教育管理專業論文精選(九篇)

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第1篇：教育管理專業論文范文

關鍵詞：財務管理；專業教育；評價制度

Abstract:Theteachingappraisalistheteachingprocessfinallink,establishesthesciencetheteachingevaluationsystem,strengthenstheeducationforall-arounddevelopment,paysgreatattentiontheinnovationabilitytheraiseisthefinancialcontrolspecializedundergraduatecourseeducatestheresearchtheimportantquestion.

keyword:Financialcontrol;Professionaleducation;Evaluationsystem

一、財務管理專業教育評價制度

教學評價是教學常規過程的最后一個環節。筆者認為，教學評價制度應貫穿于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現到課程結束時的考試，對學生作全方位、全過程的動態考核。

傳統的學期結束時的考試有兩大弊端：①學生為了應付考試，常會臨時突擊，把該門課程作為一個獨立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識與實踐操作聯系起來，靈活應用知識的能力差，知識的含金量低，這樣，四年學習始終處于一種知識量的簡單積累過程中，而很難達到質的飛躍。②傳統考試會形成由于一次偶然失誤而影響整個課程最終成績的結果，從而也導致學生忽視日常的學習過程。因此，我們倡導實行動態的、全面的、形式靈活多樣的評價制度。考核學生成績可以包括課堂發言、書面作業、科研論文寫作等。

1．課程參與及評價。首先，教師應向學生講明課堂參與的重要性，告訴學生完全靠期末考試來爭取好分數是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學生才會有若干次讓教師了解他的機會，而期末考試卻只有一次機會。其次，選擇適當的評價課堂參與質量的時機。筆者認為，課堂參與質量的評價應放在每一次課結束后，因為，課堂上的打分，會影響教師聽取學生發言的注意力，同時也可能會干擾學生自由發言。比較好的做法是：每節課后，教師回憶每一位學生發言的情景，標出有突出表現的學生；標出能推動一堂課前進的學生；標出能從不同角度深入分析問題，貢獻大的學生；標出那些被點到名才被動發言的學生；標出那些發言偏離主題的學生；標出那些有獨特觀點，有創新精神的學生。

2．期末考試及評價。對于標準化的考試題，教師應給出每一主要步驟的評分要點，而對實務性的案例分析考試題，筆者認為應采用更粗放的評分方法，只要學生能找出案例中80％的主要問題，運用了正確的分析方法，分析判斷思路、計算結果與正確結論一致，就可以給出較高的分數。

3．書面作業及評價。書面作業既能起到對基礎知識的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎。好的寫作卷面會使學生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系，找出規律，加以評價并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學舌，重復題目中的細節，很難切入主題。

多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結合，有利于調動學生學習過程中的積極性、主動性、創造性，動態的、多樣的、全面的教學評價方法，更有利于客觀、準確地評價學生的學習效果。

二、財務管理專業素質教育問題

素質教育的中心是提高勞動者的綜合素質，包括文化素質、創造性思維和綜合分析與判斷能力、專業知識與技能。素質教育觀念的形成，使學生更加注重應用能力的提高。教學中同學們要求增加實踐教學、案例教學、課堂討論，財務管理的熱點問題、前沿問題等內容的講座，這正是素質教育的體現。針對這一要求，教師更應注重學習方法、思維方法的教育，課程設置應具有超前性、實用性，要求學生增強對會計信息的職業判斷能力、財務問題的洞察分析能力、以及專業知識的自我更新能力。實施素質教育應把握以下三點：

1．素質教育的核心是思想政治素質。培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，是素質教育的靈魂，德育教育必須擺到素質教育的首位。良好的職業道德不是一朝一夕形成的，是在長期的學習和實踐中逐步形成的，因此，在學生人生觀和道德品質形成初期，接受正確、嚴格、規范的職業道德教育，對學生一生的思想品德有著極其重要的影響。

2．素質教育改革教育評價制度。筆者認為將應試教育轉變為素質教育并非是取消考試，而是要加強對學生思想、政治、道德品質的考核，建立全面反映學生德智體各種素質的考核體系，改變考試方法、內容，考核重點應放在考核學生綜合分析能力、實踐能力、創新思維能力上。

3．素質教育主張淡化專業界限，這對于改善學生的知識結構有益處。我國學校專業設置總數曾經多至2500個，之后，壓縮到500個，目前約有25個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮，而恰恰是知識面的拓寬，把相近專業的知識進行綜合。這種綜合的趨勢是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質教育的重大改革，對培養一流人才極有好處，素質教育不會沖擊專業教育。

三、財務管理專業人才創造力培養問題

創造力是進行創造性活動的能力，根本特點有二：一是首創性，能給予新的，第一次創造的活動；二是有社會意義，能給社會以有益的成果。心理學專家認為，創造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問題的敏銳性，創新思維活動的能力，轉移經驗的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯想的能力及記憶力，產生思想的能力，運用語言的能力和實踐能力。這些能力相互聯系，相互制約，構成了創造力完整、統一、有機的結構。為適應飛速發展的現代社會的需要，培養具有創造力的人才是財務管理專業教育的重要內容。為此，我們應注意三個問題。

1．培養創造力要以基本知識的傳授為基礎。先進的教育方法是以一定知識量的積累為基礎的。創造力培養過程的關鍵是把教育的重心從學生學習和記憶知識轉到培養他們的求知欲、獨立性和創新才能上來。創造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在廣博的知識基礎之上。創造力的培養絕不能忽視基礎知識的學習。

第2篇：教育管理專業論文范文

[關鍵詞]模塊化活動化互動化教學法旅游管理

一、構建同伴探索導向的Ms

教學法在旅游管理教學的實踐中，過程模式理論和學習情境理論是指導創新行動的理論基礎。過程模式重視開放的、非正式化的學習環境，強調教育的方式（manner）而非教育的內容（matter），強調學生如何學習而非教師如何教。情境理論強調學習的實質是個體參與實踐，與他人、環境等相互作用的過程，是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程，學習更多的是發生在社會環境中的一種活動。

旅游管理教學主要立足于三個理念：第一，旅游管理學科的本質特性；第二，旅游業發展的需要；第三，國際化競爭性人才的成長規律。我們在進行旅游管理教學法的創新過程中，主要從四個方面進行了探索：一是改變只使用一本教科書的習慣做法，選用了在國內比較權威的5本教科書、6份報刊、3個網站作為教材的主要資源，形成了開放式的屬于自己的、更新更合理的知識體系；二是改變只由教師照本宣科的課堂講授方式，采用教師與學生共同討論確定系列教學活動主題，由學生小組主持主題教學活動，形成了培養學生自己學習和團隊合作精神的教學模式；三是改變只使用黑板和粉筆的簡單傳媒手段，以教學過程為線索合理使用了多媒體技術，保證了教學技術的先進性和教學手段的實用性；四是改變只由一張試卷評判教學質量的僵化做法，采用主題活動占40%、實踐學習占30%、課程測評占30%的三維教學質量評價方法（結構化方法），保證了教學質量評價的適應性、多樣性、全面性和全過程性。主要形成了以教學內容模塊化為基礎、教學過程活動化為主體、師生關系互動化為媒介、教學質量結構化評價（Makeup）為導向的Ms框架性教學法。

我們在旅游管理教學創新進程中構建的模塊化(Module)、活動化(Movement)、互動化(Mutualism)和結構化（Makeup）教學法，實際上是一種系統化思想的教學框架體系。”模塊化“是指將課程體系的建設作為工作核心，充分尊重和培養學生的個性和選擇權，通過整合優化對本科旅游管理課程進行模塊化，最大限度地發揮課程的功能，實行在通識教育基礎上的寬口徑專業教育。”

活動化“是指將學習進程的運行作為關鍵環節，注重培養學生的創造性和競爭力，通過建立學生選課指導制度、學分制管理制度和學生自定學習計劃制度，對本科旅游管理教學過程進行活動化，主旨在于培養學生自主學習、自由思考、獨立解決問題的能力，以適應國際化、信息化社會的需要。”互動化“是指將師生關系的改進作為重要保證，在師生雙邊關系問題上實現開放性的互動化，促進師生在共同探索、發現和創新的過程中彼此相互尊重、支持和激勵，從而保障師生的共同成長。“結構化”是指采取多元化的途徑和方式對教學質量和教學效果的進行評價，主要是以滿足旅游業快速發展的現實需要、旅游學科建設的學術需要、高校教育改革的社會需要和受教育者自我發展的個體需要為標準。

二、實現旅游管理教學法的系統目標

旅游管理Ms教學法是為了充分利用學院課程教學資源和多媒體教育技術，為學生創造真實的現實課堂教學環境和虛擬的真實案例學習環境，全面培養學生個性化的人格魅力和多樣化的創新能力。

直接目標：通過實施Ms教學法，使本科旅游管理專業的學生對基礎旅游學、旅游管理學、旅游資源評價與旅游產品設計、旅游企業經營戰略和旅游產業發展規劃的思想和方法有框架性認識，初步掌握相關學科的基本知識、基本理論和基本技能，培養學生自主學習、自由思考的個性化素質和獨立解決實際問題的多樣化創新能力。

中介目標：按照本科旅游教育的培養目標要求，改革教學方法，優化教學內容，保持學科體系的合理性和教學技術的先進性，真正體現“以旅游學為本，以經濟學為綱，以管理學為用”的旅游管理學科特點。以學生為中心，進行旅游管理教學法的一體化設計，為學生提供盡可能豐富和可選擇的教學資源，創造一個互動化學習的良好環境。

終極目標：突破以教學目標為焦點、以教學內容為核心、以課堂教學為通道的封閉式傳統教學模式，開發以教學過程為焦點，以價值活動為核心、以師生互動探索為通道的開放式創新教學模式，培養個性化高素質和多樣化創造性的旅游管理人才，提升學院國際化的可持續競爭力。

三、創新旅游管理教學法的路徑選擇

1.教學過程堅持學生導向

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。面對技術現代化、經濟國際化、競爭戰略化、人才綜合化的知識經濟時代，高校旅游管理教育必須重視基礎、鼓勵創新、發展個性、完善人格，從體制到內容將更加開放、更加國際化、更具有前瞻性。這就決定高校旅游管理教育要解決的核心問題不是教育的內容，而是教育的方式。以學生為中心，就是從教學理念、教學目標、教學內容、教學手段、教學過程、教學資源、教學環境、教學評價等實現全程化的學生，充分保證學生的個性化發展。Ms教學法是通過學生主張教學目標、教學方法和課程教材，師生共同確定教學活動主題、制作多媒體教案和組織教學過程，學生主題活動小組主導教學活動進程，學生評價教學效果，教師自始至終擔任引導者、合作者、參與者的角色等途徑來體現學生中心原則的。

2.教學設計體現操作彈性

我們看到，當達國家的高校旅游管理教育是以旅游業的現有成果、經典著作的教學為根基，以滿足旅游業發展需要、旅游學科建設需要、學生學習與就業需要、人才市場競爭需要為導向，形成了旅游學專業教學、旅游學與相關學科混合教學、旅游業實踐教學的旅游管理教育基本結構。在此基礎上，Ms教學法根據本科生的學年周期，把旅游管理教學設計為三個層面：一是培養學生專業興趣的修養課程。二是培養復合型人才的素質課程，三是培養精英式專家的技能課程；這三個層面的教學分三個階段來完成：第一個階段是一年級多元化學科的基礎性混合教學，第二個階段是二至三年級專業教學與實踐教學相結合（我們學院實行一學年三學期制，在正常的春、秋學期之間設有6月中旬～9月中旬的暑期社會實踐學期）的綜合性專業教學，第三個階段是四年級以畢業學位論文為線索的框架性個人研究教學。三個層面與三個階段不僅互相交叉滲透，而且靈活可變，從而構成了具有旅游學院專業特色的旅游管理教學過程操作體系。

3.教學資源實現平臺共享

1998年教育部重新頒布的普通高等學校本科專業的目錄中，對旅游管理專業本科的培養目標是這樣描述的：培養具有旅游管理專業知識，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業單位從事旅游管理工作的高級專門人才。高校旅游管理教育要實現這個目標，必須要有充分的教學資源來保障教學活動的推進與深化。旅游管理Ms教學法主要注重了四類教學資源的開發與利用：一是學院擁有的專業教師隊伍、圖書資料中心、多媒體課室和旅游星級飯店等內部資源；二是學院所在中國主題公園之都——深圳華僑城的主題公園、星級飯店和旅行社，以及深圳市相對集中的旅游企業資源；三是依托計算機網絡技術虛擬現實的信息資源；四是學院與世界旅游組織教育機構、發達國家旅游高校、國際性旅游學術組織的廣泛聯系的國際化資源。從而構建了多元化的教學資源共享平臺體系：一是通過優化學院內部資源，構建了“以校為本”的教學資源共享平臺；二是通過整合旅游企業資源，建立多樣化教學實踐基地，構建了“前店后校”的教學資源共享平臺；三是通過配置網絡信息資源，構建了“虛擬現實”的教學資源共享平臺；四是通過國際旅游學術交流與合作，構建了“國際接軌”的教學資源共享平臺。這種多元化教學資源共享平臺體系，為旅游管理Ms教學法的開放性、兼容性、國際性和時代性奠定了堅實的基礎。

4.師生關系注重協調互動創新

教育要求師生關系民主化、教育主體個性化、課程設置綜合化、教學方法多樣化、評價方法科學化。旅游管理Ms教學法是創新教育的一種基本探索，這種探索必然要反映創新教育的要求，所以這種探索必須將師生關系的民主化放在第一位。旅游管理教學涉及到教師與學生之間、學生與學生之間、教師與教師之間的多邊關系，這種多邊關系的核心是教師與學生之間的關系，只有這個關系民主化了，才能有學生與學生之間、教師與教師之間的關系民主化。大學生具有比較成熟的認知能力、價值評價能力、情感體驗能力和知識創新能力，教師應該在尊重、保護和關愛學生的行動中，通過人格魅力影響學生，創造一種平等、開放、合作的民主化教學氛圍，提升教學過程的人文價值，才能培養出個性化高素質和多樣化創造性的旅游管理人才。只有這樣的人才，才能參與國際化的市場競爭。旅游管理Ms教學法就是基于這種理念而逐步成熟起來的，在實施別強調教師是學生自主學習的引導者、合作者和參與者，教學過程是師生相互啟發、相互促進、共同成長的互動過程。

5.教學質量建立保證體系

從質量管理學的角度講，產品質量標準不能低于用戶的需要，也不宜超過用戶的需要，因為隨著質量的提高，產品成本就會提高并影響價格，因此應在產品質量與成本之間求得平衡。同樣，高校旅游管理教育也存在成本與效益的問題，這里體現為旅游管理Ms教學法的適應性、效益性和發展性。實行教學質量保證，建立教學質量保證體系，是旅游管理Ms教學法贏得可操作性和可持續性的重要措施。我們通過研究高校旅游管理教育質量的四類標準：滿足旅游業發展需要、旅游學科建設需要、學生學習與就業需要、人才市場競爭需要，提出了旅游管理Ms教學法質量保證的四個體系：一是教學活動方案的策劃體系；二是教學活動過程的執行體系（過程性控制）；三是教學活動實施的后勤體系（管理與服務體系）；四是教學質量控制的督導體系（自我評估、專家評估、社會評估的三個層次）。只有建立了有效的質量保證體系，才能進行有效的教學活動，從而保證旅游管理3M教學法的積極意義和實際效果。

參考文獻:

[1]汪霞:課程開發的過程模式及其評價.外國教育研究，2003，30（4）:60～64

[2]姚海林:從認知到情境：學習范式的變革.教育研究，2003，2:60～63

[3]董觀志:知識經濟時代旅游高等教育的模式創新研究.旅游學刊，1998年12月，旅游教育專刊:18～21

[4]張勤:旅游管理專業培養目標與培養模式研究.中國高等教育，2003，18:40～41

第3篇：教育管理專業論文范文

隨著時代的進步，人才的需求標準只會越來越高，所以高職院校在進行人才培養過程中只能以能力培養為目標，以就業為導向，改革人才培養模式，靈活制訂教學計劃，全力提升專業人才的技能水平。

1．確定以能力培養為目標的課程體系

結合各高校實訓教學的經驗，以企業用人需求為培養目標，開發了以能力培養為目標的課程體系。為實現信息管理專業的人才培養目標，開設企業資源計劃即ERP系列課程，確定課程的名稱、授課內容，合理安排其開設時間、課時，研究ERP課程之間的連續性以及ERP課程與其它課程之間的相關性。系列課程應包括:《ERP原理》、《基礎會計學》、《ERP財務管理》、《ERP供應鏈管理》、《ERP成本管理》、《ERP提高應用》等。其中《ERP原理》等課程讓學生了解企業經營活動的具體內容，了解ERP的思想和ERP軟件的作用。《ERP財務管理》等課程以模擬企業如何使用ERP軟件進行下訂單、生產、采購、入庫、出庫、送貨、成本管理、資金管理，通過模擬實驗掌握ERP軟件的基本功能和作用，了解和體會在實施ERP過程中可能會遇到的問題，《ERP提高應用》課程是為了讓學生真正貼近市場需求，對某些在實際工作中真正使用的ERP軟件進行具體的訓練，使學生畢業后在使用軟件時可以很快上手，它們形成了一個從抽象到具體、理論到實踐的完整過程。

2．制定以能力培養為核心的教學方法

由于ERP課程所包含的管理背景的復雜性以及對實踐操作的要求，傳統的教學模式難以適應。ERP教學中所表現出的體現管理與技術的融合、體現強化能力培養的特點，成為研究和探討新的教學方法的核心。在基于CBE模式下，借助于實驗仿真環境，嘗試以學生為主體的實踐導向型教學法、任務驅動式教學法等，從而實現以學生為主體，讓學生主動學習，快樂學習的效果。

3．加強實踐環境建設

實施ERP實踐環節，需要構建軟硬件平臺，尤其需要建設實驗的軟件平臺，為了使學生能夠更貼近現實環境，ERP系列課程應采用實踐教學的方式，課程主要在ERP實驗中心進行，以學生上機實驗為主、老師指導為輔的實驗方法。在每門實驗課程開課前都編寫有關該門實驗課程的實驗指導書，以便于學生進行實驗和老師進行實驗檢查。

4．注重師資實踐教學能力的培養

新的教學內容和教學方法都對教師提出了新的挑戰，結合課程建設，教師的培訓也必須同步進行。教師的培訓可通過三種渠道進行:

(1)與企業合作。把專業教師輪流送到企業中去培訓，不僅可以避免教師高學歷、少實踐的現狀，而且也能擴大教師的視野，改變他們教學的思維方式。

(2)外出學習。派相關教師參加有關的師資交流會，研討會，通過交流，學習其它院校教學實踐的經驗，更好地開展本校的教學任務。

(3)自己培訓。由有經驗的或接受過先期培訓的老師對本校教師進行知識和技能的培訓，讓更多的教師了解和掌握相關內容，使教學工作更加有效地進行。

二、結束語

第4篇：教育管理專業論文范文

【摘要】隨著中國旅游業的發展旅游管理專業也呈現出蓬勃發展的良好態勢，但是在旅游專業的教學中還存在著以教師為主體；教學的方式以教師講授，學生記筆記的方式為主；教學中忽視實踐操作能力，單純理論傳授，照本宣科等現象。為了改變現狀可以引進體驗式教學模式，提倡改變教學觀念，推廣多種體驗教學方法等多種方法提高教學質量、促進教學改革。

【關鍵詞】體驗式教學 旅游管理 教學改革

旅游管理是一門強調實踐性的應用型學科，它與強調體驗參與的體驗式教學法具有相同的契合點與關鍵點。基于這一背景考慮，本文首先從基本含義與主要特點這兩方面入手對體驗式教學進行概述，然后分析了當前旅游管理教育存在的主要問題，最后在聯系實際并尊重改革方向的基礎上，對如何將體驗式教學法作用于旅游管理的教學改革提出了參考建議，以期給優化當前各高校的旅游管理專業帶硪歡ǖ鈉艫稀

一、體驗式教學概述

（1）基本含義。體驗式教學法指的是將教學需求作為基礎及依據，由此來進行課程的引入，通過創造與教學內容相適應或相符合的氛圍，借助模擬或真實的場景來引起學生的共鳴，調動學生的情感思維，以幫助學生更好地理解教學內容，從而達到心理與腦力協調發展的一種教學模式。

（2）主要特點。體驗式教學法主要有以下兩個特點，其一，強調輕松體驗，愉悅感知。體驗式教學法的核心與精粹是“體驗”，即是要讓學生以積極主動的態度及濃烈飽滿的熱情去體驗學習中的各個知識點，以輕松愉悅的方式來完成教學任務。其二，強調師生互信互助。學生要跟隨教師設置的場景來進行學習，教師同時要做好引導與輔助工作，以此來提高教學的實際性。

二、當前旅游管理教育存在的主要問題

（1）教學理念不夠科學。縱觀各大高校旅游管理專業的教學理念，其主要存在有兩大方面的問題，其一，重理論輕實踐。大部分都是強調對理論知識的灌輸與教導，包括導游的基礎知識、旅游地理學的內容、旅行社業務的開展等，但落實到操作層面，則會因為缺少相應的合作單位或匱乏實習基地而降低其在教學中的比例。其二，重知識的掌握輕素質的培養。以導游學的教學為例，大部分教師都會教導學生如何帶隊、如何處理突況、如何與團友保持良好的關系、如何協調好團隊矛盾等，但對于導游的職業道德、素質要求、長遠發展等精神層面上的教學，則相對會較少涉及。

（2）學科設置不夠合理。從學科的性質上看，旅游管理專業屬于綜合性學科。其中既包括有管理學、營銷學、人力資源管理等工商管理類學科，又包括有景點規劃、信息系統等地理生態學，還有政策與法規等基礎法律學科。這雖然是該專業對知識系統的客觀要求，但部分高校并沒有平衡好各個學科種類之間的關系，或是存在學科交叉重疊，或是存在學科毫無聯系等問題。這既不利于對學生進行旅游管理技能的綜合性培養，同時也不利于高校打造具有競爭性與特色力的旅游管理專業。

（3）教學方式不夠先進。一方面，教學內容比較局限。教材是教學的基礎與根本，但不應成為局限教學的理由。在教學范圍上，部分教師存在過度依靠教材的問題，沒有根據實際情況進行擴展教學。另一方面，教學方式比較死板。在教學媒介上，多是以口頭傳授與書面板書的方式。在教學地點上，多是以課堂或校園內為主。部分高校受限于經費，鮮少外出教學或到景區進行實地考擦。

三、如何將體驗式教學法作用于旅游管理的教學改革

（1）以體驗式教學的原則作為教學理念的導向。 即是要緊扣“愉悅體驗”與“互相互助”的原則。一方面，要提高教學的實際性。即是要重視實操性教學，特別是對于旅游專業這種強調服務性的專業來講，更應當讓學生有更多地機會去將課堂上的知識運用到實際中，以加深對服務理念的認知與理解。另一方面，要提高學生的參與比例。在教學中與課堂上，學生應當是主體，教師則是輔助指引的角色。因此，教師在開展教學活動時要讓更多的學生積極主動、情緒高昂地參與到學習中。提高學生與教師的互動度與交融性，避免出現“填鴨式”教學的單一輸出模式。

（2）以體驗式教學的模式作為學科設置的依據。 即是要緊扣“創造及模擬場景”來設置學科，平衡好學科之間的比例與關系。一方面，要提高學科的層次性。除了基礎性知識的學科外，學校還應當開設與旅游咨詢、旅游服務、項目管理、科研討論等有關的延伸學科。這既是為了培養學生以更深入，更長遠的視角去認知并了解旅游行業，同時也是為了將旅游專業打造成一個全面性流程的系統學科，以此來提高學生的涉獵度。另一方面，要提高學科的銜接性。不論是經濟類學科、管理類學科，還是信息技術類學科、心理研究類學科，都應當以符合實際場景情況，滿足實際場景需要來進行設置，提高整個專業對市場需求的滿足度與適應性。

（3）以體驗式教學的步驟作為教學方式的參考。即是要參考“創造情境合作探究感悟體驗總結評估升華能力”的模式。一方面，要擴大教學范圍。另一方面，要豐富教學的媒介。除了基礎的口頭傳授與書面板書外，還可以嘗試多媒體教學與實際景區教學。對于經費相對不足或自然地理資源比較匱乏的學校來講，教師可以通過多媒體來展現或演示著名景區的風土人情，講解景區所代表的自然特色。此外，還可以借助多媒體來嘗試遠程教學，通過與其他高校的合作來進行聯合教學。對于經費相對比較充裕的學校來講，教師應當帶領學生多深入到實際場景中。例如，帶領學生到當地的酒店、飯店、旅行社、賓館等去實習或上崗，以更好地觀察并了解企業的運營管理。帶領學生到旅游景點，以更好地模擬導游的帶隊過程等。總的來講，就是要盡可能地豐富教學的內容，提高教學的趣味性。

（4）完善教學設備、設施，為體驗教學創造條件。體驗式教學對教學設備、設施要求和依賴程度較高。旅游專業為了實施體驗式教學必須引進一些教學設備。目前旅游院校初步改變了“黑板+粉筆”的授課方式，引進了一批多媒體教學設備，這些設備使得體驗教學的條件略有改善，但是為了更廣程度的推廣體驗式教學還需引進各種軟件系統，如虛擬景區系統、酒店管理系統等。

總之，許多高校基于這一背景，紛紛開設了旅游管理專業，但其教學過程卻在教學理念、學科設置、教學方式上存在有各種問題。從以學生為主體，以市場需求為導向的教改要求上看，體驗式教學法將有助于提高教改的質量與效率。因此，高校教師應當合理地運用體驗式教學法，將其原則、模式、步驟等滲入到教學過程中，以達到貼近教改方向，符合教改要求的目的。

參考文獻：

第5篇：教育管理專業論文范文

高校教學管理信息系統是高校教學管理信息化建設中必不可少的環節，下面以福建省F大學研究生教育管理信息系統為例，闡述教學管理信息系統的主要功能模塊。F大學研究生教育管理系統的角色分為學生、任課教師、導師、學位點負責人、學院分管領導、學院教學干事、學院系統管理員。系統為不同的角色分配不同的使用權限，各角色根據系統的授權，訪問、查詢、讀寫每個功能模塊數據庫中的信息。下面以教學干事的角色訪問F大學研究生教育管理系統，該系統主要包括以下功能模塊：1.學籍管理：包括注冊管理、獎勵處分管理、異動信息。學生在開學兩周內必須到學院進行注冊，教學干事需在系統中對已返校的學生進行注冊，以便學校能快捷地統計學生到校情況及繳納學費情況（學生不繳納學費無法網上注冊）。學生可通過網絡提交學籍異動，教學干事通過網絡處理學生的異動信息和獎勵處分的相關工作。2.學生管理：包括學生信息、學費緩交環節、學生繳費管理、入學成績查詢等。教學干事可通過學費緩交環節，對欠費無法選課的情況進行處理，避免學生因欠費而不能網上選課，耽誤學業。3.教師管理：包括教師信息、導師信息、碩導遴選管理、導師統計等。教師可通過系統提交申請碩導資格，教學管理人員可通過系統處理相關信息，提高導師遴選工作的效率。4.師生互選：包括確認師生關系、學生選擇導師、為導師分配學生等。學生通過系統選擇導師，導師網上審核。對沒有學生選擇的導師，教學干事通過系統為其分配學生，確保師生資源的合理使用。5.培養管理：包括專業培養計劃、個人培養培養計劃、專業培養計劃的變更、個人培養計劃的變更等。學生可從網上提交個培變更，導師、學位點負責人通過系統及時審核，保證培養計劃的科學性。6.課程管理：包括課程信息、開課計劃、課程目錄、調停課等。教學干事可網上排課，教師通過網絡上傳授課計劃和教學大綱，申請調停課等，學生、教師和教學管理人員均可通過網絡查詢本學期所開的課程，了解授課內容，實現了課程信息的共享。7.考試管理：包括開考管理、緩考管理、考試安排和監考任務。教師可在系統中提交課程考試時間、地點，教學干事網上審核，學生通過系統查看考試時間地點，提高了排考工作的效率。8.成績管理：包括成績錄入、成績查詢、綜合成績排名、旁聽生成績查詢等。教師可通過網絡對學生成績進行錄入，不受空間限制，學生可及時的查詢自己的成績。9.論文管理：包括管理、開題管理、畢業與學位論文管理、送審管理、論文送審成績管理、答辯管理等。論文管理是研究生教學管理中的重中之重，學生可通過網絡提交發表的小論文，網上提交開題報告和學位論文，導師，學位點負責人和院學位委員會主席均可網上審核。利用研究生教育管理信息系統，不同角色可共享學位論文信息，避免了論文的重復打印工作，方便導師及時的對學生的論文進行指導。10.畢業與學位管理：包括畢業名單、授學位名單、學位信息等。學生網上提交畢業申請，學位申請，教學管理人員網上審核。通過系統可以方便快捷的獲取學位信息，為校學位會的順利召開提供所需的數據。此外，F大學研究生教育管理系統還包括教務信箱、專業信息、系統管理、基礎數據等功能模塊。系統的各個功能模塊具有獨立性，但又相互聯系，相互影響，相互約束，共同構成了一個立體式的教學管理信息系統。從系統的功能模塊來看，該系統可以處理研究生教學管理過程中可能出現的各種問題，該系統功能完善，可操作性強，在很大程度上提高了F大學研究生教學管理工作的效率。開發適合學校自身特點，科學的教學管理信息系統是高校教學管理信息化的必然要求，是提高教學管理水平的重要保障。

二、推進和完善高校教學管理信息化建設的對策

(一)轉變教學管理理念，營造教學管理信息化環境

為了適應社會主義市場經濟體制和科學技術發展的需要，高等教育越來越側重于對學生綜合能力和素質的培養。近年來，高校擴招，學生人數劇增，辦學規模不斷變化，實行學分制，增加選修課，實行彈性學制，數據量大、隨機事務繁雜，給教學管理工作帶來了巨大的挑戰。將先進的教學管理理念與現代信息技術相結合，構建適應教育信息化的教育管理信息系統，實現學生網上選課，教學管理人員網上排課，教師利用網絡資源優化教學內容，改進教學方法，實現教學信息資源的共享。鼓勵師生共同參與教學管理，讓師生充分認識到教育管理信息化對高校教學改革的重大意義，努力營造教學管理信息化建設的環境氛圍。

(二)建立科學的教學管理信息系統，促進教學管理信息化的可持續發展

在規劃設計教學管理信息系統時，要領導重視，領導參與，明確責任分工，引進專業人才，增強技術力量，利用現代信息技術，以現代教育思想為指導，做好信息資源的采集工作，整合和共享教學管理信息資源，實現信息共享，保證教學管理信息系統的交互性和可操作性，提高教學管理的工作水平。在系統投入使用后，要著眼長遠，加大投入，隨時根據教學需求對系統加以改進和完善，保證系統的安全，提高系統的實用性，促進教學管理信息化的可持續發展。

(三)健全教學管理信息化建設的相關規章制度，保障教學管理過程的規范化

高校應根據自身發展情況，根據國家教育方針、教育法規和教育制度系統研制、修訂和完善高校教學管理信息化建設的規章制度，要注重制度的嚴密、規范和可行性，從而促進教學管理的規范化，確保教學管理工作快捷有序的進行。

三、結束語

第6篇：教育管理專業論文范文

在高校的管理工作中，研究生的教育管理是至關重要的一環。研究生教育管理與本科生管理工作有著巨大的差異。在我國的大多數高校中，研究生管理工作往往受學校和院系兩級管理，與本科生的管理體制相一致，所以，在執行過程中難免存在很多難點。在現階段，研究生的特點十分明顯。首先，生源日趨復雜。縱觀本科生的生源，均來自于中學，基本處于同一年齡層，差異不大。但是研究生的生源在年齡方面存在明顯差異，專業、文化經歷方面也各有不同。其次，獨立性強。研究生教育需要區分專業研究方向，除了少數公共課之外，研究生學習呈現出明顯的分散性特點，研究生需要根據自己的專業研究方向選擇課程，尤其是在進入研究階段后，這一特點更為明顯，生活節奏和學習節奏更是難以同步。為此，研究生的管理往往具有更多的松散性，自我意識強，但是缺失了集體意識。在這種環境氛圍的影響下，培養出來的研究生往往會缺乏集體意識和團隊意識，教育管理的難度不斷提升。此外，專業方向多樣化也是現階段的發展新特點。

二、研究生教育管理的現有經驗

1、健全檔案管理機制

教學檔案是教學管理質量的重要體現，是教學評估和人才選拔的重要憑證。教學檔案的完善，需要教學管理人員的積極配合。為此，教學管理人員應該對崗位職責進行明確，完善教學檔案。教學檔案管理的內容主要包括培養計劃、課程開設、教學大綱、科點建設文件、研究生考卷、發表過的論文和成績單等，通過電子檔案的形式，對原文進行存檔，為教學質量評估提供有效數據支撐。另一方面，需要對研究生檔案進行管理，配合學校人才培養教育工作。為此，從研究生報到開始，就對研究生的個人信息進行存檔，在培養周期中對數據不斷更新，直至畢業，從而形成完整的電子檔案。

2、網絡化管理平臺的建設

現階段，隨著現代通信技術的進步，研究生管理的網絡化也應該不斷完善。以QQ為例，為了更好地推行教育管理工作，建立一個集通知、交流和服務于一體的網絡平臺至關重要。QQ群就是這樣一種便捷的在線溝通工具，符合大學生的習慣。通過年級QQ群的建立，能夠實現對通知和文件的下達，實現師生之間的溝通交流，降低教育管理難度。

3、發揮導師的作用

在我國，研究生的培養普遍采取導師制。在讀研期間，對于研究生而言，導師對于自己的重要性不言而喻。為此，必須不斷發揮導師的作用，為培養優秀人才奠定基礎。在教育管理中，主要圍繞研究生、導師和研究生院開展工作，具體到課程安排、論文答辯等工作，以導師為依托，對他們進行管理，能夠有效提高教育管理效果。

4、大力推行研究生助學制度

相對于本科生，研究生具有更為全面的知識，更為成熟的人生觀和價值觀，更多的社會經歷，這些對于研究生教育管理均有十分明顯的好處。研究生可以幫助教師完成學生管理，了解本科生的想法，并協助教師改進教育教學工作，共同構建和諧的教育教學管理環境。通過一定的激勵機制，提高研究生參與教學管理的積極性，形成良性循環機制。

三、新時期高校研究生教育管理完善措施的思考

1、完善研究生生源質量保證機制

生源質量是人才培養效果的關鍵，是一個至關重要的基礎性問題。研究生入學需要參加入學考試，以分數為選拔標準，具有相對的公平性，但是副作用也十分明顯。尤其是對計算機專業這類實操技能要求較高的專業，單純以分數來作為人才衡量標準就有了一定的不合理因素。此外，受到就業的影響，很多院校在專業設置時，就是為了考研，忽略了學生的動手能力和實踐能力。為此，應該逐步實施多元化的生源質量機制，改善人才選拔的問題。

2、加強二級管理部門的功能

在研究生培養過程中，管理過程實施狀況如何，直接關系到研究生的培養質量。在研究生培養過程中，招生、培養方案的制定、學位課程設置、科研能力培養和論文答辯及學位授予和就業指導環環相扣，在二級部門的管理工作中，應該加強與學校一級部門、研究生和導師之間的協調和溝通，建立健全管理制度，提高研究生管理的效率和質量。

3、搭建多元化就業平臺

總體而言，研究生的就業效果直接與研究生教育成效相掛鉤。新時期，在研究生教育管理的實踐中，管理部門應該為研究生就業搭建就業平臺，充分利用各種走遠，促進就業平臺的多元化建設，為研究生提供高效的就業信息和高質量的就業指導。

四、結語

第7篇：教育管理專業論文范文

全日制工程碩士是涵蓋工程最多、研究生規模最大的全日制專業學位研究生。在全日制工程碩士的培養過程中，學位論文是研究生教育的總結性成果，是體現培養質量的關鍵因素。本文擬從全日制專業學位研究生學位論文的過程管理入手，談談影響全日制專業學位研究生學位論文質量的主要因素以及如何有效地進行過程管理，以提高學位論文的質量。

一、影響全日制專業學位研究生學位論文質量的主要因素

全日制工程碩士作為一種新興的培養模式，還未形成完整和成熟的學位論文質量評價體系，當前全日制工程碩士學位論文還存在著一些問題：

（一）選題把關不嚴，沒有真正體現出工程特色

工程碩士的學位論文必須強化應用導向，體現研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力，可采用應用研究、產品研發、工程設計、工程/項目管理、調研報告等形式。論文選題應來源于應用需求或工程實踐，通常還要體現一定的職業應用背景。

全日制工程碩士學生的導師既帶學術型研究生，也帶專業型研究生，由于精力有限和實踐經驗相對不足等原因，對論文的指導容易偏向于理論性研究，讓工程碩士的選題缺乏技術的應用性和工程實踐的可行性，偏離了工程碩士的培養初衷。

（二）缺少對中間環節的監管

全日制工程碩士實行“雙導師”聯合培養機制，學生需要到企業去進行工程實踐或論文創作，在企業實踐期間，學校導師對學生的管理會變得相對困難，無法有效地跟蹤學生在企業進行工程實踐的詳細情況和指導學位論文的進行，企業導師的管理和指導學生的方式往往又不夠成熟規范。

（三）對學術成果的要求單一

目前，絕大多數研究生培養單位要求研究生在學期間必須發表與學位論文相關的學術論文，這能提高研究生科研能力、學術水平和寫作能力，但隨著研究生招生規模的擴大，研究生學術論文的質量不高、合格率低下的問題也越來越突出。同時也容易導致學生把主要精力放到發表文章上，而沒有踏踏實實地進行課題研究，忽略了學位論文本身的創作。

（四）對學位論文的評審要求不夠嚴格

沒有建立公正的學位論文評價體系，論文評審容易被一些非學術的因素干擾；沒有建立具體的學位論文評價標準，全日制工程碩士學位論文的評審應重在考察學生綜合運用理論、方法和技術解決實際問題的能力，評審標準應突出學生的工程能力、技術難度和經濟社會效益，弱化理論研究。

二、保障全日制工程碩士學位論文質量的關鍵措施

針對全日制工程碩士學位論文存在的問題，借鑒學術型碩士的培養經驗和專業學位研究生的培養特點，可采取如下八點措施來保障其論文質量。

（一）嚴格規范選題和開題，明確開題時間

全日制工程碩士的學位論文選題應在導師的指導下，既要考慮到選題的科學性和先進性，也要考慮選題的技術應用性和工程實踐的可行性，充分體現工程碩士學位論文研究工作的技術價值、工程價值、經濟價值和社會價值。

論文開題報告會上，學生要提交文獻綜述報告和開題報告，明確選題依據、技術路線、研究方案、預期效果、進度安排和參考文獻。參加開題報告會的除了本學科的專家以外，校內導師和企業導師也必須參加，以論證選題的應用價值、技術難度、工作量和可行性。

（二）定期向導師匯報學位論文進展情況

根據開題報告中的研究計劃，要求學生定期向學校導師和企業導師匯報學位論文完成情況，如取得了怎樣的階段性的科研成果、遇到了什么困難、下一步的計劃是什么。有條件的企業或課題組還可定期組織學生進行階段性答辯，督促學生按計劃進行學位論文，加強師生之間的聯系。

（三）加強學位論文中期檢查

學生提交中期檢查報告，學校組織導師和專家組進行檢查，通過學位論文中期檢查，一方面使學校對學生的論文工作有了較全面的了解，及時發現學生在論文工作中的問題；另一方面，學科的專家們針對每個學生的具體情況提出修改意見，指出存在的問題，使學生進一步明確研究方向，確保學位論文工作的可持續性。

（四）多樣化要求學術成果

對專業學位研究生在校期間的學術成果要求多樣化，而非局限于學術論文的發表。專業學位研究生的學術成果可包括學術論文、工作總結、技術報告、結題報告、專利、科技作品或學術競賽等。學術成果的多樣化有利于學生將知識向實用成果進行轉化，產生一定的經濟效益和社會效益，讓學術成果與學位論文相輔相成，相互促進。

（五）學位論文學術不端檢測

為了防止學生抄襲他人研究成果，遏制學術腐敗，學生在提交學位論文評審前，必須進行學術不端檢測，學位論文的總體復制比在要求的范圍內才能送審。

（六）建立學位論文雙盲評審機制

雙盲評審是保證學位論文質量的關鍵因素之一。評審專家不知道評審的是哪個學生和導師的論文，學生和導師也不知道是哪位專家評審了學位論文。只有三位專家的評審成績都合格，學生才可以參加學位論文答辯，若有一位專家給出不合格成績，學生就必須根據專家提出的意見修改學位論文，并重新進行學位論文的送審。雙盲評審制度的建立，能有效地排除評審中非學術因素的干擾，杜絕暗箱操作，是建立公正的學位論文評價體系的基礎。

（七）建立企業評審專家庫，學位論文評審和答辯都要求有企業專家參與

聘請企業中有實踐經驗的人員作為評審專家，分學科和研究方向建立專業學位論文評審專家庫，學位論文評閱時，自動隨機抽取專家進行論文評閱。同樣，學位論文答辯時，也應該聘請一定比例的企業專家作為答辯委員，以企業專家的評判標準進行評判。

（八）打造信息化系統管理平臺，完善學位論文過程監控體系

利用信息化系統管理平臺，構建研究生學位論文管理系統，對學位論文的整個流程實行全方位的管理，從論文開題到畢業答辯，每一個關鍵節點，學生都要在管理系統中提出申請，按要求填寫相關的信息，并在信息化平臺進行審核。通過信息化系統平臺的管理，方便學生和導師進行異地的溝通和交流，同時也方便管理部門對學位論文過程實施監控，確保各個節點的工作能按時按量地完成。

三、結束語

通過構建信息化系統管理平臺制定統一的流程和規范，加強對學位論文的過程監控和管理，有效地保障了全日制工程碩士學位論文的質量，提高了全日制工程碩士的整體培養質量。

[參考文獻]

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[2]邱立春，李成華，李永奎，等.提高工程碩士專業學位論文質量的途徑[J].沈陽農業大學學報：社會科學版，2006（9）.

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[4]譚德榮，高松.工科專業學位研究生培養與論文模式研究[J].中國電力教育，2012（12）.

[5]張林林，羅堯成，孫躍東.論全日制工程碩士學位論文質量的保障策略[J].研究生教育研究，2011（3）.

第8篇：教育管理專業論文范文

本專業集中實踐性教學環節包括教育實習和畢業論文兩項內容，不得免修。畢業論文的撰寫是培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力。而教育實習為鍛煉培養學生的教育管理和教學工作能力，增強學生畢業后的從事教學工作適應性和研究問題的能力打下了堅實基礎。在本專業的教學過程中必須高度重視集中性實踐教學環節，安排好教育實習環節和組織好畢業論文的撰寫。

畢業論文的撰寫按原來要求實施。

教育實習是實現本專業培養目標的一個綜合實踐環節，也是鞏固學生所學的基礎理論知識、培養學生實際工作的能力、提高學生綜合素質的重要教學環節。數學與應用數學專業師范方向的學生，必須參加教育實習。通過實習，使學生把所學的知識綜合運用到教育管理和教學實踐中，培養和鍛煉學生從事教育管理和教學工作的能力，提高教師職業道德，樹立忠誠教育事業的現代教育思想。

對于教育實習按以下改革方案實施：

結合我省數學與應用數學專業學生的特點，學生絕大多數是中學數學教師，教育實習按學生是否正從事數學教學工作分兩種情況具體要求。

一、對于正從事教學工作的學員的教育實習按以下辦法執行：

（一）要求

1．教育實習必須在修完數學與應用數學專業全部主干課程，于已修課程學分達到最低畢業學分80%以后進行。建議安排在第五學期、六學期初進行。

2．教育實習內容為評教和課堂教學。

3．由各市州試點電大制定具體的教育實習計劃。教育實習計劃應包括以下內容：

（1）各市州試點電大要有教育實習領導小組，負責教育實習的組織領導工作。

（2）各市州試點電大要有教育實習基地，市州試點電大應有2-3個教育實習基地，并有相應簽訂的協議。

（3）各試點電大分校可根據學生的人數和實習點的分布情況對學生分組，成立教育實習小組。每一教育實習小組以6-8人為宜，設組長一名。各試點電大分校要有學生教育實習分組表。

（4）每一個教育實習小組要配備指導教師一名，指導教師由具有較高的思想政治水平、較好的專業修養、較強的工作能力的具有數學專業副高以上教學人員和專業工作者擔任。指導教師要填寫教育實習指導教師資格表，并報省電大。教育實習必須在教師指導下進行，指導教師負責介紹中學教學的基本情況，指導學生研究中學數學教材，指導學生備課、審查學生的備課教案，組織評議和評定學生實習成績。

4．試點電大要組織學生到教育實習基地進行課堂觀摩，每個學生至少到實習基地觀摩一堂數學課，并組織學生按教育實習小組對課堂觀摩進行研討評教。并有對課堂觀摩情況的研討評教記錄。

5．每個學生應在教育實習小組內上一堂中學數學公開課或教研課。并讓實習小組內的同學研討和評教，并填寫一份教學效果調查問卷表。學生要提交自己上數學公開課或教研課的教案。

6．每個學生在完成課堂觀摩和教育實習小組內的公開課或教研課后。要提交一份聽課或自己上公開課、教研課后的體會（不少于3000字）。

7．由電大分校根據以上材料評定其實習成績。

（二）、考核與成績評定

1．考核內容

（1）課堂觀摩的情況與表現；

（2）公開課或教研課的情況與表現；

（3）備課教案

（4）聽課或自己上公開課、教研課后的體會（不少于3000字）。

2．具體要求

（1）學生在參加教育實習前，必須先要制定實習計劃和實習方案。

（2）學生到教育實習基地進行課堂觀摩要有聽課記錄。

（3）學生在教育實習小組內上中學數學公開課或教研課時要有教案。

（4）提交一份聽課或自己上公開課、教研課后的體會（不少于3000字）。

3．考核標準

評定學生教育實習成績時，必須要有實習計劃及實習方案、聽課及聽課情況記錄、教案及上公開課或教研課的情況、教學效果調查問卷表、和聽課或自己上公開課、教研課后的體會。

4．成績評定及辦法

（1）成績評定標準

教育實習的成績按百分制評分。

其中實習計劃及實習方案占10%，聽課及聽課記錄占10%，教案占20%，上公開課或教研課占20%，教學效果調查占10%，聽課或自己上公開課、教研課后的體會占30%。

（2）成績評定辦法

（1）由學生填寫教育實習鑒定表，指導教師對學生實習時的基本情況與表現簽署意見并由實習單位蓋章。

（2）實習成績原則上由指導教師和實習學校指導教師評定，電大分校負責實習成績的審核。

第9篇：教育管理專業論文范文

[關鍵詞]第二學歷；財務管理；教育管理

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0161-02

第二學歷教育屬于高等教育自學考試范疇，是近年來開展的對在校本科生根據個人需要同時選修第二專業學歷的教育。這種教育形式不僅能拓展學生的專業知識和技能，提高個人素質和修養，而且能為學生拓寬就業渠道，為社會提供多功能復合型人才，國內各大高等院校對此都非常重視。[1][2][3]由于第二學歷學生分屬于不同的學院、專業和年級，人數多且分散性較強，管理難度較大。據統計，學生在選擇第二學歷專業時以管理類為最多。[4]本文以徐州工程學院（以下簡稱“我院”）財務管理專業為例，對第二學歷教育過程中面臨的問題進行了分析，同時對精細化管理模式進行了探究。

一、財務管理專業第二學歷教育面臨的主要問題

徐州工程學院財務管理專業于2008年榮獲江蘇省特色專業稱號，是我院第一個國家級特色專業。該專業的第二學歷教育工作在我院的辦學時間最長、學生人數最多，專業優勢非常明顯。

該專業第二學歷教育主要面臨以下問題。1.在校學生人數眾多而專職的管理教師較少。第二學歷教育在大一下學期開始招生，大二開始正式開課，每個年級約有300人。目前我院財務管理專業的第二學歷在讀學生總人數為875人。這些學生由1名專職教師負責管理，負責管理的教師人數明顯較少，管理難度較大。2.學生分布廣，結構較為松散。參加財務管理專業第二學歷教育的學生分別來自土木、化工、環境等14個學院的30多個專業，學生分布范圍廣且結構較為松散，信息轉播不便，這也使得管理難度增大。3.徐州工程學院由兩個校區組成，一個是城南校區，另一個是中心校區，兩個校區相距十幾公里，財務管理專業設在城南校區的管理學院，這就給中心校區的學生造成了極大的不便。

二、精細化管理模式探究與實踐

（一）學院領導重視，各項工作親手抓

管理學院領導班子十分重視財務管理專業第二學歷教育工作，學院第一負責人親自負責該項工作，招生、教學、教學管理等各項工作院領導都能做到身體力行。每學期開課前學院都要召開第二學歷任課教師會議，根據省、市及學校文件和規定對第二學歷的教學及管理進行詳細部署；學期末也要進行教學總結，及時了解和解決任課教師和學生的困難與需求。針對財務管理專業班級多、人數多的情況，學院安排了專人負責管理自學考試工作，并配備了良好的專屬辦公設施。為了鼓勵教師和學生干部的工作積極性，2014年底學院又增加了教師的課時費和班干部的勞務費用。

（二）統一思想，積極做好招生宣傳

財務管理專業的招生宣傳工作由管理學院院長親自負責統籌安排，學生科、辦公室等部門具體全面實施，主要采取在各學院班級及宿舍發放宣傳單的方式宣傳，同時結合宣傳板、宣傳條幅以擴大宣傳推廣力度。另外，學院不定期的組織負責教師和第二學歷優秀畢業生去各學院走訪演講，讓學生了解第二學歷的性質、用途及優勢，吸引生源。

財務管理專業第二學歷管理人員多年來做到了招生咨詢方面的典范。負責咨詢的教師對待學生和家長能做到“熱情接待、耐心服務、有問必答”，讓他們“帶著疑問來，懷揣滿意歸”。管理人員還將每年招生的熱點問題和答疑匯總編輯成冊，放到校園網及大二、大三學生QQ群、微信圈等網絡平臺，進一步擴大宣傳力度。

（三）以學生為本，建立學生服務管理體系

財務管理專業第二學歷在校學生來自不同學院、不同專業，具有年級多、人數多、人員分散廣等一系列特點，情況較為復雜。針對此情況，學院建立了三種類型的管理模式，以達到迅速、廣泛地傳播信息和加強師生近距離交流的目的。這三種模式分別是：1.通過校內網站各種通知及公告；2.建立了10個班級QQ群，可以以最快的速度把各類通知到個人，也便于管理員與學生就招生、學習和畢業等問題直接交流，了解學生的學習和思想情況；3.通過飛信聯絡，層層管理，每個學院設置聯系人，通知具體到人。

在整個管理過程中，學院貫穿“全員管理”的理念，學院部門負責人、管理人員和任課教師都具有對第二學歷學生進行教育管理的責任和義務，由此形成對學生的教育管理人人負責，齊抓共管的局面。

發揮學生干部的作用。學生干部是學生中的骨干力量，學院平時注重對他們的培養，鍛煉其組織能力。在第二學歷教育學習和管理上，學院放心大膽使用學生干部承擔班級的各類工作，充分發揮了學生干部的表率、監督和管理作用。

（四）精心挑選任課教師，免費加開基礎課

為保證教學質量，由院領導親自選拔教學經驗豐富、工作認真負責的教師擔任授課教師。針對學生人數多、學院專業分散的特點，為了方便學生上課學習，學院配備了兩套任課教師班子，自2011年起實行兩個校區同時開班，這也是目前我校第二學歷教育中唯一一個在兩個校區同時開課的專業。因教學計劃內的高級財務會計課程比較復雜，為了給不同學院、不同專業的學生打好基礎會計知識，也為了學生能真正學懂高級財務會計專業知識，管理學院在第一學期免費為學生加開一門會計學基礎課，這既便于學生學習第二學歷課程，也方便學生報考會計證等相應資格證件。

（五）嚴格規范教學，提高教學效果

財務管理專業第二學歷教育的教學工作在遵守省考試院規定和學校自學考試規定的基礎上，按照正規財務管理專業要求來進行教學和管理。學院為保證教學質量和效果，要求任課教師按照第一專業規范準備課堂教學、實踐教學、畢業論文指導等工作。每門課程都要按照省市自考辦和學校要求，完善教學大綱、教學進度表、實踐指導書、畢業論文教學大綱等。畢業論文教學配備了第二學歷畢業論文大綱、答辯委員會、答辯手冊、答辯評閱表、答辯評定表等。為了提高學生實際應用能力，學院針對各科目實踐教學和畢業論文教學規范等又加開了兩次會議，由學院第一負責人親自指導和完善了各科目的實踐教學大綱及畢業論文手冊等。

（六）加強教學督導，及時處理問題

教學督導是院校內部教學質量監控的重要手段。管理學院院領導針對第二學歷教育的自學考試和在校輔助第二學歷的性質，建立“以人為本”的教學督導觀念，把第二學歷督導工作腦來的“以檢查、監督為主”轉變為“以鼓勵和提倡為主”。第二學歷教學時間一般都安排在周末的全天和晚自習時間，學院安排了管理學院部分行政人員周末值班督導，每年檢查上課20次，聽課6-12次，定時聽取學生意見，鼓勵學生上課互動，與教師一起探討教學中存在的問題，共同促進學校第二學歷教學的創新和發展。針對第二學歷教學時間往往都安排在周末或晚自習時間，為確保學生出勤率及教學質量，學院安排了管理學院人員周末值班制度。嚴肅考試紀律，省統考時實行班主任送考制度；校內組織考試嚴格按照省統考要求執行，每場考試安排監考教師2人，考試巡視2人。

（七）熟練自考工作流程，確保無差錯

在第二學歷教學管理上，學院嚴格按照省考試院和學校的要求，制定了本專業的教育管理方案和制度。自考工作專職管理員對待工作認真仔細，熟練掌握了江蘇省自學考試系統內的各個業務流程，包括學生信息管理、教學計劃管理、考試管理、畢業管理等。

（八）強基礎，重實效，提高第二學歷畢業生就業率

加強對第二學歷學生就業工作的日常管理，其內容主要包括以下幾個方面。1.建立畢業生信息、聘用合同書的文檔管理，對畢業生的信息內容進行認真審核，為報考公務員、銀行等部門的第二學歷畢業生開具證明，為學生就業提供幫助。2.建立用人單位資料庫，將財務管理專業就業形勢、優勢推薦給學生。每年的第二學歷畢業生中都有近30%以財務管理專業第二學歷參加應聘。在2014年江蘇省自學考試30周年時，省考試院組織了“優秀自學考試畢業生”評選活動，財務管理專業第二學歷2011級學生吳某某同學被推選到省里，并成為了徐州市唯一一名江蘇省優秀自考學生。2014年畢業的145名第二學歷學生中，有20%左右的學生以財務管理專業就業，約有15名同學考取了公務員。2015年6月，財務管理專業第二學歷2012級學生韋某某同學以第二學歷考取了上海海事大學的研究生，這是我校第一個以第二學歷考取的研究生。

三、結語

我校財務管理專業第二學歷教育管理工作取得了一定的成績，但也存在著一些不足，例如就業管理不夠規范、少數學生的學習積極性不高等。下一步我們會在這幾個方面繼續努力，以進一步提高第二學歷教育管理水平，為社會輸送更多、更優秀的復合型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 徐富林.關于在高校開展第二學歷自考教育的思考[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2004（6）：69-71.

[2] 郭華.開展第二學歷自學考試工作，振興普通高校自學考試教育[J].成人教育，2006（9）：64-65.