強學生音準節奏感，為更好地學習相近的舞蹈，鍵盤等學科打基礎。因此上課時，我著重多練習學生的聽力部分，從基本的一度二度音程的聽力練習開始到最后的八度練習，由低到高，逐步加入節奏練習，從基本節奏的圖示開始，由淺入深，通過舉一反三，讓學生自主學會通過節奏圖示打各種節奏型；最后視唱練習，通過先和琴一起找音高開始訓練逐步到最后自己唱準音高，從而使學生的聽力和視唱的能力有很大的提高，直至達到拿出一首兒童歌曲就能輕松視譜演唱的能力。

三、音樂欣賞學科的教學

音樂欣賞就是人們的感知，理解音樂體現音樂情感的一項音樂實踐活動。音樂作為藝術作品，它也有高低良莠之分培養良好的欣賞習慣，是學好音樂的重要基礎。幼兒教師音樂欣賞能力的提高有助于到今后的工作崗位上，更好地引導幼兒通過欣賞作品，分清善惡美丑，對幼兒起到很好的教育引導作用。

1.培養學生傾聽音樂的習慣

“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”音樂是聽覺的藝術，欣賞教學重在培養學生聆聽的習慣。一般來說，音樂欣賞特別強調“靜”字，在“靜”中體會真諦。上課時，經常在什么也不介紹的情況下，讓學生靜靜地聽音樂，然后回答，聽完樂曲后能感受到什么，音樂中，仿佛看到什么，再加以引導，讓學生自己體會，最后老師再全面的介紹作品，讓學生體會差距，做到真正地自己去聆聽音樂，體會音樂，從而提高鑒賞音樂的能力。

2.啟發學生的想象和聯想

在欣賞教學中，引導學生將生活經驗和音樂的表現手段聯系起來，這是啟發學生想象和聯系的關鍵。生動的語言，富有意境的圖畫、幻燈、錄象，都可以在生活與音樂之間架起聯想和想象的橋梁。讓學生將自己在欣賞中所感受到的、聯想或想象到的，用圖畫或短文表達出來，可以有效地加深他們對音樂的理解和發展他們的創造能力。采用這種方法時，教師要鼓勵學生的創造性，提倡發表不同見解，引導他們展開討論，避免欣賞教學單純依靠聽覺、過多講述。

3.結合節奏律動輔助欣賞

第2篇：職業中學學前教育范文

【關鍵詞】學前教育專業；舞蹈；示范教學；教學質量

中職學校的學生年齡小、自控能力差、整體素質不高，而舞蹈教學又需要在短時間里完成許多教學任務，給中職學生的舞蹈教學到來了一定難度。因此，如何借鑒幼師教育的理論與經驗，遵循舞蹈教育強調性與實踐性的教學規律，根據社會對學前教育專業的實際需要，努力探索出一條真正具有職校特色的學前教育專業的舞蹈教學體系勢在必行。現根據相關專業知識和對學前教育專業舞蹈教學經驗的積累對中職學校的學前教育專業舞蹈教學進行探索研究。

一、依據培養目標，分層次進行舞蹈教學

學前教育專業舞蹈課程培養目標是通過舞蹈基本知識與技能的學習，了解中國民族民間舞的風格特點，培養學生的舞蹈基本能力，掌握幼兒舞蹈的表演、創編，以及教學的理論與實踐技能。根據這一目標，舞蹈教學內容可按層次分為舞蹈基本動作與技能訓練、中國民族民間舞蹈、幼兒舞蹈三部分。

1.第一層次：舞蹈基本動作與技能訓練

中職生大都是十五六歲的孩子，對于他們來說，舞蹈雖然是一種美的藝術，但舞蹈訓練卻枯燥漫長，充滿艱辛。現在的孩子多是獨生子女，嬌生慣養，怕苦怕累，承受能力差。一開始接觸到單一而辛苦的舞蹈基本功訓練時，往往會產生退縮的情緒。舞蹈基本動作與技能訓練這部分是舞蹈課教學最基礎的內容，也是初學舞蹈時的重點，并且貫穿整個學習過程。

2.第二層次：中國民族民間舞蹈組合

學生通過中國民族民間舞蹈的教學，可以了解和繼承我國民族民間的優秀舞蹈，開闊眼界，豐富舞蹈知識，掌握大量的舞蹈詞匯，提高舞蹈表現能力和鑒賞能力，為今后的應用打下堅實的基礎。通過對組合的反復練習，提高身體各部位的靈活程度，加強四肢的密切配合，使舞蹈動作更加協調統一，尋找美的感覺，增強舞蹈感染力。為今后的幼兒舞蹈表現、創編、教學打下良好基礎。所以，組合的選擇是不容忽視的。

3.第三層次：幼兒舞蹈學習與創編

幼兒舞蹈是幼兒園音樂的教育內容之一，是在音樂的伴奏下根據音樂的性質，以動作姿態來表現音樂形象的一種形式。幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，具有直觀、形象、生動活潑的特點。它通過幼兒表演來體現幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態度。通過幼兒舞蹈理論和實踐的學習，使學生全面地了解幼兒舞蹈教育教學的基本知識，掌握幼兒舞蹈表現的基本技能，初步學習并掌握幼兒舞蹈教學、創編的基本理論和技能，逐步提高學生對幼兒生活的觀察、積累、提煉的興趣和能力，為適應開展幼兒園舞蹈教育活動服務。

（1）實踐部分。①幼兒基本舞步，在形象、生動、優美的音樂啟迪伴奏下，通過科學系統的舞步教學訓練，將有助于幼兒音樂、動作、節奏感等多方面的發展；②幼兒律動，這是幼兒的身心特點，也是感知音樂、舞蹈特點而形成的；③幼兒歌表演、集體舞，這是屬于幼兒園面向全體幼兒的普及型歌舞教材。

（2）理論部分。①幼兒園舞蹈教育教學的基本內容及組織形式；②幼兒園舞蹈教學方法；③幼兒舞蹈的創編知識。通過這些內容的學習，讓學生了解幼兒舞蹈動作的發展規律，并學會在學習和生活中了解幼兒的生理、心理特點，積累幼兒舞蹈素材。這樣，我們就可以在系統地學習幼兒舞蹈教學內容時有更多舞蹈創編的素材。

二、運用示范教學，提高舞蹈課堂教學質量

1.示范教學在舞蹈課中的作用

舞蹈的特性是人體運動的藝術、動態藝術，這決定了舞蹈教學離不開“言傳身教”的教學方式，特別是初學者對舞蹈的概念很模糊。教學時，需要采用示范的方法使學生對動作有初步的認識。只有這樣，才能使學生慢慢進入學習舞蹈的境界。視覺是舞蹈認知的窗口，是對所有動作認知的直接來源。學習舞蹈時，首先是用眼睛觀察教師的示范，把視覺感受通過三級神經元傳遞到大腦，產生視覺形象，對動作進行認知和分析，再用自己的肢體進行實踐。所以，在舞蹈教學中示范是必不可少的。

2.合理有效地運用示范教學

（1）整體示范和分解示范相結合。舞蹈必須經過認識、模仿和熟悉三個階段，教師在授課時，應讓學生先了解所要學習的動作和文化背景、動作的韻律風格及特點，再準確示范基本動律，在學生的頭腦中形成動作最初的視覺印象。然后，讓學生模仿和練習，完善已形成的動作表現，逐步把動作連貫起來，從而形成動作定型。在舞蹈課的訓練中，教師可以采用整體示范和分解示范交替進行的方式。整體示范可在最初使用，意在讓學生對所學的內容有完整的印象，再采取分解示范的方式讓學生了解動作的環節，這也是學生掌握動作的必備途徑。這樣，不僅順應了學習動作的心理規律，也激發了求知欲和學習的主動性。因此，要盡量讓每個學生都能看到教師的示范動作，輪流讓學生站在第一排上課，課堂上分組練習時每組再示范一次，這樣學生基本都能在腦海中形成比較完整的動作形象。

（2）講解和示范交替進行。舞蹈靠動作來傳達情感，如果只顧示范而忽略了對動作要領的講解，學生學習時極有可能不得要領，因而舞蹈課上的語言講解也有特殊的意義和價值。教師不但要具備較強的示范能力，還要善于使用簡潔、明了、具有啟發性的語言，進行提示、引導，還要做到講解和示范相結合，幫助學生把握動作要領，提高動作質量，使學生盡快掌握所學內容。舞蹈是美的藝術，而舞蹈教師是美的傳播者。舞蹈教師應不斷采取各種形式來保持和提高自身的舞蹈素質，還應懂得提高教學質量的示范教學方式。

（3）示范教學中藝術地運用語言。恰當、形象、激勵性的教學語言具有很大的魅力，每時每刻都左右著教學進度，成為調節課堂學習氣氛、提高教學質量不可或缺的重要手段。委婉的語言是內在的關懷，作為教師不僅要用嚴謹、清晰的講解，使學生準確領會、掌握動作要領及技術，還要通過不斷地贊美來增強學生的自信心和表現力。教師在課堂上糾正動作時要考慮學生的自尊，如果分寸不當很容易傷其自尊，導致學生從此對舞蹈課產生抵觸情緒，而形象的語言則能給學生更大的想象空間，起到事半功倍的效果。

三、運用集體復習，保證課堂教學質量

完成教學任務，提高教學質量，不僅是體現在教師課堂上的傳授，而且體現在學生課后的復習過程。中職生學習自覺性不高，課后往往不會主動復習，而課堂上存在的許多問題還需要學生在課后復習時逐步解決。在所有的復習方法中，集體復習是舞蹈課后復習的最佳方法。其優點有以下方面：

（1）它能調動更多人的積極性，利用眾多人的能力回憶和展現舞蹈的全局；

（2）集體復習會給有舞蹈特長的學生更多的展示機會，讓學生在復習時起到“小老師”的領頭作用；

（3）分組進行，能使學生有間歇緩沖的機會，產生新的力量，把動作做得更加準確。在分組輪換訓練的前提下，學生可以相互學習，取長補短，使動作更優美、熟練。

另外，集體復習是在音樂的伴奏下進行的，音樂和節奏對舞蹈不僅起到烘托作用，還具有進一步刻畫形象的功能，使回憶更加連貫、準確和完善。

總之，在進行中職學校舞蹈教學過程中，應轉變觀念，充分發揮教師主導作用和學生主體作用，激發學生的求知欲，營造寬松、和諧的學習氣氛，讓學生在活動中親身參與實踐，這樣才能強化學生文明行為，提到素質教育水平，陶冶美的情操，促進身心發展，使其具有擔任幼兒園教師職業能力，為國家培養出勝任幼兒教育的師資。

參考文獻：

第3篇：職業中學學前教育范文

關鍵詞：中職教育；學前衛生；職業素質

學前教育是每一個人接受教育的初始階段，是我國國民教育體系的重要組成部分。俗話說:“七歲看老”，學前教育的好壞，教育質量的高低，將直接對一個人的一生產生重大影響。因而，做好學前教育，提高幼教職業素質，保障學前教育質量等至關重要。中職教育中的學前衛生學專業是當前我國學前教育專業人才，尤其是農村民辦幼教的重要培育“基地”，中職學前衛生學課程中的職業素質教育能否到位，教學有效性高低與否，都將影響其所培養人才的職業素質和綜合能力。由此可見，強化中職教育學前衛生學專業學生的職業素質教育，提升中職學前衛生學專業學生的職業素質和綜合素養，已經成為當務之急。

一、中職學前衛生學職業教育現狀

近幾年，從我國不同地區中職學前衛生學專業畢業生職業素質總體情況上看，生源的整體素質正在逐年下降，絕大多數的學生就讀該專業的初衷，普遍在于以下兩個方面:一是由于部分學生在初中階段文化課成績較差，中考無法考上適合的高中，且當前社會對幼教專業人才的缺口較大，才退而求其次到中職學校就讀學前衛生學;二是部分農村學生因家庭條件較差，無法負擔起高中教育和大學教育的學費，同時也為早些就業以緩解家庭經濟壓力，故而選擇中職學前衛生學專業就讀。以上兩種情況幾乎涵蓋了目前中職學前衛生學專業生源就讀本專業的主要初衷，可以明顯的發現，其中涉及學生自身對學前教育專業的熱愛以及出于自身對從事幼教行業的熱情等方面的原因，少之又少。中職學前衛生學專業學生“志不在此”的初衷很大程度為學生在具體的專業學習和日后的幼教職業活動中不如人意的職業素質表現埋下了“伏筆”。除了生源特殊這一因素的影響之外，從中職學前衛生學專業學生日常學習中所表現出文化狀況、行為習慣等，也存在著較大的問題。例如，學前衛生學專業學生普遍文化課基礎薄弱，課業完成質量低下，錯字連篇，語言表達能力弱，對漢字書寫的筆畫順序混亂不明，等等。同時，學習盲目性較大，缺乏明確的學習目標和自我定位，學習主動性不強，學習應付心理強，厭學現象普遍。這些表現與學前衛生學專業教育目標嚴重不符，與社會對幼教的職業素質要求相差甚遠。更有甚至，在學前衛生學專業教育教學過程中還發現一些較為極端的現象，包括專業學生自身衛生習慣差、臟話連篇、抽煙、酗酒、打架等不良行為頻發等。總體上看，當前中職學前衛生學專業學生職業教育情況堪憂，強化中職學前衛生學專業職業教育，提升中職學生職業素質、能力和素養等迫在眉睫。

二、強化中職學前衛生學專業學生職業素質教育的策略探析

從上述關于中職教育學前衛生學專業學生職業素質表現現狀上看，強化中職學生職業素質教育尤為必要，且亟待實施。以下，作者結合自身教學實際經驗，以及當前中職學生的個性特點、個性化需求等綜合因素，提出以下三點實施策略，以期轉變中職學前衛生學專業學生職業素質低下的現狀，助力中職學生更好地實現職業素質提升。

(一)強化理論基礎教育

一定程度上，學生職業素質低下的關鍵在于接受的教育不足。眾所周知，目前中職衛生學專業人才培養的主要模式是兩年在校學習加一年頂崗實習。這種教育模式雖然在一定程度上提升了中職教育人才培養的速度，緩解了社會對幼教人才的需求壓力，然而所培養的畢業生職業素質要求不達標，所輸送的人才職業素質不高，相比于人才缺口的所帶來的影響，其危害可能更甚。對此，中職學前衛生學專業要想切實提升畢業生職業素質和能力，首先應當強化對學生的理論教育，通過延長在校教育時間的方式，讓中職教育速度合理的減緩下來，同時在具體教育中，更加注重對中職學生理論教育，尤其是職業道德、問卷知識、專業理論知識等諸多方面，全方位、多角度地提升中職學前衛生學專業學生的理論基礎和水平，為其日后的學習和就業打下良好的理論基礎。

(二)提升教師教學專業化水準

就當前中職教育教師隊伍的結構來看，專業教師所占的比重較大，且大多數教師來源于藝術類專業的學生。然而，基于現實情況中諸多因素的影響和考量，使得當前中職學前教育學專業的從業教師存在一些專業不對口現象，例如專業理論課的教學卻由非專業的教師擔當，這一情況很容易導致因授課教師缺乏必要的專業知識和系統性的教學理論基礎而導致在教育教學過程中，跑偏教學方向，對教學的重點內容和難點內容把握不足，進而影響教育的最終效果。針對這一問題，較為實際且可行的策略則是通過強化教師入職前和入職后的專業培訓，讓這類專業技能水平不高的教師能夠通過教育培訓，盡快地熟悉本專業的知識，以提升其專業化知識水平和技能。一旦專業教師的教學質量得以切實保證，則學生的專業、技能以及職業素質等綜合能力也能相應的得到保障。

(三)重視職業情感教育

職業情感缺乏，綜合素養不足，是導致中職學前衛生學專業畢業生職業素質低下的另一個關鍵致因。良好的職業素養，對幼教職業具有深厚的職業情感，是衡量一名幼教職業素質高低的重要標準之一，同時也是當前社會對幼教職業素質的根本要求。中職教育要想提升學生的職業素質，促其形成良好的職業素養，則應當關注和重視對學前衛生學專業學生的職業情感教育，通過實施情感教育，來激發和培養學生對幼教職業的興趣和責任感，進而驅使其在職業生涯中能夠切實做到愛崗、愛生、敬業、奉獻。實施情感教育的途徑有很多，例如，教師可以定期組織學前衛生學專業學生深入到當地的幼兒園去實地參觀和考察，讓學生親身體驗幼兒園的實際教學活動，從而培養起對幼教職業的認同感和親近感;可以邀請專業的名幼教來學校為學生“現身說法”，通過講座、演講的形式，幫助學生進一步了解幼教所需具備的素質、能力等，同時也為學生樹立起職業“標桿”，促其自覺向名幼教學習和看齊;可以強化對學生關于保教技能的理論學習和實踐，讓學生真實的接觸幼兒，接觸保育工作的實際，切身體驗幼教的責任;通過以上等途徑，進一步深化學前衛生學專業學生對幼教職業的職業情感，激發其自覺提升自身職業素質和綜合素養。

三、結束語

當然，提升中職學前衛生學專業學生職業素質教育有效性的方略還有很多，除了上述提出的三點以外，還可以通過加強職業指導來進一步深化學生的職業素質教育，這些都需要中職教育教師在今后的教育教學中，多加摸索，多加實踐。

總之，作為幼教的教育者，我們身上所承擔的責任更重，提升中職學生職業素質和綜合素養，不僅是我們對中職學生的責任，更是對社會的責任。為此，應當進一步探尋和摸索提升中職學前衛生學專業學生職業素質教育的有效方法和途徑，盡可能地為社會輸送更多、更優的幼教師資，進而保障我國幼教事業的良性發展。

參考文獻:

［1］劉瑞芳．新媒體環境下中職生職業素質培養策略探析———以學前教育專業為例［J］．新西部，2016，(06)．

第4篇：職業中學學前教育范文

關鍵詞：中職學校學前教育 音樂教學 問題 策略

1.引言

音樂具有特殊的教育功能，可以發掘幼兒的潛能，促進其全面、和諧地發展，因而幼兒音樂教育越來越受到關注，這也就對幼兒教師的培養提出了新的要求：教師應該具備綜合的音樂素質、音樂教學能力、音樂審美教育能力以及音樂創新能力。但是目前的中職學校學前教育專業音樂的教學現狀并不能適應這些新的要求，存在著諸多的問題，還有待進一步的改進與完善。

2.中職學前教育專業音樂教學存在的問題分析

2.1實行以“教師為中心”的教學方式

目前在中職學校學前教育專業的音樂教學中，仍然普遍采用的是以“教師為中心”的教學方式。例如在一次聲樂公開課上，教師教授的是《漁光曲》，在學習歌曲旋律的時候，教師示范后就帶領學生們一遍又一遍地演唱曲譜，但是由于這首歌采用的是三段體的曲式結構，每一段旋律相似但又有所不同，學生在練唱的過程中容易出現錯誤，糾正過多次還是唱錯了。這時候教師覺得很惱火，學生的學習熱情也消退了。為了完成上課的任務，最后老師不得不將就填詞帶領大家又唱了幾遍，匆忙地結束了課程，教學效果顯而易見是很不理想的。如果老師在教曲譜之前讓學生們先自主研究一下這三段在選了與節奏上的區別與特點，讓學生們對歌曲先有所了解，然后演唱的時候教師在給予一定的指導和糾正。這樣學習效率必然大大提高。

2.2教材選用不當

我國的中職學校學前教育專業的音樂教學發展歷史不長，還沒有一套統一的教材和課程標準。各個學校根據自身情況決定教學內容與進程，某些學校沒有契合學生的實際，選擇的教材內容太多，難度跨度過大。而我們要培養的是將來實際工作中面對3-6歲幼兒的中職學生，沒有必要掌握太難、太多的音樂知識。

2.3沒有能夠把握專業特點來進行教學

中職學前教育專業培養的是未來的幼兒教師，能夠把所學的音樂知識運用到幼兒音樂教學之中是最重要的事情。因而在教學中應該著重訓練學生的音樂欣賞能力、識譜能力、兒歌伴奏能力以及基本的音樂教學技巧。但長久以來，中職的學前教育專業同社會的聯系不緊密，學生很少有到幼兒園實習的機會，而學校的教學也著重強調音樂理論的學習，忽視了音樂知識的應用。中職學前教育音樂專業的學生普遍存在會唱歌但不識譜，會彈琴但不會伴奏，了解音樂知識但卻不會應用的現象。在實習中可以發現，有的學生歌唱功底不錯，可以很好演繹一些高難度的歌曲，但給學生們上一堂簡單的音樂課時卻無從下手，課堂上孩子們亂作一團。

3.搞好中職學校學前教育專業音樂教學的策略

3.1創設良好的教學環境，激發學生的學習興趣

中職教師可以給學生們創設輕松、愉快的教學環境，運用一些生動、有趣的語言以及靈活多變的教學方法來激起學生的學習興趣。如果教師完全是用專業術語來講述理論，便違背了學生的認知規律，不容易被學生接受，這樣教學活動必然不能順利進行下去。因此教師在教學過程中應當化枯燥為趣味、化抽象為具體。例如當有些學生呼吸太淺時，可以讓他們想象美麗芬芳的鮮花或者可口的美食，讓他們用心去“嗅”，用心去“聞”，稍作這樣的點撥，課堂氣氛就活躍起來，學生的學習興致也油然而生。

另外教師要認真研究、整合并補充教材，課堂上運用多媒體的技術。例如在教授《雪絨花》時，首先對教材中所提供的資料進行梳理，并搜集更豐富的內容，運用多媒體給學生們展示《音樂之聲》這部電影的精彩片段。用音樂欣賞的方式給同學們上新課，充分調動起學習歌曲的積極性。

3.2實施分層次教學法，因材施教

目前種植學前教育專業音樂教學大多采用傳統基體教課的模式，統一的教學內容、教學目標以及教學方法顯然是不能滿足學生的個性化發展的。職業學校更應當注重學生的個性化發展，教學不能脫離實際。要做好分層教學，教師對學生的水平應該有準備的認識，尊重他們之間的差異，進行合理的分層教育。同時還應當幫助學生建立正確的分層觀念，使他們認識到這樣做絕不是在劃分等級，而是為了讓他們更好發展。教師給予不同層次學生不同的教學，這樣才能促進全體學生的發展。

3.3分小組合作學習，培養自主學習與團隊協作的能力

中職學生的文化基礎普遍不高，學習主動性比較缺乏，傳統的教學方法中注重“教”，而忽視了學生的自主學習。因而采用分小組合作學習的方法，給他們提供主動探究知識的空間，同學之間相互學習與幫助，從而培養他們的音樂能力、交際能力以及合作意識。

參考文獻：

[1]劉麗.　淺談如何提高學前教育專業的音樂教學質量[J].　遼寧師專學報（社會科學版）.　2003（06）；

第5篇：職業中學學前教育范文

關鍵詞：職業學校 英語教學 情感教育 教學質量

一、職業學校學生的英語學習現狀

職業學校學生大多各科成績都不高，尤其英語更差。多數學生根本不懂最基本的英語詞法和句法知識，所以要想提高英語水平是很難的。而且他們偏重專業理論學習與實踐，對文化課特別是英語課缺乏興趣。他們上課不認真聽講，下課后不復習、不鞏固，這樣即使在課堂上記住了一些語言知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內容的不斷增多，不懂的知識也越來越多，學生學習英語就感到更加吃力，漸漸地就喪失了學習英語的興趣，最終導致放棄。學生在英語學習上存在著嚴重的學習心理障礙，缺乏必要的自信。他們上課不愿開口，因此造成了課堂上教師自問自答的尷尬局面。

二、用平等的溝通加強情感教育

師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調動學生的積極性。教師應當熱情地采用恰當的鼓勵方式，提高學生的學習興趣，建立信賴、理解型的情感人際關系，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語本身的魅力，達到調動學生積極性和主動性的目的，消除他們對英語學習的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺老師與他們是平等的伙伴。教師應對學生在語言學習中的錯誤采取謹慎的態度，多使用積極反饋，如果經常在交流過程中或大庭廣眾之下“有錯必糾”，會造成學生心理上的壓力和怕出錯誤的緊張感，增加焦慮感。所以教師應盡可能給學生更多的積極反饋。同時，教師既要鼓勵學生大膽使用外語進行交流，也要允許學生有保持沉默的權利，因此課堂上外語教師的耐心尤為重要。

三、用細微的身教體現情感教育

用體態情感塑造情感形象。課堂中教師的舉手投足、體態眼神都會給學生以示范，并服務于既定的教學任務，這就是常說的體態語言情感。每次走進教室，教師應有一種責任感和神圣感，發自內心地自覺遵循職業道德規范。教師應一絲不茍地教讀每一個音節，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題，自始至終熱情飽滿，感染與鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感。簡單的體態情感，塑造情感化的形象，勝似千言萬語的說教，學生易于接受、領悟，并能活躍課堂氣氛。但這種體態情感必須掌握分寸，不宜過分顯現。

四、用無私的愛表露情感教育

情感教育必須以愛為核心。“沒有愛就沒有教育”，愛心是教師對學生實施情感教育的起點，教師要重視鼓勵性語言的運用。新課程改革立足于“為了每一個學生都能得到充分的發展”“為學生的終身學習和發展打基礎”的價值趨向。教學過程是師生交往互動、共同發展的過程，教師不只是知識的傳授者，而且是學生發展的促進者和引導者。教師要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。教育心理學認為，學習后進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此激發戰勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到教學活動中去。教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種愉悅與滿足，這無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。

五、小結

總之，良好的情感功能能夠提高學生的學習效率，有利于學生的智能和創造能力的發展。情感英語教學應努力把情感作為英語教學的重要內容與目標，把培養學生的興趣、態度和自信心放在首位。因此，在英語教學中教師必須把傳授知識和情感教育結合起來，做到情景交融，才能以情誘導人，以情感動人，以情啟發人，以情鼓舞人，達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]韓永昌，符丕盛.心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1992.

[2]張素煥.在初中英語教學中進行情感教育[J].中國教育技術裝備，2010（13）.

第6篇：職業中學學前教育范文

關鍵詞：中職；學前教育；鋼琴教學；教學方法

社會的發展和進步，使得培養全面發展的高素質人才已經成為當今教育的主要目標。音樂教育是素質教育的重要組成部分，在中職學前教育專業的音樂知識領域，鋼琴是一門必修課，學生必須熟練掌握鋼琴基本演奏技巧、即興伴奏能力、視奏能力、彈唱能力、實踐能力等多方面的知識，為走上幼兒教師崗位打下堅實的基礎。自2013年我校被評為國家中等職業教育改革發展示范學校以來，課程改革、教學改革之風在我校盛行，鋼琴教學改革也蔚然成風。在此形式下，鋼琴的教學應將理論與實踐結合起來，結合地域特色和民族文化，培養學生的學習興趣，提高教學質量。因此，筆者根據自己十多年的教育教學經驗，就如何提高鋼琴教學質量談幾點粗淺的認識。

一、中職學前教育專業鋼琴教學現狀

（一）學生基礎薄弱。我校學生基本是普通中學的初中畢業生，因為湘西州地處偏遠山區，經濟文化相對落后，學生的音樂素養普遍不高，大多數學生之前都沒有接觸過專業的音樂教育，甚至對有些來自農村的學生來說，鋼琴是書本上關于音樂的美好描述，是第一次看到、摸到，更何談基礎和專業技能。學生普遍對音樂的理解能力和音樂感覺都比較欠缺。

（二）學生缺乏自信。中職學校的學生大部分是被普通高中“拋棄”的學生，在中學時期他們因為文化成績差、考分低而被逐漸邊緣化，慢慢覺得自己這也不行那也不行，甚至“一無是處”。到了中職學校，這種心理也如影隨形。再加上這時候的學生都已經超過了學琴的最佳年齡，骨骼關節都已經定型，彈奏起鋼琴來手型不標準、手指堅硬，身體協調性不好，識譜慢，彈奏有困難等等，各種不適應使得學生的不自信心理加重，讓學生產生畏縮心理，阻礙了鋼琴的學習。

（三）學生積極性不高。選擇學前教育專業的學生并不是所有人都喜愛這一專業，一些是因為家庭、父母的選擇或者說強迫，一些是為了畢業后能更好地就業，他們并不是帶著對音樂的興趣來學習。所以在因為基礎差、身體不適應等諸多因素造成的挫折和困難面前，他們的學習積極性遭受了嚴重打擊，學習態度不積極，對鋼琴不感興趣，甚至破罐子破摔放棄學習。

（四）學生練琴時間短。學前教育專業其實是一門很辛苦的專業，因為學生“琴棋書畫、吹拉彈唱”必須樣樣都會、門門都精。除此之外，學生還有語、數、外等文化基礎科要學習，學生的學習任務繁重。這樣的課程設置，使學生課上練習鋼琴的時間很不充足，等到下一周再來練習的時候已經忘得所剩無幾了，這樣很難把握課上所學知識。雖說學生可以自己抓課外時間練習，但學校的實際情況并不允許人手一臺鋼琴，因而學生的練琴時間屈指可數。

二、提高中職學前教育專業鋼琴教學質量的策略

（一）明確教學目標，優化教學計劃。在教學的初始階段，我們要對教育對象、教學內容、教學目標有一個基本的認識和定位。剛進入中職學校的學生年齡一般在15～16周歲，從理論上講，他們中絕大多數學生已經錯過了最佳的鋼琴學習啟蒙階段。而且學前教育專業的教學目標也不是培養專門的鋼琴演奏人才，所以教師在制定教學目標的時候就要充分考慮到學生通過兩到三年的在校學習掌握鋼琴基本的演奏技法就可以了。在制訂教學計劃時，要加大課程優化的力度，盡量減少高難度專業知識的學習。比如，我們學校學前教育專業的學生在校學習的時間是兩年半，在第一學年里，主要先安排學生熟悉簡譜、五線譜、鍵盤等基本樂理知識，再安排學生進行簡單的技能訓練，使學生基本上做到手指獨立、手臂自如，不斷強化雙手和身體的協調性，能彈奏各種節奏型的樂曲；在第二學年，安排學生學習伴奏，重點強化指法設計、原譜移調學習、簡譜旋律視奏、有伴奏意義和弦連接等，加強對伴奏的彈奏與分析；在最后一學期里，在第二學年的基礎上，再自配伴奏中增加移調和自彈自唱的內容，讓學生練習一些幼兒喜愛的兒歌，如《小紅帽》、《洋娃娃與小熊跳舞》等，為學生走上幼兒教師崗位做好準備。

（二）選擇適合中職學生的鋼琴教學內容。中職學前教育專業的鋼琴音樂教育，能有效發展學生的思維想象力，促進學生審美能力的提高，推動學生人格的不斷完善，同時鋼琴技能又是學生立足工作崗位的基本技能，所以鋼琴教學內容的選擇必須結合學生自身的學習興趣和幼兒的心理需要，方能真正有效、實用。教學內容的選擇要堅持三個原則：一是實用性原則。相對于將從事幼兒教育工作的學前教育專業的學生來說，學習鋼琴更多的會運用在伴奏方面，所以在教學中應適當增加伴奏的曲目，并在教學過程中多為學生提供一些伴奏的機會和平臺；二是多樣性原則。在鋼琴課的教學中，教學內容應從練習曲、樂曲、流行鋼琴曲、兒歌彈唱四大板塊著手，提高學生的學習興趣和彈奏技能，三是貼切性原則。大多數學生對音樂的理解水平不高，因此教學內容的選擇也應符合學生的實際情況，因材施教。

（三）改革教學方法，注意教學手段的靈活性和多樣性。首先，在初學階段采用小組教學為主的靈活多樣的教學方式。小組課、集體課雖然不能像“一對一”的小課那樣給學生提供足夠的時間及空間去解決學生學習中出現的具體問題，但它在解決學生初學階段的共性問題時還是具有獨到的優勢，起到事半功倍的效果。例如，在解決彈奏手型、姿勢、方法和鍵盤的認知、樂理知識、和聲知識與讀譜能力的獲取、聽覺、節奏、音樂創編等方面，它避免了教師的重復勞作；其次，采用互動實踐型課堂教學模式。中職學前教育專業鋼琴教學應以培養“能彈會教”“邊彈邊唱”的畢業生為目的，把鋼琴教學與幼兒園實踐教學緊密結合起來，讓學生在下園學習中“學以致用”，并不斷體驗、鞏固、反思與提高，在互動實踐型的教學模式中達到理論與實踐的和諧統一；另外，開展模擬情景實踐教學。為了讓學生身臨其境地感受幼兒園教學的真實情景，感情教學可以模擬幼兒園音樂課堂的場景，分組進行教學設計，然后由小組選派學生模擬教師進行彈奏，其他學生扮演幼兒做律動，模擬真實的教學情景，提高學生的感情演奏技能，同時提升學生的教育教學能力。

（四）培養學生正確的學習方法，提高學習能力。“授人以魚，不如授人以漁。”學生是學習的主體，教師只是充當學生學習的引導者、輔助者和監督者的角色，要想提高教育教學質量，關鍵在于培養學生正確的學習方法，提高學生的學習能力。前教育專業的鋼琴教學的目標，是通過兩到三年的鋼琴學習，不僅使學生掌握一定的彈奏技巧，而且使他們具備一定的歌曲即興伴奏的能力。在這有限的時間內要達到這樣的目標，就需要培養學生良好的練琴習慣和方法，這樣就能在有限的時間內取得最有效的成績。首先，眼在手前，培養良好的讀譜習慣。我們從一開始就要求學生看譜彈奏，練琴和識譜同時進行，這樣學生的識譜能力就在彈奏中不斷地得到的練習和加強，久而久之，他們的視奏能力也在不斷地加強，提高了練琴效率，同時也養成了正確、良好的讀譜習慣；其次，重復練習是克服一切技術障礙之本。通過練習，應當使學生在接觸樂曲開始就走上一條正確演奏的軌道；第三，分解細部練習，在練習中把音樂分解為細部，一小塊一小塊地練習。練習中對那些經常不得不停、斷的地方也就是難點，不斷地重復練習。同時，還可以進行分手練習、分段練習、分樂句練習、分“點”練習；第四，數拍子、唱旋律練習在初學階段，有些學生的節奏感不好，速度不均勻，這就應當時刻用心數拍。唱旋律可以培養彈奏的歌唱性。把我們內心從音符中感受到的東西，通過手指觸鍵彈出樂音的方式顯現出來。同時，也為以后的自彈自唱做準備、打基礎。

三、結語

鋼琴教學是一門嚴密的科學，又是一門獨特的藝術，它既遵循著一般科學規律，與一般教學具有共性，同時又遵循著鋼琴教學的特殊規律，具有自身獨立的個性。學前教育鋼琴教師要通過各種不同的方法提高學生的鋼琴演奏水平、伴奏水平和欣賞水平，為社會培養更多的合格的幼兒教師。鋼琴教學質量的提高任重而道遠，我們一線教師應在這條路上不斷求索。

參考文獻：

［1］陸正英．如何有效實施中職學校音樂教育［J］．職業技術教育，2012（5）．

［2］胡水靜．幼師生音樂素質培養問題探究［D］．福建：福建師范大學，2006．

第7篇：職業中學學前教育范文

關鍵詞：中職；學前教育；教學

隨著我國現代化的發展，促進了教育的發展。在當今的中職學校中，琴法課程的開展已經全面普及，由原來師范類的腳踏風琴的學習發展到現在的電鋼琴的學習。琴法課程是中職學前教育專業的一門重要技能課程，應根據幼兒教育專業的特點和需要出發，以學習致用為目標，培養學生的綜合應用能力，培養出合格的幼兒教師。那么，怎樣進行中職學前教育專業班的琴法課教學呢？

一、幫助學生識譜，為練琴奠定基礎

職業學校學前教育班新生入學普遍存在“低分低能”的現象，大多學生來自農村，音樂基礎參差不齊，有的學生連最簡單的音符都難以唱準，可以說是五音不全，更談不上彈琴了，部分學生甚至連琴都沒看過或摸過。針對上述現象，教師應從幫助學生正確地識譜、形成正確的彈奏姿勢人手。首先，在上琴課之前，讓學生先復習和鞏固有關五線譜的一些基礎知識，如：高音譜表、低音譜表、鋼琴譜表的識別及雙手對照譜表的彈奏；常用音符（全音符、二分音符、四分音符、八分音符）、休止符（全休止符、二分休止符、四分休止符、八分休止符）的識別；擊拍方式（可用手、腳打拍或心理默數拍子法）；c大調a小調自然音階上、下行音準的唱法等有關樂理知識。雖然這些內容是樂理課的知識。但在上琴課前給學生進行復習是極為重要的，這既幫助學前教育班學生復習和鞏固了樂理知識，又大大提高了她們學習琴法的積極性。其次，讓學生理解五線譜――鍵盤對照表。教師把五線譜――鍵盤對照表畫在黑板上。然后讓每位同學坐在彈琴位置上。眼睛看著黑板聽老師一邊講解一邊示范，然后對著電鋼琴逐個指導學生，讓每位同學都知道五線譜上的各音在鍵盤上的位置。這也是練好琴的必備條件。

二、指導彈奏姿勢，端正學習態度

正確的彈奏姿勢是彈好琴的先決條件。彈奏姿勢包括：坐的姿勢；肩、臂、肘、腕的姿勢；手的姿勢三部分。在這個環節，老師首先在講臺上擺放一臺琴，然后就依著以上三個步驟一步一步講解示范給學生看。坐姿要求：人對準琴的正中坐端正，全身保持自然，腰部挺直坐在琴凳前半部，上身略向前傾。雙腳自然置于踏板附近。肩臂肘腕要求：雙肩放松，上臂自然下垂并略向前伸，雙肘自然垂于身體兩側，稍向左右展開，手腕與鍵盤平行，略低于手背。手勢要求：手指自然彎曲與手背保持弧形。雙手在鍵盤上保持第四指基本垂直于琴鍵的姿勢。其它各指能落在相對應的鍵上為宜。用指端肌肉觸鍵，大拇指觸鍵部位在指端側面。彈奏時以掌關節帶動手指上下活動。手指每個關節須凸出。要防止指端關節和掌關節塌陷，離鍵時手指不能翹。彈奏時五個手指均應在鍵盤上，切勿將大拇指懸在鍵盤外。養成良好正確的彈奏姿勢，可以幫助學生更好、更快地學習琴法。

三、循序漸進，彰顯琴法教學層次

中職校學前教育班的教師必須因材施教，按照先簡后繁、先易后難、循序漸進的原則。不同層次地提高學生的琴法技能。練琴時，教師要求學生做到以下幾點：一要保持正確的彈奏姿勢，確保正確的彈奏手型。每次上琴課時，教師都要仔細觀察每位學生的坐姿和手型，并讓學生互相觀察和相互學習，也可讓做得較好的學生上臺表演和展示，學生可以互相促進，相互學習，進而打牢基礎。二速度不能過快，不要急于求成。教師教導學生彈奏一首曲子時，首先要看這是幾拍子的樂曲，右手旋律怎么彈，左手旋律又如何，整首曲子有幾種彈奏法（連音奏法、非連音奏法、跳音奏法等），采用哪些指法彈奏，樂曲表現何種情感，共有幾個樂句或樂段等。然后，一邊擊拍一邊試唱，對樂曲做初步了解，接著，分手、分句進行彈奏練習，根據樂曲速度按指法、彈奏法反復彈奏旋律，最后有表情地彈奏樂曲，做到能背譜彈奏樂曲，這樣才算把一首曲子完全練會。通常我也會讓練好曲子的同學上臺表演.讓同學相互評價并給以掌聲鼓勵，教師最后點評，這樣既增強了學生的信心又培養了學生的耐心。鍛煉了學生的毅力，也讓學生有一份成就感。三要持之以恒。堅持每天練半小時，要比過了幾天練幾小時效果要好得多。練琴還要按照先簡后繁、先易后難、循序漸進的原則進行，若違背了這一規律，一味地拔高，即使能勉強地練下來也是很不成熟的，還容易養成許多不良習慣，影響以后的學習。練琴只要堅持，按循序漸進的原則進行，日積月累，熟能生巧，琴技自然會提高。課余時間學生都按排琴點練琴，教師時常抽空到琴房觀察學生練琴并對不同層次的學生進行個別輔導、因材施教并及時鼓勵勤奮上進的學生。利用課前幾分鐘時間讓一些琴法有進步的學生登臺演奏，這樣學生會增強信心，相互激勵，一起努力，從而激發學生練琴的熱情。

四、舉辦琴法技能競賽和演奏會，提高教學效果

第8篇：職業中學學前教育范文

一、當前中職學前教育專業鋼琴課的教學現狀

（一）學生學習現狀

中職學前教育的學生幾乎沒有音樂基礎，甚至有些學生入學以前沒上過音樂課，我們曾經在新生入學時做過問卷調查，180多個學生里學過鋼琴的只有三個，其中兩個是暑期決定讀這個專業后剛開始學習的，相對普高的學生來說,這批學生大多沒有良好的學習習慣，大部分學生對鋼琴的學習局限在課堂的時間，平時不愿意花時間練琴，回課率也很低導致教學進度慢,有些學生兩年的在校時間里連簡單的兒歌都彈不下,更說不上自彈自唱和給孩子伴奏和教唱.

（二）學校教學現狀

中職鋼琴教師基本是高師或藝術院校音樂專業畢業生，習慣沿用學院派的傳統“一對一”教學的模式，以教師的示范和講解為主，但是近幾年學校擴招一個班都60多個學生，這樣的教學模式已經不能適應了。同時中職鋼琴教師大部分沒接觸過幼兒園的教學，也不了解我們的學生怎樣學才能更勝任幼兒園的教學。大部分教師現在使用的教材是人民教育出版社音樂室編著的《鋼（風）琴》同時結合《高師鋼琴基礎教程》，內容多，學習時間長，很多學生出去之后不能編配左手伴奏，伴奏能力薄弱，不能適應幼兒園的教學工作。

二、提高學前教育專業鋼琴課教學效果的對策

（一）更新觀念，加強鋼琴教學大綱建設

作為中職學前教育專業的鋼琴教師，要不斷的更新自己的教學觀念，堅持理論聯系實際，從中職現有學生的特點出發，科學合理的制定出學前教育鋼琴課教學大綱，既要考慮學生音樂基礎薄弱的特點，又要體現出學前教育專業的特色。鋼琴課的教學一定要要有別于普通音樂教育的學生，開展適合幼兒園教育需要的鋼琴教學。

（二）創新務實實行課程改革

在教材的選擇和教學計劃的安排要突出學前教育專業的特點。在教學中不僅要教學生基本的演奏技巧，更要適當增加兒歌彈唱課程的比重，比如多學習像《數鴨子》《粉刷匠》等兒歌改編的鋼琴曲，以培養“能彈會教”“自彈自唱”的中職學生為目的，把鋼琴課教學與幼兒園的實踐教學緊密結合起來。同時可以在鋼琴課教學中采用模擬情景教學，教師可以模擬幼兒園音樂課教學，選派個別學生伴奏，其它同學伴唱或律動，盡可能給學生多提供課堂實踐的機會。重視學生的見習和實習，可以把最后一學期的實習分散到各學期，前三學期見習，最后一學期實習，加強對學生鋼琴綜合實踐能力的錘煉。

（三）增大投資改善教學條件

第9篇：職業中學學前教育范文

本文分析了中等職業學校英語教學的現狀并就英語教學改革提出了自己的幾點思考。

一、職業學校英語教學的現狀

1.觀念方面。

職業學校的英語教學與普通中學相比，沒有自己的特色，這極不利于英語教育的發展。職業學校的英語教學同普通中學英語教學有著根本的不同。這是因為職業學校與普通中學在培養目標、學生來源及畢業以后的去向等方面都有很大的不同。職業學校開設英語課的目的，更重要的是為了就業的需要。職業學校英語教學本來就是為學生能更好地就業服務的，我們不能把自己的學生當作普通中學的學生來教，而要根據社會需要培養具有較強的英語溝通能力和具有相關專業英語知識的職業人才，所以改變以往陳舊的教學觀念刻不容緩。

2.教師方面

在職業學校英語課堂教學中，很多教師并沒有意識到職業學校的學生與普通中學的學生的差別。仍以老一套的教學方法來教職業學校的學生。這主要是以教師講解為主，教師講解詞、短語的用法，而學生被動聽課，埋頭記筆記，存在嚴重的滿堂灌現象，其結果是教學效果不佳。盡管當前一再提出要擺正課堂教學中教師主導、學生主體的地位，但由于長期以來教師中心所形成的慣性，教師注重的是學科教學，而忽視了學生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發展這個重要目標。

3.學生方面

近幾年隨著高等院校的擴大招生， 大批較優秀的初中畢業生選擇讀高中考大學的路徑， 中等職業學校的招生已經沒有分數的“門檻”， 進來的學生生源素質逐年下降。據調查，中等職業學校85%以上的學生沒有一個好的學習習慣，成績總在班中墊底，他們是義務教育中的“失敗者”。中等職業學校的生源狀況短期內不會改變，這是一個必須清醒認識和坦然面對的不容回避的客觀事實

二、幾點思考

1.滲透德育教育，幫助學生端正學習態度

現在的職業學校學生英語成績差最主要的原因是沒有端正的學習態度和良好的學習習慣。要提高他們的成績就必須從根本上改變他們所固有的東西，鼓勵他們重新建立學習英語的信心。英語教師應該充分利用教材內的各類題材，挖掘其中的真、善、美，適時適度地在教學中滲透思想品質、愛國主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在綜合素養方面也得到良好的熏陶。

2.采取靈活多樣的教學模式，激發學生學習興趣

靈活多樣的教學模式是激發學生學習興趣、引發其學習內動力的有效手段。職校英語教師應在科學設計教學過程、優化訓練形式上多下功夫，為全面發展學生素質服務。結合英語的學科特點，可以適當加大聽、說、讀的練習比例，在教學中鼓勵學生說英語，大膽地說，不怕出錯，教師加以指導并及時做出評價。在課堂教學中，教師要精心安排活動內容，把提高他們的質疑、分析和推斷能力的培養寓于整個教學過程之中，并且要盡可能地讓他們有“出頭露臉”的表演機會，使其練有所求，練有所獲。

3.開發校本教材，增強英語教學實用性

改變一成不變的傳統教學模式，改變過去純理解型的閱讀形式，引進不同形式的閱讀材料。如：根據我校的專業課程，開展飯店英語、航空英語、導游英語、計算機英語、烹飪英語，引導學生有計劃地涉足不同類型的文章，讓他們盡可能全面地了解社會和語言使用環境，使學生在走向社會后，能將“他們所學的英語得到實際的應用”。從目前學生實際閱讀能力來看，水平不高的原因，大致有以下兩方面：一是詞量不夠，導致學生內容看不懂，抓不住要點。二是學生以往閱讀范圍有限，多為小故事、小短文之類，詞匯局限于日常生活范圍，更不用說烹飪、導游、商業中的一些常用詞匯和交際用語。要改變目前狀況，提高學生閱讀質量，除了學生本身要加強基本功訓練外，作為教師來說，首先是思想要跟上形勢，不能僅僅教學生一些早已程式化了的東西，要不斷為學生提供新鮮的、實用的閱讀材料，教研組可分工進行一些專題的材料搜集，編印成冊作為校本教材，來增強英語教學實用性。

4.分層教學，以學生發展為本。