如何提高語言表達能力精選(九篇)
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第1篇：如何提高語言表達能力范文
【關鍵詞】興趣；表達；能力
【中圖分類號】G203.12 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）04-0095-01
語言是人類思維和交流的工具，幼兒期是學習語言的關鍵期，這一時期語言能力的發展對孩子今后各種能力的發展，以及知識的獲得，人格的健全乃至整個心理結構的發展，都具有決定意義。幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。
在幼兒園的教育工作中，我們教師應有目的地豐富幼兒生活內容、增長幼兒知識、開拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣，啟發幼兒的求知欲望，引導幼兒仔細觀察、認真思索，加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言能力，同時為幼兒創造一個自由、寬松的語言交流環境，為以后各方面的發展奠定基礎。
在日常生活中，通過讓孩子與社會的接觸、與大自然的接觸、與經驗豐富的成人接觸，從而刺激他們把看到的內容說出來，讓孩子把自己的所見所聞講出來，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。嘗試說、描述簡單的事物及過程，從而促進幼兒的語言表達能力和思維能力的發展。
一、激發幼兒說話的興趣
隨著孩子的生活經歷日漸豐富，交往面日漸擴大，他們想說的也越來越多，但他掌握的詞匯和語句還很有限，因而往往語言不完整，不豐富，甚至不準確，老師在聽的時候就需要幫助他們擴充詞匯，引導其完整的、準確地運用語言進行表達。孩子說：“畫畫”老師應引導“我要畫畫”并讓孩子按老師說的重復一遍。這樣，即維持了孩子原來的意思，又引導了孩子，日子久了，孩子便能學會將完整的話。
當孩子見了美好的事物，他會興沖沖的告訴老師，這時，我們要認真地欣賞，并用眼神告訴孩子你在認真聽，哪怕講家里的事情我們也要認真聽完，哪怕他已經講了好幾遍，我們也要鼓勵孩子更出色的講述，讓孩子感到自己語言的魅力，這樣，既鍛煉了幼兒的表達能力，又培養了孩子的成功感，使孩子想說、愿意說，帶給孩子全身心的愉悅。
二、為幼兒創設積極交往的環境
我們應有意識的關心、親近幼兒和幼兒取得感情上的溝通，以便了解幼兒的心理和思想情況，要有意識的引導幼兒與同伴交流，在班級內為每一位幼兒安排相應的事情，給他們主動展示與為大家服務的機會，請大膽的幼兒帶領大家朗誦詩歌、講故事等等。同時到超市或商場購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，在家長的指導下付款，購回所買的東西，然后對售貨員說“謝謝再見”在家鼓勵孩子把自己的圖書、玩具拿出來與朋友分享，跟朋友說一說自己喜歡的動畫片。家長為孩子創設一個和諧的家庭鄰里小環境，如：允許自己的孩子與周圍的小伙伴玩耍，到好朋友家吃飯，熱情歡迎孩子的小伙伴來自己家里玩耍做客。我們還要豐富幼兒的生活，帶幼兒到外面去多看、多聽、多玩、多見識人和事物，使其開闊視野，陶冶性情。通過展示和鍛煉，不但能提高其各方面的能力，還能使其獲得愉快的體驗，進而促進幼兒語言能力的進一步發展。
游戲是幼兒最基本、最喜愛的活動，游戲可以促進幼兒彼此之間的談話機會增多、談話的內容擴大，還可以直接將其內容擴展到幼兒日常生活直接使用的語言范圍之外。在 區域游戲“娃娃家”、“表演區”游戲中，促進幼兒之間的語言的交流與相互進行語言模仿的機會。
三、通過組織各種活動，激發幼兒的表現欲望，對幼兒進行語言創造能力的培養
給幼兒創設語言環境，在活動中練習說話的能力，使幼兒無拘無束，有話講出來，發展幼兒的語言創造能力，如：利用幼兒園組織的“故事大王”比賽，幼兒逐一上臺表演故事，幼兒按得分高低依次挑選自己喜歡的小紅花，孩子們爭先恐后，興致濃濃，接著最先得到小花的幼兒通過畫面創編、續編故事，然后在黑板上畫一座山，創編、續編優秀的幼兒往上爬一格，看誰先爬到山頂奪到小紅旗，組織“小小記者團”活動，通過對“小記者”的采訪讓每一個孩子得到鍛煉，然孩子們會想會問，經過幾輪淘汰，選出優勝者。活動中，教師的延伸，滿意的微笑，夸獎的話語，小小的獎品及伙伴們熱烈的掌聲，都是激發孩子表現欲望和興趣的催化劑，能促使他們更自信、更積極地參與活動。豐富多彩的活動，新穎有趣的形式把孩子們引進了語言的樂園。家長們普遍反映，孩子喜歡與人交談，能繪聲繪色的講述自己在幼兒園的生活和見聞，能大膽為客人表演兒歌、故事比以前更活潑開朗了。
教師一定要做到相信孩子并及時給予幼兒指導，多給幼兒思考和講述的時間。讓幼兒有一個獨特的思路。在整個過程中，教師在用詞、語句的連貫方面給予指導，起到一個調色的作用。
四、“觀察”使幼兒大開眼界，促進幼兒語言的積累
孩子都有一雙明亮的眼睛，我們在教學中，給孩子創造條件，善于引導幼兒觀察，給幼兒創造條件，為孩子指明方向，使孩子能更完整、更深入的認識事物。
在教學中結合幼兒園環境布置的變化啟發幼兒看看說說，通過孩子的共同參與，使他們很愿意在一起說說，“七彩世界”主題，有一個主題意愿，畫《彩色花瓶》孩子們作完畫就七嘴八舌的講：“這是我畫的，上面花紋是七色彩虹……”“有七色小花，他可漂亮了” ；《快樂口袋》“里面裝著我對爸爸媽媽的祝愿”，“里面裝著我希望自己早點長大……”這是孩子們真實的語言。在自然角是引導幼兒觀察植物的生長，說說他們長得是什么樣子，長大后會變成什么樣子等等；在飼養角中，引導幼兒觀察小動物的生活方式，說說最愛吃什么，喜歡什么活動；春暖花開的時候把孩子帶到附近的農田，看看柳樹、小草、莊稼、小河、田野的變化，讓他們邊看邊說，這些都為幼兒語言的發展提供了堅實基礎。
第2篇：如何提高語言表達能力范文
我們要積極引導小學生向教科書學習語言，向課外讀物學習語言，向身邊的人學習語言，向網絡學習語言。小學生學習語言，要重視閱讀訓練，重視語言積累。
【關鍵詞】
語言 表達能力 學習 閱讀 積累
語言是思維的外殼。小學生語言表達能力的高低，直接體現了其思維發展的狀況。因此，我們要把提高小學生的語言表達能力作為語文學習的重中之重。
那么，如何提高小學生的語言表達能力呢？
首先，我們要引導學生把握每一個學習語言的機會，使語言學習經常化。
（一）向語文教科書學習語言
語文教科書是學生學習語言的藍本。語文教材所選作品既有傳統名篇，也有當代佳作。傳統篇目文質兼美，若陳年老酒，歷久彌香。當代佳作時代氣息濃郁，如春風拂岸，清新宜人。語文教科書語言規范、編排嚴謹，是學生學習語言的主戰場。
例如人教版六年級上冊《語文》共分八組，每組相互關聯，又各有側重。每組基本由導語、課例、口語交際、習作、回顧、拓展四個部分組成。導語直擊訓練重點，提綱挈領。課例種類齊全不拘一格。口語交際與習作是學生語言訓練的兩大舞臺。前者鍛煉學生的口語表達能力，后者培養學生的書面語表達能力。回顧與拓展由三個欄目組成，交流平臺和日積月累是固定欄目。另有展示臺、成語故事、課外書屋、趣味語文穿插編排。
如此編排，足見編者的良苦用心。為了提高學生的語言表達能力，編者可謂絞盡腦汁，不厭其詳。我們要引導學生認真領會編者的意圖，踏踏實實地進行各項訓練，持之以恒下去，學生的語言表達能力自然會如春園之草，不見其增，日有所長。
（二） 向課外讀物學習語言
讀書看報，是一種良好的閱讀習慣，也是發展學生語言能力的必由之路。各種閱讀材料，語言特色紛呈。有的簡約流暢，有的鋪敘夸張，有的豪放大氣，有的婉約內斂，有的寫景抒情，有的議論說理，有的寫人敘事，有的狀物擬聲……
我們只有博覽群書，百讀不厭才能吸收人類優秀的語言成果。比如，我們熟讀唐詩宋詞，能感受到語言的律動、簡約。“海內存知己，天涯若比鄰”，是何等的經典！言簡而義豐，精煉而哲思。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，是何等的豪放！語言大氣，直沖霄漢。
再如，我們讀散文，感受的是語言的優美與鋪排。林清玄的散文，平易曉暢，娓娓道來，富有哲思。“這凋零與新生，原是同一個世界，澗底的冰雪融化了，與春景里枝頭的花開，原是同樣的美。或者，溪澗中的雪是滋潤過花的雨水與露珠；也或者，那燦爛的花顏是吸了冰雪的乳汁而輝煌的吧！”在清麗的語言中，我們感受到了凋零之美。
（三）向身邊的人學習語言
父母是孩子的第一任老師。父母的言談舉止，對孩子的影響最直接，所以我們要讓學生向父母學習語言。這種學習最簡潔、最自然、最舒適，無需刻意實施，往往在對話交流中，就能滲透到學生的心靈深處。
鼓勵學生向老師、同學、朋友學習語言。老師的語言風格，是學生學習的風向標。學生最喜歡模仿老師的語言。魯迅筆下的壽鏡吾先生我們不無印象，他朗讀的語調、神態，在魯迅心中刻骨銘心。同學、朋友的語言，也是學生最容易接受的，有時他們會眾口一詞，足見耳聞目染的力量。
鼓勵學生向老百姓學習語言。老百姓的語言樸實幽默，獨具況味。比如很多俏皮話，就是勞動人民智慧的結晶。俏皮話寓莊于諧，風趣自然，體現了老百姓語言的特色，是漢語言豐富的內涵之一。
（四）向網絡學習語言
隨著網絡的發展，網絡語言也大行其道。盡管網絡語言存在著不確定性，但它以簡潔生動的形式，得到廣大網友的偏愛，發展極為神速。
對于那些約定俗成，富有生命力的網絡語言，我們沒有理由拒絕。2010年11月10日，網絡語“給力”一詞登上了《人民日報》頭版頭條，是媒體給力網絡語言的佐證。
對很多網絡語言我們都耳熟能詳。“88”代表著“拜拜”，“杯具”代表著“悲劇”。新詞新語已成為網絡語言的標識，網絡交流中不會使用此語，則會被認為是“菜鳥”和“爬蟲”。
另外，我們要引導學生看電視、聽廣播，向優秀的主持人學習語言。
學習語言，是一個長期的漸進過程。我們要引導學生不失時機地學習語言，主動地進行語言訓練，把語言學習作為人生的必修課。
再者，我們要引導學生把握必要的語言學習方法，使語言學習有章可循。
（一）要重視閱讀訓練
朗讀，是學生學習語言的好方法。朗讀就是要求學生用普通話清晰、響亮，有感情地把書面語言讀出來。朗讀是一門語言藝術，可以把無聲的書面語言變成活生生的口頭語言。
學生朗讀課文，可以加深對課文的理解。學生在感悟中朗讀，在朗讀中感悟。朗讀有利于培養學生的語感，是提高學生語言表達能力的終南捷徑。
為了鼓勵學生朗讀，我們要充分利用學校的廣播站，讓學生展示自己，鍛煉自己。把每天的晨讀落到實處，做到有內容，有收獲。還要組織朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。
默讀更便于對文章的理解。我們要引導學生一邊讀一邊思考，這樣對語言的理解才能更深透。要在反復的訓練中，不斷提高學生的默讀速度，以便學生獲得更多的語言信息。
（二）要重視語言積累
學習語言不是一蹴而就的事，我們要重視語言積累的過程。“蓄之既久，發之必速。”學生積累的語言材料多了，運用起來才會得心應手。
對于名篇佳作，優美的句段，要指導學生在理解的基礎上背誦。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”學生記得多了，背得多了，語言的窖藏才會慢慢豐富起來。
一時背不下來的，要讓學生摘抄下來。“不動筆墨不讀書”“好記性趕不上爛筆頭”，都是提醒我們讀書要做好筆記。對于那些優美的詞句，我們還要引導學生分類整理。寫人的，描景的，狀物的，抒情的……分類不一而足。學生分類越細，記憶起來越從容，運用起來越方便。
第3篇：如何提高語言表達能力范文
一、在日常生活中，發展幼兒語言表達能力
幼兒學習語言，與周圍現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。教師要根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。如秋天來了，可以讓幼兒觀察各種樹木、葉的變化。幼兒有了很多發現：“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“松樹很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”等。幼兒在觀察議論、想象中用語言表達出來，發展了口語表達能力。冬天下雪了，可以讓幼兒觀察雪花的形狀，幼兒會觀察到雪花有六個瓣，是一片片、一團團飄落下來的。在引導幼兒欣賞雪景的同時，我們可以向幼兒提出有啟發性的問題：“這白茫茫的雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花。”有的說：“像白糖。”幼兒根據自己的生活經驗去形容白雪，欣賞雪景，相應地豐富了詞匯。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。
二、在語言教育活動中，培養幼兒語言表達能力
幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的。在對幼兒的教育過程中，我采用多種多樣的形式，發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，從而提高幼兒口語表達能力。我在教學《小水滴旅行記》時，我把故事與幼兒的現實生活聯系起來，讓幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同，請幼兒思考說出自己的想法。在了解“小雨滴到哪去了”時，讓幼兒自己動手做試驗，并把結果告訴老師和小朋友。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發展了的注意力、觀察力，發展了幼兒的認知能力與語言能力。在講故事時，我結合主題活動，不僅讓幼兒聽故事、回答問題，還用故事表演、畫故事等手段，加深幼兒對故事的記憶與理解，調動幼兒學習的積極性。
三、給幼兒創設想說、敢說、會說的語言環境
根據幼兒愛受表揚的特點，我們可以用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產生說的欲望。如，對于能積極發言的幼兒及時地以貼紅點、擁抱、豎大拇指、鼓掌等方式給予肯定，激勵其他幼兒也積極發言。針對個別性格內向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙。讓幼兒敢說就是逐步消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望。我利用“故事比賽”等形式，讓幼兒把生活中的所見所聞講給大家聽，體驗分享的快樂，同時也培養幼兒傾聽的習慣，提高表達能力，樹立自信心。在此基礎上我引導孩子把話講清楚，講完整，講生動、貼切。
第4篇：如何提高語言表達能力范文
數學語言是數學活動的工具，是記錄數學知識的符號，是表達數學思維的載體，又是教師授課的主要手段和學生學習的重要工具。在教學中如何培養學生使用數學語言表達的能力，是值得認真探討的一個問題，本文就此問題談幾點看法和體會。
一、對數學語言表達能力的基本要求
1、表達要清晰、準確無誤
用數學語言表達數學事實時要注意清晰，也就是要確切而不是模棱兩可，同時要準確無誤。例如，不能把“非負數”說成“正數”，在表達數量關系時要貼切，有時一字之差，可使題目面目全非，甚至有時語氣上的停頓不當，也會使人在數量關系上產生錯誤理解。
2、表達要嚴謹，有邏輯性
數學語言首先要符合知識內容的邏輯順序，有其嚴密的科學性。即表達要十分嚴謹，符合客觀事實的本來面目，符合已有的科學理論，毫無差錯。
例如，在三角函數中“正切函數是增函數”，這種說法就是不嚴謹。因為增減性的概念，必須和自變量的范圍趨勢聯系在一起。
3、表達要通俗，使人易懂
用數學語言表達數學事實要符合數學上的一般習慣，用通俗的措詞和符號，并且應當“直來直去”，而不“轉彎抹角”。
例如在概率論中，如果設A=沒有一次拿到的三個球有不同顏色，就不如設成A=任一次拿的三個球都同色直截了當。又如，概率論中習慣把隨機變量也用A、B表示，后者的表示方法就不符合概率論中表達的一般習慣，使人感到別扭，也容易混淆。習慣上隨機事件常用A、B、C等表示，以區別于隨機變量X、§。
4、表達要精煉，簡潔明了
用數學語言表達數學事實，要特別注意詳細得當，簡潔明了。凡重復的或多余的敘述應力求避免，而必須交待的事項則一定要闡述清楚，不可省略。例如對習題進行分析和解答時，要抓住實質，用簡潔的語言表達，盡量避免轉彎抹角，使人看不明白。
二、如何培養學生的數學語言表達能力
1、創造機會，表達數學語言
教師要努力創造機會讓學生發言。在教學中，凡是學生通過思考能夠講得出的問題一定讓學生自己講。在教學中，可提供充分的觀察材料，如，板書、演示、圖形事物等，引導學生按一定的順序，有目的、有計劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思考，并讓學生用清晰的數學語言有條理地敘述觀察過程。這不僅能反映學生思維的正確性、掌握知識的程度，而且有利于培養學生的數學語言表達能力。在教學中，通過讓學生說理的表述，不僅可反映學生對知識的掌握情況。而且可檢驗學生思路是否清晰，表達是否完整、有條理、準確。在教學中，要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。
2、加強數學基礎知識的教學，訓練學生的表達能力
教學中教師要使學生牢固地掌握基礎知識。對數學的概念、公式、法則有確切的掌握，才有可能正確地運用數學語言來表達數學對象之間的邏輯關系。加強數學基礎知識的教學，是培養學生表達能力的重要環節。在教學中，對學生的口答和習題解租答給予適當地指導，要求他們盡量仿照教科書的有關陳述來作答。對學生進行規范化訓練。這樣對培養學生的表達能力無疑是有益的。此外，還應重視普通語言和數學語言的轉化訓練，由易到難，逐步培養和提高學生的轉化能力。
第5篇：如何提高語言表達能力范文
一、鼓勵學生“敢”說、“勤”說、“會”說
一是鼓勵學生大膽發言，特別是性格內向平時不愛說話的學生，要鼓勵耐心認真地把話講完，不要怕耽誤時間而放棄，平時要多給他們些鼓勵，樹立他們的自信心，培養他們的興趣。二是訓練學生“多”說、“勤”說，把自己想說的、有疑問的、有不同看法的，都可以說出來，不要有任何顧慮，同時鼓勵學生在場合允許的情況下多多發言。三是培養學生“會”說，有針對性的對那些病句、語法錯誤、表達不準確等問題進行及時糾正，糾正時要注意語氣，比如：某個學生發生表達錯誤時，我們可以說：你如果象某某這樣表達可能會更好一些等。為學生提供一個說話的契機，應想方設法給學生說話的機會，并有創造性的開展各種活動，多措并舉，不居一格。
教師要幫助并鼓勵學生突破心理障礙：當學生站起來面對眾人時，一是怕自己心中的形象不能為他人所肯定甚至怕同學們嘲笑，往往會表現得緊張不安。這種心理上的緊張畏懼感，導致學生說話張口結舌，零碎語、口頭禪增多，斷斷續續，語不成句，語序顛倒等現象，這是一種正常的心理反應，主要是由于學生缺少語言實踐，自信不足造成的。這個時候老師要多給學生鼓勵，不管學生說得咋樣就應該在精神上予以肯定，只要讓學生樹立信心，他就敢再說第二次第三次，這樣就突破了學生自己的心理障礙。贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光我們就不能生長。”“贊美蘊涵著老師的鼓勵、教育與評價，蘊涵著老師的愛心和期望，一味的批評訓斥他們會使他們喪失自尊，不求上進。”馬克.吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。”人人都希望聽到贊美，成人尚且如此，何況孩子呢？另外有些學生性格內向，只愿作聽眾，不愿或者不敢當眾表現，這個時候老師應該在教學中重點關注，創造機會，比如在課堂上多提問那一些不愛說話，性格內向的學生，逐步形成都想說的氛圍，為提高學生語言表達積極性創造環境。
二、注重訓練學生的膽量，注重學生說話心理素質的培養
如果沒有在公共場所發表意見的膽量，就必然影響思維內容的表達；如果講話時精神緊張、心慌意亂，那么即使原來準備好的講話內容，也會丟三落四，不知所云。為了訓練學生的說話膽量，我特意安排了課前3分鐘演講。要求演講的學生站到講臺前，挺胸抬頭，面對下面的同學脫稿演講。讓學生在課余準備好內容，演講的內容不定專題，不定范圍，采用自由命題的形式。這樣的演講寓思想性、知識性、趣味性于一體，不但使學生得到鍛煉口才的機會，增強學習語文的興趣，而且能吸取許多課堂上得不到的知識，開闊視野，陶冶情操，一舉多得。有膽量敢說話，有興趣多說話的學生，也未必都能說得好。如有的學生發音不正確，口齒不清楚，說話不流利，聲音刺耳，語調呆板。這就要求教師要教會學生說話的基本技巧、培養學生“會說”。
到后期還要注意語音和語調的訓練。語音語調的變化會帶來語義的變化。語調的不同，語音輕重位置的不同，表達的意思便有較大差別。這就要求學生熟練地掌握《漢語拼音方案》，善于辨析同音字、多音字的準確讀音。尋找方言土語與普通話的對應規律，注意訓練語氣，克服同學中存在著的語音、語調方面的不可取的發音。其次便是語速的訓練。說話的快慢、急緩與表達的語意關系密切，喜、怒、哀、樂，各有所異，說話對象不同、內容不同，語速更應有異。學生掌握了這些說話的基本技巧，并能恰當地使用稱謂。對別人多用敬語，對自己多用謙語，對不便直說的事情多用委婉語，并適當地配合體態語，做到言之有禮。他們便會因時因地因人而異，會說了。
第6篇：如何提高語言表達能力范文
關鍵詞：幼兒;談話;表達能力;培養
談話活動是在教師間接引導下，幼兒圍繞一個中心話題，展開自由交流的活動。如何更好地開展談話活動，其基本條件是幼兒之間、師幼之間的相互注意和引起注意。在教育實踐中，教師往往一再要求幼兒傾聽，卻不太注意引導幼兒關注參與者發出的有效語言信息。在圍繞話題談話時，也是教師總結得多，幼兒得不到充分的表達。有的教師更不太關注幼兒運用語言交談的規則，導致幼兒交往水平總是得不到提高。
一、營造寬松、自由的談話氛圍
在談話活動中，談話的氛圍比較寬松自由。這種寬松自由的氣氛主要體現在兩個方面。其一，不要求幼兒統一認識，允許幼兒根據個人感受發表見解，圍繞談話主題說自己想說的話，說自己獨特的經驗。其二，不特別強調規范化的語言。談話活動鼓勵幼兒愿意交談，積極說話，善于表達個人想法，但不要求他們一定要使用準確無誤的句式、連貫完整的語段。實際上，談話活動重在給幼兒提供說的機會，讓幼兒在用語言交流的過程中，操練自己的語言并產生相互影響，通過提高自己對口語交流規則的敏感程度而發展自己的語言。
值得一提的是，教師應以參與者的身份參與談話，在活動中，幼兒與幼兒、幼兒與教師之間可以平等、自由地交流思想觀點，在這樣的氛圍中，幼兒心情愉悅，說話時不會緊張、擔心自己出錯，也就敢于表達自己的看法。這就不僅提高了幼兒參與談話的積極性，也有效地維持了幼兒的注意力。其實，談活活動就是要為幼兒提供眾多的開口說話和與人交談的機會，從而使幼兒能經常地練習和鞏固已有的語言經驗，提高對語言的敏感程度，不斷地發展幼兒的語言交流能力和語言表達能力。
二、激發幼兒交談的興趣
在談話活動中，幼兒必須圍繞一個中心話題展開多方、自由的交談。那么，這是一個怎樣的話題呢？從實踐來看，這個話題必須是幼兒熟悉的、新穎的，大家都關注的、感興趣的內容，才能保證談話的順利進行。教師在選擇談話內容時可以基于以下三個途徑：第一，預設的話題。在目前的幼兒園教材中，有許多很好的話題，教師可以根據幼兒的實際情況，精心設計一個談話活動。如“我們的城市”是一個幫助幼兒交流各人對城市看法的一個活動，如果平鋪直敘幼兒看到的城市，幼兒會不知從何講起，漸漸也會失去談話的興趣。教師若從幼兒聽過的故事著手，從幼兒熟悉的標記引導談話的方向，或把幼兒感興趣的場所作為重點的談話內容，幼兒就會投入到活動中去。第二，源自幼兒生活的話題。幼兒的生活中有很多熟悉的、感興趣的事情發生，教師只要稍稍加以調整、篩選，就能尋找到有價值的內容。如小班的幼兒喜歡媽媽，對媽媽非常熟悉，開展“我的好媽媽”這一活動就能充分調動幼兒對媽媽的記憶和了解，繼而讓幼兒樂意進行談話。第三，偶發性的話題。幼兒往往對突然發生的事情更感興趣，有時還會因此打斷正常的教學活動。這時教師不能輕易遏制幼兒的行為，而應耐心地把幼兒的困惑解釋清楚，他們就會心悅誠服地接受。例如一次數學活動中，突然有一只小鳥飛進來，頓時引起了幼兒的興奮。小鳥受到驚嚇后一直橫沖直撞沒能飛出去，教師發現已經不能讓幼兒回到數學活動中去，就和幼兒談起了小鳥。“你們說，小鳥怎么會飛到這里來的？”幼兒一邊看著小鳥一邊猜測著。教師說：“一定是小鳥看見你們學得認真，才飛進來看你們的。可是，你們卻把它嚇壞了！”幼兒這才意識到要安靜下來，一瞬間只聽見小鳥撲騰的聲音。有幾個反應快的幼兒，立刻打開了幾扇關著的窗戶。小鳥總算飛出去了，幼兒也都高興地拍手笑了。這樣的隨機談話活動，只要引導適宜，幼兒既能很有秩序地表達自己的想法，又能拓展相關的經驗。
三、耐心指導讓幼兒會表達
在談話活動中，雖然教師更多的是以參與者的身份出現，但這并不表示談話是毫無目的、毫無方向的，在設計、實施談話時，教師仍然需要按照預定的目標內容，緊扣談話的中心話題，有效地影響談話活動的進程。教師的間接引導主要體現在以下兩個方面：
（1）用提問的方式引出話題或轉換話題，引導幼兒談話的思路，把握談話活動的方式。如在“我喜歡的糖果”談話活動中，教師通過提問的方式，引導幼兒在集體范圍內談話。教師提出了三個要求：“說一說自己帶來的糖果有什么特別的地方？”“談一談自己最喜歡哪種糖果，為什么？”“談一談自己覺得哪種糖果最有趣，為什么？”在每個問題提出之后，教師都組織幼兒圍繞這個問題談論。
（2）教師用平行談話的方式給幼兒做隱性示范。這種看似無心的滲透恰恰體現了教師的教育機智和教學藝術，有利于每個幼兒在原有水平的基礎上邁向最近發展區，從而實現語言的發展。仍以“我喜歡的糖果”談話活動為例，在談話的過程中，教師的提問和引導總是沿著“我喜歡的糖果”這個話題，逐層開拓、發展著幼兒的談話內容，給幼兒提供了學習、運用新的談話經驗的機會。
總之，通過談話活動培養幼兒的語言表達能力是一條很好的途徑，對于教師來說，談話活動的組織和實施存在一定難度：太散容易造成放任自流的局面，太嚴又不符合談話活動的要求。因此，教師應該明確談話活動的特征，靈活組織談話活動，讓幼兒在寬松自由的氛圍中參與談話，激發幼兒參與談話的興趣，才能增強幼兒的交談能力，促使幼兒更加自如地與他人交往。
參考文獻：
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[2].謝仁華.讓幼兒在談話活動中發展語言[J].教育藝術，2011年12期
第7篇：如何提高語言表達能力范文
【關鍵詞】基礎性；教育活動；幼兒；語言表達
對于小班幼兒來說，由于其語言表達能力不強，因而在日常生活當中極易出現對幼兒的想法以及心理不能及時了解的問題，必然會導致幼兒教學以及幼兒生活出現問題。由于小班幼兒的特點，他們很難通過深入的教學來提高自身的語言表達能力，那么該如何培養他們的語言表達能力呢？筆者通過多年的小班幼兒教育教學實踐發現，對于小班幼兒來說，要想培養他們的語言表達能力，一定要將其融入到生活當中，使小班幼兒能夠在“一日生活”的各個環節中接受訓練，進而能夠極大的提高他們的語言表達能力，在這方面廣大小班幼兒教師應當引起重視，并且在具體的教育教學工作中進行持續的探索，形成有效的“一日生活”語言能力培養模式。
一、提高小班幼兒“一日生活”語言表達能力的重要性
小班幼兒由于自身的語言表達能力十分薄弱，而且邏輯思維能力更是不強，這就需要在培養小班幼兒語言表達能力方面要采取“非常規”措施，而通過“一日生活”的模式培養語言表達能力則具有十分重要的價值，突出體現在兩個方面：一方面，能夠強化小班幼兒語言表達能力培養的“持續性”，在“一日生活”中培養小班幼兒的語言表達能力，可以在每天都進行，那么就能夠將語言表達能力的培養變成“常態化”，可以說是無時無刻不在培養他們的語言表達能力，教學的時候可以，游戲的時候可以，在園的時候可以，回家的時候也可以，因而能夠對幼兒進行“持續化”的培養，進而提升他們的語言表達能力；另一方面，能夠強化小班幼兒語言表達能力培養的“突破性”，由于小班幼兒的特殊性，在培養他們語言表達能力方面，根本不能進行理論上的說教，最為重要的就是采取“生活化”的方式，讓幼兒在生活的過程中接受訓練，因而能夠突破小班幼兒自身的各種障礙因素，不斷的培養他們的語言表達能力，這一點至關重要，應當將“一日生活”作為培養小班幼兒語言表達能力的重要模式。
二、通過“一日生活”培養小班幼兒語言表達能力的策略
小班幼兒要楊在“一日生活”中更有效的培養他們的語言表達能力，必須采取切實可行的策略，發揮方方面面作用開展教育教學工作，進而才能最大限度培養小班幼兒的語言表達能力。
一是引導小班幼兒語言交流。要想在“一日生活”中培養小班幼兒語言表達能力，最為重要的就是要在教學的過程中，一定要多引導小班幼兒更多的開展語言交流，特別是對于一些不愛說話的孩子，更要從他們的興趣愛好出發進行引導。比如在具體的教學過程中，教師可以運用小班幼兒聽得懂、感興趣的語言形式進行教學，如給孩子講故事《小兔乖乖》時，我問：“兔媽媽出去采蘑菇，大灰狼來了，兔寶寶怎么辦呢？”好多孩子都樂意回答問題，有的說“兔寶寶們可以用門夾住大灰狼的尾巴”，有的說“兔寶寶可以躲著大灰狼”，有的說“兔寶寶可以趕走大灰狼”等等。再比如教師還可以在具體的教學過程中引導孩子進行語言交流，比如在做游戲的過程中，我都會把孩子分成幾個組，每個組的孩子都要在商量的情況下再開展游戲活動，這樣就對他們的語言表達能力進行了鍛煉。
二是融入日常生活點點滴滴。對于在“一日生活”中培養小班幼兒的語言表達能力來說，一定要運用“生活化”的方式，將日常生活中的點點滴都融入到小班幼兒上課、游戲、休息當中，能夠提升有效性。比如我在利用“一日生活”培養孩子語言表達能力方面，深刻認識到小班幼兒在幼兒園期間，有50%以上的時間是在生活活動當中度過的，因而十分重視在這方面進行教育和引導，比如在洗手、上洗手間、午餐、午睡等各種日常生活的上，我都引導和鼓勵孩子多聽、多學、多看、多問，比如我帶著孩子做游戲的時候，每個孩子都有自己喜歡的玩具，我就會引導他們叫出玩具的名字，我也會問孩子“你們都喜歡什么游戲啊？”孩子都有不同的回答，如果在語言表達方面出現了錯誤，我就會及時的進行糾正，告訴他們應當如何表達等等。我每天還告訴幼兒回去看某某動畫片，然后來到幼兒園要給大家講一講、說一說，同樣起到了很好的作用。
三是科學創設語言表達情境。由于小班幼兒的特殊性，特別是剛剛來到幼兒園的幼兒，普遍都不愛說話，不愛交流，盡管與教師和同伴已經非常熟悉了，但仍然不愛說話，其原因就是還沒有適應幼兒園的學習和生活環境，因而一定要重視對小班幼兒語言表達情境的創設。要在幼兒園創設平等的環境，要建立和諧的師生關系，多關心愛護孩子，這樣就會使孩子感受到關愛，解除自身的緊張與不適，以后就會越來越愛說話、越來越敢說話、越來越會說話了。教師一定要學會運用很短的語句交待孩子，只有這樣孩子才能更好的理解，進而能夠和老師、同伴進行交流，久而久之，通過“持續化”的過程，小班幼兒的語言表達能力就會出現一個飛躍。我還經常引導孩子進行一些互動性的活動，比如參觀幼兒園的畫展，組織一些由幼兒參加的小節目等等，這樣都能夠使幼兒更好的交流。
四是重視發揮家長積極作用。對于在“一日生活”中培養小班幼兒的語言表達能力來說，家庭也是重要的環節，家長的作用不可小視，孩子放學回家之后就會和家長接觸，因而一定要發揮家長的作用。在具體的操作過程中，我首先充分利用“家長開放日”的時間，讓他們多在一起進行“親子活動”，然后再對各位家長講解如何通過“一日生活”的模式培養孩子的語言表達能力，很多家長都給予了贊同，并且高度重視與孩子的交流與互動，特別是對于一些工作很忙、沒有太多時間與孩子交流的家長，我十分重視對他們的引導，經常通過電話等方式告訴他們與孩子交流的重要性，這也極大的推動了家長的重視。在此基礎上，我還告訴家長如何與孩子進行交流并且通過交流培養孩子的語言表達能力，還設置了一些家長與孩子交流的“對話模塊”，比如孩子放學生，家長可以問孩子“今天上幼兒園開心嗎？”，“在幼兒園都做什么了？”等等，這樣就會發揮家長的作用。
培養幼兒的語言表達能力，既是幼兒教育的重要內容，同時也是促進教學順利進行的重要措施，特別是對于小班幼兒來說，通過“生活化”的教育和培養是重要的教學模式，在培養他們的語言表達能力方面，一定要重視在“一日生活”中進行培養，這既符合小班幼兒教育規律，同時也符合小班幼兒成長規律，因而一定要重視“一日生活”培養小班幼兒語言表達能力，更為重要的則是要在引導小班幼兒語言交流、融入日常生活c點滴滴、科學創設語言表達情境、重視發揮家長積極作用四個方面下功夫，只有這樣才能真正通過“一日生活”最大限度提升小班幼兒語言表達能力。
參考文獻：
[1]高林.淺談小班幼兒語言表達能力的培養[J].教育教學論壇，2015，（17）：156-157.
第8篇：如何提高語言表達能力范文
小學語文教育是為了全方位素質人才的培養打基礎固根本的教育階段，在學生未來步入社會后無論從事任何職業，話語能力是體現一個人能力風度的重要體現，語言表達能力也應該成為學生需要培養的最實用最重要素質。小學語文教育不能僅僅著眼于學生閱讀寫作能力的訓練，還應該對學生語言表達能力的培養予以重視。
1 有效開發、利用家庭與社會的學習資源
學生語言表達能力的缺乏不僅僅是學校教育不當所致，而是學校、家庭和社會共同造成的。因此，解鈴還須系鈴人，需要三者的共同努力和合作來解決這一問題。教師和家長之間的關系密不可分，生活當中處處都是課堂，家長和學校之間應當形成互動，有效地開發生活當中的學習資源，特別是家庭活動當中有意識地去訓練自己孩子的語言交流能力。這種主動交流能力培養的情境還可以搬到課堂上，通過情境再現的形式，教師及時對學生的語言行動提出必要的指導。教師愛應當多關注身邊的資源，向家長推薦一些適合孩子學習同時學生又特別感興趣的書籍、報刊或是電視節目等，以此來讓學生模仿學習，提高語言表達能力。家長也可以通過網絡來豐富學生的視野，鍛煉學生的語言表達能力。條件成熟的地區還應當充分發揮家長學校的優勢作用，定期由專家向家長傳授如何提高孩子語言表達能力的方法和技巧。
2 營造和諧、民主、互動的談話氛圍
在提高學生的語言表達能力時，很重要的一點是要解決學生的心理障礙問題，使學生的表達順利進行，教師就應該努力營造和諧、民主、互動的表達氛圍，尊重學生的想法和表達習慣。首先，就是要給學生以信心，鼓勵學生多參與一些雙向互動的活動來提高他們的語言運用能力，激發學生對于語言表達技巧的濃厚興趣。語言表達的過程應當是一個動態的過程，同時也是一個雙向互動的過程，只有這樣的語言表達實踐活動才能迎合小學生的身心發展特點，這樣教學效果也才能實質性的提高。我們不應當死死管住學生的嘴巴，課堂上多進行師生互動，課間促進生生之間的互動，讓小學生在互動當中自評自省，活躍課堂氛圍，拓寬表達空間。在充分體現學生學習主題地位的基礎之上，讓每個小學生都能在歡快的課堂氛圍之中，自由自在地表達出自己的所思所想。通過這種形式的思想碰撞，小學生的語言表達方式豐富起來，他們的思維體系也在循序漸進中慢慢得到完善。其次，要建立一種真誠、接收、理解的師生關系，增強學生的安全感，減輕學生的心理壓力。在教學實踐中，教師對學生的態度往往起著決定性的作用。中國自古以來崇尚“師道尊嚴”，教師以嚴厲、威嚴來樹立自己的威信，但是，這樣會讓小學生更加害怕教師，不敢表達自己的想法和觀點。教師也應當改變自己課堂權威的傳統教學觀念，尊重學生的天性和觀點，通過換位思考來融入學生的喜怒哀樂當中，學生才能沖破心理障礙，勇于表達自己，增強語文學習的興趣和信心。從而無拘無束、自由自在的表達自己的內心的觀點，這樣訓練下來，學生的語言表達能力就在不知不覺中提高了。最后，教師還要考慮到每個同學的個體差異，針對各個學生的身心發展特點因材施教。盡管兒童的心理發展是有規律可循的，但是每個個體之間又存在著或多或少的差別。因此在教學當中應當尊重這樣的個體差異，不能一概而論機械地區要求所有人都能達到一致的水平，同時在評價體系上也應當因人而異，給予每個學生在每個學習階段必要的鼓勵，提高小學生的自信心。對于一些表達能力水平相對薄弱的小學生，盡量在提問時選擇一些難度較低的問題，并尊重學生的天真觀點，及時給予其必要的鼓勵和自信，循序漸進地改善。
3 創設課內外真實的有利于學生語言表達的生活化的交際情境
任何語言的學習尤其是聽說的練習，最重要的就是要在真實的或者模擬的真實交際情境內對學生進行鍛煉，在小學語文開展語言表達能力訓練時，教師需要對教材進行創造性的使用，充分挖掘口語交際的話題，讓學生在喜歡的熟悉的情境內練習對人或事情的描寫與表述。教師可以利用語文教學的各個環節，挖掘教材內涵，創設形式多樣的交際情境。如在課堂教學中，教師可示范如何開始發言、如何去傾聽別人的聲音、如何去評價、如何指正別人的不足再提出自己的建議等等。比如在作文課堂教學的過程當中，以學生的口述開始，指導學生如何條理分明、動情動色、婉轉流利地表達出自己的作文思路，如《我的理想》《我的夢》之類。又如《春姑娘來了》這樣的作文教學，先讓學生體驗自然、接觸自然，用心感悟，然后在再讓他們通過自己的語言組織將自己的所見、所聞、所思、所感流利地表達出來。通過不斷的全方位訓練，學生的講述既言之有物又言之有序，作文水平自然有大幅提升。
第9篇：如何提高語言表達能力范文
【關鍵詞】語言態度；幼兒；語言表達；發展；語言環境
中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0115-01
幼兒由于認知水平有限，還不能將想要表達的事物用語言準確表達出來，影響幼兒語言表達能力的主要因素是詞匯量的多少，所以必須有目的、有意識地幫助幼兒擴展和積累更多的詞匯。然而，在語言教學過程中，如何擴大幼兒的詞匯量呢，如何使幼兒的語言能力訓練取得更好的效果呢？筆者認為，家長和教師要齊心協力地提高幼兒的語言表達能力。語言教育不僅應從發展幼兒的語言表達能力入手，更應該注重創設良好的語言環境。
一、為幼兒創設一個良好的語言環境
1.在家庭環境中對幼兒進行語言教育。在家庭中，家長要積極創造一個良好的溝通環境，和幼兒交談，讓他們在家人的關愛下樂意講話，特別是談一些他們比較感興趣且符合其語言特點的話題，也可圍繞幼兒在幼兒園里的學習與生活發生的事兒，讓他們樂于傾聽、訴說。在日常生活中，應教會幼兒正確、主動地交往，以完善語言的表達。
2.利用各種環境激發幼兒想說的欲望。在家里，應鼓勵幼兒勇于交談，可利用雙休日帶他們去公園、游樂園等游玩，在玩的過程中，利用其好奇心教他們認識事物。也可以讓幼兒與小動物、布偶談話，這樣可以了解他們的內心想法。實踐證明，只要幼兒的大腦中有了想說的欲望，他們自然會努力去學習、表達。此外，還可根據幼兒喜歡的游戲來練習語言，如丟手絹、捉迷藏或過家家等分角色游戲，不僅如此，還要對口語表達能力較強的幼兒進行鼓勵，通過以強帶弱，支持、鼓勵、吸引幼兒與小朋友、教師進行交談。
3.每天安排時間進行親子閱讀。對幼兒們來說，最幸福、溫馨的時刻莫過于親子閱讀，他們聽著充滿樂趣的故事，依偎在父母身邊，會形成一種強烈的安全感。家長此時可適當地提問或講解，讓幼兒以語言的方式領悟對故事中事物的看法，同時，也在不知不覺中熏陶了他們的語言，從中增強其語言表達能力。
二、幼兒園教育中對幼兒語言能力的培養
1.利用游戲活動對幼兒進行語言實踐。幼兒最為快樂而自主的一項活動就是做游戲，語言作為交際工具始終伴隨著游戲進行，游戲中，幼兒和同伴會愉快地交往合作。因此，游戲為幼兒提供了良好的語言實踐機會，是語言最佳的完善手段，在游戲中的交流正是他們社會語言的基礎。
針對這一特點，教師應該認真地為幼兒設計各種游戲活動，提供豐富多彩的游戲材料，讓幼兒在游戲中不知不覺地強化語言訓練。在這一過程中，并不要求幼兒語言規范、完整，只需積極參與即可，要達到興趣培養的目的。久而久之，家里來了客人，幼兒就會主動打招呼，并與客人交談。
2.利用綜合活動訓練幼兒語言發展。在綜合活動中巧妙地把有趣的情節融入語言之中，在整個活動中都分布著幼兒的語言訓練，既鍛煉了幼兒在集體面前大膽講述的能力，又增進了幼兒與同伴之間的交往能力，同時還發揮了幼兒的想象能力。此外，在活動中還要鼓勵小朋友和同伴進行討論，并通過互動的學習方式理解和學說一些新動詞。幼兒參與活動時精神投入、情緒高漲，豐富的想象力體現在了語言表達中。
3.重視日常談話，加強個別指導。幼兒的認知能力與語言水平是不同的，要培養幼兒的語言表達能力，做到因人施教。有的幼兒能清楚地表達自己的意思，善于與人交談；有的幼兒表達不出自己的意思，不愛說話……對此，教師要主動親近和關心語言表達能力較差的幼兒，有意識地與他們交談，鼓勵他們開口說話。可以向語言表達能力較強的幼兒提出更高的要求，讓每一個幼兒都通過多講、多練，逐漸提高語言表達能力，實現用語言來表達自己的思想。
三、發展幼兒的語言表達能力
發展幼兒的口語表達能力，應考慮從兩方面進行，即擴展幼兒的詞匯量和鼓舞幼兒說完整的話。
1.豐富幼兒的詞匯量。詞匯量的豐富與否，會直接影響幼兒口語表達的能力強弱，但是幼兒詞匯量的積累并不是一兩天就能解決的，而是在長期的語言學習中、在周而復始地學習與運用的過程中豐富、積累起來的。因此，平時應多重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學中豐富幼兒的詞匯，還要把幼兒需掌握的詞匯進行歸類。經過日積月累，幼兒的詞匯量就會不斷增多，口語表達能力也會相應地得到提高。
2.鼓勵幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整的話呢？這關系到教師本身的語言教學習慣，更要耐心地引導他們。比如，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞來表達自己的意愿，一旦形成了習慣，就不利于提高其口語表達能力，對此，教師就應及早糾正，并多次示范，以引導幼兒養成良好的說話習慣。
總之，語言的學習不但取決于幼兒的個體差異，還與語言環境有密不可分的聯系，一個輕松、自由的語言環境可以培養幼兒的語言溝通能力，在良好的環境中形成了良好的語言學習、交往習慣，就能在集體中讓幼兒想說、有機會說、敢說、喜歡說。那如何創設語言環境呢？這依賴于教師自己的榜樣示范，比如使用普通話與幼兒交談。同時，在課外抓住每一個語言學習的機會，如課間活動、飯前飯后、戶外活動的時候，經過一個長期、有效的學習過程，在這種良好的語言交流環境里，使幼兒不斷地得到熏陶，真正體驗到語言交流的樂趣。
參考文獻：
[1]程穎.3―6歲幼兒抑制控制、自我控制與同伴交往三者關系研究[D].華東師范大學，2009.
[2]方芳.區域活動中幼兒自控能力培養的探究[C].中國當代教育理論文獻――第四屆中國教育家大會成果匯編（下），2007.
