語文手抄報資料精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語文手抄報資料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：語文手抄報資料范文

首先，教師根據擬好單元教學目標、單篇課文教學目標、學生現有的知識背景、下一節課學生需要的預備知識以及期望學生掌握的教學內容，確立多個與之密切相關的手抄報主題。其次，對于已確立的多個手抄報主題，讓學生憑自己的興趣選擇一個主題，然后圍繞語文課本內容去搜集、整理、篩選資料，獨立辦一份手抄報。在學生辦手抄報的過程中，教師應積極參與其中并給予他們必要的指導。最后，學生辦好手抄報后，教師要及時評價，對學生的成果給予肯定和表揚?？傊?，采用基于授課內容的手抄報形式的預習不僅培養能學生讀、寫、搜集處理信息等語文實踐能力，而且使學生在語文實踐中形成了主動探求知識的意識，也為課堂教學作了有益的鋪墊。

二、基于手抄報內容的語文課堂教學

有了基于授課內容的手抄報形式的課前預習，學生對單元內容和單篇課文內容有了基本理解，教師也通過學生的手抄報了解了他們哪一方面需要引導，哪一方面需要鼓勵，以及不同學生對同樣內容獲取知識的差異，這樣就能在課堂教學中更能有的放矢地授課，提高課堂教學的有效性。這種有效性主要體現以下兩方面。第一，課堂教學過程中更易緊扣文本，落實教學目標，而且課堂設計又可以根據教學內容和學生的手抄報的內容構建問題情境，引導學生領悟授課內容講的是什么、寫的是什么、用了什么方法表達、這樣表達好在哪里。如果學生的手抄報中對授課內容有更好的表達，教師應及時表揚，樹立學生學習的信心，進而激發他們的思考和學習動力。第二，課堂教學過程中更能激發學生的主體性。由于課前預習要求每個學生獨立辦一張基于授課內容的手抄報，但這樣的手抄報是每個學生自主學習、自主探索的結果，每份不同視角的手抄報不僅說明學生對同樣的內容的看法差異，而且也提醒授課教師在課堂教學中應充分重視這些差異，對不同學生設計不同的教學情境來適合他們各自的學習形式和方法，激發學生的學習動機和興趣，使每一名學生都有不同程度的提高?？傊?，在學生利用手抄報形式預習完授課內容后再進行授課，教師可以根據學生的差異設計更有利于學生發展的教學情境，激發學生發現問題和解決問題的潛能，這樣學生的學習主動性也會越來越強。

三、基于手抄報形式的課后復習

第2篇：語文手抄報資料范文

一、選一個學生喜歡的主題

“積累運用二”“口語交際”要求辦一次迎國慶小報，互相觀摩欣賞，然后開一個講報、評報會?？墒牵捎谕獬鰧W習誤了辦報的時間，十月一回來再補上，顯然不合時宜。我在尋找機會，找一個學生喜歡的主題，。第三組課文中有三篇揭示了宇宙的奧秘?！暗厍蛳蛉祟惙瞰I了什么？”，“宇宙之外到底有沒有生命的存在”都是學生急于了解的。在講讀課文時我特別注重保護他們的這種探索欲望，鼓勵他們去提出問題，然后交流解決問題的辦法，對于在課堂上沒有解決的問題，我鼓勵他們查資料或與自己家里的人交流，得到答案后他們便有了一種收獲的喜悅以及與同學分享所得的欲望。

二、交流查閱資料所得

學生在課堂上的疑問得到了解決，有了收獲的喜悅急于向同學和老師分享，我便為學生的表達搭建了一個寬松融洽的平臺。一部分同學們在欣喜地表述著自己解決疑問的途徑和收獲后的成就感，另一部分同學在安靜的聆聽，分享知識的同時也分享快樂。這種分享是多方位的，有豐富的宇宙，環保知識；有多樣的表達形式，有搜集資料的多種渠道，還有在交流中的多種思想的火花。在多維碰撞之中，孩子們的知識拓展了，能力提高了，觀念在悄悄的轉變，思想在漸漸的提升。我覺得提出辦手抄報的時機已經成熟，便提出了具體要求。孩子們躍躍欲試。我給了他們兩天的課余時間鼓勵他們辦一張自己最滿意的手抄報，準備下一節課展評。

三、展評手抄報

孩子們經過一番辛苦終于完成了自己的“杰作”，很想得到反饋的信息，我又趁機上了一趟真正的展報、評報會。在課堂上，我收起一排同學的手抄報開始展示。剛開始，對于辦的一般的報紙，同學們只指出毛病，對于好的報紙只是發出驚嘆。這是達不到口語交際的目的的。我便耐心的引導“看這張報有什么優點，你有可學習的地方嗎”這樣一問，同學們來勁了，有的說內容豐富，有的說色彩明快，有的說形式多樣-----在細致的觀察中，被展示手抄報的同學有了信心，評價別人的同學有了虛心?！翱墒侨藷o完人，金無足赤，這張手抄報也會有不足，誰來評價一下？”同學們在思考，思考過后是誠懇的建議，被評價的同學是收獲后的真誠的感激。有的同學說：“聽了你的評價我才知道了我辦的手抄報的不足，下次再辦報，我真的是心中有數了。”感悟了評價一張手抄報的標準后，同學們紛紛要求分小組交流，這樣每個同學都有了被展評的機會。一節課下來，看到同學們興奮與稍帶疲憊的笑臉，我知道他們有了一種沉甸甸的收獲感。

四、交流后的反思

同學們在課堂上交流手抄報的收獲很大，但如果只是口頭地說完，一些感想與所得仍不能積淀于心。于是我設計了一種開放性的作業題，鼓勵學生把分組展評后的啟發寫成書面作業，訓練其書面表達能力。從作業看，學生的啟發與感受還是很真切的。下面就是一位普通同學的所得：

辦報真快樂！

濱城區實驗小學董一奇

星期五，老師讓大家辦一次手抄報。辦手抄報，這可不是一個輕松的活，需要查不少的資料，還得絞盡腦汁去設計，真麻煩!不過這可是老師親口下的“圣旨”怎能違抗？

放學后，我背著沉重的書包回到家里，連水都沒顧上喝一口就開始琢磨：怎么做呢？我先在腦子里面整理了一下思路：先給報紙起個好題目，再上網查資料，然后設計版面，最后是抄寫。哈哈，按這個順序肯定能辦的又快又好?？墒窃撈饌€什么樣的題目呢？環保報？太俗!要不叫保護地球？可我總覺的這不太像一個報紙的名字。哎，環?？臻g站!這個題目肯定不可能和別人的題目搞混了。對！就用這個題目。

接下來的事就是查資料。因為我家有百科全書，所以很容易就找到了資料。設計也不是太費事，我運用我以前辦報的經驗，很快就設計出來了。我又費了九牛二虎之力，向報紙上抄寫完了資料。又畫了一幅漫畫做結尾。這張報紙就算圓滿OK了！

通過這次辦報，我了解了一些關于環保的知識。比如：知道了目前環保學家采取什么措施來保護環境，還有大自然對人類的報復等等。

星期一，老師在課堂上點評了同學們辦的報紙。其中，我最喜歡楊文昭辦的報，因為她的報紙色彩簡潔，醒目。字也抄的很工整，更重要的是讓我們懂得了好多新鮮的知識，最讓我高興的是老師和同學們也點評了我的報紙，說我的報紙內容豐富、題目新穎。當時我聽了真是太激動了，沒想到我辦的報紙有那么多的優點。當然同學們也指出了我的不足，那就是色彩上不是很艷麗，字也抄的不太好。這些我都虛心地接受了。我想，我會繼續努力，爭取下次辦報更上一層樓！這次辦報的收獲真是太大了。我盼望著下次手抄報的展評。

第3篇：語文手抄報資料范文

《語文課程標準》明確指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意地表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！被谶@樣的理念，我設計了本次活動，讓學生有話可說，有感可發，把話題的主動權還給學生。

小學生手抄報是學生開展課外活動的形式之一，學生從主題選定到排版設計，從構思報頭到寫美術字，從版面美化到謄清，直接參與全過程。這樣的活動既培養了學生的綜合實踐能力，又激發了學生的成就感，深受學生的喜愛。課前，我先指導學生如何辦手抄報，然后讓學生利用假日采取個人或者小組合作的形式辦小報，給他們創造更多的習作練筆機會，在良好的活動氛圍中輕松寫作。此次題材來源于生活，每個學生都有話可說，有感可發。為了不斷激發學生的寫作興趣和寫作動機，力求他們把寫作當成自我表達的需要，我設計了這樣的教學思路：

（1）通過展示學生自辦的優秀手抄報，激發學生對本次作文的興趣。

（2）選擇同齡人的優秀習作，用例文引路，引導學生揣摩借鑒寫作方法。

（3）乘興讓學生練寫，要求限時完成，一氣呵成。

（4）選擇優秀習作和問題習作數篇，讓學生朗讀，通過教師評價、學生評價、學生自評等多種方式讓學生擁有成功體驗，增強寫作的興趣。

【教學目標】

知識目標：通過開展實踐活動，培養學生細致觀察生活、獨立構思和準確表達的能力，在自主感悟下把自己辦手抄報的經歷、體驗寫清楚、寫具體，要寫出自己在這個過程中的獨特感受與體會，表達出自己的真情實感。

能力目標：在自由表達的過程中提高表達能力和評價能力。

情感目標：在學習過程中，體驗到交流、表達的快樂。

【教學重點】

按照事情經過，把內容寫具體，語句寫通順。

【教學難點】

寫出真情實感。

【教學過程】

一、欣賞小報

哇！好漂亮的手抄報??！內容豐富多彩，形式靈活多樣，圖文并茂，簡直就是藝術品！多么富有智慧的創造?。∽屛覀儊砗煤眯蕾p欣賞吧！

語文小報

數學小報

英語小報

環保小報

科技小報

二、口頭訓練

這么精美的手抄報都是我們班同學親自繪制出來的，他們的手抄報是怎么編排出來的呢？

1.請說說你是如何辦這張手抄報的？要求：運用各種描法把自己辦手抄報的經歷、體驗寫具體、寫細致。

2.當你辦好這張手抄報之后，你感悟到了什么？要求：用精練的語言寫出在辦手抄報的過程中得到的感悟。

3.找幾名學生說一說辦手抄報的感悟與體會。

三、范文引路

1.課件出示范文――《我學會了辦手抄報》。

2.請學生齊讀一遍，再用快速瀏覽的方法找出文中描寫人物動作、語言、神態、心理活動等的語句。

3.學生們交流、評議，從而掌握了寫作方法。

范文：

我學會了辦手抄報

“五一”假期，詹老師讓我們每一個人都做一份手抄報。我聽后又高興又擔心，高興的是在這次辦手抄報中我可以展示自己的才華了，擔心的是我不知道該怎么編排手抄報的版面。

放學回家后，一有時間我就會和媽媽討論手抄報怎么來設計。媽媽看我為手抄報的事在積極動腦筋，她就自己設計了一份手抄報給我看，并且啟發我分步驟來做手抄報，什么搜集資料、編排版面、粘貼裝飾、自我設計涂色……我看完以后，就知道該怎么設計手抄報了。媽媽笑著說：“可以開始了?！蔽业男摹扳疋瘛敝碧?，但是轉念一想：這次又不是我一個人辦小報，班上好多同學也是第一次辦，加上我媽媽是報社編輯，有她在，絕對OK。第二天早飯后，我翻了幾本參考書，想了想版面安排，頭腦中有了大致的構思。我選好了辦小報所需的材料――白紙、水彩筆等工具，在我的書桌上開始了第一次辦報。首先，我仿照一些書本的格式劃分版面，然后畫上圖。待我寫完事先選好的材料，一看，??！字寫得大的大、小的小，疏密不勻。我趕緊擦去重寫，在空白的地方又選了些材料補上，畫上圖……哎，手酸酸的，真不是滋味。

就這樣，修修補補，越修補，看上去越不順眼，最后竟修補得面目全非。望著這糟糕的作品，我泄氣了。這時媽媽走了進來，看到我愁容滿面的樣子就親切地說：“做什么事情都要有信心，不能灰心。成功了要總結經驗，不驕傲；失敗了要找出原因，不氣餒。你剛才小報沒辦成功是因為劃分版面時沒做到‘量體裁衣’，來！媽媽指導你。”聽媽媽這么一說，我頓時豁然開朗。于是，我又拿了一張白紙，開始編報。

這次，我事先對每個欄目的內容都進行了仔細的斟酌、測算，然后，設計版面，認真地寫上每一個字，畫上每一幅圖。寫完字，我拿起小報一看，??！棒極了！我趕忙拿去給媽媽欣賞，媽媽看了一會兒，笑著對我說：“辦得不錯，可美中不足的是報紙怎么沒有標題??？”我恍然大悟，馬上拿出筆在報紙的正中間寫上了“童話王國”四個大字?？粗约恨k的報紙，我心里美滋滋的。我放下小報，拿了水彩筆準備點綴角花。因為老師說過，在留下的空白處精心地畫一些角花，既能使整張報紙不留空白，又美化了版面。點綴角花時，可能是由于我太興奮了，一不小心在報上畫了一筆，難道好不容易寫好的字、畫好的圖就這樣毀于一旦、前功盡棄了嗎？我亡羊補牢，對這一敗筆做了掩蓋和修改。兩個小時過去了，由我主編的小報終于誕生了。我高興得手舞足蹈，拿著小報滿屋轉。

盡管只是一張手抄的小報，卻使我增長了不少知識，體會到了辦報的艱辛、成功的快樂。那其中的苦、辣、酸、甜使我懂得：一張潔白的紙，只有用智慧精心裝點，才能變得豐富多彩。

四、明確要求

過渡：同學們，我們知道每一次習作都會提一些要求，這次的要求又是怎樣的呢？請大家看屏幕，好好讀讀這段話。

1.交流評議。

2.課件出示：

在自主感悟下把自己辦手抄報的經歷、體驗寫清楚、寫具體。寫的時候，要寫出自己的獨特感受和體會，表達出自己的真情實感。

3.誰來說說你從這一段文字中收集到了哪些信息？最關鍵的信息是：把自己辦手抄報的經歷、體驗寫清楚、寫具體。

4.小結：是的，把辦手抄報的過程寫具體是這次習作最關鍵的，也是最難的。

5.誰來告訴詹老師，怎樣才能把辦報的過程寫具體呢？（指名學生看表格回答）

師小結：同學們說得真棒！“具體”就是有側重點地將自己在辦手抄報過程中遇到的困難、解決的方法仔細描述出來。例如是什么樣的困難，造成了什么樣的后果，解決的過程中是如何請教、總結、改進的，這樣寫出來才能讓讀的人有身臨其境的感覺。

五、快樂動筆

同學們，你們真的很棒！從你們辦的手抄報中，老師真真切切地感受到了你們那無窮的想象力和創造力，老師十分欣慰。請你們拿起手中的筆，把自己辦手抄報的經歷和體驗完整地寫下來吧！

六、評價修改

1.小組修改，學生寫好作文后以小組為單位互讀互改。評議重點：

第4篇：語文手抄報資料范文

關鍵詞：小學語文 實踐性 作業設計

隨著課程改革的不斷進行，語文教學也發生著改革。在小學語文作業設計上，也得到了顯著的體現。隨著新課程的推進，小學語文教學的目標和宗旨發生了改變，在語文作業的設置上也更加注重學生的參與性和實踐性。

一、語文作業設計應具有多樣性

在新理念的指導下，小學語文作業的設計應具有多樣性。語文作業不能局限于抄寫、默寫、背誦、練習等方式。如果語文作業長期O計形式單一，會讓學生對語文的學習產生厭煩情緒，也會讓學生對作業不認真對待，甚至敷衍了事。因此在設計作業時，教師應充分選擇豐富的作業形式，除了一些基礎的背誦、抄寫作業，教師還可以設置一些學生家長互動、學生小組互動等多種形式的作業，通過讓學生實踐的方式激發學生對作業的興趣。

二、語文作業設計應體現開放性

由于在新理念的指導下，學生應該是學習的主體，因此在語文作業的設計中，應該充分尊重學生的意愿，讓語文作業具有一定的開放性，學生在進行作業練習時可以進行自主選擇和自主學習，這樣更有有助于培養學生的語文綜合素養。例如在語文作業的設計上，教師可以讓學生根據課文主題、節日主題自制手抄報，學生在手抄報的制作中可以自主學習查閱相關資料，學生在繪制手抄報中還可以根據自己的喜好獨立設計完成。除此之外，教師在布置預習作業時還可以讓學生繪制思維導圖，讓學生開放思維、自主完成語文作業。

三、語文作業設計應結合生活化

語文是一門綜合性實踐性學科。語文其實是源于生活的，因此在作業設計時，教師可以讓學生的作業與生活相結合，讓學生能夠走進生活，讓生活元素也可以協助學生進行語文學習。例如教師在布置習作練習時，可以選擇一些與學生生活經歷相關的內容，如“快樂的周末”、“最難忘的XXX”，讓學生可以結合自己的生活經歷，真正做到有感而發。

綜上，在新理念的指導下，小學語文的作業設計應該具有多樣性、開放性和生活化。只要小學語文作業設計不斷與時俱進，不斷改革，才能充分發揮作用，有效提高學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]文永嬌.新課程視閾下小學語文作業減負增效策略研究[D].沈陽師范大學，2014.

第5篇：語文手抄報資料范文

[關鍵詞]閱讀教學；拓展；有效性

《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用?！蹦敲?，如何在小學語文教學中進行適當的拓展延伸，提高閱讀教學的有效性呢？

一、拓展預習是提高閱讀教學有效性的前提

《語文課程標準》指出，教學要立足于促進學生的發展，充分利用現實生活中語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯通、學科間融合的語文教育體系。教師可以讓學生在課前拓展預習，廣泛涉獵與課文相關的信息資料，這樣可以幫助學生建構起屬于自己的意義理解。如教學蘇教版第十一冊《錢學森》時，為了讓學生更好地理解人們對錢學森的愛戴，體會錢學森為國家所做的貢獻，教師可以讓學生先搜集有關錢學森的資料。當這些資料匯到一處時，這些多角度的不同信息，讓學生完整地認識了一個有血有肉的人物形象，在心里留下對人物充滿個性化的理解，從而激發起閱讀沖動。此外，有些課文還可圍繞事件進行課前拓展預習，如《微笑著承受一切》《大江保衛戰》等課文。

二、拓展感悟是提高閱讀教學有效性的關鍵

語文教學應注重課程資源的開發和整合，注重將課外的學習資源納入課堂，讓學生超越課堂與教材的局限，搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，拓寬語文學習的視野。當然，拓展延伸應該圍繞課文和教學目標、教學重點與難點進行。

1.抓住語言，感悟文本。教師在語文教學中要充分把握教材資源，根據其特點組織閱讀教學。如教學蘇教版《錢學森》時，理解錢學森所說的話：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了……”教師可以引導學生聯系上下文去理解，談體會，同時安排練習：“是啊，祖國雖然窮，但錢學森相信只要中華兒女一起努力，我們的祖國不僅會從黑暗走向光明，也會從貧窮走向，從走向……”這個拓展訓練的創設，不僅鍛煉了學生積累詞語的能力，也使學生感受到錢學森拳拳報國之心。

2.突破難點，豐厚文本。每一節課的教學難點往往是教材蘊涵深刻含義的地方，在難點處進行拓展，能幫助學生深刻地理解、感悟教材所蘊涵的深刻含義。如《天火之謎》一文教學時，教師可以運用課件，讓學生直觀感受雷電的厲害，從而感悟“天火是世界上最可怕的東西”。這樣借助課件來突破教學難點，可以幫助學生加深理解，也讓文本更加豐厚了。

三、延伸踐行是提高閱讀教學有效性的法寶

《語文課程標準》強調：應拓寬學習語文的渠道，全面提高學生的語文素養。因此，教師應樹立語文大閱讀教學觀，靈活拓展教材文本，實現學生自主搜集整合信息、課堂教學延伸、綜合性學習深度拓展的有機結合，有效地拓展延伸閱讀時空，把學生從小課堂引向大課堂，讓學生興趣盎然地去求知，讓課外資料課內化，將閱讀教學演繹得更加美麗。

1.在結尾處給學生的課外閱讀指明廣闊的空間?！按笳Z文”理念下的課堂教學，學完了課文并不意味著知識學習的結束，而是學生學習新知識的又一個開端。如冰心的散文《只揀兒童多處行》學習后，可開展《冰心散文欣賞》的主題延伸閱讀，讓學生進一步了解冰心散文的特點，感受其散文的內在美與外在美。

第6篇：語文手抄報資料范文

一、聯系生活，豐富寫作素材

魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外別無心得和方法?！蔽覀兊膶W生需要開闊視野，增長知識，單靠課本學習是遠遠不夠的，還必須開發利用其他信息資源。葉圣陶先生也有句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”我們應當指導學生多積累生活素材，有了豐富的素材和詞匯，學生的筆下定會生出許多鮮花。

情境教學也可以從生活入手，引導學生觀察生活，由生活引發感悟。記得葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不停。”寫生活中的情境，這就要求教師平時充分調動學生的感官去看、去聽、去感受生活中的點點滴滴，捕捉寫作的信息。如我們班的圖書角是由班長帶領學生共同創辦的，這件事每個學生都參與其中。于是我就讓學生圍繞這件事的情境把自己的所見、所聞、所感寫下來。《我的班長》《我們班的圖書角》《奉獻的美》等習作便應運而生。

開展豐富多樣的語文實踐活動，為豐富寫作素材注入新的活力。例如，我們開展的漂流書活動，古詩誦讀，手抄報展評，給災區小朋友的一封信，“保護環境，愛護母親河”的倡議活動，等等。在這些喜聞樂見的語文活動中，學生的體驗多了，內心對生活的感悟加深了，也在活動中積累了大量的習作素材。就拿辦手抄報來說，每人辦一期手抄報，學生都要根據確定的中心廣泛搜集資料，進行大量閱讀、摘抄、分析、篩選，然后還要編輯、設計、抄寫。一張手抄報，促使學生積極自覺地涉獵知識，不斷地充實自己，也為學生展現自己的才能提供了舞臺。

鼓勵學生寫日記和隨筆，注重在隨機性活動中積累作文素料。比如，家長會前學生會寫些給爸爸媽媽的心里話；老師外出不在校時，會讓學生寫一寫老師不在時班級里發生的新鮮事，既鍛煉了文筆，又起到了溝通交流的效果。每逢節假日、紀念日我總會讓學生適時地表達自己的感情：三八婦女節時替媽媽做一件力所能及的事，然后將過程寫下來；六一兒童節時讓學生寫一寫過節的體會；中秋節寫一些全家團圓賞月的喜慶氣氛，等等。

二、旁敲側擊，引領寫作方法

蘇聯教育學家克魯普斯卡婭曾經說過：“模仿對于兒童正如獨立創造那樣同等重要?！睂W生在作文過程中的模仿，應該是一種積極的寫作方法，是為表達自己的意思而運用從范文中學到的語言和寫作方法。如果教師讓學生機械模仿，就會阻礙學生表達能力的發展，壓抑學生的創造精神。因此在主題生活作文教學中，采用旁敲側擊法，教師可巧妙引領學生掌握寫作方法。

跳繩比賽真有趣！隨著一聲哨響，同學們快速地甩動手中的繩子，飛快地跳起來。你看李穎，挺直了腰板，手不停地甩繩子，腳不停地跳，活像個腳下裝了彈簧的機器人。旁邊的同學都在扯著嗓子大喊：“加油！加油！”再看看那邊的小東……

讀完此段后，教師引導學生思考：這段話圍繞哪句話寫的？寫了哪些人的表現？抓住這些人的哪些方面來寫？然后在教師的引領下總結寫作方法。最后才進入主題，組織學生體驗夾玻璃球，再把剛才活動的精彩瞬間記錄下來。你可以圍繞一個中心句，抓住重點人物和觀眾的表現來寫，也可以選擇你喜歡的方式寫。這樣的教學模式，學生感興趣，寫起來言之有物，得心應手。

三、鼓勵為主，拓寬評價途徑

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應往往是多元的?！泵鎸W生多元化的理解，作為教師，正確的做法是尊重學生在習作過程中的獨特體驗，重視對學生多角度、有創意的評價。我們應該把這種多元的空間留給每個孩子，讓每個孩子在他們的生活空間抒發自己的情感。

人性評改，鼓勵為主。評改作文時，對學生在立意、構思、表現手法上有創新的地方，教師要及時肯定和鼓勵。

引導自改，超越自我。作文修改，教師應重“批”，讓學生重“改”。教師寫評語，一忌指責，二忌籠統。應多用肯定型評語、商量型評語、交流型評語等啟發學生自己認識作文的優點，發現作文的不足，然后自己動手修改。自改是發展創造性思維，形成獨立作文能力的一種好方法。

組織互改，提升自我。在班級內，學生互改可以分小組進行。在小組討論時學生因地位平等，心理不受威脅，創造性思維活動達到激發狀態，而且因相互啟發而集思廣益，促進“集體創造力”的發展。教師要鼓勵學生在互改時獨立思考，提出不同意見，展開爭論。

第7篇：語文手抄報資料范文

一、以文化建設為引領，傳承提升，樹“群力品牌”

很清晰的記得，2014年韓瑞雪校長剛走進群力小學，跟我們提出第一個問題就是：大家思考一下，群力小學最大的優勢是什么？我們給出了同一個答案：語文教學。那么如何傳承提升這個群力的品牌，最大化發揮其品牌價值，就值得我們深思了。群力小學經過近兩年的探索，我們總結了如下的基本思路：

（一）依托“多彩課程”體系，根植沃土綻芳華

群力小學自2015年初，醞釀“多彩星夢”學校文化建設。而課程建設是學校文化建設重要組成部分。目的就是要使群力小學的語文課程文化建設改變以往的一枝獨秀，孤軍奮戰的局面。讓她成為有源之水，有本之木。依托三級課程文化建設的龐大體系，在大環境，大背景，健康有活力的生長，兩年來的建設，其成效初見端倪。

（二）牢記“傳承、創新”策略，厚積薄發續輝煌

眾所周知，歷年來群力小學書香校園文化建設培育了一批批語文教學能手，也積累了大量成功的經驗，使新一代的群力人絕對不能丟棄的寶貴財富?？偨Y提升是我們一直以來的重要工作。同時，我們也必需兼顧創新，因為只有創新才能發展，才能延續群力小學的輝煌！

二、持之以恒的“提升寶典”

群力的語文之所以響譽山城，很大程度上得益于它十幾年不變的語文能力“提升寶典”：

（一）課外練筆。學生除了平時大作文寫作訓練之外，還完成課外練筆寫作，其意義不僅在于提高學生的語文寫作能力，更在于打開寫真性、說真話、抒真情的大門。課外練筆還有一個特點就是自由隨意，讓學生的寫作不收到時間空間的限制，題材也不受到硬性的規定制約。讓學生在家庭，在學校，或是在街頭，無論是大事情或是心靈的細微感觸都可以隨筆記下。凡是有張馳，聯系也是需要隨意與定向相結合的，老師在教導學生練筆的時候，需要根據教學流程，配合著單元聯系，給學生提出訓練要求并且多方引導和鼓勵使學生課外練筆和課堂作文相輔相成。

（二）誦讀古代經典。利用課前三分鐘，為學生精選中國文化的經典著作，讓學生誦讀。讓背誦古詩文經典成為一種寓教于樂的活動，激發學生的學習興趣，提高學生的審美能力和人格修養。通過課前三分鐘古代經典誦讀讓孩子沉浸在美詩美文之中，陶冶孩子們的性情，涵養孩子們的氣質，培養孩子們的人格，德育智力都有著潛移默化的作用。無論他們將來從事什么工作，良好的傳統文化素養都會對提高國民素質大有益處。

（三）表演課本劇。利用課本的文本資源，開展課本劇和自編劇的表演活動，生動活潑的形式不僅可以調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，而且讓學生有了自主實踐的機會，激發他們的創新精神和想像力、組織協調能力和表演才能，同時也可以錘煉他們心理素質。（利用課間操時間，進行課本劇表演，老師對課本劇表演從不評價，不指導，讓孩子們獲得絕對的自信。這就是我們低年級培養的重點。）

（四）辦手抄報。辦手抄報是我校的傳統項目，它可以提高學生的組材、編輯、書寫等能力。同學們利用課余時間查找、搜集資料，互相交流各自所選的資料和書籍，有助于拓寬了學生的知識面。然而在對報紙進行設計排版，繪制插圖，抄寫有關內容，也大大提高了他們的書寫能力。為了向同學展示自己的作品，得到老師的認同、贊賞，這也充分地調動了他們的積極性。

每月一次的手抄報，學校確定主題，人人參與，人人展示，走進群力狹小的空間，走廊里展示的手抄報是一道風景。

（五）三分鐘的課前講說。三分鐘的課前講說，有助于提高小學生的口頭表達能力、思辨和分析評價能力的有效嘗試，目的是吧寫作與聽、說相結合全面提高學生素養

（六）班級終身“語文特長制”。隨意推開群力小學哪間教室的門，都會有一份語文驚喜等待著你：從滔滔不絕的成語接龍到耳熟能詳的唐詩宋詞；從千古流傳的名言警句到天馬行空的童話世界；從朱自清、秦牧到三國、西游……當然，這絕不僅僅是一時的做秀或是無目的填充，每個班級的特色培養都是經過師生深思熟慮民主通過后，作為一種班級終身“語文特長”規定下來的，或三年或六年不會輕易改變。這種在特長上深扎下去的方式，讓每個群力的孩子都成為我校語文教學的受益者。

第8篇：語文手抄報資料范文

【摘 要】語文學習中的綜合性學習，是與聽、說、讀、寫并列的一個項目，主要體現在對語文知識的綜合運用上，它十分注重學生的全面發展，因此開展語文綜合實踐活動是推動素質教育的必然結果，也是未來初中語文發展的一個重要方向。作為教師應該在精心備課的基礎上結合豐富多彩的活動形式，力求讓語文實踐活動成為語文綜合性學習服務的課程內容。

關鍵詞 初中語文；綜合實踐活動；開展

語文學科和我們平時的生活息息相關，美國一位教育家曾說過：“語文的外延和生活的外延是相等的。”《語文新課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！?/p>

作為語文綜合實踐活動，它特別注重學生的自主學習、合作探究、勇于質疑和創新的精神。學生在活動過程中不僅能獲得語文實踐的能力，更能促進自身的全面、綜合發展。因此在基礎教育中開展綜合實踐活動不但是非常重要，也是十分必要的。然而就目前的語文教學情況來看，有不少的教師對于綜合實踐活動在思想上就表現出不重視，要知道語文是母語教育課程，學習資源與實踐機會是數不勝數的，因而，就應該讓學生更多地去接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，這絕對是對學生的未來負責任。

基于此，所有的語文教師都應帶著長遠的眼光去看待教學中的綜合實踐活動，切忌化大為小，必須化虛為實，把語文綜合實踐活動扎扎實實地落到實處。

那么，應該如何有效地開展初中語文的綜合實踐活動呢？

首先要精心備課。語文綜合實踐活動的目標必須要體現它的全面性與綜合性。學生的發展是一個緩慢的過程，在這個過程中，實踐活動是教育的一種手段，為得是落實最初的目標，所以在設計綜合實踐活動課的目標時，既要傳授識字、寫字、閱讀、寫作、口語的知識，還要重視認知的提高，情感的熏陶，意志活動的發展，盡量發揮實踐活動的各項功能，讓每項活動都能促進學生的全面發展。

當然要上好一節綜合實踐活動課，除了要精心備課外，還要在活動形式上下功夫。過去傳統的語文教學，將重點放在課本、課堂和教師身上，忽視了學生的發展，這樣的教學必然是失敗的。想要走出以課本、課堂為中心的死板模式，還需要將語文知識與形式多樣的綜合實踐活動緊密聯系起來，讓學生更加輕松地汲取知識，鍛煉技能。

1.朗讀比賽。朗讀是語文學習中最為基礎的一項技能，它要求學生能正確、流利、有感情地進行朗讀，然而從目前的情況來看，這一方面很多學生還是有所欠缺，通過綜合實踐活動來提高學生的朗讀水平是一個很好的機會。比如，七年級（下）中有一個“賽詩會”的語文實踐活動，寫作水平比較高的學生可以自己寫詩參加比賽，如果寫作水平有限，那么教師可以根據不同學生的朗讀水平與特點，幫助他們選擇不同體裁的朗讀內容，并加以指導，最后再參加班級的比賽。

2.辯論賽。辯論是一種探求真理的手段?？赡苡腥苏J為初中生就開展辯論賽是不是為時過早，其實不然，辯論是培養學生思維，錘煉學生快速表達能力的有效方法之一。目前中國的很多孩子不愿開口，自我表現意識不強，這對于他們未來的發展是極其不利的。在英語教學中我們經常聽到“啞巴英語”的說法，其實在語文教學中，這樣的現象也屢見不鮮，因此讓學生多開口，樂開口也是目前語文教學中十分關注的一點。

3.表演。表演是學生非常喜歡的一種活動形式，原因在于它的生動活潑性。原本課本上一個個鉛字幻化成眼前一幕幕有趣的場景和一個個活靈活現的形象，變平淡為生動，變平面為立體，加之參加表演的都是自己熟悉的同學，這更能引起學生的興趣。當然，表演這種形式的最大優點在于它能夠讓學生自覺主動地去熟悉相關知識，了解相關信息，并通過自己的思考表現在語言和形體動作上。比如七年級（下）中“保護野生動物”的語文實踐活動中，就可讓學生收集相關的表演素材，在活動過程中以表演的形式展現出來，加深他們的印象，養成良好的道德品質，樹立健康的價值觀。

4.手抄報。手抄報是一種集傳閱、觀賞為一體的一種特殊形式的報紙。在學校，手抄報是一種很好的活動形式，它是提高學生各種能力的重要途徑之一。通過查閱資料，可以培養學生的收集能力，分類意識，進行素材整理的意識，提高設計、編排、繪畫、書寫等基本素質，同時還能增長課外知識，真是一舉多得。八年級（下）“如果我主辦?？本褪且淮魏芎玫幕顒訖C會，讓學生意識到手抄報也是一種群眾性的宣傳工具，校刊必須要突出校內的新聞時事，要求主題明確，版面新穎美觀，讓學生了解了大致的方向后再開始設計、編排、選材，根據主題和文章內容決定形式的嚴肅與活潑，做到形式與內容的統一。

5.訪談調查。訪談有利于培養學生與他人的溝通能力，分辨事物的能力，快速思考的能力；而調查，可以提高學生的思維能力、聽說能力、表達能力。做一次采訪調查并不是一件易事，它要求學生對被采訪被調查的對象十分了解，在了解的基礎上對其進行思考分析，從而確定出訪談調查的方向。比如八年級（下）中“市場新產品調查”就適合這樣的活動形式。

總之，豐富自主的語文實踐活動有利于促進語文教學的生動活潑。作為一名語文教學者，要了解語文是一門社會學科，它與社會生活是密不可分的，讓學生回到實踐中來，在活動中真正落實自主、合作、探究的學習方式，提高自身的語文素養，讓語文實踐活動直接成為語文綜合性學習服務的課程內容。

參考文獻

[1]朱慕菊.《走進新課程》.北京師范大學出版社，2002年6月第二版

[2]林華民.《新課程下我們怎樣當老師》.華語教學出版社，2007年6月第一版

第9篇：語文手抄報資料范文

關鍵詞：小學；經典詩文；誦讀；實踐

經典詩文是我國文學史上最有生命力的瑰寶。千百年來，就已經成了我們民族精神約定俗成的教科書，成為一種長效的民族素質滋養劑。誦讀經典詩文，是讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活傳統、繼往開來的有力之舉。如果我們的孩子自小朗讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！薄坝F千里目，更上一層樓?！币约啊疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情?！薄蜁恢挥X地體驗到人對自然生命的關心，體驗到登高望遠的心胸舒展，體驗到朋友之間深厚的友情……一切美妙的修養和哲學會毫無痕跡地從他們的口中滲入血液，滲入生命感受的深處，成為孩子生命的一部分。在參加學校的經典詩文誦讀實驗教學之后，我又多了以下幾點思考：

一、經典詩文誦讀的內容及拓展

部分老師、家長在參與過程中心生疑竇：誦讀經典詩文，就是一味的讀《大學》、《中庸》等晦澀難懂的東西嗎？不！經典詩文主要指膾炙人口的古代詩歌及一些幾千年來就特別適合開蒙的典籍賢文，但其外延應該是大氣的、開放的。比如，文學意義上的千古名篇，唐詩宋詞和《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》等等，當然也包括國外的一些適合孩子閱讀的文學名著；科普意義上的中外科普名著―孩子喜歡探索世界的神奇，閱讀不能少了這一課；勵志意義上的中外古今名人的傳記―讓孩子從小就閱讀人類精英的成長史，就等于站在巨人的肩膀上看世界，可以登高望遠，激勵志向……

所以經典詩文不應該是凝固不變的，它的內涵應該是與時俱進的，經典應該是一條川流不息的河，不斷匯入新的溪流，不斷向前奔涌；它的浪花既洋溢著傳統文化的風韻，又閃爍著時代的光芒。

二、古詩文怎樣讀

古詩作為語文教學最豐厚的載體，應該成為學生生命世界中的一片綠洲，讓學生從小就沐浴在詩歌的陽光下，從小與詩歌結下不解的情緣?！敖o學生營造一個充滿詩意、靈性的學習空間。”這是教學的一種唯美境界。教師應該與學生同行，共同領略美景，搏擊風浪?！皶接新非跒閺?，學海無涯苦作舟”、“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”等蘊涵著哲理的詩句頻頻出現在學生的語文實踐中。學生開始懂得古詩并不是只拿來背的，用起來更加精彩。

古詩是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……引領孩子學習詩歌，發現她的美，欣賞她的美，演繹她的美，豐富孩子的人文素養，這是我們每個語文教師應當所追求的境界。

三、誦讀之外的拓展形式

一是摘錄。不管哪一首經典詩文，能歷經漫漫歷史長河的沖刷洗滌而成為經典被沉淀、積淀下來，在遣詞造句方面肯定是下足工夫的，誦讀了幾遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。讓學生自己通過誦讀，把握語感，找到名句，老師進行表揚，使孩子享受到成功的喜悅，激起再學的興趣。重點句能記住了，根據重點句這一詩眼，熟讀背誦，難度也就降低了。

二是活用。就是聯系學生實際、生活體驗，注意創設一定的情境，指導學生在口頭表達中、作文中比較恰當地運用古詩文。但我們不作過高地要求，不作硬性規定，以免學生望“詩”生畏。實踐證明，效果還是不錯的，有小部分學生能引用古詩，寫出精彩生動的作文，還有部分學生能嘗試著寫出一些有點詩意的小詩來。比如一次班級手抄報比賽之后，當天誦讀的是《增廣賢文》中的“凡事欲t立，不欲則廢”，意思是在一件事還未來到之前，應當做好準備，厚積薄發，有了深厚的積淀，就可以應對所有變化。一個孩子在誦讀經典筆記中寫到：今天誦讀經典的內容讓我想到了發生在同學們身上的一件事，老師要求我們做手抄報，有的同學認真地收集資料 ，有的卻不當一回事，結果，認真收集資料的同學做出了精美的手抄報，而那些手上缺少素材的同學做得十分粗糙。

四、整合誦讀資源，為學生搭建應用平臺

在誦讀經典詩文過程中，一邊誦讀積累，一邊滲透中國傳統美德教育，要注意與家長多交流溝通，得到家長們的支持與幫助，才能不斷催生踐行，引發學生對經典誦讀的回歸和熱愛，激發內心深處的對經典詩文的興趣。

如另一個孩子寫到：今天我讀了“鴉有反哺之孝，羊有跪乳之恩”這一句，我還想到了古代黃香等人的大孝之舉，我想，報答父母不需要干出什么驚天動地的大師事，也不需要買多什么貴重的禮物，只要從小事做起，從給父母端一杯熱茶做起，讓父母盡量少為你操心，這就夠了。

孩子從小沐浴在經典詩文的濃郁芬芳中，視誦讀古詩為一種樂趣，一種享受，于己打好人生的底色，于國傳承民族的精神，這是誦讀經典詩文的意義所在。