教育實踐活動匯報材料精選(九篇)

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第1篇：教育實踐活動匯報材料范文

關鍵詞 綜合實踐活動；主題班會；主題實踐活動；設計

目前的主題班會有幾種不良傾向：1.以灌輸為主，缺乏學生的主動參與和親身體驗；以學校說教為主，缺乏德育實踐。表現在教師是演講者，學生是聽眾；往往只是告訴學生該做什么，不該做什么。2.學生自編自演相聲、小品、詩朗誦、舞蹈為主。3.為完成學校布置的任務，完全將主題班會交給學生，上網查找資料，在班會課上讀一讀、說一說，缺乏指導、提升。 這些類型的主題班會有一些弊?。阂皇菍W生缺乏實踐活動，沒有直接參與探究，沒有深入體驗，沒有自己真實的體會，僅僅是靠聽一些道理，顯得枯燥無味，沒有說服力；另一方面，有時過多的、機械的節目表演，太過形式，花時間效果不大。

而基于綜合實踐活動理念的主題班會是以學生為中心，以情境為中心，以活動為中心。它最大的特點是不以系統的德育知識的灌輸為基礎，而以學生的實踐活動為基礎，以學生的直接體驗為形式。把主題實踐活動引入主題班會，創新主題班會的形式，這有利于防止傳統主題班會不良傾向和弊病，提升班級德育的實效性。現就如何運用綜合實踐活動理念，設計和開展主題班會提出如下意見。

一、主題確定與實踐活動的創新設計是關鍵

主題是實踐活動的中心，主題的確立與活動的設計對整個實踐活動來說具有方向性的指導作用，班級主題實踐活動是由班集體以一個主題為中心開展的實踐活動，在這過程中如何確定主題和設計實踐活動是開展好主題實踐活動的關鍵，它將引導實踐活動向預定的方向發展，達到預期的目的。

主題的確定應來源于社會需要和青少年成長的需要，可以針對學生身心發展和成長中遇到的共性問題，如學習問題、交往問題等；也可以根據社會對人才素質的要求確定的教育內容，如愛國主義教育、理想信念教育、公民道德行為教育等；還可以針對本班學生最需要解決的普遍問題，如缺少自信，課堂秩序差、不良學習習慣等。班級主題活動的設計，一定要有針對性，要貼近學生生活和思想實際。下面結合一些案例予以說明。

1.針對班級學生存在問題，設計班級主題實踐活動

針對班級學生存在問題，班主任要通過調查研究，了解班級存在問題，從中確定主題，用綜合實踐活動課程的理念設計和開展主題實踐活動。如一位小學班主任，發現班級有些學生不能按時、保質完成規定任務，缺乏責任心。針對這個問題，班主任擬定了班級主題實踐活動《我的崗位我負責》，設計了主題實踐活動的系列活動（分4次班會課完成）：深入探究，認識崗位；交流研討，分析問題；實踐體驗，珍惜崗位；歸納總結，拓展延伸。通過主題實踐活動使學生明確自己的崗位任務以及認真完成崗位任務的責任心。

2.抓住熱點問題，確定主題設計班會課

抓住社會生活熱點問題，確定主題。如，龍巖一中分校從教育新聞熱點“踐行福建精神（指愛國愛鄉、海納百川、樂善好施、敢拼會贏）”，設計了七年級上學期各班以“我愛閩西”為主題的實踐活動。又如，圍繞培養社會主義核心價值觀的熱點問題，永定二中確定了“汲取客家土樓文化精華，培育社會主義核心價值觀”的主題實踐活動，設計了“客家土樓文化精華”“土樓道德禮儀”和“踐行社會主義核心價值觀校園文化”為主題的班會課。通過主題實踐活動的班會課，使學生了解客家土樓及其深厚的文化內涵，汲取其思想精華，樹立正確的理想信念和道德情操，形成積極向上的世界觀、人生觀，逐步形成社會主義核心價值觀，和踐行社會主義核心價值觀的校園文化。

3.結合當地資源選擇主題，創新設計實踐活動

要想讓德育取得實效，很重要的一點是要充分利用當地的德育資源，就地取材因地制宜，充分開掘利用當地活生生的洋溢著鄉土氣息的材料來對學生進行教育，學生會有一種親切感和認同感，教育效果自然是事半功倍。閩西有眾多的紅色資源，通過探尋，可以弘揚革命歷史，學習偉人精神，進而達到育人效果。結合文化遺產、名人足跡等，我們可以選擇保護環境、愛國愛鄉等眾多的德育主題。

如，長汀河田故名柳村，后因洪水泛濫及森林大砍伐，水土流失連年加劇，致使“柳村無柳，河比田高”，故把柳村稱為河田。1988年至今，河田人民群策群力治理水土流失，昔日烈日炎炎的“火焰山”重新披上了“綠裝”，基本實現長汀人百年綠色之夢。被譽為中國水土流失治理的品牌，南方治理的一面旗幟。為此，長汀縣河田中心校確立了具有濃郁地方特色和鮮明的時代氣息的“生態文明”教育主題――增強水保意識，建設美麗家園。圍繞這一主題，依據班級實際，班主任設計了“水土保持 從我做起”主題班會活動?；顒臃秩齻€部分：1.主題的確定。2012年12月，確定《水土保持 從我做起》活動主題，制定相應的活動方案。2.活動的實施。2013年1月――2014年5月，根據《水土保持 從我做起》活動方案，組織學生走出校園，開展調查、采訪、宣傳、美化等形式多樣的實踐活動；收集資料；處理資料。3.活動交流匯報。2014年6月進行這一主題活動成果的展示匯報。

該活動經歷一年半，班級以該主題為主線索，深入社區調查、參與實踐活動。這個設計符合學生的年齡特點，結合當地的地理、時代特色，通過保護環境的活動，同學們自覺地從身邊小事開始，關注周圍、社區、國家乃至世界性的環境問題，并養成隨時隨地保護環境的意識和習慣，達到了獨特的德育實踐活動教育效果。

二、實施主題實踐活動，創新形式開展主題班會

開展主題實踐活動不是一節課就能夠完成的，必須經歷一個實踐的過程，確定主題和設計實踐活動這一環節完成后，如何組織實施是實現德育效益的根本。只有將方案得以實施才能將班集體的主題實踐活動落實到位，才能讓學生在這個過程中有體會、有感悟、有行動。所以以主題實踐活動為主線的教育活動應該是不同階段有不同的主題班會形式，或運用選擇主題，或采用討論交流，或讓學生參與實踐體驗，或讓學生將主題實踐活動延伸到課外，可謂是形式豐富多彩。

1.情景切入式主題班會課

情景切入式主題班會課常在主題確定課時使用，通常選擇相關視頻片段引入問題、思考問題；也可課前通過問卷調查、分析、訪談情況引入，讓學生有直觀的認識。情景切入，達到顯現主題的目的。接著圍繞主題分析、開展主題實踐活動。

如，龍巖師范附小有位班主任發現班級同學中買零食現象嚴重，為了引導同學們對正確使用零用錢，拍了不少該班同學買零食的一些鏡頭，在主題班會課上，作了以下安排。

第一步，播放同學們隨意消費的圖片、視頻片段；

第二步，學生們認真對照自己的行為，分小組思考、分析片段，反思存在的問題，各小組代表剖析問題；

第三步，教師正確引導，如何正確使用零花錢，如何養成勤儉節約的好習慣，提出問題：我們學校各年級同學使用零花錢的情況如何？如何做些力所能及的事情來獲得零用錢？

在教師的啟發、指導下，學生的消費方向得以糾正，在這個過程當中注重學生養成自主、合作、進取等良好的品質。同學們開展了以下實踐活動：對零用錢使用情況進行調查的；周末進行體驗掙零用錢；“我是小小理財家”等實踐活動。

2.集體討論式主題班會課

班級學生通過“考察” “設計問卷”“調查”“訪問” “反思”等活動，形成一種合作探究的學習方式。有了親身經歷，有了體驗和感受后，這時可采用集體討論式，開展主題班會課。通過討論，形成小組意見，在班會課上發表，小組其他成員補充，其他小組提出看法，彼此互相完善經歷實踐的成效，教師適時點評，提升教育實效性。

比如，龍巖高級中學七（1）班班主任帶領學生開展了《學雷鋒做文明學生》主題活動，圍繞該主題確定了兩項實踐活動：1. 通過學習雷鋒事跡，了解雷鋒精神的具體內涵。2. 通過調查研究，明確中學生學習雷鋒精神刻不容緩。該階段學生上網、查找資料、調查訪問，對雷鋒精神有了一定的認識，設計問卷，了解目前學習雷鋒精神的現狀和思考，提出了一些合理化的建議。主題班會上，學生踴躍發言，對雷鋒精神有了進一步的理解，對目前學習雷鋒精神的現狀進行了分析。該節課，作為總指導的班主任最重要的是組織交流研討活動，引導學生發現問題、思考問題，培養學生合作探究，讓學生將研究過程中的體會與同學交流，進而生成一些新的問題，將研究不斷深入進行，同時集思想教育于其中。激發學生明確新時代雷鋒精神的內涵，讓學生更深刻理解新時代雷鋒精神，為行動提供思想基礎。

又如，上文中有關長汀河田中心小學的案例，通過組織學生進行實地參觀調查等實踐活動，了解水土流失給河田人民帶來的嚴重危害，再現當年水土流失的情況，感受水土治理的成效，感受家鄉美麗山河的巨變。通過學生深入交流研討，將實踐活動過程中的所思所想與大家分享，進一步了激發同學們深刻認識保持水土的重要性，樹立水土保持的責任感。

3.情感體驗式主題班會課

情感體驗式主題班會課是以學生在付出與堅持中情感體驗為主，展示成功的喜悅和失敗教訓的感受，從而不斷豐富自己的積極情感，增強社會責任感和使命感，促進道德情感、意志、行為、能力的和諧發展，從而達到預期的德育目標。

比如，龍巖一中分校以《我們常懷一顆感恩之心》為題開設了一節魅力班會課，稱為魅力是因為經過主題實踐活動后的展現，不是簡單的一節課，而是學生情感體驗的再現。其流程如下。

情境引入，情感體驗成為這堂課主要活動環節：第一環節――走進父母，感悟愛。這個環節是在音樂、視頻的渲染下，讓孩子們充分感受父母表現出來的偉大的愛，深沉的愛；讓學生把父母的愛找出來，并告訴他們要珍惜身邊每一個愛他的人，同時也要堅強的去面對人生中的任何突如其來的變故，拓展、深化了主題。第二環節―― 體諒父母，理解愛。這個環節是在歌曲《兒行千里母擔憂》的背景音樂中，媽媽深情地念著她的人生經歷，讓學生從一個個很熟悉的學習生活情境中獲得情感體驗，從而告訴學生，要從學會感恩父母開始，要感恩你的親人、師長、朋友和幫助過你的人；第三環節――關心父母，回報愛。通過學生與父母心連心的交流，全班同學向父母表達感恩宣言，把班會課推向最，使學生把感恩父母的情感升華為努力奮斗的內動力，健康成長，努力學習，懂得關愛他人，學會感恩，并在一首與主題相關的歌曲中結束。

4.總結匯報式主題班會課

該課型是主題實踐活動完整結束后的匯報課，既要對各個小組整個活動進行簡潔、有效的展示，又要求師生對整個活動進行小結匯報，所以前期充分的準備工作是總結匯報課的保障 ，是提升主題實踐活動德育效果的重要環節。為了達到更加有益的教育效果，應事先組織小組對整體活動進行反思，實踐活動結束后，學生有了體會，小組進行總結、撰寫心得體會，結合一些成果展示，甚至可以準備簡單的節目，以豐富匯報課內容。

如上文《我的崗位我負責》主題實踐活動中，班主任在總結匯報式主題班會課上，開展了以下環節的活動：

（1）各組匯報崗位體驗的情況、展示一些成果、提出思考；

（2）班主任圍繞學生的成果展現，結合德育教育主題進行點評；

（3）小結深化，點明主題：我的崗位我負責。

5.拓展提升式主題班會課

該課型是在主題匯報課的基礎上的拓展提升，重點是實踐活動的德育實效進一步具體化，這個環節更需要學生文字表達、概括，通過該節課對學生進行德育工作的總動員，充分調動學生的積極性，引起學生的共鳴，將活動效果推向。

如，上文《零用錢的正確使用》案例在這種課型中是這樣拓展提升的。

第一部分，通過前期實踐活動，形成文字材料，充分認識正確使用零花錢重要意義；

第二部分，從學生小組參與掙錢體驗活動中的感悟中升華，提出重視勞動果實、珍惜父母為孩子的付出；

第三部分，引導學生拓展提升，進一步思考“如何當好小小理財家”；

第2篇：教育實踐活動匯報材料范文

一、社會實踐活動的內容與開展情況

(一)活動目的：

讓同學們過一個安全、健康、充實、愉快的暑假;培養學生多動手、動腦、協作、探究等能力;教育學生關注時事、關注社會、關注發展。

(二)活動內容：

1、調查研究課題：每個同學可以個人獨立完成，也可以“小組”為單位集體完成下列其中的一項內容。

1) 關于生活用水狀況調查

2) 關于生活垃圾分類處理的調查

3) 周邊農村工廠白色污染調查

4)交通安全問題調查

5)家鄉的變化調查

6)網吧的危害調查

7)我校小學生零用錢數量的調查

2、動手操作題：每個同學自行設計、制作一個玩具。

3.一、二年級實踐研究題

讀兒童書籍，聽廣播或家人講故事，看電視節目等，寫下十個故事以上的題目，熟記五個有趣的故事。

(三)活動要求：

1、“玩具”制作要親自動手，材料可充分利用廢棄物，要多想象，重在創意，有特色。

2、小課題要在查閱資料、調查研究、積極實踐的基礎上完成，課題研究的調查報告或小論文要用方格紙抄正。

(四)成果匯報形式：

開學后，學校將舉辦一、二年級“故事大王”比賽(只有能講五個故事以上的，才有參加預賽的資格)，其它年級舉辦“我與奧運”作文大賽，手抄報比賽等，對自己的成果進行匯報。對比賽優勝者，學校給予獎勵。

二、社會實踐活動取得的效果

從學生搜集的材料看，大部分學生都很認真的完成了自己的實踐活動。在實踐活動中，學生能夠走出校園，走向社會，根據自己的興趣愛好，積極主動地參與，認真調查、搜集、探究，獲得了基本的社會實踐知識與技能，培養了自己的動手操作能力，獨立自主的能力，合作探究意識和對大自然的熱愛以及民族自豪感。

第3篇：教育實踐活動匯報材料范文

（一）直屬單位聯系點工作一組

（二）直屬單位聯系點工作二組

二、主要工作任務

（一）宣傳黨的十和十八屆三中全會精神。

（二）深入調研，了解情況，指導工作，解決問題。

（三）圍繞“”問題，聽取職工、群眾對領導班子和班子成員的意見建議。

（四）全程指導聯系點開展教育實踐活動。

1、指導聯系點制定教育實踐活動實施方案；

2、到聯系點聽取群眾對局工作和教育實踐活動的意見建議；

3、到聯系點開展調查研究和檢查指導，推動聯系點深入有效開展活動，指導開展交心談心工作；

4、參加聯系點領導班子專題民主生活會，督促對照為民務實清廉要求查擺問題，撰寫檢查材料，指導開展批評與自我批評；

5、指導聯系點抓好整改落實工作，督促提出整改落實的目標、方式和時間要求；

6、指導制定完善相關制度，注重指導抓好體制機制建設。

三、工作方式

采取參加聯系點黨支部活動、聽匯報、上黨課、作報告、召開座談會、個別訪談、發放調查表等不同形式開展工作。緊密結合聯系點的實際開展工作，做到聯系到位、督導到位、指導到位、出實招、做實事、求實效、讓群眾滿意。

四、時間安排

（一）深入群眾教育實踐活動聯系點調研并征求意見。

局領導班子成員要深入群眾教育活動實踐聯系點，圍繞如何落實為民務實清廉要求，如何堅持為人民服務，堅持為了群眾，依靠群眾等黨的群眾路線和解決“”方面的突出問題，深入調研并聽取聯系單位的意見建議，并與所到聯系點班子成員進行談話。

（二）指導聯系點籌備召開并參加民主生活會（5月21日至6月21日）。

局班子成員深入教育實踐活動聯系點，與聯系點班子成員開展談心活動，通報有關情況，指導開展批評與自我批評，審閱有關對照檢查材料，到會指導民主生活會。

（三）指導聯系點整改落實，完善制度（6月22日至7月22日）。

檢查聯系點整改方案，督促整改措施落實，指導制定完善相關制度，建立長效機制，推動改進工作作風，促其密切聯系群眾常態化、長效化。

（四）參加聯系點教育實踐活動總結會（7月23日至8月23日）。

指導聯系點深入總結教育實踐活動形成的理論成果、實踐成果，總結提煉推進作風建設的有效舉措，參加實踐活動總結會。

五、組織實施

教育實踐活動聯系點工作由局黨的群眾路線領導小組辦公室牽頭協調，根據工作組及班子成員個人工作實際，靈活做出安排。

第4篇：教育實踐活動匯報材料范文

關鍵詞：數學實踐 活動 加強指導 注重過程 體驗成功

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.128

為了體現數學課程與教學改革的要求，在小學數學教學中增設了“數學實踐活動課”，意在通過數學實踐活動，使學生認識到數學知識與生活實踐的密切聯系，從而在培養學生的數學應用意識的同時，學生的合作、交流、動手、應用能力也都能獲得發展。但在實際教學中，有些教師對數學實踐活動存在認識上的偏差，將實踐活動設計成問題解決訓練，拔高了小學數學實踐活動的層次;有些教師由于害怕準備活動材料，害怕帶學生參與實踐活動會出安全事故，根本不開展數學實踐活動……這樣一來數學實踐活動就慢慢地被架空了。結合本人多年的數學教學經驗，我認為數學實踐課只有真正讓學生“活動”起來，采用1+1+1的形式：教師利用1個課時的課堂教學時間對學生進行活動指導，讓學生明確活動目標;學生利用1周左右的時間自主開展數學實踐活動，參與收集、整理數據信息的全過程;學生利用1個課時的課堂教學時間進行實踐活動匯報，體驗實踐成功的喜悅）從而使小學數學實踐活動真正有序、高效地開展。

一、加強指導，明確目標

任何一次教學活動，都必須有明確的目標指向，這是提高教學效果的前提。因此我認為在讓學生自主開展數學實踐活動前，教師首先應當上好一節活動指導課，讓學生明確本次活動的目標，并較好地對學生進行活動指導（資料的查找途徑;數據的收集、計算;與走訪對象的協調、溝通等）及安全教育。

在數學實踐活動指導課上，教師除了要讓學生明白數學實踐活動的綜合性，讓學生看出數學實踐活動在學習空間上，既需要課堂的學習也需要課外的實踐應用;在學習內容上，需要與語文、科學、歷史、地理、信息技術等有機地融合;在學習方式上，需要應用實踐性學習、探究性學習、合作性學習、體驗性學習等多種學習方式。例如，人教版六年級下冊“節約用水”這一數學實踐活動，就要求學生充分應用現代信息技術，了解全國乃至全球的水資源分布情況;利用科學、數學課上學到的有關方法收集身邊的浪費水情況;利用美術知識設計美觀大方的廣告牌，奉勸大家節約用水;利用語文知識，撰寫建議書，呼吁大家共同節約用水……在讓學生明白了數學實踐活動的綜合性后，教師更應讓學生明白數學實踐課首先是姓“數”的，數學實踐課的落腳點在于讓他們利用所學的數學知識、技能去解決問題，從而獲得全面的發展與提高。例如：前面講到的“節約用水”這一數學實踐活動，最重要的是組織學生利用所學的數學知識計算浪費水的情況及浪費的水可拯救生命數等方面。當然，在數學實踐活動指導課上對學生進行一些文明禮貌和安全教育也是非常必要的。

二、注重過程，學生為本

要真正體現數學實踐課“動”的特點，最重要的是以學生為本，讓學生積極、主動地參與數學實踐的全過程。只有讓學生主動、積極地參與數學實踐活動全過程，才能讓學生在應用所學的數學知識解決問題的過程中，合作、交流、動手、應用等能力也都獲得發展。

我認為，小學生自主數學實踐活動時間宜安排得長一些，一般以一周左右為宜。在這一周的時間里，學生可分為若干小組在小組長的帶領下，參與活動的全過程。當然學生的活動過程不可能一帆風順，在學生活動期間，教師可通過小組長、科代表了解學生活動開展情況，當學生遇到挫折后，教師應及時對學生進行心理疏導和方法指導。例如，我班學生開展“節約用水”這一實踐活動時，學生在數學科代表的協調下對活動進行了分工：一個小組利用網絡或電視等媒體了解全國乃至全球的水資源情況;五個小組觀察周圍的浪費水情況，并通過分組實驗獲取一些有說服力的數據;一個小組收集一些節水方法，設計一些節水圖片標語……之后，各小組就在組長的帶領下有條不紊地開展調查、收集、設計及數據的整理工作。收集浪費水的數據的小組，在活動中遇到了問題：不知如何計算浪費的水量。教師了解到情況后，給小組長提醒：是否可用量杯、臉盆、桶等容器測量單位時間里的浪費水情況，再推廣到更長時間浪費水情況;而臉盆、桶等是否可看作近似的圓柱來測量其容積。在教師的提醒下，該組改進了實驗方案，很快地收集到了需要的數據。

三、提供平臺，體驗成功

實踐活動指導，可以讓活動有序、高效地開展;而為學生搭建實踐活動匯報的平臺，則可以讓學生體驗活動的成功，激發繼續探究數學奧秘、應用數學知識解決問題的興趣。

結合小學低年級學生愛表現的特點，教師至少在一次數學實踐課上應留下5分鐘的時間讓學生地暢談自己參與活動的體驗、經驗和教訓，自由地交換意見，并讓學生對將來的學習、生活提一些小小的建議。學生自己的發現、同伴的評價、同伴的建議肯定比教師、家長的說教要有力得多，自己的建議得到教師、同學認可，甚至被采納，無疑讓學生體驗到了成功，這更能激發學生學數學、用數學的興趣。例如在讓學生開展了“小小商店”實踐活動后，教師可讓“買賣”雙方互評語言交流情況，尤其是計算的速度與正確率情況，此外還可讓學生提一些提高計算速度、增加應用所學數學知識的機會等的建議（如我校一年級學生王詩婷提的常陪父母買菜，幫助計算菜價的建議就受到了同學的普遍認同，并紛紛采用）。

小學中、高年級學生的實踐活動由于歷時較長，他們收集的素材、發現的問題、得到的結論肯定也多，如果不給他們提供匯報的平臺，無疑會挫傷他們活動的積極性，因此利用一節課的時間，聆聽學生匯報、并給予充分的肯定就顯得尤其必要。例如在讓學生開展了“節約用水”實踐活動后，讓各組的學生分別利用語言、幻燈片說明水資源的貧乏;用實驗報告、統計圖表分析水被嚴重浪費的現狀;用標語、圖片提醒人們節約用水勢在必行……這在讓學生體驗成功的同時，更讓學生了解了更多的知識，獲得了更多的技能，讓他們的探究熱情更加高漲。由于一節課的時間有限，教師還可讓學生把在課堂上沒有匯報的東西通過圖表、建議書等形式展現出來，在班級中展覽、評比，這樣的匯報活動一方面可以大大提高學生的繪圖能力、概括能力、編審能力，更重要的是能讓學生們自覺復習數學知識、應用數學知識，開闊視野，展示自我。

第5篇：教育實踐活動匯報材料范文

為加強我校與高中的聯系，搭建在校學生回報母校平臺，吸引更多優秀高中學子報考我校，根據《xx信息工程大學“優秀學子母校行”社會實踐活動管理辦法（試行）》（學發[2017] 號，附件1）文件精神，2018年寒假繼續在全校范圍內開展“優秀學子母校行”社會實踐活動?，F將有關事宜通知如下：

一、活動時間

2018年寒假期間

二、活動宗旨

感恩高中母校、展示學子風采、弘揚大學精神

三、活動內容

在校大學生在寒假返鄉期間，通過拜訪母校領導老師、與學弟學妹們座談以及舉辦講座或報告會等形式，匯報自己在大學的學習、發展以及取得的成績等情況，并就學習方法、志愿填報、個人規劃等方面與母校師生交流心得、分享體會。同時通過《我們的舞臺》宣傳片播放、“我的大學”PPT宣講等途徑介紹我校的發展歷程、專業特色、辦學條件以及就業去向等情況，解答高中學生關注的有關高考和大學生活的熱點話題，努力搭建起我校與相關高中學校之間的橋梁，以吸引更多的優秀學子報考xx信息工程大學。

四、組織單位

由學生工作處、校團委聯合主辦，學工處招生辦公室負責具體組織，各學院學辦、分團委負責在本學院范圍內組織落實。

五、參加對象

全體在校普通本科生均可報名，以個人名義或自行跟老鄉、高中校友等一起組建團隊參加，學校鼓勵成績優良、性格開朗、表達能力較強的黨員、入黨積極分子、學生干部及曾獲校級獎勵的學生積極參加。

六、活動組織

1.策劃報名

請各學院通知對活動感興趣且有能力完成活動任務的學生，積極開展活動策劃，并于2017年12月27日前到所在學院學辦輔導員處自愿報名，原則上參加活動的學生不可同時申報個人與團隊，請參加的學生填報《“優秀學子母校行”社會實踐活動報名表（個人或團隊）》（見附件2）。團隊人數建議控制在3-5人范圍內。

2.學院遴選

各學院匯總本院學生報名表后，在審查、遴選或面試的基礎上，確定推薦參加的學生名單（建議不低于本院本科生的4%），面向我校優秀生源基地或省級重點中學的優先，并填寫《xx信息工程大學“優秀學子母校行”社會實踐報名情況匯總表》（附件3），于12月29日下午16:00前將匯總表紙質版（領導審批簽字、蓋學院公章）和電子版報送至學工處招生辦公室。

3.集中培訓

寒假前，各學院負責面向本學院參加活動的學生開展院級層面培訓，培訓涉及安全教育、活動準備、活動組織、活動總結以及學校介紹等內容。

4.活動實施

寒假期間，參與活動的學生（含團隊）根據活動策劃和學校學院相關要求，具體實施“優秀學子母校行”社會實踐活動。

5.總結報告

下學期開學后兩周內，請參與活動的學生（含團隊）向所在學院學辦提交活動總結報告。報告包括如下四項：

（1）“優秀學子母校行”社會實踐反饋表（附件4，紙質版）；

（2）圖片（與高中大門的合影，代表性圖片3-5張，電子版，JPG格式）；

（3）“優秀學子母校行”活動小結（紙質版）；

（4）媒體報道等其他有關支撐資料（原件或照片、截圖等，選報）。

6.成績考核

“優秀學子母校行”社會實踐活動作為我校社會實踐領域的常規性內容，納入學校的社會實踐成績考核與學分認定范疇，具體內容以《xx信息工程大學社會實踐活動學分制管理暫行辦法》（校發〔2008〕11號）規定為準。各學院根據相關規定，及時做好成績考核與學分認定工作。

7.評獎推薦

根據《xx信息工程大學“優秀學子母校行”社會實踐活動管理辦法（試行）》（學發[2017]45號，附件1）文件精神，活動設置先進個人、先進團隊、優秀實踐報告、優秀指導教師以及優秀組織獎。

請各學院在開學后兩周內，匯總學生提交的總結材料，進行考核鑒定和評獎推薦，根據文件規定的評選標準，按比例推薦先進個人、先進團隊、優秀實踐報告、優秀指導教師，并填報《“優秀學子母校行”社會實踐活動總結匯總表》（附件5）。推薦名單須在學院范圍內公示三天，無異議后通過奧藍將電子版材料報送學工處招生辦公室。優秀組織獎由學院按規定自行申報。

8.總結表彰

學工處匯總后，組織復核、公示、發文，適時開展全校表彰活動。

七、工作要求

1.“優秀學子母校行”社會實踐活動是落實思想教育、專業教育和社會實踐的有效載體，各學院應高度重視，依據通知要求，結合學院特色進行招生宣傳，明確專人負責，統籌策劃，精心實施，在宣傳南信大的同時，使學生在實踐中“受教育、長才干、做貢獻”。

2.活動前，各學院要加強安全教育和培訓指導，為每位學生（團隊）配備活動指導教師，確?；顒尤^程安全、文明、有序，真正展示出我校優秀學子的風采，同時努力做到“學生有收獲、活動有成果、媒體有聲音”，積極發揮微博、微信、QQ群等傳播平臺，宣傳活動的開展情況。

3.活動后，各學院要及時總結活動開展情況、具體成效、存在問題以及下一步改進措施（總結文字部分要短、實、精）。下學期開學兩周內，總結紙質材料、申報優秀組織獎報告、附件5評獎材料等（無須報送學生紙質申報材料）經學院分管領導簽字并加蓋學院公章后報送學工處招生辦公室，電子材料通過奧藍系統或電子郵箱報送。

八、聯系方式

活動聯系人： 辦公電話： ；

辦公地點：老 電子郵箱：

學生工作部（處）

第6篇：教育實踐活動匯報材料范文

關鍵詞：淺析 全面 提高 學生 語文 素質

我認為，《課標》提出的“實踐”是指培養學生的語文實踐能力，是一種特殊的實踐能力，應該包括適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。為了讓學生樂于學語文，學好語文，提高語文實踐能力，有效地提高學生的語文綜合素養，我通過多渠道地組織學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，引導學生進行探究性學習，促進學生語文綜合能力的提高，培養學生的語文綜合素養。

一、依據教材，開展語文綜合性學習

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。教科書是語文課堂教學資源之一。因此，我們以教材為依據，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，建立開放的語文課堂教學，開展綜合性的語文實踐活動，激發了學生學習語文的興趣，使學生真正地行動起來。

1、利用自然、生活中的資源，探究學習中遇到的問題。

語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，而忽略了引導學生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學生自主學習和探究的欲望，不利于培養學生的創新精神。所以我盡量引導學生自己尋找問題的答案。比如：在上《動手試一試》《有趣的發現》這類課文時，學生對文中的科學現象既好奇又不解，于是我激勵他們回家動手試試，然后在課堂上陳述實驗過程，學生學習情緒高漲。事實證明，將語文課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利于培養學生的語文實踐能力。

2、利用圖書館、網絡等渠道獲取信息，培養搜集、處理信息的能力。

在信息社會時代，學生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時比老師的還要多。在一些語文課上，我在介紹文章時代背景等有關資料時，有的學生漠不關心，或者根本就不聽，因為他早就知道，或者不想知道。當我讓學生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報交流時還積極主動。如教學《梅蘭芳》《小動物過冬》《孔繁森》等課文時，我鼓勵學生通過網絡等渠道搜集資料，處理資料，通過自己的努力認識課文中的人物，了解到的資料比我了解的要多得多。聽了他們的匯報交流，我自己也增長了見識。

3、開展小組學習，培養學生合作、探究的精神。

在課堂上分小組進行學習，是學生進行合作、探究性學習的有效形式。如教學《狼和小羊》一課，我把學生分成學習小組，開展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進行學習，我負責巡視，指導學生的學習。匯報交流時，小組長先介紹學習情況，然后組織大家匯報。這樣的學習活動，改變了單一的教師講，學生聽，教師問，學生答、學生讀的形式，使學生始終處于積極的合作、探究的學習活動中。

二、走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐

語文素養是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎素養。光靠教材的幾篇文章，學生要學會表達是不可能的。所以，不但要帶學生走進教材，還要帶著學生走出教材，擴大他們閱讀范圍，加強語文實踐活動，提高學生語文的綜合能力。這在課堂內外都可以進行。從課內來說，每一節語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文有關的材料，或做一些與課文有關的實驗，讓學生有新的感受和新的體驗，從而增強學生的語文實踐能力，語文素養在潛移默化中得到提升。比如，學習完《英英學古詩》這一課后，我就組織開展一個“我學古詩”活動，幫助學生多了解和熟悉古詩，訓練學生用說的方法來表達對詩意理解的能力。從課外來說，加強課外閱讀和實踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。語文一旦與生活聯系馬上就生動活潑起來。譬如，“聆聽音樂美，發現繪畫美，欣賞藝術美、自然美、科學美、社會美、生活美，都可以從語文學習中獲得。反過來，它們又無一不是提高語文素養的途徑?！币虼?，教師在引導學生開展課外活動時，要利用一切機會給他們創造“語文化”的生活情境：班委選舉；課前‘1分鐘演講’；評論班級生活；交流生活中的所見、所聞、所感；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽；經常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記……就這樣，學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。

三、利用課改理念，讓學生學會評價

第7篇：教育實踐活動匯報材料范文

[關鍵詞]全體性；專業人才成長；主導性；實踐育人

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）09 — 0124 — 03

當前，轉變以書本、課堂和教師為中心的傳統教學觀，樹立高等教育為學生成長、成才和發展服務，為社會主義現代化建設事業培養全面發展的、具有實踐能力和創新能力的高級專門人才的教育目的觀，已成為眾多高校教育教學改革的共同趨向。很多專家、學者就實踐育人的組織領導體制、大綱計劃、基地以及考核評價機制開展了大量探索研究。堅持“以人為本、全面實施素質教育”的教育改革和發展的戰略主題，堅持“面向全體學生、促進學生全面發展”的育人目標，我們深入考察高校實踐育人瓶頸，積極探索高校實踐育人瓶頸的破解路徑及其實施保障，無疑會對高校實踐育人工作的常態化和長效性建設產生巨大的推動和促進作用。

一、高校實踐育人瓶頸的冷靜思考

1.從實踐育人的地位、作用看，全體性學分化的全員瓶頸

實踐育人不同于知識本位的理論育人，在高校人才培養體系中具有重要地位和突出作用?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》明確要求“教育為社會主義現代化服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合， 培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。實踐，作為大學生運用知識、施展才華、服務社會的主要平臺，是大學生實現社會化、深化專業學習、培養創新能力的重要途徑。進一步加強高校實踐育人工作，是全面貫徹黨的教育方針的具體體現和必然要求，是大學生成長、成才和發展的內在需要，對于不斷增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用。

《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確提出，“加強實踐育人工作總體規劃。系統設計實踐育人教育教學體系，規定相應學時學分，合理增加實踐課時，確保實踐育人工作全面開展?！备咝嵺`育人學時學分評價標準的確立，意味著要以學時學分硬性指標來衡量每個學生，參與面與受益面的全體性要求，正是新形勢下高校實踐育人要實現的重要目標之一。

2.從實踐育人目的定位看，專業人才成長的全程瓶頸

目前，部分高校對實踐育人目的定位存在偏差，沒有認識到其在高等學校人才培養體系中的重要地位和突出作用，導致實踐育人與專業人才培養脫離的現象。有的把實踐育人僅僅作為大學生思想政治教育的途徑，認為只要開展了大學生志愿者校園環保、社區獻愛心等種種社會實踐活動，就已經完成實踐育人任務。學生不僅需要掌握基本的政治理論、思想道德和法律知識之外，還應該對自己本專業的政策法規、思想道德有所認知?；蛘甙褜嵺`育人僅僅作為培養學生實踐操作能力的教學手段，認為開展了實驗操作、技能訓練，就完成了實踐育人任務，忽視了實踐育人對大學生形成正確的價值觀與道德觀、加快社會化進程、促進個性發展的重要作用，弱化了實踐育人功能。[1]

學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立，思想政治素質、道德品德的養成，是一個長期、復雜、系統的過程，它貫穿于學生的學習、生活、實訓、實習、就業創業等專業人才成長全過程。學生在專業學習和實訓、實習過程中， 會產生很多的思想問題和困惑，需要我們把思想政治教育與他們今后要面臨的工作環境、現實生活緊密結合，適時的、有針對性加強職業生涯理想信念、社會責任感和職業道德法規教育。高校開展實踐育人工作，不能只追求單次轟動效應，必須遵循教育規律，將實踐育人貫穿到教育教學的全過程，將實踐育人與專業教育結合起來，充分體現和突出專業特色、專業要求，在育人目標、內容、途徑的設計和實施上要與學生所學專業的特殊要求有機契合，圍繞育人目標循序漸進地開展各項教育教學活動。

3.從實踐育人現實困境看，主導性與多樣性統一的全方位瓶頸

目前，有些高校實踐育人活動的組織、管理工作沒有跟上去，結果是隨意性較大，目的性、系統性不強，導致實踐育人活動難以全面、深入、持久地開展下去。

大學生實踐創新項目、社會調研課題、大學生志愿者公益活動、科技服務等社會實踐活動，指導思想鮮明主題突出，對學生個體、社會效果顯著。但它們都必須依托企業、社區、鄉村的特定實踐基地，因為學校經費不足和企業等單位參與大學生社會實踐的責任義務不明確，所以這些基地建設難以常態化，以上社會實踐活動難以持續進行下去，往往“打一槍換一個地點”。

許多高校實踐育人活動最后僅限于認識層面的愛國主義教育基地參觀、考察等實踐形式，表面上也興師動眾、轟轟烈烈，但形式內容簡單淺顯，對個性張揚、思想活躍、富有創新精神的大學生來說，其影響力、感染力不強。在參觀、考察活動的策劃階段，沒有深度挖掘主題，導致學生抱著敷衍應付的目的，甚至帶著旅游或加分的心態。在參觀、考察活動的實施階段，基地與學生之間缺乏互動交流，導致學生“走馬觀花”，“來也匆匆、去也匆匆”。參觀、考察活動的后期階段，學生思想匯報、評比總結的假話、大話、空話很多，甚至抄襲網上材料出現很多雷同報告。

二、努力探索、力求創新，破解高校實踐育人瓶頸

1.以構建新的實踐育人模式為實施路徑，以《素質教育積分手冊》考核為實施保障，破解高校實踐育人的全員瓶頸

在高校實踐育人工作學分化的新形勢下，為適應參與面、受益面全體性的要求，我們積極探索高校實踐育人新模式：“學生代表參加實踐活動——班級主題匯報交流——校園媒體推廣——匯編成冊充實教學資料”。學生代表參加實踐活動：參觀考察、社會服務、公益活動等實踐活動，由于實踐基地及其經費、安全保障等條件限制，全校（系部）只能是有選擇地、少數學生代表參加。如學院“愛心社”的青年志愿者們每年定期來到淮安市敬老院、兒童福利院，開展“延伸愛心，共享陽光”為主題的系列愛心志愿活動；學院“厚德杯”大學生辯論賽、演講比賽已成為深受學生歡迎和喜愛的校園實踐活動品牌，為財院學子鋪設了一個能夠展示雄辯風采的舞臺。班級主題匯報交流：根據課堂教學全面性、計劃性、系統性的特點，結合教學計劃安排，指導老師組織班級主題活動，匯報交流社會實踐的調查報告或心得體會。（如參觀紀念館后，老師組織“學習恩來精神 爭做時代新人” 班級主題活動，活動前學生自愿組成小組，進行不同角色分工：搜集資料、參與研討、制作PPT、撰寫演講稿、準備演講發言等，活動中有學生記錄、拍照，最后教師點評考核計分。） 校園媒體推廣：發揮校園媒體傳播速度快、輻射面廣、生動直觀的特點，根據實踐活動方案，利用校園畫廊、校報、廣播、學院、系（部）及課程網站，向全院師生報道實踐活動實況，宣傳學生優秀作品（如 “科學發展 聚真知”——紀念國慶60周年學院大學生獲獎征文畫廊為期一個月的展示；制作了學院“厚德網”，設置了網上課堂、新聞快遞、公告快訊、時事經緯、實踐創新、名師講壇、學子風采、師德師風、心靈驛站、厚德在線、網上紀念館等欄目，利用網絡這個信息平臺，用積極健康的內容占領學生的思想空間）；匯編成冊充實教學資料：遵循“理論認知-實踐體驗-新理論認知”思想認識飛躍，將實踐活動成果匯編成冊，作為教學輔助資料。（如編制了學院“厚德杯”大學生演講比賽畫冊與“百人進華西 領略新農村”——大學生社會主義新農村考察報告集，促進了學生思想認識的提煉升華。 ）

構建課堂實踐、校園實踐、社會實踐的三個層次實踐育人體系，將課堂實踐歸于課程學習考核，不低于總成績30%，將校園實踐、社會實踐納入學院教學部門的《素質教育積分手冊》考核，從新生入學起，宣傳部、思政部、團委、學工部門、各系部及社團等實踐活動組織方協助配合教務部門完成考核。以論文、報告、心得等實踐活動成果為主，不忽視學生不同角色分工、參與度及其主體作用的發揮，加強實踐活動過程的核查、實踐活動成果的評比，認真總結大膽探索出一套學分化模式下客觀公正、科學合理的實踐育人考核體系，保證大學生實踐活動學時、學分的完成。

2.以共享基地建設為實施路徑，以校企合作育人為實施保障，破解高校實踐育人的全程瓶頸

加強專業文化建設，將行業文化、企業文化、職場文化有機地滲透到專業建設中去，整合政治素質和職業素質培養，將思想政治教育融入實習、實訓基地以及就業、創業中心建設，打造專業教學與實踐育人的共享基地，努力克服專業建設同質化的傾向。學院有省級會計、電子商務兩個實訓中心、中央新亞管理學院、今世緣營銷學院、紫金保險學院三個校企合作二級學院、財經職業素養培育中心、用友會計人才培養基地以及大學生創業中心、大學生素質拓展中心，全面設立宣傳畫廊、廣告欄、標志牌等，張貼懸掛企業發展理念、行業權威專家的名人名言、畫像圖片、職業素養與崗位關鍵能力培養的結構圖、流程圖等，精心設計主題鮮明的的職場文化情境，幫助學生在進行職業技能培訓的同時接受思想品德教育和職業素質訓導，不斷磨礪學生敬業愛崗、團結協作精神。

著力加強校企合作育人，以提高學生就業創業與實踐創新能力為重點，共同制訂人才培養標準、優化課程體系、確定教學內容、開展質量評價、促進學生就業創業。出臺了《預就業頂崗實習管理辦法》，實現了專業課與基礎課學習的統一；技能訓練與理論積累的統一；職業素養與政治素養培養的統一。學院開辦了“職業素養大講堂”、“杰出校友大講壇”，定期邀請校內外專家學者、企業家、勞動模范來校報告演講、開設講座。2012年度組織企業進校園專場宣講31場。要求學生聆聽一場專家報告，剖析企業行業的發展理念；聯系一位實習師傅，學會做事更要學會做人、提交一份實習思想匯報，保證了學生實習過程中思想政治素質、道德品德的培養考察。08級旅游管理班同學參加了為期半年的上海世博會園區實習服務，鐘后梅等同學在實習思想報告中普遍反映自己從職業技能到服務態度、敬業精神再到團隊協作解決實際問題工作能力都得到很大鍛煉提高。10級機電、電子專業的海爾訂單班同學從青島海爾工業園區頂崗實習回校后，也開展了班級主題交流活動，大家暢談了海爾企業文化、指導師傅的做事風格、為人品德及其對自己的影響，以及自己未來職業規劃。

3.以整合資源、拓寬渠道為實施路徑，以編制實踐育人方案為實施保障，破解高校實踐育人的全方位瓶頸

充分發揮黨委與黨總支在大學生思想政治教育的組織、協調、實施中的主導作用，積極構建一支優秀大學生思想政治教育工作隊伍，整合宣傳部、思政部、團委、學工部門等管理工作——思想政治理論課教師教學工作——班主任、輔導員教育工作——大學生社團、青年志愿者協會等自主活動、自我教育，著力推進管理與實施、教育與教學、學校教育與自我教育的資源統一及合理配置，工作機制并軌，形成教育合力，實現學校范圍內各種教育因素、教育影響、教育途徑和數育力量中蘊含的思想政治教育因素的整合。

充分發揮素質教育基地實踐育人功能，針對大學生思想道德養成、創新精神的培養，實施形式多樣、豐富生動的教育教學活動，增強了實踐育人的針對性和有效性，實現了主導性和多樣性的統一。實踐育人工作也因此得到學院組織領導、隊伍建設、經費保障（江蘇財經職業技術學院素質拓展訓練中心前期設施投入經費70多萬）、管理考核（學院素質教育講座、公選課由學院教務處統一負責學生選課、教師授課、學生考核）等方面的支持與保障。

根據學院專業人才培養方案的指導意見，結合學院教育教學工作實際，制定學院實踐育人方案。提出實踐育人四大原則要求：理論與實踐相結合、課內與課外相結合、傳統授課方式與綜合運用現代技術手段相結合、遵循思想政治課自身發展規律與兼顧專業人才培養相結合。并對實踐育人的課程設置與學分學時分配、實踐育人的類型與方式、考核方式、教師隊伍建設提出建議。

三、高校實踐育人的探索積淀

近幾年來，我們強化實踐育人環節，著力構建了課堂實踐、校園實踐、社會實踐的三個層次的實踐育人體系。積極探索生動活潑、富有實效的實踐育人機制，開拓“學生代表參加實踐活動——班級主題匯報交流——校園媒體推廣——匯編成冊充實教學資料”新的實踐育人模式，實現了課堂教學與社會實踐互動，實踐育人的效果得到了推廣與提升；加強專業文化建設，打造專業教學與實踐育人的共享基地，服務高校高素質專業化人才培養；整合宣傳部、思政部、團委、學工部門等管理工作——思想政治理論課教師教學工作——班主任、輔導員教育工作——大學生社團、青年志愿者協會等自主活動自我教育，充分發揮素質教育基地育人功能；加強實踐育人制度建設，《素質教育積分手冊》考核、出臺預就業頂崗實習管理辦法、編制實踐育人方案等，進一步突出了學生在實踐育人活動中的主體地位與作用，激發了學生參加實踐育人活動的主動性、創造性，努力推動高校實踐育人工作取得新成效、開創新局面。

近三年來，組建了學院大學生愛心服務社，走進市兒童福利院、敬老院等地，開展“延伸愛心，共享陽光”為主題的系列愛心志愿活動；2010年開展“清江儒韻”清江浦2010孔子文化活動周，“校地攜手弘揚孔子文化 仁愛同行倡導現代文明”；組織并指導部分優秀學生擔任清浦區黃碼鄉“大學生村官助理”、清浦區“社會矛盾糾紛服務中心助理人民調解員”；以“傳承地方特色文化，推進淮安旅游產業發展”為主題，組織部分學生服務清河生態園……引導學生在學好政治理論知識的同時，自覺將理論與思想道德修養內化為自己的“德”與“行”。

2012年度邀請淮安市委常委、組織部長楊時云來校和青年大學生 “與信仰對話，共話十”。成功舉辦了第七屆大學生文化藝術節、紀念建團90周年、“5.25心理健康教育”、“宣傳運河文化、支持大運河申遺”等系列活動。成立了江蘇省首家女大學生之家，會計系學生黨員工作站、機械與電子工程系大學生黨員先鋒隊。組織學生赴華西村開展“百人進華西 領略新農村”實踐教學活動。鄭海燕同學獲、全國學聯 “中國大學生自強之星”提名獎，學院在省教育廳組織的“身邊榜樣，前行力量”主題教育活動中榮獲三等獎。學院還被評為全省大學生“進社區、進鄉村、進工地”法律援助志愿服務活動先進集體。

第8篇：教育實踐活動匯報材料范文

我是一名機關干部。前不久，單位召開會議，動員部署“人民好公仆”教育實踐活動。

在會上，當領導說到這次活動的主題之一就是改變機關作風時，一些老同志開始嘀咕了，“啷個又整起機關作風來了嘛”，“人民好公仆是領導的事，跟我們一般人員有啥關系？”

“莫開小會，注意會場紀律！”局領導清了清喉嚨，狠狠盯了幾眼。念完文件后，局領導說：“各處室下去后盡快弄出方案來，散會?！蔽噎h顧四周，發現各處室的負責人個個都鐵青著臉。

心里雖然不悅，但工作不能不做。我在辦公室負責宣傳工作，匯總各部門的材料，弄出活動方案的任務自然落到我的頭上。

我把上級文件好好學習了一遍，“官僚文牘風”、“吃拿卡要風”、“走讀漂浮風”、“懶散推諉風”和“奢靡享樂風”這五個詞好生刺眼。捫心自問，這些“機關病”在我身上或多或少都有些影子。

我感受最深的是“官僚文牘風”。去年，在開展一項主題教育活動時，上級機關覺得我們單位做得有特色，要我們報一份匯報材料。

領導很重視，馬上召開會議落實，“要把各方面的成績寫進去，一定要把特色寫亮、寫足”。

接到任務后，我趕緊給基層單位打電話，喊他們報材料、抓典型。很快，在我的電話催促下，一大堆材料報上來。為了消化材料，我一連熬了幾個通宵，整出了一份像模像樣的匯報材料。

交給領導一看，領導說，提煉還不夠，特色還不鮮明，好多工作成績都沒有體現出來。

于是，我又打電話去落實，這樣幾經修改，一份3000多字的匯報材料硬是整到了七八千字。

不僅我們反感這種差事，基層也很有看法。一位基層干部就對我抱怨說：“你們催得這么緊，要求高，怎么辦？只有‘新瓶裝舊酒’?！?/p>

在機關，開不完的會，寫不完的材料，以會議落實會議，以材料應付上級，成了家常便飯。我們一天陷在文山會海里，哪有時間下去調研，哪有時間去思考問題？

記得我剛到機關時，血氣方剛，敢說敢為，基本上沒有文件上說的這些“機關病”。

有一回，一個區縣部門的負責人來匯報工作。下班時，他請辦公室的同事到外面吃了一頓便飯，臨走時，還給每人塞了一個“信封”。那是我第一次接“信封”，打開一看，里面是兩百元錢。

第二天一上班，我就把“信封”交給了局領導，沒想到卻招來了同事們的白眼。后來我才知道，由于我交了“信封”，辦公室其他人也被迫上繳了“信封”。

這之后，同事們都不愿理我，這讓我很苦悶。后來還是辦公室的老楊點撥了我：“小張，有些事不必這么較真，上次的事情，不僅把同事得罪了，還把基層單位得罪了。這種現象在機關很普遍，只要你自己不伸手要，小紅包自己就拿著吧?！?/p>

在老同志的指點下，我也漸漸變得世故起來。說話打起了官腔，做事學會了踢皮球，對區縣單位的請吃請喝不再拒絕，他們送的紅包和土特產，也拿得心安理得。

在整理活動方案的那天晚上，我失眠了。曾經的我，正直、陽光，充滿抱負，但在機關氛圍的影響下，我也不知不覺染上了這些“機關病”。

我知道這么做不對，可現實生活中又不能不這樣做，這讓我很痛苦，真不知道該如何擺脫“機關病”的困擾。

第9篇：教育實踐活動匯報材料范文

 2013年12月27日下午我院領導班子在民干樓343召開領導班子專題民主生活會，學校黨委副書記楊再延同志蒞會監督指導會議。本次民主生活會議程分為六項：一是通報2012年征求意見建議整改情況；二是通報2013年領導班子民主生活會準備情況；三是由胡良人書記代表領導班子作對照檢查匯報；四是領導班子成員分別作對照檢查和領導班子成員間開展批評與自我批評；五是楊再延副書記點評；六是班子及成員表態。現將綜合情況匯報如下：

    一、關于2012年以來征求意見建議整改情況

    2012年以來，我院共召開過兩次領導班子民主生活會，在每次會議之前，都通過問卷調查的形式向廣大師生員工征求學院工作的各項意見和建議，征求的意見涵蓋學院教學、科研、教職工福利、日常管理和教師發展等方面，整改情況如下：

學院領導班子對教學管理做出了積極的調整：通過教學督導，促進教師教學質量的提高，提高學生對課堂教學的滿意度；以教材、大綱編寫修訂為重要抓手，進一步深化教育教學改革；結合學校“提高教育質量大調研活動”，在全院范圍內掀起提高教學質量大調研大討論活動。

    學院領導班子積極轉變作風，將科研工作作為學院的重點工作來抓，從教師自身需要出發，采取了積極措施推進教師科學研究步伐。在各種會議場合，學院領導多次討論和商議科研工作，修改和完善科研獎勵措施，同時邀請校內外專家開設專題講座，以幫助教職工提高科研水平。

學院領導班子堅持制度管事、制度管人，草擬制定了《院務公開制度》、《學院議事制度》、《經費使用管理辦法》、《學生綜合測評辦法》等一系列規章制度。此外，學院將公開本年度經費支出情況，探索財務公開常態化機制；堅持精簡會議，一般的信息傳達，均通過網站、Q群和飛信來傳達，真正實現方便、快捷無紙化。

為提高教職工的福利水平，學院領導班子突破專業限制，努力開拓思路，在合法合理的前提下，想法設法開辟創收渠道，取得了一定經濟效益。

二、關于召開民主生活會前的準備情況

    胡良人書記代表預科教育學院領導班子對召開民主生活會前四個階段的準備情況作了以下通報：在組織學習階段，我院采取集中學習和自主學習的形式，深入學習了各類黨的群眾路線教育實踐活動的文件、材料，做到學深、學透；在征求意見階段，我院多渠道征求群眾意見和建議，共發放征求意見表48份，收回48份，征求到各類意見共計21條；在會前談心階段，學院領導班子把話講在當面、把問題擺上桌面、把矛盾化解在前面，開展了深入的談心活動，為開好民主生活會創造了良好的氛圍；在撰寫對照檢查材料階段，學院領導班子成員認真撰寫并多次對對照檢查材料進行修改，為深入開展批評與自我批評打下基礎。

三、黨總支書記胡良人代表領導班子作對照檢查

胡良人書記代表領導班子作了對照檢查匯報，指出，通過黨的群眾路線教育實踐活動，整個班子對加強作風建設的認識提高了，從根本上糾正了 “認為作風建設是軟的虛的”的錯誤認識。在對照檢查中，一針見血地指出了目前領導班子在“”上存在的突出問題，如在形式主義方面存在“學習的意識還不夠強”、“創新意識、進取精神不夠強”、“政治執行力不夠強”等問題；在官僚主義方面存在“深入教學、學生一線調查研究不夠”、“理解關心幫助青年教師和退休教師不夠”、“班子及干部隊伍建設薄弱，民主依法科學決策不夠”等問題；在享樂主義方面存在“存在畏難厭戰情緒、情緒低迷”、“創新不夠、習慣于傳統做法”的問題；在奢靡之風方面存在“對八項規定的重要性認識不足、廉政風險防范意識不強”、“講面子、講排場”的問題。

正是領導班子在政治理論學習不緊不實、世界觀改造不徹底、黨性修養、紀律執行不嚴、機制制度建設不完善等原因導致了班子“”問題的長期存在。針對這些問題，領導班子從規范理論學習、加強院務公開等八個大方向著手，制定了一系列的整改措施。

四、領導班子成員開展對照檢查、批評與自我批評

在本次民主生活會的批評和自我批評環節中，領導班子成員間本著實事求是的態度，堅持高標準，嚴要求，不護短，不遮掩，一針見血，不避重就輕，不回避矛盾，采取逐個剖析的方式，深入剖析了存在的問題。如有的成員存在院務公開、透明度不高的問題；有的成員存在調研不深入、業務生疏的問題；有的成員存在態度松懈，安于現狀，進取精神不足的問題；有的成員存在工作方式方法過于生硬的問題；有的成員存在處事缺乏全局安排的問題，諸如這些問題都一一在會上說清說透。對于整個領導班子來說，既轉變了工作作風，也解決了實際問題。

五、學校領導點評

學校黨委副書記楊再延對本次民主生活會進行了點評，指出預科教育學院領導班子通過廣泛征求意見、認真對照檢查、撰寫材料、交心談心，對民主生活作了充分的準備，在會上對照檢查比較深刻，查擺問題認真仔細，既分析了問題原因，也提出了整改措施。同時，班子成員間結合個人實際敢于開展批評與自我批評。會議開得很成功，達到了學校黨委和實踐辦的要求，是近年來質量最高的一次民主生活會。

六、班子及成員表態