教育教學精選(九篇)

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第1篇：教育教學范文

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主管單位：河北出版集團

主辦單位：河北教育出版社有限責任公司;花山文藝出版社有限責任公司

出版周期：旬刊

出版地址：河北省石家莊市

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種：中文

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本：16開

國際刊號：1674-9324

國內刊號：13-1399/G4

郵發代號：18-219

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：2009

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第2篇：教育教學范文

一、以人為本，貫徹“人性”教育

通過三天的專家報告，我認為：不管是班級管理、課堂教學、還是專項訓練，都必須做到“以人為本”，貫徹“人性”教育。

首先，從班級管理和班級文化建設來說。班級作為構成學校的基本教學單位，是學校校風校貌的直接體現，而班主任作為班級的直接引導者，擔負著至關重要的作用。而由一個個鮮活的，個性分明的人所構成的群體，在建設的過程中，必須做到“以人為本”。正如韓玲教授所強調的：在班級管理中，應以中庸思想為理念，在班級管理中先跟后帶，從學生的角度出發，進而實現教師，學生和家長的三贏。而徐志君老師的講座《班級文化與班主任的專業成長》給我們提供了一個高效可行的方向，即結合學情，和自身的特性和專業優勢，建設特色班級文化，強化班級意識和班級凝聚力。對于我來說，作為歷史教師，可結合歷史事件和歷史人物，將學科素養中的“家國情懷”運用到班級文化創設中去，在弘揚傳統文化的過程中，實現教學目標的拓展，創設特色班級。

其次，從課堂的有效教學來說。正如張梅玲教授所說：教學應以“育人”為理念，結合不同年齡段學生的認知發展程度，以最近發展區為標準，合理設置課程的坡度和梯度，以達到教學的雙贏。在教學中，應以心理學為基礎，了解高中生的認知發展程度，結合此年齡段學生的特性，充分利用信息反饋量表，結合具體學科和課題，突出教學重難點，以實現教師與學生，學生與學生，學生與教材的三贏。

最后，從學科專項訓練來說。正如張亞凌老師的寫作教學一樣，所以的寫作主題都以“生活”為主題，結合不同學生的生活經歷，給出不同的命題，激發學生的寫作熱情，培養學生的文學素養，開闊學生的視野。在歷史教學中也一樣，結合學生感興趣的歷史階段，或者歷史人物，創設相應的教學情境，在激發學生興趣的同時，達到并超越課標要求，培養學生的史學素養。

因此，在教育教學活動中，必須確立“以人為本的教學理念”，立足于學生，一切為了學生，一切從學情出發，做到因材施教，貫徹“人性”教育。

二、科研引領，立足“研究型”專業成長

通過教師論壇的交流和學習，7名優秀學員代表分別介紹了自身的職業發展之路，作為一名年輕的研究生教師，我感觸頗深。不管是渭南高新中學的房偉老師、高級中學的王利鵬老師，還是鐵路自立中學的陳

小俠老師，都為我打破職業倦怠，明確自身發展方向指明了道路。

首先，必須提高科研意識。科研就是運用科學的方法去探索教育客觀規律的過程。這對于教師解決現實困難，具有至關重要的作用。因此，作為一線教師，必須要有科研意識，提高和改善教學意識，把握時代動態，形成科學的教育思想，并以此來指導教學。

其次，必須提高科研能力。教育科研能力，是每一位教師應該掌握的基本技能。為了保證科研選題的先進性、實用性和可行性。教師必須不斷學習教育學理論，完善理論體系和教育研究方法；關注教育教學改革和科研的前沿問題，增強信息意識；立足教育教學一線，以學生為中心，解決現實需要。最終實現理論來源實踐，又指導實踐。

第3篇：教育教學范文

首先，充分發揮藝術專業教師在藝術特色教育中的引領作用。藝術專業教師是學校藝術教育教學活動的主力軍，學校藝術特色教育的定位與發展和全體藝術教師自身的綜合素養息息相關。

換句話說，藝術教師的綜合素養如何可以直接影響到學校藝術教育的品位與檔次。因此，學校應該特別重視提高藝術教師的整體素質，培養具有創新精神與能力的藝術教師隊伍，從而提升學校藝術教育的品位，形成學校的藝術特色教育。

具體措施可以通過加強教研活動、提升教師教科研能力；開展青藍工程、師徒結對、拜師會，以促進青年教師在教育教學和教研方面的快速成長；同時，藝術教師開設并打造的“精品課程”、藝術教研室“名師梯隊”的建設等措施也可以在一定程度上對學校的藝術教育起到引領與示范的作用，通過全面規劃、強勢推進，提升學校藝術教育的品位，最終形成學校藝術教育的特色。

其次，充分激發全體教師在藝術特色教育中的主人公意識。特色的形成需要全體教師的共同參與，只有充分激發全體教師在藝術特色教育中的主人公意識，調動全體教師的教學熱情與積極性，才有可能實現“點面結合、凸顯特色”的格局。具體措施可以采用以下幾個步驟：首先通過問卷調查、教師才藝大賽等活動形式了解全校教師特長狀況；其次通過組建教師藝術團對相關教師進行專業培訓，提升教師的藝術技能與素養；最后通過建立藝術特長教師人才庫，為學校藝術特色教育的開展儲備強大的后備力量。

二、堅持“以人為本”的藝術教育原則

任何一所有特色的學校，學生的個性特長必定得到了充分的發展“。為了一切學生，為了學生的一切”，只有堅持“以人為本”的教育原則，尊重學生的個性與愛好，才有可能培養特長突出、素質優良的學生，否則學校的特色也就失去了它的真正意義。因此，學校在規劃與設計藝術特色項目過程中，必須充分考慮“人”的因素，如教師的專業結構、學生主體的興趣愛好、操作與實踐的可行性等。只有如此，才能使學生體會到藝術學習的樂趣，掌握藝術的思維方式，為進一步學習奠定扎實的基礎，并自覺養成終身學習藝術的良好習慣。

三、藝術特色教育與校園文化活動

豐富多彩的校園文化活動，是“德育”與“藝術”最完美的結合。合理利用學校資源，通過精心組織與設計，開展學校所特有的藝術教育實踐活動，使活動成為鍛煉學生、培養學生、提高學生的舞臺，在活動的過程中，充分調動學生的積極性、主動性與創造性，能夠潛移默化地領會什么是真、善、美，是學校藝術特色教育育人的關鍵所在。

校園活動形成特色、形成常規、形成系列，是學校藝術特色教育形成的重要途徑。我校的“光榮與夢想”開學典禮“、榮譽與責任”畢業典禮“、青春放飛”十八歲成人儀式“、青春杯”才藝大賽、十大杰出學生評選等主題活動以及國慶晚會、元旦游藝晚會、作品收藏、詠詩會、紅歌會、演講比賽、校園歌手比賽等系列活動，都為學生搭建了展示自己的舞臺。除此之外，學校豐富多彩的社團活動也在很大程度上增強了學生的團隊意識、合作意識、民主意識、競爭意識、參與意識等。這些活動充分發揮了藝術育人的功能，從根本上達到了在活動中鍛煉人、在活動中塑造人的目的。

四、總結

第4篇：教育教學范文

健康教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內容、方式、語言等等都與別的文化課有很大的區別。而且涉及的知識領域是十分廣泛的，在教學的過程中，要加以整合，靈活運用，才能使健康教育課體現其科學性。

如何上好健康教育課，通過課堂教學活動提高學生的知、情、意，是一項重要的研究課題。源于實踐，用于實踐，經過教學過程中不斷的摸索、總結、思考、調整，我逐漸形成了以下的思路和想法：

1．抓住學生心理，以趣促學

從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過健康方面知識的學生，我在第一堂課里以生活中常見的心理現象為內容。從夢到星座，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學生對心理世界的好奇，進而講述提高心理素質的好處：提高學習效率；合理調節情緒；形成良好性格；學會與人交往等，同時說明這些也是健康教育課以后要涉及的內容。這堂課在很大程度上實現了“引起學生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學目標，也為以后教學活動的開展奠定了很好的基礎。

2． 堅持核心原則，形散神聚

健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。健康教育課也應該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養學生最基本的心理素質，讓他們學習和體驗到對自己的終生發展有價值的核心觀念

3． 聆聽他人故事，因勢利導

健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現，喜歡聆聽他人的“故事”。

（1）心靈感悟：在課堂上，我經常會給同學們同齡人的“故事”。試圖讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的同時，也在審視自己。

第5篇：教育教學范文

**—**學年是我們*初中充實而又輝煌的一年。一年來，我們以“面向全體，注重過程，大面積大幅度提高教育教學質量”為宗旨，以教育局教學常規和校本教研要求為依據，以《*初中07—08學年度工作目標》為綱領，以《*初中關于提高課堂教學效益的意見》為指導，明確目標，落實責任，狠抓常規，有效教研，深化課堂教學改革，取得了令人欣喜的成績。在全縣期末統考中，七年級合格率82.4%，語文、數學、思品、生物四學科獲獎；八年級合格率達57.64%，數學學科獲得獎勵；九年級繼去年中考一舉撂響后，再展新姿，又一次取得了驕人的成績，合格率達76.17%，優秀團隊再次擴大，在社會上產生巨大反響。

連續幾年的不斷進步，是*人團結一致、拼搏進取的有力證明，是*初中步入快車道的根本原因。回顧過去的一年，我們的教育教學工作主要從以下幾個方面做起：

一、明確奮斗目標，不斷加強目標管理

新學年，我們根據校情確定了總的奮斗目標，即把*初中建設成*一流初中，逐步向市一流初中邁進。確定了各年級的奮斗目標：即九年級爭第一奪三冠；八年級爭第一奪兩冠，防止兩級分化；七年級爭第一奪兩冠，從最后一名學生抓起。我們依據各班人數情況，結合縣評估要求，制定了《07—08學年度各班級目標》，確定了班級評價人數，保底目標，奮斗目標和希望目標，并依此為依據明確了合格邊緣生承包要求。在此基礎上，我們制定了《07—08學年度教學質量評估與獎勵方案》，作為教學過程獎勵和學年度評估的依據。目標的科學確定和相關配套措施的實施，極大地激發了全體教職工的工作熱情和積極性，為學校工作的順利開展奠定了良好的基礎。

二、落實教學常規，努力提高課堂效益

學校工作的主陣地在課堂，如何提高課堂教學效益？從什么地方入手？怎樣做？帶著對這些問題的思考，我們出臺了《關于提高課堂教學效益的意見》，從“管理、教法、學法、模式、細節、評教”六方面把提高課堂教學效益同落實常規有機結合起來。一年來，除日常工作外，我們完成了“在新課程理念下，語文、數學、英語、思品、物理、化學、歷史、生物九門學科的教學設計基本模式”的校級課題研究，有效地解決了備課環節中的常規問題。第二，推動評教工作，凸現學校特色。聽評課活動自學期初開始到學期末結束，全校三個年級周周有課聽，課課有人評。聽評課直指問題，重在改進。在聽評課活動中，我們極力提倡“五”關注——關注教師的引導，關注學生的參與，關注活動的組織，關注達標測評，關注學生學習過程中的問題。聽評課活動的開展，有力地促進了教師的成長，提高了課堂效益，形成一定時期內教師的研究專題，不斷推進課堂教學向學生的需要發展。

三、進行科學評估，有力發揮團隊作用

教學質量的高低，取決于總成績的合格率。這既是我們的工作目標，也是學校的評估主項。在工作中，我們注意發揮年級組和班級這兩個團隊的作用。向年級、向班級、向每位教師要總成績的合格率成為我們工作的導向。團體協作，互相幫扶，努力解決拉腿班級、薄弱學科問題，共同關注學生的發展成為我們評估方案的出發點：

對年級捆綁評價：年級組在全縣綜合評估中獲獎，學校給予相應獎勵，否則無獎。

對班級整體評價：獎勵八個班級綜合評估的前三名，不考慮學科名次，向教師要團隊成績，鼓勵教師之間相互幫扶，打整體戰。

對教師個人評估：重承包生獎勵，教師承包合格邊緣生，在過程評價中合格一人次，獎勵不低于30元。

四、加強班級管理，想方設法提高合格率

一個班級向什么方向發展？能培養多少優秀生和合格生？老師們能否齊心協力？學生能否每天干勁信增？有沒有良好學習氛圍？這一切取決于班級管理。強化班級學風建設、重視學生良好學習習慣的養成，形成“比、學、趕、幫、超”的良好局面是提高合格率、提升優秀生的關鍵。正因為如此，學校在評估成績時，重評估班級總成績，要求各學科教師圍繞班主任進行工作，落實承包目標。

1、學校出臺《學生一日常規要求》，不斷開展“一月一主題”教育活動，按照“先管住，后教育”的思路，結合政教處“事事有人管，人人有事干”的管理細則開展班級工作，規范學生行為，培養良好班風。

2、在班級開展“爭當自主學習的主人”和“爭做優秀生，爭做合格生”的一學期四次評價活動，激勵先進，鞭策后進，營造“平安、衛生、文明、和諧”的良好教學環境。

3、針對學生基礎不一，存在差異，有潛能、能進步的現狀，我們制定教師承包學生制度，實行教師學生捆綁發展的辦法，調動了教師的情感因素，激發了教師的工作熱情，提高了教師承包學生的效果，為大面積大幅度提高合格率增添了活力和后勁。

五、學習先進經驗，深化課堂教學改革

不學習不會進步，不改革沒有出路，“放下包袱，解放思路，大力實施課堂教學改革”是形勢發展的需要。我們組織全體教師認真學習杜郎口教學模式，在深刻理解，科學把握的基礎上，在七年級“數學、英語、語文”三個學科首推進行，其它學科根據實際情況參照進行。

經過一年的努力，參與課改的七年級在今年全縣統考中，榮獲綜合評估排第一名，參與課改的學科總成績都名列前茅，合格率遙居全縣榜首。

經過多半年的實踐，我們明確了三個年級的課堂教學改革方向：一是七、八年級語文、數學、英語、思品、物理學習杜郎口模式，歷史、地理、生物學習“導學、交流、解疑、檢測”的自主互動式課堂模式；二是九年級學習以“小組合作”為主的課堂模式，利用小組中生與生之間的合作、幫扶，解決原后兩排學生不學的問題，創設積極的學習氛圍。

經過多半年來的努力，我們形成了《深化課堂教學改革的方案》，對于語文、數學、英語、思品四學科形成自己的范示，對于歷史、地理、生物三學科形成了自主互動式四環節模式；理清了推動課堂教學改革的關鍵點；創設出教研和常規工作的改進點；修訂出學生課堂要求和學生學習習慣培養要求；學案、教案、課堂、作業、教研組五項評價標準和搞好班級管的多項措施。

可以說七年級課改取得了重大突破和進展，讓我們增添了新的勇氣和膽量，為*初中下學年課堂教學改革工作打下了堅實基礎。

六、展開科學規劃，有效落實九年級工作

九年級教學質量，是一個學校社會地位和生命價值的體現。第二期開學伊始，我們就詳細制定了《九年級教學工作安排意見》，從“指導思想、奮斗目標、評價與獎勵，面臨的挑戰，采取的措施”等五個方面全面規劃九年級工作。從“管理直指班級管理水平；科學規劃復習階段；抓常規，抓落實；尖子生培養；學困生培養；調整學習氣氛等”六方面制定具體措施。從“有效備課，有效上課，有效練習和輔導，有效考試，有效教研，有效學習”六方面提出可行性要求，抓落實。

一年來，各班主任早出晚歸，細致周到，實現了“平安、衛生、文明、和諧”的目標。同學科教師團結在學科組長周圍空前合作。教師利用邊角時間為承包學生填補空白。整個九年級工作，按部就班，順利完成教學任務和復習任務，面對中考胸有成竹。

第6篇：教育教學范文

體育教育教學小學反思

隨著學校體育的政策法規和標準體系日臻完善，學校體育設施日益完備，體育課程和教學改革不斷深入當前，青少年的身體素質和身心健康水平整體上有了明顯的提高。但我們也要清醒地看到，小學體育教育教學還沒有真正擺到應有的位置，學校體育課程、體育活動得不到保證，學生的體質和運動素質持續下降，視力不良率居高不下，超重和肥胖比例迅速上升，這種情況在小學教育階段已經顯現。因此，一定要從戰略高度充分認識加強小學體育教育教學的重要性、必要性和緊迫性，切實增強做好小學體育教育教學的責任感和使命感。

一、充分認識加強小學體育教育教學的重要意義

加強小學體育教育教學是事關民族興旺、國家強盛的戰略要求。小學是孩子成長的少年重要時期。少年強，則中國強。青少年一代的身心健康、體魄強健、意志堅強，是一個民族旺盛生命力的體現，是社會文明進步的標志，是國家綜合實力的重要方面。學校體育是促進青少年健康成長的大事，青少年的體質健康水平不僅關系到個人健康成長、家庭幸福，而且關系到國家和民族的未來。因此，要把加強小學體育教育教學作為實施素質教育的重要切入口，培養具有強健體魄、健康心理、堅強意志和昂揚精神的少年一代。

加強小學體育教育教學是構建全民健身體系的客觀要求。隨著物質生活條件的改善和生活水平的提高，人民群眾對身體健康越來越關注，對體育健身的需求越來越強烈。而小學體育是國家體育事業的基礎和起點，在全民健身活動中有著重要的地位和作用，可以為小學生的健康成長和一生幸福奠定基礎。因此，加強小學體育教育教學是全面建設小康社會、讓人民群眾充分享受改革發展成果的必然選擇，必須從全面建設小康社會的全局來統籌規劃小學體育教育教學。

加強小學體育教育教學是辦好人民滿意教育的根本要求。在構成學生素質和人才質量的諸多要素中，身心健康是一個基本的要素，和道德品質、學識能力同等重要。同時，體育是培養合格人才的重要手段，不僅能增強學生體質，更重要是對學生人格的培養，特別是今天的學生大部分仍然是獨生子女，通過體育運動能幫助他們鍛煉意志、磨煉毅力，全面發展自己的個性與特長。因此，加強小學體育教育教學，是全面貫徹黨的教育方針、大力推進素質教育的必然要求，也是辦好讓人民滿意教育的重要方面。

二、積極推進小學體育基礎設施建設

近年來，隨著城市化步伐加快，許多城鎮小學辦學容量處于飽和狀態，普遍存在大班額現象，導致學校供學生活動的空間和器材設施嚴重不足，學生體育鍛煉的基本條件得不到很好的保障，鍛煉習慣和興趣得不到更全面的培養，學生體育潛能和特長尚未得到充分發揮。為此，教育部分要按照有關規定，全面加強小學學校體育設施特別是體育場地建設。城鎮建設規劃要充分考慮青少年體育鍛煉設施的需要，公共體育設施建設要與學校體育設施建設統籌考慮、綜合利用，公共體育場館設施應免費或優惠向周邊學校和學生開放。同時，小學自身也要按學校建設與裝備標準，做好建設規劃，配齊體育器材設施，并因地制宜開發和利用各種體育資源，努力滿足小學生開展體育活動的需要。

三、著力規范小學體育教育教學管理

造成目前學生體質和運動素質下降的原因是多方面的，其中非常重要的一點就是不少小學辦學思想出現偏差，不按規定落實學校體育教育教學的要求和任務。特別是一些學校片面追求成績，違規壓縮學生的體育活動時間，導致學生課業負擔過重，對學生的身心健康造成了一定影響。教育行政部門應引起高度重視，采取有效措施，切實規范對小學體育教育教學的管理。一是嚴格執行國家課程方案和標準。小學必須開足體育課時，確保學生每天的體育鍛煉時間。任何學校不得以任何理由削減、擠占、挪用體育課程時間。要嚴格控制學生到校和放學時間，合理安排各學科教學內容和作業量，盡可能給學生有更多的時間從事體育鍛煉，不應隨意延長學生在校文化課學習時間。二是建立科學規范的作息制度。要根據小學生身心發展規律和季節變化情況，合理安排作息時間，保證小學生每天睡眠10小時。要堅持每天上午安排大課間體育活動，組織學生做好廣播體操、開展集體體育活動。三是將學生日常體育成績、體質健康狀況、參與體育活動的表現作為學生綜合素質評價的重要內容，并逐步加大體育成績所占權重。四是加強學校體育安全管理。要將安全教育納入日常管理和體育教學活動之中，常抓不懈。要經常檢查體育器材破損情況，加強體育場館設施的維護管理，保證體育設施和器材的質量。要完善體育安全管理措施，加強對體育活動的管理，防止發生群體性體育安全事件。

四、廣泛開展群體性學生體育活動

要積極探索生動活潑的小學體育教學與活動形式，鼓勵與引導小學生走向操場、走進自然、走到陽光下，掀起陽光體育運動的熱潮，真正把仰望藍天白云的機會、選擇體育鍛煉的自由還給小學生。要積極開發與推廣適合少年特點的個人、集體競賽項目和有地方、民族特色的小學體育活動，注重培養學生的體育運動興趣和特長，使每個學生都能掌握兩項以上的體育運動技能。要定期組織綜合性或專項性的學生體育運動會，因地制宜經常開展以校、以班為單位的學生體育活動和競賽，努力營造人人有體育項目、班班有體育活動，校校有體育特色的校園體育氛圍。

五、切實提高小學體育教師整體素質

第7篇：教育教學范文

關鍵詞：中學；體育教學；多樣化教學模式；探究

目前在我國中學教學過程中，體育課已經成為中學教學必不可缺的課程，并且在鍛煉學生、強健體魄、磨練堅強意志等方面都起著至關重要的作用。尤其是近幾年來，通過我國教育工作者不斷的探索研究，逐步形成了多樣化的教學模式，在體育教學過程中不斷豐富教學形式，創新組織方法，有力的促進了我國中學體育教學質量的提高。

1、中學體育教育教學多樣化教學模式的發展現狀

隨著當今時代的進步和教育事業的飛速發展，人們的教學觀念也在發生著翻天覆地的變化。近年來，我國中學體育教育教學一改傳統單一的教學模式，逐漸建立健全了多樣化的教學模式，在中學體育教學中得到了廣泛的推廣與應用。多樣式教學模式不僅注重學生體育課程的訓練課程，更加注重學生知識技能與文學素養的培養，并且加強了學生的實踐環節，有力的促進了學生德、智、體、美、勞的全面健康發展。但是，不能否認，我國在中學體育教育教學模式中，依然存在著嚴重的問題亟待解決。比如教學模式傳統、教學方式單一、教學內容不與時俱進、課程設置不科學合理、師生缺乏互動、實踐環節薄弱等等，嚴重的影響了教學質量的進一步提高。雖然近幾年體育教學在進行改革的同時不斷地創新性發展多樣化的教學模式，對中學體育教學觀念、內容、目的、形式也進行了大刀闊斧的改革，進一步增強了師生之間的互動，引起了學生的學習興趣，提高了學生的體育技能，有力的提升了體育教學的質量，促進了學生的全面發展和教育事業的不斷進步。但是由于受傳統教學模式等因素的影響，我國在發展中學體育教育教學模式多樣化大道路上依然任重而道遠。

2、中學體育教育教學多樣化教學模式中存在的具體問題

據調查探究現實，目前我國中學體育教育教學過程中依然存在嚴重的問題亟待解決，比如教學模式傳統、教學形式單一、教學內容枯燥、教學設備落后、教學理念不科學等等，嚴重的影響了體育教學質量的提高。為此，下文將針對我國中學體育教學過程中存在的這些問題進行詳細的分析，旨在進一步促進我國體育教學事業的健康快速發展。

2.1、傳統教學模式影響

據調查研究發現，目前我國大部分中學體育教學的教學模式依然是以傳統填鴨式的教學模式為主。即教師將體育理論知識一一傳授，并且與學生缺少互動環節，使得課堂氣氛異常低沉，難以調動學生學習的積極性。例如：河北省一中學體育課中，教師首先空口傳授本堂的教學內容，然后就傳授具體的專業技能，一堂課下來沒有給學生提問或者交流的機會，都是老師自己在講課。有一部分學生反映：這種課堂一點兒也沒有學習氛圍，死氣沉沉，所以對體育可沒有絲毫的學習興趣，只是持有應付過關的心態而已。可見這種照本宣科的教學模式顯然不利于提高學生對體育教學的重視程度，更不利于多樣式教學模式的進一步推廣應用和教學質量的進一步提高。

2.2、教學方式比較單一

盡管多樣式教學模式注重教學方法的多樣化，提倡有針對性，特殊性的教學模式。但是，不能否認，在我國中學的體育教學過程中，教學方式依然比較單一，嚴重的影響了體育教學質量的進一步提高。比如河北某中學體育課中，教師教學的組織方法嚴重缺失，教學中涉及的基本動作編排也缺乏創新精神，教學媒介也沒有采用先進的多媒體技術。據相關學生反應：體育課堂的一半時間都是教師講解基本動作技巧與聯系的內容，剩下的時間一直是學生自由活動，從未有過任何創新性的改動，這樣顯然不利于學生之間的交流與互動。而且這種的教學方式也嚴重違背了體育教學的宗旨，不僅不利于提高學生的學習積極性，還使得學生的學習效率大打折扣。

2.3、教師綜合素質較低

多樣化教學模式作為當代教學領域研究的新成果，需要人們充分的利用，才能進一步發揮其教學優勢。因此，這就對我國中學體育教師的素質提出了更高的要求。但是，客觀來講，我國中學體育教師的綜合素質普遍偏低，主要體現在兩個方面：首先是教師資源的嚴重匱乏，面對眾多的學生，只能實行大班教學，實行多樣化的教學模式使得課堂組織變得極其困難。其次，由于我國教師資源的匱乏，我國學校通常降低錄入門檻，這就造成了教師資質的參差不齊。而且由于很多學校缺乏對教師后期的培訓與考核體系，因此，教師自身無論是在體育知識理論還是在專業技能方面都有待進一步提高。因為由于這些教師自身教學水平的有限，很難駕馭多樣式教學模式，從而不能充分發揮其教學優勢，促進我國中學體育教學質量的提高和學生的全面發展。

2.4、沒有針對性的教學

青少年作為我國中學體育教學中的對象，其身體狀況、興趣好好、性格特點、心理素質等都存在著明顯的差異。但是，據相關調查研究顯示，目前在我國中學體育教學過程中，依然非常流行“一鍋端”的教學模式，即進行沒有針對性的教學模式。這種教學模式不僅不能根據學生的自身特點進行分別指導教學、促進其全面發展，還在一定程度上影響了學生學習的積極性。而且，還有一些教師不能夠真正的理解多樣化教學模式的內涵，雖然高舉多樣化教學的旗幟，但卻實行著普教的模式，這嚴重的影響了多樣化教學模式的進一步推廣與應用，也不利于其教學優勢的發揮和我國教育事業的健康快速發展。

3、促進中學體育教育教學多樣化教學模式發展的措施

通過上文，我們了解到我國中學體育教育教學存在的諸多問題，嚴重的影響了我國中學體育教學質量的進一步提升。接下來，本文將針對中學體育教學模式中存在的這些問題提出具體的解決措施，從而進一步在我國中學體育教學過程中貫徹落實多樣化教學模式，促進我國中學體育教學質量的提高和學生的全面健康發展。

3.1、轉變傳統教學理念

教學觀念在教學過程中處于至關重要的地位，因此，我國首先應該積極借鑒國外先進的教學理念與教學模式。同時我國還應該結合自身教學特點，不斷地與時俱進，及時轉變傳統的教學理念，重視中學體育教學，將促進學生身心健康全面發展作為教學主要目標。其次，注重轉變教師對多樣式教學模式的看法，提高對多樣化教學模式的重視程度，從而使其得到進一步的推廣，有利于改變傳統填鴨式的教學模式。此外，我國中學在體育教學的過程中還應該進一步注意培養學生的創新能力，增加師生之間的互動，從而達到活躍課堂氣氛，提高教學質量的目的。

3.2、豐富體育教學方式

隨著當今社會科學技術突飛猛進的發展，我國應該不斷與時俱進，發展創新，進一步豐富中學體育教學的教學方式。要知道，青少年的好奇心極其嚴重，因此提高學生的對體育知識的學習興趣至關重要。比如，在體育課堂中適的當增加師生的互動環節、采用多媒體教學手段、增加戶外實踐活動、豐富課堂教學內容、創新互動游戲等等。這樣不僅有利于使枯燥、抽象的體育理論變得具體化、簡單化，還有利于進一步提高學生的學習興趣，從而提高學生的實踐能力與交際能力，促進我國中學體育教學質量的提高。

3.3、提高教師綜合素質

教師在教學過程中處于至關重要的位置，直接關系著教學質量的水平。尤其是在體育教學中，教師的言行舉止與自身具備的體育技能和理論知識則顯得更為重要。因此，我國應該大力的提高中學體育教師的綜合素質，比如提高教師的入職門檻，從而提升教師的整體素質。與此同時還應該建立健全體育教師的培訓與考核體系，或者為教師搭建交流討論的平臺等，從而進一步提高教師駕馭多樣式教學模式的能力。這樣不僅有利于進一步推廣應用多樣化教學模式，充分發揮其教學優勢，還有利于進一步促進我國中學體育教學質量的提高和學生的全面發展。

3.4、有針對性進行教學

我國在中學體育教學過程中，應該采用因材施教的教學方式，對學生進行有針對性的教學。因為學生的基本狀況不相同，學習基礎也參差不齊，學習內容太難容易打擊學生學習的積極性，學習內容太簡單則不利于進一步提升學生的綜合能力。所以，我們可以采用多樣化的教學模式，比如采用分層教學模式、合作小組活動學習模式等等，根據學生的性格特點、身體狀況、興趣愛好等因素對學生進行分組教學和小組教學。這樣便于學生根據自身情況學習，杜絕了難易把握不準的問題，從而有利于提高學生的學習積極性，進一步提高學習效率和教學質量，促進我國體育教學的健康快速發展。

3.5、改善體育教學環境

中學體育教學模式多樣化的實現離不開國家的大力支持，包括人力、物力和財力等方面。據河北省某中學的學生反應：學校的操場太小了，每次上課都有好多班級，每個班級就一小塊兒地方，根本沒辦法進行活動。而且學校的體育室也很簡陋，就是存放一些破舊器材的小倉庫，根本就沒有健身活動的空間。可見，改善我國中學體育教學環境迫在眉睫。首先，國家應該進一步重視中學體育教學，逐步改善其體育教學環境，包括內部環境與外部環境。比如，適當的教學場所、先進的教學設備、完善的教學器材、高素質的體育教師等等。而且，我國應該大力提倡豐富體育教學的內容，很多教師也經常開展多樣式的體育活動，比如羽毛球、兵乓球等等，這就需要一定的運動場所。此外，利用多媒體設備進行教學也是當今教學的大趨勢，所以，體育教學中也應該順應時代的潮流，配置多媒體等先進的教學設備。這樣不僅有利于進一步發揮多樣化教學模式的教學優勢，還有利于促進我國中學體育教學質量的提高。

4、總結

綜上所述，隨著近年來隨著我國社會經濟的進一步發展，人們對教育也越來越重視，尤其是對中學的體育教學。通過近幾年教育工作者的不斷努力，目前我國雖然在體育教學領域中取得了不小的成績，但是客觀來講，我國在中學體育教學中依然存在不少問題亟待解決，比如教學形式、教學理念、教師素質、教學設備、課程設置等等。因此我們應該不斷地借鑒國外先進的教育理念和教學方式，不斷加大對體育教師的培訓與考核力度，進一步完善中學體育教育的多樣性教學模式。與此同時還應該進一步加大對教學模式的研發投資力度，從而不斷地促進我國中學體育教學質量的提高，推動教育事業的健康快速發展。

參考文獻：

[1]楊玉鴻.淺談多樣化的初級中學體育教學方法[J]．科學導報,2015,10.

[2]楊清華.信息技術促進中學體育學習方式變革的思考與實踐[J]．教學與管理(理論版),2012,5.

[3]胡明道.開封市區中學體育教師繼續教育研究.體育教育訓練學,河南大學,2011.

第8篇：教育教學范文

通過中英高校教育教學體制的比較，以小見大地分析當前比較教育學科建設有待提高之處。主要有：

第一，對國外的比較教育停留在介紹層面。比較教育學是因為“研究他國教育經驗，推動本國教育發展”而出現在教育學科這個龐大的學科“族群”中。“關注國際教育發展，借鑒他國教育經驗”為核心的知識領域，建立起它在教育學科體系中的獨特地位。然而當前很多比較教育學的研究停留在介紹層面，單純的現象描述居多，缺少文化層面的深刻分析，而且借鑒的國外經驗，針對性不強，“放之四海而皆準”，沒有將比較教育學的學科優勢凸現出來。例如談中英高等教育改革和發展的比較研究，多數學者都會把英國概況、改革和發展的歷史介紹一番，再說對我國宏觀層面的啟示，多是泛泛而談，使這類文章參考價值甚微。

第二，未能辯證看待國外理論。對外國理論假設，要思考、質疑，保持對其的警惕性，對其適用性和有效邊界要給予充分的反省。通過文獻梳理，筆者發現很多研究者把建立在西方土壤上的理論框架奉為神明，把用西方理論視角引入論文中的研究視為創新，不免有牽強附會之嫌。試問不研究扎根于中國土壤的文化，怎么可能做出“接中國地氣”的好文章來？因此，對中國當前國情的準確把握，是搞好教育科學研究的出發點。另一方面，外國教育也存在問題，它的“月亮不一定比中國圓”。就英國高等教育而言，它的質量世界聞名，可是也面臨著一系列挑戰。2010年12月，英國政府五次上調學費，加之政府對高校經費投入不足，高校的校外捐贈較少，導致高校建設資金短缺，引起社會動亂。再如，在牛津和劍橋這兩所著名高等學府中，來自普通勞動者家庭的學生只有9%，亟待解決教育機會均等問題。可見輝煌的成就下也有陽光照射不到的陰影。因此我們在面對外國教育理論與經驗時，必須辯證分析，使其在中國土壤里完成“意義轉換”。

第三，研究方法上普遍重“思辨”輕實證。研究方法既是一種知識的體系（思維方式），又是一種行為規則（行為方式），還是一門學科的關鍵支點。比較教育研究之“比較”，并非只是把兩國的教育現象放在一起進行對比性描述，絕不僅限于“形式”上的比較，而是要做因素分析，并在多種錯綜復雜的因素中，得出教育規律的新研究。然而縱觀中英兩國比較高等教育的文章，發現國內比較教育學者多從文獻、官方數據中獲取國外的教育信息，空想型的思辨文章大量涌現，鮮有植根于國外的教育土地進行實證分析的文章出現。眾所周知，“沒有調查就沒有發言權”，寫出來的文章自然缺乏文化內涵。

第四，研究對象較片面。一般認為，國家的經濟發展水平與該國的教育發展水平成正相關，因此在比較教育研究中，長期存在著以英語為第一語言的經濟發達國家和地區為中心的借鑒壟斷局面，使得我國的比較教育學者對英美等西方發達國家的教育研究較多，而對拉丁美洲、亞洲和非洲的發展中國家研究較少，本研究在考察中英比較教育研究的同時，也關注其他國家。例如，我國對亞洲日本、新加坡、韓國、印度等國家的教育研究較多，而對亞洲其他國家的關注較少；對非洲的研究，主要集中在浙江師范大學非洲教育研究所，其他大學幾乎沒有該項目的涉獵；在拉丁美洲的教育研究上，也多是對巴西進行研究，對拉丁美洲的其他國家研究較少。由此可見，我國比較教育學的研究對象還是較為片面的，未能構建成一個以高校、研究機構為核心的學術共同體來保證該學科的多方面可持續發展。

二、比較教育學去向何方

教育無論站在什么樣的立足點，運用什么樣的研究方法，“文化”都是所有探索與討論必不可少的一部分。從文化的視角出發，批判吸收外國理論，形成比較教育學特有的研究范式，提高其在教育科學諸學科中的成熟度，是未來發展的根基所在。為此，比較教育學的學科建設應著重從以下方面提升：

1.多元文化與教育相融合

多元文化既可以是一種政治態度、一種意識形態，也可以是一種歷史觀、一種教育思想，其核心是承認文化的多元性，承認文化之間的平等和相互影響，打破西方文明作為強勢文化在思維方面和話語方面的壟斷地位。教育本身就是人類社會一種重要的文化現象，不同的教育反映的是不同的社會文化內涵。比較教育學的突出特點在于它所面對的是不同國家民族文化傳統中的教育現象。由于社會環境和文化傳統的差異，構成了不同國家與社會的教育差異。從長遠的發展來看，需要采用兼容并包的態度，取其精華去其糟粕，將中國與外國的教育理念有效融合。

2.批判思考與有效借鑒相結合

在我國比較教育學科體系尚未成熟之時，多采用翻譯、引進等介紹性研究。然而教育研究中過分依賴外來理論而忽視本民族和文化的研究，這是當今教育理論不能解決實際問題的根源之一。我國著名教育家陶行知先生就曾批評那種不顧中國社會的實際情況，一味效仿西方教育模式、制度的做法，將其比成“拉東洋車”，是“害國害民的事，是萬萬做不得的”，主張要“敢探未發明的新理，敢入未開化的邊疆”。由于基本國情、社會制度、文化傳統等方面的不同，不能把英美發達國家的教育教學模式原封不動地搬到中國來。本土化才是中國比較教育研究必然的價值追求。在今后的比較教育研究中，應把國際化和本土化聯系起來，互為條件，互為補充，具體問題具體分析，使其真正扎根于中國的社會土壤之中。多融入一些中國“元素”，少一些“拿來主義”，批判思考與有效借鑒相結合，才能真正地實現中國教育的大發展、大繁榮。

3.多樣化學科與研究方法相完善

近幾十年來，比較教育學主動借鑒、引用其他社會科學的研究方法，形成了描述研究法、統計研究法、因素分析法、歷史研究法、階段分析法等較為成熟的研究方法，還積極運用社會學、人類學、心理學、經濟學、政治學、統計學、語言學、數學等多樣化學科來完善自身的學科建設。可喜的是，有不少研究者已將更多的社會研究方法運用于比較教育研究之中，給學界吹進一股清新之風。然而，我國比較教育研究起步晚于西方發達國家，所取得的成果基本上都是借鑒西方發達國家教育學界通用的研究方法和科學范式，整個比較教育學都充斥著西方化的術語。還應看到我國比較教育研究方法相對滯后，更多是形而上的、思辨型的，因而遠沒有形成比較教育學獨特的話語體系和基本的學術規范，這在很大程度上影響了比較教育學的學科基礎和發展潛力。作為一門社會科學學科，比較教育學必須加強自身的理論架構，最重要的是彰顯其在教育科學諸學科中的獨特地位，提供具有概括力、解釋力和生成力的方法論體系。

4.全球化視野下的開放與綜合相統一

第9篇：教育教學范文

關鍵詞：傳統教育教學；網絡教育教學；差異；發展

1.傳統教育教學與網絡教育教學的差異

傳統教學是我國長久以來一直采取的教學模式，這種教學方式一般以班級為單位，有固定的時間、固定的空間，以教師講、學生聽為主要教學方法。傳統教學有一定的優勢，一是教師經過專業培訓，專業素養較高，有豐富的教學經驗。組織教學活動能根據學生實際情況，突出重點，突破難點，實現教學目標；二是傳統教學模式按照教科書的教學順序，注重知識的系統性，使學生系統掌握知識；三是教師與學生可以近距離接觸，教師的語言、行為和教態都會給學生留下深刻的印象，即所謂的言傳身教；四是教師可以根據學生學習新知識的反應，隨時調整課堂進度，根據學生的接受能力，隨時改變教學方法，便于學生理解。當然傳統教學由于時間、空間的限制，存在一定的劣勢。一是傳統教學以教師為中心，教師處于主體地位，采用填灌式教學；二是教學內容主要是課本，知識局限性較大，甚至有些知識已經與科技進步脫節，對學生的吸引力不大；三是傳統教學方式較為單一，以黑板和教室為活動中心，教學活動較為枯燥，容易引起學習疲勞。網絡教學是隨著計算機網絡和技術發展新興起來的一種教學模式，以網絡技術為依托，為學習者提供教育信息和教學資源。網絡教學不受時間和空間的限制，只要學習者有學習愿望，就可以在任何時間、任何地點接受網絡教育。網絡教學相比傳統教學有一定的優勢，一是教學方式非常多樣，多媒體豐富的教學資源，如圖片、視頻、音頻的應用，使網絡教學手段非常靈活，能大大激發學習者的學習熱情；二是網絡教學做到以學生為中心，學生可以根據自己的層次選擇不同課程，也可以按照自己的喜好選擇適合自己的學習方法和檢測方式；三是網絡教學地點和時間非常靈活，學習者完全可以根據自己的情況安排學習內容和學習進度；四是網絡教學內容體系較為豐富，不局限于課本，網絡上有非常豐富的教學資源，而且更新非常迅速，學習者可以通過網絡學習最快地獲取更多信息，極大地拓展學習內容，激發學生的興趣，選取學習內容，滿足學習需求。正由于網絡教學極大的自由性和不固定性，既有優勢又有弊端。特別對于年紀較小的學生來說，自律性較差，在沒有教師的約束下，難以做到自主學習。而且他們缺少辨別能力，不知道哪些是有用的知識，哪些是沒必要了解的，如果缺乏教師的引導，一味按照自己的喜好，很難真正學到知識。

2.傳統教學與網絡教學的發展趨勢

由于傳統教學與網絡教學各有利弊、優勢互補，因此現在網絡教學應用雖然越來越廣泛，但網絡教學未必可以淘汰傳統教學而獨立存在，最好的結果是傳統教學與網絡教學相互融合。

2.1讓網絡教學為傳統教學服務

網絡教學的課程內容設置更多地考慮傳統課堂的需要，讓網絡教學成為傳統教學的一部分。課堂中引入優秀網絡教學資源，拓展傳統課堂的深度，加入與時俱進的流行元素，加入學生感興趣的話題。另外，加入網絡課堂的多媒體手段，在課堂中更多地運用圖片、視頻、音樂代替傳統說教。在課堂中體現學生的主體地位，根據具體學情和客觀條件，采用豐富多樣的教學手段達到教學目的。

2.2網絡教學作為傳統教學的補充

網絡上的教學資源非常豐富，但正因為網絡便利，很多網絡資源魚龍混雜。為了實現網絡教學與傳統教學的有機融合，首先必須提高網絡教學質量。教師設計網絡教學時要更用心，網絡教學目標要清晰，教學內容要有所選擇，難度設置要合理，并根據學生興趣選取適當的拓展內容，開闊學生的視野。為了引導學生更好地學習，教師要在網絡教學中設置明確的學習指導。網絡教學資源非常多，學生在眾多信息中很可能迷失，此時教師的引導作用就顯得尤為重要。學習指導可以明確地告訴學生本節課所分的板塊，每一個板塊需要掌握的內容，以及重點內容和基本了解內容之間的劃分，讓學生有針對性地學習。網絡教學是傳統課堂教學的延伸，為了督促學生進行網絡學習，必須實施一些檢測手段。可以利用虛擬學習社區加強學生之間的交流和互相督促，還可以利用電子郵件和在線完成作業檢測學生的學習成果。

3.結語

傳統教學是我國長久以來一直采取的教學模式，網絡教學是隨著計算機網絡和技術發展新興起來的一種教學模式，這兩種教學方式各有利弊。最好的結果是傳統教學與網絡教學相互融合，讓網絡教學為傳統教學服務，使網絡教學成為傳統課堂教學的延伸，從而達到最好的教學效果。

參考文獻：

［1］裴亮.淺析網絡教學與傳統教學的關系［J］.品牌（下半月），2014，11:26.

［2］張小巧，郭根生.淺析網絡教學與傳統教學的優勢互補關系［J］.電化教育研究，2008，02:89-91.