生物初中總結精選(九篇)

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第1篇：生物初中總結范文

一、認真備課

備課不但備學生而且備教材備教法根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、 增強上課技能，提高教學質量

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、 虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、 真批改作業

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、 做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、 積極推進素質教育。

目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

七、 狠抓學風。

我所教的五個班，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習生物的重要性，跟他們講一些有趣的生物故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

第2篇：生物初中總結范文

關鍵詞電鍍廢水內電解生物濾池

1 前 言

改革開放以來，中國工業高速發展，電鍍工業經歷了一個較大的變化和發展過程，其規模、產量及產值都已進入世界電鍍大國的行列，特別是國外優良電鍍添加劑和電鍍設備的進入、國外對電鍍產品進口量的增加以及外資電鍍廠家來內地建廠、鄉鎮企業的急劇發展等，都促進了我國電鍍業的發展。目前，國內電鍍企業已超過40000個，職工超百萬人，較正規的生產線已超過5000條，具有30億平方米電鍍面積的加工能力，表面處理行業年產值數百億元。

目前，我國電鍍企業呈現規模小、數量多、經營分散、工藝和污染治理設施落后的特點，造成了嚴重的環境污染。為有效解決電鍍行業經濟與環境的協調發展問題，各地紛紛籌建電鍍工業園區，采取統一規劃、集群發展、污染物集中治理、資源循環利用的發展模式，一方面可以提升產業素質、提高區域的配套能力水平，同時，也能徹底解決這個行業的結構型污染的問題。由于集群化發展產生的電鍍綜合廢水成份復雜，傳統處理工藝難以實現真正意義上的零排放。為此，研究新的廢水處理工藝，經濟、有效地處理電鍍產業群的綜合廢水，是確保這個行業發展及產業集群發展模式順利實施的關鍵。

2 電鍍廢水現狀處理工藝情況

傳統的單一水質的電鍍廢水處理方法主要有化學法、物理化學法和生物法，包括化學沉淀、電解、離子交換、膜分離、活性炭和硅膠吸附、生物絮凝、生物吸附、植物整治等方法。

電鍍綜合廢水是一種成份復雜的高濃度有機物、高濃度重金屬的廢水，水質有以下特點：⑴無機酸含量高，腐蝕性強。⑵重金屬含量高，種類多、毒性大。目前國內已建工業園普遍將電鍍廢水分為5類：含氰廢水、含鉻廢水、混排廢水、前處理廢水和酸堿綜合廢水，采用氧化―還原、化學絮凝沉淀等處理工藝。這些方法需要投加大量化學藥劑，處理成本高，工藝操作復雜，產生大量副產物，膜滲析、多效蒸發投資量運行費用高。要達到廢水全部回用，噸水處理成本在20元左右，經濟上不可行。

3 內電解―生物化學法處理工藝

3.1實驗設備及材料

儲水槽（80m3），電凝槽（4000ml量筒），中間槽（80m3），計量泵3個（流量40L/h，揚程20m，功率200w），氧化槽2個（20L）,沉淀槽2個（q=0.3 m3 /m2.h），活性炭過濾器（4000ml量筒）， 風機（流量40/h，壓力：1.5Kpa）， 曝氣頭8個，曝氣頭分線器（8頭），高頻電源（2kw），溶氧測試儀

硫酸20kg，石灰50kg， 絮凝劑20kg， 活性炭20kg，燒堿10kg，絕緣膠帶2卷，生料帶5卷，雙絞線（1.5m2）20m，單芯銅線（4.0m2）20m，硅藻土40kg，鋼筋（￠16 400mm）2根，扁鐵（40×4400mm）2根，鋁排（40×4400mm）2根，塑料條（10×10×400mm ）2根，漏斗（￠100），電熱毯電阻絲2個，溫度計，菌種100g

3.2工藝流程

3.3工藝分析

3.3.1內電解

內電解技術采用電化學原理，借助外加高電壓作用產生電化學反應，把電能轉化為化學能，經單一內電解工藝即可對廢水中的有機或無機物進行氧化還原反應，進而凝聚、浮除，將污染物從水體中分離，可有效地去除電鍍綜合廢水中的Cr6+、Zn2+、Ni2+、Cu2+、Cd2+等金屬離子及CN-、油脂、磷酸鹽以及COD、色度。

⑴還原反應，可去除Cr6+、色度

陰極上發生還原反應，產生氫，具有很強的還原能力，可將六價鉻還原成三價鉻，并以氫氧化鉻沉淀去除。

⑵可去除重金屬離子

重金屬離子與電解水中的OH-反應，生成金屬氫氧化物固態沉淀。

⑶氧化反應可去除COD及CN-

陽極產生活性(O)具有很強的氧化能力，可以氧化廢水中的有機和無機化合物，去除COD、氧化CN-，將氰根破除：

⑷除硫磷、SS

鐵極板受電化學作用析出的Fe2+被氧化成Fe3+和硫酸根、磷酸根生成Fe(OH)3、Fe2(SO4)3、Fe2(PO4)3等沉淀，從而攜帶大量懸浮物與之共沉淀，減少了Ca2+、Mg2+以及一些重金屬對后續生物處理的抑制作用。

3.3.2生物化學

經過內電解處理工藝處理后的綜合電鍍廢水的可生化能力大大增強，我們根據電鍍水特性，運用現代基因技術，定向分離和培育的特性微生物。采用固定化微生物濾池，進一步去除廢水中的有機物。

3.3.3硅藻土技術原理

由于經過電凝、生化技術處理后的上清液中，仍然會存在一些重金屬離子如Ni2+、Ca2+等，一般情況下，為了進一步去除這些重金屬，常規的方法是加堿提高廢水的PH值至9.5以上，然后再加酸將PH值調至6~9，但如加入硅藻精土處理劑，PH值在7.5左右時，即可獲得很高的重金屬離子去除率。

3.4中試運行結果

整個系統調試穩定運行后，取樣所得監測數據見表1、表2。

實驗結果表明：采用內電解-生物化學-硅藻土吸附組合工藝處理電鍍廢水，電鍍廢水中的各種重金屬離子去除率在96.38%以上，各項指標優于國家標準《電鍍污染物排放標準》(GB21900-2008)。

4 結論和存在的問題

⒈采用內電解-生化法-硅藻土吸附組合工藝處理綜合電鍍廢水可行。出水各項指標優于國家《電鍍污染物排放標準》(GB21900-2008)。

第3篇：生物初中總結范文

在初中生物教學中，教師要鼓勵學生自主設計并完成實驗。除了教材中給定的實驗外，教師可以設計一些課外小實驗，讓學生自行完成，或者讓學生自己設計和完成一些課外小實驗，為學生們創造自由發揮的空間，給予他們莫大的鼓勵，并相信他們能夠順利完成實驗，允許他們實驗失敗，但是要讓他們從失敗總結原因，直至實驗成功，以此來樹立他們生物學習的自信心。但在此過程中，教師先要讓學生明確實驗目的，在實驗中認真觀察，然后引導學生進行總結，得出結論。

如此一來，不僅發揮了教師的課堂主導作用，而且還尊重了學生的教學主體性，有利于全面提高課堂教學的有效性。例如，教師讓學生去探索濕生蟲的生活環境是如何的。這是一個典型的課外小實驗，學生必須課后到自然環境中去尋找濕生蟲，然后觀察并總結出濕生蟲的生活環境特征。這種實驗教學法形式不一，靈活多變，盡管會占用一定時間，但從長遠角度講，對學生未來發展是非常有利的。比如，美國教育就強調培養學生的動手能力，重過程輕結果，培養的學生創新能力強，若是脫離實際，一味采取知識灌輸教學模式，必將會挫敗學生的學習積極性。學生通過自主實驗、自主探究和自主思考所獲取的知識，要比教師純粹的理論講解印象深刻。因此，實驗教學法要比傳統的理論說教式教學法要強得多，對此，教師必須加以重視并付諸行動。

二、融入生活元素，拓展知識視野

在初中生物教學中，教師要將生活元素融入實驗中去，拓展學生的知識面，提高學生學以致用的能力。在實際教學中，實驗教學法的作用是毋庸置疑的，是經過大量教學實踐證實的有效教學方法。更重要的是，生物知識全部源于生活，所以，在實驗教學法中，若是能夠融入大量生活元素，加強教學與生活的聯系，對激發學生生物學習的興趣，深化初中生生物知識的理解都具有關鍵作用。可以說，加強實驗教學的生活性，不僅能夠有效調動學生實驗參與積極性，而且能夠全面提高生物實驗教學的效率。例如，在“關于植物呼吸作用”的教學中，筆者將實驗條件設置為日常生活中最常見的“水果保鮮”，然后組織學生以小組形式設計實驗，引導他們結合各自生活經驗設計最佳的水果保鮮方法，并對不同小組的保鮮效果進行對比分析，讓他們自主思考影響植物呼吸作用的因素，最后在筆者的引導下總結出水果保鮮的最佳條件為“濕度合理、低氧低溫”。

第4篇：生物初中總結范文

關鍵詞：初中生物；案例教學；探究性教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0012

一、引言

初中生物教學的過程，既是人類自我認識過程和教學認識過程特點的反應，又有生物學科的性質、目的、任務和初中生年齡特征決定的自身特點。如何結合初中生的特點改善初中生物的教學方式，將是筆者所要探討的內容。

二、案例教學

1. 初中生物課堂案例教學的必要性

首先，《生物課程標準》的要求。生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。案例教學的應用使學生在探究活動中獲取知識、了解科學家的工作方法和思維方法、學會科學研究所需要的各種技能，領悟科學觀念，培養科學精神。

其次，可以解決初中生物教學存在的問題。講授法一直是我國生物教學中的主要教學方式，教師依據教材和教學大綱授課，教材知識被認為是權威，是天經地義，教學大多是以教師為中心的“灌輸式”，學生則是“容器式”的學習方式。課堂上看不到學生的靈氣和活力，學生體會不到學習的快樂。學生學習方式單一、被動，缺乏自主探究、合作交流的機會。這種教學方式嚴重制約了學生創新意識和實踐能力的提高。

2. 案例教學的實施

首先，學生的課前準備。要求主要有三點：一是要求學生仔細閱讀案例，弄清楚案例中提供的背景、各種事實以及它們之間的聯系。有的案例提供了圖表、數據，則還需要進行必要的分析、計算，這是進行案例分析的基礎。二是分析案例中存在的問題及主要矛盾，并結合所學的基本理論和方法，提出解決問題的途徑和方案，即作出決策。三是要求學生寫出分析提綱，為參加小組合作討論作好準備。

其次，小組合作討論。應注意四點：一是小組中每位學生都要積極參與，對討論分析作出自己的貢獻。二是提倡獨立思考、各抒己見，使問題得到充分展開。三是由于每個人知識結構、生活閱歷有差異，看問題的角度也會不同，因此討論中不必強求意見一致和統一。四是小組討論過程中應由一名小組長主持，討論結束后推薦出小組代表作為全班課堂討論的發言代表。

最后，課堂討論環節。課堂討論可以集中全班的智慧，從各個角度對問題進行深入的分析，通過各種不同觀點之間的相互碰撞和較量，達到相互啟發、共同提高的目的。因此，課堂討論質量的好壞在很大程度上影響到案例的教學效果。

三、探究性學習

1. 初中生物課探究性學習的必要性

眾所周知，長期以來我們大多數學生已經習慣了被動的接受知識，而不是通過自己的努力，主動地去尋找、去研究、去總結。要想改變傳統教學模式，筆者認為探究性教學是科學的途徑之一，就是讓學生自己發現問題，通過集體討論解決問題，從而培養學生的探究能力和創新精神。

此外，課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是實施創新教育的主渠道。實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，著眼點是改變學生的學習方式。并將其落實到課堂教學之中。課堂探究性學習的目的就是要使這兩者在課堂教學中都得到重視。

2. 探究性學習的應用

首先，創設情境，提出問題。當學生遇到了不確定的問題情境，而這個問題又是他們最終必須確認、充分地描述以及用適當的方法解決的，當學生作為一個真實問題的解決者，探究性學習便開始了。教師應如何創設探究的情景呢？此情景得精心設計，情景設計的合情合理，才能引導學生去自主探究。

其次，作出假設。提出問題后，都要對該問題，進行假說。既然是假設，那么假設即可以是正確的，也可以是錯誤的，主要是讓學生體驗探究的一般過程。例如，《光對鼠婦的生活的影響》這個探究實驗，可以作出兩種假設，其一是光會對鼠婦的生活產生影響。其二是光對鼠婦的生活沒有影響。

再次，設計方案，實驗探究。“探究”要以小組合作的方式進行的，分組后，由小組成員之間來設計實驗方案。教師要給予足夠的關注和指導。例如《光對鼠婦的生活的影響》這個探究實驗，涉及到影響鼠婦生活的變量有溫度、適度、光等等，教師要引導各個小組在互相討論中懂得在這個實驗中要控制變量和設計對照的實驗，才能得到想要的實驗結果。

最后，總結結論。實驗探究后對知識的總結是檢驗探究成效的重要環節。總結的目的在于學生通過探究可以得到正確的結論，進一步強化了基礎知識。總結時，可以先在小組內進行總結，學生對實驗的過程、實驗的結果做出分析、總結，并找出實驗過程中存在的問題。然后以小組為單位在班級內，討論實驗的實施情況，找到每個小組的優點、缺點。最后由教師點評總結。

四、結束語

第5篇：生物初中總結范文

關鍵詞：初中生物 教學研究 課堂教學 結課 情境

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0140-01

眾所周知，生物科學是自然科學中滲透最廣、涉及面最寬的科學，是與人類生活、生存關系最密切的學問。初中的生物學教育肩負著培養新時期生命科學技術隊伍的后備力量和提高全民素質的雙重任務，其重要性不低于數、理、化。作為一名初中生物教師，筆者經過多年的教學，對于新時期生物學科的教學有著豐富的經驗，在此表述，供同仁參考指正。

1 新時期的生物課堂應該重視問題情境的提出

課堂是教師教學的主陣地，我們教師要充分利用課堂時間，重視問題情境的提出，有助于激發學生的主動探索知識的欲望以及學習的興趣，提高學生的熱情。何為問題情境，如何合理、充分、重視問題情境的作用呢？我們要根據本節課的教學目標，提出相應的問題。教師針對教材中的知識點設計出疑問，使學生清晰地知識一節課內學什么，怎么學，學好了有什么意義，從而激起他們的學習興趣，了解和解決他們在獨立自學時無法明確的問題。問題必須有助于對全課問題情境的解決，有助于對教學內容全面深入地理解。教師在學生現有知識的基礎上設計并提出具有啟發性和趣味性的問題，激發學生進入探索問題境界。以學過的知識為基礎并與本節新知識相銜接的問題，不僅能提高學生的閱讀能力，而且還能滿足學生的成功感。要貼近學生的生活實際。在生活中遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學生的注意力，使其產生立刻要想知道的欲望。設置問題情境當然少不了對于學生心理的研究了。新奇、愛表揚、爭好勝的心態，是初中學生特有的心理，問題的提出要考慮學生能否直接推理得到，是否貼近生活實踐以及思維轉折次數多少等因素，把要學習的新知識創設成若干問題情境，用新穎的方式，生動的語言提出來滿足并強化學生的好奇感，激發學生的求知欲。

2 注重對學生進行學習方法的指導

生物學科的重要性不言而喻。作為教師，我們要重視在傳授知識的同時，提高對方法重視。下面一些方法是我的一些薄見，拋磚引玉。我們應該重視筆記的重要性。我們不能小看筆記的作用，不能輕視記筆記，相反我們還應該重視記筆記。學習記筆記，不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力。剛一開始學生可能跟不上，可適當放慢教學速度，每節課可留適量時間讓學生整理補充筆記。上課是緊張的腦力勞動過程。初中生物課是理科課程，理解思維是上課的關鍵所在，因此，要教學生處理好聽課、思考和記筆記的關系。如果思考與記筆記發生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內容無法理解，對于筆記可采用寫標題留空白課后補充的方法。我們在記筆記的同時還需要理論聯系實際。生物知識內容十分豐富，實踐性強，學習時要緊密結合，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。學生要盡可能地走進大自然，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。我們還應該學會思考。學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還應該思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。學生要學會去研究、去探索生物問題，多問幾個為什么。我們都知道學習生物的最終目的是運用所學的知識、解決實際問題。因此，學會科學研究生物問題的方法和能力，是終身學習和發展的必備能力。開展研究性學習，是培養生物科學研究能力的有效途徑。學生學習生物時，要善于從學習生活和社會生活中去觀察問題、發現問題、提出問題，確定研究課題。這種全新的學習模式，有助于培養同學們勇于實踐、大膽創新、樂于合作、團結向上的精神。當然如上的一些方法只是筆者教學中的一個縮影，優秀的教學方法還有很多很多，希望我們大家能夠共同努力，不斷地探索，不斷的總結，尋找更加優秀的方法，提高教學能力。

3 善始善終，重視每節課的結尾總結

第6篇：生物初中總結范文

一、圍繞生物核心概念精心設計教學，落實三維目標

在初中生物教學設計中，教師可以根據學生已經掌握的概念和沒有學習的概念、先前掌握的概念和后來掌握的概念、具體的概念和抽象的概念之間的關系，設計多種小組合作教學活動，在教學過程中發現問題、資源整合、依據科學事實，幫助學生在處理加工轉化信息過程中，構建初中生物核心概念的意義。新課程倡導“以學生發展為本”的新課改理念，三維教學目標是相互滲透并融合的，它們緊緊地貫穿于每一位學生的成長與能力發展過程之中。初中生物科學素養的核心是生物技能，掌握生物技能的前提是領會生物核心概念。如果把生物科學素養比做一座“金字塔”，由三維目標構成，那么，生物核心概念就是這座“金字塔”的框架圖，知識與能力就是這座“金字塔”的根基；過程與方法、情感態度價值觀就是“金字塔”的上層建筑。框架圖設計的精確，根基才會穩固，那么生物教學的根基才會更加穩固，“上層建筑”才能發展得越高。高效的生物教學，就是經過理解生物核心概念，使學生在知識和能力，情感態度價值觀獲得進步與發展，并提高學生的生物科學素養。

二、用思維導圖來組織教學

以基因為例，引導學生總結“性狀”，分析每個人各種性狀的遺傳，總結出人的性狀與父母的關系，為學生學習基因對性狀的決定奠定基礎，再以基因為核心，引出基因的類型：顯性基因和隱性基因。教師可以將基因對性狀的控制進行適當分析與講解，然后以某一種性狀來分析基因的決定作用，如有無耳垂的圖解，可以先用最簡單的圖解，然后層層遞進；嘗試讓學生分析最復雜的基因決定方式，如血型的基因決定方式，學生在學習過程中便會真正體會到基因對人的性狀的決定。

三、提倡科學探究教學講授生物核心概念

第7篇：生物初中總結范文

【關鍵詞】生物實驗；用心；有效課堂

生物科學是一門實驗科學，注重實驗是學好生物學的關鍵；初中生物實驗的開展，不僅能激發學生學習生物學的興趣，而且能提高學生實驗操作技能，使學生養成良好的學習習慣及科學的實驗態度，并為學生今后進一步深造打下良好的基礎。2011版《生物學課程標準》第四部分“實施建議”中也明確指出要加強和完善生物學實驗教學。

但是，面對當前農村初級中學的教學現狀，特別是農村初中生物實驗儀器和藥品的配備遠遠跟不上新課程改革的需要。這就要求我們生物學科教師在進行實驗教學時，必須積極主動探索各種有效策略，才能將課標中要求的實驗做好。通過幾年的生物實驗教學實踐，再加上自己的學習、吸取他人的成功經驗，我覺得從以下幾方面入手可以使生物實驗教學收到良好的效果。

1、用心做好實驗課前的準備工作

俗話說的話：磨刀不誤砍柴工，要上好生物實驗課，首先要做好生物實驗課前的準備工作。

1.1 制定實驗計劃，做好早期準備

實驗課前材料準備是否完善，直接影響實驗教學的效果。所以，教師在新學期開始就應該根據教材內容制定實驗計劃，盡早采集、購買有關的實驗材料、藥品和用具。需提前準備的應盡早準備，以免實驗時措手不及，影響實驗課的正常進行。如：《觀察變形蟲》的實驗，必須在實驗課前三周開始培養，要多準備幾份，以免出現實驗材料不理想的情況；還有些材料受季節性局限，需要先行培養、采集、保存、自制等準備工序。如：在《探究影響鼠婦分布的環境因素》的實驗前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號的黑色方便袋中裝至半袋處。當學生捉到鼠婦交到實驗室時，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好的生活在袋子里面，不會跑出來也不容易餓死。

1.2 自主創新，做好自制教具、尋好替代品

農村初中實驗器材短缺陳舊，實驗藥品匱乏，為了保證實驗教學的順利進行，教師要發揮想象，依靠身邊現有的資源，進行整理，制成直觀教具；利用市場上或家庭中常見的材料器具作為實驗替代品。如：在講到植物葉片氣孔開閉時，可以自制“氣孔的張開和閉合”模型來輔助教學，材料很簡單：長條形氣球、縫衣線、打氣筒等。此教具制作簡單，演示的效果形象、逼真。再比如七年級下冊的教材，其中的第一節課就要運用吲哚酚試劑檢測維生素c，然而上級部門目前還沒有為初中生物實驗配發這種藥品，市場上也無法購買到。于是在多次實踐中總結出用碘伏就可代替吲哚酚試劑而很好地完成褪色反應。碘伏在一般的藥店或村衛生室都能買到，且價錢便宜，用量也少。應用此法，能很好地完成這個看似無法完成的實驗。

1.3 認真制定實驗教學目標，精心備課

教師在制定實驗教學目標時，既考慮是否符合教材、大綱要求，又要從學生實際出發，把認知、技能和情感三大目標作為一個整體考慮，缺少哪一個都不是成功的實驗課。其中，認知目標是鞏固、加深和適當擴大已學過的知識，發展學生的觀察和思維能力。技能目標是培養學生的操作技能、技巧和獨立工作能力。情感目標是培養學生實事求是的科學態度和認真細致的工作作風以及熱愛勞動，熱愛鄉村，勤儉節約的思想品質。實驗教學的備課是教師對各個實驗項目詳細而周全的具體準備工作，備課時將實驗的項目、實驗目的和要求、實驗的儀器、藥品、用具、實驗步驟與過程及其實驗注意事項等在實驗前做好充分的準備和考慮，編寫成教案。

2、用心生成切實有效的生物實驗課堂

2.1 思想準備工作

初中生依然有好奇、好動的天性，農村學生更是對實驗充滿神秘感，對上實驗課非常感興趣。但大多數學生認為上實驗課只是好玩，缺乏科學態度。這樣不僅使實驗教學效果大打折扣，還有可能出現安全事故。所以，實驗課開始時教師必須先反復向學生強調遵守實驗室守則和實驗規則的重要性，并向學生講清楚其中的利害關系，使學生明白并自覺遵守；另外還可以進行簡單的提問，檢查學生預習情況，也可先進行實驗示范，說明目的、原理、步驟及注意事項。總之，要盡力讓學生養成有組織、有紀律的實驗習慣和良好的實驗作風。

2.2 利用多樣化的教學手法，吸引學生的注意力，激發學習動機

在生物實驗教學過程中，教師如能有創意地提出一些問題，激發學生思考的興趣注意引導學生發現問題，并踴躍提出問題。那么這不僅能使學生主動參與、主動探索中學會創新，而且能使學生在這種“問題”的教學中，從小養成問題意識和勤于動腦思考問題的習慣。另外，在教學過程中適時運用粉筆畫、掛圖等使一些生物學科的“術語”與“形體”相結合，適合學生的識記特點，有利于提高教學效果；教師語言也很重要，不僅要做到嚴謹、科學、精練、準確，還要努力做到幽默、詼諧、生動風趣，使之具有感染力和吸引力。還可以采用多媒體手段觀看實驗過程，有目的的慢放、重放或靜止在某一畫面上，培養學生的觀察能力。總之，要根據教材內容，精心安排，靈活掌握，要多種手法柔和在一起，使得整個教學過程緊湊有序，渾然一體。

2.3 巡視指導，培養學生上好生物實驗課的自信心

在生物實驗課的教學過程中，教師要將大多數時間用于對學生的巡視指導，要求學生注意觀察，積極思考。另外對于那些操作技術較強、難度較大的，有的同學會產生畏懼情緒，缺乏自信心。改變學生這種不良的心理狀態是提高生物實驗教學的重要一環。教師在生物實驗教學過程中可以采取以下幾種方法：（1）教師要重視實驗材料的選擇和實驗操作的難易度，應讓學生先做容易的實驗然后做難度較大的實驗，提高學習的興趣，增強自信心。（2）充分發揮生物興趣小組的作用。讓興趣小組的同學做難度較大的生物實驗，這樣起傳、幫、帶的作用。增強了學生上好生物課的自信心。

2.4實驗總結不能忽視

學生實驗結束后，教師要進行總結，總結時應注意做好實驗報告結果，實驗情況評價，對過程中出現的一些操作性錯誤，要及時糾正并加以強調。最后指導學生整理實驗記錄，認真填寫實驗報告，布置學生清洗儀器和整理用品。

總之，在生物實驗教學中，農村教師也可以有效并且成功的利用每一個實驗去引導學生積極、主動地掌握生物學知識和生物實驗技能，培養他們的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]劉恩山.中學生物學教學論[M].北京：高等教育出版社，2004.

第8篇：生物初中總結范文

關鍵詞：初中生物；習題講評；思維能力；解題思路；解題能力

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0141-01

習題講評是初中生物學科教學中的一個重要環節，通過習題講評能幫助初中學生澄清模糊概念，培養初中學生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。一堂高質量的習題評講課往往能夠起到多做幾份練習的功效，因此，初中生物教師應該重視習題講評課的教學。

在教學中，我時常感覺到自己在習題評講環節不盡如人意，有時重講解，輕參與，總滿足于自己報答案，再由學生判對錯。或者自己講規律，學生記結論，自己講思路，學生寫過程，輸入的知識未經學生的思維加工，技能未經學生的自主設計程序。有時在評講中重點不夠突出，一題一題地解說，這樣題目多，講不完，也理不清。有時未注意到學生的個性差異，評講時采用起點較高，只重視了對難題的評析，忽視對中低檔題的處理，這樣不利于中差生的發展。或者對學生的知識、思維狀況了解不夠，強行指路，超前引路，把學生的思維擠進自己設計的“羊腸小道”。或者重知識、輕思維，忽視對學科基本思想、方法的滲透、提煉和總結。或者不善于利用學生的解題錯誤去深化學生的思維，不善于從教與學的雙方來反思學生的解題錯誤。這種種情形在自己以前的習題講評教學中都或多或少的存在。通過反思與總結，我認為一堂高質量的習題評講課往往能起到做幾份練習的功效，因此，我們應重視講評課的教學，習題講評課要注重以下幾個環節的落實。

一 教師應注重“錯因分析”

習題講評時，初中生物教師不僅要指出“錯在哪里”，更重要的是要引導學生分析錯誤的原因，即為什么會出現這樣的錯誤？只有找出錯誤的癥結所在，對癥下藥，才能使初中學生以后的復習、練習更具針對性，避免一錯再錯。

二 教師應注重“思路引導”

在習題講評中初中生物教師不能簡單地對答案或糾正錯誤，而應從方法、步驟著眼，從解題思路入手，注意引導學生認真分析題意，弄清要求和條件，對考點進行分析，思考試題涉及了哪些知識點，要解答的問題與已知條件的關系，抓住解題的關鍵，形成正確的解題思路和方案，這樣才能培養初中學生的辨別分析能力。所以初中生物教師在習題講評時，應時刻做好思路思維的示范，要將嚴謹、富有邏輯性的解題思路清晰地展現在初中學生面前，使初中學生從解題思路、方法和規范要求等方面受到啟發。

三 教師應注重“技巧傳授”

習題講評時，初中生物教師要善于將題型分類，總結解題方法和技巧并教會初中學生進行小結歸納。巧解問題要求初中學生對概念、規律、原理有深刻理解，對問題情景能分析透徹，對知識能綜合、靈活運用。習題講評時不能只停留在具體知識的得失上，而應注重解法的領會和技巧的傳授，這樣日積月累就能提高解題的速度。

四 教師應注重“思維發散”

很多試題都是源于書本的，只是命題人在題設條件、問題的情境和設問方式上作了適當的變換，這樣的試題給人一種似曾相識而又不落窠臼的感覺，很多初中學生由于思維定勢造成失分，此時應變能力至關重要。因此，進行習題講評時不能“就題論題”，而應引導初中學生深化習題，挖掘習題內涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。所以，習題講評完之后，初中生物教師應把原題加以變化，進行“變式練習”，如可改變題設部分的某一條件，變換問題情境，變換設問方式，還可以把幾條題目進行重組綜合，這實際上是給初中學生創造一個“再練習”、“再提高”的機會，如此對某知識點從多角度、多側面、多層次地進行合理的思維發散，可以充分調動初中學生解題的積極性，拓展他們的思維，加強思維的變通。

五 教師應注重“策略訓練”

缺乏解題策略往往是初中學生不能正確解決具有新情景、重能力等特點的綜合性題目的重要原因，很多初中學生尤其是中等生，他們與學習較好的學生的差距往往不是要基礎知識方面，而是在解題策略方面，所以在習題講評時，初中生物教師應該注重解題策略的訓練，提高學初中生的解題能力。我們初中生物教師可以從審題、答題等方面進行策略訓練。

過去教師的教學，與學生學習一樣，常常是循著習慣操作。然而，新時代的教師應由主演角色向導演角色轉變，組織并引導學生體驗習題講評中“發生錯誤、產生障礙、克服困難、由失誤走向成功”的過程，整個過程中，問題是自己發現的，方法是自己討論交流思考獲得的，老師只是創造了這樣的機會，這無疑會有效激發學生的學習積極性，提高學生的生物學科學思維水平和解題能力，從而使習題講評課真正發揮它在教學中幫助學生鞏固、完善和深化知識體系的重要作用。

總之，習題講評是初中生物教學中一個重要的環節。初中生物教師在講評過程中應力求精講精析，抓住典型錯因，擇其要點加以點撥，充分啟發學生思維，對解題思路加以引導，對解題策略和技巧進行訓練。只有這樣，才能提高初中學生的思維水平和解題能力，才能充分發揮習題講評課的作用。

第9篇：生物初中總結范文

初中學生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經歷相對于成年人來說還很少，但他們對周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的．為此，在組織教學的過程中，初中生物教師要充分把握學生的這一特點，在備課時注意挖掘學生會有所了解但又認知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學知識進行理解的生活中的生物現象，將其融入課堂教學設計中來，以拓展課堂上的生物教學資源．而在進行教學活動的過程中，教師要貫徹落實新課改“以學生為主體”的教學理念，做好教學活動的指導者、點撥者，在課堂上給學生創設一種寬松、自由、和諧的教學氛圍，鼓勵學生進行更多地自己發現、自我探究．同時，也鼓勵學生將自己的發現和探究成果，以小組合作學習的方式進行自由討論和交流．這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學習的理論化、枯燥化，而且能夠增強學生自主學習的主動性、積極性．如教師可以結合課堂教學內容，設計一些學生感興趣的問題，讓學生深入把握教材知識并結合自己的生活體驗，進行自我發現和探究．這樣一來，通過課堂討論和交流，學生更深層次地認知了自己從生活經歷中發現的生物學知識，同時也更牢固地掌握了教材中的生物學知識．這樣的課堂，形式多樣化，學生的學習熱情高漲，積極性爆棚，教學目標的實現也就不在話下了．

二、注重引導學生在生活中遷移運用所學生物學知識

新課改更加強調了提高學生的學習能力、解決問題的能力和綜合學習素養的重要性．在初中生物教學過程中，教師要注意引導學生在學習教材中的理論知識的同時，結合自身的現實生活實際，以便學生更深入地理解課堂所學知識，更易于將所學知識遷移運用到現實生活現象的認知與現實生活問題的解決中去．如在講解完一節新課內容后，教師可以讓一些學生來做自我總結，一個學生的總結總會在準確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學生進行總結，也就會是的教學總結更深入、更具體、更全面．在進行課堂小結之后，教師一定要給學生布置一些練習題，而這些練習題又要能夠讓學生運用所學知識進行思考和探究，最終在知識的遷移運用中，結合生活實際來獨立完成．這樣一來，通過練習，學生既加深了對知識的理解和掌握，也在一定程度上培養學習上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運用知識的能力．通過練習作業，學生總會或多或少地獲得一定的對生物學科的認識，又因為這些認識是建立在學生自主思考、探索的基礎之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對于生物學科的學習興趣也將更加濃厚，持續得更加長久．

三、激發學生聯系生活進行生物學習的熱情

對一門學科的教學，只有學生對其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情，教師的教學才能實現最佳的教學效果、順利實現教學目標和教學任務，學生也能夠學得高效、有實效．在此，學生學習熱情的激發需要教師能夠采取一定的教學方法和技巧．對于生物學科來講，要調動學生的學習熱情，生物教師必須能夠結合大自然中的生物教學資源和學生的學習生活，組織豐富多彩的教學活動，使生物課堂教學更加生活化，能夠更易于學生感知．這樣一來，學生的學習才能更加積極、主動，教學活動才能更好地實現教師的“教”與學生的“學”的雙贏．如教師可以針對課堂內容，結合現實生活實際，組織學生搜集有關素材，然后進行知識問答競賽．當然，這樣的教學要基于課內與課外的有機結合，如搜集素材的任務可以引導學生在課外完成，而知識問答競賽活動，則可以在課堂上展開．這樣一來，學生有了學習的主動性和濃厚的參與熱情，也就會競相作答．這樣的課堂不僅可以增強學生的語言表達能力，而且能夠激發學生的學習熱情，增強學生主動學習和探究的動力．

四、結語