電氣自動化畢業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：電氣自動化畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個。
目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁碼。
引言(或序言)。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價值。
正文。是畢業(yè)論文的主體。
結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解，以及在本領(lǐng)域的意義。
參考文獻(xiàn)和注釋。按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來源和出處。
高等職業(yè)院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)
摘要：為了響應(yīng)《中國制造2025》綱領(lǐng)的號召，及時了解并適應(yīng)市場和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，合理調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對揚(yáng)州地區(qū)電氣類相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了人才需求情況調(diào)研。通過調(diào)研，找準(zhǔn)了高等職業(yè)院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的定位，總結(jié)了企業(yè)對于專業(yè)人才培養(yǎng)的意見建議，為后續(xù)人才培養(yǎng)方案的指定提供了可靠的依據(jù)和保障。
關(guān)鍵詞：中國制造2025高職教育 電氣自動化技術(shù)專業(yè)
電氣自動化技術(shù)專業(yè)結(jié)合了多個學(xué)科和技術(shù)，專業(yè)口徑較寬，適用范圍廣泛，就業(yè)方向靈活。為了明確企業(yè)對于電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)需求情況，找準(zhǔn)定位，確定目標(biāo)，真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的辦學(xué)方針，因地制宜與時俱進(jìn)地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，需要有針對性的對江蘇揚(yáng)州及周邊地區(qū)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議。
1專業(yè)人才培養(yǎng)的社會背景
《中國制造2025》為我國制定了走向制造強(qiáng)國的行動綱領(lǐng)，而人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)建設(shè)制造強(qiáng)國的根本前提，《中國制造2025》中明確提出了“人才為本”的基本方針，要求要加快培育制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)技能人才，這就給高等職業(yè)教育電氣自動化技術(shù)專業(yè)帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。與此同時，《中國制造2025》也提出要堅(jiān)持市場的主導(dǎo)地位，因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以企業(yè)、市場、社會乃至國家的需求為標(biāo)桿。只有以《中國制造2025》為綱領(lǐng)，以崗位、企業(yè)和社會的需求為準(zhǔn)繩，進(jìn)一步推動改革，深化落實(shí)，全方位進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會認(rèn)可、國家滿意的具有電氣自動化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
2專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)域與行業(yè)背景
隨著揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)和社會的飛速發(fā)展，目前已建成了半導(dǎo)體照明、綠色新能源、智能電網(wǎng)、數(shù)控金屬板材加工設(shè)備、汽車及零部件共5個國家特色產(chǎn)業(yè)基地。總投資80億元產(chǎn)能為30萬輛的上海大眾汽車第三大生產(chǎn)基地落戶揚(yáng)州儀征，濰柴集團(tuán)亞星客車有限公司、揚(yáng)州江淮汽車公司、大洋造船等大型國企民企也紛紛搶灘揚(yáng)州沿江區(qū)域。與此同時，擴(kuò)大至整個江浙地區(qū)，電氣機(jī)械和器材制造業(yè)，通用設(shè)備制造業(yè)，計(jì)算機(jī)、電子通信和交通設(shè)備制造業(yè)等均為該兩省的支柱產(chǎn)業(yè)。《中國制造2025》提出的電力裝備，高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等共十大領(lǐng)域，其中大部分領(lǐng)域均涉及到了各種電氣類裝備制造。由此可知，揚(yáng)州地區(qū)乃至整個江浙地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)與《中國制造2025》提出的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域是高度統(tǒng)一的。因此，未來幾十年內(nèi)，在揚(yáng)州乃至整個江浙地區(qū)，企業(yè)、市場和社會對電氣類人才需求量將與日俱增且有增無減。
電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可就業(yè)于各類工礦企業(yè)，如制造、石油、化工、電力、紡織、制藥、食品、輕工等行業(yè)，從事電氣自動化系統(tǒng)及設(shè)備的操作監(jiān)控、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)升級改造、故障搶修等工作，或從事工廠供配電設(shè)備管理、維護(hù)、操作等工作，或在技術(shù)服務(wù)型公司，從事技術(shù)合作項(xiàng)目的安裝、調(diào)試和后期技術(shù)服務(wù)工作，也可在中央控制室、自動化產(chǎn)品營銷等部門工作。
由此可見，具有電氣自動化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有廣闊的就業(yè)空間和良好的發(fā)展前景。
3企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)改革的意見建議
我們對江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)、江蘇牧羊集團(tuán)、揚(yáng)州新大通科技有限公司、江蘇縱橫蘇天網(wǎng)絡(luò)發(fā)展公司、南京擎天科技有限公司等揚(yáng)州及周邊城市的30家企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明，企業(yè)對具有電氣自動化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求巨大，但同時，企業(yè)還對本專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)意見和建議。
3.1人才培養(yǎng)模式有待調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位必須與行業(yè)的實(shí)際保持緊密聯(lián)系，以及時滿足市場、企業(yè)和社會的需求。培養(yǎng)模式必須形成有機(jī)的、統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生抱著濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，最大程度提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以將所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為熟練的實(shí)踐動手技能。人才培養(yǎng)過程中，還應(yīng)當(dāng)大力開展各類校企合作項(xiàng)目，推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)一步與企業(yè)維持一種持久深入且具有系統(tǒng)性的共贏合作，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)到的知識和技能，主動發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)分析，準(zhǔn)確解決未來實(shí)際工作崗位中遇到的具體問題。只有這樣才可以真正做到實(shí)現(xiàn)知識技能的融會貫通，將內(nèi)化的知識應(yīng)用于實(shí)踐，造福企業(yè)乃至社會。
3.2專業(yè)課程設(shè)置有待改進(jìn)電氣自動化技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個新的階段，新的概念和體系已經(jīng)基本形成。自動控制技術(shù)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門學(xué)科高度融合和交叉，企業(yè)對具備以上綜合知識技能的復(fù)合型的人才需求很大。課程設(shè)置要進(jìn)一步拓寬，要有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、設(shè)備制造與加工、機(jī)械與電力傳動及的基礎(chǔ)知識，并且盡可能多的介紹各類控制對象和控制方法。與此同時，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解最前沿的電氣自動化新技術(shù)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識的目的。
3.3非智力因素培養(yǎng)有待加強(qiáng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才除了掌握必備的專業(yè)文化知識和技術(shù)技能外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，擁有服務(wù)社會的意識、協(xié)作共贏的團(tuán)隊(duì)意識和經(jīng)濟(jì)安全環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展的意識，具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，并能夠及時快速的適應(yīng)新環(huán)境、接收新知識、掌握新技術(shù)，并具有良好的文字表達(dá)、溝通協(xié)作的能力。因此，在人才培養(yǎng)的過程中，除了傳授科學(xué)知識和鍛煉專業(yè)技能，還不能忽略非智力因素的教育。
4人才培養(yǎng)模式改革的策略和實(shí)踐措施
4.1以行業(yè)為標(biāo)桿，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需求為準(zhǔn)繩，以實(shí)用為根本，以就業(yè)為目標(biāo)。該專業(yè)定期組織教師和專家深入相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行崗位需求與知識、能力等其他素質(zhì)方面要求的相關(guān)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的具體崗位需求和相關(guān)基本素質(zhì)要求，有針對性地改革人才培養(yǎng)模式，動態(tài)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從而保證以此為依據(jù)培養(yǎng)出的學(xué)生符合行業(yè)要求和企業(yè)需求。
該專業(yè)創(chuàng)新性的提出并實(shí)踐了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮專任教師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)能和導(dǎo)業(yè)的作用，積極與企業(yè)進(jìn)行溝通交流與合作，為每一位同學(xué)配備一個專業(yè)背景的班級導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師定期進(jìn)課堂、辦講座，既傳授了基本的科學(xué)理論知識，又鍛煉了企業(yè)實(shí)際需要的動手實(shí)踐的操作能力，從而為其畢業(yè)后的順利就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障和依據(jù)。借此人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)教師的傳授和企業(yè)導(dǎo)師的指點(diǎn)充分融入到人才培養(yǎng)的全過程，能夠及時有效的根據(jù)企業(yè)的動態(tài)需求實(shí)時進(jìn)行調(diào)整和改革，充分發(fā)揮行業(yè)需求在人才培養(yǎng)方面的引領(lǐng)作用。
4.2以實(shí)踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設(shè)本專業(yè)以企業(yè)崗位素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主要目的，以實(shí)際工程項(xiàng)目為中心，以具體教學(xué)情境為載體，進(jìn)一步完善和改進(jìn)課程體系，加強(qiáng)專業(yè)知識與實(shí)踐技能的相互滲透和彼此融合。因此本專業(yè)在課程設(shè)置上，重點(diǎn)選擇具有較強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)用性的課程。
4.3以項(xiàng)目為導(dǎo)向，大力推進(jìn)理實(shí)一體為了滿足國家對于高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的要求，有針對性的進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法，加大再造力度，該專業(yè)教師基于多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合來自相關(guān)合作企業(yè)的反饋和建議，與企業(yè)工程師合作，從高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程案例為載體，以具體實(shí)踐項(xiàng)目為依托，針對主干課程編寫了相應(yīng)的項(xiàng)目化教材。截至目前為止，該專業(yè)教師已主編與參編了《生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行維護(hù)》、《先進(jìn)組態(tài)控制技術(shù)及應(yīng)用》、《傳感器檢測與應(yīng)用》、《PLC應(yīng)用技術(shù)圖解項(xiàng)目化教程》等共18部適用于高職高專教學(xué)的項(xiàng)目化教材。科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力的提高緊密融合貫穿于每個具有實(shí)際背景的典型案例之中，逐步突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)際動手操作鞏固對理論知識的認(rèn)識理解并鍛煉其實(shí)踐操作的能力。有利于畢業(yè)生更快的適應(yīng)具體崗位的實(shí)際工作，鍛煉培養(yǎng)了其利用學(xué)校所學(xué)習(xí)到的理論知識去發(fā)現(xiàn)、分析并解決實(shí)際工作中遇到的具體問題的能力。
4.4以素質(zhì)為終極，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)《中國制造2025》提出了以創(chuàng)新為驅(qū)動，要提高國家制造業(yè)的創(chuàng)新能力，這就為該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素指明了方向，即要大力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。本專業(yè)成立若干導(dǎo)師工作室，根據(jù)學(xué)生的興趣以及專業(yè)知識的掌握程度合理搭配并分組，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性與創(chuàng)新積極性，讓學(xué)生在專任教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，基于理論知識基礎(chǔ)和熟練的實(shí)踐動手能力，自主設(shè)計(jì)研發(fā)，制作專業(yè)創(chuàng)新作品，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，申請創(chuàng)新發(fā)明專利。通過組建學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵學(xué)生基于所學(xué)習(xí)的理論知識和所掌握的專業(yè)技能，勇于創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)，借此加強(qiáng)學(xué)生對新技術(shù)新產(chǎn)品的敏感度和開發(fā)新市場的敏銳度，為其未來的發(fā)展開辟科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的新領(lǐng)域。
5結(jié)論
在《中國制造2025》的社會背景下，根據(jù)企業(yè)與社會的要求，相應(yīng)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革和完善已成為勢不可擋的趨勢。總結(jié)企業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)建議后，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的改革措施，應(yīng)當(dāng)以行業(yè)為標(biāo)桿，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設(shè)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，大力推進(jìn)理實(shí)一體，以素質(zhì)為終極，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)。
電氣自動化技術(shù)專業(yè)只有始終堅(jiān)持以《中國制造2025》為綱領(lǐng)，以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)改革，積極采取應(yīng)對的實(shí)踐措施，才能培養(yǎng)出基本知識功底扎實(shí)，實(shí)踐動手技能高超，同時具有卓越的科技創(chuàng)新思維和突出的職業(yè)能力素質(zhì)，廣受企業(yè)的好評并深受社會的認(rèn)可的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：電氣自動化畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞 控制工程；專業(yè)學(xué)位研究生；實(shí)踐能力；職業(yè)素養(yǎng)
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）04-0007-03
WANG Biao， ZHU Zhiyu
Abstract Aiming at the existing problems of assimilation with aca-
demic degree postgraduates and lack of application ability for profe-
ssional degree postgraduates， a new training mode has been con-ducted to improve their vocational ability and innovation ability. Combined with the industry features of the school， we explore the
new training mode of both professional skills and occupation skill development by establishing a new curriculum system， an innovative practice platform， an innovation tutor team and a comprehensive evaluation mechanism. The reform will improve practical ability and comprehensive quality of professional postgraduates.
Key words control engineering； professional degree postgraduate； practical ability； professionalism
1 引言
隨著研究生教育的發(fā)展，學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的重心已向博士研究生轉(zhuǎn)移，碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)更多地偏向于應(yīng)用型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)。與學(xué)術(shù)型研究生相比，專業(yè)型研究生的培養(yǎng)要以職業(yè)能力為導(dǎo)向并突出實(shí)踐性[1]。同時，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級換代需要高新知識和科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，行業(yè)、企業(yè)需要高校培養(yǎng)出多樣性、職業(yè)性的創(chuàng)新型人才。因此，如何提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培育出具有創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的高素質(zhì)人才，是我國研究生教育質(zhì)量提升必須面對的重大課題。
經(jīng)過多年的探索和改革，專業(yè)學(xué)位研究生教育需具有職業(yè)性和實(shí)踐性特質(zhì)已逐漸被高校及社會各界認(rèn)同。但總體來看，與國外相比，一些高校提出的“實(shí)用型專家”“職業(yè)型人才”等目標(biāo)，抽象程度和標(biāo)準(zhǔn)過高，很難實(shí)施[2]。很多高校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生趨同，未凸顯其應(yīng)用型和實(shí)踐性的特色，專業(yè)學(xué)位與職業(yè)任職資格關(guān)聯(lián)度弱，使得專業(yè)學(xué)位研究生教育存在同化、弱化、矮化的弊端[3-4]。
針對以上問題，江蘇科技大學(xué)圍繞專業(yè)定位，在人才培養(yǎng)體系中，以國家對海工裝備和高技術(shù)船舶的發(fā)展戰(zhàn)略為指引，以行業(yè)對控制工程人才的實(shí)際需求為牽引，通過優(yōu)化課程體系、培育創(chuàng)新型科研平臺、組建創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和建立多元化考核機(jī)制等，探索專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式，形成“面向船海，校企協(xié)同，工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐”的人才培養(yǎng)理念，建立了船舶與海洋工程特色鮮明的“創(chuàng)新應(yīng)用型、知能復(fù)合型”工程人才培養(yǎng)體系。
2 提高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的課程體系
與學(xué)術(shù)型研究生不同，專業(yè)型研究生偏重于應(yīng)用和實(shí)踐，所以專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)特定的行業(yè)特點(diǎn)，突出職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)[5]。在課程階段應(yīng)側(cè)重于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的訓(xùn)練，課程內(nèi)容和各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)能充分反映行業(yè)對應(yīng)用型人才的知識與能力要求；在論文階段應(yīng)側(cè)重于工程應(yīng)用并兼顧學(xué)術(shù)價值，著力培養(yǎng)研究生在工程背景下處理實(shí)際問題的能力和對新技術(shù)的應(yīng)用。
1）在課程設(shè)置上，控制學(xué)科所在學(xué)院圍繞研究生的就業(yè)方向和社會需求，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，基于船舶自動化、智能電氣與系統(tǒng)和集成控制系統(tǒng)等研究方向，增設(shè)船舶機(jī)艙自動化、船舶電力系統(tǒng)、船舶先進(jìn)控制和船舶伺服系統(tǒng)等課程，以彌補(bǔ)培養(yǎng)體系中工程技術(shù)領(lǐng)域課程不足的問題。
2）合理布局R悼緯蹋堅(jiān)持課程的實(shí)用化取向，增加實(shí)踐教學(xué)的分量。開設(shè)先進(jìn)控制理論應(yīng)用、智能信息處理等實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決工程實(shí)際問題的能力。
3）為了反映行業(yè)發(fā)展的最新水平、拓寬研究生專業(yè)知識面和開闊學(xué)術(shù)視野，增設(shè)控制科學(xué)與工程前沿課程、水下機(jī)器人控制和船舶機(jī)艙自動化等跨學(xué)科課程。
4）部分課程設(shè)置及考核與相關(guān)職業(yè)資格考試進(jìn)行有機(jī)銜接，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)及全國工業(yè)自動化人才認(rèn)證培訓(xùn)（IAAT）和工信部全國信息化工程師崗位技能（NCIE）項(xiàng)目，推動專業(yè)學(xué)位研究生與自動化從業(yè)資格認(rèn)證相銜接，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。
3 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，打造創(chuàng)新型實(shí)踐平臺
實(shí)踐能力與職業(yè)能力是專業(yè)學(xué)位研究生教育目標(biāo)的關(guān)鍵因素，它們必須在實(shí)際應(yīng)用中形成和發(fā)展[6]。通過與企業(yè)合作組建的研究生工作站為載體，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，有利于加速高校科技成果轉(zhuǎn)化，同時為學(xué)生提供接觸學(xué)科前沿的職業(yè)型實(shí)踐機(jī)會[7]；依托學(xué)科實(shí)踐平臺，可以縮小教學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會實(shí)際應(yīng)用的差距，促進(jìn)教學(xué)和科研相互轉(zhuǎn)化，帶動多學(xué)科多專業(yè)的協(xié)同發(fā)展。
學(xué)院通過建立和完善江蘇省企業(yè)研究生工作站等多種形式，多方位培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，同時在項(xiàng)目開發(fā)過程中提煉課堂案例和實(shí)驗(yàn)案例，逐步形成“研究生―教師―綜合實(shí)驗(yàn)中心―研究生工作站―船舶企業(yè)”的教育生態(tài)體系，如圖1所示。學(xué)院與上海外高橋造船有限公司、滬東中華造船有限公司和鎮(zhèn)江賽爾尼柯電器有限公司等多家國內(nèi)外著名企業(yè)共建有工程實(shí)踐教育中心和協(xié)同創(chuàng)新中心，成為研究生科研的孵化器和推進(jìn)器。中心圍繞船舶與海洋工程電氣自動化、軌道交通車輛裝備研發(fā)和智能家居等方向開展工程化技術(shù)研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)科鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的對接，為培養(yǎng)高質(zhì)量、專業(yè)面寬、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才創(chuàng)造了條件。
學(xué)院除了與Rockwell、Cypress、西門子和浙大中控等國內(nèi)外多家知名企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，還擁有為探索船舶與海洋工程綜合自動化和數(shù)字化構(gòu)建的教學(xué)、科研與科技開發(fā)三位一體的綜合型實(shí)驗(yàn)室，如江蘇省船舶與海工裝備自動化工程實(shí)驗(yàn)室、船舶綜合電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和江蘇船舶電氣自動化工程技術(shù)研究中心等。這些特色實(shí)驗(yàn)室凝練了控制學(xué)科的研究方向，在船舶綜合控制、船舶與海洋平臺綜合監(jiān)控系統(tǒng)、船舶自動化系統(tǒng)集成等方面擁有一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的自動化裝置和產(chǎn)品，有利于提高研究生在船舶自動化技術(shù)領(lǐng)域的研究與開發(fā)水平，推動教學(xué)與科研的共同發(fā)展。
4 組建創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)
作為研究生教育的主導(dǎo)者，研究生導(dǎo)師的水平直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[8]。由于單一導(dǎo)師在思維方式、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)視野方面都具有一定的局限性，不能滿足一些學(xué)科交叉、跨專業(yè)的研究課題要求，因此建立導(dǎo)師組，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手和團(tuán)隊(duì)式培養(yǎng)，將有助于研究生拓展學(xué)術(shù)視野和擴(kuò)大知識面，提高其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
本專業(yè)建立了有效的工程實(shí)踐教育基地機(jī)制、企業(yè)兼職教師聘用機(jī)制、青年教師企業(yè)研修機(jī)制、學(xué)位論文多導(dǎo)師制等一系列“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)院制定并實(shí)施了《青年教師工程實(shí)訓(xùn)管理暫行辦法》《校外兼職教師聘任與考核管理辦法》等系列政策文件，同時鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師到企事業(yè)、職業(yè)部門的科研和生產(chǎn)等實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉。這些措施豐富了師資隊(duì)伍的工程背景，改善了導(dǎo)師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，形成師資隊(duì)伍的開放式動態(tài)協(xié)作。
依托具有行業(yè)特色的科研創(chuàng)新項(xiàng)目，如“海洋工程船動力定位控制系統(tǒng)研究”和“面向海洋水下結(jié)構(gòu)檢測與清污的水下機(jī)器人導(dǎo)航與控制研究”等，多個學(xué)科導(dǎo)師和工程企業(yè)專家組成項(xiàng)目驅(qū)動型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。根據(jù)創(chuàng)新項(xiàng)目的研究目標(biāo)和技術(shù)路線，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)從中抽取和派生出課題，作為研究生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的驅(qū)動課題。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的共同管理，激發(fā)研究生自身的學(xué)術(shù)潛質(zhì)和科研意愿，不斷孕育出階段性的創(chuàng)新成果，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的整體協(xié)同創(chuàng)新能力，從而最終實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和研究生多方共贏。
5 建立綜合評價機(jī)制
考慮到專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)用性和職業(yè)性的特點(diǎn)，研究生的實(shí)際工作能力和職業(yè)素質(zhì)指標(biāo)需要被重視[9]。因此，需要建立多元化的考核機(jī)制，采取畢業(yè)論文、課程成績、實(shí)踐成績和科研獎勵相結(jié)合的形式，對研究生學(xué)習(xí)期間獲得的科研成果、課題項(xiàng)目完成情況、科技競賽獲獎情況、學(xué)術(shù)情況、國家專利申報(bào)情況和成果轉(zhuǎn)化情況等因素進(jìn)行評價。
學(xué)院對專業(yè)碩士按照年度目標(biāo)考核指標(biāo)體系進(jìn)行考核，以確保專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量。第一學(xué)年的課程成績和實(shí)踐成績是主要的評價指標(biāo)，其中課程成績的考查側(cè)重于考試和小論文的形式，實(shí)踐成績的考查側(cè)重于實(shí)踐報(bào)告和企業(yè)導(dǎo)師評價相結(jié)合的方式。第二、第三學(xué)年的主要考核是學(xué)位論文、創(chuàng)新實(shí)踐活動以及衍生的科研成果，其中論文的工程技術(shù)背景和應(yīng)用價值會作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)；學(xué)生參加創(chuàng)新活動要結(jié)合導(dǎo)師科研項(xiàng)目或企業(yè)的研發(fā)需求，其學(xué)術(shù)能力和工程實(shí)踐能力通過科研成果進(jìn)行綜合評價。一方面通過學(xué)術(shù)論文和專利評價其理論水平、科研水平，另一方面通過科研工作的經(jīng)濟(jì)效益或社會效益評價其應(yīng)用價值。
6 Y語
近4年來，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生的綜合能力有了顯著提高。從學(xué)術(shù)方面，獲得江蘇省及校優(yōu)秀碩士論文共4篇，發(fā)表國內(nèi)外學(xué)術(shù)論文120 多篇，獲得國家專利30多項(xiàng)。從應(yīng)用方面，參與了船舶標(biāo)準(zhǔn)化和船舶與海洋工程電氣化發(fā)展規(guī)劃的制定，參與研制的工程船監(jiān)控系統(tǒng)關(guān)鍵裝備和船舶綜合后勤保障等系統(tǒng)，技術(shù)指標(biāo)達(dá)到國際同類水平，并已成功應(yīng)用于多艘海洋工程船；研發(fā)的無人機(jī)艙自動化系統(tǒng)在多家造船企業(yè)產(chǎn)業(yè)化，并在國內(nèi)外多艘船舶上裝備。實(shí)踐證明，新的培養(yǎng)模式在強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等方面取得較好的成效。
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第3篇：電氣自動化畢業(yè)論文范文
多位一體畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力教學(xué)質(zhì)量
一、引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的過程。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以系統(tǒng)地了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，掌握學(xué)習(xí)和解決工作中遇到的實(shí)際問題的方法，以便盡快適應(yīng)新的工作崗位。但近幾年，特別是高校大規(guī)模擴(kuò)招后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性越來越被淡化，質(zhì)量也逐漸下滑，甚至遭到很多大學(xué)生的抵觸。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，必須從多個角度采取措施才能有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。本文以工科電氣自動化專業(yè)為例，提出了采用“多位一體”方法來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，收到了理想的效果。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因分析
當(dāng)前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍下降的問題，各高校都不同程度的出現(xiàn)。經(jīng)過分析，這里面既有體制方面的，也有畢業(yè)設(shè)計(jì)參與者本身的問題。體制問題造成的短期內(nèi)難以解決，不在本文研究的范圍，如高校擴(kuò)招，學(xué)生和教師數(shù)量激增，學(xué)生的素質(zhì)和教師的水平都有所下降，這是深層次的客觀原因。本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)自身著手研究導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的原因，主要包括以下五個方面：
1.學(xué)生就業(yè)壓力大，使得大部分同學(xué)急于找到合適的工作，四處面試，疲于奔命，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)；而找到實(shí)習(xí)機(jī)會的學(xué)生，為了能夠最終留下來，也無法對畢業(yè)設(shè)計(jì)投入更大的精力。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題多數(shù)是教師虛擬的，設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生今后從事的工作差距較大，學(xué)生感覺畢業(yè)設(shè)計(jì)對工作沒有幫助，甚至認(rèn)為沒有必要做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.參加考研的同學(xué)要花大量的時間進(jìn)行考研準(zhǔn)備，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間發(fā)生了沖突。
4.指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師各有所長，但是往往各自為戰(zhàn)，在某些領(lǐng)域的指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)。
5.還有很多學(xué)生簡單地認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走個過場，沒有什么實(shí)際作用。因此，對畢業(yè)設(shè)計(jì)抱有抵觸情緒。
學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)思想上不夠重視，這是內(nèi)因，也是主要原因。選題恰當(dāng)與否、畢業(yè)設(shè)計(jì)如何開展這些應(yīng)該是外因，只有恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這兩方面的問題，才能有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
三、“多位一體”的主要措施
找到問題的所在，本文從多個角度對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行改革，充分調(diào)動學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主動性和創(chuàng)造性。通過分類指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、科學(xué)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)提前等手段，設(shè)計(jì)了一個“多位一體”的教學(xué)模式來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而提高就業(yè)質(zhì)量；同時也增強(qiáng)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
1.加強(qiáng)選題的科學(xué)性和實(shí)踐性。指導(dǎo)教師確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題要具有科學(xué)性、時效性、實(shí)用性、創(chuàng)新性。盡量從科研項(xiàng)目、生產(chǎn)現(xiàn)場提煉課題，并有一定的理論性。每個課題必須要經(jīng)過集體討論篩選并形成選題庫。
2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)校企合作，利用學(xué)生工作實(shí)習(xí)的機(jī)會，在老師的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生自主選題，讓學(xué)生自己給自己加壓，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。
3.根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行分類指導(dǎo)。有條件的同學(xué)可以提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、考研的學(xué)生采取錯時進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。
4.發(fā)揮各位老師專業(yè)特長，進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)；打破學(xué)生與老師間單一附屬關(guān)系，發(fā)揮每位老師的專業(yè)特長，對相關(guān)課題的學(xué)生進(jìn)行交叉指導(dǎo)。各位指導(dǎo)老師除完成各自學(xué)生的指導(dǎo)工作外，對一些專業(yè)問題進(jìn)行專門集中指導(dǎo)。
5.每位教師指導(dǎo)的學(xué)生自然形成一個小組，由指導(dǎo)教師指定一位組長負(fù)責(zé)跟蹤每位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動態(tài)，協(xié)助教師督促每位同學(xué)及時完成各階段的任務(wù)；另外，不同教師指導(dǎo)的學(xué)生如果研究領(lǐng)域或者方向有類似的，可以進(jìn)行不定期的學(xué)術(shù)討論，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
四、“多位一體”的實(shí)施效果
經(jīng)過兩屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐，“多位一體”教學(xué)模式的各項(xiàng)措施均取得了一定的成果。
1.形成了一個多渠道的選題模式，建立了一套科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫。每位老師在平時的科研過程中產(chǎn)生的一些問題，會及時進(jìn)行總結(jié)、提煉，更新到課題庫內(nèi)，對陳舊的課題及時淘汰，實(shí)現(xiàn)了真題真做。
鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主選題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是引起學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一項(xiàng)重要措施。學(xué)生會非常珍惜自己的勞動。
電氣專業(yè)的顏詩洋同學(xué)一開始選題是指導(dǎo)老師自擬課題，與其實(shí)習(xí)單位的工作關(guān)系較遠(yuǎn)，后來在老師指導(dǎo)下根據(jù)其實(shí)習(xí)內(nèi)容自主選題。其實(shí)習(xí)單位正在給南京衛(wèi)崗乳液開發(fā)一個恒壓供水的項(xiàng)目，安排他參與完成。該生將畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作實(shí)習(xí)結(jié)合起來，投入很大精力，不僅順利完成公司交給的任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）還被評為省級優(yōu)秀畢業(yè)論文三等獎。
2.對情況各異的學(xué)生形成一套分類指導(dǎo)的制度。大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是按照正常的時間節(jié)點(diǎn)按部就班的進(jìn)行。但是，一部分同學(xué)由于很早就進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，他們希望畢業(yè)設(shè)計(jì)和他們的工作內(nèi)容相類似，我們就及時與其工作單位聯(lián)系，由其實(shí)習(xí)單位指定一位專家與我們的老師共同指導(dǎo)、把關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。有部分同學(xué)考研，按正常步驟做畢業(yè)設(shè)計(jì)時間無法保證，針對這樣的情況，指導(dǎo)教師特意安排學(xué)生利用考研的間隙，如寒假、復(fù)試前后等時間段，集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，化解了畢業(yè)設(shè)計(jì)與考慮之間的沖突。
電氣專業(yè)的王磊（B07071093）和翁俊輝（B07071115）經(jīng)過與老師溝通，從課題庫中選擇適合自己的課題后，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟硬件提前至第七學(xué)期期末進(jìn)行。在這期間由于暫時沒有就業(yè)壓力的干擾，他們的精力都投入到軟硬件的設(shè)計(jì)中，不但完成任務(wù)書既定的目標(biāo)，他們還自己完成了一些像網(wǎng)絡(luò)通信、模糊控制等一定難度的內(nèi)容，完成了一個完整小型的項(xiàng)目的控制，有了這些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)后，兩位同學(xué)的個人簡歷就更加充實(shí)了，在后來的應(yīng)聘過程中，兩位同學(xué)在專業(yè)上的特長就顯現(xiàn)出來了，以至于多家用人單位爭相聘用。
自動化專業(yè)的莊凱（B07072017）因?yàn)榭佳袝r間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時間發(fā)生沖突，經(jīng)過研究，決定給他早下任務(wù)，熟悉課題，充分利用寒假完成文獻(xiàn)檢索、開題報(bào)告、軟硬件初步設(shè)計(jì)等工作，指導(dǎo)教師在寒假期間通過網(wǎng)絡(luò)、電話等形式使其有充分時間做考研準(zhǔn)備。在研究生考試結(jié)束后復(fù)試之前的時間段內(nèi)，集中精力完成軟硬件的最后調(diào)試工作，使系統(tǒng)完善，由于沒有其它因素的干擾，該同學(xué)在有限的時間內(nèi)較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，并且順利地考上了南京工業(yè)大學(xué)的研究生。這種模式對考研的學(xué)生來說效果比較好。
3.形成了訓(xùn)練有素、配合默契的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。術(shù)業(yè)有專攻，各位老師根據(jù)自身的特長對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中軟硬件設(shè)計(jì)更加的準(zhǔn)確和專業(yè)。
例如，學(xué)生在繪制電路板上存在困難，由相關(guān)老師重點(diǎn)給相關(guān)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。在PLC或者現(xiàn)場總線通信方面的問題，由這方面經(jīng)驗(yàn)豐富老師進(jìn)行集中指導(dǎo)。這樣每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅有自己的老師進(jìn)行日常性指導(dǎo)，還能夠得到更加專業(yè)的指導(dǎo)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。
4.指導(dǎo)老師和部分同學(xué)借助該項(xiàng)目的研究平臺，積極地開展教學(xué)和科研方面的研究，發(fā)表了一定數(shù)量的教改和科研論文、專著。
5.形成了一批可靠穩(wěn)固的校企合作單位，為學(xué)生提供了多個就業(yè)渠道。
6.為學(xué)生考研解決了時間沖突的問題，減輕了學(xué)生的壓力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)贏得了時間，保證了設(shè)計(jì)的質(zhì)量。我院的考研上線率連年創(chuàng)新高。
五、存在問題及改進(jìn)方法
“多位一體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐摸索，雖然取得較好的效果，但在實(shí)施過程中也存在許多問題，有待進(jìn)一步完善。
1.進(jìn)行分類指導(dǎo)時，學(xué)生的實(shí)際情況不易掌握，這一點(diǎn)必須與班級的輔導(dǎo)員進(jìn)一步溝通，切實(shí)掌握好每個同學(xué)的實(shí)際情況。
2.改革后，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的時間點(diǎn)會與學(xué)校的作息時間發(fā)生沖突，一定程度上影響部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，尤其是需要實(shí)驗(yàn)室支持的情況。這一點(diǎn)必須取得學(xué)校有關(guān)部分的支持。
3.受科研條件的限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫的更新滯后，這一點(diǎn)需要指導(dǎo)教師抽出一部分時間及時地更新課題庫。
4.校企合作單位的數(shù)量和質(zhì)量一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和開展。今后應(yīng)更加著力加強(qiáng)校企合作，提升合作對象的質(zhì)量，能夠讓更多的學(xué)生參加自主選題，主動接受任務(wù)。
5.學(xué)生在單位實(shí)習(xí)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理較弱。指導(dǎo)教師難以實(shí)施有效監(jiān)督。這一點(diǎn)可以在學(xué)校和單位建立雙導(dǎo)師制度，加強(qiáng)溝通，嚴(yán)格把關(guān)。
6.教師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)時，分工不夠明確，容易造成重復(fù)指導(dǎo)，或者指導(dǎo)力度不夠。這一點(diǎn)需要進(jìn)一步加強(qiáng)溝通，明確各自的職責(zé)，定期做好指導(dǎo)記錄。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：電氣自動化畢業(yè)論文范文
Abstract: From the personnel training goal's localization of the higher vocational education, this paper proposed connotation and the basic principle of the personnel training model “the order form” of higher vocationalmechanical and electrical specialty, emphasized the concrete implementation form of “order form” personnel training model which is as cooperation of school and enterprise, especially, put forward the teaching organization modelthe “order form”which is vocational schools should take the market as the guidance , take the full employment as the goal, combining with the exploration of Shanghai electrical machinery institute higher vocational schools.
關(guān)鍵詞: “訂單式”培養(yǎng);積極探索;遵循原則
Key words: “order form” training;positive exploration;follow the principle
中圖分類號:G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)14-0187-02
0引言
堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,積極開展訂單式人才培養(yǎng),大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,這是國家對全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的新部署,也為我國高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展,社會和企業(yè)對人才的需求不斷增大,但眾多的高職院校畢業(yè)生卻找不到合適的工作,給社會帶來了很大的就業(yè)壓力。其原因主要在于學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生技能和素質(zhì)并非企業(yè)所需,達(dá)不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求,“產(chǎn)品”不適銷對路。基于這種狀況,上海電機(jī)學(xué)院高職學(xué)院在創(chuàng)新“訂單式”人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。
1“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
一般認(rèn)為,高職教育的“訂單式”培養(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議,雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃,充分利用雙方的有利資源,共同參與人才培養(yǎng)過程,實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo),最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。可見,高職教育的“訂單式”培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)和過程,涉及方方面面的因素,其主要內(nèi)涵體現(xiàn)在以下方面。首先,在人才的整個培養(yǎng)過程中,要求校企雙方的共同參與。企業(yè)不只是與學(xué)校簽訂用人協(xié)議,負(fù)責(zé)接收畢業(yè)學(xué)生,而且參與從培養(yǎng)方案的制訂到實(shí)施以及整個培養(yǎng)過程。其次,“訂單式”培養(yǎng)模式涉及三個主體,即學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生,三方主體在主觀意愿上的一致性是達(dá)成合作培養(yǎng)的基礎(chǔ)。“訂單式”培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)人才規(guī)格的“適銷對路”,其核心和最終目的是達(dá)到理想就業(yè),這是衡量“訂單式”培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。
2“訂單式”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
2.1 高職教育改革的趨勢要求“按需培養(yǎng)、企業(yè)錄用”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式,以明確的教育目標(biāo)、專一的教育內(nèi)容、模塊化的教學(xué)體系、動手與動腦相結(jié)合的教育方法,主動適應(yīng)市場對高職教育改革的要求,打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛,為企業(yè)培養(yǎng)了各類急需的高技能人才,滿足了市場的需求。
2.2 企業(yè)人力資源的現(xiàn)實(shí)需求“訂單式”人才培養(yǎng)模式是按照企業(yè)意圖,共同培養(yǎng)適合用人單位的“個性化”需求的人才,其最大特點(diǎn)是專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào),技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào),培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。
3“訂單式”人才培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則
3.1 方法的靈活性為了促進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)的健康發(fā)展,校企雙方都應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢,創(chuàng)新教育模式,實(shí)行靈活多樣的教學(xué)方法,學(xué)員既可以在學(xué)校學(xué)習(xí),也可以到企業(yè)參觀實(shí)訓(xùn),更可以采用半工半讀、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等方式方法。
3.2 評價的客觀性由于企業(yè)及早地通過“訂單”向?qū)W校明確了用人標(biāo)準(zhǔn),在校企雙方簽訂的協(xié)議中明確了雙方責(zé)任、權(quán)力、義務(wù)和違約條款,對學(xué)生的“規(guī)格”、“型號”和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都提出了具體要求,這樣,對“訂單式”培養(yǎng)的評價就有了客觀依據(jù)。
3.3 利益的雙贏性“訂單式”培養(yǎng)是一種雙贏的合作模式,只有堅(jiān)持“訂單式”培養(yǎng)利益雙贏性的原則,才能使“訂單式’”培養(yǎng)的路子越走越寬。對于學(xué)校而言,“訂單式”培養(yǎng)有助于學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要把握辦學(xué)方向,調(diào)整專業(yè)設(shè)置,使專業(yè)設(shè)置更加符合企業(yè)和市場的需求。
4高職機(jī)電專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索
高職機(jī)電專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)的具體做法是:在機(jī)電一體化和電氣自動化兩個專業(yè)開展試點(diǎn),采取“2+1”培養(yǎng)模式,即學(xué)生前2年在學(xué)校修完所學(xué)專業(yè)必修課和限選課的基礎(chǔ)上,留出應(yīng)修總學(xué)分的5%~8%作為任選課學(xué)分(與此對應(yīng)的任選課門數(shù)為4～6門),于第3年按照企業(yè)與學(xué)院商定的課程、教學(xué)方式和考核方式進(jìn)行授課和考核。所學(xué)課程和考試成績記入學(xué)生檔案,教學(xué)和考核工作由學(xué)院管理、監(jiān)督和歸檔。學(xué)生修完指定課程后,可以選擇在合作企業(yè)做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì),并按照學(xué)校的相關(guān)文件規(guī)定進(jìn)行管理和答辯。修改的教學(xué)計(jì)劃和課程呈報(bào)學(xué)校教務(wù)處批準(zhǔn)和備案,受學(xué)校監(jiān)管。在采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式時主要考慮以下幾個因素。
4.1 以人才需求為導(dǎo)向,校企共同制訂培養(yǎng)方案學(xué)院在推出兩個“訂單式”班時,均與企業(yè)磋商,共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案。教學(xué)計(jì)劃先由學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案,制定公共基礎(chǔ)平臺課程及行業(yè)基礎(chǔ)平臺課程,然后和企業(yè)協(xié)調(diào)制定專業(yè)基礎(chǔ)平臺和訂單專業(yè)課程。該教學(xué)模式實(shí)行從實(shí)踐到理論、再從理論到實(shí)踐,理論與實(shí)踐互促互進(jìn)的模式,最后半學(xué)年根據(jù)訂單培養(yǎng)計(jì)劃,有針對性地到企業(yè)進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)踐。1/3以上專業(yè)教學(xué)在職業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行,學(xué)生直接參與企業(yè)的運(yùn)行和管理工作,為進(jìn)入社會打下良好基礎(chǔ)。企業(yè)參與教學(xué)方案制定全過程,大大增強(qiáng)了教學(xué)針對性,提高了教學(xué)質(zhì)量。
4.2 以嚴(yán)格管理為手段,校企共同參與教學(xué)考核學(xué)院堅(jiān)持嚴(yán)格管理,邀請上海大眾汽車有限公司、上海柴油機(jī)廠、上海工具廠等企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控,共同實(shí)施技能質(zhì)量控制。在分工上,教學(xué)管理由學(xué)院、企業(yè)共同實(shí)施,學(xué)院負(fù)責(zé)考核理論教學(xué)部分,企業(yè)負(fù)責(zé)考核實(shí)踐教學(xué)部分;在教學(xué)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)踐安排上,學(xué)校的教育教學(xué)活動與企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)活動盡量協(xié)調(diào)一致;在教學(xué)管理上,承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的合作企業(yè)嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃派專家到校授課。
4.3 以能力培養(yǎng)為主線,校企共同提高學(xué)生素質(zhì)學(xué)院在與教學(xué)相關(guān)的各個環(huán)節(jié)上創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代旅游企事業(yè)生產(chǎn)崗位群的各種能力。一是在教學(xué)內(nèi)容上,加強(qiáng)學(xué)生動腦、動口、動手鍛煉,培養(yǎng)能說會做的能力。二是在教學(xué)管理上,實(shí)行“教學(xué)――實(shí)踐――教學(xué)――實(shí)踐”雙循環(huán)互動教學(xué)模式,把課堂傳授間接知識與現(xiàn)場獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,大力推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)院召開座談會,探討問題,提出改進(jìn)措施和努力方向,促進(jìn)學(xué)生能力的提高。三是在實(shí)踐教學(xué)上,利用企業(yè)和“訂單”班開展活動、組織出游的機(jī)會,有意識地培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、勤奮、吃苦精神和組織管理能力、交往合作能力及創(chuàng)業(yè)精神。四是在教學(xué)資源利用上,把企業(yè)物質(zhì)資源和智力資源作為專業(yè)教學(xué)資源的重要組成部分,充分利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員,加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)。
5高職機(jī)電專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的思考
“訂單式”培養(yǎng)具有很強(qiáng)的針對性與目的性,因而要求辦學(xué)的基本軟件與硬件條件要與之相配套,高職院校要從以下幾個方面做好準(zhǔn)備,完善“訂單式”人才培養(yǎng)的基本條件。
5.1 注重課程設(shè)計(jì)的“項(xiàng)目性”“訂單式”培養(yǎng)究其實(shí)質(zhì)就是“能力本位”教育,而實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)就必須將原學(xué)科體系設(shè)置的課程知識點(diǎn)與完成工作項(xiàng)目所需的知識點(diǎn)對應(yīng)進(jìn)行分拆,將原跨項(xiàng)目的學(xué)科課程體系回歸到原始態(tài)的工作項(xiàng)目整體性的知識、技能、情景體系;以工作崗位為依據(jù),以工作項(xiàng)目為載體,以項(xiàng)目過程為線索,以項(xiàng)目結(jié)果為目標(biāo),將知識、技能、態(tài)度、情景融為一體,構(gòu)筑以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為終極目標(biāo)的職業(yè)教育課程模式,即“素質(zhì)項(xiàng)目”課程。
5.2 注重師資隊(duì)伍建設(shè)的“三重性”“訂單式”素質(zhì)項(xiàng)目的教學(xué)給教師帶來了極大的挑戰(zhàn),因教學(xué)內(nèi)容既含操作技能又含專業(yè)知識、工作情感。此時,教師的身份具有“三重性”,即知識傳授者的教師、操作技能指導(dǎo)者的師傅、工作態(tài)度與情感引導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)。教師原有的學(xué)科課程知識的結(jié)構(gòu)是“條條”形的,要求知識的深度;而現(xiàn)素質(zhì)項(xiàng)目所需知識是“塊塊”形的,特別強(qiáng)調(diào)知識的廣度與工作任務(wù)的貼近性與有用性,一個項(xiàng)目所需知識應(yīng)是原幾門學(xué)科相關(guān)知識的有機(jī)重組。項(xiàng)目操作技能不同于學(xué)科的專業(yè)實(shí)踐,它強(qiáng)調(diào)與實(shí)際工作的緊密性與仿真性,一個項(xiàng)目的操作要能真正生產(chǎn)出符合社會標(biāo)準(zhǔn)的有用“產(chǎn)品”,這一塊也恰恰是高職教師的弱項(xiàng)。
5.3 注重實(shí)踐基地的實(shí)用性學(xué)生操作技能培養(yǎng)的物質(zhì)前提是實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)校的教學(xué)只有在擁有對口性、先進(jìn)性、開放性、完備性的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行,才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗,降低企業(yè)的人力資源培養(yǎng)成本,從而為其創(chuàng)造利潤,這也是高職院校順利獲得企業(yè)人才“訂單”的前提。實(shí)踐基地的建設(shè)要體現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)場景,讓學(xué)生有身臨其境之感,在環(huán)境中陶冶人的職業(yè)情操。
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