農(nóng)業(yè)技能論文精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)技能論文范文

我國(guó)大部分農(nóng)機(jī)制造企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益都相對(duì)較差，致使其很難引入專業(yè)的復(fù)合型人才，企業(yè)內(nèi)部少數(shù)的CAD人才也由于種種原因而嚴(yán)重流失，這在一定程度上影響了CAD技術(shù)的應(yīng)用；其六，網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)相對(duì)滯后。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來(lái)的今天，網(wǎng)絡(luò)上的交流變得越來(lái)越方便，但是由于我國(guó)大部分農(nóng)業(yè)機(jī)械制造企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)化方面相對(duì)滯后，即便一些企業(yè)建立了屬于自己的網(wǎng)站，基本都用于產(chǎn)品營(yíng)銷，無(wú)法實(shí)現(xiàn)協(xié)同設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

發(fā)展農(nóng)業(yè)機(jī)械CAD的具體思路

1加大專業(yè)農(nóng)機(jī)CAD軟件的開(kāi)發(fā)力度

當(dāng)前，制約CAD技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)中應(yīng)用的最根本原因之一是在該方面的研究缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，并且深度和廣度也略顯不足。為此，應(yīng)當(dāng)按照農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品的具體特點(diǎn)，有針對(duì)性地加大CAD軟件的開(kāi)發(fā)力度，借此來(lái)使CAD技術(shù)與農(nóng)業(yè)機(jī)械制造緊密結(jié)合到一起，并逐步朝著系統(tǒng)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)一些可以輔助農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行準(zhǔn)確繪圖、精準(zhǔn)計(jì)算、全面審核的軟件，進(jìn)而形成一套切實(shí)可行的農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)方案。與此同時(shí)，還應(yīng)對(duì)CAD技術(shù)與農(nóng)機(jī)制造相關(guān)聯(lián)的方面加以關(guān)注，多開(kāi)發(fā)出一些適用于農(nóng)業(yè)工程、土地規(guī)劃、飼料廠設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等方面的軟件系統(tǒng)，并借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械CAD的發(fā)展。

2構(gòu)建農(nóng)業(yè)機(jī)械CAD通用平臺(tái)

很多農(nóng)業(yè)機(jī)械制造企業(yè)在選用CAD技術(shù)時(shí)，都想要做到一步到位，以最小的投入換取最大的效益，但是由于CAD技術(shù)的發(fā)展速度非常之快，想要做到這一點(diǎn)顯然不切實(shí)際，為此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身的實(shí)際情況，采取循序漸進(jìn)的方式，逐步對(duì)CAD技術(shù)進(jìn)行完善。此外，由于農(nóng)業(yè)機(jī)械專用模塊的缺乏，使得大部分企業(yè)都在應(yīng)用國(guó)外的CAD通用平臺(tái)，這樣嚴(yán)重影響了設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量，所以構(gòu)建一個(gè)屬于我們自己的CAD通用平臺(tái)已經(jīng)勢(shì)在必行。建議各大研究機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)盡快開(kāi)發(fā)出具有全部農(nóng)機(jī)通用件庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)，零部件庫(kù)、動(dòng)力參數(shù)庫(kù)以及計(jì)算引導(dǎo)模塊的通用CAD平臺(tái)，以此來(lái)促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品的發(fā)展。

第2篇：農(nóng)業(yè)技能論文范文

為全面了解河北省農(nóng)業(yè)專利產(chǎn)出現(xiàn)狀，該項(xiàng)研究以國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利數(shù)據(jù)庫(kù)為平臺(tái)，檢索2004—2013年河北省申請(qǐng)的農(nóng)業(yè)專利信息。按照國(guó)際分類法，選取IPC分類號(hào)為：A01（農(nóng)業(yè)；林業(yè)；畜牧業(yè)；打獵；誘捕；捕魚(yú)），共檢索到3318條數(shù)據(jù)。由于專利涉及到多個(gè)學(xué)科，IPC分類號(hào)不止是一個(gè)，因次，對(duì)檢索到的數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗，只保留IPC主分類號(hào)為A01數(shù)據(jù)。

1專利申請(qǐng)數(shù)量逐年增長(zhǎng)

但發(fā)明專利授權(quán)量少統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在2004—2013年間，河北省共申請(qǐng)農(nóng)業(yè)技術(shù)專利2948件，每年產(chǎn)生的專利雖然有波動(dòng)，但整體呈上升趨勢(shì)。從2004年的267件，提高到2013年的541件，增幅為251.3%，年均增長(zhǎng)率為15.86%。但最能體現(xiàn)自主創(chuàng)新能力的發(fā)明專利數(shù)量比較少，在2948件專利中，有實(shí)用新型專利2026件，占68.72%；發(fā)明專利922件，占31.28%。在發(fā)明專利中僅有323件為授權(quán)專利，占發(fā)明專利的35.03%。

2專利研發(fā)主體個(gè)人占主導(dǎo)地位

河北省農(nóng)業(yè)專利中，以個(gè)人為第一專利權(quán)人的數(shù)量比較多，為1808件，占61.33%，其次為企業(yè)，占17.94%，研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)以及大專院校，占的份額比較低，分別為11.56%及9.46%。在個(gè)人手中，而作為創(chuàng)新主體的涉農(nóng)企業(yè)所占份額并不高，擁有較多創(chuàng)新資源和較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)力的農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)及高等學(xué)校，所占的份額兩者加起來(lái)才占到20%，說(shuō)明河北省的涉農(nóng)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)及高校在農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的主體地位并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

3農(nóng)業(yè)專利領(lǐng)域呈現(xiàn)多元化分

河北省農(nóng)業(yè)專利在A01大類12個(gè)小類中，涉及A01G，A01K，A01D，A01C，A01B，A01N，A01M，A01F，A01H9個(gè)小類，其中農(nóng)業(yè)專利數(shù)量最多的是：A01G（園藝;蔬菜、花卉、稻、果樹(shù)、葡萄、啤酒花或海菜的栽培;林業(yè);澆水），說(shuō)明河北省在園藝技術(shù)方面創(chuàng)新能力有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，其次是畜牧業(yè)所在的A01K類。而生物技術(shù)方面即AO1H類，專利申請(qǐng)件數(shù)最少，僅為88件，占河北省農(nóng)業(yè)專利的99%，說(shuō)明河北省在生物技術(shù)方面的創(chuàng)新能力不足。進(jìn)一步對(duì)專利申報(bào)主體分析，發(fā)現(xiàn)不同研發(fā)主體在各個(gè)領(lǐng)域的專利比例不同，個(gè)人申報(bào)主體在A01G，A01K，A01D類比較多，企業(yè)在A01D最多，以農(nóng)業(yè)機(jī)械類專利技術(shù)占優(yōu)勢(shì)。科研單位和高校除了在A01G類外，在A01N類，即農(nóng)藥、植物生長(zhǎng)調(diào)價(jià)劑方面呈現(xiàn)出較強(qiáng)創(chuàng)新能力。

二提高河北省農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新能力的對(duì)策

通過(guò)上述分析可以看出，近10年，經(jīng)過(guò)各級(jí)農(nóng)業(yè)行政管理部門和廣大農(nóng)業(yè)科技工作者的努力，河北省農(nóng)業(yè)科技工作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)有了顯著提高，涉農(nóng)專利申報(bào)數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。專利數(shù)量的增加為建設(shè)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)大省提供了有力支撐，但從申請(qǐng)專利的類型、內(nèi)容以及申報(bào)主體情況看也暴露了一些問(wèn)題，如專利類型中，最能體現(xiàn)自主創(chuàng)新的有效發(fā)明專利的數(shù)量比例較小；從專利內(nèi)容看，有相當(dāng)一部分是不以保護(hù)創(chuàng)新成果為根本、不以提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力為目的的專利申請(qǐng)；從專利涉及領(lǐng)域看，生物技術(shù)方面的創(chuàng)新能力比較薄弱。從專利申報(bào)主體看，河北省涉農(nóng)專利中大部分掌握在個(gè)人手中，河北省的涉農(nóng)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)及高校在在農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的主體地位并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，機(jī)構(gòu)之間的合作還很少，因此，必須采取切實(shí)有效的措施，提高專利產(chǎn)出質(zhì)量，提升農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新能力。

1建立專利申報(bào)質(zhì)量導(dǎo)向管理機(jī)制

各級(jí)管理部門在大力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法規(guī)和其他相關(guān)知識(shí)的教育與普及工作的同時(shí)，建立專利申請(qǐng)質(zhì)量導(dǎo)向管理機(jī)制，即在制定專利資助、申報(bào)、專利評(píng)估、專利成果獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)政策時(shí)，要按照“量質(zhì)并重、質(zhì)量?jī)?yōu)先”的原則，切實(shí)把好專利申報(bào)質(zhì)量關(guān)。同時(shí)，加強(qiáng)專利服務(wù)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，規(guī)范專利機(jī)構(gòu)和人的執(zhí)業(yè)行為，研究制定涉農(nóng)企業(yè)、高校、科研院所知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理規(guī)范，推動(dòng)將專利申請(qǐng)質(zhì)量的管理作為其重要內(nèi)容，引導(dǎo)提升專利申請(qǐng)質(zhì)量?jī)?nèi)部管理能力。

2健全專利教育與培訓(xùn)服務(wù)體系

各大涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)大專院校、科研院所等機(jī)構(gòu)應(yīng)制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容，采取多種方式開(kāi)展農(nóng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳與培訓(xùn)工作；高等院校要充分利用現(xiàn)有資源和人力，開(kāi)展專利信息檢索與分析服務(wù)，設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)專業(yè)或增設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)新教育課程，為國(guó)家培養(yǎng)大量全面和系統(tǒng)地掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法規(guī)及其他相關(guān)知識(shí)的高素質(zhì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。

3完善專利產(chǎn)出激勵(lì)措施

為促進(jìn)高水平科研成果產(chǎn)出，河北省各大專院校和研究機(jī)構(gòu)都制定了針對(duì)高水平論文、論著及獲獎(jiǎng)科研成果的激勵(lì)政策，在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及職稱評(píng)定中體現(xiàn)出來(lái)。但對(duì)專利、農(nóng)作物品種等知識(shí)產(chǎn)權(quán)類的激勵(lì)政策不足，通過(guò)專利制度、品種權(quán)制度等使科技人員所獲得的經(jīng)濟(jì)收益及實(shí)用性不高，對(duì)鼓勵(lì)科技人員發(fā)明創(chuàng)造的作用不大。因此，高校及研究機(jī)構(gòu)應(yīng)構(gòu)建并完善科研成果及科技創(chuàng)新科學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立合理、有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)農(nóng)業(yè)科技人員科技創(chuàng)新的積極性。

4提高產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新能力

第3篇：農(nóng)業(yè)技能論文范文

環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實(shí)際環(huán)境問(wèn)題。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，已成為一門集自然、社會(huì)和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。目前，我國(guó)設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過(guò)300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對(duì)學(xué)生工程思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)適合自己的立足點(diǎn)。

安排在第七學(xué)期末開(kāi)始的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)和研究觀念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書(shū)的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對(duì)于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問(wèn)題和解決的途徑提出一些個(gè)人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考本文由收集整理的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識(shí)體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來(lái)看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的設(shè)置比較單一，重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無(wú)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；同時(shí)，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺(jué)更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢(shì)，在就業(yè)時(shí)與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就處于明顯的劣勢(shì)。因此，有必要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢(shì)。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位，畢業(yè)生相對(duì)于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識(shí)。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要方向是環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)的工作。這樣一來(lái)可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，二來(lái)可以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力并適應(yīng)市場(chǎng)需要，為從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評(píng)價(jià)的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目未能全部追逐科技前沿或來(lái)自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識(shí)舊問(wèn)題，使得設(shè)計(jì)成果沒(méi)有實(shí)用價(jià)值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情和積極性，也使得某些本來(lái)就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識(shí)不足的同學(xué)更加放松了對(duì)自己的要求，對(duì)工作應(yīng)付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計(jì)類題目。

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由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計(jì)內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無(wú)法與之進(jìn)行有力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，應(yīng)在設(shè)計(jì)內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國(guó)家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少。可以設(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡(jiǎn)單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計(jì)題目。學(xué)生經(jīng)過(guò)這些設(shè)計(jì)工作的鍛煉，將有助于他們?cè)诋厴I(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時(shí)可以通過(guò)幫助青年教師去設(shè)計(jì)類單位進(jìn)行工程實(shí)踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開(kāi)發(fā)與研究，對(duì)環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對(duì)土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?yōu)勢(shì)體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)設(shè)置合適的環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課題來(lái)提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作在當(dāng)前對(duì)環(huán)境工程本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的就業(yè)方向，其中主要的一個(gè)部分就是生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)。和做工作設(shè)計(jì)不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評(píng)價(jià)課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)方面的一些優(yōu)勢(shì)，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對(duì)學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課程，對(duì)青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個(gè)可取的方法是鼓勵(lì)青年教師考取國(guó)家的環(huán)境影響評(píng)價(jià)注冊(cè)工程師，通過(guò)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來(lái)保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項(xiàng)目或課題聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)

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第4篇：農(nóng)業(yè)技能論文范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；模式

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）07-144-03

Abstract：Practical teaching is necessary and important for personnel training of chemistry specialty with innovative and problem solving abilities. Based on the background of practical teaching modes， this paper explores new modes to improve students’ innovative and practical operation ability， including constructing new experiment course and evaluation method with clear objects， encouraging students to join research groups to foster their thinking ways， and moving up the time for graduation design.

Key words：Applied chemistry；Practical teaching in school；Mode

高等農(nóng)林院校肩負(fù)著培養(yǎng)和輸送農(nóng)林業(yè)科技人才的重任，農(nóng)林業(yè)類院校本科畢業(yè)生將直接進(jìn)入社會(huì)關(guān)鍵技術(shù)崗位，服務(wù)“三農(nóng)”和參與社會(huì)主義建設(shè)。然而，由于目前我國(guó)多數(shù)高校依然處于偏重理論知識(shí)傳授，而忽視實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)階段，導(dǎo)致本科畢業(yè)生在參加工作后通常眼高手低，綜合運(yùn)用知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力差，這嚴(yán)重影響著社會(huì)對(duì)本科生的認(rèn)可度，也引發(fā)了人們對(duì)高等教育的思考。近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)高等教育中獨(dú)特的功能和作用逐漸被教育界所重視，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力方面具有重要的作用，是專業(yè)人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)[1-2]。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)成為了提高高等院校教學(xué)水平，培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才的一個(gè)重要措施。

隨著化學(xué)在其他自然學(xué)科以及技術(shù)領(lǐng)域的滲透，高校教育中化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的模式也受到了一定影響。高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的化學(xué)類專業(yè)人才必須接受到各種應(yīng)用方法和開(kāi)發(fā)性研究的基本訓(xùn)練，并能初步將化學(xué)基本理論和知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中，解決問(wèn)題。本文結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)資源和辦學(xué)特色，對(duì)其應(yīng)用化學(xué)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探究。

1 高等農(nóng)業(yè)院校化學(xué)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等農(nóng)業(yè)院校化學(xué)類專業(yè)2種主要的實(shí)踐教學(xué)形式。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是對(duì)化學(xué)理論課程結(jié)論或現(xiàn)象的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，處于從屬地位。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生機(jī)械照搬給定的實(shí)驗(yàn)步驟，不需要?jiǎng)幽X思考，更不需要自己設(shè)計(jì)，久而久之，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣，喪失了應(yīng)變能力。考核成績(jī)一般按書(shū)面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)來(lái)計(jì)算，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂的表現(xiàn)和動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只片面的追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)踐教學(xué)方式雖然在一定程度上能訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能以及簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，但不利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外一種主要的實(shí)踐內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，直接影響著學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮。然而大部分學(xué)生以及教師都沒(méi)有重視畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生依賴指導(dǎo)教師直接給出方案，再按照安排的內(nèi)容進(jìn)行短時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，這樣導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)都還不了解實(shí)驗(yàn)的背景和意義，也不懂得收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，答辯時(shí)，答辯教師也盡量不讓學(xué)生為難，順利讓其通過(guò)，畢業(yè)論文質(zhì)量根本得不到保證。而部分教師因?yàn)樽陨砜蒲腥蝿?wù)重，繁雜性事務(wù)過(guò)多，對(duì)本科生的選題、指導(dǎo)、評(píng)審不上心，對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的論文不加仔細(xì)修改，敷衍了事。更有部分教師對(duì)學(xué)生缺乏足夠的耐心，為避免指導(dǎo)過(guò)程中的麻煩，甚至直接將學(xué)生畢業(yè)論文中的關(guān)鍵部分代勞完成。這樣的實(shí)踐教學(xué)模式需要改變，要充分結(jié)合學(xué)校內(nèi)部資源，及早開(kāi)展新的切合實(shí)際的校內(nèi)實(shí)踐模式探索來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論知識(shí)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)新人才。

2 高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和考核方式 首先，對(duì)原有的課程實(shí)驗(yàn)（無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析和物理化學(xué)）體系進(jìn)行優(yōu)化重組，削減簡(jiǎn)單重復(fù)操作以及過(guò)時(shí)陳舊的實(shí)驗(yàn)，一方面結(jié)合生活實(shí)際增加一些學(xué)科交叉和實(shí)用性的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性以及興趣，適當(dāng)加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，以此來(lái)鞏固學(xué)生的操作技能與基礎(chǔ)理論。其次，圍繞教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增設(shè)一些有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)課題，如設(shè)計(jì)性以及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力。再次，要發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校的特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)化學(xué)與農(nóng)業(yè)專業(yè)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，便于開(kāi)展相應(yīng)的交叉實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生在課堂上的理論知識(shí)得到升華，認(rèn)識(shí)到化學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的意義，并能舉一反三的應(yīng)用于本專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中。最后，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，要重視并完善實(shí)驗(yàn)考核制度，注重對(duì)動(dòng)手能力的考核。在平時(shí)的考核中，要細(xì)化到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的清洗與維護(hù)等各個(gè)部分。在最終的考核評(píng)定中以考核學(xué)生的動(dòng)手、應(yīng)變能力，抽調(diào)一部分實(shí)驗(yàn)出來(lái)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自行完成隨機(jī)抽到的實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，而指導(dǎo)教師只對(duì)一些注意事項(xiàng)進(jìn)行提示，最后由教師根據(jù)學(xué)生完成的操作準(zhǔn)確性以及結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題組，培養(yǎng)化學(xué)思考方式 僅僅靠實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)還不足以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、分析、創(chuàng)新能力，農(nóng)業(yè)院校還要結(jié)合自身有特色的科研優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)本科學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專長(zhǎng)自主參與科研。學(xué)校和學(xué)院更要積極創(chuàng)造條件，完善實(shí)驗(yàn)室條件，通過(guò)一些制度以及獎(jiǎng)勵(lì)性措施鼓勵(lì)教師將自己的科研工作與這種實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，把自身科研的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐性教學(xué)優(yōu)勢(shì)。進(jìn)行1a的基礎(chǔ)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，學(xué)生可以被告知教研室的科研工作及目前各位教師承擔(dān)的研究課題，學(xué)有余力以及對(duì)科研有興趣的學(xué)生可以和教研室各課題組的教師聯(lián)系，相互確定后，學(xué)生加入課題組。學(xué)校還可以開(kāi)展一系列其他科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)直接參與教師的科研和研究生的課題中，提高自身整體科研能力，也為后期的校外畢業(yè)實(shí)習(xí)和進(jìn)一步研究生階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，學(xué)生的加入也是對(duì)其科研力量的一種補(bǔ)充，但更多的是盡職盡責(zé)的付出。教師要幫助學(xué)生進(jìn)入研究角色，針對(duì)學(xué)生的興趣和情況組建不同的學(xué)生研究小組，并選取自己科研課題中部分實(shí)驗(yàn)周期短的課題為項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容查閱文獻(xiàn)，在教師的啟發(fā)下提出自己的研究方案或創(chuàng)造性設(shè)計(jì)工作，根據(jù)自身的課余時(shí)間制定科研工作計(jì)劃以及具體實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自行處理和歸納數(shù)據(jù)的能力。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí) 以往畢業(yè)設(shè)計(jì)往往安排在本科最后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間為3個(gè)月。這時(shí)的畢業(yè)生迫于就業(yè)壓力，大部分的時(shí)間和精力都花費(fèi)在尋找或聯(lián)系工作單位中，甚至部分學(xué)生已經(jīng)離校參加工作前的實(shí)習(xí)培訓(xùn)。即使學(xué)生按要求進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)工作剛出數(shù)據(jù)的時(shí)候，時(shí)間不充裕的情況下也只能敷衍了事，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的科研訓(xùn)練不夠完整，畢業(yè)論文質(zhì)量下降，這是目前高校普通存在的問(wèn)題。考慮到畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好環(huán)節(jié)，為避免學(xué)生因時(shí)間倉(cāng)促等原因而完全依賴指導(dǎo)教師的情況，可將畢業(yè)論文開(kāi)題時(shí)間提前1a，讓學(xué)生有充分時(shí)間查閱文獻(xiàn)，對(duì)課題進(jìn)行全面的調(diào)研，對(duì)題目有較深刻的認(rèn)識(shí)進(jìn)而能獨(dú)立提出研究方案。同時(shí)，為保證論文的有效工作量，對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定（至少3個(gè)月）。指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程起著非常重要的作用，不僅要督促管理學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生的水平和層次，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入提出的課題，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作。教師可以定期組織交流會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)工作進(jìn)展，一方面教師可以監(jiān)督學(xué)生完成課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，另一方面，學(xué)生也能在這種互相交流的方式中學(xué)到新的知識(shí)，端正態(tài)度。另外，對(duì)畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式也要有所改變，首先，根據(jù)論文完成的各個(gè)環(huán)節(jié)包括文獻(xiàn)查閱，開(kāi)題報(bào)告，中期考核，畢業(yè)論文和畢業(yè)論文答辯進(jìn)行綜合評(píng)定。要杜絕部分教師因個(gè)人的情感而偏頗于自己指導(dǎo)的學(xué)生，導(dǎo)致其他評(píng)閱人無(wú)法客觀地評(píng)閱成績(jī)等情況。少部分教師也不能僅因畢業(yè)生在論文答辯環(huán)節(jié)講的好而給予高評(píng)分，而應(yīng)結(jié)合論文整體質(zhì)量的基礎(chǔ)上，根據(jù)問(wèn)題的難易程度以及回答情況來(lái)綜合評(píng)定。其次，學(xué)院應(yīng)該制定有關(guān)畢業(yè)論文的嚴(yán)格評(píng)分制度，對(duì)教師也要采取獎(jiǎng)罰分明的政策。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)畢業(yè)論文作得優(yōu)秀的同學(xué)，而對(duì)于由于自身原因達(dá)不到要求的學(xué)生可采取延期答辯和降級(jí)的嚴(yán)厲措施。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教育中的作用是重大而深遠(yuǎn)的。而如何加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型優(yōu)秀化學(xué)人才，適應(yīng)21世紀(jì)人才激烈競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高層次人才的需要，是化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題，在這方面高校教育工作者要多下功夫，以期取得更好的教學(xué)效果和成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧國(guó)英，朱曉文.我國(guó)本科教育質(zhì)量改進(jìn)述評(píng)[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，2：64-68.

[2]周秦武，張博，張大龍，等.以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，3：183-185.

[3]王學(xué)業(yè)，黎華明.建立三環(huán)節(jié)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014，3：146-148.

第5篇：農(nóng)業(yè)技能論文范文

高等學(xué)校本科畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)成果?創(chuàng)新能力和自身能力的綜合檢驗(yàn)，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，評(píng)定學(xué)生獲取畢業(yè)資格?授予學(xué)位的重要依據(jù)?而對(duì)于民辦本科院校來(lái)說(shuō)，民辦院校從2011年起將面臨教育部教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，評(píng)估結(jié)果將直接影響辦學(xué)資格?本文從分析當(dāng)前制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的主要因素入手 ，在研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了提高本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的對(duì)策和措施 ?

【關(guān)鍵詞】民辦高校 本科畢業(yè)論文 畢業(yè)論文質(zhì)量

1.民辦高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量研究

1.1 畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)?鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)?畢業(yè)論文是本科教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)?鍛煉，提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論?基本知識(shí)和技能，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到工作能力?創(chuàng)新能力與科研能力等的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)他們認(rèn)真?嚴(yán)謹(jǐn)?科學(xué)的工作作風(fēng)?實(shí)踐證明，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃男滦蝿?shì)下，畢業(yè)論文在培養(yǎng)合格的大學(xué)生中占有非常重要的地位?為此，教育部明確要求各高校認(rèn)真處理好畢業(yè)論文與就業(yè)工作等的關(guān)系，決不能降低要求，更不能放任自流?

1.2 畢業(yè)論文的整體質(zhì)量也是一所高校教育教學(xué)水平的直接反映?在本科教育質(zhì)量評(píng)估日益受到政府?市場(chǎng)?社會(huì)重視的今天，立足本科教育全程，緊緊扣住畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，已成為現(xiàn)代教育質(zhì)量觀的內(nèi)在要求?可見(jiàn)，明確畢業(yè)論文的教學(xué)與教育功能，改革畢業(yè)論文的教學(xué)模式，不斷提高畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高等學(xué)校面臨的一個(gè)緊迫問(wèn)題?

從2011年起，民辦本科院校將面臨教育部的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估?評(píng)估結(jié)果將直接影響這些院校的教學(xué)資格?而畢業(yè)生的畢業(yè)論文是評(píng)估中的一個(gè)重要指標(biāo)，其質(zhì)量的好壞將直接影響評(píng)估結(jié)果?畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是檢驗(yàn)本科院校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果的最佳手段?通過(guò)對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，課程開(kāi)設(shè)存在的問(wèn)題，教學(xué)中有待提高和改善的環(huán)節(jié)?基于此，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的研究是非常有必要的?

2.當(dāng)前制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的主要因素分析

目前的本科畢業(yè)論文中存在明顯的不足，有的選題偏大或落后與當(dāng)前社會(huì)和科技的發(fā)展；有的理論與實(shí)踐脫節(jié)?閉門造車，內(nèi)容空洞，缺乏說(shuō)服力；有的只是文獻(xiàn)羅列，簡(jiǎn)單綜合他人的研究結(jié)果，沒(méi)有提出自己的新觀點(diǎn)，甚至存在論文抄襲現(xiàn)象?分析其原因，一是部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)欠缺，動(dòng)力不足，時(shí)間和精力投入不夠，前期工作不扎實(shí)，論文選題?實(shí)驗(yàn)研究?資料收集?數(shù)據(jù)整理等基礎(chǔ)工作與撰寫(xiě)畢業(yè)論文的要求有差距；二是不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作方法掌握不夠，撰寫(xiě)過(guò)程的時(shí)間太短，缺少必要的反復(fù)修改過(guò)程；三是學(xué)生缺乏獨(dú)立的工作能力，依賴心過(guò)重，加上有些教師精力投入不夠，部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生放任自流，疏于指導(dǎo)，監(jiān)控不力?這種都對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響?

3.提高本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)當(dāng)前本科畢業(yè)論文工作中亟待解決的問(wèn)題， 為進(jìn)一步提高本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，我們認(rèn)為強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)是搞好畢業(yè)論文工作的基礎(chǔ)，合理安排 ?加強(qiáng)指導(dǎo) ?檢查督促是關(guān)鍵，規(guī)范管理 ?嚴(yán)格監(jiān)控是保證 ?在調(diào)研和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們有目的 ?有計(jì)劃地組織實(shí)施了系列對(duì)策和措施 ?

3.1 建立有效的畢業(yè)論文質(zhì)量保障機(jī)制?為建立有效的質(zhì)量保障機(jī)制，學(xué)校教務(wù)處著重抓好以下四方面工作 ：一是建立了規(guī)范化的畢業(yè)論文工作組織管理?操作程序?答辯規(guī)則，明確責(zé)任，理順關(guān)系，制訂并完善規(guī)章制度，使管理科學(xué)化 ?規(guī)范化；二是建立了科學(xué)的畢業(yè)論文考核辦法，制訂畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，從論文質(zhì)量?平時(shí)表現(xiàn)?答辯成績(jī)等方面進(jìn)行全面考核；三是加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)論文工作的監(jiān)督檢查，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和條件，研究?建立有效的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度；四是建立了以評(píng)估和評(píng)優(yōu)為動(dòng)力的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，根據(jù)工作進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，開(kāi)展畢業(yè)論文工作評(píng)估，以評(píng)促改，以獎(jiǎng)扶優(yōu)；同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，制訂評(píng)估考核辦法，對(duì)各專業(yè)的畢業(yè)論文工作實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控?

3.2 充分發(fā)揮畢業(yè)論文的教學(xué)與教育功能?目前大學(xué)本科教育在教學(xué)上長(zhǎng)期存在的一個(gè)弊病就是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)雖然比較扎實(shí)，但從事實(shí)際工作的基本技能不強(qiáng)，普遍需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期 ?院系要充分發(fā)揮畢業(yè)論文的教學(xué)與教育功能，通過(guò)畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?人文素質(zhì)和思想政治素質(zhì)；使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)?實(shí)驗(yàn)方法和技能得到鞏固?提高 ?融會(huì) ?貫通；提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而縮短學(xué)生畢業(yè)后從事教學(xué)?科研?科技開(kāi)發(fā)?技術(shù)推廣或技術(shù)管理工作的適應(yīng)期 ?

3.3 改革指導(dǎo)方法，注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)，優(yōu)化選題設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好立題和審題工作?要求指導(dǎo)教師根據(jù)各自承擔(dān)的在研課題 ?橫向科技開(kāi)發(fā) ?技術(shù)改造項(xiàng)目 ?生產(chǎn)實(shí)踐中存在的技術(shù)問(wèn)題，以及歷屆學(xué)生簽約單位對(duì)學(xué)生提出的要求上報(bào)課題，經(jīng)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組綜合審定后公布立題，然后由學(xué)生填報(bào)畢業(yè)論文選題志愿表，確定每位學(xué)生的畢業(yè)論文選題 ?

3.4 建立以“本科生畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)”為依據(jù)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制?做好督促檢查工作以“畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)”的形式，規(guī)定指導(dǎo)教師要從方法 ?理論 ?實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息資料收集 ?統(tǒng)計(jì)分析 ?寫(xiě)作等方面對(duì)學(xué)生提出要求，同時(shí)注意發(fā)揮學(xué)生的自身能動(dòng)性 ?創(chuàng)新思維和個(gè)性發(fā)展；明確課題的目的 ?要求?研究?jī)?nèi)容 ?研究方法 ?進(jìn)度安排 ； 界定指導(dǎo)教師的職責(zé)范圍，消除學(xué)生的過(guò)度依賴心理，迫使學(xué)生及早作好準(zhǔn)備 ?任務(wù)書(shū)是師生完成畢業(yè)論文的行動(dòng)綱領(lǐng)，是衡量畢業(yè)論文完成質(zhì)量 ?取得成果好壞的重要文件，是檢查論文落實(shí)的依據(jù)，要求指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)填寫(xiě) ?學(xué)院則以此作為督促檢查每位學(xué)生畢業(yè)論文落實(shí)及進(jìn)展情況的依據(jù)，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控 ?

參考文獻(xiàn)

[1] 郭守軍，楊永利，張繼，等. 加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 [J ] . 西北師范大學(xué)學(xué)報(bào) （ 自然科學(xué)版 ） .

第6篇：農(nóng)業(yè)技能論文范文

農(nóng)業(yè)推廣(含農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)推廣,下同)碩士是與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展任職資格相聯(lián)系的專業(yè)學(xué)位。主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)研究、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)及推廣,農(nóng)村發(fā)展,農(nóng)業(yè)教育等企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。1999年,我國(guó)設(shè)立農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位。2000年開(kāi)始招生,至2009年全國(guó)共有70個(gè)農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)單位,累計(jì)招收農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生38870人。為了加強(qiáng)指導(dǎo),確保專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)成立全國(guó)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)。

一、農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的新挑戰(zhàn)

農(nóng)業(yè)推廣是使農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要途徑。隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的深入開(kāi)展,有力地促進(jìn)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大。自開(kāi)展農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育以來(lái),全國(guó)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生招收人數(shù)呈上升趨勢(shì),從2000年的1611人增加到2008年的7258人(圖1)。由于報(bào)考人數(shù)呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì),近5年的錄取率逐年降低,2008年略有反彈(圖2)。農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生與普通學(xué)術(shù)型碩士研究生相比,有其不同特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)員以在職教育為主(全日制專業(yè)碩士生目前所占比例很少),學(xué)員一定的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng),主要是通過(guò)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)和課程訓(xùn)練,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),使之具備從事農(nóng)業(yè)推廣所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作能力。換言之,農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生看重的是其職業(yè)水準(zhǔn),即知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決農(nóng)業(yè)有關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題能力,而非學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)目標(biāo)要求導(dǎo)師隊(duì)伍本身不僅具備較高的學(xué)術(shù)水平和有較強(qiáng)的科研能力,同時(shí)要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展專業(yè)化、社會(huì)化對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用和現(xiàn)代管理的要求。此外,還有農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)業(yè)科技組織與服務(wù)、農(nóng)業(yè)信息化等。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)導(dǎo)師提出新的和更高要求。如果導(dǎo)師自身教學(xué)教育能力不強(qiáng),知識(shí)技術(shù)更新緩慢,缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),就很難培養(yǎng)高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)推廣碩士。

二、農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師存在的主要問(wèn)題

導(dǎo)師是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵,研究生質(zhì)量在很大程度上取決于導(dǎo)師的水平和在指導(dǎo)過(guò)程中的付出程度。隨著農(nóng)業(yè)推廣碩士招生的快速增長(zhǎng),導(dǎo)師數(shù)量增長(zhǎng)比例遠(yuǎn)低于研究生增長(zhǎng)比例,導(dǎo)師數(shù)量不足問(wèn)題日益突出。

(一)導(dǎo)師隊(duì)伍規(guī)模不夠農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士導(dǎo)師隊(duì)伍數(shù)量少、素質(zhì)參差不齊。專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)各個(gè)學(xué)校做法不一樣,有的學(xué)校是在原有的學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師中遴選一部分作為專業(yè)碩士導(dǎo)師,有的直接把學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師作為專業(yè)碩士導(dǎo)師。專業(yè)碩士導(dǎo)師的數(shù)量偏少、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足現(xiàn)象普遍存在。此外,近幾年隨著研究生教育的大規(guī)模擴(kuò)張,高校在校研究生數(shù)量迅猛增加,但研究生導(dǎo)師隊(duì)伍并沒(méi)有同步增加,研究生導(dǎo)師人均指導(dǎo)研究生人數(shù)逐年增加,不少導(dǎo)師已經(jīng)超額指導(dǎo),力不從心。此時(shí),再增加指導(dǎo)專業(yè)碩士研究生,導(dǎo)師具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)間就更少了。根據(jù)北京林業(yè)大學(xué)王蘭珍副研究員對(duì)農(nóng)業(yè)推廣林業(yè)領(lǐng)域124位指導(dǎo)教師(其中教授占67•8%,副教授占32•2%)的調(diào)查,近80%的學(xué)員經(jīng)常和校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)系,但也有學(xué)員平時(shí)沒(méi)有聯(lián)系,直到最后提交論文才開(kāi)始聯(lián)系;聯(lián)系頻率基本上是一個(gè)多月聯(lián)系一次;聯(lián)系方法大都是通過(guò)電子郵件,也有很大一部分學(xué)員結(jié)合電話溝通。由于指導(dǎo)教師與多數(shù)學(xué)員缺少面對(duì)面的交流,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電話溝通無(wú)法達(dá)到指導(dǎo)效果。因此,壯大導(dǎo)師隊(duì)伍,建立一支數(shù)量能滿足研究生培養(yǎng)需要的導(dǎo)師隊(duì)伍尤為迫切。

(二)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,應(yīng)用技能掌握不多農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位的研究生導(dǎo)師多數(shù)是原學(xué)術(shù)型研究生指導(dǎo)教師。而來(lái)自生產(chǎn)、管理實(shí)踐單位的導(dǎo)師很少擔(dān)任第一導(dǎo)師,許多擔(dān)當(dāng)?shù)诙?dǎo)師,而多數(shù)第二導(dǎo)師僅僅掛名而已,沒(méi)有參與實(shí)質(zhì)性指導(dǎo),指導(dǎo)工作主要由校內(nèi)的第一導(dǎo)師承擔(dān)。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的研究生教育在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的作用下,形成了一種自給自足、封閉自守的培養(yǎng)格局。內(nèi)向性、封閉性、單一性等是這種傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的突出特點(diǎn)。這種具有內(nèi)向性、封閉性的舊培養(yǎng)模式在導(dǎo)師隊(duì)伍方面表現(xiàn)為在導(dǎo)師的來(lái)源上形成了一種高校自我提供、自我使用的格局,而這樣一種格局排斥外單位兼職導(dǎo)師的進(jìn)入[1]。各學(xué)校導(dǎo)師隊(duì)伍多數(shù)由本校遴選產(chǎn)生,研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的“近親繁殖”問(wèn)題嚴(yán)重,外單位的很少,來(lái)自生產(chǎn)、管理一線的導(dǎo)師比例很低。由于學(xué)校導(dǎo)師往往偏重理論研究、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,要借助外部力量彌補(bǔ)當(dāng)前導(dǎo)師指導(dǎo)中“專業(yè)性”不足、實(shí)踐能力不強(qiáng)的缺陷。

(三)部分導(dǎo)師學(xué)風(fēng)浮躁,指導(dǎo)不嚴(yán)謹(jǐn)、投入少部分導(dǎo)師職業(yè)責(zé)任淡漠,沒(méi)盡到培養(yǎng)在職研究生的責(zé)任。部分導(dǎo)師對(duì)社會(huì)上的各種誘惑缺乏免疫力,熱衷與參與各種社會(huì)事務(wù),沒(méi)有多少時(shí)間和精力指導(dǎo)在職研究生。由于在職研究生多數(shù)時(shí)間在單位工作,與導(dǎo)師接觸機(jī)會(huì)少。有的導(dǎo)師干脆對(duì)在職研究生放任不管,對(duì)在職研究生課程學(xué)習(xí)不聞不問(wèn),對(duì)學(xué)位論文也沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo),只在研究生提交論文后才匆匆翻閱,沒(méi)有認(rèn)真修改。少數(shù)導(dǎo)師學(xué)風(fēng)浮躁,治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn),為完成研究生學(xué)業(yè)、論文或?qū)熥陨砜蒲腥蝿?wù)、評(píng)獎(jiǎng)等,默許研究生抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果;偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn),捏造事實(shí)。也有個(gè)別導(dǎo)師對(duì)在職研究生重使用輕培養(yǎng),利用在職研究生的各種職務(wù)便利和各種關(guān)系網(wǎng),為自己科研等謀利益。部分導(dǎo)師指導(dǎo)能力欠缺,不能按照培養(yǎng)方案要求科學(xué)地指導(dǎo)在職研究生。在指導(dǎo)在職研究生的方法和技巧上有待提高,對(duì)在職研究生的論文思路、想法不能進(jìn)行針對(duì)性、建設(shè)性的批語(yǔ)、指正,在職研究生的科研能力往往不會(huì)得到多大程度的提高。

(四)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前,農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生授課教師多數(shù)為學(xué)校教師,理論基礎(chǔ)扎實(shí),有較強(qiáng)的科研能力,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。雖然也邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外人員到校上課,但依然不能滿足學(xué)員需要。主要問(wèn)題:一是教學(xué)內(nèi)容滯后性和重復(fù)性。部分內(nèi)容比較陳舊,專業(yè)學(xué)位課程與學(xué)術(shù)型課程沒(méi)有區(qū)分,部分與本科生課程拉不開(kāi)檔次,內(nèi)容重復(fù)、深度不夠。部分專業(yè)課程的名稱“新鮮、時(shí)髦”,但實(shí)際內(nèi)容泛泛。二是教學(xué)方式、方法單一性。照本宣科的方式普遍存在,與學(xué)生溝通少、教法死板、滿堂灌、課堂氣氛沉悶。在教學(xué)中深受學(xué)員歡迎的“案例式”、“交互式”、“專題講座式”教學(xué)方法使用率不高。此外,部分教師職業(yè)責(zé)任淡漠,不認(rèn)真?zhèn)湔n、不按時(shí)上課,沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,隨時(shí)隨地調(diào)課、停課,教學(xué)學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

三、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是研究生教育發(fā)展的關(guān)鍵。要根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育發(fā)展特點(diǎn),建立一支既有較高學(xué)術(shù)含量,又有明顯職業(yè)背景、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)解決問(wèn)題能力的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍,保證農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位教育可持續(xù)發(fā)展。

(一)建立農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制”

農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位研究生教育的主要目的是培養(yǎng)社會(huì)亟需的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次農(nóng)業(yè)技術(shù)、管理等方面的人才。根據(jù)郭時(shí)印問(wèn)卷調(diào)查,目前我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣碩士教育存在營(yíng)利化、培訓(xùn)化、學(xué)術(shù)化、邊緣化等不良傾向[2]。學(xué)術(shù)化傾向就是過(guò)多地借鑒甚至照抄學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有體現(xiàn)農(nóng)業(yè)行業(yè)在職人員自身的教育規(guī)律和特點(diǎn)。雙導(dǎo)師制可以明顯減少培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性,提高應(yīng)用性。所謂雙導(dǎo)師制,是指由有深厚理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)際工作能力、較豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的校方導(dǎo)師和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)基礎(chǔ)理論和一定指導(dǎo)能力的各職業(yè)部門導(dǎo)師共同指導(dǎo)、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。校方導(dǎo)師一般有較強(qiáng)的理論功底,有多年指導(dǎo)研究生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以學(xué)術(shù)指導(dǎo)為主;而各職業(yè)部門導(dǎo)師對(duì)實(shí)踐部門的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有清楚的了解與認(rèn)識(shí),以實(shí)踐工作指導(dǎo)為主。在研究生論文選題和論文撰寫(xiě)過(guò)程中,實(shí)行雙導(dǎo)師制可以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,既有利于理論聯(lián)系實(shí)際,利于論文研究的順利進(jìn)展,也能確保論文的水平和質(zhì)量。實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師與單位導(dǎo)師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制度,建設(shè)一支既有較高學(xué)術(shù)水平,又有明顯職業(yè)背景、豐富經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)解決問(wèn)題能力的導(dǎo)師隊(duì)伍,可以更好利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源,打破高校內(nèi)向性、封閉性、單一性的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,克服導(dǎo)師隊(duì)伍自我提供、自我使用的缺陷,一方面可以增加導(dǎo)師數(shù)量,另一方面改善導(dǎo)師結(jié)構(gòu),更好地培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)位研究生,實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教育目標(biāo)。農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生除了在校集中授課外,一半時(shí)間用于工作,論文也是針對(duì)工作實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的研究。農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生教育目前所出現(xiàn)的開(kāi)放化新格局,勢(shì)必要求打破導(dǎo)師人選的單位和區(qū)域界限。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù)、管理部門一線聘任高級(jí)職稱技術(shù)人員擔(dān)任第二導(dǎo)師,并給予校內(nèi)外導(dǎo)師同等的學(xué)術(shù)待遇,確保校內(nèi)外導(dǎo)師全過(guò)程、全方位參與指導(dǎo)工作[3]。來(lái)自農(nóng)業(yè)推廣或農(nóng)業(yè)、農(nóng)村管理部門具有高級(jí)技術(shù)職稱的專家長(zhǎng)期在農(nóng)業(yè)推廣或農(nóng)業(yè)、農(nóng)村管理一線工作,了解農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域?qū)Ω呒?jí)人才的素質(zhì)要求,對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制定能提出合理化建議,在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中又能給予具體指導(dǎo)。實(shí)行雙導(dǎo)師制,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外導(dǎo)師資源的有效整合和導(dǎo)師力量的良性互動(dòng),校內(nèi)導(dǎo)師與單位導(dǎo)師相互配合,共同指導(dǎo),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于提高農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)質(zhì)量,使農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育健康發(fā)展。

(二)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍制度建設(shè),明確導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利

1•建立和完善高校導(dǎo)師建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度,發(fā)揮導(dǎo)師在保障專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量中的關(guān)鍵作用。導(dǎo)師是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一責(zé)任人。導(dǎo)師應(yīng)給研究生適時(shí)、適度和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。根據(jù)澳大利亞昆士蘭大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查研究表明,研究生與導(dǎo)師的見(jiàn)面頻率對(duì)研究生完成學(xué)位論文、發(fā)表文章等影響顯著。與導(dǎo)師見(jiàn)面越頻繁的研究生得到導(dǎo)師在論文方面的指導(dǎo)越多,就能越早完成論文,在方面也更具優(yōu)勢(shì)[4]。德國(guó)的有關(guān)研究也表明,經(jīng)常得到導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生,完成論文的平均時(shí)間為3•4年,而3個(gè)月接受一次指導(dǎo)的研究生完成論文則需要4•4年,而一年也難得接受一次指導(dǎo)的研究生,完成論文時(shí)間則為5•8年[5]。雖然不同學(xué)科間導(dǎo)師的指導(dǎo)不盡相同,但適當(dāng)制度化的安排卻是必要的。如有的學(xué)科規(guī)定2周一次師生討論會(huì)等。

2•明確導(dǎo)師之間的責(zé)、權(quán)、利,加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的考評(píng),提高導(dǎo)師的責(zé)任心。目前,多數(shù)單位對(duì)第二導(dǎo)師的職責(zé)比較模糊。因此,要在明確第一導(dǎo)師責(zé)任的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)第二導(dǎo)師的選聘和考核,明確第二導(dǎo)師的職責(zé),加強(qiáng)第一導(dǎo)師與第二導(dǎo)師相互之間的溝通和交流,修訂培養(yǎng)計(jì)劃、論文選題、論文答辯等相關(guān)表格,充分體現(xiàn)第二導(dǎo)師和第一導(dǎo)師的協(xié)同作用,對(duì)考核合格的第二導(dǎo)師,落實(shí)其應(yīng)該享受的待遇。

3•加強(qiáng)導(dǎo)師的管理。充分運(yùn)用現(xiàn)代評(píng)價(jià)激勵(lì)策略、建立科學(xué)的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性,提高導(dǎo)師的認(rèn)同感和歸屬感,提高導(dǎo)師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。同時(shí),對(duì)指導(dǎo)教師在培養(yǎng)指導(dǎo)中存在的舞弊作偽,要遵循客觀、公正、合法的原則,根據(jù)舞弊作偽行為的性質(zhì)和情節(jié)輕重,依據(jù)國(guó)家有關(guān)學(xué)術(shù)不端行為處理辦法對(duì)相關(guān)人員做嚴(yán)肅處理。

(三)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍師德建設(shè)

進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師德教育,督促指導(dǎo)教師自覺(jué)維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)和學(xué)者聲譽(yù),加強(qiáng)學(xué)術(shù)自律,恪守學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)道德。導(dǎo)師隊(duì)伍自身的修養(yǎng)和水平是教書(shū)育人必備的前提。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)上表現(xiàn)出的浮躁和存在的不正之風(fēng),各培養(yǎng)單位要把學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范作為導(dǎo)師培訓(xùn)尤其是新導(dǎo)師崗前培訓(xùn)的必修內(nèi)容,廣泛開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的專題討論,切實(shí)提高廣大師生的學(xué)術(shù)自律意識(shí)。教育導(dǎo)師要努力克服浮躁和急功近利之風(fēng),樹(shù)立扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。將學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)納入研究生教育教學(xué)之中,把學(xué)風(fēng)表現(xiàn)作為導(dǎo)師考評(píng)的重要內(nèi)容,把學(xué)風(fēng)建設(shè)績(jī)效作為單位各級(jí)干部考核的重要方面,形成學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的長(zhǎng)效機(jī)制。發(fā)揮導(dǎo)師的表率作用,通過(guò)導(dǎo)師自身的言傳身教,在潛移默化中影響研究生的做人做學(xué)問(wèn)。導(dǎo)師要提倡腳踏實(shí)地,力戒好高騖遠(yuǎn);提倡求真務(wù)實(shí),力戒心浮氣躁;克服、杜絕抄襲、剽竊、一稿多投或一稿拆成幾稿,只求數(shù)量,不求質(zhì)量等不正之風(fēng)。導(dǎo)師要注意應(yīng)用教書(shū)育人的藝術(shù),因人施教,教育研究生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”,樹(shù)立扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),建立良好的科研環(huán)境和濃厚的文化氛圍,全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn),構(gòu)建教育教學(xué)能力和實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型師資隊(duì)伍由于我國(guó)許多高校依舊實(shí)行導(dǎo)師終身制,一些導(dǎo)師在被遴選為導(dǎo)師后,因缺乏競(jìng)爭(zhēng)壓力喪失進(jìn)取心,知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平?jīng)]有長(zhǎng)進(jìn)。為此,要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位師資隊(duì)伍培訓(xùn),提高導(dǎo)師和專任教師的專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力,提高專業(yè)化的指導(dǎo)水平和綜合能力,增強(qiáng)導(dǎo)師的職業(yè)發(fā)展后勁和競(jìng)爭(zhēng)力,建立一支教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型教師隊(duì)伍,保證專業(yè)學(xué)位研究生教育可持續(xù)發(fā)展。

1•加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士師資隊(duì)伍培訓(xùn),提升師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士師資隊(duì)伍培訓(xùn),提高廣大教師對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師一般具備碩士以上學(xué)位,并要不斷提高具有博士學(xué)位教師的比例。對(duì)現(xiàn)有骨干教師應(yīng)加大培訓(xùn)力度,除了積極參加專業(yè)學(xué)位教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的統(tǒng)一培訓(xùn)之外,還應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地安排教師進(jìn)修,包括鼓勵(lì)他們繼續(xù)攻讀學(xué)位或送到國(guó)外進(jìn)修。要針對(duì)專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn),加強(qiáng)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新培訓(xùn),引導(dǎo)教師在加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究的同時(shí),認(rèn)真研究國(guó)外在職研究生教育的發(fā)展動(dòng)態(tài),深入到實(shí)踐中去,努力提高指導(dǎo)在職研究生的水平。重視應(yīng)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法,培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

2•加強(qiáng)師資隊(duì)伍實(shí)踐交流與培訓(xùn),提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力。農(nóng)業(yè)推廣研究生教師不僅要具有較高的文化和專業(yè)理論水平,有較強(qiáng)的教學(xué)及教研能力和素質(zhì),同時(shí)具有熟練的農(nóng)業(yè)實(shí)踐技能,豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和農(nóng)業(yè)科技推廣能力,以及指導(dǎo)在職研究生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。為此,要做好以下三點(diǎn):

(1)建立任課教師實(shí)踐鍛煉制度,輪流選派任課教師深入到農(nóng)業(yè)推廣的第一線進(jìn)行充分調(diào)研或掛職鍛煉,了解農(nóng)業(yè)推廣碩士需要,調(diào)整授課大綱,改進(jìn)教學(xué)方法;組織任課教師參加全國(guó)農(nóng)業(yè)推廣教育指導(dǎo)委員會(huì)組織的全國(guó)性農(nóng)業(yè)推廣碩士師資培訓(xùn)項(xiàng)目,加強(qiáng)研討交流。同時(shí)還要選送教師到相關(guān)職業(yè)部門掛職鍛煉,獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

第7篇：農(nóng)業(yè)技能論文范文

一、開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)的原則

1.緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容原則農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)應(yīng)選取與課堂教學(xué)有緊密聯(lián)系的農(nóng)業(yè)科技內(nèi)容。如:初三學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)肥料”后，可組織他們進(jìn)行科學(xué)選肥，合理施肥的實(shí)驗(yàn)活動(dòng);高中學(xué)生學(xué)習(xí)了“環(huán)境保護(hù)”后，可進(jìn)行污染對(duì)農(nóng)作物的影響及防治的研究活動(dòng)等。通過(guò)這些科技活動(dòng)，不僅檢驗(yàn)、印證、應(yīng)用了學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還加深了對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，使書(shū)本知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際互相滲透、緊密聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)生研究、探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

2.符合年級(jí)特征原則不同年級(jí)的學(xué)生，有不同的心理特征和不同的知識(shí)技能基礎(chǔ)。選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)必須注意這種差異。如:在初三學(xué)生進(jìn)行的合理施肥的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力;對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行研究施肥技術(shù)，提高化肥利用率的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，并發(fā)展學(xué)生的思維能力;高二年級(jí)進(jìn)行水質(zhì)快速分析及對(duì)農(nóng)作物的影響的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;高三年級(jí)進(jìn)行農(nóng)林產(chǎn)品的化學(xué)加工與利用研究，則培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。活動(dòng)內(nèi)容的選擇一定要理論與實(shí)踐相結(jié)合，注意理論知識(shí)的加深，盡量做到綜合性強(qiáng)，統(tǒng)一性強(qiáng)，年級(jí)特征明顯。

3.趣味性原則活動(dòng)內(nèi)容具有趣味性，才能適應(yīng)青少年的好奇心強(qiáng)和求知欲旺盛的特點(diǎn)，對(duì)他們才有吸引力。如:開(kāi)展無(wú)土栽培、土壤與作物營(yíng)養(yǎng)診斷、植物生長(zhǎng)助長(zhǎng)、化學(xué)除草等有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.創(chuàng)造性原則人才的價(jià)值在于創(chuàng)造，實(shí)施素質(zhì)教育重在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)造過(guò)程中，活動(dòng)才有探索性和創(chuàng)造性，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，才能使農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)不成為學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，而成為他們學(xué)好課堂知識(shí)的必要方法和重要途徑，增強(qiáng)他們探索大自然奧秘的科技意識(shí)。

二、開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)的形式

1.田間試驗(yàn)田間試驗(yàn)是農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)的主要形式。它的進(jìn)行應(yīng)遵循試驗(yàn)的準(zhǔn)確性、代表性和規(guī)律性的原則。它的實(shí)施主要包括制定試驗(yàn)計(jì)劃、田間區(qū)劃、種子準(zhǔn)備、播種移栽、田間管理、觀察記載、資料整理分析等步驟。田間試驗(yàn)時(shí)必須注意:①除了比較項(xiàng)目不同外，其它條件力求一致。②觀察記載和取樣必須及時(shí)、細(xì)致、準(zhǔn)確。③對(duì)資料要認(rèn)真地分析，找出符合規(guī)律的東西。④通過(guò)田間試驗(yàn)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力，更重要的還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和精神。

2.開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技小發(fā)明和小論文活動(dòng)農(nóng)業(yè)科技小發(fā)明和小論文活動(dòng)，不會(huì)受時(shí)間、地點(diǎn)和條件的限制，每個(gè)學(xué)校都可以開(kāi)展，人人可以參與。學(xué)生可以根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際自己選題、自己記計(jì)、自己制作、自己總結(jié)，促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

第8篇：農(nóng)業(yè)技能論文范文

關(guān)鍵詞：地方農(nóng)業(yè)院校 碩士研究生 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）12-220-02

隨著社會(huì)的發(fā)展、研究生教育理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)術(shù)型碩士研究生（以下簡(jiǎn)稱為“學(xué)碩”）與專業(yè)學(xué)位碩士研究生（以下簡(jiǎn)稱為“專碩”）的結(jié)構(gòu)比例不斷接近，如何根據(jù)兩類研究生各自不同的要求進(jìn)行培養(yǎng)，如何制定適宜的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式及其相對(duì)應(yīng)的管理模式與評(píng)價(jià)體系，是我們從事研究生培養(yǎng)工作者面臨的一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。

一、目前培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.課程理論有待進(jìn)一步加強(qiáng)與更新，目前，無(wú)論是學(xué)碩還是專碩，大多數(shù)的課程理論陳舊，部分課程沒(méi)有做到與學(xué)科發(fā)展同步甚至沒(méi)有前瞻性，有些課程本科碩士理論深度一樣，這造成學(xué)生上課純粹是為了湊夠?qū)W分，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起研究生理論學(xué)習(xí)的積極性。

2.專業(yè)課程的設(shè)置與實(shí)踐沒(méi)有有機(jī)結(jié)合。在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，碩士研究生都是采取先上課進(jìn)行理論學(xué)習(xí)后開(kāi)展試驗(yàn)予以實(shí)踐的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式對(duì)于知識(shí)的灌輸起到了一定的作用，但僅僅是把知識(shí)實(shí)現(xiàn)了灌輸，卻沒(méi)有達(dá)到其在理論實(shí)踐融會(huì)貫通的作用。而對(duì)于專碩來(lái)說(shuō)這種情況更為明顯，課程設(shè)置與專碩個(gè)人的實(shí)踐培養(yǎng)相脫離，不能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐相融合的目的，最后還是學(xué)習(xí)歸學(xué)習(xí)，實(shí)踐歸實(shí)踐，缺乏專業(yè)技能方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

3.專碩與學(xué)碩的培養(yǎng)模式相似。由于人數(shù)少，專碩的培養(yǎng)模式照搬學(xué)碩的培養(yǎng)模式，呈現(xiàn)一個(gè)培養(yǎng)模式生產(chǎn)多種類型的研究生產(chǎn)品。例如專碩的“雙導(dǎo)師制”執(zhí)行力較差，實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師的專碩研究生屈指可數(shù)。有些導(dǎo)師因?yàn)榭蒲械男枰约捌渌矫娴脑虿辉敢鈱４T交給校外導(dǎo)師予以培養(yǎng)。或因校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)尚未建立，專碩只能在校內(nèi)按照學(xué)碩的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)。

4.思想觀念存在偏差，認(rèn)識(shí)不全面。不少學(xué)生、管理人員、碩士生導(dǎo)師都不同程度的存在偏差，認(rèn)為專碩其實(shí)是降低培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，影響質(zhì)量；專碩的含金量不如學(xué)碩，但高于非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生；專碩的出現(xiàn)其實(shí)是為了擴(kuò)大研究生數(shù)量等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教育觀念上，創(chuàng)新教育的思想尚未貫穿培養(yǎng)的過(guò)程。而從研究生自身來(lái)說(shuō)，缺乏明確的發(fā)展目標(biāo)，主觀能動(dòng)性不能充分發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有培養(yǎng)出主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)。

5.專碩實(shí)踐基地不足。專碩培養(yǎng)原則上應(yīng)不少于12個(gè)月的校外實(shí)踐。但目前為止，校企聯(lián)合實(shí)踐基地?zé)o論是數(shù)目上還是規(guī)模上都難以滿足專碩培養(yǎng)的需求。大多數(shù)專碩都在從事導(dǎo)師的課題研究，和學(xué)碩研究的模式一樣側(cè)重于基礎(chǔ)研究，與實(shí)際聯(lián)系不緊。

6.面向?qū)４T培養(yǎng)的師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。培養(yǎng)、建設(shè)一批具有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍是專碩研究生實(shí)現(xiàn)研究生教育的前提。但是很多專碩研究生導(dǎo)師都來(lái)自于學(xué)校科研崗位，缺乏相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能訓(xùn)練； 從專碩導(dǎo)師的遴選來(lái)看，遴選的標(biāo)準(zhǔn)主要還是側(cè)重于導(dǎo)師的科研能力，而缺乏考量導(dǎo)師與行業(yè)生產(chǎn)方面的接觸度。另一方面，雖然專碩實(shí)行了“雙導(dǎo)師制”，但實(shí)施的效果并不理想，從社會(huì)、行業(yè)引進(jìn)的導(dǎo)師總體處于掛名形式，沒(méi)有對(duì)研究生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。

二、地方農(nóng)業(yè)院校全日制碩士研究生分類培養(yǎng)模式的科學(xué)內(nèi)涵

1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思想觀。現(xiàn)在的研究生教育不再是注重?cái)?shù)量而是以內(nèi)涵式質(zhì)量為主，這要求高校必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思想觀，以人才培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)高校自身內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量。

2.重視培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設(shè)。

（1）在提高生源質(zhì)量和招生結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)展招生宣傳，及時(shí)調(diào)整學(xué)碩生與專碩研究生招生比例，不斷推進(jìn)研究生教育改革。學(xué)校應(yīng)把好生源關(guān)，積極吸引優(yōu)秀生源，特別是有天賦的優(yōu)秀學(xué)生。根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)設(shè)置專業(yè)，合理制定人才培養(yǎng)規(guī)模。

（2）在課程教學(xué)建設(shè)方面，建設(shè)一批富有創(chuàng)新與實(shí)踐相適應(yīng)的特色研究生課程。在校級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，努力申報(bào)省級(jí)精品課程和國(guó)家級(jí)精品課程。對(duì)已經(jīng)評(píng)選為精品課程的課程還應(yīng)動(dòng)態(tài)評(píng)估，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性，使學(xué)生能及時(shí)掌握最新的知識(shí)與學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，不斷更新研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為后期的科研或應(yīng)用做好充分的理論基礎(chǔ)。

（3）在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面，及時(shí)對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍進(jìn)行評(píng)估，提高導(dǎo)師科研水平，通過(guò)老帶新，不斷提高青年指導(dǎo)教師的科研水平。鼓勵(lì)青年導(dǎo)師積極申請(qǐng)科研項(xiàng)目，限制沒(méi)有科研項(xiàng)目的導(dǎo)師招生，對(duì)于科研項(xiàng)目多的導(dǎo)師可以適當(dāng)多招生。

三、全日制碩士研究生分類培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.以質(zhì)量求發(fā)展，不斷探索分類培養(yǎng)模式構(gòu)建以精英教育為目標(biāo)或以實(shí)踐為特色的分類培養(yǎng)的研究生課程體系。

從課程O(píng)置上，學(xué)碩的課程設(shè)置應(yīng)為學(xué)碩以后的科研或進(jìn)一步深造博士學(xué)位做準(zhǔn)備。課程內(nèi)容要有前沿性，多開(kāi)設(shè)涉及科研的選修課，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和課程實(shí)驗(yàn)來(lái)不斷提高動(dòng)手能力，為學(xué)位論文的開(kāi)展打下良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。所以，學(xué)碩在選擇自己的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要清楚自己以后要做什么，有針對(duì)性地選擇相關(guān)課程。

專碩的課程設(shè)置要符合當(dāng)前該領(lǐng)域的需求，課程內(nèi)容以職業(yè)發(fā)展為中心。在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)制定培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)現(xiàn)代科技知識(shí)的掌握，提供所學(xué)新知識(shí)及時(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，提高其實(shí)踐技能。也可以聘請(qǐng)各行業(yè)第一線中有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員為專碩研究生進(jìn)行授課，盡可能的實(shí)現(xiàn)理論實(shí)際化。但不管研究生課程體系如何建立，研究生課程的設(shè)立都必須做到課程理論與領(lǐng)域?qū)嵺`相結(jié)合，通過(guò)理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合打造研究生的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在分類培養(yǎng)過(guò)程中，要不斷更新教育理念，不斷加強(qiáng)教改，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，積極建立雙導(dǎo)師制，發(fā)揮校外導(dǎo)師或?qū)I(yè)技術(shù)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，同行之間的教師與校外導(dǎo)師或?qū)I(yè)技術(shù)人員的交流的實(shí)現(xiàn)會(huì)為研究生的培養(yǎng)帶來(lái)極大的好處。不同教學(xué)風(fēng)格、不同教學(xué)理念、不同角度看待問(wèn)題的碰撞擦出的火花必然能使研究生的思維得以拓展，眼界得以拓寬。

3.實(shí)施專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)改革。專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案制定過(guò)程中應(yīng)突出對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐、應(yīng)用能力培養(yǎng)，探索在專業(yè)學(xué)位中實(shí)施案例教學(xué)，增加專業(yè)學(xué)位課程中的案例教學(xué)比重，建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)，突出專業(yè)學(xué)位課程內(nèi)容的實(shí)踐性、應(yīng)用性。

4.引入職業(yè)資格制度，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士。職業(yè)資格認(rèn)證是從事該行業(yè)工作的基本門檻，專業(yè)學(xué)位職業(yè)化不失為專碩培養(yǎng)一個(gè)很好的思路。地方農(nóng)業(yè)院校可以綜合研究、多方位多層次的實(shí)行專碩教育與職業(yè)資格認(rèn)證體系的相結(jié)合，從而形成互相促進(jìn)、良性發(fā)展的關(guān)系。

例如園藝師、監(jiān)理工程師、建筑工程師、公共營(yíng)養(yǎng)師等等都可以和本校的相關(guān)專業(yè)專碩培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)。可以利用資格考試中的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)案例來(lái)進(jìn)行專碩培養(yǎng)，并同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)分。

通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證考試與專碩培養(yǎng)相對(duì)接，適應(yīng)高等教育的發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)認(rèn)證制度對(duì)人才培養(yǎng)的積極作用，從而進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

（一）積極爭(zhēng)取省研究生創(chuàng)新項(xiàng)目資助

通過(guò)不斷爭(zhēng)取山西省研究生創(chuàng)新項(xiàng)目資助指標(biāo)，鼓勵(lì)研究生在導(dǎo)師課題下的創(chuàng)新研究。通過(guò)在全省范圍內(nèi)研究生創(chuàng)新項(xiàng)目的評(píng)選，激勵(lì)研究生更加深入的鉆研科研，不斷提高科研創(chuàng)新能力。

（二）積極努力推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)

讓企業(yè)真正參與到專碩的培養(yǎng)上來(lái)，使企業(yè)從聯(lián)合培養(yǎng)中獲得人才和技術(shù)、科研成果。學(xué)生在實(shí)踐中真正的學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人動(dòng)手能力、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力將會(huì)得到更好地提高。學(xué)生如何正確評(píng)價(jià)自己，在將來(lái)的職業(yè)生涯中定好位、定準(zhǔn)位。這些都取決于高校如何規(guī)劃、如何實(shí)現(xiàn)、如何建設(shè)實(shí)踐基地的行動(dòng)上來(lái)。

（三）研究生分類培養(yǎng)模式質(zhì)量保障體系相關(guān)機(jī)制的建立

1.建立以質(zhì)量為核心的學(xué)位論文體系。隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的學(xué)位論文質(zhì)量卻日趨下滑，論文缺乏原創(chuàng)性、創(chuàng)新性，因內(nèi)外審評(píng)閱不過(guò)或答辯不過(guò)以致延期畢業(yè)者有之；因論文抄襲被發(fā)現(xiàn)取消學(xué)位或延期畢業(yè)者有之；因選題不科學(xué)或不專注科研心存僥幸到最后無(wú)法畢業(yè)者有之。

所以，地方農(nóng)業(yè)院校必須建立以質(zhì)量為核心的學(xué)位論文體系。學(xué)碩應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下以鼓勵(lì)原創(chuàng)性為目的來(lái)提高碩士學(xué)位論文質(zhì)量。而專業(yè)碩士可以在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選題更加面向市場(chǎng)，而且緊緊圍繞企業(yè)問(wèn)題進(jìn)行科研，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的科研成果才更有應(yīng)用價(jià)值。

地方農(nóng)業(yè)院校學(xué)位論文評(píng)審可以分為以下幾個(gè)步驟：提交論文內(nèi)外審前先由導(dǎo)師把關(guān)，同意后提交管理部門；管理部門對(duì)論文進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)；檢測(cè)未通過(guò)者進(jìn)行二次修改，修改后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，仍未通過(guò)者延期半年畢業(yè)；檢測(cè)通過(guò)者，由管理部門確定送審院校并寄送論文進(jìn)行盲審。盲審的論文應(yīng)不透漏導(dǎo)師、研究生個(gè)人信息，也應(yīng)嚴(yán)格保密送審院校信息，以免造成對(duì)論文評(píng)閱的干擾。

2.實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和導(dǎo)師資助制。改革全日制碩士研究生分類培養(yǎng)模式質(zhì)量保障體系相關(guān)培養(yǎng)機(jī)制，應(yīng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制，明確導(dǎo)師的責(zé)任和權(quán)利以及義務(wù)。導(dǎo)師不僅要對(duì)研究生的學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)，也要對(duì)研究生的日常生活負(fù)責(zé)；導(dǎo)師為研究生提供助理研究或助教的崗位，并給與相應(yīng)的報(bào)酬；導(dǎo)師劃撥一定的科研經(jīng)費(fèi)資助研究生進(jìn)行科研和日常生活。

3.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，最大程度的鼓勵(lì)學(xué)生。地方農(nóng)業(yè)院校可加大推免生和第一志愿生的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于第一志愿報(bào)考本校的學(xué)生或初試成績(jī)較高的學(xué)生，成功調(diào)劑到本校的“211”和“985”院校的考生可給與一次性獎(jiǎng)勵(lì)或減免學(xué)費(fèi)等優(yōu)惠政策。建立健全“三助”（助教、助研、助管）體系，積極籌措資金，將“三助”落實(shí)下去。

五、以管理為手段培養(yǎng)研究生人文精神

要加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)，多開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，潛移默化的將研究生的學(xué)術(shù)道德與職業(yè)道德建設(shè)融合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)兢兢業(yè)業(yè)的學(xué)術(shù)作風(fēng)、不墨守陳規(guī)敢于求變的創(chuàng)新意識(shí)。

六、轉(zhuǎn)變思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)

地方農(nóng)業(yè)院校必須認(rèn)清我國(guó)研究生教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變思想觀念，突破長(zhǎng)期以來(lái)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生形成的習(xí)慣模式的束縛。地方農(nóng)業(yè)院校要抓住時(shí)展機(jī)遇，著力調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，深化研究生教育教學(xué)改革，將創(chuàng)新理念始終貫穿在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對(duì)碩士研究生的需求，不斷修訂和完善研究生培養(yǎng)方案，不斷探索和建立地方農(nóng)業(yè)院校全日制碩士研究生分類培養(yǎng)模式。

分類培養(yǎng)全日制碩士研究生，是地方農(nóng)業(yè)院校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的必經(jīng)過(guò)程，是高等教育反哺社和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。雖然我們?cè)谘芯可囵B(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了一些制約研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的問(wèn)題，而研究生分類培養(yǎng)模式可以很好地修正傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的偏差，使我們的研究生培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，從而辦出研究生分類培養(yǎng)的特色，樹(shù)立研究生分類培養(yǎng)的教育品牌。

[本文為2015年山西省研究生教育改革研究課題基金資助（項(xiàng)目號(hào)2015JG45）的部分研究成果]

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：農(nóng)業(yè)技能論文范文

    一、調(diào)查工作介紹

    調(diào)查主要通過(guò)問(wèn)卷和訪談進(jìn)行。農(nóng)推教指委秘[2007]12號(hào)文件提供了五種問(wèn)卷:招生、培養(yǎng)單位(問(wèn)卷1,本文沒(méi)采用);導(dǎo)師和管理人員(問(wèn)卷2),有25個(gè)問(wèn)題;專業(yè)學(xué)位在讀研究生(問(wèn)卷3),有37個(gè)問(wèn)題;專業(yè)學(xué)位已畢業(yè)研究生(問(wèn)卷4),有42個(gè)問(wèn)題;用人單位(問(wèn)卷5),有14個(gè)問(wèn)題。共發(fā)放問(wèn)卷350份,收回318份,有效率90.9%,其中問(wèn)卷2共發(fā)放74份,收回65份;問(wèn)卷3共發(fā)放106份,收回105份;問(wèn)卷4發(fā)放110份,收回103份;問(wèn)卷5發(fā)放60份,收回45份。問(wèn)卷發(fā)放覆蓋作物、園藝、植保、養(yǎng)殖、林學(xué)、農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)資源利用、農(nóng)業(yè)機(jī)械化等領(lǐng)域的在讀和畢業(yè)生、管理人員和導(dǎo)師、有關(guān)用人單位。本文將幾種問(wèn)卷的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行歸類,相關(guān)的問(wèn)題結(jié)合在一起進(jìn)行分析;對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)采用定量和定性分析相結(jié)合的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析;對(duì)訪談等開(kāi)放性問(wèn)題的結(jié)果加以匯總、歸納和整理,總結(jié)出最具代表性的觀點(diǎn)、建議,以得出較全面的結(jié)論。

    二、調(diào)查結(jié)果與分析

    1.關(guān)于“對(duì)在讀專業(yè)課程設(shè)置的看法”

    已畢業(yè)的農(nóng)業(yè)推廣碩士中有28%的人認(rèn)為合理,62%的人認(rèn)為基本合理;在讀專業(yè)學(xué)位研究生中有24%的人認(rèn)為合理,66%的人認(rèn)為基本合理;“對(duì)所開(kāi)課程教學(xué)效果的總體看法”,已畢業(yè)人員中認(rèn)為滿意和基本滿意的分別是32%和58%,在讀人員認(rèn)為滿意和基本滿意的分別是25%和69%。這說(shuō)明目前農(nóng)業(yè)推廣課程設(shè)置基本適合當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng),收到了令人滿意的教學(xué)效果。

    2.關(guān)于“喜歡的教學(xué)方式”

    無(wú)論是已畢業(yè)還是在讀的農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生喜歡案例式和研討式教學(xué)的人占大多數(shù)(50%~60%)。通過(guò)訪談我們了解到,多種方式結(jié)合,如研討和案例結(jié)合,啟發(fā)和自學(xué)結(jié)合,更適合專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)。關(guān)于考核方式,60%~80%的人認(rèn)為以課程論文、開(kāi)卷筆試等多種方式結(jié)合的考核方式為好。

    3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排的看法

    在本項(xiàng)調(diào)查中,調(diào)查對(duì)象大多認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重理論與實(shí)際相結(jié)合,認(rèn)為應(yīng)多講授一些案例分析(70%);其次是重視實(shí)踐教學(xué),增加切身感受(54%),多安排一些前沿理論性課程(40%)和多學(xué)科性學(xué)術(shù)講座(30%)。這說(shuō)明,對(duì)于來(lái)自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科技推廣第一線的農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以案例或?qū)嵺`內(nèi)容為主,同時(shí)也要講一些前沿理論性或多學(xué)科交叉性課程,以便開(kāi)闊他們的視野,激勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐和應(yīng)用方面的創(chuàng)新。

    4.對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)內(nèi)容的看法和攻讀專業(yè)學(xué)位的收獲

    已畢業(yè)和在讀(已修完課程,進(jìn)入論文階段)的農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生認(rèn)為,目前的課程教學(xué)內(nèi)容主要以拓寬知識(shí)為主(70%~80%),其次是能夠結(jié)合實(shí)際工作(50%~60%),認(rèn)為深化基礎(chǔ)的為30%~40%。對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否反映最新研究成果、是否新穎,已畢業(yè)和在讀的研究生認(rèn)識(shí)差別較大,這可能因?yàn)?006年以前用的舊培養(yǎng)方案沒(méi)有更多體現(xiàn)這方面的內(nèi)容,農(nóng)推教指委對(duì)培養(yǎng)方案統(tǒng)一修訂后,課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更能體現(xiàn)新穎性,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際反映最新研究和應(yīng)用成果。在攻讀專業(yè)學(xué)位收獲方面的調(diào)查結(jié)果顯示,主要收獲在綜合素質(zhì)提高(70%),專業(yè)理論和技能的提高及觀念的更新(各60%),其次是創(chuàng)新能力的提高(40%),也有部分人認(rèn)為拓寬了社會(huì)人際網(wǎng)絡(luò)。

    5.關(guān)于學(xué)位論文和指導(dǎo)教師

    已畢業(yè)和在讀的農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生論文選題以結(jié)合工作自選最多(分別占50%和46%),導(dǎo)師指定研究課題的也占40%以上。課題類型多是設(shè)計(jì)或應(yīng)用型,其次是研究型的;大多數(shù)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生工作在科技推廣與管理部門或科技工作站,具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),課題研究?jī)?nèi)容多是結(jié)合工作中遇到的問(wèn)題或正承擔(dān)的研究課題進(jìn)行。在攻讀專業(yè)學(xué)位過(guò)程中,最需要導(dǎo)師指導(dǎo)和幫助的環(huán)節(jié)是論文選題(60%)、研究設(shè)計(jì)與方法(56%)、論文研究與寫(xiě)作(40%);與導(dǎo)師半月到一個(gè)月聯(lián)系一次的較多。農(nóng)業(yè)推廣碩士教育,更側(cè)重于應(yīng)用和實(shí)踐研究,對(duì)論文的要求要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)[2]。導(dǎo)師在論文選題針對(duì)性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、研究方法和技術(shù)路線的可行性等方面給予指導(dǎo),對(duì)保證課題研究順利實(shí)施起關(guān)鍵作用,已畢業(yè)和在讀農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生對(duì)這一點(diǎn)的看法基本一致。

    6.影響課程學(xué)習(xí)效果的主要因素

    通過(guò)調(diào)查可知,影響課程學(xué)習(xí)效果的因素依次是:缺少參考書(shū),不利于自學(xué);課時(shí)偏少,內(nèi)容少;針對(duì)性不強(qiáng),興趣不高;理論性太強(qiáng),不易理解;專業(yè)跨度大,難聽(tīng)懂;注意力難集中;內(nèi)容陳舊,不豐富;教師講課效果不好。由于農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)位類型,沒(méi)有針對(duì)性很強(qiáng)的教材體系,只能通過(guò)案例研討等方式實(shí)施教學(xué)。在授課時(shí)間方面,多數(shù)人認(rèn)為一年授課4次,每次15天左右比較合適。由于有的人跨專業(yè)報(bào)考,就出現(xiàn)了聽(tīng)課吃力的情況;由于沒(méi)有專職任課教師或教師缺少培訓(xùn),也影響講課效果。攻讀專業(yè)學(xué)位時(shí)遇到的主要困難依次是:工作和學(xué)習(xí)的矛盾突出,學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證(80%)、論文工作條件難以保證(50%)、學(xué)費(fèi)和論文經(jīng)費(fèi)難以保證(15%)。通過(guò)分析我們認(rèn)為,攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位的人員是在職人員,在單位是業(yè)務(wù)骨干,這就很難保證他們有充足的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)上,因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證、注意力難以集中而影響學(xué)習(xí)效果的情況。

    三、討論與思考

    農(nóng)業(yè)推廣碩士教育從產(chǎn)生到發(fā)展僅有十余年的時(shí)間,已培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型、復(fù)合型人才,它通過(guò)充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、以理論提升實(shí)踐應(yīng)用的優(yōu)勢(shì),為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供了強(qiáng)大的技術(shù)和人才支持。但如何使教學(xué)與科研、人才培養(yǎng)更適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育健康持續(xù)發(fā)展,是目前面臨的重要課題。

    1.影響農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育發(fā)展的因素

    從學(xué)校層面講,影響農(nóng)業(yè)推廣碩士教育發(fā)展和培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素依次是:教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備等資源緊張;辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足;組織生源機(jī)制不健全。近幾年,本科生教育連年擴(kuò)招,高校的教學(xué)資源一般先滿足本科生教育,在研究生教育尤其是專業(yè)學(xué)位研究生教育方面的投入普遍不足,調(diào)查對(duì)象對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)基本一致。從教師層面講,教師工作負(fù)擔(dān)太重,對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不力;導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識(shí)不夠,責(zé)任心不強(qiáng)是主要因素。據(jù)調(diào)查,目前研究生導(dǎo)師所指導(dǎo)全日制博士、碩士研究生較多,各校對(duì)研究生等一般都有明確的硬性要求;研究生通過(guò)參與導(dǎo)師的課題研究來(lái)完成學(xué)位論文,因此導(dǎo)師傾注的精力相對(duì)較多。而對(duì)于農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生,學(xué)校對(duì)他們一般沒(méi)有硬性學(xué)術(shù)方面的規(guī)定,師生均認(rèn)為這類學(xué)位對(duì)學(xué)生要求不高,導(dǎo)師因此投入精力不足,指導(dǎo)不力。從學(xué)生層面講,主要是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純,學(xué)習(xí)目的不明確,因而學(xué)習(xí)熱情普遍不高;另外,學(xué)生“工學(xué)”矛盾突出,入學(xué)前他們的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)本階段學(xué)習(xí)的支持力度不夠等,也是不利的因素。

    2.統(tǒng)一認(rèn)識(shí),提高質(zhì)量意識(shí)

    由于國(guó)家不撥付農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi),因此,學(xué)院在生源發(fā)動(dòng)和培養(yǎng)方面不得不考慮成本和收益,很容易出現(xiàn)培訓(xùn)化和營(yíng)利性傾向。研究生教育管理部門要狠抓質(zhì)量和培養(yǎng)環(huán)節(jié),要做好宣傳,讓各級(jí)管理人員、導(dǎo)師和農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生都清楚專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)和要求,在質(zhì)量意識(shí)上協(xié)調(diào)統(tǒng)一。為促進(jìn)農(nóng)業(yè)推廣碩士教育可持續(xù)健康發(fā)展,國(guó)家應(yīng)該加大財(cái)政支持力度,對(duì)培養(yǎng)單位和來(lái)自農(nóng)村基層的學(xué)員實(shí)施補(bǔ)貼;在相關(guān)政策上將農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育與任職資格、就業(yè)資格緊密結(jié)合[3];或者將農(nóng)業(yè)推廣碩士招生納入招生計(jì)劃,給予更多的政策支持。

    3.優(yōu)化生源質(zhì)量,注重職業(yè)背景

    目前招生學(xué)校和領(lǐng)域擴(kuò)展較快,生源職業(yè)背景弱化[1],加之招生時(shí)對(duì)考生前置專業(yè)沒(méi)有嚴(yán)格要求,且部分考生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純,因此就出現(xiàn)學(xué)生“專業(yè)跨度大,難以聽(tīng)懂”的現(xiàn)象。鑒于此,應(yīng)對(duì)招生領(lǐng)域和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)論證,對(duì)報(bào)考人員的職業(yè)背景和前置專業(yè)提出嚴(yán)格要求。招生學(xué)校要重視對(duì)考生背景知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合考核,錄取學(xué)有專長(zhǎng)、有學(xué)習(xí)愿望和潛力的農(nóng)業(yè)科技推廣、服務(wù)和管理一線人員,培養(yǎng)與行業(yè)、職業(yè)相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用人才。

    4.教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性不容忽視

    課程教學(xué)既要重視鞏固學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí),又要反映研究、應(yīng)用的最新進(jìn)展和成果,要有新穎性和系統(tǒng)性。農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生畢業(yè)離校時(shí)間較長(zhǎng),從事的職業(yè)不一,在有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),對(duì)課程內(nèi)容和質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式要求比較高,但現(xiàn)在卻是教學(xué)過(guò)程中缺乏專用教材和專職教師。因此要重視農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育的教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè),選用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任課,也可以聘請(qǐng)企業(yè)、科研院所的高管或?qū)＜议_(kāi)設(shè)專題講座。