智能家居實訓總結精選(九篇)
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第1篇：智能家居實訓總結范文
關鍵詞：物聯網專業;實踐教學;教學模式
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0150-03
一、概述
物聯網在當今社會已成為一個熱點話題，它正不斷應用到我們的生活中。物聯網是指通過裝置在物體上的各種傳感設備，如射頻識別RFID裝置、紅外感應器、全球定位系統GPS、激光掃描器等，按照約定的協議，通過相應的接口把物體與互聯網相連，進行信息交換和通信，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種巨型網絡[1，2]。2010年，教育部開始將物聯網、傳感器網絡作為戰略性新興產業相關專業的重點，鼓勵各大高校申報相關專業。作為培養市場所需人才的高校來說，物聯網專業實踐教學顯得尤為重要，建設物聯網實驗室也成為當務之急。高等院校物聯網專業應該注重培養具有物聯網專業基礎知識和具有較強的物聯網專業實踐能力的全方位人才[3，4]，這就要求高等院校在物聯網實踐教學方面建立和完善適應于學生發展的實踐教學體系。
二、物聯網體系結構和關鍵技術
根據研究，按照自底向上的方法，物聯網體系結構從技術和功能角度可以分為三層，即感知層、網絡層和應用層。其結構框圖如圖1所示。
感知層主要是前端信息采集以及控制終端，要求能夠全面感知物理世界的各種信息，由各種傳感器以及傳感器網絡組成，是物聯網信息的源頭。用于物聯網信息感知的傳感器主要有溫濕度傳感器、氣體傳感器、水質傳感器等。它利用射頻識別（RFID）器件、嵌入式設備、無線傳感網等全面感知物體的各種信息，具有節點數量多、成本低等特點[5]。可見，感知層是物聯網體系結構的底層技術，是物聯網關鍵技術之一。
網絡層由光載無線交換系統（主要包括光載無線交換機、遠端射頻單元、模擬光纖、WIFI設備服務器和以太網交換機）和其他網絡設備共同組成，是各種信息與互聯網的融合、傳輸和接入層，是基于TCP/IP協議的網絡平臺[6]。
應用層的主要作用是支持物聯網應用系統中各類平臺技術的運行，這些技術包括物聯網信息存儲技術、物聯網信息共享和交互技術以及各行業末端網絡應用技術等，主要實現物聯網與行業技術的深度融合和無處不在的智能化功能[7]。應用層是由后臺數據中心、遠程客戶端以及裝載在其中的各種應用程序共同組成的，實現對前端信息和控制終端的管理和應用。
這三個層次基本涵蓋了物聯網主要的核心知識和應用范圍，為物聯網專業的教學指出了明確的方向。
三、物聯網專業實踐教學典型解決方案
我國高校開設物聯網專業是近五年的事，由于整個專業起步比較晚，相對來說，實踐教學環境的配備更遲一步，不管是各大高校還是服務于高校的企業單位，對該專業的實踐教學配套設施都還處于起步階段。如何定位高校的物聯網專業教學，如何確定相應的實踐教學模式，對此，本文進行了相關分析和總結。
（一）體驗實踐的廣泛感知模式
物聯網專業本身與電子、通信、計算機領域密切相關，但它也應該有自己明顯的特性。據了解，各大高校的物聯網專業基本都設置在計算機學院或信息學院，如何把物聯網專業與同學院其他專業區分開來？基于物聯網專業具有很強的工程實踐特性，一些大學從實踐環節入手，針對物聯網實驗教學環節和專業實驗內容給出了解決方案。該方案認為實驗室建設應該重視基本應用開發能力的培養、應該建立寬泛的可操作環境，讓學生在實驗時有可選性，鼓勵創新精神，從而培養學生對實際物聯網應用項目的整體把握能力。
方案中指出，對物聯網專業實踐教學環節應該從專業認識、畢業設計、生產實習、競賽活動等方面進行改進。據調查，新生的專業認識一般是統一參觀專業實驗室或某個網絡公司或以講座形式向學生展示專業的發展，使學生獲得對自己專業的初步認識。新的解決方案是建立特定行業物聯網“綜合演示實訓中心”，通過參觀該實訓中心，讓學生從整體上認識物聯網專業及其應用場合，從而增加學生對專業的理解，激發學生對專業的興趣。生產實習方面，通常是帶領學生到生產現場進行參觀實習。由于物聯網是一個新興行業，可供學生進行參觀實習的工業生產現場比較少，因此需要重新制定物聯網專業實習解決方案。經調研發現，建立“物聯網綜合演示實訓中心”供學生感性體驗，或者利用學校與企業聯合共建的物聯網相關示范基地以及學校自建的實訓中心是比較有效的方案。專業基礎學習，應做到學與做同行。為滿足多樣化需求，應完善豐富專業基礎教學實驗室，從而豐富課程設計的綜合實驗內容。如果教師時間緊，可以采用第三方提供的產品方案。通過學科競賽，讓學生可以在創新、理論付諸實踐、團隊合作三個方面促進增長。
在高校物聯網專業實驗內容拓展方面，方案給出了三步走策略：綜合演示實訓類、應用實訓類以及基礎教學實驗類。對于綜合演示實訓類，針對高校的行業特點，建立其相應的應用型實訓中心，比如智能家居系統、智能門禁系統、智能安防系統等，提供專業認識、科技創新、科研、畢業設計等內容。對于應用實訓類，構建通用典型的物聯網小型系統以及中規模應用系統，比如智能停車管理實訓室、智能農業實訓室等，提供專業認識、課程設計、科技競賽及創新相關的實驗服務。對于基礎教學實驗類，進行專業基礎、課程設計等專業基本能力培養，比如傳感器、單片機、FPGA實驗室等。
（二）精品案例教學模式
對于概念和應用寬泛的物聯網專業來說，與其面面俱到廣而不精，不如采用精品案例教學模式。學校結合自身的長處，選擇適合自己的培養方向，這不僅可以充分利用現有資源，更能體現針對性，且學生容易入門。為此，一些企業隨之打造了類似產品，以求能夠通過某個具體精品案例，把物聯網的三層結構體現得淋漓盡致，在追求精品的同時，不失整體的實踐教學模式。
方案中，物聯網技術應用領域教學選取了典型的案例――智能家居，其結構框圖如圖2所示。智能家居融合自動化控制系統、無線通信技術、計算機網絡技術和傳感器技術于一體，形成智能化、網絡化的家居控制系統，將家中的各種設備（如照明系統、音視頻設備、窗簾控制、安防系統、空調控制、數字影院系統等）通過家庭網絡連接到一起，從而實現全方位的信息交互，保持信息交流暢通，環保節能，節約資金，增強家居安全。智能家居系統可提供的實驗為智能移動視頻監控實驗、智能門禁實驗、智能電燈控制實驗、智能窗簾控制實驗、家居環境參數采集實驗，通過這些實驗，可以使學生更好地鍛煉動手能力。
方案通過智能家居系統引出物聯網關鍵技術，該技術主要分為物聯網傳感技術、物聯網接入教育、物聯網網絡技術等。物聯網傳感技術可提供多款CPU，例如8051核CPU、cortex m3核CPU和FPGA等，使學生能夠學習不同復雜度、不同成本的CPU連接傳感器進行信號采集的流程。物聯網傳感技術還可以提供多款傳感器。物聯網傳感技術實驗的核心思想是提供一套可以更換CPU芯片的、能夠連接多種傳感器的試驗教學裝置，目的是讓學生能夠學習各種傳感器的應用，包括傳感器信息采集、傳感器信號分析和接口電路設計。其優勢特點是提供一套能夠使用不同類型CPU實現傳感器信息采集與處理的實踐教學裝置，提供多種傳感器應用，包括聲音、電磁、溫度、濕度、氣體、紅外、光照、機械動作等多種感知信號。提供多樣的傳感器接口，包括模擬接口、數字接口和開關量接口。物聯網接入技術的核心思想是提供這樣一套實驗裝置：在完成無線網絡管理和射頻識別信息處理的同時，可以將數據通過不同網絡路徑傳輸到網絡中心，目的是讓學生掌握WIFI、GPRS、3G網絡組成，信息傳輸過程中的關鍵性參數配置，傳輸性能分析等內容。物聯網網絡技術核心思想是提供一套能夠涵蓋物聯網網絡層關鍵性技術，即軟交換技術和IPv6技術的實踐教學裝置和教學資源，使學生能夠掌握主流的網絡信息交換技術。
（三）二次研發實踐模式
對于體系比較龐大、涉及知識比較繁多的物聯網專業來說，讓學生親自動手實踐從底層到頂層完整走一遍的思路或許是一條學習捷徑。二次研發教學模式即讓學生在現有實驗箱的基礎上完成個性設置和修改部分功能模塊的方式體驗物聯網系統的工作流程，從而學習相關知識。一些公司推出了二次開發實驗平臺，如基于WSN（Wireless Sensor Network）的物聯網解決方案體系架構ATOS平臺，該平臺框架如圖3所示。ATOS物聯網開發平臺采用一套設備兩套協議的方式，這兩套協議包括標準的Zigbee協議和基于TinyOS的開源自主協議。TOS系統采用開源TinyOS操作系統，向用戶公開了路由協議和上層軟件源代碼，用戶可以根據各種應用需求對系統進行二次開發，包括傳感器設置，數據采集、存儲、訪問等環節均提供二次開發接口，用戶可以修改和設計自己所關注的部分，從而實現應用系統的開發工作。這給高校初學物聯網的學生提供了簡單易行的軟硬件開發機會。
ATOS平臺主要設計了傳感器數據采集、基站數據匯聚、網關對外發送、采集系統解析以及遠程服務器數據接收和存儲等功能，它從整體上為物聯網專業的學生提供了從傳感數據到終端用戶的各個流程，讓實踐過的學生能夠徹底理解物聯網從底層到應用層再到終端的基本架構。
該方案不同于其他實訓模式，傳統的實訓模式多為“現場觀摩為主、基本不予參與”，在本方案中，學生可以根據系統提供的二次開發平臺，重現上述具備的所有功能，或根據自己的需求改寫新的控制邏輯，因此具備較好的學習參與度。另外，該方案還可采用硬件組態的設計模式，根據不同的需求選配不同模塊組建自己的試驗平臺，以適應實驗教學的需要。而且，系統中絕大部分設備和器件，如傳感器、氣動部件等，都是工業現場使用的標準工業級元件，學生如同實踐在一個真實生產的過程中，能夠學到真正實用的專業知識和操作技能。
另外，ATOS平臺中的實訓定位功能，也能更好地全面地鍛煉物聯網專業的學生。該功能體現為室內人員精確定位技術的演示與測試，它采用基站定位技術，即利用已知基站來定位移動點的位置，在對信息進行收集與統計之后，實現軌跡與區域的實時定位等功能。與傳統的RFID刷卡式人員定位不同，它可靈活地實現人員隨時隨地定位。
四、總結
物聯網行業的興起，為高校學生提供了廣闊的就業前景。物聯網專業所涉及的硬件、軟件及網絡大多是現有技術的綜合應用，因此，物聯網專業是工程實踐性較強的學科，若要培養出理論知識與動手能力于一身的綜合型人才，就需要高校制定出一套完善的物聯網實踐教學體系。由于物聯網的提出本身涉及多門學科，故其課程體系具有一定的交叉性和動態發展特性，因此，物聯網專業實踐教學面臨新模式的挑戰，這也給各高校根據自身優勢摸索出新專業辦學特色提供了良好機遇。
參考文獻：
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第2篇：智能家居實訓總結范文
【關鍵詞】學期綜合項目課程；工學結合；人才培養模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
一、引言
近年來，教育部啟動實施了“國家示范性高等職業院校建設計劃”，取得了豐碩的成果，使得我國高等職業教育得到了突飛猛進的發展。各地各學校開展了不同辦學模式的嘗試和實踐，取得了各具特色的辦學成果，對高等職業教育的發展起到了積極的推動和引領作用。
我國高等職業教育起步較晚，對于高等職業教育的理論研究和實踐探索遠未結束，本文設計探索一種具有低經濟投入、高效率辦學特色的“工學結合”人才培養模式方案-“學期綜合項目型工學結合人才培養模式”。
二、當前工學結合人才培養模式的分析
“工學結合”人才培養方法最早出現在英國。美國職業協會《合作教育宣言 》 認為它是“將理論學習與真實的工作經歷結合起來，從而使課堂教學更加有效的教育模式”。 2001 年“美國合作教育大會”指出“與工作相結合的學習是一種將理論知識學習、職業技能訓練和實際工作經歷三者結合在一起，使學生在復雜而且不斷變化的世界中更好地生存和發展的教育方法。”經歷了多年的改革和創新，我國很多學校和專業不斷借鑒世界上較流行的工學結合模式，摸索出了多種具有中國特色的高職“工學結合”模式，主要有訂單式模式、理論實踐一體化模式、工學交替教學模式等。總結現有的人才培養模式改革思路，基本上有兩大類：第一大類是課程之間進行的工學結合或者工學交替項目教學，其表現形式是理論課程與實踐課程相互獨立，交替進行，進程表現是先理論后實踐；第二大類是課程內部進行的工學結合或者工學交替項目教學，理論與實踐在課程內部融合，工學輪動，理實一體，進程表現是理論與實踐高度融合；以上兩類人才培養模式也有相互融合和相互借用。第二大類的教學效果最好，但是如果完全達到第二大類模式所追求的目標，需要有很強大的師資力量支撐和很充裕的實踐條件支撐，如此一來，當前大多數院校的樓宇智能化工程技術專業是無法達到的。因此探索一種優于第一類，但又不遜于第二類的工學結合培養模式，該模式能夠有限需求高水平師資，高效利用教學資源，可被大多數普通高職院校樓宇智能化工程技術專業所利用接受，是我們研究的目標。
三、學期綜合項目型工學結合人才培養模式分析與內涵
學期項目（Term Project），是在新加坡南洋理工學院采用的一種教學方法。學生在學期開學時與課程同步領取學期項目任務書和指導書，以個人或小組團隊形式對學期項目進行資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估。學期項目是由教學團隊依據學期開設的理論課程核心內容精心設計而成，其內涵是使學生借助于學期項目任務的實施，幫助學生更好地學習和掌握理論的知識，進而可以利用理論知識指導實踐活動。所以說，這種學期項目更多表現為實踐項目任務。開設學期項目任務可以達到有效解決學生理論聯系實踐的能力，提高學生的學習主動性和興趣，使學生對理論知識的學習更加扎實。
學期綜合項目型工學結合人才培養模式中提出的學期綜合項目課程（Term Composite Project Course）是對以上所述“學期項目”內涵的延伸，是專門針對高等職業教育特點提出的。首先，學期綜合項目課程是一門貫穿學期全程的課程，課程中始終由經驗豐富的專任教師與學生在學期綜合項目課堂中互動，以精心設計的多個項目任務作為授課內容，將學期開設的所有專業學習領域理論課程內容通過本課程有機地串聯在一起，不僅使學生更好地理解理論知識，并通過實踐活動加以理解、求證和運用，更重要的是通過綜合項目，培養了學生綜合運用各門學習領域課程的知識的能力。在教學組織上鼓勵采用小組學習法，教學方法鼓勵采用行動導向法、任務驅動法、案例教學法等。
四、學期綜合項目型工學結合人才培養模式的實施
1、選擇改革試點專業
經過篩選，我們選擇了樓宇智能化工程技術專業作為學期綜合型工學結合人才培養模式改革的試點專業。
樓宇智能化工程技術專業是近年隨著智能建筑的興起而開設的新專業，它涉及計算機控制、計算機信息技術、電子技術、通信技術、傳感器技術、圖像處理技術、電氣控制技術、節能技術等多學科、多領域，教育部與建設部已經把它定為“技能型緊缺人才培養專業”。它也是一個對教學資源要求很高的專業，隨著樓宇智能化技術的發展，對教師的專業能力和實踐教學條件都提出了更高的要求。而目前許多高職院校的樓宇智能化工程技術專業的實踐條件和資源還比較薄弱，無法實現動輒近千萬的專業實踐教學基地建設的投入，為了“以市場需求為導向，以職業素質和職業能力培養為主線，深入進行專業教育教學改革，以服務于智能建筑行業的發展”，我們針對樓宇智能化工程技術專業提出了“學期綜合項目型工學結合人才培養模式”的改革。
2、構建新的學期綜合項目型課程體系
首先我們對樓宇智能化工程技術專業現有課程體系進行分析，根據本專業人才培養目標和崗位群的典型工作任務，按照職業教育課程開發步驟，即第一步工作任務分析，第二步行動領域歸納，第三步學習領域轉換，構建新的學期綜合項目型課程體系。
3、開發學期綜合項目課程
“學期綜合項目型工學結合人才培養模式”改革的核心是開發學期綜合項目課程。我們在設計樓宇智能化工程技術專業學期綜合項目課程時，所遵循的基本原則，一是項目任務涵蓋本學期專業能力培養目標；二是項目進程貫穿學期全程。以樓宇智能化工程技術專業第三學期的學期綜合項目課程為例， 學習領域課程包括有安全防范技術、電氣消防技術、檢測與控制技術、智能家居技術，學期綜合項目課程的項目包括有入侵防盜系統安裝與調試、視頻監控系統安裝與調試、出入口管理系統安裝與調試、智能家居系統安裝與調試、火災自動報警與消防聯動控制系統安裝與調試。每個綜合項目又分為若干個項目任務，這些項目任務的時間安排按照相應學習領域課程的計劃進度排序。按照工作過程的六個步驟即資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價來進行教學設計，使學生獲得一個完整的思維能力訓練，習得一個指導行動的思維方法。
4、校內實訓基地的建設與利用。
作為學期綜合項目型人才培養方案，其專業的實踐教學是以學期綜合項目課程為載體貫穿整個學期開展完成，那么專業的校內實踐教學基地建設的建設模式就發生了質的改變。首先，學期綜合項目課程貫穿了學期的多門學習領域課程，其綜合項目涵蓋了多門課程的實踐要求，具有針對性、綜合性的優勢，因此實訓基地的建設只需針對學期綜合項目課程進行重點開發建設，可以避免針對多門相關課程出現的重復建設，而且在規模上做到能夠滿足一個教學班即可。
這樣，實訓基地的建設投入會有很大的減縮，同時又因為學期綜合項目課程貫穿整個學期，實訓基地的利用也將會貫穿完整的學期，有效地提高了實訓基地的利用率。
5、師資隊伍建設與利用
學期綜合項目課程的實施需要依賴高水平、實踐能力強的教師來完成，這就需要對承擔學期綜合項目課程的師資進行有效的重點建設和培養，由于本方案的特點是高標準的專業教學能力和實踐能力要求集中于一門課程，帶來了師資建設和培養的集中性和單一性特點，針對性強，易實施。
五、改革的成果和不足
采用學期綜合項目課程對樓宇智能化工程技術專業現有工學結合人才培養模式進行改革，獲得以下成果：
1、學期綜合項目課程的項目任務具有綜合性，輻射了本學期所有專業學習領域課程的知識，優勢在于培養學生綜合運用知識的能力，有利于鍛煉學生的思維，增強學生的就業競爭能力。
2、有效解決師資水平差異帶來的教學效果差異性問題，通過學期綜合項目課程可對學期整體教學效果提升。
3、有效解決實踐條件和資源的高效利用，使實踐教學資源方便合理調配和合理使用。
4、可提升學期不同學習領域課程之間的關聯度，改善學生學習思維維度空間。
5、在有效提升教學質量和水平的同時，降低課改壓力，有限地降低辦學成本，提高辦學效率。
實施學期綜合項目型工學結合人才培養模式的改革是一種創新的嘗試，我們將不斷地探索和實踐，使這種模式具有強大的生命力，對高職院校的工學結合人才培養模式改革提供有用的參考價值。
參考文獻：
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第3篇：智能家居實訓總結范文
電梯作為一種安裝在樓宇內部的垂直運輸系統，隨著全國電梯需求市場的不斷擴大，電梯產品在技術、性能、質量上都在不斷發展，電梯行業可能成為全球電梯的制造中心，進一步吸納世界其它地區的電梯產能，服務型收入將逐步成為產品增利的主導，因而出現了綠色環保電梯、智能化、信息化和高速等新技術，將成為電梯產品發展的潮流。另外，智能家居，智能樓宇以及物聯網技術的普及，使得用戶對電梯的功能需求不再是簡單的輸送功能，需要與樓宇的物聯網系統構成一個完整的，無縫銜接的整體。如，與樓宇的門禁系統，住戶手機的NFC功能實現智能門禁，提高用戶的使用舒適度和樓宇的安全度等。中職電梯實訓尤其要適應這些變化。對實訓用電梯功能進行加強顯得十分必要。
通常而言，為機電產品加入智能控制功能，使用的控制單元無非是單片機、PLC或者是傳統意義上的計算機。單片機和PLC應用范圍比較廣泛，主要是因為它們的成本較低，簡單的功能容易實現，有相對較強的兼容性和穩定性。但是這些控制單元由于運算能力比較弱，不太適合于具備復雜功能的信息化產品的控制。我們在此討論使用微機，即傳統的PC機作為控制單元。傳統PC機是區別于單片機等微機產品，性能接近含應用了奔騰級別CPU（即中央處理器），或更高等級性能的計算機產品技術。其應用于電梯上。由于運算能力遠強于單片機和PLC，易于聯網以實現物聯網的各種管理功能；基于某個操作系統的大型控制軟件容易編寫，易于使用移動互聯網與用戶的移動通信設備連接，使得用戶的使用舒適度得以提高 。因而具有廣闊的應用前景。但是，在實際的應用當中，PC機容易出現控制系統死機重啟，甚至誤輸出，局部損壞等故障，而且在價格、電磁兼容、使用壽命、軟件穩定性方面，比單片機、PLC、DSP等成熟產品還有一段距離，比較難被設計人員所接受和推廣。
普通PC機存在的穩定性問題及其解決方法：
1 應對不同級別的產品對設備作出修改和特殊設計
故障案例：電梯轎廂內，有一樓層顯示及媒體廣播的一款一體化液晶顯示的計算機，客戶反映電梯在經過驗收后，將會在使用時，該部件一直處于報計算機BIOS設置失敗的黑屏顯示而無法工作。
故障原因分析：其故障產生原因是由于個別現場的電梯閑置時間過久，使儲電池失電，其供電給計算機主板BIOS芯片內保存的數據丟失，致使計算機系統尋找正常的引導路徑失敗，從而影響電梯的正常使用。
問題解決分析和思路：很明顯，如果對于家用的計算機來說，只需要換掉電池即可以使得計算機繼續完成它的工作，但是換電池對于電梯控制來說不是一件小事情。即使電池更換了之后，隔一段時間總會有消耗完的時候。對于工業級別的計算機來說，最好能夠采用不需要電池維持存儲單元來存儲CMOS信息。經過設計改進，該主板BIOS芯片從儲電池供電型，變更為EEPROM失電保存數據型芯片后，該類型的故障徹底消除。
PC機作為家用電器設備與控制電梯的工業控制級設備在穩定穩定性方面的要求有著比較大的差距，使得一些原本只存在于普通環境下出現的小故障，在工業控制環境下造成比較大的故障。這要求技術人員在進行設計和修改時需要有一定的專業知識對此類情況進行預見，并且采取相關措施將其防范于未然。
2 應對特殊的技術要求，選擇適合的元件和布線方式完成工程
回顧電梯驅動控制技術的發展歷程，電梯驅動和控制信息的產生，傳遞，加工和處理有兩種典型方式，經歷了模擬信息系統，后發展到將所有信息，通過數字電路進行數字化處理、傳輸、控制，構成數字化系統電梯。
不管電梯控制如何發生或變化，實質就是為樓宇提供垂直運輸服務。筆者根據其功能，進一步展開其實現方式之一，對電梯的控制時序要求。假如其中組成部分出現異常，特別是從部分輸出反饋輸入信號的實時控制回路，反饋去路要求相對更高，一旦出現問題，電梯運行一般作出急停處理，有的伴隨照明回路重新啟動一次，然后進入自救狀態，尋找最近層樓開門放人。如電梯沒有大問題，不需要手工斷電上電操作復位，電梯能夠自動返回服務狀態。但是此過程中，乘客在搭乘電梯時候的體驗極為糟糕，假如發生困人事件，將對乘客對電梯產品的信心和對品牌的印象造成不可挽回的破壞。
其中電梯控制的組成，由多個安全裝置串聯成為安全回路，在電梯控制中，只給電梯運行，輸入一個硬件外部允許的信號，國家標準詳細地規范這些人身安全的安全保護裝置要求，以保護人身在事故中免受傷害或降低傷害程序。但安全裝置卻極少介入產品的正常運行，只在危險情況下動作。據此，設計前必須保證安全裝置的高穩定性，另一方面，提高產品正常運行的穩定性，則是可減少安全裝置動作的概率。若安全裝置不介入產品的正常運行，則安全裝置的穩定性與產品正常運行的穩定性是相互獨立的，隨電梯工作應用的不斷成熟，安全回路的設計電路也非常成熟和可靠了。符合產品的法律法規要求，并能夠通過簡易有效的維護工作，每年就可以通過各技監部門的檢驗項目，這也是電梯的應用基本要求之一。
從以往實踐統計發現，許多計算機產品的元器件損壞，大部分是源于使用設計不合理，元件質量才占將要原因，因此在設計期間是必須掌握好各元件的使用牲。零部件是電梯的基本組成單元，計算機技術產品作為其中的關鍵零部件之一，如何正確使用、規定和控制是在設計實務中，筆者認為非常重要。
現有產品具有的CPU雙指令處理系統，處理速度更快、尋址能力強、內存刷新頻率高和容量大、總線速度快等技術特點，是高端計算機的基本特征。弄清關鍵零部件的使用牲，也是設計方需要遵循的設計要求：如規定計算機內部元件的降額準則和安全系數、關鍵參數的選取，以及部件、器件的主要技術參數和使用范圍、條件等。使用頻率、耐壓和電流均有各自的使用范圍，各元件在量產和長期工作的使用過程中，假如超過它們的正常技術范圍外，就會產生隱患，假如超過元件在量產和長期工作的使用過程中，假如超過瓣正常技術范圍外，就會產生隱患，例如現在的RAM芯片耐壓值有限，受到干擾行刺或浪涌作用，對芯片產生機械變形，性能因而不可靠，最終導致芯片發生故障。
同時，電梯是一個與樓宇建筑融為一體的機電產品，產品的安裝范圍可能涉及整個小區，雖然計算機的PCI，AGP等總線技術非常成熟，但是要擴展到一定距離要求時，實際應用卻很困難，且電梯著電磁干擾的環境，必然會影響到總線的調整少量的傳輸數據。因此，并行通信技術只應用于電子板內，而串行通信技術更應用于電梯對距離遠，容錯性能要求高，布線少場合。計算機串口通信技術在電梯的應用上，具有重要的意義和發展的空間，這是由電梯的基本應用要求和計算機的技術特征所決定的。
3 應對產品靈敏度需求，采用良好的電磁兼容設計以減少誤觸發異常保護動作
數字產品良好的抗干擾性，特別是計算機產品，在設計上具有重要實用意義和作用。在電梯的使用環境中，叫會受到不同程度的電磁干擾而可能會影響到正常工作，甚至會損壞。電梯存在的干擾類型主要有電快瞬干擾、雷擊、靜電、輻射等。由于外部的電力設備、內部的曳引機、變頻器等功率負載的開閉合動作，部分高頻率浪涌干擾源，會通過動力線傳導和對線間以電容耦合的形式傳播，且具有線間容性耦合傳導能力強的特點。對電梯的內部控制系統、串行通信電路，MCU控制單元、含放大電路等敏感單元部件會有影響，而計算機高頻電路是明顯的敏感電路，所以采用良好的電磁兼容設計，是實現應用在電梯工業領域中，最基本要求之一。因此，保證計算機產品的穩定性，才能保證電梯整體各控制信號和顯示都沒有錯誤的輸出，乘客和產品才有安全保障。
抗擾性是電梯系統和各電子部件電路能承受電磁干擾影響能力，電磁干擾也稱為“噪聲”，是由于變化的場或其它電刺激信號，對正確電路工作造成干擾，繼而被信號線接收而產生錯誤判斷信號。電梯工作現場的干擾一般都是以脈沖的形式進入微處理器，干擾竄入系統的渠道有三條：空間干擾、過程通道干擾和供電系統干擾。為減少系統的錯誤和故障，提高系統的穩定性，就必須采用抗干擾措施，提高系統對環境的適應能力。
良好的抗擾性設計措施，建議消除第三電路和軟件容錯設計處理，例如，計算機部分采用合理的隔離處理、濾波、接地等措施，借鑒單片機抗擾性的成功經驗，大部分可移植到計算機產品上。筆者認為，由于硬件處理已趨成熟，軟件也有成功可參考的措施，如何正確辨別干擾的信號或其技術牲，進行容錯設計，可有效解決大部分的干擾，對靈敏度高，響應時間過快的設計，同時也具有越高的出錯機會，特別是識別異常故障信號后產生的保護動作的設計，都不應有過高的靈敏度，元件選用低速器件能滿足工作要求的，就不要選用高速元器件，否則容易導致電梯異常的保護動作，后果嚴重。
當然，對于組成計算機控制系統的另一個重要的部分――軟件設計部分，也是穩定性設計的重要一環，限于本文的篇幅，此部分內容暫不作討論。
4 總結
從上述可見，計算機技術，在電梯技術領域發展非常快，從電梯企業的硬件設備，到企業管理的軟件系統，都可以看到計算機管理的身影。現今的電梯產品幾乎也由數字技術產品組成，如變頻器、控制系統、群控系統、變頻門機、光幕、稱量裝置、語音報站、信息顯示、故障自診斷、遠程監控、斷電再平層裝置等等，其實現和控制離不開計算機技術；電梯的安裝、維修、保養工程所用的工具及檢測設備也多有計算機技術的滲透。由此可見，當今的電梯企業，從電梯的生產加工設，到電梯產品的數字化控制，再到電梯產品的安裝維護等日常管理，都有計算機技術的滲透，由此我們完全可以預見，將來的電梯產品將發展成為完全的數字概念電梯，由計算機進行控制，經由物聯網絡，移動互聯網絡實現智能樓宇，智能家居的重要組成部分。探索計算機系統在電梯系統中應用的穩定性不僅必要，而且十分迫切。
參考文獻
[1]常國蘭.電梯自動控制技術[M].北京：機械工業出版社，2009.
第4篇：智能家居實訓總結范文
關鍵詞 物聯網工程；專業人才；培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）30-0063-02
1 物聯網工程專業產生與現狀
自2009年8月同志提出“感知中國”以來，物聯網已成為國家戰略新興產業的重要組成內容，美國、歐盟、日本、韓國等國家紛紛開展該領域的研究工作。物聯網已成為當前全球各國應對經濟低迷的重要科技手段。2013年2月，國務院提出了關于推進物聯網有序健康發展的指導意見。物聯網是繼互聯網之后的又一次信息技術浪潮，具有廣闊的應用前景和難得的發展機遇。
作為面向21世紀的全新技術，越來越多的大學開始關注物聯網技術程。目前國內著名大學已經紛紛開設或準備開設物聯網相關課程，希望幫助學生了解和掌握這些新興技術，提高學術科研和工程水平，保持技術發展和人才培養的同步。在教育部首批戰略性新興產業相關本科新專業中，就包括增設物聯網專業。從教育部號召高校設立物聯網專業學科開始，全國已有近700所高等院校向教育部提交了增設物聯網相關專業的申請，目前已經有67所本科院校建立了“物聯網工程”或“傳感網技術”等相關專業。
然而，由于物聯網技術和專業建設都剛剛起步，高校在專業目標、人才培養、課程教材、師資和實驗設備等方面都面臨眾多問題。筆者長期從事物聯網技術方面的科研工作和相關領域的教學工作，希望能在本文給出物聯網工程專業人才培養模式的有益探索。
2 主要存在的問題
目前，在理論研究領域，從傳感器網絡和泛在計算發展到空間物理信息系統；在技術研究領域，從RFID和Zigbee發展到M2M；在市場應用領域，從企業關注和行業需求到政策層面推動，物聯網的發展正經歷著快速而深刻的變化。然而在人才培養方面，卻面臨一些挑戰。
1）專業歸屬不清。目前在已獲得物聯網工程專業的院校中，有的將物聯網工程專業歸屬通信學院，有些歸屬到計算機學院，還有的歸屬到自動化學院。出現歸屬不清有著其現實原因：物聯網是典型的新興交叉學科，涉及到通信、電子工程、計算機和測控等多方面的專業知識和多個應用領域，因此在專業歸屬方面存在多樣性。然而，由于歸屬的不同，每個學院根據各自的學科背景和基礎條件來建設物聯網工程專業和制定專業人才培養方案，導致在人才培養方案、課程規劃、實驗體系等方面出現較大的差異。
2）人才培養目標不明確。由于物聯網工程專業跨多個學科，其自身技術在不斷地發展和完善，物聯網應用也在推陳出新。如何制定出適應技術更新和滿足企業用人需求的人才培養方案，還需深入探索。從企業角度來看，物聯網以行業需求為導向，應用于智能電網、智慧城市、綠色制造和智能醫療等多個工業領域，這就要求專業人才培養需面向其行業應用。同時，作為高等學校本科專業，須符合國家素質教育要求，體現專業人才教育思想。
3）專業人才培養條件匱乏。物聯網工程專業剛剛起步，師資、設備和教材都面臨匱乏的境地。教學質量的核心問題是師資，既有行業應用背景又跨多學科的教師較為缺乏，培養學術水平高、結構合理的專業教學團隊是專業建設首先解決的問題；其次，實踐教學薄弱，物聯網專業的基礎實驗、綜合實驗和設計實驗所需的開發平臺、仿真平臺和應用平臺都較為欠缺，難以滿足人才培養要求；最后，物聯網專業教材更是缺乏，目前盡管已有一些物聯網書籍，但太偏應用，難以作為教材使用，且未形成完整教材體系。
4）科研、教學和人才培養相互促進機制尚未形成。物聯網/傳感網相關教學內容和培養方案等都來源于科研成果，盡管物聯網/傳感網研究開展得如火如荼，但很多理論和方法都還完全成型。同時，如何將已有的研究成果轉化用于課堂教學和人才培養，還需要進一步研究。在教學實踐過程中常常發現由于有些理論較為系統，涉及的背景知識較廣，學生理解起來很困難，實驗系統也較復雜。產生這些問題的根本原因正是由于科研、教學和人才培養相互促進機制尚未形成。
3 物聯網工程專業人才培養模式探索
重慶郵電大學物聯網工程專業依托于學校自動化學院和工業物聯網和網絡化控制教育部重點實驗室，在近年來承擔和完成國家科技重大專項、國家863計劃等項目的基礎上，通過對科研成果的總結和提煉，出版了《測量與控制用無線通信技術》等系列教材，自行設計和研發WIA-PAS、ISA100和6LowPAN等實驗實訓研發平臺，培養了學術水平高，知識、年齡和專業結構合理的教學團隊，在近2年的專業人才培養實踐中積累了有益的探索。
3.1 適應物聯網技術發展和人才需求的培養目標
符合國家《物聯網“十二五”發展規劃》的要求，突出“傳感器網絡”技術優勢與“三網融合”特色，充分發揮實驗室在物聯網核心專利、標準、測試和應用等方面的國際國內技術優勢，培養面向智能工業、智能電網、智能城市、智能建筑與智能家居等相關領域從事物聯網/傳感網系統規劃、應用設計、產品研發、運行管理等方面工作的跨專業復合型人才。
3.2 充分發揮學校信息學科特色和優勢，整合學校教學資源，探索適合新專業的人才培養模式
物聯網屬于集成、交叉技術，當前任何一個專業都難以覆蓋其全部內涵。成立物聯網工程專業建設指導委員會，聘請校內外相關專業、合作企事業單位專家參與課程體系規劃、實驗實訓體系建設、專業指導和人才培養方案制訂。比如通過實驗室和思科公司的科研合作項目，由思科公司贊助、本教學團隊負責組織實施面向重慶市高校的“思科杯”物聯網應用創新設計大賽，該項大賽還被納為2012中國（重慶）國際云計算博覽會的主題活動之一，得到相關部門的高度重視。引導學生參加各種科技活動，既培養了學生濃厚的專業興趣，又提高了學生的實踐能力，增強了就業競爭力。
3.3 探索新的教學方法和教學手段
充分發揮學生的主體作用，引導學生去思考，更有成效地完成課程的教學任務，培養學生的自學能力、實踐能力和創新能力；對專業核心課程，比如“無線傳感器網絡”，采用答辯、實做報告、課程論文相結合的評價方式，全面考核學生掌握的基礎知識與理論、前沿技術、相應的開發能力；對專業導論課程，采用教學團隊的授課模式，教學團隊教師在物聯網的不同研究方向有著多年的積累和研究成果，通過團隊授課，既帶來了各方向最前沿的研究成果，而且使得每個方向的講解更加透徹和深入；靈活多樣的教學手段，在重點實驗室現場講授理論課程，將實踐融入理論，充分溝通交流討論，增強了教學效果。
3.4 教學、科研、人才培養相互促進的良性循環機制逐步形成
如何有效地將最新的科研成果轉化為人才培養，平衡學科前沿技術、基礎理論與實際應用的關系，兼顧用人需求與教育教學，在物聯網工程專業建設上得到了完整的體現和驗證。這種相互促進的良性循環機制形成將是一個長期的工作，也將在后續的實踐活動中不斷完善和豐富。
4 結論
由于物聯網是一項新興前沿技術，本身又是處于不斷發展和變化之中，而且物聯網應用也呈現多樣性和復雜性，因此，如何規劃物聯網工程專業和建設人才培養模式，是一個基礎性問題。本文在分析物聯網工程專業目前存在問題的基礎上，給出了重慶郵電大學物聯網工程專業人才培養模式的有益探索，并將在后續的教育教學中不斷發展和完善。
參考文獻
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[4]王曉喃，鐘珊，嚴海英.物聯網工程專業人才培養的思考與探討[J].常熟理工學院學報，2011（12）：16-18.
第5篇：智能家居實訓總結范文
關鍵詞 工學結合 照明電路的安裝 一體化課程
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.046
Abstract According to the employment needs of modern manufacturing enterprises， technical colleges and universities can be implemented in combination of highly skilled personnel training mode integrated curriculum through engineering. Traditional "install lighting circuits" course ignore students' qualities and core competencies， resulting in structural defects talents. I introduced the situation where the author team on the "installation of lighting circuit" in the development and implementation of integrated curriculum， and integrated implementation proposed an effective method.
Key words work-study combination； Installing Lighting Circuits； integrated curriculum
沒有一流的技工，就沒有一流的產品。經濟全球化的快速發展要求一流技工具備精湛專業技能，能夠在關鍵環節發揮作用，解決生產或服務領域中的技術難題。傳統教師的任務是從知識世界中簡化出學習內容并選用合適的手段傳授給學生，學生則通過聽課和練習獲得知識和技能，并期待能解決工作中的實際問題。這一類方式如今卻面臨極大的挑戰。當前，以學生為中心，基于工作過程的教學方式正在迅速得到推廣。當前的教學活動、企業工作實際和學生的個體生活結合得更加緊密。本文探討的就是在基于工作過程下對“照明電路的安裝”一體化課程的開發與實施情況。
1基于工作過程開發“照明電路的安裝”一體化課程
1.1 進行企業調研和提煉典型工作任務
2012年7月，筆者學校正式啟動基于工作過程的一體化教學模式的實施方案，在廣東百盛教育顧問公司的指導下，課題組成員系統學習基于工作過程的一體化理論，在一定程度上掌握了該課程體系改革的技術方法。
2012年10月，筆者學校電氣自動化課程改革小組成員走訪白云電器股份有限公司、擎天實業有限公司等十多家知名電氣企業進行調研，獲得電氣行業的崗位設置、崗位從業要求、崗位人員專業結構以及行業發展趨勢等信息，接著邀請知名企業的一線業務主管、行業協會專家、學校專業帶頭人和骨干教師召開實踐專家訪談會。根據行業發展， 會議提煉出六個工作任務，分別是職業感知、校園照明安全用電檢查、書房一控一燈的安裝、樓梯雙控燈的安裝、辦公室日光燈的安裝和套房照明線路的安裝。學習任務均來源于企業生產實際，由淺到深，由簡單到復雜，以家居照明線路的安裝與檢修為主線組織教學，充分體現“做中學”和“做中教”的職業特色。
1.2 構建課程標準
在調研企業和實踐專家訪談會的基礎上，構建“照明電路的安裝”的課程標準。其主要內容包括：典型工作任務描述、學習目標、工作對象、工作方法、工作要求、工作所需工具、學習組織方式、學業評價和學習情境設計等，并于2012年12月通過廣東百盛教育顧問公司的審核。
1.3 建設課程資源
一體化課程的順利開展需要課程資源的支持。課程資源包括軟資源和硬資源。軟資源主要包括學習過程系統化的學材。硬資源主要指模擬企業真實工作環境的一體化學習工作站。
在軟資源建設方面，為配合任務引領和小組合作自主學習的開展，設計學習工作頁、學習任務書作為學生學習過程中的指引，并設計《安裝工作聯系單》、《施工圖紙》、《元件采購表》、《工作記錄表》、《工程驗收單》和《綜合評價表》等表格來輔助“班組長責任制”的開展，以使學生獲得更好的工作體驗。
在硬資源建設方面，主要是仿照企業管理，小組實施班組長考勤，打卡考勤，設備及工具使用情況、工程進度等，實施生產現場“6S”管理。該學習工作站有理論教學區，為每位學生設置一個座位，配置音像和多媒體設備；有學習討論區，可將學生分為六個小組，每組可容納6～8人進行交流和討論；有一房一間一廚一衛套房實訓區，學生可以在真實的工作環境中實訓；有信息檢索區，可供學生查閱手冊和電工作業的規范；有工具區，主要是擺放所有的工具材料；有展示區，是學生展示學業成果的平臺。此學習工作站創設了真實的工作環境，目前已經投入使用，并取得良好的效果。
2 “照明電路的安裝”一體化課程實施過程
在完成基于工作過程一體化開發的基礎上，筆者以13電氣1班作為試點班，負責該課程的實施。現以“套房照明電路的安裝”為例，闡述該工作過程的具體實施步驟。
2.1接單，明確任務要求
教師將全班同學分為4個施工小組，并以客戶的身份向各施工小組分派“安裝工作聯系單”和“套房施工圖紙”。師生共同學習《電工手冊》、《建筑電氣安裝安全手冊》等資料，引導學生分析并講解家庭套房照明線路的分路知識。
2.2 勘察施工現場
學生在教師的指導下，以小組為單位，攜帶施工圖紙、紙筆、卷尺等工具到套房進行現場勘察，了解客戶的需求，確定配電箱、燈具、開關、插座的安裝位置；確定線管的走向；確定必須的施工工具，如剝線鉗、登高工具等；確定線盒的位置和數量；確定燈具的安裝方式；確定施工中的安全措施和安全標識。勘察完畢后，各小組匯報勘察數據，師生共同點評，并提出可修改之處，最后完成工作頁中的評價表。
2.3 制定工作計劃
教師指導學生，運用互聯網或資料庫的途徑查找施工項目的具體內容、施工計劃的制定規范、元器件規格、電工工具的使用方法、耗材等等。根據工期要求和施工小組的人員分配情況，小組討論施工項目的具體流程，進行人員的分工和工期安排，完成施工計劃的制定。最后，各施工小組匯報自己的施工計劃，師生點評并優化計劃。
2.4 簽訂協議
簽訂《套房照明電路安裝工程施工承包合同》，甲方為學生施工小組組織的公司，乙方為教師扮演的客戶。
2.5 現場施工
教師扮演裝飾城銷售人員，各施工小組成員拿著元件采購表和工具清單到裝飾城采購。此教學環節主要是培養學生的成本意識，用最少的經費生產最好的產品。學生采購完畢后，帶著材料和工具到現場施工。施工時，所有的電氣設備必須停電，現場懸掛安全標識牌、裝設臨時遮攔、戴安全帽、登高時系好安全帶。通電時教師必須在場，工作人員戴絕緣手套。
施工中，聘請企業技術人員和教師一起指導學生掌握施工工藝、明敷線槽布線、工具使用方法的技術要領。要求學生掌握照明安裝的一般要求，如燈具和開關的安裝高度、導線的連接方式。整個施工過程可分為劃線定位、放線槽和底盒、敷設導線、安裝電氣元器件，最后通電檢測。
各小組施工完畢后，清點工具，回收剩余材料，拆除防護措施，清理工程垃圾，并完成工作頁中的評價表。
2.6 工程驗收
教師模擬客戶的身份驗收工程，主要是根據《套房照明電路安裝工程施工承包合同》進行驗收，內容包括走線是否橫平豎直，插座接頭是否牢固，開關的通斷方向是否一直，配電箱、開關、插座的安裝高度是否符合標準，通電是否正常等等。學生在教師的指導下填寫驗收單。
2.7 總結及評價
各施工小組以小組的形式，向全班同學匯報其作品。形式可以是PPT、視頻或海報。各施工小組必須說出其他小組的優點及缺點，并選出語言表達最好的一組及作品最好的一組。教師在工作中拍攝各施工小組的工作花絮，并結合小組匯報，制作簡易的PPT，點評學生的優點及不足之處。最后，由企業工作人員進行技術點評。
升華之處：若將“一房一廳一廚一衛的套房照明線路的安裝（明敷）”改為“兩房一廳一廚一衛的套房照明線路的安裝（暗敷）”，結合我們學習過的知識，能否完成此任務？
3 “照明電路的安裝”一體化課程實施效果
幾年來，我們對“照明電路的安裝”一體化課程不斷進行教學改革和實踐，開發了基于工學結合的課程體系。推行“照明電路的安裝”一體化教學模式，采用任務驅動法、頭腦風暴法、小組合作法等多種教學方法，編寫了相應的校本教材和學材。從實踐效果看來，以“工程過程”引領教學，創設職業環境，讓學生體驗企業真實工作任務要求，有利于學生養成良好的工作與職業操守，增強學生對職業的認識，有助于學生的職業生涯規劃。讓學生在“做中學，學中做”，在動手中享受勞動成功的愉悅，激發了學生持續學習的興趣，使學生在實踐中發揮主觀能動性，培養學生與人溝通、與人合作、尊重他人的良好習慣，增強了學生的交流、表達和組織協調的能力，培養學生專業技能的同時也培養學生關鍵能力。
進行一體化課程實施以來涌現出了黃克杰、范家展等優秀畢業生，獲得了用人單位的好評。其中黃克杰同學榮獲2013年“廣州市家庭服務業職業技能競賽”維修電工項目比賽第二名，范家展同學榮獲“2014年穗港澳蓉青年技能競賽“智能家居電器安裝”項目冠軍。課題組的一位老師參加“2013年廣州市技工院校教師教學能力競賽”榮獲說課一等獎和教學設計三等獎。這些都證明了我們的一體化課程開發和實施是非常有效的。
參考文獻
[1] 辜東蓮，陳彩鳳.工學結合一體化課程教學設計.北京師范大學出版社，2013.
