小學生養成教育總結精選(九篇)

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第1篇：小學生養成教育總結范文

關鍵詞：小學生；養成教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-185-02

養成教育是保證少年兒童健康發展、可持續發展和終身發展的教育基礎，也是提高中華民族素質的一項奠基工程，可謂百年大計。少年兒童時期是一生的奠基時期，又是培養行為習慣的最佳期。2013年，我校承接廈門市教育科學“十二五”規劃2013年度課題《學生養成教育實踐研究》的研究工作，三年來，學校課題組始終以本課題的研究為載體，深入探索培養學生良好行為習慣的內容、形式和方法；培養少年兒童良好的做人、做事和學習等基本習慣，促進少年兒童健康人格的發展。同時，以養成教育為突破口，形成我校優良校風，提高我校的教育教學質量，增強德育工作的實效性。

一、開展養成問卷調查活動

開展小學生養成教育，首先要進行問卷調查，問卷的目的在于了解學生在養成方面實際達到的水平，了解學生存在的問題，使課題研究的方向更加明確，提高研究的效益。

二、構建全方位養成教育體系。

1、構建養成教育的校內網絡。課題組構建以課題領導小組課題工作小組班隊輔導員班隊干部專項督導隊（紅領巾監督崗、紀律督導隊、衛生督查隊、路隊督導員）組成的養成教育網絡；分層面、分年段開展相應養成教育訓練，宏觀與微觀結合，形成一個雙重的、全方位的養成教育結構體系。

2、構建學校、社會、家庭三結合的教育體系。課題組構建以學校關心下一代工作委員會（學校、社區居委會、共建單位負責人等組成）家長學校（熱心教育工作的家長、家長學校領導組成）家庭等組成的養成教育網絡，四者之間相互聯系，互為補充，形成合力。

3、營造良好的育人環境

讓校園的每一塊墻壁都成為養成育人的陣地，讓校園的每一個角落都成為養成育人的場所。如：在校園的墻壁上貼上 “校園是我家，清潔靠大家”、 “輕聲慢步過走廊，上下樓梯靠右旁”等標語。在教學樓的走廊里合適的地方貼上養成歌謠、各年級養成要點、養成名人名言；在教學樓的梯間布置上禮儀名言、學生書法作品、養成兒童畫、文明禮儀語征集或采擷等。校園內的國旗、校風、校訓、學風、名人畫像、《小學生日常行為規范》、《中小學生守則》等時時刻刻鞭策學生熱愛祖國，遵紀守法，發奮讀書。這些方方面面無形中營造了濃厚的育人氛圍，對小學生的養成教育起了潛移默化的作用。

三、完善養成教育的規章制度。

1、制定養成教育評比細則。學校圍繞《曾厝小學文明班級評估實施辦法》、《曾厝小學學生良好習慣養成教育實施細則》，以《小學生日常行為規范（修訂）》為基本要求，將學生日常行為規范作為研究的具體內容，分成高、中、低三個階段的評比細則，對學生的在校日常行為進行評價。

2、成立養成教育培養領導小組。學校制定活動方案，組織實施，切實抓好養成教育的實施和監管。

3、建立行政人員值日制度。學校行政人員每周值日一天，由行政人員帶領值日導護教師、學生督導隊員，檢查每天學生在校的行為表現，發現問題，及時教育，并將情況及時記錄。認真做好每天的檢查、評比，一周的小結總評等工作，把養成教育真正落到實處。

4、成立養成教育監督機構。學校成立“校園文明禮儀督導隊”、“路隊監督崗”、“衛生監督崗”等，以此為主要管理人員，每天對各班的衛生、文明禮儀、紀律、兩操、出勤、安全等情況進行督查和評比，也就是說全校師生從一進校園開始，其所有的言行舉止在自覺履行規范的同時，也在接受著禮儀崗、衛生崗、紀律崗等學生管理機構的監督。于是，每天集會上的公布，每周的流動紅旗的頒發、通知欄路隊評分表、紀律衛生評分表等評比結果的通告，成了師生自我檢查、自己激勵的一面鏡子。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現學生行為習慣養成的最有效手段，提高學生的自我管理，自我教育的能力。

5、定期舉辦交流活動。每學期末學校組織開展“養成教育經驗交流會”，讓老師、家長、學生代表在交流會上互相學習，不斷完善工作方法，不斷總結工作經驗，共同促進養成教育的發展，使養成教育工作取得更大的成效。

四、開展豐富多彩的實踐活動。

課題組提出了“好習慣、我知道”、“好習慣、我能行”、“好習慣、伴我行”等標志性口號，為此，課題組努力搭建平臺，為學生提供展示自己個性的機會，激發學生參與養成教育活動的主動性、積極性和創造性，使其自身的潛能得到充分地發揮，以促進學生良好個性品質與行為習慣的形成。

1、“好習慣、我知道”

課題組搜集、編寫各年段養成教育歌謠，并與經典誦讀相結合，通過開展養成歌謠誦讀活動，讓學生學習、感悟良好文明禮儀習慣、衛生習慣、學習習慣、安全行為等內容，使小學生從通讀中感受不斷增強對良好習慣的認同與自信，明白養成要達成的目標，從而達成“好習慣、我知道”課題研究目標。

接著，課題組開展養成標語征集、養成手抄報比賽、養成教育繪畫比賽，通過比賽，進一步營造課題研究氛圍，使學生認識更為廣泛良好習慣的內容，進一步達成“好習慣、我知道”課題研究目標。

2、“好習慣、我能行”

讓養成認識實踐化，具體化，是實施主體性養成、實現養成良好行為習慣的重要方法。在學生朗朗上口地背誦各種好習慣歌謠，掌握各種好習慣內容的基礎上，為了達成“好習慣、我能行”的研究目標，課題組根據課題研究進程，分階段安排寫字姿勢訓練（開展寫字比賽活動）、學科學習習慣訓練、集合訓練、升旗禮儀訓練、學做值日生訓練、整理學具訓練、整理衛生工具訓練、坐姿訓練……。通過一系列強化訓練，促進了學生良好習慣的形成，提升學生養成效果，基本達成“好習慣、我能行”課題研究目標。

3、“好習慣、伴我行”

首先，課題組組織開展養成教育主題班隊會。班隊會活動以學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及班規、班約為主要內容，主要圍繞“衛生習慣養成”、“文明禮儀習慣養成”、“安全習慣養成”、“學習習慣養成”幾個方面進行。各班主任依據學校課題組計劃，制定各班活動計劃，組織有關活動。通過本次全校性養成教育主題班隊會活動，讓學生暢談感受、對照自查、積極尋找和發現日常養成中的不足，促進學生養成良好習慣。其次、開展文明標兵評選活動，讓學生學有榜樣，趕有目標。

五、開展養成教育進課堂活動，編寫養成微課教案。

課題組始終把養成教育進課堂作為課題研究的重點，不斷創新形式、豐富載體，強化效果。課題研究開始后，開展了養成教育進課堂活動，將養成教育納為校本課程，每年3月、9月為行為規范養成月；4月、10月學習習慣養成月；5月、11月為安全習慣養成月，要求老師編寫微課教案，每周一節課，每課10分鐘。通過養成教育進課堂活動，豐富校園文化，陶冶學生情操，對學生進行優秀文化熏陶、傳統美德教育、良好學習習慣教育、正確安全行為教育等，讓孩子們從小就懂得講文明，懂禮儀；更重要的是，教育他們如何做事、如何做人，為學生今后健康成長奠定堅實的基礎。

六、開展養成教育個案跟蹤研究

在課題研究過程中，針對學生養成存在的問題，課題組組織開展案例分析研討會，組織教師開展個案跟蹤研究，使得課題研究更具針對性、實效性。

七、構建科學合理的評價體系

三年多來，我們在不斷探索我校特色的科學合理的評價體系，目前已初步形成了一系列操作性強、切實可行的學生評價機制。具體做法如下：

1、評價內容多元。

根據課題研究實際，課題組設計《曾厝小學學生行為習慣評價表》和《曾厝小學學生行為習慣評價表》，評價內容涉及禮儀、學習、勞動衛生、安全等方面。

2、評價方式多樣。

第2篇：小學生養成教育總結范文

關鍵詞：養成教育；激勵；評價；實踐

提高學生的綜合素質是學校教育的主要目的，而養成教育是素質教育的重要組成部分，抓好學生養成教育有利于提高學生綜合素質。這就要求學校要根據青少年的心理發展特點，系統地制訂他們要遵守的道德要求、準則和行為規范，抓好養成教育，強化他們的行為，使他們成為有高尚的道德品質和良好的行為習慣的合格公民。

中小學階段是青少年生理、心理發展變化和逐步成熟的重要時期，也是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在中小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主，扎扎實實地抓好學生的養成教育。

一、確定教育內容，使養成教育落到實處

要抓好養成教育，培養學生良好的行為習慣，必然涉及養成教育的基本內容和行為習慣標準。學校要遵循從實踐出發的原則，結合學生實際，把《中、小學生日常行為規范》《中、小學生守則》《未成年人思想道德建設若干規定》、“五講”“四美”“三熱愛”“八榮八恥”等作為養成教育的重要內容。培養學生遵紀守法、團結友愛、勤奮好學的良好行為習慣以及誠實守信、自尊自愛、寬容大度的良好心理品質，使學生既學到了知識，又提升了道德素質，持之以恒，形成習慣。

抓養成教育應從學生進校第一天抓起，把每學年的第一周定為養成教育宣傳周，引導學生學習《中、小學生日常行為規范》《中、小學生守則》以及學校的各項規章制度、校風、校訓。并結合班級工作，制訂本班的班規和要求。組織學生聯系實際進行認真的學習、討論、總結。在對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，如何去做。使學生一進學校就在頭腦中扎下深根。但要注意培養良好的行為習慣不是一朝一夕的事，不能寄希望于開學的第一周，要反復學習、加強、鞏固，強化監督落實機制，不斷地提醒、引導，多方影響，潛移默化，形成習慣，逐漸地由“他律”轉化為“自律”。

二、建立激勵機制，鞏固養成教育成果

學生良好行為習慣的養成并不是一蹴而就的，必須反復抓。尤其是對那些行為偏差的學生，不但要用愛的甘泉雨露去澆灌滋潤，用榜樣示范的力量去感化振奮，用同學伙伴去幫助勸解，還要用激勵機制鼓起他們奮進的勇氣。俗話說：表揚是鼓勵，批評是鞭策。但對這些學生來說，批評總不是滋味，所有的學生都不愿意挨批評。班主任要善于發現學生的優點，加以肯定和表揚，即使很小的優點也要在特定的場合及時地給予表揚。對學生進行良好行為習慣的養成教育時，教師應采用多種激勵方式。如：在班上開展“爭當紅旗手”或者“我愛小紅花”活動，學生做了好人好事，獎勵一個“小紅旗”或“小紅花”。要以表揚為主（當然，對較為嚴重的錯誤也可正面進行批評教育），注意發現學生的閃光點，讓學生多感受到成功的喜悅。用成功的愉悅感強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。

三、制訂評價辦法，規范養成教育模式

制訂評價制度對良好行為習慣的養成起著重要的促進和監督作用。在對學生進行了一個時期的教育之后，及時地進行評價，不但可以優化養成教育體系，而且能促進養成教育的鞏固和深入。在評價的內容上，可以根據《中、小學生守則》《中、小學生日常行為規范》和學校的規章制度等制訂了《中、小學生道德行為規范評價細則》，對常見的道德行為習慣分門別類編制分值，根據分值進行打分；在評價的時間上，可以采取形成性評價與終結性評價相結合的方法，每周一小結，每月一評比，每學期一表彰的作法；從評價的方式上則采取自評、他評和師評相結合的方式進行，使每次評價都盡可能的客觀公正。也可以設立“行為規范監督崗”督促學生良好行為習慣的養成，設立校園廣播站“我是小雷鋒”欄目，鼓勵學生做好人好事，激勵學生良好行為習慣的養成。這樣，一個多層面、多角度的養成教育模式就形成了，學生良好行為習慣的養成就有了保障。

四、開展實踐活動，強化養成教育效果

實踐是人們認識的基礎和源泉，更是養成教育的重要途徑。這不僅因為道德行為必須在實踐中得到體現，也因為只有在實踐中經過反復的練習、鞏固和提高，才能使行為習慣成為自然的、穩定的道德品質。所以，我們應該根據學生的年齡特點，為學生創造豐富多彩的實踐活動，讓學生的生活充滿七彩陽光。在實施過程中，既要注意從不同的角度安排活動，又要重視從不同性質的養成內容設計活動。比如在實踐活動中，我們組織了“我為學校作貢獻”“假如我是校長”等主題班會活動，這些活動的開展，樹立了學生熱愛校園、熱愛集體的意識，我們開展的“國旗下的誓言”“我最敬仰的……”“我愛唱紅歌”等，很好地培養了學生的愛國主義精神，學生的思想也在英雄模范影響和愛國歌曲的感染下，潛移默化，得到提升。同時，這些活動的開展也為學生開辟了實踐的天地，創造了熏陶的氛圍，提供了鍛煉機會。在養成教育實踐中，也可以成立檢查機構。如紀律、衛生檢查組和行為規范檢查組等。每天對學生進行檢查，并做好記錄，每周總結，每月評比。對于那些離學校比較遠的學生，應該既做學生的工作，又做家長的工作，使之克服遲到、早退現象，養成遵守學校紀律的良好行為習慣。

實踐證明，中、小學階段的教育，對于學生道德品質的培養和行為習慣的養成有著十分重要的作用。筆者認為，培養新世紀高素質的合格公民，全面實施素質教育，必須加強德育教育，抓好行為習慣的養成，而行為習慣的養成不但要持之以恒，常抓不懈，還要采取一系列行之有效的方法，通過多項措施，使養成教育落到實處。

參考文獻

第3篇：小學生養成教育總結范文

關鍵詞：小學生；行為習慣；養成教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-154-01

我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。素質教育既要注重學生的全面發展，更要關注學生的終生發展。當前，中小學生多為獨生子女，許多家庭放松了對子女的思想教育，重智商輕情商，重言教輕身教，重享受輕節儉，家庭教育嚴重錯位；社會領域誠信缺失，假冒偽劣、欺詐哄騙活動蔓延，成年人的價值觀發生扭曲，極端個人主義、極端享樂主義等消極腐敗思想正侵蝕未成年人的心靈；學校教育重智育輕德育，重課堂教學輕社會實踐；而小學生是祖國未來的花朵，他們的行為習慣，外在素養的好壞，直接關系到國家的前途和民族命運。所以學生行為習慣必須從小抓起，必須從現在抓起。那么，在實際工作如何具體開展呢？

一、營造濃厚的教育氛圍

1、利用各種陣地進行規范的宣傳。

用《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，規范學生的行為，要求學生從點滴做起，從自己做起，從現在做起。利用班會、班隊活動，校園廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規范，獲得正確的情感體驗，形成符合規范的行為導向。

2、多種教育方法并舉形成教育合力。班會講，老師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結合，讓學生明白養成良好行為習慣的道理，產生積極的心理動機，自覺配合學校的養成教育。

3、發揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。

二、結合行為規范進行認知教育

教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育”。通過國旗下講話，品生品社課，常規教育等活動，讓學生端正認識態度，明確行為目標。認真研究自主化班級管理模式，在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。讓每個學生都能主動參與班級管理，成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統一，養成良好的行為習慣。

三、常抓不懈，強化訓練

“習慣”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養成的。小學生的自制能力差，一些良好行為習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，經常督促，直到鞏固為止。強化學生的行為訓練，能使學生形成良好的行為習慣，關鍵的一環是“導之以行”：（1）寓規范訓練于陣地建設之中。具體包括班主任的班會課，少先隊活動。（2）寓規范訓練于日常生活之中。（3） 寓規范訓練于各種活動之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動、校外活動。（4）在學科教學中滲透養成教育 ：學校教育是養成教育的主陣地，而課堂教學則是養成教育的主渠道。教師在開展養成教育時一定要根據學科特點，充分利用好教材中的養成教育因素，把養成教育貫穿于各科教學之中。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節課的長期熏陶使養成教育達到目的。

四、寓教育于豐富多彩的活動中

積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養成。一是鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動。如： 春游、秋游、掃墓、慶“六一”，慶元旦，特長生比賽 手抄報比賽，演講比賽 ，文藝匯演、“獻愛心”等活動。二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動。如：開展班級的小設計和小制作比賽。學生以小組為單位，合作完成，體驗合作成功的快樂。三是利用每周的文體活動課，讓小組輪流組織設計比賽項目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動等等，從而達到養成良好行為習慣，陶冶學生情操的目的。

五、榜樣啟發，激勵奮進

模仿是小學生養成良好行為習慣的重要途徑，為學生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養成教育變得“可見、可學、可仿、可行”。一是樹立現實生活中的榜樣。在班上多表揚具有良好行為習慣的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍。二是給學生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵學生養成良好的行為習慣。三是注重言傳身教，做好學生的表率，不使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。在實施的過程中對于學生表現出的良好的行為習慣要及時的進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發現學生的閃光點，利用校園廣播，黑板報等形式讓全體學生了解，對學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養成良好的行為習慣能起到推動作用。

參考文獻：

第4篇：小學生養成教育總結范文

在思想政治教育基礎上對中專學生進行教育的一個重要途徑就是養成教育，養成教育主要包含知識教育與思想教育，側重于學生的道德品質與行為習慣的培養。這就決定了中專學生養成教育具有著：

（1）中專學校養成教育的導向性。中專學校的養成教育其目的就是使學生在日常生活中形成良好的道德品質及行為習慣。從某種意義上來講養成教育也就是規范教育，但是規范教育不是單純的制定一些紀律、制度，嚴格的執行，少給學生自由，這樣就是養成教育了，這樣的話就忽略了中專學校養成教育的導向性。作為教師的我們要動之以情、曉之以理的對中專學生進行教育。中專學生的品質與習慣的培養是一個實踐的過程，它不但是教師對學生的訓化過程，也是學生身體力行的過程。中專學生習慣的養成是一個長期的過程，有了“習”才能有“慣”，好的習慣是要通過長期反復訓練才會形成的。中專學生的行為習慣的養成以及思想道德品質的訓練有著內化的過程，具有反復性。所以，對中專學生學習生活中所表現出來的良好的品格與行為習慣，需要及時地加以表揚，進行因勢利導，對中專學生的不良品格及習慣要進行認真的疏導，并及時糾正。養成教育的良好氛圍需要從教與學兩個方面進行營造，同時使這一氛圍能夠長期形成一種潛行的課程，使中專學生的品格及習慣的培養能夠起到潛移默化的作用。

（2）中專學校養成教育的艱巨性。現代的心理學認為，人的品行在童年時期開始萌芽，少年時期慢慢形成，到青年時期就基本定型。中專學生年齡大多在16~19歲之間，其品行正處于由形成期向定型期轉變的過渡時期，所以在這個時期進行養成教育便顯得重要和艱巨。因為，中專時期是中小學養成教育的繼續，而中小學養成教育會直接影響到中專階段的養成教育。但是，中專學生有別于中小學生，中專學生多數遠離父母，均在學校食宿，在家庭教育方面就顯得相對不足。所以，中專學校不但要加強對學生日常學習行為習慣的教育與培養，更多地要加強對學生日常生活習慣的養成教育，這樣才能擴大中專學生的養成教育的廣度。另外，現在大部分中專學生都是獨生子女，多數獨生子女已經養成唯我獨優、貪圖享受、驕傲任性等不良習氣，所以學校面臨養成教育任務艱巨，要進一步加強養成教育，加強引導和幫助學生克服不良習慣。

2中專學校的養成教育途徑與方法

（1）加強中專學校師德建設及管理。學校里的師風，校風，是中專學校教育好學生的重要前提。教師應該堅持言傳與身教結合，采用各種方法寓養成教育于各課程科目中。學校班主任要時時關注學生的成長、教育學生。在管理層面上學校還要從領導，科室，班級等部門人員形成一整套完整的學校管理體系，使學生感到安全且很難找到漏洞可鉆。

（2）中專學校需要重視中專學生的實踐體驗。教育家陶行知曾說；“行是知之始，知是行之始”。新生入校以后，學校要通過各種活動讓中專學生參加各種社會實踐，如植樹，祭奠先烈，3•15為民服務等教育活動，經過親身體驗與感受，使中專學生受到啟發與熏陶。學校還可以結合各專業特點，開展專業技能比賽或知識競賽，使學生能把所學專業知識應用于社會實踐，感受學以致用的樂趣，為今后的社會工作打下基礎。

（3）使學校、家庭、社會結合起來形成教育體系。班主任用每天的習會時間，對班內外所發生的事情進行講解、總結及處理，時刻提醒教育學生，使其明白其中的得失厲害關系，引導學生正確的做人做事態度及行為。除此之外，中專學校還要與學生的家庭保持緊密聯系和溝通，了解學生的家庭背景，因人而異的進行針對性教育。在宣傳教育上，中專學校應該與司法部門保持緊密聯系，邀請公安相關部門定期到學校進行宣傳教育，進一步加深學校教育的說服力，讓學生感到警鐘長鳴，對宣傳教育起到一定的促進作用。

3當前中專學校養成教育的建議

（1）端正中專生養成教育。相關職業教育行政部門以及中專學校的決策者與管理者需要重視中專生養成教育的發展，使其成為教育計劃中的重要內容，并組織編寫教學大綱及教材。根據本校的專業特點，把道德行為同陶冶情操、良好行為習慣教育緊密結合起來多方面多渠道進行教育。

（2）養成教育運作機制的建立。養成教育運作機制的建立包括：中專學生養成教育達標機制的建立、反饋修正機制的建立、訓練實施機制的建立以及檢查監督機制的建立，這些機制的建立使學校的養成教育具有科學性。其科學性主要表現在：內容上的科學性與方法上的科學性。內容上，對中專學生的行為習慣現狀以及表現規律，通過行為心理學、管理學、教育學及倫理學等理論，以法律規范、道德規范以及和學校的規章管理制度作為參考，擬定出科學而可行的中專學校養成教育的內容體系。方法上，應該多注重中專學生的個性差異，進行因材施教，通過各種方法培養學生的良好的生活和行為習慣，如循環教育法、中心擴散教育法、階段教育法、嚴格訓練法、分類指導法、分層推進法、關鍵期教育法等。

第5篇：小學生養成教育總結范文

結合我校辦住宿實驗班的特色繼續把"以少先隊活動為載體,以《公民道德建設實施綱要》中學生守則》中學生日常行為規范》為教育內容。以爭創優秀班集體活動為導向"科研課題作為科研內容更加深入的開展下去。結合我校實際制定的精神文明班級評比標準》為檢查的準繩，全方位對我校青少年的文明行為、衛生習慣、良好的環保意識進行培養使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

工作措施：

一、明確教育目標，加大力度，確保落實到位。

二、加強領導，提高認識，形成校長全面負責，其它領導教師齊抓共管。

三、強化養成教育隊伍建設

四、做好三個目標的評比檢查，確保公平公開。

五、以少先隊基礎陣地開展豐富多采的活動，鞏固養成教育成果。

六、切實實施目標管理與崗位責任制掛色，定期評比兌現獎罰。

具體工作途徑：

1、主管領導及教師召開養成教育研討會，逐步完善《養成教育要求與評比標準》的各項內容。

2、在此基礎上，進一步召開養成教育擴大會，各班主任及科任教師結合班級實際及所教學科內容，制定出工作計劃，并邀請學生代表參加，強提參考意見。

3、利用班隊會形式，對《守則》、《規范》、《養成教育要求及評比標準》學習，逐條落實，使學生能背誦在口，實踐在行。

4、各班教師都應及時了解學生的學習思想動向，明確教育工作的重要性和緊迫性，有針對性的做好學生思想的輸導工作，訓練學生養成自覺的習慣。

5、各班設立養成教育評比園地及好人好事記錄，《規范》、《守則》、《養成教育要求及評比標準》上墻。

6、切實做好三個目標評比及檢查情況。建立領導、教師、學生三級督查小組。每小組由一位值班領導，一名教師及一名學生代表組成，檢查措施：

（1）值周領導全面負責隨時抽查。

（2）值周教師和值周學生定時檢查，每日由一名科任教師，一名值周學生定時檢查，一同進行扣分，由值周同學執筆記錄，記錄冊由教師負責保管。

（3）其它值周學生定點上崗檢查，在校門、大廳、二、三樓值勤處配合領導、教師檢查。

7、領導隨時抽查《守則》《規范》《養成教育要求及評比標準》的掌握情況，熟知率至少達到95%。

8、對值周人員進行必要的培訓，增強他們的思想意識，提高工作質量，使檢查工作有條不紊，公平公正地開展。

9、負責的領導教師必須嚴格進行檢查，做好成績累計工作排出名次與本周檢查的總結、記錄一起于每周五下午第一節課前上交到少先隊。少先隊將檢查記錄累加，評選出本周的紀律、衛生、好人好事流動紅旗獲得者。每月由紀律、衛生流動紅旗次數評選出精神文明班級。

10、對檢查中的問題及時反饋。

每周五定為例會日，安排養成教育工作階段性總結，各班主任應明確扣分原因，確定今后努力的重點特別應有針對性地對學生開展教育。

11、少先隊是小學生的先進組織，充分利用少先隊這塊陣地，開展“三個一”活動，組織學生進行愛國主義，學雷鋒樹新風，尊老愛幼等教育，鞏固與完善養成教育成果。

12、充分利用每周一次的升旗活動將它延伸成為學生的宣誓活動，在對學生進行愛國主義教育的同時，使他們更明確自己的現今任務。

第6篇：小學生養成教育總結范文

關鍵詞：行為習慣；習慣養成；德育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-049-01

學生良好行為習慣養成教育是素質教育的靈魂和核心，是學校教育的根本任務和主要內容。學校應把學生良好行為習慣養成教育作為學校德育建設的切入點，以學生健康成長為目的，以“小學生日常行為規范”為主要內容，從常規抓起，從細節抓起，循序漸進地進行良好行為習慣養成教育，才能取得好的教育效果。

一、完善日常督導檢查制度，促進學生良好習慣的養成

常言道：“習慣成自然，自然成性格，性格定終身”。可見，良好習慣的培養對學生的健康成長和以后的人生發展有著十分重要的意義。小至立身處事，大至定國安邦，都得從小事做起。基于這一點，學校要著重進行小學生在學習、生活和做人等方面的良好習慣的培養以及不良習慣的矯治。

沒有規矩不成方圓，首先在修訂完善學校日常督導檢查辦法上下功夫，力求用制度約束學生的不良行為。在學習方面，要注重培養“自主學習”的能力，使學生養成善于預習、獨立思考、學用結合、總結反思的習慣等。同時注重讀書寫字等正確姿勢的培養和矯正。為此應該加強任課教師在課堂學習中對學生學習習慣的養成教育，要建立校領導巡課檢查制度。學校領導要不定期對任課教師對學生課堂養成教育情況進行督導檢查。發現問題及時和任課教師溝通，將任課教師對學生課堂行為養成教育作為期末考核教師的一項重要指標納入考核之中（占綜合考評總分的30%），此舉對于教師課堂學生學習習慣養成教育十分必要。

另外為了培養學生的良好行為習慣，對學生進行“洗腦式”教育也很有必要。具體做法是：每節課上下課學生集體朗誦簡單明了的行為習慣提示語；每天都有課前3分鐘訓練。目的是讓學生從自己的點點滴滴的小事做起，培養儒雅舉止，為形成優秀品格打下良好的基礎。

為了更好的促進養成教育的實施，學校要加強課間學生的管理。實行教師上課交接班制度，任課教師必須在鈴聲響起前走進上課教室（替換課間看班教師）。要求看班教師及時督促本班值周學生和學校文明崗學生按時到指定的崗位做好值周工作，課間要對學生的言行進行監督管理，指導學生保持衛生、不打鬧、不喧嘩，按課表做好下節課的課前準備等。

為了抓好養成教育，學校還應該注重發揮榜樣的引領作用。學校要根據各班學生的表現和各班養成教育開展情況，每班定期評選優良習慣星，每月各個年級評選出養成教育示范班，示范班的班主任將被評選為養成教育示范崗，期末直接評為優秀班主任。此舉能很好的調動師生爭創行為習慣示范班和優良習慣星的積極性。

二、開展豐富多彩的實踐活動，推動學生良好習慣的養成。

學校要按照期初德育工作計劃并結合月中的重大節日，每周安排班隊會主題，并就主題班隊會的開展情況進行檢查、記錄、收集材料。做到月月有重點、周周有主題。每月側重一種行為習慣（品格）的培養，實行小步子，循序漸進的原則，從一點一滴抓起。此外還要結合實際情況，舉行一些如：社區志愿者、公共場所撿拾垃圾、參觀博物館等社會實踐活動。讓學生在實踐中，情操得到陶冶，進而形成優良的品格。

學校要組織上好每天的大課間活動，并堅持以大課間為抓手，促進學生行為習慣養成。大課間內容的編排要充分考慮合適的運動量、不但鍛煉學生的身體，更要有利于學生的身心健康。大課間活動的內容主要有：國頒操、自編韻律操、器械活動、自由活動、冬季跑步、大擺臂行進走等幾項活動（可視學校情況增減活動內容）。我校由于堅持每天上好大課間活動，現在各班肥胖學生比原來減少了三分之一，近視率明顯下降，很大一部分學生摘掉了眼鏡。學生的精神風貌也得到了提升，大課間活動的開展從很大程度上為學生良好行為養成教育起到較大的推進作用。

三、加強師德修養建設，帶動學生良好行為習慣的養成。

學高為師，身正為范。教師的一言一行直接影響著學生良好行為習慣的養成。要拉近師生的距離，首先應提高師德素養、讓教師用愛影響教育學生，讓老師用真誠架起溝通師生情感的橋梁。讓教師走進學生（尤其是后進生、學困生）的內心世界，及時有針對性的對學生開展教育。要求每位教師必須卸下“師道尊嚴”的面具，要用燦爛的笑容面對學生（尤其是后進生、學困生），努力營造一種寬松的師生交往環境和寬松和諧的學習氛圍。此舉能夠贏得學生及家長的認可，也為學校養成教育工作起到助推作用。

四、發揮家長學校的作用，合力培養學生良好行為習慣。

第7篇：小學生養成教育總結范文

小學教育類論文一

養成教育是一種培養學生的良好行為習慣的教育，是實現素質教育的重要途徑，是道德教育的基本手段，在促進小學生身心和諧發展方面有重要意義。

我國的養成教育可謂源遠流長，偉大教育家孔子曾說： “少成若天性，習慣成自然。”這一觀點對養成教育產生了深遠的影響。近代教育家葉圣陶先生也十分重視習慣的培養。他指出： “教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的社會習慣。”教育就是培養習慣。行為習慣不只是一個人的外部表現更是其內在素質，尤其是思想品德素質的外化[1].良好習慣的養成并非一朝一夕之事，需要長期的重視和持之以恒的堅持。注重小學生的養成教育，有利于改進和加強小學生的德育工作，同時也順應社會經濟的發展對培養的人才所提出的要求，尤其是小學階段的養成教育，是形成良好品質的基礎，是塑造健全人格，促進個性全面穩定發展的重要途徑，因此，應重視和加強小學生的養成教育，通過培養良好行為習慣促進小學生的健康成長。

1 小學生養成教育的重要性

1. 1 養成教育是小學德育工作的重要內容

小學生的養成教育有利于加強和改進學校的德育工作。由于受應試教育的長期影響，很多情況下學校更注重學生的成績，而忽略了對學生的良好行為習慣的培養，致使學校的德育工作實效性相對較差，存在著形式主義和教條主義。而學校平時的德育教育也只是要求學生背誦日常行為規范的條條款款，通常老師只是通過口頭要求來對學生進行說理教育，并沒有將德育教育落實到學生的日常學習過程中。因此，就錯過了對學生不良行為的矯正和良好行為能力培養的最佳時機。可以說，大多數的老師和家長只是把目光聚集到孩子的智力開發和學習成績的提高上，卻忽視了孩子行為習慣的培養，只要孩子學習成績足夠優秀，他的嬌蠻任性、粗野無禮等不良習慣都會被視若無睹。這足以說明，重視和加強德育工作，對學生進行養成教育迫在眉睫。

小學生的養成教育有利于提高學校德育教學的質量。德育工作是學校素質教育的首要工作。學校應該堅持以德為先的原則，采取有效措施加強小學生的養成教育，要以小學生文明禮貌的教育為重點，培養學生真實、善良、健康、快樂的品質，讓學生的積極性和創造性得到更好的發展。學校還應勇于探索發現德育工作的新方法、新途徑，在實踐中加強養成教育的工作，在老師指導下發揮學校課程在養成教育中的重要作用。

1. 2 小學階段的養成教育是學生形成良好品質的基礎

文明行為習慣的養成對小學生行為發展起基礎性作用。小學階段的學生正處于身心迅速發展、是非觀和價值觀形成的重要時期，是決定一個人未來行為習慣發展的重要時期。在這一時期里如果忽視文明行為習慣的培養，不及時對不良行為做出矯正，不僅學生的良好行為得不到健康發展，反而會滋生一些不良的的行為習慣，從長遠來看，甚至會影響到學生的一生。因此，我們不能忽視這個重要時期，應該讓孩子在進入學校接受教育的同時就能夠養成良好的行為習慣。

此外，文明行為習慣的養成教育也可以提升小學生的人格魅力。從心理品質的角度來說，健全的人格是個性發展的基礎，是學會做人的先決條件。

現行的教育更多的是教師的照本宣科，而書本上生硬的知識點很難觸動和影響學生的心靈深處，這就不利于學生健全人格的培養。因而，學校和家庭應該加強學生的養成教育，培養學生的良好行為習慣，重視學生的個性發展和潛能的開發[2].

2 小學生養成教育存在的問題

2. 1 家庭環境方面的不利影響

（ 1） 溺愛獨生子女現象普遍存在。隨著經濟的發展，生活水平的提高，溺愛獨生子女的現象越來越多，父母的疼愛，爺爺奶奶、外公外婆的袒護，使他們容易養成好逸惡勞、不思進取、任性自私、貪玩享樂、我行我素等不良行為習慣。如果這些不良行為習慣引不起父母、長輩的重視，沒有得到及時有效的矯正，那么就會一直延續下去，甚至會越來越嚴重。一旦錯過了矯正孩子不良行為習慣的關鍵期，以后再施以矯正就困難了，其效果只能是事倍功半，甚至是終身難改。

（ 2） 部分父母文化水平偏低，缺乏科學教育方法。我國幅員遼闊，雖然教育事業有了長足的發展，但仍然存在著發展不均衡的現象，尤其在經濟落后的西部農村地區，許多年輕的父母自己也沒有受過良好的教育，在子女的教育上缺乏科學的知識和方法； 有些家長雖然文化基礎不錯，但出于生活壓力，忙于生計，沒有時間和耐心教育孩子，也沒有時間和精力學習教育科學的新知識，缺乏現代教育理念、知識和視野，他們或者是以簡單粗暴的態度對待孩子，或者是放任不管，任憑孩子自由成長，孩子缺乏足夠的正確的、科學的教育引導。

（ 3） 留守兒童的教育缺位。隨著改革開放的深入推進，城鎮化發展迅猛，城市空間的拓展為閑置勞動力提供了大量的就業機會，很多父母選擇外出務工淘金，他們的孩子就交由隔代長輩照料，而隔代長輩的教育多是簡單的溺愛，只是給予孩子較多的物質方面的滿足，對孩子寬容放縱，覺得只要孩子健康、吃飽、穿暖就行，而很少去關注他們的日常行為、道德品質等的養成，這就造成這部分孩子性格孤僻，自控能力較差，甚者出現暴力傾向等不良現象。

（ 4） 家庭的一些不良行為影響。父母作為孩子的啟蒙老師，在孩子的成長過程中扮演著重要的角色。孩子的良好發展，需要家庭健康文明的教育。

正如《理想國》中所說： “從我們兒童、少年時代起，對于我們來說，就有一些關于正義和美的信條，我們是從它們之中被生養、培育，成長起來的，就像是在父母雙親的養育之下那樣，我們服從，跟隨它們，并且尊重，崇奉它們。”不言而喻，一些家庭存在的酗酒、賭博、吸煙、臟話連篇、隨地吐痰等不良習慣會使孩子也形成一些不良的行為習慣。可以說，正是家長的點滴行為在無形中影響著孩子的行為習慣的形成[3].

2. 2 家庭和學校影響的不一致

教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。然而，家庭和學校對小學生的行為習慣的養成教育并沒有形成合力。

（ 1） 家庭和學校在教育孩子的責任心方面有差異。現在，從學校的領導到教師，在教育學生的責任心方面都是比較強的，但好多家長卻對孩子頗為放任，學校和家庭之間的這種不一致使孩子深陷矛盾之中。比如，好多父母雖然都會強調孩子在學校要好好學習，但自己卻忙于自己的事情，無暇顧及或者不愿意多與孩子交流，更不會輔導和檢查孩子的作業，更有甚者，當孩子的行為出現不妥之時，父母不聞不問，任由孩子“發揮”.孩子的不良行為沒有得到及時矯正，單憑學校單方面的說教式的教育是很難有效果的。

（ 2） 家庭和學校在教育理念方面有差異。比如不少父母時刻擔心孩子吃不好，穿不好，盡其所能精細呵護著自己的孩子，無條件的滿足孩子提出的要求。而學校中老師總是教導學生要勤儉節約、艱苦努力，憶苦思甜等，這樣兩種不同的理念和方式，使學生經常處于矛盾之中，影響學生做出正確的判斷，阻礙學生的發展。

（ 3） 家庭和學校在孩子發展的側重點方面有差異。學校雖然受“應試教育”思想的影響，存在著重智育，輕德育的現象，但學校畢竟要全面貫徹黨的教育方針，畢竟還在對學生進行思想道德的教育。但家長就不同了，大部分的家長關注的只是孩子在學校的學習成績，往往忽略掉孩子在學校的言行舉止、道德行為等的表現，這種家長和學校在孩子發展的側重點上的差異，同樣使孩子時常感到困惑，妨礙著孩子的全面發展，影響著良好思想道德和行為習慣的養成。

3 改進小學生養成教育的措施

3. 1 深化認識并提升養成教育地位

教育就是要讓人養成一種良好的行為習慣。良好習慣的養成直接影響著學生的成長。首先，我們應該為孩子區分良好的和不良的行為習慣，告訴他們那些良好的習慣可以堅持，那些不良的行為習慣必須要改正。因此，我們要注重培養孩子的良好行為習慣，比如在學校，我們要求學生在課堂上遵守紀律，積極思考，和老師有良好的互動交流，作業要獨立完成等。此外，我們還要增強學生的辨別能力，通過和優秀同學之間的交流來積累經驗，促進同學之間的相互學習，從而進行對比，找出自己哪方面不如別人，以及自己的成績、行為表現等不如其他同學的原因，讓學生形成共識，取長補短，改正自己的不良習慣。其次，我們應該改變家長的觀念，創造良好的環境來規范學生的行為習慣。激烈的社會競爭讓許多父母為了不讓孩子落在別人后面，絞盡腦汁給孩子灌輸各類知識。并沒有考慮過孩子是否能夠承受，父母望子成龍的心情是可以理解的，但是此類的做法確實有悖教育的真實目的。他們并沒有意識到只有當孩子擁有良好的行為習慣和高尚的道德品質的時候，才會在其他方面取得成功。最后，學校教育應該著重培養學生德智體美全面的發展，而不是一味關注學生的成績，在教學過程中，教師要樹立起榜樣，讓人人肩負起培養學生良好行為習慣的重任，讓每個學生受到良好行為習慣的熏陶、感染。

3. 2 社會、學校和家庭的溝通共管

（ 1） 良好的家庭環境。父母是孩子的第一任老師，同時也是孩子的塑造者。良好的家庭環境對孩子的良好行為習慣的養成起著很大的作用。許多學生在學校接受了教師的正確教育引導，可是受到家庭中父母的不良行為習慣的影響，使孩子在學校所接受的教育大打折扣。父母的行為習慣對孩子有潛移默化的作用，父母要注意自己的一言一行，讓好的行為習慣時時影響著孩子。

（ 2） 健全的學校教育。習慣是由無數次的重復或者不斷地練習而逐步形成的一種行為方式。良好習慣的養成是教會學生如何做人的核心和基礎，也是學校教育的重要任務。首先，要加強教師的身教。古語說： “其身正，不令而行； 其身不正，雖令不行。”

要培養學生的良好行為習慣，教師就要給學生榜樣帶頭作用。比如，要求學生不隨地亂扔紙屑果皮、不隨地吐痰、不污言穢語，教師就要舉止文明。可以說，在小學生的心目中教師的形象總是非常完美的，小學生會有意識地將老師的一言一行作為自己模仿的對象。因此，教師不但要用自身的人格魅力、良好形象去影響學生，而且還要經常鼓勵學生認真地學習，積極地思考，努力培養自己良好的思想道德、行為習慣。其次，要加強班級管理的教育。學校的班級管理與學生的行為習慣的養成教育有著密切的聯系。一個班級班風的好壞，教師管理水平的高低，對學生的學習、行為習慣和思想品德等方面全面健康的發展有著很重要的作用。因此，只有不斷加強班級管理，強化養成教育，規范學生的文明言行，才能形成團結互助，積極向上的良好班風。通過班級管理活動，讓每位學生都能發展自我、認識自我，找到自己的不足，進一步養成良好的行為習慣。

（ 3） 和諧的社會氛圍。科學技術的進步，社會經濟的發展，雖然顯著地提高了我們的生活水平，但也出現了一些對青少年學生的健康成長很不利的消極的負面的影響。只有優化社會環境，加強家庭、學校、社會的溝通和合作，才能促進小學生健康快樂的成長。首先，要堅持正面教育。教師要經常給學生講名人名家的故事、英雄模范人物的事跡，讓他們的心靈得到洗禮，對英雄模范人物產生敬仰之情，從而讓他們樹立正確的人生觀和榮辱觀。其次，鼓勵學生積極參加社會實踐。從實踐中了解和認識社會，很好地適應社會，并培養學生堅持不懈、不屈不撓和自立自強的品性，讓學生在實踐的過程中克服困難，樹立良好的自信心。

3. 3 培養學生的自我管理能力

作為未來接班人的學生，他們的行為習慣的好壞，關系到中華民族的未來發展。一個民族的將來如何，全在于對下一代的教育，包括對下一代的家庭教育、學校教育和社會教育，以及學生的自我教育。

要想培養高素質、有修養的一代新人，必須得注重學生的行為習慣的培養。尤其是要對學生進行自主管理、自主學習、自我約束、自我完善的意識和能力的培養，讓學生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉變，實現由他律到自律的過渡，逐步走向成熟。良好習慣的形成可以通過不自覺、下意識的重復同一動作，但主要是通過有意識的練習來形成。所以，良好習慣的養成不僅需要堅持不懈的強化和訓練，更需要學生自我教育意識的覺醒和充分發揮[4 -5].

（ 1） 生活方面。目前一般的小學都是走讀學校，學生在校的大部分時間在課堂中，而多半的休息娛樂生活的時間都在家中，因此，家長可以利用休息時間讓孩子參與到家務活動之中，通過具體的事情對他們的生活自理能力進行訓練和指導，使孩子學會怎么照顧自己，鍛煉他們基本的生活自理能力。此外，還應培養學生養成良好的生活習慣，提高學生的衛生環保意識，積極參與體育鍛煉。教育學生不僅要養成良好的個人衛生習慣，還要有愛護生態環境的意識和健康的體魄。

（ 2） 學習方面。學生的學習行為不能再局限在上課、作業、考試的圈子里，應該引導學生去積極主動地進行選擇、探究、創新。努力實現教師角色的轉變，教師應該由領導者變成引導者，發掘學生的潛能，充分實現學生的自主管理。讓學生在學校或者家庭中，都能做到合理安排自己的時間，獨立完成各科目老師布置的作業等一些事情。

（ 3） 安全方面。學校應該把學生的安全放在首位，貫徹“安全第一，預防為主”的方針。要求學生做到上下樓梯要靠右走，遵守交通規則不在公路上追逐玩耍，過馬路要一停二看三通過。學校還要定期舉行安全知識的教育和演習，例如進行安全知識的普及宣傳教育和火災、地震等災難現場的緊急逃生疏散的演練，讓學生知道在危機時刻如何做出正確逃生選擇，掌握一些科學的自我保護技能，增強學生的安全防范意識和自我保護能力。

總之，習慣是一個慢慢培養的過程，需要社會、學校和家庭，以及學生自己的合理管理和及時矯正。對兒童來說，最重要的不是掌握科學知識而是養成良好的行為習慣，也就是說，教育的過程首先是良好習慣的養成，然后才是知識的獲得、智力的增長等。

參考文獻：

[1]葉圣陶，劉國正。 葉圣陶教育文集[M]. 北京： 人民教育出版社，1994.

[2]周 潔。 小學生行為規范養成教育的研究[J]. 廣西師范學院學報，2009,31（ 7） :4 -6.

[3]柏拉圖。 理想國[M]. 顧壽觀，譯。 長沙： 岳麓書社，2010.

[4]雅斯貝爾斯。 什么是教育[M]. 鄒 進，譯。 北京： 三聯書店，1991.

[5]谷顯麗。 小學生行為習慣養成教育的思考與實踐[J]. 蒙古教育，2010（ 2） :27 -28.

小學教育類論文二

這個時代是信息技術時代,計算機科學技術基礎能力的掌握已成為適應社會的必須。書到用時方恨少,作為小學計算機科學與技術教師的我們,不能總認為小學生年紀尚小,時間尚多,不夠重視小學計算機與科學教育。恰恰相反,我們要從小學生接觸計算機的第一堂課的時候就樹立其正確的觀點,讓其知道掌握計算機知識的重要性,為做好與高中!大學計算機課程的銜接打好基礎。因而,在新課程背景下,小學計算機與科學課程應將目標!課程!教學!內容等在長遠目標下進行改革,進而提高小學生計算機能力。教師要結合小學生實際消化與接受能力的情況下,以高標準要求自己,認真對待有限的小學計算機科學與技術課程,提高課堂有效性。

1、計算機信息與技術教學目標的改革

為了更好的適應社會發展,與時代接軌,學生應從小學教育開始進入對計算機能力掌握過程,如了解計算機基本知識,掌握軟硬件基礎知識等。雖然是小學階段,課程一旦開設了就應認真看待,珍惜課時安排給予足夠的重視。對于計算機科目我國教育部提出了教學目標為擁有計算機開發能力,讓學生具備運用計算機工具進行分辨問題的思想意識與能力,提升學生計算機信息素質,同時也提出了,計算機應用基礎按三個層次進行,分別為文化基礎的教育，技術基礎的教育以及應用基礎的教育。在新時代背景下,新課程改革下,學校教育包括小學教育在內,學生綜合素質教育應以培養素質為核心目標,將知識素質作為教育目標的主體。而這些基本素質與計算機能力雖然不要求小學生就必須具備,但是應以此作為目標,對小學計算機科學與技術課教學目標加以適當改革,并在小學生一開始接觸計算機課程時就將掌握計算機能力的重要性灌輸至腦海中,只有將教學目標進行準確定位,并讓學生體會到掌握知識的重要性與必要性,才有助于使學生的計算機科學課程的學習轉被動為主動。同時學校教育應該體現的是“能力本位”,也就是說,計算機教育在從小學開始就要準確而清晰地將目標定位好,不僅注重學生對計算機基礎理論知識的掌握,也開始結合小學生的興趣與接受能力,適當開始培養學生對計算機實際操作能力。因而,小學計算機科學與技術課程不能因課時少等限制因素而趨于形式,而要從目標以及課程設置上都要突出學生的主體性。

2、遵循精簡原則對課程進行設置

當下,國內計算機基礎課程設置極不完善,存在普遍問題,如課程的設置并不能全面包含小學計算機教學目標,不能有效利用小學有限的計算機課時,一堂課下來,不論從理論知識還是實際操作技能上均不能讓學生有著明顯收獲,內容單一,趨于形式化,課程的設置不能周全考慮到與其它課程的關聯性,進而不助于提高小學生對計算機知識掌握重要性的認知度等。都使得小學計算機課程的設置顯得不合理,影響了小學生計算機知識的掌握,阻礙了學生計算機素質的提高,從一定程度上不利于培養學生創新意識。因而,為了改變這一現狀,最為直接并行之有效的方法便是,注重科學的課程設置的重要性,結合教育目標對課程設置進行精簡,建設科學合理也不失全面的課程設置。對于新課程背景下,課程的設置要將培養學生應用與創新能力作為核心,因而課程的設置要將計算機課程作為培養這些能力的工具,而不是為學習而學習,好比“授人以魚不如授之以漁”,尤其在還是小學階段的小學生,這種課程設置觀點極為重要。

而另一方面作為應用能力較強的計算機課程,這一點更為重要,不單符合課程改革核心,同時也是考核一課程是否為精品的客觀標準之一。因而,我們要結合實際,以培養能力為核心,圍繞技能應用進行全面課程設置改革,設置精品課程。只有如此,才有助于通過學校課程教育實質性的提高學生的實際應用操作能力,培養學生創新意識,進而培養出具良好綜合素質的學生,與素質教育接軌。

3、改革教學內容,將理論與實踐關聯起來

計算機科目實踐性很強,教師要把握好理論與實踐操作訓練的課時與內容分配,合理安排講與練,要做到精講,多留時間讓學生進行實際練,也就是所謂的精講多練。這就要求,教師在進行講時,充分利用時間對教學內容的精髓給予講解,點出內容基本知識點,而不是花大量時間“復述”與傳授表面的知識,,然后節余出更多時間,保證學生有充足的時間進行實踐操作,在學生操作過程中,教師可以適時指導與講,做到理論與實踐的密切結合。因而,在計算機課程教學計劃中,要將實踐操作教育作為教學內容重點,基于此,每位計算機教師,要做好科學的統籌規劃與安排,將計算機實驗教育體系逐步完善。教師應該將能力培養貫穿在教學的全過程,只有這樣,才能不斷提高學生的能力,才能最大限度地保證學生具有較強的實際動手的能力。因此,我們應該理論與實踐相結合,積極更新教學內容。

4、完善教學方法,進行創新性教學

作為計算機教師,我們不僅應該傳授給學生相關的知識,同時,我們還應該在教學的過程中不斷的總結經驗,改進教學方法。計算機的更新速度比較快,這就要求么我們在傳授基礎知識的同時,要注重培養學生的學習能力,注重培養學生的創造能力,如果在傳授知識的過程中,我們忽視了學生學習能力的培養,忽視了學生創造能力的培養,那么學生就會缺乏靈活運用知識的能力,面對新出現的知識,學生就會不知所措,學生就會落后。因此,我們應該改革傳統的教育模式,要將教學的重點逐漸轉向“學”,在傳授知識的過程中,要充分調動學生的能動性,只有這樣,才能提高學生的學習質量,從而在一定程度上保證學生具有一定的可持續發展的能力。同時,作為教師,我們還要注重培養學生的開放性思維,這就要求教師一方面要提相關的問題,并在此基礎之上對學生進行啟發,在此基礎之上對學生進行相關的引導,另一方面,教師還應該要鼓勵學生提出問題,并鼓勵他們就所提出的問題發表自己的看法,這就要求教師要提倡差異。只有這樣,我們才能提高學生學習的主動性,在一定程度上激發他們學習的興趣,在一定程度上激發他們的求知欲。通過課堂學習,我們在讓學生獲得相關的基礎知識的同時,還要注重培養學生的觀察實驗能力,培養學生的思維能力,培養學生分析問題的能力,培養學生解決問題的能力,只有這樣,我們所培養出的學生才能滿足時展的要求,才能實現自己的價值,服務于社會。

5、加強師資隊伍建設

計算機科學技術的發展是迅速的,計算機技術的更新速度是非常快的,而不少小學計算機科學與技術教師是非計算機專業出身的,雖然認為小學計算機不用過于專業,但從小學開始由專業教師進進門,對提升小學計算機素質是有意義的。因此,作為教師,我們應該不斷的進行進修,只有這樣,我們才能掌握最新的知識,才能掌握最新的技術,從而提高計算機教學的質量,否則,我們則會在一定程度上影響計算機的教學質量。因此,加強計算機基礎教育的師資隊伍的建設是十分重要和關鍵的。教師可以從多個方面來提高我們的水平,比如,我們可以積極地參與相關的科研工作,積極地學習新知識,積極地學習新技術等等。只有這樣,我們才能提高整個教師隊伍的水平,才能保證計算機基礎教學的順利進行。

第8篇：小學生養成教育總結范文

一、指導思想。

貫徹黨和國家的教育方針，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展，注重培養創新精神和實踐能力。培養學生良好的道德品質。

二、本班的基本情況。

二年級原有學生9人，本學期轉走2名學生，本班共有學生7人，二年級的學生對于學校的日常生活和學習基本上已適應, 但經過一個假期可能都已淡忘，為了使學生能夠及早進入角色, 這就要班主任向學生進行有針對性的常規教育，經過一年的學校生活，學生初步養成一定的行為習慣，但學生年紀畢竟比較小，自我監控能力、評價能力還是有點差，需時常提點、督促，教師又要以自身最佳的思想境界、精神狀態和行為表現，積極的影響和教育學生，使他們健康地成長，在學生面前樹起一座做人的豐碑。所以，作為一名班主任，我一定要起到模范帶頭作用，當好家長，做學生的表率。因此,我決定從以下幾點入手:

1、充分利用班隊會時間再次組織學生學習《小學生日常行為規范》和思想道德教育, 使學生養成良好的學習和生活習慣，并進行總結,通過小組長的匯報,及時的表揚.對表現不夠好的學生,及時進行點撥,指導,加強教育。

2、利用升旗儀式,重大節日,加強學生的德育教育。使學生懂得做人的道理,培養其愛國主義情感。

3、對學生進行集體榮譽的教育，增強學生的榮譽感,使學生心中有他人,有集體。

4、對于學生的書寫讀的姿勢,我將在課堂上隨時提醒與幫助。

班級紀律

1、選拔培養好班干部，繼續實行“班長輪值制”，發揮班干部的作用，協助好教師管理好班級。每周的班會課利用十分鐘小結他們的工作情況;表揚做得好的班干部;對一些做得不很理想的班干部進行指導，教給他們的一些管理方法。

2、建立和健全完善的班級科學管理制度，凡寫字認真、勞動積極、衛生清潔、紀律好的同學在每周的班會課，用十分鐘時間來總結與獎勵。

三、班級管理的具體措施：

本學期我決定采取以下措施對本班的學生進行管理

1、重視養成教育養成良好的學習習慣和生活習慣，對學生的成長進步是十分必要的，良好的行為習慣使一個人的終生發展受益非淺。因此，在班級進行良好品德的養成教育是十分必要的。根據學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，將結合學校的養成教育訓練項目從不同的方面和角度對學生進行規律性的常規訓練。重點落實好《小學生日常行為規范》，使學生逐步形成良好的道德品質，行為習慣，學習習慣和積極的學習態度，不使一個學生掉隊。

2、及時了解學生情況準確把握學生對知識的掌握，因材施教，在重點難點上下工夫，以促進全班成績的平穩、扎實地上升。要從關心、愛護學生的角度出發展情況。

3、家教結合經常保持與學生家長聯系，通過打電話、家訪、開家長會等形式與家長取得溝通，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。

4、培養班級干部及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。

5、重視文體工作教育學生上好所有學校開設的課程，積極參加體育鍛煉，積極參與學校組織的文娛活動，重視各項比賽的積極參與，培養學生的參與意識。

四、具體安排：

三月份

1、召開班級會議，安排開學初工作。

2、學習《小學生守則》及《日常行為規范》，對學生進行文明禮儀、行為習慣教育。

3、對班級進行安全教育，法制教育。

4、制定班主任計劃，造學生花名冊。

四月份

1、 繼續對學生進行文明禮儀、行為習慣養成教育;

2、對學生進行交通安全教育。

3、組織學生大掃除。

4、出一期板報。

5、進行清明的傳統教育，法制教育。

6、組織學生復習，準備迎接期中考試。

五月份

1、慶祝“五、一”國際勞動節。

2、繼續對學生進行文明禮儀、行為習慣養成教育。

3、對學生進行校內安全教育。

第9篇：小學生養成教育總結范文

【關 鍵 詞】 初中生；行為習慣；養成教育

《中國教育改革和發展綱要》中指出：“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養成教育。”養成教育是對學生行為指導與良好習慣培養的一種教育模式。現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”良好行為習慣的養成，屬于德育教育的重要組成部分，關系到青少年學生的健康快樂成長，因此，我們必須高度重視初中學生良好行為習慣的養成教育。

一、初中生良好行為習慣養成的內涵和意義

培養初中生良好行為習慣具有特別重大的意義：

第一，適應社會環境，這是塑造成為現代人的重要環節。現代社會人類生活節奏非常之快，要求初中生在初中階段通過養成教育形成一定做人、做事、學習的習慣，以快速應對對外界的刺激，使人們能在瞬息萬變、日新月異的今天發揮人的潛能和價值。

第二，符合實際要求，也是時代的要求。目前階段，初中生的行為習慣不容樂觀，一些不好的現象時有發生。加強良好行為習慣的養成和教育，是為了應對實際的挑戰，也是時代的要求，因為一個民族只有建立強大的道德大廈才能在世界民族之林屹立不倒。

第三，是幫助初中生身心健康發展的需要。初中生處于激烈動蕩的青春期，心理活動不成熟平穩，容易出問題。需要我們的幫助才能順利成長。初中階段，是學生教育的困難時期，又是教育好學生的關鍵機遇，它對人生的成長具有非常重要的意義。這需要我們抓好對初中生良好行為習慣的培養教育，幫助他們順利走過青春期的躁動不安，以便為他們日后的工作和學習鋪平道路，打下基礎。

二、初中生良好行為習慣養成教育的方法與途徑

（一）榜樣示范法

榜樣示范就是以他人的模范行為，影響受教育者的思想、情感和行為。榜樣示范具有形象性、真實性、感染性等特點，能把抽象的道德規范具體化、人格化，使受教育者看得見、摸得著、學得了，很容易激起學習者在思想感情上的共鳴，具有很強的說服力。首先，注意教育者的言傳身教。教育者要求初中生做到什么，自己首先要做到。教育者身體力行，做一個品格高尚的人，是非常重要的。無論做人、做事還是學習、生活，都應該先用同樣的要求去要求自己，再去要求學生。再者，要多溝通，鼓勵與榜樣共同進步。

（二）訓練法

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，因此，必須經過長期、反復的訓練才能形成。古今中外都很重視行為習慣的訓練，尤其是初中生的可塑性較大。因此，訓練要有目標，更要有比較具體的指導，使學生學有要求，行有標尺，并以此評價自己或別人的行為。首先，要目標明確、要求具體。良好的行為習慣只有通過反復的分解操作練習才能形成自然的、一貫的、穩定的功力定型，有些操作過程較復雜的行為要求，可采用分解操作。再者，要層次分明，及時檢查。由于初中生年齡層次不同，各個年齡段掌握良好習慣的要求也就不同。只有要求而沒有檢查，要求就容易落空，因此，檢查和評價必須堅持經常性。（下轉48頁）

（上接46頁）（三）環境熏陶法

環境熏陶法，是指教育者創造和利用良好的環境來教育學生的方法。在日常生活中潛移默化地熏陶學生，使學生養成良好的習慣，因此它是一種以隱形教育為主的間接教育法。優良的環境也是培養、鞏固和發展學生良好人格的重要手段，我們必須給予充分的重視。

（四）家校合作法

要想讓教育取得成效，必須要聯合父母和老師的力量，讓家庭和學校的步調一致，勁往一處使。家長在孩子面前一定要維護老師的威信，支持老師的工作，任何在孩子面前破壞學校及老師威信的言行，都會對孩子產生不良影響。

三、對學校和家長的建議

（一）給學校的建議

1. 賦予《中學生守則》新的時代內涵，在初中生養成教育課和養成教育活動中與時俱進，不斷創新。

2. 設置“良好行為習慣教育課”和“良好行為習慣教育實踐活動課”。結合學校實際，針對總體目標，制定課程規章制度。

3. 加強與家長的互動，調動家長的參與性，更新家長觀念，完善溝通機制，相互配合，有針對性地對初中生進行合作教育。

（二）給家長的建議

1. 加強學習，樹立終身學習的理念，不斷提升自己的人文素養和知識水平。為適應教育的需要，父母應多參閱一些與習慣養成相關的書籍和材料，更全面地了解習慣的含義、特征、分類等，使自己能更好地指導孩子養成良好的行為習慣。加強與孩子的交流，從溝通和討論中引導孩子。

2. 總結反思，與孩子共同成長。教育重在言傳身教，父母要經常檢查自身習慣，或者讓孩子來分析父母的習慣。讓自己和孩子互相提醒、互相促進、共同成長。家長主動參與，配合學校教育。

【參考文獻】

[1] 吳鐸，羅國振. 道德教育展望[M]. 上海：華東師范大學出版社，2002.