形勢政策教育論文精選(九篇)
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第1篇：形勢政策教育論文范文
一、會議主題
繼續(xù)教育與實施人才強國戰(zhàn)略工程；繼續(xù)教育與建設小康社會；繼續(xù)教育與什業(yè)人力資源開發(fā)
二、組織機構
主辦單位：
中國科協(xié)學會學術部
中國科協(xié)繼續(xù)教育學院
清華大學繼續(xù)教育學院
中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心
聯(lián)合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席
承辦單位：
中國科協(xié)繼續(xù)教育中心
三、會議的時間、地點和規(guī)模
會議時間：2004年11月25－30日
會議地點：海南省海口市；會議規(guī)模：200人以內(nèi)
四、參加人員
1、各全國性學會、協(xié)會、研究會的有關負責人；
2、地方科協(xié)科技進修院校的領導
3、高校繼續(xù)教育學院的領導；
4、軍隊院校主管繼續(xù)教育工作的領導；
5、企業(yè)人力資源開發(fā)部門的負責人。
五、會議形式
邀請知名專家做主題報告，介紹國內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展形勢和政策；邀請國內(nèi)外著名企業(yè)介紹繼續(xù)教育工作情況和經(jīng)驗；請部分優(yōu)秀論文作者在大會宣讀論文。
六、會議費用
每位代表交納會議費1400元(含資料、會務、考察費)；往返交通及食宿費自理。
七、其他事項
請參會代表務必于2004年10月31日之前將會議“回執(zhí)”寄到大會會務組。大會會務組將于2004年11月初發(fā)出會議報么通知。
八、聯(lián)系方式
聯(lián)系人：李福生 梁彬 李富清
電話及傳真：010-82110585 62190225
第2篇：形勢政策教育論文范文
論文關鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，實踐教學體系地方性本科院校
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的重要性
隨著全球經(jīng)濟一體化的推進，科技水平的迅猛發(fā)展，企業(yè)對國際貿(mào)易人才各方面能力的要求在不斷提高，對于從事國際經(jīng)濟貿(mào)易活動的從業(yè)人員來說，除了要掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論知識，還要具備較強的實際動手操作能力。應具備的專業(yè)理論知識包括：（1）掌握政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學、國際市場營銷學、國際商務學、管理學、貨幣銀行學、財政學等的基本理論和方法（2）了解中國的經(jīng)濟政策和法規(guī)（3）熟悉WTO規(guī)則、國際經(jīng)濟法與國際慣例、國際貿(mào)易發(fā)展的動態(tài)。應具備的實踐技能知識包括：（1）能較熟練地掌握英語，具有實際工作需要的聽、說、讀、寫、譯的基本能力（2）能通過計算機運用計量、統(tǒng)計、會計方法對相關問題進行分析和研究（3）能在外貿(mào)企業(yè)獨立完成國際貿(mào)易中實際的業(yè)務。這就決定了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，應是適應國際貿(mào)易和我國經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展需要、具有扎實的國際貿(mào)易與國際金融知識并有較強實際操作能力、能獨立完成企業(yè)外貿(mào)業(yè)務的應用型人才。因此，實踐教學環(huán)節(jié)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學過程中顯得非常重要，只有將實踐教學貫穿于國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)的全過程，才能不斷強化學生的實際動手操作能力，培養(yǎng)出適合社會需要的人才。
二、地方性本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學存在的問題
企業(yè)對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求主要要求有較強的業(yè)務能力，能直接從事相關外貿(mào)業(yè)務，因此，實踐能力對從事外貿(mào)的人員來說是極其重要的。在高校對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的培養(yǎng)中，實踐教學環(huán)節(jié)是課堂理論教學應用和鞏固的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生實踐操作能力的重要途徑，具有舉足輕重的作用。但在很多高校，特別是地方性本科院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學中，還存在著很多值得注意的問題。
（一）實踐教學培養(yǎng)目標定位模糊
多數(shù)地方性本科院校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中都加入了實踐教學的環(huán)節(jié)，實踐教學的培養(yǎng)目標往往照搬重點或一類本科院校的模式，比如：培養(yǎng)目標表述為培養(yǎng)能應對經(jīng)濟全球化，為我國全方位對外開放戰(zhàn)略服務的具有全球眼光，能與時俱進，有開拓創(chuàng)新能力的應用性或實用型對外經(jīng)貿(mào)人才。這樣的目標定位沒有從高校自身的辦學資源、師資力量、生源條件等實際情況出發(fā)，也沒有考慮特定市場對國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的需求，定得過高、過泛，缺乏可操作性，最終學生畢業(yè)后就業(yè)難定位，高校無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標。所以，對于地方性本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的培養(yǎng)目標而言，應因地制宜突出辦學特色，可以立足于地方經(jīng)濟，主要為地方中小型外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)相關人才，為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展服務。
(二)模擬教學實驗室相對匱乏
與重點院校相比教育論文，多數(shù)地方性本科院校由于經(jīng)費所限，國際貿(mào)易實驗室建設不能滿足實際需要，實驗室的設施設備投入不足，不僅數(shù)量少且陳舊落后，甚至有些院校根本沒有配套的實驗室。比如，從電腦數(shù)量看，實驗室不能滿足每人一臺電腦的需要，甚至兩人或三人一臺都無法滿足，以致實訓上課難以開展，以實現(xiàn)對學生上機操作模擬教學。
（三）校外實訓基地建設不足
地方性本科院校應多與校外的相關外貿(mào)企業(yè)聯(lián)系，建立長期合作關系，為學生建立實訓基地，讓學生真實地感受和學習外貿(mào)流程，完成實踐教學的必要環(huán)節(jié)。由于各方面的原因，地方性本科院校面臨著缺少外貿(mào)企業(yè)作為實訓基地的問題，雖然也建有少數(shù)實訓基地，但往往是在搞簽約和掛牌議式的時候轟轟烈烈、興高采烈，雷聲大雨點小，過后企業(yè)多出于自身利益的考慮，很少真正承擔實訓基地的培養(yǎng)責任，實訓過程流于形式，學生不能真正學到東西。
（四）見習和實習形式化
見習是大學生了解社會，了解企業(yè)，增長見識的有效途徑。大學生的培養(yǎng)過程中，見習是不可缺少的環(huán)節(jié)。但由于或校外實訓基礎建設少，或理論課安排太多，或教學培養(yǎng)方案根本就沒有安排，學校組織學生參加見習的機會非常少，即使也多停留在讓學生到某企業(yè)參觀參觀的程度上，不能真正觸及操作流程，學生真正能掌握實踐知識的機會很少。畢業(yè)實習實踐教學的必要環(huán)節(jié)，大多學生安排在大四下學期，學生的主要精力在于寫畢業(yè)論文和找工作，對于實習，學生自身沒有引起足夠的重視，積極性不高，以完成任務得到學分為目的，或由于被安排到同一單位實習的學生人數(shù)太多，實習單位難以管理便放手不管，任其自由學習，學校監(jiān)管力度不夠，導致學生也難學到相應的實踐知識。另者，有部分學生在自主實習時間，根本沒有真正深入企業(yè)實習，而是找單位蓋章寫評語以應付學校畢業(yè)材料的上交。
（五）畢業(yè)論文要求過低
畢業(yè)論文是大學生四年學習情況的匯報和對大學綜全素質(zhì)的總結，是對大學生的學習效果的檢驗，也是大學生畢業(yè)的要求條件之一。但地方性本科院校大學生畢業(yè)論文的撰寫過程中，由于制度不全，缺乏科學的管理評價體系，往往教師和學生都持敷衍態(tài)度。比如：由于專業(yè)教師資源匱乏，一名教師同時指導10多個學生，很容易顧此失彼，指導效果欠佳；學生本身重視不夠，認為是否認真撰寫都能夠及格，能夠畢業(yè)，缺乏認真撰寫態(tài)度，這樣就不會投入太大的精力去完成論文，不能將實習見習階段的實踐經(jīng)驗與理論知識相互融合，往往在網(wǎng)上復制、抄襲、拼湊應付完成；學生選題范圍過大、不切實際、閉門造車，沒有經(jīng)過實地調(diào)研，論文提出的觀點空洞，不能解決實際問題等。
三、地方性本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構建
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學的目的在于使學生將理論知識轉化為實際的操作技能和能力，畢業(yè)走上工作崗位后能運用所學知識獨立自主地完成外經(jīng)貿(mào)業(yè)務活動。對地方性本科院校而言，在明確國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標定位，突出辦學特色的基礎上，對實踐教學中存在的問題應引起重視，培養(yǎng)實踐操作能力強的外貿(mào)人才，需要構建集實驗室模擬教學、校外實訓基地建設、社會實踐、專業(yè)見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文設計于一體的實踐教學體系。
（一）實驗室模擬教學
國際貿(mào)易實驗室模擬教學，是將國際貿(mào)易業(yè)務引進實驗室教育論文，在實驗室內(nèi)利用計算機和教學軟件，完成國際貿(mào)易業(yè)務的全部流程中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。實驗室模擬教學教師講授完理論基礎知識后，以學生為中心，讓學生擁有更大的主動性的模擬操作教學過程。教師只是起指導的作用，提高學生的實際動手能力，讓學生能充分練習和了解在國際貿(mào)易實際中商品進出易的全過程。學生可以分別擔任不同的角色(出口商、進口商、供應商、銀行、保險公司等),體會國際貿(mào)易中不同當事人面臨的具體工作環(huán)境和需要處理的各種問題，了解國際貿(mào)易合同履行的基本步驟，學會各種外貿(mào)單證的制作，充分發(fā)揮學生的主觀能動性, 強化業(yè)務操作技能,培養(yǎng)和鍛煉學生在模擬流程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）校外實訓基地建設
學校應加強組織領導、加大經(jīng)費投入，多與當?shù)鼗蛑苓叺膹V大企業(yè)聯(lián)系，積極利用社會資源，發(fā)揮各種社會關系，在一些有條件的企業(yè)、銀行、科研院所等單位，本著互利合作的原則，積極與各企事業(yè)單位聯(lián)系, 簽訂實踐基地的合作協(xié)議，建立長期合作關系，積極為學生搭建見習、實習等實踐平臺。比如：以當?shù)毓I(yè)園區(qū)為實訓基地，向其周圍地區(qū)的企業(yè)拓展，建立區(qū)域的實習片區(qū)，片區(qū)內(nèi)每一企業(yè)都作為實習聯(lián)系點。
（三）社會實踐
社會實踐調(diào)查是提高應用型人才能力的重要環(huán)節(jié)，也是學生接觸社會、了解社會、服務社會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。通過撰寫調(diào)查報告能有效地提高學生對社會的關注度，培養(yǎng)學生思考和分析問題的能力。地方性本科院校應重視大學生社會實踐活動，使大學生社會實踐有實際效果，將大學生社會實踐納入教學內(nèi)容，分配一定的學分，作為畢業(yè)的必要條件之一，經(jīng)常組織學生走出校門參加社會實踐活動。比如：可以在放假期間讓學生針對新農(nóng)村建設問題，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展問題，農(nóng)村醫(yī)療保險問題，農(nóng)村留守兒童問題等進行實地調(diào)研，并撰寫調(diào)查報告；可以針對某一項目，如地方的特色產(chǎn)品出口，特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，地方旅游業(yè)發(fā)展等問題進行調(diào)研；也可以要求學生選擇實踐基地企業(yè)的某一職能部門展開調(diào)研，例如銷售部、儲運部、生產(chǎn)部、財務部，采購部的基本情況，針對某方面的問題寫不少于3000字的社會實踐調(diào)研報告等。讓社會實踐活動貼近生活、服務大眾、關注民生，以培養(yǎng)學生在實踐中積累經(jīng)驗，彌補不足，增強社會責任感。
（四）專業(yè)見習
專業(yè)見習是學生在學習專業(yè)課之余，由學校組織，教師帶隊，帶領學生到外貿(mào)企業(yè)或是有外貿(mào)業(yè)務的生產(chǎn)企業(yè)，進行觀摩學習的實踐活動。為學生提供和外貿(mào)從業(yè)人員近距離接觸的機會,通過交流和學習，使學生了解我國的產(chǎn)品外貿(mào)形勢，了解外貿(mào)企業(yè)發(fā)展歷程及其業(yè)務，熟悉產(chǎn)品進出口的運作流程，了解正確使用各種外貿(mào)單證，了解外貿(mào)從業(yè)人員的素質(zhì)和技能要求，了解所學專業(yè)在經(jīng)濟社會活動中的行業(yè)地位，以此激發(fā)學生的學習熱情,開展針對性的學習，增強實踐認識，具有極其重要的意義。因此，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易學生的實踐教學，專業(yè)見習是不可缺少的環(huán)節(jié)，從大一到大三，每個學期至少應組織一次學生到不同的企業(yè)見習。
（五）畢業(yè)實習
畢業(yè)實習是學生在完成教學計劃規(guī)定所有理論課程之后，到實習單位進行實地的實習活動課程，是所有專業(yè)學生畢業(yè)前的必經(jīng)階段。通過畢業(yè)實習，學生應學會運用所學專業(yè)知識和技能, 分析和解決外貿(mào)業(yè)務實際工作中的問題，是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的重要形式，畢業(yè)實習的效果要真正落到實處。由于實際的一筆完整的外貿(mào)業(yè)務從開始到完成需要經(jīng)過比較長的時間，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生畢業(yè)實習時間不能過短，可以通過與企業(yè)簽訂合約的形式，本著雙贏互利的原則，延長實習的時間，采取就業(yè)實習形式，既有利于增加學生收入，減少學生實習成本教育論文，提高學生工作實習的主動性和積極性，也有利于企業(yè)降低勞動成本。就業(yè)實習時間可以從大四寒假開始一直持續(xù)到大四的最后一個學期的論文答辯前，大約從1月開始至第二年的6月結束，共個6月左右的時間，讓學生有充分的時間來學習和掌握全面完整的外貿(mào)業(yè)務流程。畢業(yè)實習的主要內(nèi)容包括：（1）了解實習單位的組織機構，產(chǎn)品結構、市場結構、行業(yè)國際國內(nèi)發(fā)展趨勢等。（2）參與實習單位的業(yè)務處理過程，制作各類單證。（3）參與實習單位的經(jīng)營活動，分析其經(jīng)營活動的特點，存在問題，提出相關對策。
（六）畢業(yè)論文設計
大學生畢業(yè)論文一般安排在最后一個學期，論文寫作歷經(jīng)選題、開題、查閱資料、實地調(diào)研、撰寫初稿、修改、定稿、答辯等環(huán)節(jié)，是高等學校培養(yǎng)人才的重要實踐性教學環(huán)節(jié)之一，是對學生進行的一次全面的綜合性訓練。對畢業(yè)論文的指導，要配備專業(yè)的指導教師，一名教師指導的論文最多不應超過6篇，強化過程管理，把好論文關，從選題到最后答辯各個環(huán)節(jié)都要從嚴要求學生。在教師的指導下，通過文獻資料調(diào)研和實際調(diào)查,要求學生運用所學的專業(yè)基礎理論，結合當前國際貿(mào)易發(fā)展的實際，選定論文題目，去解釋和解決現(xiàn)實問題。最后提交的論文，經(jīng)審閱通過，方可獲得參加答辯的資格。建立嚴格的評分標準，各指導教師、評閱教師和答辯小組必須嚴格執(zhí)行評分標準，根據(jù)學生的態(tài)度、實踐能力、論文質(zhì)量等要求全面衡量，客觀評分，要克服和避免走過場及弄虛作假等問題，對不合要求者可按規(guī)定執(zhí)行重新答辯或直接給予畢業(yè)論文不合格處理。
綜上所述，地方性本科院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的建設，不僅需要院校本身投入更多財力進行硬件設施的建設，更需要建立完整的教學計劃，并強化執(zhí)行力度，并利用好廣大社會資源，為學生提供實踐平臺，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學提供實際可行的教學環(huán)境。
參考文獻：
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第3篇：形勢政策教育論文范文
論文摘要：本文對當代大學生的心理素質(zhì)教育做出了比較深層次的論述，并就如何提高大學生良好的心理素質(zhì)進行了較詳細的論證，為提高當代大學生的心理素質(zhì)提供了可借鑒的思路與途徑。
大學生心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)中的重要組成部分，面對社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善和堅持落實科學發(fā)展觀構建和諧社會的新形勢新情況，當代大學生的綜合素質(zhì)有待進一步提高，心理素質(zhì)要大力改善。
由于市場經(jīng)濟的完善，高等院校培養(yǎng)人才的模式也發(fā)生了重大變化，高等教育的大眾化趨勢日益明顯，就業(yè)壓力越來越大。面對這樣的形勢，高校對大學生進行的心理素質(zhì)教育的責任大任務重，尤其是面對社會的競爭復雜性，要教育大學生在學校就要有充分的思想準備。為此，我們高校的教育和管理工作者應當明確當代大學生心理素質(zhì)教育的主要任務：一是教育大學生增強競爭意識創(chuàng)新意識；二是教育大學生增強頑強意識和風險意識；三是教育大學生增強協(xié)作意識和團隊意識。
長期以來高校培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，往往總是注重思想素質(zhì)的教育，忽略甚至嚴重忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因而形成在大學生群體中有不少人在心理素質(zhì)上存在不同程度的缺陷或問題。其主要表現(xiàn)有這么幾個方面：一是學校不注重心理健康教育指導老師的配備和心理健康教育經(jīng)費的投入；二是學生普遍認為心理素質(zhì)教育是可有可無的事情并不十分關注；三是學校在心理素質(zhì)教育上存在諸多不切實際的方式方法。
培養(yǎng)和提高大學生的良好心理素質(zhì)，需要全社會的共同努力，包括家庭、學校、社會多層次形成合力來共同教育和幫助。作為高等院校來講其責任更重大，任務更艱巨，我們在尋求當代大學生良好心理素質(zhì)提高的有效途徑時必須從如下三個方面做出不懈的努力：
第一、大力提高學生的綜合素質(zhì)。這些年來，由應試教育到素質(zhì)教育轉變的工作一直在抓，上級也在三令五申地強調(diào)，在高校對大學生的綜合素質(zhì)的整體提高也得到相應的重視。但是，由于就業(yè)壓力和各方面條件的制約，綜合素質(zhì)的提高相對來講其發(fā)展是不平衡的，有的學校抓大學生綜合素質(zhì)只是停留在表面上，實際上偏重于智育或考試，對大學生在德、智、體、美等方面未能全面地給予關注和重視；有的學校在抓大學生綜合素質(zhì)時，不善于合理地發(fā)揮大學生本身的優(yōu)勢，未能根據(jù)大學生自身的特點開展各項有益于綜合素質(zhì)提高文體活動。依據(jù)高校的現(xiàn)狀，應大力提高學生的綜合素質(zhì)，這也是新形勢的需要和大學生走向社會的需要。綜合素質(zhì)包括思想政治、道德品質(zhì)、專業(yè)知識、行為規(guī)范、健康體質(zhì)等等。高校在對學生教育中不僅要抓好思想政治、公民道德、行為美德、政策形勢的灌輸與教育，而且還要充分利用課余時間大力開展各種有益的文藝體育等娛樂與健身等方面的活動。
第二、切實培養(yǎng)學生的自主能力。學生的自主能力實際上是學生的自我管理，自我教育的能力。學生進入大學階段，這種能力的培養(yǎng)是至關重要的。尤其是大學生不但要有高度的自覺性，還要有較強的組織、協(xié)調(diào)、交往等能力。他們具備了這方面的能力，就能夠心胸寬廣，思路敏捷，煥發(fā)出青春的活力；他們具備了這方面的能力，就能夠關心幫助同學，與同學和諧相處共同進步。高等學校在有意識地培養(yǎng)大學生的自主能力中，一方面要經(jīng)常開展豐富多彩的活動，讓同學們自己去組織去作主，以得到更多機會的鍛煉提高。另一方面，校、系和班級在配備學生干部時一定要定期輪換，要讓更多的學生在學生各個層次的干部崗位上得到實際鍛煉，對缺乏組織協(xié)調(diào)能力或膽量不大的學生必須要推舉到學生干部崗位上學習提高得以鍛煉，這對提高他們的自主能力是一個十分有效的方式。
第三、全面普及學生的心理保健。心理保健的普及主要是使大學生們認真學習和掌握有關心理保健的要決，這些要決不外乎這樣幾種：一是要自立自強。大學生們凡事都不要去依賴別人，要養(yǎng)成依靠自己的力量和能力解決困難和完成任務的習慣。否則，就容易產(chǎn)生悲觀失望情緒；二是要寬厚善友。大學生們要寬厚待人廣交益友，對與自己關系密切的人更要放寬責備的心態(tài)，遇到對方有過失時，應盡量避免發(fā)怒，善于與新老朋友同學保持聯(lián)系，增進團結與友誼，在經(jīng)常幫助和關心別人的同時，也會取得別人對自己的尊重，這些都有利于自己身心健康和心理素質(zhì)的提高。三是要知足常樂。一方面對在學校的學習和生活條件不要去發(fā)牢騷和斤斤計較，要善于在較差的環(huán)境條件下做出好樣子，干出好成績。另一方面，在同學之間不要去比生活條件，要比學習進步，要勇于正視自己的弱點和不足。立足把小事和身邊的事情做好，經(jīng)常保持心理上的平衡心態(tài)。四是要培養(yǎng)興趣。大學生們在學校的緊張繁忙的學習中，要善于經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些有趣的事情，就要及時動手去做，以擴大自己的生活領域，增強生活情趣，從而滿足不斷追求的快樂感。五是要量力而行。首先應根據(jù)自己的特點合理地制訂出學習和生活的計劃，按部就班地按計劃去做，這既可以減少忙亂感和壓力感等心理負擔，又可以提高學習效率，加強身心適應能力。再是，凡事都要留有余地，訂計劃不要太緊，要適度，對人對事不能苛刻、絕對，要學會多角度去看待問題，要善于用不同的方法去處理事情，這樣就有利于自己心理素質(zhì)的全面提升，就能夠始終保持昂揚向上朝氣蓬勃的健康心態(tài)。參考文獻：
第4篇：形勢政策教育論文范文
高中英語論文2000字(一)：基于核心素養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學實踐研究論文
摘要：當前為了提高高中生的英語核心素養(yǎng)，教師對培養(yǎng)學生的讀后續(xù)寫能力越來越重視，這不僅是為了應對當前教育改革提出的新要求，也是為了提高學生的英語運用能力的有效舉措。讀后續(xù)寫作為提高學生英語學習效率非常重要的途徑之一，同樣是將閱讀與寫作有效結合的重要教學方法。因此，本文首先針對當前高中英語讀后續(xù)寫的現(xiàn)狀及問題進行分析，然后討論如何在高中英語教學中有效開展讀后續(xù)寫教學方法，以期能為提高學生學習效率提供一些幫助。
關鍵詞：高中英語；讀后續(xù)寫；核心素養(yǎng)
英語作為國際交流的重要語言，培養(yǎng)學生的英語運用能力一直都是英語教學工作者研究的重點課題。當前培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)成為英語教師研究教學任務的重點方向，這就需要英語教師對教學方法積極進行探索。“讀后續(xù)寫”作為當前高中考試的一種新的題型，重點考察學生的英語綜合運用能力，這就需要我們在日常教學中加強對學生閱讀與寫作的綜合訓練。但是當前英語讀后續(xù)寫的教學中出現(xiàn)了一些問題影響學生的學習效率，因此，我們首先對這些問題進行分析和討論。
一、高中英語讀后續(xù)寫教學現(xiàn)狀
1.續(xù)寫文章邏輯和思維混亂
通過對當前高中學生讀后續(xù)寫現(xiàn)狀進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，學生在完成英語閱讀后，對閱讀材料的內(nèi)容的整體把握度不夠，同時在理解文章主旨和內(nèi)涵方面缺乏一定的理解能力，這就導致在讀后續(xù)寫階段的寫作內(nèi)容與原文產(chǎn)生一定的隔閡，出現(xiàn)文章前后內(nèi)容不一致的現(xiàn)象，而且在行文邏輯和寫作思路方面較為混亂。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最大原因就是學生對閱讀文本的理解不夠，沒有豐富的生活閱歷和知識基礎作為支撐，因此造成在寫作過程中不能按照原文的思路和邏輯繼續(xù)續(xù)寫。
2.續(xù)寫文章詞匯和語法運用不當
英語作為我國的第二語言，雖然經(jīng)過了一段時間的學習，但是由于我們本身長期處于漢語的語言環(huán)境當中，因此對英語的基礎知識的掌握程度還相對比較薄弱，這就導致學生在讀后續(xù)寫階段對詞匯和語法的運用出現(xiàn)錯誤。一方面學生對英語詞匯量的掌握程度較欠缺，在寫作階段就不能將最為恰當?shù)脑~語運用其中，而且由于本身詞匯基礎較差，在閱讀原文的時候就會首先造成理解誤差，導致后面的寫作內(nèi)容出現(xiàn)前后不一致的現(xiàn)象；另一方面，學生在續(xù)寫階段常常出現(xiàn)口語化的表達方式，影響整篇文章的寫作質(zhì)量。
二、核心素養(yǎng)下高中英語讀后續(xù)寫教學策略分析
1.加強對閱讀文本理解能力的訓練
對原文理解能力的高低直接影響后面的寫作質(zhì)量，因此，要打好閱讀這個基礎，加強對學生閱讀能力的訓練和指導，以便讓學生在寫作部分可以根據(jù)自己的閱歷和知識進行相應的擴充。教師在實際的教學活動中，首先要對文章內(nèi)容進行細讀，對文章的整體結構和脈絡進行合理把握；然后要對作者的寫作思路和主旨進行歸納和總結。例如，在北師大版高中英語必修3Lesson4SeaStories一文的講解中，教師可以以本節(jié)課中的文章作為讀后續(xù)寫的閱讀文本，要求學生在對本文故事行文思路和寫作邏輯基礎上，根據(jù)文章的某一個片段按照自己的想象重新續(xù)寫，并結合文段中的一些關鍵詞如：cloud、wave、whirlpool、fishingboat等展開續(xù)寫，從而保證寫作的內(nèi)容與原文邏輯保持一致。
2.加強對學生詞匯和語法的訓練
詞匯和語法作為英語寫作的基礎，也是寫作質(zhì)量的重要保證。高質(zhì)量的寫作內(nèi)容不僅需要注重對寫作情感和文章邏輯的連貫性，更要在寫作中恰當?shù)剡\用英語詞匯和語法，為文章內(nèi)容增光添彩。因此，高中英語教師在平時的教學活動中就不能降低對學生英語詞匯積累的要求，可以在平時的拓展閱讀過程中不斷深化對學生的詞匯和語法的訓練；同時要為學生營造真實的語言環(huán)境，讓學生通過英語交流提高自身的英語運用能力和表達能力，才能在讀后續(xù)寫中正確理解文章含義，把握文章寫作思路。
3.提高寫作技能，鍛煉思維品質(zhì)
英語讀后續(xù)寫能力的提高除了要在英語詞匯和語法上加強訓練，還要強調(diào)對學生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這是當前培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要要求。英語思維品質(zhì)的能力其中重要的一點便體現(xiàn)在學生的想象和創(chuàng)造力方面，這就要求在實際的寫作過程中，在以原文背景為基礎，充分發(fā)揮自己的想象力，在保證用詞準確和語言邏輯符合原文的前提下，提高學生的寫作技能。
三、結語
英語作為高中教育階段重要的基礎學科，是對學生進行語言和文字訓練的關鍵時期。在新時期英語核心素養(yǎng)的背景下，提高學生的英語讀后續(xù)寫能力，是對學生英語基礎知識、思維品質(zhì)等方面提出的新要求。因此，需要英語教師要不斷調(diào)整教學方法與教學模式，在長期的訓練中不斷提升自身的教學質(zhì)量和教學效率，為促進學生的英語運用能力打下堅實的基礎。
高中英語畢業(yè)論文范文模板(二)：基于新高考背景下的高中英語寫作教學對策論文
摘要：當前新高考改革政策已經(jīng)基本普及，其中高中英語改革尤為突出的就是對高中英語寫作的要求更加多元，對此，高中英語教師要順應新高考形勢，打破傳統(tǒng)教育教學觀念，積極調(diào)整教學策略，使學生能夠擁有足夠的能力來應對高考寫作要求，全面提升學生的英語核心素養(yǎng)。本文首先對高中英語寫作教學的現(xiàn)狀進行了簡要分析，并有針對性提出了新高考背景下高中英語寫作教學對策，以供參考。
關鍵詞：新高考；高中英語；英語寫作；寫作教學
高中英語寫作教學的現(xiàn)狀
教學偏重于英語語法及閱讀
當前，大部分高中英語教師在教學過程中以語法講解和閱讀訓練為主，其核心是圍繞英語考試，對實際的英語寫作方面并沒有過多涉及。另外，英語寫作教學重點在于平時的語言積累，而在考試教學過程中，大部分學生卻依靠作文模板進行寫作訓練。這樣的教學模式雖然能夠應對英語考試，但對學生英語寫作能力的提升作用不明顯，這就需要高中英語教師不斷深入調(diào)整教學方法，科學有效的提高學生的英語寫作能力。
高中英語寫作教學反饋不足
高中英語教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，使反饋策略在高中英語寫作教學中的仍然存在一定問題。教師在反饋過程中多采用否定反饋，認為這樣可以有效督促學生認識錯誤、改正錯誤，而忽視了否定反饋對學生英語學習的消極影響。另外，教師查閱學生作文時，常側重于單詞、語法、句式的批改，對學生作文的整體結構和內(nèi)容不能給予及時準確的講解，使學生缺少完整的寫作認知[1]。
（三）學生缺少學習積極性
當前學生對英語的學習缺少自主性、積極性，僅有少數(shù)學生是因為興趣去主動學習英語，而大部分學生學習英語是為了應付考試等客觀原因。因此學生普遍不能積極投入到英語學習中，認為英語學習枯燥無味、難于理解，導致學習興趣不高，難以獲得聽說讀寫的綜合運用能力。
新高考背景下高中英語寫作教學對策
（一）通過良好的閱讀積累提高寫作能力
我們要鼓勵學生會閱讀，在閱讀的過程中積累好詞好句，學習作者表現(xiàn)方式及寫作手法，能夠有效的將閱讀與寫作相結合，從而降低寫作難度，提高學生學習積極性。例如英語必修一第三單元《Traveljournal》時，可以積累好詞好句作為寫作素材；在reading部分我們還可以通過思維導圖快速總結文章主題、基本框架和結構、表達內(nèi)容等等，有效學習文章主題的表現(xiàn)形式及寫作手法，拓寬學生寫作思路、降低寫作難度。這樣學生面對新高考作文時，可以保持清晰的思路，那就是通過思維導圖剖析命題材料主體框架，突出重點內(nèi)容，然后梳理概要及續(xù)寫的寫作思路；可以有詞可用，那就是運用自己日常積累的好詞好句。
（二）有效利用反饋及激勵性原則
為提高學生英語學習興趣，提高學生英語寫作能力，高中英語教師要做到及時高效的反饋。例如在面對學生寫作內(nèi)容中出現(xiàn)的各種問題，教師可以給予一定的總結分析，將其中比較集中突出的問題及作文結構在課堂上進行重點講解，以減少類似寫作錯誤再次發(fā)生，使學生對文章結構內(nèi)容有更清楚的認識。而對于其他錯誤，教師可以在課堂上組織學生自評或者互評，鼓勵營造英語語言交流環(huán)境，帶動課堂活躍性的同時，能夠讓學生將自己的英語基礎知識和能力加以應用，在學生思考探討的過程中，更能提高學生英語寫作水平、語言表達能力，促進學生團隊合作能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。在學生自評互評過程中教師可以給予學生及時的反饋答疑，給予基礎較差的學生進行重點輔導講解。最后教師可以針對課堂內(nèi)容作出總結分析，加強學生對問題的理解程度，這一過程中教師可以良好的掌握激勵性原則，表揚學生作文比較好的地方、表揚學生發(fā)現(xiàn)問題的準確性、表揚學生的進步，及時肯定學生的閃光點，在有效提高課堂效率的同時能夠充分調(diào)動學生學習積極性。
（三）豐富教學方式及內(nèi)容以提升學生學習興趣
高中英語教師要與時俱進，切實落實教育改革政策，就要提高學生的學習興趣。對此，教師要豐富教學方式，例如講解英語時態(tài)的課程時，可以采用微課教學形式，將各種時態(tài)的特點、概念以及使用方法、典型詞語等內(nèi)容加以展示。微課就是提供給學生一些微課程，教師也可以提前將授課內(nèi)容系統(tǒng)整理，然后精煉并自己錄制微課視頻。微課教學，可以有效突出課程主題，吸引學生學習興趣，可以有效使學生集中注意力，增強學生對知識的掌握程度，使學生能夠做到學以致用。同時教師要豐富寫作內(nèi)容，鼓勵學生將聽到的內(nèi)容、讀到的知識都融入到寫作中。例如在必修三《Festivalsaroundtheworld》一課教師引導學生寫作時，可以很好的引入當前比較熱門的電商節(jié)日以及相關話題，將教材內(nèi)容引入到生活當中，將生活融入到寫作中，充分調(diào)動學生積極性[2]。
第5篇：形勢政策教育論文范文
關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；文獻計量學；評價體系
1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，會上首次提出“事業(yè)心和開拓教育”（Enterprise Education）的概念，后被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。1995年，該組織在《關于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中全面闡述了完整的創(chuàng)業(yè)教育概念，即創(chuàng)業(yè)教育包括兩個方面的內(nèi)容：求職和創(chuàng)造新崗位。1998年又進一步指出了“高等教育應主要關心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。
在我國，提出創(chuàng)業(yè)教育的理念開始于1999年1月公布的《面向21世紀教育振興計劃》，其中提到要“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)”。同年，由團中央牽頭組織了首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。2002年初，教育部高教司在中國人民大學、北京航空航天大學、上海交通大學等9所高校開展了創(chuàng)業(yè)教育試點工作。經(jīng)過短短幾年時間，關于我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究取得了一系列成果，筆者基于清華同方全文數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，對關于我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究進展與趨勢進行了描述與分析，從中發(fā)現(xiàn)目前研究中存在的一些問題，擬據(jù)此提出推進我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的對策。
論文統(tǒng)計分析
發(fā)文的數(shù)量分布2006年12月5日，利用清華同方“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”，以“大學生”和“創(chuàng)業(yè)教育”為檢索詞進行篇名路徑檢索，從得到的統(tǒng)計結果中可以看出，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫在2001～2006年期間，收錄了有關“大學生創(chuàng)業(yè)教育”的論文共計144篇（剔除一稿多投、文摘，由于系統(tǒng)的時效性，2006年的論文統(tǒng)計可能不夠全面），論文數(shù)量的年代分布呈現(xiàn)出遞增趨勢和階段特征：（1）2001年為研究的初始階段，國內(nèi)對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究初露端倪，發(fā)文僅3篇，占2.08%，說明雖然國內(nèi)對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究早在上世紀末就已經(jīng)開始，但對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究尚未得到應有的重視。（2）2000～2003年為快速增長階段，此階段研究論文以年均7.5篇的速度增長，說明國內(nèi)開始重視對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究。（3）激增階段（2004～2006年），相關研究論文數(shù)量激增，2004年比2003年增加了12篇，2005和2006年分別比2003年增加了18篇、28篇。三年的論文數(shù)量占總發(fā)文數(shù)的77.77%，從學術研究的角度分析，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究開始逐漸向高層次發(fā)展。
發(fā)文的主要內(nèi)容分布以篇名為路徑檢索到的144篇我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的論文中，有42篇是研究大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的，占總數(shù)的29.17%；有24篇是探討大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑、模式的，占總數(shù)的16.67%；有24篇是研究大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題的，占總數(shù)的16.67%；另有18篇是研究大學生創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)的關系的，17篇是研究大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性的，分別占總數(shù)的12.50%、11.81%。其他研究涉及大學生創(chuàng)業(yè)教育的影響因素、內(nèi)涵、評價體系等內(nèi)容。
發(fā)文的期刊種類與期刊分布以篇名途徑檢索到的144篇有關大學生創(chuàng)業(yè)教育的論文，主要發(fā)表在7類期刊上，其中64篇發(fā)表于大學學報，占44.44%，位列第一；38篇發(fā)表于教育學期刊，占26.39%，位列第二；16篇發(fā)表于科技類期刊，占11.11%，位列第三。關于大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)文期刊分布較分散，其中發(fā)文最多的期刊為《科技創(chuàng)業(yè)月刊》，共發(fā)文8篇；《中國高教研究》和《中國大學生就業(yè)》各發(fā)表6篇，并列第二；《西南民族學院學報》（哲學社會科學版）、《江蘇高教》、《當代教育論壇》各發(fā)文3篇，名列第三；發(fā)文2篇及其以上的期刊共18種，具體見下表。
發(fā)文作者機構分布通過對144篇論文作者機構類型的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)論文作者大部分集中在高校，其中在高校教學部門的作者共97位，占全部作者的67.36%，位列第一；在高校管理部門的作者共39位，占全部作者的27.08%，位列第二；其他作者共5位，占全部作者的3.47%，位列第三。
我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的概況
（一）大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容
對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究主要集中在大學生創(chuàng)業(yè)教育的能力培養(yǎng)、課程體系、教學方式等方面，具體包括大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、利用時機能力、課程體系、教學方式與心理素質(zhì)的培養(yǎng)等方面。
參考文獻[1]分析了當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的具體思路與現(xiàn)實意義，提出我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營能力、綜合能力、創(chuàng)業(yè)知識結構五個方面的基本內(nèi)容。
參考文獻[2]認為大學生創(chuàng)業(yè)教育的失敗在很大程度上是由于缺乏系統(tǒng)的時機能力的培養(yǎng)，提出時機能力培養(yǎng)是關鍵，并概括出大學生創(chuàng)業(yè)教育利用時機能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容，即時機意識、認識時機能力、抓住時機能力與尋找制造時機能力四個組成要素，并進一步提出培養(yǎng)學生利用時機的能力應該從四個方面入手：一是強化時機意識；二是認識時機意識，具體包括認識時機的本質(zhì)、激發(fā)學生成功欲、把握時代特點能力等三方面；三是抓住時機能力；四是尋找與制造時機能力的培養(yǎng)，主要應培養(yǎng)大學生主動開放的心態(tài)、冒險與進取的精神。
參考文獻[3]研究了國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀與進展情況，剖析了當前經(jīng)濟全球化和知識資本化時代背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育面臨的嚴峻形勢，指出大學生創(chuàng)業(yè)教育改革的主要內(nèi)容：一是教育思想改革，應把大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)作為高校教育的根本目標；二是教育內(nèi)容與課程體系設置改革，應設置理想理念教育、勞動教育、挫折教育等課程；三是教學過程、環(huán)節(jié)、方式、組織、手段的改革。在教學過程與環(huán)節(jié)上，應讓學生主動參與，親自動手，既有模擬也有實戰(zhàn)；在方式上，應實現(xiàn)課堂教學與課外實踐相結合。
參考文獻[4]剖析了心理素質(zhì)教育在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的重要性，指出心理素質(zhì)是影響大學生創(chuàng)業(yè)的主觀因素，也是制約大學生創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵因素。提出大學生心理素質(zhì)教育應從心理健康教育與培養(yǎng)心理調(diào)適能力兩方面著手，具體地說：一是心理健康教育，包括認知能力、愉悅樂觀的情緒和情感、堅定頑強的意志和百折不撓的精神以及果斷、勇敢、敏捷的行動等幾個方面；二是心理調(diào)適能力培養(yǎng)，包括多種能力、敏捷的氣質(zhì)、樂觀的性格的培養(yǎng)、健康的人生觀、價值觀和崇高的理想、高層次的精神需要、強烈的成就動機與高雅的興趣愛好培養(yǎng)等方面，最后還指出了大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育的具體途徑。
參考文獻[5]概括了大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，并借鑒國外大學生創(chuàng)業(yè)教育課程設置體系的經(jīng)驗，提出我國大學生創(chuàng)業(yè)教育應開設專門的學科課程，如“創(chuàng)造學”、“科技發(fā)明學”等課程，應編寫涵蓋創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)法制常識等不同內(nèi)容的教材，并應以創(chuàng)業(yè)需要為切入點，結合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關且必須掌握的市場經(jīng)營與生產(chǎn)管理方面的知識、政策與法律法規(guī)。
（二）大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑與模式
對大學生創(chuàng)業(yè)教育途徑與模式的研究主要集中在大學生創(chuàng)業(yè)教育的體系構建、實現(xiàn)途徑、教育模式等幾個方面。
參考文獻[6]闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義，并分析了創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，從提出到實踐是一個不斷探索、逐漸完善的過程。大學生創(chuàng)業(yè)教育體系是一項系統(tǒng)工程，不僅要樹立科學的創(chuàng)業(yè)教育理念，還要營造積極的氛圍，建立適應當代大學的培養(yǎng)管理機制，全方位、多角度構建大學生創(chuàng)業(yè)教育體系。具體內(nèi)容包括：（1）轉變與時代要求不適應的、不適合高等教育發(fā)展規(guī)律的傳統(tǒng)觀念，樹立科學的創(chuàng)業(yè)教育理念；（2）打造具有濃厚的創(chuàng)新意識，適于開展創(chuàng)業(yè)教育的校園環(huán)境；（3）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的教育模式；（4）創(chuàng)新有利于大學生自身潛能挖掘的大學生管理體制；（5）創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐的有效環(huán)境，給大學生提供創(chuàng)新實踐的機會。
參考文獻[7]分析了知識經(jīng)濟背景下開展大學生創(chuàng)業(yè)教育對促進就業(yè)的重要性，通過探析我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，總結出我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的三種主要模式：一是以中國人民大學為代表的“以學生整體能力、素質(zhì)提高為重點的創(chuàng)業(yè)教育”，其特點是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生綜合素質(zhì)”，將課內(nèi)教學與模擬實踐相結合開展創(chuàng)業(yè)教育；二是以北京航空航天大學為代表的“以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側重點的創(chuàng)業(yè)教育”，其特點是商業(yè)化運作，設置專門機構，開設創(chuàng)業(yè)教育課程，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，教給學生如何創(chuàng)業(yè)，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助與咨詢服務；三是以上海交通大學為代表的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”，其特點是將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生提供創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)辦公司)所需資金和必要的技術咨詢服務。
參考文獻[8]分析了大學生創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，總結出我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)教育的認識不到位、定位局限于創(chuàng)業(yè)實務層面、課程設置不合理、缺乏明確的教育目標與學科內(nèi)容、實施規(guī)程不完善、師資隊伍不健全，專業(yè)師資力量不足等問題，最后根據(jù)系統(tǒng)論的觀點提出大學生創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)途徑：一要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀念，將創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系中；二要改革課程體系與教學模式，構建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；三要推進教育方式與方法的創(chuàng)新，將創(chuàng)業(yè)精神融入到學生的人格中去；四要加強創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐演習場所；五要建立科學的創(chuàng)業(yè)教育認證制度，完善學生自主創(chuàng)業(yè)的知識與能力結構；六要定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃與設計大賽，積極營造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。
（三）大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
對大學生創(chuàng)業(yè)教育存在問題的研究主要集中在大學生本身對創(chuàng)業(yè)的認識、高校的認識、師資缺乏、課程設置體系、支持系統(tǒng)等幾個方面。
參考文獻[9]通過對比中美兩國的創(chuàng)業(yè)教育與大學生的創(chuàng)業(yè)實踐，得出我國創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)活動尚處在較低水平和初級階段，總結了我國大學生創(chuàng)業(yè)教育存在問題的主要方面：（1）認識方面的問題，高校師生存在認識不統(tǒng)一、不到位的現(xiàn)象；（2）師資方面的問題，具備一定理論知識、具有一定創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資缺乏；（3）課程方面的問題，目前尚無統(tǒng)一、科學的創(chuàng)業(yè)教育教材，尚無明確的教育目的和教學內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育課程同其他課程之間的邏輯關系、創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部的邏輯關系問題都有待進一步完善；（4）教育模式方面的問題，創(chuàng)業(yè)教育模式封閉，內(nèi)容陳舊，方法、途徑單一，缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育。
參考文獻[10]通過對高校大學生創(chuàng)業(yè)的“熱”與“冷”（火爆的創(chuàng)業(yè)報告與冷清的創(chuàng)業(yè)教學，熱鬧的創(chuàng)業(yè)競賽與尷尬的創(chuàng)業(yè)實踐）兩個方面的對比，指出大學生創(chuàng)業(yè)教育存在起步晚、缺乏利益、教師沒有動力、缺乏資金支持與實踐場地等問題。
參考文獻[11]從高校教育主體分析了大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題：（1）高等教育中創(chuàng)業(yè)教育的學科基礎薄弱，高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的系列課程；（2）對高校開展創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠，創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄；（3）缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育。
參考文獻[12]通過對零陵學院開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的歷程、現(xiàn)狀、取得的成果進行介紹分析，指出零陵學院開展的大學生創(chuàng)業(yè)教育存在思想認識不到位、創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄、創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑單一、創(chuàng)業(yè)實踐活動與學生的要求相差較遠、措施不配套、發(fā)展不平衡、特色不突出、教育模式改革滯后等方面的問題，并提出了對零陵學院深入開展創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐的建議。
（四）大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關系
參考文獻[13]分析了當前我國大學生就業(yè)面臨的壓力和困難，闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及對大學生就業(yè)的導向作用：一是有利于學生轉變就業(yè)觀念，通過創(chuàng)業(yè)教育可使大學生轉變“就業(yè)靠國家、靠父母、靠關系”的舊觀念，樹立就業(yè)靠自己、發(fā)揮自己的聰明才智自主創(chuàng)業(yè)、為社會多做貢獻的創(chuàng)業(yè)觀念；二是有利于提高大學生的就業(yè)競爭力；三是有利于拓寬大學生的就業(yè)途徑。
參考文獻[14]分析了當前導致大學生就業(yè)難的社會、高校、學生自身方面的因素，指出大學生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型大學生人才、緩解大學生就業(yè)壓力、解決大學生就業(yè)難的根本途徑。
（五）大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
參考文獻[15]分析了創(chuàng)業(yè)教育的歷史背景，主要從創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面界定創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，指出“創(chuàng)業(yè)教育”是一個統(tǒng)稱，涉及多種課程，可以界定為：進行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃活動過程的教育；進行事業(yè)心、進取心、探險精神、冒險精神等精神與心理素質(zhì)的教育。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育就是以開發(fā)與提高大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，培養(yǎng)大學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、能力與心理素質(zhì)。
（六）大學生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系
參考文獻[16]認為大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這一目標的實現(xiàn)應通過構建完整的評價體系加以檢驗，應主要從評價方式的選擇、評價標準的制定、評價操作系統(tǒng)的設計等幾個方面構建大學生創(chuàng)業(yè)教育的評價評估體系。
參考文獻[17]提出了基于模糊綜合評判的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價方法，設計了質(zhì)量控制系統(tǒng)結構，主要由模糊多級綜合評判方法、評價指標體系與質(zhì)量控制系統(tǒng)組成。
我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的特點
集中性主要體現(xiàn)在四個方面：一是發(fā)文作者機構分布的集中，94.44%的作者來自高校的教學與管理部門；二是發(fā)文期刊類別的集中，97.22%的文章發(fā)表在大學學報、教育與科技類期刊上；三是發(fā)文的年代集中，77.77%的文章發(fā)表于2004～2006年；四是發(fā)文的內(nèi)容集中，75.01%的論文內(nèi)容集中在大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、實現(xiàn)途徑、模式與存在的問題等四個方面。
廣泛性主要體現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的內(nèi)容分布不僅包括大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、實現(xiàn)途徑、教育模式、影響因素、存在的主要問題、評價體系，而且還涉及政府、高校、大學生自身在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的作用、創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)的促進作用等方面的內(nèi)容。
專業(yè)性主要體現(xiàn)在各類學者研究大學生創(chuàng)業(yè)教育的角度與側重點不完全相同，高校就業(yè)指導部門的論文作者注重從創(chuàng)業(yè)教育對就業(yè)的促進作用研究創(chuàng)業(yè)教育，并探析了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、方式對大學生就業(yè)的影響；高校教學部門的論文作者注重從創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、課程設置體系等角度著手研究；統(tǒng)計學領域的論文作者則主要通過對大學生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系研究大學生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評價。雖然各類學者的研究各有側重點，但也存在交叉，體現(xiàn)出各自的部門職責與專業(yè)特色。
多樣性主要體現(xiàn)在論文作者們對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究采用了多種方法，主要有系統(tǒng)分析、綜合、比較、推理、調(diào)查實證分析、定性與定量相結合等方法。
發(fā)展性主要體現(xiàn)在論文作者們對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究緊貼時代，目前對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)不局限于一般的理論探討與定性分析，而是更注重采用實證與定量的分析方法，結合當前大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題、當前的時代背景等具體情況進行研究。
我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究存在的問題與對策
（一）大學生創(chuàng)業(yè)教育研究存在的問題
大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究內(nèi)容較窄目前對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究，更多地側重于對大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、課程設置、實現(xiàn)途徑等方面的研究，而對大學生創(chuàng)業(yè)教育的影響因素、大學生創(chuàng)業(yè)教育的服務系統(tǒng)、支持系統(tǒng)、政策、成本收益等問題則很少有人研究。
大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究過于籠統(tǒng)目前大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究主要集中在具體教育模式的構建上，而對運行機制、實現(xiàn)方式等方面的研究較少。
大學生創(chuàng)業(yè)教育成本收益的研究很少目前還很少有人對大學生創(chuàng)業(yè)教育的成本投入與預期收益問題進行研究。
（二）推進我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的對策
針對目前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究中存在的問題，筆者認為，可從以下幾個方面推進我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的深入。
一是必須拓展大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究領域。應對社會上關于創(chuàng)業(yè)研究的最新成果加以借鑒，重點加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育的心理素質(zhì)、投資收益、資金獲取、服務系統(tǒng)以及對就業(yè)的促進等方面的研究。
二是必須加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育模式實現(xiàn)途徑的研究。尤其要對大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的具體方式與保障機制予以關注，大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的具體方式與保障機制是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學生的關鍵。
三是必須重視對大學生創(chuàng)業(yè)的資金籌集方式、融資渠道的研究。應積極探討國外大學生創(chuàng)業(yè)教育的資金籌集模式，并結合我國的現(xiàn)實狀況，探索適合我國大學生創(chuàng)業(yè)的資金籌集方式、融資渠道，探索為我國大學生創(chuàng)業(yè)提供有效資金保障的途徑。
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第6篇：形勢政策教育論文范文
Abstract: General Secretary Hu proposed three hopes, the advancement higher education, however, the current Shanxi university instructors worked still had many flaws. In “do 35” the plan and the construction, how reform these questions to become the important work duty.
關鍵詞：輔導員 學生工作 改進
Key word: Instructor Student work Improves
清華大學百年校慶上，總書記提出了三點希望，強調(diào)德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展。總書記的講話不僅是對其母校的希望，也是對我國高校教育、教學的希望，警示每一位高校輔導員轉變思想，推進學生工作改革，對國家、人民負責。
2010年陜西普通高校錄取人數(shù)達227817人 ，未來十二五期間，陜西省將不斷增加教育支出，將教育大省轉變?yōu)榻逃龔娛。沟酶咝］o導員的工作量日益大增，責任意識不斷強化。不斷創(chuàng)新高校學生工作方法，努力提升學生工作水平，真正做到：學生的榜樣，與學生為友――成為陜西省“十二五”工作的中心工作。
一、現(xiàn)階段高校學生工作的不足
建設一流大學，更加需要調(diào)整與加強學生工作方法。然而，當前一段時期甚至更長時期內(nèi)，我國高校學生工作與世界一流大學的要求還有一定距離。
（一）高校輔導員工作挑戰(zhàn)性日益增多
伴隨知識經(jīng)濟時代的到來，高等教育日益普及，高校人數(shù)不斷增加，使得高校輔導員的工作量逐步加大。輔導員一方面行政工作，一方面深入學生當中完善教學工作。輔導員的責任有增無減，心理壓力較大。
進一步地講，新形勢下要求高校教師年輕化，鼓勵年輕教師到最基層的學生工作中區(qū)鍛煉，但是，理論豐富、實際經(jīng)驗欠缺的青年教師，不利于與學生進行耐心交流與溝通。
（二）高年級學生參與活動積極性不高
高校教育中，圍繞的核心是學生。然而，高校學生中（尤其是研究生）人生觀、價值觀的轉變使得很多本科階段的活動已經(jīng)不能滿足研究生的需要，使得學生對活動的參與熱情不高，不利于輔導員開展工作。
（三）師生互動環(huán)節(jié)堪憂
目前，我國高校教育中存在著“教”“育”分離的現(xiàn)象――教師主管“教”，輔導員“育”。這樣，從體制上將學生與老師分離，不利于師生互動。進一步與發(fā)達國家相比，中國大學生在師生互動狀況方面堪憂，很多學生沒有得到教師有效、及時的指導和反饋。
另一方面，高校學生（尤其是研究生）之間聯(lián)系很少，與大學“兼容并蓄”的出發(fā)點相違背，加劇了輔導員的工作量。
（四）學生能力與品質(zhì)有待提升
大學之道，在明明德，在于學習、科研的同時，不斷提升其自身素質(zhì)。學生應當培養(yǎng)多種能力與品質(zhì)，這些是學生步入社會所急需的方面。
二、如何改進高校研究生學生工作
踐于總書記在清華大學百年華誕之際的三點希望，提升高校教育、教學工作的質(zhì)量與高校每一位工作者息息相關。
（一）夯實高校建設的基石――高校學生工作
十年樹木，百年樹人。推動高校改革，提升高校質(zhì)量，最基礎最核心的是學生工作。
提升學生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)，培養(yǎng)學生人格魅力，樹立正確的價值觀與世界觀。“教書育人”是高校永恒的主題，“教書”最重要的是“育人”。如何“育人”，怎么“育人”，朝著什么方向“育人”是陜西高校實現(xiàn)轉變的關鍵點。
充分利用高校教學資源，提升學生參與度。舉辦不同專業(yè)的互動活動，鼓勵學生之間互動，加強聯(lián)系，進而有利于科研成果的產(chǎn)生。比如，鼓勵統(tǒng)計學與經(jīng)濟學的學生加強聯(lián)系。
（二）西部大開發(fā)不竭的動力――高校學生素質(zhì)
有志者事竟成。做好國家政策的宣傳者、引導者與鼓勵者，是每一個高校輔導員的基本任務。鼓勵學生扎根西部，建設西部，服務西部。深入了解，引導學生轉變學習方向，轉變就業(yè)思想，積極投身到西部建設中區(qū)，積極參加“三支一扶”“西部志愿者”活動，為推動陜西等西部省份“十二五”實現(xiàn)跨越式發(fā)展建言獻策。
做好學生心理工作，培養(yǎng)學生的責任意識，使其自覺地將自己的專業(yè)知識與國家、地區(qū)的命運聯(lián)系起來。將學生的個性與社會實踐的需要結合，實現(xiàn)陜西高校學生價值觀、人生觀的科學轉變：投身到社會需要，國家需要的方面。
（三）創(chuàng)新學生工作方法――學生培養(yǎng)的長效機制
如何應對日益增大的學生工作量，已經(jīng)逐步提上學生工作日程。建議運用科學方式，加強與學生溝通工作。例如，運用手機飛信、QQ的方式，實現(xiàn)一對一指導工作。
充分發(fā)揮學生能動作用，健全高校學生工作機構。這樣，不僅可以形成鼓勵機制，調(diào)動學生積極性，而且建成模擬社會機構，可以培養(yǎng)學生實際動手能力。
（四）提高高校輔導員素質(zhì)――學生工作的中堅力量
春風化雨，潤物無聲。在美好的大學生活中，輔導員是時刻陪伴學生的最基層的學生領導力量，其一言一行直接影響到學生素質(zhì)的提升。
建議高校舉辦多種形式的輔導員學習與培養(yǎng)班，深入開展全國優(yōu)秀高校輔導員選拔工作、師德競爭比賽等形式多樣的活動，激勵輔導員們力爭上游，提升自我，進而豐富學生生活，達到“教學相長”的效果。
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第7篇：形勢政策教育論文范文
[關鍵詞] 體育舞蹈 一體兩翼 培養(yǎng)模式
一、前言
體育舞蹈自上世紀傳入我國以來得到了飛速的發(fā)展，但現(xiàn)階段由于高等師范院校體育舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)模式較為單一，導致我們同其他先進國家的水平存在較大的差距，與此同時，隨著社會的不斷進步，人民生活質(zhì)量的不斷提高，健身逐漸成為眾所矚目的休閑方式，但同時體育舞蹈教師的缺乏也是體現(xiàn)得淋漓盡致，為了盡快趕上世界先進水平，滿足社會對體育舞蹈教師的需求，加速河南經(jīng)濟、文化的發(fā)展，培養(yǎng)體育舞蹈的專業(yè)教師已成為目前我省高等師范院校的重要任務，但當務之急是如何構建體育舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高質(zhì)量的具有較強理論知識和專業(yè)技能的高層次復合型體育舞蹈人才。
二、對《體育舞蹈》專業(yè)“一體兩翼”培養(yǎng)模式的分析
（一）課程設置
課程設置包括三個部分組成：必修課、選修課和限選課三部分。主干學科為舞蹈學，專業(yè)核心課程為：舞蹈藝術概論、舞蹈編導、教育心理學、運動解剖學、運動生理學、體育保健和專項理論與實踐。
1、必修課設置
必修課分為五大平臺：通識教育平臺、專業(yè)理論教育平臺、專業(yè)技術教育平臺、教師教育平臺和實踐教學平臺。
通識教育平臺開設課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學英語閱讀與寫作1至4、大學英語聽力與口語1至4、大學計算機基礎、多媒體技術與應用、大學語文、大學生職業(yè)規(guī)劃和大學生就業(yè)指導等共12門課程，累計758學時，共36學分。
專業(yè)理論教育平臺開設課程包括：專業(yè)導引課程、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、舞蹈藝術概論、舞蹈編導、體育科研方法、體育統(tǒng)計學和體育心理學等共9門課程，累計366學時，共21學分。
專業(yè)技術教育平臺開設課程包括：國標舞專項訓練、藝術體操專項訓練及健美操專項訓練等共3門課程，累計492學時，共28學分。
教師教育平臺課程又由3部分構成，分別為教育理論基礎、學科教育基礎和教師職業(yè)技能。教育理論基礎部分開設有教育心理學、現(xiàn)代教育論和基礎教育課程改革概述；學科教育基礎部分開設有體育教學論和中學體育教材分析與課程設計（含學科課程標準解讀）；教師職業(yè)技能部分開設有課堂教學技能（含微格教學）、教師語言藝術（含教師口語）、現(xiàn)代教育技術及應用和班級管理與班主任工作，該平臺必修課程共開設10門，累計306學時，共14.5學分。
實踐教學平臺包括軍事理論及訓練、教育見習、教育實習、教學技能訓練、教師資格證、裁判證、畢業(yè)論文（設計）、課程論文、專業(yè)技能競賽、科研訓練和社會實踐，共計37學分。
2、選修課設置
選修課也分為三大平臺：專業(yè)理論教育平臺、專業(yè)技術教育平臺和教師教育平臺。
專業(yè)理論教育平臺開設課程包括：中外舞蹈史、學校體育學、體育社會學、體育經(jīng)濟學、運動生物力學、音樂賞析、美學原理、休閑體育學、體育營銷學、運動生物化學、體育繪圖、體育法學、體育管理學、中醫(yī)針灸學、體育測量評價、運動選材、體育概論和體育史等共18門課程，累計144學時，共計8學分。
專業(yè)技術教育平臺開設課程包括：視唱練耳、田徑、體操、武術、乒乓球、籃球、現(xiàn)代舞、羽毛球、網(wǎng)球、排球、太極拳、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族舞、足球、跆拳道、街舞、輪滑和健美運動等共18門課程，累計252學時，共計14學分
教師教育平臺開設課程包括：中學生心理健康教育、中學綜合實踐活動、課堂教學組織與管理、教師禮儀、教育政策法規(guī)、書寫技能、中外著名教育家簡介、教育管理學、教師心理專題、教育教學典型案例分析和教師職業(yè)道德等共11門課程，累計90學時，共19.5學分。
3、限選課設置
根據(jù)我省各師范類院校制定的《通識教育限選課安排》進行實施，本專業(yè)學生必須從每一個系列中至少選修2個學分的課程。同時至少在社會科學系列選修3個學分課程。選修的非本專業(yè)選修課的學分數(shù)不低于10學分。安排在第3至第7學期開設。
4、學分學時比例及要求
通識教育課占總學分26.5%，占總學時36.3%；專業(yè)理論教育課占總學分16.7%，占總學時19.7%；專業(yè)技術教育課占總學分24.2%，占總學時28.7%；教師教育課占總學分11.3%，占總學時15.3%；實踐教學平臺占總學分21.3%。
（二）培養(yǎng)模式特色分析：
1、廣泛性
體育舞蹈通過舞蹈藝術的創(chuàng)造和傳播，來表現(xiàn)他們自己的思想、感情和生活。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的深入和發(fā)展，促進高校和諧平穩(wěn)的發(fā)展。為培養(yǎng)優(yōu)秀的體育舞蹈人才，滿足社會對體育舞蹈專業(yè)人員的需求。
2、師范性
體育舞蹈專業(yè)課知識比較廣泛，促進教學的培養(yǎng)，學習和教學相關的課程，畢業(yè)時頒發(fā)相關的教師資格證，對廣大師生就業(yè)提供良好的就業(yè)機會，為高校提高教學質(zhì)量、生源穩(wěn)定發(fā)展起著重要的作用。如今，體育舞蹈在中國已經(jīng)非常流行，加上國家的重視，中國參加體育舞蹈英國黑池舞蹈節(jié)比賽的選手已經(jīng)非常多，水平也已經(jīng)非常高，隨著社會發(fā)展的需求，人們對于生活、物質(zhì)、文化等方面的要求越來越高，體育舞蹈也逐步進入人們的視線，引起人們的重視，在大學里開設這門學科已是勢在必行的選擇，學校也在隨著社會的變化而改進，不斷變化著，我們有理由相信這一新起的課程是社會的必然產(chǎn)物，同樣也是人們對于高等學府提出的更高一層的要求。
3、全面性
學習的內(nèi)容要全面。體育舞蹈學習不僅針對摩登和拉丁舞進行重點學習，而且還要對健美操、藝術體操、街舞等內(nèi)容的系統(tǒng)學習，從而達到形成激勵向上的氛圍，把“陶冶情操”與“掌握知識”、“發(fā)展能力”同步進行，有機結合，努力發(fā)揮每個人的學習潛能，使體育舞蹈學習真正放在促進學生創(chuàng)新意識與解決問題的能力上面。
4、創(chuàng)新性
培養(yǎng)模式不僅體現(xiàn)在理論研究上有所突破，注重實踐與探索有所創(chuàng)新，而且還在創(chuàng)新素質(zhì)教育方面的不斷推進,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力與文化素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用，對高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)有重要作用
三、結束語
體育舞蹈在我國是一項新興的體育運動。它在豐富人民的精神生活、增強人民體質(zhì)和落實《全民健身計劃綱要》等方面，已顯示出重要的作用和強大的生命力，體育舞蹈是體育與藝術高度結合的一項新興起的體育項目。它集娛樂、運動、藝術于一體，是文明社會里的一種高雅活動。體育舞蹈教學是高校體育教學內(nèi)容的組成部分,是高校體育教學改革及人才目標培養(yǎng)全面發(fā)展的人的內(nèi)容之一。體育舞蹈教學不僅有利于增強大學生的身體素質(zhì),而且能改善大學生的形體條件,還能培養(yǎng)大學生的心理品質(zhì)及審美觀,豐富大學生的情感體驗及精神生活。在當今科技信息社會里，體育舞蹈以其獨特的運動方式，豐富的文化內(nèi)涵，高尚的道德情操深受到大學生們的喜歡。所以，目前高校體育教學中開展體育舞蹈課程勢在必行，同時對實現(xiàn)我國教育目標具有重要的現(xiàn)實社會意義。
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作者簡介：
周明華 (1963-) , 男, 重慶人, 洛陽師范學院， 教授、碩士生導師，研究方向：體育教育訓練學。
第8篇：形勢政策教育論文范文
一、大眾化教育下的就業(yè)現(xiàn)狀
1973年美國學者馬丁·特羅提出了高等教育大眾化理論，他根據(jù)一個國家的高等學校能夠容納適齡人口的比例，把高等教育發(fā)展劃為英才教育、大眾化憝育、本畢業(yè)論文由整理提供普及教育三個階段。姑且不論特羅的理論是否真的適合中國教育的發(fā)展實際，但我國高等教育迅猛發(fā)展已是不爭的事實，大學生就業(yè)問題是高校和社會面臨的大問題。
90年代以來，我國的高等教育發(fā)展進入了一個新的階段。1999年，第三次全國教育工作會議確定了高等教育大發(fā)展的新思路，到2003年．全國普通高校招生達到335萬人，高等教育毛入學率已經(jīng)接近l5％，我國的高等教育逐步邁入了大眾化教育階段。“中國所面臨的最大問題就是就業(yè)。因為全世界的發(fā)達國家加起來所有的就業(yè)崗位是4．3億個。中國現(xiàn)在所提供的就業(yè)崗位是7．4億個。很快就要達到7．5億個。等于說，中國用7．5億個就業(yè)崗位提供的是全球國內(nèi)生產(chǎn)總值的10％都不到。但是，西方發(fā)達國家僅用4．3億個崗位就可以擁有全球國內(nèi)生產(chǎn)總值的60％，甚至70％。從這個反差中看出：我國現(xiàn)在要么是充分就業(yè)。但是平均從業(yè)人員的收入肯定不會太多，而且有可能出現(xiàn)高學歷向下積壓；要么不就業(yè)，不就業(yè)使收入差距過大。”
我國這幾年教育的大發(fā)展，人才的存量資源大大增加，使得大學生人力資源的稀缺程度在下降，產(chǎn)生了崗位和人才學歷的不對等，用人單位呈現(xiàn)出人才“高消費”趨勢。在一定程度上產(chǎn)生了教育大眾化下的人才浪費，從整體上說高校畢業(yè)生就業(yè)處于“買方市場”。
二、就業(yè)市場化的選擇
有的學者提出“教育市場觀”的觀點。認為教育市場觀是調(diào)節(jié)教育內(nèi)部分配和教育資源配置的一種有用的觀點，是一種激發(fā)教育活動效率的有效思路，它包括教育在市場中、教育成為市場、教育遵循市場規(guī)律。
就業(yè)是學生從入學到完成學業(yè)的學校教育的最后階段。在學生從學校生活進入社會勞動生活，開始個人職業(yè)生涯發(fā)展和社會化的過程中．無論是用人單位的用人標準還是畢業(yè)生的就業(yè)標準，亦或是雙向選擇的就業(yè)方式．其市場化趨勢愈發(fā)明顯。
(一)畢業(yè)生就業(yè)由政府行為過渡為市場行為
在高等教育大眾化條件下，高校畢業(yè)生就業(yè)由過去的政府行為過渡為市場行為。市場化主要體現(xiàn)在四個方面：
一是市場的主導作用。收入期望在調(diào)節(jié)畢業(yè)生就業(yè)流向、就業(yè)觀念方面發(fā)揮著十分重要的作用。《上海大學生發(fā)展報告之就業(yè)專題調(diào)查(2002—2003)》指出，大學生擇業(yè)的首要標準是經(jīng)濟收入。“大學生期望最低月收入平均約3200元。與2000年的調(diào)查相比，提高了700元。’’“很多大學生寧愿到收入高但隨時可能下崗的單位(占84．9％)。”西南師范大學團委專門成立了大學生就業(yè)問題調(diào)研組。調(diào)查顯示大學生對經(jīng)濟收人的期望值依然居高不下，其對收入的要求與社會實際情況相比，期望值偏高，大學生群體對于最低收入的期望差別較大。
二是雙向選擇成為畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)最主要的方式。本畢業(yè)論文由整理提供就業(yè)市場化即大學畢業(yè)生全部進人人才“市場”．企業(yè)和大學生的雙向選擇是必經(jīng)之路。各類人才要適應人才“市場”的需求，要遵循人才“市場”的規(guī)律，立足于選擇最能發(fā)揮自己的作用、實現(xiàn)自我價值的崗位，要應對市場的變化而擇業(yè)，而不要盲目追求高工資、大單位，擁擠在大城市、大企業(yè)里。
三是部分高校學生一畢業(yè)即待業(yè)成為可能。部分同學成為就業(yè)大軍的“校漂族”，部分人無業(yè)可就，部分人則有業(yè)不就。這也是市場調(diào)節(jié)畢業(yè)生就業(yè)的重要杠桿。面對市場．畢業(yè)生的就業(yè)觀念經(jīng)受嚴峻的考驗。校方也在為就業(yè)率的高低而努力，因為這關系到學校的社會效益，關系到學校下一年的生源。這就是市場規(guī)則．這就是市場這只無形的手在主導高校畢業(yè)生就業(yè)．主導高等教育的發(fā)展。
四是越來越多的學生選擇直接進人個人創(chuàng)業(yè)階段。
(二)就業(yè)市場化過程中要注意處理的幾個矛盾
(1)就業(yè)市場化與人事制度改革之間的矛盾。現(xiàn)行的人事制度、社會保障制度尚不能與畢業(yè)生市場化的擇業(yè)機制相協(xié)調(diào)，畢業(yè)生落戶、檔案劃轉等方面還約束著畢業(yè)生就業(yè)．社會養(yǎng)老金、醫(yī)療保險、住房公積金、最低生活保障費等社會保障措施尚不完善．這些都制約了畢業(yè)生的流動。
(2)就業(yè)市場化與大學專業(yè)設置之間的矛盾。當前，大學生進入就業(yè)市場，實現(xiàn)了就業(yè)市場化，但大學的專業(yè)設置、培養(yǎng)模式缺乏前瞻性，沒有與就業(yè)市場化實現(xiàn)互動。專業(yè)設置上必須適應市場的需要，但是如何適應市場需求還沒有準確把握，盲目設置專業(yè)，一擁而上脫離市場的現(xiàn)象十分嚴重。
(3)就業(yè)市場化與大學生就業(yè)觀念之間的矛盾。面對市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，社會、高校及學生在很多方面不能適應就業(yè)市場的形勢，主要是就業(yè)觀念落后。用人單位、學校、家長和學生缺乏充分的思想準備，仍然存在著“等、靠、要”的思維模式，缺乏就業(yè)主動性。
(4)就業(yè)市場化與人才信息不暢之間的矛盾。就業(yè)市場化需要良好的就業(yè)信息流通．但就業(yè)市場總體上還存在著信息不暢，供需溝通渠道不暢、社會用人制度相對滯后等諸多問題，帶來的直接后果是“用人單位不知何處覓人才，畢業(yè)生不知哪里找工作”。我國高校畢業(yè)生就業(yè)基本以區(qū)域就業(yè)為主，還是圍繞著接收大學教育的區(qū)域打轉。
三、市場化就業(yè)的對策思考
在激烈的市場競爭中，面對就業(yè)環(huán)境的變化，大學生應充分認識市場化的就業(yè)環(huán)境中各種就業(yè)因素的影響，多次就業(yè)，自謀職業(yè)，更為重要的是畢業(yè)生應轉變就業(yè)心態(tài)，積極就業(yè)、謀業(yè)，以我為主，并努力完成從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉變。
(一)正確認識市場化，增強就業(yè)意識是前提
正確認識大學生就業(yè)壓力突增的各種因素．而這些因素的解決是我國社會發(fā)展長期面臨的大問題。(1)國際就業(yè)形勢與中國“人世”的影響中國作為發(fā)展中國家與其他發(fā)展中國家一樣。就業(yè)形勢依然嚴峻。同時，“人世”對中國的勞動力市場造成短期沖擊。
(2)我國就業(yè)壓力的影響。首先，經(jīng)濟發(fā)展水平制約著城市勞動力就業(yè)：其次。企業(yè)下崗人員再就業(yè)、機構改革分流人員、農(nóng)村富余勞動力進城找工作．使得城市的就業(yè)問題成為社會焦點，就業(yè)形勢日趨嚴峻。(3)高校連續(xù)擴招，國內(nèi)就業(yè)結構總體不平衡。一是地域不平衡性。這決定著我國的就業(yè)形勢在不同地區(qū)的差異性．人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。二是結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。不同學科、不同專業(yè)就業(yè)樂觀度差異明顯。
(二)多樣化就業(yè)、就業(yè)重心下移是方向
教育的“大眾化”使很多學生獲得接受高等教育的機會，但從“精英化”教育轉為“大眾化”教育的同時也使“精英化”就業(yè)轉為“大眾化”就業(yè)。這就需要轉變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，用大眾化的觀念來對待就業(yè)。要逐步讓人們認識到接受高等教育只是提高其素質(zhì)的一種手段而不是必然和所謂的“高尚職業(yè)”聯(lián)系在一起的。受傳統(tǒng)觀念的影響，畢業(yè)生平晾長仍然希望到傳統(tǒng)受尊重的崗位就業(yè)，如政府機關、高等院校、事業(yè)單位等。而現(xiàn)實的狀況是這些傳統(tǒng)的接收高校畢業(yè)生的主要渠道隨著改革的深入其接收能力在不斷減弱；傳統(tǒng)觀念中所謂的“好工作”、“好崗位”越來越少，也正是這樣的觀念使他們白白喪失了許多就業(yè)機會。但是。當我們用一種新的視角看待這個社會時就會發(fā)現(xiàn)．隨著我國社會的發(fā)展和新技術的廣泛采用，以及加入WTO后世界一體化進程的加快，許多新的職業(yè)甚至新的行業(yè)在不斷涌現(xiàn)出來．為大學畢業(yè)生提供了眾多的就業(yè)機會甚至創(chuàng)業(yè)的可能。
(三)積極謀業(yè)、甚至多次就業(yè)是選擇
大學生從入學開始就要樹立就業(yè)意識。在計劃經(jīng)濟體制下，我國的高等教育長期是一種高度集中的計劃管理模式，從招生到就業(yè)，國家“統(tǒng)、包、管”一條龍服務；而在社會主義市場經(jīng)濟條件下，大學生就業(yè)實行擇優(yōu)錄用、雙向選擇，因此要認清形勢，樹立“不等”、“不靠”的思想，有意培養(yǎng)自己的就業(yè)意識。大學生可以利用假期參加社會實踐活動，爭取機會多接觸社會，主動了解我國現(xiàn)行的大學畢業(yè)生就業(yè)政策、我國大學生就業(yè)的發(fā)展趨勢和社會對人才的需求狀況．增強對社會、市場的適應性。特別是要培養(yǎng)主動推銷自己的意識，“尋找適合自己、最能充分展示自己才華的舞臺”，打破“一次擇業(yè)，終生就業(yè)”的觀念束縛．增強創(chuàng)業(yè)信心與能力。畢業(yè)生要進行正確的自我評價，樹立自信心，客觀地認識、評價自我，提高心理承受能力，主動適應市場的變化及社會的選擇。
(四)從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉變是趨勢
現(xiàn)在的教育模式將從職業(yè)培養(yǎng)人才轉向創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的高等教育只強調(diào)按照現(xiàn)有的職業(yè)崗位需要進行培養(yǎng)，而沒有看到社會發(fā)展對職業(yè)變化的需要。在未來，創(chuàng)業(yè)教育將成為高等教育的主旋律．創(chuàng)業(yè)教育的凸現(xiàn)，成為高等教育的新任務。從社會發(fā)展的角度看．未來人才就業(yè)的主導方式將不再延續(xù)傳統(tǒng)的就業(yè)模式，即不再是先由社會出現(xiàn)一個職業(yè)位置的空缺，然后個體去應聘．而是轉變?yōu)槿瞬抛约侯A見到社會發(fā)展需求．然后組織成一種適應未來需要的知識模式和能力模式，并由此形成一種新的工作模式，從而創(chuàng)造出一種職業(yè)模式來。這種對社會發(fā)展的預見能力和自己的知識技能以及高超的組織能力結合在一起的能力就是一種創(chuàng)造能力。未來的高等教育最重要的使命之一就是進行這種創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育也將成為現(xiàn)代大學制度構建中的一項重要內(nèi)容。超級秘書網(wǎng)
(五)培養(yǎng)目標的再確認、反思大學教育是延續(xù)
第9篇：形勢政策教育論文范文
論文關鍵詞：基層群眾；文化隊伍；整體建設
前言：
隨著在我國在自身實力上的不斷提高，我國的整體現(xiàn)狀已在逐漸與外國發(fā)達國家不斷減小。作為國家的重要組成部分之一，基層群眾對于國家整體上的建設有著重大的貢獻。這樣的貢獻表現(xiàn)在了基層群眾自身各個方面素質(zhì)上的提升。國家政府等相關部門是應以為人民群眾服務為前提下存在的，所以政府為基層群眾提供更多更好的社會福利與生活保障是其自身最為主要的任務。這樣的任務不能單單只體現(xiàn)在物質(zhì)層面上，在文化的需求上要給與群眾最大程度的滿足。所以在整個文化建設中，對于基層文化隊伍，我國相關人員及部門必須要充分了解并予以保護，維護好整個社會文化大環(huán)境的氛圍。
一、群眾文化隊伍的具體結構
（一）隊伍主要力量
作為基層文化隊伍，其內(nèi)部的主要中間力量當屬基層百姓。整個隊伍有明確的發(fā)展方向與目標，其目的是更好帶動我國總體文化發(fā)展。文化建設工作主要面對的是群眾，所以整個隊伍以基層群眾為主。但也不能僅僅只存在基層力量，起領導作用的應該是具有實際權利的政府或是相關部門。隊伍中的基層群眾知識成員，在發(fā)展文化活動上的經(jīng)驗明顯不足。在這一點上，就需要正確的領導與指正，避免建設工作和發(fā)展方向出現(xiàn)偏差[1]。
（二）文化隊伍的特點
基層群眾文化的建設是一個長久的過程，也需要走可持續(xù)發(fā)展路線。基層群眾依靠其自身發(fā)展文化建設容易出現(xiàn)不當?shù)那闆r，所以文化隊伍將直接引導基層群眾在此方面的整體走向。究其文化隊伍的特點，其自身具有一定的文化基礎，能有效傳遞對于精神建設領域上的主要思想標準，實現(xiàn)理念上的正確傳達。在一點就是隊伍整體化、統(tǒng)一化，在建設上有著統(tǒng)一目標，有強大的群眾凝聚力，可以系統(tǒng)的保證整個基層群眾文化環(huán)境的統(tǒng)一。
二、當前基層文化隊伍所需注意的事項
（一）基層文化設施
從我國目前的現(xiàn)狀上來看，基層群眾的文化素質(zhì)與思想需要被提高。提高的手段需要被注意。最為有效又簡單的方式就是增加基層文化設施。這種類似的公益性設施和場地在城市的各個地區(qū)都可以看到，是群眾進行文化活動的主要途徑之一。小學教育論文范文某些角度上，設施的建設與實用程度也證明了我國社會的和諧程度。雖然不是唯一的考量指標，但卻對基層群眾工作之余有著巨大的意義，對于總體生活水平與自身精神建設有著不可估量的作用。
（二）日常工作生產(chǎn)中對文化的傳導
社會是由各種分工不同的團體所組成的一個完整的系統(tǒng)。在文化上的建設應予以投入到各個層面，不能僅局限在業(yè)余時間。在各個領域中，將文化這一概念具體化，作為一種實際理論向各行各業(yè)傳達，將會對文化概念的普及起到至關重要的作用。加強對日常工作生產(chǎn)的隊伍管理與隊伍建設，是保障我國在滿足大眾文化需求上的必要手段，也將會整體拉動我國整體文化方面的進步，在傳播教育上有著深遠的意義與影響[2]。
三、未來我國基層文化隊伍的整體走勢
（一）文化隊伍實力的提高
為滿足我國均衡發(fā)展需求，基層文化隊伍的自身素質(zhì)將會受到社會各方面的廣泛關注。目前的文化體制處于良好穩(wěn)定狀態(tài)，但遠遠不夠。國家需要進一步健全文化發(fā)展的體系，需要依據(jù)自身發(fā)展前景制定相關的社會文化政策，不留余力的投入到整個實際操作中去。對于文化隊伍的建設就更應該格外關注，在整個隊伍中加強各方面的培養(yǎng)，將其內(nèi)部成員的自身文化底蘊提高。對于領導基層群眾文化隊伍的班子來說，要格外嚴加把控，保證思想傳達上的準確無誤，確保相應手段能夠將整個隊伍引領到一個全新的高度。
（二）基層文化建設對我國發(fā)展的意義
我國相較于外國發(fā)達國家，需要學習并改善的地方還有很多。基層文化對于我國社會的整體發(fā)展意義重大，關乎著整個國家的發(fā)展趨勢，代表著整個國家的形勢。所以在未來，大力建設基層文化隊伍并不斷強化是必然趨勢[3]。對于社會主義國家來說，基層群眾的生活水平是國家的首要任務。生活水平上就包括了物質(zhì)水平與精神水平。在物質(zhì)層面，我國已經(jīng)能夠滿足基層群眾的需求，精神需求也就是文化需求，大力建設好文化隊伍能有效將目前群眾的精神文化生活拉上一個新高度，對于我國的發(fā)展意義也影響重大。
總結：
綜上所述，我國在基層群眾文化隊伍的建設工作上仍需投入更多精力。基層群眾文化隊伍的強大與否，將深深影響著我國的全面發(fā)展，對于群眾的生活水平有著深遠的影響。建設文化隊伍的發(fā)展，也就是在保證和諧社會的穩(wěn)定，對我國我來發(fā)展的整體走勢有著深遠的影響與重大意義。
參考文獻：
[1]葉艷瑜.加強基層群眾文化人才隊伍建設的幾點建議[J].大眾文藝，2014，07：23.
