計算機專業創業策劃書精選(九篇)

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第1篇：計算機專業創業策劃書范文

摘要：該文主要介紹了《網站制作務實》課程現狀及存在的問題，闡述了以創新創業能力培養教學改革研究的目標、內容及方法特色，并詳細描述了教學改革的實施過程及成果。課程以“工作室”培養模式，以項目驅動教學為主線，以實現真實網站為目標，將教學與學生的創新創業教育相結合。模仿工作情境、分工競崗，將企業管理及工作流程應用到教學過程中。通過本課程的改革與研究，找出適合高職高專學生的教學模式，探索出一條培養應用型大學生的新途徑。

關鍵詞：網站制作；教學改革；創新創業

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）35-8084-02

1 課程現狀與及存在的問題

《網頁制作務實》課程作為圖形圖像制作專業的必修課程。是《網頁美工》、《網頁設計與制作》課程的后續實踐課程，教學內容是以項目驅動，以真實案例分析講解，著重學生動手實踐，最終完成一個完整網站的制作。技能點包括使用HTML語言、JavaScript 語言、CSS、Dreamweaver、Flash和Photoshop 完成圖像處理、動畫制作、代碼實現。因此就授課內容而言，該課程具有知識點多和實踐性、操作性、綜合性強的特點[1]。

分析目前課程中存在的問題，主要包括：

1.1專業知識點不能靈活運用

由于本課程所涉的前導課程多、時間分散，學生對所學知識有所了解，能做一些簡單制作，但不能靈活運用，融會貫通，即使成績優秀的學生在解決實際項目問題時也表現出力不從心的情況。

1.2課程內容必須緊密結合社會需求

目前的課程教學內容基本達到教學要求，已經改革的課程雖然采用項目建設、提出情境教學模式，但是由于社會需求更新快，硬件及軟件不斷升級，新知識新技術層出不窮，導致以往教學在實施的過程中依然存在實驗教學與實際需求脫節。課程實驗案例過時的問題，導致學生提不起興趣，缺乏積極性，從而形成了學生學而不會、會而無用的局面。

1.3項目合作需要跨專業跨平臺通力合作

本課程是一門交叉性、綜合性強的學科，需要完整知識結構和不同能力技術融會貫通，通力協作。但由于各專業學生學習方向和重點不同，課程教學時各自為政，互不參與，以致項目合作很難開展。如：軟件專業不會設計網站前臺，制作出來的網站不美觀；圖像專業的學生不能深入網站后臺，制作出來的網頁不實用。因此造成項目最終結果不完善，甚至擱淺滯停，不能為企所用。

2 研究目標與方法特色

2.1研究目標

鑒于以上存在的問題，本課題研究按照“面向行業、能力為先、課程分群、評價多樣”的應用型人才培養思路，由以知識為本位向以能力為本位轉變，以就業崗位對人才知識結構的要求為依據，引入“工作室”培養模式，將教學與學生的創新創業教育相結合[2]。以項目驅動教學為主線，以實現真實網站為目標，模仿工作情境、分工競崗，將企業管理及工作流程應用到教學過程中。使學生在體驗網站制作的真實工作過程中，明確學習目的和內容、了解市場需求、掌握最新的技術和方法，增強學生創新創業能力，體現自我價值的創造，為學生的創業與就業打下基礎，實現零距離過度。同時，通過本課程的改革與研究，找出適合高職高專學生的教學模式，探索出一條培養應用型大學生的新途徑。

2.2實施方法與特色

1）工作室培養模式[3]。根據本校實際情況，為學生提供工作場景和配套設備，在指導教師指引下，采用工作室培養的方法，以“大學生情商管理門戶網站制作”作為固定項目驅動教學，同時積極和實習基地以及相關企業合作，對外承接一些小型網站設計項目。以工學結合作為切入點，改革人才培養模式，以工作室模式作為該課程的配套改革措施。工作室建設采用學生自愿、教師引導機制。學生在教師指導下參與真實商業項目，在工作室中的學習、開發可以利用課堂及課后時間，工作室運行完全采用商業公司運行機制，按學生能力進行分工，最后完成作品并交由企業運行[4]。工作室的建立，既鍛煉了學生，又使學生明白課堂學習與實際項目的不同。既鍛煉了學生，提高了他們的學習積極性，同時以點帶面，對其他學生產生了很好的促進作用。

2）打破陳規，因材施教。以小組的形式團結合作，根據各自特長和優勢進行分工競崗，確定相關工作任務及角色扮演。有能力在課堂完成者自行完成，代碼不能實現者可以整合同系而不同專業的學生參與到項目中來，如軟件專業學生承擔web技術，編寫代碼；圖像專業的學生設計界面，制作前臺；讓有管理能力和溝通能力的人擔任項目經理；讓有策劃能力的學生擔任信息架構師，讓有寫作能力的擔任網站編輯。既培養學生善于溝通和互相合作的品質，為學生職業能力的發展奠定基礎，又做到了真正的因材施教，學以致用。

3）基于工作過程為導向，突出學生“做”的重要。課程教學方法符合“教、學、做”合一的原則，采用理論實踐一體化的項目教學和案例教學方法，強調學生將所學知識和技能在實踐中應用[5]。課程教學圍繞如何開發一個網站展開，模擬真實的工作情境，以工作任務為線索構建任務引領型課程。制作完善的崗位職責和工作流程方案，讓學生明確每一個階段目標，清楚工作任務，保質保量按時進行，促使項目最終得以有效的完成。采用這種“應用導向、任務驅動”教學方法既培養了學生的團結合作精神和溝通能力，也促進了學生職業道德和素養的形成，同時也提高了專業技能水平。

2.2.4可持續性工作發展，梯隊式教學策略

有了工作室的組建，學生有一個長期交流與學習的場所，針對學生已經制作完成的原創網站申請專利，繼續對網站進行運營、推廣和更新。這將形成一個長期的可持續發展的工作梯隊，為學生創業與就業積累了寶貴的工作經驗。

3 實施過程與最終效果

3.1實施過程

1）分析學生的特征，掌握他們的思想動向和優缺點，制定相應的教學內容和實施方法。如針對學生就業意識強、危機感重，學習技能的要求迫切，但是自身又缺乏主動性和自覺性這些特點，引入相互競爭機制，選擇優秀學生組成團隊創建工作室，增強學生使命感與責任感。工作室實行創業導師負責制，吸納不同專業特長的學生團結合作，創業導師領導工作室的項目招攬、制作、管理以及參與社會實踐等全面工作，發揮學生原創動力，提高集體的凝聚力和團隊精神高度統一。

2）以制作真實項目案例驅動教學，選擇企業邀約項目讓學生參與實施。制定項目標準與規范，把工作任務細化，嚴格監督把握質量，讓學生可持續地有事可做，調動其積極性，發揮其創造性。如“大學生情商管理網站”的制作，引導學生了解社會需求，研究大學生的心理咨詢需求與情感疏導需求，全面掌握網站設計與制作流程。通過講授項目實施的全過程，將知識點提煉整理后穿插在項目實施過程中進行講解，使學生在學習與實訓的過程中，成為參與項目、創造實踐的活動者和主導者，將知識轉化為實際能力，實現具有獨立完成網站建設與開發的專業技能。

3）增設符合時事潮流和未來發展趨勢的移動互聯網絡所需求的新技術和新內容，研究并使用Dreamweaver 5.5 + JQuery + PhoneGap+ArcGIS Javascript API 開發跨平臺手機應用程序，示范對應案例分析、講解重點及難點實現技術，從而提高學生的興趣，調動他們的主動積極性。

3.2最終效果

根據真實項目需求來源，從調研到測試經過系統的制作過程，最終學生如期提交網站策劃書、網站設計說明書、信息架構圖、網站視覺設計、欄目頁設計等效果圖及源文件和網站建設成品。

4 結束語

《網站制作務實》主要是培養學生網頁設計能力、網站管理能力、創新能力、溝通能力和團隊合作能力等五大關鍵能力。本課程創新創業能力培養的教學改革通過商業項目引導、工學結合，力求讓學生在學習網站制作技術的同時，提高學生分析和解決問題的能力，引發他們創新和創業的激情。經過實踐探索，這種教學方法極大地提高了學生學習的主動性和積極性，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 李偉.《網頁設計》課程實踐性教學改革與創新研究新課程研究語[J].高等教育》，2011（6）.

[2] 方躍峰，基于行業應用型人才培養的計算機專業教學改革的研究[J].計算機教育》，2008（24）.

[3] 蔣紅雨，工作室制模式下動漫設計與制作人才培養初探[J].美術大觀，2012（6）.