環境工程師精選(九篇)
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第1篇：環境工程師范文
【關鍵詞】卓越工程師 實踐教學 環境工程 培養模式
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0214-02
“卓越工程師培養計劃”是教育部著力實施的針對高等工程教育的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。2010年3月教育部正式啟動第一批試點高校工作，西南交通大學成功入選教育部“卓越工程師培養計劃”全國首批試點高校，環境工程專業被學校確定為首批卓越工程計劃試點專業。本文將以環境工程專業卓越工程師本科層次實踐教學體系為研究對象，介紹了西南交通大學環境工程領域本科層次卓越工程師計劃的實踐教學培養體系的構建，對環境工程專業卓越工程師的培養提供一定的借鑒。
一、卓越工程師計劃企業實踐教學的培養目標及定位
按照卓越工程師培養國家通用標準要求，西南交通大學制定了環境工程專業卓越工程師本科層次培養目標和定位。環境工程專業實踐教學將繼續秉承西南交通大學原校長茅以昇先生提出的“習而學”的工程教育理念，通過企業階段實踐教學的學習，將課堂基礎理論和專業知識學習與企業工程實踐鍛煉相結合、產學研相結合，通過校企合作，雙方優勢互補，聯合培養能夠解決工程規劃、設計、建設、運營、管理等方面環境問題的本科工程型人才，主動適應新能源產業中節能減排、環境保護和資源循環利用事業大發展對高端工程型人才的需求。
二、環境工程專業卓越工程師培養中對實踐能力的要求
1.具有一般性、專門的工程技術基礎知識和相關技能的能力
環境工程專業卓越工程師必須具備從事環境工程工作所需的工程科學技術知識以及一定的人文和社會科學知識；掌握環境工程基礎知識和專業知識，具備解決工程技術問題的技能；了解行業的基本業務流程、基本工作紀律、基本工作內容，熟悉行業的工作性質，能夠較快適應行業的相關工作，熟悉行業的行業背景，了解工程項目的運營、管理方面的關系；熟悉環境工程領域技術標準，了解技術發展趨勢。
2.具備解決工程實際問題的能力
環境工程專業卓越工程師在具有一定專業理論與實踐能力的基礎上，必須具備環境工程項目設計、應用和維護或解決實際工程問題的系統化工程訓練，具備解決工程實際問題的基本能力；善于對環境工程項目設計、應用和維護中出現的工程問題進行處理，并具備基本分析、解決問題的能力，具備環境工程方面的實驗技能和創新意識，能對環境工程項目變化的需求提出改進設計方案并制訂實施計劃，具備污染物處理技術開發、系統維護改造的能力。
3.具備環境工程項目工程管理方面的基本知識并具備參與能力
環境工程專業卓越工程師必須具有管理環境工程項目方面的思想和相關法律法規意識；具備在法律法規規定的范疇內，按確定的相關標準和程序要求開展工作的能力；具備應對環境工程項目需求變化的能力，能夠發現質量標準的變化，并采取恰當的措施應對；具備處理項目中出現的危機及突發事件的能力；參與評估環境工程領域設計的工程項目，具備提出項目改進建議及工程過程改進建議的能力。
4.具備有效的溝通與交流的能力
環境工程專業卓越工程師必須能夠熟練使用環境工程領域的技術語言，基本具備在跨文化環境下溝通與表達的能力，能夠進行工程文件的編纂，如可行性分析報告、項目任務書、投標書等，并可進行說明、闡釋；具備較強的人際交往能力和適應能力，能自信靈活地處理不斷變化的人際環境和工作環境；能夠跟蹤本領域最新技術發展趨勢，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國內外相關技術信息的能力；具備較強的團隊合作精神和組建、運行、管理、協作團隊方面的能力。
5.具備良好的職業道德，體現對職業、社會、環境的責任
環境工程專業卓越工程師必須具有良好的職業道德，掌握一定的職業法律法規、標準知識，以及應遵守的職業道德規范，遵守所屬職業體系的職業行為準則；具備良好的職業素質、積極進取精神、系統思維能力、創新精神、較強的社會責任意識和工程師角色定位。
三、環境工程領域卓越工程師計劃本科層次實踐教學體系建設
在對環境工程領域卓越工程師計劃本科層次實踐教學認識的基礎上，學校通過轉變教育思想，教育觀念的大學習、大討論，進一步明確卓越工程師計劃實踐教學的地位和作用：注重實踐教學與理論教學、經濟建設、學科發展及科學研究、普遍性培養與個性化教育、校內外五結合，拓展實踐教學的空間，構建新型的立體化實踐教學體系。
實踐教學體系依托學校與中鐵二院建設的土木工程與環境工程國家級工程實踐教育中心，學生可以直接接觸到企業的最新技術，初步構建體現教學與科研結合、理論與實踐結合、綜合設計與工程應用結合、基礎與前沿結合、經典與現代結合的，具有學科特色的實踐教學內容，為切實提升實踐教學質量奠定了基礎。實踐教學體系的設計圍繞環境工程“環評、設計、監理”核心能力的培養而展開。
新型的立體化實踐教學體系以學生工程實踐能力、創新能力與科學研究能力的培養為核心，以工程實踐與科研訓練為主線，重點放在了各類工程實習、技能實訓、專業實踐、畢業論文（設計）四個線性層次上的實踐環節，并將部分綜合性、設計型、創新型實驗項目環節納入實踐教學體系中。
四、實踐教學質量保障機制
參照西南交通大學本科教育質量保障體系及實踐教育相關質量保障措施，建立實踐教學質量安全動態保障機制，構建了新型工程實訓考評體系和面向工程應用的論文（設計）考評體系。
以執業能力評價為準繩，改革傳統實踐教育考評體系，著力構建工程實訓考評體系。以面向工程應用為目標，著力構建新型畢業論文（設計）考評體系。根據環境工程領域卓越工程師本科層次人才需求能力要求，構建不同層次的“環境工程人才能力評價矩陣法”，依托能力評價矩陣對知識、技能和素養的綜合實現質量開展面向執業能力提升的全面考評。
五、師資力量的配置及完善師資工程能力的培養機制
1.師資力量的配置
企業學習階段實行“雙導師”制，即學校導師和企業導師負責制。學校導師由學校所在學院的環境工程專業具有一定的工程背景和實踐經驗，有責任心，有較強的組織協調能力教師隊伍中遴選。企業導師經校企雙方商定后，由學校（或學院）在企業工程技術人員、管理干部中聘任，并簽訂指導合同。由學校導師和企業導師共同成立指導小組，研究和解決進行現場教學、實習、工程實踐、科研實踐中的問題，總結和積累指導經驗。實行“雙導師”制的關鍵是要明確導師的責、權、利。學校導師要教育學生尊重企業導師，要充分發揮企業導師的作用。學校導師與企業導師要經常溝通信息，協調指導事宜。
2.完善師資工程能力的培養機制
提高青年教師的工程實踐能力符合“卓越工程師教育”人才培養的要求，是環境工程專業教師隊伍建設的一項重要任務。通過與企業簽訂聯合培養合作協議，一方面確保卓越工程師專業人才的完整的培養體系的建立，另一方面為高校青年教師實踐工程能力的提高提供了途徑，通過深入企業現場指導學生，極大地促進了青年教師工程實踐能力的提升。通過建立科學、合理的工程人才引入機制，確保了企業中個別具有豐富工程經驗和較高學術水平的工程技術專家進校講學并參與工程型專業人才的全面培養。
六、工程實踐認證標準及認證方式
工程認證是對學生工程實踐成果的認定和提高學生學習積極性的有效手段。通過工程認證，能夠提高工程實踐的效率，達到更好的培養效果。學生在實踐過程中，由企業指導教師和學校指導教師根據學生的現場操作、實踐報告、畢業設計對學生進行考核，考核合格者通過相應部分的工程認證。工程實踐的最后階段，學生在實踐中心完成畢業設計，各階段成績合格且畢業設計答辯通過后，由中心頒發工程認證證書。
表6-1環境工程專業的認證標準
七、結論
“卓越工程師培養計劃”是國家改革工程教育人才培養模式的重大教改項目，其中主要是針對實踐教學環節的改革。卓越工程師人才培養是一項復雜的系統工程，根據環境工程專業學科的特點和卓越工程師培養目標要求，強化企業實踐教學環節，建立新型的實踐教學體系和質量保障機制是非常必要的。環境工程專業以此次“卓越工程師培養”為契機，著力培養學生的工程實踐能力、創造能力和國際競爭力，進而保證環境工程專業的本科畢業生能夠達到“卓越人才培養計劃”的培養目標，得到社會及用人單位的肯定和歡迎。
參考文獻：
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第2篇：環境工程師范文
1 人才培養規格要求
1.1 素質結構要求
(1)思想道德素質。
具有社會主義國家公民覺悟和道德品質,熱愛祖國和人民,擁護黨的領導；樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；具有責任心和社會責任感；懂法守法,法制意識強；具有個人誠信和團體意識；熱愛環境保護事業,注重職業道德修養。
(2)文化素質。
了解中華文明和外國歷史文化,具有較好的語言表達和人際交往能力,具有較高的文化素養,文學藝術欣賞能力,具有現代意識和傳統美德。
(3)專業素質。
掌握科學的認識論和方法論(思維方法和科學研究方法),具有多學科綜合分析的能力,具備求實的專業精神、創新意識、嚴謹的科學素養和精益求精的專業態度。
(4)身心素質。
具有自我鍛煉的意識,不畏艱難的氣魄,強健的體魄和健康的心理素質。
1.2 能力結構要求
(1)獲取知識的能力。
具有很強的自學能力,較好的表達能力和社交能力,較強的計算機及信息技術應用能力。
(2)應用知識能力。
具有較強的綜合應用專業知識識別問題和解決問題能力、專業領域內綜合實驗能力。
(3)創新能力。
在本領域內具有一定的創造性思維能力、創新實驗能力、科技開發能力和科技研究能力。
1.3 知識結構要求
(1)工具性知識。
熟練掌握外語、計算機及信息技術應用、文獻檢索、方法論、科技方法、科技寫作等方面的知識。
(2)人文社會科學知識。
具有基本的文學、歷史學、哲學、思想道德、職業道德、政治學、藝術、法學、社會學、心理學等方面的知識。
(3)自然科學知識。
具有較扎實的數學、物理學、化學、生命科學、地球科學等方面的基礎知識。
(4)經濟管理知識。
具有基礎的管理學、經濟學知識。
(5)工程技術科學。
了解工程測量、投影理論及制圖基礎、電工與電子學相關的工程技術科學知識。
(6)專業知識。
具有全面扎實的專業基礎知識和專業方向知識,包括環境學、環境自然科學、環境技術科學、環境工程、環境工程設備基礎、環境工程原理、環境微生物功能和應用、環境監測原理和方法、環境影響評價、環境規劃與管理等領域的專業知識。
2 教學內容和知識體系
環境科學是研究人與環境相互作用規律的科學,包括如何度量、保護和提升人類與環境的和諧度,實現科學發展。根據高等院校理工科本科專業人才培養模式,環境科學專業人才的培養要體現知識、能力、素質協調發展的原則。通過設計適當的知識體系為載體來進行能力培養和素質教育,強化知識結構的設計與建設,使每一個知識模塊構成一個適當的訓練系統,合理區分專業共性知識要求和特色培養要求,滿足“厚基礎、寬口徑、重能力、有特色”的專業人才培養要求。
環境工程專業知識體系由以下6個知識領域組成,見表1。
其中第1～5為通識課程和基本理論知識,第6為專業知識,專業知識包括專業基礎知識和專業核心知識。專業知識包括專業基礎知識和專業核心知識,專業基礎知識由環境學、環境生態學、環境化學、環境工程設備基礎、環境工程原理、環境微生物功能和應用、計算機應用技術等知識領域組成。
專業核心知識主要針對環境監測、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置工程、物理性污染控制工程、環境影響評價、環境規劃與管理、環境工程施工與經濟等8個方向,以8個課群為中心組成不同專業方向的核心專業知識。
3 實踐教學內容及體系
環境科學與工程實踐教學內容包括課程實驗、社會實踐、畢業設計等,是促進學生理論聯系實際、學以致用和培養創新能力、實際能力的重要保證。環境科學專業實驗/實習教學體系構建依據以下幾項原則:科學性,即體現科學嚴謹的作風；先進性,即緊跟學科前沿,要有超前的意識；實用性,即實驗/實習教學必須滿足社會對環保人才的需求；完整性,實驗/實習教學應包括基本技能、素質訓練和創新培養等內容,基本技能訓練必須過程完整、內容完整,即包括單個實驗、集成實驗和社會實踐等；開放性,允許學生根據自己的興趣參與不同的課程實驗或相關科研實踐活動,進一步培養學生主動學習、自主思考以及理論聯系實際的創新能力。
(1)課程實驗。
課程實驗和課堂理論教學相輔相成。課程實驗可以彌補課堂理論教學的不足,加深學生對理論知識的理解,使學生與教師面對面直接交流,有助于啟發學生深入思考,培養創新能力,達到理論聯系實際的教學效果。在實驗教學中,一方面向學生傳授實驗基礎理論知識,包括儀器儀表的原理、測量方法、操作規范、數據分析等;另一方面訓練學生的基本實驗技能,包括儀器設備的使用和維護、實驗設計、故障排除等。
根據性質將實驗分為觀察性實驗、驗證性實驗、設計性實驗、研究性實驗。
公共基礎系列實驗:物理實驗、化學實驗、生物實驗、計算機基本操作等。
專業實驗:環境化學實驗、環境監測實驗、環境微生物實驗、環境生物實驗、環境工程實驗/環境污染控制原理實驗、環境分析化學實驗等。
(2)實踐性教學環節。
環境科學專業實踐性教學環節的基本內容包括環境監測實習、環境影響評價課程設計、環境規劃課程設計、環境工程課程設計等。
(3)畢業論文或畢業設計。
畢業論文或畢業設計是一個科研、教學與實踐結合最為密切的環節。畢業論文或畢業設計可以從科研任務或者社會實踐中選擇規模適當、相對獨立的題目,與特定的科研小組、社會部門、企業單位等密切結合。優秀的本科生可以在大學三年級或更早階段參與教師的科研工作中,以獲得更多的實踐機會。此外,也鼓勵有能力、有精力、有余力的學生積極參與專業相關的各類科技競賽活動
轉貼于
和創業競賽活動。
畢業實習采用分散與集中相結合的方法,進入工礦企事業單位環保崗位,時間為8周；畢業論文(畢業設計)在18周內完成。
4 建立校企聯合培養人才模式
第3篇：環境工程師范文
當代社會，人們的環保意識越來越強，國家對環境工作也越來越重視，具體體現為逐漸加大的在基礎設施建設和環境工程建設等方面的投資額度。依據環境工程項目的特點，小編從多方面如：投資立項決策、設計、實施等多個階段的環境工程管理與控制措施。可以幫助大家進行實行提升。下列環境工程論文題目可供參選：
1.面向市場經濟的環境工程經濟課程教學改革
2.環境工程專業實驗教學改革
3.環境工程專業實驗教學改革
4.廣東博信達公司環境工程項目精細化管理體系研究
5.環境工程專業實驗教學的創新與改革
6.環境工程專業實驗教學改革的探索
7.構建環境工程專業實踐教學體系的研究
8.環境工程專業生產實習的改革與實踐
9.環境工程專業發展趨勢和人才培養途徑的研究
10.工程教育認證制度背景下的環境工程專業本科教學改革啟示
11.特色環境工程專業創新人才培養模式的探索與實踐
12.中國環境工程本科教育發展及人才需求分析
13.環境工程與可靠性工程的關系初探
14.環境工程本科專業就業形勢及其教學改革
15.SCI收錄的環境工程期刊概況分析
16.低溫微生物及其在環境工程中的應用
17.環境工程項目的技術經濟分析
18.環境適應性與環境工程
19.環境工程專業生產實習面臨的問題與改革措施
20.可持續發展的環境工程專業應用型人才培養
21.基于掙值法的環境工程項目審計程序研究
22.武器裝備環境適應性與環境工程
23.高校環境工程專業就業形式和人才培養定位淺析
24.環境工程專業人才培養模式創新
25.環境工程專業培養計劃優化探討
26.環境工程應用型實踐教學體系的構建與實踐
27.城市地下工程建設中的環境工程地質問題——預防與控制
28.高素質環境工程本科人才的培養與成長問題探討
29.環境工程特色專業的建設與探索
30.環境工程專業實驗教學的改革與創新
31.以應用能力為導向的環境工程專業英語教學改革探索
32.環境工程實驗教學基地建設的研究與實踐
33.環境工程專業應用型人才培養實踐教學改革探討——以安徽工程大學為例
34.高等職業教育類院校環境工程專業模式探析
35.職業資格制度與環境工程本科教學改革探討
36.環境工程專業培養模式與企業需求現狀比較分析
37.談談環境工程剪裁和環境試驗剪裁
38.環境工程專業研究型實踐教學體系的構建
39.環境工程水處理中對曝氣設備的應用分析
40.環境工程與生態工程復合體系發展動態
41.以特色求創新 以科研促教學——江南大學環境工程本科培養模式的研究與實踐
42.雙極膜技術在環境工程中的應用與展望
43.卓越工程師教育背景下環境工程專業生產實習模式初探
44.淺議環境工程專業應用復合型人才的培養——以沈陽大學環境工程專業實踐教學改革為例
45.低溫等離子體技術在環境工程中的研究進展
46.環境工程特色專業建設與思考
47.以工程實踐和創新能力培養為導向的教學體系探索
48.由環境工程項目看環境績效審計
49.航天器環境工程回顧與展望
50.基于GIS的城市環境工程地質質量模糊評價——以陜西略陽城區為例
51.淺談監理工程師的環境工程監理工作
52.BOT方式在環境工程運用中的法律問題研究
53.環境工程專業實驗教學體系的構建
54.膜分離技術在環境工程中的應用
55.對高等農林院校環境工程專業課程體系改革的思考
56.動態膜技術及其在環境工程中的應用
57.有機化學在環境工程中的應用
58.環境工程專業實踐教學體系的改革與實踐
59.環境工程課程群及創新實驗的建設
60.環境工程專業創新課程體系建設的研究與實踐
61.環境工程碩士實驗與實踐環節的改革與實踐
62.環境工程專業實踐教學體系改革的研究與實踐
63.環境工程專業實習教學與改革
64.國外環境工程發展綜述(上)
65.環境工程專業模型嵌入式實驗教學改革與實踐
66.環境工程專業特色人才培養特色培育探索
67.環境工程本科人才需求與教育教學改革研究
68.環境工程專業實習教學體會與改革探討
69.耐污染超濾膜的研究進展及其在環境工程中的應用展望
70.環境工程水處理中對曝氣設備的應用分析
71.優化實驗教學,培養環境工程專業應用型人才
72.環境工程專業實驗課研究型教學探討
73.研究性教學理念在環境工程綜合實驗教學中的應用探索
74.磁性固定化技術在環境工程領域的研究和應用進展
75.工程教育專業認證背景下環境工程專業教學改革探析
76.無機膜的制備及其在環境工程中應用的研究進展
77.生態文明創新環境工程與科技的發展模式
78.環境工程中胞外聚合物的研究現狀及進展
79.新形勢下環境工程專業人才培養定位淺析
80.環境工程在衛星研制生產中的應用
81.裝備環境工程技術及應用
82.環境工程專業創新實驗教學體系改革
83.環境工程領域專業碩士培養存在的問題及對策
84.以清潔生產為特色方向的環境工程專業課程體系改革
85.環境工程剪裁技術探討
86.加強環境適應性基礎技術研究發揮環境工程對型號的保障作用
87.環境工程特色專業的建設與實踐
88.基于資源庫的環境工程專業網絡教學平臺的開發與應用
89.環境工程專業實驗室建設與管理初探
90.應用型本科環境工程專業人才培養模式構建
91.面對“兩師”制環境工程本科教育改革的思考
92.環境工程專業英語教學調查與改革
93.環境工程專業教學改革及課程體系建設
94.基于卓越計劃的新型實驗實踐教學體系構建
95.論環境工程的現狀及完善措施
96.環境工程專業實踐教學改革設想
97.基于功能模塊的環境工程專業資源庫的設計與開發
98.PBL教學法在環境工程專業實驗教學中的應用
第4篇：環境工程師范文
關鍵詞：環境工程設計；現狀；發展措施
引言
在我國國際地位和綜合實力不斷提高的同時，其環境污染問題也趨于嚴重化，在一定程度上影響了企業的發展和人類的健康。因此，要想促進我國經濟的可持續發展，就要做好環境工程設計工作，加強對環境的治理，將環境造成的危害和影響降到最低，為我國經濟的發展和人類的生活營造一個健康的氛圍。
1環境工程設計的重要性
1.1合理的環境工程設計是預防和解決環境問題的關鍵
目前，在我國經濟社會發展的同時，環境污染成為擺在人類面前亟待解決的主要問題，其不僅會對我國經濟的發展產生一定的影響，而且還會影響人類的身體健康。要想從根本上預防和解決環境污染問題，就需要做好環境工程設計工作，科學合理的規劃工程建設，讓人類從根本上意識到環境保護的重要性。
1.2環境工程設計可以確保工程建設的進度和質量
在進行工程建設施工過程中，環境污染的治理是一項非常復雜的工作，其需要開展大規模的工程建設，只有這樣才能確保工程建設的進度和質量。對于環境污染治理的企業，通過開展環境工程設計可以使他們從根本上避免或減少對環境造成的污染，并不斷改進和完善環境治理市場，培養企業污染環境的風險意識，為企業的發展提供一定的引導。環境工程設計的科學性、合理性可以有效推動環境污染治理企業發展壯大，優化環境污染治理技術。
2環境工程設計的特點
俗話說的好“談設計離不開工程”，環境工程設計具有其自身較為獨特的特點，主要表現在以下幾個方面：
①環境工程設計涉及的范圍不同，導致其設計內容存在較大的差異，通常情況下，環境工程設計的對象包括廢水、廢氣及廢固體等，當一部分水處理專業技術人員被調到廢氣處理時，會產生一定的不適感，導致工作無從下手。大量的環境工程設計與工業生產有著密切的相關性，而且他們之間保持一定的正相關。總的來說，環境工程設計不僅要求設計人員掌握廣泛的專業知識，而且還要不斷更新自己的知識儲備，以更好的適應時展需求。
②自知自終環境工程設計都需要圍繞環境這個概念進行，其更多的側重于社會效益，因為經濟效益一般是無法進行有效衡量的。無論新建項目，還是老廠改造、舊項目擴建，都需要較高的環境工程投資費用。同時，在改建工程、擴建工程中，環境工程設計要保證不會對原來主體工程造成損壞，不會影響工程的正常使用。此時就需要環境工程設計人員對各個環節的設計、規劃進行詳細縝密的考慮，以確保環境工程的順利施工。
3環境工程設計的現狀
（1）環境污染治理企業在進行設計師所需要面對的對象具有較大的差異性。環境污染的誘發因素比較多，而且存在較大的不確定性，從而造成環境工程設計人員所要面對的對象范圍比較復雜，基本上包括廢水、廢渣、廢氣、大分子空氣顆粒等，他們的治理方法和流程存在較大的差異。同時每一個污染區域所處的氣候條件和地理位置存在較大的差異，這些都會導致環境工程設計方案存在加大的差異，缺乏統一的規范和標準對其進行約束和規范。同時，大多數新型的污染源也會在一定程度上加大環境工程設計的難度，從而導致環境治理工作無法得到有效的保證。
（2）環境污染治理未給予足夠的重視。在進行工程建設的過程中，業主和建設單位對環境工程設計未給予足夠的重視，從而導致相關配套設施處在一個附庸的位置，無法得到有效的利用。對于一些較大污染源（如污水的排放處理、城市垃圾的填埋等）進行處理時，缺少一個正確的認識，從而導致環境工程設計脫離工程建設，大部分企業只顧著盲目施工，未能夠與實際情況相結合，反而加劇對環境所造成的污染，導致環境的治理有名無實。
（3）環境工程設計人員綜合素質比較低。與國外一些發達國家相比，我國的環境工程設計處于起步階段，從而導致相關專業技術人才比較匱乏，而且各大高校對環境工程也缺乏足夠的重視，導致高校畢業生所占比例比較少。由于專業人才的缺乏會給環境工程設計造成較大的影響，致使其設計方式和設計內容不夠科學，對環境無法進行有效的治理。由于環境工程設計并非一成不變的，其需要跟著時代的發展法不斷的變化，因此需要專業技術人員也能夠具備較強的認知和獨特的見解，以確保環境工程設計的合理性和規范性。
（4）環境工程設計收費標準缺乏統一性。目前，環境保護行業屬于我國新興的產業，我國還未能夠制定與之對應的收費標準，導致大部分環境工程都是以雙方之間的協議為準。由于缺少統一的收費標準，導致企業之間的惡性競爭非常激烈，大部分企業為了獲得項目而故意壓低自己的報價，并在環境工程施工過程中偷工減料，致使環境工程質量無法得到保證，影響我國環境污染治理的最終效果。
4環境工程設計的發展前景
（1）隨著我國城市化發展進程的不斷加快，推動了城市化建設的發展，使建筑行業成為我國經濟發展中比較重要的組成部分，為我國經濟的發展保駕護航。當然，建筑行業在發展的同時，也給社會帶來較大的影響，尤其是環境方面的影響，因為其施工過程中不會對破壞環境的平衡，而且還會給周圍環境帶來較大的污染，所以環境工程設計的發展迫在眉睫，其能夠保證污染治理工作有條不紊的進行。企業要想提高自身的競爭力，提高企業的經濟效益，就需要保證環境工程設計的合理性，確保各個環節的順利銜接。雖然，我國環境工程設計發展有著很多不如意的地方，但是也給社會經濟的發展帶來了前所未有的機遇。尤其是在國家相關政策實施之后，對環境工程設計給予了更高的要求，進一步推動了我國環保產業的發展。在此情況下，環境工程設計將會迎來以此前所未有的機遇和挑戰。隨著我國環保意識的不斷提高，將會使環境保護不合格的工程設計逐漸被市場所淘汰，不斷優化市場結構，推動我國經濟市場朝著國際化、生態化的方向發展。
（2）環境工程設計方法的優化。同一個污染治理項目，可以有不同的環境工程設計方案，并且他們所得到的效果是不一樣的，因此需要從設計的每一個環節著手對其進行全面、系統的分析，最終選擇出一套適合時展的最優方案。在進行環境工程設計過程中，要根據當地的具體條件（如氣候、水質、水量、地型、土地費用、處理程度、人工費用、材料費用等）來進行各個環節的設計，選擇出最優設計方案。同時也可以通過經濟學的角度來優選設計方案，如下式所示：Ct=I（r+R）+Cm式中：Ct為年總耗費；I為全部工程的一次性投入費用；r為工程設施年折舊率；R為該企業年利潤率或銀行貸款年利率；Cm為年運行維護費用。當Cm值最低時，我們所得到的環境工程設計方案是最優的，其主要受運行維護及投資費用的影響。無論如何，在進行環境工程設計過程中，都需要嚴格按照國家的相關標準和規定進行設計，從設計材料的選擇、施工到最后的竣工驗收，任何一個階段都要把環境工程設計考慮其中，并將其落實到實處。此外，在工程施工中，還需要將環境保護和污染治理的理念貫徹工程施工的每一個環節，并從長遠的角度對環境工程進行設計，將環保意識貫徹到底。
（3）完善環境工程設計相關制度。目前我國已有的環境工程設計制度還不夠完善，導致環境工程設計缺乏統一約束，這在一定程度上影響了環境保護工作的進度和質量。因此需要根據我國環境工程設計的實際情況，來制定出一套與之對應的制度，并隨著時代的發展對其不斷進行補充和完善，使得環境工程設計內部制度更加科學化、規范化。
（4）提高環境工程設計人員的綜合素質。在進行環境工程設計過程中，雖然我國已經頒布了《注冊環保工程師制度暫行規定》，并對環境工程設計人員的考試實施辦法和環境工程師的認證資格做出了明文的規定，大大提高了環境從業人員的綜合素質。同時，環境工程設計人員還要不斷的學習相關知識，充實自己的知識水平，使自己不斷的與世界接軌，從而在市場競爭中站穩腳步，有效推動我國環境工程設計的發展。
5結束語
綜上所述，隨著我國城市化建設的不斷發展和人類生活水平的提升，給生態環境帶來了較大的壓力，破壞了環境的生態平衡。因此需要做好環境工程設計工作，借助一些先進的設備及材料，優化污染治理工藝，引進綠色能源，并將環境工程設計應用到人類生活的各個領域，從根本上做好環境工程建設和保護工作，以更好的推動我國經濟建設的發展，提高人類生活的整體水平。
參考文獻
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[2]郭瑾，李佳玨.當前環境工程設計現狀及發展[J].企業導報，2015，12（21）：143~144.
第5篇：環境工程師范文
目前，環境工程專業教學所用的教材和實驗講義很少或者根本沒有涉及煤炭行業環境工程的內容，很難應對日后煤炭行業環境保護的問題。因此，現階段可以考慮在傳統環境工程教學內容中引入煤炭行業環境保護的內容。通過課程改革，修訂實驗內容，在滿足實驗教學大綱的基礎上，突出礦業環境保護的行業特色；特別是加強有關礦山環境保護的實驗內容。根據基礎實驗、專業基礎實驗、綜合實驗和研究創新實驗不同教學目的，精心設計每一個實驗教學方案。最可行的方法是煤炭特色高校環境工程專業在教學實驗中將煤炭行業環境保護科研課題或某一課題的若干階段設計為實驗教學內容，可以高效培養學生的創新能力、并實現科研資源的教學共享。把學校本科教學投入、“211”工程投入、“985”工程投入和環境工程系教師科研項目投入形成的實驗室資源，實行分層次管理和開放，逐步實現實驗室資源的優化配置，向本科教學全面開放，為大學生實踐教學和科技創新活動提供實驗平臺。為此，我校環境工程專業充分利用教師承擔的煤炭行業環境保護的課題，積極探索將科研課題內容轉化為實驗教學內容。具體表現在以下幾個方面：
(1)在給水工程實驗教學中，我們依托承擔的國家自然科學基金課題《高濁高鐵錳礦井水處理研究》，將環境工程專業傳統的混凝沉淀、地表水過濾及反沖洗實驗教學內容改為高濁度礦井水混凝沉淀、高鐵錳礦井水過濾及反沖洗實驗。在實驗教學過程中，不僅講授傳統的混凝沉淀、過濾教學原理和內容，還補充煤礦礦井水的產生、排放和水質污染特征等知識。通過教學，使學生在掌握實驗基礎知識和基本技能的同時，對工業過程、工業污染特征以及工業污染防治有了初步的認識，不僅為學生將來的工作打下了基礎，也增加了學生學習專業知識的興趣。
(2)在排水工程實驗教學中，我們結合國家高技術研究發展計劃(863計劃)《電化學氧化－生物強化A/O工藝處理焦化廢水研究》，將原來SBR工藝處理生活污水實驗教學內容改成SBR工藝處理焦化廢水實驗。這個實驗內容的改變，讓學生深刻地認識到工業廢水和生活污水在處理技術方面有較大的區別，防止了課堂教學和實際工程出現較大的偏差，特別是水力停留時間、活性污泥比增長速率、揮發性懸浮固體濃度(MLVSS)等參數選擇，為學生以后從事工業污水處理工作奠定了良好的基礎。
(3)在環境監測實驗教學中，我們結合國家自然科學基金課題《納米RuO2/ZrO2－CeO2催化臭氧氧化深度處理焦化廢水及廢水中的POPs》，將原來的COD分析教學內容中的生活污水換成煤化工廢水。這一實驗內容的改變，使得研究對象由生活污水變成了受氯離子干擾嚴重的煤化工廢水，讓學生系統深刻地體會到了消解過程中沉淀產生的原因及其對分光光度法的干擾，以及滴定法和分光光度法各自的優缺點，并引導學生從一個簡單的COD測試實驗思考到各種環境工程原理。此類教學內容的改變還有很多，比如，將礦井除塵裝置、煤化工廠VOCs催化氧化分解裝置和燃煤電廠脫硫脫硝裝置引入到大氣污染控制工程實驗教學的演示實驗中；將煤矸石簡單制磚的內容引入到固廢處理與處置實驗教學中；將頭發中汞含量的測定引入到環境化學實驗教學中；將煤化工廠受污染土壤的氣提修復裝置引入到環境土壤學實驗教學的演示實驗中。通過這些來自于科研課題的實驗，提高了學生的動手能力，培養了學生的創新思維，為他們將來開展實際的科研打下了良好的基礎。
2開展與煤礦區污染控制相關創新性實驗
我校環境工程中心積極開展與煤礦區污染控制研究項目相關的創新性實驗室，并以此為基礎，確立本科生創新項目和畢業論文設計課題，全面培養學生的創新能力，成為學生完成綜合設計性和研究型實驗的重要基地。學生從大一開始進行查文獻、寫調研報告等基礎訓練，大二和大三開展具體實驗，大四開展成果總結訓練，學習撰寫結題報告并。我們的創新實驗基本來源于科研項目，但是為了不給學生造成難度，又對科研項目進行了大量的改變，基本都是教師自己精心設計的面向本科生的創新性實驗。圖1是典型的創新實驗設計過程。先根據傳統的混凝和沉淀實驗，添加礦井水污染治理的內容，設計創新實驗的第一個研究內容，即混凝沉淀處理礦井水。然后根據課堂講授的混凝沉淀水力梯度(G值)的理論知識，將混凝部分擴充為多級攪拌混凝實驗；根據淺池理論，將沉淀內容擴充為斜板沉淀池設計。最后將所有的內容合并起來，形成實驗名稱為多級攪拌＋混凝＋斜板沉淀處理礦井水的創新性實驗。在實驗教學過程中，學生根據下達的科研任務要求，充分發揮個人智慧，設計系統的實驗方案，并在充足的科研經費支持下，開發了用于實驗過程的多套連續裝置；獨立分析整個實驗過程所涉及的實驗參數，完成了一個復雜的工藝實驗研究，并提交系統的研究報告。這些改革既為教師和研究生完成科研任務提供了一定的參考依據和技術基礎，并充分調動了本科生學習和參加科研的積極性，培養了他們的創新素質，既促進了科研任務的順利完成，又提高了本科實驗教學的含金量。
3大力建設企業實踐基地
第6篇：環境工程師范文
一、專業實習教學的現狀與不足
(一)實習教學現狀多年來，我校環境工程專業的校外實習教學分為污染源調查實習和畢業實習。2010年以前，污染源調查實習安排在第五學期的1～3周［6］，目的是在開展專業課程(大氣污染控制工程、水污染控制工程、固廢處理與資源化、噪聲控制工程、礦山環境保護等)教學之前，讓學生認識專業知識的應用范圍、就業前景等，激發學習興趣。2010年以后，污染源調查實習安排在第六學期的最后3周，目的是在專業課程教學之后，強化已學專業知識，培養學生深入性和創新性學習的意識。畢業實習一直安排在第八學期開學的1～4周，使學生在畢業之前嘗試企業的具體崗位工作，以便畢業后盡快適應相關社會工作。畢業實習通常和畢業設計(論文)一起分配給各位專業教師，結合學生的就業或考研情況，實習形式相對靈活自由，非本文闡述的重點。污染源調查實習由4名專業教師指導，實習前2周聯系好學校周邊的6～8個企業或單位作為實習教學點(表1)，遞交實習計劃書，指導教師和企業技術人員共同協商實習教學的具體內容和形式，準備好現場教學講義。實習當日，學生約30人一組，由企業技術人員帶領參觀現場，講解生產工藝流程，詳述關鍵設備功能、設計尺寸、操作參數等。學生在認識企業生產流程的基礎上，分析環境污染物(廢水、廢氣、固廢和噪聲)的產生環節、排放特征和防控措施等，了解企業生產過程對周邊生態環境的影響，以及企業采取的相應防護措施與生態恢復措施。此外，對現場涉及化工原理和環境管理課程的內容，指導教師安排學生復習相關知識，加深理解。學生的實習成績由3部分組成:考勤(20%)+答辯(40%)+報告(40%)。通常在實習兩周內完成校外實習點的參觀與學習，期間有兩次指導教師答疑。第三周學生制作答辯幻燈片、撰寫實習報告。考勤成績還包括學生在校外的紀律表現等。答辯以小組為單位進行，每組5～6人，自由選取1個實習基地，根據實習內容查找資料，準備幻燈片，選派小組代表進行匯報并回答指導教師問題。小組代表的答辯成績在小組平均答辯成績基礎上適當增加5～10分。報告成績根據學生對實習教學內容的把握程度評定。由1名指導教師專職負責實習的紀律安全與成績評定管理工作。目前，學校環境系專職教師共16人，其中教授2人，副教授8人，講師6人，博士學位教師11人，具備較強的師資力量開展專業課程講授和實習教學。同時，依托環境系環評研究所與周邊重點企業單位的業務往來，保障實習教學的開展和實習地點的相對穩定性。
(二)實習教學不足(1)學生問題。環境工程專業三年級學生經過專業課程的學習，迫切希望通過專業實習來強化相關知識的理解。通過2011級56名學生的調查問卷分析可知，61%的學生認為污染源調查實習較其他課程重要，38%認為實習與其他專業課程同等重要。然而學生對實習目標的了解卻相對不足:實習前僅有14%的學生了解全部的實習目的，64%部分了解，20%很少了解;實習后學生了解全部實習目的人數比例增加到44%。同時，學生在現場自主提問相對較少，實習報告相關知識點的總結不到位。這些既反映學生自主性和創新性學習的不夠，也反映教師在專業課程講授過程中對應用性知識點的重視度相對不足。(2)教師問題。實習指導教師多為青年教師。他們精力充沛，容易與學生溝通，活動力強，然而實習經驗少，不熟悉企業現場，難以勝任實習指導任務。尤其在給學生輔導答疑環節，指導教師對部分現場問題不能解答，學生對實習答疑的滿意度偏低(27%)。此外，指導教師在實習前缺少與企業技術人員的信息溝通，現場教學講義準備不充分。企業現場講解人員通常按照生產流程帶領學生參觀學習，但對環境工程專業學生關注的重點(“三廢”產生環節)講解偏少，清潔生產等環境管理方面的內容更少。(3)企業問題。盡管企業與學校可通過科技項目合作，在擴大社會影響，獲得優秀畢業生等方面形成長期互利關系，然而多數企業認為學生實習難以帶來短期經濟利益，更擔心會影響企業的正常生產。在此情況下，企業不愿意與學校簽訂長期的實習協議。企業在準備現場教學講義方面表現不積極，部分資料不愿意提供給指導教師，學生在現場如果提問則回答，不提問則不講解，講解內容隨意性大，導致前后批次學生的實習效果差異大。由于擔心商業秘密泄露，企業技術人員講解更側重生產工藝流程、反應原理等定性的描述，很少涉及對設備設計、操作參數、污染物排放濃度等定量的描述。為避免安全事故，企業也會盡量壓縮學生現場實習時間，個別生產環節一帶而過或不參觀學習。此外，企業個別技術人員的普通話程度差也影響學生的現場實習效果。(4)學院問題。學院缺乏對實習基地的長期建設和投入。簽訂協議的實習基地目前只有2個，其他實習點根據企業意愿開展實習教學的隨意性較大。對已簽訂協議的實習基地，長期的建設投入不足:缺乏必要的實習教學材料，如教學模型、現場展板和生產仿真軟件等;缺乏學生住宿條件，不能滿足后續畢業實習的需要;缺乏與企業聯合的研究課題;缺乏企業技術人員和學校教師崗位互換的機制，青年教師在企業實踐訓練的機會少;培養的畢業生缺乏現場實踐能力，不能完全滿足企業的需求。同時，由于企業接待時間相對不固定，實習安排需優先考慮企業的時間，學院應積極調整實習期間指導教師其他課程教學、學生課程考試等安排，以避免時間上的沖突。此外，由于實習點都是學校周邊企業，學院對指導教師并無實習補助，實習中缺少經費的支持，這直接影響指導教師準備現場教學講義的積極性。企業講課費還需從學生的實習補助中收取，這也降低了學生對實習經費安排的滿意度(33%)。
二、專業實習教學的改革與探討
“卓越計劃”需要行業企業深度參與培養過程，通過強化學生的工程能力和創新能力，培養符合通用標準和行業標準的工程人才。而“工程性”缺失和“創新性”不足，是當前我國高校環境工程教育的突出問題。對于環境工程專業實習教學現狀而言，7周的實習教學(污染源調查實習+畢業實習)難以滿足“卓越計劃”的人才培養目標。下面從實習內容目標和質量保障方面，提出環境工程專業實習教學的中長期改革思路。根據環境工程專業培養方案［5］，本專業“三大實習”(認識實習、生產實習和畢業實習)的改革方案如表2設計。考慮到與首門專業基礎課程———環境科學概論的教學目標相似，將認識實習劃入該課程實踐教學，由任課教師安排，到學校周邊的自然保護區、環境監測站等單位進行環境認識教育，培養學生的專業認同感，激發學生的專業學習興趣。畢業實習的內容和方式保持不變。嚴素定等和肖繼波等認為生產實習應至少持續6～8周，最好3～6個月，且宜放在第六、七學期中間的暑假展開。對學校而言，暑期崗位鍛煉可避免過多的經費投入，暑期前后的實習環節便于教師的集中指導，從而保障實習質量。對學生而言，可以由參觀階段過渡為操作階段，甚至評價與改進階段，增強學生的工程實踐和創新能力。對企業而言，愿意培訓實習學生，使其勝任某一崗位，獨擋一面，在感到企業責任的同時，也獲得短期或長期利益。因此，充分保證實習時間，從而實現學校、學生和企業的共贏。生產實習設計為4個子環節:企業參觀認識、企業仿真實驗、暑期崗位鍛煉和企業環境監測。通過企業參觀認識子環節，學生可認識所有類型的企業環境，全面掌握專業實習內容。通過企業仿真實驗子環節，利用學校微機實驗室資源，學生可熟悉重點企業的工藝操作，達到拓展學習的目的［16］。暑期崗位鍛煉子環節，學生分組(＜10人)重點熟悉某一企業環境，企業相關崗位分配到個人。
通過6周的暑期實習，學生既可熟悉某一生產崗位環境，掌握相關操作技能，達到工程實踐能力培養的目的，也有充足的時間去發現、思考企業的主要環境影響，為下一子環節做準備。通過企業環境監測子環節，學生小組選擇企業主要環境影響的2～3個關鍵指標，設計監測點、時間、頻率，選擇測試方法等，提交監測方案，聯系校內相關實驗室，安排測試時間、儀器和試劑等，最終完成企業相關環境要素的現狀評價，從而實現學生動手能力和創新能力的培養。學生在實習各環節需提交相應實習材料，具體見表2，其中暑期崗位鍛煉子環節的實習日志需要企業技術人員的評閱意見，所有實習材料均需校內指導教師的評閱意見和成績，以保障實習教學質量。在“卓越計劃”人才培養目標的指導下，改革后的實習教學突出了生產實習的地位和重要性。生產實習前承認識實習，后繼畢業實習，增加此階段子環節，學時從3周增加到14周，學分從3．0增加到8．0，從而在學生實踐能力培養方面給予了時間和內容上的保障。生產實習從單一的參觀認識，增加了仿真實驗、崗位鍛煉和環境監測的子環節，實習的深度和廣度增加，在培養學生工程實踐能力的同時，動手與創新能力也一并得到培養。改革后的實習教學需要學院加大實習基地的建設與經費投入，將6～8個實習條件良好的企業建設成長期的實習基地，以保證實習內容的相對穩定性，從購買或制作配套教學模型與展板、實驗中控軟件，到提高學生和指導教師的實習補助等。此外，應增加青年教師的企業實踐機會，定期邀請企業技術負責人到學校作報告，參加科研問題討論，促進科技項目合作和科技成果的共享與應用等。
三、結語
第7篇：環境工程師范文
【關鍵詞】：城市環境；工程建設；應對措施
中圖分類號： TU984.11 文獻標識碼： A 文章編號：
引言
城市環境工程建設是一個對專業性和技術性要求比較高的領域，它是城市建設中一個比較新的領域。城市環境工程建設，包含幾個重要方面：工業污水治理環境工程建設、市政生活廢水處理環境工程建設、工業廢氣治理環境工程建設、固體廢物治理環境工程建設、工業及居民生活噪聲治理環境工程建設、以及城市綠化等各個方面的建設工作。隨著社會經濟的發展和居民生活水平的提高，人們對生活環境的要求也日益提高，這就要求城市建設務必要與當地的生態環境條件相結合合理規劃，做到技術可行、經濟合理，切不可盲目無序建設，以達到可持續發展的目標、推進環境友好型城市建設。
一、城市環境工程建設面臨的難點問題
1、城市中的生活污水及工業廢水沒有得到有效治理
隨著工業和第三產業的發展，城市人口數量正以前所未有的速度攀升，這對城市的環境承載力帶來了不小的壓力，生活污水和工業廢水沒有經過有效處理或者未治理達標即被肆意排放，大量水體被污染。相關統計資料表明，我國城鎮平均每天有超過一億噸的廢水被排入河流等水體。相關水質監測數據表明，我國水體的水質整體現狀已經相對比較惡劣，被污染程度比較嚴重，四成河水已經不能作為生活飲用水，近一半的城鎮自來水水質低于國家飲用水標準，相當一部分的城市水域被嚴重污染。
城市生活的污水主要就是指生活污水、工業廢水和城市徑流污水。其中，生活污水是城市污水的主要來源。生活污水一般就是指來自住宅區、商業區以及公共設施等排出的糞便、洗滌污水等污水，主要特點是產生量大、水質相對穩定、治理工藝相對成熟穩定。工業廢水指的是工業生產過程中產生的各類廢水。根據工業生產工藝的不同，產生的廢水中各類污染物成分和濃度差別較大，治理難度較高。
2、城市中大氣污染沒有得到有效治理
城市大氣環境與居民的日常生活息息相關，城市大氣環境質量的下降，給人們的生活帶來了諸多不便，嚴重影響居民生活質量的提高。隨著城市工業和交通運輸業的快速發展，化石燃料的使用量迅速攀升，化石燃料燃燒產生的CO2等溫室氣體、SO2、NOx、粉塵等產物被排放進入大氣，造成溫室效應、酸雨、臭氧層破壞、光化學煙霧等等一系列問題。現階段我國城市的大氣污染大多屬“煤煙型”污染，城市空氣中總懸浮微粒物濃度水平較高；部分城市SO2濃度超標。
3、城市生活垃圾沒有得到無公害治理
城市化發展隨之而來的是城市人口比重的逐年增加、城市生活消費品的消耗量逐漸增加。城市生活垃圾的產生量以每年超過10%的速度不斷增長。越是發達的地區，人均垃圾產生量越大，不斷增加的城市垃圾加大了城市的環境承載壓力。
相關統計資料表明，我國的大型城市每天產生的垃圾多達幾千噸。如以這樣的速度持續惡化發展，我們難以想象以后的城市環境將會是怎樣一種景象，人們的生活將會如何進行。在當前的城市環境工程建設當中，城市生活垃圾的處理已經成為一個相當嚴峻的問題。
目前，針對固體廢物治理的主要環境工程建設工藝為填埋和焚燒兩類。工程師應當根據固體廢物的性質及當地條件合理選擇設計工藝。填埋占用大量土地，產生的垃圾滲濾液處理難度大，且防滲系統存在滲漏的風險，如果處理不當可能導致污染地下水。焚燒工藝要求固體廢棄物具有一定的熱值，如果熱值達不到要求需要添加燃料，且產生的二噁英等次生產物對人體危害大很難治理。
城市居民生活和工業噪聲沒有得到有效防治
目前，人們對于城市噪聲的治理沒有引起足夠重視，噪聲治理工程技術手段也沒有得到有效和廣泛地運用。
對于城市居民噪聲，技術上主要采用優化建筑房屋設計及選用易于隔聲的建筑材料來防治。對于工業噪聲，一般通過吸聲降噪工程、隔聲降噪工程、消聲降噪工程等工程手段來防治。
二、城市環境工程建設難點的應對措施
城市建設和環境保護相輔相成共同發展是關系到人與自然能否協調的大事，
我們著眼于眼前利益的同時還要放眼未來環境的建設。因此，我們應從以下幾個方面進行管理。
1、提高人們對環境工程建設的認知
城市環境工程建設涉及到城市環境的方方面面，不僅要依靠城市建設部門，而且要增加廣大市民對環境工程建設的了解與支持。只有兩個方面共同協作，才能夠最大限度地集聚最廣大的社會力量來共同進行城市環境工程建設。環境建設工作者要不斷地提高對環境工程建設的認識，做好帶頭作用，在廣大的市民中不斷地宣傳環境工程建設，讓大家了解什么是環境工程建設以及如何進行環境工程建設，最終把廣大的社會力量凝結起來，進行必要的監督。讓廣大的市民對環境工程建設有所了解，提出對環境工程建設的意見，加快城市環境工程的建設步伐。
2、鼓勵社會多元化的投資，強化環境工程建設的體制建設
城市環境工程包括城市生活污水處理，城市生活垃圾的無公害處理和城市園林綠化工程建設等相關方面，需要投入相當大的投資成本。在其不斷發展的過程中，單單依靠政府的力量是遠遠不夠的，而且要定制出一套完善的建設方案并要進行建設，需要大量的資金支持。所以說，在建設的過程中盡可能地加強宣傳力度，讓更多有經濟實力的企事業參與到建設中來，再加上政府帶頭制定合理有效的環境引導機制，并對城市環境建設參與者給予獎勵來調動廣大市民的建設積極性，只有這樣城市環境工程的建設才會有強有力的保障良性運行，從而實實在在地推動整個城市環境建設的發展。
3、充分發揮政府的管理職能，做好協調工作
城市環境工程建設是一個非常復雜的過程。環境建設部門、土地資源部門和有關城建單位等各個部門之間存在著很多利益關系，在這個時候需要政府參與到其中，公平公正地調整好多方的利益關系，這樣才能避免由于利益造成的沖突。在相互協調的情況下才能推進環境工程項目的進行，更有效地做好規劃、評審和籌集資金等前期準備工作，并嚴格地做好對相關部門的管理考核。在進行環境工程建設的過程中，需要結合環境影響評價，對該項目進行指導和監督。在工程建設的初期階段，就做好環境保護工作，避免城市建設和環境保護不相協調的情況發生。
4、加大技術的發展，推進城市三廢處理工程項目建設
首先，城市污水治理、廢氣治理、垃圾治理是城市環境工程建設的三個重點的內容，沒有先進的工程技術手段是無法完成的。其次，相關的環境監管部門需要定期對污水處理企業的三廢治理項目進行監察管理，廢物治理工程建設必須與企業項目建設同時建設、同時施工、同時投產。再次，政府應出臺相關優惠政策鼓勵企業積極采用先進的技術，減少項目建設及運行投資，降低治理產物的產生量，盡量做到廢物的減量化、無害化、資源化。
結語
綜上所述，城市環境工程建設不僅關系著居民的居住環境，而且影響和制約著城市的經濟發展和社會的進步。城市環境工程建設工作者應該積極地投入到城市環境工程建設當中，在實踐中不斷摸索和改進。
參考文獻
[1]周堅勇．我國城市環境工程建設的難點及對策[J]．科技創新與應用，2012，（05）．
第8篇：環境工程師范文
[關鍵詞]環境工程試點 雙師型 工程實踐
[中圖分類號] G645.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0011-02
工科院校專業試點改革是省教育廳為進一步提高工程人才培養質量、以點帶面、示范推動的重要舉措。試點專業改革要加強高校與地方企業協同創新。校企協同創新是高校和企業在學生培養、合作開發、隊伍建設、研發平臺建設等多方面的深度合作。[1]工程試點專業的核心是建設一支“雙師型”師資隊伍。“雙師型”師資隊伍有兩點內涵：一是專業教師與企業兼職教師的雙師；二是提高專業教師工程實踐能力。通過環境工程試點專業改革，我們采取引進、培養和外聘等方式，建設了一支由校內專業教師和企業學科專業帶頭人、高級工程師為中堅的教師隊伍。
一、提高教師工程實踐能力，增加教師企業經歷
我們制訂了企業培訓計劃，選送青年教師到企業頂崗工作，通過主持或參與企業的工程項目，讓青年教師參與工藝設計、課題研發、項目申報，提升教師的工程實踐能力。
通過進駐企業，專業教師熟悉了擔任課程領域的最新現狀和發展趨勢，并將這些反映生產現場的新技術、新工藝及時引入課堂；組織召開項目對接洽談會，與合作企業開展橫向課題研究，通過開發實用技術、技術咨詢服務等形式的科研課題及項目合作，使專業教師處于行業實用技術的前沿，提高專業教師科研水平和技術能力，從而提高技術開發和項目推廣的能力，使專業教師逐步向“雙師型”轉化。
二、與企業務實合作，建立常態、高效的兼職師資隊伍
為深化環境工程試點專業改革，我們在專業實習基地的基礎上，篩選出10余家具有地方產業特色、與環境工程密切相關的主流企業，與企業簽訂了合作協議，合作協議對合作方式、合作內容、雙方職責權益等都有明確規定。在雙方務實合作的基礎上，從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，承擔專業課程教學任務，使團隊教師全部具有寬厚的工程背景，建立了一支穩定的兼職師資隊伍。[2]
（一）兼職師資全程參與完成教學工作
我們從撫順石化分公司、礦業集團、撫順市環境監測站、中核電三寶屯污水處理廠等企業聘請了10余名程技術人員擔任兼職教師，這些技術人員長期從事污水處理運行、環境監測分析、環境綜合評價、節能生產評估等工作，具有豐富的工程實踐經驗。
兼職教師承擔了水污染控制工程、大氣污染控制工程、環境監測、清潔生產等專業課程的授課任務，實現了課程教學的企業化、應用化，形成了與目標企業的教學互動，豐富了課堂教學模式，提高了教學質量和效果。我們要求不低于50%的學生畢業設計要在企業完成，并采用雙導師制，由企業工程師和專業教師共同確定題目、聯合指導、共同評價。通過幾年的實踐證明，深入企業完成畢業設計，提高了學生的實踐能力和就業率。
（二）兼職師資隊伍促進學生實踐能力的培養
兼職教師長期處在產品生產、技術革新、行業發展的第一線，與校內專業教師相比，他們具有豐富的實踐經驗，動手能力強，能把工作中的直接經驗、最新技術和成果帶入教學中，使教學和實踐有機結合。通過兼職教師的教學，使學生了解生產科研前沿的新技術、新工藝以及社會對人才素質的新要求，有利于學生能力的培養和對崗位的適應。
目前我們建立了一支由10名企業高級工程師的兼職師資隊伍。兼職教師隊伍擴大了教師資源、豐富了教學實踐內涵，極大地解決了學生對實踐技能、專業崗位現狀、行業就業形勢等各方面的需求。
三、加強教師培訓，提升專業能力
（一）加強專業教師培訓，保持專業活力
不斷發展變化的社會需求對專業教師提出了更高的要求。提升教師專業水平和教學能力是一項常態工作，要不斷更新教師的專業知識、不斷提高教師的教學能力，要為專業教師建立培訓提高的平臺。
對專業教師的培養首先要提高其學術水平、教學教研能力，在此基礎上強化其工程實踐能力。
我們聘請了環境領域的知名教授作學術報告，讓教師及時了解專業發展趨勢和前沿動態。同時，我們要求專業教師觀摩視頻公開課、國家精品課、校內名師課堂，鼓勵教師參加省內、全國的學術交流和教學研討，并組織教師參加了現代教育技術、外語培訓，鼓勵青年教師出國進修，培養其國際化工程視野。
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圖1 工程人才專業教師培養路線
（二）重視兼職教師培養，規范從師技能
兼職教師是環境工程試點專業師資隊伍的重要組成部分，組建一支師德高、業務精、技術硬、相對穩定的外聘兼職教師隊伍，對加強校企合作以及培養高技能人才具有重要意義。兼職教師長期在企業從事工程技術工作，在工程實踐和實際操作上具有獨到之處，但在教育教學理論、教學基本功、教學管理能力方面存在一些不足，因此需規范其從師技能。應按照國家高校教師從業資格考試標準對其進行培訓，完成普通話、心理學、教育學、職業道德等的培訓與考核。
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圖2 工程人才外聘教師培養路線
外聘教師要求做到學好教育學，明確教師是文化的傳遞者；同時學好心理學，這有助于幫助他們適應教學工作，掌握學生心理動態；全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質量，自覺進行教學改革；培養職業道德修養，明晰教師職業是一種崇高而又神圣的職業。
四、建立專兼職教師一體化的管理機制
專兼結合是工程人才師資隊伍的特色，在完善兼職教師聘任制度的基礎上，加強對兼職教師任教能力和教學質量的督導，明確兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學工作規范，實行專兼職教師1∶1結對，配置教學助手，專兼職師資隊伍協同提高。兼職教師一經聘用，要編入相應教研室，參加部分教研活動。兼職教師應明確新學期教學工作任務，按教學大綱的要求備課，撰寫好教案。系（部）應通過全面的綜合考評，準確地掌握兼職教師的教學水平、教學效果和教學任務的完成情況，寫出實事求是的鑒定和評語。
改革專業教師職務聘任、考核制度，強化工程實踐特色，對教師的職務聘任與考核由側重評價科研項目、獲獎和學術論文方面，轉向增設工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面，并加大這部分的比重。[4]在職務晉升時，有無企業工程經歷將作為一票否決的條件。
同時在企業設立專業教師流動工作站，校企共管聯合培養專業教師，專兼職教師共同進入項目部、工作室或課題組，以專業內涵建設為主線，大力推進產學研結合，將教學、管理與技術的推廣和應用緊密結合，提高教師的專業實踐能力和技術開發能力。
五、結束語
環境工程專業綜合試點改革的核心是建設一支“雙師型”師資隊伍，這也是新形勢下對工科院校試點專業培養的客觀要求，是工科院校辦出特色、辦出水平的主要依托，它關系到環境工程試點專業改革成功與否。我們將以試點專業為對象，以點帶面進行全面綜合改革，提高教學質量，更加凸顯工科院校的優勢與特色，為石化行業培養出更多的具有創新精神和實踐能力的應用型優秀人才。[5]“雙師型”師資隊伍建設是一項系統工程，牽涉部門多，有很多不確定因素，不僅要得到地方企業的積極配合，還需要從制度上加以保證，需要不斷地改革與創新，這樣才能最終實現提高工科院校工程教育質量的目的。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 楊路.校企協同培養創新型人才的實踐路徑[J].黑龍江高教研究，2013（1）.
[2] 周偉，嚴興春.基于工程教育專業認證的機械類專業師資隊伍建設[J].教學研究，2013（4）.
[3] 吳凡.“卓越計劃”背景下工程教育師資隊伍建設[J].現代企業教育，2014（8）.
第9篇：環境工程師范文
關鍵詞：工程素養；環境制圖；應用型
一、引言
環境制圖課程是高等教育中理工科學校環境科學與工程專業本科教育的一門重要的技術基礎課，它是在研究解決空間幾何學問題的基礎上，基于畫法幾何技術，繪制和閱讀工程圖樣的理論和方法，并且最終掌握采用CAD和Pro/E技術將設計理念轉化為工程圖紙并實施的方法體系。[1]目前，全國大多理工科類環境科學與工程專業學生都必修該門課程，在教學中，環境制圖課程教學主要是在《工程制圖》課程基礎上演變而來，除了注重平面二維圖形設計和繪制教學外，近年來對于三維立體圖形與對應位置的空間邏輯思維和形象思維能力的培養也是本課程的重要教學目標之一。[2]傳統的環境制圖課程因為受到諸多客觀因素的影響，主要著重于識圖、繪圖以及形體表達等基本技能的培養，以模具和手工繪圖教學手段為主。但隨著日新月異的技術發展，尤其是計算機圖像處理技術的飛速發展，毫無疑問，現在的制圖課程應當更多地融入計算機繪圖、計算機圖形處理學的基本方法和原理，并且呈現快速發展的趨勢。
此外，在環境問題日益突出的現在，解決環境污染治理的工程項目也越來越多，工程設計的要求逐漸增強，而環境制圖課程的教學目的是要學生能夠具備解決環境污染控制工程設計的能力，這就要求環境類專業的學生不僅能夠掌握環境污染治理的基本原理、工藝和技術，還要能夠充分地利用所學的各個環境學科的知識，將各種污染治理技術用工藝圖紙完全呈現出來，進而學好應用型環境制圖課程對環境科學類專業的學生來說既是挑戰，也是重要的工作能力。[3]因此，我國各高校環境制圖課程整個體系的改革乃至新型的教學模式探索勢在必行。
二、工程素養的要求和特點
工程素養是人類生存與發展的基本技能，亦是人力資本的重要構成因素，更是目前理工科學生培養的重要潛在能力。現代教育對學生的工程素養要求又有兩種情況：對工程師的工程素質要求和對非工程師的工程素養要求。[4]前者主要集中在各方面能力的肯定，諸如數學、科學和工程等知識能力，有多種訓練、有效表達和交流、終身學習、能夠應用現代各種技術和工程工具解決實際問題的能力等。[5]而后者則偏向于基本的工程相關專業知識的了解，懂得工業產品的設計并有效使用維護和管理，可以自身解決最基本、最常見的工程技術問題。而在經濟高速發展的今天，社會建設對人才隊伍的素質要求也越來越高。因此，根據環境科學以及環境工程專業自身的特色，結合發展趨勢特別是適合我國的基本國情等綜合考慮，培養出基礎扎實、有創新精神和較高的實踐能力，同時又有較好的工程素養的專業型人才顯得很有必要。
當然，社會發展的需要落實到對學生更高的各方面能力要求，而環境科學與工程專業學生培養過程中的工程素質提升也就勢在必行了，關鍵是使他們能獨立思考工程問題，著重抓住復雜多變的實際問題中的主要矛盾，并具備工程簡化能力，從而建立合理、經濟、簡要地解決實際工程的能力及結合實踐自我學習、自我完善的能力，最終成為合格的環境工程設計高級工程師。因此，環境制圖課程作為環境專業的代表性基礎課，對學生的工程素養要求更為明確和具體。除了要求學生具備一般的二維草圖、三維制圖能力外，更要求學生能夠獨立地對水污染處理工程、大氣污染處理工程、物理性污染處理工程以及固體廢棄物污染處理工程這四類典型的環境工程項目給出整體解決方案，并用圖紙的形式表達出來。這就需要學生具備較高的工程素養。
三、應用型環境制圖課程教學改革思考
環境制圖課程作為一門對圖樣閱讀和圖型繪制技術進行詳細講解和實踐的基礎課程，更需要學生在學習的各個階段提高個人的繪圖和識圖能力。而在目前環境制圖課程中的學生表現出來的問題中，如何采取針對性的教改措施，是現在環境制圖教學任務的首要任務。目前的環境制圖教學中普遍有以下幾個特征：
1.環境制圖的理論教學與實踐操作聯系不夠緊密
在環境制圖課程中往往會出現學生對理論知識的重視程度超過實踐技能操作。很顯然，學生在剛接觸環境制圖課程時就形成了一種學習定勢，認為學習理論知識的整體框架遠比實踐操作來得重要。這可能和現在教學中的考核方式密切相關，直接導致學生在聽課的時候更加注重授課內容的關注，做筆記，死記硬背等。
2.存在環境制圖的教學內容多但課時少的矛盾
環境制圖作為一門基礎課程，不僅包含幾何畫法、基礎制圖，還有涉及環境工程、給水排水工程等相關專業圖的識讀與表達以及計算機繪圖的知識。然而環境制圖課程相比較于外語等課程的課時數就較少，就可能因為教學課時不足，老師的講學內容有縮減直接導致學生學習困難。
3.學生的空間思維想象能力也可能成為學習這塊新知識的瓶頸
環境制圖研究涉及平面到空間的和空間到平面的相互轉化的關系、規律和方法。顯然從繪圖到識圖都離不開學生自己的空間想象能力和對空間物體的分析與表達。這就又會增加學生的學習難度了。
4.學生對于環境類專業課程之間聯系性的掌握缺乏思考
環境制圖課程并非單獨的一門課程，如果學生要充分掌握該門課程的技術，必須將所學其他環境工程專業知識融會貫通，合為一體。而在目前的教學培養方案中，經常出現學生未系統學過專業課，或者學過專業課，但無法做到對專業知識的聯系思考，以至于在制圖課程學習過程中會感受到缺乏工藝設計感，缺少設備設計立體感等問題。
四、以工程素養為本位的應用型環境制圖課程改革模式
近年來，隨著教學改革的層次不斷深入，環境制圖的教學內容和教學要求也都有了新的調整。但若仍是一味地執行之前的教學大綱，其中有些內容過于概括和籠統，況且有些院校所采用的仍是工程制圖大類的教學大綱，更使得制定“工程素養本位”的環境制圖課程能力標準尤為重要了。
教師在環境制圖的授課過程也要有所改變，不能再一味講授枯燥乏味的理論知識，這樣反而會降低學生學習積極性。正如所說：“興趣是最好的老師”，教師可以在教學設計中增加相應教學互動環節，激發學生參加的興趣，可以做到愉快地教學。而現在教學過程中，多媒體工具的加入，正好使得授課過程中的理論知識和實踐操作相得益彰。同時，教師也應當自覺實踐培養學生的工程素養，特別是對學生參觀污水處理廠和污染控制治理工程的基礎上，讓學生主動去探究工程設計和環境工程設備裝置的圖紙設計過程，可以極大地提高學生對環境制圖課程的學習興趣，加強學生的實踐性。對于以提高工程素養為目的的環境制圖課程教學改革思考如下：
（1）教師可以影響學生，讓學生在剛開始接觸時就可以對自己將來從事的環境工程職業明朗化，在當前的寬口徑、大專業工程教育背景下，學生的環境專業理論基礎學習也是很重要的，只有具備了雄厚的環境專業知識，才能夠在環境制圖實踐過程中理解和解決污染治理問題。
（2）讓學生早日有明確的環境工程意識。工程是一整個由很多不確定因素、很多可供選擇的參數組成的，不像一份明朗的考卷必配一份精確的參考答案。而對工程中的多種參數進行選擇，往往帶有很強的主觀性和經驗性，故而很多問題的答案對于學生來說都是可以的，這與一貫的學習思維方式有很大區別，使得很多學生往往很難適應，更難以接受。故而需要老師盡早從環境專業知識基礎課階段，就培養學生的工程意識，同時教師這般教學模式相當于提前為他們創造良好的工程學習環境。
（3）教師可以適當編制課堂專用工程實訓教材，比如編制環境制圖課堂練習冊和教學手冊等專門性培訓教材。因為教科書的編排內容雖然是工程制圖科學研究的總結，但是教科書的更新速度無論國內外都是有一個過程的。環境科學的發展速度飛快，因而在環境制圖專業課中，教師應當及時給學生講授自己環境污染治理工程學科領域的最新科技成果，使學生及時了解掌握本學科已有的相對成熟的技術成果和存在的問題，體會到科研項目中的難點，注意學科發展動向，擴大自己的知識面，從而使環境制圖課程不落于書面，充分體現出工程特技。
（4）環境制圖課程教學過程可以充分采用“計算機融入式”教學方法，將三維和動態展示技術融入課件制作，不再借用模型教具和圖紙，使學生即使在缺乏教學模型的情況下，也能夠借助計算機軟件模擬，實現對環境工程構筑物、設備裝配、工藝流程繪制、平面布置、高程設置等關鍵問題的理解，從而充分提升工程素養。
（5）強化CAD和Pro/E技術在環境制圖教學中的應用。現代環境制圖已經完全進入計算機時代，CAD和Pro/E分別作為環境工程工藝設計和設備設計的代表性經典軟件，在實際環境工程項目開發中具有廣泛應用，而環境制圖教學往往把大量課時安排給畫法幾何理論學習和圖紙訓練，減少了學生對先進計算機軟件的實踐動手時間，不利于學生掌握通過CAD等軟件學型工程項目圖紙開發等專業能力。
五、結論
