化學(xué)教學(xué)敘事精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)教學(xué)敘事范文

一、誦讀標(biāo)題

詩歌語言凝練。它通過高度概括的語言，把豐富的內(nèi)容蘊(yùn)蓄到最典型而又最精約的形象中來。詩歌的標(biāo)題也不例外，它往往可以給我們不少提示。如《山居秋瞑》，從標(biāo)題便可知，詩歌寫的是深山秋天之景，“暝”的意思是“落日黃昏”點(diǎn)明了時(shí)間；《歸園田居》的標(biāo)題則表明詩人回歸農(nóng)村田園生活，詩歌內(nèi)容主要是描繪田園生活的情趣。

二、聯(lián)系作者

詩人往往有自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。雖然有的詩人也創(chuàng)作不止一種風(fēng)格的作品，但其主要的風(fēng)格特征仍然無處不在。如陶淵明詩歌閑適恬淡的風(fēng)格，“暖暖遠(yuǎn)人村、依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。”(《歸園田居》)，“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏，采菊東籬下，悠然見南山?！?《飲酒》其二)。這些詩句所描繪的優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光，歌吟飲酒撫琴、讀書賦詩、訪問鄰曲、閑話桑麻的種種情趣，抒發(fā)了作者對寧靜閑適生活的衷心喜愛，表現(xiàn)出恬淡曠達(dá)、安貧樂道的旨趣。李白的詩歌清俊飄逸，“天生我材必有用，于金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。”(《將進(jìn)酒》)、“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾?！?《夢游天姥吟留別》)、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?《登廬山瀑布》)，如此奇特的想象、富于創(chuàng)造性的夸張、豪邁奔放的氣勢非“詩仙”莫能為之。而陸游的詩歌激越悲壯，“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！?《書憤》)、“僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。”(《十一月四日風(fēng)雨大作》)，這些雄渾豪邁、奮激昂揚(yáng)的詩句，猶如燃燒在詩人心里的一支愛國火炬，始終吐射著赤熱的火焰。其他詩人如王維的清靈空曠、杜甫的沉郁頓挫、“郊寒島瘦”、曹操的悲涼蒼勁莫不如此。

三、明確背景

詩歌總是詩人的精神世界的坦露，即使是對客觀生活的描寫，也是經(jīng)過詩人主觀感情的淘洗、升華。使之充滿感情力量，在鑒賞時(shí)，要進(jìn)入詩人的情感世界，就必須了解詩人的生活背景。王維的一生，除了開元十五年秋天出使塞上以外，長期在京中做官，一生比較安定地住在山林優(yōu)勝的長安郊外。因而大多數(shù)詩為描寫自己幽棲生活和自然景物的山水田園詩，他沉溺于內(nèi)心生活、寄情山水、陶醉自然，正體現(xiàn)了他安適自得、追求清靜、愛好孤獨(dú)甚至參禪信佛的心境。李商隱一生在黨爭的夾逢中過日子，一直不得志，沒有擔(dān)任過重要的官職，奔走于四川、廣西、廣東和徐州等地，寄人籬下，做些幕僚工作。他的詩歌思想消極、情調(diào)消沉、凄涼婉轉(zhuǎn)、意義隱晦，正是他一生遭遇的形象寫照。

四、品味詞句

雖然詩歌是用形象說話，但詩人的情感思想總是要化成具體生動的形象。這就要求我們仔細(xì)揣摩詩句中所飽含著的情感。抓住了關(guān)鍵字句，就相當(dāng)于找到了理解詩歌的鑰匙，這在中國古詩中尤為明顯。如王維《山居秋瞑》中“空山新雨后，天氣晚來秋?！币痪?。著一“空”字，不僅將秋雨之后瞑色四合、山林空寂、萬籟無聲的畫面展開，而且還將詩人寂然空曠、清雅幽靜的胸懷和盤托出，真是一字之妙，境界全出。杜甫詩《蜀相》中“映階碧草自春色。隔葉黃鸝空好音?！币痪?，“自”“空”二字，既描繪了丞相祠堂冷清的景象，又抒發(fā)了詩人自己英雄失路，報(bào)國無門的感慨。李白詩《夢游天姥吟留別》，無論夢游是出于虛構(gòu)或是詩人果有此夢，都是現(xiàn)實(shí)的曲折反映，而現(xiàn)實(shí)的黑暗和丑惡便被濃縮在“安能摧眉折腰事權(quán)貴。使我不得開心顏?！边@一句中，充分地表現(xiàn)了詩人追求個(gè)性自由、蔑視權(quán)貴的精神。即使像《離騷》這樣的長詩?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”仍能集中反映偉大的愛國主義詩人屈原振興楚國的政治理想和熾熱的愛國情懷，表現(xiàn)了詩人修身潔行的高尚情操和嫉惡如仇的斗爭精神，以及對理想的執(zhí)著追求。

五、識記術(shù)語

學(xué)生在分析鑒賞詩歌時(shí)，往往不能準(zhǔn)確表達(dá)思想，出現(xiàn)辭不達(dá)意的情況，要解決這一問題，有必要?dú)w納一些詩歌分析中的常用術(shù)語，讓學(xué)生熟記。這樣，學(xué)生不僅能讀懂詩歌，而且能將自己的理解準(zhǔn)確規(guī)范、簡明扼要地表達(dá)出來。以下是一些常用的術(shù)語：

1　表現(xiàn)手法：常見的如托物言志、情景交融、聯(lián)想、小中見大、動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、烘托、渲染等。

2　表達(dá)方式：常見的如以物托情、借景抒情、借事抒情、寓情于景等。

3　整體風(fēng)格：如清新飄逸、沉郁頓挫、質(zhì)樸平實(shí)、典雅莊重、雄渾悲壯、凄美纏綿等。

4　語言風(fēng)格：如清新秀麗、生動形象、簡潔凝練、幽默詼諧等。

第2篇：化學(xué)教學(xué)敘事范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 心理需求 教學(xué)效果

一、感知的需求

感知是一切復(fù)雜心理活動的基礎(chǔ)。人的認(rèn)識活動是從感覺和知覺開始的，最后發(fā)展為抽象思維?；瘜W(xué)研究的是形形的物質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要對物質(zhì)進(jìn)行觀察體驗(yàn)，從而形成清晰明確的表象，這種感知越豐富、越準(zhǔn)確，就越有利于知識的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。很多學(xué)生反映，通過實(shí)驗(yàn)、教具、演示等方法獲得的知識更容易理解記憶，且印象深刻。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要更可能的為學(xué)生提供感性材料，充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等途徑讓學(xué)生去感知、去體驗(yàn)、去思考，豐富他們的感知認(rèn)識，在頭腦中形成鮮活、完整、正確的表象。

二、質(zhì)疑的需求

在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會對各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，物質(zhì)性質(zhì)，化學(xué)理論等產(chǎn)生一些疑問。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，同時(shí)要認(rèn)真聽取學(xué)生的質(zhì)疑，及時(shí)解疑。同時(shí)還要教會學(xué)生如何質(zhì)疑。好奇好問是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn)。教師要抓住這種天性，教會學(xué)生質(zhì)疑的方法。如果講授物質(zhì)的量濃度時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出：“初中已經(jīng)講過用質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示溶液組成，為什么還要引入物質(zhì)的量濃度呢？”“它和質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？”這樣引導(dǎo)學(xué)生不斷深入的學(xué)習(xí)，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會提出有價(jià)值的問題。在教學(xué)中教師還可以設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生。如：在講授鈉的性質(zhì)時(shí)，我提問：“如果我把一塊小鈉投入硫酸銅溶液中，會有什么樣的現(xiàn)象？”一個(gè)學(xué)生回答：“會生成紅色物質(zhì)，因?yàn)殁c比銅活潑，會把銅置換出來?！贝蟛糠滞瑢W(xué)都同意這種觀點(diǎn)。我并沒有否定，而是開始演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生清楚的看到鈉放入硫酸銅溶液中生成了藍(lán)色沉淀，而無紅色物質(zhì)生成時(shí)，都非常驚訝，馬上開始了討論。最后在師生共同努力下弄清了反應(yīng)實(shí)質(zhì)，使學(xué)生加深了對鈉性質(zhì)的理解。

三、自尊的需求

每個(gè)人都有自尊心，尤其是處于青春期的學(xué)生，對自己的自尊心看得尤為重要。一個(gè)人的自尊需求如果得到一定的滿足，將產(chǎn)生自信，自強(qiáng)的感覺。這種感覺一旦受挫，會使人產(chǎn)生自卑、弱小、無能的感覺。所以教師要特別注意，千萬別傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，特別是成績不太好的學(xué)生，哪怕問題是膚淺的，幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的，也不能譏笑、諷刺、挖苦，而應(yīng)該為他認(rèn)真分析，耐心講解。否則傷害學(xué)生自尊心，容易引起逆反心理。

教師在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和評價(jià)，以滿足學(xué)生的自尊和上進(jìn)心。有一次我在課后輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生用一個(gè)小本子將《金屬及其化合物》這一章的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。我在第二天上課時(shí)，對該學(xué)生給予了表揚(yáng)與肯定，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。后來我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性更高了，成績也提高的很快。所以教師在教學(xué)時(shí)，要把滿足學(xué)生自尊意識落到實(shí)處，既要滿足學(xué)生的自尊心，又要及時(shí)維護(hù)學(xué)生的自尊心，激勵(lì)學(xué)生，挖掘潛能，發(fā)揮其特長，樹立信心，真正達(dá)到師生之間相互尊重和信任，形成心靈的溝通與思維的碰撞，把教學(xué)一步步引向深入。

四、成功的需求

第3篇：化學(xué)教學(xué)敘事范文

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用虛擬仿真軟件，學(xué)生可以利用軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的自主個(gè)性學(xué)習(xí)，最終逐步達(dá)到在真實(shí)實(shí)驗(yàn)室中熟練操作，這樣加強(qiáng)了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作更加有序安全地進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】

虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)際教學(xué)；探索

隨著高校教育的規(guī)模擴(kuò)大，教育結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整，高等教育趨向大眾化教育，應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校的構(gòu)建，要求在人才培養(yǎng)定位上重視應(yīng)用性教育，著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力與競爭能力的高素質(zhì)人才，教學(xué)核心轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)。為了更好地進(jìn)行安全管理，學(xué)院曾多次進(jìn)行了校內(nèi)安全教育，通過課堂教學(xué)、舉辦講座、進(jìn)行消防演習(xí)等多種形式進(jìn)行安全知識的宣傳與講解，從思想上讓師生高度重視，從行動上提高防范的主動性，實(shí)驗(yàn)室中安全性及環(huán)保性建設(shè)要求日益加強(qiáng)。為了能更好地讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里主動、自主的學(xué)習(xí)，學(xué)院還構(gòu)建了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，使用各種便利快捷現(xiàn)代教學(xué)工具，利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生分層學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)與提高興趣、能力及創(chuàng)新意識的目的。

一、傳統(tǒng)教學(xué)課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問題

1.教學(xué)難度加大。進(jìn)入高校后，化學(xué)課程存在延續(xù)高中課程的現(xiàn)象，但內(nèi)容與難易程度明顯加大，要求學(xué)生達(dá)到更高的技能型，而上課學(xué)時(shí)的限制，學(xué)院實(shí)驗(yàn)設(shè)備、條件以及實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的限制，均制約著學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成了教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、以及人才培養(yǎng)成果之間的矛盾重重。

2.實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范與熟練度訓(xùn)練要求加大。實(shí)際學(xué)習(xí)中，在校學(xué)生動手能力的訓(xùn)練受到實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備等教學(xué)條件的限制，很難達(dá)到儀器設(shè)備人手一套，并且有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的變化與反應(yīng)瞬間即逝，學(xué)生很難能真正觀察、了解實(shí)驗(yàn)原理與現(xiàn)象，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)中無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力、興趣與參與意識，學(xué)生應(yīng)用能力與實(shí)際動手能力無法有效地進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。

3.學(xué)生能力參差不齊。由于生源不同，基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力上存在著很大的差異，而傳統(tǒng)課堂大班管理面授教學(xué)也越來越不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果相對有限，學(xué)生的積極性與主動性無法得到充分調(diào)動。

二、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢

面對上述傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，如何使用現(xiàn)代科技工具與手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新精神，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生，填補(bǔ)了這方面的缺撼。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是利用虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件系統(tǒng)，在虛擬空間中模擬實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，讓學(xué)生通過聲音、文字及畫面等直觀展示實(shí)驗(yàn)的過程。

1.直觀地教學(xué)展示。近年來，國內(nèi)虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件系統(tǒng)一直在加大力度地研發(fā)，軟件大多為桌面型，與多媒體教學(xué)設(shè)備構(gòu)成教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)直觀展示教學(xué)實(shí)驗(yàn)，軟件畫面清晰逼真，操作簡便，易于在教學(xué)中展示。

2.實(shí)現(xiàn)微觀世界宏觀化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中大量涉及微觀世界的分子形態(tài)、原子形態(tài)及物質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)結(jié)果，虛擬實(shí)驗(yàn)室中能將微觀世界擴(kuò)大化，讓學(xué)生直觀地了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)與形態(tài)，展示3D結(jié)構(gòu)模型演示圖、模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)場景、仿真平臺器材庫等等，能讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等方面多方位感知實(shí)驗(yàn)與事物的化學(xué)變化過程。

3.有效避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作帶來的各種危險(xiǎn)。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過程中也要消耗大量地實(shí)驗(yàn)試劑及藥品、材料，實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備也會有損耗，還會生成大量的廢液、廢物及廢氣，污染環(huán)境，又因操作人員實(shí)際操作能力的高低，影響實(shí)驗(yàn)效果。另外，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)試劑及物品也具有易燃、強(qiáng)腐蝕性等特點(diǎn)，存在潛在的危險(xiǎn)源，這就造成實(shí)際管理過程中實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生在實(shí)際操作過程中要求嚴(yán)格，制約動手能力的鍛煉。

4.有助于個(gè)性化練習(xí)。使用虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件在具體實(shí)驗(yàn)中能避免直接接觸危險(xiǎn)及有毒的化學(xué)藥品，杜絕危險(xiǎn)源，且實(shí)驗(yàn)過程沒有廢棄物的排放，這樣既能有效避免因操作不規(guī)范帶來的危險(xiǎn)因素，又可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生可以通過各種感官來感知微觀世界，符合現(xiàn)代學(xué)生的思維習(xí)慣，通過模擬技術(shù)，教師能夠放心學(xué)生大膽地操作一些難度較大、有一定危險(xiǎn)性與危害性的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生探索與主動學(xué)習(xí)提供有利條件，這種啟發(fā)式教學(xué)方式相比傳統(tǒng)面授教學(xué)方式能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。虛擬實(shí)驗(yàn)室還能通過在線輔導(dǎo)等多種方式理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)過程、儀器使用方法等理論，讓差生跟上進(jìn)度，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足?；A(chǔ)好的可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和練習(xí)后，再讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)室操作，能夠確保實(shí)驗(yàn)效果，大大提高成功率?？傊?，虛擬實(shí)驗(yàn)室突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的限制，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)節(jié)化，降低危險(xiǎn)性至零，還可以降低成本，重復(fù)操作，提高演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，減少等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)間，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)過程全程綠色環(huán)保，高效率。它為學(xué)生提供虛擬操作平臺，即時(shí)是實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤操作，也可以通過軟件直觀地展示錯(cuò)誤操作的后果，生動形象給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象，避免再范錯(cuò)誤，從而降低事故的發(fā)生，更好地防范發(fā)生事故。

結(jié)束語

虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)使教學(xué)內(nèi)容與過程直觀、高效地展示在學(xué)生面前，微觀世界的探索與研究進(jìn)行轉(zhuǎn)化為宏觀模擬，將瞬間反應(yīng)時(shí)間定格，將抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具體化，通過虛擬實(shí)驗(yàn)室的演示與練習(xí)，為學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。21世紀(jì)后的學(xué)生是信息化的一代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息化撲面而來，學(xué)生們注重個(gè)性張顯，喜愛信息化式的學(xué)習(xí)方式，虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為他們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，降低了實(shí)驗(yàn)成本，雖然它也有真實(shí)感不強(qiáng)的瑕疵，軟件系統(tǒng)也需要不斷的升級，從而不能完全替代了真實(shí)實(shí)驗(yàn)，只有在實(shí)踐中不斷摸索，將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢，教學(xué)中精心組織實(shí)驗(yàn)，才能收到最佳效果。

作者：郭瑩 單位：西安科技大學(xué)高新學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王小蓉.虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).中國教育技術(shù)協(xié)會,2004.

第4篇：化學(xué)教學(xué)敘事范文

高效課堂模式，要求教師成為教學(xué)活動的組織者，而不是教學(xué)活動的操縱者，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。本節(jié)課的重點(diǎn)是二氧化碳的制取，在制取過程中有3個(gè)要點(diǎn)——制取二氧化碳的原料和原理、實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的選擇、用選擇的裝置制取二氧化碳。

案例呈現(xiàn)

1. 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，討論交流。在學(xué)習(xí)新課前，我給出本節(jié)課的相關(guān)提示，要求學(xué)生通過看書自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動地去探索知識，培養(yǎng)學(xué)生主體意識和獨(dú)立探索知識的能力。

我在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分列出以下自學(xué)思考題：

（1）回憶曾經(jīng)學(xué)過的能生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。

（2）思考：這些反應(yīng)能用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳嗎，為什么？

自學(xué)后，課前5分鐘我組織小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的群體作用，把學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為小集體共同的認(rèn)識成果。對于一些有異議的問題，小組代表發(fā)言，進(jìn)行組組交流，生生不能解決的問題我給予適當(dāng)?shù)奶崾?，進(jìn)行師生交流，并最終將之解決。

2. 活動交流：學(xué)生合作，教師點(diǎn)撥。通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，可以糾正教師教學(xué)中無法對學(xué)生一一糾正錯(cuò)誤的弊端。討論交流后，學(xué)生開始進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，我在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)了四個(gè)活動探究：

活動1：探究制取二氧化碳的原料和原理

首先，完成三組對比實(shí)驗(yàn)：大理石（或石灰石）和稀鹽酸、大理石（或石灰石）和稀硫酸、碳酸鈉和稀鹽酸，然后討論：“你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)選擇哪一組，為什么？”讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，但實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象也會讓學(xué)生忽視分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。我在學(xué)生小組合作探究時(shí)，不斷提醒學(xué)生注意比較三個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)速度，從而使他們得出正確的結(jié)論。

活動2：探究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置

通過閱讀教材P110及標(biāo)注①②，然后討論：

（1）實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置有哪兩個(gè)部分組成？

（2）確定氣體發(fā)生裝置應(yīng)考慮哪些因素？

（3）確定氣體收集裝置應(yīng)考慮哪些因素？

這部分內(nèi)容結(jié)合前面學(xué)習(xí)的“氧氣的制取”，學(xué)生不難得出。我啟發(fā)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，比較它們的反應(yīng)原理、反應(yīng)狀態(tài)、反應(yīng)條件和收集方法有什么不同，從而確定發(fā)生裝置和收集裝置的選擇思想。

活動3：選擇儀器組裝實(shí)驗(yàn)裝置制取二氧化碳

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌上選擇適當(dāng)?shù)膬x器組裝實(shí)驗(yàn)裝置，并開展競賽看哪一組組裝的裝置多，然后小組代表展示組內(nèi)成果，我引導(dǎo)學(xué)生分析得出各類裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后組組之間進(jìn)行評價(jià)并給分。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣最高，所有學(xué)生都參與其中，并感受著學(xué)習(xí)的快樂。

活動4：用選擇的裝置制取二氧化碳

在剛才組裝的實(shí)驗(yàn)裝置中選擇一套裝置進(jìn)行二氧化碳的制取，并歸納出二氧化碳的制取步驟、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法。

在歸納制取步驟時(shí)，學(xué)生覺得制取操作步驟太多，不好記憶，我就引導(dǎo)學(xué)生用下面的五個(gè)字進(jìn)行概括：檢、裝、組、收、驗(yàn)，從而使學(xué)生不僅記住了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作步驟，而且還學(xué)會了總結(jié)和概括的方法。我將二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿與氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿進(jìn)行比較，前后知識融會貫通，讓學(xué)生學(xué)會比較的方法。

3. 課堂反饋：學(xué)生反饋，師生評價(jià)。每一節(jié)課最后幾分鐘，利用導(dǎo)學(xué)案對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主練習(xí)，互批互改，典型問題由教師點(diǎn)撥。要求每組成員迅速思考整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點(diǎn)，盡可能地提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，我根據(jù)問題的難易度酌情解答或請學(xué)生回答。最后，師生共同對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉。小結(jié)的形式，既可以由教師進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的概括，也可以讓學(xué)生加以梳理歸攏。另外，根據(jù)課堂表現(xiàn)，評出本節(jié)課的優(yōu)勝組和最優(yōu)答題手。通過3個(gè)階段的完美配合，教師在教學(xué)的第一時(shí)間解決學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在民主、平等、和諧的課堂氣氛中，讓不同層次的學(xué)生都擁有主動參與和主動發(fā)展的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動的主體。

第5篇：化學(xué)教學(xué)敘事范文

1．重“文化課”促“專業(yè)課”

中等職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生在校期間專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的主旋律，由于就業(yè)的需要，很自然的就把專業(yè)課的砝碼加大了。其實(shí)，“專業(yè)課”與“文化課”之間并不是矛盾對立的，寬厚的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。中等職業(yè)教育不能僅僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓(xùn)練，必須注重對學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“文化高移、基礎(chǔ)寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面”的中等職業(yè)教育目標(biāo)。我們可以通過課程整合、彈性學(xué)制和必修、選修結(jié)合等多種方式組織文化基礎(chǔ)課的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)性和實(shí)際需要，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)素質(zhì)的教育，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。克服重專業(yè)課輕文化課，重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)輕文化基礎(chǔ)培養(yǎng)，重眼前謀職輕終身發(fā)展的傾向，處理好專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課相互關(guān)系，使學(xué)生全面發(fā)展。通過強(qiáng)化“文化課”的教學(xué)來提高學(xué)生的文化素質(zhì)，促進(jìn)他們對專業(yè)課的更好的學(xué)習(xí)，做到以“文化課”促“專業(yè)課”來提高學(xué)生對文化課的興趣。

2．注意加強(qiáng)中職“文化課”的建設(shè)

2．1　準(zhǔn)確定位文化基礎(chǔ)課。

中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課學(xué)科定位問題應(yīng)放在整個(gè)中等職業(yè)教育系統(tǒng)中來考慮。要根據(jù)生源狀況，改革、完善文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，提高對文化基礎(chǔ)課教學(xué)的認(rèn)識。中職生普遍存在著文化基礎(chǔ)知識水平偏低的問題，相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)、語文、理化、英語、政治等科目加起來都不足百分。這些文化基礎(chǔ)知識“先天不足”的學(xué)生普遍存在著到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”好找個(gè)工作的思想，他們對文化基礎(chǔ)課由聽不懂到聽不進(jìn)直到很反感，提起文化基礎(chǔ)課就“頭疼”。因此，中職“文化課”教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)上應(yīng)兼顧升學(xué)與就業(yè)，而側(cè)重在就業(yè)；它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還要致力于教會學(xué)生謀職求職的能力和素養(yǎng)；把“文化課”的教學(xué)和學(xué)生的謀職、就職聯(lián)系起來，這樣才能使中職文化課教學(xué)受到重視。也使文化基礎(chǔ)課教學(xué)更具有目標(biāo)性、方向性和針對性。

2．2　加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值認(rèn)識。

現(xiàn)在職教教育系統(tǒng)內(nèi)部普遍認(rèn)為學(xué)生生源差，文化基礎(chǔ)課能學(xué)多少算多少。這樣的思想自然導(dǎo)致了文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量不高，教師缺乏教學(xué)激情。要改變這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)對文化基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識。文化基礎(chǔ)課教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長的“技能型”人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的“復(fù)合型”人才；不僅關(guān)系到學(xué)生成為技巧型、技能型人才從而解決就業(yè)問題，更關(guān)系到學(xué)生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。因此，我們要提高對文化基礎(chǔ)課教學(xué)在中等職業(yè)教育中重要性的認(rèn)識，將文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排放入整個(gè)人才培養(yǎng)方案和整體課程結(jié)構(gòu)中，使文化基礎(chǔ)課程真正體現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值。

2．3　加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)針對性。

加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)的針對性，是擺脫目前尷尬狀況的重要途徑。首先，文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)要針對學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，不搞一刀切，可以試行分層教學(xué)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生鼓勵(lì)參加對口升學(xué)考試，對基礎(chǔ)差的學(xué)生要善于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，以切實(shí)提高整體素質(zhì)。其次，要把文化基礎(chǔ)素質(zhì)與現(xiàn)代科技意識的培養(yǎng)很好結(jié)合起來，在文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)中要突出和強(qiáng)化實(shí)用性。還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生喜歡的一種媒介形式。通過增強(qiáng)教學(xué)過程的形象性、趣味性、參與性，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣。

2．4　加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)評價(jià)。

教學(xué)評價(jià)機(jī)制的有效建立對于提高文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)科品位具有相當(dāng)重要的意義。我們要在教學(xué)實(shí)踐中探索研究，不斷完善教學(xué)評價(jià)方法，同時(shí)應(yīng)借鑒專業(yè)課教學(xué)評價(jià)方法，不斷開拓新的教學(xué)評價(jià)方法，強(qiáng)化評價(jià)功能。例如語文教學(xué)可以引進(jìn)和采用由國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心開發(fā)的“ZHC”即國家職業(yè)漢語能力測試，成績合格的學(xué)生可獲得“職業(yè)漢語水平等級證書，對學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課能起到很好的激勵(lì)作用。

第6篇：化學(xué)教學(xué)敘事范文

堅(jiān)持以"十" 精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學(xué)科培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、名師研修、國際交流及提升師能為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，面向全體教師，整合利用教師教育培訓(xùn)資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實(shí)施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育， 進(jìn)一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機(jī)制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、專業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識的新型教師隊(duì)伍，為更好地推動推動XX教育實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響，辦人民滿意的"更好教育"提供師資保障。

二、培訓(xùn)形式

1.全面完成國、省、市關(guān)于教師繼續(xù)教育的各項(xiàng)規(guī)定指標(biāo)，積極做好省、市培訓(xùn)的送培和派送中小學(xué)教師和管理者出國培訓(xùn)工作，落實(shí)各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，大力開展縣級培訓(xùn)活動，全面推進(jìn)中小學(xué)教師和幼兒教師全員培訓(xùn)（考核）工作，同時(shí)指導(dǎo)基層學(xué)校開展好校本培訓(xùn)，組織安排好"外教進(jìn)校園"活動。

2.縣級培訓(xùn)由局組織人事科組織協(xié)調(diào)，中等專業(yè)學(xué)校繼教處、實(shí)驗(yàn)幼兒園具體承辦，行政業(yè)務(wù)科室、教研室靠前指揮并參與實(shí)施，將采取以全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為支撐，以集中面授培訓(xùn)為重點(diǎn)，以骨干和專項(xiàng)培訓(xùn)為抓手，以專題講座、學(xué)科專業(yè)知識輔導(dǎo)、教學(xué)案例分析、實(shí)踐操作、互動、研討、觀摩、網(wǎng)上交流、考核等為主要形式，以解決教學(xué)實(shí)際問題、教師需求為切入點(diǎn)，開展教師培訓(xùn)活動。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.強(qiáng)化師德師風(fēng)教育。深入開展師德師風(fēng)主題教育月活動，把師德師風(fēng)教育納入各類教師培訓(xùn)活動之中，堅(jiān)持教育先行。通過讀書學(xué)習(xí)、群眾路線教育、宣講形勢政策、通報(bào)典型案例、重溫法律法規(guī)，組織開展專題討論、感言交流、征文評比、點(diǎn)述點(diǎn)評、公開承諾、自查自糾、專項(xiàng)整治等活動，引導(dǎo)教師定期進(jìn)行師德總結(jié)、撰寫自育筆記，建立教師師德電子檔案，實(shí)施考評監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性、連貫性和針對性，培養(yǎng)造就適應(yīng)教育發(fā)展需求的教師人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.有效開展教師學(xué)科培訓(xùn)。圍繞我縣教育抓內(nèi)涵反展，抓質(zhì)量的目標(biāo)要求，進(jìn)一步研究各學(xué)科教師培訓(xùn)系統(tǒng)化、系列化實(shí)施的方案，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)立、培訓(xùn)人員安排等問題上向農(nóng)村教師傾斜，利用暑期繼續(xù)教育集中培訓(xùn)和國、省網(wǎng)絡(luò)學(xué)科培訓(xùn)來加強(qiáng)各學(xué)科技能的培訓(xùn)，確保全縣教師全員參與其中。每月花一至兩天時(shí)間對所教學(xué)科教材進(jìn)行階段性梳理，通過名師對教材的分析輔導(dǎo)、課堂教學(xué)研討，進(jìn)一步理解新課改的指導(dǎo)思想、任務(wù)、目標(biāo)和實(shí)施策略，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的重、難點(diǎn)，幫助教師更新教育理念，鉆研教材，優(yōu)化教法，提升教師學(xué)科教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)；根據(jù)音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科培訓(xùn)的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善對不同層次人員進(jìn)行分類培訓(xùn)的辦法，放大培訓(xùn)效應(yīng)，聘請高校教師開展業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，提高培訓(xùn)層次，并以此培訓(xùn)班為陣地，更大力度的推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、"荷韻杯"賽課、省"藍(lán)天杯"會課、省微課大賽等活動，實(shí)現(xiàn)以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)的目標(biāo)。組織安排好"外教進(jìn)校園"活動，指導(dǎo)、促進(jìn)中小學(xué)的外語教學(xué)，為師生更深切感受國際文化創(chuàng)造條件、搭建平臺；加大引資培訓(xùn)力度，英語教師通過觀摩外教的課堂教學(xué)、參加與外教的沙龍研討，每月一次外教集中培訓(xùn)等形式，豐富英語文化知識，增強(qiáng)口語、會話、交流能力，提高全縣外語教師的口語水平。

3.持續(xù)做好崗位技能培訓(xùn)。順應(yīng)我縣教育發(fā)展需求，持續(xù)推進(jìn)非教學(xué)崗位專項(xiàng)技能培訓(xùn)。辦好與高校聯(lián)辦的中小學(xué)校醫(yī)、保健教師、財(cái)務(wù)人員專業(yè)人才培訓(xùn)班；做好網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)上結(jié)對平臺、錄播教室、視頻會議系統(tǒng)、電視節(jié)目制作等現(xiàn)代化多媒體和軟件應(yīng)用的培訓(xùn)；組織開展數(shù)字化校園建設(shè)、基建（維修）審計(jì)、責(zé)任督學(xué)、會計(jì)從業(yè)資格證書年檢、社區(qū)教育、職成教新聞報(bào)道、實(shí)驗(yàn)技能、科技創(chuàng)新、七巧科技、航模制作等培訓(xùn)，提升信息技術(shù)員、保育員、通訊員、實(shí)驗(yàn)員、科技輔導(dǎo)員等特殊崗位專業(yè)人員素質(zhì)，為學(xué)校各項(xiàng)工作的規(guī)范化管理提供人力支持。組織實(shí)施心理咨詢師、新教師、班主任、教科研人員專項(xiàng)培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐鍛煉，建設(shè)一支適應(yīng)時(shí)代要求和實(shí)際工作需要的專業(yè)人才隊(duì)伍。

4.大力提升教師學(xué)歷水平。圍繞"十二五"規(guī)劃中教師的學(xué)歷目標(biāo)任務(wù)和2017年江蘇省教育現(xiàn)代化縣級監(jiān)測評估要求，重點(diǎn)加大研究生學(xué)歷的提升幅度，繼續(xù)通過年度目標(biāo)責(zé)任分解推進(jìn)研究生學(xué)歷提升，各單位要將參加研究生學(xué)歷進(jìn)修的任務(wù)分解到人，加強(qiáng)宣傳動員，完善制度措施，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，并跟蹤督查到位；縣中等專業(yè)學(xué)校在辦好原有函授班基礎(chǔ)上，與高校聯(lián)合舉辦碩士研究生班，盡力為教師學(xué)歷提升提供便利和有效服務(wù)，保證教師參加學(xué)歷進(jìn)修既方便、又真正有所收獲；現(xiàn)局對全縣教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查管理和督促指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行好學(xué)歷提升獎勵(lì)制度。

5.抓實(shí)抓好學(xué)校校本培訓(xùn)。各單位要結(jié)合本單位教師業(yè)務(wù)狀況，和當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育的要求，建立和完善校本培訓(xùn)與校本教研一體化機(jī)制，制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，確定內(nèi)容、形式、人員和時(shí)間安排，組織教師開展形式多樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)活動。要圍繞縣、校師能建設(shè)"三項(xiàng)展示活動"方案和教師專業(yè)成長的年度目標(biāo)計(jì)劃，為教師專業(yè)成長搭建活動平臺，有側(cè)重的加強(qiáng)師德培訓(xùn)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練和競賽；要以骨干教師培訓(xùn)、參加省市培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)心得交流、結(jié)對單位和骨干教師的人才支援、城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對一體化集體備課研究與實(shí)踐、名師工作室優(yōu)秀論文匯編，豐富校本培訓(xùn)的內(nèi)容，提升校本培訓(xùn)的質(zhì)量。努力發(fā)揮已有網(wǎng)絡(luò)資源在教師繼續(xù)教育，尤其是在校本培訓(xùn)中的作用。各校要精心挑選適合本校的網(wǎng)絡(luò)教育課，將其納入自己的校本培訓(xùn)計(jì)劃，一并上報(bào)。確保每名教師在"XX學(xué)習(xí)在線"實(shí)名注冊學(xué)習(xí)，每學(xué)年完成3個(gè)以上、不低于8個(gè)學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)，并按8個(gè)課時(shí)計(jì)入校本培訓(xùn)總學(xué)時(shí)。負(fù)責(zé)"XX學(xué)習(xí)在線"后臺管理的中等專業(yè)學(xué)校繼教處要積極主動與基層學(xué)校聯(lián)系，做好教師注冊入學(xué)的指導(dǎo)、管理、考核工作。各職能科室要發(fā)揮好學(xué)科基地的作用，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)的指導(dǎo)，對校本培訓(xùn)中存在的問題及時(shí)反饋、督促整改，及時(shí)推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

6.全力拓展骨干教師培訓(xùn)。持恒辦好名師工作室，進(jìn)一步明確目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任，完善工作機(jī)制，提高組織化程度，提高學(xué)術(shù)研討和課題研究的效益，舉辦教學(xué)展示、讀書交流，組織骨干教師送教到鎮(zhèn)，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，幫帶青年教師，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，更好的引導(dǎo)、促進(jìn)骨干教師自我提升，推動骨干隊(duì)伍、教師隊(duì)伍建設(shè)。

7.全面落實(shí)幼師培訓(xùn)考核。為深入貫徹精神，提升學(xué)前教育發(fā)展水平，針對我縣目前幼兒園師資多為臨時(shí)聘用人員、公辦教師數(shù)量不足、幼教師資隊(duì)伍的專業(yè)化起點(diǎn)很低的現(xiàn)狀，繼續(xù)加大對幼教師資培訓(xùn)力度。以縣實(shí)驗(yàn)幼兒園為培訓(xùn)基地，以集中培訓(xùn)、分散指導(dǎo)、園本培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教育論壇為主要形式，組織開展幼兒教師的師德培訓(xùn)、普通話達(dá)標(biāo)培訓(xùn)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)、教師資格兩學(xué)輔導(dǎo)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)等，提升幼兒教育師資隊(duì)伍素質(zhì)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《市政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育工作的意見》，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園保教人員資格準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化幼兒園教職工全員培訓(xùn)（考核）工作，今年對全縣幼兒教師進(jìn)行鍵盤彈唱的培訓(xùn)考核。

8.高度重視網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是新時(shí)期教師培訓(xùn)的重要形式之一，是全員培訓(xùn)的保障，是為教師提供終身學(xué)習(xí)資源和空間的主要途徑。本年度培訓(xùn)工作安排中，認(rèn)真落實(shí)好國家級、省市級教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，遴選有能力、有熱情、計(jì)算機(jī)操作水平較好的人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班班主任、輔導(dǎo)教師和管理員，重點(diǎn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，幫助教師學(xué)會對專題式、單元式培訓(xùn)資源進(jìn)行積累和梳理，多掌握綜合性和通識類知識，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

四、培訓(xùn)要求

1.根據(jù)有關(guān)安排，做好培訓(xùn)前準(zhǔn)備工作，帶好自備材料；

2.嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律，因故不能參加培訓(xùn)的，需提前提交書面請假手續(xù)（加蓋單位公章）；

3.及時(shí)復(fù)習(xí)消化所學(xué)知識，并加強(qiáng)自學(xué)；

4.積極參與實(shí)踐操作，努力提高專業(yè)技能水平。

五、培訓(xùn)考核

縣級各類培訓(xùn)結(jié)束后，將進(jìn)行考核。

1.考核形式：書面知識閉卷考試，過程檢查記載。

2.考核內(nèi)容：①學(xué)科知識（70分），包括教材理解與把握、教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)學(xué)科應(yīng)知應(yīng)會的知識技能；②出勤率（15分）；③遵章守紀(jì)情況（15分）。

第7篇：化學(xué)教學(xué)敘事范文

關(guān)鍵詞:虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)?搖刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(Virtual Reality,簡稱VR)是指利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境,并通過多種專用設(shè)備使用戶“投入”到該環(huán)境中,實(shí)現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進(jìn)行自然交互的技術(shù);VR技術(shù)可以讓用戶使用人的自然技能對虛擬世界中的物體進(jìn)行考察或操作,同時(shí)提供視、聽、摸等多種直觀而又自然的實(shí)時(shí)感知 [1]。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能將三維空間的意念清楚的表示出來,并產(chǎn)生各種感觀的刺激信息;同時(shí),它使學(xué)習(xí)者能直接、自然地與虛擬環(huán)境中的各種對象進(jìn)行交互作用,以多種形式參與到事件的發(fā)展變化過程中去,從而獲得最大的控制和操作整個(gè)環(huán)境的自由度。這種呈現(xiàn)多維度信息的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,將為參與者以最直觀、最有效的方式掌握新知識、新技能提供前所未有的新途徑。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的影響

使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以讓信息的表現(xiàn)形式豐富多彩,實(shí)現(xiàn)了用可視、可聽的信息來代替只能閱讀的信息,用簡潔形象的三維信息來代替抽象冗長的文字信息,用生動的動畫形式來表現(xiàn)難以理解的文字?jǐn)⑹?為計(jì)算機(jī)輔助教育帶來了生氣和活力,促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改變 [2]。

1.教學(xué)觀念的變化

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是“傳道、授業(yè)、解惑”,教師是教學(xué)的中心,教師決定教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度,這種教學(xué)方法是以教為主,學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法要求改變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式,追求教與學(xué)的合作化,以講授引導(dǎo)思維,以教導(dǎo)激發(fā)感情,并賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)有利于創(chuàng)造這樣的環(huán)境,以教師為中心的授課形式將會被改變,以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)和環(huán)境中自我探究得以真正實(shí)現(xiàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)正是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下,使用新技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法的嘗試。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入教學(xué),從多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的組織形式看,虛擬現(xiàn)實(shí)是非線性的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),逼真的虛擬環(huán)境可提供良好的人機(jī)交互功能,在這個(gè)基礎(chǔ)上教學(xué)將特別強(qiáng)調(diào)由學(xué)生主動參與來構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),變學(xué)生的“被動聽講”為“主動學(xué)習(xí)”,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,這將極大地促進(jìn)教學(xué)觀念發(fā)生變化。

2.教學(xué)內(nèi)容的變化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中傳遞的教學(xué)信息,是學(xué)生獲取知識、掌握技術(shù)、發(fā)展能力的主要源泉。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引入使教學(xué)內(nèi)容無論是外在形式還是內(nèi)在結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了很大的變化。

隨著教育技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容的外在形式從原來的錄音、錄像轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂镁哂腥藱C(jī)交互的計(jì)算機(jī)。對于抽象的、概括的概念、原理,除了用文字和語音協(xié)同描述外,還可以用三維實(shí)景虛擬現(xiàn)實(shí)過程;對于看不見的變化、無法觸摸的物體或有危險(xiǎn)的場所,甚至自然界或現(xiàn)實(shí)生活中不可能存在的事件,也可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)去展現(xiàn)。借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)大功能,教學(xué)內(nèi)容可以用最有效的方式來表現(xiàn) [3]。

教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)就是學(xué)科知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),知識結(jié)構(gòu)是學(xué)科知識間的邏輯關(guān)系,是學(xué)科內(nèi)含智力因素的信息源。傳統(tǒng)的化學(xué)教材及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料都是以線性結(jié)構(gòu)來組織知識結(jié)構(gòu)的,知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及順序都是以教為主,教學(xué)順序性很強(qiáng),學(xué)生只能在教師的講授下獲得正確的概念、原理及邏輯關(guān)系。這種形式的學(xué)習(xí),學(xué)生對教師的依賴性很大,教材也只是一種教授材料,學(xué)生利用它學(xué)習(xí)的自由度不大,靈活性不強(qiáng),難以促使學(xué)生從已建立的知識結(jié)構(gòu)向新知識結(jié)構(gòu)遷移。

使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)后,多種媒體的信息結(jié)合為一體,就可以接近人類認(rèn)知特點(diǎn)的方式去組織和展示教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),這種網(wǎng)狀的信息組織方式是一種非線性結(jié)構(gòu),虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是多媒體信息處理的高度集成,可以將信息的組織形式與信息內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性有效結(jié)合起來,為學(xué)生提供了一種動態(tài)、開放的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知形式。既包括了學(xué)科的基本內(nèi)容,又包括了學(xué)科內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系,既注重知識的形成過程,又注重知識的結(jié)構(gòu),憑借視覺、聽覺、觸覺信息的協(xié)調(diào)作用使教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一與靈活性得到了完善的結(jié)合,更有利于學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維,聯(lián)想原有的知識,獲得新知識。

3.教學(xué)手段的變化

教學(xué)手段是教學(xué)過程重要的組成部分之一,它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的有效保證。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以促使教學(xué)手段向科學(xué)化、高效益方向發(fā)展。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能提供直觀的、形象的多重感官刺激的視聽覺材料,以一種直接的信息傳遞方式,通過身臨其境的、自主控制的人機(jī)交互,由視覺、聽覺、觸覺獲取“外界”的反應(yīng),提供生動活潑的直觀形象思維材料、展現(xiàn)學(xué)生不能直接觀察到的事物,從而形成新的知識點(diǎn)[ 4]。與傳統(tǒng)媒體相比,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更有利于訓(xùn)練學(xué)生的分析總結(jié)能力,構(gòu)建多學(xué)科交叉的知識網(wǎng)絡(luò),有利于學(xué)生知識的獲取和增長,培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的綜合型人才。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用分類

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)入問題存在的環(huán)境,有針對性地建構(gòu)虛擬情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。虛擬現(xiàn)實(shí)以一種接近人類認(rèn)知特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)形式,用各種媒體信息包含知識點(diǎn),由各知識點(diǎn)之間的邏輯鏈接關(guān)系構(gòu)成了教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu),提供發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)思維軌跡。虛擬現(xiàn)實(shí)可以讓學(xué)生通過分析、綜合、比較、歸納、推理等高級思維技能圍繞假設(shè)進(jìn)行論證,接近或掌握真理,形成發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略,培養(yǎng)高層次的思維技能,這也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括五個(gè)要素:專家、真實(shí)世界、認(rèn)知模型、虛擬世界和學(xué)習(xí)者 [5]。根據(jù)這五個(gè)要素的相互關(guān)系可以將虛擬現(xiàn)實(shí)在化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用分為四種類型:概念學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、協(xié)作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究。

1.概念學(xué)習(xí)

專家在真實(shí)世界對化學(xué)概念進(jìn)行研究,通過科學(xué)的方法建立相應(yīng)的認(rèn)知模型,通過計(jì)算機(jī)技術(shù)建立各種感知模型來創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境,把教學(xué)中的抽象概念、原理以形象生動的方式表現(xiàn)出來,通過虛擬環(huán)境的反饋來調(diào)整自己的認(rèn)知模型,并重新調(diào)整虛擬環(huán)境,直到與真實(shí)世界相符。學(xué)生在虛擬世界建立刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié),獲得感知,建立關(guān)于抽象化學(xué)概念的智力模型。

2.實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練

專家首先創(chuàng)設(shè)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)相符的虛擬環(huán)境。學(xué)生在虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里反復(fù)觀看演示實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行模擬操作,獲得的操作經(jīng)驗(yàn)和操作技能正向遷移到真實(shí)實(shí)驗(yàn)。2005年8月,清華附中網(wǎng)校推出了網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室,包含了教材中部分典型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,其學(xué)習(xí)步驟分為“實(shí)驗(yàn)演示”、“動手實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)探索”三部分。學(xué)生在網(wǎng)頁中選擇實(shí)驗(yàn)課程后,就可以進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)

和概念學(xué)習(xí)類似,專家首先創(chuàng)設(shè)和真實(shí)環(huán)境相符的虛擬環(huán)境。學(xué)生一方面可以單獨(dú)操作虛擬環(huán)境來進(jìn)行知識學(xué)習(xí),另一方面還可以通過虛擬環(huán)境與其他的介入者進(jìn)行交流或協(xié)作,并從真實(shí)世界獲得知識,共同完成知識的建構(gòu)。

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中,交流只限于師生之間,學(xué)生與學(xué)生之間缺乏協(xié)作,而虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)不受空間位置和相互距離的限制,可讓遠(yuǎn)距離的師生或位置分散的學(xué)生共同“存在”于一個(gè)虛擬空間中,通過共同參與,且必須具備協(xié)同操作能力才能完成某些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或訓(xùn)練。這種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中師生之間的交流僅局限于固定時(shí)間、固定空間的結(jié)構(gòu)中有很大的差別,不但師生之間可有效交流,而且學(xué)生之間能實(shí)現(xiàn)協(xié)作,有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

4.科學(xué)探究

專家首先創(chuàng)設(shè)和真實(shí)環(huán)境相符的虛擬環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以單獨(dú)或者和其他介入者進(jìn)行合作來操作虛擬環(huán)境中的對象,進(jìn)行探索研究,以專家設(shè)計(jì)的認(rèn)知模型系統(tǒng)為基礎(chǔ)探索建構(gòu)個(gè)體的認(rèn)知模型,再通過虛擬環(huán)境和真實(shí)世界進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整。

任何一種新技術(shù)、新媒體的出現(xiàn),都會引起教育上的革命。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改變,對優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在化學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),一定會產(chǎn)生質(zhì)和量的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙士濱.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)入高校教學(xué)的研究與實(shí)現(xiàn).電化教育研究,2001(2).

[3]單美賢,李藝.虛擬實(shí)驗(yàn)原理與教學(xué)應(yīng)用.北京:教育科學(xué)出版社,2004.

[4]宋達(dá).虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用與設(shè)計(jì).東北師范大學(xué),2005.

[5]王凡.虛擬現(xiàn)實(shí)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究.哈爾濱工程大學(xué),2001.

第8篇：化學(xué)教學(xué)敘事范文

【關(guān)鍵詞】“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式關(guān)系課內(nèi)課外

教學(xué)改革以后，學(xué)校實(shí)施的“教、學(xué)、做”一體化課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高了課堂教學(xué)的效率，但是它嚴(yán)格的時(shí)間限制和高效化的要求也對教學(xué)提出了更高的要求，只有處理好了各方面的關(guān)系，才能打造出真正意義上的高效課堂。

1.課堂與課外的關(guān)系

在“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式下，對于課堂的質(zhì)量要求是越來越高了，時(shí)間越來越緊張了。課堂上雖然教的時(shí)間短了，但是教學(xué)任務(wù)卻沒有減輕，教師依然要講出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)。這樣一來，教學(xué)追求的便是讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到發(fā)展的最大化的高效率課堂。

提高課堂教學(xué)的有效性，要求我們必須把許多工作放在課外。學(xué)生在課前認(rèn)認(rèn)真真的預(yù)習(xí)，把自己不會的東西找出來，帶著問題進(jìn)課堂，教學(xué)任務(wù)才會減輕。教師更要把功夫用在課外，要認(rèn)真?zhèn)湔n，備出重點(diǎn)難點(diǎn)，收集學(xué)生的疑難問題，然后加以歸納整理，提取出真正有代表性的問題，再進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)，這樣課堂教學(xué)才會達(dá)到效率最大化。

由于時(shí)間的限制，課堂上只能精講精練，只顧及一些特別重要的東西，而這并不代表不講的知識就不重要。比如對一些日常生活中的用電規(guī)范、電器的選擇，都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，但又沒時(shí)間在課堂上處理，教師要提醒學(xué)生課后去做，作為對課堂的一個(gè)有效補(bǔ)充。只有把課外切實(shí)利用起來，課堂教學(xué)的壓力才會減輕，教學(xué)才會做到有的放矢。

2.教師與學(xué)生的關(guān)系

“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式不但追求的是教學(xué)效率的最大化，更追求學(xué)生發(fā)展的最大化。有效的課堂教學(xué)中學(xué)生的角色應(yīng)該由被動的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，教師的角色應(yīng)該由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。所以，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)和做，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在課堂上的學(xué)和做的時(shí)間要在30分鐘左右，通過對學(xué)生學(xué)和做的訓(xùn)練而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

我們要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不搞滿堂灌、一講到底，而是要把課堂還給學(xué)生，突出他們的主體地位，有利于充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的能動作用。教師在課堂上更多的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置者，問題解決的組織者，學(xué)習(xí)方向的提出者，學(xué)生由知識的接受者變?yōu)閱栴}的解決者，這就為學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性開辟了廣闊的活動余地，有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到了開發(fā)學(xué)生智能的目的，落實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.基礎(chǔ)知識與重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)系

我們的教學(xué)任務(wù)重課時(shí)短，還要兼顧基礎(chǔ)知識與重難點(diǎn)，這就要求我們課堂教學(xué)效率必須最大化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的最優(yōu)化、教學(xué)方法的科學(xué)化和藝術(shù)化，這里具體說來就是處理好基礎(chǔ)知識與重難點(diǎn)兩者的關(guān)系。基礎(chǔ)知識與重難點(diǎn)兩者并不矛盾對立。因?yàn)橹挥袑A(chǔ)知識進(jìn)行有效積累，才能有助于重難點(diǎn)的突破，只有對重難點(diǎn)的解決，才能為基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.教、看和做的關(guān)系

“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式主要是減少教師的講和增加學(xué)生的做。教師講授新課內(nèi)容的時(shí)間要控制在30分鐘以內(nèi)，并且根據(jù)具體情況，教師還要盡可能減少講的時(shí)間。

電工課，教看做是一個(gè)什么樣的關(guān)系？教看做都要在限定時(shí)間內(nèi)完成，表面上是一種此多彼少的矛盾關(guān)系，但細(xì)究起來是一種相輔相成的關(guān)系。只有看懂了看透了，教與做才會更有效、更有針對性，只有教的到位，教的充分，學(xué)生做的才會有方向，做的才會更深入。只有做好了，前面的看與教才會真正落到實(shí)處。只有把這三者都做到實(shí)處，精教精看精做，這樣的課堂才是真正的有效課堂。

有鑒于電工課的特點(diǎn)，許多的知識是要靠看乃至模擬才能夠獲得，即使課堂時(shí)間再短，為了課堂的實(shí)效性，我們也要保證學(xué)生看與老師教的時(shí)間。我們要認(rèn)真看，只有看懂了，下面的模擬才會水到渠成，課堂才會有效。少講不等于不講，鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識水平與生活經(jīng)驗(yàn)，對于書中的難點(diǎn)學(xué)生很難自己解決，有些重點(diǎn)學(xué)生自己很難把握，所以有些知識點(diǎn)老師該講的還是要講，不過要講在疑問處，講在關(guān)鍵處。

第9篇：化學(xué)教學(xué)敘事范文

第一階段：簡單“系統(tǒng)登陸程序”的設(shè)計(jì)

通過大家都熟悉的QQ軟件，引入該項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)的基本功能，每次登錄時(shí)都需要驗(yàn)證用戶名和密碼，當(dāng)輸入錯(cuò)誤的用戶名或密碼時(shí)提示登陸失敗，只有用戶名和密碼匹配時(shí)系統(tǒng)登陸成功。

項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行界面設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本控件屬性的設(shè)置，著重介紹密碼文本框password char屬性的設(shè)置。

界面設(shè)置好后，再編寫程序?qū)崿F(xiàn)密碼驗(yàn)證的功能。首先讓學(xué)生分析程序運(yùn)行過程中可能出現(xiàn)的情況，根據(jù)所學(xué)知識給出合理的分支，在不同分支中給出相應(yīng)的信息提示。主要代碼如下：

Private Sub Command1_Click（ ）

If Text1 = "admin" And Text2 = "888888" Then

MsgBox "登錄成功！"

Else

MsgBox "登錄失敗！"

End If

End Sub

程序運(yùn)行正常，但存在一些功能缺陷。例如：用戶名大小寫區(qū)分，系統(tǒng)登錄次數(shù)無限制等。下面我們對程序作了改進(jìn)：

定義一個(gè)全局變量a，并給出一個(gè)初值限定登陸次數(shù)。

Private Sub Command1_Click（）

If Trim（LCase（Text1）） = "admin" And Text2 = "888888" Then

MsgBox "登錄成功！"

Else

MsgBox "登錄失??！"

a = a - 1

End If

If a = 0 Then

End

End If

End Sub

第二階段：利用數(shù)組實(shí)現(xiàn)“系統(tǒng)登陸程序”

上一階段程序存在用戶和密碼單一且不能修改的問題，結(jié)合所學(xué)數(shù)組和循環(huán)結(jié)構(gòu)的知識我們將對原有程序進(jìn)行進(jìn)一步修改。

程序修改基本思路：利用數(shù)組存放用戶名和密碼，在系統(tǒng)運(yùn)行過程中可以給數(shù)組重新賦值。系統(tǒng)登錄時(shí)從頭至尾遍歷數(shù)組，一旦找到相匹配的用戶名和密碼時(shí)則系統(tǒng)登錄成功，若從頭至尾遍歷數(shù)組未能找到匹配的用戶名和密碼則系統(tǒng)登錄失敗一次，累計(jì)遍歷三次數(shù)組仍然不能成功則強(qiáng)制退出系統(tǒng)。

項(xiàng)目實(shí)施工程進(jìn)行界面設(shè)計(jì)時(shí)主要增加了“添加用戶”和“修改密碼”按鈕，同時(shí)增加了添加用戶窗體、修改密碼窗體和模塊。

界面設(shè)置好后，再編寫程序?qū)崿F(xiàn)密碼驗(yàn)證的功能。

“添加用戶”主要代碼：

Private Sub Command1_Click（）

If Text2 = Text3 Then

For i = 1 To 4

If strName（i） = "" And strPass（i） = "" Then

strName（i） = Text1： strPass（i） = Text2

Unload Me

Exit For

End If

Next i

Else

MsgBox " 兩個(gè)密碼不匹配！"

End If

"修改密碼"主要代碼：

Private Sub Command1_Click（）

If Text1 = Text2 Then

strPass（xiabiao）= Text1

End If

Unload Me

End Sub

"登錄"主要代碼

Private Sub Command3_Click（）

For i = 1 To 4

If Trim（LCase（Text1.Text）） = LCase（strName（i））

And Text2 = strPass（i） Then

MsgBox "登陸成功！"

user = Text1

pass = Text2

xiabiao = i

Exit For

End If

Next i

If i = 5 Then

MsgBox "登陸失敗！"

End If

End Sub

程序運(yùn)行后可以向數(shù)組中添加用戶和修改用戶，可以使用不同的用戶名登陸，但也存在一定的缺陷，如添加的用戶不能保存，登陸系統(tǒng)重啟后數(shù)組又恢復(fù)原來的初始值。

第三階段：利用數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)“系統(tǒng)登陸程序”

針對第二階段程序的問題，結(jié)合所學(xué)數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)和SQL結(jié)構(gòu)化查詢語言，對數(shù)據(jù)庫表進(jìn)行操作（增加、刪除、修改）。