小學(xué)教師個(gè)人剖析材料精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教師個(gè)人剖析材料范文

自我剖析材料一

暑假期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合自己上學(xué)期的教育教學(xué)情況，特對(duì)自己的教學(xué)剖析如下：

一、我在職業(yè)道德規(guī)范方面存在的問(wèn)題：

在愛(ài)崗敬業(yè)方面，我熱愛(ài)教育，熱愛(ài)新牟小學(xué)，每個(gè)工作日都在按時(shí)到校的基礎(chǔ)上盡力早到。能夠按國(guó)家教育方針，依法執(zhí)教，能夠自覺(jué)遵守教育法，工作積極性較高。在學(xué)校利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，總是以學(xué)校利益為重。但個(gè)人能力還需進(jìn)一步提升，有時(shí)很想為學(xué)校爭(zhēng)光，可卻力不從心。上學(xué)期參加區(qū)的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，我們學(xué)校參賽者以往都是取得第一名的成績(jī)，可我取得了第四名，對(duì)我個(gè)人來(lái)講已經(jīng)很不錯(cuò)了，可是面對(duì)學(xué)校，面對(duì)幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)同事，我感覺(jué)真給她們抹黑，自己的個(gè)人能力還需進(jìn)一步提高。

2.在熱愛(ài)學(xué)生方面，我關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重其人格。耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。能夠平等、公平對(duì)待學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。但對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)缺乏耐心和智慧，還需努力學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育智慧。我班的姜林同學(xué)，上半學(xué)期成績(jī)還勉強(qiáng)說(shuō)得過(guò)去。

下學(xué)期學(xué)習(xí)的惰性更重，屢次教育輔導(dǎo)鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)興趣始終不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，后又與該生家長(zhǎng)聯(lián)系，希望家長(zhǎng)配合學(xué)校共同努力，把該生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，可因?yàn)榧议L(zhǎng)的工作忙，也因?yàn)槲夜ぷ鞣椒▽?duì)其還沒(méi)有起到更有效的激勵(lì)作用，該生最后各科成績(jī)都很不理想，現(xiàn)在孩子升入初中了，對(duì)他教育的失敗成為我的一個(gè)教育遺憾。

3.在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，注意與教研組同行之間互相切磋，積極進(jìn)行集體備課，教學(xué)相長(zhǎng)。但鉆研業(yè)務(wù)不夠刻苦，學(xué)習(xí)新知識(shí)缺乏主動(dòng)性。探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長(zhǎng)期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性。每次都是“書(shū)到用時(shí)方恨少”，“臨時(shí)抱佛腳”，當(dāng)學(xué)校工作需要我寫(xiě)材料了，或是要講公開(kāi)課了，才知趕快讀書(shū)查閱資料。如果平時(shí)就注意多積累，多學(xué)習(xí)，工作的成績(jī)肯定會(huì)更勝一籌。

4.在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，我能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，凡事多替別人想，多學(xué)習(xí)同行的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。作為班主任,能夠維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，積極維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，工作中從不斤斤計(jì)較。但因?yàn)樾宰蛹保袝r(shí)說(shuō)話心直口快，可能會(huì)在無(wú)意中傷害到別人。

5.在家校溝通方面，我能夠尊重家長(zhǎng)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，善于聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)教育合力的形成。但主動(dòng)家訪的次數(shù)較少,大多是電話聯(lián)系，或是約好家長(zhǎng)在學(xué)校見(jiàn)面。如果到多進(jìn)行家訪，可能會(huì)獲得學(xué)生成長(zhǎng)的更多資料，更有利于我們的教育。

二、基于自己的情況，做好如下改進(jìn)措施：

1、愛(ài)崗敬業(yè)，堅(jiān)定信念。

熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)教育事業(yè)盡心盡力，理想信念不動(dòng)搖，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。約束自己，認(rèn)真整改;繼續(xù)培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立先進(jìn)而純潔的現(xiàn)代教育觀。

2、服從管理，言論積極。

服從學(xué)校教育管理，注意加強(qiáng)學(xué)校教育制度的宣傳工作，虛心聽(tīng)取各方的意見(jiàn)和建議，增強(qiáng)自己同教育不良現(xiàn)象做斗爭(zhēng)的勇氣，樹(shù)立良好教師的自我形象，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

3、嚴(yán)于律己，盡心工作。

堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。自我加壓，努力進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己，正確對(duì)待個(gè)人得失，不計(jì)名利，顧全大局，不圖虛名，不事張揚(yáng)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡力完成每一項(xiàng)工作。

4、積極學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。

我必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，業(yè)精于勤，信服于人。向挫折和教訓(xùn)學(xué)，不斷加以改進(jìn)和提高，完善自我。

5、以人為本，尊重學(xué)生。

堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重每一位學(xué)生。把愛(ài)灑到教室的每個(gè)角落，關(guān)注好學(xué)生，更愛(ài)待進(jìn)生，勇于承擔(dān)起自己的那份職責(zé)和義務(wù)，多用教育智慧啟迪學(xué)生心靈。

6、虛心改進(jìn)，不斷完善。

多征詢同事自己平常沒(méi)有察覺(jué)或沒(méi)有引起重視的缺點(diǎn)和不足，虛心接受同事的意見(jiàn)和建議，提高自己的師德修養(yǎng)。歡迎領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)多提寶貴意見(jiàn)或建議。能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。

自我剖析材料二

20xx年，全縣教育系統(tǒng)開(kāi)展了“師德師風(fēng)建設(shè)”系列活動(dòng)，對(duì)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)提出了更加具體與嚴(yán)格的要求。

為了推動(dòng)此次活動(dòng)的順利開(kāi)展，各學(xué)校組織了全體教職員工對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《莘縣中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范考評(píng)細(xì)則》，檢查、反省了自己的從教行為，開(kāi)展了批評(píng)與自我批評(píng)，實(shí)事求是地對(duì)自己進(jìn)行了問(wèn)題排查。鑒于此，現(xiàn)對(duì)照《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合自己多年來(lái)的教育工作表現(xiàn)，作自我問(wèn)題剖析

一、存在的主要問(wèn)題

1、在熱愛(ài)教師的職業(yè)方面表現(xiàn)要更加突出。我平時(shí)扎實(shí)工作，愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真上課，努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。雖然我很清楚地知道，熱愛(ài)教師的職業(yè)是做好教育工作的前提，但是在教育工作中與有經(jīng)驗(yàn)的教師相比自己做的還不夠.

2、在教育教學(xué)理論方面學(xué)習(xí)不夠堅(jiān)持。我經(jīng)常學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，天天學(xué)習(xí)新課程理念，積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)常與本組教師探討相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)，還撰寫(xiě)相關(guān)的實(shí)踐論文、案例、說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)，以便不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。而這些都不是經(jīng)常性和自覺(jué)性的，這都是為了完成任務(wù)。現(xiàn)在深入剖析起來(lái)，要想不斷適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，成為一名合格的新時(shí)代教師，就得必須不斷地加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)水平能盡快的提高起來(lái)。

3、在關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生方面再耐心些民主一些。平等民主對(duì)待學(xué)生是做好教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵，教師與學(xué)生是平等的，這一點(diǎn)大家都認(rèn)同。但是，我自己有時(shí)上課時(shí)，學(xué)生不聽(tīng)話，因缺乏耐心民主，也常訓(xùn)學(xué)生，現(xiàn)在仔細(xì)回想起來(lái)，對(duì)待學(xué)生(特別是調(diào)皮學(xué)生)確實(shí)要再耐心些。

4、在教學(xué)工作方面不敢勇于創(chuàng)新。本人雖然能運(yùn)用新理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作，探索科學(xué)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。但是，目前自己的教學(xué)思想和方法還是有點(diǎn)滯后，課堂上還是為能完成教學(xué)進(jìn)度，而突略對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒(méi)能真正地做到放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。同時(shí)，自己思想認(rèn)識(shí)還放不開(kāi)，總是顧慮太多。另外，對(duì)待學(xué)生更加“愛(ài)心、細(xì)心、耐心”些。比如有時(shí)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，再多些循循善誘的教育，使其改正錯(cuò)誤.

二、今后如何改進(jìn)

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)、主動(dòng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

第一是要加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身的教育理論意識(shí);

第二是要加強(qiáng)對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷適應(yīng)時(shí)代教育形勢(shì)發(fā)展的需要;

第三是要在學(xué)習(xí)中做到結(jié)合實(shí)際深入思考，并能利用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作。

2、在工作中要嚴(yán)于律已，以身作則，真正做到為人師表。保持平和心態(tài)，不要過(guò)于急燥。在對(duì)待學(xué)生方面，要做到平等、公正的態(tài)度。特別是對(duì)待困難學(xué)生要有耐心，有恒心，對(duì)待不聽(tīng)話的學(xué)生，可以采用一些比較隨和的辦法，別讓師生關(guān)系僵化，因?yàn)檫@樣的效果就不大好。因此，要時(shí)刻為人師表。

3、在工作過(guò)程中，虛心聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，提高自身的教育意識(shí)，增強(qiáng)自己敢于同不良現(xiàn)象做堅(jiān)決斗爭(zhēng)的勇氣，樹(shù)立良好教師的自我形象。

自我剖析材料三

最近學(xué)校開(kāi)展效通建設(shè)年活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，我認(rèn)真反思，深刻認(rèn)識(shí)到教師素質(zhì)對(duì)教育質(zhì)量的提高有著重要的作用。

有道是"百年大計(jì)，教育為本"，教育關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。我們學(xué)校是一所直屬小學(xué)，身為一名小學(xué)教師，更應(yīng)該事事以身作則，給學(xué)生做好榜樣。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間自我的深刻反思，我對(duì)自己在工作，生活等方面存在的問(wèn)題剖析如下:

在政治思想方面，本人高度自覺(jué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》，《教師法》，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，按照各種法律法規(guī)嚴(yán)格要求自己，遵守社會(huì)公德，實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。

在教育教學(xué)方面，本人虛心請(qǐng)教，不懂就問(wèn)，豐富自身業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高自身能力，業(yè)務(wù)水平。因?yàn)?quot;活到老，學(xué)到老"。嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有較高的事業(yè)心，責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)。堅(jiān)持"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切"，樹(shù)立正確的人生觀，重視對(duì)每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等，和諧，融洽，相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰和或相體罰。

正確處理教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，與家長(zhǎng)相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法，措施。在教育教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

存在的問(wèn)題:

一是思想認(rèn)識(shí)還不夠。一直以來(lái)，我認(rèn)為我只是一個(gè)普通教師，只要教好書(shū)，上好課，管好學(xué)生，對(duì)得起學(xué)生和家長(zhǎng)，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就算是盡職盡責(zé)了。除了學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)外，平時(shí)對(duì)國(guó)家大事關(guān)心不夠。

二是工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，遇到困難不能知難而進(jìn)，有時(shí)有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開(kāi)展工作。

三是學(xué)習(xí)知識(shí)不夠全面。總喜歡看自己有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書(shū)籍，其它書(shū)看得較少，特別是一些理論性的看得較少。先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)理念，教學(xué)方法吸收有些，但面上還不夠廣。認(rèn)為那些理論書(shū)籍看起來(lái)枯躁無(wú)味，看了也沒(méi)有什么實(shí)際意義。幾年的教學(xué)已使自己的教學(xué)方法有了一種相對(duì)固定的模式，有時(shí)認(rèn)為那些理論只是停留在書(shū)本上，在現(xiàn)實(shí)中很難行得通的。因此，就存在著一種不著急的心態(tài)。備課時(shí)雖然很認(rèn)真，但懶于思考教學(xué)方法，疏于練習(xí)教學(xué)基本功。

今后改進(jìn)的方向:

首先要更從思想上行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要敢于與一切困難作斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。

其次愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)教育和學(xué)校認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)。在平時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)有益于提高自身教學(xué)水平的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第三熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺，挖苦，歧視學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。

第四嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，樹(shù)立優(yōu)良作風(fēng)，不但學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

第五團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重他人，虛心學(xué)習(xí)，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。

第2篇：小學(xué)教師個(gè)人剖析材料范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師；研究心理；剖析；矯正

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）19-0045-03

盡管當(dāng)前中小學(xué)教師研究工作已經(jīng)廣泛開(kāi)展，但我們?cè)诨鶎咏逃蒲泄芾碇校l(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐疏于研究或研究不深入的現(xiàn)象仍然比較突出。究其原因，這固然受中小學(xué)教師的科研素質(zhì)、科研環(huán)境等客觀因素的制約，但更與他們?cè)谘芯啃睦砩系钠钪苯酉嚓P(guān)。本文試圖通過(guò)對(duì)教師幾種典型的消極研究心理的描述和案例剖析，提出一些矯正方法，借此對(duì)中小學(xué)教師實(shí)踐研究的價(jià)值、特點(diǎn)、方法、成效、精神等方面作一些詮釋。

一、怠惰心理

教師囿于自己的經(jīng)驗(yàn)與慣性進(jìn)行教育教學(xué)，面對(duì)新的問(wèn)題不求甚解、更不想通過(guò)探索和創(chuàng)新改變工作現(xiàn)狀，追求卓越，對(duì)科研工作沒(méi)有熱情，甚至漠視。如余老師，工作10年，為評(píng)職稱，偶有縣級(jí)教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)，主持縣級(jí)課題已結(jié)題，縣級(jí)論文也有獲獎(jiǎng)。但是，前后跨度幾年的課題和論文都是同類(lèi)內(nèi)容，且同一主題前后兩篇論文，無(wú)論新度、廣度、深度都無(wú)太大差別，獲獎(jiǎng)等次不高。

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的怠惰心理。造成這一心理的主要原因可能是教師還未達(dá)到把自己作為教育實(shí)踐研究主體的境界，對(duì)研究的價(jià)值沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。在中小學(xué)教師研究意識(shí)上，普遍存在3種偏差：①唯功利性。如余老師為了比賽和評(píng)職稱而申報(bào)課題，一旦課題結(jié)題，論文過(guò)關(guān)，對(duì)研究就開(kāi)始產(chǎn)生惰性，思維定式，陷入“被動(dòng)研究”的泥潭。②成果意識(shí)錯(cuò)位。把課題、論文的獲獎(jiǎng)當(dāng)作科研的唯一成果，而忽視了研究主要成果――教師實(shí)踐行動(dòng)的改善及在研究過(guò)程中的專業(yè)成長(zhǎng)。③研教不相融。如余老師滿足于憑借積累的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行日常的教育教學(xué)工作，卻不能直面自身工作的新問(wèn)題而開(kāi)展能動(dòng)研究。即使有研究，也只是在同類(lèi)內(nèi)容、同一水平上打轉(zhuǎn)，難以產(chǎn)生好的實(shí)踐成效。隨著工作年限的增加他會(huì)越來(lái)越缺乏研究的動(dòng)力。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的怠惰心理呢？

（1）教師要激活從事實(shí)踐研究的主體意識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“全部的科學(xué)不過(guò)是日常思考的提煉。”教師要充分認(rèn)識(shí)自身研究對(duì)于教育實(shí)踐和理論的獨(dú)特價(jià)值，以及對(duì)于教育生活的意義，使自己不至于在日復(fù)一日的單純教學(xué)中日漸懈怠。實(shí)際上，只要在教學(xué)的同時(shí)堅(jiān)持研究，就會(huì)明白“我要研”的真正意義。表面上看過(guò)程很辛苦，實(shí)際上享受了思考的樂(lè)趣、成功的愉悅，還有那種油然而生、無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的工作激情。這與職稱、榮譽(yù)無(wú)關(guān)，而是教師自我價(jià)值的一種體現(xiàn)，是自身能量的一種釋放，這種釋放會(huì)隨著工作年限的增加而增強(qiáng)。按照馬斯洛的需要層次理論，當(dāng)研究獲得成果時(shí)，則超越了外部物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，得到了精神激勵(lì)（效能感和成就感），這恰是人的高層次需要。

（2）要擬訂循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期科研規(guī)劃，以積極主動(dòng)的態(tài)度投身于科研工作。在研究中，教師修煉自己的研究能力，從而為創(chuàng)新工作、提高教學(xué)效益和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、恐懼心理

教師把科研神秘化，對(duì)完成研究工作表現(xiàn)出畏難情緒；或者對(duì)于自己、他人的點(diǎn)滴成果不屑一顧，盲目攀高，眼高手低，導(dǎo)致研究的自信心不足。如新手教師毛老師，剛畢業(yè)三年，熱情、開(kāi)朗、深得學(xué)生喜歡。但如果讓他申報(bào)一個(gè)課題進(jìn)行研究，他會(huì)說(shuō)：“課題啊，這么難，那是專家學(xué)者們所做的事。”跟他同一辦公室的李老師也會(huì)說(shuō)“我都教了很多年了，還沒(méi)有做過(guò)一個(gè)課題研究，要做就做個(gè)像模像樣的，過(guò)幾年再說(shuō)吧。”

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的恐懼心理。造成這一心理的主要原因可能是教師在入職起始階段，對(duì)教育實(shí)踐研究的特點(diǎn)還不能很好地把握。具體表現(xiàn)為：①無(wú)科研入門(mén)動(dòng)機(jī)。如毛老師畢業(yè)頭三年忙著“適應(yīng)”教育教學(xué)生活，也缺乏科研操作的基本知識(shí)，說(shuō)是做課題研究與己無(wú)關(guān)，其實(shí)是心里膽怯。他若讓這種畏難情緒蔓延下去，必定會(huì)影響其專業(yè)成長(zhǎng)。②科研意識(shí)偏頗。在新手教師看來(lái)，科研是高大上的。課題研究要經(jīng)過(guò)申報(bào)立項(xiàng)、開(kāi)題論證、中期檢查、成果提煉、結(jié)題鑒定等環(huán)節(jié)，整個(gè)是“像模像樣”的，而自己所做的日常工作則極其普通，跟研究劃不起等號(hào)，于是自然地把教學(xué)與研究割裂成兩張皮。若不從日常實(shí)際教學(xué)生活入手，而想以憑空臆想的研究改變教學(xué)生活顯然是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)科研的偏見(jiàn)必然會(huì)影響研究工作的自信心。這樣，教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)從眼皮底下溜走。日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們很難有一個(gè)適合自己的研究課題。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的恐懼心理呢？

（1）教師對(duì)中小學(xué)教師實(shí)踐研究特點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。布克漢姆說(shuō)：“教育工作是一門(mén)研究和實(shí)踐聯(lián)系十分緊密的科學(xué)化程度很高的作業(yè)。”教師基于對(duì)自己真實(shí)的教育教學(xué)生活的觀察、思考、探究和改進(jìn)，生成教育智慧，去解決實(shí)際問(wèn)題，既是一種工作，也是教師的一種研究，兩者相互依賴、相互促進(jìn)。教師的研究不僅能深化教育教學(xué)，還能增強(qiáng)自信和力量，并且教師對(duì)自身的研究實(shí)踐具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。知道這一點(diǎn)，教師就不會(huì)排斥研究，也不會(huì)把研究神秘化。

（2）要努力提高自己會(huì)“成為一個(gè)研究者”的信心。可以通過(guò)兩條途徑達(dá)成“教”與“研”的融合：一是學(xué)中做。教師研究除做課題外，還包括諸如理論學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)（集體備課、公開(kāi)課等）、經(jīng)驗(yàn)交流、論文撰寫(xiě)、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、教育論壇、成果展示、文集編印等，每一次完成“作業(yè)”，都可看作是教師的實(shí)踐研究過(guò)程。而教師最主要的研究應(yīng)是課堂研究，如教師有目的地學(xué)習(xí)某一教育理論、反思內(nèi)化，并將其運(yùn)用于課堂；觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，收集反映有關(guān)教學(xué)效果的數(shù)據(jù)，與以往教學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析、得出結(jié)論等。這一過(guò)程把教學(xué)和研究緊密地聯(lián)系在一起。二是做中學(xué)。蘇霍姆林斯基寫(xiě)成的《帕夫雷什中學(xué)》被世人奉為教學(xué)的經(jīng)典之作，而他稱該書(shū)是“根據(jù)我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成，在某種程度上是筆者在帕夫雷什中學(xué)任教33年、其中包括26年任校長(zhǎng)工作的總結(jié)”。確實(shí)，這是蘇霍姆林斯基每天早上花3個(gè)小時(shí)，記錄平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴體會(huì)的結(jié)果。事實(shí)上，研究不是專家學(xué)者的專利，每一位一線教師都可以在做中研。只要教師真正行動(dòng)起來(lái)，養(yǎng)成一種事事觀察、思考、總結(jié)、反思的良好習(xí)慣，他就是一個(gè)研究者。

三、盲從心理

教師未能把教育理論本土化、個(gè)性化處理，只是照本宣科、依樣畫(huà)瓢地進(jìn)行研究，導(dǎo)致研究與實(shí)踐對(duì)接不上，收效甚微。如擅長(zhǎng)聲樂(lè)的黃老師，自己及所帶的合唱團(tuán)曾在省市許多歌唱比賽中獲獎(jiǎng)。當(dāng)她得知她在外省的一位同學(xué)做了一個(gè)關(guān)于校園舞臺(tái)劇的課題，曾獲得省教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)時(shí)，她想，自己與這位同學(xué)水平不相上下，同學(xué)能做好的事自己也能做好。于是，借鑒同學(xué)的研究課題，她也去申報(bào)校園舞臺(tái)劇的研究課題，結(jié)果沒(méi)有立項(xiàng)。

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的盲從心理。造成這一心理的主要原因，可能是教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)和科研方法素養(yǎng)的欠缺。如黃老師對(duì)她的同學(xué)校園舞臺(tái)劇研究課題獲大獎(jiǎng)比較迷信，且歸因單一。其實(shí)這一課題獲獎(jiǎng)肯定是各種因素綜合作用的結(jié)果――這不僅與她的同學(xué)的素質(zhì)特點(diǎn)（擅長(zhǎng)舞蹈）和良好的研究品質(zhì)直接相關(guān)，而且與其所在學(xué)校濃厚的舞臺(tái)劇研究氛圍和組建的研究團(tuán)隊(duì)等因素分不開(kāi)。黃老師認(rèn)為同學(xué)在做課題，她也要做一個(gè)，沒(méi)有考慮自己的實(shí)際情況，就直接進(jìn)行“借鑒研究”，申報(bào)了課題，這樣生搬硬套，只能是“形”似“神”傷。做課題研究不僅需要借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更需要自己在實(shí)踐中體悟，找到適合自己的主題和方法。黃老師若能借鑒她同學(xué)校園舞臺(tái)劇研究的成功經(jīng)驗(yàn)，然后再在自己擅長(zhǎng)的合唱團(tuán)建設(shè)問(wèn)題上展開(kāi)研究，那是可取的。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的盲從心理呢？

（1）教師在實(shí)踐研究中要有所突破，需要根據(jù)自身?xiàng)l件選擇可能做好的研究主題，不盲從。教育問(wèn)題的復(fù)雜性之高，需要更廣闊的思考，不能局限于狹隘。研究，其實(shí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要在背景分析和自身?xiàng)l件分析的基礎(chǔ)上選擇合適的主題和切口，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，并在研究實(shí)施中根據(jù)反饋情況不斷調(diào)整，直至取得較好的研究成效，從而找到解決問(wèn)題的合適方法和措施。研究工作，認(rèn)真、謙遜和獨(dú)立思考都是必需的，不應(yīng)采取簡(jiǎn)單化的態(tài)度。

（2）重視掌握、運(yùn)用科研方法。適合教師實(shí)踐研究的常用方法有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究等，觀察、訪談、敘事等是常用手段。重要的是，各種方法運(yùn)用要適宜。世界上不可能有兩片完全相同的樹(shù)葉，即使同一個(gè)問(wèn)題發(fā)生在不同時(shí)間、不同地域、不同學(xué)生身上，其處理方法也會(huì)不一樣。作為一種實(shí)踐研究，必須以實(shí)踐為導(dǎo)向，要選擇適合研究主題又適合研究者自己的研究方法，并做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，在研究中若發(fā)現(xiàn)方法選擇不當(dāng)，要及時(shí)調(diào)整，在失敗中學(xué)習(xí)，不斷提升自己的方法論素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教育研究的個(gè)性化。

四、敷衍心理

教師滿足于完成日常工作，對(duì)于研究任務(wù)，應(yīng)付了事。甚至有時(shí)為了粉飾，投機(jī)取巧，將他人的研究成果挪為己用。如有這樣一些老師，從教多年，教學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，但搞起研究，就是藏著力氣使不出。還有一些老師，雖然教學(xué)成績(jī)平平，在課題申報(bào)時(shí)，卻未見(jiàn)用力就拿出“漂亮”的研究方案。一問(wèn)，是“借”的，只是稍稍改動(dòng)了其中幾個(gè)字而已。

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的敷衍心理。造成這一心理的主要原因，可能是教師對(duì)研究的任務(wù)和功效沒(méi)有強(qiáng)烈的認(rèn)同，還沒(méi)有把研究轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的需求。客觀上看，大致有3種情況：①研究任務(wù)與工作時(shí)間相矛盾。一線教師，工作具體繁雜，不愿花更多的時(shí)間搞“耗時(shí)巨大”的研究，能應(yīng)付即是。②研究任務(wù)與工作實(shí)際脫鉤。有時(shí)學(xué)校為了完成一定的研究任務(wù)，要求教師參與研究，而非教師實(shí)際所需，教師往往是被動(dòng)應(yīng)付。③研究任務(wù)與現(xiàn)成資料相重合。偶爾發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題與現(xiàn)成資料有較高的一致性，有時(shí)就虛化研究過(guò)程、抄襲他人研究成果。當(dāng)然，“外向型”任務(wù)強(qiáng)制教師研究已經(jīng)偏離了中小學(xué)教育科研的方向，應(yīng)予以糾正。但從主觀上看，教師還沒(méi)有感受到研究給自己帶來(lái)的變化和力量，缺乏研究所需的內(nèi)在的自覺(jué)性和責(zé)任感。抄襲則暴露了某些教師職業(yè)道德的缺失。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的敷衍心理呢？

（1）教師要增強(qiáng)“教育科研是教育的第一生產(chǎn)力”的認(rèn)同感。創(chuàng)新能力已成為教師的核心能力，教師應(yīng)借助研究力量推進(jìn)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)造性探索，因?yàn)樗艽蟪潭壬蠜Q定著教師教書(shū)育人的高度、思路和方法。“高瞻”才能“遠(yuǎn)矚”，“要給學(xué)生一杯水，教師必是長(zhǎng)流水”。同時(shí)，教師只有不斷研究，才能在忙碌中擁有這份高遠(yuǎn)，永葆教育教學(xué)的熱情，享受學(xué)生成長(zhǎng)和智慧傳遞的幸福。

（2）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)科研工作的管理。教育科研是學(xué)校發(fā)展的“推進(jìn)器”。科研興校，是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校在把科研作為教師任務(wù)規(guī)定下來(lái)的同時(shí)，還要注重科研的專業(yè)引領(lǐng)。樹(shù)立科研典型，培養(yǎng)科研骨干，引領(lǐng)教師找到研究的正確方向。合理安排教師的研訓(xùn)工作，不做偽培訓(xùn)、偽研修、偽學(xué)習(xí)。建立科研誠(chéng)信責(zé)任制，以避免教師胡亂應(yīng)付、投機(jī)抄襲等不良行為，增強(qiáng)科研成果的信度和效度。

五、浮躁心理

教師想研究，會(huì)研究，但不能靜心，缺乏毅力，對(duì)研究或淺嘗輒止，或在“瓶頸”前泄氣，或在“高原”中倦怠，最終不能形成好的成果。如時(shí)常可見(jiàn)學(xué)校的一些骨干教師，有能力，但研究水平起伏很大。有時(shí)選題精準(zhǔn)，但缺乏事實(shí)分析；有時(shí)數(shù)據(jù)充足，但缺乏嚴(yán)密邏輯；有時(shí)方案堪稱完美，但操作不夠詳實(shí)；有時(shí)成果有特色，但統(tǒng)而概之、人云亦云。很少做到真問(wèn)題，真研究，真問(wèn)題，深研究。

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的浮躁心理。造成這一心理的主要原因，可能是教師對(duì)自己的目標(biāo)定位偏低和對(duì)實(shí)踐研究缺乏鉆研精神。沒(méi)有高遠(yuǎn)的目標(biāo)追求，成就水平偏低，在研究上就會(huì)缺乏“挖深井”的韌性，也很難有所建樹(shù)。實(shí)踐研究如西天取經(jīng)，需歷經(jīng)“九九八十一難”。教師可能面臨的困難有：①缺一雙“火眼金睛”。“跟風(fēng)”選題，缺乏個(gè)性，跟著感覺(jué)走，也鮮有科學(xué)性。②缺一場(chǎng)“面壁參禪”。教師不能靜心潛沉下來(lái)，閱讀源頭性書(shū)籍和材料，從大量源頭信息中分析、篩選、厘清問(wèn)題，從表面深入到本質(zhì)，悟出禪意。③缺一副“三頭六臂”。因大量的繁雜事務(wù)需要處理，對(duì)研究實(shí)施過(guò)程中的觀察調(diào)查、個(gè)案收集、數(shù)據(jù)整理、改進(jìn)討論等各個(gè)環(huán)節(jié)難以顧全。④缺一次“打坐誦經(jīng)”。清靜內(nèi)心，將研究手稿中淺層經(jīng)驗(yàn)、個(gè)案特色進(jìn)行理性提升，提煉成可誦讀可推廣的“經(jīng)文”。研究缺少以上任何一項(xiàng)磨難，哪怕你是“科研骨干”，也只能草就成果，難得“真經(jīng)”。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的浮躁心理呢？

（1）教師要從不辱育人使命的高度提升精神氣質(zhì)，使自己保持激情不老的心態(tài)。教育是一種慢的生活，教育研究更是一種慢的藝術(shù)。開(kāi)展實(shí)踐研究，應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼界，求真務(wù)實(shí)、鍥而不舍的精神，尋找自己在實(shí)踐中有深刻體悟的專題突破，做到從真問(wèn)題出發(fā)、長(zhǎng)期性跟蹤、嚴(yán)謹(jǐn)性收集、規(guī)律性探索，取得成果必定是水到渠成。有人說(shuō)：能夠在一個(gè)行業(yè)做出點(diǎn)名堂的人，往往不是什么特別聰明的人，而是能夠堅(jiān)持不懈做下去的人。只有樹(shù)立教育研究有所作為的境界，才能摒棄浮躁。

（2）加入到科研團(tuán)隊(duì)中去。同伴之間的思想交流和思維碰撞，有利于開(kāi)拓研究的信息源，更新理念，打破思維“瓶頸”；也有利于共享研究智慧和樂(lè)趣，形成“共振”效應(yīng)，以獲得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊瑛.教師排斥課題研究的原因分析[J].寧夏教育，2014，（2）.

[2] 戴建國(guó).理性看待中小學(xué)教師的“教科研倦怠癥”[J].校長(zhǎng)參考，2014，（2）.

[3] 劉永和.教育研究不能缺失科學(xué)精神[N].中國(guó)教育報(bào)，2013-9-13.

第3篇：小學(xué)教師個(gè)人剖析材料范文

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的和二中、三中、四中、五中全會(huì)精神和視察重要講話指示精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)，以建黨100周年為契機(jī)深入開(kāi)展師德師風(fēng)教育，健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，確保教師隊(duì)伍職業(yè)道德穩(wěn)步提升。

二、主要任務(wù)

通過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)工作，進(jìn)一步提高廣大教育工作者對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)；落實(shí)國(guó)家和省、州加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的工作部署，嚴(yán)格執(zhí)行新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、讓學(xué)生尊重、家長(zhǎng)信賴、社會(huì)滿意的中小學(xué)教師隊(duì)伍。

三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

為切實(shí)加大工作力度，成立市教育系統(tǒng)師德師風(fēng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)師德師風(fēng)活動(dòng)的具體實(shí)施；對(duì)全市師德師風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行評(píng)估、督導(dǎo)和檢查；總體負(fù)責(zé)師德師風(fēng)各項(xiàng)相關(guān)工作的落實(shí)。各學(xué)校(幼兒園)要成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確校（園）長(zhǎng)是師德師風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人。

四、主要措施

（一）加強(qiáng)師德教育，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

1.各學(xué)校(幼兒園)認(rèn)真開(kāi)展師德教育，把教師職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育、誠(chéng)信教育、黨規(guī)黨紀(jì)及監(jiān)察法規(guī)等納入教師全員培訓(xùn)內(nèi)容，并作為新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師培訓(xùn)的必修內(nèi)容，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。要將《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金等行為的規(guī)定》《州教師“十不準(zhǔn)”》《教師資格條例》《省中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實(shí)施細(xì)則（試行）》《省幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實(shí)施細(xì)則（試行）》《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》等相關(guān)規(guī)定作為師德規(guī)范學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)使教師從思想深處受到啟發(fā)和教育，提高教師依法施教、文明執(zhí)教的水平，嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師從事有償補(bǔ)課、體罰和變相體罰學(xué)生，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

2.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有步驟地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。在組織教師自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用專題學(xué)習(xí)會(huì)、組織生活會(huì)、學(xué)習(xí)交流會(huì)、政治學(xué)習(xí)等組織教師集中學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度。各學(xué)校每年集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)不少于4次。教育局隨機(jī)檢查和年終考核時(shí)檢查各學(xué)校的落實(shí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)成效量化評(píng)分計(jì)入學(xué)校的考核成績(jī)。

（二）加強(qiáng)師德宣傳，形成良好風(fēng)氣

以慶祝第37個(gè)教師節(jié)和建黨100周年為契機(jī)，開(kāi)展師德師風(fēng)宣講活動(dòng)，宣傳我市師德模范的典型事跡，在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍。開(kāi)展先進(jìn)個(gè)人評(píng)選表彰活動(dòng)，表彰在師德師風(fēng)建設(shè)、教育教學(xué)（管理）工作中取得顯著成績(jī)的先進(jìn)代表。

（三）加強(qiáng)師德考核，嚴(yán)格結(jié)果運(yùn)用

1.嚴(yán)格師德考核。各學(xué)校要組織開(kāi)展考核標(biāo)準(zhǔn)及程序公開(kāi)公示、意見(jiàn)收集和修訂完善工作，做到公平公正公開(kāi)，確保考核制度管用好用實(shí)用，切實(shí)起到導(dǎo)向引領(lǐng)作用。將考核結(jié)果納入教師師德師風(fēng)檔案，作為教師職業(yè)生涯的重要記錄。考核要列出負(fù)面考核清單，考核結(jié)果為合格、基本合格、不合格。根據(jù)《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》，師德考核參看年度考核規(guī)定，如教師受到“警告”處分的，在作出處分決定的當(dāng)年，師德考核可以確定為合格等次；教師受到“記過(guò)”處分的，在受處分期間，師德考核不得確定為合格等次；教師受到“降低崗位等級(jí)”處分的，在受處分期間，師德考核不得確定為基本合格及以上等次。各校要嚴(yán)格考核，年末向教育局教師工作科上報(bào)全校師德考核匯總表（附件3）。按照師德師風(fēng)從嚴(yán)考量的原則，發(fā)生問(wèn)題嚴(yán)重、社會(huì)影響惡劣典型事件的學(xué)校和當(dāng)事者個(gè)人，直接取消年度考核合格資格，并追究相關(guān)人員的責(zé)任。

2.建師德檔案。加強(qiáng)日常監(jiān)督管理，以學(xué)校為單位，為每一位教師建立師德考評(píng)檔案，檔案內(nèi)容包括教師個(gè)人師德承諾書(shū)、每學(xué)期的個(gè)人師德自查報(bào)告、每學(xué)期各學(xué)校的師德考評(píng)鑒定以及家長(zhǎng)、學(xué)生的師德評(píng)價(jià)意見(jiàn)等。各學(xué)校要建立和完善具體的師德考核辦法，開(kāi)展師德評(píng)價(jià)，采取個(gè)人自評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、同事互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、單位考評(píng)等多種形式進(jìn)行，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行增加、創(chuàng)新，形成學(xué)校特色。

3.實(shí)行“師德一票否決制”。把教師的師德師風(fēng)考核作為教師的資格認(rèn)定、招聘引進(jìn)、職稱評(píng)聘、推優(yōu)評(píng)先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、年度考核等主要依據(jù)，在同等條件下優(yōu)先考慮師德師風(fēng)年度考核優(yōu)秀的教師。并與教師資格定期注冊(cè)、全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)錄入等制度掛鉤，在同等條件下優(yōu)先考慮師德師風(fēng)年度考核優(yōu)秀的教師，對(duì)存在嚴(yán)重師德問(wèn)題的學(xué)校和教師實(shí)行“一票否決”，堅(jiān)持師德第一標(biāo)準(zhǔn)。

（四）開(kāi)展師德活動(dòng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1.推行教師師德考核負(fù)面清單。從愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重家長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書(shū)育人、為人師表、廉潔從教、志愿服務(wù)、終身學(xué)習(xí)等十個(gè)方面進(jìn)行年度書(shū)面總結(jié)，推行師德考核負(fù)面清單制度（見(jiàn)附件1、附件2），完善誠(chéng)信承諾和失信懲戒機(jī)制，各學(xué)校要給予評(píng)價(jià)等，將個(gè)人師德考核負(fù)面清單記錄存入個(gè)人檔案。

2.開(kāi)展師德師風(fēng)簽名承諾活動(dòng)。各學(xué)校每學(xué)年開(kāi)展一次師德師風(fēng)公開(kāi)承諾活動(dòng)，學(xué)校要與教師簽訂《師德師風(fēng)承諾書(shū)》，并將承諾內(nèi)容公布在學(xué)校宣傳櫥窗的醒目位置，要設(shè)立師德師風(fēng)監(jiān)督舉報(bào)電話和舉報(bào)箱，接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督。

3.開(kāi)展師德師風(fēng)自查整改活動(dòng)。各學(xué)校每學(xué)期的第二個(gè)月組織教師從思想和行為上回顧自己的從教經(jīng)歷，認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，并形成自查剖析材料，制定個(gè)人整改計(jì)劃。黨員教師特別是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭認(rèn)真查擺自身師德師風(fēng)問(wèn)題，并接受全體教師的監(jiān)督。

4.開(kāi)展師德師風(fēng)宣講活動(dòng)。各學(xué)校要組織教師開(kāi)展師德師風(fēng)宣講推薦活動(dòng)，挖掘師德典型，展現(xiàn)當(dāng)代教師的精神風(fēng)貌。推選優(yōu)秀宣講稿、宣講人報(bào)教育局參選。

5.開(kāi)展評(píng)選表彰活動(dòng)。教師節(jié)將表彰一批優(yōu)秀教師先進(jìn)個(gè)人，弘揚(yáng)優(yōu)秀教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，激勵(lì)廣大教師獻(xiàn)身市教育事業(yè)。

五、時(shí)間安排

1.制定師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案。各學(xué)校要結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)重難點(diǎn)問(wèn)題和本學(xué)校實(shí)際，制定本年度師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案。開(kāi)展師德師風(fēng)宣講稿征集、宣講人選拔活動(dòng)。（2021年4月）

2.開(kāi)展《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》(教師〔2018〕18號(hào))《州教師“十不準(zhǔn)”》《教師資格條例》《省中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實(shí)施細(xì)則（試行）》《省幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實(shí)施細(xì)則（試行）》《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》等各項(xiàng)師德師風(fēng)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。（各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況擇期開(kāi)展學(xué)習(xí)）

3.開(kāi)展師德師風(fēng)公開(kāi)承諾活動(dòng)。（2021年5月）

4.開(kāi)展師德師風(fēng)自查整改活動(dòng)。（2021年6-7月）

5.治理中小學(xué)教師參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代課、在家辦班、有償補(bǔ)課行為；組織教師自學(xué)嚴(yán)禁亂辦班等師德師風(fēng)相關(guān)法律法規(guī)。（2021年7月至8月）

6.學(xué)習(xí)《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金等行為的規(guī)定》，治理參加謝師宴、違規(guī)收受禮品禮金等為重點(diǎn)的違反教師職業(yè)道德的行為；開(kāi)展慶祝第37個(gè)教師節(jié)表彰先進(jìn)活動(dòng)。（2021年9月）

7.開(kāi)展師德師風(fēng)自查整改活動(dòng)。各學(xué)校列出負(fù)面考核清單，研討“清單”內(nèi)容，并結(jié)合自身工作實(shí)際，深入開(kāi)展自查自糾和整改落實(shí)工作。（2021年10月至11月）

8.各學(xué)校全面總結(jié)2021年師德師風(fēng)建設(shè)工作。（2021年12月）

六、工作要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)事關(guān)教師隊(duì)伍整體形象，學(xué)生健康成長(zhǎng)，各學(xué)校要高度重視，把師德師風(fēng)建設(shè)作為提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要抓手，認(rèn)真謀劃，周密部署，穩(wěn)步推進(jìn)，形成權(quán)責(zé)清晰、分工明確、反應(yīng)迅速的工作機(jī)制，按時(shí)依規(guī)完成各項(xiàng)工作任務(wù)，確保師德師風(fēng)建設(shè)工作達(dá)到預(yù)期效果。

第4篇：小學(xué)教師個(gè)人剖析材料范文

一、認(rèn)真安排部署。在總結(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)員階段工作基礎(chǔ)上，對(duì)查擺問(wèn)題階段的工作進(jìn)行了全面的部署安排，并提出了明確具體的要求：

1.個(gè)人剖析。人人對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求和縣局《師德師風(fēng)建設(shè)工作安排》中的“整頓重點(diǎn)”，全面嚴(yán)格剖析自己，寫(xiě)出不少于1500字的個(gè)人剖析材料，進(jìn)行查擺問(wèn)題，自我剖析，深刻反思。

2.全員評(píng)議。先是領(lǐng)導(dǎo)和教研組民主生活會(huì)，小組成員之間進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，要求自我分析客觀真實(shí)，突出問(wèn)題找準(zhǔn)癥結(jié)，分析原因深刻具體，剖析問(wèn)題恰如其分。再是學(xué)生和家長(zhǎng)代表問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)發(fā)放《xx三中師德師風(fēng)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》、《xx三中師德師風(fēng)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷》以及《xx三中師德師風(fēng)征求意見(jiàn)卡》等形式，廣泛征求意見(jiàn)，進(jìn)行分類(lèi)梳理，向全體教職員工公示。通過(guò)自我剖析與同行間的批評(píng)與自我批評(píng)，再加上學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督，使大家進(jìn)一步認(rèn)清師風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性，自覺(jué)規(guī)范自身言行，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

二、廣泛征求意見(jiàn)。我們圍繞學(xué)校的辦學(xué)方向、學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量、教風(fēng)校風(fēng)，教師的儀表風(fēng)范、敬業(yè)態(tài)度、教育觀念、奉獻(xiàn)精神、教學(xué)常規(guī)以及對(duì)后勤教輔人員的管理等多方面的內(nèi)容，召開(kāi)了有家長(zhǎng)代表和社會(huì)各界人士、縣局領(lǐng)導(dǎo)、新聞媒體等百余人參加的座談會(huì)；抓住學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題在學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放征求意見(jiàn)表和家長(zhǎng)、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷千余份；利用校訊通平臺(tái)向家長(zhǎng)了學(xué)校開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的信息，公布了學(xué)校的舉報(bào)電話、校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等有關(guān)負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼，便于家長(zhǎng)和社會(huì)及時(shí)反映情況。這樣，做到了廣泛征求各方面的意見(jiàn)和建議。

三、認(rèn)真梳理分析。學(xué)校將收集到的各方意見(jiàn)和建議按照“學(xué)校”、“領(lǐng)導(dǎo)班子”、“教師隊(duì)伍”在師德師風(fēng)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的分類(lèi)梳理，并向全體教職工進(jìn)行公示。召開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組民主生活會(huì)討論，分析原因，尋找根源，讓大家做到心中有數(shù)，進(jìn)而有則改之，無(wú)則加勉。

四、開(kāi)展談心交流。學(xué)校委會(huì)和師德師風(fēng)辦公室負(fù)責(zé)人員，充分利用轉(zhuǎn)達(dá)反饋意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，和相關(guān)人員進(jìn)行了交心和談心；教師之間也利用教研時(shí)間，互相征求意見(jiàn)，積極開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，有針對(duì)性地幫助在師德規(guī)范方面存在差距和有突出問(wèn)題的同志，提出希望和建議，使大家真正做到了思想上有觸動(dòng)，實(shí)踐中有行動(dòng)，達(dá)到了解決問(wèn)題，提高修養(yǎng)的目的。

五、進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。學(xué)校首先召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)班子成員民主生活會(huì)，對(duì)照師德規(guī)范和縣局《師德師風(fēng)建設(shè)工作安排》中的“整頓重點(diǎn)”各自剖析自身存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。然后，領(lǐng)導(dǎo)組分到各年級(jí)組參與教師的民主評(píng)議和民主測(cè)評(píng)。同時(shí)，發(fā)放通過(guò)學(xué)生和家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)教師和班主任進(jìn)行評(píng)議。最后根據(jù)教師的個(gè)人剖析、教師互評(píng)、學(xué)生及家長(zhǎng)的評(píng)議意見(jiàn)，結(jié)合教師平時(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行綜合分析，實(shí)事求是、客觀公正地對(duì)每個(gè)教師提出評(píng)議意見(jiàn)，并向教師本人進(jìn)行反饋，使評(píng)議成為提高和加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的有力舉措。

第5篇：小學(xué)教師個(gè)人剖析材料范文

一、重視通識(shí)教育課程，增強(qiáng)全面性

小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的啟蒙是全方位的，小學(xué)教師應(yīng)拓寬自己的知識(shí)面，具有寬厚的文化底蘊(yùn)和較強(qiáng)的藝術(shù)修養(yǎng)、人文修養(yǎng)與科學(xué)精神，以適應(yīng)21世紀(jì)小學(xué)教育對(duì)高素質(zhì)師資的迫切要求。因此，應(yīng)重視通識(shí)教育課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為其打下寬厚的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)各種素質(zhì)的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。

1．加大通識(shí)教育課程的比例

根據(jù)師范類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)，特別是小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，可以適當(dāng)增加公共必修課的比重。西方發(fā)達(dá)國(guó)家普遍重視通識(shí)教育課程，認(rèn)為廣博的通識(shí)教育知識(shí)是未來(lái)教師從事教學(xué)的必要條件。根據(jù)唐松林的研究，國(guó)外的通識(shí)課程在整個(gè)課程設(shè)置中所占的比例為美國(guó)40%、日本37.7%、德國(guó)33.3%。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)及國(guó)內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)我國(guó)師范教育培養(yǎng)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)大力研究通識(shí)課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置更適合專業(yè)發(fā)展需要的通識(shí)課程。設(shè)置的公共課程所占總課時(shí)的比例至少應(yīng)達(dá)到30%。普通教育課程的設(shè)置要在原有政治、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和體育課程的基礎(chǔ)上，調(diào)整課時(shí)比例，增加課程內(nèi)容。注重加強(qiáng)人文精神和科學(xué)精神的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)文化科學(xué)知識(shí)的課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文理滲透，強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育。

2．增加通識(shí)教育課程的門(mén)類(lèi)

為了培養(yǎng)精于素質(zhì)教育的復(fù)合型小學(xué)教師，必須增開(kāi)素質(zhì)類(lèi)課程，構(gòu)建以德育類(lèi)課程、工具類(lèi)課程和素質(zhì)類(lèi)課程三位一體的通識(shí)教育課程新模式。一是改革德育類(lèi)課程的教學(xué)，實(shí)行“理論講授+社會(huì)實(shí)踐”相結(jié)合的模式，減少政治課的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)指導(dǎo)師范生參與社會(huì)實(shí)踐，將理論運(yùn)用于實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的政治理論水平和思想道德素質(zhì)。二是通過(guò)強(qiáng)化工具類(lèi)課程來(lái)加強(qiáng)通識(shí)教育課程，主要是增開(kāi)一些新的工具類(lèi)課程，如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用寫(xiě)作、演講與口才等。三是增開(kāi)素質(zhì)類(lèi)課程。主要包括人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域，旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。開(kāi)設(shè)的課程可以包括中國(guó)近現(xiàn)代史、人文科學(xué)概論、中國(guó)文化概論、外國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化、實(shí)用寫(xiě)作、科技發(fā)展史等內(nèi)容。還可以開(kāi)設(shè)一些美學(xué)藝術(shù)類(lèi)的課程，如美學(xué)概論、藝術(shù)思潮等課程，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)品位，使學(xué)生整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。

二、整合學(xué)科專業(yè)課程，增強(qiáng)綜合性

學(xué)科專業(yè)課程是教師教育課程的核心和基礎(chǔ)，教師所掌握的學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系。從世界各國(guó)小學(xué)教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，小學(xué)教師必須從事多門(mén)課程的教學(xué)，每一位教師不僅能勝任一個(gè)班級(jí)的幾門(mén)主要學(xué)科的教學(xué)，還應(yīng)具有指導(dǎo)多種課外活動(dòng)的能力。再加上我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)課程的綜合性，小學(xué)階段以綜合課程為主，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和綜合性，現(xiàn)代小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的新型教師。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科專業(yè)課程改革也要與學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，體現(xiàn)綜合性，注重課程內(nèi)容的整合。我們應(yīng)按照少而精、博而通、深入前沿的原則和思路，重新選擇和確定學(xué)科專業(yè)課的基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)科專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合。應(yīng)注意學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的綜合，形成綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)教師洞察、剖析、選擇、整合和遷移的能力。如大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)數(shù)學(xué)等課程，避免了學(xué)科知識(shí)劃分過(guò)細(xì)、每一部分都力圖自成體系的弊端，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際對(duì)本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行模塊式重組，形成具有自己特色的課程內(nèi)容體系。小學(xué)教師的學(xué)科知識(shí)強(qiáng)調(diào)博而通，應(yīng)簡(jiǎn)化課程內(nèi)容，主干課程要少而精，更新課程中的陳舊知識(shí)以及實(shí)用性和基礎(chǔ)性不強(qiáng)的知識(shí)，反映該學(xué)科的前沿內(nèi)容，使課程內(nèi)容體現(xiàn)出時(shí)代的強(qiáng)音和可持續(xù)發(fā)展的特質(zhì)。為使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有寬厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，走上工作崗位后，在任教學(xué)科上有廣泛的適應(yīng)性，同時(shí)在某一學(xué)科領(lǐng)域有較深厚的功底，學(xué)有專長(zhǎng)，每個(gè)方向的學(xué)生在扎實(shí)掌握本方向的學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)掌握2~3門(mén)的相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，本學(xué)科內(nèi)部以及本學(xué)科與其他學(xué)科之間形成內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)新的知識(shí)體系，適應(yīng)跨學(xué)科教學(xué)的需要，為他們將來(lái)成為小學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

三、拓寬教育專業(yè)課程，增強(qiáng)實(shí)用性

教育類(lèi)課程是師范院校區(qū)別于其他院校，師范專業(yè)區(qū)別于非師范專業(yè)的重要標(biāo)志，是提高教師教育專業(yè)化水平、教師職業(yè)專門(mén)化程度的重要保證，體現(xiàn)了教師教育的特色。

1．增加教育專業(yè)課程的比例

長(zhǎng)期以來(lái)，由于人們認(rèn)知方面的偏差，教育類(lèi)課程未得到應(yīng)有的重視，因而開(kāi)設(shè)門(mén)類(lèi)少，且學(xué)時(shí)數(shù)在總學(xué)時(shí)中所占比例一般只有15%左右，從國(guó)外教育類(lèi)專業(yè)課程比例來(lái)看，德國(guó)是25%、英國(guó)是25%、法國(guó)是20%，與歐美國(guó)家相比，我國(guó)的實(shí)際情況差距甚遠(yuǎn)。因此，應(yīng)提高教育專業(yè)課程在總課時(shí)中的比例，大約占到總課時(shí)的20%~25%左右。作為教育類(lèi)課程，既要為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而開(kāi)設(shè)教育概論、中外教育史、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育科研方法等課程，又要注意結(jié)合未來(lái)小學(xué)教師的工作來(lái)設(shè)置課程，開(kāi)設(shè)兒童心理學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文（數(shù)學(xué)或英語(yǔ)）課程與教學(xué)論、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、現(xiàn)代教育技術(shù)、小學(xué)生心理輔導(dǎo)、德育理論與班主任工作及小學(xué)班隊(duì)工作原理與實(shí)踐等課程，增加教育理論教學(xué)及技能訓(xùn)練的力度。

2．增強(qiáng)教育類(lèi)課程的適切性和實(shí)用性

教育類(lèi)課程的設(shè)置最好不斷線，每學(xué)年、每學(xué)期都有此類(lèi)課程，使學(xué)生在系統(tǒng)連貫的學(xué)習(xí)中形成豐厚的教育理論素養(yǎng)，為學(xué)生形成先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教育科研能力打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。尤其要注意教育專業(yè)課程內(nèi)容的針對(duì)性和時(shí)代性，摒棄一些陳舊的內(nèi)容，介紹教育改革的動(dòng)態(tài)和發(fā)展新趨勢(shì)，反映當(dāng)代新穎的教育理念，加強(qiáng)與小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實(shí)際，而不是一般教育理論的泛泛傳授，激活知識(shí)在踐履層面的活力，加強(qiáng)教育理論課程與教育實(shí)踐課程的整合，如關(guān)注學(xué)生教育知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用和提升等。學(xué)生可以深入地了解小學(xué)教育教學(xué)工作，增強(qiáng)工作后的適應(yīng)力與創(chuàng)造力。

四、強(qiáng)化教育實(shí)踐課程，增強(qiáng)連貫性

教育實(shí)踐課程是具有綜合實(shí)踐性的重要課程，主要包括教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，是教師職前教育的必要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生理解小學(xué)教育，熟悉小學(xué)生，鞏固專業(yè)思想，學(xué)習(xí)與掌握教育規(guī)律、培養(yǎng)教育教學(xué)和初步的教育研究能力具有重要意義，是將教育理論和教育實(shí)踐相結(jié)合的必要的環(huán)節(jié)。

1．延長(zhǎng)教育實(shí)踐的時(shí)間

小學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)只有通過(guò)教育實(shí)踐才能獲得。國(guó)外教師教育都很重視教育實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。在集中實(shí)踐方面，美國(guó)大約為一個(gè)學(xué)期；德國(guó)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，并且規(guī)定兩年見(jiàn)習(xí)時(shí)間；法國(guó)將教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)化制度化，安排了熟悉性實(shí)習(xí)、陪同實(shí)踐實(shí)習(xí)、責(zé)任實(shí)習(xí)。英國(guó)更是把實(shí)踐看成重中之重，與地區(qū)小學(xué)建立友好合作關(guān)系，有累計(jì)32周的教育實(shí)習(xí)。相比之下，我國(guó)小學(xué)教師課程方案的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱，教育實(shí)踐課時(shí)偏少，而且形式單調(diào)（一般只安排6~8周的教育實(shí)習(xí)），開(kāi)設(shè)時(shí)間晚（一般安排在第七、八學(xué)期），短暫的實(shí)踐不能使師范生對(duì)小學(xué)教師的專業(yè)特性形成深入的認(rèn)識(shí)。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師課程改革的意見(jiàn)》也明確提出師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期。因此，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間是切實(shí)可行的，筆者認(rèn)為教育實(shí)習(xí)的時(shí)間達(dá)到英國(guó)的一半———16周左右是可行的。

2．采用連貫性實(shí)習(xí)的方法

實(shí)踐中可采取連貫性實(shí)習(xí)的方法。連貫性實(shí)習(xí)是一個(gè)貫穿于高師整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的教育實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容安排隨著年級(jí)的遞增而漸趨復(fù)雜，且低高年級(jí)的實(shí)習(xí)內(nèi)容能連續(xù)和繼承，最終熟悉、掌握教師職業(yè)的全過(guò)程。小學(xué)教育專業(yè)的教育實(shí)踐課要從學(xué)生一入校就開(kāi)始，直到畢業(yè)，應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)程，分散到每個(gè)學(xué)年，采取分散與集中相結(jié)合的方式，在不同時(shí)段開(kāi)展不同層次的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)的同時(shí)，深入小學(xué)開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，這樣既可以增加教育理念學(xué)習(xí)的針對(duì)性，又可以使認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合走向深化。從學(xué)生入學(xué)起，每個(gè)學(xué)期應(yīng)安排一周見(jiàn)習(xí)（分散與集中相結(jié)合），重點(diǎn)在于體驗(yàn)和見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生在大量接觸專業(yè)課程期間就能對(duì)將要從事的教育活動(dòng)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。第七學(xué)期安排10周教育實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)小學(xué)教育工作及其改革發(fā)展有一個(gè)整體的、持續(xù)的了解，使他們畢業(yè)后能順利任職。通過(guò)連續(xù)的教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育調(diào)查等方式，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)的交替進(jìn)行促進(jìn)二者的融合，加深學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐的感悟和理論知識(shí)的理解，使學(xué)生獲得豐富的教育實(shí)踐性知識(shí)，為他們成為在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)的當(dāng)代研究型、反思型、專家型教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們一畢業(yè)上崗就能成為一名骨干教師，縮短其專業(yè)成長(zhǎng)的周期。

3．豐富教育實(shí)踐的內(nèi)容和形式

第6篇：小學(xué)教師個(gè)人剖析材料范文

一、敘說(shuō)自己的故事

教育敘事研究是一種獨(dú)特的質(zhì)的研究形式，它的一個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)是關(guān)注個(gè)人，“通過(guò)搜集故事來(lái)建構(gòu)田野文本數(shù)據(jù)，報(bào)告?zhèn)€人生活經(jīng)歷，并探討這些經(jīng)歷之于此一特定個(gè)人的意義。”[2]在教育敘事研究過(guò)程中，研究者首先要描述研究參與者的個(gè)體生活，搜集和敘說(shuō)作為個(gè)人的研究參與者的生活故事，撰寫(xiě)基于研究參與者個(gè)人生活經(jīng)歷的敘事故事。當(dāng)研究者和研究參與者同為一個(gè)個(gè)體時(shí)，研究者則首先要敘說(shuō)自己的故事。

劉劍華是一位小學(xué)教師，曾針對(duì)班上有學(xué)生說(shuō)臟話罵人的現(xiàn)象，給學(xué)生編了個(gè)佛祖釋迦牟尼建議退還禮物的故事，之后同學(xué)們都把罵人現(xiàn)象戲稱為“送禮”，從而有效地遏制了說(shuō)臟話罵人的現(xiàn)象。后經(jīng)劉劍華整理和提煉的故事《送禮》在《內(nèi)蒙古教育》雜志上獲得了發(fā)表。于是，他又將自己在教育教學(xué)中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事收集并記錄下來(lái)，同時(shí)將自己的內(nèi)心體驗(yàn)和感受、理解和感悟也書(shū)寫(xiě)出來(lái)，整理成包括“有一種愛(ài)叫觸動(dòng)”、“教育要讓學(xué)生享受幸福”、“一次有效的生成”等一組教育故事，并形成了“教師應(yīng)讓學(xué)生在觸動(dòng)中享受真正的人文關(guān)懷”、“當(dāng)我們的教育使學(xué)生享受到幸福時(shí)我們的教師才是幸福的”、“有效的生成可以促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)”等有一定指導(dǎo)意義的結(jié)論[3]。

舒曉楊是一位電視大學(xué)的年輕教師，在教學(xué)中有相當(dāng)?shù)睦Щ螅ā皩?duì)于開(kāi)放教育這種以面授課為輔，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)為主的特殊的教學(xué)形式，教師到底應(yīng)該扮演什么樣的角色？是‘傳道、授業(yè)、解惑’，扮演知識(shí)傳遞者和者的角色？還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人甚至是伙伴？教師和學(xué)生到底應(yīng)該如何去適應(yīng)這種教學(xué)模式？”于是，她“以本人為原型”，通過(guò)上課、訪談、聊天、寫(xiě)教學(xué)日志以及看學(xué)生的網(wǎng)上留言等手段，記錄和描述自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以及解決問(wèn)題的故事，然后分析自己是如何逐漸成長(zhǎng)為一名反思型教師的，以啟示教師專業(yè)成長(zhǎng)的一般途徑[4]。

研究者敘說(shuō)自己故事的過(guò)程中，一般都以第一人稱進(jìn)行。如，劉劍華敘說(shuō)自己幾則教育故事的導(dǎo)語(yǔ)分別是：“一天中午，我剛進(jìn)教室，小旭就跑過(guò)來(lái)說(shuō)……”；“課上，為了給小旭一次鍛煉的機(jī)會(huì)，我叫他站起來(lái)讀一段話……”；“看著一張張因陶醉而微笑的臉，或是因爭(zhēng)辯而發(fā)紅的臉，我不禁暗暗為自己的教學(xué)預(yù)設(shè)及生成的精彩而得意……”；“教學(xué)《盧溝橋的烽火》第一節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住‘咽喉’理解、體會(huì)盧溝橋的戰(zhàn)略位置……”[3]。舒曉楊在教學(xué)日記中主要通過(guò)自問(wèn)自答的“對(duì)話”等形式記錄自己的教育事件，如“問(wèn)：以前是怎么上課的呢？答：更重視引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力……”[4]。雖然表面上這些“問(wèn)”與“答”都沒(méi)有主語(yǔ)，其實(shí)省略的都是“我”。

二、采寫(xiě)別人的故事

教育敘事研究與建立在客觀主義基礎(chǔ)上的尋求普適性結(jié)論的研究不同，它主要是研究者對(duì)被研究者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和意義建構(gòu)作“解釋性理解”或“領(lǐng)會(huì)”，或者是研究者通過(guò)自己親身的體驗(yàn)，對(duì)被研究者的生活故事和意義做出解釋[5]。因此，教育敘事研究的研究者和研究參與者經(jīng)常不是同一個(gè)個(gè)體，這樣,敘事就更多地來(lái)源于研究者對(duì)被研究者生活或教育故事的采寫(xiě)。采寫(xiě)被研究者的故事，可以是一個(gè)對(duì)象，也可以是一組對(duì)象。

2001年底，在廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院讀碩士研究生的徐麗玲，準(zhǔn)備參加教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)格的個(gè)案研究”時(shí)，接觸到了廣西某小學(xué)一位28歲的優(yōu)秀女教師劉敏，這時(shí)她眼前一亮，“這正是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師個(gè)案的研究，看看他們到底有哪些跟別的教師不一樣的地方，這些特點(diǎn)跟他們的成功又有什么樣的聯(lián)系”，她便選擇了“一位優(yōu)秀女教師特質(zhì)的敘事研究”作為課題。在研究過(guò)程中，她通過(guò)對(duì)劉敏的訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀察和實(shí)物資料的收集，梳理出了劉敏的職業(yè)生涯故事和生活故事，從中分析得出了“優(yōu)秀教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕形成的，而是逐步發(fā)展和積累起來(lái)的”等有關(guān)結(jié)論[6]。

教師個(gè)人教育觀念是教師在一定的歷史文化背景下，在日常生活、教育教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)理論學(xué)習(xí)中，基于對(duì)學(xué)生發(fā)展特征和教育活動(dòng)規(guī)律的主觀性認(rèn)識(shí)而形成的有關(guān)教育的個(gè)體性看法，主要包括教育觀、兒童觀、教師觀、師生觀和自我效能感等。教師專業(yè)成長(zhǎng)主要表現(xiàn)為教師觀念的變化與教育行為的改善，所以，探究教師個(gè)人教育觀念的形成有利于了解促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素。但是個(gè)人教育觀念具有個(gè)體性和內(nèi)隱性特征，對(duì)它進(jìn)行研究必須回顧當(dāng)事人豐富的生活世界和獨(dú)特的生存境遇，并對(duì)它們加以細(xì)致描述與深入剖析。為此，筆者曾運(yùn)用教育敘事研究探討過(guò)教師個(gè)人教育觀念形成的影響因素。當(dāng)時(shí)以張某、于某和費(fèi)某等為研究對(duì)象，在對(duì)他們進(jìn)行必要訪談的基礎(chǔ)上，歸納出了教師個(gè)人教育觀念形成的一般規(guī)律[7]。

研究者采寫(xiě)的被研究者的故事，可以用研究者的口吻進(jìn)行敘事，如“劉敏出生在一個(gè)幸福的家庭，爸爸媽媽始終給予她無(wú)私的愛(ài)和大力的支持。劉敏的奶奶是一位古文老師，所以她很小就在奶奶的指導(dǎo)下背唐詩(shī)宋詞、詩(shī)詞，奠定了很好的古文基礎(chǔ)……由于從小跟著奶奶在教工宿舍中長(zhǎng)大，劉敏對(duì)教師這一職業(yè)有一種本能的興趣……當(dāng)老師是她從小到大比較穩(wěn)定的理想。”[6]也可以用被研究者的口吻進(jìn)行敘事，如“我工作的第四年，很幸運(yùn)和一位資深教師搭班，她的教學(xué)能力有口皆碑。我觀摩了這位搭班師傅一年內(nèi)的各種教學(xué)活動(dòng)，這種經(jīng)歷對(duì)專業(yè)提升是巨大的，邊觀摩邊討教，我在一年內(nèi)的成長(zhǎng)超越了過(guò)去迷茫的三年。”[7]值得注意的是，如果被研究者不屬于公眾人物，或某些故事不便公開(kāi)當(dāng)事人的身份，應(yīng)該遵循研究的倫理，隱去有關(guān)人員的真實(shí)姓名。像上文中的劉敏就是一個(gè)化名，張某、于某和費(fèi)某的身份也沒(méi)有完全公開(kāi)。

三、裁剪文獻(xiàn)中的故事

由于教育敘事研究屬于質(zhì)的研究，而質(zhì)的研究資料可以包括現(xiàn)場(chǎng)記錄、訪談?dòng)涗洝⒐俜轿募⑺饺宋募渫洝⒄掌D表、錄音帶、錄相帶等。所以，教育敘事研究中的故事，除了敘說(shuō)自己的故事和采寫(xiě)別人的故事以外，還可以利用已經(jīng)形成文本的別人自己敘說(shuō)的故事，也就是別人的自述或自傳材料。而且對(duì)文獻(xiàn)中的故事可以根據(jù)研究的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉簦荒軘嗾氯×x，更不能與原意相違背。裁剪文獻(xiàn)中的故事，同樣可以是一個(gè)對(duì)象，也可以是一組對(duì)象。

李吉林老師是南通師范第二附屬小學(xué)的語(yǔ)文教師，因?yàn)榍榫辰逃拈_(kāi)創(chuàng)性研究所取得的成就被評(píng)為改革開(kāi)放30年“中國(guó)教育風(fēng)云人物”。李吉林老師1956年中師畢業(yè)，堅(jiān)守小學(xué)教育崗位50余年，這位“我的大學(xué)在小學(xué)”、“小學(xué)成了我的大學(xué)”的小學(xué)教師，經(jīng)過(guò)不懈的努力，最終成長(zhǎng)為“從教師中走出的教育專家和兒童教育家”，更是“小學(xué)教師中走出的教育家”。雖然李吉林老師的專業(yè)境界是許多教師難以達(dá)到的，但她的成功經(jīng)歷對(duì)廣大教師的專業(yè)發(fā)展有著諸多的有益啟示。于是，有研究者在研讀有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，透析出了李吉林老師專業(yè)發(fā)展的足跡，即“專業(yè)情懷是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，生活境遇是教師專業(yè)發(fā)展的寶貴財(cái)富，關(guān)鍵事件是教師專業(yè)發(fā)展的飛躍契機(jī)，實(shí)踐反思是教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的源頭活水。”[8]

對(duì)于優(yōu)秀教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有人認(rèn)為是“自己培養(yǎng)自己”、“自己發(fā)展自己”，這給教師專業(yè)成長(zhǎng)蒙上了神秘的色彩。為了消除廣大教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的神秘化理解，幫助教育行政部門(mén)和學(xué)校制定有效的教師培養(yǎng)措施，有研究者以2009年《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?人物》全年刊載的12位具有全國(guó)影響力的“人物”為例，對(duì)他們有關(guān)“成長(zhǎng)之路”自述的內(nèi)容進(jìn)行分析，以揭示優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)因。結(jié)果表明，影響優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素既有外部因素又有內(nèi)部動(dòng)因，其中“重要他人”、“關(guān)鍵事件”、“制度文化”、“自我反思”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿Γ辉诮處煂I(yè)成長(zhǎng)的不同時(shí)期，外部因素和內(nèi)部因素作用的力度不同，越是專業(yè)成長(zhǎng)早期外部條件越重要，越到后期個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)理想的作用越大[9]。

以文獻(xiàn)為對(duì)象的研究方法在教育科學(xué)研究中被稱作內(nèi)容分析法。而上述的兩項(xiàng)研究都是以文獻(xiàn)中的教育故事為研究對(duì)象，所以也可以稱為教育敘事研究。如，為了說(shuō)明“關(guān)鍵事件是教師專業(yè)發(fā)展的飛躍契機(jī)”，研究者從文獻(xiàn)中選擇了發(fā)生在李吉林老師情境教育研究初期對(duì)堅(jiān)定情境教學(xué)的探索起到關(guān)鍵性作用的三則故事作佐證[8]；再如在以2009年《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?人物》為例探討優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)因的過(guò)程中，研究者選擇了十二位優(yōu)秀教師的十六段自述作為有關(guān)結(jié)論的佐證[9]。同樣是研究“影響優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的因素”，曾有研究者以《人民教育》雜志2003-2005年《名師人生》欄目中三十六位特級(jí)教師撰寫(xiě)的人生經(jīng)歷為樣本，從影響優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的個(gè)人背景因素、影響優(yōu)秀教師職業(yè)選擇和職業(yè)成功的因素、影響優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件進(jìn)行了定量的描述與分析[10]。該研究過(guò)程對(duì)優(yōu)秀教師的自述進(jìn)行了定量化處理，整個(gè)分析沒(méi)有引用任何一個(gè)具體的故事，所以該項(xiàng)研究?jī)H屬于內(nèi)容分析法，而不能稱為教育敘事研究。另外，在呈現(xiàn)裁剪過(guò)的文獻(xiàn)中的故事時(shí)，同樣既可以用研究者的口吻敘事，也可以用被研究者的口吻敘事，不過(guò)一般以保留文獻(xiàn)中的敘事角度為宜。

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第7篇：小學(xué)教師個(gè)人剖析材料范文

經(jīng)過(guò)這一段的師德師風(fēng)專題教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。學(xué)高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)。加強(qiáng)師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)最為重要的內(nèi)容。教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。教師不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人、以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。下面我就我個(gè)人在師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做自我剖析，盡量做到：值得肯定的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處及時(shí)改正。

一、自身值得肯定的地方

在貫徹教育方針?lè)矫妫鹤匀谓桃詠?lái)，能認(rèn)真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國(guó)家憲法與法律，特別是最近系統(tǒng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《未成年人保護(hù)法》后，在教育教學(xué)及日常生活中更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，奉公守法，依法執(zhí)教，既重教書(shū)、更重育人。

在熱愛(ài)學(xué)生方面：自己一直做到真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生我總是努力做到動(dòng)之以情，曉之以理，和學(xué)生心心相連，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。但我也深深明白，沒(méi)有懲罰的教育是不完善的教育。我努力做到在關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格要求學(xué)生上把握好分寸。學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教師人格不斷完善的動(dòng)力。

在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面：自己能以學(xué)生的立場(chǎng)看待問(wèn)題，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、身體方面的健康發(fā)展，使學(xué)生能全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)、生活上有困難的學(xué)生，及時(shí)想辦法妥善解決。

自己深知，作為一名教師，特別是班主任老師，自身的影響力是巨大的。其身正，不令則行。因此，自己能在學(xué)生面前始終保持良好的教師形象，做到以身作則、為人師表，廉潔從教，從不向?qū)W生推銷(xiāo)或變相推銷(xiāo)教輔材料等，更尊重學(xué)生家長(zhǎng)，從不以教謀私。

在遵守社會(huì)公德方面：自己始終認(rèn)為，教師也是社會(huì)上的一份子，而且是不同于常人的一份子，自己的一言一行都要符合教師身份，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，不做違反社會(huì)公德的事。

無(wú)論是在校內(nèi)還是校外，始終做到樹(shù)立良好的教師形象，語(yǔ)言文明、衣著得體，待人處事不損教師形象。

作為學(xué)校的一份子，自己關(guān)心集體，尊重同事，和大家一心為了學(xué)校的建設(shè)出力獻(xiàn)策，工作作風(fēng)踏實(shí)，模范遵守學(xué)校紀(jì)律，受到了師生及領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

二、自身的不足

經(jīng)過(guò)近階段的師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到“敬業(yè)，愛(ài)崗，奉獻(xiàn)”的內(nèi)在核心，認(rèn)識(shí)到自己還存在著以下不足：

1、教育理論學(xué)習(xí)還不夠透徹，應(yīng)該在工作、生活之余，多讀書(shū)，做讀書(shū)筆記。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，自己在業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德修養(yǎng)方面有了很大提高，這也說(shuō)明自己還要多讀書(shū)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好地提升自身修養(yǎng)。

2、業(yè)務(wù)有待提高。作為一名中年教師，在多媒體教學(xué)方面做得還很不夠，盡管自己所教學(xué)科學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，但隨著科技的發(fā)展，自己也應(yīng)加大速度掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。

三、整改措施：

對(duì)于以上不足，自己堅(jiān)決從以下方面做起：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加學(xué)校教育部門(mén)有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把時(shí)間用在業(yè)務(wù)鉆研上，努力提升自身素養(yǎng)。

第8篇：小學(xué)教師個(gè)人剖析材料范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)

斯坦伯格曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力不是單一能力或復(fù)合能力，而是能力與其它方面的復(fù)合。”由此看出，創(chuàng)造力并不是一項(xiàng)孤立的能力，它與知識(shí)、能力、思想、道德、個(gè)性等都息息相關(guān)。語(yǔ)文相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)既是最重要的文化載體，同時(shí)也是最重要的交際工具，它同人的情感、思維、能力等是密不可分的，而作為語(yǔ)文構(gòu)成部分中最重要的作文教學(xué)部分在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面更有著特殊的功能。因此，必須重視在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作現(xiàn)狀分析

小學(xué)教育時(shí)期是小學(xué)生最寶貴的童年時(shí)期，這時(shí)期的學(xué)生天真爛漫，想象蓬發(fā)，將此能力運(yùn)用到寫(xiě)作上，將會(huì)為學(xué)生開(kāi)辟一片更為廣闊的空間。但權(quán)威調(diào)查顯示，我國(guó)的中小學(xué)生作文能力一直處于低水平狀態(tài)，現(xiàn)在讓我們分幾個(gè)方面來(lái)分析一下小學(xué)作文寫(xiě)作現(xiàn)狀。

1.小學(xué)作文整體水平低下。1987年，華東師范大學(xué)受?chē)?guó)家教委委托對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行建國(guó)以來(lái)最大規(guī)模的權(quán)威調(diào)查，在對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)測(cè)試卷進(jìn)行定量分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，作文平均得分僅為55%，得出一個(gè)結(jié)論：沒(méi)有什么材料可寫(xiě)是寫(xiě)作最大的困難。專家認(rèn)為，中學(xué)生的作文能力不佳，與其在小學(xué)階段的作文水平有著密切聯(lián)系。因此，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高小學(xué)作文水平迫在眉睫。

2.小學(xué)教師作文教學(xué)方式老套。學(xué)的問(wèn)題在于教的問(wèn)題，要想找到小學(xué)作文水平低下的根源還要從教師教學(xué)的角度出發(fā)。基本上，小學(xué)教師上作文課都有一套定律：讀幾篇范文、講一下寫(xiě)作思路、然后讓學(xué)生寫(xiě)去吧、寫(xiě)完后下課批改上課點(diǎn)評(píng)。有的老師還認(rèn)為多寫(xiě)可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，于是天天留作文作業(yè)，卻疏于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力和方式的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生從不會(huì)寫(xiě)到厭惡寫(xiě)，作文水平非但沒(méi)有提高，反而每況愈下。改變教師教學(xué)方式是提高小學(xué)作文水平的重中之重。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.缺乏寫(xiě)作的興趣。大多數(shù)的小學(xué)生都把寫(xiě)作文看成一個(gè)苦差事，有了字?jǐn)?shù)的要求，老師家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生感到很有壓力，往往不知從何寫(xiě)起，沒(méi)有頭緒，更別說(shuō)正常發(fā)揮了。

這種情況下寫(xiě)出的作文基本都是流水賬，平庸呆板，缺乏童真童趣，感受不到來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)體驗(yàn)。

作文向來(lái)是老師留，家長(zhǎng)監(jiān)督，學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)。完不成作業(yè)老師家長(zhǎng)只會(huì)斥責(zé)學(xué)生，卻不關(guān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)寫(xiě)、愛(ài)不愛(ài)寫(xiě)，為什么完不成作文。于是學(xué)生把寫(xiě)作文當(dāng)成了心理負(fù)擔(dān)，別說(shuō)興趣了，連筆都懶得拿，這種狀態(tài)下學(xué)生怎么會(huì)寫(xiě)出精彩動(dòng)人的文章。

2.選材單一，內(nèi)容單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。小學(xué)生在第一次作文課時(shí)，老師通常都會(huì)讀幾篇范文，來(lái)告訴學(xué)生“這就是優(yōu)秀作文，大家寫(xiě)作文都要這樣寫(xiě)”的話，作文內(nèi)容不外乎是好人好事、孝敬父母、友愛(ài)同學(xué)等事跡，桎梏了學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間。

甚至于有的小學(xué)生發(fā)揮自己的想象寫(xiě)出的創(chuàng)新作文得不到老師的認(rèn)同，被認(rèn)為是無(wú)稽之談，扼殺了學(xué)生的想象空間，于是大家就都按照優(yōu)秀作文的模式進(jìn)行寫(xiě)作。久而久之，小學(xué)生的作文水平就桎梏在固定的模式中，停滯不前，缺乏想象和創(chuàng)新的學(xué)生怎會(huì)寫(xiě)出優(yōu)秀作文呢。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作中培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法和途徑

1.提高觀察力，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”再好的想象和創(chuàng)新都要依托于腦海中儲(chǔ)存的知識(shí)，小學(xué)生正處于思維活躍、想象豐富的時(shí)期，好奇心強(qiáng)，對(duì)什么都感興趣，老師就要針對(duì)這一現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的自主性。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生掌握的知識(shí)多了，思維揮發(fā)，就會(huì)寫(xiě)出好的作文。

2.看圖寫(xiě)話，從實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造和想象能力最好方法就是看圖寫(xiě)話。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象。”上作文課的時(shí)候，老師可以通過(guò)“放插圖、看圖寫(xiě)故事”等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象空間，這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，又能充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

綜上所述，我們可以看出，現(xiàn)今的小學(xué)作文教學(xué)只注重學(xué)生的寫(xiě)作模式和寫(xiě)作質(zhì)量的培訓(xùn)，不遵循寫(xiě)作的客觀規(guī)律，輕視學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。本文的目的是為了讓教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用作文這個(gè)獨(dú)特的科目，使學(xué)生的思維想象得到充分發(fā)揮，這樣才能有效的全面提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏潔.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育.2010.

第9篇：小學(xué)教師個(gè)人剖析材料范文

一中要發(fā)展，必須有一支政治素質(zhì)過(guò)硬，教學(xué)能力突出的優(yōu)秀老師。作為一名普通的老師，在本年度，我向這個(gè)目標(biāo)看齊，認(rèn)真參加了中繼教的一切培訓(xùn)和活動(dòng)，圓滿地完成了學(xué)校規(guī)定的中繼教任務(wù)，提高了自己的教學(xué)能力，培形成了自己新的教師素質(zhì)，特作總結(jié)如下。

一、師德修養(yǎng)：本學(xué)年，本人關(guān)注中國(guó)感動(dòng)人物的事跡，向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，并且研究《新時(shí)期師德修養(yǎng)》，認(rèn)識(shí)到作為一中老師，在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不好的情況下，在工資福利待遇與別人相差很大的情況下，更應(yīng)該守住教師道德的底線，戰(zhàn)斗在教學(xué)的第一線，為一中的崛起貢獻(xiàn)自己的力量。本年度，我參加了學(xué)校組織的各種關(guān)于干部素質(zhì)和師德修養(yǎng)的競(jìng)賽和考試，勝利過(guò)關(guān)。

二、學(xué)科培訓(xùn)：本年度，我積極地參加各種學(xué)科掊訓(xùn)。按時(shí)參加教職工大會(huì)，聆聽(tīng)校長(zhǎng)們對(duì)教學(xué)的安排，意見(jiàn)及對(duì)老師的建議，并且認(rèn)真地作好筆記。這一年度，學(xué)校開(kāi)展了專題講座，其中有語(yǔ)文方面的，我按進(jìn)參加，并且寫(xiě)出反思；其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，我也耐心地去聽(tīng)，獲得了很多啟示。我認(rèn)識(shí)到，要搞好學(xué)科教學(xué)，必須與其他老師互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，絕不能固步自封，師心自用，作井底之蛙。這一年度，我還認(rèn)真地做好了語(yǔ)文學(xué)科的“白皮書(shū)”，認(rèn)真地學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文新課標(biāo)。

三、教育技術(shù)培訓(xùn)：本年度，學(xué)校沒(méi)有組織過(guò)多的教育技術(shù)培訓(xùn)，但我并不放松對(duì)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)真地參加公開(kāi)課活動(dòng)，去觀摩別人運(yùn)用教育技術(shù)的情況，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)現(xiàn)不足，予以彌補(bǔ)。作為語(yǔ)文老師，我意識(shí)到必須掌握新的多媒體技術(shù)，才能更好地實(shí)施教學(xué)。我學(xué)習(xí)了“會(huì)聲會(huì)影”等軟件，學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)單的影片，并與計(jì)算機(jī)老師學(xué)習(xí)，制作音頻和視頻。

四、專業(yè)學(xué)習(xí)：教書(shū)教了十多個(gè)年頭，也不算年青老師了，但教學(xué)是仍感到知識(shí)不夠用。這一年度，我認(rèn)真進(jìn)行研究生答辯，并順利地通過(guò)了審核，獲得了碩士學(xué)位證，通過(guò)讀研究生，我認(rèn)識(shí)到，只有有一定的機(jī)會(huì)，才能接觸到更多的理念，才能對(duì)教學(xué)作更多的思考，獲得新的啟示。本年度，通過(guò)教研會(huì)，我觀摩了公開(kāi)課和示范課，學(xué)到了不少的知識(shí)，特別是從聶老師等有經(jīng)驗(yàn)的老師那里獲益匪淺。這一年度，我的論文獲得貴州省教育科研所組織的論文大賽一等獎(jiǎng)，并且參加了教育局組織的教學(xué)推廣活動(dòng)，專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

五、不足之處及今后打算

1、培訓(xùn)中，有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)流于形勢(shì)，不能更深入地學(xué)習(xí)其理論精髓；

2、培訓(xùn)活動(dòng)單一，不能很好地把地方特色教材運(yùn)用上來(lái)。

中繼教的工作還很多，我只談了其中的幾個(gè)方面。現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，逆水行船，不進(jìn)則退。作為一位人民教師，應(yīng)該意識(shí)到，教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，否則就會(huì)害人害己。我已圓滿地完成了中繼教任務(wù)，在新的一年里，我想，我一定要積極地投入到中繼教的洪流中去，不斷地提高自己。

（二則）

為了把自己培養(yǎng)成具有新課程理念，具有執(zhí)行新課程的能力，具有一定的課程研究和開(kāi)發(fā)能力的高素質(zhì)教師，確保基礎(chǔ)教育新課程改革的順利、高效實(shí)施，課題實(shí)驗(yàn)的需要，為使今后自己在課題研究和繼續(xù)教育工作方面更加有序，特作總結(jié)如下。

一、中繼教培訓(xùn)情況回顧

1、師德修養(yǎng)：學(xué)校分別建立校級(jí)以及各職能處室、學(xué)部二個(gè)層面的領(lǐng)導(dǎo)小組，組織部署具體工作，分解各層面師德教育活動(dòng)任務(wù)，設(shè)定個(gè)人師德奮斗目標(biāo)，保證師德教育活動(dòng)順利開(kāi)展,促進(jìn)自己的師德師風(fēng)建設(shè)。

2、學(xué)科培訓(xùn)：語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，包括課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、編寫(xiě)說(shuō)明，與原教學(xué)大綱的比較；教材培訓(xùn)，包括教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想與原則，基本框架、內(nèi)容體系與特色，對(duì)教師的要求，教材內(nèi)容解析，組織教學(xué)的原則、策略與方法；組織課堂觀摩，課例討論，集體備課與相關(guān)專題研討等。

3、校本培訓(xùn)：加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高工作技巧。學(xué)校組織開(kāi)展優(yōu)秀主題班會(huì)觀摩活動(dòng)、班主任工作研討會(huì)、任課教師懇談會(huì)、全員育人交流會(huì)等系列教育活動(dòng)，就如何與家長(zhǎng)、學(xué)生和工作伙伴加強(qiáng)溝通、如何有效地幫助和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步等問(wèn)題進(jìn)行深入的交流和研討，強(qiáng)化教職工“視學(xué)生如親子，視家長(zhǎng)為‘伙伴’，視質(zhì)量如生命，視學(xué)校如家庭”的意識(shí)，共同探討育人藝術(shù)和技巧，不斷提高教師的人格魅力和育人水平。

4、教育技術(shù)培訓(xùn)：創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成效。結(jié)合主席提出的“八榮八恥”、“新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)”、“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”等學(xué)習(xí)，開(kāi)展分組討論、教研論壇、分層次交流等系列活動(dòng)，以形成正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀為宗旨，促進(jìn)觀念提升、方法轉(zhuǎn)變。各處室、年級(jí)組在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要結(jié)合本處、組的師德師風(fēng)現(xiàn)狀，采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、個(gè)人思考與會(huì)議交流相結(jié)合、文筆交流與論壇交流相結(jié)合的方法，堅(jiān)持“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，成長(zhǎng)即成果”以問(wèn)題為中心，以研討為主線，營(yíng)造濃郁研討氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、中繼教培訓(xùn)取得的成績(jī)

1、強(qiáng)化教師依法治教、以德治教的意識(shí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。同時(shí)，深入學(xué)習(xí)《新時(shí)期師德修養(yǎng)》、《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、積極參加教育局”六個(gè)一”等一系列活動(dòng)，自覺(jué)規(guī)范自身的教育行為，不斷提高自身的師德素養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、編寫(xiě)說(shuō)明，與原教學(xué)大綱的比較。

3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高工作技巧，就如何與家長(zhǎng)、學(xué)生和工作伙伴加強(qiáng)溝通、如何有效地幫助和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步等問(wèn)題進(jìn)行深入的交流和研討，強(qiáng)化“視學(xué)生如親子，視家長(zhǎng)為‘伙伴’，視質(zhì)量如生命，視學(xué)校如家庭”的意識(shí)，學(xué)習(xí)育人藝術(shù)和技巧，不斷提高自己的人格魅力和育人水平

4、拓展溝通途徑，接受社會(huì)監(jiān)督。以思想教育、規(guī)范服務(wù)、嚴(yán)格管理、糾建并舉為重點(diǎn)，大力推行班務(wù)公開(kāi)等制度。征詢意見(jiàn)，及時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)改正，推進(jìn)中繼教培訓(xùn)的全面開(kāi)展。

5、認(rèn)真對(duì)照檢查，撰寫(xiě)自我剖析材料。

三、不足之處及今后打算

1、培訓(xùn)中，有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)流于形勢(shì)，不能更深入地學(xué)習(xí)其理論精髓；

2、培訓(xùn)活動(dòng)單一，不能很好地把地方特色教材運(yùn)用上來(lái)。

（三則）

通過(guò)第二輪繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識(shí)到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，現(xiàn)將本輪繼續(xù)教育個(gè)人參訓(xùn)情況總結(jié)如下：

一、基本功培訓(xùn)

1、在遠(yuǎn)教活動(dòng)中實(shí)踐和探索信息技術(shù)的使用之道，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的使用與管理。

2、訂閱并且學(xué)習(xí)《電腦報(bào)》、《電腦愛(ài)好者》、《電腦高手》等雜志。

3、積極參加各級(jí)各部門(mén)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，并且取得了相應(yīng)的成績(jī)；

4、參加了我校的教學(xué)技能培訓(xùn)，苦練基本功。

5、聽(tīng)取了我校的新課改培訓(xùn)，樹(shù)立了課改意識(shí)，貫徹到了教學(xué)。

二、公共課程培訓(xùn)

1、參加學(xué)校統(tǒng)一安排,集中授課的方式培訓(xùn),完成了《新時(shí)期師德修養(yǎng)》50學(xué)時(shí)、《新程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》40學(xué)時(shí)、《校本研修面對(duì)面》40學(xué)時(shí)、《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》40學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，

三、中繼教培訓(xùn)取得的成績(jī)

1、強(qiáng)化教師依法治教、以德治教的意識(shí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。同時(shí)，深入學(xué)習(xí)《新時(shí)期師德修養(yǎng)》、《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、積極參加教育局”六個(gè)一”等一系列活動(dòng)，自覺(jué)規(guī)范自身的教育行為，不斷提高自身的師德素養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、編寫(xiě)說(shuō)明，與原教學(xué)大綱的比較。

3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高工作技巧，就如何與家長(zhǎng)、學(xué)生和工作伙伴加強(qiáng)溝通、如何有效地幫助和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步等問(wèn)題進(jìn)行深入的交流和研討，強(qiáng)化“視學(xué)生如親子，視家長(zhǎng)為‘伙伴’，視質(zhì)量如生命，視學(xué)校如家庭”的意識(shí)，學(xué)習(xí)育人藝術(shù)和技巧，不斷提高自己的人格魅力和育人水平

4、拓展溝通途徑，接受社會(huì)監(jiān)督。以思想教育、規(guī)范服務(wù)、嚴(yán)格管理、糾建并舉為重點(diǎn)，大力推行班務(wù)公開(kāi)等制度。征詢意見(jiàn)，及時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)改正，推進(jìn)中繼教培訓(xùn)的全面開(kāi)展。

5、認(rèn)真對(duì)照檢查，撰寫(xiě)自我剖析材料。

四、不足之處及今后打算

1、培訓(xùn)中，有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)流于形勢(shì)，不能更深入地學(xué)習(xí)其理論精髓；

2、培訓(xùn)活動(dòng)單一，不能很好地把地方特色教材運(yùn)用上來(lái)。

（四則）

不知不覺(jué)，來(lái)坑口中心學(xué)校執(zhí)教也近一年了。對(duì)于一個(gè)從事小學(xué)教育工作八年的年輕教師，換個(gè)新環(huán)境，一接手就一躍為初中班主任的角色，變化可謂大矣，但同時(shí)也深感肩上擔(dān)子的艱辛。這一學(xué)年，我在教七年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文同時(shí)，還擔(dān)任了七（3）班的班主任，負(fù)責(zé)班級(jí)管理和學(xué)生的教育工作。本學(xué)期我們按照學(xué)校工作計(jì)劃、本班期初制定的班級(jí)工作計(jì)劃，并結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展教育教學(xué)工作。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、統(tǒng)一思想，形成合力

學(xué)生的思想品德要教師去陶冶，良好的年班級(jí)氣主要教師去營(yíng)造。這其中最重要的就是教師在思想品質(zhì)方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學(xué)生。首先，我凡事身體力行，表里如一，言行一致，各方面盡量起模范帶頭作用。其次，積極配合學(xué)校的工作要求，根據(jù)每一位教師的能力、興趣等，盡可能地創(chuàng)造條件，發(fā)揮每位教師的聰明才智。再次，工作上的決策，通過(guò)各種民主方式，請(qǐng)教師參與，征求教師的建議和意見(jiàn)，努力創(chuàng)建寬松和諧的工作環(huán)境，讓教師充分感受到自己是班級(jí)的主人，從而充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。以上做法，使全班級(jí)同心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使，成為一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗力的戰(zhàn)斗集體。

二、以教學(xué)質(zhì)量為工作中心，達(dá)到共識(shí)

期初即明確本學(xué)期的工作重心是：補(bǔ)缺補(bǔ)漏，杜絕偏科現(xiàn)象。為此，我們努力配合學(xué)校特別是各科組，定期、不定期地開(kāi)展教研活動(dòng)。經(jīng)常深入課堂調(diào)查研究，了解各學(xué)科的教學(xué)教育情況，通過(guò)召開(kāi)各類(lèi)型學(xué)生會(huì)議來(lái)了解情況，掌握新動(dòng)向，研究新問(wèn)題，制定新方案，拿出新辦法，及時(shí)有效地解決存在的各種問(wèn)題，力爭(zhēng)教育教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都能不斷地更上一層樓。三、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富校園生活

本學(xué)期成功地組織學(xué)生參加“學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)”、“植樹(shù)造林，綠化校園”、“知榮辱，樹(shù)新風(fēng)演講比賽和征文比賽”“衛(wèi)生月全校師生大掃除活動(dòng)”等，寓教于樂(lè)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，既大大地豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，學(xué)以致用；同時(shí)也使學(xué)生得到了愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、革命教育、勞動(dòng)教育以及科學(xué)世界觀、人生觀教育；使學(xué)生勞逸結(jié)合，取得良好的效果。回顧一學(xué)期來(lái)的工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，我們圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象大幅下降，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有了很大的提高，為正常晉升八年級(jí)奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，提供了有力的保障。

我們也應(yīng)該清楚地看到存在的不足，主要有以下幾個(gè)亟待改進(jìn)的問(wèn)題：

1、有的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

2、有些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性有待進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。