剛入職教師精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的剛入職教師主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：剛入職教師范文

此次培訓，我有幸與東北師大附屬中學實驗小學五年級八班的班主任宋爽老師結成了對子，我們互留了聯系方式，宋老師也大方地告訴我以后工作上有什么問題，可以隨時找她討論。第一節匯報課就是宋爽老師的《精彩極了和糟糕透了》，這堂課，宋老師是引導者，孩子們是主體。宋老師不斷啟發，讓孩子們在思考中總結課文，體會課文的意義。這點給我留下了深刻的印象。讓我認識到了語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。郝薇老師《低頭找幸福》這場報告就充分印證了這句話。她用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

楊梅校長的《學習向未來》這場報告，讓我懂得加強學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

第2篇：剛入職教師范文

本科特崗工作滿一年后自動評為中教二級，專科特崗為三級。評審費用人民幣300元。關于服務期滿是否轉正要看地方政策，優先從特崗中招錄。

特崗教師在核定的編制總額內招聘。特崗教師錄用后就是正式教師，不同的是在三年聘期內由中央財政設立專項資金，用于其聘期內的工資性支出。特崗教師在聘任期間由地方教育行政部門對其進行日常管理，包括正常工資晉級和職稱評定。

（來源：文章屋網 ）

第3篇：剛入職教師范文

關鍵詞：學前教育；鋼琴彈奏；教學方式

在幼兒園教學中，鋼琴已成為課堂教學不可或缺的樂器，幼兒教師必須熟練掌握鋼琴的使用技能，并輔助教學。鋼琴課作為幼兒教師的一門必修課，它既是學前教育體系中的一門基礎技能課程，又是一門核心課程。因此，在教學中，教師要用什么樣的教學方式，才能有效地提升學生的學習效果，切實提高學生的鋼琴彈奏能力，是當前學前教育教學的重要課題。

一、培養學生正確的識譜習慣，提高視奏能力

彈鋼琴，正確識無線譜是前提。學前教育專業的中職學生入校前，絕大部分沒有接觸過鋼琴，受初中音樂所學簡譜的影響，面對五線譜，學生往往圖“快”，不由地會采取翻譯成簡譜的方式來學習，殊不知這樣做的危害是“欲速則不達”，學生久而久之，在識譜上產生畏懼心理，隨著學習的深入，曲目難度加大，用翻譯成簡譜的方式來學習彈奏已成為不可能，于是學生就開始懼怕彈琴，越是懼怕，就越不想練琴，形成了惡性循環。因此正確的辦法是，教師要幫助學生先解決識譜問題，輔助以正確的學法。

1.背口訣，找竅門

幫助學生找五線譜的特點并識記，高音譜表（從下向上依次是）一線mi，二線sol，三線si，四線re，五線fa，低音譜表（從上向下依次是12345線）一線la二線fa三線re，四線si，五線sol。背下這個口訣，就會很快找到所有線上的音了，那么線與線之間的音也就是間里的音，就可以通過線上的音找到了。

2.找特點，看走向

幫助學生看音與音之間的距離關系及音的走向，也就是相鄰的兩條線或是兩個間之間是三度音的關系（也就是相隔一個音的關系），例如dore mi，remifa，另一個就線與間之間是二度音的關系（也就是挨著的關系），例如 do re，re mi通過這些關系，我們可以找到相隔任何距離的音，不管兩個音之間有多遠，都可以把它們之間的線和間作為跳板，快速找到下個音。

在教學中，教師要引導學生多看多練，學生也只有把以上這兩點做到位，才能開始實際彈奏。然而在實際的彈奏中，學生又需要形成一個正確的思維過程，這個思維過程就是眼、腦、手、耳之間的配合。那么如何做到眼、腦、手、耳的良好配合呢？我以為要掌握四個字“看、想、彈、聽”。

3.抓“四字”，勤配合

幫助學生彈奏落實“看、想、彈、聽”四個字，努力培養正確的學習習慣。看，就是上下對位的“對齊”，在兩手都是十六分音符時，不是一拍一拍對齊，而是一個音一個音對齊；在“復合節奏”時，是各自嚴格節奏單位的“對齊”。想，就是用左手還是右手，用哪個手指，彈奏什么音，怎么彈，也就是用哪種彈奏方法，彈奏幾拍，跟誰對位等，想好了就用腦指揮手彈奏下去。聽，就是辨別所彈是否正確，是否彈好聽了，是否連貫，有呼吸，有趨向，有形態。看―想―彈―聽……就這樣不斷地循環思維，才能讓眼、腦、手、耳之間的配合越來越快，學生養成了正確的視譜及視奏習慣，這樣才能有助于提高彈奏基礎和實際彈奏能力，同時也有助于自學能力的提高。

二、合理科學地練琴，真正提高彈奏能力

“練琴”是每個學習音樂的人必須長期面對的一個漫長過程，特別是中職學生，入學前沒學過，入學之后也只有三年的短暫學習時間，同樣坐在琴凳上，練習方法的不同，將導致效率及效果的截然不同。因此，只有引導學生合理科學地練琴，才能事半功倍，為此，在練習中要引導學生突破兩個重點環節。

1.慢練

就練琴而言，“慢”是克服一切技術障礙之本，是學生在一接觸樂曲的開始就走上一條正確學習的軌道。就解決技術困難問題而言，它是通過八倍、十倍甚至十六倍地放大演奏。

例1：

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這段譜例是車爾尼的作品599之45，是由2/4拍寫成的G大調練習曲，里面含有四分音符、八分音符、十六分音符，在認清譜號、調號之后，如果不了解這些音符之間的時值關系，就有可能把四分音符、八分音符和十六分音符時值混淆，因此，要明確這幾個音符之間的時值關系，也就是一個四分音符=二個八音符=四個十六分音符，如下圖

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在明確這幾個音符之間的關系之后，（1）把最短的十六分音符放大成一拍，按比例，八分音符則放大成兩拍，四分音符放大成四拍，并用節拍器輔以彈奏（把速度放慢至每分鐘40下）。（2）如，在彈奏第一小節時，數一、二拍時左手彈下sol-si-re的和弦，并保持至三、四拍，而右手在數三、四拍時，分別把sol、si彈出，接著右手在數五、六拍時彈奏re，數七、八拍時彈奏sol，而左手在數五、六、七、八拍時，則離開鍵盤（四分休止）。（3）通過這樣慢的彈奏練習，我們有足夠的時間看清調號、音符、指法、時值，以及表情記號（p.mf.cresc）等等。只有在這極度放大的時值內才有可能把音樂表現的各個方面，如發聲、音質、樂積壓、和聲、層次進行的過程及結構等，非常充分地體現出來。

慢練猶如“放大鏡”，把樂曲中的一切細節都擴大了。使學生能謹慎地注意到音樂的每一個細胞，從而能夠隨時注意并解決練習中的基本問題，使學生養成正確的練琴習慣，提升整個彈奏的質量。

2.確定困難片斷，分解細部練習

在教學中，雖然不斷告誡學生，要分手練，分句練，但依然有部分學生不用心、不用腦地、不斷地一遍一遍從頭至尾演奏一首樂曲，殊不知，這種從頭至尾一遍又一遍的練習方式，實在是百弊無一利，極難從中獲益或得到長進，因為鋼琴這件樂器從來不僅僅意味著單純的一件樂器，鋼琴還意味著交響樂隊、室內樂隊、重奏組合、大合唱、歌劇、管風琴。鋼琴意味著一切音響可能的綜合，因此，由人的兩只手演奏的鋼琴在任何情況下都不只在做一件事或兩件事，鋼琴是一件極其復雜的樂器，鋼琴音樂包含著在任何音域中，以任何節奏組合復合起來的任何可能的音響，這一方面顯示了鋼琴音樂無限豐富的表現力，另一方面又帶來了極其困難的組合問題。因此左右手必須分開練習，任何樂曲，哪怕是再簡單的樂曲，左右手都擔負著不同的任務和職能，每只手需要各自獨立的層次、音響、功能、節奏，只有每只手愈獨立，音樂組織才愈清晰。

此外，在練琴中，除了分手練習外，還需要把音樂分成塊，一小塊一小塊地練習，確定困難片斷，并把困難片斷一個樂句一個樂句拆解，用放大幾十倍的慢練方法，真正了解每個細節的正確彈奏，集中注意力以最大的耐心一句又一句地仔細磨煉，這才是提高彈奏水平的唯一有效的途徑。

例2：

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這個片斷的困難點是（第二小節的第三、四拍）左、右手如何正確對位，正確彈奏附點節奏，具體的做法是：左手分解和弦每個音（八分音符）數成四拍，右手附點八分音符數成六拍，三十二分音符數成一拍。當數一、二、三、四拍時，左右手同時彈下la（左手）、la、do（右手），數五、六拍時，右手繼續保持，左手彈下第二音mi；數七、八拍時，左手保持，右手分別彈出三十二分音符si、do，只有不斷重復地練習，對這個困難點的彈奏進行細致而具體的研究，才可能清楚地意識和領會需要解決和提高的問題，從而使學生更清楚和快速地領會、掌握音樂與技術要領。

總之，鋼琴學習，除了忍耐和堅持，除了反復練習，別無他法。坐得住，慢得起，看得見，聽得清，這才是彈琴的真諦。鋼琴的精彩就在于，心走得好，手指的節奏剛好能跟上，只有掌控好你的心，讓它走正，走好，同時加快你勤勞的步伐，才能讓所有夢想生出美麗的翅膀，翱翔在音樂的天空。

參考文獻：

第4篇：剛入職教師范文

論文關鍵詞：保障，鋼管混凝土，質量

 

鋼管混凝土灌注施工過程中易出現問混凝土輸送泵故障、泵管堵塞，泵管爆裂、鋼管堵塞等問題。

為確保在突發事件影響到混凝土正常澆注時，能迅速有效地采取正確地措施，最大限度地減少突發事件對混凝土澆搗的影響。保證工程施工質量，本人就如何保障鋼管混凝土灌注施工的質量談一下個人的觀點：

一、現場工料機準備

（1）人員配置

為保證鋼管混凝土灌注施工快速、安全、順利地進行。澆筑前，項目部必須所有的相關施工人員進行全面的技術交底，明確各個人員的分工。一般由項目經理或總工擔任現場總指揮，配備至少3個以上的試驗員及2個質檢人員，分別控制前后場的混凝土質量。在拱上配備2名技術人員進行跟蹤拱肋灌注進度。

（2）現場布置

泵管布置原則為：連接線路短彎頭少。管道中不宜有小于90°的彎頭；盡量不設置下坡管道，避免管內有空氣降低泵送壓力，如需設管道下坡時，水平傾角不宜大于15°。管道盡量順直并上好墊圈避免漏氣和漏漿。底部要墊穩，懸空泵管不能超過兩節，豎管要用鋼絲繩或手拉葫蘆固定好，減少泵管擺動。

（3）材料設備準備情況

澆注前砂石料、水泥、外加劑等材料均配備充分，必須滿足兩條主拱肋的施工需要；同時備有泵機3臺、泵管、卡扣、墊圈若干，兩套拌和樓和發電機組均經過檢修試用。并將填寫澆筑申請單，由監理對材料數量、設備等進行確認。

二、鋼管混凝土拌制

為更好的控制混凝土的性能，各試驗員及現場管理人員必須熟悉混凝土試驗檢測性能，了解澆注鋼管混凝土坍落度設計值、初凝時間、終凝時間等等。

開盤前，若為高溫天氣，材料人員已提前2小時以上對現場的砂、石材料進行不間斷淋水降溫；若為天氣較低，低于-5C*交通論文，應對使用拌制混凝土的清水進行加溫。試驗人員測試好現場砂石的含水量，并調整好當天施工配合比，填寫配合比清單，經試驗工程師鑒認后施工。粉煤灰按袋分堆存放，每次按規定袋數加入；外加劑預先按每次進料數量稱好裝袋，進料時按規定袋數加入；水則由拌和機上的繼電器控制加入。各種材料按一定順序加入，通過拉壓力傳感器控制材料用量，后場試驗人員嚴格控制好。同時每次開盤前，試驗人員測好水泥溫度，水泥溫度過高會嚴重影響所拌制的混凝土工作性能，這一點應引起足夠重視。

砂石、水泥、粉煤灰、外加劑等進入攪拌筒后，先攪拌至均勻，然后再加水攪拌，加完水后混合料在機內的攪拌時間為150S。每盤混凝土攪拌完成后，試驗員對混凝土的和易性進行目測，達到要求即可出機，檢測出機混凝土坍落度，合格后才可運走，運送過程中要連續攪拌。

三、鋼管混凝土灌注

灌注混凝土之前，預先攪拌一兩盤稠度較小的水泥砂漿，用輸送泵泵送砂漿，將全部輸送導管濕潤和，在泵送完砂漿之后泵送混凝土，應待砂漿完全排出，排出合格的混凝土后才能將導管連接至主弦管。

混凝土泵送過程中要注意控制泵內混凝土數量，要保持有足夠的混凝土，以防吸入空氣造成弦管內混凝土不密實和混凝土供應不及時時能夠泵送不至于等得太久造成堵塞中國期刊全文數據庫。后場施工人員經常檢查輸送泵管接頭的牢固性，一旦卡扣松動，立即加固后再繼續泵送。

在混凝土輸送過程中前場值班人員應通過用錘敲擊弦管的方法，確定混凝土在弦管內的上升高度。混凝土泵送至拱頂部分，靠近拱頂橫隔時，應放緩輸送速度，調整泵送進度，鋼管混凝土在拱腳連續泵送至拱頂，不得長時間中斷，應控制在灌注完成后先進入弦管內的混凝土沒有達到初凝。待混凝土灌滿，管內水泥漿完全排出，并在出漿孔排出合格的混凝土后，關閉設置于進漿口的止回閥，拆洗導管及設備。本次混凝土灌即告結束。

鋼管混凝土施工過程中應按規定抽樣制取試件。同一拱肋每根弦管混凝土灌注完成，預壓試件確定強度，待混凝土強度達到設計強度的90%后才能進行下一根鋼管混凝土的灌注。

四、質量保障措施

（1）選擇合理的時間段進行澆注混凝土，盡量避開高溫天氣。澆注前，材料人員提前2個小時以上對現場的砂、石材料進行不間斷淋水降溫。

（2）加大溝通力度，確保前后場聯系以及指揮人員和施工人員的配合。必要時配備足夠的通訊器材，確保通訊順暢。

（3）混凝土的質量控制；開盤前交通論文，測試現場砂石的含水量，并調整施工配合比，經試驗工程師鑒認后施工。外加劑預先按每次進料數量稱好裝袋，進料時按規定袋數由人工加入。同時每次澆注前，試驗人員已測好水泥溫度。攪拌完成后，試驗員進行坍落度抽檢，合格后才可運輸至前場，現場經試驗員進行坍落度抽檢合格后才可使用。

（4）更換輸送管止回閥，由于原來使用的止回閥發現管口直徑小中間逐漸變大的現象，易造成在泵送混凝土時輸送管堵塞。因此直接使用導管接入拱肋，在靠近拱肋的導管處開好小孔，插入鋼筋進行止回。

（5）加大對泵機的檢查力度，開工前對泵機進行檢測標定；對泵管的厚度及卡扣的強度進行及時檢測；合理布置泵機，盡量減少混凝土輸送管彎頭的布設。采用兩臺泵機進行二級泵送，并采用高壓泵管進行砼泵送。對泵機的布置情況必須形成文字方案，經監理審批后才可實施。

（6）沿鋼管拱肋縱向預布輸送泵管至第三、四拱肋節段接頭上四米，出現堵管時能迅速處理故障，在堵塞處立即開孔接管，連續澆筑鋼管混凝土完畢。補灌鋼管灌注工藝流程如下：開孔清理浮漿→焊接上部孔洞→焊接進漿管→接泵管→泵水潤濕管道（水不能進入主弦鋼管）→拌砂漿和混凝土→泵送砂漿管道（砂漿不能進入主弦鋼管）→泵送混凝土→拱頂出漿管冒混凝土并穩壓后關閉止回閥→結束。

五、結束語

綜上所述，保障鋼管混凝土灌注施工的質量，必須有詳細的施工組織計劃及保證措施，這樣可確保在突發事件影響到混凝土正常澆注，并能迅速有效地采取正確地措施，最大限度地減少突發事件對混凝土澆搗的影響，保證了工程施工質量。

參考文獻

[1]公路工程質量檢驗評定標準JTJ071-2003，[S]北京：人民交通出版社，2003。

[2]公路橋涵施工技術規范JTJ041-2000[S]．北京：人民交通出版社，2000。

第5篇：剛入職教師范文

關鍵詞： 中職教師 角色認同 職業角色 職業能力 職業價值觀

“師者，傳道，授業，解惑者”，這是自古以來社會對教師的角色定位。但作為一名中職青年教師，結合幾年的工作實踐，我認為中職教師所扮演的角色與傳統定位的教師角色有很大的不同，現就從以下幾方面進行討論。

一、職業角色

中職學校的生源主要是初中畢業生，中考成績不理想沒有考到理想高中，或者在中學期間學習成績就很不理想。他們來中職學校的目的主要是學習一門專業技術，盡早就業，在社會上有一席之地。他們學習基礎差，甚至一部分有著不良的生活習慣，有著錯誤的人生觀和價值觀。面對這樣的學生，中職教師不能和普通高中老師一樣，以傳授知識為主，主要目標是讓學生通過三年后的高考考上理想的大學，除了傳授專業知識和技能外，還要教會學生如何更好地待人接物，使其走向工作崗位后更快更好地融入社會。

1.中職教師是學生知識技能的傳授者。

雖然中職學校的老師沒有升學壓力，但課務及考級考證壓力卻很大。因為學生的主要目標是就業，所以拿到相關技能證書是必要的，比如會計專業學生要拿到會計從業資格證。在這個過程中，老師的付出是相當多的。同時，鑒于中職學生專業課的特殊性，在學習的過程中不能僅限于理論知識的學習，還需要進行大量的實踐，并與實際工作相結合，而這些實訓課程也需要老師精心準備。

2.中職教師是學生精神世界的重建者。

在教學過程中，尤其是班主任工作中，我發現有些學生的學習習慣較差，待人接物沒有禮貌，并且有著錯誤的人生觀和價值觀，看待事物世俗且消極。這部分學生以往的學習經歷多半很不愉快，往往被老師和同學忽略，所以漸漸產生一種報復心態，反映到行為表現就是做事不講道理，也不懂得尊重師長和同學。針對這種情況，中職學校教師就要根據不同學生的特點制定不同的對策，幫助他們找到自信，使之感受到老師給予的信任與溫暖，從而更加積極地面對人生。

3.中職教師是學生生活技能的指導者。

現在的學生由于多半都是獨生子女，在生活中動手能力比較差，尤其是學生剛入學的時候。中職教師特別是同時擔任班主任工作的老師，在完成繁重的課務之余，還要給予學生生活上的指導。如教會學生如何打掃衛生、疊被子，以及不厭其煩地開展日常安全教育。

二、職業能力

中職學校的教師，也和所有老師一樣，對教育教學基本功有很高的要求，但除此之外，還要具備很高的專業技能知識及與企業工作緊密聯系的實踐能力。比如，財經類專業課教師，除了相應的職稱要求外，還要具備會計師或經濟師的專業技術職務資格。在日常的教育教學工作之外，專業課教師還承擔了職業學校學生參加各項技能大賽的集訓隊學生培訓工作，同時自己也要參加省市的技能大賽活動，而這本身就對專業課教師的專業技能提出了很高的要求。

因為中職學生所學專業課內容要與實際工作緊密聯系，所以作為專業課老師，通常都會利用寒暑假時間下企業實踐，將了解到的企業最新發展情況、對人才的需求、對職業技能的掌握等信息及時傳遞給學生。以上這些都對中職教師的職業能力提出了特殊的要求。

三、職業價值觀

第6篇：剛入職教師范文

關鍵詞：中職院校；平面設計；職業夢想

一、現狀與背景

隨著教育體制改革的不斷深入推進，作為我國重要教育模式的職業教育，近年來也獲得了長足的發展，尤其是中職教育更是取得了顯著成效，不僅招生規模急劇擴張，隨著新教育理念及模式在中職教育中的應用，其人才培養質量也得到了提高。然而隨著中職教育的迅猛發展，其存在的問題也不斷顯現出來，尤以學生厭學、對未來職業缺乏合理規劃和夢想最為突出，這極大地阻礙了中職教育教學效果的提升，不利于中職院校學生的就業。因此，在中職平面設計課程教學中，融入職業夢想教育，喚醒學生對未來職業夢想的憧憬，對于激發學生對平面設計課程的興趣、樹立學生正確的職業觀、保障學生未來良好的就業發展等，都有著積極意義。

二、中職平面設計課程教學融入“職業夢想”教育的探索與實踐

1.構筑夢想

要想將“職業夢想”教育有效地融入中職平面設計課程教學中，提升學生的課程學習效果，促進學生的良好就業，中職教師首先應引導學生樹立正確的職業發展觀，幫助學生構筑職業夢想。要想有效幫助學生構筑良好的職業夢想，中職平面設計課程教師應重視開學的第一課。剛入學的中職學生第一次接觸平面設計課程，對課程的相關內容及發展前景缺乏了解，因此，教師在課前要精心準備，以期讓學生對平面設計課程產生良好的第一印象。在課堂教學中，教師可以向學生介紹該課程的基本情況，例如專業課程結構及設置、課程內容、課程未來發展前景，以及學校的師資情況等，讓學生對平面設計課程有基本的認識，培養其對該課程的興趣，提升學生對課程學習的信心，從而有效引導學生構筑積極的職業夢想，促進中職平面設計課程教學效果的提升。此外，教師還要注重課程的日常教學活動，精心設計每堂課，并進行合理的組織編排，從而在日常教學活動中提升學生的學習興趣，促進學生的專業課程學習。

2.完成夢想

要想將“職業夢想”教育有效地融入中職平面設計課程教學中，提升學生的課程學習效果，促進學生未來的良好就業，中職教師還應該引導學生對夢想不懈地堅持，并苦練專業技能，幫助學生完成夢想。當前，中職院校的學生主要可以劃分為以下幾種：一是基礎較好、成績優秀、學習態度好的學生；二是學習基礎一般、成績一般、學習態度也一般的學生；三是學習基礎、成績及態度都相對較差的學生。為了滿足素質教育的需要，促進各層次的學生都能有所發展，教師應為學生創設團結互助的學習氛圍，鼓勵學生之間多交流探討，積極參與到課堂教學中來。為了激勵學生的職業夢想，教師可以通過在黑板上書寫青春誓言來激發學生的學習興趣，并激勵學生為了夢想而不懈努力，苦練專業技能，并用實際行動堅持自己的夢想，從而樹立良好的學習觀和職業發展觀。此外，為了幫助學生實現職業夢想，教師在課堂教學活動中，還可以開展“賽在平時”等活動，通過鼓勵學生積極創作作品，并開展作品競賽等方式，激發學生對平面設計專業的學習興趣，同時，有效地鍛煉其平面設計專業技能。如此一來，既可以保障全體學生參與課堂教學活動，充分體現學生的主體性地位，又可以培養學生的合作與競爭意識，這對學生今后的就業及職業發展有著積極意義。此外，通過在比賽中與其他學生作品的比較，也可以幫助學生找到自己的不足，并從中得到啟發，這對學生良好思維品質的養成，也有著重要的作用。此類教學活動，既可以在課堂教學中進行，也可以安排在學段結束后進行，教師要結合課程教學的實際情況進行綜合考慮。

三、小結

由以上可以看出，中職平面設計課程教學融入“職業夢想”教育，能夠有效地激發學生對課程的學習興趣，提升平面設計課堂教學的效果，促進學生職業夢想的實現。因此，加大對中職平面設計課程教學融入“職業夢想”教育的探索與實踐的相關研究有著深遠意義。

參考文獻：

[1]周麗云.中職平面設計課程教學融入“職業夢想”教育的探索與實踐[J].教育教學論壇,2015(9).

第7篇：剛入職教師范文

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）23-0055-02[ZW（N]

[作者簡介]劉慧（1981―），女，山西陽泉人，碩士，天津天獅學院助理研究員，研究方向：教育管理。

一、民辦本科高校新入職教師職業心理的現狀

新入職教師職業心理指的是新進入到民辦本科高校，工作年限不超過3年的教師在正式走上崗位的過程中，體現在自身職業活動中的個體心理傾向和心理特征。

本研究課題主要以天津天獅學院為例，并從天津師范大學津沽學院、天津大學仁愛學院、天津財經大學珠江學院等幾所獨立學院選取140名新入職教師，對其進行調查研究。從調查結果看，在民辦院校和獨立學院的新入職教師中，有相當一部分教師在一定程度上職業心理問題不容忽視。尤其是民辦學校新入職教師職業心理問題更為突出。他們的性格、職業理想與職業現實環境存在一定沖突。對于這些存在的共性或個性問題，我們應該高度重視并需要采取適宜的干預方法維護新入職教師的職業心理健康。因為盡管不同的個體特征對某種職業有不同的需求，不可能完全適合某一種職業，但是自身的職業傾向卻與自身的職業性格有較大的相關性。

具體調查結果如下：多數新入職教師認為自身心理壓力較大的主要是因為教學方面經驗不足，工作量負擔過重，難以應付。其中18.6%的新入職教師感覺教學能力比較薄弱；52.3%的新入職教師認為自己缺乏創新能力，不能很好的把新的教學理念運用到實踐教學當中，對民辦學校和獨立學院學生的基本情況難以把握，教學管理中常會有挫敗感，教學效果不理想。近三分之一的新入職教師感到缺乏實踐能力，認為自己存在角色轉換困難；11.9%的新入職教師缺乏獨特的教學個性和成長發展的信心。另外，民辦高校和獨立學院的師資力量相對于公辦學校要薄弱一些，這使得新入職教師在剛入職時會承擔更多的事務性工作。例如：有過半數的新入職教師承擔著兼職輔導員或者班主任或者助課的工作，需要投入一定的精力。除此之外，新入職的教師大多數是青年教師，會面臨諸如買房、談婚論嫁等經濟和個人問題，那么待遇又是他們比較關注的方面，如果待遇問題不能很好解決勢必會影響他們的職業心理。

二、民辦本科高校新入職教師職業心理問題的原因

（一）價值觀念多元化對職業定位的沖擊

新入職教師年齡偏向年輕化，大多數屬于“80后”，他們的職業價值觀念發生了巨大變化。學校教育一直強調奉獻精神，而現在的年輕教師更關注自身潛能的開發，這樣的價值主流直接影響了擇業心態。有些人選擇教師職業并非心甘情愿而是受社會大環境的影響，因為教師職業相對穩定、經濟收入穩定。教師原來的人文精神受到嚴重沖擊，物質上的誘惑大于精神追求，教師這樣一個比較崇高的職業價值感漸漸消失，各種無奈的擇業心態，必然會產生諸多職業心理困惑。

（二）新入職教師工作繁多，心理負擔重

新教師剛剛步入工作崗位，需要學習、了解的方面較多，因而會產生一定的心理壓力。調查結果顯示，35.7%的新入職教師感覺工作繁重、難以應付，常常會感到緊張和焦慮，心理壓力大。另外，這些獨立學院和民辦本科高校由于沒有事業編制，工資待遇的調整主要靠學校的生源，不能按照國家的統一標準提薪，這使得新教師沒有安全感，內心不穩定，一定程度上給他們帶來不小的心理壓力。

（三）知識經濟時代要求新入職教師不斷提升自身的綜合素質

隨著社會知識和信息的飛速發展，社會及教育環境對教師提出了更高的要求。新入職教師在做好自己的本職工作之外，必須緊跟時代的步伐，積極參加各種學歷進修；參加諸如崗位培訓考試、職稱計算機考試和外語等級考試，撰寫等提升自身的業務水平；同時，還需要在日常教學工作中開發制作教學課件，熟練運用多媒體等現代教學手段與技術；開展科學研究、職稱評定等全面提升自己的綜合能力。特別是新入職教師由于剛參加工作，經驗不豐富，熟悉業務的同時還需要及早為自己未來的發展進行規劃。因此，這些學習、考試、工作壓力和職稱評定、津貼分配、按績取酬等一系列問題交織在一起，讓他們時時處于一種焦慮狀態，由此帶來較為沉重的職業心理負擔。

三、民辦本科高校教學改革對新入職教師的挑戰

調查的民辦本科高校是由原來的大專升格為本科的，升格過程中民辦院校不僅需要用較快的時間完成學校轉型過渡，而且必須進行全面的教育教學改革。學校在全面的教學改革中勢必要求教師要跟上學校的步伐，對于新入職教師來說，他們還沒有完全熟悉學校的教學過程，就得緊跟學校的改革步伐，在這個過程中，新入職教師不能很好的適應學校的新變化、新要求，就會產生巨大的心理壓力，影響職業心理穩定性。

四、新入職教師自身的職業心理特點

在調查中發現，新入職教師在課堂教學管理中的挫敗感也是造成他們職業心理問題的原因之一。新入職教師大多數是“80后”的獨生子女，他們面對的學生也是“80后”“90后”，這些群體具有任性、張揚個性、集體意識淡薄等特征，而這些特征恰恰又是“80后”新入職教師也可能具有的，因此，他們既需要克服自身的這些心理缺陷，扮演好教師的角色，還需要處理學生的問題，這種雙重的角色導致新入職教師難以找到平衡點而產生職業心理困惑；此外，現在的學生價值越來越多元化，容易受拜金主義、功利主義、享樂主義等不良的社會環境的影響，新入職教師費盡心思對學生的教育很可能在社會大環境中被顛覆，這就增加了教育的難度。如此種種容易使新入職教師心理上產生挫敗感，不利于職業心理的健康發展。

五、民辦本科高校新入職教師職業心理問題的改善策略

（一）建立健康的職業價值觀，堅定自己的職業信念

人們一直把教師比作人類靈魂的工程師，教師職業是一項高尚的職業，既然選擇當教師就要甘于奉獻，守得住清貧，耐得住寂寞。盡管現在社會人們更多的追求物質層面，忽視精神層面。但究其本質，只有精神層面的滿足才是人生的理想境界。因此，作為教師需要建立健康的職業價值觀，用良好的心態看待周圍的人和事。良好的心境是化解壓力、失衡、不滿情緒的一劑良藥。同時，作為新入職教師我們更應該有主動進取的精神，積極投身教學實踐，適應民辦高校的教學規律，踏踏實實練好基本功，堅定自己的職業信念，才能在工作中尋求到快樂，并激勵自己努力工作，從而獲得職業上的滿足和充實。

（二）學會自我減壓，增強心理抗壓能力

新入職教師由于剛到工作崗位會面臨各種新的問題，當自己感覺內心負擔太重無力承受時，要學習一些自我減壓的方法來緩解壓力。例如：可以找一項自己喜歡的運動經常鍛煉，也可以學習一些放松療法，如：深呼吸、聽音樂、休息等舒緩壓力，還可以找朋友聊天、一起散步、郊游等讓自己徹底放松下來。除此之外，還要學會自我安慰，認識到職業心理問題無需恐懼，這種狀況不是自己獨有的內心體驗，而是一種正常的心理狀態，別人也會有這樣的心理體驗，要正確的認識并接受它。學會自我調節情緒，不斷增強心理抗壓能力。

第8篇：剛入職教師范文

“只教職業技能，不教職業素養和職業禮儀的教育，是不成功的職業教育。”接過學校整體發展的重任，沈玉良直言要做一個有夢想的快樂校長。如何讓一所本就處于高速發展中的學校更上一個臺階，沈玉良和學校領導班子的其他成員之間達成了默契：要把學校打造成為教師成長的沃土、學生成才的

樂園！

教師專業成長不期修古

將學校每年校級經費的10%用于師資培訓，長興縣職教中心可謂出手不凡。“名家指路”“名師引領”“榜樣激勵”……專業文化大餐豐富多樣，名家名師引領工程讓長興縣職教中心的老師們長期浸潤在濃郁的專業成長氛圍當中。要實現教師的專業成長，首先要提升的就是教師的專業素質。沈玉良校長頗為自豪地介紹：“杭州市9大職教名師和特級教師，都是我們學校名師帶徒工程的特聘師傅，他們每個人都會帶2～3名徒弟，除了經常到學校指導教科研工作之外，還會組織教師進行成果展示。”不定期邀請省內外職教名師來校交流，并不時派教師外出學習，長興縣職教中心已然搭建起一條人才雙向流動的綠色通道。

除了指定的師資培訓項目之外，長興縣職教中心還推出了面向各個專業領域、涵蓋各大興趣門類的“超市式”培訓。一是為配合學校的社團活動和拓展課程的教學需要，二是能夠豐富并深化教師的知識架構，教師可以根據自己的興趣愛好自主選擇培訓項目。對此，沈玉良校長表示：“人均2000元的教師自選培訓經費是基本保障，我們希望通過自主學習培訓工程來掀起參與式培訓的熱潮，提高教師參與培訓的積極性和有效性。”言談間，沈玉良這位長興縣職教中心的“大家長”臉上，不經意間流露出望“師”成龍的期待。

縱然師資培訓已然做到內外兼容、有條不紊，但是長興縣職教中心對于教師專業成長的期許還遠不止這些。每兩周一次，長興縣職教中心都會將班主任老師集合在一起，組織各種形式的文體休閑活動，班主任心理工作坊既釋放了班主任的工作壓力，又提升了他們的心理輔導能力；學校還鼓勵教師指導學生參加技能大賽，引導教師為備戰競賽而主動下企業學習，了解相關產業的國家標準和企業要求，通過與企業技術人員的交流，學習了解最新的產業發展態勢；開通職教中心博客，要求教師將日常的教學反思、體會以及經驗、教訓等內容撰寫成文，提升教師的學習與反思能力，將日常感悟上升到思想的高度，并逐漸梳理得到系統認識……對于如何促進教師隊伍的可持續發展，長興縣職教中心總有許多妙計良方。

以教學改革和課程建設為突破口來推進教師成長，長興縣職教中心鼓勵教師勇于承擔教科研重任，樂于承攬教改課改項目。“一開始，老師們對于精品課程建設、數字資源庫建設等重要項目也存在膽怯心理，所以我們請了許多專家來幫助指導。”堅信課程開發過程就是培訓、學習、提高的過程，長興縣職教中心積極推進校本課程研發，組織編寫特色專業課程。如今，蓄電池、農業機械化、電腦橫機等極具長興地方產業特色的特色專業課程開發成效顯著。

透過長興縣職教中心锃亮的玻璃窗，干凈整潔的教室里，是面對面圍坐的一個個小組，課堂氣氛活潑熱烈。全班學生被分為三個等級層次，每六個學生為一個團隊，給三個層次的學生制定不同的分層目標，采取教師導學、學生自學、小組合作的學習方法，完全推倒了傳統教學模式。長興縣職教中心校長沈玉良稱之為“高效課堂改革”。即提倡每一個學生都有事可做，讓學習基礎相對較好的學生輔導組內其他同學，提升學生的自主學習能力和團隊協作能力。沈玉良介紹了高效課堂改革試點班級的授課模式：“老師安排某個具體的教學任務，要求小組成員合作完成，并由組內基礎相對較弱的學生進行項目成果展示，基礎較好的學生則點評其他小組的完成情況。”這種授課方式符合學生學習的最近發展區理論，教會了學生怎樣學習、怎樣思考，有利于幫助他們養成良好的學習習慣。而小組捆綁式的評價標準，則引導同學樹立起互相幫助、力爭上游的團結意識。

真正將課堂還給學生，還原學生的課堂主體地位，雖然教師的授課任務看似輕松了不少，然而花在備課與磨課上的時間卻多了很多，實則給教師們提出了更高的要求，而這也是沈玉良校長極力推行高效課堂改革的原因之一。

職業幸福感與日俱增

致力于讓教師的工作、生活更加充實、幸福，長興縣職教中心將教師的生活狀況納入到領導考慮的范疇中來。沈玉良校長甚至將幸福人生的締造者作為自己的奮斗目標，他笑言“因為安居才能樂業嘛！”

為了提升教師的幸福指數，長興縣職教中心引入家庭、理財、養生、育兒等生活培訓課程，指導教師如何更好地協調工作與家庭的關系，解除教師的后顧之憂；為了強健教師的體魄，遠離亞健康狀態的困擾，學校將每周一至周四下午第三節課辟為教師健身鍛煉課，并組建了太極拳、瑜伽、廣場操等多個健身小組，還時常開展各類表演或競賽活動；為了營造溫暖的集體氛圍，長興縣職教中心的教師會議時常響起生日快樂的歌聲與祝福，給未來兩周即將過生日的老師提前慶生，除了送上貼心的禮物之外，全體教師還要向“準壽星們”獻唱生日歌……長興縣職教中心的教師臉上，總是掛滿笑容。

“很多時候，職業學校的教師感到不幸福，是因為他們感受不到這份職業所帶給他們的成就感，而更深層次的原因則受制于教師固有的學生觀。”這是沈玉良校長對于職業學校教師職業幸福感的另類解讀，“因為學生學不會，所以課堂教學效果差，從而導致教師沒有成就感，這其實是一個惡性循環。”為了改變教師的陳舊教育觀念，引導他們用研究的方式與心態來對待學生，學會欣賞學生，長興職教中心提出“要看到錯誤背后的原因”和“教育背后的變化”。

發現學生遲到，要弄清楚他們是怕到學校來，還是想逃避作業檢查？遇到學生打架，要多問一句為什么，是家里出了事還是遇到了什么挑釁？相信學生每一個行為背后都有原因，多給學生一份理解，而不是盲目地給學生定性。沈玉良校長簡單地給記者做了一個比喻：“同樣是打架，如果第一次用凳子打，經過教育之后，第二次學生只是用拳頭打，第三次可能不是往對方的頭上打而是往胸口打，這樣打架的間隔時間越來越長，次數越來越少，而且危害性越來越小，這說明經過教育，我們的學生也在自我克制，我們的教育起到了一定的作用。”在漸進理念的引導下，換個角度看學生，長興縣職教中心的老師們發現，學生其實很懂事，也很可愛。慢慢地，教師開始走進學生當中，與學生平等地對話，而學生也逐漸向教師敞開心扉，行為習慣也得到了很好的糾正。正如某位“小調皮鬼”說得那樣：“老師對我們這么好，我們不能給老師惹事兒！”

自信心提升心態陽光積極

如果說第一個夢想是讓教師能夠快樂工作、幸福生活，那么沈玉良這位幸福夢想家的第二個夢想，就是讓學生在長興縣職教中心這片湛藍的天空下，快樂學習、無憂成長。在沈玉良校長眼里，剛入校的學生都是一群剛從硝煙彌漫的中考戰場中敗北而歸的孩子，學校首先要做的就是提升學生的自信心，讓他們不再自暴自棄、看輕自己，從而以陽光積極的心態融入社會與市場，成為一個有用之才。為此，長興縣職教中心使出的第一招，就是在老師與學生之間建立和諧的師生關系。“與學生結對，要求老師除了關心學生的學習生活之外，還要經常與學生進行平等的交流溝通，讓學生感受到與老師進行交流不但沒有壓力，反而是一件輕松愉快的事情！”

鼓勵學生每學期至少拿到一張獎狀，這是長興縣職教中心自信教育的第二張王牌。長興縣職教中心共開設有30多門生活實踐課程，范圍涉及學生的第二技能以及文體娛樂，讓學生自主選擇感興趣的項目，豐富學生的精神生活，發現自己潛藏的興趣特長，為全校學生鋪就多條通往勝利的道路。沈玉良校長總是反復跟老師們強調：“要多鼓勵學生參加各種形式、各種學科的比賽，爭取讓每個學生都能有獲獎的體驗，有條件要去參賽，沒有條件創造條件也要去參賽。”沈玉良校長口中所謂的創造條件，就是放權班主任老師，可以以班級的名義組織各種活動和比賽，挖掘學生潛能，用獎項與勝利來助力學生的自信重塑。

從班級海選到年級組評定，再到校級篩選，利用“全國文明風采大賽”這個平臺，長興縣職教中心要求全校學生都積極參與，努力展示自己的才華與特長。很多學校都參與全國文明風采大賽，但是能像長興縣職教中心這樣把這項賽事演變成全員參與活動的學校，實在屈指可數。沈玉良校長感慨道：“我們并不是要通過這一選拔機制來挑選多優秀的學生或者獲得多好的名次，而是讓更多學生看到自己的閃光點，從而激活他們的自信。”除此之外，長興縣職教中心每年都會舉行兩次運動會（競技型、趣味型）和兩次文藝匯演（校本劇匯演、個性展示），為學生搭建自我展示的平臺，拓寬其贏得獎狀與榮譽的渠道。

職業素養教育潛移默化

早在幾年前，長興縣職教中心就做過一項畢業生跟蹤調查，令令學校領導驚訝的是，那些技能高超，甚至在全國技能競賽中屢屢摘金奪銀的學生，在企業里卻拿不到高工資，反而是那些團隊合作意識強、學習能力強、行為習慣好的學生很快就脫穎而出。“這說明企業已經越來越重視員工的職業素養，我們的教育應該更重視對學生‘軟實力’的培養。”仿佛一個風向標，這次調查讓長興縣職教中心及時調整了之后的教學方向，更加倚重德育的功能。從那以后，教師在授課時，不僅注重技能教學，更關注職業素養的熏陶與提升。長興縣職教中心引入了“7S”管理理念和服務禮儀素養訓練，提倡全體師生都要做到“感恩心做人、責任心做事”。

為了讓學生了解企業對員工的素質要求，長興縣職教中心利用工學結合的機會，讓學生置身于企業生產車間這一真實的生產環境當中，通過感官刺激和親身體驗，使學生具備對生產實踐的感性認識和對企業文化的初步了解，知悉現代企業制度對員工的素質要求，并在學生考核中增加習慣素養考核的比重。沈玉良校長還透露說：“其實，在課程開發與校本教材編寫的過程中，學校就要求老師們將職業素養的要義揉進課程內容當中，將服務意識、團結意識、問題意識、探索精神等融入教材。”從課程滲透開始，將德育教育與專業教學緊密相連，將職業素養教育放到了日常教學的重中之重。

第9篇：剛入職教師范文

【關鍵詞】幼兒園男教師；管理策略；幼兒園

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）07/08-0041-04

幼兒園師資隊伍中長期存在性別比例嚴重失調情況。男性到幼兒園當教師，其重要性和必要性都已為大家所認識，即對幼兒的態度、情感、意志力等方面的發展能起到積極的促進作用。男教師還會對幼兒性別意識的形成和發展起到正面推動作用，有利于解決“男孩危機”。然而，有研究表明，幼兒園男教師的流失題相當嚴重，尤其是初入職的頭幾年時間。因此，有人認為這幾年是留住男教師的關鍵時期。本研究以上海市Z幼兒園對10年以下教齡男教師的管理為例，探討有關幼兒園男教師的管理策略問題。

一、研究對象與方法

本研究在上海市Z幼兒園3個園區共25名男教師中，按適應期（0～5年教齡）和成長期（5～10年教齡）的劃分標準，各選取2～3名男教師為訪談對象，訪談男教師的專業成長感悟以及對Z幼兒園男教師管理工作的態度。研究者以這些男教師的專業成長個案為基礎，深入剖析男教師面臨的專業成長問題以及幼兒園應為其提供的支持策略，并從中提煉出適合不同發展階段男教師的幼兒園管理策略。

二、研究結果與分析

（一）適應期幼兒園男教師的困境

文獻調研發現，研究者大多認為，與女性相比，男性較為獨立、勇敢、堅強、好動、幽默、陽剛，往往更具動手能力。〔1〕由于性別差異的客觀存在，男性和女性在思維方式等方面也存在明顯不同。男性思維往往更加發散，且更富創造性。有男性教師的幼兒園，通常會給教育和管理工作增添更多創新因素。男教師往往更傾向于在教學活動中加入體現競爭意識的教學內容，從而對幼兒的觀察、思考和動手能力起到積極的推動作用，并能進一步激發幼兒的學習熱情。男教師也往往會帶給幼兒更多的新鮮感，因為他們通常喜歡和幼兒一起玩激烈的、具有一定冒險性的游戲，喜歡為幼兒講新奇、有趣的故事，還喜歡把幼兒高高舉過頭頂、抱著幼兒轉圈圈等，因此，幼兒園男教師往往都較受幼兒喜愛。新入職的男教師大多對幼兒教育事業抱有極大的熱情，想要開創一番美好的事業。然而，現實究竟是怎樣的呢？

1.為生活瑣事抓狂

S教師（教齡4年，學前教育專業本科畢業后進入Z幼兒園工作）：“我大學剛畢業參加工作，就讓我帶一個剛入園的小班。我確實感到壓力山大。雖然有主班的女教師幫助，但我還是感到力不從心。那些小寶寶對著我掉眼淚，對著我抹鼻涕，我怎么哄，他們都不理我。還有家長特地告訴我，小女生上廁所時讓我不要跟進去。真是郁悶啊！那時候我覺得自己就是個男阿姨，我開始懷疑自己選錯了專業。”

2.養家糊口的尷尬

Z教師（教齡3年，體操專業本科畢業后進入Z幼兒園工作）：“作為男人，從事幼兒園教師工作，還是需要很大的勇氣的。不說別的，光說薪資待遇，就是我現在經常會猶豫的最大原因。我馬上要結婚了，每個月的這點收入，對我來說太微薄了。不瞞你說，因為我是體操專業畢業的，現在有機會在外面兼職，也算是一份彌補吧。”

3.在教學實踐中碰壁

C教師（教齡2年，學前教育專業大專畢業后進入Z幼兒園工作）：“我剛當幼兒園教師時很自信。因為覺得自己一身陽剛，足以‘嚇住’那些不聽我號令的‘小兵’。然而，上班第二天，‘不幸’的事情就發生了。那天我帶班里的‘小不點’往操場上‘沖’，每個人都像是猛虎下山，我就像是一位威風八面的司令員。然而，等到中午要上樓吃午飯時，我才發現一個大問題：這些小家伙們竟然不聽我的‘指揮’了，我大聲喊著‘集合了’，可是沒有一個小朋友聽我的。我氣喘吁吁又氣勢洶洶地‘抓’他們過來排隊，可是抓了這個跑了那個，一點作用也沒在。結果，主班老師輕輕喊了一聲‘排隊了’，這群‘小不點’立馬安靜了。”

（二）適應期幼兒園男教師管理策略――“留住人”

剛畢業的男教師進入以女性為主的幼兒園大家庭，內心難免惶恐，又要面對一大群初次見面的“小不點”，心理壓力無疑是巨大的。社會上對幼兒園男教師的偏見，以及微薄的薪資待遇等，都讓幼兒園男教師面臨不小的心理壓力，這也是剛入職階段幼兒園男教師容易流失的主要原因。因此，初入職的適應期是留住男教師的關鍵時期。幼兒園應當為男教師創設能充分發揮他們職業價值的空間，從而留住男教師。

1.分階段帶班